發(fā)布時間：2022-09-22 19:12:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的江南教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
可是現(xiàn)在什么都沒了，全被這場突如其來的災(zāi)難給毀滅了。可恨的災(zāi)難，帶走了他的家人；可恨的災(zāi)難，但走了這里的鳥語花香；可恨的災(zāi)難，竟帶走了這里的一切！
他是一名小孩子，名字叫葉可。幼時喪母，和父親相依為命。可父親是個名副其實的酒鬼，天天至少要喝4瓶酒。家里的經(jīng)濟開銷全靠他送信那薄弱的送信工資來承擔。
當當?shù)厝嗣裰浪那闆r后，捐給了這名葉可不少錢。從此，家庭情況漸漸好轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)眼間，十年過去了。此時的他已經(jīng)是一個英俊瀟灑的少年了。
可是，天有不測風云，就在他要報答當?shù)厝嗣駥λ哪欠荻髑橹H，發(fā)生了一場8.4級的大地震。
那是一個月黑風高的夜晚，正當他和家人熟睡之際。突然，他感覺到地震山搖，只聽“轟——”的一聲，一大塊水泥鋼筋以迅雷不及掩耳之勢倒在了他的身旁。這時他才意識到：地震了！
教學目標
一、知識與技能
1.描述珠江三角洲的地理位置；
2.說出珠江三角洲的地形類型及地形特征，并分析形成原因；歸納出珠江三角洲的氣候特征；
3.運用地圖和其他資料說出該區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；
4.運用地圖和其他資料歸納該區(qū)域人口、城市分布特點。
二、過程與方法
1.探究出珠江三角洲發(fā)展經(jīng)濟的有利條件；
2.運用有關(guān)資料分析說明外向型對珠江三角洲發(fā)展的影響。
三、情感態(tài)度和價值觀
1.通過這屆內(nèi)容的學習，了解我國珠江三角洲及其發(fā)展外向型經(jīng)濟；
2.認識到珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展如此之快，增強愛國情感。
教學重點
探究出珠江三角洲發(fā)展經(jīng)濟的有利條件。
教學難點
理解珠江三角洲發(fā)展外向型經(jīng)濟及其對當?shù)匕l(fā)展的影響。
教學方法
分析歸納法、討論探究法、模擬實驗法、生活感悟法。
課前準備
學生：搜集長江沿江地帶自然條件和農(nóng)業(yè)方面的有關(guān)資料。
教師：多媒體課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、導(dǎo)入新課
2025年1月30日環(huán)球網(wǎng)國際新聞有這樣一個新聞標題“外媒：中國珠三角地區(qū)取代日本東京成為最大的城市區(qū)”一起來看具體內(nèi)容。
外媒：中國珠三角地區(qū)取代日本東京成為最大的城市區(qū)。
中國網(wǎng)1月30日訊 據(jù)英國《衛(wèi)報》報道，根據(jù)世界銀行的一份報道，中國的珠三角地區(qū)已取代東京，成為了世界上最大的城市區(qū)。不論是從城市區(qū)的規(guī)模來看，還是從人口數(shù)量來看， 珠三角地區(qū)都已經(jīng)超過了東京。這個特大城市涵蓋了中國制造業(yè)中心地區(qū)的一個重要部分，包含了深圳、廣州、佛山和東莞這些城市。目前，它所擁有的人口數(shù)超過 了諸如加拿大、阿根廷以及澳大利亞這些國家的人口數(shù)。
歐洲和北美以前的城市化進程長達幾十年，而東亞地區(qū)城市化才進行了幾年。目前，東亞地區(qū)已有八個特大城市（人口數(shù)超過1000萬）和123個城市（人口數(shù)在100萬到1000萬之間）。
目前，這個地區(qū)大約有三分之二的人（64%）仍舊是非城市居民。不過，根據(jù)“東亞改變中的城市地貌：對十年內(nèi)空間增長的測量”這一報道，由于經(jīng)濟重心由原來的農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)為制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，在接下來的20年中，數(shù)億人將遷徙到東亞地區(qū)的城市中去。
研究人員利用了衛(wèi)星圖像和地理空間映射，對2000年和2010年該區(qū)域的樓宇密集地區(qū)進行了分析,試圖解決缺乏國際對比數(shù)據(jù)這一問題——因為每個國家對城 市和人口的定義有所不同。分析發(fā)現(xiàn)：珠江三角洲2000年為4500平方公里，到2010年增長為近7000平方公里。如果把珠江三角洲作為一個市區(qū),現(xiàn) 在它比東京的地理面積更大、人口也更多。
報告指出，東亞地區(qū)有50個城市在20年內(nèi)（也就是到2020）人口將加倍；相較于特大城市，中小城市占有的地理面積更大、容納的人口數(shù)量更多、產(chǎn)生的經(jīng)濟增長更大。（實習編譯：劉明）
學生看環(huán)球網(wǎng)國際新聞。
看完材料我們不禁就想，珠三角地區(qū)為什么會成為取代日本東京的最大城市呢？要進行科學的解密我們就一起來學習“珠江三角洲”。
設(shè)計意圖：國際新聞導(dǎo)入，引發(fā)思考激起學生的探究欲望。（使用“學樂師生”APP拍照\錄像\錄音，收集學生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。）
二、新課學習
（一）祖國的“南大門”
師：本節(jié)課我們將從珠江三角洲的基本情況；經(jīng)濟發(fā)展條件；外向型經(jīng)濟；發(fā)展中遇到的問題及解決措施幾個方面來看。
1、“地理位置”
一起走進珠三角-----借助谷歌地球來看珠三角。
谷歌地球來看珠三角
仔細看圖，并回答問題。
師：珠江三角洲我們并不陌生，它的地理位置如何描述呢？
生：位于我國的廣東省的中南部。
師：對很好，可以說是我國的“南大門”；描述一個地區(qū)的地理位置我們用“絕對位置、相對位置”；仔細看圖試回答“絕對位置”如何描述；“相對位置”如何描述？
生：相對位置------毗鄰港澳，與東南亞地區(qū)隔海相望
絕對位置-------經(jīng)緯度范圍
2、形成原因及其地勢特點
仔細觀察圖片，找出答案。明確老師的要求，積極認真的回答老師的問題。
師：多媒體放映，請同學們仔細觀察圖片，找出南方日報里面珠江三角洲地區(qū)涉及到幾條河流分別是哪幾條，流向、匯入哪？
生：東江、北江、西江，東江自東北匯入珠江，北江自北匯入珠江、西江自北匯入珠江 師：很好同學們很聰明都回答對，我們都知道河流的入?？谔幰话愣夹纬墒裁矗?/p>
生：三角洲。
師：對，珠江三角洲就是東江、北江、西江的泥沙在灣內(nèi)堆積復(fù)合，構(gòu)成的馬蹄形港灣 師：地形地勢呢？
生：東、西、北三面都有山地、丘陵圍繞、南面向海，中間低四周高
3、珠江三角洲的范圍
分清自然地理范圍、經(jīng)濟地理范圍
師：我們一起來看珠江三角洲的范圍，分為自認地理范圍；經(jīng)濟地理范圍；
放映多媒體。
生：紅色輪廓部分自然地理范圍
師：對，最近比較熱門的經(jīng)濟范圍內(nèi)的珠江三角洲的詞語有哪些呢？接著放映出小珠江三角洲、大珠江三角洲、泛珠江三角洲，他們的范圍是一樣的嗎？不一樣又分別包括哪些呢？
生：不一樣
思考哪9個城市。
師：對，不一樣，我們一起來看圖泛珠江三角洲經(jīng)濟圈“9+2”包括珠江流域相鄰、經(jīng)濟貿(mào)易地區(qū)的云貴川、湖南、江西、福建、廣西、廣東、海南9省，外加港澳兩個特別行政區(qū)；小珠江三角洲包括9個城市，看圖；大珠江三角洲包括：廣東、香港、澳門，以上所屬經(jīng)濟范圍的珠江三角洲，同學們作為了解。
本節(jié)課我們所講的只講珠江三角洲自然地理范圍
4、氣候
師：看圖分析出氣候類型，及其特征。
仔細看圖片，判斷氣候類型，說出氣候特征。
生：亞熱帶季風氣候
夏季高溫多雨；冬季溫暖少雨
（二）多層次的對外開放
師：看珠江三角洲交通圖，可以得出珠江三角洲海陸，陸陸，航空交通是否便利？ 生：陸陸、海陸、航空交通便利
城鎮(zhèn)分布及其城市化水平
師：這是一幅夜晚燈光圖，可以歸納出珠江三角洲城市分布狀況是什么？
生：形成分布于珠江口處“n”形高密集的城市群
1、珠江三角洲發(fā)展經(jīng)濟的有利條件
師：為什么會在珠江口處如此密集呢？與廣東省相比哪個城市化水平比較高呢？我查到了這樣一組數(shù)據(jù)，大家一起來看。
對比分析數(shù)據(jù)。
生：城市化發(fā)展水平高
師：城鎮(zhèn)高度密集、城市化水平比較高-------推導(dǎo)出該區(qū)將經(jīng)濟發(fā)展比較好，珠江三角洲發(fā)展經(jīng)濟擁有哪些條件呢？回顧之前說到的自身條件（位置、形成原因、地形地勢、范圍、氣候、交通、城市分布及其城市化水平）哪位同學起來說說看你的觀點?
生：毗鄰港澳與東南亞相望、三角洲堆積平原、地勢平坦、土壤肥沃、水源充足、氣候溫暖濕潤、海陸、陸陸航空交通便利、人口稠密、勞動力資源豐富
師：分析材料看看還有沒有其他因素。
材料一：1980年，我國建立了4個經(jīng)濟特區(qū)，其中深圳、珠海均位于珠江三角洲。1985年整個珠江三角洲被辟為沿海經(jīng)濟開放區(qū)；
材料三：廣州就是我國南方歷史悠久的對外通商口岸之一。歷史上該地區(qū)還有一部分人外出尋求發(fā)展，足跡遍及港澳、東南亞甚至太平洋彼岸。
生：國家政策扶持
生：華人華僑眾多
師：珠江三角洲發(fā)展經(jīng)濟有哪些優(yōu)越條件
自身條件（區(qū)位）------地利
政策扶持-------天時
著名的僑鄉(xiāng)-------人和
（三）迅速發(fā)展的外向型經(jīng)濟
師：珠江三角洲擁有如此優(yōu)越條件適合發(fā)展什么樣的經(jīng)濟或什么經(jīng)濟模式呢？我們一起來看一段小視屏，哪位同學給我們解說一下？
看視頻并思考。
生：（解說珠江三角洲與港澳地區(qū)的經(jīng)濟合作關(guān)系或模式）
師：陳述并補充、我們一起來看這樣一幅圖，誰來給我們解讀這兩張圖片的含義。
解讀信息，大膽表達。
生：珠三角外資主要來源與港澳、珠三角地區(qū)吸引外資占全國比例比較大。
師：珠三角接受資金技術(shù)管理并且擁有充足的勞動力、產(chǎn)房設(shè)備--------加工制作工業(yè)制成品，港澳地區(qū)接受三角洲地區(qū)提供的蔬菜水果并銷售產(chǎn)品————————————“產(chǎn)銷”。
知識點四：運用有關(guān)資料分析說明外向型對珠江三角洲發(fā)展的影響
師：一來看四張圖，哪位四位同學為我們做解說。
讀圖解讀信息，大膽舉手發(fā)言。
生：
二三產(chǎn)業(yè)比重比較大、一產(chǎn)所占比重呈下降的趨勢；二產(chǎn)中主要發(fā)展輕工業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重不斷上升；
GDP增長速度遠遠高于全國水平。
師：小結(jié)
外向型經(jīng)濟對當?shù)貐^(qū)域發(fā)展有哪些促進作用
產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：二三產(chǎn)業(yè)比重比較大、一產(chǎn)所占比重呈下降的趨勢；二產(chǎn)中主要發(fā)展輕工業(yè)，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的比重不斷上升；
GDP增長速度遠遠高于全國水平
形成分布于珠江口處“n”形高密集的城市群
城市化水平高
知識點五：珠江三角洲發(fā)展中的問題與對策
師：
思考為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？
生：結(jié)構(gòu)性失業(yè)、求職能力、經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級創(chuàng)造出來的崗位不相匹。
師:讀材料找出路
材料六：2008年12月，國家出臺了《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》，制定了構(gòu)
建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，提高自主創(chuàng)新能力，推進基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)代化，節(jié)約資源和保護環(huán)境等戰(zhàn)略措施，為珠江三角洲的發(fā)展明確了方向，注入了動力。
應(yīng)用
試分析昆明發(fā)展經(jīng)濟的有利條件及其適合發(fā)展什么經(jīng)濟（說出你解決問題的思路）
三、結(jié)論總結(jié)
總結(jié)珠江三角洲發(fā)展經(jīng)濟的有利條件。
自然因素：氣候適宜，地形較平坦
社會經(jīng)濟條件：
①政策：經(jīng)濟特區(qū)改革開放
②交通便利，毗鄰港澳，便于吸收外資
③市場廣闊
④資金、科技力量雄厚
⑤勞動力資源豐富
⑥基礎(chǔ)設(shè)施完善
⑦大城市依托作用強
⑧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較合理
學生回答（合理即可）。最后老師再作補充。
四、課堂練習
讀“長江沿江地帶”示意圖，回答1～3題。
1．請寫出圖中數(shù)字代表的地理事物并說明問題：
①____________（行政中心），③______________特別行政區(qū) ，④__________鐵路線。 ⑤所代表的河流水量僅次于長江，居全國第二位，它是__________。從該地降水特點分析該河流水量豐富的原因___________________________________。
2．2003年11月25日，全國經(jīng)濟特區(qū)授權(quán)立法聯(lián)席會議在海口舉行，海南、深圳、珠海、廈門、汕頭五大經(jīng)濟特區(qū)首次聚集，探討如何用好經(jīng)濟特區(qū)授權(quán)立法機制，加快特區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展。5個特區(qū)中位于本區(qū)的有（__________、__________） 。 請在括號內(nèi)填寫這兩個經(jīng)濟特區(qū)名稱。
3．根據(jù)圖中提供的信息，可以判斷該點屬于的__________帶（五帶）、__________（東、西）半球、__________（南、北）半球。
參考答案：
1．根據(jù)圖示：①為廣東省的行政中心廣州，③為香港特別行政區(qū) ，④為北京至九龍的京九鐵路線。本區(qū)處于濕潤地區(qū)，降水充沛，河流水量大。所以珠江流量居中國第二位。
2．珠江三角洲地區(qū)擁有的經(jīng)濟特區(qū)為深圳和珠海。深圳毗鄰香港，珠海毗鄰澳門。
3．根據(jù)該地的經(jīng)緯度判斷，該地位于北回歸線與赤道之間，所以位于北半球熱帶；該地經(jīng)度為114°E附近，為東半球。
考點：本題考查珠江三角洲等沿海開放地區(qū)外向型經(jīng)濟發(fā)展的條件；五大經(jīng)濟特區(qū)的建設(shè)。點評：珠江三角洲位于廣東省的東南部，毗鄰港澳，與東南亞地區(qū)隔海相望，被稱為我國的“南大門”，與長三角洲相比，珠江三角洲經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢條件是緊鄰港澳，這樣可以便于引用外資、先進的技術(shù)和管理經(jīng)驗來發(fā)展工業(yè)。
五、作業(yè)布置
完成學習探究的基礎(chǔ)梳理和綜合測評。
六、板書設(shè)計
對外開放的南大門——珠江三角洲地區(qū)
1、祖國的“南大門”
（1）位置、范圍
（2）自然條件
2、多層次的對外開放
（1）經(jīng)濟特區(qū)
（2）發(fā)展經(jīng)濟的有利因素：自然因素、人文因素 （3）發(fā)展過程
如今的語文教案，可謂百家爭鳴，各種觀點和教法向我們撲面而來，讓人眼花繚亂。但撥開云霧，我們要針對具體學情確定教學目標、思路和方法，保留達成共識的內(nèi)容，然后形成個性教案，這也就是二次備課。
教學目標的確定，既要考慮教材，也要揣摩學情。同是教學《香菱學詩》，參閱教案中沒有把“了解《紅樓夢》及其作者”當做教學重點，可能是因為這位老師的學生已經(jīng)有了了解，但是我的學生沒有系統(tǒng)地了解過這些知識，我就應(yīng)把這一點當做教學重點，才能為講授正課奠定良好的基礎(chǔ)，引起學生閱讀的興趣。利用參閱教案首先要根據(jù)學情對教學目標有自己的認識，以“有效教學”為前提，把握住自己的原則。具體做法，我認為可以在參閱教案上直接用筆增刪，一切以實用為主。
我們常說：“文如其人”，其實，講課也如此。每個教師的個性、氣質(zhì)不同，因此教學風格也各有風采。知識是共通的，但是教學方法未必相同。
如，《致女兒的信》，難點是理解愛情真諦。參閱教案用了三個現(xiàn)代故事解決這一難點。這種方法很好，現(xiàn)代故事和學生生活貼近，讓學生容易接受，在感動中體會到愛情真諦。但我特別喜歡古詩詞，而且我的學生有古詩詞積累。因此，在解決這一難點時，我讓學生用古詩詞名句來詮釋愛情。學生因為有知識儲備，所以積極性很高。從《關(guān)雎》中體會到愛的坦誠真摯；從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中認識愛的深沉執(zhí)著；從“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”中明白愛是心靈相通。溫庭筠的《夢江南》學生也聯(lián)想到了，從中品味到愛有時是一種苦澀而甜蜜的思念。一時間，課堂上充滿了詩情畫意，在詩歌獨特魅力的感召下，解決了愛情真諦這一難點?；叵脒@節(jié)課，我采用的教法不但很好地解決了教學難點，而且激發(fā)了學生閱讀背誦詩歌的興趣，甚至讓學生認識到語文學習中閱讀積累的重要性，這節(jié)課學生受益良多。
由此可見，我們在用參閱教案時，在教法上不能盲從，不要相信哪個名師的教法能放之四海而皆準。真正有效的教學方法一定是教師自己認真研讀教材，針對學生實際設(shè)計出來的。在具體做法上，我采用在個性教案上寫出自己的教學步驟，重點、難點問題的具體解答則完全可以用參閱教案，教師不必再浪費精力。
二次備課時還可以增加參閱教案上沒有的資料。主備人把自己整理的資料給每個老師發(fā)一份，用來拓展和加深備課內(nèi)容。如，《香菱學詩》一課，我們增加了“金陵十二釵”判詞，講授現(xiàn)代詩歌單元時，增加了舒婷、海子等人的詩歌。錢理群說：“閱讀就是一種文化的傳遞，通過廣泛地閱讀古今中外的各種作品，民族傳統(tǒng)文明、人類文明的成果滲透到孩子的精神之中，他就成為一個有文化的人。”我們正是秉持這樣的原則對參閱教案進行補充，這對學生提高閱讀能力很有好處。
在新課程進行的三年中，老師們看到了新課程給我們的課堂注入了新的活力，讓我們的課堂變得有了許多精彩，我認為，這些精彩有意料之中的，也有意料之外的……
那天，我要上王安石的《泊船瓜洲》，我知道其中的名句“春風又綠江南岸”中的“綠”字頗有一番來歷，于是我在設(shè)計教案時這樣預(yù)設(shè)：由我們學過的詩人賈島的“推敲”引入，王安石在寫“綠”時，曾想過用“來”、“到”等字，后來經(jīng)過推敲采用了“綠”。這一環(huán)節(jié)著重讓學生體會古人在用字酌句上的巧妙，，感受中華文字的優(yōu)美。
第二步預(yù)設(shè)是給了學生一個開放的問題：“你認為綠字還可以怎樣改？”果然，課堂上同學們?nèi)绨V如醉地欣賞大詩人的才華，對這個開放的問題展開了激烈的討論：
“我覺得應(yīng)該用‘進’，表示春天真的來到了江南，大地肯定會變綠，甚至變紅，變得五顏六色。”
“用‘滿’比較好！能突出江南的每個地方都變美麗了。”
“我認為用‘近’最合適！比“進”合適。”
“不！用‘浸’才好呢！也像綠一樣，能讓我們感到春天來到江南的每個地方，每一種景物都有了春天的變化”
……
每個同學的說法都有道理啊！怎么往下進行呢？我心里琢磨著。對了，何不放手讓同學們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個究竟呢？于是，同學們開展了討論。事后同學們的發(fā)言令我十分欣慰。
“我們認為想出三個jin（進、近、浸）是很會動腦筋的。因為三個同音字分別表達了春天到江南的不同層次的風景。”
“還是詩人的“綠”更好，因為春天到來給人的最大印象就是綠。”
課后，我默默思索著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學們可能最終也找不到一個非常合適的詞語來替換它，但他們在尋找、思考、討論的過程中，所感悟到的對“三個jin”、“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標所要求的嗎？我不禁為自己的精心預(yù)設(shè)導(dǎo)致的精彩生成而滿意。我也以為故事到這兒應(yīng)該精彩地結(jié)束了，可是一個意外更讓我驚喜。
一、重視課前教學設(shè)計
教師要在充分了解學情的基礎(chǔ)上建立合理的設(shè)計結(jié)構(gòu)和彈性化的方案，思考師生活動的合理配置與目標，并對自己設(shè)計的方案、思路、目標、過程在課前就嫻熟于心，不能簡單地指望在課堂上靠自己的經(jīng)驗隨機應(yīng)變。教學設(shè)計既是一份教案更是一份學案，教案的設(shè)計要注意以下問題：1.課堂時間的分配上，教師占有的時間要限制；2.課堂空間分配上，教師不能只設(shè)計自我表演，要設(shè)計與學生融合到一起的活動；3.不要抹煞學生的個性，剝奪學生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達的機會；4.教案設(shè)計要尊重學生在課堂上的尊嚴，特別是人格尊嚴和思想尊嚴。
二、設(shè)置情境導(dǎo)入，讓學生有效參與
1.熱點導(dǎo)入法。所謂熱點，指的是與社會生活、醫(yī)療、環(huán)保等各方面的問題。用熱點引發(fā)學生的感興趣，而感興趣就有了學習的動力。如用搜救迷途登山者的時事問題，導(dǎo)入《在沙漠中心》一課的學習，引導(dǎo)學生深入理解人類探險面臨的困難和挑戰(zhàn)。
2.故事導(dǎo)入法。筆者在講授《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸》這一課時，就是由講與課文內(nèi)容有著密切聯(lián)系的小故事——我國神九將宇航員送入太空后，兩名宇航員在失重的情況下實現(xiàn)了我國宇航員的第一次太空行走而導(dǎo)入新課的。
3.詩詞導(dǎo)入法。如白居易的《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？”賀知章《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！表槃菥鸵氪笞匀坏恼Z言。有趣的導(dǎo)入新課，一開始就讓學生積極、主動地參與到教學活動中來，是教學取得成功的關(guān)鍵。
三、把課堂學習主動權(quán)還給學生
1.精心設(shè)計學生學習的活動。課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、實踐、思考，等等。教師要在教學中精心設(shè)計各種活動，特別是以師生、生生間的活動為主要形式。讓學生動起來，以活動促學習、促發(fā)展，讓所有的課例都充分體現(xiàn)了這一點。
從活動的組織形式上看，有兩種：一種是個體活動，一種是群體活動。從個體活動上看，要將學生的思維調(diào)動起來。讓學生找到方法，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，特別是有創(chuàng)意地解決問題。群體活動主要是小組合作學習、同桌交流、師生交流、全班交流，等等。使每個課例中，都為學生創(chuàng)設(shè)活動空間，注重個體活動和群體活動相結(jié)合的教學方式。
2.把課堂時間和空間還給學生。還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論、提出解決方案并進行評價。教師同時也要參與進去，適時調(diào)控討論的方向和重點，但是要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。無論是字詞的學習還是最后的總結(jié)概括，都要放手讓學生在具體的活動中進行學習。
3.課堂上教師要注意傾聽。不論學生回答得對與錯，都不要輕易地打斷學生。在教學實踐中，通過聽，發(fā)現(xiàn)學生的想法和理解角度；通過聽，在學生進步提高的同時，教師也在進步。
4.課堂上要多鼓勵學生，不要吝嗇對學生的表揚。試著在課堂上變批評為多表揚，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，真誠地表揚他們。課堂上對學生及時、正面的評價，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，會對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起到明顯的促進作用。
5.課堂上要培養(yǎng)學生的個性，尊重學生的人格，給學生質(zhì)疑的權(quán)利。鼓勵學生各抒己見來闡明自己的觀點，提出異議，能使學生的思維變得開闊、多元、敏捷。教師和學生是有機的整體，教師的“教”與學生的“學”也是有機的整體，二者始終是統(tǒng)一、平等的。只有師生之間互相充分地尊重，才能使學生在親情般和朋友般的氣氛中，人格得以健全地發(fā)展，思想變得大氣成熟。
四、課堂小結(jié)，也要讓學生有效參與
結(jié)課也是一堂課的重要組成部分，我們注重備課設(shè)計、情境導(dǎo)入、教學過程，也應(yīng)注重結(jié)課的藝術(shù)性。好的結(jié)課往往會對一堂課起到畫龍點睛的作用，同樣要學生參與其中。教師在講授和課堂練習之后，先提出幾個問題讓學生思考。思考時允許學生翻閱教材及其它資料，與同學相互討論、交流，按照思考題的思路進行小結(jié)。學生見仁見智，各抒己見，活躍課堂氣氛的同時，接納本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點，而且通過相互交流、啟發(fā)，達到共同收獲的目的，取得最佳的教學效果。
關(guān)鍵詞：旅游資源文化屬性旅游業(yè)
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，作為“陽光產(chǎn)業(yè)”的旅游業(yè)，越來越受到人們的重視，并成為不少城市或地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。在豐富多彩的旅游資源中，把握其文化屬性，弘揚民族文化精神，是旅游事業(yè)振興的重要因素。
要理解旅游資源的文化屬性，首先必須明確文化的涵義?！拔幕币辉~在我國出現(xiàn)較早，《易經(jīng)》中說：“觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下”。這里，強調(diào)了文化對人的塑造作用。迄今為止，國內(nèi)外學者對“文化”仍然見仁見智，但有三點應(yīng)當是共有的：其一，文化是人創(chuàng)造的，包括人創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品、精神產(chǎn)品，沒有人的行為，就無所謂文化;其二，文化能影響人，人都是一定文化的產(chǎn)物，所謂“一方水土養(yǎng)一方人”、“十里不同風，百里不同俗”;其三，文化具有民族性、時代性、開放性，任何文化都是民族的文化，一個民族與其他民族的區(qū)別，就在于它獨特的文化。任何文化要想發(fā)展，都要與時俱進，否則就沒有生命力。文化的開放性，即指文化可以相互借鑒、相互融合。
旅游，顧名思義，包括旅行與游覽兩種行為。通常認為，旅游是個人或團體離開自己的居住地到他鄉(xiāng)異國去從事觀光的活動，以此為獲得物質(zhì)上的滿足或精神上的放松?？梢?，旅游是人們有目的、有價值的活動。在現(xiàn)代社會中，從旅游者的角度來說，有觀光型旅游、度假型旅游、生態(tài)旅游、特種旅游(包括滑雪、登山、探險、狩獵等)、專項旅游(美食、修學、醫(yī)療保健等)。
自旅游活動產(chǎn)生以來，它就與文化就結(jié)下了不解之緣。歷史(教學案例，試卷，課件，教案)上許多有名的人物，其文化上的巨大成就，或多或少與旅游活動有關(guān)系?？鬃又苡瘟袊瑐鞑ト寮宜枷?、治國理念，成為萬世師表;司馬遷走遍大江南北，逢人便問，寫成《史記》名著;詩人李白寫出“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”、“蜀道難，難于上青天”等千古名句，沒有親身的體驗，怎會有如此優(yōu)美的詩句。地理(教學案例，試卷，課件，教案)學家徐霞客，到處出游，細心觀察，撰成《水經(jīng)注》一書。近代的康有為、譚嗣同，本來熟讀經(jīng)書，茫然于外部世界。但當康有為從廣東到北京、從北京到上海，又到香港游歷，看到西人治國有術(shù)，則激起變法之決心;譚嗣同游覽各地，體察民情苦難。在上海，他看到化石標本，認為天地都在變，社會也應(yīng)當隨時而變。古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。說明旅游在開闊視野、增長見聞的作用。固然，今天的我們，有電腦、互聯(lián)網(wǎng)，信息來源與古人相比，其條件不可同日而語，但代替不了人們自身的體驗和感悟。在旅游過程中，旅游者涉足于自身文化相同或不同的文化環(huán)境中，受到有形或無形的文化熏陶，并在這些活動中得到身心的享受。人們看山，山各有不同;人們看水，水各有其狀;帶給不同的人不同的感受、體驗，賦予了文化內(nèi)涵。隨著時代的發(fā)展，文化旅游是滿足旅游者的需求、提高其生活質(zhì)量的必然選擇，也是旅游向深層次發(fā)展的必然。據(jù)專家調(diào)查，英、美、日、德、法、澳等國的旅游者，無一例外地把“與外地人交往，了解當?shù)氐奈幕蜕罘绞健?，當作出境旅游的重要動力之一。在各國去歐洲的旅游者中，有65%的人是進行文化旅游。可以斷言，旅游是是一種文化行為，文化是旅游的靈魂，21世紀將是一個文化旅游的世紀。
既然，文化旅游是現(xiàn)代社會旅游主體，或者說旅游就是一種文化旅游，那么，形成文化旅游的物質(zhì)條件，即旅游資源的文化屬性，應(yīng)當成為我們深入了解和研究的重要問題。對某個城市或地區(qū)的旅游業(yè)來說，能否快速發(fā)展、繁榮興旺，主要取決于其旅游資源是否豐富，是否具有價值?？偟膩碚f，凡是能吸引旅游者的以山水名勝、自然風光為主的自然資源和以歷史(教學案例，試卷，課件，教案)古跡、文化遺址、革命紀念地、名人遺跡為主的人文資源，均是旅游資源。除了自然風光外，人文景觀、民俗風情資源、傳統(tǒng)飲食資源，以及都市和田園風光資源，都以文化為主體。也就是說，都以一定的文化形式表現(xiàn)出來，如古戰(zhàn)場遺址、古城墻、古廟寺塔等。以山西平遙為例，雖然只是一個4.2萬人口的、名不見經(jīng)傳的小城，但卻是全國保護最完整的古縣城。1997年底被聯(lián)合國認定為“世界文化遺產(chǎn)”后，致力于文化遺產(chǎn)的保護與合理開發(fā)，大力發(fā)展旅游業(yè)，“黃金周”期間，曾有每日游客突破五萬人次的記錄。
旅游資源所具有的文化屬性，能給人以美的享受，使人產(chǎn)生美感、和愉悅感。人們把自己作為旅游資源的一部分融入其中，把人的軀體和意念融入自然之中，使人也具有自然本性。許多人文資源本身就是一種精神寄托與意念的產(chǎn)物。如蘇軾寫的《赤壁懷古》，所稱“三國周郎赤壁”。他當然沒有見到“周郎”，但想象到周瑜當年的英姿，感嘆自己的命運。這就是旅游的文化，它使人受益匪淺。人們通過觀光活動，可以得到新的知識，許多書本上不曾記載的知識，烙在游人的腦海里。
由于地域文化的差異性，旅游資源的文化屬性不同。人文景觀千差萬別、各具形態(tài)，對游客產(chǎn)生了巨大的吸引力。人們離開居住地，前來感受不同的文化特征。這種旅游資源的文化屬性，同其他物質(zhì)資源相比，最主要的區(qū)別是它的觀賞性。眾所周知，不論旅游者的動機如何，也不論旅游地在何處，觀賞都是不可缺少的內(nèi)容。旅游資源只有具備觀賞性才能吸引游客，觀賞性越強，對旅游者吸引力越大。如萬里長城、桂林山水，古樸典雅的文物古跡，別具一格的民族風情，甚至土特產(chǎn)、旅游商品，也無不具有觀賞價值。觀賞性是一種文化特征，也顯示經(jīng)濟效益。旅游資源必須具有吸引旅游者的功能，才具備社會意義和經(jīng)濟價值。從一定意義上來說，旅游資源的價值是通過觀賞來實現(xiàn)的。觀賞性越強，所取得的經(jīng)濟效益越大。同時，旅游資源具有地域的差異，主要表現(xiàn)在民族特色和地方特色上。所謂地方特色，指不同地域有不同的景觀。不同的政治(教學案例，試卷，課件，教案)、經(jīng)濟、宗教和文化，也都能顯示出旅游資源的地域性。由于旅游資源是在一定地理(教學案例，試卷，課件，教案)環(huán)境和社會環(huán)境下發(fā)生、發(fā)展的，其空間分布必然受到環(huán)境的制約。由此可見，地域性旅游資源劃分的標準，其中的文化屬性為主要因素。
旅游資源的文化屬性，構(gòu)成了城市旅游的主體。我國有許多優(yōu)秀旅游城市，基本上以歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化名城著稱，歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化內(nèi)涵豐富。在這些城市的資源中，地面和地下保存有重要歷史(教學案例，試卷，課件，教案)價值、藝術(shù)價值和科研價值的文物、建筑、遺址，再加之優(yōu)美的環(huán)境。我國的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化名城分為六類，即古都、紀念名人名城、園林、文化城市，少數(shù)民族歷史(教學案例，試卷，課件，教案)文化名城，歷史(教學案例，試卷，課件，教案)重要港口和手工藝中心城市。不言而喻，對一座旅游城市而言，注重旅游資源的自然風光非常重要，但同時要大力挖掘其中的文化載體。比如桂林，一句“桂林山水甲天下”，如果到了這里不去看山中的水，水中的山，那就不算到了桂林。但桂林既然這么好的山水，一定會吸引大量的名人、詩人、政治(教學案例，試卷，課件，教案)家、文學家等前來，他們的足跡，他們的詩詞賦畫，桂林的民族風情。游人至此，親身體味前人描述，“愿做桂林人，不愿做神仙”，心中頓生無限的愜意。還有，靖江王陵、陽朔古街、恭城孔廟，這些都是桂林的文化。值得一提的是，著名導(dǎo)演張藝謀等人編導(dǎo)的《印象：劉三姐》，將桂林的山、水、人、景、情融為一體，不禁讓人想起“山川人物熔在一爐內(nèi)，精靈騰踔有萬千，彼此游戲相愛憐”。這種宏偉、壯觀、幾近完美的文化場景，讓人浮想聯(lián)翩，嘆為觀止，為桂林旅游增添更加迷人的魅力。
中華民族悠久的歷史(教學案例，試卷，課件，教案)，燦爛的文化，融入山水之間，構(gòu)成天人和諧。當我們登山涉水，旅游其間時，會處處感受到濃厚的文化氛圍。我們有京派文化、海派文化、湖湘文化、齊魯文化、嶺南文化等，而這一切恰恰是突出旅游重點，形成旅游特色的必要條件。實踐證明，文化屬性是旅游資源的實質(zhì)，大力挖掘民族文化資源，無疑是推動旅游業(yè)走向興旺的關(guān)鍵。
【參考文獻】
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1999年12月20日零時，中國和葡萄牙政府在澳門文化中心舉行了政權(quán)交接儀式，中國政府正式對澳門恢復(fù)行使，澳門從此回歸祖國。這是繼1997年7月小學生作文素材1日祖國之后，中華民族在實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)中的又一盛事。
長久的期待，已經(jīng)變成了現(xiàn)實；漂泊多年的澳門，終于回到祖國的懷抱，又一個新的特別行政區(qū)踏上了征程。歡慶的鑼鼓聲漸漸遠去，然而，在不平凡的1999年里，舉國上下為迎接迸發(fā)出來的火熱情感以及無數(shù)個動人故事，就像那絢爛的禮花，永遠地定格在人們的記憶中。
七彩裙裾上開滿了圣潔的荷花，縷縷青根深植于廣袤肥沃的土地，向著東方第一縷奪目的陽光燦然微笑。意象中，祖國倒計時鐘跳動的美妙的音響，如同聞一多先生《七子之歌》吟誦的中學生作文網(wǎng)巨大聲濤，回響在長城內(nèi)外、大江南北，震蕩于地球之巔，這是遠離的游子深情呼喚母親。如今，游子早已歸家，她正安祥地躺在祖國母親的懷抱中，更加神采奕奕。
矗立在晨曦中，立于操場上，向著徐徐上升的國旗，唱起激昂的國歌。教案大全網(wǎng)這是中華民族共同托起的黎明，而的鐘聲，將永遠回蕩在每個人的心頭，激勵我們前進。
同學們，在即將到來的9周年的日子里，讓我們共同祝福澳門這朵美麗的蓮花開放的更加絢麗多彩，愿中華兒女在祖國溫暖的大家庭中和諧相處！祝福澳門！祝福祖國！
其實我們都知道，古詩教學有著鮮明的個性，忽視了古詩教學的特點，就沒有了古詩的味道。再者忽視了審美教育和情感教育學生的興趣也無從激起。針對這些，筆者不斷探索，終于探出如何使小學古詩教學活起來的淺微方法，效果較好。
一、以猜謎作畫導(dǎo)詩，以便激發(fā)學生的興趣
小學生對于直觀抽象的事物比較感興趣。因而我抓住小學生這一心理特點，有時在教學古詩導(dǎo)入新課時邊猜謎邊用簡單的、直觀形象的簡筆畫，以調(diào)動學生的情感，激發(fā)他們的興趣。如：在教學《詠鵝》一詩時，我一邊用謎語講述，一邊畫出一只鵝的輪廓。再用白色粉筆淡淡地點出雪白的鵝毛，紅色粉筆勾出濃濃的冠子、紅掌，綠色的粉筆點染一池清水。從而使得畫生動逼真。最后我在畫旁提上詩句――“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清撥?！边@樣的詩畫相配，激起了學生的閱讀興趣，也一下子將學生投入詩境之中，更是一下子對整首詩有了大概的了解。
二、兩詩比較學，以便提高教學效率
小學生對世間萬物都充滿了好奇心，任何事都想極力嘗試。我抓住這一特點，并結(jié)合其他老師留下的經(jīng)驗，在傳統(tǒng)的古詩教學模式中大膽整合，創(chuàng)造出兩詩比較學的方法，設(shè)想到效果頗佳。記得教學《憶江南》和《江南春》這兩首古詩時，我無意發(fā)現(xiàn)這兩首古詩既有相似之處，又有不同之處。相同點是：它們都是以寫景為主，寫的季節(jié)都是春季，又都是唐朝詩人所作，而且都是圍繞“江南”一帶來抒發(fā)對祖國大好河山的無限熱愛之情。不同點是：作者不同，所取景點也不同。因而我隨即改變了原有的教案，同時出示了這兩首古詩，讓學生注意結(jié)合注釋反復(fù)讀，然后再以四人一組為單位，共同討論將相似點找出來，并說理由。學生在我的指導(dǎo)下，相互合作，自主探究找出了兩首古詩的相似點。即：這兩首詩都是寫春景的，寫的都是江南一帶，都寫到了江花，如“日出江花紅勝火”“千里鶯啼綠映江”。之后，我又引導(dǎo)學生再讀這兩首古詩，討論它們的不同之處。結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)現(xiàn)力也是驚人的。他們不光發(fā)現(xiàn)了作者不同，還發(fā)現(xiàn)所寫景的地點不同，范圍不同等。
三、融合情感演詩，再現(xiàn)古詩中的情境
大人常言道：小孩沒膽。是啊，不管在什么場所，小學生都有一顆好表現(xiàn)自己的心。再說，“表演”符合小學生的年齡特點，容易激發(fā)他們的學習興趣；“表演”可以化抽象語言符號為生動直觀的形象，從而加深學生對文本的理解、感悟和體驗。因而我抓住這些特點，在教學易表演的古詩時，等學生在了解詩意后，激勵他們上臺表演。他們的表演形式多樣：有的會邊演邊把詩唱出來；有的會配畫、配解說詞演出來；有的更會相互合作，把詩演出來。記得在教學《涼州詞》時，許多男同學聯(lián)手扮演邊塞將士，手舉酒杯，以水代酒，開懷暢飲，少頃，便醉臥不醒。一位會彈琴的女生以古箏代替琵琶奏出那急促的曲調(diào)，好象催促將士趕快起來出征?？吹酱司埃嗌侠首x特棒的同學隨即吟誦出《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲……”這樣的再現(xiàn)情境，讓學生身臨其境地體會了邊塞生活的疾苦以及將士的毫爽之氣。再如教學《尋隱者不遇》時，一個學生飾賈島，一個學生飾童子。他們在松樹下相遇，便拱手相拜。當賈島詢問童子的師傅時，童子做出動作，指向遠方正要回答時，同學也不約而同地大聲讀出：“只在此山中，云深不知處?！边@樣的動作，這樣的語言使全班的同學產(chǎn)生了共鳴，一下子融進了詩境之中。
四、引導(dǎo)想象，配樂讀詩，感受詩中的文景美
想象是開啟智慧的大門、是創(chuàng)新的翅膀。學生學會想象又是促進學習思考的一條有效途徑。再加上學生本來想象力又是極其豐富的。抓住此特點，我指導(dǎo)學生將詩中的語言想象成一幅幅活生生的畫面，再置身其中，想所人詩人所想，感詩人所感。例如教學《惠崇春江晚景》時，我播放江南春天的美好風光，并配上蘇軾為何寫此詩的解說詞的課件，，把學生引入情境中，我又讓學生閉上眼睛想象如果是你作畫，這幅畫還有哪些美景要添？你要是此時站在那樣美的地方，心理有何感受。想象之后，我再引導(dǎo)學生一起在配樂《春江花月夜》的曲調(diào)下有感情地朗誦古詩。從而深入地品味出詩中的語言文字美和景的獨特美。
五、注重古詩積累，以便古詩改作
