發(fā)布時間：2022-07-18 11:17:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的利用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[內(nèi)容摘要] 本文從基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā)，闡述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種探討和發(fā)展中的新型教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的差異，本文著重描述了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾個優(yōu)點。
[關(guān)鍵詞] Internet ；CAI ；電子白板 ；校園網(wǎng)
21世紀(jì)教育是一個"人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)"的教育。"網(wǎng)絡(luò)"教育，說到底也是一種媒體教育，而且是21世紀(jì)媒體教育的基本模式。"教師+（一本書+一支筆+一塊板）+學(xué)生"這種傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對于只要求傳承知識雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。其主動性、內(nèi)動力和自壓力、積極性難以發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和形成，與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育背道而馳，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小學(xué)教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢：
一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣
布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣"。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，人們只是強調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形？學(xué)生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓學(xué)生在校園網(wǎng)中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累）也可以借助Internet網(wǎng)從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學(xué)生個人的PC機上演示出來，從而使學(xué)生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）
二、把握時機，促進(jìn)發(fā)展
數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：
1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。
2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3D Max制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、使導(dǎo)入適時化：計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示[:請記住我站域名/]在屏幕上：
那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進(jìn)行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學(xué)效果。
三、共享資源，協(xié)作發(fā)展
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。例如在《圓錐的體積》的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識點時，我設(shè)計了以下幾個程序：所以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師只是處于引導(dǎo)、點撥的主導(dǎo)地位，而真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，它強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過伙伴或教師的幫助自主建構(gòu)知識。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生之間的協(xié)作性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性得到了充分的體現(xiàn)。
總之，基于網(wǎng)絡(luò)中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種新的模式，它確實有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)點，但它又不是一種十全十美的教學(xué)手段，同時它也存在著局限性，只有把計算機多媒體同時與其他傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合使用，才能相得益彰，才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
摘要：計算機在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，最終導(dǎo)致全新的教育思想、教育觀念、教育理論的誕生，并會引發(fā)教育體制的根本變革。當(dāng)前教育中的問題是：把現(xiàn)代化教育技術(shù)簡單化，把多媒體教學(xué)復(fù)雜化、萬能化。所以只有突破舊的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，建立自主、開放、和諧發(fā)展的教學(xué)模式，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中多媒體教學(xué)最優(yōu)化的運用。
關(guān)鍵詞：多媒體。教學(xué)數(shù)學(xué)。課堂問題。策略。
一、多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢。
（一）鮮活的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象思維過渡。“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展有著很大的潛力，正確的教育可極大地促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。由于小學(xué)生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果，所以為了改變這些不足，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生以鮮活的感性材料是很重要的，學(xué)生能身臨其境，在情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）突出的視聽優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。
（三）再現(xiàn)的生活場景，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。
學(xué)生在生活中經(jīng)常會接觸一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，在對這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何更好地運用多媒體課件顯得尤為突出與必要。
（四）有趣的人機互動，讓復(fù)雜問題簡單化通過有效的人機互動，能簡化學(xué)生的計算過程，把復(fù)雜問題簡單化。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的不足。
（一）教師層面的缺失。
1.為用而用，以輔代主。
現(xiàn)在，利用多媒體課件輔助教學(xué)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，但許多人往往追求形式而置教學(xué)內(nèi)容不顧，為使用而使用。筆者聽過不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師的多媒體教學(xué)課，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，過分強化了學(xué)生的形象思維而忽視了抽象思維的訓(xùn)練，造成多媒體獨霸課堂的局面。
2.重視課件，輕視教法。
許多青年數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具和板書；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來使用，課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時間和精力，相反忽略了對教學(xué)方法的研究及教學(xué)模式的選擇，本末倒置。
（二）學(xué)生層面的缺失。
1.動手實踐方面。
計算機輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要是刺激學(xué)生的視聽感官，對其他器官的刺激較少。如學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”。很多抽象的數(shù)學(xué)知識如讓學(xué)生動手操作、集體討論，效果可能會更好。
2.思維能力方面斯賓塞說過：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束”。所以應(yīng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，而非直接淺層次地呈現(xiàn)。
（三）課件本身的缺失。
1.內(nèi)容花哨，喧賓奪主。
由于小學(xué)生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學(xué)中，一些教師為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，往往追求背景設(shè)計的華麗，插入與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫，甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的大段標(biāo)題背景音樂來輔助教學(xué)。本想吸引學(xué)生，實際卻分散了學(xué)生的注意力。
2.形式繁瑣，環(huán)節(jié)機械。
教師的多媒體課件制作技術(shù)參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內(nèi)容貧乏的黑板報，甚至為課件而設(shè)計教學(xué)。這樣，很難培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維與習(xí)慣。
三、解決問題的對策（一）更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，我們逐步認(rèn)識到：教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者，在教學(xué)中要真正懂得教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過程之間的關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運用是否符合學(xué)科的特點。
（二）將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，避免滿堂灌。
要有選擇地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。這要求我們在使用多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下兩點：
1.把握“火候”。
小學(xué)生上課容易走神，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要需要強化時，運用多媒體突出教學(xué)重點，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻、學(xué)習(xí)困難時，運用多媒體突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
2.懂得取舍。
根據(jù)課堂教學(xué)活動的實際情況，對已設(shè)計好的教學(xué)程序、板書內(nèi)容大膽取舍，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來。對于一些教學(xué)的內(nèi)容并不適宜利用多媒體，要舍得去除。
四、結(jié)論。
從目前來看，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的大趨勢，是計算機應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。每個小學(xué)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該盡快掌握這種技術(shù)，并靈活加以應(yīng)用，才能不斷提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。所以，我們要不斷完善多媒體教學(xué)的不足之處，興利除弊，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為迎接信息時代的教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
摘 要：本文就當(dāng)前普遍開展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點。為了能更充分地發(fā)揮多媒體在語文課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，只有通過揚長避短，合理運用，才能讓多媒體真正服務(wù)于語文教學(xué)，從而開創(chuàng)語文教學(xué)嶄新的局面。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；利與弊
信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。然而多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的運用，就好比是一把雙刃劍，既有促進(jìn)的一面，又有不利的一面，本文將對多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)缺點進(jìn)行闡述，以便在實際教學(xué)中更好地運用多媒體。
一、語文課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)點
運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是加強基礎(chǔ)知識和能力的教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長打好基礎(chǔ)。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學(xué)信息的能力，在教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容可以按照知識點進(jìn)行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網(wǎng)絡(luò)的非線性結(jié)構(gòu)，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體計算機具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學(xué)生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據(jù)需要，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。
2.多媒體教學(xué)給學(xué)生提供一個輕松，豐富的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)以一種全方位的方式向小學(xué)生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個更好的學(xué)習(xí)空間，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學(xué)內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學(xué)難點。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學(xué)生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應(yīng)該說，在語文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)會產(chǎn)生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面，成為學(xué)生理解驗證文章表達(dá)內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規(guī)教學(xué)中的難點。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學(xué)效率。在當(dāng)今這樣一個信息高度發(fā)達(dá)的社會，對教育的要求也越來越嚴(yán)格，課堂教學(xué)不僅要重質(zhì)量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學(xué)語文教學(xué)。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構(gòu)成，積極在教學(xué)實踐中推進(jìn)運用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的步伐，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應(yīng)地大幅度提高教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的弊端
1.限制了思維想象的空間。
多媒體能給語文教學(xué)帶來直觀和生動的“畫面式”教學(xué)方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來“形象生動”一下的。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。
[摘要]隨著第三次科技革命的深入,計算機尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域,并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,計算機技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場深刻的變革,教學(xué)領(lǐng)域也受到了很大的影響。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造環(huán)境 激發(fā)興趣 提高效率
一、利用多媒體可以提高學(xué)生學(xué)語文的興趣
小學(xué)生好動,閱歷淺,但往往又自以為是,認(rèn)為語文課上不上都一樣。針對這種情況,在語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點,利用多媒體設(shè)計制作畫面新穎、聲情并茂的課件,給學(xué)生建立一個鮮活的視聽氛圍,讓學(xué)生身臨其境,在愉悅中掌握知識,受到教育。最主要的:有利于提高語文課堂教學(xué)效率。計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。
二、直觀展示,克服難點
在實際教學(xué)中,常常遇到這樣的問題:由于時間、空間的限制,再加上學(xué)生閱歷匱乏,以及認(rèn)識世界能力有限。利用多媒體的虛擬技術(shù)可以超越時間和空間,打破人為因素和自然的限制,變微觀為宏觀,變抽象為具體,栩栩如生地加以展現(xiàn),著就有助于突破難點,講清重點,加深學(xué)生對文章的理解。
(1)利用多媒體計算機形象、直觀的效果,解決難點?！厄鹋c雷達(dá)》是一篇常識性課文,其教學(xué)的難點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠,用語言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我們制作了動畫,將“蝙蝠——飛機,在飛行過程中發(fā)出超聲波,超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一原理直觀地再現(xiàn)出來,使學(xué)生一看就懂,有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題,提高了課堂效率。
(2)利用多媒體計算機,變靜畫為動畫,引導(dǎo)學(xué)生作文入門?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達(dá)時勢必束手無策.我們設(shè)計的軟件將有些過程制成三維動畫展示出來,可大大提高課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?小黑熊騎車的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認(rèn)識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動的動畫特寫鏡頭以及車輪滾動與南瓜滾動的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的滾動這一形象。這次的教學(xué)與我以前掛圖、幻燈的教學(xué)相比較,從學(xué)生的參與面與表達(dá)的流暢性看,都說明三維動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。
(3)利用多媒體計算機的超時空功能,再現(xiàn)歷史,培養(yǎng)情感?！兑灰沟墓ぷ鳌分v述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)日理萬機的工作精神,培養(yǎng)學(xué)生對的敬佩、愛戴之情,我制作了多媒體課件。我們將的一組照片制成“連環(huán)畫”,配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)一天的生活和工作。學(xué)生從中了解到一天的生活和工作,進(jìn)一步激發(fā)起對的敬愛之情。
(4)利用多媒體計算機的交互性,加強句的訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。我們借助計算機直觀、形象、生動、可重復(fù)與交互的特點,通過多種形式、多種方法的大容量的訓(xùn)練,提高學(xué)生的組句能力。在句子訓(xùn)練中,我們用比較法,讓學(xué)生明白句子怎樣寫具體。我們還用綜合快速訓(xùn)練法,讓學(xué)生學(xué)會把句子寫具體。
三、模擬環(huán)境,訓(xùn)練能力
于永正老師說過:“語文教學(xué)要以學(xué)生為主,以讀為主,讓學(xué)生充分地讀,語言在讀中積累。 讀對領(lǐng)悟文章,增強語感,語言文字的積累,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等有其他任何活動不可替代的作用。在教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供機會和條件,讓他們進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。最重要的是:有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)。運用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件是教師的經(jīng)驗和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。
多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,豐富多彩的教學(xué)資源,為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激,促使學(xué)生手腦并用,思維集中,在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高,從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
(1)圖文并茂,培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力。計算機對培養(yǎng)學(xué)生的觀察力獨具優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來,教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理,有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察,從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”時,先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”,再用“閃爍”的方法,按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示,把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學(xué)生說一說小白兔可愛的外形,由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致,因而個個言之有序。
(2)以說促寫,提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。計算機進(jìn)入課堂,為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了的情境。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例,當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后,教師很自然地用一句過渡句:“其實,在大自然里,還有許許多多活潑可愛的小動物,不信你們瞧!”“空格”鍵一按,屏幕上顯示出40多種小動物。頓時,教室里沸騰起來,學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物,歡呼雀躍:“呀!怎么有這么多小動物?”“有趣!”教師緊接著問:“想不想給大家介紹?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了,個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo):“請你按剛才的觀察方法加以觀察,然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹比一比誰是最佳解說員?！?鮮明生動、聲情并茂的畫面,把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上,學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說,小組討論,大家交流,學(xué)生的話匣子一下打開了,個個說得開心,這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
摘要隨著社會的日益進(jìn)步，信息技術(shù)的跨越式發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深入，多媒體作為現(xiàn)代科技成果進(jìn)入了課堂教學(xué)，成為實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。自從20世紀(jì)80年代被引進(jìn)課堂以后，在近30年的發(fā)展過程中，多媒體教學(xué)對我國中小學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。
關(guān)鍵詞多媒體教學(xué) 影響 中小學(xué)課堂教學(xué)
1 多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化效果的方式。
2 多媒體教學(xué)對我國中小學(xué)課堂的影響
2.1 多媒體教學(xué)對我國中小學(xué)課堂的正面影響
以教科書、粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本等為主要工具的傳統(tǒng)教學(xué)，主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)和中心地位，主要教學(xué)活動圍繞教師展開。作為教育對象，學(xué)生的任務(wù)只是被動地接受知識。這就是長期影響我國教育發(fā)展的填鴨式教學(xué)，它大大抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于素質(zhì)教育的實施，不利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使這一局面得以扭轉(zhuǎn)。
首先，多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識。調(diào)查顯示，人類獲取的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體根據(jù)教學(xué)需要，呈現(xiàn)情境畫面，充分刺激學(xué)生的視聽覺,達(dá)到信息獲取的目的；用多媒體手段教學(xué)，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學(xué)生猶如身臨其境，得到體驗，易于理解接受；多媒體教學(xué)改變了以往信息的單向傳遞方式，為學(xué)生和教師提供雙向交流的機會，這種擁有極強的表現(xiàn)力，重現(xiàn)力和較好受控性，交互性的新的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
其次，多媒體給教學(xué)帶來了新的生機和方法。以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的一切都是由教師事先安排好，老師只能依靠黑板向?qū)W生傳遞知識，一切都是在靜態(tài)中進(jìn)行。這就導(dǎo)致有些知識特別是一些抽象性概念，學(xué)生理解起來有一定的困難。中小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，注意力容易分散，對于死板的靜態(tài)教學(xué)，他們能夠接受的只是少數(shù)教學(xué)信息，極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。多媒體cai課件具備動靜結(jié)合，聲像并茂，人機互動等功能，可以將教學(xué)內(nèi)容直接作用于學(xué)生，使學(xué)生感受到新的教學(xué)方式所帶來的樂趣，從而更能融入教學(xué)情境。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生來到這里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！睋Q句話說，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是知識，還有獲取知識的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，只有多媒體教學(xué)，才能為我國中小學(xué)課堂教學(xué)提供這樣一種強有力的學(xué)習(xí)工具和方法。
再次，多媒體教學(xué)能夠提供更大的信息量，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師只能依靠板書為學(xué)生講解，傳遞知識，變相拖延了教學(xué)時間，容易造成教學(xué)計劃延遲，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。使用多媒體教學(xué)能極好地回避這個問題。多媒體cai課件具有容量大、密度高、節(jié)奏快的特點，在教師、學(xué)習(xí)者、教材和媒體組成的教學(xué)模式中，教師通過課件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效調(diào)整，能夠完整、準(zhǔn)確、及時地接受教學(xué)效果和反饋信息，從而充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。
再者，對教師而言，多媒體在課堂的應(yīng)用能夠減輕大量教學(xué)負(fù)擔(dān)。一些課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大大消耗教師的體力和精力。比如傳統(tǒng)的聲樂課，教師不僅要教學(xué)生基本的音樂知識，還要教學(xué)生唱，在沒有多媒體的條件下，教師只能依靠自己的嗓子，往往一兩節(jié)課下來，教師累的嗓音（下轉(zhuǎn)第112頁）（上接第107頁）都變了樣，而學(xué)生對這種枯燥的方式也不一定感興趣。有了多媒體，很多知識都能通過電腦屏幕顯示出來。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，下載國內(nèi)外的名家名曲播放給學(xué)生聽，不僅有聲音而且有的還配有舞蹈動作，這樣既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 多媒體教學(xué)對我國中小學(xué)課堂教學(xué)的負(fù)面影響
盡管多媒體為課堂教學(xué)帶來了諸多便利，但作為新的教學(xué)工具，多媒體教學(xué)仍然存在很多不足。首先，作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師為了追趕現(xiàn)代化，一味追捧，甚至使用多媒體代替了傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)課堂變成了多媒體展示課，教師也變成了電腦操作員，幻燈片放映員，極大降低了教學(xué)效果。久而久之，更會削弱教師的教學(xué)能力，使我國的教育事業(yè)陷入高科技帶來的困境。
其次，多媒體教學(xué)容易束縛教師和學(xué)生。一般情況下，教師都會事先做好多媒體cai課件，在課堂上教師的思路總會不知不覺地跟著課件走。在教學(xué)過程中，即使有新的靈感新的想法出現(xiàn)，教師也不敢輕易加進(jìn)課堂，否則便會打亂課件計劃，使接下來的教學(xué)無法進(jìn)行。教師和學(xué)生都是活生生的個體，隨時可能產(chǎn)生新的想法和新的思路，或許這些想法，這些思路有助于解決當(dāng)前的重難點，但是由于多媒體課件的束縛，教師只能忽略這一重要問題的解決，學(xué)生學(xué)到的也是模棱兩可的知識。
再次，教學(xué)課件過于花哨也是多媒體教學(xué)的又一弊端。有些教師為了追求感官刺激，將更多的關(guān)注點放在教學(xué)課件的制作上，花哨的課件不僅不能提升教學(xué)效果，反而分散了學(xué)生的認(rèn)知力和注意力。課件內(nèi)容形式多樣，有聲有色是多媒體課件的一大優(yōu)勢。但是如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，或者課件順序排列不恰當(dāng)，則會分散學(xué)生的注意力，削弱其對重難點的關(guān)注，影響學(xué)生的理解，從而影響教學(xué)效果。
3 總結(jié)
多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它不僅有利于知識的獲取，而且有利于對知識的保存，甚至起著潛移默化的作用，但也存在諸多弊端。因此在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)揚長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來。同時在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ，提高學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的參與意識。合理組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，實踐性強的學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾?，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)當(dāng)中的輔助作用，從而更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。
