發(fā)布時間：2022-04-18 09:05:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的機電專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要：針對當(dāng)前高職高專教學(xué)存在的一些突出問題，以“學(xué)生能學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想，圍繞企業(yè)的需求，采用多樣性、互補性的教學(xué)方法，實施柔性教學(xué)模式，完善柔性管理體系，進行高職高專機電類專業(yè)柔性教學(xué)實踐，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的機電類專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)人才。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；柔性化；教學(xué)研究；教學(xué)模式
隨著世界經(jīng)濟的全球化，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越來越緊密的，為了緊跟世界經(jīng)濟和技術(shù)的步伐，我們當(dāng)今社會對從業(yè)人員提出了更新、更高的要求，不僅要求其具備良好的職業(yè)能力，還要有很好的繼續(xù)自我學(xué)習(xí)能力，有很好的個人綜合素質(zhì)能力。作為培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才的高職高專院校，適應(yīng)社會對應(yīng)用人才不斷更新的需求，其院校的人才培養(yǎng)模式必須隨之調(diào)整和優(yōu)化，應(yīng)該在重視必需的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的同時，其教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力上。相對而言，高職高專院校過去那種傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重老師教的過程，而忽視了學(xué)生 “學(xué)與練”的有機結(jié)合，從而導(dǎo)致了學(xué)生的理論和勞動技能的嚴(yán)重脫節(jié)，另外一方面，學(xué)校的知識和技能培訓(xùn)往往更新不及時，這些都導(dǎo)致了高職高專院校滿足不了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。高等職業(yè)教育的發(fā)展要適應(yīng)社會對人才的需求，滿足社會發(fā)展的客觀要求，就必須要有新的教學(xué)理念，要有新的教學(xué)方法，在學(xué)生培養(yǎng)過程中進行教學(xué)改革是勢在必行的。
一、柔性教學(xué)的背景
柔性教學(xué)是基于柔性教育理念的一種新型的教學(xué)方法，其內(nèi)涵是：以滿足社會經(jīng)濟文化與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展變化的客觀要求，以培養(yǎng)學(xué)生對未來社會適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組織性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育，其強調(diào)是教育的彈性和靈活性，注重開發(fā)學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對客觀環(huán)境變化的應(yīng)變能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識、適應(yīng)崗位變化能力。
要實現(xiàn)柔性教育理念，高職高專院校在教育實踐中上，就必須是以學(xué)生為本，實施能力教育，其在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和日常的教學(xué)過程中，特別是在課程內(nèi)容選擇、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)管理和實踐活動中，一定要強調(diào)教給學(xué)生是可轉(zhuǎn)移的技能，是實踐動手能力，這些能力具體包括學(xué)生的知行能力、適應(yīng)能力、自我驅(qū)動能力、交往能力和團隊合作能力等等，這些能力會影響著他們將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從而直接影響受學(xué)生的一生。在對學(xué)生的評價，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生發(fā)展性的評價，對學(xué)生實施多元化的柔性化的評定方法，對學(xué)生的評價管理，不僅僅是要看重他的各項成績和相關(guān)學(xué)位證書、技能證書，還更應(yīng)該看重學(xué)生的個人檔案。學(xué)生的個人檔案記錄了學(xué)生大學(xué)期間的所有事件，這些包涵了學(xué)生在課內(nèi)課外的思想行為、學(xué)生的人際關(guān)系、學(xué)生對自己評價態(tài)度、學(xué)生參加和組織的活動和可轉(zhuǎn)移技能實踐等等方面，這些都是為學(xué)生未來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的。教育應(yīng)該具備一定的柔性，這已經(jīng)成為世界各國教育界的共識，有許多教育機構(gòu)和眾多學(xué)者在關(guān)注和研究，如何進一步提高教育的柔性。可以說，柔性教育已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)界研究的熱點之一。
二、高職高專柔性教學(xué)研究
近幾年來，我們國家的高等職業(yè)教育得到了飛速的發(fā)展，為我們國家的社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸送了大量人才，但同時也暴露出了高職院校在學(xué)生培養(yǎng)、教育模式、教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件等方面存在的諸多弊端，再加之高職高專近幾年的快速擴張，學(xué)生的人數(shù)在不斷的增加，個人素質(zhì)差異增大，學(xué)生將來畢業(yè)的去向的多樣化，這些種種都對現(xiàn)有高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法沖擊較大，高職高專院校教育質(zhì)量也出現(xiàn)明顯的下降，這些已成為了一個不可否認(rèn)的事實。眾所周知，學(xué)校生存和發(fā)展的生命線是教育質(zhì)量，要保證教育質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)該實施因材施教，對不同素質(zhì)的學(xué)生要有區(qū)別地對待，采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，以到達較好的教學(xué)效果；另一方面，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，各行業(yè)間的聯(lián)系越來越密切，社會對職業(yè)從業(yè)人員的要求也越來越高，這就要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識和勞動技能要全面，要有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，原來那種局限于某一專業(yè)的專才教育模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會的發(fā)展，不利于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展，同時，社會對應(yīng)用性技術(shù)人員的要求也多樣化。在這樣的背景下，高職高專教育的差別化、個性化趨勢將越來越明顯。高職高專教育就是要把實實在在的技術(shù)和技能教會給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)具備一定的可持續(xù)性的自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出的學(xué)生是能較強適應(yīng)社會的實踐能力的應(yīng)用性人才。高職高專的教育發(fā)展只有適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求，滿足社會對人才的需求，才能保證其發(fā)展的正確方向，具有其發(fā)展的動力，所以，高職高專教學(xué)更應(yīng)該注重的是傳授給學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。要實現(xiàn)高等職業(yè)教育目的，高職高專院校就應(yīng)該根據(jù)社會對不同人才的需求，制訂柔性的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建能定時更新的開放式的彈性的課程體系，科學(xué)地設(shè)置課程，實施靈活的多樣化的教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)課程多樣化的功能，以滿足市場對人才的不同需求。與我國相比，國外的高等職業(yè)教育就緊密跟隨著社會的科技發(fā)展和滿足社會需求，對傳統(tǒng)教學(xué)進行革新，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行了全方位、深層次的改進和探索。
目前，我們高職高專教育很多還是沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，出現(xiàn)了諸如專業(yè)設(shè)置沒特色，課程特色不鮮明，人才培養(yǎng)缺乏“細(xì)分市場”的概念，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展和滿足人才市場需求；課程體系、課程內(nèi)容不能隨著市場需求的變化適時進行調(diào)整；教師的教學(xué)受到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教育模式理念的束縛，形成了教師教學(xué)生學(xué)，單一以知識講授為中心的課堂教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是剛性的，沒有柔性，使得高職高專教學(xué)無法跟上社會發(fā)展和社會需求變化，培養(yǎng)出的人才不能很好地勝任現(xiàn)實崗位，無法讓用人單位滿意，也使的我們的高職高專教育處于十分被動的地步。
高職高專的教育目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職高專學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)好理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有較強的實踐技能，應(yīng)對此問題，高職高專教育就必須要通過加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，來使學(xué)生在加深理論知識理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會實踐能力，以提升學(xué)生就業(yè)競爭力。要克服傳統(tǒng)教育教學(xué)模式這種剛性有余，柔性不足的弊端，高職高專教育只有通過柔性化教學(xué)改革，使其在建設(shè)教學(xué)制度、設(shè)置與選擇專業(yè)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容等方面均具有一定開放性和柔性，使得其教育具有一定的彈性和靈活性，更能適應(yīng)滿足社會發(fā)展的需要。由于在柔性教育中，學(xué)生的能力開發(fā)被注重起來，學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)出來，學(xué)生應(yīng)對客觀環(huán)境變化的能力培養(yǎng)被著重強調(diào)，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識被樹立，這樣學(xué)生具備了將來適應(yīng)崗位變化能力，這些都將大大提高高職高專學(xué)生的就業(yè)競爭力，充分顯示高職高專職業(yè)教育的優(yōu)勢。
三、柔性教學(xué)在高職高專機電類專業(yè)教學(xué)中的實踐
在高職高專教育中，機電類專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣、專業(yè)種類多、社會需求大，學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也多，因此，當(dāng)前高職高專教育存在的種種弊端就在機電類專業(yè)的教學(xué)過程中顯得尤為突出，可以說機電類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是很有代表性的，所以我們就通過對高職高專機電類專業(yè)柔性教學(xué)研究與實踐，來探索柔性教學(xué)在高職高專教育的應(yīng)用。機電類專業(yè)是一個多學(xué)科交叉的專業(yè)，其涉及面廣，課程內(nèi)容概念性強，知識點繁多并且十分抽象枯燥。針對高職高專機電類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們采用了一系列的措施，來實現(xiàn)柔性教育的改革。我們把“學(xué)生能學(xué)以致用”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，著重清理了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課與教材選用、學(xué)生學(xué)習(xí)與選用教材等種種關(guān)系，建立了機電類專業(yè)的柔性的人才培養(yǎng)計劃，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了實實在在的實用性技能，為學(xué)生的將來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也使得我們培養(yǎng)出的機電專業(yè)應(yīng)用型人才能夠完全適應(yīng)現(xiàn)在社會需求；我們制定了柔性化的專業(yè)教學(xué)計劃，設(shè)置與之相適應(yīng)的柔性課程體系，完善管理體系的柔性，教師采用并加強了多樣性、互補性的教學(xué)方法，在現(xiàn)有的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課程學(xué)習(xí)學(xué)時少現(xiàn)狀下，通過種種措施，來化解矛盾和克服困難，從而保證教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教學(xué)改革中，我們根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，進一步的整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生因利勢導(dǎo)，實行柔性教學(xué)，同時也注重學(xué)生的個性發(fā)展，這樣充分激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得我們的高職高專教學(xué)能緊跟時代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)出的人才能夠更好地勝任將來的工作崗位。
實施柔性化教學(xué)首先要讓學(xué)生對自己專業(yè)的培養(yǎng)計劃有一個充分了解，能夠掌握和了解本專業(yè)相關(guān)的市場動態(tài)和從事本專業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢等各種信息。也只有在這樣的前提下，我們才能夠地利用各種有關(guān)的信息，采用柔性化的教育手段，有效引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生價值觀、學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀，才能激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生樹立起適合自己的生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷地充實完善自己。實施柔性化教學(xué)的措施主要有以下幾點：
（一）設(shè)置柔性課程體系
“應(yīng)用為主、理論夠用、研究提高”是適合高職高專教育的理念，滿足社會需求是高職高專教育的目標(biāo)，我們遵循這些思路，來構(gòu)建柔性的課程體系和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在整個教育過程中，我們把學(xué)生的基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)應(yīng)用能力的教育作為我們的培養(yǎng)重心，進一步注重加強學(xué)生的基礎(chǔ)教育，注重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，只有這樣，我們的高職教育才能為我們高職高專的學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。我們采用的主要措施總結(jié)為：根據(jù)課程在學(xué)生教育中的所起的作用，把課程分為三大類：基礎(chǔ)公共課程、專業(yè)模塊課程和講座課程。基礎(chǔ)公共課程是學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的根基，是每個學(xué)生必須掌握的知識，是整個課程教學(xué)的基礎(chǔ)，必須要加強加厚；專業(yè)模塊課程包含了專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課課程，其又可再細(xì)分成了相關(guān)的專業(yè)單元和專業(yè)模塊，這是學(xué)生將來從事職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)，必須要強化專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，并進一步加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，并且要保持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的時效性，對此，我們采用專業(yè)單元和專業(yè)模塊的不同組合，及時地調(diào)整專業(yè)課程，我們還通過以開設(shè)一些綜合性課程的選修課，克服專業(yè)細(xì)分方向的局限性，以更好的適應(yīng)不同發(fā)展方向的專業(yè)。這樣，我們建立了合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，并同時使整個課程體系具備了較好的柔性。在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育的同時，我們還密切跟蹤專業(yè)教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，并根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和人才需求，及時地更新調(diào)整專業(yè)選修課，從而使我們高職高專的學(xué)生具備較好的職業(yè)適應(yīng)性。講座課程主要是給學(xué)生講授一些例如相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和人才需求狀況、相關(guān)相近可從事專業(yè)的特點和發(fā)展、可從事行業(yè)動態(tài)和新興行業(yè)發(fā)展方向及職業(yè)需求、從業(yè)人員的崗位結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力、以及學(xué)生的身心健康等相關(guān)內(nèi)容，從而使學(xué)生對自己有一個充分的了解，知道自己現(xiàn)在應(yīng)該做什么，將來才能做什么。這類講座課程必須是具有很強的系統(tǒng)性和柔性，只有這樣，講座課程才能達到其真正應(yīng)有的教育效果，以很好地滿足現(xiàn)代高職高專的職業(yè)教育的要求。
（二）實施柔性課程教學(xué)
為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才，我們遵循“以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生潛能”的教學(xué)思路，實現(xiàn)課堂教學(xué)的形式多樣化，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，運用現(xiàn)在先進的教學(xué)設(shè)施來輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們通過設(shè)計和創(chuàng)造出一個真實的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這種身臨其境的學(xué)習(xí)活動中，能夠充分學(xué)習(xí)和鍛煉自己的能力，自己通過觀察和反思，從中學(xué)習(xí)和掌握知識。另外，我們一定要讓學(xué)生有機會展示自己，這樣我們才能清楚地認(rèn)識和了解學(xué)生，才能真正做到因材施教，全面充分地培養(yǎng)學(xué)生的能力。在具體的教學(xué)活動中，我們從以下幾個方面的措施。
1.采用剛?cè)岵恼n程內(nèi)容和課堂管理。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同作用，把教學(xué)內(nèi)容分為剛性教學(xué)內(nèi)容和柔性教學(xué)內(nèi)容。剛性教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一般為那些已經(jīng)形成了完善理論體系的那一部分知識內(nèi)容。柔性教學(xué)內(nèi)容主要講授一些該課程當(dāng)前的研究發(fā)展趨勢、該課程和行業(yè)，該課程與其他課程的關(guān)系等的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)課程。對于這兩種不同教學(xué)內(nèi)容，我們采用不同的教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們以學(xué)生為中心，以發(fā)揮學(xué)生潛能為教學(xué)目的，我們實現(xiàn)了課堂教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)管理柔性化。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，要充分了解學(xué)生情況，理解學(xué)生心理，通過合理地使用激勵措施，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。在具體從事教學(xué)的過程中，我們非常重視讓教師和同學(xué)通過教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)的互動，來共同分享學(xué)習(xí)的收獲和經(jīng)驗，共同進步。對于不同層次學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)進步，我們要充分肯定，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生建立起正面思維，增強學(xué)生自信心，起到一個事半功倍的教學(xué)效果。我們經(jīng)常根據(jù)所講授的課程特點，采用諸如互動式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境式教學(xué)和實地考察等方式來組織教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)某法律課程的教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置一個案例，讓學(xué)生在模擬法庭里，分組模擬不同的雙方，從事與法律課程學(xué)習(xí)相關(guān)的行為，進行訴訟和辯護。先由學(xué)生互相討論，再不同小組相互交流學(xué)習(xí)心得和體會，最后教師進行點評和總結(jié)。這樣，大家一起加深相關(guān)法律理念的理解和學(xué)習(xí)運用法律知識的能力，變枯燥的法律條文學(xué)習(xí)為生動的法律教育，學(xué)生充分理解法律理念，再通過教師的總結(jié)，就進一步掌握了相關(guān)法律理念的內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)歷了一個清楚法律條文——認(rèn)識法律——掌握運用法律——全面認(rèn)識和理解相關(guān)法律的過程，從而對相關(guān)法律概念有了一個深入的、系統(tǒng)的認(rèn)識和掌握。
2.加寬加厚基礎(chǔ)課教，適時更新專業(yè)選修課?；A(chǔ)課是學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)的根基，我們要適當(dāng)?shù)丶訉捈雍衿涞慕虒W(xué)。例如我們加大諸如機械制圖、機械加工基礎(chǔ)、電工學(xué)、計算機應(yīng)用等基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們著重點協(xié)調(diào)這些基礎(chǔ)課和后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程之間的關(guān)系，去掉其中的一些重復(fù)落后的內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)在專業(yè)變化及時地更新調(diào)整補充教學(xué)內(nèi)容，適時調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時，建立起一個合理、有效的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系，實現(xiàn)基礎(chǔ)課課程教學(xué)的柔性化。在加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)的同時，我們也適時地更新專業(yè)選修課。我們知道，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是由若干相關(guān)學(xué)科、甚至是不同學(xué)科之間的相互交叉、滲透所產(chǎn)生的結(jié)果，新興學(xué)科在不斷產(chǎn)生，相關(guān)相近學(xué)科也在不斷地交叉滲透，所以我們要充分掌握專業(yè)教學(xué)最新的發(fā)展動態(tài)，了解清楚企業(yè)對人才的需求，適時更新專業(yè)選修課，另外還要通過在專業(yè)課中開設(shè)綜合性課程的選修課，以克服專業(yè)方向細(xì)分對人才培養(yǎng)的局限性?？傊?，采用加寬加厚基礎(chǔ)課教學(xué)， 適時更新專業(yè)選修課的教學(xué)措施，使得我們的學(xué)生有扎實的理論基本功，又不乏對本專業(yè)、本行業(yè)發(fā)展的眼光。
3.強化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強實踐性環(huán)節(jié)。機電類專業(yè)的學(xué)生將來從事是一種實踐操作能力很強的職業(yè)，要具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的動手操作技能。所以，我們一直在強化技術(shù)基礎(chǔ)課，加強實踐性環(huán)節(jié)。諸如機械設(shè)計、機制工藝學(xué)、液壓與氣動技術(shù)、單片機、PLC控制與應(yīng)用、傳感器測試技術(shù)等技術(shù)基礎(chǔ)課是機電類專業(yè)學(xué)生將來從事相關(guān)職業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，我們不光是要不斷的強化其理論教學(xué)，更要積極地更新實驗設(shè)備和拓展實習(xí)基地，加強其實踐性環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。我們構(gòu)建了“基礎(chǔ)實驗+綜合設(shè)計+創(chuàng)新訓(xùn)練+工程應(yīng)用”四層次的實踐教學(xué)體系，來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，以提升學(xué)生社會競爭力。我們要求技術(shù)基礎(chǔ)課的授課教師要熟悉掌握本專業(yè)、本課程的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在實際的教學(xué)過程中，要根據(jù)該課程的專業(yè)發(fā)展需要，適時調(diào)整授課內(nèi)容和授課重點，并根據(jù)當(dāng)前相關(guān)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時引進新的實踐環(huán)節(jié)和方法，加大和改進實踐環(huán)節(jié)。
（三）完善管理體系是實施柔性教育的保障
要確實有效地實施柔性教育，真正有效的達到柔性教學(xué)的效果，必須要有一個完善的、與之配套相適應(yīng)的柔性管理體系。反之，也只有在建立了一個健全有效的管理體系的前期下，柔性教育的各項措施才能夠順利實施，柔性教育才能有序地運行，柔性教育才能達到的其良好目標(biāo)。我們在注重學(xué)校學(xué)生的規(guī)章制度建設(shè)的同時，也要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，應(yīng)該重視發(fā)揮學(xué)生的主動意識。我們建設(shè)完善了學(xué)生的柔性管理體系。例如建立健全學(xué)生管理的信息平臺，我們?yōu)閷I(yè)學(xué)生提供了相關(guān)專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)模式、從事行業(yè)動態(tài)、人才交流市場、學(xué)生管理制度等全方位的信息服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)觀和就業(yè)觀。在學(xué)生管理中，我們引入了適當(dāng)?shù)母偁幖顧C制，有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把學(xué)生管理變成了學(xué)生的自覺行動。我們建立了柔性的學(xué)籍管理制度，實行學(xué)分制，對學(xué)生進行靈活、規(guī)范、動態(tài)學(xué)籍管理，采用適合柔性的學(xué)生專業(yè)評價體系，更加重視對學(xué)生發(fā)展性的評價，評定方法是多元化、柔性化的，這樣對學(xué)生進行多方面的、動態(tài)的評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，增強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，挖掘出學(xué)生的潛能，這樣就促進提高了學(xué)生的全面素質(zhì)；在同時，我們還注重建立健全了一套行之有效的引導(dǎo)機制，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和及時的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠沿正確的方向發(fā)展，等等這些都是柔性教育的重中之重。
四、結(jié)語
遵循“必需、夠用、實用、可持續(xù)發(fā)展”的原則，根據(jù)現(xiàn)階段高職高專教學(xué)存在的一些突出問題，以“學(xué)生能學(xué)以致用”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以滿足企業(yè)的需求為目的，改進高職高專的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，實施柔性教育，建立高職高專機電類專業(yè)柔性培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，以適應(yīng)新時代下高職高專教學(xué)的新要求，滿足社會對專業(yè)人員的需求，使學(xué)生能為之勝任的應(yīng)用型專業(yè)人才。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)導(dǎo)向；“雙師型”教師；機電一體化專業(yè)
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育“雙師型”師資隊伍建設(shè)，要求教師除了要有教育教學(xué)能力外，還必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。高職院校要依據(jù)“雙師型”教師的內(nèi)涵、素質(zhì)以及特征，采取多種方法加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。
高等職業(yè)教育對師資的要求不同于普通高等教育，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，更必須具有實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育來說，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。
一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
應(yīng)從兩個方面來理解高職教育的“雙師型”教師:一是高職院校的“雙師型”教師首先應(yīng)該是一個合格的高校教師，應(yīng)取得《高等教育法》規(guī)定的教師資格，具有進行專業(yè)理論或文化知識傳授的教育教學(xué)能力。其次，高職院?！半p師型”教師還應(yīng)該具有本專業(yè)在基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的實際工作經(jīng)歷，具有指導(dǎo)本專業(yè)實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等實踐教學(xué)能力。
具體地說，高職院?！半p師型”教師應(yīng)具有這樣幾方面的素質(zhì)川:(1)應(yīng)了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)動態(tài)，能夠通過專業(yè)授課、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。(2)應(yīng)具備“三動手”—肯動手、勤動手、會動手的操作習(xí)慣和實踐修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生走“從書本到實踐，再從實踐到書本”的技能提升之路。(3)能夠教育學(xué)生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，如操作人員的“認(rèn)真、一絲不茍”的作風(fēng)，維修人員的“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等。(4)能夠通過應(yīng)用項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。
二、“雙師型”教師的特征
高職教育“雙師型”教師的特征主要體現(xiàn)在“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”三個方面(1)知識結(jié)構(gòu)。高職教育的教師除了要熟練掌握本專業(yè)職業(yè)崗位的知識、技術(shù)、技能外，還要熟悉相關(guān)專業(yè)、行業(yè)的知識、技術(shù)、技能，并能相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化。(2)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作為從事高等職業(yè)教育的教師，必須具有良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，必須具有較強的組織紀(jì)律性，必須具有與他人合作的精神，必須具有敬業(yè)精神。(3)能力結(jié)構(gòu)。高等職業(yè)教育的教師應(yīng)具備教學(xué)能力、操作能力、科技創(chuàng)新能力。
只有具備了“知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)”，才能勝任高等職業(yè)教育“雙師型”教師的重任。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院機電一體化專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè)
1“雙師型”師資隊伍現(xiàn)狀
目前，江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”的教師，原來主要從事開放本、專科和普通?？啤皺C電一體化專業(yè)”的教學(xué)，都是畢業(yè)于普通高校的本科生或研究生，研究生占83%，都具備講師以上職稱，還有教授和副教授，具有較強的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)院成立之初，已意識到教師必須具備“雙師型”的要求，及時選派教師赴國外進修學(xué)習(xí)，或到國內(nèi)示范性高職院校學(xué)習(xí)提高。經(jīng)過幾年的努力，部分教師基本具備了“雙師型”教師的素質(zhì)，但還有不少教師未達到要求，他們所缺乏的主要是實踐經(jīng)驗與動手操作能力，這成為制約高職教育教學(xué)水平進一步提高的瓶頸，也將影響“機電一體化專業(yè)”教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。
2.“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建設(shè)
如何建立“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍，盡快地幫助教師豐富實踐經(jīng)驗，提高相關(guān)的動手操作能力，成為一個迫切需要解決的重要問題。
“機電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、機械設(shè)計與制造、信息技術(shù)與控制等三個方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機電設(shè)備、機電產(chǎn)品、機電一體化系統(tǒng)等動手操作能力。
針對目前“雙師型”師資隊伍的現(xiàn)狀，筆者提出建設(shè)江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”師資隊伍建議。
(1)鼓勵更多在職教師提升學(xué)歷層次
雖然“雙師型”教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進一步提高，這對“機電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升“雙師型”的含金量。
(2)選派骨干教師到國內(nèi)外同類學(xué)校進修學(xué)習(xí)
針對“機電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去發(fā)達國家或國內(nèi)示范性同類學(xué)校對口專業(yè)進修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進而形成我們自己的特色。
(3)加強崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制
作為高等職業(yè)院校的“雙師型”教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，非師范院校畢業(yè)的青年教師必須參加《高等教育學(xué)》《心理學(xué)》等作為高校教師必修的四門課程的崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書育人的工作要求。同時，“機電一體化專業(yè)”的“雙師型”教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。建議新招聘來的應(yīng)屆畢業(yè)生，必須到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層實習(xí)鍛煉一年以上，以積累實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。
(4)直接到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力
對未經(jīng)過基層實踐鍛煉的在職青年教師，也要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層單位進行鍛煉。要求他們和企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，在生產(chǎn)一線進行鍛煉與培訓(xùn)，提高實踐能力。同時，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證。
(5)利用實習(xí)、實訓(xùn)機會，進行傳、幫、帶
對于“機電一體化專業(yè)”而言，實踐性環(huán)節(jié)較多，教研室可以安排已達“雙師型”要求的教師幫助未達“雙師型”要求的教師，利用實習(xí)、實訓(xùn)等操作機會進行傳、幫、帶。
(6)加強校企合作，聘請工程技術(shù)、管理等一線兼職教師
隨著世界經(jīng)濟、科技與教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育與社會的合作已成為共識。通過校企合作，使教師在合作中獲取企業(yè)先進的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。可以直接聘請企業(yè)中的工程技術(shù)、管理等一線人員作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生，為用人單位培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。江蘇城市職業(yè)學(xué)院“機電一體化專業(yè)”目前正在與德國西門子公司商談合作共建實驗實訓(xùn)室事宜，這為提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)“雙師型”教師作了積極的準(zhǔn)備。
(7)在分配制度上給予政策傾斜
對于具備“雙師型”要求的教師，在分配制度上給予政策傾斜，如增加校內(nèi)津貼等。
(8)盡快制定“雙師型”教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)
目前，學(xué)院還沒有較為完善的高等職業(yè)教育“雙師型”系列的教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，職稱仍用“普通本科標(biāo)準(zhǔn)”。其實，這僅僅適合于對教師學(xué)術(shù)水平的評價，對高職教師怎樣才算具有較高的應(yīng)用能力和實踐能力，卻沒有一個令大家滿意的標(biāo)準(zhǔn)。如不能妥善解決這個問題，勢必影響“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。學(xué)院可以根據(jù)教育部高教司做出的許多相關(guān)指示和規(guī)定，從經(jīng)濟發(fā)展趨勢對高級應(yīng)用型人才的要求，組織制定適合自身情況的、可操作的“雙師型”教師職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。
(9)樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級應(yīng)用型人才的要求也不斷變化。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)出能適應(yīng)社會、經(jīng)濟、技術(shù)不斷發(fā)展要求的合格學(xué)生，教師必須及時更新專業(yè)知識，提升能力，掌握最新實踐技能，不斷拓寬知識面，保證知識的先進性、前瞻性。而要實現(xiàn)和達到這一目標(biāo)，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，當(dāng)專業(yè)課程發(fā)生變化時，才能勝任新任務(wù)的要求。
( 10)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用
江蘇廣播電視大學(xué)和江蘇城市職業(yè)學(xué)院，肩負(fù)著開放教育和高等職業(yè)教育的雙重任務(wù)。利用遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過開放教育手段，培養(yǎng)合格人才，已取得成效。而如何充分利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展高等職業(yè)教育對我院的教師來說是一個新課題。學(xué)院應(yīng)該積極鼓勵教師認(rèn)真研究和實踐，使教師成為能利用遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)平臺進行高等職業(yè)教育的“雙師型”教師。
在當(dāng)前競爭激烈的市場經(jīng)濟形勢下,企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求,尤其是對專業(yè)技能的要求不斷提高。職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)這種要求,必須進一步強化實習(xí)教學(xué)管理,把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是辦學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。機電一體化專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)應(yīng)切實解決好以下幾個問題。
一、加強機電一體化專業(yè)實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理
1、制訂切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃。
實習(xí)計劃應(yīng)根據(jù)實綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。
目前,機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向:1、機電一體化設(shè)備制造與維修;2、機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用;3、自動機(線)的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向,對主要基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)作相應(yīng)的調(diào)整。對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向,基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面,要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練,使學(xué)生達到中級鉗工的操作水平;對于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向,應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作實習(xí),使學(xué)生達到中級車工的操作水平;對于自動機(線)的運行與維修方向,應(yīng)向電的方面適當(dāng)偏移,加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí),使學(xué)生達到中級電工的操作水平。在制定實習(xí)教學(xué)計劃時,采用分階段實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方法。即在二年級第一學(xué)期安排四周的階段實習(xí),進行鉗工、電工的有關(guān)基本操作入門實習(xí);在二年級第二學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué),每周安排一天半到二天實習(xí)課,進行車工基本操作技能訓(xùn)練,達到初級車工操作水平;在三年級安排頂崗實習(xí),通過嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練逐步使學(xué)生達到中級車工操作水平,并能赴工廠生產(chǎn)實習(xí),使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實際,并將所學(xué)專業(yè)技術(shù)運用于生產(chǎn)中。
2、編寫針對性較強的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書。
機電一體化專業(yè)教學(xué)實習(xí)包括入門實習(xí)、提高實習(xí)、強化實習(xí)。目前,機電類實習(xí)教材尚不能與當(dāng)前的實習(xí)教學(xué)需要相配套。因此,為加強實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對性,應(yīng)組織教師編寫具有本校機電一體化專業(yè)特色的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書,要體現(xiàn)實習(xí)過程的連貫性、實習(xí)階段目標(biāo)的漸進性。各實習(xí)階段要有明確的實習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。
3、規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理。
實習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點,完全不同于理論課教學(xué)。實習(xí)教學(xué)過程管理是指對實習(xí)教學(xué)過程中影響實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行組織、協(xié)調(diào)和控制,使實習(xí)教學(xué)按計劃、有秩序地進行。實習(xí)教學(xué)管理包括對對實習(xí)教學(xué)設(shè)施設(shè)備工具、對學(xué)生的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等,其中對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實習(xí)工廠交待一下實習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了,要嚴(yán)格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)的實習(xí)教學(xué)程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo),是實習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實施因材施教、加強個別指導(dǎo)、提高實習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理對于加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練,提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。
4、嚴(yán)格實習(xí)考核要求。
實習(xí)考核要求是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn),科學(xué)合理的考核要求能夠增進學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際,采取分層次步步過關(guān)的方式,使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。對于少數(shù)在規(guī)定實習(xí)課時內(nèi)不能達到考核要求的學(xué)生,實習(xí)教師要適當(dāng)安排其他時間開小灶,進行個別輔導(dǎo),使其達到實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的要求。實習(xí)考核要求應(yīng)與勞動部門的職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)接軌,達到中級工職業(yè)技能水平。
二、加強機電一體化專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)
實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強實習(xí)教師隊伍的建設(shè),建立一支高質(zhì)量的”雙師型“實習(xí)教師隊伍。目前,一些職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)實習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。
三、加強實習(xí)基地建設(shè)
實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平,必須確實建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。
1、 建好校內(nèi)實習(xí)基地。
按照職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求,職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進性的,與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進性還要具備足夠的數(shù)量。機電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習(xí)基地,就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題,實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。
2、廣泛建立校外實習(xí)基地。
廣泛建立校外實習(xí)基地,與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系,以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí),能夠接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備,學(xué)到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法,拓寬視野,并且能學(xué)以致用,將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。同時學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中,還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求、征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議,以便對教育教學(xué)的方方面面進行改革與調(diào)整。
論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開放教育 高職教育 機電類專業(yè) 教育資源 優(yōu)化整合
論文摘要:遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等方面的共性，使得兩類教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，主要表現(xiàn)在教學(xué)硬件資源、教學(xué)輔導(dǎo)資源和教師資源等方面的整合。遠(yuǎn)程開放教育與高職教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有長期性和艱巨性，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提，政策的支持是資源整合的有力保障，師生的努力是實現(xiàn)整合的根本所在。
一、兩類教育的共性
遠(yuǎn)程開放教育和高職教育是培養(yǎng)技能型人才的兩個重要途徑。近年來，由于制造業(yè)的飛速發(fā)展，社會對機電類專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，給兩類教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。
1.教育目標(biāo)的共性
遠(yuǎn)程開放教育和高等職業(yè)教育的最終教育目標(biāo)都是強調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。機電類相關(guān)專業(yè)對畢業(yè)生的實際操作能力要求較高，學(xué)生步人工作崗位后主要從事一線生產(chǎn)工作。因此，高職院校在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)夠用的基礎(chǔ)上，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)大量優(yōu)秀的實踐性人才作為教育目標(biāo)。而遠(yuǎn)程開放教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐工作能力，使學(xué)生掌握更多實用的技能，為今后的工作提供更多的知識儲備。可見，二者在教育目標(biāo)上存在共性。
2.教學(xué)內(nèi)容的共性
教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目標(biāo)制定的，教育目標(biāo)的一致性使得兩類教育在教學(xué)大綱的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的相似性。但由于學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)方法存在差異，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更適合自學(xué)，高職教育則更適合課堂教學(xué)，但兩類教育的教學(xué)內(nèi)容都是以滿足社會需求為目標(biāo)，保證學(xué)生在今后的工作中夠用、實用。
3.教學(xué)資源的共性
遠(yuǎn)程開放教育中，機電類專業(yè)的教學(xué)資源主要包括講義、教學(xué)錄像、參考文獻、閱讀材料、自測練習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)等，同時還包括實驗的實施方案、演示課件、現(xiàn)實的和虛擬的實驗設(shè)備以及輔導(dǎo)教師的實驗指導(dǎo)等;另外，一些學(xué)校也增加了實驗的硬設(shè)備供學(xué)生完成實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。近年來，國家大力支持高職教育的發(fā)展，高職院校的教學(xué)資源不斷豐富，輔導(dǎo)資料、講義等理論教學(xué)資源不斷完善，還購置了大量的實驗實訓(xùn)設(shè)備。2003年，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中“精品課程建設(shè)工程”在2003一2007年間建成了1 500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費向社會開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，其中包括很多優(yōu)秀的高職課程。因此，兩類教育資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，兩類教育可以共享重復(fù)的教學(xué)資源，互用教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所和網(wǎng)絡(luò)資源。
遠(yuǎn)程開放教育和高職教育資源的有效整合，是一個雙贏的合作。遠(yuǎn)程開放教育具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)形式靈活、教學(xué)方法多樣、教育設(shè)施先進的特點;而高職學(xué)校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)抓得比較扎實，一般具有相當(dāng)規(guī)模的校園，其師資力量相對比較穩(wěn)定、數(shù)量比較充足。兩者資源的整合，一方面可以彌補高職學(xué)校辦學(xué)層次單一、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對不靈活的缺陷;另一方面又可以彌補遠(yuǎn)程教育實驗實訓(xùn)硬件欠缺、師資力量相對不足的弱點，從而促進兩類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進步。美國、加拿大、澳大利亞等國家目前都在推進遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的資源共享與整合，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，建立高等教育的“立交橋”。近些年，國家大力發(fā)展高職教育，為高職學(xué)校提供了很多資金和設(shè)備的支持，因此高職學(xué)校通常都有大量的先進設(shè)備。然而，數(shù)控機床、汽車、三坐標(biāo)測量儀、實驗臺等機電類產(chǎn)品設(shè)備的成本通常比較高，維護費用也相當(dāng)可觀，如果這些硬設(shè)備不能充分利用，就會浪費國家大量教育資金。另一方面，電大的遠(yuǎn)程開放教育由于系統(tǒng)大、分校多，各級學(xué)校發(fā)展存在一定的不平衡現(xiàn)象，各地區(qū)之間也存在一定差異，有些學(xué)校實驗實訓(xùn)的設(shè)備較少，實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待于提高。利用當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)校的一些資源，可以使遠(yuǎn)程開放教育更加完善，辦學(xué)思路不斷拓寬;同時，也可以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)備的利用率，為國家節(jié)省大量資金。
二、兩類教育資源優(yōu)化整合的主要途徑
1.教學(xué)硬件資源的整合
遠(yuǎn)程開放教育和高職教育，可以互相利用設(shè)備資源，實現(xiàn)教學(xué)硬件資源的共享。例如，把遠(yuǎn)程開放教育的實踐性環(huán)節(jié)安排在當(dāng)?shù)氐囊恍└呗殞W(xué)校或其校外合作的企業(yè)完成，既可以節(jié)省購買設(shè)備的資金，也可以幫助開放教育的學(xué)生開闊眼界，學(xué)到更多當(dāng)前社會所需要的技能型知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的技能型人才。高職教育也可以共享遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及資源，培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計算機自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
目前，一些遠(yuǎn)程開放教育學(xué)校與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育中心學(xué)?；蚋呗氃盒＝⒘嗣芮械暮献麝P(guān)系，一部分遠(yuǎn)程開放學(xué)員已經(jīng)在這些高職學(xué)校完成了一些實踐性環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。例如，中央電大的汽車(維修)專業(yè)起初是中央電大、中國汽車工程學(xué)會和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)合開辦的，隨后逐步在全國各省級電大開設(shè)。該專業(yè)開辦伊始，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心與北京電大共同進行課程建設(shè)，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心先進的實驗實訓(xùn)條件，為辦好汽車運用與維修專業(yè)提供了有力保障。通過有效的資源整合，把電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心硬件資源的力量及優(yōu)勢集聚起來，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，這種教學(xué)模式正在全國電大推廣開來。又如，中央電大的數(shù)控技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“可編程控制器應(yīng)用實訓(xùn)”“數(shù)控自動編程實訓(xùn)”“機電一體化系統(tǒng)綜合實訓(xùn)”等重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實驗才能理解和掌握教學(xué)大綱所要求的知識，有些電大的市縣分校缺乏實驗資源，建立這些課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)也具有一定的難度。然而，許多高職學(xué)校的機電專業(yè)都設(shè)有這些實踐性環(huán)節(jié)的實訓(xùn)室，利用率并不高。遠(yuǎn)程開放大學(xué)可以與附近的高職院校合作，使用這些高職院校的場地和設(shè)備完成實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。
2.教學(xué)輔導(dǎo)資源的整合
遠(yuǎn)程開放教育更注重網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源的建設(shè)，機電類專業(yè)的實踐性很強，很多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切，因此，遠(yuǎn)程開放教育必須提供大量的教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像、多媒體動畫等教學(xué)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生深人理解教學(xué)內(nèi)容。高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對固定，課程的實踐性強，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多教學(xué)內(nèi)容只靠教材講解很難掌握，課后復(fù)習(xí)有一定難度，也需要增加必要的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生消化理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資源上可以合作共享。高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，更容易完成教學(xué)生產(chǎn)錄像等輔導(dǎo)資源的建設(shè);而遠(yuǎn)程開放大學(xué)，則可以提供資金支持和網(wǎng)絡(luò)平臺支持。例如，兩類教育中負(fù)責(zé)同一門課程的教師可以跨校合作，通過視頻會議和聊天系統(tǒng)等先進的工具在網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，共同商討優(yōu)化整合教學(xué)輔導(dǎo)資源的方法。兩類教育的學(xué)?？梢越⒐驳慕虒W(xué)輔導(dǎo)平臺，并將教學(xué)中都能使用的一些優(yōu)秀教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)(如教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像和多媒體動畫)上傳至公共平臺，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員和高職院校學(xué)生都可以取得權(quán)限登錄網(wǎng)站下載和使用教學(xué)輔導(dǎo)資源，作為課堂教學(xué)的必要補充和自學(xué)資料，對于課堂上沒有掌握或掌握不好的內(nèi)容，可以通過這些輔導(dǎo)資料進一步學(xué)習(xí)和鞏固。
另外一些高職院校，如鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校利用電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源、國家教育部信息管理中心it&at遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源以及本校教師自行開發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源為高職的學(xué)生開設(shè)了一些網(wǎng)上選修課程。這種網(wǎng)絡(luò)選修課程可以使高職學(xué)生自由靈活地運用學(xué)習(xí)時間，也可以緩解學(xué)校師資力量緊張、教學(xué)場所和教學(xué)時間安排緊張等問題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我國人口眾多、教育費用相對緊張，遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在教學(xué)輔導(dǎo)資源上的整合可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育彈性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也可以充分利用高職教學(xué)和實踐性資源，滿足不同學(xué)生的需求，這種方式值得提倡和推廣。
3.教師資源的整合
遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的教師可以通過多種途徑和方式進行交流合作。例如，兩類教育的教師可以組成教研小組，定期組織學(xué)術(shù)交流活動和教學(xué)研究活動，集體備課，互相建言獻策，取長補短。遠(yuǎn)程開放教育的教師可以深人高職院校，加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)能力，而高職院校的教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)的先進經(jīng)驗。以江蘇電大為例，其機電類專業(yè)主要包括機械設(shè)計制造自動化(本科)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)(含機電方向)專業(yè)、汽車(維修)專業(yè)，每個專業(yè)都建立了教研組，教研組成員包括江蘇電大各分校和高職辦學(xué)點的一些骨干教師。這些教師通過定期的qq群討論、網(wǎng)上bbs討論和全省視頻會議等一些交流平臺，共同討論專業(yè)的發(fā)展。目前，這種整合已初見成效，一些教師通過江蘇電大省校責(zé)任教師將自己整理的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至江蘇電大在線平臺，與全省師生共享優(yōu)秀資源。
兩類教育師資可以相互兼職。由于兩類教育近年來生源都大大增加，因此都出現(xiàn)師資短缺的局面，許多學(xué)校都聘用兼職教師來彌補師資的不足。目前，很多電大的教師到高職院校兼職，同時也有很多高職院校的教師到電大擔(dān)任兼職教師。教師的相互兼職，使兩類教育可以互相取長補短，進一步更新教學(xué)觀念，為教學(xué)資源的有效整合提供必要的前提條件。
此外，教師的素質(zhì)對教育質(zhì)量影響很大。如果遠(yuǎn)程開放教育的教師只在學(xué)校建立教學(xué)資源，思路必定狹窄。近幾年，很多遠(yuǎn)程開放大學(xué)都安排機電類的教師與高職教師一起出國進修，進行高職課程體系的培訓(xùn)，或參加一些專業(yè)培訓(xùn)，開闊教師的視野，將高職教育一些優(yōu)秀的教育理念融人開放教育，如在一些實踐性環(huán)節(jié)中融人項目制教學(xué)的元素。這些培訓(xùn)提高了教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的素質(zhì)，同時也為開放教育注人了更多新鮮的元素。
三、優(yōu)化整合需要進一步解決的問題
遠(yuǎn)程開放教育和高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，都已經(jīng)形成了各自的教學(xué)體系，重新打破原有的體系，將教學(xué)資源優(yōu)化整合不是短時間內(nèi)能夠有效完成的，必須經(jīng)過長期堅持不懈的探索，所以這項工作的開展具有長期性;而將兩類教育重新整合涉及的內(nèi)容廣泛，是一項非常復(fù)雜的工作，需要相互合作的學(xué)校能夠以誠相待、互相監(jiān)督，具有一定的艱巨性。兩類教育進一步有效的優(yōu)化整合，必須解決以下幾個問題:
1.觀念的轉(zhuǎn)變
首先，從內(nèi)部整合來看，長期以來，人們通常認(rèn)為中央廣播電視大學(xué)是由上至下的系統(tǒng)辦學(xué)，強調(diào)縱向聯(lián)系和發(fā)展，忽略學(xué)校間的橫向聯(lián)合。因而，優(yōu)化整合遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)內(nèi)部資源，必須從根本上轉(zhuǎn)變這個觀念，加強各個學(xué)校間的橫向交流。其次，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育一直是平行發(fā)展的兩類教育，必須使兩類教育在發(fā)展中既堅持自己的特色優(yōu)勢，又能夠相互取長補短，合理利用共同的資源，搭建共享的資源平臺，實現(xiàn)共同發(fā)展。這種改革勢必會影響到兩類教育各自原有的教學(xué)體系，在短期內(nèi)不容易被接受。因此，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提。
2.政策的支持
兩類教育的深人融合發(fā)展，需要教育管理部門出臺相應(yīng)政策和法規(guī)來協(xié)調(diào)規(guī)范，統(tǒng)籌兼顧，合理調(diào)配。政策的支持是資源整合的有力保障。遠(yuǎn)程開放大學(xué)和高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強合作，在教學(xué)軟硬件資源的共享、教師間的合作交流、教學(xué)工作量的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、合作的資金形成一定的共識，并擬定行之有效的政策措施。合理的政策和領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，可以充分調(diào)動相關(guān)教師和學(xué)生的積極性，保證資源共建的工作順利進行。
3.師生的努力
機電類遠(yuǎn)程開放教育的資源整合，必須通過廣大教師和學(xué)生長期不懈的實踐探索才能不斷完善和發(fā)展。需要完成教育資源共享，教學(xué)手段共享和校園文化氛圍的互相滲透。因此，各個學(xué)校、教師和學(xué)生等各層面的支持是有效整合的根本所在。師生經(jīng)過共同努力，不斷改進合作中出現(xiàn)的問題，正確看待改革中出現(xiàn)的得失，才能獲得更適合遠(yuǎn)程開放教育和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的方法，實行真正意義上的資源優(yōu)化整合。
論文摘要：高職院校機電專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教育教學(xué)中應(yīng)注重技術(shù)知識的傳授和職業(yè)能力的培養(yǎng)。針對高職教育的特點，就如何培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力，從課程體系的設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)的采用、教學(xué)模式的選擇、考評方式的改進等方面提出了一些改革措施。
論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機電專業(yè)；職業(yè)能力；教學(xué)一體化
機電專業(yè)是機械、電氣、計算機控制等學(xué)科的高度融合，機電技術(shù)是各種高新技術(shù)的基礎(chǔ)，以其特有的技術(shù)優(yōu)勢與廣泛的應(yīng)用前景受到企業(yè)的高度重視，近年來，隨著國際間產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，沿海地區(qū)航運、造修船等機電行業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，機電制造業(yè)迅速崛起，高新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，再加上勞動力成本越來越高，企業(yè)對所需人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。各高職院校必須盡快適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。深人了解現(xiàn)代機電產(chǎn)品的技術(shù)含量及企業(yè)對人才的知識技能需求，更新教育觀念，認(rèn)真進行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式的變革。首先明確高職機電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：為現(xiàn)代制造業(yè)輸送高素質(zhì)、高技能、具備良好職業(yè)道德的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的人才類型是技術(shù)應(yīng)用型或操作型的高技能人才，但不能滿足于僅在第一線充當(dāng)勞動力，其工作范圍主要是從事技術(shù)、生產(chǎn)、管理、營銷、服務(wù)等。不是從事科學(xué)研究和開發(fā)設(shè)計工作。職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向市場的高技能的職業(yè)人，不是面向考場的博學(xué)的讀書人。為了突出高職高專的教學(xué)特點，提高教學(xué)質(zhì)量。
本文探討了高職機電專業(yè)在課程體系設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)模式、考評方式等方面的問題。提出并試行了教學(xué)一體化培養(yǎng)模式。
一、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
近年來，為適應(yīng)機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機電專業(yè)教學(xué)進行了一定程度的改革,但這種改革是在原有機電專業(yè)教學(xué)框架下完成的, 即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實踐表明，現(xiàn)有機電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：
1．重理論輕實踐
實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。
2．理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)
伴隨著機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)卻嚴(yán)重滯后，實訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。教改之前，曾經(jīng)有學(xué)生反映：“進?？煲荒炅?，家里的日光燈壞了都不會修。”
3．專業(yè)特色不明顯
各科實訓(xùn)之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機的聯(lián)系，尤其是缺少工程實際案例，無法形成專業(yè)特色。實訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。
二、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討
1．以職業(yè)能力為本位，優(yōu)化課程體系設(shè)計
這里的“能力”不僅指操作技能，而且指以操作技能為中心的各種能力的綜合，是一種綜合的適應(yīng)社會需要的職業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實際，適應(yīng)市場的需要，在人才培養(yǎng)模式上、課程設(shè)置上處處體現(xiàn)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。切實加強學(xué)生技能訓(xùn)練。這是因為，高等職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育。普通高等教育的專業(yè)教學(xué)是一種縱向為主的框架式教學(xué)體系．其核心要素是以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識面、較強的科學(xué)創(chuàng)造潛力為目標(biāo)。但其畢業(yè)生出了校門并不能馬上獨立工作，需要一個見習(xí)期，有個師傅帶一帶才行。而高等職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)是一種橫向為主的模塊式教學(xué)體系。其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)。以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、專深的崗位業(yè)務(wù)知識、較強的技術(shù)再現(xiàn)能力為目標(biāo)。其畢業(yè)生離開學(xué)校，只需一個短暫的適應(yīng)期，就能迅速上手，頂崗工作。機電專業(yè)課程設(shè)計應(yīng)根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需要。以職業(yè)能力為本位，以崗位群需求為依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和社會需要的適應(yīng)能力為核心，采用核心技術(shù)課程設(shè)置一體化(以專業(yè)核心技術(shù)為中心設(shè)置相關(guān)課程)和“四層一貫穿”(四層：公共課、專業(yè)理論、實訓(xùn)模塊、崗位技能)的課程體系及“相互平行、融合交叉”的理論實踐教學(xué)體系．由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)、專長到實際應(yīng)用方面的發(fā)展，把職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終。
以機電專業(yè)下的數(shù)控技術(shù)方向為例，來圖加工要求先看懂產(chǎn)品圖紙。來樣加工則需要進行產(chǎn)品測繪、圖紙設(shè)計，接著進行機械制造的工藝設(shè)計，再將毛坯通過數(shù)控機床的成產(chǎn)品，隨后進行產(chǎn)品質(zhì)量檢測。為了保證這個生產(chǎn)過程的順利完成，應(yīng)該在產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)開設(shè)機械設(shè)計基礎(chǔ)、模具設(shè)計及制造課程：在機械制造工藝環(huán)節(jié)開設(shè)機械制造基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及應(yīng)用課程；在數(shù)控加工環(huán)節(jié)開設(shè)數(shù)控編程與加工、數(shù)控特種加工技術(shù)等課程；解決數(shù)控加工的操作與應(yīng)用的問題，在產(chǎn)品質(zhì)量檢測環(huán)節(jié)開設(shè)互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)等課程。大部分課程應(yīng)該在數(shù)控實訓(xùn)中心進行，采用“教學(xué)一體化”培養(yǎng)模式，邊講邊做邊學(xué)，切實提高職業(yè)能力。
2．以學(xué)生為中心，采用靈活多樣的教學(xué)方法
高職院校機電專業(yè)以往主要沿襲普通高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式下，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要由教師講解相關(guān)知識，學(xué)生被動接受知識，缺乏實際的知識應(yīng)用能力和解決問題的能力。并且所授知識，存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，圍繞一線生產(chǎn)和管理所需要的知識技能針對性不強。
靈活多樣的教學(xué)方法旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅具有專業(yè)技術(shù)能力，還具有職業(yè)關(guān)鍵能力并形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)。通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。
教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。
在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。靈活地采用以下幾種教學(xué)方法：
(1)行動導(dǎo)向教學(xué)法。先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認(rèn)識實習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認(rèn)識會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實訓(xùn)設(shè)備的教室進行．面對實物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，做中學(xué)，主要進行機械、電工電子以及微機控制基本原理、基礎(chǔ)知識等內(nèi)容的教學(xué)。這些知識通用性強。適用于裝備制造、汽車、船舶、飛機等各機電行業(yè)。為學(xué)生將來的持續(xù)發(fā)展，打下扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)。在“電機拖動”等課程采用這個方法之后。學(xué)生分析搭建典型控制電路時增強了自信，教學(xué)效果良好。
(2)項目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項目都來自企業(yè)實際。比如機電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨立進行復(fù)雜回路的分析，同時在實訓(xùn)臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(3)頂崗實習(xí)。到關(guān)系緊密的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，比如電控箱、船舶配電板等，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。
3．以職業(yè)技能鑒定為手段。改進考評方式
高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求，通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績，或者把某項國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。
在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(1)動手能力方面，主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力；
(2)對于知識目標(biāo)，著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度：
(3)方法能力方面，主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力；
(4)社會能力，則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。
動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分，知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進行考核。
4．以提高實際操作技能為重點。開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式
突出實踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓(xùn)和實踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進行目標(biāo)評價；雙方實現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。
加強學(xué)校與企業(yè)的良好的合作教育，實踐教學(xué)的經(jīng)費、實習(xí)場地。乃至課程和畢業(yè)設(shè)計的題目等問題都能迎刃而解。學(xué)生能在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉，企業(yè)能對學(xué)校的建設(shè)提出良好的指導(dǎo)，有利于高職院校“雙師型”教師的培養(yǎng)，在學(xué)校改善了師資隊伍的同時。企業(yè)還能獲得充足的人力資源，促進企業(yè)的發(fā)展和壯大。產(chǎn)學(xué)結(jié)合可解決高職教育實訓(xùn)室建設(shè)資金不足、設(shè)備更新淘汰快、實訓(xùn)教師不足等問題．又使高職院校有了造血功能。在實踐教學(xué)基地建設(shè)與發(fā)展中，注重開發(fā)和經(jīng)營，創(chuàng)辦與專業(yè)設(shè)置相聯(lián)系的經(jīng)濟實體和服務(wù)機構(gòu)，以充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的功能與作用，通過自身積累資金，改善辦學(xué)條件。創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，學(xué)院可以采用靈活的資金政策和運行機制，鼓勵教師自己設(shè)計、制造與改造教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備，加強研發(fā)能力，創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。
三、結(jié)束語
機電專業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、具有良好的專業(yè)技能和工程意識的技術(shù)人員，學(xué)習(xí)理論知識不是目的．而是為了在實踐中加以應(yīng)用。因此，必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，突出高等職業(yè)教育的特點，在改革過程中不斷更新調(diào)整，逐步完善；切實樹立理論與實踐相結(jié)合的教育理念。充分認(rèn)識實踐教學(xué)在工程教育中的重要性。把培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和能力作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿；在教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生處理實際問題的能力，形成課程知識與實踐的貫通，縮短崗位適應(yīng)期，成為企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
摘 要：職中學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線,所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作,在學(xué)校學(xué)的知識相當(dāng)一部分用不上,而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。為此,對教學(xué)進行改革勢在必行。
關(guān)鍵詞：機電一體化 改革 特色課程
一、改革的思路
1、制訂適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃,遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神,以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ),以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo),對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排,力求整體優(yōu)化,培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于"機電一體化"內(nèi)涵的認(rèn)識。機電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看,它是集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機統(tǒng)一體,而不是機械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體;從機電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看,它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備,是一個自動化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,熱愛祖國,熱愛本職崗位,具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神,掌握基本文化科學(xué)知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能,對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護人員。
2、先進教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運用多媒體進行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多,利用authorware、powerpiont制作成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體,不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間,而且學(xué)生興趣倍加,容易理解,提高了教學(xué)效率,增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際,運用生活中的實例,既有助于學(xué)生對理論知識的掌握,又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時,結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點,來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別,從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點,學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時俱進,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進,了解課程最新的技術(shù)動態(tài),并把它傳授給學(xué)生,只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲,真正的把課教好。
3、改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié),也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力,改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式,將實踐教學(xué)分為三個階段進行:(1)實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗,使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用,基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等,學(xué)生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等,學(xué)在實訓(xùn)中,采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法,通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案,并在加工現(xiàn)場實施,形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識,以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體,將"教、學(xué)、做"合而為一。
二、建設(shè)特色課程
在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查,以工作過程為導(dǎo)向,以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證,進行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān),在與企業(yè)的深度耦合中,通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查,通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述,經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合,確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù),將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容,通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進行分析,確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。
三、對學(xué)生的培養(yǎng)
機電專業(yè)教學(xué)中必須堅持"面向現(xiàn)代,面向世界,面向未來"的發(fā)展方針,從實際出發(fā),確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo),深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在對學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到:
1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實際動手能力、工程設(shè)計和創(chuàng)新能力,學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計要求和動作流程完成整個控制系統(tǒng)的設(shè)計。
2、提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在實驗和設(shè)計中增強了他們的團隊合作精神。從一個目的、兩個原則的教改思想出發(fā),抓好課程理論、實踐、考核的每一個教學(xué)環(huán)節(jié),不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神,而且充分調(diào)動教師教學(xué)和教改的積極性,在教與學(xué)兩個積極性的推動下,教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提高,使高校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
論文關(guān)鍵詞：機電一體化高職 人才培養(yǎng) “教學(xué)做”一體化雙證融通
論文摘要：根據(jù)國家整體規(guī)劃，膠東半島藍色經(jīng)濟圈已經(jīng)進入快速建設(shè)期，機電一體化專業(yè)人才需求在本地區(qū)也將迎來一個高峰期。本文對其專業(yè)人才需求背景進行了詳細(xì)的分析，并根據(jù)本校及本專業(yè)現(xiàn)有的師資力量，提出了建設(shè)“高職機電一體化專業(yè)技術(shù)人才”方案。在本文中，確定了三個專業(yè)培養(yǎng)方向，總結(jié)了“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式，“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，以及“雙證融通”式課程教學(xué)模式。
機電一體化技術(shù)是集機械、微電子和計算機技術(shù)于一體的綜合應(yīng)用技術(shù)，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術(shù)。隨著山東省大力推進半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，機械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、手機、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標(biāo)志是采用大量的自動化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動化程度較低的生產(chǎn)方式。
現(xiàn)代機電一體化技術(shù)是機械、電子、信息和管理等學(xué)科有機結(jié)合的高新技術(shù)，廣泛應(yīng)用于機械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)?？梢哉f，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動化生產(chǎn)制造技術(shù)以提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率，否則將沒有市場競爭力，而自動化生產(chǎn)制造的核心技術(shù)就是機電一體化技術(shù)。因此加速培養(yǎng)機電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開設(shè)了機電一體化技術(shù)專業(yè)以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應(yīng)畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面存在問題。因此，應(yīng)依據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，增強人才培養(yǎng)的針對性，適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌，服務(wù)地方經(jīng)濟，并促進畢業(yè)生充分就業(yè)。
1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，確定高職機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在對山東省機電設(shè)備制造企業(yè)和膠東半島大中型機電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設(shè)委員會論證的基礎(chǔ)上，歸納出半島經(jīng)濟發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運行與維護，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護，電子組裝工藝操作。
山東省是我國重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對食品的質(zhì)量、包裝和精細(xì)化程度要求越來越高，這就帶動了食品灌裝、包裝設(shè)備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見端倪。
根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃，我國的核電和風(fēng)電已經(jīng)進入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽、榮成、乳山三座核電站，并計劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時山東地處東部沿海，具有豐富的風(fēng)能資源，各大發(fā)電集團競相在山東沿海地區(qū)修建風(fēng)力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風(fēng)電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預(yù)見隨著山東核電、風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進將需要大量掌握核電、風(fēng)電相關(guān)知識的裝備制造業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。
隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術(shù)在真?zhèn)€電子整機裝配加工中所占的地位越來越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時，電子組裝技術(shù)備受關(guān)注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術(shù)產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來需要眾多電子組裝技術(shù)人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。
我們通過以上市場調(diào)研，制定了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的機電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機電一體化技術(shù)公共知識平臺的基礎(chǔ)上分三個專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運行與維護、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護、電子組裝工藝操作。
2 構(gòu)建科學(xué)合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才
2.1 構(gòu)建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式
機電一體化技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是實施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學(xué)校完成教學(xué)計劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進行頂崗實習(xí)。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識和技能的專門化人才。因而進行人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)新模式勢在必行?！?.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學(xué)并實施產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的一種教學(xué)新模式。1.5是指在新生入學(xué)后在第一到第三學(xué)期，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)類模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎(chǔ)上主要培養(yǎng)學(xué)生從事機電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學(xué)期進行專業(yè)拓展能力模塊的學(xué)習(xí)，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個就業(yè)方向的一個，進行該方向一系列知識和技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。1是指在最后一年，學(xué)生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對口的企業(yè)進行更有針對性地進行技能培訓(xùn)，并順利完成頂崗實習(xí)。
2.2 推行“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式
在分方向教學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，部分課程專業(yè)性強，如沒有合適的實訓(xùn)載體，學(xué)生難以實際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設(shè)了兩個校企合作共建實驗室，在這里實現(xiàn)了部分課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式，通過以具體的工作任務(wù)為中心，實際操作為載體。使學(xué)生在實際訓(xùn)練中得到了知識和技能的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。并有企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程的部分授課任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)的實際需要實現(xiàn)了“零距離”接軌。
2.3 實行“雙證融通”式課程教學(xué)
高職教育的特點是突出學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)實踐能力。而國家在長期對各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過程職業(yè)技能的總結(jié)過程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學(xué)生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標(biāo)，構(gòu)建以職業(yè)能力為主線的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學(xué)全過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間可考取維修電工（中級）證書和機電一體化技能認(rèn)證。
3 結(jié)語
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機電一體化技術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務(wù)定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對口率，真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接軌。
論文關(guān)鍵詞:高職院?！C電 課程
論文摘要:高職機電類專業(yè)其課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性、高等性、一線性和技術(shù)應(yīng)用性等特征,高職院校機電教學(xué)在結(jié)構(gòu)上要打破理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互分離的狀況,提出了機電類專業(yè)教學(xué)要求
一、機電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求
(1)具有良好的政治素質(zhì),職業(yè)道德和敬業(yè)精神,遵紀(jì)守法。
(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。
(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,具有較強的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力。
(4)掌握機械技術(shù)的基本理論,其有較強的機械制圖、識圖能力,具有機械制造中的工藝、工裝設(shè)計方面及—般機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造的能力。
(5)掌握機床的結(jié)構(gòu)、原理,具備數(shù)控機床的編程及操作能力。
(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機與電力拖動為主的專業(yè)理論知識,具有較強的從事機電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護等工作的能力。
(7)具有一定的英語水平,有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力,具有較強的計算機操作能力,掌握計算機技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用,具有較強的專業(yè)實踐操作能力,要求獲得中等技術(shù)等級證書。
(8)能通過有關(guān)部門考試取得下列證書:高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a或b級證書;計算機二級證書;以及專業(yè)職業(yè)技能證書。
二、機電類專業(yè)教學(xué)要求
1.開展機電類專業(yè)社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。
2.按機電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向),并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。
3.正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系,以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。
4.突出應(yīng)用性、實踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。
5.提出師資、實驗、實訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。
6.在實踐的基礎(chǔ)上,提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。
三、機電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計
1.歸納和總結(jié)適合實踐教學(xué)的方法
項目教學(xué)法:是將一項任務(wù)讓學(xué)生獨立完成,從信息的收集、方案設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。
小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的,結(jié)合學(xué)生特點,將學(xué)生分成小組,在教師的指導(dǎo)下,進行學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn),體現(xiàn)各小組特點的一種方法。
實例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法,是以制作實際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用已掌握的理論知識和工藝操作能力,分析思考、討論和設(shè)計各環(huán)節(jié),逐步形成具有各自特點的加工方案。
模擬教學(xué)法:是旨在營造人為環(huán)境或情境,使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機會,以及隨時進行評價的可能性。
2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進考評方式
高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達到這一標(biāo)準(zhǔn),而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求,通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績,或者把某項國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。
在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時,應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則,從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(1)動手能力方面,主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;
(2)對于知識目標(biāo),著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度;
(3)方法能力方面,主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;
(4)社會能力,則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。
動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分,知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進行考核。
3.注重機電專業(yè)教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)
高等職業(yè)院校機電專業(yè)教師隊伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要,按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求,根據(jù)國家人事分配制度改革的總體部署,改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排機電專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力,引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系,研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育,提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。加強骨干教師與教學(xué)管理人員的培訓(xùn),建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域做出突出貢獻的專業(yè)帶頭人和骨干教師,提高機電專業(yè)教師隊伍整體水平。(作者單位:湖北黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
摘要：本文根據(jù)高職院校機電專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了對高職機電專業(yè)英語教學(xué)改革的一些建議。
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)英語 教學(xué)改革
高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專業(yè)機構(gòu),它以注重理論與實踐一體化教學(xué)為中心,以不斷提高學(xué)生的動腦、動手以及手腦并用的能力為目的。當(dāng)前經(jīng)濟的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷創(chuàng)新,對人才在語言、知識和能力等方面的要求越來越高。隨著制造業(yè)飛速發(fā)展,與國際間的合作、交流日益頻繁,面對國外先進技術(shù)的英文資料,這就要求我們專業(yè)技術(shù)人員要有一定專業(yè)英語知識和翻譯的能力。
1 專業(yè)英語教學(xué)的重要性
對于機電專業(yè)的學(xué)生來說,經(jīng)過在校幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),掌握了一定的專業(yè)知識和操作技能,大部分都能夠獨自進行某個或某些工種的操作。但是當(dāng)學(xué)生走入到工作崗位后,有些用人企業(yè)要求職員除了能夠熟練進行操作外,還要會使用企業(yè)提供的機器設(shè)備。而能夠讀懂設(shè)備的中文或英文使用說明書、用英語流利的表達技術(shù)操作過程以及閱讀相關(guān)的英文專業(yè)資料則成為新時代職員的必備素養(yǎng)。因此,市場和企業(yè)都更加青睞于既懂專業(yè)知識又能熟練使用外語的復(fù)合型人才。
專業(yè)英語課程是工科院校英語系列教學(xué)中最后的一個環(huán)節(jié) ,它對學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒嵺`的應(yīng)用工具起到了承上啟下的重要作用。機電專業(yè)英語課程課程是機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)選修課,是為從事機電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)企業(yè)培養(yǎng)具有閱讀、翻譯英文文獻,具備一定的涉外交際能力的高素質(zhì)人才。對學(xué)生鞏固專業(yè)知識,學(xué)會查找和利用英文資料和工具都起到了重要作用。
2 高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生英語素質(zhì)普遍較差,良莠不齊。
高職院校學(xué)生的英語水平參差不齊,許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固,對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生中學(xué)的英語基礎(chǔ)沒打好,一看到英語或聽說要學(xué)習(xí)英語就頭疼,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這些學(xué)生進入到高職院校后,更注重的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),對英語及專業(yè)英語抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。這些都不利于開展正常的專業(yè)英語教育。
2.2 師資力量薄弱,相關(guān)教材較少。
機電專業(yè)英語作為一門科技語言,是要求用英語傳達機電行業(yè)技術(shù)知識的學(xué)科。但是目前,高職院校擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師很難做到專業(yè)技能與英語技能兩全。
而目前大多數(shù)的專業(yè)英語方面的教材,程度過深、針對性不強,不能貼近實際的生產(chǎn)生活,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生語言運用能力。
2.3 教學(xué)模式單一,教學(xué)效果甚微。
目前相當(dāng)多 高職專業(yè)英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性,師生間缺乏互動,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終被動的處于枯燥的講解和應(yīng)試中,語言的應(yīng)用型、交際性本職特征無法實現(xiàn),嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3 機電專業(yè)英語教學(xué)改革探索
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革探索。
機電專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程,通過分析目前高職院校專業(yè)英語課程教學(xué)所面臨的形勢和存在的問題,我們發(fā)現(xiàn)必須要把專業(yè)英語教學(xué)必須同專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合,以專業(yè)課題設(shè)計調(diào)動學(xué)生查閱外文資料的興趣,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性,在實踐中不斷提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。因此,應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上對機電專業(yè)英語課程進行改革。
在本課程的教學(xué)內(nèi)容上,我們打破了以往的按教材教學(xué)的方式,而是引入了“專業(yè)課題”做為教學(xué)內(nèi)容?！皩I(yè)課題”就是教師根據(jù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇相關(guān)的英文文獻做為專業(yè)英語課程教學(xué)的內(nèi)容,再根據(jù)專業(yè)課題設(shè)計相對應(yīng)的英語教學(xué)活動,比如相關(guān)專業(yè)詞匯和術(shù)語的學(xué)習(xí)、語法的學(xué)習(xí)、翻譯技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自己查找資料的學(xué)習(xí),達到學(xué)習(xí)和掌握的目的。
采用“專業(yè)課題”作為教學(xué)內(nèi)容,首先是把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,即學(xué)生在專業(yè)課中學(xué)習(xí)到的知識在專業(yè)英語課上的體現(xiàn)和強化。然后再根據(jù)確定好的英文文獻研究確定究竟要教什么樣的知識,什么樣的技能。最后還是要落到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)上,即通過老師所教的方法和技巧,通過查閱一些輔助用書或者借助網(wǎng)絡(luò),自己完成翻譯和應(yīng)用文的寫作,以及口語的練習(xí)。
本課程重在實踐應(yīng)用,除了掌握必要的詞匯和語法知識外,對英語基礎(chǔ)知識和能力的應(yīng)用是我們要重點培養(yǎng)學(xué)生要具備的素質(zhì)和能力。所以必須鼓勵學(xué)生自己利用所學(xué)知識和一切資源來進行英文文獻的閱讀和翻譯,并且具備一定的涉外英語口語表達能力。
對于專業(yè)課題教學(xué)內(nèi)容的選取必須來源于專業(yè)課知識,來源如下:(1)機電一體化專業(yè)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識;(2)機電行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)知識。
3.2 教學(xué)方法改革的探索。
教師在講課方法上應(yīng)盡量做到內(nèi)容生動活潑,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。例如,可以采用多媒體課件,可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺,也可以構(gòu)建一個民主和諧的討論課堂,讓學(xué)生在不斷地聽和說中掌握所學(xué)內(nèi)容。
教師也可以選擇現(xiàn)有的資源和資料進行教學(xué)。例如,一般學(xué)校都有機電實習(xí)設(shè)備,其中大部分都有英文操作說明書。教師可選擇具有代表性的英文材料當(dāng)做上課材料。因為學(xué)生之前都動手操作或使用過這些設(shè)備,所以學(xué)時接收的效果會更好些。
開展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語活動,可以鞏固和擴展學(xué)生課堂所學(xué)知識和技能,為學(xué)生提供了一個真實的用英語交流的環(huán)境,建立濃厚的英語學(xué)校氛圍,擴展學(xué)以致用的空間。
綜上所述,專業(yè)英語教學(xué)要從專業(yè)特色的角度出發(fā),綜合考慮學(xué)生專業(yè)知識、技能掌握情況和學(xué)生自身素質(zhì),改革教條式的專業(yè)英語教學(xué)方法,改革不適應(yīng)時展要求的教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富教學(xué)手段,努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)環(huán)境, 以期培養(yǎng)出符合新時代要求的專業(yè)人才。
摘要：機電產(chǎn)品的進出口在我國國際貿(mào)易中占據(jù)著重要的地位，但是，我們卻嚴(yán)重缺乏既懂機電又懂英語的國際貿(mào)易人才，因此，如何改革我國高校的英語培養(yǎng)模式值得大家探討，基于此，指出了我國高職院校機電專業(yè)英語教學(xué)存在的一些問題，并對此提出探索性意見。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教學(xué)；探索
在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，我國的進出口貿(mào)易飛速發(fā)展。而在我國的對外貿(mào)易中，機電產(chǎn)品的進出口占據(jù)總貿(mào)易額的一半以上。然而，在我國的很多高校中卻沒有開設(shè)機電英語等專業(yè)或課程，造成了許多從事國際貿(mào)易的人員要么懂英語但是對機電產(chǎn)品卻一點也不知道，要么熟悉機電產(chǎn)品卻不懂英語的現(xiàn)象。因此，我們有必要對我們的課程體系進行改革。這里僅談?wù)剬C電專業(yè)英語這門課程改革的幾點看法。
一、目前機電專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
（一）學(xué)生對課程認(rèn)識不夠，興趣不高
許多學(xué)生認(rèn)為，自己已經(jīng)或者正在學(xué)學(xué)英語，而機電專業(yè)英語往往是考查課，學(xué)校給予的重視程度又不夠，同時，自己畢業(yè)走上工作崗位以后會和機電設(shè)備打交道但是用到機電專業(yè)英語的可能性不大，因此，很多學(xué)生對機電專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為機電專業(yè)英語學(xué)不學(xué)無所謂。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時對機電專業(yè)英語沒有任何興趣或者興趣不高。
（二）課程銜接不合理
目前，一些高職院校的機電一體化及相關(guān)專業(yè)都開設(shè)有機電專業(yè)英語課程，但是在其中大部分高職院校中，機電專業(yè)英語課程都開設(shè)在第五或者第六學(xué)期，而作為基礎(chǔ)的大學(xué)英語主要開設(shè)在第一和第二學(xué)期。這樣，學(xué)生在學(xué)完大學(xué)英語后要間隔很長時間再去學(xué)機電專業(yè)英語，就會破壞英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，從而達不到預(yù)期的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。
（三）沒有合適的教材
現(xiàn)在機電專業(yè)英語的教材有很多種，但是有一些教材比較枯燥無味，而且很多教材側(cè)重于詞匯教學(xué)，還有一部分教材的難易程度掌握的不好，要么太深使學(xué)生難以掌握，要么太淺顯，對專業(yè)知識涉及不多，從而使學(xué)生感覺和大學(xué)英語差不多。這樣的教材不僅不能夠提高學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，而且還可能會使學(xué)生討厭專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。
（四）缺少既懂英語又精通機電專業(yè)的教師
隨著高校的擴招，高校的教師隊伍在過去十年中在不斷地壯大。但是就專業(yè)英語教學(xué)而言，教師的數(shù)量仍然不足，特別是缺少既懂機電專業(yè)知識又能夠熟練運用英語的教師。我們現(xiàn)在的機電專業(yè)英語教師絕大多數(shù)都是英語專業(yè)的老師，這些老師的英語水平毋庸置疑，但是他們對機電專業(yè)知識卻知之甚少，因此，在講授本課程時就比較吃力。
（五）教學(xué)手段與教學(xué)方法單一
目前，在大部分高校特別是在高職院校，機電專業(yè)英語的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的大學(xué)英語的教學(xué)方法幾乎是一樣的，即老師先就一些專業(yè)的詞匯進行講解，然后對課文進行逐句解釋翻譯，最后給學(xué)生講解一下課后習(xí)題，教學(xué)手段不外乎就是傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”。在教學(xué)過程中運用這樣單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段會使老師和學(xué)生之間缺乏互動，使課堂氣氛死氣沉沉，不能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也達不到良好的教學(xué)效果。
二、機電專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點探索
（一）使學(xué)生認(rèn)識到本課程的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在講授本課程前，要幫助學(xué)生糾正從前的錯誤觀念，認(rèn)識到專業(yè)英語的重要性。本課程是大學(xué)英語的后續(xù)課程，是在學(xué)生掌握一定專業(yè)知識和英語水平的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。要告訴學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)對他們未來發(fā)展的好處等等，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的時候明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）選擇合適的教材
我們選擇教材的原則是：所選教材必須要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和水平，內(nèi)容翔實，同時，教材中的主體內(nèi)容要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且所選材料能夠反映機電產(chǎn)品的最新發(fā)展方向。根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們選擇了外語教學(xué)與研究出版社出版的由胡庭山主編的《新職業(yè)英語——機電英語》這本教材。該教材的特點就是以機電行業(yè)主要職業(yè)的典型工作過程來組織內(nèi)容的，而且內(nèi)容較新。學(xué)完本課程后可以滿足機電行業(yè)從業(yè)人員工作過程中的英語交際需求，同時也為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段
在講授機電專業(yè)英語課程時，我們沒有完全依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段來進行授課，而是加入了多媒體這樣一種新的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。同時，我們把課堂搬到實訓(xùn)室和企業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個逼真的工作環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而任課老師則根據(jù)教材上各個模塊的內(nèi)容給學(xué)生布置任務(wù)，對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生知道該去學(xué)習(xí)什么以及怎樣去學(xué)。
更重要的是，這樣會讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)而不是被動地接受，能夠達到良好的教學(xué)效果。
（四）培養(yǎng)專業(yè)英語教師
我們非常注重對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)。針對多數(shù)英語教師機電產(chǎn)品知識匱乏的特點，每年的暑假，我們都會派遣一些英語教師去企業(yè)頂崗實習(xí)，讓這些老師深入企業(yè)，了解機電產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)、銷售、維修等各個環(huán)節(jié)的專業(yè)知識，了解機電行業(yè)的最新發(fā)展動向。另外，我們還定期從南陽防爆集團股份有限公司、南陽二機石油裝備（集團）有限公司等校企合作企業(yè)邀請一些專家來我系給專業(yè)英語教師講授機電產(chǎn)品的知識。通過這兩種途徑，我們培養(yǎng)了多名機電專業(yè)英語的骨干教師，完全能夠勝任我院機電專業(yè)英語的教學(xué)工作。
綜上所述，機電專業(yè)英語是繼大學(xué)英語之后，機電一體化等專業(yè)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，進一步提高學(xué)生英語水平的一門主干課程，是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。因此，任課教師要充分認(rèn)識到本課程的重要性，不斷地對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行改革，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)社會需要的高技能應(yīng)用型人才。
摘要：人的技能是在實踐中形成的，通過實踐中反復(fù)的訓(xùn)練實現(xiàn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化，從而養(yǎng)成技能。要培養(yǎng)合格的機電專業(yè)人才，專業(yè)技能的養(yǎng)成尤為重要。本文通過教改課題（機電專業(yè)技能測評工程的初建）的研究，對機電專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的建立作了實踐，進一步探索了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)方案，切實提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：機電專業(yè) 技能養(yǎng)成 反復(fù)訓(xùn)練 教學(xué)方案
0 引言
人的技能是在實踐中形成的，通過實踐中反復(fù)的訓(xùn)練實現(xiàn)了由知識到能力的轉(zhuǎn)化，從而養(yǎng)成技能。要培養(yǎng)合格的機電專業(yè)人才，專業(yè)技能的養(yǎng)成尤為重要。
從學(xué)生就業(yè)和市場需求來看，機電專業(yè)人才需要具備的技能有以下幾個方面：具備較強的機械制圖及機械工程基本技能；具備較強的電工應(yīng)用基本技能；具備較強的機械加工設(shè)備操作、維護維修技能；具備一定的機械加工、模具設(shè)計與制造技能；具備一定的生產(chǎn)管理基本技能等。
通過多年來的探索與實踐，本專業(yè)初步形成了一套適合機電專業(yè)學(xué)生技能養(yǎng)成的教學(xué)體系，我們將其定名為“專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)”，具體方案介紹如下：
1 專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)的組成
專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、第二課堂、技能測評四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專業(yè)課程的教學(xué)；專業(yè)實習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測評為職業(yè)資格考證或其他考證及 企業(yè) 級試題的測評等。具體組成的形式如下圖所示。
1.1 課堂教學(xué)安排了為本專業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程?；A(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強調(diào)教學(xué)以技能實踐和實用訓(xùn)練為主，理論知識為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專業(yè)中對機械制圖、識圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對制圖、識圖能力的要求開設(shè)《機械制圖》、《公差與測量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實驗使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)。
1.2 專業(yè)實習(xí)，即工種實習(xí)。以06級機電專業(yè)培養(yǎng)計劃來看，工種實習(xí)的安排是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：
專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中占有較大比重。實踐教學(xué)的好壞是衡量高職 教育 質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實訓(xùn)是實踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說，高職教育搞得好不好，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。
所以，在整個教學(xué)過程中一定要對實訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過以上的工種實習(xí)，可對學(xué)生的機械制圖及機械工程基本能力、機械加工設(shè)備操作、維護維修能力、機械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進一步的鍛煉和養(yǎng)成。
1.3 第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進行。其中興趣小組可分為二類，一類是學(xué)習(xí)興趣小組，針對一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的高工或副教授、教授進行指導(dǎo)，也可安排在校外實訓(xùn)基地進行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進設(shè)備的操作和使用。另一類興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進行，針對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進行指導(dǎo)?！暗诙n堂”作為高職教學(xué)活動的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。
技能比賽包含三種情況，一種是專業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級以上的技能比賽。通過技能比賽，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，進一步促使專業(yè)技能的養(yǎng)成。
1.4 技能測評主要有考證和 企業(yè) 級試題測評為主?？甲C是指組織學(xué)生進行一些職業(yè)資格證的報考工作，通過考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級考證、cad中級、pro/e高級考證等。企業(yè)級試題測評是指用企業(yè)所提供的試題對學(xué)生進行考核，可通過組織學(xué)生到企業(yè)進行模擬面試的形式進行，也可對收集的企業(yè)級試題通過整理后在校內(nèi)進行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個專業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見。
2 技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實施
有了以上對系統(tǒng)組成的認(rèn)識后，可以對具體的技能養(yǎng)成進行針對性的實施，現(xiàn)結(jié)合06級培養(yǎng)計劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實施方案。
2.1 機械制圖、識圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案：
2.2 機械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案
2.3 電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實施方案
3 實施中需注意的問題
3.1 師資保障 在整個系統(tǒng)的實施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能，實施理論實踐一體化的教學(xué)過程，必須進一步加大實踐指導(dǎo)教師的理論進修和專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度，進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進教師的方針，并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動部門組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實現(xiàn)所有專業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評員資格的目標(biāo)，使理論教師和實踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.2 經(jīng)費保障 一切活動都需要經(jīng)費的保障，專業(yè)應(yīng)對系統(tǒng)的實施，擬定一個經(jīng)費預(yù)算表，并報學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費的合理、正常使用。
4 結(jié)束語
通過專業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)，對本專業(yè)所要求的任何一項技能的培養(yǎng)不再孤立，而是一個整體式的養(yǎng)成，類似于“反復(fù)訓(xùn)練、直到精通”的教學(xué)方式，來達到理想的教學(xué)效果。
【摘 要】高等職業(yè) 教育 培養(yǎng)目標(biāo)是為社會提供大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，但高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是滿足不了社會的需求，為此，要求職業(yè)教育進行課程改革。本文根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，結(jié)合本課程特點，從高職 電子 教學(xué)實際出發(fā)，在高職電子課堂教學(xué)中如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與 現(xiàn)代 化教學(xué)方法有機的結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容將項目教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
【關(guān)鍵詞】機電一體化技術(shù)專業(yè)；項目教學(xué)；應(yīng)用
為進一步落實 科學(xué) 發(fā)展 觀，堅持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育對 經(jīng)濟 和社會發(fā)展的貢獻力，各級各類職業(yè)學(xué)校都在進行課程改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。新課程實施的原則是要使學(xué)生“會學(xué)”，而不是“學(xué)會”。教學(xué)不單是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式，改變目標(biāo)單一的以知識傳授為主的教學(xué)方法，構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學(xué)關(guān)系，逐步形成以項目教學(xué)法為主要特點的教學(xué)，促進教師教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的根本改變。探索建立“教學(xué)內(nèi)容模塊化、能力培養(yǎng)項目化、實踐指導(dǎo)個性化”的教學(xué)模式。
1．項目教學(xué)法的定義
項目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，圍繞著項目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法。是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每人參與的實踐與創(chuàng)造活動，它的價值體現(xiàn)主要在完成項目的過程中，而不是最終的結(jié)果。
2．項目教學(xué)法在機電一體化技術(shù)專業(yè)中的設(shè)計原則
項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。具體來講，要遵守下面的五項原則：
2．1 項目教學(xué)的科學(xué)性。我們制定的教學(xué)目標(biāo)，必須有利與開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且還注意把教師和學(xué)生所花費的時間和精力控制在合適的程度，以防師生負(fù)擔(dān)過重。
2．2 項目教學(xué)的系統(tǒng)性。項目教學(xué)面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要，最重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于一個職高學(xué)生來說，要很快具有創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實的，但是使他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是能夠做到的，也是必須做到的。除了學(xué)科的整合，另外還與教師培養(yǎng)、設(shè)施設(shè)備條件關(guān)聯(lián)，項目教學(xué)是一個系統(tǒng)工程。
2．3 項目教學(xué)的實踐性。項目教學(xué)和現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)最大的不同點是它不對學(xué)生進行純學(xué)術(shù)性的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中獲得信息時代所需要的能力，這才是設(shè)立項目教學(xué)這一課程的最根本的目的。如果說，其他課程主要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，那么，項目教學(xué)則強調(diào)讓學(xué)生得到實踐能力的訓(xùn)練。
2．4 項目教學(xué)的層次性。項目教學(xué)的開展，決不是為了取代學(xué)?，F(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)。因為職校學(xué)生還處在長知識、打基礎(chǔ)的階段，學(xué)科教學(xué)中的知識、能力訓(xùn)練是他們成長所必需的。不具備一定的從學(xué)科教學(xué)中獲得的知識，開展項目教學(xué)只能是無本之木、無源之水，無從談起。從這個意義上說，“項目教學(xué)”的開展非但不取代，相反還有賴于學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。
2．5 項目教學(xué)的自主性。項目教學(xué)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的。它是以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識的綜合運用，是對學(xué)科的邏輯體系的超越。在“項目教學(xué)”的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學(xué)生的自主選擇和主動探究，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
3．項目教學(xué)法在機電一體化技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
依據(jù)項目教學(xué)法在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的基本原則，現(xiàn)將機電一體化技術(shù)專業(yè)課程作為實施研究的對象，開展項目教學(xué)法的研究。
機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目大致可以分為：
3．1 典型的切削加工項目：可以構(gòu)建以《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》等形成的項目課程，作為第一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域；
3．2 典型的 電子 裝配項目：構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電工與電子操作技能》等形成的項目課程，作為第二個學(xué)習(xí)領(lǐng)域；
3．3 典型的機電一體化控制項目：構(gòu)建以《電力電子技術(shù)》、《電氣控制》、《機電一體化技術(shù)》，《數(shù)控機床故障診斷與維護》作為第三個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
3．4 典型的機電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)項目：構(gòu)建《單片機接口技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《自控控制系統(tǒng)》、《plc可編程控制器》作為第四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)制及認(rèn)知的 規(guī)律 ，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從一般到特殊展開項目教學(xué)過程。每個項目的實施步驟如下：
（1）確定項目任務(wù)。組織教師分析項目涵蓋的跨學(xué)科的知識及涉及到的專業(yè)科目，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)，詳細(xì)編寫《項目(課題)任務(wù)書》。
（2）布置項目。分發(fā)《項目任務(wù)書》，講解項目要求，使各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
（3）各工作小組擬訂活動計劃與方案，教師審核計劃。項目小組擬訂課題實施計劃，設(shè)計一份詳細(xì)的《項目活動計劃》，每個小組成員都要有成果匯報任務(wù)，各小組都要有成果匯報.在計劃書中學(xué)生可隨時記錄項目進展情況，以便教師隨時檢查和指導(dǎo)。
（4）項目小組的活動實施，學(xué)生動手實踐。根據(jù)計劃，各小組成員開始分頭執(zhí)行各自的任務(wù)。學(xué)生通過翻閱、取舍、整理資料，進行項目任務(wù)的設(shè)計和驗證，通過解構(gòu)單元實體、到實驗室做實驗驗證相關(guān)結(jié)論、在實習(xí)室進行實際裝接操作和調(diào)試等實際環(huán)節(jié)，不斷提出問題，再通過小組討論、請教教師等途徑解決問題，最終完成課題任務(wù)。
（5）項目答辯與師生評價。在此階段，通過“項目成果匯報、學(xué)生自己進行自我評估、組別互評、教師點評、師生共同 總結(jié) ”等程序完成對各小組課題任務(wù)完成的評價。并將項目任務(wù)完成的評價結(jié)果列為項目學(xué)習(xí)成績的一個部分。
（6）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項目教學(xué)總結(jié)，并把項目工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到 企業(yè) 和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中去，以使項目工作的結(jié)果盡可能具有實際應(yīng)用價值，指導(dǎo)后續(xù)工作。
各種教學(xué)法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，因此，“教學(xué)有法，教無常法。教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜。總之，職業(yè) 教育 是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，其教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。教師在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)能力，在發(fā)揮教的主導(dǎo)作用的同時，又要調(diào)動學(xué)的主體作用，既重視理論學(xué)習(xí)又要倡導(dǎo)動手實踐，只要我們不斷地更新思想，推動教學(xué)方法的革新，就一定能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會 發(fā)展 的高素質(zhì)勞動者，為發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)和諧社會貢獻我們的力量。
