序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的談環(huán)境自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)四新融合教學(xué)改革樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

摘要：該文以教師、教材、教法“三教”改革為引領(lǐng)，改革“環(huán)境自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”課堂教學(xué)，以模塊四“環(huán)境空氣自動(dòng)檢測(cè)”為教學(xué)案例，多層面深入實(shí)施“新理念、新載體、新方法、新形態(tài)”四新融合的課堂建設(shè)，形成具有特色的環(huán)保類課程教學(xué)改革模式，大大提升了教師教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“三教”改革；四新融合；自動(dòng)檢測(cè)；教學(xué)設(shè)計(jì)

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》提出，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！叭獭备母镒鳛楦哔|(zhì)量發(fā)展落地落實(shí)的“最后一公里”，事關(guān)改革發(fā)展的全局?！兑庖?jiàn)》針對(duì)“誰(shuí)來(lái)教”“教什么”“如何教”這三個(gè)根本問(wèn)題，在全面建設(shè)技能型社會(huì)的時(shí)代要求下，在“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”時(shí)代背景下，既有頂層設(shè)計(jì)又有操作邏輯，為“三教”改革提供了策略導(dǎo)向。[1]目前，利用現(xiàn)代信息技術(shù)更新教材和改進(jìn)教法已成為新常態(tài)，而行業(yè)的“新理念、新載體、新方法、新形態(tài)”這“四新”也已經(jīng)更多地融入職業(yè)教育。尤其是后疫情時(shí)代，職業(yè)教育在教師、教材、教法出現(xiàn)了全新變化特點(diǎn)的情況下，“三教”改革更是大勢(shì)所趨?！叭獭备母锏木劢购图牲c(diǎn)在于課程建設(shè)和課程改革，“四新”融合是我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)和改革的全新方向，它強(qiáng)調(diào)以核心職業(yè)能力為基礎(chǔ)，注重專業(yè)技能培養(yǎng)[2]。

1實(shí)踐研究背景

1.1專業(yè)及課程建設(shè)背景

筆者所在學(xué)校于2003年開(kāi)辦環(huán)保專業(yè)，近三年招生人數(shù)逐年上升，目前三個(gè)年級(jí)在校生有將近300人。在2020年以前，資源環(huán)境與安全大類招生專業(yè)名稱為環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)。2021年起，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)被取消，專業(yè)名稱調(diào)整為環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)專業(yè)。環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)由原先的專業(yè)選修課變?yōu)閷I(yè)必修課，課程的重要性進(jìn)一步得到提升。環(huán)境自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的建設(shè)以及運(yùn)行管理和使用是環(huán)境管理的重要手段，是實(shí)現(xiàn)污染減排的重要舉措，是國(guó)家污染減排“三大體系”能力建設(shè)的重要內(nèi)容，是環(huán)?？萍蓟⑿畔⒒闹匾w現(xiàn)。同時(shí)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展也讓環(huán)保行業(yè)日益顯現(xiàn)出發(fā)展變化快、技術(shù)更新快的時(shí)代特點(diǎn)。因此，對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該能夠恰當(dāng)使用有效的信息化手段，使教材與教法都與時(shí)俱進(jìn)。

1.2課程建設(shè)背景

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的迅猛發(fā)展，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更新教學(xué)能力和改進(jìn)教法成為新常態(tài)。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，選取“環(huán)境自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”第四模塊“環(huán)境空氣自動(dòng)檢測(cè)”為教學(xué)案例，以“三教”改革為背景，從教師、教材、教法三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)“新理念、新載體、新方法、新形態(tài)”與課程的“四新”融合。

2教學(xué)整體設(shè)計(jì)

2.1模塊整體介紹

按照環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析在線監(jiān)測(cè)運(yùn)維職業(yè)崗位群的工作過(guò)程，以及實(shí)際工作中所需的本門課程承載的職業(yè)能力和技能。在此基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)專業(yè)、行業(yè)要求，以職業(yè)實(shí)踐為主線完成課程的設(shè)計(jì)。（1）按照國(guó)家最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。（2）針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容。（3）注重環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)道德培養(yǎng)。

2.2教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案的通知》中提出了十六字方針——“全面布點(diǎn)、全國(guó)聯(lián)網(wǎng)、自動(dòng)預(yù)警、依法追責(zé)”，環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域朝著“自動(dòng)為主、手工為輔”的工作方向發(fā)展，環(huán)境自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程也根據(jù)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)需求的提升，將由原來(lái)的專業(yè)選修課變成環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程在第四學(xué)期開(kāi)課，共48學(xué)時(shí)。參照《高等職業(yè)學(xué)校環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》以及《環(huán)境自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)課程的定位和社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行課程內(nèi)容重構(gòu)。同時(shí)，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于自動(dòng)檢測(cè)測(cè)定項(xiàng)目的要求，參考了市場(chǎng)上在線監(jiān)測(cè)儀器設(shè)備使用的類別和頻次，將教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為自動(dòng)監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)、水自動(dòng)檢測(cè)、氣自動(dòng)檢測(cè)、自動(dòng)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)四個(gè)模塊。教學(xué)設(shè)計(jì)選自項(xiàng)目9“空氣自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)”。

2.3學(xué)生學(xué)情分析

知識(shí)技能基礎(chǔ)：通過(guò)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在地表水、大氣、噪聲等環(huán)境要素監(jiān)測(cè)和紫外分光光度計(jì)、液相色譜儀等分析儀器使用的知識(shí)和技能方面已建立基本認(rèn)知。本次課為第四個(gè)模塊“空氣自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)”，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面第一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了自動(dòng)檢測(cè)相關(guān)的法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)于空氣自動(dòng)檢測(cè)還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。認(rèn)知能力：學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程學(xué)習(xí)，積累了對(duì)廢水、廢氣、噪聲等監(jiān)測(cè)的感性認(rèn)知和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)情境為環(huán)境空氣的自動(dòng)檢測(cè)，需要學(xué)生更加深入理解“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸?！钡睦砟?。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了煙氣自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)的組成及運(yùn)維，但對(duì)于煙氣監(jiān)測(cè)與空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)的不同認(rèn)知能力有所欠缺，需在教學(xué)中進(jìn)行系統(tǒng)性強(qiáng)化。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：從心理特征上看，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)手工監(jiān)測(cè)，切實(shí)體會(huì)到手工監(jiān)測(cè)的煩瑣、耗時(shí)，對(duì)于自動(dòng)化、智能化的設(shè)備具有明顯的興趣，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.4教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，從知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：（1）理解環(huán)境空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)構(gòu)成；（2）掌握環(huán)境空氣自動(dòng)檢測(cè)原理方法。技能目標(biāo)：（1）能夠布設(shè)空氣檢測(cè)子站，并進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)成的組合；（2）能夠?qū)ψ诱緝?nèi)的檢測(cè)因子進(jìn)行原理區(qū)分，理解自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行原理。素質(zhì)目標(biāo)：（1）能夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ鳎v究實(shí)事求是，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性；（2）具有較強(qiáng)的自我知識(shí)及技術(shù)更新能力，不斷更新適應(yīng)環(huán)保的要求；（3）培植“科學(xué)診斷環(huán)境，數(shù)據(jù)把脈健康”的職業(yè)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境空氣自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)構(gòu)成。教學(xué)難點(diǎn)：PM2.5監(jiān)測(cè)儀構(gòu)造與原理。

2.5教學(xué)策略

本次教學(xué)實(shí)施以“現(xiàn)象引入、標(biāo)準(zhǔn)切入、系統(tǒng)進(jìn)入、原理深入”四個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，組織學(xué)生參與課堂頭腦風(fēng)暴，以環(huán)境空氣質(zhì)量在線監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的構(gòu)成為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)識(shí)別、能分析”空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)的技術(shù)技能，以及能夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)毓ぷ?，講究實(shí)事求是，保證分析結(jié)果的準(zhǔn)確性；同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用教學(xué)方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

3教學(xué)實(shí)施

3.1課前導(dǎo)學(xué)

對(duì)接教學(xué)重難點(diǎn)，有序開(kāi)展課前導(dǎo)學(xué)，教師在學(xué)習(xí)通以主題討論形式布置課前討論作業(yè)——環(huán)境空氣質(zhì)量自我感受及查詢途徑。在學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生自學(xué)AQI計(jì)算方法等。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)對(duì)于居民生活的重要性，也能通過(guò)查詢資料等活動(dòng)鍛煉學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行收集、分析、處理的能力。

3.2課中研學(xué)

3.2.1現(xiàn)象引入

利用課前布置的討論任務(wù)，引出本課的主題——環(huán)境空氣質(zhì)量的現(xiàn)狀。通過(guò)展示大氣環(huán)境污染現(xiàn)狀，學(xué)生進(jìn)入空氣污染導(dǎo)致霧霾的情景，播放網(wǎng)絡(luò)改編歌曲大霧版《北京，北京》，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻中污染指數(shù)爆表現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)于空氣質(zhì)量產(chǎn)生憂患意識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：你如何看待空氣污染指數(shù)API到空氣質(zhì)量指數(shù)AQI的變化？通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課堂討論任務(wù)，收集學(xué)生對(duì)于這個(gè)變遷的理解。通過(guò)現(xiàn)象引入環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生身臨其境地感受空氣污染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們作為環(huán)境專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感。

3.2.2標(biāo)準(zhǔn)切入

開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，利用API空氣污染指數(shù)爆表引起問(wèn)題。我們現(xiàn)在經(jīng)常提的是空氣質(zhì)量指數(shù)，它和空氣污染指數(shù)的區(qū)別在哪里？從這個(gè)切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)討論問(wèn)題：從API到AQI發(fā)生了什么？從AQI到API的變遷，引入標(biāo)準(zhǔn)的改革變遷，學(xué)生通過(guò)環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的變遷，理解環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)俱進(jìn)的意義，也充分認(rèn)識(shí)到總書(shū)記提出的“環(huán)境保護(hù)，道阻且長(zhǎng)、行則將至”的含義。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)切入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于自動(dòng)檢測(cè)數(shù)據(jù)的要求，提出環(huán)境空氣自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)是空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)發(fā)布的幕后英雄，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3系統(tǒng)進(jìn)入

通過(guò)實(shí)景圖片展示空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)以及空氣檢測(cè)子站的組成。提問(wèn)空氣質(zhì)量檢測(cè)子站檢測(cè)項(xiàng)目有哪些，提出環(huán)境空氣檢測(cè)因子中臭氧因子的問(wèn)題，以及必測(cè)項(xiàng)目和選測(cè)項(xiàng)目。采用云參觀的方式，促使學(xué)生了解空氣自動(dòng)檢測(cè)子站的布設(shè)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)習(xí)自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)里的項(xiàng)目類別與空氣自動(dòng)檢測(cè)站的必測(cè)因子，以及不同時(shí)期檢測(cè)因子的側(cè)重點(diǎn)的不同，了解氣象參數(shù)同步檢測(cè)的必要性和科學(xué)性。通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)入環(huán)節(jié)，突破了學(xué)生很難進(jìn)入空氣自動(dòng)監(jiān)測(cè)站點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)云參觀的方式，可以近距離了解空氣自動(dòng)檢測(cè)站的內(nèi)部場(chǎng)景。通過(guò)監(jiān)測(cè)因子中臭氧因子的加強(qiáng)，了解我國(guó)空氣質(zhì)量的變化，利用環(huán)境因素的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

3.2.4原理深入

學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)，比較顆粒物自動(dòng)檢測(cè)儀器和氣態(tài)污染物檢測(cè)儀器的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從手工測(cè)量方法顆粒物的思路出發(fā)，討論空氣中的顆粒物怎么實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化檢測(cè)。思考手工法與自動(dòng)法的區(qū)別，從而理解檢測(cè)自動(dòng)化的發(fā)展以及不同檢測(cè)因子所采用的不同原理。通過(guò)原理深入環(huán)節(jié)，學(xué)生從環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)自動(dòng)化的發(fā)展歷程，感知環(huán)保領(lǐng)域日新月異的改革步伐和環(huán)保行業(yè)的蓬勃發(fā)展，增強(qiáng)立志為環(huán)保行業(yè)而奮斗的決心。

3.3課后拓學(xué)

布置課后作業(yè)：查詢家鄉(xiāng)的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)空氣質(zhì)量變化情況。通過(guò)微信公眾號(hào)了解目前環(huán)保政策和環(huán)保新聞動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。參加學(xué)院品牌“阿郎衛(wèi)士”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展室內(nèi)空氣甲醛檢測(cè)為空氣污染防治知識(shí)提供宣傳，通過(guò)這些公益拓學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“人與環(huán)境和諧共處”的意識(shí)。

3.4思政教育融入教學(xué)

在整個(gè)課程實(shí)施中，通過(guò)“情感激發(fā)、情感激勵(lì)、情感內(nèi)化、情感轉(zhuǎn)化”，環(huán)環(huán)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)信念，激發(fā)學(xué)生立志從事環(huán)保行業(yè)的理想和信念。課程思政實(shí)施路徑如圖1所示。在現(xiàn)象引入環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對(duì)于自身所處的環(huán)境質(zhì)量有著天然的密切感受和體驗(yàn)，所以可以在課程的教學(xué)中，引入大家常見(jiàn)的霧霾現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)于自身環(huán)境的憂患意識(shí)（情感激發(fā)）。在接下來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)切入環(huán)節(jié)，先向大家展示總書(shū)記提出的“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍(lán)天也是幸?！钡拿篮迷妇埃瑯?shù)立學(xué)生從事環(huán)保工作的自信心（情感激勵(lì)）。接著引導(dǎo)學(xué)生找出空氣污染指數(shù)與空氣質(zhì)量指數(shù)的區(qū)別，通過(guò)教師對(duì)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的深入闡述，學(xué)生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)變遷，感知環(huán)保行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的步伐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮耀感（情感內(nèi)化）。通過(guò)手工檢測(cè)與自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備的比對(duì)分析，感受環(huán)境行業(yè)朝著自動(dòng)化、智能化的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰感（情感轉(zhuǎn)化）。通過(guò)全過(guò)程的思政教育，使學(xué)生從能夠感受到的“污染壓力”到產(chǎn)生職業(yè)自信。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也要注意學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化，使學(xué)生樹(shù)立“精準(zhǔn)檢測(cè)、服務(wù)社會(huì)”的信心，培養(yǎng)學(xué)生“人與環(huán)境的和諧共處”的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生從事環(huán)保工作的自豪感和幸福感。

3.5課程評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綜合了課前自主學(xué)習(xí)、課中參與頭腦風(fēng)暴討論與課后測(cè)試三個(gè)階段成績(jī)。知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)層層遞進(jìn)，構(gòu)建了過(guò)程和成果評(píng)價(jià)并重的考核方案，即課前、課中、課后全過(guò)程評(píng)價(jià)：（1）對(duì)課前預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。（2）課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組任務(wù)單展示方案進(jìn)行評(píng)價(jià)討論，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通采集現(xiàn)場(chǎng)討論、頭腦風(fēng)暴等任務(wù)參與和答題。（4）布置課后網(wǎng)絡(luò)在線單元測(cè)試、案例庫(kù)平臺(tái)拓展作業(yè)。（5）最后統(tǒng)計(jì)各考核環(huán)節(jié)成績(jī)，綜合課前、課中、課后的表現(xiàn)，采用線上線下相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的考核方式進(jìn)行多元化考核評(píng)價(jià)，包括由學(xué)習(xí)通以大數(shù)據(jù)方式呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)分析結(jié)果、課前課中的任務(wù)參與、小組討論考核成績(jī)和職業(yè)素養(yǎng)四方面，并按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析生成總成績(jī)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

3.6學(xué)習(xí)效果分析

（1）“阿郎衛(wèi)士”實(shí)踐活動(dòng)覆蓋率得到提升。以學(xué)校品牌“阿郎衛(wèi)士”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，課前課后滲透勞動(dòng)教育，組織學(xué)生利用甲醛自動(dòng)檢測(cè)儀對(duì)居民家庭居室中的甲醛進(jìn)行檢測(cè)，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，滿足居民的居家檢測(cè)需求，提升學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和職業(yè)榮譽(yù)感。由于自動(dòng)化檢測(cè)設(shè)備的運(yùn)用，提高了居民檢測(cè)的覆蓋率，提高了社會(huì)對(duì)于環(huán)保檢測(cè)的認(rèn)可度，好評(píng)度也得到了提升。（2）激發(fā)了創(chuàng)造美麗中國(guó)的原動(dòng)力。在完成環(huán)境空氣自動(dòng)檢測(cè)的教學(xué)內(nèi)容后，教師布置拓展任務(wù)“你的美麗藍(lán)天”，學(xué)生分組擬寫霧霾防治以及美麗藍(lán)天的科普短文，不少學(xué)生寫出了自己發(fā)自內(nèi)心對(duì)于藍(lán)天的幸福感和對(duì)于美麗中國(guó)的向往，更好地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)真正將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。

4反思與改進(jìn)措施

4.1教學(xué)特色

（1）思政融入，實(shí)現(xiàn)職業(yè)自信。在教學(xué)全過(guò)程滲透思政教育，使學(xué)生感受到環(huán)境污染對(duì)健康、生活的強(qiáng)烈威脅，激發(fā)出他們憑借專業(yè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)打響藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)的職業(yè)榮譽(yù)感，積極參與社會(huì)服務(wù)，親力親為地傳播環(huán)保知識(shí)與技能。（2）校企共創(chuàng)資源，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)育共融。校企合作的深入開(kāi)展，將行業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)現(xiàn)有的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)引入課堂，將企業(yè)真切面臨的環(huán)境自動(dòng)檢測(cè)需要改造為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“教場(chǎng)”和“職場(chǎng)”的深度融合，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。（3）打造“阿郎衛(wèi)士”社會(huì)實(shí)踐品牌，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人。學(xué)生在課后參與社會(huì)實(shí)踐品牌“阿郎衛(wèi)士”的甲醛及voc自動(dòng)檢測(cè)，使技能與情感同頻共振，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)信仰，實(shí)現(xiàn)課程的拓展。

4.2存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

然而，自動(dòng)檢測(cè)設(shè)備耗件較多，不能及時(shí)更新，設(shè)備流程固化，缺乏變通。另外，目前課時(shí)受限，理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源數(shù)量有限，同時(shí)，也要加強(qiáng)與運(yùn)維企業(yè)的合作，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容，這些都需要在后續(xù)教學(xué)中予以改進(jìn)。

作者：毛軼 單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院