發(fā)布時(shí)間：2022-03-09 19:30:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師個人業(yè)務(wù)提升總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
圍繞學(xué)校“以人為本，育人為先，讓教師成才，讓學(xué)生成功”的辦學(xué)思想，以我校教務(wù)處和小學(xué)教務(wù)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，本著“務(wù)實(shí)、求新、進(jìn)取”的原則，走“校本強(qiáng)校，科研興校”之路。
二、工作目標(biāo)：
本學(xué)期，我組教研工作目標(biāo)的重點(diǎn)放在“務(wù)實(shí)求新、特色教研”上，力求通過將教學(xué)匯報(bào)課與課題結(jié)題課想結(jié)合、、同課異構(gòu)、專題研究、組內(nèi)培訓(xùn)及個人學(xué)習(xí)等多種教研活動滲透新課程理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)成績，使本組教師真正成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，使教研工作更上一層樓。
三、具體工作：
(一)抓好常規(guī)工作
1、管理制度
(1)為更好地開展工作，擬任集體備課組長：一年級徐靜，二年級范麗萍，三年級胥龍梅，四年級于靜波，五年級姚海平，六年級楊靜，主要負(fù)責(zé)召集年級組成員備課，組織分工，資料管理工作。
(2)嚴(yán)格考勤制度，堅(jiān)持“三定”原則，即定時(shí)間，定地點(diǎn)，定主講人，以確保每次活動保質(zhì)保量的完成。有事必須提前請假，對于不請假人員檔案中記為“無故缺席”，對于遲到、早退人員將如實(shí)記錄，納入考核。
2、教學(xué)工作
(1)以年級組為單位進(jìn)行集體備課，要求寫出計(jì)劃和總結(jié)，作好活動記錄。每單周教研活動時(shí)間進(jìn)行一次集體備課，內(nèi)容要求多樣化，能真正為教學(xué)服務(wù)，可以單元模塊備課、同課異構(gòu)交流、備教學(xué)中的疑難問題等，本學(xué)期對精品教案不做具體要求，體現(xiàn)在個人教案的三備上：一備、彈性化主題單元合作式備課;二備、每個教師根據(jù)自身特點(diǎn)和不同學(xué)情，撰寫規(guī)范有效的個性化教案;三備、課后對執(zhí)教過程作出反思評價(jià)與修正。一份勾勾劃劃、增增刪刪的教案才是最完美的教案。
(2)全面貫徹學(xué)?！拔逭J(rèn)真”精神，要求組員“精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個學(xué)生，細(xì)心批改每一次作業(yè)，專心搞好每一次教研。要求每位教師在業(yè)務(wù)上做好“六勤”，即：勤學(xué)課、勤聽課、勤研課、勤評課、勤跟課、勤反思。
(3)輔助教務(wù)處檢查組員教案、作業(yè)、單元檢測、上傳教學(xué)反思情況等。帶領(lǐng)組員提早備戰(zhàn)，做好“說計(jì)劃”、匯報(bào)課、結(jié)題課、月考準(zhǔn)備工作及六月份應(yīng)用題測試和六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流活動的準(zhǔn)備工作。鼓勵新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作。
(4)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力度。開學(xué)初，每位組員要擬訂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃和校本研修計(jì)劃。本學(xué)期組內(nèi)繼續(xù)學(xué)習(xí)“洋思經(jīng)驗(yàn)”和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略，鼓勵組員輪流進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，要求每位教師認(rèn)真作好筆記，，寫出心得，并化為己有，努力實(shí)踐。在學(xué)期末，完成10次以上業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
(5)鼓勵組員隨堂聽課，學(xué)期末不少于15節(jié)。
(6)要求組員每月撰寫兩篇教學(xué)反思，及時(shí)將電子文檔上傳教務(wù)處教科室(02號機(jī));學(xué)期末，在課題研究方面每人上交一份課例報(bào)告、兩篇與所研究課題相關(guān)的教學(xué)反思打印稿。
(7)要求外出人員作好組內(nèi)“二次培訓(xùn)”。
(8)“校園通訊” 上報(bào)工作每個人都是負(fù)責(zé)人，對于組內(nèi)的教研動態(tài)，要積極撰寫文章并上報(bào)，爭取在區(qū)刊上發(fā)表，學(xué)校將給予相應(yīng)的獎勵。
(三)搞好專題研究工作
本學(xué)期要求老師們圍繞本組課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法的研究》，承擔(dān)十一五課題人員除外，按照“兩個階段五個環(huán)節(jié)”進(jìn)行后期研究。(即：初研階段：基于課例，提出問題—針對問題，學(xué)習(xí)研討—集體備課，初試設(shè)計(jì)(初教)—集體研討，教學(xué)反思—完善設(shè)計(jì)，行為改進(jìn)。深研階段：再上課—再觀課—再研討—再反思—改進(jìn)。)每位老師都要認(rèn)真鉆研，不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成個人課題結(jié)題報(bào)告。
(四)注重青年教師的培養(yǎng)。
請本組的老教師悉心指導(dǎo)青年教師鉆研業(yè)務(wù)和常規(guī)教學(xué)，鼓勵她們承擔(dān)省、市級教科研課題，主動承擔(dān)科研課、實(shí)踐課任務(wù)，并給予全方位的幫助，通過壓擔(dān)子、給任務(wù)不斷地鼓勵他們的迅速成長。
(五)形成特色教研
1、將教研和科研相結(jié)合、將常規(guī)教研中的聽、評課、集體備課和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與專題研究相結(jié)合，將青年教師的培養(yǎng)與教研組的成長相結(jié)合。
2、選一個年級組開展“同課異構(gòu)”活動。
3、繼續(xù)完善“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資料庫”建設(shè)。
總之，本學(xué)期我們要僅僅圍繞學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)展開工作，爭創(chuàng)一支高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，爭取本學(xué)期繼續(xù)被評為優(yōu)秀教研組。
附：小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動日程 (結(jié)合實(shí)際，實(shí)施動態(tài)管理)
實(shí)施“單周集體備課、雙周教研活動”制
三月份
第二周 總結(jié)上學(xué)期校本教研工作情況，探討和制定本學(xué)期校本教研工作計(jì)劃;“說計(jì)劃”活動。主持人—郭冬霞
第三周 各年級進(jìn)行集體備課，依據(jù)教研組工作計(jì)劃，制定集體備課計(jì)劃。
負(fù)責(zé)人——各年級備課組長
第四周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)(1、洋思錄象課觀摩及研討)主持人——郭冬霞
第五周 各年級集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級備課負(fù)責(zé)人
四月份
第六周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)：
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。(如何自學(xué))主講人——宋秋艷
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主講人——朱鳳蓮
第七周 各年級集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級備課組長
第八周 業(yè)務(wù)培訓(xùn)：
4、探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。主講人——于靜波
第九周 各年級集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級備課組長
第十周 專題研究課。(說評課)主講人—楊靜
五月份
第十一周 各年級集體備課。(以匯報(bào)課為主)負(fù)責(zé)人——各年級備課組長
第十二周 同課異構(gòu)講課、說課、評課。主講人—徐靜、侯鳳榮
第十三周 各年級集體備課，探討教學(xué)中疑難問題或進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等;
負(fù)責(zé)人——各年級備課組長
第十四周 匯報(bào)課、結(jié)題課總評課。
六月份
第十五周 各年級集體備課，探討復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。
負(fù)責(zé)人——各年級備課組長
第十六周 教研工作總結(jié)交流會
1、上交集體備課資料、課題研究資料
2、教研工作總結(jié)交流。 主持人——郭冬霞
數(shù)學(xué)教師校本研修工作計(jì)劃【2】 “校本研修”作為一種新的促進(jìn)教師專業(yè)成長和促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展的重要方式和有效策略，已經(jīng)伴隨著課程改革的春風(fēng)，走進(jìn)了我們的校園，融進(jìn)了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學(xué)習(xí)型的文化氛圍，為教師構(gòu)建了一個專業(yè)發(fā)展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結(jié)合體，是一個開放的系統(tǒng)。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領(lǐng)下，本學(xué)期我將認(rèn)真踐行校本教研工作，融入學(xué)校教育創(chuàng)新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。我個人的校本研修計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
通過校本教研，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化備課活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施者，逐步提高我校教學(xué)質(zhì)量及水平。、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
2、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己的作用，迅速提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
3、以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。
三、研修要求：
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上;著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上;切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及同伴們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好。
四、具體措施：
1、注重日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做好每一次聽課后記錄。學(xué)會思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)公開課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
2、堅(jiān)持寫好教育教學(xué)隨筆。認(rèn)真的讀一本有關(guān)教育的書籍，并及時(shí)反思。
3、認(rèn)真參加參與各校教研活動與“小組學(xué)習(xí)研討”活動，將培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得，在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
4、樹立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校要充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。注重對青年教師的培養(yǎng)，采取老年教師對青年教師的“幫、扶、帶”形式。
2.走出去、請進(jìn)來。學(xué)校要安排每個人每學(xué)期都有外出培訓(xùn)的機(jī)會，通過理論學(xué)習(xí)、外出參觀、教研等方法提高教師的各種能力。
3.開展校本教研活動。教師每人都要有自己的教學(xué)研究課題，學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要確定教學(xué)研究課題，以此開展課題研究、評教評學(xué)、觀摩展示、優(yōu)質(zhì)課競賽、實(shí)驗(yàn)課等活動，為教師素質(zhì)提高創(chuàng)設(shè)環(huán)境，促教師專業(yè)成長。
4.全面開展“互聽互評活動”。實(shí)行“聽一節(jié)課，學(xué)一個優(yōu)點(diǎn)”，教師在日常工作中要互相進(jìn)行評課活動，而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)入教師的課堂中，將每個科目的教學(xué)動態(tài)了解清楚，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間要盡可能多地進(jìn)行交流溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。
5.定期組織開展“教學(xué)評優(yōu)”的活動，讓所有教師全身心地投入到教學(xué)工作中去。
6.嚴(yán)格管理。要建立健全跟教學(xué)管理相關(guān)的制度，而檢查工作由學(xué)校相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)來負(fù)責(zé)。針對教學(xué)總結(jié)與計(jì)劃、集體備課、教案書寫、課件的制作和使用、課堂的組織管理、課后輔導(dǎo)、作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量、命題能力、試卷分析和講評、后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)提高、教研活動、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、教育科研、現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，都要具備對應(yīng)的規(guī)章制度，采取不定期抽查及定期檢查的方式，給予真實(shí)的評價(jià)。
7.期末考察則依靠考試成績、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)以及學(xué)生評價(jià)這幾個評價(jià)來綜合，從而得出教師的個人評價(jià)，將其歸納進(jìn)教師的個人年度評價(jià)。
8.工作中，教師要做到：建立良好的形象，取得良好的成績，擁有一項(xiàng)特長，取得良好的教改效果。
二、強(qiáng)化課堂進(jìn)程的管理
（一）課堂教育中教師必須要做好的幾個階段
1.課前的準(zhǔn)備工作，課前要準(zhǔn)備好教學(xué)方法以及教材的選取。
2.知識的導(dǎo)入，在新知識點(diǎn)的教學(xué)中導(dǎo)入工作是非常重要的階段，其是新知識的開始，是學(xué)生與教師之間進(jìn)行交流的開端。
3.研究主體，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，其關(guān)鍵在于研究而不是簡單的講授。
4.加強(qiáng)知識的鞏固，鞏固知識的目的就是為了加強(qiáng)對知識的掌握。5.擴(kuò)展總結(jié)，處于這個階段不但是對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的總計(jì)，還需要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。
（二）要重視教學(xué)的反饋
1.要構(gòu)建學(xué)生教學(xué)信息的隊(duì)伍，準(zhǔn)確掌握學(xué)與教的相關(guān)動態(tài)。
2.采用問卷調(diào)查的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.采用教務(wù)處、教研組及年級組等各個不同層次的組織來安排學(xué)生與教師的各種會議。
4.組織聽課制度。建立聽課相關(guān)的制度，按照制度來規(guī)定每個教師及領(lǐng)導(dǎo)每周要聽課的次數(shù)，在聽課以后填寫相關(guān)的表格。
5.開展對考試科目采取書面質(zhì)量分析的方式。不同的科目在考試結(jié)束之后，對應(yīng)教師要仔細(xì)填寫“教學(xué)質(zhì)量分析表”，其中要包括考試的情況，學(xué)生成績曲線以及今后的改進(jìn)方針等。
6.采取定期與不定期檢查的模式來了解教學(xué)計(jì)劃的輔導(dǎo)與執(zhí)行情況。
7.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)施教學(xué)質(zhì)量研究與相關(guān)資料反饋工作，定期開展質(zhì)量研究會議。應(yīng)用多種反饋方式實(shí)施跟蹤檢查，以此來提升教學(xué)品質(zhì)的管理能力。
三、完善學(xué)校管理制度，形成良好育人氛圍
制度是強(qiáng)化學(xué)校管理、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校注重制度的構(gòu)建，應(yīng)用制度管理教師，做到制度管理與情理教育相結(jié)合的方式，獎罰分明，一視同仁，讓學(xué)校的管理工作有序進(jìn)行，所有師生都做到嚴(yán)格遵守制度。最重要的是求真務(wù)實(shí)抓落實(shí)，把制度落到實(shí)處，做到腳踏實(shí)地，持之以恒，使學(xué)校常規(guī)工作落到實(shí)處，產(chǎn)生效果，收到實(shí)效。
四、細(xì)化后勤保障管理制度
要提升教學(xué)品質(zhì)，需要在學(xué)校安保工作財(cái)務(wù)管理及后勤保障等各個方面制定對應(yīng)的方針，要使學(xué)校處在一個安全且安靜的環(huán)境中，保證學(xué)生與教師的生命安全以及學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全。與此同時(shí)，要強(qiáng)化財(cái)務(wù)人員與后勤人員的業(yè)務(wù)與政治學(xué)習(xí)，要把他們的工作積極性充分發(fā)掘出來。通過以上方法措施，一個學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量會有很大的提高。
一、指導(dǎo)思想
通過省級骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)我的師德水平和業(yè)務(wù)能力，對基礎(chǔ)教育課程教研向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮省級骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平。
二、研修目標(biāo)
1、提升我的教師職業(yè)道德水準(zhǔn)，形成健康的教師心理，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、溝通、交流、與分享的意識與能力，提升自己的教師職業(yè)幸福感。
2、規(guī)范數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)教研活動，使自己由學(xué)習(xí)型向研究型轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使自己成為新課程實(shí)施及推廣的引領(lǐng)者，配合全市的基礎(chǔ)教育課程改革活動，逐步提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及水平。
3、不斷進(jìn)行教學(xué)研究，努力探索和研究適合學(xué)生特點(diǎn)、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，推動教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。
4、積極開展新教材的研究工作，充分發(fā)揮自己“骨干教師”的示范引領(lǐng)作用，迅速提高新任教師和青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)研究水平。
5、迅速解決教師在實(shí)際教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)我校課改工作向縱深發(fā)展。
三、研修要求
以新的教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實(shí)驗(yàn)研究為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為目的，以改革課堂教學(xué)為突破口。把立足點(diǎn)放在解決教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上；切入點(diǎn)放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；增長點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上，使教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)，使自己及老師們轉(zhuǎn)變成素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)社會需求、能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高素質(zhì)的教師。
四、研修形式
第一階段理論培訓(xùn)。集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，理論更新和專業(yè)技能訓(xùn)練。
第二階段跟崗學(xué)習(xí)。進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)“教師工作室”跟崗學(xué)習(xí)，采用師帶徒模式由工作室主持人進(jìn)行傳、幫、帶。與主持人一同備課、上課、評課，一同開展課題研究。
第三階段崗位實(shí)踐和行動研究。回任職單位進(jìn)行崗位實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)改革，提煉個人教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個人教學(xué)風(fēng)格完成教學(xué)課題的研究。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，注重落實(shí)
“千里之行，始于足下”。開學(xué)伊?xí)r學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)圍繞學(xué)校教學(xué)工作展開了集體商議，將學(xué)校整體發(fā)展的核心點(diǎn)落在教學(xué)上。這使所有領(lǐng)導(dǎo)同志明確了自身工作的目標(biāo)和原則，將思想有效統(tǒng)一到教學(xué)工作上來。校長在開全體教師會議上多次強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)個人教學(xué)水平的提高，要認(rèn)真研讀教育教學(xué)專著，同時(shí)要加強(qiáng)個人課堂教學(xué)的實(shí)踐作用。而且教導(dǎo)處在布置具體工作時(shí)也盡量做到科學(xué)、合理，在活動中有效穿插各個層次的評價(jià)和考核，將學(xué)校自評工作與活動的開展有機(jī)整合，做到了有的放矢。
不論是會課，還是會診及反思，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)都全程跟蹤，有效指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整活動方向。如在會課工作上，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)能結(jié)合每個學(xué)科組的整體成績和個人差異兩方面深入淺出的談會課的重要性和必要性，在會課及反思活動中也結(jié)合教師課堂教學(xué)實(shí)際有針對性的進(jìn)行評價(jià)，做到客觀、科學(xué)、有理，讓與會的領(lǐng)導(dǎo)和教師受益很大，而且在與教師交流中能認(rèn)真傾聽教師的個人想法和建議，為教師做出了表率。
這些都說明領(lǐng)導(dǎo)不但在工作中要善于指導(dǎo)，而且要學(xué)會傾聽，要在了解教師教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上開展活動，開展評價(jià)，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提高的目的。
二、教師積極，注重扎實(shí)
不論是哪項(xiàng)工作，最終的執(zhí)行者必定是一線的教師。因此，提高教師對本項(xiàng)工作的認(rèn)識和重視程度是前提，在這個前提下才能將工作扎實(shí)的開展好。
（一）注重宣傳，提高教師的認(rèn)識程度
“好的開始是成功的一半”。在開展本項(xiàng)活動之初，學(xué)校召開了專門會議，在會議上教導(dǎo)處就本項(xiàng)工作的開展做了認(rèn)真細(xì)致的布置，進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)，劉校長做了強(qiáng)調(diào)發(fā)言，使全體教師認(rèn)識到本項(xiàng)活動可以有效的提高個人的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從思想上端正了認(rèn)識，為后面工作的開展奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)。
（二）注重規(guī)范，加強(qiáng)教師的執(zhí)行效果
本項(xiàng)活動分為“探索課”、“引路課”和“示范課”三個步驟，而且每個步驟都要與“會課”、“會診”及“反思”相結(jié)合。這就要求教導(dǎo)處在組織過程中一定要按規(guī)范的流程進(jìn)行，不能出現(xiàn)丟環(huán)節(jié)，拖時(shí)間等現(xiàn)象。正是基于這樣的認(rèn)識，學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)又多次進(jìn)行集體商討并在工作中做到了科學(xué)規(guī)范，使本次活動在緊張忙碌但不紊亂的快節(jié)奏中順利完成。
三、效果明顯，成績顯著
（一）收效明顯，師生擁護(hù)
本項(xiàng)活動雖然每個學(xué)期都在開展，但本學(xué)期的這輪“三課”活動效果格外明顯。如教師在開展“三課”中積極定課，認(rèn)真?zhèn)湔n，有效授課；在“三制”活動中積極研討，認(rèn)真評價(jià)，合理建議。每個環(huán)節(jié)都開展的有聲有色，教師間討論時(shí)而熱烈，時(shí)而分小組低語，可以看出教師對于這樣的活動還是很贊成并擁護(hù)的。
（二）成績顯著，普遍提升
本項(xiàng)活動無論從領(lǐng)導(dǎo)還是教師都收獲顯著。從領(lǐng)導(dǎo)方面看，所有業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)在開展活動過程中能與教師及時(shí)溝通，協(xié)助配合，從思想意識上有較大的轉(zhuǎn)變，在評課，研討中對每個學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和基本要求有了更為全面的認(rèn)識，在總結(jié)反思中對個人的業(yè)務(wù)能力的提高也有體現(xiàn)?？梢哉f，這次活動是很有意義的，以后我們會開展的更為具體科學(xué)和規(guī)范，使學(xué)校的教學(xué)有質(zhì)的飛躍。
四、幾點(diǎn)建議
1、在活動開展過程中發(fā)現(xiàn)，部分教師的思想認(rèn)識還不達(dá)標(biāo)，存在敷衍了事，得過且過的消極現(xiàn)象，需要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育工作，明確人生觀、價(jià)值觀。
一、回顧與總結(jié)
1、落實(shí)常規(guī)教研，以教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
為落實(shí)教研常規(guī)化，以教研組為單位，每學(xué)期初制定教研組工作計(jì)劃，按計(jì)劃開展組內(nèi)教研活動。以“三課”為載體，即說課，授課，評課。做到“三定”定時(shí)間，定主題，定人員，教師全員參與，同頭學(xué)科教師主評。通過教研活動的開展，促進(jìn)年輕教師的成長，提高大家的業(yè)務(wù)水平。
并以《教師成長手冊》等相關(guān)材料為載體，作為教師個人常規(guī)業(yè)務(wù)檢查的依據(jù)。
2、“會”成長行動
本年度依然繼續(xù)舉行“會”成長行動，各學(xué)科組教師積極踴躍參與自薦，并現(xiàn)場隨機(jī)抽取，大大提升了我校教師的聽課、評課水平。學(xué)他人之長，補(bǔ)己所短，不斷進(jìn)步，做最優(yōu)秀的自己。
3、教師培訓(xùn)常態(tài)化，用學(xué)習(xí)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
本學(xué)期采用“請進(jìn)來”和“走出去”的培訓(xùn)方式。先后承辦了語文、英語、物理、化學(xué)學(xué)科跟進(jìn)培訓(xùn)會；邀請金太陽教育集團(tuán)的專家不遠(yuǎn)萬里，傳經(jīng)送教，既讓我們聆聽了前沿的教育教學(xué)理論，又結(jié)合我校課程改革實(shí)踐，為課改出謀劃策，提出具體操作步驟。并舉行了送教下鄉(xiāng)、聯(lián)片教研活動！
老師學(xué)習(xí)熱情高漲，踴躍參與研討課的講授，聽、評與研討。常態(tài)化的學(xué)習(xí)機(jī)制為我校教師搭建成長平臺，以改促教，以學(xué)促改，全面提升教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。
4、開展校級全員賽課，承辦本年度縣優(yōu)質(zhì)課語文、音樂、體育組比賽。
依據(jù)教研室的指導(dǎo)意見，結(jié)合我校實(shí)際，在全校開展全員賽課。不因資格老而特殊，不因資歷淺而忽略。各教研組制定安排本組活動日程，統(tǒng)籌規(guī)劃，列表執(zhí)行，全員參與，打分排名，推薦優(yōu)秀選手參加縣級優(yōu)質(zhì)課比賽。
按照教研室安排，承辦本年度部分學(xué)科縣級優(yōu)質(zhì)課大賽活動，得到了一致好評。
5、積極申報(bào)課題研究，參與綜合實(shí)踐活動。
本年度我校共申請立項(xiàng)課題6項(xiàng)，期中市級2項(xiàng)，縣級4項(xiàng)。各項(xiàng)立項(xiàng)課題按照教研室要求按部就班、穩(wěn)扎穩(wěn)打地開展。
6、進(jìn)行教師業(yè)務(wù)測試。
為促進(jìn)全體教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，從而更好地適應(yīng)教書育人、立德樹人的要求，學(xué)校于學(xué)期末舉行教師業(yè)務(wù)水平考試。由教研室統(tǒng)一命題，教師全員參與，時(shí)校長和韓校長全程監(jiān)考。
二、反思與改進(jìn)
本年度工作中我們也看到了很多的不足，產(chǎn)生許多的疑惑，思考。
1、常規(guī)教研的檢查落實(shí)問題。常規(guī)教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要抓手。本年度常規(guī)教研活動開展較為扎實(shí)，但也不乏教研活動中個別老師重視不夠，教研組長的工作推行不順利，布置任務(wù)推三阻四。說、授、評三課活動中說和評的環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，造成只聽不評，只講不反思。集體備課該怎樣開展有效？怎樣監(jiān)督常規(guī)教研活動的落實(shí)？這都是值得我們深思的問題。
2、參加縣級優(yōu)質(zhì)課比賽選手的磨課問題。參加比賽的課，仍需要我們一起雕琢，打磨，讓授課者散發(fā)出耀眼的光芒。先講，然后專家會診，給出意見，再改進(jìn)。這個過程對授課者是一個極好的學(xué)習(xí)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題，正視問題，解決問題，無形中授課的水平就提高了。
3、我們的教師隊(duì)伍，不缺的是干勁與熱情。但是對教學(xué)研究這一領(lǐng)域，缺少方法，缺少經(jīng)驗(yàn)。沒有好的方法，事倍功半，盲目下力氣，疲于應(yīng)付工作壓力。比如，對中考與課標(biāo)的研究。只有把握考點(diǎn)，找準(zhǔn)方向，教學(xué)才有目標(biāo)，不會無的放矢。教學(xué)環(huán)節(jié)，知識模塊的處理，需要以中考考綱，課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，只有準(zhǔn)確把握，教學(xué)中時(shí)間的分配，力量的拿捏才能游刃有余。其次，對學(xué)生的研究。學(xué)生在課堂中心理規(guī)律的變化，學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理規(guī)律，等等需要我們?nèi)グ盐张c運(yùn)用。
《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程是中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的主干課程，也是核心課程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從整體上對企業(yè)會計(jì)要素的核算有了系統(tǒng)的認(rèn)識，并具備進(jìn)行主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的基本職業(yè)能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備。筆者針對《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)中存在的問題，嘗試以思維導(dǎo)圖來改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的“滿堂灌”，經(jīng)過實(shí)踐，取得了一定的成效。
一、中職學(xué)?！镀髽I(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程存在的問題
1.由于中職學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試的開展，教師在講解基礎(chǔ)會計(jì)中涉及的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充和深入，導(dǎo)致《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程內(nèi)容有部分的學(xué)習(xí)重復(fù)性，教師要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚鞔畏置?，以便調(diào)動學(xué)生的積極性。
2.《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課程的理論知識相對前面的基礎(chǔ)課程而言難度有所提升，如果只停留在教師講、學(xué)生聽，那么整個學(xué)習(xí)過程會比較枯燥。學(xué)完之后，不少學(xué)生覺得滿腦子沒完沒了的會計(jì)分錄，卻處理不了企業(yè)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生的應(yīng)用能力參差不齊，教師“滿堂灌”，不易把握學(xué)生的差異性，收效甚微。
3.中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、主動性不強(qiáng)，往往存在著課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。由于基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺，對于文字性多的內(nèi)容缺乏耐心，不敢甚至不愿思考難題，更不擅長歸納和總結(jié)。
二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》課堂教學(xué)
（一）思維導(dǎo)圖的概念
思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者所創(chuàng)的一種放射性的思維工具，從中心發(fā)散出來，利用圖形和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，將一長串枯燥的信息進(jìn)行篩選、梳理、壓縮和優(yōu)化，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和能力。中心可以是文字、數(shù)字、符號等，用關(guān)鍵詞把各級隸屬關(guān)系的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)出來，具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性和層次感，加速了學(xué)習(xí)者的資料累積量，增進(jìn)了記憶力和創(chuàng)造力。
（二）教材分析
絕大多數(shù)《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》教材基本包括貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費(fèi)用、流動負(fù)債和非流動負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。每個大模塊又對其所包含的會計(jì)科目以小模塊的形式展開。每個小模塊針對該會計(jì)科目的概念與內(nèi)容、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算進(jìn)行闡述。
新授課程的思維導(dǎo)圖建議可以從會計(jì)科目為單位的小模塊出發(fā)，這樣涉及的知識內(nèi)容不會太多、太繁雜，學(xué)生較易理清思路，完成任務(wù)的可能性較大，整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也會較為順利。
（三）具體案例
以高等教育出版社《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》第三章第一節(jié)“應(yīng)收賬款”為例。
1.第一環(huán)節(jié)：課前。教師在備課時(shí)，以思維導(dǎo)圖的形式開展，理清思路的同時(shí)還能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，也能更好地控制講課的節(jié)奏和時(shí)間。教師關(guān)于“應(yīng)收賬款”繪制備課的思維導(dǎo)圖，可畫圖1，此圖展示了教師在講授時(shí)的基本框架和主要內(nèi)容。
課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)“應(yīng)收賬款”，每人完成一張思維導(dǎo)圖。教師可以幫學(xué)生繪制出一級分支，即“概念”、“核算”、“現(xiàn)金折扣”和“壞賬”，而二級、三級分支則由學(xué)生自行完成。每個學(xué)生可視自身情況來決定分支所包含的內(nèi)容和詳略程度，盡量做到層次分明、重難點(diǎn)突出且風(fēng)格獨(dú)特。從學(xué)生上交的思維導(dǎo)圖，教師可以看出其預(yù)習(xí)的思維過程，也可以了解學(xué)生對新知識點(diǎn)的掌握情況，這樣，在授課過程中就可以有針對性地講解，做到游刃有余、了然于胸。而學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，可以提高自主學(xué)習(xí)能力，并對本章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個初步的了解。
2.第二環(huán)節(jié)：課堂。課堂上，教師根據(jù)自己備課時(shí)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“應(yīng)收賬款”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。首先，教師確定主題并畫出主干即一級分支，讓學(xué)生明確本章節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，向二級分支進(jìn)行延伸，對每個關(guān)鍵詞進(jìn)行擴(kuò)充。因?yàn)閷W(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)和繪制，自己已經(jīng)有了初步的框架，可以更積極地參與到課堂中，與教師、同學(xué)展開互動，根據(jù)關(guān)鍵詞聯(lián)想相關(guān)會計(jì)知識。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索、思考三級分支，由于涉及到不同情境下經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不同處理是本章節(jié)的重點(diǎn)且有一定難度，可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開。課前各自畫思維導(dǎo)圖，每個學(xué)生程度不同、思路不同，內(nèi)容也會有所不同。課堂上通過組內(nèi)交流、討論，原本獨(dú)立思考時(shí)的難題可能就迎刃而解了。畫出的思維導(dǎo)圖既具有個人風(fēng)格，又聚有眾人智慧，能把所有與應(yīng)收賬款相關(guān)的業(yè)務(wù)流程聯(lián)系在一起，形成一個整體的框架。在這個過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的討論過程和成果，適時(shí)地引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理清思路，把握全局。然后，可以讓學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的最終成果圖，各組派代表上講臺介紹構(gòu)圖思路，自評亮點(diǎn)，再進(jìn)行組間互評。教師通過思維導(dǎo)圖了解不同層次學(xué)生的掌握程度，點(diǎn)評每組思維導(dǎo)圖的特色，指導(dǎo)具有共性的問題，整合有效的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)匦薷氖谡n前所畫的備課思維導(dǎo)圖，再有針對性地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。完成本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)生成一張內(nèi)容豐富、知識全面的應(yīng)收賬款專題圖。最后，針對應(yīng)收賬款專題圖中涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，講解例題并布置一系列專題訓(xùn)練，學(xué)生在解題過程中，靈活運(yùn)用了思維導(dǎo)圖中的知識體系，不僅理順了業(yè)務(wù)流程的邏輯關(guān)系，也掌握了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理。
3.第三環(huán)節(jié)：課后。為了檢測學(xué)生對應(yīng)收賬款知識點(diǎn)的掌握情況，要求再畫一幅思維導(dǎo)圖，可如圖2。和之前不同的是學(xué)生根據(jù)自己的記憶和理解以T型賬戶的形式劃出整個業(yè)務(wù)流程，要求獨(dú)立完成。這一環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也是對本章節(jié)重難點(diǎn)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于教師發(fā)現(xiàn)哪些知識點(diǎn)學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固。
三、思維導(dǎo)圖在企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐效果
1.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。枯燥的理論學(xué)習(xí)變成了有趣的“畫畫”，挖掘了學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)也激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖利用簡單明了的文字、線條和圖像使原本生硬的知識體系和框架變得生動起來，吸引了學(xué)生的注意力，記憶起來簡單很多，學(xué)習(xí)也更加有效。
2.強(qiáng)化了學(xué)生的記憶力。思維導(dǎo)圖中心主題明確，通過關(guān)鍵詞不斷向下一級分支延伸，很好體現(xiàn)了整個章節(jié)的知識體系、重難點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程。原本零散的知識變得系統(tǒng)化，學(xué)生歸納整理的能力得到提升，專題思維導(dǎo)圖的形成也便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。
關(guān)鍵詞：《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》 情景模擬教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》作為旅游管理專業(yè)的必修課，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)技能課。開設(shè)這門課程是為了讓學(xué)生在了解導(dǎo)游業(yè)務(wù)規(guī)程的基礎(chǔ)上，掌握基本的導(dǎo)游技能，具備及時(shí)預(yù)防和靈活處理旅游事故的能力，并通過課堂教學(xué)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，最終具備獨(dú)立帶團(tuán)的能力，旨在培養(yǎng)導(dǎo)游人員的從業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
1 《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教學(xué)中存在的主要問題
1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法，機(jī)械有余靈活不足 《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程現(xiàn)有的教學(xué)模式，仍然是以課堂上的填鴨式教學(xué)為主，即教師通過課堂講授把相關(guān)知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在老師講解的基礎(chǔ)上理解、記憶。教學(xué)的主體是老師，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很難將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際操作中，不利于學(xué)生真正掌握各種操作技能，學(xué)生的能力也無法在課堂上得到有效的提升。
1.2 多媒體教學(xué)手段流于形式，實(shí)踐性不強(qiáng)，與市場需要脫軌 雖然，現(xiàn)在大多數(shù)《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的課堂教學(xué)手段已由傳統(tǒng)的粉筆加黑板轉(zhuǎn)換為直觀式的多媒體教學(xué)，教師們紛紛制作一些圖文并茂的PPT課件來配合講授內(nèi)容，一定程度上有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但導(dǎo)游服務(wù)需要反復(fù)實(shí)踐鍛煉，才能純熟掌握服務(wù)的技巧。在技能訓(xùn)練時(shí)多半采用觀看教學(xué)光碟，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，沒有完全將實(shí)踐教學(xué)與市場需求緊密聯(lián)系在一起，缺少切實(shí)可行的實(shí)操措施，無法從根本上滿足學(xué)生學(xué)以致用和可持續(xù)性發(fā)展的需要。
1.3 生源素質(zhì)參差不齊，培養(yǎng)難度加大 近幾年，隨著高中擴(kuò)大招生情況的明朗化，技校生源嚴(yán)重流失，技校生個人素質(zhì)也相差更大了。從整體來看學(xué)生還普遍存在：靈活性不夠；缺乏獨(dú)立工作意識、綜合能力弱，依賴性強(qiáng)；不能主動深化學(xué)習(xí)；創(chuàng)新精神和競爭意識不強(qiáng)等種種問題。
2 改革《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》教學(xué)方法的措施
2.1 情景模擬教學(xué)法 所謂情景模擬教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和要求，利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)出模擬現(xiàn)實(shí)場景，讓學(xué)生進(jìn)入相關(guān)角色，以學(xué)生為中心的一種互動教學(xué)模式。如針對課程中有較多關(guān)于“導(dǎo)游如何辦理登機(jī)，入住酒店手續(xù)，游客忽然生病的問題或丟失行李”等發(fā)生頻率較高及實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)的內(nèi)容上，采用情景模擬教學(xué)法，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)知識解決實(shí)際工作問題的能力。例如，第三章第二節(jié)中地陪的迎接服務(wù)的教學(xué)就很適合實(shí)行“情景模擬”互動型教學(xué)。筆者先根據(jù)學(xué)生的性別、性格、平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況等將全班同學(xué)分成若干小組，然后闡明“旅游團(tuán)”的背景資料，分別有地陪、行李員、全陪、客人等角色，每組學(xué)生根據(jù)興趣和能力，選擇自己扮演的角色。就這樣，他們各自拿好屬于自己的道具，導(dǎo)游旗、接站牌、計(jì)劃單、旅行包等，就八仙過海、各顯神通地演繹。在整個過程中，關(guān)鍵是核對旅游團(tuán)相關(guān)事項(xiàng)的把握，而難度是致歡迎辭的表述。雖說學(xué)生是舞臺上的“主角”，教師退居幕后擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”，然而教師實(shí)行正確的指導(dǎo)和及時(shí)的糾正是很有必要的。譬如有的學(xué)生在操作中混淆了地陪和全陪的工作權(quán)限，有的學(xué)生不能正確使用服務(wù)工具——導(dǎo)游旗、接站牌等，還有的學(xué)生由于緊張而不能運(yùn)用正確的語言和動作進(jìn)行“服務(wù)”等等，這都需要“導(dǎo)演”引導(dǎo)“演員”入戲。所有組表演結(jié)束后由學(xué)生民主投票選出優(yōu)勝組和最佳個人演繹獎，可以給予象征性的物質(zhì)獎勵或精神獎勵。為保證教學(xué)質(zhì)量和效果，教師要對情景模擬的全過程進(jìn)行點(diǎn)評，從中找出不足和缺陷，以便日后改進(jìn)并提出一些更深層次的問題。
2.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程中的“任務(wù)”就是具有相對獨(dú)立性的客觀存在的一件件工作任務(wù)，如接團(tuán)、帶團(tuán)、送團(tuán)、參觀游覽、講解，購物、娛樂等等。學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識，在具體的情境中解決實(shí)際問題，更重要的是實(shí)際的運(yùn)用，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。下面以“首次沿途導(dǎo)游服務(wù)”任務(wù)為例簡單說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。以地陪導(dǎo)游員身份收集、整理、編寫首次沿途導(dǎo)游詞，并進(jìn)行生動活潑、引人入勝的導(dǎo)游講解。任務(wù)名稱：首次沿途導(dǎo)游。任務(wù)目標(biāo)：了解首次沿途導(dǎo)游的內(nèi)容，掌握方法及應(yīng)變能力。任務(wù)實(shí)施：①參與者：導(dǎo)游班全體學(xué)生；②地點(diǎn)：模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室；③實(shí)施步驟：a學(xué)生分組搜集沿途主要介紹內(nèi)容，設(shè)計(jì)沿途導(dǎo)游的最佳路線；b選擇適當(dāng)?shù)闹v解方法；c模擬沿途導(dǎo)游講解；d應(yīng)對途中突發(fā)事件。④老師引導(dǎo)和點(diǎn)撥；⑤鞏固知識點(diǎn)；⑥總結(jié)：a小組互評：緊扣任務(wù)目標(biāo)，總結(jié)達(dá)標(biāo)程度；b互動思考：你學(xué)會了這個任務(wù)嗎？對你實(shí)踐能力的提高有什么幫助？
3 教學(xué)反思
通過情景模擬教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用嘗試，筆者認(rèn)為效果是比較明顯的：從課堂效果來看，把以前由教師講授變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，死氣沉沉的課堂變活了，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動。從學(xué)生角度看，學(xué)生通過情景模擬和任務(wù)的完成，不僅掌握了應(yīng)有的知識，而且還提高了學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力，使綜合素質(zhì)得以提升。課堂中師生角色的轉(zhuǎn)換，使課堂氛圍更和諧，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性大大提高；從教師角度看，通過情景模擬教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，教師從安排情景和設(shè)計(jì)任務(wù)到引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)再到對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，每一步都對教師提出了更高的要求，教師會不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題和不足，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)水平不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]周書云.“旅游管理課程中情境教學(xué)初探”[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年第1期.
創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、平等的環(huán)境氛圍是構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。首先要轉(zhuǎn)變觀念,營造思想輿論環(huán)境,教師要從傳統(tǒng)的學(xué)生觀、工作觀、教師觀、教育質(zhì)量關(guān)等中解放出來,認(rèn)識并掌握其內(nèi)涵,確立新的理念、思想和觀點(diǎn),一是指導(dǎo)行動。其次要倡導(dǎo)民主,樹立以人為本的管理理念。注重教師、學(xué)生、管理者之間的對話、溝通,達(dá)到相互理解。再次要尊重同事之間的差異,充分發(fā)揮個體優(yōu)勢,因每位教師的喜好、需要都各不相同。最后要建立和諧的人際關(guān)系,學(xué)校組織成員要互相尊重、合作、交往,形成領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系,縮小人與人之間的心理距離。
學(xué)習(xí)分個人學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí),如組織教師觀摩教學(xué)、學(xué)習(xí)新課程理念、學(xué)習(xí)如何撰寫教學(xué)案例、學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)等等,這些一般教師都能做到。還可以組織教師進(jìn)行一些與教育教學(xué)相關(guān)課題的探索與研究,如“老師奴隸化,學(xué)生苦掙扎”“學(xué)生祖宗化,做錯不懲罰”“老師做家教,社會上有議論,你有什么看法?”等課題。當(dāng)然在實(shí)施之前一系列的獎懲措施,要讓參與者得到好處,在同等條件下,晉級、評優(yōu)予以優(yōu)先考慮等等。達(dá)到以少部分人帶動大部分人。最大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)活力和研究潛能,自覺地、心甘情愿地處于一種邊學(xué)習(xí)、邊工作、邊研究的狀態(tài)之中,把讀書學(xué)習(xí)作為習(xí)慣,人人成為學(xué)習(xí)的楷模。歲月的輪回,這樣可以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),又何愁教育教學(xué)質(zhì)量不上新臺階呢?
構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì),首先要有團(tuán)隊(duì)合作精神,在互動學(xué)習(xí)中接納別人的先進(jìn)思想,不斷反思――學(xué)習(xí)――反思,總結(jié)自己,提升自己。其次要多讀書,尤其是專業(yè)方面的及博聞強(qiáng)記方面的書籍,以豐富自己的業(yè)務(wù)理論水平,提升自身內(nèi)涵。第三還要有“繩鋸木斷、水滴石穿”的精神,在教育教學(xué)過程中不斷地反思――實(shí)踐――反思――總結(jié)。通過學(xué)習(xí),人們可以相互幫助,使成員對思維的不一致更加敏感并減少對不一致的不安,并使集體思維變得愈來愈有默契;這樣的教師隊(duì)伍必將是一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、敢于拼搏、樂于奉獻(xiàn)的隊(duì)伍。
