發(fā)布時(shí)間：2022-03-26 10:06:36
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的生活化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1．將生活現(xiàn)象引入課堂
化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識(shí)，比如新榨的蘋(píng)果汁變色和氧化還原反應(yīng)教學(xué)聯(lián)系起來(lái);鑲著金牙和不銹鋼牙的人出現(xiàn)長(zhǎng)期的不適癥狀和原電池原理教學(xué)聯(lián)系起來(lái);鐵鍋生銹可以和金屬的吸氧腐蝕聯(lián)系起來(lái);蠟燭一吹即滅和燃燒的條件聯(lián)系起來(lái);做饅頭時(shí)加些純堿能使面包疏松多孔和二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以把生活中的種種現(xiàn)象引入化學(xué)課堂，與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。通過(guò)這種生活化的情境引入，可以更好的提升學(xué)生的求知欲望，并在探究學(xué)習(xí)中，理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)深刻的感受化學(xué)魅力。
2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是化學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)和靈魂，無(wú)論是《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，因此教師務(wù)必按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，并運(yùn)用這些知識(shí)服務(wù)于生活，回歸于生活，從而引導(dǎo)學(xué)生理解生活中的物質(zhì)、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)應(yīng)用于生活，形成化學(xué)觀和科學(xué)觀。例如，生活中不小心打破體溫計(jì)，體溫計(jì)中水銀一旦外漏，就會(huì)引起汞污染，危害人的身體健康，教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，先開(kāi)窗通風(fēng)，戴手套收集大粒的水銀，在用硫磺粉末灑在水銀灑落地，這樣可以產(chǎn)生不易揮發(fā)的硫化汞，減少污染。還有通過(guò)紅酒遇堿后顏色的深淺，來(lái)鑒別紅酒的好壞，優(yōu)質(zhì)的紅酒中的花青素會(huì)與堿發(fā)生反應(yīng)，顏色變深，而劣質(zhì)的紅酒顏色淺或沒(méi)有變化。還有點(diǎn)燃兩支高度不同的蠟燭，用一個(gè)燒杯罩住，高的蠟燭先熄滅，原因生成的二氧化碳?xì)怏w溫度較高，上升，然后由上至下充滿整個(gè)瓶?jī)?nèi)，因此當(dāng)室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)用濕毛巾堵住口鼻彎腰逃離火災(zāi)區(qū)，在森林火災(zāi)逃生:用濕毛巾堵往口鼻逆風(fēng)而逃。對(duì)于真絲和人造絲的鑒別，對(duì)于食品保存與制作、對(duì)于家居裝修中材料的選購(gòu)，對(duì)于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等等都可以與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合解決，學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)的用處，享受到了解決問(wèn)題的快樂(lè)，在以后的日常生活中就會(huì)更多地關(guān)注涉及到的化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，從而養(yǎng)成良好的觀察與思考習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力
知識(shí)可分為直接經(jīng)驗(yàn)所得的知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)所得的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)教材所獲取的知識(shí)就是間接知識(shí)，雖與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，容易被學(xué)生所理解，但依舊是間接經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正地融入學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走向生活、走向?qū)嵺`，更深刻的理解化學(xué)與生活的緊密關(guān)系。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》，教師可以組織學(xué)生去街頭和工廠觀察，切身的感受汽車(chē)尾氣排放和工廠廢氣排放都環(huán)境的影響，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。通過(guò)組織這樣的實(shí)際探究活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，還能使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有仁愛(ài)、責(zé)任、合作、分享等“生態(tài)人格”的學(xué)生。能夠聆聽(tīng)楊教授《教育回歸生活》的專題講座，乃我學(xué)師之路之幸事，它為我從師之路指明了方向。作為一名新世紀(jì)的化學(xué)師范生，我一定會(huì)緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)定理想信念，打牢知識(shí)功底，有效結(jié)合化學(xué)教學(xué)與生活，爭(zhēng)取在自己未來(lái)的課堂中真正做到化學(xué)教學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，源于生活，卻高于生活，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷探究與領(lǐng)悟，與學(xué)生共同筑造有效的課堂，使自己成為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師。
作者：石春花
一、生活化探究教學(xué)的內(nèi)涵
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，運(yùn)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激起對(duì)生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書(shū)本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的落實(shí)。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時(shí)，讓學(xué)生到社會(huì)上調(diào)查生活中常見(jiàn)化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類(lèi)型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時(shí)，讓學(xué)生觀察自行車(chē)、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
通過(guò)生活化探究教學(xué)，學(xué)生在生活化的探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，自主思考探究。層層釋疑、步步啟發(fā)，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高分析歸納能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。如“探究原電池形成的條件”教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：首先展示：番茄原電池使音樂(lè)賀卡發(fā)聲，激發(fā)學(xué)生興趣。質(zhì)疑：音樂(lè)賀卡為什么發(fā)聲，裝置中的電流是怎么產(chǎn)生的？必須具備什么樣的結(jié)構(gòu)才能形成電流？原電池正負(fù)極與材料有什么關(guān)系？正負(fù)極除了與材料有關(guān)，還與什么有關(guān)？
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于人們的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時(shí)，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來(lái)檢驗(yàn)食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則
（一）生活化原則
在問(wèn)題情境設(shè)置時(shí)，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，筆者上課時(shí)，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)學(xué)生想方法計(jì)算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來(lái)。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚(yú)的時(shí)候?yàn)槭裁匆由倭康牧暇坪痛?？”等?
（二）開(kāi)放性原則
在生活化探究教學(xué)過(guò)程中，提出的問(wèn)題要具有開(kāi)放性，問(wèn)題的答案也具有開(kāi)放性。如：硫氰化鉀溶液和氯化鐵溶液混合，溶液顯紅色。向該混合液中，滴加氯水后，原混合液紅色褪去。提出問(wèn)題：混合液紅色褪去的原因是什么？假設(shè)與猜想：①氯水中的次氯酸將Fe3+氧化到更高價(jià)態(tài)；②氯水中的次氯酸氧化了SCN-。實(shí)驗(yàn)探究：向褪色后的溶液中滴加硫氰化鉀溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想②正確；若不恢復(fù)紅色，猜想①正確。或者向褪色后的溶液中滴加氯化鐵溶液，觀察溶液是否恢復(fù)紅色。若恢復(fù)紅色，猜想①正確；若不恢復(fù)紅色，猜想②正確。
（三）協(xié)作原則
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過(guò)分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問(wèn)題，形成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識(shí)后，教師對(duì)所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則
在生活化問(wèn)題的設(shè)置和探究過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問(wèn)題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程
（一）喚醒生活體驗(yàn)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，要搭起書(shū)本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對(duì)生活與知識(shí)的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)去理解書(shū)本知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題。如比較Na2CO3溶液中各種粒子濃度的大小時(shí)，學(xué)生對(duì)電荷守恒中CO32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會(huì)豁然開(kāi)朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動(dòng)原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。問(wèn)題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：輪船在海中航行時(shí)，為什么要在船底焊接鋅板；實(shí)驗(yàn)室在制取氫氣時(shí)，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究
在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功與失敗，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如：“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”。取適量的過(guò)氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會(huì)燃燒起來(lái)。原因分析：過(guò)氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來(lái)。
（四）學(xué)會(huì)參與生活
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。生活化探究教學(xué)，對(duì)源于生活的問(wèn)題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生討論，我國(guó)為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的?？傊?，課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實(shí)踐，將逐步走向深入和完善。
作者：張緒生 單位：江蘇省溧水高級(jí)中學(xué)
一、引言
化學(xué)廣泛存在于生活，貫穿于人們的衣食住行，生活中很多事情都可以用化學(xué)知識(shí)解釋，可見(jiàn)化學(xué)在生活中的重要性。除此之外，中學(xué)化學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的入門(mén)，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力較弱的時(shí)期，對(duì)新知識(shí)的接受速度較慢。將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能增加化學(xué)教學(xué)效果。提前對(duì)初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)進(jìn)行研究，基于學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)探索最佳化學(xué)教學(xué)方法，能提高正式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)的速度和效率。
二、化學(xué)教學(xué)情境結(jié)合生活
要加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)生活化效率，首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)是小學(xué)與中學(xué)的鏈接，中學(xué)教學(xué)是簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)與復(fù)雜知識(shí)掌握的過(guò)渡。而此時(shí)的學(xué)生自學(xué)能力較弱，普遍貪玩，沒(méi)有固定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，這就需要老師起到很好的引導(dǎo)作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)教學(xué)情境生活化就是利用生活中的常見(jiàn)引進(jìn)教學(xué)任務(wù)。比如，初中化學(xué)中物質(zhì)的顏色學(xué)習(xí)部分，由于化學(xué)物質(zhì)太多，使人應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生疲倦，這一章節(jié)教師可以利用圖片等多媒體形式來(lái)教學(xué)。對(duì)生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)分為固、液、氣三塊分開(kāi)展現(xiàn)，對(duì)每一形態(tài)按照“紅橙黃綠青藍(lán)紫”進(jìn)行分類(lèi)。避免眼睛的疲勞，教師可以只對(duì)其中幾種顏色進(jìn)行展示，把剩余的未提到布置成作業(yè)交給學(xué)生，課余自行查資料，形式不限。再比如，某些對(duì)人體傷害較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑和藥品人體不能直接接觸，但如果直接告誡學(xué)生，很多學(xué)生會(huì)當(dāng)耳旁風(fēng)一樣聽(tīng)之任之，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)繼續(xù)這些危險(xiǎn)行為。在課堂教學(xué)是，老師可以先放映一段因?qū)嶒?yàn)中不當(dāng)操作而引發(fā)的慘案，將情境再現(xiàn)，以此引起同學(xué)們的重視，在實(shí)驗(yàn)操作中注重安全操作。
三、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活
初中是小學(xué)與高中的過(guò)渡，初中教學(xué)是為高中教學(xué)打基礎(chǔ)。因此，在我國(guó)普遍初中教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)會(huì)以升學(xué)為目的來(lái)看待初中教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)就停在知識(shí)認(rèn)知表面，沒(méi)有深層次理解。這樣的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，而化學(xué)又是與生活息息相關(guān)的知識(shí)，脫離了生活實(shí)際的化學(xué)教學(xué)會(huì)大打折扣。而這樣的化學(xué)教學(xué)沒(méi)有起到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，那它的存在就沒(méi)有任何特殊意義。知識(shí)源于生活，又高于生活，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止考試升學(xué)。化學(xué)學(xué)習(xí)是要讓培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自覺(jué)思考的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力[1]。比如，空氣氧化是初中化學(xué)中比較重要的部分，而且全部理論講課特別容易造成枯燥的結(jié)果。那么就可以把課程內(nèi)容分為三個(gè)部分。首先，教師先介紹氧化反應(yīng)原理，通過(guò)講課或者舉例的形式引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)。氧化反應(yīng)很抽象很復(fù)雜覆蓋面廣，一兩節(jié)課的時(shí)間不能讓學(xué)生完全理解。就需要進(jìn)行第二個(gè)部分，就是讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)關(guān)于空氣氧化的生活實(shí)例，比如說(shuō)蘋(píng)果腐爛、鐵生銹等，越多越好，再根據(jù)所學(xué)氧化原理進(jìn)行解釋，課堂上進(jìn)行分享。接下來(lái)就進(jìn)入了第三個(gè)部分，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者有錯(cuò)誤的進(jìn)行糾正，并講解防止氧化的保護(hù)措施，加強(qiáng)學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生既從生活中學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活，這樣才符合教育人才培養(yǎng)。
四、化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合生活
實(shí)驗(yàn)是理工科學(xué)習(xí)必不可少的部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與物理實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)緊密相連。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，但比理論學(xué)習(xí)有趣。大部分學(xué)生會(huì)更喜歡實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閯?dòng)手比動(dòng)腦更簡(jiǎn)單。因此，化學(xué)教學(xué)老師可以在實(shí)驗(yàn)上下功夫，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化。比如，氧化銀的去處。一般學(xué)生家里都會(huì)有銀的東西，很多銀制品非常容易變黑而失去光澤。就讓學(xué)生們自己回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)帶回家，把理論運(yùn)用到生活。首先用洗潔精把銀制物品表面的一些汗?jié)n給擦拭干凈，因?yàn)橄礉嵕珜儆趬A性試劑。然后可以用牙膏去除銀質(zhì)物品表層的黑色物質(zhì)，避免損壞銀制品，可以用小毛刷進(jìn)行。這其中的原理是，銀質(zhì)物品表層黑色物質(zhì)是硫化銀與氧化銀，在牙膏中的碳酸鈣和二氧化硅都具有較強(qiáng)的硬度，能夠有效的磨掉銀制物品表面的硫化銀與氧化銀，但要注意清刷的力度，不要磨損飾品[2]。
五、引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐
如果知識(shí)只是用來(lái)背誦，儲(chǔ)藏，那知識(shí)就沒(méi)有知識(shí)的價(jià)值，俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)一定要被用于實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)親自參與某些實(shí)踐或調(diào)查活動(dòng)，在相關(guān)化學(xué)原理的指引下積極地展開(kāi)問(wèn)題思考，拓展知識(shí)深度，從而提高分析與解決相關(guān)化學(xué)問(wèn)題的能力[3]。比如，前幾年水體污染嚴(yán)重。像類(lèi)似于這樣的情況，就可以讓同學(xué)們自己去當(dāng)?shù)睾?、河流進(jìn)行調(diào)查，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尋找分析水體污染影響的因素。
六、結(jié)束語(yǔ)
將化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)能增加化學(xué)教學(xué)效果。提前對(duì)初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)進(jìn)行研究，基于學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)探索最佳化學(xué)教學(xué)方法，能提高正式開(kāi)展化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)的速度和效率。
作者：楊利朋 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟突泉縣六戶中學(xué)
一、生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
1．陶行知先生的“生活即教育”觀
陶行知先生的“生活即教育”的理論基礎(chǔ)包括生活教育化、教育教學(xué)生活化．
2．新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提供給學(xué)生體驗(yàn)的氛圍和場(chǎng)景，使學(xué)生融于情境中，產(chǎn)生身心的愉悅、認(rèn)知的興奮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力．另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出小組合作學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)要在一定的問(wèn)題情境基礎(chǔ)上合作和探究，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)．
3．情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論
情境認(rèn)知理論真正成為教育教學(xué)探討的熱點(diǎn)是在20世紀(jì)80年代末期，到了90年代，就滲透到各個(gè)領(lǐng)域，包括教育教學(xué)．學(xué)生的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的活動(dòng)，而是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，帶著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的．教學(xué)中教師應(yīng)將知識(shí)情境化．只有這樣，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)感悟深刻，認(rèn)識(shí)清楚，領(lǐng)會(huì)透徹．
二、高中化學(xué)生活化情境教學(xué)的基本策略
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半”．教師要關(guān)注新課的導(dǎo)入方式，對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行不斷創(chuàng)新和探討．情境化的問(wèn)題導(dǎo)入，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．例如，在講“H2的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:一天，麗麗看見(jiàn)媽媽正準(zhǔn)備往燃燒著的煤爐里灑進(jìn)一些水，不解地問(wèn):“媽媽，您往爐子里加水，不怕把爐子的火澆滅嗎?”媽媽微微一笑:“不會(huì)的，加點(diǎn)水，不僅不能澆滅火，反而火會(huì)更旺．”麗麗發(fā)現(xiàn)，煤爐里突然竄出很高的火苗，并發(fā)出淡藍(lán)色的火焰．于是，陷入思考之中．你知道其中的奧秘嗎?對(duì)于這個(gè)生活化的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)疑惑不解，但仔細(xì)思考H2O+C高溫H2+CO，再根據(jù)氫氣的性質(zhì)，問(wèn)題就可迎刃而解．又如，在講“鐵、銅的獲取和運(yùn)用”時(shí)，教師可以學(xué)生熟悉的博物館里的物品多是銅制品而非鐵制品等，引發(fā)學(xué)生的思考，創(chuàng)設(shè)熟悉的氛圍，將生活和化學(xué)學(xué)習(xí)成功牽手．
2．利用生活化素材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境
實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性而備受師生的青睞，但在實(shí)際教學(xué)中，教師多注重演示實(shí)驗(yàn)，而忽略學(xué)生的操作實(shí)驗(yàn)，教師注重知識(shí)的傳授，忽視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)．化學(xué)實(shí)驗(yàn)被忽視的原因，首先源于教師的應(yīng)試教育的理念沒(méi)有改變，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間和精力．其次是大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材的短缺，造成學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的困惑和困難．可以利用生活中的實(shí)驗(yàn)器材，探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)的生活化情境;可以用生活素材作為實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)．例如，在講“化學(xué)能與電能”時(shí)，學(xué)生了解了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置和原理，讓學(xué)生利用周末，回家親自做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，用家中常備的水果，如蘋(píng)果、桔子等制作原電池，看看是否可行．這個(gè)實(shí)驗(yàn)的器材可謂取之不盡用之不竭，且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便易做，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，把學(xué)生從讀死書(shū)、讀死書(shū)中解救出來(lái)．又如，在講“含硫化合物的性質(zhì)和運(yùn)用”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活素材等進(jìn)行歸納，從而獲得新知識(shí)．如古代修建的萬(wàn)里長(zhǎng)城，許多地段的磚塊都受到侵蝕的問(wèn)題;“自由女神像”也受到大自然的侵蝕;50年前，故宮博物館太極殿的欄桿上的精美雕紋還清晰可見(jiàn)，但到今天卻模糊不清;硫酸雨的形成……這些身邊的化學(xué)，處處有學(xué)問(wèn)．這些實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，成為課本知識(shí)和社會(huì)生活的聯(lián)系的紐帶．
3．利用生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化習(xí)題情境
習(xí)題在化學(xué)教學(xué)中占有重要的一席之地．有人說(shuō)，學(xué)好數(shù)理化的關(guān)鍵是“題海戰(zhàn)術(shù)”．雖然筆者不敢茍同這個(gè)觀點(diǎn)，但習(xí)題的重要性不能否認(rèn)．巧妙設(shè)計(jì)生活化的習(xí)題情境，架設(shè)了生活與化學(xué)的橋梁．網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生而言，極富誘惑力．利用這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題情境和習(xí)題情境，讓學(xué)生到網(wǎng)上查詢信息或者進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，逐漸把學(xué)生從上網(wǎng)游戲中拉回學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)、交流的好去處．總之，高中化學(xué)生活化教學(xué)可謂包羅萬(wàn)象．生活化教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等的生活化．在教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化的主題浸潤(rùn)化學(xué)課堂，為課堂增添時(shí)代的源泉和生活的活力，打造生活化的高中化學(xué)課堂，使化學(xué)教學(xué)與生活不離不棄．
作者：李世鋒 單位：江蘇省如皋中學(xué)
（一）教學(xué)情境化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生通常是在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上或者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成自己的知識(shí)體系的。雖然學(xué)生要在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進(jìn)入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對(duì)于中學(xué)生而言，他們已經(jīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中形成了自己的理解與觀點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移與傳遞，而是主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，教師要對(duì)生活中有關(guān)的化學(xué)知識(shí)資料有意識(shí)地進(jìn)行收集和整理，在教學(xué)過(guò)程中，要合理創(chuàng)設(shè)生活情境，將化學(xué)問(wèn)題巧妙地融入到生活化的教學(xué)情境中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所得。例如，在學(xué)習(xí)到“物質(zhì)的溶解”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說(shuō)，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準(zhǔn)備了一碗湯，可是當(dāng)小明嘗了一口后，發(fā)現(xiàn)湯沒(méi)有味道，于是要媽媽加點(diǎn)鹽，小明嘗了一口還感覺(jué)淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺(jué)得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學(xué)們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質(zhì)，那么食鹽能否這樣無(wú)限制的在一定量的水中進(jìn)行溶解呢？”進(jìn)而就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的理解程度
教學(xué)活動(dòng)是師生共同運(yùn)用課堂資源形成知識(shí)體系的一個(gè)過(guò)程。隨著知識(shí)的不斷加深，在初中化學(xué)教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些晦澀難懂的概念。此時(shí)，教師如果能夠有效地將理論與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，仔細(xì)分析生活中的素材，提取其中的化學(xué)元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學(xué)生的理解程度。例如，在教學(xué)“分子間隔”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進(jìn)行混合，此時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構(gòu)成物質(zhì)的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學(xué)生能夠看見(jiàn)此現(xiàn)象，但是他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)理解起來(lái)依然有困難。這個(gè)時(shí)候教師即可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請(qǐng)問(wèn)用一個(gè)相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學(xué)生對(duì)這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯(lián)想到芝麻會(huì)落入到黃豆的縫隙中，立刻就會(huì)得到答案。教師從生活實(shí)際入手，將復(fù)雜抽象的概念形象化，會(huì)更加符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，也會(huì)更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的理解。
（三）將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力
化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又與生活有著密切的聯(lián)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。生活中的化學(xué)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，教師要注意挖掘，以加大生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)中的應(yīng)用。如在上“變色的淀粉”這節(jié)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師可以用生活中學(xué)生較為熟悉的方便面作為實(shí)驗(yàn)材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時(shí)的方便面很快變成了藍(lán)黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復(fù)到了原來(lái)的顏色，同時(shí)燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以揭露出實(shí)際生活中某些不良現(xiàn)象的本質(zhì)。將化學(xué)知識(shí)融入生活中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。
（四）結(jié)語(yǔ)
化學(xué)作為中學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，它與社會(huì)生活、生產(chǎn)和環(huán)保等方面都有著廣泛的聯(lián)系。因此，教師要重視對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)原理。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)生活化教學(xué)方式的研究，采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
作者：王玉婷 單位：上海市大場(chǎng)中學(xué)
一、初中學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，要堅(jiān)持從生活中來(lái)，到生活中去，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，降低對(duì)化學(xué)教材的依賴程度，從而讓化學(xué)教學(xué)真正的走出課堂、走向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師都是將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生解題能力和應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也多是以演示教學(xué)為主，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系．我國(guó)教育學(xué)家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育”的教育理念，所以將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要多選擇面向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)與課本知識(shí)內(nèi)容的有效聯(lián)系，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望．例如，在“我們周?chē)目諝狻钡慕虒W(xué)中，由于空氣是無(wú)色無(wú)味的，相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)顯得比較抽象，此時(shí)教師可以讓學(xué)生想象下“春風(fēng)拂面”的感覺(jué)，先實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，這樣便于學(xué)生的理解與記憶;同時(shí)，教師也可以將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，如霧霾天氣的產(chǎn)生，讓空氣有了顏色，大氣污染讓空氣有了氣味，人與動(dòng)物的呼吸環(huán)境在不斷惡化等相關(guān)知識(shí)，可以對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)．
二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
對(duì)于初中生而言，隨著個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)增多，對(duì)很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見(jiàn)解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)一頭霧水，因?yàn)槭沂拖←}酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用碳酸飲料來(lái)制取二氧化碳，如打開(kāi)一瓶百事可樂(lè)，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂(lè)瓶，二氧化碳就通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．
三、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)會(huì)顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗(yàn)材料角度尋求突破，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，可謂一舉多得．
四、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力．
例如，在“愛(ài)護(hù)水資源”的教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水從我做起”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，洗漱、洗衣、洗澡、做飯、澆花、沖廁等很多環(huán)節(jié)都可以實(shí)現(xiàn)水資源的解決，而且有些環(huán)節(jié)的水資源是可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣．
總之，初中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，需要初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中搜集更多生活化的教學(xué)素材，積極實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效統(tǒng)一，只有將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，才能真正激發(fā)出學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，明確化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)．
作者：管?chē)?guó)斌 單位：江蘇省如皋市城北初級(jí)中學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
1．觀察自然現(xiàn)象．教師從學(xué)生熟知、比較直觀的自然現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自主構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，掌握化學(xué)規(guī)律．如從生活中取材，用檸檬、帶有鐵芯的螺線管、銅片、鋅片制作水果電池，極大地滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情．2．講解化學(xué)史實(shí)．化學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，教師要介紹在化學(xué)領(lǐng)域卓越成就的科學(xué)家的生平事跡和化學(xué)史料，學(xué)習(xí)他們勤于探索的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度．創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使化學(xué)課堂充滿趣味，能集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．
二、開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化遍布在日常生活之中，無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在．教師要選擇貼近社會(huì)發(fā)展、貼近生活實(shí)際的教學(xué)素材，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)破解生活中的欺騙現(xiàn)象，讓學(xué)生感受化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．例如，“大仙”偷偷將甲醛和高猛酸鉀混合，冒出白煙，讓不明真相的群眾誤以為神仙顯靈，從而達(dá)到騙取財(cái)物的目的．還有不法“神醫(yī)”稱新開(kāi)發(fā)的“神奇藥品”具有排毒功能、“魔戒”具有降血壓的功效．教師通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)揭露生活中的欺騙現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際意義．
三、實(shí)施生活化的教學(xué)內(nèi)容
迫于高考指揮棒的壓力，教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練提高學(xué)生的解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺失．陶行知認(rèn)為，生活即教育．教師要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取生活素材，將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)．例如，在講“化學(xué)反應(yīng)與能源轉(zhuǎn)化”時(shí)，教者針對(duì)“要堅(jiān)定不移地推進(jìn)節(jié)能減排”的要求，合理利用化學(xué)知識(shí)，提出問(wèn)題:下列措施中，哪些能達(dá)到節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的目的．(1)研發(fā)易降解的生物農(nóng)藥;(2)加快化石燃料的使用;(3)推廣節(jié)能環(huán)保材料;(4)田間焚燒桔桿;(5)應(yīng)用高效潔凈的能源轉(zhuǎn)換技術(shù)．學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)比較、辨析達(dá)到掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的．
四、采用生活化的教學(xué)方法
教師要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，要引入豐富的生活資源，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的素材，將枯燥的化學(xué)理論、煩瑣的化學(xué)公式變成生動(dòng)有趣的生活知識(shí)．例如，在講“從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性”時(shí)，教者用多媒體呈現(xiàn)法國(guó)科學(xué)家摩爾沃將金剛石變?yōu)槭⒚绹?guó)科學(xué)家霍爾在1650℃、95000個(gè)大氣壓條件下將石墨合成了金剛石，說(shuō)明它們是由同一種元素形成的，但結(jié)構(gòu)不同的兩種單質(zhì)．
五、開(kāi)展生活化的習(xí)題訓(xùn)練
學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了應(yīng)用于生活實(shí)際，因而化學(xué)訓(xùn)練要擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”的困擾，要走出機(jī)械記憶結(jié)論的誤區(qū)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力．例如，在講“太陽(yáng)能、生物質(zhì)能和氫能的利用”后，教者根據(jù)生物質(zhì)能的特點(diǎn)和利用方式，設(shè)計(jì)問(wèn)題:綠色化學(xué)能從根本上減少環(huán)境的污染．下列對(duì)稻麥、玉米秸稈的處理方式中，不符合綠色化學(xué)的是()．A．發(fā)酵后作肥料B．就地焚燒C．制造沼氣D．加工成精飼料這樣生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，能將化學(xué)理論知識(shí)融于實(shí)際生活，能培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力．總之，化學(xué)教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，從生活中挖掘有價(jià)值的素材，從學(xué)生所熟知的生活事例導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力．
作者：梁國(guó)生 單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)
結(jié)合生活解決化學(xué)練習(xí)題
隨著人們自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)精神也越來(lái)越超離了生活世界，科學(xué)揭示了事物的概念、規(guī)律、本質(zhì)，而很多教學(xué)課堂都傳授著抽象的概念，從而遠(yuǎn)離了生活實(shí)踐?，F(xiàn)在很多學(xué)生在做化學(xué)習(xí)題的時(shí)候，理解、解決、分析問(wèn)題的能力比較差，對(duì)于教師傳授的抽象知識(shí)并不能很好消化，從而使得學(xué)生在答題的時(shí)候遇到困難，因此就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、習(xí)題形式進(jìn)行改革，讓脫離實(shí)際、抽象、枯燥的習(xí)題變得生活化，讓習(xí)題能回歸到生活，從而增加習(xí)題的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性、趣味性，發(fā)揮出習(xí)題應(yīng)具有的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題變得生活化，不光激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。比如說(shuō)提出“生活中我們都是怎樣防止金屬腐蝕”這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生明白，出現(xiàn)腐蝕穩(wěn)定是因?yàn)榻饘侔l(fā)生了氧化反應(yīng)。
結(jié)合生活實(shí)際來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
化學(xué)現(xiàn)象在五彩繽紛的世界里無(wú)處不在，但是有時(shí)我們卻熟視無(wú)睹，這就是因?yàn)槲覀儧](méi)有將生活實(shí)際和化學(xué)理論主動(dòng)的聯(lián)系在一起。很多化學(xué)現(xiàn)象都很有代表性、應(yīng)用型、啟發(fā)性，那么我們就可以把這些帶進(jìn)化學(xué)課堂中，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。例如，在博物館中，我們所看到的基本都是銅器，而不是鐵器；還有某些地方的井水顏色都是淺綠色的，而且有酸味，在放置一夜之后就會(huì)有紅棕色的沉淀。這些生活現(xiàn)象都是我們平常能見(jiàn)到的，那么在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以一一列舉，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以以生活中的化學(xué)現(xiàn)象來(lái)做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇一些我們平時(shí)常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)來(lái)做實(shí)驗(yàn)藥品，像學(xué)生家中的一些常見(jiàn)用品，蠟燭、酒精等都可以做實(shí)驗(yàn)工具，而且這些物品都很易得，也比較安全，那么在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，而且還讓學(xué)生知道了，原來(lái)身邊的某些物品還有其他的作用，這樣也就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道，化學(xué)就在我們的身邊，從而在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)自然的聯(lián)想到所做實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際。
總結(jié)
化學(xué)可以說(shuō)是和我們生活最為貼近的一門(mén)學(xué)科，像酸奶發(fā)酵、水果解酒、炸油條這些都是和化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的，那么為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的掌握到化學(xué)知識(shí)，就要將化學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起，在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題、進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將生活現(xiàn)象、生活事例、生活物品加入其中，讓學(xué)生感受到生活、化學(xué)二者之間的密切聯(lián)系。
作者：岳志萍 單位：左權(quán)縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)
摘要：在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，利用掌握的化學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題，有效提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效果。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；生活化
化學(xué)是一門(mén)較為抽象的自然學(xué)科，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中處處蘊(yùn)藏著化學(xué)知識(shí)，比如常見(jiàn)的食品、服裝、藥物、能源等生活用品都包含著大量的化學(xué)技術(shù)。鑒于此，高中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要有意識(shí)地滲透生活化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)不斷提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)積累與化學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的概述
教育的最終目的是讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只有在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)了實(shí)際價(jià)值，才算真正的“學(xué)以致用”。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠透過(guò)生活中的社會(huì)現(xiàn)象去探尋其中的化學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下了解并掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而將其運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，解決實(shí)際問(wèn)題［1］。高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化策略是當(dāng)前提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，讓化學(xué)知識(shí)回歸生活實(shí)際，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解，懂得如何去探析、理解、解決在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。隨著高中化學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生將構(gòu)建起教材化學(xué)知識(shí)與生活化學(xué)知識(shí)之間的橋梁，樹(shù)立運(yùn)用化學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)的意識(shí)。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)策略
1.利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，處處都暗藏著有趣的科學(xué)現(xiàn)象，而對(duì)這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深究就不難發(fā)現(xiàn)，其中許多現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，也就是說(shuō)我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多科學(xué)現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著化學(xué)知識(shí)，因此在高中化學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中，教師則可充分利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象對(duì)所要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣一來(lái)就能幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、掌握、認(rèn)知更多的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中找到生活的影子。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入思考。比如，高中化學(xué)中講到關(guān)于臭氧性質(zhì)的內(nèi)容，此時(shí)教師便可引導(dǎo)學(xué)生回憶雷雨過(guò)后的空氣，進(jìn)而向?qū)W生解釋人們?cè)诶子赀^(guò)后感受到空氣變得清新的原因，就在于雷電將氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧，而臭氧有著凈化空氣與消毒的功效。2.結(jié)合社會(huì)生活生產(chǎn)活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，有許多信息與高中化學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，所以教師在進(jìn)行高中化學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，要善于將這部分信息與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)知識(shí)的新鮮感［2］。比如，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生展示鋁鍋的使用說(shuō)明，其中有一條明確寫(xiě)著鋁鍋不能盛放醬、油或醋等酸堿性食物，這是為什么呢？教師拋出這種現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生從化學(xué)的角度去進(jìn)行探析，進(jìn)而讓學(xué)生了解到酸堿物質(zhì)會(huì)與鋁產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，加深了學(xué)生對(duì)鋁的性質(zhì)的理解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得從化學(xué)角度去分析生活生產(chǎn)活動(dòng)中的現(xiàn)象，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的感知。3.拓展教材中的生活素材。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用豐富的生活化教學(xué)策略，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分挖掘教材當(dāng)中的生活素材，通過(guò)生活化的學(xué)習(xí)主題去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師可結(jié)合高中化學(xué)教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)教材時(shí)找到與生活的聯(lián)系，通過(guò)與教師或同學(xué)的交流掌握其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。比如，在講解有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)乙醇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的白酒，進(jìn)而拋出問(wèn)題：白酒的主要成分有哪些？這樣一來(lái)，學(xué)生可在生活中尋找“白酒”的素材，通過(guò)與他人交流或翻閱資料，進(jìn)而找尋到正確答案，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠感知高中化學(xué)的魅力所在，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。4.布置生活化作業(yè)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生布置作業(yè)，而生活化的作業(yè)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解、記憶、思考與運(yùn)用能力。所以，教師要結(jié)合高中化學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，布置生活化作業(yè)，讓學(xué)生采用小調(diào)查等方式去探究現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提升運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，教師可向?qū)W生布置一次重金屬回收的調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)當(dāng)中，不但鞏固了所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，樹(shù)立了良好的環(huán)保意識(shí)與衛(wèi)生意識(shí)。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化策略，通過(guò)良好的課堂設(shè)計(jì)可有效加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所掌握的化學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提升高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
作者:樊維江 單位:寧夏回族自治區(qū)固原市隆德縣中學(xué)
化學(xué)學(xué)科貌似高大上，實(shí)則非常接地氣。林林總總的日用化妝品，形形色色的化纖服裝，各種各樣的化學(xué)肥料……這些現(xiàn)實(shí)生活中的物品與化學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師為應(yīng)付考試，完全撇開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活單純?nèi)ブv化學(xué)知識(shí)。如此一來(lái)，就會(huì)使得化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，既然化學(xué)知識(shí)與多姿多彩的實(shí)際生活聯(lián)系如此密切，教師為何不將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)呢？實(shí)踐證明，教師如果能將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠全面建構(gòu)高效的化學(xué)課堂。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略。
一、借助生活情景，高效導(dǎo)入課堂
良好的開(kāi)端是成功的一半。有效的導(dǎo)入是高效的前提。學(xué)生對(duì)異彩紛呈的實(shí)際生活有著濃厚的興趣，而化學(xué)學(xué)科又與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系?；诖耍處熆梢越柚钋榫?，高效導(dǎo)入課堂。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景，有效地導(dǎo)入新課，為建構(gòu)高效的高中化學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)人教版高中化學(xué)“一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就是利用生活化的策略導(dǎo)入新課的。在燒開(kāi)水的時(shí)候，用煤火爐燒，水開(kāi)時(shí)常常會(huì)溢出來(lái)。水灑在通紅的煤上，火不但不會(huì)熄滅，反而“呼”的一聲，會(huì)躥出很高的火苗來(lái)。這是為什么？在教師精心設(shè)計(jì)的生活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)了，化學(xué)課堂的教學(xué)效率自然也得到了提升。
二、妙用生活常識(shí)，高效講解知識(shí)
講解學(xué)科理論知識(shí)是課堂教學(xué)的“重頭戲”。如果教師脫離了實(shí)際生活，對(duì)理論知識(shí)大講特講，課堂就會(huì)變得空洞抽象、索然無(wú)味。相反，如果教師在聯(lián)系多彩實(shí)際生活的基礎(chǔ)上講解抽象的理論知識(shí)，教師的講解就會(huì)變得生動(dòng)具體、妙趣橫生。有鑒于此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生多姿多彩的實(shí)際生活，生動(dòng)有趣地講解化學(xué)理論知識(shí)，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)開(kāi)辟通暢的渠道。例如在學(xué)習(xí)“鐵與硫酸銅的反應(yīng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就是聯(lián)系生活知識(shí)進(jìn)行講解的。教師問(wèn)道：“配制波爾多液能不能在鐵桶里進(jìn)行？為什么？”再比如在講解“碳酸鈉的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師聯(lián)系了“蒸饅頭”的生活實(shí)際。做饅頭時(shí)，面團(tuán)經(jīng)過(guò)發(fā)酵后生成一些酸，此時(shí)可以加入一些純堿溶液，用力揉和，然后再做成饅頭。蒸熟的饅頭為什么會(huì)變得疏松多孔？在教師聯(lián)系具體生活實(shí)際講解化學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)五彩繽紛的生活實(shí)際學(xué)會(huì)了各種各樣的理論知識(shí)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率必然也得到了提升。
三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，高效拓展延伸
拓展延伸是對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行升華的有效途徑。有效的拓展延伸不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生提升對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解層次。教師引領(lǐng)學(xué)生回歸五彩繽紛的實(shí)際生活拓展延伸知識(shí)，不僅能夠拓寬知識(shí)的廣度，還能夠延伸知識(shí)的深度?；诖?，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在立足課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，結(jié)合豐富多彩的實(shí)際生活設(shè)計(jì)一些拓展延伸作業(yè)，為建構(gòu)高中化學(xué)高效課堂搭建廣闊的平臺(tái)。例如在學(xué)習(xí)完高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這部分內(nèi)容之后，教師布置了這樣一道作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些發(fā)生在我們生活中的氧化還原反應(yīng)。學(xué)生在仔細(xì)認(rèn)真地完成教師精心設(shè)計(jì)的各種生活化的拓展延伸作業(yè)時(shí)，相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)也得到了全面的升華，課堂教學(xué)的效率也進(jìn)一步得到了提升。
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞學(xué)生異彩紛呈的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)形象逼真的生活情景有效導(dǎo)入新課，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系多姿多彩的實(shí)際生活，妙趣橫生地講解抽象的化學(xué)理論知識(shí)，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)暢通渠道；教師要在全面了解學(xué)生課堂實(shí)際掌握情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生豐富多彩的實(shí)際生活，精心巧妙地設(shè)計(jì)拓展延伸作業(yè)，為高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)延伸道路。概言之，教師要立足多彩生活，建構(gòu)高效課堂。
作者:趙麗雪 單位:吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué)
化學(xué)與人類(lèi)的生活密不可分，關(guān)系密切，它在提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面發(fā)揮著重大作用。高中化學(xué)教學(xué)中，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，將化學(xué)與生活實(shí)踐相連，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)課堂的有趣性，這種教學(xué)方式稱為生活化教學(xué)方式，生活化教學(xué)能讓知識(shí)從抽象變成具體，能讓化學(xué)知識(shí)與生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生有更真切的感受，高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的效率的提升，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。
一、高中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的意義
（一）生活化教學(xué)能提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性?；瘜W(xué)是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，可是還有很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)提不起興趣，原因眾多，有一點(diǎn)是教師的上課方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于升學(xué)的壓力，化學(xué)教師可能想在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生填充更多的內(nèi)容，希望學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，可是枯燥的大量的化學(xué)知識(shí)反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，適得其反。如果教師在課堂中采用生活化教學(xué)，將講授與實(shí)驗(yàn)并用，用化學(xué)知識(shí)去解釋或者解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生趣味感，用真真切切的現(xiàn)實(shí)感受身邊化學(xué)的神奇與趣味。例如教師可以給學(xué)生講解家用毛巾變黃了之后用84消毒液浸泡搓洗之后會(huì)變白，水卻變黃的有趣現(xiàn)象，都是化學(xué)的作用導(dǎo)致的結(jié)果。（二）生活化教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。生活中的化學(xué)現(xiàn)象很多，可是那么多的化學(xué)現(xiàn)象我們學(xué)生卻很少去注意它們。在課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)也不會(huì)聯(lián)系到實(shí)際生活，在生活中遇到的化學(xué)現(xiàn)象也不會(huì)用書(shū)本的知識(shí)去解釋它。教師在教學(xué)中將生活與化學(xué)聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)樗麄兊纳钏麄兡茏约焊惺?，通過(guò)生活來(lái)讓他們對(duì)化學(xué)有進(jìn)一步的了解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解，能幫助他們學(xué)習(xí)化學(xué)，用生活中的事例解釋化學(xué)的變化，更能讓學(xué)生信服。比如說(shuō)家里的水龍頭上有水垢，為什么用家里的食用醋可以讓水龍頭煥然一新呢？原來(lái)這個(gè)方法是化學(xué)反應(yīng)在作怪，原來(lái)是醋酸與碳酸鈣、氫氧化鎂發(fā)生了反應(yīng)，生成了溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂的緣故。借助于生活中的例子，學(xué)生對(duì)于這里面的化學(xué)反應(yīng)方程式能有了更深的理解與認(rèn)識(shí)。（三）生活化教學(xué)能幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高問(wèn)題解決能力。高中化學(xué)課程的基本理念之一就是“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的探究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生學(xué)以致用，要能解決生活中的化學(xué)問(wèn)題或者解釋生活中的化學(xué)反應(yīng)。生活化教學(xué)將化學(xué)知識(shí)直接與生活相聯(lián)系，化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果等都是生活中的真真實(shí)實(shí)的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就能真切感受化學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，以及化學(xué)問(wèn)題的解決。比如教師可以借助如何利用活性炭，紅糖制造出白糖的問(wèn)題，讓學(xué)生分析整個(gè)過(guò)程中所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)哪幾步的化學(xué)現(xiàn)象才實(shí)現(xiàn)紅糖變白糖的效果，如果條件允許，可以在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生感受一下這件神奇事情。再比如生活中經(jīng)常有工廠的鍋爐爆炸傷人的事情發(fā)生，讓學(xué)生分析為什么鍋爐會(huì)爆炸，如何解決爆炸的問(wèn)題？這些都是化學(xué)問(wèn)題在生活中的確實(shí)要解決的問(wèn)題。再比如家養(yǎng)的金魚(yú)，為什么換水時(shí)要將曬一下靜置一段時(shí)間的自來(lái)水呢？這些都是生活中的化學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生細(xì)心的留意，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)去解決。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑研究
（一）化學(xué)課程學(xué)習(xí)的新知來(lái)解釋生活中的化學(xué)問(wèn)題———即知識(shí)用于實(shí)踐。高中課業(yè)的繁重，導(dǎo)致教師往往只注重知識(shí)的講解與傳授，一般的很少顧及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用現(xiàn)象，更不用談生活中問(wèn)題的解決了。生活化教學(xué)將從課本上學(xué)習(xí)的新知要與生活中的實(shí)際生活相連，用新知來(lái)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，用新知來(lái)解決生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題，也就是將化學(xué)新知應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象化學(xué)知識(shí)的時(shí)候是不能產(chǎn)生化學(xué)對(duì)我們生活有影響這樣一個(gè)概念或意識(shí)。教師在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，引用生活中的問(wèn)題來(lái)解釋或者深化化學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能理解透徹，才能獨(dú)立自主的用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了。生活化教學(xué)才能高效，學(xué)生才能真正地借助生活中的化學(xué)問(wèn)題加深對(duì)知識(shí)的理解與消化。（二）生活中的化學(xué)問(wèn)題用課本中的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決———即實(shí)踐尋找知識(shí)。生活化教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)課程，讓化學(xué)知識(shí)貼近生活，學(xué)生要能在自己的生活環(huán)境中找到化學(xué)新知的原型，要能在生活實(shí)際中遇到困難了，要能快速正確地找到其中的化學(xué)原理，要能分辨出哪些是化學(xué)的作用導(dǎo)致的結(jié)果，并借助已學(xué)的化學(xué)知識(shí)能實(shí)現(xiàn)解決。教師在生活化教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生遇到生活中的化學(xué)問(wèn)題怎么辦？如何分析？如何解決？在教學(xué)中就有意無(wú)意的對(duì)生活中的化學(xué)問(wèn)題加以分析，告訴學(xué)生該如何分析，該如何解決？有意的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力。（三）生活化教學(xué)中舉例要有趣，吸引學(xué)生。知識(shí)的趣味性能吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生喜歡，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，生活化教學(xué)也是如此。即使是生活中最常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)，也要選擇能引起學(xué)生興趣的例子，能吸引學(xué)生眼球的案例，學(xué)生才有興趣可學(xué)，有了興趣，才有動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力就有了，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)高效也就成了必然的結(jié)果。生活化教學(xué)本身就是貼近生活式的教學(xué)，所以教師在講授新課時(shí)，知識(shí)的選取，案例的確定，嚴(yán)格按照趣味性來(lái)定奪，教學(xué)內(nèi)容趣味性，教學(xué)方式趣味性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)知識(shí)與實(shí)踐相連的意識(shí)。高中生活化教學(xué)是一種高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，更好的用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)應(yīng)用。
作者:李偉 單位:江蘇省宿遷市宿豫實(shí)驗(yàn)高中化學(xué)教研組
摘要：在社會(huì)的發(fā)展中，自然科學(xué)對(duì)于人類(lèi)進(jìn)步的推動(dòng)作用不言而喻。而高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，還能為以后學(xué)生更高層次的追求打下良好的基礎(chǔ)。而高中化學(xué)生活化教學(xué)則是將高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和日常生活相結(jié)合，不僅僅使得課堂變得有趣，還使得學(xué)生能夠理解的更加深刻。本文從高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出有效的關(guān)于推動(dòng)高中化學(xué)生活化教學(xué)的建議。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐
隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?；瘜W(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識(shí)和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會(huì)把教材上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過(guò)度的問(wèn)題，但是化學(xué)是一門(mén)動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)的明白原理，但是時(shí)間久了就忘記了，而通過(guò)自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究
1．利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋(píng)果為什么會(huì)下墜，水為什么會(huì)往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時(shí)候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因?yàn)檫@樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時(shí)候，其中在《化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用》這一課時(shí)，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來(lái)水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過(guò)濾的。然后在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象，通過(guò)講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個(gè)簡(jiǎn)單的自來(lái)水凈化器，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析俗語(yǔ)。中國(guó)的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語(yǔ)不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒(méi)有知識(shí)的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，引入俗語(yǔ)，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說(shuō)“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過(guò)這個(gè)俗語(yǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語(yǔ)，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，教師應(yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說(shuō)，“光說(shuō)不練假把式”，無(wú)論什么東西都要自己親手經(jīng)過(guò)了，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。通過(guò)課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)作業(yè)上的對(duì)錯(cuò)能夠反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識(shí)點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來(lái)。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，也很繁雜，通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時(shí)候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來(lái)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動(dòng)手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類(lèi)的，通過(guò)這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的原因
眾所周知，化學(xué)的知識(shí)和人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)?；瘜W(xué)科學(xué)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起著非常重要的作用。社會(huì)生活中，有很多和化學(xué)知識(shí)相關(guān)的企業(yè)，除此之外，高中生的日常生活中也可以接觸到很多與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的事情。比如說(shuō)：食物相克，其實(shí)這里面就包含著化學(xué)原理。用我們生活中常做的一道菜“菠菜豆腐”舉例子，兩者對(duì)人的身體都是有好處的，但是這兩者是不能放在一起的。因?yàn)椴げ死锩婧泻芏嗳~酸，豆腐里有較多的鈣質(zhì)。這兩者放在一起，同時(shí)進(jìn)入人的身體，就會(huì)在人體內(nèi)發(fā)生化學(xué)變化，從而生成不溶性的草酸鈣。而人體內(nèi)的結(jié)石正是草酸鈣、碳酸鈣等難溶性的鈣鹽沉積而成的，所以，從化學(xué)知識(shí)上講，菠菜和豆腐是不能同時(shí)進(jìn)食的。但是很多家長(zhǎng)在不懂化學(xué)原理的時(shí)候，都特別喜歡將菠菜和豆腐放在一起吃。不僅如此，生活化的化學(xué)教學(xué)也可以將復(fù)雜、枯燥的知識(shí)變得生活化，例如：選修1中化學(xué)與生活模塊中一共有四個(gè)版塊，分別是：關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡、促進(jìn)身心健康、探索生活材料、保護(hù)生存環(huán)境。這些知識(shí)會(huì)幫助學(xué)生理解生活中常見(jiàn)的化學(xué)變化，學(xué)生也可以從生活中的現(xiàn)象加深科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象。不僅如此，化學(xué)課本中還有“學(xué)與問(wèn)”這個(gè)欄目，這部分的知識(shí)內(nèi)容詳細(xì)介紹了與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)和化學(xué)材料的用途等。比如說(shuō)：化學(xué)必修1中第三章的小三節(jié)：“廣泛的金屬材料”。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)
隨著新課改理念的深入，教學(xué)越來(lái)越重視情境教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)建情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果教師沒(méi)有及時(shí)提煉教學(xué)問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到教材知識(shí)的現(xiàn)象發(fā)生，舉例說(shuō)明：在講酯的時(shí)候，教師花了5分鐘在課前播放PPT進(jìn)行課前導(dǎo)入，播放了大量的紅燒肉照片，就是為了告訴學(xué)生紅燒肉的有效成分就是脂類(lèi)物質(zhì)，但是這種課前導(dǎo)入是不成功的，因?yàn)檎n前導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)的主體，這類(lèi)的課前導(dǎo)入是不具備研究的價(jià)值的。生活化的教學(xué)策略是用學(xué)生熟悉的生活拉近學(xué)生和書(shū)本內(nèi)容之間的距離，而不是用生活情景淡化化學(xué)知識(shí)。課前的導(dǎo)入，其目的就是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。導(dǎo)入是為了教材內(nèi)容作鋪墊的，而不是為了讓同學(xué)花費(fèi)大量的時(shí)間在生活中尋找課本知識(shí)。因此，在高中化學(xué)生活化的教學(xué)中，教師不應(yīng)該濫用情境化教學(xué)。其實(shí)生活化教學(xué)可以應(yīng)用在很多方面。除了課前的導(dǎo)入，還有概念的講解、實(shí)驗(yàn)的分析等。因?yàn)槊空陆滩牡膬?nèi)容適合不同生活化教學(xué)，因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身的知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，除了要求學(xué)生掌握化學(xué)的技巧外，還應(yīng)該通過(guò)練習(xí)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略
高中化學(xué)生活化教學(xué)的策略，可以直接創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境。這就要求教師在選材的時(shí)候根據(jù)課本上的內(nèi)容活學(xué)活用，了解學(xué)生的心理進(jìn)行有效的教學(xué)。教師在化學(xué)生活化教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，解決生活中常見(jiàn)的小問(wèn)題，幫助學(xué)生拓展課本的知識(shí)，通過(guò)多種方式的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如說(shuō)：在講解氯氣的時(shí)候，教師可以通過(guò)和學(xué)生探討“84消毒液加上潔廁靈是否可以提高清潔效果”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回家自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)氯氣這節(jié)課程的知識(shí)的理解，了解了氯氣的性質(zhì)后，學(xué)生還可以將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直接的語(yǔ)言或者多媒體播放等方式，將化學(xué)知識(shí)以學(xué)生容易接受的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)金屬那節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以此驗(yàn)證金屬材料的抗腐蝕性，鞏固金屬穩(wěn)固性的知識(shí)點(diǎn)。
根據(jù)上文敘述可知，生活中涉及很多化學(xué)知識(shí)，因此教師應(yīng)該將生活中的知識(shí)和書(shū)本中的化學(xué)相結(jié)合，為此降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。教師只有將化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)融入現(xiàn)實(shí)生活的背景之中，才能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的強(qiáng)烈愿望，從而實(shí)現(xiàn)在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。
作者:陳亞文 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市酒鋼三中
摘要：一般來(lái)講，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在有機(jī)化學(xué)方面的基礎(chǔ)很差。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，論述了生活化模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞：生活化；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有機(jī)化學(xué)；運(yùn)用
職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多與高中生年齡相仿，但由于專業(yè)和學(xué)制的限制，職校學(xué)生只在第一年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)的專業(yè)課程，課程較少，學(xué)習(xí)并不深入。另一方面，很大一部分職校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)很差，在初三時(shí)接受的應(yīng)試教育未能培養(yǎng)出他們對(duì)于化學(xué)的興趣與熱愛(ài)，甚至有少數(shù)同學(xué)對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)。特別是針對(duì)有機(jī)化學(xué)這門(mén)課程，官能團(tuán)多種多樣、碳鏈結(jié)構(gòu)太長(zhǎng)、命名過(guò)于復(fù)雜、化學(xué)方程式記憶難度高、在沒(méi)有找到規(guī)律的情況下，學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的難度很大。假如按照一貫的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，只能讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的熱鬧，并不能傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)。
1“生活化”教學(xué)模式的提出
1.1化學(xué)與生活密切相關(guān)
一切生命都是由有機(jī)物構(gòu)成的，我們的生存處處離不開(kāi)有機(jī)物，我們生活的環(huán)境和依賴的能源物質(zhì)也都是由有機(jī)物質(zhì)構(gòu)成，這是無(wú)可置疑的事實(shí)。教師用從學(xué)生的生活入手，從衣食住行方面教育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，幫助學(xué)生了解有機(jī)化學(xué)對(duì)于人類(lèi)生存的重要意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)專業(yè)素質(zhì)的快速提升。
1.2知識(shí)必須生活化
化學(xué)與生活息息相關(guān)是有機(jī)化學(xué)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一?；瘜W(xué)知識(shí)來(lái)源于日常生活，又應(yīng)用于解決日常生活的種種問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)生活問(wèn)題講解化學(xué)知識(shí)，在還原生活的同時(shí)完成化學(xué)教學(xué)。以發(fā)展的目光看來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的直接手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)具備了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力等多種教學(xué)功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生興趣，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的意識(shí)，幫助學(xué)生意識(shí)到有機(jī)化學(xué)的價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為日后投身社會(huì)建設(shè)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
1.3教師專業(yè)成長(zhǎng)需要生活化
為了讓學(xué)生充分理解有機(jī)化學(xué)與日常生活的密切關(guān)聯(lián)，化學(xué)老師自身需要具備強(qiáng)烈的生活實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，使用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行嫻熟規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作展示，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持親身參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)科研教學(xué)之中，如此才能提升自身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力，教師和學(xué)生之間形成教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
2“生活化”教學(xué)模式的運(yùn)用
2.1好習(xí)慣成就未來(lái)
有機(jī)化學(xué)藥品大多易燃易爆，具有腐蝕性、毒性、揮發(fā)性等特點(diǎn)，如果實(shí)驗(yàn)藥品管理、使用不當(dāng)，不僅會(huì)造成環(huán)境污染、藥品浪費(fèi)，還極有可能引發(fā)安全事故。鑒于中職學(xué)生在初中階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的試驗(yàn)訓(xùn)練，安全意識(shí)、操作能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等都較為薄弱，針對(duì)這一現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)藥品的管理，加大實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的監(jiān)督力度。首先，應(yīng)給學(xué)生灌輸勤儉節(jié)約的意識(shí)，其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的藥品使用劑量，另外，針對(duì)可以重復(fù)使用或循環(huán)利用的實(shí)驗(yàn)用品，教師應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)進(jìn)行收集。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2.2配合教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)生活化實(shí)驗(yàn)
有機(jī)化學(xué)教程的前半部分主要是講解了各種官能團(tuán)有機(jī)物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)也都是有機(jī)物性質(zhì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，用時(shí)較短，同時(shí)不能讓學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)的實(shí)用性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大打折扣。針對(duì)這一情況，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體條件，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單有趣的生活實(shí)驗(yàn)當(dāng)作課堂實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，能夠取得良好的效果。
2.3關(guān)注學(xué)生的生活
中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子都非常在乎自己的形象。為了使學(xué)生們喜歡上有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生們的需求開(kāi)展教學(xué)，解決他們身邊的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生們領(lǐng)悟到化學(xué)就在身邊，是一門(mén)大有用處的學(xué)科。例如，蛋白質(zhì)是人體細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)，氨基酸又是構(gòu)成蛋白質(zhì)的必需物質(zhì)，有一部分氨基酸是人體不能自身合成的，必須通過(guò)外部攝取獲得，有一部分同學(xué)為了保持良好的身材，進(jìn)行節(jié)食或是不攝取肉類(lèi)，假如不另外補(bǔ)充其他蛋白質(zhì)，就會(huì)出現(xiàn)免疫力下降等情況，對(duì)身體健康造成威脅。
3結(jié)束語(yǔ)
在生活總結(jié)合化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中，感悟有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在生活中做到學(xué)以致用，在完成教學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。因此，生活化模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分適合于中職學(xué)生。
作者:李玲 單位:四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院
生活即教育!高中化學(xué)也應(yīng)該走近學(xué)生的生活，構(gòu)建生活與知識(shí)的橋梁．本文就高中化學(xué)生活化教學(xué)的原則與實(shí)施策略談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐．
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的基本原則
1．生活性原則
何謂生活性原則?生活化教學(xué)以學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所有教學(xué)素材均來(lái)源于學(xué)生的生活，如果沒(méi)有學(xué)生的生活經(jīng)歷，生活化教學(xué)變得枯燥無(wú)味、毫無(wú)價(jià)值．構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)與能力的提高并不是單單靠一味的學(xué)習(xí)而獲得的，他們的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過(guò)程都是自己經(jīng)歷和養(yǎng)成的，而這一切全部來(lái)源于生活，也就是說(shuō)學(xué)生在生活中覓食，在生活中成長(zhǎng)和成就自己．生活化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而達(dá)到教育源于生活，而又高于生活的目的．
2．科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指教學(xué)內(nèi)容必須是科學(xué)的，不是隨便擬建一些情境，采取一些生活教學(xué)手段就可以的．科學(xué)性原則要求生活化教學(xué)的素材是客觀、真實(shí)存在的，是學(xué)生所處年齡段具備的生活經(jīng)驗(yàn)，如果是老師為了貼近生活，想象或者故意捏造的案例和情境，就很難達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的．即使有了學(xué)習(xí)興趣，也是暫時(shí)的、盲目的．所以，生活化教學(xué)一定要在科學(xué)性原則基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有這樣才是真實(shí)有效的．
3．開(kāi)放性原則
教育開(kāi)放就是要突破傳統(tǒng)的教育方式，將教育置于一個(gè)更開(kāi)放的空間之中．傳統(tǒng)教材與生活的聯(lián)系性不強(qiáng)，所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要突破教材的限制，通過(guò)多元化的渠道來(lái)獲取有價(jià)值的教學(xué)信息，從課堂到家庭，再到社會(huì)，凡是對(duì)教學(xué)有益的教學(xué)信息都可以采納和吸收．教師同時(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄封閉無(wú)用的傳統(tǒng)教育思想，接受開(kāi)放，面向開(kāi)放，推動(dòng)開(kāi)放式教育的發(fā)展．
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略
1．從生活現(xiàn)象引入新課教學(xué)
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，常常是教師先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生去解決．因?yàn)榛瘜W(xué)問(wèn)題一般很抽象，學(xué)生在聽(tīng)到問(wèn)題后，在頭腦中的反映往往也是比較抽象的，很難立刻就引起學(xué)生的重視和興趣．其實(shí)，在學(xué)生的頭腦中，儲(chǔ)存著近二十年的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在引入教課時(shí)，就可以將這些熟悉的已有生活經(jīng)驗(yàn)加以轉(zhuǎn)化，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的、有吸引力的情境，并在之后引出新課的教學(xué)內(nèi)容．這時(shí)學(xué)生就更容易接受問(wèn)題和理解問(wèn)題，使抽象的知識(shí)變得簡(jiǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力．為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收與利用，教師可以列舉大量的生活事實(shí)作為教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)．當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些常見(jiàn)的現(xiàn)象有了真切的了解之后，會(huì)自然而然地感受到化學(xué)課程的魅力，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的喜歡化學(xué)，并且也會(huì)改變過(guò)去厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)的情況．很多教師反映，在將生活化教學(xué)理念應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)后，過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的狀況有所好轉(zhuǎn)，學(xué)生們不僅對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興致很高，主動(dòng)性也有所提升．因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師有必要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系．比如在講電化學(xué)防護(hù)時(shí)列舉鐵生銹的例子，鐵銹是生活中隨處可見(jiàn)的，學(xué)生們都知道鐵暴露在潮濕的空氣中就會(huì)形成鐵銹，鐵銹的顏色是紅棕色的．既然學(xué)生們都知道鐵會(huì)在空氣中生銹，那么就以此為切入點(diǎn)，向?qū)W生解釋鐵生銹的真正原因．
2．用生活經(jīng)驗(yàn)理解化學(xué)概念
一些化學(xué)概念是非常難理解的，對(duì)此，在教學(xué)中可先通過(guò)一些生活問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，從而為化學(xué)概念的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知支持．學(xué)生都有一定的自發(fā)理解周?chē)挛锏哪芰?，如語(yǔ)言，從一個(gè)剛會(huì)學(xué)知的嬰兒到一個(gè)與人交流、侃侃而談的少年學(xué)生，都是自我理解的過(guò)程．但是學(xué)生的自我理解也有錯(cuò)誤的時(shí)候，而這個(gè)錯(cuò)誤的理解不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到阻礙作用，如果不及時(shí)糾正，還有可能會(huì)影響到其對(duì)生活的一些判斷．首先要提出學(xué)生認(rèn)可的自然概念，然后提出相反的假設(shè)，再通過(guò)矛盾性實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)的正確性，同時(shí)擊破學(xué)生對(duì)概念已有認(rèn)知的錯(cuò)誤性，糾正錯(cuò)誤的存在．在實(shí)施生活化教學(xué)中，一定要充分考慮學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)中的錯(cuò)誤認(rèn)知．
3．課堂內(nèi)外聯(lián)系教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，化學(xué)科學(xué)的形成離不開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，化學(xué)事物本身也與生活緊密相連．而化學(xué)又是發(fā)展的學(xué)科，課堂教學(xué)一定要注重內(nèi)外的聯(lián)系．化學(xué)每天都在改變?nèi)祟?lèi)的生活，一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的突破，一個(gè)工藝的改進(jìn)，都為人類(lèi)帶來(lái)了更多的財(cái)富．在課堂上，教師要把將課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，相聯(lián)系教學(xué)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，在學(xué)生的大腦中修建一座裝滿化學(xué)知識(shí)的城堡．比如在學(xué)習(xí)金屬鈉及化合物時(shí)，可引入詞語(yǔ)“削鐵如泥”．當(dāng)提到這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生們眼前一亮，喜歡看武俠小說(shuō)的同學(xué)們都睜圓了眼睛．大家都知道武俠小說(shuō)中的神器能削鐵如泥．鐵是非常堅(jiān)硬的，鐵是金屬，而我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有真像泥一樣軟的金屬呢?學(xué)生們的思維被激活了，開(kāi)始努力想象生活中哪種金屬可以用刀輕易切割．然后聯(lián)系潛水艇中的供氧劑過(guò)氧化鈉、蒸饅頭用的堿面，奧運(yùn)會(huì)上的焰火腳印的形成等等．再如學(xué)氧化硫時(shí)，為什么媽媽買(mǎi)菜時(shí)不喜歡挑選特別白的銀耳和粉絲，從而聯(lián)想二氧化硫的性質(zhì)以及二氧化硫在制作干銀耳和粉絲中的應(yīng)用．“霧霾”已成為突出的社會(huì)問(wèn)題，近年來(lái)中國(guó)的霧霾天氣頻頻出現(xiàn)，中國(guó)的環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注．造成霧霾的主要原因是什么呢，二氧化硫?qū)F霾的形成有什么作用呢?這些都是高中生這個(gè)年齡段所具備的已有生活經(jīng)驗(yàn)，可以最大限度的激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣．教師只有設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能愛(ài)上化學(xué)，進(jìn)而學(xué)好化學(xué)．
4．回歸生活解決化學(xué)習(xí)題
在原始社會(huì)，人類(lèi)的各種行為都是以本能為基礎(chǔ)的，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類(lèi)的意識(shí)逐漸覺(jué)醒，人類(lèi)的各種精神生產(chǎn)活動(dòng)也逐漸脫離了過(guò)去以本能為基礎(chǔ)的狀況，而具有了獨(dú)立性．我們?cè)诹?xí)題的設(shè)置上必須改革傳統(tǒng)的做題方式和教學(xué)方法，從脫離實(shí)際的“純化學(xué)”中走出來(lái)，為習(xí)題增添生活氣息，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中、生活中來(lái)做習(xí)題，學(xué)生在充滿樂(lè)趣的生活中解答習(xí)題，眼、耳、手、口都得到了運(yùn)用，更加深了知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)能力．化學(xué)習(xí)題應(yīng)該盡可能與生活內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生一看到充滿生活氣息的題目就能提起興趣，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的情感．高中化學(xué)教學(xué)中有很多是與生活聯(lián)系緊密的，所以化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷研究和探索，在習(xí)題設(shè)計(jì)上下功夫，讓習(xí)題與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷深入地了解現(xiàn)實(shí)世界，增強(qiáng)改造世界的本領(lǐng)．
作者:魏玉萍 單位:江蘇省通州高級(jí)中學(xué)
摘要：初中是學(xué)生剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候，但是由于初步接觸許多學(xué)生不能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，再加上生活中接觸到的化學(xué)信息較少，所以就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將化學(xué)教學(xué)生活化是現(xiàn)如今化學(xué)教學(xué)的新模式，可以幫助學(xué)生對(duì)大自然有更好的認(rèn)識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，本文針對(duì)在新課程背景下如何將初中化學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，提出化學(xué)教學(xué)生活化的新思路。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；教學(xué)方法
化學(xué)作為一門(mén)來(lái)源于生活的自然科學(xué)，在人類(lèi)文明發(fā)展史上起著非常重要的作用?；瘜W(xué)發(fā)展至今，對(duì)我們的生活、生產(chǎn)影響甚大，從衣、食、住、行到產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到我們生活的方方面面。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需要注重生活化教學(xué)，從生活角度講授化學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生高效靈活地學(xué)習(xí)化學(xué)。
一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義
化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活.初中化學(xué)課堂教學(xué)不是為了考試，考試只是化學(xué)教學(xué)的一種配合方式。初中化學(xué)課堂教學(xué)是通過(guò)課本學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解生活中的現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生觀察生活和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.這是初中化學(xué)教學(xué)的主要目的。生活中有很多常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，能夠?qū)θ藗兊纳町a(chǎn)生影響.例如，衣物上沾染了不同的液體應(yīng)該怎樣去除，就需要用到化學(xué)知識(shí)；為了防止食物變質(zhì)，就需要在里面添加物質(zhì)，或是對(duì)環(huán)境進(jìn)行控制等等。這些都涉及化學(xué)知識(shí)。只有對(duì)化學(xué)知識(shí)有充分的了解，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力，從而幫助人們解決實(shí)際生活問(wèn)題。將生活中的現(xiàn)象以及問(wèn)題引入到初中化學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中化學(xué)現(xiàn)象的存在，通過(guò)生動(dòng)形象的化學(xué)現(xiàn)象改變枯燥的化學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度，從而提高化學(xué)教學(xué)效果。
二、初中化學(xué)生活化教學(xué)策略
1.構(gòu)建情境生活化
化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入初中才接觸的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要教師著重考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力，在準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)從情境設(shè)置入手，積極聯(lián)系生活，將枯燥繁瑣的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際生活中有趣的生活現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在課堂上可以利用與化學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象構(gòu)建情境，提高課堂教學(xué)的效率。比如，教師在講授與“空氣”相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，需要將化學(xué)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活，列舉生活中常見(jiàn)的例子幫助學(xué)生加深記憶和理解，空氣是由不同的分子組成的，主要有氧氣，氮?dú)?，二氧化碳和稀有氣體等，教師可以科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)生活的提問(wèn)者和探索者，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合
學(xué)生在踏入學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)之前在日常的生活中已經(jīng)形成了自己的一套知識(shí)體系，只是散漫無(wú)章的。通過(guò)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)是在這些知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行豐富、完善的^程，同時(shí)也是對(duì)外界生活環(huán)境的一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以教師要抓住這一點(diǎn)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)生活化，要注意生活中的有關(guān)化學(xué)的現(xiàn)實(shí)例子，緊緊地將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相連接，這樣可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程的興趣，還可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí)，盡量的將現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的事例帶入教學(xué)環(huán)境中來(lái)，教師或者學(xué)生提出在生活中常見(jiàn)但是又無(wú)法解答的現(xiàn)象，供教師和學(xué)生之間相互探討，然后教師根據(jù)提出的現(xiàn)象用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，讓學(xué)生帶著對(duì)生活的疑問(wèn)學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，一方面可以提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生探索、鉆研、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生上課的參與積極性，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣；另一方面可以增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系，可以增加學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，增強(qiáng)學(xué)生集體之間的團(tuán)結(jié)，活躍課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。
3.布置作業(yè)生活化
作業(yè)是學(xué)生課下鞏固知識(shí)的有效方式之一，有助于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散的思維。因此，教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，需要改革傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)實(shí)踐能力，將課后作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，也可以設(shè)置觀察生活中相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象問(wèn)題，用簡(jiǎn)易的器材進(jìn)行化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)原理和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合
學(xué)習(xí)過(guò)程動(dòng)手實(shí)踐往往可以增加學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，并且記憶深刻?；瘜W(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容是由大大小小的實(shí)驗(yàn)組成的，很多學(xué)校因?yàn)楹ε禄瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中操作不當(dāng)造成的化學(xué)反應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生自身和教學(xué)器材造成傷害，所以很少有讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只是讓教師做演示，但是這種教學(xué)往往不能滿足教學(xué)目標(biāo)。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中多多的讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的選擇上要貼近生活，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料的選擇，盡量做到生活化。我們生活中有很多的化學(xué)材料，比如燒水壺中水垢的主要成分碳酸鈣，碳酸鈣可以與白醋反應(yīng)釋放出二氧化碳，教師可以運(yùn)用這些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)這種實(shí)驗(yàn)表明水壺里的水垢可以用白醋去掉。這樣不僅僅完成了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，還普及了生活小常識(shí)。這樣可以讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，它為我們的生活帶來(lái)更多的小驚喜。
5.從心理上進(jìn)行疏導(dǎo)，緩解學(xué)生的恐懼心理
作為初三才增加的科目，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生陌生恐懼的心理，不知從何下手，也沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成成績(jī)下降的惡性循環(huán)。此時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解對(duì)未知的恐懼。教師應(yīng)采取交往與互動(dòng)的教學(xué)觀念，教學(xué)不僅僅是教師教學(xué)生的過(guò)程，更是師生積極互動(dòng)，共同努力，共同發(fā)展的過(guò)程。
總之，化學(xué)是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的綜合學(xué)科，加強(qiáng)初中化學(xué)的生活化教學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活問(wèn)題中，從而加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力。
摘要：化學(xué)生活化探究教學(xué)是一種結(jié)合了化學(xué)理論學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的高中化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)方法，旨在讓高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)展成來(lái)源于生活的形式多樣的化學(xué)探究活動(dòng)。所謂的生活化教學(xué)，即為在教學(xué)中將化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率的一種教學(xué)方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理地開(kāi)展生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地鞏固其所掌握的化學(xué)知識(shí)，并且可以培養(yǎng)其將化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。本文闡述了化學(xué)教學(xué)生活化的重要性，進(jìn)而對(duì)化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)生活實(shí)際；教學(xué)生活化；高中化學(xué)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的重要意義
化學(xué)作為自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在生活中的方方面面均有其影子，與人們生活息息相關(guān)，這也體現(xiàn)出了化學(xué)教學(xué)范圍跨度大難度級(jí)別高，且具備教學(xué)生活化的特質(zhì)。因此高中化學(xué)教師應(yīng)積極貫徹新課改下所提倡的教學(xué)紀(jì)念和教學(xué)思想，從生活的角度去教授化學(xué)，增加學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性，協(xié)助學(xué)生們用所W的化學(xué)知識(shí)從科學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美，從而將化學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生們的效率，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因
1.學(xué)生自主性不強(qiáng)
現(xiàn)在我國(guó)的高中化學(xué)教學(xué)方式仍然以“灌輸式”為主，即老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性，總是在老師的追趕下被迫學(xué)習(xí)，無(wú)法探索形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)學(xué)生都都自己獨(dú)特的個(gè)陛，因此最適合的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，老師只是選擇了一種適合大眾的教學(xué)方式，但是那種教學(xué)方式不一定適合每個(gè)人。同時(shí)老師單方面的講授知識(shí)，會(huì)大大的降低教學(xué)效率，這些知識(shí)在學(xué)生那里都是左耳進(jìn)右耳出，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦的思考，印象不深刻。課堂上跟著老師的思路可能聽(tīng)懂了，但是課后沒(méi)有及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)遺忘。
2.忽略知識(shí)與生活的聯(lián)系
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，首先得學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念和原理，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的重視對(duì)化學(xué)基本概念和原理的講解，卻沒(méi)有將化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。結(jié)果，很多學(xué)生只能做傳統(tǒng)的化學(xué)題，一旦將化學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)出題，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措。受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校為了備戰(zhàn)高考，往往忽略了將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。很多資深教師將往年的高考題歸類(lèi)總結(jié)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行出題，押題，卻沒(méi)有從化學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的層面上來(lái)把握化學(xué)問(wèn)題的脈絡(luò)，這樣容易將化學(xué)與生活割裂開(kāi)來(lái)，不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。很多學(xué)校條件有限，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，老師一般都是紙上談兵的講解試驗(yàn)原理、方法和結(jié)論，學(xué)生也是單純的記憶學(xué)習(xí)，而沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，試驗(yàn)?zāi)芰Σ睢?
3.以高分為目標(biāo)
現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師們?nèi)允呛芄膭?lì)支持“題海戰(zhàn)術(shù)”，他們一致認(rèn)為不懂就多做題，題做多了就懂了，會(huì)給學(xué)生指定很多的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料，布置很多的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，中學(xué)時(shí)期正是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，擁有一個(gè)良好的身體能夠讓學(xué)生受益終身，學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，同時(shí)也需要足夠的睡眠，這樣才能利于中學(xué)生的身體健康，讓他們擁有充沛的精力去學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)講究的不是“題海戰(zhàn)術(shù)”講究的是學(xué)習(xí)效率，需要做一題懂一題而不是做十題才懂一題?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”經(jīng)常造成學(xué)生只是機(jī)械的做題，沒(méi)有拿出充足的時(shí)間總結(jié)歸納，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，占用其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，畢竟現(xiàn)在的教育看中的綜合成績(jī)而不是單科成績(jī)。
三、高中化學(xué)教學(xué)生活化策略
1.進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種有效途徑，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象邏輯思維的具體形象思維，有助于提高學(xué)生的理性知識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)生活和發(fā)生在身邊的材料的化學(xué)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生感到在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中實(shí)際使用的化學(xué)與生活。例如，選擇日常生活材料可以自制肥皂和肥皂洗滌效果，生活在簡(jiǎn)單的電池材料的生產(chǎn)，酶洗滌劑洗滌效果的溫度實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，這對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有重要的意義和價(jià)值。
2.結(jié)合生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，這樣，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，同時(shí)也能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化。學(xué)生對(duì)化學(xué)溶液中各種粒子帶電量無(wú)法理解，化學(xué)反應(yīng)的方程式無(wú)法理解，其實(shí)這就是粒子電荷守恒定理，老師在講解電荷守恒定理時(shí)可以將其比作小孩子玩的翹翹板，需要兩端平衡。老師在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是化學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方式，老師可以從生活中學(xué)生比較熟悉并且好奇的化學(xué)問(wèn)題出發(fā)來(lái)講解化學(xué)知識(shí)，例如，為什么蘋(píng)果切開(kāi)后一段時(shí)間會(huì)變黑，為什么氫氣球可以飛上天空，酒精燈著火該怎么撲滅等。
3.營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
輕松活躍的課堂氣氛對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)深?yuàn)W抽象的化學(xué)知識(shí)很有幫助，許多學(xué)生在課堂表現(xiàn)積極性不高直接影響了其對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。教師可以積極利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容融入音樂(lè)、視頻、圖片等形式來(lái)向?qū)W生展示，給學(xué)生提供一個(gè)貼近生活現(xiàn)實(shí)的課堂氛圍。課下，教師可以自制一些關(guān)于化學(xué)知識(shí)的小視頻，穿插一些活潑的動(dòng)畫(huà)形象，活躍課堂，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
摘要：化學(xué)是一門(mén)與我們的生活息息相關(guān)的科學(xué)，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“在新的教育理念下，要突破化學(xué)教育原有的封閉狀態(tài)，要建立學(xué)科與生活之間的相互聯(lián)系，把課程資源延伸至生活的方方面面，以更多方式來(lái)為學(xué)生提供獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的渠道，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！蓖瑫r(shí)也伴隨著近些年來(lái)在全國(guó)推行的新課程改革政策，社會(huì)各界教育人士也更加注重高中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將高中化學(xué)的教學(xué)更加生活化、社會(huì)化、實(shí)用化。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；研究
近些年，各個(gè)學(xué)校的一線教師通過(guò)不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)將高中化學(xué)生活化這種教育方法投入到日常教學(xué)中后，可以將學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而加深了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣。這種教學(xué)方式不僅能有效地提高課堂效率，而且增加了師生之間的交流互動(dòng)，使得教師可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決所學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同時(shí)還可以提升學(xué)生的情感價(jià)值觀。因此，本文將圍繞如何更好地將高中化學(xué)生活化展開(kāi)探討與研究，旨在為廣大教育者提供有效的幫助與參考。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐意義
1.有助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
無(wú)論是人類(lèi)生活的各個(gè)方面還是社會(huì)發(fā)展的各種需要，這些都是與化學(xué)息息相關(guān)、相輔相成的，我國(guó)著名化學(xué)家前輩楊石先生說(shuō)：“農(nóng)、輕、重、吃、穿、用，樣樣都離不開(kāi)化學(xué)?！庇纱丝梢?jiàn)，沒(méi)有化學(xué)創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒(méi)有人類(lèi)的現(xiàn)代生活?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，它與數(shù)學(xué)物理等學(xué)科共同成為自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)來(lái)豐富自己的視野、閱歷。再加上合理運(yùn)用把化學(xué)知識(shí)融入到日常的生活中，或是把生活經(jīng)驗(yàn)融入到化學(xué)課堂這樣的教學(xué)手段，一方面使得學(xué)生可以更好地體驗(yàn)豐富多彩的生活所帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)學(xué)會(huì)走進(jìn)生活；另一方面學(xué)生在感受到化學(xué)與自身生活的緊密相連之后，可以極大地激發(fā)出學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的小樂(lè)趣
相信很多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)化學(xué)這門(mén)學(xué)科并無(wú)太大用處，各種各樣的化學(xué)式、計(jì)算、元素表等專業(yè)數(shù)據(jù)會(huì)使學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)不過(guò)是一門(mén)既復(fù)雜又無(wú)趣的課程。那么如何將高中化學(xué)中所需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)合理并巧妙地結(jié)合實(shí)際生活呢？比如拿生活中經(jīng)常飲用的可樂(lè)與雪碧來(lái)當(dāng)做實(shí)驗(yàn)原料，利用硫代硫酸鈉和碘能發(fā)生氧化--還原反應(yīng)，褪去碘溶液的顏色：I2+2Na2S2O3===2NaI+Na2S4O6這一原理，將一瓶“可樂(lè)”變成無(wú)色透明的“雪碧”。巧用與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物并將類(lèi)似此種方法合理運(yùn)用在課堂的教學(xué)方案里，大大增加了課堂的趣味性、生活性。學(xué)生不僅掌握了應(yīng)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且還從學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了生活中的小樂(lè)趣，從而極大地提高了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
3.提高教師的職能素質(zhì)與修養(yǎng)
要想更好的讓學(xué)生從化學(xué)知識(shí)中聯(lián)系到生活，那么教師就必須先以身作則。為了實(shí)施好化學(xué)生活化，教師要善于從生活中提煉可在課堂上為學(xué)生傳授的化學(xué)知識(shí)，與此同時(shí)，在整理教案的過(guò)程中，也要從教案中總結(jié)可以運(yùn)用到生活里的化學(xué)常識(shí)。這樣一來(lái)，教師在授課過(guò)程當(dāng)中，不斷地積累、豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還可以打破多年來(lái)所遵循的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師可以更好地融入到學(xué)生群體，也從本來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“反思型教學(xué)”。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施方法
1.教學(xué)內(nèi)容生活化
前文中提到了化學(xué)與我們的日常生活是息息相關(guān)的，那么不難在生活中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得本就抽象難懂的高中化學(xué)知識(shí)更加乏味難以理解，這就造成了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的厭惡、抵觸情緒。因此，要想合理地解決上述問(wèn)題就需要教師細(xì)心留意可以從生活中反饋到化學(xué)知識(shí)的小細(xì)節(jié)，比如在講解“物質(zhì)的量”這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以先從生活方面為切入點(diǎn)進(jìn)行以下講解：“日常生活中用打表示12個(gè)，‘打’是一定數(shù)目的物品集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣?？茖W(xué)上，物質(zhì)的量用12g12c所含的碳原子這個(gè)粒子的集合體作為計(jì)量單位，這便是‘摩爾’”。這樣的講課方式更貼近了我們的日常生活，通俗易懂，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解加深也更加感興趣。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化
在高中化學(xué)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占了很大的一部分比例，學(xué)生通過(guò)自身的參與，提高了對(duì)復(fù)雜化學(xué)式的理解與掌握。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是普遍教師學(xué)生都喜愛(ài)的一種方式，如果將這種教學(xué)方式的頻率增加，那么課堂效率將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做“焰色反應(yīng)”這一趣味實(shí)驗(yàn)，而“焰色反應(yīng)”在生活中最大的應(yīng)用就是節(jié)日里五彩繽紛的花火，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)卻充分地讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，學(xué)生不僅可以親自動(dòng)手操作，而且還可以更直觀地感受化學(xué)所帶來(lái)的魅力。教師可以通過(guò)類(lèi)似于此的小實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活向?qū)W生傳授需要掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也大大增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)化學(xué)知識(shí)生活化的熟練應(yīng)用。不過(guò)需要注意的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常伴隨著危險(xiǎn)，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)都不能粗心大意，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況、性質(zhì)進(jìn)行必要的防護(hù)以確保自身與學(xué)生的安全。
3.實(shí)驗(yàn)物品生活化
因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，課堂上的實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到所有學(xué)生的滿足，大部分學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)是在家庭里完成的，然而實(shí)驗(yàn)儀器、藥品在日常生活中很難買(mǎi)到，造成學(xué)生雖然對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持很高的期待性卻又沒(méi)辦法完成。因此要想更好地將高中化學(xué)生活化，教師便可以指導(dǎo)學(xué)生利用廢電池可提取銅片、鋅片、碳棒，二氧化錳和氯化銨溶液；包裝用的鋁箔可以替代金屬鋁等等。比如在講解鋁及鋁合金這一課程時(shí)，教師可以利用鋁制高壓鍋，通過(guò)讓學(xué)生從說(shuō)明書(shū)中推測(cè)鋁當(dāng)中可能具有的化學(xué)成分之外，還可以對(duì)高壓鍋進(jìn)行鋼絲球擦洗，由此進(jìn)行引導(dǎo)提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及討論，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，同時(shí)還形成對(duì)科學(xué)持續(xù)的內(nèi)在興趣。
三、結(jié)語(yǔ)
無(wú)論是在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)的新型高中化學(xué)教師，還是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，通過(guò)此文都應(yīng)該充分體會(huì)到新的教育模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。通過(guò)近幾年高中化學(xué)生活化教學(xué)的不斷實(shí)踐與創(chuàng)新，我們不難發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及對(duì)化學(xué)知識(shí)更加自如的掌握。盡管在際教學(xué)的過(guò)程中還存在著一定的局限性，不過(guò)筆者相信在各界教育人士的共同努力參與下，高中化學(xué)生活化這一教學(xué)模式會(huì)愈加完善，真正可以做到知識(shí)來(lái)源于生活，反之又可以為生活服務(wù)，這樣的教學(xué)模式才是現(xiàn)如今最有活力的教學(xué)模式。
[摘要]將高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，具體操作上是將理論內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，提升化學(xué)理論的實(shí)用性、趣味性，建立教學(xué)生活化情境，在內(nèi)容與形式上貼近生活，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)的距離，這是理論教學(xué)提升效率的方式，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的方式。
[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)；生活化教學(xué)；方法；價(jià)值
生活化教學(xué)在高中課程中運(yùn)用廣泛，符合新課改要求，其具體操作要求教學(xué)理論內(nèi)容與生活相貼近，教學(xué)形式生活化，讓理論教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)化為生活認(rèn)識(shí)與能力，是教學(xué)的理性回歸，同時(shí)也是教學(xué)不斷發(fā)展的需求。
1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的價(jià)值
從總體方向而言，高中化學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)可以有效的讓化學(xué)理論來(lái)源于生活，又回歸到生活中為人們服務(wù)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是讓人們更好的認(rèn)識(shí)世界并服務(wù)于人們生活，以及改變世界而學(xué)。生活化教學(xué)可以讓學(xué)生將理論知識(shí)更好的與實(shí)際生活相聯(lián)系，懂得用化學(xué)知識(shí)去解釋生活中的各種現(xiàn)象，同時(shí)運(yùn)用化學(xué)技術(shù)去解決生活中的難題，達(dá)到學(xué)以致用。
1.1 有利于學(xué)生明辨真假
高中化學(xué)將教學(xué)充分生活化可以有效的將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，有效的利用專業(yè)設(shè)計(jì)后的化學(xué)試驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)生活現(xiàn)象場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)理論教學(xué)對(duì)生活現(xiàn)象有更多的認(rèn)識(shí)，甚至可以幫助人們解決疑惑，分辨現(xiàn)實(shí)生活中的真?zhèn)巍＠缟钪杏心g(shù)表演或者騙子會(huì)運(yùn)用一定化學(xué)現(xiàn)象來(lái)制造奇幻效果或者蒙騙民眾，而如果學(xué)生可以了解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，就可以有效的辨別真?zhèn)?。例如部分?hào)稱神藥的情況，通過(guò)維生素C、碘酒與方便面做實(shí)驗(yàn)，首先將方便面放入熱水中，而后添加碘酒，在內(nèi)容物變?yōu)樗{(lán)黑色后又添加其神奇藥物，然后通過(guò)搖晃就恢復(fù)方便面原有顏色。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只是維生素C促使碘發(fā)生還原反應(yīng)。
1.2 在生活日?，F(xiàn)象中運(yùn)用化學(xué)技巧
人們?nèi)粘Ｉ钪兴幬?、食物中許多現(xiàn)象都可以運(yùn)用化學(xué)知識(shí)做解釋，同時(shí)也可以通過(guò)化學(xué)技巧來(lái)幫助我們更好的提升生活品質(zhì)。例如生活中有多種食品安全問(wèn)題，對(duì)于有害物質(zhì)，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)一定化學(xué)品做反應(yīng)測(cè)試來(lái)檢測(cè)食品安全性，對(duì)于食物、化妝品、護(hù)膚品中的含有成分做有效測(cè)定，又例如蘋(píng)果經(jīng)過(guò)榨汁機(jī)處理后會(huì)先表現(xiàn)為淺綠色，而后在長(zhǎng)時(shí)間放置后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色，而如果再添加維生素C做溶解混勻后就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樵镜念伾?，這其中就是運(yùn)用了Fe2+與Fe3+產(chǎn)生轉(zhuǎn)化反應(yīng)所致。
2 高中化學(xué)生活化教學(xué)方法
2.1 建立生活化情境提升學(xué)習(xí)興趣
在高中化學(xué)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定生活化情境來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)性與趣味性?？梢赃m當(dāng)?shù)淖鱿嚓P(guān)理論內(nèi)容對(duì)應(yīng)的生活情境做一定描述或者舉例，讓學(xué)生能夠調(diào)取生活場(chǎng)景或者現(xiàn)象對(duì)理論知R做一定聯(lián)想，讓課堂整體的教學(xué)氛圍充滿了生活氣息，而不是枯燥乏味的理論公式，讓人們有效的通過(guò)生活化現(xiàn)象對(duì)化學(xué)理論更深刻的記憶，同時(shí)提升學(xué)生自身的聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力。其主要目的集中在提升理論趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)積極的讓學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注生活化學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)。
2.2 教學(xué)用具與案例的生活化
在日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以多采用生活中常見(jiàn)的藥品、食品或物品，讓學(xué)生了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)就是生活中各種常見(jiàn)食物的組合，不一定要拘泥在化學(xué)專業(yè)用具與儀器。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己家中可用材料做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生個(gè)人的可操作性。但操作中需要強(qiáng)調(diào)安全性，對(duì)于具有高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)要禁止學(xué)生操作，強(qiáng)調(diào)其帶來(lái)的傷害性。同時(shí)可以將生活中所能夠接觸到的化學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化到課堂實(shí)驗(yàn)操作中，讓學(xué)生明白生活現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。尤其是當(dāng)下教學(xué)逐步的轉(zhuǎn)向生活化，即便在應(yīng)試教育體制之下，各種考題也越來(lái)越多的重視生活場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)在相關(guān)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化上，積極的發(fā)揮學(xué)生的想象力與觀察能力，對(duì)相似性化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例，達(dá)到舉一反三的效果。在具體化學(xué)例子的選擇中，要多選取熱點(diǎn)話題，甚至可以將時(shí)下熱點(diǎn)話題引入到化學(xué)理論教學(xué)中。例如曾經(jīng)發(fā)生的三聚氰胺或者蘇丹紅等食品安全問(wèn)題，可以將其中所涉及的化學(xué)檢測(cè)問(wèn)題做說(shuō)明，或者說(shuō)明相關(guān)化學(xué)品自身的化學(xué)特性等。讓學(xué)生知道如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去鑒別化學(xué)物質(zhì)。也可以充分利用課本現(xiàn)有材料與案例，但是課本材料較為局限，也與實(shí)際各地生活情況有一定差異，因此教師可以選擇更多與本地學(xué)生生活相貼近的化學(xué)現(xiàn)象做教學(xué)材料的補(bǔ)充。尤其是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可以選擇網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)的視頻材料，有效的減少實(shí)際操作所帶來(lái)的繁瑣性與不安全性，有效的提升實(shí)際化學(xué)試驗(yàn)與案例教學(xué)的可執(zhí)行性。
2.3 考題與作業(yè)的生活化
在化學(xué)作業(yè)或者考題的設(shè)置上，盡可能加入一定生活化現(xiàn)象的比例?？梢詫㈩}目的背景設(shè)置為生活場(chǎng)景現(xiàn)象，而后從中抽取出對(duì)應(yīng)理論知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)也可以安排一定具有安全性操作的化學(xué)試驗(yàn)操作，讓學(xué)生在課下回家后自我操作，讓學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，積極的關(guān)注生活現(xiàn)象。例如在粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮能力找到相關(guān)實(shí)驗(yàn)工具，酒精燈、玻璃棒與濾紙等材料均容易獲取，但是對(duì)于小漏斗、鐵架臺(tái)與坩堝鉗等較難獲取，需要發(fā)動(dòng)學(xué)生自我能力與想象，去獲取到替代品。一方面訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力與化學(xué)知識(shí)了解性，另一方面也提升了學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)用品的轉(zhuǎn)化能力。無(wú)論化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何，都有效的讓學(xué)生嘗試了化學(xué)操作的趣味性與其中的難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更強(qiáng)的探索精神。
3 結(jié)束語(yǔ)
高中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式是受到普遍認(rèn)可的，一方面可以有效的讓化學(xué)教學(xué)充分趣味，另一方面也符合教學(xué)效果與教學(xué)原則的要求。在實(shí)際的操作中，更多的考驗(yàn)著教師的能力。教師一方面對(duì)于理論知識(shí)有更多的把控掌握，同時(shí)也需要具備理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力。同時(shí)教學(xué)的表現(xiàn)能力需要較強(qiáng)，有效的提升教學(xué)生活化內(nèi)容的感染力，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，最終達(dá)到理論知識(shí)有效吸收的效果。無(wú)論是采用趣味化的教學(xué)內(nèi)容，還是豐富多彩的教學(xué)形式，都應(yīng)該以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際需求與生活現(xiàn)狀。
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)、水平也在快速發(fā)展。同樣，隨著我國(guó)教學(xué)體系的不斷深化改革，學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的重視力度也在不斷提升。近年來(lái)，人們對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐受到了人們的廣泛關(guān)注。但是，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中仍然一些問(wèn)題。例如，化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容脫離了高中學(xué)生的生活實(shí)際；忽視了高中學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體地位；重視對(duì)高中學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了高中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力等。因此，本文通過(guò)對(duì)高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐的意義以及化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析探究，并且提出高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；教學(xué)實(shí)踐；探討研究
引言：高中化學(xué)課堂教學(xué)是高中教育的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義。隨著新課標(biāo)的改革，要求高中化學(xué)課堂教學(xué)要與學(xué)生生活、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系，活化高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。高中的化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含著很多現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，所以，老師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分了解化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并且與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)展開(kāi)教學(xué)，豐富化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和課堂氛圍，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與化學(xué)課堂實(shí)踐中去，進(jìn)而加深對(duì)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐意義
在我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，高中的化學(xué)課堂教學(xué)是高中教學(xué)發(fā)展中的重要組成部分，開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐，不僅可以提升高中學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效的提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率[1]。高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將高中化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活實(shí)際相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，活化高中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜難懂的化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直接化，讓高中學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐更好的理解化學(xué)理論知識(shí)，降低高中學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，化學(xué)老師要充分了解高中學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，深度挖掘高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含的生活現(xiàn)象，高效的開(kāi)展高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到化學(xué)實(shí)踐中去。引導(dǎo)高中學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，提高高中學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展。
二、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（一）高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式單一
當(dāng)前，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，以老師的課堂化學(xué)知識(shí)教授為主，高中學(xué)生在下面機(jī)械的聽(tīng)，缺少化學(xué)課堂上老師與高中學(xué)生的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)模式單一，化學(xué)課堂教學(xué)氣氛死氣沉沉，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幾乎占用了化學(xué)課堂教學(xué)的所有時(shí)間，高中學(xué)生在化學(xué)課堂上的實(shí)踐時(shí)間較少，使化學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，高中學(xué)生容易在課堂上走神睡覺(jué)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了高中化學(xué)課堂教學(xué)的氛圍。
（二）重視對(duì)化學(xué)知識(shí)的教授，忽視了化學(xué)實(shí)踐教學(xué)
高中教育階段是備戰(zhàn)高考的重要階段，對(duì)高中學(xué)生的未來(lái)生活發(fā)展中有著重要的影響。所以，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，將高中學(xué)生的考試成績(jī)和升W率作為高中課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。注重對(duì)高中學(xué)生化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸，來(lái)提高高中學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了化學(xué)的課堂實(shí)踐教學(xué)，降低了高中學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。同時(shí)，由于化學(xué)實(shí)踐課程較少，使高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解只是停留在死記硬背的層面上，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)、內(nèi)涵理解不透徹，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制了高中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
（三）化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離了高中生的生活實(shí)際
在化學(xué)課堂上，老師為了提升高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)于注重對(duì)化學(xué)考試重點(diǎn)的教授，而忽視了化學(xué)教材中的其他教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的偏離了高中生的生活實(shí)際，這樣不利于高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深化理解，影響了高中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，降低對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而影響高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。
三、高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
（一）將生活現(xiàn)象導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了許多新的要求，所以化學(xué)老師要更新化學(xué)教學(xué)觀念，豐富化學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷的適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。運(yùn)用導(dǎo)入式的教學(xué)方法，將現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入到高中化學(xué)的課堂教學(xué)中去，幫助高中學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，適應(yīng)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有效的提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。
（二）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富化學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上存在著許多的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，影響著我們的生活。所以，化學(xué)老師可以在課堂上增加與高中生們的互動(dòng)交流，讓高中生們對(duì)社會(huì)事物的觀察談?wù)勊麄兯l(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，鍛煉高中學(xué)生的思考能力，以及對(duì)化學(xué)的敏感度，培養(yǎng)高中生們善于思考的生活習(xí)慣，提高高中學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中學(xué)生的全面健康發(fā)展[3]。
（三）創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂教學(xué)的情境
化學(xué)在人們的生活中隨處可見(jiàn)，它與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，并且在人們的生產(chǎn)生活中起著重要的作用。所以，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，要充分了解化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，收集高中學(xué)生身邊的化學(xué)情境材料，設(shè)計(jì)生活化的化學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，讓高中學(xué)生在生活化的情境教學(xué)環(huán)境中，豐富高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)難點(diǎn)的理解。同時(shí)，合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的場(chǎng)景，可以通過(guò)豐富化學(xué)課堂的教學(xué)模式，渲染課堂教學(xué)氣氛，來(lái)提高高中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)論：總而言之，高中化學(xué)生活化的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)有著重要的意義。因此，老師要提高對(duì)化學(xué)生活化實(shí)踐的重視力度，將高中化學(xué)的課堂教學(xué)與高中學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合在一起，合理的創(chuàng)設(shè)化學(xué)課堂的教學(xué)場(chǎng)景，豐富化學(xué)課堂的教學(xué)模式，從而豐富高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，老師要鼓勵(lì)高中學(xué)生對(duì)身邊化學(xué)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)高中學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中學(xué)生全面健康發(fā)展。
