發(fā)布時(shí)間：2022-05-11 11:14:11
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
統(tǒng)計(jì)與概率是中考數(shù)學(xué)的必考內(nèi)容，通常以填空題、選擇題、解答題等形式呈現(xiàn)，主要考查同學(xué)們對數(shù)據(jù)的收集和處理能力，對統(tǒng)計(jì)圖的繪制和閱讀能力.近幾年的中考數(shù)學(xué)試題中，統(tǒng)計(jì)與概率類問題多作為重要的知識點(diǎn)進(jìn)行考查，立意新穎，與生活實(shí)際聯(lián)系密切，需要引起大家高度的重視，下面結(jié)合近幾年的中考題對這一章的知識進(jìn)行分類評析.
一、統(tǒng)計(jì)的合理性
1.樣本的合理性
在進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析時(shí)，首先需要抽取一個(gè)合理的樣本，才能根據(jù)樣本的情況估計(jì)總體的情況，解決這類問題的關(guān)鍵是要體會收集數(shù)據(jù)結(jié)果的不確定性，理解抽樣的必要性和樣本抽取的合理性，才能根據(jù)樣本合理推斷總體的情況.
例1 （2015?山東淄博）下列調(diào)查，樣本具有代表性的是（ ）.
A.了解全校同學(xué)對課程的喜歡情況，對某班男同學(xué)進(jìn)行調(diào)查
B.了解某小區(qū)居民的防火意識，對你們班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查
C.了解商場的平均日營業(yè)額，選在周末進(jìn)行調(diào)查
D.了解觀眾對所看電影的評價(jià)情況，對座位號是奇數(shù)號的觀眾進(jìn)行調(diào)查
【分析】A.選取某班男同學(xué)作為樣本進(jìn)行調(diào)查，太局限，不具代表性、廣泛性，故A錯(cuò)誤；
B.了解某小區(qū)居民的防火意識，對你們班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查不具代表性、廣泛性，故B錯(cuò)誤；
C.了解商場的平均日營業(yè)額，選在周末進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查不具有代表性、廣泛性，故C錯(cuò)誤；
D.了解觀眾對所看電影的評價(jià)情況，對座位號是奇數(shù)號的觀眾進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查具有代表性、廣泛性，故D正確.
【點(diǎn)評】從局部情況推斷整體的情況是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)基本思想，此題主要考查樣本抽取的合理性.判斷的依據(jù)是樣本抽取必須是隨機(jī)的，對各個(gè)層次的對象都要有所體現(xiàn)，要達(dá)到一定的容量，樣本才具有代表性.
2.預(yù)測的合理性
統(tǒng)計(jì)類中考題中常常綜合運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、頻數(shù)直方圖等給出信息，我們要利用分析得出的數(shù)據(jù)對總體進(jìn)行合理預(yù)測或建議.
例2 （2016?湖南岳陽）某學(xué)校環(huán)保志愿者協(xié)會對該市城區(qū)的空氣質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，從全年365天中隨機(jī)抽取了80天的空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）數(shù)據(jù)，繪制出三幅不完整的統(tǒng)計(jì)圖表.請根據(jù)圖表中提供的信息解答下列問題：
（1）統(tǒng)計(jì)表中m= ，n= .扇形統(tǒng)計(jì)圖中，空氣質(zhì)量等級為“良”的天數(shù)占 %；
（2）補(bǔ)全條形統(tǒng)計(jì)圖，并通過計(jì)算估計(jì)該市城區(qū)全年空氣質(zhì)量等級為“優(yōu)”和“良”的天數(shù)共多少天；
（3）據(jù)調(diào)查，嚴(yán)重污染的2天發(fā)生在春節(jié)期間，燃放煙花爆竹成為空氣污染的一個(gè)重要原因，據(jù)此，請你提出一條合理化建議.
【分析】（1）由A占25%，即可求得m=80×25%=20，繼而求得n=80-20-44-4-2-2=8，然后求得空氣質(zhì)量等級為“良”的天數(shù)占的百分比：[4480]×100%=55%.故答案為：20，8，55.
（2）首先由（1）補(bǔ)全統(tǒng)計(jì)圖，然后利用樣本估計(jì)總體的知識求解，估計(jì)該市城區(qū)全年空氣質(zhì)量等級為“優(yōu)”和“良”的天數(shù)共：365×（25%+55%）=292（天）.
（3）提出合理建議，比如不燃放煙花爆竹或少燃放煙花爆竹等.
【點(diǎn)評】本題由頻數(shù)分布表、頻數(shù)直方圖得出每一項(xiàng)的具體數(shù)據(jù)，由扇形統(tǒng)計(jì)圖可以看出各項(xiàng)所占的比例，利用統(tǒng)計(jì)圖獲取信息時(shí)，必須仔細(xì)觀察、分析、研究統(tǒng)計(jì)圖，才能做出正確的判斷，解決相關(guān)的問題.
二、規(guī)則的公平性
概率與我們的生活息息相關(guān)，概率模型可以幫助我們作估計(jì)、做決定，解釋一些現(xiàn)象，澄清日常生活中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識，解決這類問題的關(guān)鍵是把一些生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為概率模型，運(yùn)用概率知識去解決問題.
例3 （2016?江蘇蘇州）在一個(gè)不透明的布袋中裝有三個(gè)小球，小球上分別標(biāo)有數(shù)字-1、0、2，它們除了數(shù)字不同外，其他都完全相同.
（1）隨機(jī)地從布袋中摸出一個(gè)小球，則摸出的球?yàn)闃?biāo)有數(shù)字2的小球的概率為 ；
（2）小麗先從布袋中隨機(jī)摸出一個(gè)小球，記下數(shù)字作為平面直角坐標(biāo)系內(nèi)點(diǎn)M的橫坐標(biāo).再將此球放回、攪勻，然后由小華再從布袋中隨機(jī)摸出一個(gè)小球，記下數(shù)字作為平面直角坐標(biāo)系內(nèi)點(diǎn)M的縱坐標(biāo)，請用樹狀圖或表格列出點(diǎn)M所有可能的坐標(biāo)，并求出點(diǎn)M落在如圖所示的正方形網(wǎng)格內(nèi)（包括邊界）的概率.
【分析】（1）隨機(jī)地從布袋中摸出一個(gè)小球共有3種等可能結(jié)果，摸到標(biāo)有數(shù)字2的小球只有1種可能，所以摸出的球?yàn)闃?biāo)有數(shù)字2的小球的概率為[13]；
（2）先畫樹狀圖列出共有9種等可能的結(jié)果，然后根據(jù)概率公式求解.
畫樹狀圖得：
共有9種等可能的結(jié)果，點(diǎn)M落在如圖所示的正方形網(wǎng)格內(nèi)（包括邊界）的結(jié)果數(shù)有6種，所以點(diǎn)M落在如圖所示的正方形網(wǎng)格內(nèi)（包括邊界）的概率=[69]=[23].
【點(diǎn)評】本題主要考查了用列表法或畫樹狀圖法求事件的概率.列表法或畫樹狀圖法可以不重復(fù)不遺漏地列出所有可能結(jié)果，當(dāng)完成兩步或兩步以上的事件時(shí)適宜選用畫樹狀圖法，當(dāng)完成不超過兩步且可能結(jié)果數(shù)較多的事件時(shí)，適宜選用列表法.本題用到的知識點(diǎn)有坐標(biāo)與圖形性質(zhì)、列表法與樹狀圖法、概率公式.
例4 （2016?江蘇泰州）一只不透明的袋子中裝有3個(gè)球，球上分別標(biāo)有數(shù)字0、1、2，這些球除了數(shù)字外其余都相同，甲、乙兩人玩摸球游戲，規(guī)則如下：先由甲隨機(jī)摸出一個(gè)球（不放回），再由乙隨機(jī)摸出一個(gè)球，兩人摸出的球所標(biāo)的數(shù)字之和為偶數(shù)時(shí)則甲勝，和為奇數(shù)時(shí)則乙勝.
（1）用畫樹狀圖或列表的方法列出所有可能的結(jié)果；
（2）這樣的游戲規(guī)則是否公平？請說明理由.
【分析】（1）第一次甲隨機(jī)摸球一次有3種等可能結(jié)果，因?yàn)榧酌蚝蟛环呕?，第二次乙摸?種等可能結(jié)果，
列舉所有可能結(jié)果：
（2）游戲不公平，由表格可以看出共有6種等可能結(jié)果，和為奇數(shù)有4種，和為偶數(shù)有2種，甲獲勝的概率=[13]，乙獲勝的概率=[23]，
乙獲勝的可能性大，所以游戲規(guī)則不公平.
【點(diǎn)評】判斷游戲是否公平的關(guān)鍵是計(jì)算每個(gè)事件發(fā)生的概率是否相等，通過列表法或畫樹狀圖法得出每個(gè)事件的概率，相等就公平，不相等就不公平.
同學(xué)們，上面我們列舉了中考中一些典型的統(tǒng)計(jì)和概率問題，只要各位同學(xué)熟悉教材中的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)量，合理抽取樣本，會建立合適的概率模型并進(jìn)行正確計(jì)算，一定能解釋生活中的一些概率問題.
（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)教育集團(tuán)（中校區(qū)）初中部）
摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，越來越多人開始高度關(guān)注到概率統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的-應(yīng)用。概率統(tǒng)計(jì)作為人們?nèi)粘９ぷ魃钪袕V泛應(yīng)用到的數(shù)學(xué)手段，能有效為社會大眾提供一定的指導(dǎo)作用，方便人們的生活。為了讓全社會人民充分的了解掌握概率統(tǒng)計(jì)理論知識，本文將進(jìn)一步對概率統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用展開分析和探討。
關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計(jì)；實(shí)際生活；主要應(yīng)用引言
當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，社會的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。概率統(tǒng)計(jì)是與社會大眾的生活工作密切相關(guān)的，人們不能只淺層的認(rèn)為概率統(tǒng)計(jì)是一種高深莫測的數(shù)學(xué)手段，而對它完全忽視。概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用能幫助人們在生活中作出科學(xué)的判斷和決策，引導(dǎo)人們走向正確的道路，促進(jìn)整個(gè)社會和諧穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。
一、概率統(tǒng)計(jì)在生活中應(yīng)用的重要意義
概率統(tǒng)計(jì)與人們的日常生活行為有著密不可分的關(guān)系，人們在實(shí)際生活中幾乎每時(shí)每刻都要運(yùn)用到概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識。例如，人們津津樂道的福利彩票、時(shí)常組織參與的小游戲、各種保險(xiǎn)投?；顒拥?。在概率統(tǒng)計(jì)知識的輔助下，它能有效引導(dǎo)消費(fèi)者做出正確的判斷決策，選出最佳的方案，為自身創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。實(shí)際生活中，存在一些商家會通過利用概率統(tǒng)計(jì)知識，抓住消費(fèi)者喜歡貪小便宜的心理特點(diǎn)，弄一些促銷活動去牟取更大的經(jīng)濟(jì)利潤，消費(fèi)者要是不知概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，就會走進(jìn)商家的促銷活動圈套中。因此，社會大眾有必要掌握一定的概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識，學(xué)會全面分析社會活動的本質(zhì)現(xiàn)象，提高自身的自覺性，能夠理性的進(jìn)行消費(fèi)活動的參與選擇，保障自身的利益不受到損害。
二、概率統(tǒng)計(jì)在生活中的主要應(yīng)用
2.1概率統(tǒng)計(jì)在保險(xiǎn)行業(yè)的應(yīng)用
社會大眾在實(shí)際生活中最常接觸到的就是“五險(xiǎn)一金”，這個(gè)五險(xiǎn)分別指的是：養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)以及生育保險(xiǎn)。隨著人們生活水平不斷的提高，越來越多人愿意花費(fèi)一定的資金去進(jìn)行投?；顒樱撬麄儗Ω鞣N保險(xiǎn)存在一定的疑問，到底是投保人收益大，還是保險(xiǎn)公司的收益大？
假設(shè)一家保險(xiǎn)公司在開設(shè)的汽車保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中，設(shè)定保險(xiǎn)額最高限度為20萬元，投保者只需支付1200元保險(xiǎn)費(fèi)，如果存在1000個(gè)投保者，正確計(jì)算出保險(xiǎn)公司盈利40萬元的概率，保險(xiǎn)公司公司虧本的概率為多少？
我們假設(shè)每次車主發(fā)生交通事故，保險(xiǎn)公司需賠付5萬元的金額，那么盈利40萬元就必須保證被保險(xiǎn)的車輛發(fā)生事故的次數(shù)不得超過16次。通常情況下，車輛發(fā)生事故的概率為0.005，設(shè)保險(xiǎn)公司盈利40萬為事件A，那么可得知P（A）一0.99998，從而社會大眾就可以知道保險(xiǎn)公司盈利概率是相當(dāng)高。
2.2概率統(tǒng)計(jì)在博彩中的應(yīng)用
由于在社會上的博彩方式多種多樣，我們要應(yīng)用到的概率統(tǒng)計(jì)知識也大不相同。例如對我國福利彩票進(jìn)行概率應(yīng)用，首先彩民要從1―33個(gè)紅色號碼球中選取6個(gè)紅色號碼球，然后再從1一16個(gè)藍(lán)色號碼球中選取一個(gè)藍(lán)色號碼球，從而組成一注完整的投注號碼。在實(shí)際生活中，彩民并不知道各等級獎(jiǎng)的實(shí)際中獎(jiǎng)概率，通過利用概率統(tǒng)計(jì)知識，我們能清楚知道各等級方案的中獎(jiǎng)概率，以n選7玩法為例，我們可以有效計(jì)算出選中k個(gè)數(shù)字后不加特別號的實(shí)際準(zhǔn)確概率：
選中k個(gè)數(shù)字再加上特別好的準(zhǔn)確概率：
2.3概率統(tǒng)計(jì)在游戲活動中的應(yīng)用
在我們周圍生活中，存在著各類有趣的活動，人們也愿意參與到這些看似簡單卻蘊(yùn)含著概率知識的游戲活動當(dāng)中。例如，在大街上有一種“套圈”活動，人們普遍認(rèn)為它是一種很簡單的活動，只要對準(zhǔn)前面的物品將套圈拋出，那么中獎(jiǎng)的概率就越大，其實(shí)不然，套圈中獎(jiǎng)的概與物品的距離遠(yuǎn)近并不太大關(guān)系，活動組織者就是抓住了人們這一心理，從而獲取了大量的經(jīng)濟(jì)利潤。
三、結(jié)束語
綜上所述，概率統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的重要組成部分，在實(shí)際生活中存在很大的應(yīng)用價(jià)值，能幫助人們在各種經(jīng)濟(jì)活動中作出最佳的決策和選擇，保障人們的根本利益。社會大眾需充分認(rèn)識到概率統(tǒng)計(jì)的重要性，加強(qiáng)概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識為自身提供科學(xué)的認(rèn)知。
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已運(yùn)用到我們生活中的各個(gè)方面，經(jīng)過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以獲得良好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，主要可以通過使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，多媒體是一種新型的教學(xué)手段，它不僅可以加強(qiáng)師生的交流，而且可以對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的理論知識進(jìn)行演示，讓學(xué)生更加容易掌握概率統(tǒng)計(jì)。因此加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問題。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；社會實(shí)踐
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)已經(jīng)成為不可分割的整體。計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅可以使得數(shù)理統(tǒng)計(jì)滲透到我們的生活中，而且計(jì)算機(jī)技術(shù)也促使數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行變革。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)學(xué)科中的一部分，學(xué)生必須進(jìn)行充分的掌握，但是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生都對其產(chǎn)生恐懼心理，覺得難度相對較大。然而，多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的重要體現(xiàn)，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。多媒體具有知識面廣、排版清晰、重難點(diǎn)突出的特征，大部分的教育機(jī)構(gòu)都配備多媒體教室，為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)提供了設(shè)備，也打破了傳統(tǒng)守舊的教學(xué)手段。但是，怎樣把多媒體技術(shù)運(yùn)用到數(shù)理統(tǒng)計(jì)中，這就需要數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)能力，發(fā)掘多媒體教學(xué)的好處，增強(qiáng)多媒體教學(xué)的意識。
1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用
多媒體教學(xué)具有遠(yuǎn)程性，它能夠打破空間的束縛，能為學(xué)生找到最新的第一手資料。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，演示概率統(tǒng)計(jì)的理論知識，這可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。另外也可以從多媒體知識面廣的特征入手，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。
1.1 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以利用多媒體的功能，對“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的理論知識以圖像的形式表現(xiàn)出來，把抽象難懂的知識簡單化，將單調(diào)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱D表，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)時(shí)，單憑教師對著課本介紹它的理論知識，學(xué)生很難理解透徹，這時(shí)教師可以利用多媒體功能，把數(shù)理統(tǒng)計(jì)用圖表的形式表示出來，圖表具有簡單易懂的特征，這樣學(xué)生就能有效地掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對這門課程產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，散發(fā)學(xué)生思維。
1.2 開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，增強(qiáng)學(xué)生動手能力
數(shù)學(xué)中的“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”由于其自身特點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)課更能對其知識有深刻理解。但是由于各方面條件的制約，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課很難開展，學(xué)生無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。不過，多媒體具有動畫功能，利用多媒體動畫功能來開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生更能理解所學(xué)習(xí)的知識。
1.3 利用多媒體蘊(yùn)含知識面廣，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的新知識都是要建立在之前認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師們往往要把新知識與以往所學(xué)的知識進(jìn)行整合，以便學(xué)生更好地掌握。多媒體可以把新舊知識串在一起，不斷的重放以前的知識實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生回憶起以前學(xué)的知識，這樣有利于學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，又更好地掌握新知識。
2 多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及解決方法
在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，多媒體發(fā)揮著重要作用，不過如果教師無法進(jìn)行理性化應(yīng)用，反而會產(chǎn)生副作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中弊端，并且要采取相應(yīng)的對策解決。
2.1 教師的計(jì)算機(jī)水平偏低，必須提升教師計(jì)算機(jī)水平
多媒體教學(xué)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，必須要不斷地提升教師操作計(jì)算機(jī)能力，并且還要具備PPT制作教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)圖形、制作動畫等能力。在許多學(xué)校，很大一部分的教師都是中老年教師，他們對計(jì)算機(jī)這類新型的科技并不是非常了解，更不用說是能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的基本軟件了，所以他們往往用板書的形式教學(xué)，這種教學(xué)方式的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體教學(xué)的效果。所以，提高教師的計(jì)算機(jī)能力就成了首要解決問題。但是，提高計(jì)算機(jī)操作能力僅靠教師自學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校也應(yīng)該組織教師們參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，提高教師實(shí)踐能力。
2.2 多媒體教學(xué)意識薄弱，應(yīng)加強(qiáng)營養(yǎng)多媒體教學(xué)的意識
隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在大部分的學(xué)校都會配備多媒體教學(xué)，但是由于很多教師的多媒體教學(xué)意識薄弱，使得計(jì)算機(jī)設(shè)備都處于荒廢狀態(tài)。另外，很多教師只是在有聽課活動時(shí)才會使用多媒體設(shè)備，不過在日常的教學(xué)中，教師并沒有將多媒體設(shè)備運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，只是一味地運(yùn)用傳統(tǒng)的板書來教學(xué)，這樣既浪費(fèi)了資源，又很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，要想改變這種現(xiàn)象，我們就需要轉(zhuǎn)變教師的觀念，必須采用先進(jìn)的設(shè)備。多媒體設(shè)備是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，它不僅能突出教學(xué)重難點(diǎn)，而且能夠設(shè)計(jì)動畫，使得一些抽象難懂的知識簡單明了，我們應(yīng)該樹立正確的多媒體教學(xué)意識，對多媒體教學(xué)有正確的認(rèn)識，根據(jù)多媒體的特點(diǎn)，充分利用它的功能，加大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用力度。
2.3 教師教學(xué)完全依靠多媒體教學(xué)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位是不能忽視的。很多老師錯(cuò)誤認(rèn)為，多媒體教學(xué)能夠解決教學(xué)中所有難題，殊不知自己在教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中，知識是死的，但是人卻是活的，教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在教什么、怎么教的問題上，而不是想著怎么用多媒體教學(xué)，多媒體只是教師的教學(xué)工具，如果不懂得怎樣正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，那么教學(xué)效果會大大降低。
2.4 模擬實(shí)驗(yàn)代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)
使用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是因?yàn)檎鎸?shí)的實(shí)驗(yàn)比較抽象，無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果，才使用多媒體實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)生能夠清楚地觀察實(shí)驗(yàn)的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中真實(shí)實(shí)驗(yàn)的作用很大，它的真實(shí)性是多媒體實(shí)驗(yàn)無法比擬的，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)理論知識的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果實(shí)驗(yàn)都是模擬實(shí)驗(yàn)，那么就很難培養(yǎng)出學(xué)生的動手能力，在實(shí)踐中取得相應(yīng)的知識。
3 “概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的作用
3.1 加強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)的認(rèn)識
事事都具有兩面性，從事情的結(jié)果來看可分為必然現(xiàn)象與隨機(jī)現(xiàn)象。必然現(xiàn)象是指一定會出現(xiàn)的結(jié)果，而隨機(jī)現(xiàn)象是指可能會出現(xiàn)不同的結(jié)果。比如做生意，成功或者失??；拋一塊錢硬幣，正面以及反面等等，這種現(xiàn)象就叫做隨機(jī)現(xiàn)象。在我們的生活中，隨機(jī)現(xiàn)象隨處可見。“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是認(rèn)識隨機(jī)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，人們在對數(shù)字的正確分析能使人們正確選擇事物，讓人們在生活中降低出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。在大多人看來，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)概率能夠讓人變得理性。在日常生活中出現(xiàn)隨機(jī)現(xiàn)象的事例很多，比如，買雞蛋時(shí)可能是好的也可能是壞的、小明與小紅下象棋可能會贏也可能會輸。
3.2 有利于學(xué)生掌握整個(gè)數(shù)學(xué)體系
數(shù)學(xué)包括數(shù)字?jǐn)?shù)學(xué)和幾何數(shù)學(xué)，它們所學(xué)知識的結(jié)果只有一種，而概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)把事物的結(jié)果分為幾種，與代數(shù)和幾何不同，它屬于數(shù)學(xué)中的另外一個(gè)分支，它與幾何代數(shù)形成了完整的數(shù)學(xué)體系。
3.3 有利于學(xué)生樹立正確的科學(xué)意識
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用不僅為學(xué)生樹立了正確分析問題的意識，而且有利于學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思維邏輯性強(qiáng)，可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。
4 開展社會實(shí)踐活動
理論要與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識后，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中完善自己的認(rèn)知體系。目前的大學(xué)存在較為嚴(yán)重問題，雖然教師傳授了我們“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的理論知識，但學(xué)生卻不知道應(yīng)該如何正確利用這些知識對事物進(jìn)行分析處理。所以，學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，同時(shí)，也可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。
5 結(jié)束語
綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程相結(jié)合。一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生掌握理論知識的能力；另一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合必將可以促進(jìn)學(xué)生理論知識和動手能力，為以后的學(xué)習(xí)工作奠定基礎(chǔ)。但是，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)也要注意合理利用計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)只是一種學(xué)習(xí)工具，不能盲目追求應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，忽視“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的理論知識。另外，實(shí)施數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)是為了學(xué)生更好地掌握理論知識，而進(jìn)行社會實(shí)踐活動是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識處理問題的能力。
【摘要】概率統(tǒng)計(jì)是高中數(shù)學(xué)課本中很重要的一部分內(nèi)容，但是在實(shí)際的課程教學(xué)中卻沒有受到應(yīng)有的重視.概率統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容如果可以被完整地消化和理解，將會對學(xué)生的數(shù)學(xué)整體認(rèn)知水平產(chǎn)生重大的影響.既然把概率統(tǒng)計(jì)納入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中，概率統(tǒng)計(jì)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中必然有無可替代的作用.本文擬從高中生的角度出發(fā)，評析概率統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)，分析概率統(tǒng)計(jì)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，即概率統(tǒng)計(jì)對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來的影響，以期引起大家對于概率統(tǒng)計(jì)的重視.
【關(guān)鍵詞】概率統(tǒng)計(jì)；高中數(shù)學(xué)；影響；高中生
概率統(tǒng)計(jì)與其他高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相比較是不太受重視的.一方面可以從教師授課的課時(shí)表現(xiàn)出來，另一方面可以從學(xué)生付出的時(shí)間表現(xiàn)出來.概率統(tǒng)計(jì)的教師授課課時(shí)是明顯少于其他知識點(diǎn)的，比如函數(shù)、立體幾何以及數(shù)列等.從一名高中生的角度來看，花費(fèi)在概率統(tǒng)計(jì)知識點(diǎn)的時(shí)間也是很有限的.功利一點(diǎn)來說，當(dāng)前的應(yīng)試教育下，不論是教師還是學(xué)生自身都會把時(shí)間花費(fèi)在分值更高的知識點(diǎn)上.但是這樣一來無疑會忽視掉一些知識點(diǎn)原本可以帶來的價(jià)值.所以本文探討概率統(tǒng)計(jì)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還是很有意義的.
一、概率統(tǒng)計(jì)知識的特點(diǎn)
概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍是十分廣泛的，遍布生活學(xué)習(xí)的方方面面.與其把概率統(tǒng)計(jì)視為高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)普通的知識點(diǎn)，不如把概率統(tǒng)計(jì)當(dāng)作是用數(shù)學(xué)的方法來處理和解釋相關(guān)的信息，并且為做出判斷和決策提供依據(jù)的一種科學(xué).這樣一來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，作為一名學(xué)生，就可以把概率統(tǒng)計(jì)的方法應(yīng)用到類似問題的解決中去.同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)的思維模式是很特殊的.以往大家對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知都是確定性的，認(rèn)為數(shù)學(xué)中的答案都是確定無疑的，概率統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性可以轉(zhuǎn)換大家思考問題的角度以及思維的方式.作為一名即將步入大學(xué)的高中生，更應(yīng)該掌握的是學(xué)習(xí)的方法以及解決問題的思路.概率統(tǒng)計(jì)知識點(diǎn)的特點(diǎn)正好符合了高中生學(xué)習(xí)的需要，因此，應(yīng)該給予概率統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)有的重視.不僅要會做題，還應(yīng)該了解知識點(diǎn)背后的思路與方法.
二、概率統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用
（一）提高數(shù)學(xué)思維的能力
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再和小學(xué)、初中一樣，除了做出正確的答案之外，應(yīng)該更加關(guān)注思維能力.掌握好概率統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識就可以在一定程度上提高數(shù)學(xué)思維的能力.之所以這樣說，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解題的過程，是一個(gè)不斷經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、演繹證明、反思構(gòu)建等的思維過程.而概率統(tǒng)計(jì)知識的運(yùn)用很好地涵蓋了幾乎整個(gè)數(shù)學(xué)思維的過程，概率統(tǒng)計(jì)知識的引入使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識更加全面.除了概率統(tǒng)計(jì)外，學(xué)生接觸的數(shù)學(xué)都是理想化的必然現(xiàn)象，這樣的接觸很容易讓學(xué)生產(chǎn)生片面的認(rèn)識，認(rèn)為變量關(guān)系只是必然關(guān)系.但是隨機(jī)現(xiàn)象是廣泛存在的，概率統(tǒng)計(jì)就是通過研究大量類似的隨機(jī)想象，來揭示其中規(guī)律的知識.
所以，概率統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績，不至于片面理解與認(rèn)識數(shù)學(xué)，會使學(xué)生形成認(rèn)識世界的較為全面和正確的哲學(xué)思想，也能為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).作為一名高中生，理應(yīng)具有獨(dú)立思維和思考的能力，概率統(tǒng)計(jì)提供了一個(gè)很好的檢驗(yàn)平臺.面對隨機(jī)的變量和大量的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生在正確理解認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理運(yùn)算.
（二）提升應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
概率統(tǒng)計(jì)是與日常生活聯(lián)系得十分緊密的知識點(diǎn)，概率統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.學(xué)習(xí)知識就是為了應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也不例外.作為一名高中生，學(xué)習(xí)知識的目的更多的不是研究而是應(yīng)用.概率統(tǒng)計(jì)可以培養(yǎng)和提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，因?yàn)楦怕式y(tǒng)計(jì)是與日常生活聯(lián)系比較緊密的知識點(diǎn)，可以應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題.
隨機(jī)事件的概率、互斥事件、對立事件、古典概型、幾何概型、條件概率、相互獨(dú)立事件，這是概率知識的核心內(nèi)容.在日常生活中，可以通過概率統(tǒng)計(jì)知識來引導(dǎo)選擇的做出，對相關(guān)的信息進(jìn)行分析研究，得出利與弊，統(tǒng)計(jì)也是一樣.比起方程、函數(shù)等知識點(diǎn)，概率統(tǒng)計(jì)更貼近生活，運(yùn)用生動的實(shí)例也更便于理解和掌握.概率統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)科特點(diǎn)十分明顯，在學(xué)習(xí)的過程中要注重理解，因?yàn)楦怕式y(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)并不是機(jī)械地帶入公式運(yùn)算，要體會到其中的隨機(jī)思想和統(tǒng)計(jì)思想.對于即將步入大學(xué)和社會的高中生來說，思想和能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比正確地解答出題目要重要.況且，一旦掌握了應(yīng)用數(shù)學(xué)思維和方法的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，就會促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提高.有可能還會帶動其他學(xué)科的進(jìn)步.從另一個(gè)角度來說，概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)還能帶動學(xué)生的思考，因?yàn)榧词故枪潭ǖ墓揭残枰诶斫獾幕A(chǔ)上才會運(yùn)算.這樣一來也會提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.
結(jié)語
概率統(tǒng)計(jì)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教材中的重要內(nèi)容，這也從一定程度上表明了概率統(tǒng)計(jì)的地位，所以在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給予概率統(tǒng)計(jì)知識應(yīng)有的重視.概率統(tǒng)計(jì)在高中數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，不僅僅是一個(gè)知識點(diǎn)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的重要橋梁.作為一名高中生，在學(xué)習(xí)的過程中，不能只看到表面，要認(rèn)識到深層次的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，全面地認(rèn)識數(shù)學(xué).
【摘要】 在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中融入數(shù)學(xué)建模思想，按專業(yè)分類調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，突出其在各專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用；在理論課教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模案例，使學(xué)生對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用有初步的認(rèn)識；設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)理論解決相關(guān)專業(yè)問題的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；掌握利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行高效計(jì)算的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)計(jì)算能力.
【關(guān)鍵詞】 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)； 數(shù)學(xué)建模； 實(shí)踐教學(xué)
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為高等院校的一門重要基礎(chǔ)課，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生掌握概率論的基本概念與處理隨機(jī)現(xiàn)象的方法，在許多的學(xué)科中都有著重要的應(yīng)用價(jià)值. 它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析解決實(shí)際問題的能力和自學(xué)能力，因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響到后續(xù)一些課程的教學(xué)質(zhì)量.
然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果都不理想，很多學(xué)生反映這門課程難懂、難學(xué). 這在一定程度上影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更無助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng). 傳統(tǒng)的概率統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)，比較重視理論方面的教學(xué)，而對學(xué)生在實(shí)踐方面的訓(xùn)練較少，學(xué)生雖然從課堂上了解了大量的概念、公式和定理，但對于它們的實(shí)際用途了解較少，很容易造成理論與實(shí)際的脫節(jié). 而數(shù)學(xué)建模是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的重要手段和途徑，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中融入數(shù)學(xué)建模思想的研究與實(shí)踐， 將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其理論知識，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義.
一、結(jié)合專業(yè)背景，改革教學(xué)內(nèi)容
在今天教育改革的大背景下，面對著大學(xué)生生源不斷擴(kuò)大的現(xiàn)狀，面對著大學(xué)畢業(yè)生種種就業(yè)去向，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)決不應(yīng)該僅僅定位于傳授給學(xué)生概率知識，教給他們定義、公理、定理、推論，把他們當(dāng)作灌注知識的“容器”. 相反，我們的教學(xué)，不僅要使學(xué)生學(xué)到許多重要的數(shù)學(xué)概念、方法和結(jié)論，更應(yīng)該在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，使他們學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，知道數(shù)學(xué)的來龍去脈，在數(shù)學(xué)文化的熏陶中茁壯成長. 為此，應(yīng)在教學(xué)過程中，使學(xué)生了解到他們現(xiàn)在所學(xué)的那些看來枯燥無味但又似乎是天經(jīng)地義的概念、定理和公式，并不是無本之木、無源之水，而是有其現(xiàn)實(shí)的來源與背景的. 而目前概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容仍以“純數(shù)學(xué)”理論為主，普遍沒有結(jié)合各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，沒有涉及數(shù)學(xué)在相關(guān)專業(yè)中的應(yīng)用內(nèi)容，這不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域之中來解決相關(guān)專業(yè)中存在的問題.
通過對全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題目的分析，可以發(fā)現(xiàn)，有不少題目涉及概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識，如北京奧運(yùn)會場館的人流分布，DNA序列的分類、乳腺癌診斷問題、彩票問題、電力市場的輸電阻塞管理等問題. 由此可見，概率統(tǒng)計(jì)知識與人們的日常生活乃至科學(xué)技術(shù)都緊密相關(guān). 因此，在課程的某些章節(jié)中融入數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是完全可行的.
教師在授課過程中可從每個(gè)概念的直觀背景入手，精心選擇一些跟我們的生活密切相關(guān)而又有趣的實(shí)例，通過這些案例把所學(xué)的理論知識和實(shí)際生活結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學(xué)與生動有趣的案例結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力. 案例應(yīng)適當(dāng)延伸課本內(nèi)容，吸取社會、經(jīng)濟(jì)、生活的背景與熱點(diǎn)問題，特別是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景. 例如，工科專業(yè)應(yīng)多選與計(jì)算機(jī)、通信、機(jī)械等相關(guān)的案例，而經(jīng)濟(jì)管理類則盡量選擇與工商、保險(xiǎn)相關(guān)的案例. 學(xué)生在分析和解決這些問題的同時(shí)，既能感受到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際的美妙，同時(shí)又能獲得利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的成就感. 從而激發(fā)學(xué)生的興趣.調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.
二、運(yùn)用相關(guān)案例，改變教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)的講授方式往往直白地將定義、定理等精確表達(dá)方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而這些經(jīng)過加工的精練語言往往抹殺了最初的思想. 將數(shù)學(xué)建模思想引入課程教學(xué)中，可以彌補(bǔ)這種缺點(diǎn)，再現(xiàn)原始思想. 這就要解決一個(gè)關(guān)鍵問題，如何運(yùn)用案例. 原始思想一般都來自于某些靈感的火花，或者說某種頓悟. 案例實(shí)際上起到了這種效果，讓學(xué)生參與到案例的分析上來，提出自己的思想，在老師和其他學(xué)生的誘導(dǎo)和啟發(fā)下，往往使得問題的本質(zhì)浮出水面，老師需要做的就是總結(jié)和提煉這些閃光的思想.
可以在課前導(dǎo)入時(shí)引入數(shù)學(xué)建模思想. 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)比高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)的難度更深一些，對于學(xué)生來說更難以接受. 可以在每一節(jié)課前采用啟發(fā)式，由淺入深，由直觀到抽象，使學(xué)生真正掌握概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的概念，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣.
在講授過程中引入數(shù)學(xué)建模思想. 在理論上，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡師生互動、啟發(fā)式的教學(xué)方式. 從案例出發(fā)， 適當(dāng)對一些問題進(jìn)行討論，在解決具體問題中引出一個(gè)相應(yīng)的方法和理論. 這樣容易引起學(xué)生的興趣，可以活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，延伸和擴(kuò)展知識面， 培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，使授課效果更好.
同時(shí)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)和統(tǒng)計(jì)軟件，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，打破以教師為主的教學(xué)模式，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng).
另外，數(shù)學(xué)建模思維培養(yǎng)還須采用循序漸進(jìn)的手段，要不斷地和已有的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)建模思維的引領(lǐng)作用充分體現(xiàn). 例如，由教師從歷年的數(shù)學(xué)建模競賽中選擇一些優(yōu)秀論文作為布置的題目，讓學(xué)生分組課后研讀討論、講解，既能使學(xué)生深入地理解知識點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作解決問題的能力，然后在課堂上組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師給予總結(jié).
三、利用數(shù)學(xué)建模軟件，提高學(xué)生計(jì)算能力
目前課程中的計(jì)算都局限于手工計(jì)算，而沒有教給學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，許多學(xué)生完成概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)后，在專業(yè)課程中，面對大量數(shù)據(jù)，需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想方法分析時(shí)往往出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因有兩方面：一是缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力；另外就是數(shù)據(jù)量大，計(jì)算過于復(fù)雜，手工難以實(shí)現(xiàn). 對于第一種情況我們通過將數(shù)學(xué)模型融入教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合來提高學(xué)生的運(yùn)用能力. 針對第二種情況增加課程設(shè)計(jì)或計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合概率統(tǒng)計(jì)案例及統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的形式，上課過程中為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)課題，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師給出所要實(shí)驗(yàn)課題的背景、實(shí)驗(yàn)的目的和要求及實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容等. 給學(xué)生演示一些統(tǒng)計(jì)軟件中的基本功能， 展示統(tǒng)計(jì)方法的選擇、統(tǒng)計(jì)模型的建立、數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析的全過程，有助于學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際操作能力. 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己動手去利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)完成概率統(tǒng)計(jì)的有關(guān)試驗(yàn)，完成數(shù)據(jù)的收集、調(diào)用、整理、計(jì)算、分析等過程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用軟件技術(shù)去完成數(shù)據(jù)建模，讓學(xué)生逐步提高運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題能力，以及增強(qiáng)學(xué)生面向信息時(shí)代應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力.
四、改變課堂學(xué)習(xí)評價(jià)體系，課后作業(yè)引入建模思想
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程在總學(xué)時(shí)固定的情況下，要拿出一定的時(shí)間搞專門的數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練，是很不現(xiàn)實(shí)的. 但在這有限的教學(xué)時(shí)段里，逐步滲透和融入數(shù)學(xué)建模的思想和意識是切實(shí)可行的，它完全可以在例題和習(xí)題之中加以體現(xiàn). 布置課外作業(yè)為了考查學(xué)生.
對課堂內(nèi)容完全掌握，對問題有更深刻的理解，只有把數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決幾個(gè)實(shí)際問題，才能達(dá)到理解、鞏固和提高的效果.
針對概率統(tǒng)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以布置一些開放性作業(yè). 只有把某種思想方法應(yīng)用到實(shí)踐中去，解決幾個(gè)實(shí)際問題，才能達(dá)到理解、深化、鞏固和提高的效果. 如測量某年級男、女生的身高，分析存在什么差異；分析下課后飯?zhí)萌藬?shù)擁擠程度，提出解決方案；分析某種蔬菜的銷售量與季節(jié)的關(guān)系等. 學(xué)生可以自由組隊(duì)，通過合作、感知、體驗(yàn)和實(shí)踐的方式完成此類作業(yè)，在參與完成作業(yè)的過程中，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)互助的精神. 通過數(shù)學(xué)建模思想的融入，讓學(xué)生自己去體會其重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的興趣.
摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概率與統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)模式也受到了一定的影響。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入的概率與統(tǒng)計(jì)課程中是新課程改革的關(guān)鍵，也是優(yōu)化課堂效果、提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。鑒于此，主要研究了將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于概率與統(tǒng)計(jì)課程的具體策略。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；概率與統(tǒng)計(jì)；應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們工作、生活的各個(gè)方面，其主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多項(xiàng)工具性技術(shù)。課程改革后高中概率與統(tǒng)計(jì)課程增加了變量的相關(guān)性、幾何模型、獨(dú)立性檢驗(yàn)等多種需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)完成的內(nèi)容，因此，教師如何在課堂中運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)以完成這些內(nèi)容的高效講解成為一個(gè)亟須解決的問題。
一、概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教師能力有限
信息技術(shù)是一項(xiàng)特殊的技術(shù)，不同的教師對信息技術(shù)的掌握程度不同。通過調(diào)查可得知大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都能熟練應(yīng)用PowerPoint，但能熟練應(yīng)用于概率與統(tǒng)計(jì)課程相關(guān)的Excel動態(tài)軟件“幾何畫板”的數(shù)學(xué)教學(xué)只有10%左右。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)瀏覽、下載相關(guān)知識課件的數(shù)學(xué)教師只有65%左右，且絕大部分教師不會在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體課件。概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)與其他數(shù)學(xué)知識不同，學(xué)生需要在理解的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)知識，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠很好地幫助學(xué)生理解概率中的隨機(jī)現(xiàn)象，并通過計(jì)算機(jī)以精準(zhǔn)的處理數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計(jì)圖，因此教師應(yīng)認(rèn)識到這一問題，不斷提升自身信息技術(shù)的應(yīng)用能力，將其與課堂知識有效融合，從而幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。
2.教師缺乏興趣，應(yīng)用意識差
受年齡因素的影響，部分年齡較大的教師認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式會在講解數(shù)學(xué)知識的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供了充足的思考時(shí)間，再加上自身年齡較大，掌握信息技術(shù)的難度較高，對其較為排斥。部分年輕教師對信息技術(shù)比較感興趣，但往往因?yàn)橹谱髡n件過于復(fù)雜而影響了應(yīng)用積極性。因此應(yīng)從教師的教學(xué)觀念入手，使其認(rèn)識到信息技術(shù)對概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性，主動應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生探索、理解概率與統(tǒng)計(jì)知識，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)踐能力。
二、應(yīng)用探究
為明確現(xiàn)代信息技術(shù)在高中概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，筆者以“隨機(jī)事件的概率”這一知識點(diǎn)為例進(jìn)行了研究。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識點(diǎn)目標(biāo)
要求通過教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生掌握隨機(jī)事件、必然事件以及不可能事件的基本概念；要求學(xué)生正確理解事件A出現(xiàn)的頻率的意義和概率的概念；要求學(xué)生應(yīng)用所有的概率知識理解生活中出現(xiàn)的問題。
（2）教學(xué)方法
以發(fā)現(xiàn)式教學(xué)為主，要求學(xué)生在自主實(shí)踐中獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，例如，拋硬幣、拋骰子等，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)據(jù)總結(jié)歸納結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)事件出現(xiàn)的規(guī)律，使學(xué)生在主動探索中學(xué)習(xí)、提高。通過彩票中獎(jiǎng)率、擲硬幣等問題學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的方法以提升學(xué)生的邏輯推理能力；通過頻率折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用與學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。
2.教材分析
通過簡單的拋擲硬幣動手試驗(yàn)讓學(xué)生理解隨機(jī)事件的發(fā)生規(guī)律，體會在多次重復(fù)試驗(yàn)的條件下隨機(jī)事件的發(fā)生頻率趨于一個(gè)常數(shù)，進(jìn)而估計(jì)發(fā)生的概率。學(xué)生對Excel有基本的了解，但很少將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識探究中，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容是在學(xué)生身心條件符合的情況下展開的。
3.教學(xué)方法
（1）手動試驗(yàn)
拋擲1枚硬幣。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人。拋擲硬幣并記錄正面出現(xiàn)的頻率和頻數(shù)。首先每人做10次實(shí)驗(yàn)并記錄結(jié)果，同時(shí)根據(jù)結(jié)果畫一張條形圖，橫軸代表實(shí)驗(yàn)結(jié)果，縱軸表示頻數(shù)或者比例。最后教師應(yīng)用多媒體投影展示思考題：將自己的結(jié)果與組內(nèi)其他成員對比，結(jié)果一致嗎？原因是什么？接著將同一小組的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并與其他小組對比，最后將全班的結(jié)果總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生思考。
（2）計(jì)算機(jī)試驗(yàn)
理論上試驗(yàn)次數(shù)越多，頻率越接近0.5，但由于課堂時(shí)間有限而不能重復(fù)試驗(yàn)，因此可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)展開試驗(yàn)。應(yīng)用的軟件為Excel，試驗(yàn)次數(shù)為2000次，首先教師應(yīng)打開軟件，在A1處輸入“試驗(yàn)次數(shù)”，分別在A2和A3處輸入1，2并選中拖拽至A2001。再在B1處輸入“正面朝上”，再選中B2，然后輸入“=INT（RANDO）”，復(fù)制該內(nèi)容后粘貼至B3-B2001中。再選擇C1并輸入“正面朝上的頻率”，再在C2中輸入以下內(nèi)容“=COUNTIf（B$2：B2，1）/COUNT（B$2：B2），X選擇C2后拖至C2001。選中C列后單擊“圖標(biāo)”后選擇“折線圖”就可得到規(guī)律分布圖。教師完成試驗(yàn)后可指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
將信息技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用到概率與統(tǒng)計(jì)教學(xué)中是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，首先要求教材內(nèi)容有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其次要求教師具備一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力，最后要求教師設(shè)計(jì)出與課程內(nèi)容相符且符合學(xué)生理解能力的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)與改革，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
【摘要】本文根據(jù)作者多年的概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，對概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了實(shí)踐研究，提出了一定的改革方法.通過多種方式方法提高教學(xué)的效果，增加學(xué)生積極向上的意識和解決問題的能力，并改變考試方法，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能培養(yǎng).
【關(guān)鍵詞】概率統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐與思考
課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的主要方面.目前，課堂講授法仍是許多高等院講授概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的主要教學(xué)方法.這一教學(xué)方法，固然有其優(yōu)勢，但也存在著弊端.從教學(xué)手段來看，過于單一，從書本到書本，所采用的是教師講、學(xué)生記的“填鴨型”教學(xué)模式，偏重于對概念與理論知識的講解而脫離實(shí)際應(yīng)用；從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況看，不少學(xué)生仍習(xí)慣于中學(xué)時(shí)代的思維與學(xué)習(xí)方法，死記硬背，生搬硬套公式，為應(yīng)付考試而學(xué)，結(jié)果是考完就忘了.更談不上運(yùn)用所學(xué)知識去分析和解決實(shí)際問題，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗投栊裕@樣的學(xué)生很難有創(chuàng)新能力.基于上述問題，在概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)方法改革中，我們突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的單一形式，進(jìn)行了大膽改革，采取靈活多樣的教學(xué)模式，
一、充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果
概率統(tǒng)計(jì)課程圖形較多，為了提高授課效果，我們制作了高爾頓板動畫，配有背景和音樂，充分挖掘出課本文字達(dá)不到的直觀、動態(tài)效果，使難以理解的抽象理論形象化、生動化，將學(xué)生帶入模擬場景，達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.
二、運(yùn)用討論式教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生積極向上的參與和競爭意識
討論課是由師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式，是在課堂教學(xué)的平等討論中進(jìn)行的，它打破了老師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式.師生互相討論與問答，甚至可以提供機(jī)會讓學(xué)生走上講臺自己講述.如，在講授區(qū)間估計(jì)方法時(shí)，就單雙邊估計(jì)問題我們安排了一次討論課，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表意見，提出質(zhì)疑，進(jìn)行自由辯論.通過問答與辯駁，使學(xué)生開動腦筋，積極思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及科研興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析能力與口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識.學(xué)生的創(chuàng)新研究能力得到了充分的體現(xiàn).這種教學(xué)模式是教與學(xué)兩方面的雙向互動過程，教師與學(xué)生的經(jīng)常性的交流促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識，提高講課技能，同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
三、運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力
案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法.它是連接理論與實(shí)踐的橋梁.我們結(jié)合概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，利用多媒設(shè)備及真實(shí)材料再現(xiàn)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)地結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學(xué)效果.案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，而且對提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力大有幫助.
四、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
以往在概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，有習(xí)題課，而沒有實(shí)驗(yàn)課，習(xí)題課對于鞏固課堂教學(xué)起著重要的作用，但習(xí)題課不能解決理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的問題，也難以培養(yǎng)好學(xué)生運(yùn)用概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)思想和方法解決實(shí)際問題的能力.概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識和計(jì)算機(jī)技術(shù)，結(jié)合學(xué)習(xí)SPSS和Excel軟件的使用方法，分析解決一些實(shí)際問題，寫出分析報(bào)告.例如，在講回歸分析時(shí)，我們指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件，研究某地區(qū)實(shí)際投資額（I）與國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）及物價(jià)指數(shù)（PI）的關(guān)系，并建立投資額模型，對未來GDP及PI進(jìn)行估計(jì)，并預(yù)測未來投資額.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)如同身臨經(jīng)濟(jì)活動的現(xiàn)場，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的效果.在實(shí)驗(yàn)課中，通過動手能幫助學(xué)生理解該課程中一些抽象概念和理論，同時(shí)利用所學(xué)的方法和技巧，讓學(xué)生獨(dú)立完成研究型小課題，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力.
五、改革考試方式和內(nèi)容，合理評定學(xué)生成績
考試是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的手段.對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式.這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn).
在過去的概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧.從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上.
因此，我們對概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的基本知識和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力.二是考試模式不拘一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論班及小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式.學(xué)生成績的測評根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績等綜合評定.這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng).
【摘要】主要研究“案例教學(xué)法”在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)及其后續(xù)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，以對典型知識點(diǎn)構(gòu)建經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生獨(dú)立分析、分組討論、教師引導(dǎo)為教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目的進(jìn)行案例教學(xué)模式的構(gòu)建。并將教學(xué)研究成果應(yīng)用于實(shí)際課程的教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)模式
一、案例教學(xué)法
案例教學(xué)法指的是通過一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。具體到我們的教學(xué)中，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活問題，建立數(shù)學(xué)模型或?qū)?shí)際問題經(jīng)過加工處理成具體的數(shù)學(xué)問題，設(shè)立數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生針對從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出的概率統(tǒng)計(jì)問題進(jìn)行討論，得出自己的見解或加深對知識點(diǎn)的掌握和應(yīng)用。進(jìn)一步可以組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排討論小組，使各抒己見，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，通過不同思維碰撞，最終形成一致的解決方案。教師的作用是創(chuàng)造自由討論的氣氛，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使案例討論緊緊圍繞中心間題展開，根據(jù)各小組討論的不同情況給出相應(yīng)的指導(dǎo)。討論結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間知識共享，鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益。案例教學(xué)法實(shí)施過程中，適時(shí)的點(diǎn)評是非常有效的教學(xué)手段。對于學(xué)生遺漏的關(guān)鍵問題進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評，有助于引導(dǎo)學(xué)生對于案例事件分析的深人化，同時(shí)對于不同學(xué)生的表現(xiàn)，給予適時(shí)鼓勵(lì)，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性。案例結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)完整的知識總結(jié)，對于學(xué)生們尚未深人分析探討的間題，進(jìn)行透徹的理論分析和實(shí)踐指導(dǎo)，通過案例教學(xué)，使學(xué)生獲得的知識更具系統(tǒng)性和條理性。
從教學(xué)法的角度來看，案例教學(xué)法的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例掌握如何以更有效的方式獲得知識。案例教學(xué)實(shí)際上是在經(jīng)驗(yàn)和活動中獲取知識，增進(jìn)才干。在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，案例是廣泛而豐富的。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)和數(shù)學(xué)其它基礎(chǔ)課程相比，公式和理論，邏輯和符號相對少些，在教學(xué)的過程中我們有條件、有精力進(jìn)行案例教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理念提倡的是學(xué)以致用，案例教學(xué)法給學(xué)生更多的時(shí)間思考實(shí)踐，好的案例也給學(xué)生提供了模板，更能將理論聯(lián)系實(shí)際，甚至在實(shí)際中完善理論，創(chuàng)造理論。最后，案例教學(xué)法相對于直白的講述法更易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，使用案例教學(xué)法可讓學(xué)生對所學(xué)知識印象更為深刻，更易理解和接受。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)好比是魚，而案例教學(xué)法好比是水，魚離不開水，而水有了魚才有生氣，兩者相得益彰，共同發(fā)展促進(jìn)。
二、案例教學(xué)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用
為了有效的實(shí)施案例教學(xué)，本文以對典型知識點(diǎn)構(gòu)建經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生獨(dú)立分析、分組討論、教師引導(dǎo)為教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)為教學(xué)目的進(jìn)行案例教學(xué)模式的構(gòu)建。主要研究內(nèi)容包含以下三個(gè)方面：1.針對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程面向?qū)嶋H問題，解決實(shí)際問題的特點(diǎn)，教師如何構(gòu)建出能夠引起學(xué)生思想共鳴的課程案例。2.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，提出案例，啟發(fā)式教學(xué)，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大化的激發(fā)出學(xué)生對課程的興趣，使其不僅在課堂上，更能夠在課后時(shí)間積極主動的通過相關(guān)參考資料，自發(fā)性的學(xué)習(xí)。3.改變以往教學(xué)模式，重引導(dǎo)，重討論，輕灌輸式教育，如何以高效的分組討論方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與評析，使學(xué)生真正掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在講授概率論中的貝葉斯公式時(shí)，可以選用的大家熟知的“狼來了”的故事進(jìn)行案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。課前分小組布置任務(wù)：1.了解“狼來了”這個(gè)故事的具體內(nèi)容，2.預(yù)習(xí)貝葉斯公式的內(nèi)容，3.思考，為什么村民不再相信這個(gè)小孩，是否可以定量刻畫信任程度？上課時(shí)，首先讓一位同學(xué)復(fù)述該案例的內(nèi)容，然后教師將相關(guān)內(nèi)容用文本、圖形、聲音、影像等多種形式進(jìn)行有機(jī)組合，做到先易后難，先感性后理性的過渡，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而利用數(shù)學(xué)模型定量研究實(shí)際問題，分析故事中村民對這個(gè)小孩的可信程度是如何下降，也就是計(jì)算和比較事件在新的信息下的概率的變化，即條件概率。讓學(xué)生自己利用公式計(jì)算小孩第一次、第二次、第三次說謊后村民對他的可信程度。這個(gè)故事學(xué)生都比較熟悉，但貝葉斯公式初次接觸，把這兩者通過案例巧妙地結(jié)合在一起，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過適當(dāng)?shù)恼n堂討論，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)還間接滲透誠信教育，可謂一舉多得。通過課堂討論和課后分組調(diào)研，學(xué)生不僅認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，還學(xué)會設(shè)計(jì)問卷建立模型，鍛煉了解決問題的能力。
通過國內(nèi)外案例教學(xué)法體系的比較研究，教師在使用案例教學(xué)法時(shí)必須做到 1.對教學(xué)案例的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從整個(gè)課程體系層次進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，案例教學(xué)實(shí)施前，必須制定科學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃，合理地設(shè)計(jì)出該教學(xué)的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)配套的多元考核方式。2.加大對教學(xué)案例庫的建設(shè)。要本著“以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)解決問題為口標(biāo)”的理念，篩選出典型的案例。同時(shí)在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)案例與所學(xué)知識的相關(guān)性、案例素材的典型性和案例的時(shí)效性。3.加強(qiáng)對指導(dǎo)方法的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的前期準(zhǔn)備、課堂中的積極思考和分析論證均有利于提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，而提高的程度則依賴于教師恰到好處的引導(dǎo)與總結(jié)，所以，加強(qiáng)對指導(dǎo)方法的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
三、結(jié)束語
通過案例教學(xué)法將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程理論與實(shí)際相結(jié)合，能夠使學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問題的能力得到有效提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性和才能也能得到全面發(fā)展。通過對案例搜集及后期對例子進(jìn)行合理的加工、整理和課后對相關(guān)案例進(jìn)行的修正和更新，提高了教師在概率統(tǒng)計(jì)及其相關(guān)課程中的教學(xué)及科研水平。
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用很多，生活的數(shù)學(xué)無處不在.概率統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)主要分支，同樣也在發(fā)揮著很大的用處.本文就概率統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究.
【關(guān)鍵詞】概率統(tǒng)計(jì)；生活；應(yīng)用
在我們?nèi)粘Ｉ钪懈怕式y(tǒng)計(jì)有很多的應(yīng)用，大到人口普查小到一個(gè)螺絲釘?shù)暮细衤识紶砍兜竭@些方面的知識.高中階段的概率統(tǒng)計(jì)知識相對比較簡單，它涉及了數(shù)學(xué)期望、全概率公式、二項(xiàng)分布和正態(tài)分布等知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多與生活實(shí)際相聯(lián)系.因此，在教授這方面知識時(shí)，教育工作者要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，既能夠加深對課堂知識的理解，又能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn)到生活中處處有概率，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣.下面就在實(shí)際中如何運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識解決和看待具體問題談?wù)勛约旱目捶?，希望對學(xué)生和教育工作者有所幫助.
一、統(tǒng)計(jì)在常識中的應(yīng)用
簡單來說，概率就是對于某一事件發(fā)生的可能性大小.通常情況下，如果某一事件肯定會發(fā)生，那么該事件發(fā)生的概率就是1；如果該事件肯定不會發(fā)生，那么該事件發(fā)生的概率就是0.在日常生活中，人們針對一些不確定性問題經(jīng)常會使用一些模棱兩可的詞語來表達(dá)自己的意思與思想，如“可能”“也許”和“大概”等等.這些都可以抽象成概率問題.
例如，人們會問：
（1）天氣預(yù)報(bào)明天有雨，但是明天真的會下雨嗎.
（2）買彩票，會不會中獎(jiǎng)呢？買刮刮樂買什么樣的價(jià)錢的好一點(diǎn)呢，兩塊一張的，五塊一張的，還是十塊一張的？
（3）有家族遺傳病史的疾病，下一代會不會患上這種遺傳病呢？
（4）昨天上班堵車，今天上班還會堵車嗎？
上述問題，我們都可以看作是概率的問題，預(yù)報(bào)下雨問題只能告訴我們下雨的可能性較大，但是不一定會下雨.堵車問題，根據(jù)自己長時(shí)間的上班狀況與對路段的了解，人們?nèi)绻軌虮荛_高峰期去上班，那么堵車的概率就會大大降低.這其中都隱含了統(tǒng)計(jì)和概率等知識.根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)最后都成為常識.常識中往往隱藏這概率統(tǒng)計(jì)知識，平時(shí)學(xué)習(xí)中這些知識對我們理解概率統(tǒng)計(jì)的概念和定義都有很大幫助.因此，在課堂教學(xué)時(shí)，老師要多多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生能夠從中得到學(xué)習(xí)對生活的幫助.
二、統(tǒng)計(jì)在工廠加工中的應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)是主要用來指導(dǎo)人們的生活與工作，它可以使問題以數(shù)字、圖表或者柱形圖等的形式展現(xiàn)在人們的面前，對概括某一事物的發(fā)生幾率以及某些物品的合格概率以直觀的書面形式表現(xiàn)出來，在某些工作領(lǐng)域中有很大的應(yīng)用.因此，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率時(shí)，要多多聯(lián)系工作實(shí)際，這些在將來學(xué)生們的工作中可能直觀的體現(xiàn)出來，對學(xué)生有莫大的好處.
例如，某一工廠主要用來加工一件商品的零部件，而加工這一零部件需要四道工序，由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約與機(jī)器等原因，每道工序并不都能夠生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品.根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)可知，一、二、三、四道工序加工產(chǎn)品合格的概率分別為0.9，0.8，0.9，0.8，而且各道工序之間的合格與否不會影響.那么，這件加工產(chǎn)品加工出來合格的概率是多少？這樣的現(xiàn)實(shí)問題就會出現(xiàn)在工廠工人的身上，這就與我們高中所學(xué)的概率知識息息相關(guān).面對這樣的問題，我們通過概率知識，就將一個(gè)產(chǎn)品相關(guān)問題轉(zhuǎn)化到了概率問題.顯然，這種問題十分的簡單.該產(chǎn)品合格的概率為每道工序加工產(chǎn)品都合格的概率之積.設(shè)該產(chǎn)品合格的概率為S，則S=0.9*0.8*0.9*0.8=0.5184.這樣0.5184這個(gè)數(shù)字就會對該工廠的生產(chǎn)實(shí)際有很大的指導(dǎo)意義.
概率的學(xué)習(xí)應(yīng)用面太廣，這個(gè)生產(chǎn)產(chǎn)品問題只是很小的一個(gè)部分，只是概率問題在工作實(shí)際中應(yīng)用的一個(gè)小小的縮影.對于高中生來說，概率的學(xué)習(xí)容不得馬虎與怠慢，作為老師更應(yīng)抓緊這一方面知識的培養(yǎng)與訓(xùn)練.這方面的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂知識，也是對生活技能以及基本常識的培養(yǎng).
三、統(tǒng)計(jì)在決策中的應(yīng)用
概率和統(tǒng)計(jì)對于研究規(guī)律和現(xiàn)象有很大的指導(dǎo)意義，它甚至可以涉及我們的生活對于決策的各種問題.面對分岔路口如何選擇、如何取舍可以說是我們每個(gè)人都會遇到的.學(xué)習(xí)利用概率統(tǒng)計(jì)知識，合理的發(fā)現(xiàn)與選擇，從而獲得對自己更大的收益.
日常生活中這樣的事例比比皆是，面對隨機(jī)現(xiàn)象，優(yōu)化決策方案，合理的作出選擇，不僅要利用所學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識，更要提高我們理性看待問題，科學(xué)解決問題的能力的有效途徑.
概率論理念已經(jīng)滲透到現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)概率論的身影.對此，也有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“概率的學(xué)習(xí)是人生的真正指南”.他可以幫助人們分析生活中所面臨的問題，指導(dǎo)人們透過事物的表面現(xiàn)象看到其內(nèi)在的本質(zhì)，從而能夠掌握問題的關(guān)鍵點(diǎn)，輕松地解決問題.而我們作為高中的數(shù)學(xué)工作者，在課堂上不僅僅要講述課程標(biāo)準(zhǔn)要求所需要達(dá)到的目標(biāo)，更應(yīng)該讓同學(xué)們了解到他們在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.使學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到課本知識，還能夠提高生活技能本領(lǐng)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高.這既是對學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的激勵(lì)，也是對老師們認(rèn)真教學(xué)的鼓舞.
摘要 本文根據(jù)作者幾十年的概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究，從教學(xué)大綱的修改、教材的修訂、特色學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的編寫、考試的規(guī)范、和如何指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目研究及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多方面進(jìn)行了研究和探索，并提出了切實(shí)可行的強(qiáng)調(diào)應(yīng)用特色的概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的的措施。
1 引 言
概率統(tǒng)計(jì)課程是高等工科院校最重要的基礎(chǔ)課之一，隨著高新科技的不斷發(fā)展，概率統(tǒng)計(jì)的地位與作用日益提高。概率統(tǒng)計(jì)已經(jīng)不僅僅是學(xué)習(xí)后繼課程和解決科技問題的工具，而且是培養(yǎng)理性思維的重要載體，成為科技人員科學(xué)水平、科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，成為人才競爭中強(qiáng)者的翅膀。因此，概率統(tǒng)計(jì)課程在高等學(xué)校中的地位和作用也在不斷地提高和增強(qiáng)。目前，不僅在理工類專業(yè)中廣泛開設(shè)了概率統(tǒng)計(jì)課程，而且在農(nóng)、紡織、經(jīng)管類，甚至在文科類專業(yè)中也已增設(shè)概率統(tǒng)計(jì)課程。同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)科目也是大多數(shù)專業(yè)考研的必考科目。
在高等工科院校中，概率統(tǒng)計(jì)是體系較完整的課程，因此也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、抽象思維能力的最好課程。但從數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀分析，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)特別是概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)無論從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等方面都比較陳舊了，教學(xué)思想和教學(xué)觀念還滯后于時(shí)代的變化和社會的發(fā)展，新形勢的概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。適應(yīng)于一般應(yīng)用性本科院校的實(shí)際需求，對概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程從內(nèi)容到教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行全方位的改革與探索是完全必要的，如計(jì)劃的順利實(shí)施，必將會提升我校概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，并為我校培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才提供重要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
2..研究措施
（1）修改教學(xué)大綱
重新整合教學(xué)內(nèi)容；重新修改教學(xué)大綱，要淡化一些理論色彩較濃的比較抽象的內(nèi)容，比如在第一章隨機(jī)事件與概率中全概率公式、貝葉斯公式推導(dǎo)，理論性較強(qiáng)，這部分證明可簡化，而在第一節(jié)隨機(jī)試驗(yàn)與隨機(jī)事件中添加些金融保險(xiǎn)的例子，開闊學(xué)生的應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)的思路，使得學(xué)生在學(xué)這門課一開始就明白，我們學(xué)概率統(tǒng)計(jì)后，不僅僅是知道幾個(gè)數(shù)學(xué)公式，會解兩道題目，更重要的學(xué)會把概率統(tǒng)計(jì)的知識應(yīng)用到工程實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中。新的大綱既保證較完整的基礎(chǔ)知識，又要加強(qiáng)實(shí)用性技能的訓(xùn)練，更加適合為工程一線培養(yǎng)技術(shù)人才的應(yīng)用性本科層次的需要。
（2）修訂教材
概率統(tǒng)計(jì)教材計(jì)劃在使用3年以后進(jìn)行修訂，根據(jù)編者從事該課程近三十年的教學(xué)實(shí)踐和體會，充分吸取使用本教材的校內(nèi)外廣大教師和學(xué)生的意見和建議，對本教材的內(nèi)容和體系進(jìn)行系統(tǒng)的修訂。教材修訂的重點(diǎn)是內(nèi)容的更新，同時(shí)進(jìn)一步完善教材的體系結(jié)構(gòu)，使取材更加精煉，表述更加準(zhǔn)確，實(shí)例更加豐富，文字更加流暢。將其打造成為一本精品教材。
（3）修改助學(xué)課件、編寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)書
編寫教材配套的助學(xué)課件和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，組織骨干全體教師的充分醞釀，確定了教材建設(shè)的基本思想是提高教學(xué)的整體水平和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，制作的助學(xué)多媒體課件、編寫的教學(xué)指導(dǎo)書具有可讀性、針對性、適用性，強(qiáng)調(diào)解題思路及方法，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，指導(dǎo)書初定為九章，每章內(nèi)容結(jié)構(gòu)為：基本內(nèi)容，例題分析，綜合練習(xí)和自測試題四個(gè)部分，書末附綜合練習(xí)和自測試題的答案，從而使學(xué)生學(xué)好概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)這門課程。
（4）加強(qiáng)試卷庫建設(shè)
為了加強(qiáng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，為了保證了考試的規(guī)范性、公正性、科學(xué)性，為了科學(xué)公正地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果，期末考試全面實(shí)施教考分離。首先要根據(jù)新形勢、新要求修訂概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)試卷庫，統(tǒng)一考試要求。其次在教考分離的實(shí)施過程中力求規(guī)范，試卷庫由教務(wù)處隨機(jī)抽卷，評閱全部采取流水閱卷，整個(gè)考試過程盡量減少人為因素的影響，形成一套科學(xué)的、規(guī)范的、嚴(yán)格的考試制度。
（5）積極指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目研究
隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用越加廣泛，而概率統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也被廣泛的應(yīng)用于生活中的不少領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中，消費(fèi)者總是面臨著風(fēng)險(xiǎn)下的選擇。為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)消費(fèi)者便會采用購買保險(xiǎn)的方式來將損失降低，保險(xiǎn)公司應(yīng)運(yùn)而生。然而我國的保險(xiǎn)事業(yè)起步較晚，雖然隨著改革開放深入發(fā)展，保險(xiǎn)業(yè)有了巨大的發(fā)展，仍面臨富于經(jīng)驗(yàn)、實(shí)力雄厚的外國保險(xiǎn)公司的激烈競爭，因此提高自身競爭力，將風(fēng)險(xiǎn)的防范和測度分析置于保險(xiǎn)公司經(jīng)營運(yùn)作的重要位置，是我國保險(xiǎn)業(yè)發(fā)展的首要問題。概率統(tǒng)計(jì)是保險(xiǎn)公司常用的一種預(yù)算方法，它有效地平衡保險(xiǎn)公司與消費(fèi)者的利益關(guān)系，增加保險(xiǎn)公司自身的競爭力。給公司的運(yùn)行與發(fā)展提供了強(qiáng)而有力的保障。我們可以指導(dǎo)學(xué)生研究保險(xiǎn)、金融等統(tǒng)計(jì)模型，鼓勵(lì)他們研究探索，指導(dǎo)他們寫學(xué)術(shù)論文，鼓勵(lì)他們投稿，爭取公開發(fā)表。
（6）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
組織年青老師，修改課程網(wǎng)站，新網(wǎng)站將有課程介紹、教學(xué)大綱、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)題詳細(xì)解答、試題庫樣卷等內(nèi)容。
根據(jù)單招、合資班不同特點(diǎn)，給出復(fù)習(xí)題，便于同學(xué)復(fù)習(xí)。在網(wǎng)站上開設(shè)師生互動欄目，公開討論問題，研究概率統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用.
3.結(jié)束語
在概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，教會學(xué)生用它來解決問題，是我們今后改革的重點(diǎn)，但如何將改革工作做好，任重道遠(yuǎn)，我們將不斷創(chuàng)新、不斷研究與探索。為早日把我校建成一流的應(yīng)用性本科院校而努力。
【摘要】 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》作為一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其重要性不言而喻. 就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，該課程尚存在一些問題. 本文通過對高職高專概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，針對其存在的主要問題，提出了一些建議.
【關(guān)鍵詞】 高職高專；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；應(yīng)用性教學(xué)
與其他專業(yè)課程相比，數(shù)學(xué)課程的概念、公式和定理等比較多而且抽象，很多學(xué)生覺得所學(xué)知識枯燥乏味，甚至害怕學(xué)這門課程. 但是，現(xiàn)實(shí)社會對數(shù)學(xué)知識的要求越來越高，學(xué)生必須能根據(jù)當(dāng)前社會的需要，切實(shí)的掌握這門課程. 在此前提下，高職高專院校的教師，對應(yīng)用性教學(xué)改革話題的探討也越來越多.
一、高職高專概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題
（一）內(nèi)容多，課時(shí)少
在當(dāng)前高職高專院校中，比較通行的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教材版本，是浙江大學(xué)編寫的. 這套教材還配有相關(guān)的輔導(dǎo)書，其中主要是一些練習(xí)題，還有對每章內(nèi)容的簡要介紹、概括. 總體來看，這套教材比較適合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容非常多，概率論部分加上數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分總共有三百多頁. 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于課時(shí)安排得比較多，所以教師在大多數(shù)情況下能上完該門課程. 但是，近幾年進(jìn)行了課程改革，該門課的課時(shí)安排較以前少了很多. 在此情況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不在一堂課的時(shí)間內(nèi)，講授兩三堂課的教學(xué)內(nèi)容，這就使得教學(xué)效果大打折扣.
（二）應(yīng)用性練習(xí)少
我們知道，由于數(shù)學(xué)課程中的公式、定理等比較多，學(xué)生為了能較熟練的應(yīng)用它們，必須進(jìn)行大量的練習(xí)；否則，即使能記住很多知識點(diǎn)，也無法真正掌握所學(xué)知識. 可是，很多教師在授課時(shí)，往往注重公式的推導(dǎo)與證明，或者對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識花很多時(shí)間進(jìn)行講解，卻忽視了多做練習(xí)題的重要性. 這就極大地弱化了學(xué)生對知識的應(yīng)用，不利于鍛煉學(xué)生的分析能力和創(chuàng)造性思維.
（三）教學(xué)手段滯后
教學(xué)手段的滯后，表現(xiàn)在很多學(xué)校仍主要采取“黑板+粉筆”的方式進(jìn)行教學(xué). 當(dāng)然，板書自然有它的優(yōu)點(diǎn)，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識能比較詳細(xì)的進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解. 但是，課堂的時(shí)間畢竟是有限的，如果將大部分時(shí)間用于板書，則會極大地浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間. 同時(shí)，這種單調(diào)的文字教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，甚至使部分學(xué)生厭倦這門課程.
二、關(guān)于高職高專概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性教學(xué)的思考
（一）改革教材內(nèi)容
《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》作為一門必修課程，教學(xué)中心應(yīng)注重其實(shí)用性，也就是說，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)的知識解決一定的實(shí)際問題. 那么，根據(jù)這個(gè)需要，可適當(dāng)刪減部分內(nèi)容. 例如，公式的推導(dǎo)過程、定理的證明過程等等；相反的，也可以加入一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容. 總之，教學(xué)大綱應(yīng)是按照“應(yīng)用性”的標(biāo)準(zhǔn)來編寫，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合本專業(yè)的需要進(jìn)行教學(xué).
（二）改變教學(xué)方法
針對應(yīng)用性練習(xí)少的問題，主要通過改變教學(xué)方法來解決該問題. 在這里，不能通過簡單的增加練習(xí)的方式，來改善教學(xué)效果. 這種方式往往由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍蚨卤豆Π? 筆者認(rèn)為，可以采用“提問題，講方法，勤練習(xí)”三步走的教學(xué)方法，來改善教學(xué)質(zhì)量. 教師在講授完某個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以提出一些現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識加以分析，并給出答案. 在學(xué)生思考一段時(shí)間之后，教師給大家傳授解決措施，即與題目相關(guān)的知識點(diǎn)或者解題技巧等等. 最后，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間去解決這些問題. 通過這種方法反復(fù)練習(xí)，必能使教學(xué)效果大為改善.
（三）調(diào)整教學(xué)手段
根據(jù)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的特點(diǎn)，可以采用板書與多媒體相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué). 因?yàn)檫@門課程的實(shí)用性較強(qiáng)，依靠板書往往費(fèi)時(shí)間且效果不佳，而借助于多媒體技術(shù)，更能生動、形象的給大家展示分析過程，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在這種教學(xué)手段的幫助下，學(xué)生用于思考的時(shí)間增多，學(xué)習(xí)的自主性也得到了加強(qiáng).
不過，多媒體教學(xué)要求教師課前充分備課，對課件的內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)控制好，否則，照本宣科式的講解反而不如板書式的講解，結(jié)果也只能事與愿違. 同時(shí)，教師也應(yīng)注意不能完全用多媒體教學(xué)代替板書. 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、操作方便、信息量大，但對于比較難于理解的難點(diǎn)，課件上可能沒有，而板書則能彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，強(qiáng)化學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解，改善教學(xué)效果.
結(jié)束語
本文分析了高職高專概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題：第一、內(nèi)容多，課時(shí)少；第二、應(yīng)用性練習(xí)少；第三、教學(xué)手段滯后. 對此，筆者做了一些思考，并提出了三點(diǎn)建議：第一、改革教材內(nèi)容；第二、改變教學(xué)方法；第三、調(diào)整教學(xué)手段. 通過文章分析，希望能給教學(xué)工作者提供些參考.
【摘要】概率統(tǒng)計(jì)課程是傳承數(shù)學(xué)文化的重要方式，教師在教授概率統(tǒng)計(jì)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)分析產(chǎn)生概率統(tǒng)計(jì)知識的背景，體會數(shù)學(xué)存在的美，幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)文化氛圍中，進(jìn)一步奠定學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。本文主要分析了數(shù)學(xué)文化的含義，概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的重要性，數(shù)學(xué)文化在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化；概率統(tǒng)計(jì)；教學(xué)應(yīng)用
一、數(shù)學(xué)文化的含義
數(shù)學(xué)是人們定性把握客觀世界，定量刻畫與抽象概括，并且在這個(gè)前提下產(chǎn)生特定的方法與理論系統(tǒng)?；谶@個(gè)角度分析，非物質(zhì)世界的事物便是數(shù)學(xué)研究的對象，也是組成抽象思維體系中的主要部分。也可以理解為在人類文化中數(shù)學(xué)是一種主要的表現(xiàn)形式，要求教學(xué)者基于文化的角度對概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)行審視。一般來講，我們學(xué)習(xí)學(xué)校的數(shù)學(xué)知識以后，雖然很少能夠應(yīng)用到實(shí)際工作與生活中，但是不管是工作還是生活，人們通常會采取數(shù)學(xué)的方法、推理方式處理各種問題，并且隨著不斷積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如此的數(shù)學(xué)方法就會變成文化載體。
二、概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的重要性
第一，作為文化重要表現(xiàn)方式的數(shù)學(xué)文化，在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，促使數(shù)學(xué)研究與學(xué)習(xí)形成更加廣泛的范圍，領(lǐng)域越加多樣化，這樣不但對數(shù)學(xué)知識極大進(jìn)行了豐富，還有效調(diào)整與優(yōu)化了概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。第二，在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)融合數(shù)學(xué)文化時(shí)，可以很好的塑造數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，最大程度避免了高數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)理論的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更加全面的理解與判斷概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)理論知識，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。第三，在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中不斷滲透數(shù)學(xué)文化，可以幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)理念，形成較好的數(shù)學(xué)思想，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度對待問題。
三、數(shù)學(xué)文化在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化
1.介紹概率統(tǒng)計(jì)史
將概率統(tǒng)計(jì)史的內(nèi)容滲透到概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生理解學(xué)科概念與原理。并且，通過介紹學(xué)科歷史，仿佛學(xué)生進(jìn)入了學(xué)科發(fā)展歷史之中，幫助他們逐步理解知識，通過體會研究者的艱辛，以及他們不怕艱險(xiǎn)、追求理想的精神，幫助自己培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀。再者，一門學(xué)科的發(fā)展無法離開創(chuàng)新，其也是科學(xué)的血液，創(chuàng)新精神能夠使人們產(chǎn)生生活熱情，進(jìn)一步很好的認(rèn)知人生。比如在講解概率定義時(shí)，可以簡單介紹概率定義的發(fā)展過程。法國數(shù)學(xué)家拉普拉斯在1812年通過分析工具對概率論內(nèi)容進(jìn)行了處理，促使概率論成功從組合技巧過渡到分析方法，開啟了概率論發(fā)展的嶄新時(shí)期。
2.培養(yǎng)概率統(tǒng)計(jì)思想
在概率統(tǒng)計(jì)學(xué)科中概率統(tǒng)計(jì)思想是其靈魂，其也被認(rèn)為是解決科研研究活動問題的最本質(zhì)想法，是發(fā)展學(xué)科的動力，也是組成概率統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科文化的重要部分。因此，在概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)過程中，需要對知識中的概率統(tǒng)計(jì)思想進(jìn)行挖掘與概括，并且對其魅力積極展現(xiàn)，加深學(xué)生對其的認(rèn)識，進(jìn)一步從思想層面培養(yǎng)和提升學(xué)生對素質(zhì)能力。
比如，概率論中的主要知識點(diǎn)是貝葉斯公式，若僅僅是向?qū)W生展示公式表達(dá)式和推導(dǎo)過程，這樣的知識勢必缺少活力。但是，教師如果可以向?qū)W生揭示公式后隱藏的思想，知識立刻有了活力，同時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力。
3.必須與實(shí)際聯(lián)系
生活醞釀了概率統(tǒng)計(jì)，生活中到處都可以看到它的身影，反之，在生產(chǎn)、生活以及科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域中國也可以用到概率統(tǒng)計(jì)。因此，概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)必須與實(shí)際緊密聯(lián)系，多從實(shí)際生活中尋找素材，充分展現(xiàn)概率統(tǒng)計(jì)的活力和魅力，嚴(yán)禁與實(shí)際脫離，向?qū)W生灌輸知識理論，好像概率統(tǒng)計(jì)僅有公式和方法。
比如貝葉斯公式較為繁瑣，一些學(xué)生在應(yīng)用過程中會覺得吃力。若教師在為學(xué)生提供公式的同時(shí)，可以充分展現(xiàn)它的思想，再與實(shí)際生活中的有趣例子配合，學(xué)生就可以更好的掌握貝葉斯公式的內(nèi)涵，極大提升了教學(xué)效果。
（二）在教學(xué)方式中應(yīng)用數(shù)學(xué)文化
1案例教學(xué)
案例教學(xué)，是把一些典型的實(shí)際案例作為代表，幫助學(xué)生獲取知識以及培養(yǎng)實(shí)際能力。相較于直接的講述，案例教學(xué)法更加容易技法學(xué)生的積極性，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題的能力，并且由于其親自參與會幫助他們更加深刻的理解知識，很好體會概率統(tǒng)計(jì)的主要思想，進(jìn)一步內(nèi)化為本身的思考習(xí)慣，提升了整體素養(yǎng)。因此，可以在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)，這對于提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力具有極大的意義。
2.實(shí)踐教學(xué)
在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，可以合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)階段，幫助學(xué)生深刻理解概率統(tǒng)計(jì)知識，提升他們的實(shí)踐操作能力。教師可以親子設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動，比如學(xué)習(xí)了常見分布之后，可以設(shè)置題目問題“常見分布隨機(jī)數(shù)的產(chǎn)生”、“在圖像去噪中正態(tài)分布的應(yīng)用”等。也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置實(shí)踐題目，問題可以來自于學(xué)生觀察生活的經(jīng)歷。在實(shí)踐操作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自完成工作，遇到問題獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)用結(jié)合。如此，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)體會。
四、結(jié)束語
隨著我國不斷發(fā)展改革素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)文化必將被作為概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容，其不但幫助學(xué)生獲得很好的數(shù)學(xué)知識，還可以積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，進(jìn)一步確保學(xué)生發(fā)展綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。從這個(gè)角度考慮，教師必須認(rèn)真做好這些工作：積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，確保從多個(gè)方面理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；努力摸索數(shù)學(xué)文化在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用方法，多樣化發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)方法；不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，尋找數(shù)學(xué)文化與概率統(tǒng)計(jì)知識的融合點(diǎn)，確保順利實(shí)施教學(xué)工作。
摘 要：在高職概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，為了適應(yīng)教學(xué)的需要，我們嘗試調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方法。在教學(xué)中引入六西格瑪管理，輔助Minitab 軟件助教學(xué)，對提高概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)成果很有幫助。
關(guān)鍵詞：概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)；Minitab統(tǒng)計(jì)軟件；六西格瑪管理
我國目前正處于經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，最大化的提高公司的利潤和降低顧客的購買成本已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)，從而形成新的管理模式。全面質(zhì)量管理主要強(qiáng)調(diào)的是以客戶為導(dǎo)向，全員參與和持續(xù)不斷地改進(jìn)。六西格瑪管理正是在全面質(zhì)量管理發(fā)展的背景下應(yīng)運(yùn)而生，相對來講，Minitab統(tǒng)計(jì)軟件在質(zhì)量管理方面的應(yīng)用是比較適合的。
六西格瑪管理中的精髓和真諦“以事實(shí)和數(shù)據(jù)驅(qū)動管理”。然而將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息，將得出的最重要的信息用以改進(jìn)工作，這些數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)化離不開概率統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識，因此概率統(tǒng)計(jì)課程的建設(shè)應(yīng)逐漸與經(jīng)濟(jì)市場接軌，與國際接軌。教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)由教授轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用，化繁為簡。故而完善教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，將六西格瑪管理思想融入概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)。目前高職學(xué)生的現(xiàn)狀是基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)，沒有求知欲。因此嘗試在教學(xué)中，輔助Minitab統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生只要敲敲鍵盤就能解決復(fù)雜的難題，把學(xué)生從純數(shù)學(xué)的深淵解救出來。
1 Minitab統(tǒng)計(jì)軟件的最大特點(diǎn)
Minitab管理統(tǒng)計(jì)軟件是目前各種統(tǒng)計(jì)軟件中比較簡單易懂的一個(gè)。在國外大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)所開設(shè)的統(tǒng)計(jì)軟件課程中，Minitab與SAS、BMDP并列，甚至有的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)專門教授Minitab之概念及其使用。它操作簡單，無需編程，功能強(qiáng)大，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。Minitab軟件功能齊全，一般的數(shù)據(jù)分析和圖形處理都可以應(yīng)付自如。
2 Minitab軟件輔助概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重要性
（1）有利于概率統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置的優(yōu)化。一方面能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作平臺，另一方面能使課程設(shè)置更趨于合理。
（2）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的興趣、降低教學(xué)難度；提高動手能力，增強(qiáng)競爭優(yōu)勢。
3 Minitab軟件在教學(xué)中的應(yīng)用
（1）Minitab在概率計(jì)算中的應(yīng)用。
商店收到1000瓶礦泉水，每個(gè)瓶子在運(yùn)輸過程中破碎的概率為0.003，求商店收到的1000個(gè)瓶子中，恰有兩瓶破碎的概率以及不超過兩瓶破碎的概率。
這是利用二項(xiàng)分布求解計(jì)算的一道典型習(xí)題，對高職學(xué)生計(jì)算求解有一定困難，學(xué)生對公式記不準(zhǔn)，記不牢固，排列組合的內(nèi)容掌握不好，即使能轉(zhuǎn)換成用泊松分布查表近似計(jì)算，有的學(xué)生還是掌握不了查表得方法。
通過調(diào)用Minitab，選擇計(jì)算>概率分布>二項(xiàng)（B），點(diǎn)擊概率選項(xiàng)，在試驗(yàn)數(shù)選項(xiàng)中填寫1000，事件概率選項(xiàng)中填寫0.003，點(diǎn)擊輸入常量選項(xiàng)，填寫2。確認(rèn)得到結(jié)果：恰有兩瓶破碎的概率為0.224154。
同樣的方法，選擇累積概率選項(xiàng)，即可計(jì)算出不超過兩瓶破碎的概率為0.422853 。
通過軟件求解，可以降低學(xué)習(xí)的難度，直觀的得到計(jì)算結(jié)果。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
（2）Minitab在正態(tài)分布教學(xué)中的應(yīng)用。
正態(tài)分布是概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更清楚、更直觀的了解正態(tài)分布兩個(gè)參數(shù)對密度函數(shù)的影響，教師在演示正態(tài)分布函數(shù)圖像時(shí)，可以先固定一個(gè)參數(shù)，讓另外一個(gè)參數(shù)改變來加以繪制正態(tài)曲線。教師可以通過圖形>概率分布>不同參數(shù)， 選擇正態(tài)分布選項(xiàng)，填寫有關(guān)參數(shù)后，就可以在同一張圖上顯示多條均值不等、方差相等的正態(tài)曲線。采用上述方法，學(xué)生可以自行得出兩個(gè)均值相等，而方差不相等的正態(tài)曲線2。同學(xué)借助圖像，可以清楚的領(lǐng)會正態(tài)分布中這兩個(gè)參數(shù)的作用。通過軟件的直觀展示，便于學(xué)生掌握結(jié)論，化繁為簡，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（3）Minitab在樣本的均值與方差的研究中的應(yīng)用。
樣本均值和方差也是概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是六西格瑪管理中對產(chǎn)品指標(biāo)的考察的重要內(nèi)容。在開始一般的數(shù)據(jù)分析前，用戶往往需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。而我們所研究的樣本均值和方差亦可通過Minitab軟件來完成。
首先我們調(diào)用Minitab，將原始數(shù)據(jù)輸人到第一列，命名為“成績”。
選擇“統(tǒng)計(jì)>基本統(tǒng)計(jì)量>圖形匯總”即可得出輸出結(jié)果2。
學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)分析（Statistical analysis of student scores）
在分析結(jié)果中里面不僅有我們關(guān)心的樣本均值和方差，還有很多描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果呈現(xiàn)在分析圖表中。
4 假設(shè)檢驗(yàn)中Minitab的應(yīng)用
一個(gè)纖體中心想了解會員在選擇動感單車和普拉提兩種健身方式對纖體的影響，從而得出對纖體中心課程設(shè)置是否做出改動的決策。他們從動感單車班和普拉提班分別隨機(jī)抽取15名和10名學(xué)員進(jìn)行體重減輕的調(diào)查，得到如下結(jié)果（單位：千克）
試判斷兩種纖體方式在減肥瘦身效果上是否有顯著差別？（顯著性水平=5%）。
建立假設(shè)：
調(diào)用Minitab軟件，（1）選擇“統(tǒng)計(jì)>基本統(tǒng)計(jì)量>雙方差”。
（2）輸入數(shù)據(jù)后，點(diǎn)擊“確定”，得到輸出結(jié)果及圖形。
（3）由輸出結(jié)果中的F-Test的p值=0.65>0.05，得出結(jié)論，不能拒絕原假設(shè)，即采用兩種不同方法鍛煉對體重減輕影響的方差是相等的。
再次建立假設(shè)：
（1）選擇“統(tǒng)計(jì)>基本統(tǒng)計(jì)量>雙樣本t”。
（2）選擇“假定等方差”，點(diǎn)擊“選項(xiàng)”后，在“置信水平”選項(xiàng)中輸入95%，在“備擇”選項(xiàng)中輸入“不等于”。得到如下輸出結(jié)果。
（3）輸出結(jié)果表明，由于p值=0.159>0.05，得出結(jié)論：不認(rèn)為兩種健身方式在減肥效果上有不同。
這就是用Minitab做假設(shè)檢驗(yàn)，相當(dāng)簡單實(shí)用。
在高職概率統(tǒng)計(jì)課程中采用Minitab軟件教學(xué)后，避免了許多深奧的概率理論知識的研究，直觀展示的圖形，使學(xué)生對數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析及預(yù)測得心應(yīng)手。學(xué)生不再需要把精力放在公式的記憶和計(jì)算，復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)問題輕松解決。學(xué)生由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”，繼而變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，簡單的六西格瑪管理思想融入到概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，能使學(xué)生從中感受的概率統(tǒng)計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)課程無用論的思想。
