發(fā)布時間：2022-10-26 13:50:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的氣動實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：實訓；拆裝；回路；測繪
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0213-02
一、圍繞辦學目的組織實訓教學
我院堅持“應(yīng)用為本、學以致用”的辦學理念，把“辦好讓學生、家長、社會滿意的學?！弊鳛檗k學宗旨，致力于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過強化實踐教學，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學結(jié)合和理論與實踐相融合的人才培養(yǎng)模式。《液壓與氣動技術(shù)》是工程機械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實踐性很強的課程，針對我校教學環(huán)境和實驗室硬件條件的特點，從實際情況出發(fā)，圍繞辦學目深入探討如何在《液壓與氣動技術(shù)》實訓中嘗試各種教學方法，達到理論和實際相結(jié)合，提高學生的實踐動手能力，激發(fā)學生學習興趣，增加分析問題、解決問題的能力。
二、實訓課強化實踐應(yīng)用能力
《液壓與氣動技術(shù)》是我院機械制造設(shè)計及自動化專業(yè)的一門重要課程，與機械制造技術(shù)、裝備設(shè)計等主要專業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點。是一門綜合性較強的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標，崗位需求，結(jié)合學生的實際情況，本門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生分析、設(shè)計簡單的液壓與氣動基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)故障三項能力。通過實踐和實訓教學強化理論教學，突出對學生實踐技能的培養(yǎng)。
三、實訓教學條件及過程
1.實驗室實訓條件。我校液壓與氣動實驗室有6臺CQJDY-A2模塊化機電液氣綜合實驗臺，并配有透明的液壓元件及實物液壓元件，這種試驗臺是專門為學校配備的教學性質(zhì)實驗臺，實驗臺的各個元件的功能和實際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達到理論要求，只能完成基本動作和各種基本回路運動?；谏鲜鰲l件，我們開設(shè)的實訓是：（1）液壓與氣動基本回路實訓；（2）元件的拆裝實訓。結(jié)合開設(shè)的實訓編寫相應(yīng)的實訓報告手冊。
2.降低成本，挖掘潛力擴大實訓功能。購買企業(yè)報廢的液壓與氣動元件用于實訓拆裝教學。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動元件種類多成本高。以低成本的價格購買，變廢為寶服務(wù)教學。由于經(jīng)常購買企業(yè)報廢元件，元件的種類對每屆學生實訓都不同，在每次實訓前要重新編寫實訓報告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測繪功能，根據(jù)上一屆的學生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報告中強調(diào)等。
3.實訓過程和內(nèi)容。學生分組：3～5名學生一組，學習委員根據(jù)每組學生的學習成績要均衡分配，每組選個組長，組長的選擇可以同學推薦也可以自薦，組長要求動手能力強善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學生。教師根據(jù)實訓情況對學生提出實訓要求，同時強調(diào)一定要在實訓過程中把理論課教材用于實訓參考。
4.帶著問題拆裝實訓。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復習教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實訓報告冊的內(nèi)容進行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點在相關(guān)其他機構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會忽略這個小件，學生找到這個件并要求說出這個元件的作用時，好多學生不太清楚，了解了這個零件是限制齒輪軸向位置作用后，學生的興趣非常高，沒想到這么小零件會如此大的作用，同時讓學生回顧在其他機械結(jié)構(gòu)中如在減速機中的應(yīng)用等，達到舉一反三的作用，同時介紹這個元件是標準件，增加對標準件的認識。
5.基本回路連接可以鍛煉學生基本回路設(shè)計和初步診斷故障的能力。學生做這個實訓前，教師在一臺實驗臺上連接透明基本回路，為學生介紹實驗臺各個按鈕及相應(yīng)各個元件的使用方法，根據(jù)學生在課堂上學過的理論知識，讓學生自己設(shè)計液壓和氣動基本回路，自己連接，教師和學生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運動中，根據(jù)報告填寫不同壓力點的壓力實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復習有哪些對壓力損失有影響。
在基本回路完成的同時，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實驗室的條件和學生對電器原理的理論知識設(shè)計簡單的公交才車門和翻斗車及挖掘機的液壓系統(tǒng)。實現(xiàn)機電液氣綜合實驗臺的綜合性能。在整個過程中，首先肯定學生的方法及特點，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強調(diào)在設(shè)計過程中注意的事項，對學生做個正確的評價。
實驗臺在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對漏油處采取更換密封件，換向閥無法實現(xiàn)換向時是因為閥芯卡?。恍谐涕_關(guān)不靈學生自己動手組裝行程開關(guān)等。擴展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場的具體情況，對液壓裝置作更深入細致的分析與評判。通過對系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。
6.測繪液壓元件服務(wù)主干專業(yè)課的項目教學。機械制造技術(shù)是機械設(shè)計及自動化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項目教學方式授課，以項目形式在實習廠授課，授課結(jié)束學生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機械制造技術(shù)的小項目，項目前期的圖紙繪制在液壓實訓中完成。實訓按小組分配各個元件，拆開后測繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測繪培養(yǎng)了學生的工程意識、貫徹、執(zhí)行國家標準的意識，鍛煉學生生產(chǎn)實踐的測繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學生認真負責，一絲不茍的工作作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，強化時間觀念，樹立國家標準意識，養(yǎng)成良好的繪圖習慣和工作作風。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學生有實踐生產(chǎn)項目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。
在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項目中，學生按照自己設(shè)計的圖紙動手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學生有勞動快樂和成就感，學習興趣大大提高。同時學生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學生實驗室實訓拆裝元件用，為學校節(jié)約了購置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時，這也為學生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
這種方式的實訓共做了兩屆，學生興趣高，學習態(tài)度端正，調(diào)動了多種感官，做到理論和實際相結(jié)合。在這種教學模式下，學生的動手能力增強了，加深了對液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計液壓與氣動基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)的能力提高了，能夠進行簡單故障診斷和排除，為學習其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個人的特長，使學生取長補短，增強創(chuàng)新意識，理論和實踐能力共同提高。
參考文獻：
[1]薛梅.《液壓與氣動技術(shù)》項目教學設(shè)計與研究[J].教育科學，2008，（09）.
關(guān)鍵詞：氣動技術(shù) 教學大綱 探索
隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，技能教育也在發(fā)生著變化，已經(jīng)由知識型向技能型轉(zhuǎn)化，就必然要對現(xiàn)今技能教育的課程教學進行改革，而作為課程的教學靈魂在于教學大綱，所以根據(jù)技能教育改革的要求，以就業(yè)為導向、能力為本位的技能教育、對教學大綱的修改已迫在眉睫。
以某高級技工學校的《氣動技術(shù)》課程為例，經(jīng)過對多次該課程的認真聽課、學習、探討，已經(jīng)提高了對本次修訂工作的必要性的認識，分別在對任課教師、學生及相關(guān)科目任課教師進行了多次專項抽樣調(diào)查和了解，并對調(diào)查結(jié)果進行了歸納和分析。在此基礎(chǔ)上進行大綱修訂探討，最終對本課程進行了修改的探索。
一、教學目標要求的調(diào)整
高級技工學校培養(yǎng)目標是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型人才，所以修改后的教學大綱在原大綱能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，將原目標要求整合為“能力目標、知識目標、素質(zhì)目標，進一步突出技能教育的特色。這也能體現(xiàn)該校工學結(jié)合一體化課程的綜合職業(yè)能力目標，要求在教學中不僅要傳授單科知識和單項技能，而且更加注重解決綜合問題能力的培養(yǎng)。針對以上實際需要來確定氣動技術(shù)課程的教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容。使《氣動技術(shù)》這門課的教學目標更側(cè)重于現(xiàn)場實際應(yīng)用、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
二、教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整
修改后大綱將原大綱的教學單元、學習目標、課程內(nèi)容調(diào)整為項目名稱、學習目標、學習內(nèi)容、評價建議、教學建議。
1.項目名稱
利用現(xiàn)有氣動實訓設(shè)備，把之前每個教學單元整合為現(xiàn)在兩個典型工作任務(wù)，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。完成典型工作任務(wù)的過程能夠促進從業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展，同時完成該任務(wù)的方式方法和結(jié)果多數(shù)是開放性的。它具有工作過程結(jié)構(gòu)完整、以人為本、開放性方式和結(jié)果的特點。
2.學習目標
修改后大綱在學習目標上，不但要求提供專業(yè)能力的教育，而且要提供專業(yè)以外的學習機會。使學生獨立解決問題并對未來產(chǎn)生持續(xù)影響的個性化發(fā)展過程，學習計劃由學生或?qū)W習小組制定，通過職業(yè)實踐活動持續(xù)追求一個最新的結(jié)果，促進學生職業(yè)能力、職業(yè)意識和社會責任心的綜合發(fā)展，促進學生的個性發(fā)展，最終實現(xiàn)職業(yè)成熟。
3.學習內(nèi)容
學習內(nèi)容應(yīng)包括“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”兩個模塊，基礎(chǔ)模塊是必修模塊，其內(nèi)容為學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達到的基本要求。其內(nèi)容確定的原則是突出共性教育。要學習作為職業(yè)人必備的氣動基礎(chǔ)知識與基本技能，學習各專業(yè)知識共同需要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
職業(yè)模塊是學習相關(guān)專業(yè)所需的限定選修內(nèi)容，其內(nèi)容確定的原則是淡化理性抽象思維，突出基本技能和應(yīng)用。要學習相應(yīng)職業(yè)崗位中已被大量使用，或正被推廣的知識與技能。學習具有時代特征，且易被高技學生所接受的知識與技能；學習進一步掌握職業(yè)技能所必備的知識和提高必備的職業(yè)素質(zhì)，這些對學生將來就業(yè)非常重要。
4.評價建議
實施多元化評價，突出評價的激勵作用，修改后大綱堅持總結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價、小組成員互評與學生評價相結(jié)合的原則，突出評價的導向、激勵的功能，注重考核與評價方法的多樣性和針對性，為全面、客觀、公正地反映每一個學生的學習情況提供保證。
三、教學方法的調(diào)整
在教學過程中充分發(fā)揮教師為主導、學生為主體的作用，加強與學生交流、討論，激發(fā)學生的學習興趣及其主動性。充分利用各種教學資源，通過具體案例講授。
整個課程分為若干個項目進行教學中按照“做中學”‘做中教“教學方法，加強學生實際操作能力的培養(yǎng)，增強合作意識。采用項目教學，以工作任務(wù)引領(lǐng)提高學生學習興趣， 激發(fā)學生的成就動機，在實操教學中，提高學生的崗位適應(yīng)能力教學過程全部在氣動實訓室內(nèi)進行， 授課方法以多媒體演示及實物教學為主，結(jié)合確定項目、自主學習、制定方案、項目實施、反饋評價的五步教學法進行，這充分體現(xiàn)了學習即工作的工學一體化的特點。
四、課程重點和難點的解決方法
在課程的重點部分教學中采用工業(yè)實例引導，充分利用多媒體教學軟件、動畫演示、氣動透明元件、氣動剖面原件、工業(yè)圖片、教學影片、氣動訓練設(shè)備等進行直觀教學，以便加深學生的記憶和理解。在課程的難點處安排了課內(nèi)實踐及討論內(nèi)容，通過工業(yè)實訓項目的訓練使學生掌握應(yīng)用技術(shù)和技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及動手能力。
1.在實訓教學環(huán)節(jié)上，開發(fā)出若干項項模塊式實訓（典型工作任務(wù)）項目單，均為工業(yè)應(yīng)用實例，課內(nèi)實訓內(nèi)容均由實訓項目單落實。在實訓環(huán)節(jié)的組織上，采用2-3人一組兩套實訓設(shè)備，每個人都要單獨按要求做，并鼓勵每組同學對于同一目標用多種方案實現(xiàn)并比較優(yōu)劣。通過設(shè)計并組裝帶有探索性的實驗回路培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊合作精神和責任心。在訓練中，各小組成員要團隊工作、分工合作。實訓內(nèi)容包括回路設(shè)計、元件選取、回路組裝、回路調(diào)試、故障排除、整理設(shè)備、小組討論及實訓記錄。每組所做項目的結(jié)果和時間記入過程化考核成績，這樣實訓時學生們都會非常緊張地投入，為完成項目的要求，同學們會利用課余時間主動要求做，經(jīng)過這一過程，會挖掘他們創(chuàng)新潛力和培養(yǎng)動手能力。
2.使學生置身于氣動實訓室的工業(yè)“仿真”環(huán)境中，將所學的知識即可以用氣動控制回路設(shè)計仿真軟件進行模擬，又可以對照實訓室的工業(yè)元件。同學們的設(shè)計思路既可以在電腦上仿真進行錯誤判斷也可以在實訓設(shè)備加以實現(xiàn)。整個教學過程使學生在“學”中“做”及“做”中“學”，大大激發(fā)學生的興趣。
五、教材的選用
結(jié)合技能教育以及我校學生學習特點，要求教材在內(nèi)容真正做到了聯(lián)系實際（聯(lián)系生產(chǎn)、聯(lián)系技術(shù)、聯(lián)系工藝），實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。新穎實用的教材選用，“最先進的實訓設(shè)備”及“工業(yè)應(yīng)用案例式的實訓項目”將全面提升學生的氣動技術(shù)應(yīng)用能力，有利于理論與實踐、“工”和“學”的有機結(jié)合。
總之，修改后大綱一定要精選應(yīng)用最廣泛、并且能被學生所接受的知識、技能與能力，調(diào)整被現(xiàn)代氣動技術(shù)逐漸淡化的內(nèi)容，要刪除繁雜的運算和缺少普適性的人為技巧，降低難度，突出專業(yè)學習及生產(chǎn)生活中具有普遍適用的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的能力要求整合為“基本技能要求”與“職業(yè)能力要求”，使教學要求更符合技能教育發(fā)展狀況，體現(xiàn)技?！凹寄芙逃?，技能就業(yè)，技能成才”的辦學理念，同時也使學生在“工”的體驗“學”的升華，“學”的認識在“工”時得到實踐。
參考文獻
關(guān)鍵詞: 亞龍YL-335B型自動生產(chǎn)線教學設(shè)備 教學實訓系統(tǒng) 項目訓練
1.前言
自動化生產(chǎn)技術(shù)是一門綜合性的先進制造技術(shù)學科,也是一門應(yīng)用型技術(shù)學科,技術(shù)上涵蓋了自動化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻與伺服控制技術(shù)、氣動與液壓傳動技術(shù)、制造工藝技術(shù)、機器人技術(shù)、計算機技術(shù)等多種學科與技術(shù)領(lǐng)域。近幾年來,國內(nèi)先后從國外引進了大量的自動化裝備與生產(chǎn)線,但國內(nèi)在這一先進制造技術(shù)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)與實際市場需求方面一直存在很大的差距。國內(nèi)高校普遍缺乏該領(lǐng)域的先進教學手段與培訓教材,學生在學校學習階段缺乏足夠的感性認識,知識技能與動手能力與實際要求存在較大的距離。我們在吸收國外同類平臺長處的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際自動化工程項目開發(fā)過程,設(shè)計開發(fā)了YL-335B型機電一體化教學實訓平臺,盡可能將實際的自動化工程結(jié)構(gòu)、設(shè)計方法、裝配與調(diào)試技術(shù)等內(nèi)容帶進課堂,結(jié)合理論教學,通過在上述設(shè)備上開展實踐教學,大大強化了學生的感性認識,培養(yǎng)和提高了學生的實際動手能力,從而達到了技能教學的目的。
2.YL-335B型實訓裝置的組成及原理
本實訓裝置主要包括兩大部分,即機械結(jié)構(gòu)部分和電氣控制部分。整體結(jié)構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)通過PLC聯(lián)網(wǎng)組成一個整體。同時,每個單元又是一個獨立的系統(tǒng),可以單獨進行編程和調(diào)試。
在器件選用上,選用日本SMC公司的普通單作用氣缸、雙作用氣缸、短行程氣缸、旋轉(zhuǎn)氣缸等,并配套對應(yīng)的磁感應(yīng)開關(guān),使用了日本Panasonic公司的Minas A4系列AC伺服驅(qū)動器,還使用了日本MITSUBISHI公司的FR-E700通用型變頻器,上位機組態(tài)界面采用北京昆侖通態(tài)自動化軟件科技有限公司的TPC7062K系列觸摸屏,機架及其連接件全部采用自動化行業(yè)通用的鋁型材及輔助連接。
2.1系統(tǒng)的基本功能。
2.1.1供料單元。該單元是系統(tǒng)的起始單元,采用了一個垂直的料倉,按照工藝流程,放在料倉中的工件將被自動地推到物料臺上,以便輸送單元的機械手抓取。
2.1.2加工單元。該單元主要把物料臺上的工件送到?jīng)_壓機構(gòu)下,完成一次沖壓工作,然后送回物料臺。
2.1.3裝配單元。該單元主要把料倉內(nèi)的小圓柱工件通過落料機構(gòu)自動落入旋轉(zhuǎn)工作臺,然后機械手把小圓柱物料裝配進入已加工的工件中。
2.1.4分揀單元。該單元主要負責對裝配好的工件進行分揀,通過傳感器來判別不同的工件,從而把不同的工件通過料槽進行分流。
2.1.5輸送單元。單元通過一套帶傳動直線運動機構(gòu)及機械手裝置,將工件精準輸送到工作單元的物料臺上,實現(xiàn)工件的傳送功能。
2.2系統(tǒng)機械結(jié)構(gòu)設(shè)計。
機械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)主要由5個單元組成,分別為供料單元、加工單元、裝配單元、分揀單元和輸送單元。每個單元的機械結(jié)構(gòu)選用了不同尺寸、相同材質(zhì)與結(jié)構(gòu)的工件,進行加工與安裝。
2.3系統(tǒng)電氣結(jié)構(gòu)設(shè)計。
系統(tǒng)的供電為三相五線制交流電。每個單元都采用一臺三菱FX系列PLC作為控制核心,并且采用RS485串行通信的N:N通信方式。主站的上位機為MCGS公司的TPC7062KS觸摸屏。系統(tǒng)如圖2所示。
3.該教學實訓系統(tǒng)的目的與意義
3.1光機電結(jié)合,覆蓋全面。
本系統(tǒng)屬于一套綜合性的光、機、電一體化系統(tǒng),也是一條微型的自動化生產(chǎn)加工線,在該系統(tǒng)上可以進行氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機傳動、物料輸送、自動化裝配、PLC控制、人機界面等多種課程的教學與實訓,也可以在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計。通過對整個系統(tǒng)進行教學并讓學生動手裝配、調(diào)試并模仿設(shè)計,學生可以在傳感器的設(shè)計選型、氣動元件的選型、氣動回路的設(shè)計、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計、PLC編程、系統(tǒng)裝配、電氣連接、系統(tǒng)調(diào)試等多方面進行全方位的學習和實踐,達到理論教學難以達到的效果,培養(yǎng)學生的感性認識和實際動手能力。在全面掌握該系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,學生將具有設(shè)計裝配一般實際工程系統(tǒng)的能力,達到技能教學的目的與效果。
3.2由淺入深,循序漸進。
該實訓系統(tǒng)采用PLC為控制核心,通過真實再現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)場控制一線的工作任務(wù),以任務(wù)為出發(fā)點,通過5個單元的項目訓練,達到從“開關(guān)量控制”,到“模擬量控制”,再到“網(wǎng)絡(luò)通訊”進行一步步的深化和提高。同時,在第四站加入了“編碼測速、變頻控制”,在第五站加入了“伺服定位控制”、“MCGS組態(tài)軟件控制”,等等。新的知識點也在一步步增加,形成了很好的、循序漸進的過程。
3.3以賽促練,進行強化。
亞龍YL-335B型實訓平臺是全國職業(yè)院校技能大賽指定產(chǎn)品,項目的測試和考核可以參照大賽的要求進行。通過大賽式的練習、測試與評比,學生會對自己的知識點進行梳理,能夠發(fā)現(xiàn)自己針對于大賽要求的缺點與不足,可以進一步對知識和技能點進行查漏補缺。同時,學生通過大賽可以磨練品質(zhì),鍛煉毅力,明白自己在相關(guān)領(lǐng)域進一步發(fā)展的方向和動力。
3.4以練促教,教改結(jié)合。
學生通過實訓平臺的訓練,會對各方面的問題提出自己的想法和疑問。這些提問也反作用于我們的教學過程。項目難度的提高對教師的知識和技能的要求也進一步提高,要上好這門課,必須做好詳細的準備工作,認真?zhèn)湔n和總結(jié)。
通過該實訓平臺的訓練,學生找到了一條容易適應(yīng)從學校到工廠環(huán)境轉(zhuǎn)換、從理論到實際轉(zhuǎn)換、從課堂教學到工程現(xiàn)場真刀真槍技能轉(zhuǎn)換的新途徑,縮短了從學校課堂到工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的距離,從而提高了學生動手的能力。
4.結(jié)語
亞龍YL-335B型自動生產(chǎn)線教學設(shè)備現(xiàn)已投入實訓教學,取得了良好的教學效果。此設(shè)備不但能完成PLC開關(guān)量控制、氣動控制、光電檢測等簡單的基本實驗,而且能進行PLC與伺服驅(qū)動、MCGS組態(tài)軟件調(diào)試、通訊控制等多種復雜綜合實驗。在項目訓練過程中,教師可根據(jù)需要由學生自己進行安裝、調(diào)試和編程,也可引導學生通過改變程序來改變生產(chǎn)過程,實現(xiàn)不同的模擬生產(chǎn),實現(xiàn)基礎(chǔ)實驗及單門課程實驗、實訓所無法達到的綜合性運用能力,從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,同時提高教師的自主探究和深度研發(fā)能力。
參考文獻:
[1]呂景泉主編.自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試(第二版)[M].北京:中國鐵道出版社,2009.12.
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；機電一體化技術(shù)；思維能力；培養(yǎng)
機電一體化技術(shù)綜合應(yīng)用了機械技術(shù)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、檢測傳感技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、自動控制技術(shù)、接口技術(shù)及系統(tǒng)工程等眾多技術(shù)，內(nèi)容很多，且不易于學生理解掌握。在高職院校，由于學生的學習基礎(chǔ)較差，教師教學難度較大，傳統(tǒng)的機電一體化教學存在一定的弊端。實踐證明，在機電一體化技術(shù)相關(guān)專業(yè)課的教學中采用多媒體輔助教學、實訓教學、視頻教學等教學方法，學生的學習熱情會明顯提高，長此以往，學生的思維能力會得到有效的培養(yǎng)，教學效率能夠得到有效提高。其在教學中的具體實施途徑如下。
一、創(chuàng)設(shè)問題引導學生主動思考
首先，教師在實際教學中運用多媒體輔助教學，應(yīng)以相應(yīng)課程的教學目標為基礎(chǔ)，進而將教材中抽象的理論問題具體化、形象化。比如，教師可以以多媒體課件為載體，做到圖、文、視頻并茂，更加清晰地解釋某一個機械概念，教師容易教，學生易于學，進而提高課堂的教學效率。多媒體課件輔助教學中，教師可以利用圖片或視頻的形式創(chuàng)設(shè)問題，同時要留給學生思考和查閱相關(guān)資料的時間，使學生積極發(fā)揮主觀能動性，并盡可能獨立自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題。其次，在安排教學內(nèi)容的講授順序時，教師要做到循序漸進，讓知識點具有層次性與啟發(fā)性。比如，在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程里的“平面機構(gòu)自由度的計算”的講解中，教師應(yīng)利用簡單的平面機構(gòu)引出機構(gòu)的自由度F與機構(gòu)中活動構(gòu)件個數(shù)n、高副個數(shù)PH和低副個數(shù)PL之間的關(guān)系，即F=3n-2PL-PH，使學生對平面機構(gòu)自由度的計算形成初步的認識。然后教師將復合鉸鏈、局部自由度、虛約束等情況引入到平面機構(gòu)中，使平面機構(gòu)自由度的計算上升一個層次，同時把對應(yīng)的機構(gòu)制作成動畫演示給學生觀看，讓學生能夠直觀地看出機構(gòu)自由度的個數(shù)，理論聯(lián)系實際，加深學生對復合鉸鏈、局部自由度、虛約束的認識。在該內(nèi)容的教學過程中，教師不能一味地傳授，而是要時刻創(chuàng)設(shè)問題，讓學生獨立思考問題、解決問題，激發(fā)學生獨立思考的熱情，培養(yǎng)學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。再次，教師要根據(jù)學生的具體學習情況合理地創(chuàng)設(shè)問題，難度要適中，針對性要強，且有利于學生對所講章節(jié)知識的學習。教師要盡可能地做到有吸引力，使學生積極地參與進來，充分調(diào)動學生學習的積極性。在“輪系傳動比的計算”的學習中，教師可先與學生共同分析定軸輪系傳動比的計算方法以及周轉(zhuǎn)輪系傳動比的計算方法，使學生掌握傳動比計算的常用基礎(chǔ)知識。然后教師再充分利用多媒體技術(shù)以及計算機技術(shù)，動畫演示不同輪系下各輪軸的轉(zhuǎn)向，數(shù)字顯示各輪軸的轉(zhuǎn)速，激發(fā)學生學習的興趣。在教學過程中，教師可以給學生出思考題、討論題等，讓學生思考討論，以培養(yǎng)學生的思維能力。比如，教師可以問學生：“若在一個輪系當中既有定軸輪系又有周轉(zhuǎn)輪系的情況下，傳動比又該如何計算呢？”學生要獨立思考并解決該問題，在學生解決該問題的過程中教師可適當?shù)靥嵝?，這種方式不但培養(yǎng)了學生的思維能力，同時也有利于課堂教學效率的提高。
二、應(yīng)用實例、實訓視頻教學，以活躍課堂氣氛
創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛有助于提高學生對專業(yè)課的學習興趣，在機電一體化技術(shù)專業(yè)課的教學中，引入多媒體教學以及實訓視頻教學，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚搯栴}形象化、具體化，從而吸引學生有興趣聽課、學習，進而把學生從玩手機、睡覺的那種不良的課堂風氣中解救出來。液壓與氣動技術(shù)課程是機電一體化技術(shù)專業(yè)中的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程理論性較強，傳統(tǒng)的教學方式枯燥無味，學生學習興趣普遍不高。在實際的教學過程中，若教師用視頻演示液壓與氣動技術(shù)在實際工程當中的應(yīng)用，經(jīng)常帶學生去液壓與氣動實訓室做實驗，學生的學習情緒會比較高漲，且這種寬松的學習環(huán)境下也利于學習效率的提高。另外，教師在這個過程中主要起到引導的作用，即根據(jù)自身的學習與工作經(jīng)驗將理論聯(lián)系實際，引導學生用理論去解釋實際問題，用實際進一步武裝自己的理論知識。如此一來，既達到了教學的目的，又為學生提供了充裕的思考空間，同時教師也要積極鼓勵學生進行創(chuàng)新思維。長此以往，學生不會再覺得機電一體化技術(shù)的專業(yè)課程是枯燥無味的，而是充滿著趣味以及應(yīng)用的，進而學生會主動地學習，獨立地探索以求上進。
三、以多媒體課件為載體，培養(yǎng)學生的思維能力
機電一體化技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程的復雜性體現(xiàn)在其知識結(jié)構(gòu)分散，涵蓋了機械、電子、計算機、傳感器、伺服驅(qū)動、自動控制及接口等眾多技術(shù)。目前的教學形勢下，不管是教師的教，還是學生的學，都只是簡單地學習某一科目的知識，很少有機會體驗這些技術(shù)的一體化。因此，如何將機械技術(shù)與電子技術(shù)有機結(jié)合起來是機電專業(yè)必須解決的重要問題。根據(jù)近一年的教學經(jīng)驗以及平時對機電一體化技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，筆者認為在機電技術(shù)一體化的進程中，培養(yǎng)學生的邏輯推理思維能力是尤其必要的?；跈C電一體化技術(shù)在專業(yè)課教學中的特點，首先教師應(yīng)合理利用多媒體課件來引導學生進行推理。比如，在“液壓與氣動技術(shù)”中先導式溢流閥的課程教學中，教師應(yīng)采用視頻課件動態(tài)演示先導式溢流閥的結(jié)構(gòu)圖，從結(jié)構(gòu)圖中引導學生分析先導式溢流閥的工作原理，進而讓學生思考先導式溢流閥的遠程控制口K是否可以接油箱。這樣就把機械結(jié)構(gòu)、制圖知識與液壓技術(shù)無形中拉到了一起，由淺入深，有助于進一步培養(yǎng)學生的推理能力，為以后的學習打下基礎(chǔ)。其次，教師可以利用多媒體課件總結(jié)歸納知識點，在此過程中可以將機械、電子、傳感器等多種技術(shù)融合在一起，并提出新的“一體化”知識，不僅拓寬了學生的知識面，而且對學生推理思維能力的培養(yǎng)起到了積極的推進作用。再次，教師利用多媒體可以清晰地羅列出各專業(yè)課程相關(guān)知識點的聯(lián)系，學生通過對比可以加深對各課程相關(guān)內(nèi)容的印象，推進機電相關(guān)課程實現(xiàn)真正的“一體化”，在此過程中，教師還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，在液壓與氣動PLC綜合實訓當中，實訓裝置涵蓋了機械、液壓、氣動、電氣、計算機等多種知識，實訓中，教師有必要對涵蓋的知識進行一一介紹，讓學生認識到在工程實際應(yīng)用當中，牽涉到的知識是多學科的，且這些知識往往能夠?qū)崿F(xiàn)一體化，整個系統(tǒng)能夠在多種技術(shù)的支撐下有序并穩(wěn)定地運行。通過實訓，教師也用事實向?qū)W生證明，所學的專業(yè)課知識不是無用的，只要大膽地去創(chuàng)新、去思考，多種技術(shù)的一體化就能實現(xiàn)相關(guān)技術(shù)的革新。
四、結(jié)語
在傳統(tǒng)教學中，機電一體化技術(shù)教學效率不高的主要原因在于該專業(yè)的知識繁雜，理論性較強，單純的教師講、學生聽的理論教學方式，學生不容易理解，在實踐中更不會應(yīng)用。隨著多媒體等相關(guān)科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學、課程實訓等越來越多地被應(yīng)用到教學中，這種方式有助于提升學生的思維能力，使其養(yǎng)成獨立思考的能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過多媒體教學，機電一體化專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容能更加直觀、生動地展示給學生，有利于激發(fā)學生學習專業(yè)課理論知識的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。本研究從多個方面闡述了創(chuàng)設(shè)問題式教學、多媒體教學、實訓教學、視頻教學等對學生思維能力提升方面所起到的重要作用，為學生提供了輕松的學習氛圍，進一步優(yōu)化了機電一體化技術(shù)的課堂教學，與現(xiàn)代教學的要求相符合。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：液壓傳動 緒論課 教學探究
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0134-02
《液壓傳動與氣動技術(shù)》是高職機電類大部分專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該必修課與現(xiàn)代工業(yè)自動控制領(lǐng)域息息相關(guān)，具有較強的實踐性，是研究液壓傳動與氣動控制技術(shù)一般規(guī)律及其應(yīng)用的學科。對于缺乏工業(yè)自動化控制實踐經(jīng)驗和感性認識的高職生來說，要在1～2學時內(nèi)將僅有幾頁的緒論課進行全面系統(tǒng)的剖析，還要極大地引起學生對這門課的熱情并產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，確實不是一件易事。筆者結(jié)合自身教學實踐進行探究，從緒論課的重要性談起，就如何上好緒論課談幾點體會。
1 液壓傳動與氣動技術(shù)課程緒論課的重要性
緒論是教材的開篇，兼有引言、簡介、概論和導入的性質(zhì)。液壓傳動與氣動技術(shù)的緒論課是對該學科進行綜合性的概括和介紹，使學生了解本課程的教學安排、技術(shù)背景、發(fā)展歷程、性質(zhì)地位、課程任務(wù)、內(nèi)容要求以及學習方法等方面。目的在于使學生建立課程主題概念，把握學科體系框架，快速形成整體認識。激發(fā)學生學習熱情，為學生提供科學合理的學習策略和方法，使學生在學習中少走彎路。深刻領(lǐng)悟該學科在課程體系以及專業(yè)建設(shè)中的地位和作用以及與將來相關(guān)工作的重要性，堅定學習信念，樹立責任使命意識。建立良好的師生關(guān)系，使師生間產(chǎn)生一種“一見鐘情”相互吸引的效應(yīng)，為今后教學過程中的溝通與合作堅定基礎(chǔ)，確保整體課程預(yù)期的教學效果。
據(jù)調(diào)查了解，目前部分教師對該課程緒論課教學仍存在一些誤區(qū)，表現(xiàn)在一些老師把緒論課視為體育課的熱身運動，認為重要內(nèi)容在后面，緒論隨便講講就行，根本沒有精心準備；部分老師把緒論課的三大問題講成教條式的八股文，照本宣科，顯得過于死板空洞，沒有挖掘出緒論課鮮活的精髓和靈魂；更有甚者認為沒有必要上緒論課，上緒論課等于浪費課時，把上緒論課看作是對學生吹牛，說的都是一些“假、大、空”的話，這些現(xiàn)象和做法都給學生留下不好的印象，極大地影響了學生后續(xù)學習的積極性和主動性。為此，必須審視對緒論課重要性的認識，重新定位緒論課在整個課程教學中的地位，樹立上好緒論課的新思想新理念，才有可能打響上好該課程的第一槍。
2 液壓傳動與氣動技術(shù)課程緒論課的教學內(nèi)容
液壓傳動與氣動技術(shù)緒論課的內(nèi)容主要包括教學目的、教學內(nèi)容、教學特點、教學要求、學習方法和教學總體安排等方面，但這些內(nèi)容如何設(shè)計安排、如何實施講授是教師事先值得深思探究的問題，歸納起來就是向?qū)W生說清道明3個核心問題：為什么學、學什么、怎么學。為了回答好這些問題，筆者進行以下幾點探究。
2.1 研讀教材，確定教學主線
教材是教學的依據(jù)和素材，因不同教材本身內(nèi)容與順序未必適應(yīng)教師的教學思路、學生的接受能力以及緒論課的要求，這就要求教師在通讀整本教材的基礎(chǔ)上能夠合理地確定緒論課的教學內(nèi)容。由于該門教材前后分為液壓與氣動兩部分，考慮液壓與氣壓傳動原理的相似性，絕大多數(shù)緒論課重在介紹液壓傳動的概述內(nèi)容，氣動在后續(xù)“氣壓傳動的基礎(chǔ)”這節(jié)中做了適當?shù)难a充。如何在緒論內(nèi)容中安排和融入好這三大問題值得深思，為此筆者設(shè)計了以下3條主線，即主線一：傳動概念―液壓傳動―發(fā)展歷程―應(yīng)用舉例，引出課程的研究對象，確立學科的性質(zhì)、地位和作用；主線二：液壓原理―組成符號―教材目錄，說明課程學習內(nèi)容和要求；主線三：液壓傳動優(yōu)缺點―我國液壓技術(shù)發(fā)展―未來發(fā)展趨勢和存在問題，引導和激勵學生如何學好該課程。這樣一來，以緒論課所關(guān)注的問題為節(jié)點，以教材內(nèi)容為構(gòu)件的緒論課桁架結(jié)構(gòu)就被搭建起來，從服務(wù)于緒論課角度來看，二者真正實現(xiàn)了有機結(jié)合和完美統(tǒng)一。
2.2 豐富內(nèi)容，按照順序展開
設(shè)計出教學主線后，好比人僅擁有骨骼框架，還缺少血肉、情感和靈魂，所以在備課時，還要做好材料搜索、收集、研究和整理工作，否則講出來的內(nèi)容空洞、干癟、平淡，使學生很難感受到學科和教師的雙重魅力，最終很難達到“親其師，敬其人，信其道”的目的。
在主線一中，筆者采用概念導入法。任何一整的機器都有傳動部分，所謂傳動是指傳遞運動和動力的方式。工業(yè)中常見的傳動分為機械傳動、電氣傳動和流體傳動，其中以液體為介質(zhì)，通過液體壓力能實現(xiàn)能量傳遞、轉(zhuǎn)換與控制的方式稱為液壓傳動。液壓傳動是一門新型的控制技術(shù)，從產(chǎn)生、發(fā)展到才經(jīng)歷了300年的歷史，第一階段：人們早在1650年就提出液壓傳動的原理，即提出帕斯卡原理，在1795年英國的約瑟夫?布拉曼研制出第一臺水壓機，19世紀末，德美將液壓技術(shù)用于機床，才使液壓技術(shù)有了新的發(fā)展，但因沒有成熟的液壓元件，液壓技術(shù)沒有得到普遍應(yīng)用。第二階段：1905年，以油代水的液壓技術(shù)性能得到了進一步的改善，尤其是兩次世界大戰(zhàn)的刺激使工藝制造水平有所提高，開始生產(chǎn)液壓元件，二戰(zhàn)后液壓技術(shù)的應(yīng)用才逐漸得到普及。第三階段：20世紀50年代以后，隨著電子信息、網(wǎng)絡(luò)通訊和機電一體化技術(shù)的綜合發(fā)展，使此項技術(shù)滲透到國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域，呈現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。采用多元化的多媒體教學手段，通過實例教學法展示液壓傳動的威力和優(yōu)勢，在列舉實例時盡可能覆蓋到多領(lǐng)域的典型實例，從軍用炮塔轉(zhuǎn)位器到工用軋鋼機組、從藍天飛行器到海上海底石油探測平臺等，最后采用啟發(fā)誘導的方式說明該課程的研究對象和性質(zhì)地位：是一門研究液壓傳動與氣動技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于自動控制類學科。
在主線二中，首先以液壓千斤頂和磨床工作臺的液壓系統(tǒng)為典型實例，采用動畫演示的方式分析前者是如何實現(xiàn)舉升、鎖緊和復位3個動作，后者又是怎樣完成左行、右行和卸荷3個工作狀態(tài)，最后讓大家總結(jié)液壓傳動的原理：密閉容器中的液體通過容積變化經(jīng)二次能量轉(zhuǎn)化完成壓力能的儲存、傳遞和轉(zhuǎn)化，同時通過一套調(diào)控裝置實現(xiàn)負載預(yù)期動作和參數(shù)要求。為了設(shè)計液壓系統(tǒng)和便于技術(shù)交流，人們引入液壓原理圖，并對液壓元件圖形符號制定了國標，采用國標職能符號繪制的液涸理圖具有簡單明了的優(yōu)點，把它視為液壓行業(yè)的工程技術(shù)語言。在介紹典型液壓系統(tǒng)組成及其功用基礎(chǔ)上，把學生視線引到教材目錄上，引出元件、回路和系統(tǒng)的概念，闡明三者關(guān)系，并強調(diào)重點和難點是分析液壓與氣動回路和系統(tǒng)的工作原理和工作過程，為學生建立知識框架，使學生明確課程的學習內(nèi)容和目的。
在主線三中，在分析液壓傳動優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，簡述我國流體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3 液壓傳動與氣動技術(shù)課程緒論課的教學策略
3.1 把握好緒論課教學特點
（1）對教學目標，要體現(xiàn)導向性。建議大家從課程價值出發(fā)，多講一些液壓傳動的發(fā)展史和應(yīng)用實例，讓大家體會到這門技術(shù)的新型性、先進性和實用性。在學習內(nèi)容上結(jié)合教材目錄，理清掌握元件的功用、結(jié)構(gòu)、原理和特點是學好液壓回路的基礎(chǔ)；探討液壓系統(tǒng)設(shè)計、安裝、調(diào)試、使用和維護是學習目的；培養(yǎng)學生技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)應(yīng)用是最終的歸宿。學習方法是理論實踐相結(jié)合，用理論分析來研究和解決實際問題，通過創(chuàng)新設(shè)計和以賽促學多出成果。
（2）對于教學內(nèi)容，要注意綱要性。緒論課的概括性決定了它涉及的內(nèi)容具有一定的廣度，但一般學時最多兩個，這就要求老師從宏觀上把握好教學內(nèi)容的深度，做到形散神聚、重點突出、難點突破。在授課時應(yīng)將學科發(fā)展應(yīng)用、液壓傳動原理和組成、教材目錄介紹、液壓技術(shù)發(fā)展趨勢和學習方法作為重點內(nèi)容，難點是液壓傳動的原理、組成和特點。
3.2 注重教學語言與手段
對教師教學方法的要求，主要體現(xiàn)在教學語言和教學手段兩方面。由于緒論課涉及內(nèi)容多，課時短，這就決定了緒論課內(nèi)容往往具有高度的概括性、抽象性和枯燥性，而對學生來說關(guān)于該課程中所涉及的概念、專業(yè)術(shù)語等還都不清楚。因此，教師切忌使用過多的專業(yè)術(shù)語，語言表述力求簡潔、生動、形象、幽默，盡可能做到深入淺出，便于和學生在課堂上一起“互動交流”，教學效果自然會大大提高?？紤]該課程是一門與工業(yè)自動化控制領(lǐng)域相關(guān)且具有很強的實踐性，在多媒體、實訓室、信息技術(shù)條件許可情況下，建議大家采用多元化的教學手段以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如采用多媒體，可以使教學達到生動形象、易懂易記、感受深刻的效果，實訓教學有助于培養(yǎng)學生動手操作的技能，提升多方面綜合素質(zhì)。信息教學平臺系統(tǒng)便于學生自主學習、考核和管理。
3.3 強調(diào)學習課程的自主性
在指導學生學習方法時，建議教師有意識地強調(diào)一下培養(yǎng)學生自主學習意識、自我學習能力的重要性。任何理論課程的學習、實踐能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的提升，都是靠學生自身主友習、觀察思考、反復實踐才能最終獲取，不是靠老師一堂精彩的緒論課就能學好這門課程和這個專業(yè)。這一點如果學生做到了，不僅實現(xiàn)的是這門課的學習，也是整個大學的學習乃至整個人生的學習。同時，對教學管理者，重視新學期上好緒論課的重要意義，為確保緒論課順利開展提供保障條件，將其作為課程教學“質(zhì)量工程”第一環(huán)節(jié)來齊抓共管也很必要。
總之，教學過程就是認識―實踐―反思這樣一個循環(huán)往復的過程。只要大家善學善研、樂于實踐、不斷總結(jié)，相信年年歲歲課相同，歲歲年年法不同，名師就是這樣鑄就出來的。
參考文獻
關(guān)鍵詞：液壓與氣動 項目化教學 整體設(shè)計
中圖分類號：TH137.1；TH138.1；G642.3 文獻標識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.028
隨著液壓氣動技術(shù)的廣泛應(yīng)用，《液壓與氣壓傳動》課程在高職機電類相關(guān)專業(yè)中占據(jù)了越來越重要的地位，原有課堂教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要。再加上高職學生理論基礎(chǔ)相對薄弱，學習主動性不高，這門課程的教學改革勢在必行。許多專業(yè)教師做了大量的探索與實踐[1，2]，從教學方法方面分有項目教學法[3-5]，討論式教學法[6]、行動導向教學法[7]、構(gòu)造現(xiàn)場法[8]、工學結(jié)合教學模式[9]、教學做一體化教學模式[10]等。
為了全面、客觀、公正地評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學改革，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，提升學院服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟的功能，我校與專業(yè)的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和質(zhì)量評估機構(gòu)合作，實施了“應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研”計劃，并形成了學院“社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告”。根據(jù)報告顯示，學院2011屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生認為液壓與氣壓傳動課程對機電一體化專業(yè)相關(guān)工作崗位的重要度為89%，教學對工作崗位的滿足度為50%。這表明相關(guān)工作崗位對課程的需求度較高，課程教學能夠在一定程度上滿足崗位需求，但依然存在著較大的提升空間。
在這種背景下，我院液壓與氣動技術(shù)專業(yè)教師團隊聯(lián)合相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員共同進行了本門課程的教學改革。隨著知識體系的重構(gòu)和課程定位的變化，原來以知識理論體系為主的課程名稱已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)課程特點，參考多所院校的專業(yè)培養(yǎng)計劃，經(jīng)過專家論證，我院機電專業(yè)培養(yǎng)計劃中將原來的“液壓與氣壓傳動”課程名稱修訂為“液壓與氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試”。
1 課程改革思路
課程改革過程中堅持以高職教育的培養(yǎng)目標為準繩、以實際技能培養(yǎng)為主線、以工學結(jié)合為主要手段、以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生液壓氣動設(shè)備應(yīng)用與維修的綜合技能和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。改革實施的具體思路框圖如圖1所示。
通過三十多家制造類相關(guān)企業(yè)對工程技術(shù)人員、技術(shù)骨干和我院畢業(yè)生等進行調(diào)研走訪，了解課程面向的崗位主要是機電設(shè)備裝配與維修、機械零件加工、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)管理等工作崗位，生產(chǎn)線一線操作工、數(shù)控機床營銷與技術(shù)支持崗位等。同時，了解相關(guān)崗位對于液壓氣動技術(shù)的知識和能力要求。綜合分析就業(yè)崗位群對課程的需求主要包括以下兩方面：
第一，知識需求：理解液壓與氣動基本原理；掌握常用元件的功能、組成、工作原理、圖形符號應(yīng)用和選用方法；熟悉基本回路和典型設(shè)備液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成、工作原理和應(yīng)用場合；了解國內(nèi)外先進技術(shù)成果在機械設(shè)備中的應(yīng)用。
第二，能力需求：具有閱讀并分析典型液壓與氣壓傳動系統(tǒng)組成、工作原理及特點的能力；根據(jù)液壓與氣動設(shè)備的運行管理規(guī)定，完成液壓與氣動系統(tǒng)的維護與檢修；根據(jù)液壓與氣動設(shè)備的傳動系統(tǒng)設(shè)計圖紙和安裝規(guī)范，完成液壓與氣動系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與試驗；根據(jù)液壓與氣動設(shè)備的動作和控制要求，進行液壓與氣動系統(tǒng)的改裝與設(shè)計。
在此基礎(chǔ)上，通過行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、校外相關(guān)學科專家以及專業(yè)課程骨干教師共同討論制定了課程標準。新的課程標準中明確了能力目標和素質(zhì)目標，注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
2 課程整體設(shè)計
根據(jù)崗位能力需求，參考專家研討意見，確定了專業(yè)典型工作任務(wù)，經(jīng)過歸類、整理，歸納形成崗位群的行動領(lǐng)域；以提高學生液壓氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試能力為落腳點，對行動領(lǐng)域進行解構(gòu)，進而重構(gòu)為兩大教學情境、12個學習領(lǐng)域、18教學單元。并將其按照認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律序化，作為培養(yǎng)機電一體化學生的專業(yè)學習領(lǐng)域，詳見表1。
3 課程實施和效果
3.1 課程實施過程
新的課程實施方案擺脫了以往“基本概念-基本理論-實例講解-課后習題”的教學思路，取而代之的是以工作項目為核心，以應(yīng)用為目的，以教學任務(wù)為載體，主動尋找知識點和解決問題的方法的一種有效的學習形式。整個教學過程在液壓與氣動實訓室完成，實施過程包括分配任務(wù)、制定計劃、實施計劃、果展示、評估總結(jié)五個階段。
①分配任務(wù)：學生分組，每組3—4人，協(xié)作完成項目任務(wù)。
②制定計劃：根據(jù)任務(wù)描述，進行任務(wù)分析，確定任務(wù)方案。
③實施計劃：學生在小組內(nèi)分工合作按照工作方案和程序?qū)嵤┤蝿?wù)計劃
④成果展示：完成項目計劃后，每小組選派一名代表講解展示任務(wù)實施情況。
⑤評估總結(jié)：根據(jù)小組項目完成情況、學生參與程度、合作能力等進行評價。
3.2 實施效果
經(jīng)過工學結(jié)合模式的學習，學生的學習效果有以下幾方面的提升。
①學生學習能力明顯增強。在項目實施過程中，學生親自動手完成教學任務(wù)，體驗到了真實的工作過程，動手能力得到加強，解決問題的能力得到提高，形成了“積極動腦動手—完成任務(wù)—成就感—更積極動手動腦—完成跟復雜任務(wù)—更有成就感”的良性循環(huán)。
②班級考核成績顯著提高。課程綜合考評中，全班同學及格率100%，70分以上同學比例占64%。80分以上同學占22%。
③團隊合作能力提升 與傳統(tǒng)的課堂學習中，學生獨立完成作業(yè)的形式不同，在項目實施過程中，需要組內(nèi)不同成員之間協(xié)調(diào)分工，合作交流，才能在規(guī)定的時間內(nèi)圓滿完成任務(wù)。通過這種模式的訓練，學生體會到了團隊的力量，合作意識增強，合作能力得到提升。
學生學習效果的改善證明液壓與氣動課程項目化改革的思路和方向是正確的，我們需要沿著這個方向不斷摸索創(chuàng)新，進一步提升教學效果，提高課程教學效果。
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關(guān)鍵詞:新工科;專業(yè)融合;機電一體化;實訓項目
0引言
目前，高職院校機電一體化專業(yè)的實訓教學相對獨立，缺乏學科之間的聯(lián)系，學生綜合實踐動手能力不足，對企業(yè)設(shè)備安裝與維護等崗位適應(yīng)性不佳、行業(yè)對接能力不足。“新工科”教育理念的提出，有效地解決了傳統(tǒng)工科教育實踐模塊內(nèi)容滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題，提倡培養(yǎng)具有可持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才。湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)自2014年引入德國AHK資格考試制度，幾年來，以考促教、以教促改、多學科融合，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、自主學習能力。本文以機電一體化實訓項目的建立，闡述其對傳統(tǒng)的機電類人才培養(yǎng)目標如何優(yōu)化，使其具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。
1機電一體化專業(yè)課程融合
1.1以機械類課程為框架
整合機械類的專業(yè)課程，將機械設(shè)計、公差配合、金屬工藝、材料力學等偏“機”的課程融合成機械制造工程基礎(chǔ)I與機械制造工程基礎(chǔ)II，分別安排在上下學期，同時課程內(nèi)的實踐項目以機械加工、機構(gòu)設(shè)計為主。幫助學生建立從測繪、加工、互換性、設(shè)計、制造的一系列概念。例如，在機械制造工程基礎(chǔ)I中，前期安排學生做“碰火花”、“磨樣本”、“測硬度”、“看切屑”等實踐活動，幫助學生建立金屬材料機械性能的概念;中期組織學生觀摩機床主軸、變速箱運動的實踐活動，了解互換性、公差與配合等含義;后期以任務(wù)書的形式，小組為單位，測繪軸的零件圖，并完成零件加工與小組間的互換性實驗。
1.2以電類課程為神經(jīng)
機械類課程打底后，將電工與電子技術(shù)、可編程控制器、電機驅(qū)動、觸摸屏與組態(tài)技術(shù)、工廠電氣控制、液壓與氣動技術(shù)等課程按照應(yīng)會、夠用的原則，秉承邏輯先后順序，分別安排在大一至大三學年。課程的實踐項目絕大多數(shù)設(shè)置在同一個綜合電力實訓室，該實訓室可以完成電類課程的絕大多數(shù)實踐項目，包含電工電子類、PLC編程、觸摸屏與電機驅(qū)動等。這樣安排的好處在于，幫助學生建立學科之間的聯(lián)系，從繼電器控制到PLC控制，從PLC控制各種電機到控制電磁閥、自動化生產(chǎn)線等。電類課程的實訓項目逐步引導學生建立“電是控制機運動的總線”、“機是骨架、電是神經(jīng)”的概念。
1.3以通信類課程為感官
以信息技術(shù)、傳感技術(shù)為主，介紹其在自動化生產(chǎn)線與機器人協(xié)同工作中的應(yīng)用?，F(xiàn)代工廠離不開自動化生產(chǎn)線與機器人技術(shù)，以自動生產(chǎn)線實驗室為載體，搭建工業(yè)以太網(wǎng)實現(xiàn)生產(chǎn)線聯(lián)動，教會學生調(diào)節(jié)設(shè)置各種傳感器，還可以設(shè)置傳感器故障，鍛煉學生解決問題能力。同時，在機器人實驗室，還可以利用通信技術(shù)和PLC聯(lián)合控制多臺機器人協(xié)同工作，給學生建立工廠生產(chǎn)的實景，縮短校企之間的差距。
1.4以德育全程化為路徑
無論是專業(yè)課程還是基礎(chǔ)課程，理論課程亦或者實踐操作，教師都會在課前5min豐富道德認知、強化道德信念、訓練美德行為，幫助學生從“他律”到“自律”，養(yǎng)德性、成德行。
2機電一體化實踐教學平臺的構(gòu)建
2.1校企共建，合作保障
湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院一體化實踐平臺的搭建離不開合作企業(yè)的大力支持，自2014年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與德國克朗斯公司合作共建校內(nèi)實訓室，校企聯(lián)合開發(fā)電類與自動化控制類的一體化實踐項目;2018年起，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與上海發(fā)那科機器人公司合作共建培訓中心，成立了湖北省發(fā)那科工業(yè)機器人培訓中心，每年定期組織校內(nèi)與校外培訓;2019年，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與百威啤酒公司合作辦學，成立百威班，利用校內(nèi)的罐裝生產(chǎn)線與貼標機等設(shè)備幫助學生實現(xiàn)從校內(nèi)實訓到校外實習的過渡。同時，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院定期邀請企業(yè)工程師走入校園，為學生和老師講授企業(yè)生產(chǎn)、維護知識，并就實際工作中的工程實例，展開案例分析，指導實踐教學。此外，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院與德國賽德爾基金會長期合作，2014年成功舉辦了德國AHK機電一體化資格認證考試，多年來一直將這項考試工作堅持下來。為了幫助學生更好地應(yīng)對考試，同時兼顧其他不參加考試的學生提高綜合能力，教師們將AHK考試本土化，選取往屆題目，將項目分解，分別植入機械、電氣、氣動、自動化控制、PLC編程、觸摸屏技術(shù)的日常實訓中，最終在機電一體化工程實踐課程中完成整個項目的裝調(diào)，從而鍛煉學生自主分析問題、解決問題的能力。
2.2團隊創(chuàng)新，師資保障
要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的學生，師資隊伍是首要保障。學院經(jīng)過多年的發(fā)展，總結(jié)出一套“老帶新”、“企帶學”、“機電互通”的教師培養(yǎng)方案。為了打破“教機的教師不懂電，教電的老師不會機”的尷尬局面，學院鼓勵教師相互學習，每學期學習一門新課程，教師首先完成專業(yè)的融合;同時，從企業(yè)招聘教師，讓企業(yè)工程師走進校園，將工廠實例引入教學課堂，更好地帶動學生學習的熱情與積極性。最后，教師組成2～3人小團隊，共同完成一門課程的實操任務(wù)，根據(jù)每位教師的特長重點輔導課程的某一部分，但是要求教師必須熟悉整門課程的全部內(nèi)容，以利于及時解答學生的疑惑。經(jīng)過以上努力，學院協(xié)同共建了一支具有豐富理論與實踐經(jīng)驗的“雙師型”隊伍，這是搭建實踐平臺的師資保證。
2.3專業(yè)融合，項目保障
專業(yè)的實踐內(nèi)容，分為專業(yè)性實踐、應(yīng)用型實踐和一體化實踐。專業(yè)性實踐內(nèi)容特指某門課程內(nèi)的實操項目，例如，機械制造工程基礎(chǔ)II中，要求學生完成“鉸鏈四桿機構(gòu)的設(shè)計與加工”，這其實涉及到學生對鉸鏈四桿機構(gòu)特征與曲柄存在條件的知識點的考察，需要掌握相關(guān)機械設(shè)計的專業(yè)知識;再比如，液壓與氣動技術(shù)課程中，要求學生完成液壓回路的設(shè)計與施工，實際上也是對該門課程從理論到實踐的專業(yè)驗證。應(yīng)用型實踐項目，湖北輕工職業(yè)技術(shù)學院選取工廠實例與德國AHK資格考試項目，選取其中可復制再現(xiàn)的部分，移入到課程實操中，幫助學生循序漸進的應(yīng)用專業(yè)技能與技術(shù)。例如，PLC可編程控制器課程中，選取工廠“硬幣分揀機構(gòu)”的項目，將此任務(wù)的電控部分給學生，設(shè)置工作背景，鼓勵學生利用所學的專業(yè)知識，完成電路的硬件接線設(shè)計及軟件編程設(shè)計。再比如，電機驅(qū)動課程中，選取“自動生產(chǎn)線傳送帶調(diào)速”的項目，要求學生利用變頻器與PLC完成不同速度模式的設(shè)計，也是利用專業(yè)技能完成某一小型項目。一體化實踐項目，是基于專業(yè)性實踐和應(yīng)用型實踐之后的綜合實踐項目，學生在大三上學期開始，接受教師指定的工作任務(wù)，一個學期內(nèi)，完成實物演示，功能實現(xiàn)方可通過。該任務(wù)評分按照德國AHK資格認證考試為標準，項目綜合了機械設(shè)計、機械加工、自動化控制、電路設(shè)計等方面內(nèi)容。要求學生完成方案探討、圖紙設(shè)計、加工過程、程序編寫等工作任務(wù)，整個過程鍛煉了學生的機電一體化綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作能力。例如，學生設(shè)計了“工件分揀機構(gòu)”，前期設(shè)計了分揀機構(gòu)的機械部分、圖紙的繪制、零件的建模;中期完成了3D打印零部件、組裝機器、控制回路的設(shè)計與搭建;后期實現(xiàn)了分揀機的功能，并對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整，保障了整個過程的順利完成。
3結(jié)語
“新工科”強調(diào)培養(yǎng)具備跨界綜合能力與專業(yè)融合的人才，強調(diào)知識的實踐應(yīng)用、自由探索以及勇于創(chuàng)新，高度重視國內(nèi)高等院校創(chuàng)新教育活動。因此，各大高校應(yīng)積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，優(yōu)化其教學制度和教學文化，讓學生真正的掌握知識，將其應(yīng)用到實踐當中，滿足產(chǎn)業(yè)對工程人才的需求。學院結(jié)合自身的辦學特色和優(yōu)勢，將現(xiàn)行的機電類學科整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，以“新工科”的新理念與新模式著力培養(yǎng)專業(yè)融合的復合型機電類人才。
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關(guān)鍵詞 一體化教學 電氣自動化設(shè)備安裝與維修 教學實施
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程概況
（1）一體化課程應(yīng)具備的基本特征：以國家職業(yè)標準和企業(yè)工作任務(wù)分析為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型工作任務(wù)為載體，以學生為主體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，按照工作過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學生自主學習的要求進行教學設(shè)計并安排教學活動，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。
（2）電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)調(diào)研。職業(yè)崗位任務(wù)是確定職業(yè)教育需求的基礎(chǔ)，通過問卷法、訪問法、觀察法和檢驗法對職業(yè)崗位任務(wù)進行資料的收集和整理，確定由工作指令、工作過程、工作關(guān)系、工作條件組成的資料包，為一體化課程教學內(nèi)容的確立提供更為準確、鮮活的參考依據(jù)。
（3）電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標。學校在深入調(diào)研電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)后，確立電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的培養(yǎng)目標。
學生應(yīng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和扎實的文化基礎(chǔ)知識。同時，學生還應(yīng)具有以下專業(yè)能力：能讀懂并測繪較復雜機械設(shè)備的電氣控制原理圖；能進行簡單的鉗工操作；能使用常用電工工具，正確選用示波器、電橋、萬用表、兆歐表等常用電工儀表；能安裝較復雜機械設(shè)備的配電箱，并能調(diào)試整臺設(shè)備；能拆裝交流異步電動機、直流電動機及各種特種電機；能焊接典型電子電路，并進行測試；能分析、檢修、排除較復雜機械設(shè)備電氣部分的常見故障；能進行PLC的選型，構(gòu)建及調(diào)試簡單PLC控制設(shè)備電氣系統(tǒng)，并能獨立解決調(diào)試中出現(xiàn)的問題，使設(shè)備正常運轉(zhuǎn)。
2 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實施的保障措施
（1）人才培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位任務(wù)要求對接。依據(jù)行業(yè)中電氣自動化設(shè)備安裝與維修的職業(yè)崗位任務(wù)要求，確立人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。根據(jù)一體化課程教學改革基本原則，通過對區(qū)域內(nèi)電氣自動化設(shè)備安裝與維修行業(yè)用人需求、畢業(yè)生工作能力現(xiàn)狀等的調(diào)研，制定企業(yè)化教學培養(yǎng)方案，設(shè)計一體化課程的教學標準。突出中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，以技能為本位的辦學特色。
（2）一體化師資隊伍建設(shè)。專業(yè)師資隊伍的建設(shè)是企業(yè)化教學模式實施過程中的首要條件，一體化課程實施是循序漸進的過程，一體化師資隊伍在實施一體化課程改革中需不斷地總結(jié)、研討，再對一體化課程中其他的配套內(nèi)容做出調(diào)整，形成一個閉環(huán)循環(huán)提升體系。學校應(yīng)通過一系列措施，使“雙師型”教師能夠駕馭一體化課程。學?？赏ㄟ^組織教師到工廠頂崗工作或參加技能競賽，以促進其操作技能升華；同時組織教師參加自學考試、網(wǎng)絡(luò)教育，以提高其理論教學水平；鼓勵教師參加教科研活動，以提高一體化教學組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進教學質(zhì)量的提高。
（3）開發(fā)一體化校本教材。教材應(yīng)設(shè)定典型課程并模塊化，教材的內(nèi)容應(yīng)符合一體化課程教學標準，應(yīng)根據(jù)學生就業(yè)的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和企業(yè)實際需求，遵循實際工作過程導向，由一體化教學師資隊伍編寫教材。教材也應(yīng)符合用人單位的客觀需求，應(yīng)著力使教材在教學過程中既可講授理論知識，又能將實踐操作與理論知識相結(jié)合?？筛鶕?jù)職業(yè)崗位能力要求和生源基礎(chǔ)特征進行分析，在注重實用性和有效性的基礎(chǔ)上，進行一體化教材的編寫和校本教材的開發(fā)。
（4）一體化教學場地。教學場地是實現(xiàn)理論教學環(huán)節(jié)與實踐教學環(huán)節(jié)一體化的基石。一體化教學場地除了應(yīng)滿足教學標準和課程教材的要求，還應(yīng)力爭創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，為學生提供體驗實際工作過程的條件。場地的建設(shè)包括實訓設(shè)備的購置、場地裝修、場地使用管理規(guī)則制定等。針對本專業(yè)課程特點，學校將現(xiàn)有的電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室、常用機床故障排除實訓室、自動化控制實訓室等實訓室改造升級，不僅設(shè)備達到一體化課程要求，還要仿真工廠實際場景，讓學生理論和實訓環(huán)節(jié)都在一體化教室完成，同時能熟悉工作環(huán)境。
3 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課堂教學過程
表1 氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試情景教學六步法實施過程
在一體化教學實施過程中，教師是課堂的總設(shè)計師。一體化課堂教學效果的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師的導演。一體化課堂的教學過程是教學活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)，更是強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。一體化課堂教學過程可通過六步法來展現(xiàn)，六步法包括：資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價。如表1所示，以氣動系統(tǒng)的安裝與調(diào)試為例說明電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實施過程。讓學生學會本節(jié)課的課堂知識，理解、掌握本節(jié)課的課程內(nèi)容，并能夠熟練操作相應(yīng)課題實訓內(nèi)容。
4 電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)一體化課程實踐成果
（1）學生課堂學習效果顯著提高。學生每節(jié)課都經(jīng)過聽課、操作、讀書，特別是小組討論研討后，學習到了課堂知識，練習了動手實踐的能力，開拓了眼界。課堂學習效率明顯提高。
（2）學生自學能力明顯提升?，F(xiàn)在學校使用的情景教學六步法，學生從傳統(tǒng)的填鴨式教學、灌溉式教學中解放出來，使其自主、自發(fā)地，帶著興趣，帶著明確的目的去學習。這種教學方法深受學生歡迎，學生從不愿學到現(xiàn)在的主動預(yù)習新課、查閱相關(guān)資料，自學能力明顯提升。
（3）學生團隊合作能力顯著提升。傳統(tǒng)課堂使學生沒有團隊合作的思想和機會，抑制了學生的社會能力的發(fā)展。六步法強調(diào)同學合作，強調(diào)團隊。在這種模式熏陶下，學生從慢慢適應(yīng)到游刃有余。它使團隊合作的思想漸漸深入學生內(nèi)心，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。
（4）教師一體化課堂組織能力顯著提高。情景教學六步法也使老師從傳統(tǒng)的滿堂灌模式中走出來，不單單是具備講課能力，還要求有一定的組織能力、協(xié)調(diào)能力、掌控能力。老師和學生們在一同成長，一同進步。在這種教學模式下，老師需要做更多的準備工作，突況也越多，通過準備、講解、組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等幾個課堂環(huán)節(jié)的一體化教學，教師的各方面能力和素質(zhì)也在一步步提升。
參考文獻
