序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)研究樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，教學(xué)課堂是學(xué)生不收任何空間、時(shí)間的限制，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式是當(dāng)前現(xiàn)代化教育學(xué)院模式的創(chuàng)新，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個(gè)良好的補(bǔ)充。本文通過對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀展開分析，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式提出了更為深層次的探討，并且完善大學(xué)英語教學(xué)模式。

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為大學(xué)英語的教學(xué)模式提供了一個(gè)全新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也迎來了全方面的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式，主要是在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)習(xí)理念在網(wǎng)絡(luò)的指導(dǎo)下，對(duì)所需要的資源進(jìn)行搜索和學(xué)習(xí)，這種方式?jīng)]有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是又補(bǔ)充了新時(shí)代科技的方法，將教師學(xué)生和教學(xué)資源更好的融為一體，突破了傳統(tǒng)教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間的限制，該模式利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源將信息作為傳遞，并且可以實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者都可以有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以信息技術(shù)為支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的有效溝通和聯(lián)系，使得上網(wǎng)學(xué)習(xí)成為一種趨勢(shì)，將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，滿足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。

一、大學(xué)英語教學(xué)模式現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教學(xué)雖然顯得較有趣味性和可行性，也以其自身的優(yōu)勢(shì)吸引了越來越多的學(xué)習(xí)者，但是由于受各種因素的影響，沒能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育并沒有實(shí)現(xiàn)真正的改革，只是變成了更加傳統(tǒng)的課堂體現(xiàn)而已，大學(xué)英語教學(xué)仍然處于受制約的階段，教學(xué)還停留在PPT上，學(xué)生不能夠用手機(jī)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，很多的學(xué)校比較重視英語的閱讀和寫作的教學(xué)，大學(xué)生缺少口語的練習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥乏味，使教學(xué)效果得到了極大的限制，使得英語聽說讀寫教學(xué)沒有形成發(fā)展空間。學(xué)生因素是制約互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的重要因素，學(xué)生們普遍對(duì)新型的教學(xué)模式的認(rèn)同程度不一樣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然很依賴，而且因?yàn)槿狈σ欢ǖ幕?dòng)性，使學(xué)生不能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中。有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，而且缺乏學(xué)習(xí)策略，使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容感到非常的疑惑，學(xué)習(xí)盲目，造成學(xué)習(xí)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。一方面是教師因素，互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式主要是教師承擔(dān)該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和研究，包括教學(xué)內(nèi)容、課堂作業(yè)、互動(dòng)、在線檢測(cè)等。教師在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上與學(xué)生開展交流互動(dòng)，并且運(yùn)用多媒體的形式來展現(xiàn)出來，但是很多英語教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平非常的落后，不能夠更好地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，更不用說能夠?qū)F(xiàn)代信息教育與大學(xué)英語進(jìn)行聯(lián)系。而且他們認(rèn)為這種新型的教學(xué)模式，在備課的時(shí)候非常的效率非常低，學(xué)校對(duì)教師運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式也沒有鼓勵(lì)政策，嚴(yán)重影響教師備課積極性。同時(shí)還受到客觀因素影響，客觀因素主要指學(xué)校的硬件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的連接等，教學(xué)配套設(shè)施對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的要求是十分高的。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，校園網(wǎng)網(wǎng)速偏慢，網(wǎng)絡(luò)的連接程度不高，都是制約互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的重要因素，而且學(xué)校教學(xué)資源的規(guī)整度不強(qiáng)，教學(xué)資源極其欠缺，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也不能夠符合學(xué)生的興趣，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)效率偏低等現(xiàn)象。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的方式

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段

大學(xué)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，師生之間的互動(dòng)式極其低下，課堂上主要是教師向?qū)W生灌輸新知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上能夠聽懂教師所講授的內(nèi)容就可以。但是教師始終站著在課堂上的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的大學(xué)英語課堂中，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)模式和方法，使教師成為了課堂教學(xué)的引領(lǐng)者。而且學(xué)生在教師的各種啟發(fā)下，能夠積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)越性為教學(xué)手段，提供了更多的發(fā)展空間，同時(shí)計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備已經(jīng)逐漸的改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生能夠通過各種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)設(shè)備，更加高效便捷地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。在不同的教學(xué)方法下，大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到顯著的提高，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也產(chǎn)生了有利的幫助。

（二）改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展使得大學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了更為全新的教學(xué)模式。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)模式相互融合，為學(xué)生提供了更加豐富的教材，讓學(xué)生能夠更加快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化英語學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的出現(xiàn)使得課堂知識(shí)傳遞方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)大的自主性。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)生在任何條件下都能夠自如地投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)也變的多了，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)使得師生之間的交流互動(dòng)變得頻繁，并且學(xué)教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生也可以在任何情況下向教師提出問題。這種教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)了高校自主的學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量的提高也有一定的積極意義。

（三）建立數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的強(qiáng)大背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革是將各種教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合，并且利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播迅速性，使得課堂學(xué)習(xí)的方式更加的優(yōu)化，能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自我管理能力。大學(xué)英語教師要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各個(gè)地區(qū)的創(chuàng)新性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為課堂的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用的一個(gè)引領(lǐng)者，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫等技術(shù)開發(fā)工具，結(jié)合校園網(wǎng)和英語教學(xué)的需求設(shè)計(jì)，專門為校園學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

（四）改變傳統(tǒng)的教師角色與教學(xué)技能

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的逐漸到來，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的地位得到了轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中承擔(dān)更多的責(zé)任，教師要能夠推動(dòng)學(xué)生有效地進(jìn)行英語教學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)的糾正，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠減少錯(cuò)誤，獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。新型的英語教學(xué)模式的不斷實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)水平有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。高校英語教師不僅要能夠較好的掌握專業(yè)技能和教學(xué)技巧。同時(shí)應(yīng)該具備良好的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力，要能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效的英語教學(xué)，同時(shí)要能夠積極的學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能。學(xué)校要定期組織教師到互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，要將互聯(lián)網(wǎng)技能與專業(yè)知識(shí)相融合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大學(xué)英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠成功地應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)課堂中。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)的偉大變革。

（五）靈活運(yùn)用現(xiàn)代化科技

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該利用現(xiàn)代科技將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相互融合，利用微信、QQ等新技術(shù)軟件，與學(xué)生和家長(zhǎng)之間進(jìn)行密切的交流，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)校的狀態(tài)。學(xué)生在遇到問題的時(shí)候能夠及時(shí)的和老師進(jìn)行溝通，同時(shí)教師要及時(shí)的解決學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過社交網(wǎng)絡(luò)英語課程，根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排回答學(xué)生提出的問題，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+英語學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。例如：網(wǎng)絡(luò)開發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓廣大的學(xué)生通過手機(jī)就可以完成對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，不要考慮任何時(shí)間、地點(diǎn)的限制。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語微課教學(xué)策略

（一）微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的時(shí)間安排

微課在教學(xué)的時(shí)間安排上，應(yīng)該分為不同的階段，根據(jù)教育學(xué)教學(xué)需求選擇相關(guān)的視頻進(jìn)行播放。教師在微課內(nèi)容上可以增加之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，來選擇和英語相關(guān)的趣味性的教學(xué)視頻，提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地調(diào)動(dòng)英語課堂上的氛圍。視頻的選擇，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行制定，學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)的內(nèi)容的時(shí)候，一定要進(jìn)行不斷的講解，以此來加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，練習(xí)學(xué)生對(duì)英語聽、說、讀、寫的各方面的水平。教師利用微課視頻可以充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，而且利用微課課堂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充的時(shí)候，要對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，提高英語教學(xué)的多樣化標(biāo)準(zhǔn)。

（二）微課在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)

微課，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既是教學(xué)手段也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)課堂氛圍的一種有效的方式。在課堂學(xué)習(xí)上，微課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文化和知識(shí)技巧。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要傳授學(xué)生能夠體現(xiàn)英語語言文化的習(xí)慣和風(fēng)俗文化的內(nèi)容，在英語基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，一定要加入語言文化所代表的含義。很多學(xué)生有英語薄弱的環(huán)節(jié)，微課內(nèi)容可以進(jìn)行選擇式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行補(bǔ)充，方便學(xué)生在課后加強(qiáng)理解。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定合理的微課內(nèi)容

英語是一門語言性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)是要根據(jù)實(shí)際情況制定微課內(nèi)容的。因此，這就需要教師能夠合理安排微課內(nèi)容，保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語知識(shí)技能的掌握。老師在進(jìn)行微課內(nèi)容制作的過程中，不光要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容的填充，還要進(jìn)行英語技能的提升。大學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是英語等級(jí)問題，現(xiàn)階段，實(shí)際教學(xué)過程中，教師主要是針對(duì)四、六級(jí)大學(xué)英語考試的四、六級(jí)進(jìn)行教學(xué)的，有目的性的教學(xué)才能使學(xué)生更加積極的投入到英語學(xué)習(xí)。

（四）選擇好媒體資源，保護(hù)微課權(quán)利

在制作和選擇媒體資源的過程中，教師起到重要的作用，微課制作是微課的重中之重，視頻資源也是微課視頻制作的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。但是現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)開放式的發(fā)展使得視頻過程中出現(xiàn)一些不良的視頻資源。因此，教師要在海量的視頻資源中篩選出高品質(zhì)對(duì)學(xué)生有幫助的視頻資源。所以在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候，教師一定要對(duì)于英語教學(xué)中必備的資源合理利用，選擇最合適的資源進(jìn)行微課學(xué)習(xí)視頻制作的內(nèi)容。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式是當(dāng)前社會(huì)推出的一種全新的教育模式，也是一種全新的英語學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，滿足新時(shí)代要求下的大學(xué)生英語教學(xué)學(xué)習(xí)的要求，增強(qiáng)了教學(xué)資源，并且使得教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)更加密切，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教育學(xué)模式創(chuàng)新化和有效性。本文主要分析了大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式的探討。在各種大學(xué)英語課堂教學(xué)方式中巧妙的結(jié)合了微課的教學(xué)模式。教育界在不斷嘗試和探索中，在探索中不斷的變革發(fā)展。全球最為適合的大學(xué)英語教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)模式，是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種全新的教學(xué)模式，不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了一定的支持，為大學(xué)英語教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)為大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提供了一定的幫助。