發(fā)布時間：2022-10-06 02:08:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的精打細算教學設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、沉錨效應
所謂“沉錨效應”，還要從一個故事講起。臨街兩家相鄰的粥店，生意都很紅火，然而晚上結算時，左邊一家總比右邊的一家多收入百十元。為什么呢？原來，左邊粥店的服務員對每一個進來的顧客說：“本店的煎雞蛋外黃里嫩，您要一個還是兩個？”大多數顧客要一個或兩個，極少不要。而右邊店的服務員則說：“本店的煎雞蛋外黃里嫩，您要不要嘗一嘗？”結果是有的要有的不要，大約各占一半。在人們做決策時，思維往往會被得到的第一信息所左右，就像沉入海底的錨一樣，把你的思維鎖定起來，這就是“沉錨效應”。
在數學教學中，怎么利用好“沉錨效應”呢？第一，教學設計時要預防“沉錨效應”，盡量不要把學生的思維固定在某處。設計的問題如果學生不用仔細思考就能猜個差不多，就失去了“問題”的意義。如學習“有理數的加法運算”時，需要讓學生知道，有理數由符號和絕對值兩部分構成。分別設計如下的問題：①有理數由符號和絕對值兩部分構成，是不是？②有理數除了需要確定符號之外，還需要確定什么？③確定一個有理數需要確定兩部分，是哪兩部分？④有理數由幾部分構成呢？顯然，①的設計太直白，“錨”藏得太淺，學生幾乎不用考慮就會回答是。④的設計又太空泛，“錨”藏得太深，學生不知從何說起。②和③的設計就比較好，讓學生有一個思考的大體方向，不至于離題萬里，又有進一步思考的空間預留。第二，學生遇到難題時就需要一個“錨”，即找一個跟此題相近或相關但又稍容易的題目或公式，學生在解決容易題目的過程中，受到某種啟發(fā)或暗示，能找到正確的解題思路。
二、系列位置效應
系列位置效應也稱U型記憶，即最先學習到的東西和最后學習到的東西，其回憶效果最好，而中間部分的回憶效果則要差得多。系列位置效應告訴我們，要把最重要的事放在開始和結束之際。所以，課堂教學的前后10分鐘就至關重要。經常遇到老師在上課開始時，檢查哪些學生沒交作業(yè)，并且借此展開批評教育，這對于大多數已交作業(yè)的學生來說，就失去了寶貴的第一個10分鐘。還有一種情況，整個課堂教學組織得很好，學生學習積極性很高，效果也很好，教學目標已達成，但距離下課還有3～5分鐘，老師想再提高一下，反正學生已經掌握得很好。結果給出一個難題，學生冥思苦想也沒有解決，下課鈴聲早已不耐煩地響起。留給學生的最后回憶是什么？把學生已經掌握的“結尾知識”變成了回憶效果較差的中間部分，效果可想而知。
當然，根據系列位置效應，每次安排的學習時間不宜過長。過長的學習時間，必然會拉長中間部分，學習效率就會下降。所以，在數學教學的實施過程中，要保持高效狀態(tài)，就必須精心準備和設計，使各個環(huán)節(jié)的銜接順暢自然。
三、首因效應和“7 2”法則
首因效應是指對第一次接觸到的事物所形成的印象，對后來的認識起到了先入為主的作用?！? 2法則”是指人們在短時間內記憶的容量為“7 2”，如：給出一組隨機數字“71862935286”，讀一遍后按照原來的順序默寫出來，一般人寫對的數字在5～9之間。“首因效應”告訴我們，第一印象至關重要，對于初學的知識一定要讓學生有一個“至關重要”的正確印象；“7 2法則”告訴我們，學生的記憶容量是有限的，不是越多越好。兩者結合起來看，新授知識要做到準確理解，形成正確的第一印象，課堂容量不要太大，在可接受的范圍內精打細算。
四、懸念效應
【關鍵詞】 更新 駕馭課堂 搭建舞臺 捕捉靈感 提高效率
怎樣做到不是只圖眼前熱鬧的應景之舉，而是實實在在的求真務實，讓課堂教學真正達到高效呢？
結合自己十幾年來的教育教學經驗，我覺得應該做到以下幾點：
1.提升教師自身的素質
首先，教師必須不斷學習、更新自己的教育理念、改變教學方式，學會如何組織、引導學生學習，教會學生學習方法，做到“授之以魚不如授之以漁”。
其次，充分備課?！秾O子兵法》說“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！”“不打無準備之仗”，教師的教學也是這樣，備課就好比是打仗。兵法中的“知己”， 在教學中就是備教材， “知彼”就是備學生?！皯?zhàn)略戰(zhàn)術”，就是如何精心設計教學環(huán)節(jié)，采用哪些靈活多樣的教學方法，做到因材而施教。只有準備充分，才能“百戰(zhàn)不殆”。
最后，提高駕馭課堂的能力。教師要學會運用我們的教學機智，冷靜面對，正確引導，巧妙處理課堂上學生發(fā)生的變化，產生的新問題，才能讓課堂的生成帶給我們一個別樣的驚喜。
2.把課堂充分還給學生
著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師只有讓學生做課堂的真正主人，搭建充分展示學生課堂風采的舞臺，課堂才能煥發(fā)生命的活力！
2.1 搭建和諧的舞臺，讓課堂充滿快樂
現代教育家也認為：要使學生能夠積極地、主動地探索求知，就必須在民主平等、友好合作的師生關系基礎上進行。在課堂上，我常常以真誠的笑容面對每一個孩子，當學生發(fā)表自己獨特見解時，我會用贊賞的語言夸她是善于思考的好孩子；當學生遇到困難時，我會用信任的語言伴著微笑、點頭予以幫助他；當發(fā)現學生尤其是學習中下游學生身上的一點點進步時，我就會抓住時機用語言或手勢大大的的表揚一番，幫助他們建立自信，讓他們感覺很自豪。這樣學生喜歡我的課堂、很樂意和我親近，每一個孩子都能以良好的心態(tài)參與我組織的課堂學習之中，發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗到學習數學的快樂。
2.2 搭建興趣的舞臺，讓課堂充滿魅力
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！币岣哒n堂教學效率和質量，必須激發(fā)學生學習的興趣。
2.2.1 創(chuàng)設情境激發(fā)學生的參與熱情
低年級的教學中我們用得較多的是，結合現代教學媒體為學生創(chuàng)設生動有趣的童話情境，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。中高年級則采用實際生活情境和問題情境。
2.2.2 用歌訣、游戲激發(fā)學生的學習興趣
我常常在網上找一些朗朗上口的歌謠，幫助學生理解和記憶新知。如：學習《年月日》時，我出示：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。學生很容易記住大、小月的月份。還比如：我利用手指游戲方式幫助學生記憶5的口訣、長度單位的進率，解決栽樹問題、鋸木頭問題等等。這些歌訣、游戲把數學學習變得簡單而有趣，學生非常喜歡。
2.3 搭建展示的舞臺，讓課堂充滿活力
有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。課堂上，只要是學生能自己操作獲得的，我絕不包辦代替。在教學《三角形的特性》時，學生用準備的木條，訂成三角形框架或平行四邊形的框架，小組成員之間相互來拉一拉，比一比。三角形很“牢固”，拉不動，而平行四邊形，一拉就變形，不需要過多地解釋，學生通過實際操作自然而然地就認識了什么是三角形的穩(wěn)定性。只要是學生能講清楚的，我絕不代勞。我經常為學生搭建小老師講題的展示風采的舞臺。由學生把自己探索的思維方法講解出來。學生在相互講解和傾聽中不但互補了方法，也掌握了解決問題的策略，更提升了思維和語言的能力。
2.4 搭建智慧的舞臺，讓課堂充滿精彩
教師在數學教學中應鼓勵學生標新立異，不受思維定勢等心理因素干擾，全方位、多角度地主動探究知識。
在教學《精打細算》時，比較買哪個商店的牛奶更便宜。
學生經過思考想出以下方法：
① 分別求出一袋是多少元，再比較。
11.5÷5=2.3（元） 12.9÷6=2.15（元） 2.152.3 乙商店牛奶便宜。
② 總價格相減，比較相差的錢數。
12.9-11.5=1.4（元） 11.5÷5=2.3（元） 1.42.3 乙商店牛奶便宜。
③求相同數量的錢能買幾袋，再比較。
11.5÷5=2.3（元）2.3×6=13.8（元） 12.913.8或者：12.9÷6=2.15（元）2.15×5=10.75（元）10.7511.5乙商店牛奶便宜。
我正要繼續(xù)往下進行的時候，劉明泰同學高高地舉起的小手執(zhí)意不放下，雖然由于時間關系我讓他課后再和老師交流，但她的堅持讓我無奈的停下來。他說：我估計每袋牛奶大約是2元，假設買第一種： 2×5=10（元）與實際相差：11.5-10=1.5（元）假設買第一種：6×2=12（元）與實際相差：12.9-12=0.9（元）0.91.5所以買第二種比較便宜。他的精彩回答得到了大家的掌聲。這種假設法讓我意外，這是我們備課時候沒有想到的。
這個意外讓我明白，教師要用"心"施教，關注學生的發(fā)散思維，捕捉學生靈感的火花，挖掘學生的亮點資源，使學生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所。
總之，我們必須要轉變固有的教學理念，不斷優(yōu)化、調整自己的教學方式、方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，為學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂搭建舞臺，課堂教學才能達到高效。
參考文獻
[1] 《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 2001年
關鍵詞：傳統文化；國學教育；師資培訓；少兒
如果把國學經典教育比作復興中國傳統文化的“兵馬”，那么師資就是“糧草”。缺糧少草，兵馬是動不起來的。隨著很多學校對國學教育的重視，師資的短缺也日益成為一個嚴峻的問題。那么，如何才能順利完成少兒國學教育的師資培訓呢？筆者結合自己的工作經驗，做了如下探討。
首先，“凡事預則立，不預則廢”，在決定做師資培訓時，不論是學校內訓，還是培訓結構做外訓，第一步最好是收集資料。這里的資料收集包括三個方面：
1.他者或同類經驗。對于學校而言，要考慮其他學校是如何操作師資培訓的，是內訓還是外請？他們是如何規(guī)劃的？他們用什么標準來選擇培訓機構？對于培訓組織來說，其他同類機構是如何為學校提供師資培訓的？如果沒有國學類師資培訓的經驗可供借鑒，那么經濟學論壇、商務會展是如何運作的？只有大量收集經驗，才能做到厚積薄發(fā)，在規(guī)劃時不至于考慮不周。
2.培訓需求。對于學校而言，可以通過訪談提綱或自編問卷做內部調查：老師最需要的是哪一塊的國學知識？我校即將要開設的國學類課程涉及哪些經典？最難的部分是經典的梳理還是國學教育的教學教法？對于培訓組織而言，要為學校提供國學師資培訓，不僅要了解全國大部分地區(qū)學校的國學教育需求狀況，更要針對客戶學校的要求，細致分析學校和老師的每一條需求。
3.講師資料。對于學校而言，如果是內部培訓，就一定要安排好人選。如果選擇內部老師，需要知道他們的工作安排是否會與培訓沖突。對于年長而經驗豐富的老師，一定要提前做好溝通和工作安排。如果是附屬小學邀請相應大學的教授，則需要提前告知明確的授課主題和時間地點。若是把培訓委托給培訓機構去做，那么，對于該組織所能提供的講師背景和介紹，一定要提前審核。對于培訓機構而言，首先要根據學校的要求選擇合適的講師，從學術背景到講課風格，都要認真搭配。此外，是選擇組織內部研發(fā)人員去培訓，還是選擇聘請名校教師或高校教授做培訓，都要提前聯系，做好安排。
在做好上述準備后，我們就可以進入師資培訓的具體實施環(huán)節(jié)了。
一、規(guī)劃與目標
依據對國學老師需求的分析，師資培訓要明確本次培訓的目標，并以目標為核心，做好培訓規(guī)劃。
（一）培訓目標要清晰可分解
對于師資培訓而言，目標最好是可以分解并可以評測的。比如，在進行幼兒園老師《弟子規(guī)》基礎知識的培訓時，目標可以是了解其作者、價值和意義、內容結構。依據該目標，教學技能的目標可以是把握三種相關游戲。最后的考核則采取閉卷筆試的形式。對于小學老師，知識目標還應拓展到對具體字詞的釋義詳解，最后的考核需要提交教案或試講。對于中學老師，知識目標應包括了解字句出處，比如“將加人，先問己，己不欲，即速已”，一般認為化自《論語》的“己所不欲，勿施于人”。中學老師最后的考核一般要加說課與教案。
（二）培訓規(guī)劃要簡便可操作
規(guī)劃一定要結合目標，詳細而不繁瑣。比如，上午9：00-10：00講《論語》的基礎知識，那么緊接著最好安排《論語》的示范課或《論語》教學教法。如果第一天全部都是關于禮儀、價值、意義等的講座，那么最好把這些內容綜合起來，安排到不同的日期中去。如果培訓規(guī)劃中涉及名師示范課等，一定要考慮到交通、住宿等因素的影響，盡量不要給講師添麻煩。
對于規(guī)劃，還可以做出項目管理圖，把每一個目標和時間點進行明確解析，然后分發(fā)給相關人員。
（三）培訓成本要嚴格控制
規(guī)劃之初，先要考慮培訓的成本。對于學校而言，經費預算及來源一定要合理，不可虛報經費數。對于培訓機構而言，經費使用更要精打細算。既要考慮到接受培訓的老師的舒適度，外請老師的講課費用等事項，更要在細節(jié)處節(jié)約有度，避免浪費。
（四）培訓手冊要表述清楚
培訓手冊是不同行業(yè)、不同地域、不同職業(yè)的人在進行某種行為時所需要的一種了解相關信息的材料。對于國學師資培訓的培訓手冊，不僅能匯集培訓基本狀況，供聽課老師隨時翻檢，它的外表設計更要古雅，能使人感覺到國學的氣息。
以上目標和規(guī)劃考核方案，再加上授課時間與休息時間的安排，都要制作成表格或手冊，在培訓以前分發(fā)到受訓老師手中。
二、講師與備課
合適的講師是培訓圓滿成功的保障。對于學校而言，可以在培訓公司開列的講師名單上，根據自己的需要進行選擇。
（一）講師的背景與風格
學術背景是我們選擇講師的一個重要條件。作為國學師資培訓的講師，一定要有足夠深厚的國學知識積累。一般選擇文、史、哲類古文功底較好的碩士或博士。這當然不是絕對的，如果講師有相關，也是可以聘請的。但是，一定要挑選口頭表達能力較好的講師。畢竟，科研能力好與講課受歡迎不一定呈正相關。此外，還要注意可以“面面俱到”的講師?！胺惭约姹婇L者，皆其一無所長者也。”古人對經典的研讀，往往是皓首窮經。我們今天的講師，基本上不大可能有那么多的時間來研讀全部的國學經典著作。只有在他擅長的那一部分，才能舉重若輕、深入淺出地講給聽眾。所以，在選擇講師時，最好要事先搞清楚他的長項。
與此同時，我們要考慮講師的風格，是儒雅型、激情型、互動型，還是權威型、親和型、專業(yè)型？相同講課風格的老師最好間錯開來，以避免造成聽課人的審美疲勞。更重要的是，在培訓前要明確，哪一種類型的講師適合講什么課。比如，儒雅型的老師講《三字經》等蒙學經典，效果不一定有激情型和互動型的講師好。
（二）講師的課件與教案
在培訓開始前，講師最好向學校或培訓機構提交課件、講義和教案。若發(fā)現與培訓目標和需求不相符的教學設計，要及時替換。同時，課件和講義在印刷前一定要仔細校對。
此外，某次培訓的課件風格，最好保持一致，并進行編號錄入，方便學校或相關機構進行存檔。
最后，相關人員還要考慮到各種細節(jié)。例如，根據講師的課件，是否需要提供教具；講師是否有要求聽課者提前誦讀某些章節(jié)，這些章節(jié)是否印刷成冊；還有，課件需要的播放軟件等，是否有備份，可以保證現場不出意外。
三、組織與授課
（一）開班禮與“破冰”
開班禮之前，要確保聽課老師按時簽到，并拿到培訓手冊以及相關學習資料、相關圖書資料、相關表格等文件。
開班禮進行時，最好有現場的影音采集。同時，現場的服務與調度也要禮貌有序。倒水、移動話筒等工作最好由專人負責。
在開班禮后，可以進行“破冰”，讓講師或外來學習者盡快與聽眾和本地員工熟悉起來。
（二）授課與追蹤
為了保證培訓效果，每一節(jié)課都要有專人負責追蹤記錄。一方面，對講師授課進行追蹤：是否講的是規(guī)定課程？是否準時下課？是否講全知識點？是否講解明白？是否按要求留下參考文獻？另一方面，也對受眾進行追蹤：是否按時聽課？是否參與課堂討論？是否有教學疑問？等等。同時，要對課堂進行“互動記錄”。因為如果沒有互動與討論，教學診斷就成了“專斷”和“獨斷”。當然，追蹤者應該準確記錄上課時間和地點。有時，追蹤者也可以記錄自己的觀測意見。最后，追蹤記錄要有簽名，明確某人是追蹤負責人。
（三）采集與存檔
對于聽課者在課程中的小作業(yè)、討論結果等文字記錄，要做好收集工作。對于課程中的說課、表演等內容，最好有照片和錄像。這些都是培訓成果展示的重要資料。在師資培訓中，既可以為每一位聽課老師建立個人檔案，也可以為某一批聽眾建立集體檔案，供以后參考之用。
四、考試與考查
對于學校而言，沒有考查，就無法確定師資培訓的成效。對于提供培訓的機構而言，沒有考試的結果，一般很難證明培訓的效度，進而無法穩(wěn)定客戶群。因此，培訓的考試與考查也是必要的環(huán)節(jié)。
考試和考查都要按照培訓目標和需求來設計?；A知識類的內容無疑適合用答卷的方式來檢驗培訓結果，技能類的培訓內容，究竟是要選擇文章的形式還是講課的形式，可以根據培訓的時間以及聽課老師的意見來協商。
對于最后測驗用的考卷，在培訓之前要經過講師設計和校對?？季碓谟∷⑶昂?，都要注意保密?？疾槿绻捎玫氖鞘痉墩n的形式，要提前告知聽課老師和點評專家進行準備。評分標準也要依據培訓目標來設計和審定。最后，在培訓前和考查前，都要對場地設備進行檢修。
五、后勤與保障
后勤與保障工作是培訓做得完美舒心的重要抓手。一般來說，學校內訓多安排在本校，老師對環(huán)境也非常熟悉。但是，這種培訓往往安排在暑期，占用了一些老師的休假時間。如果這段時間內，后勤工作做到位，能在一定程度上提高培訓效果。
如果是培訓機構來做師資培訓，服務和保障則更為重要。如果是在目標學校培訓，那么講師的交通和用餐需要專人提前通知。如果是另找場地，在培訓前，房間、食堂、教室、衛(wèi)生間等地方，最好用簡易地圖分發(fā)給老師。每一個場地的空調、照明、冷熱水等，都要提前檢查，及時檢修，確保聽課老師能專心接受培訓。
六、反饋與保持
上述每一個環(huán)節(jié)，都要加強監(jiān)控和評估，隨時收集各種反饋信息，不斷修正培訓方案的不足，及時調整活動安排，確保培訓順利進行。在培訓結束后，學校和相關培訓公司都要注意回顧和總結。可以通過問卷調查與座談等方式，詳細記錄培訓中遇到的問題與原計劃的不足，并將其中的經驗教訓作為新階段培訓的借鑒和起點。
對于學校而言，培訓效果的保持也是很重要的。一般可以在培訓后的三個月內進行與培訓相關的國學教學競賽，或者用開會研討、出板報、做文集、發(fā)專題等方式，對培訓效果進行鞏固。“人生惟有常是第一美德”，對于培訓的經典內容，只有長期研讀，持之以恒，才能真正使培訓效果得到升華。
總之，國學師資培訓只有以問題和需求為視角，選擇合適的講師，借鑒商業(yè)論壇和企業(yè)培訓的管理模式，注重內容，追求創(chuàng)新，才能使國學培訓工作落到實處，提高聽課老師的整體水平。
參考文獻：
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陶行知先生有云：“人生為一大事來。”周恩芝常常想，她就是為教育而來的人。她熱愛教育事業(yè)，充滿了教育熱情，滿懷著愛的情感，在追求教育夢的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，激揚人生，勤奮學習，追求卓越，最終成就了光彩動人的教育人生。在她成長的過程中，發(fā)生了許多故事，而有些故事，甚至成為她成長的關鍵事件。
雨中小花傘：愛是教育的活水源頭
好老師，一定視教育如生命，是一個充滿大愛的人；
好老師，一定視學生如子弟，是助學生找到光亮的人；
好老師，一定視學校如家庭，是學生生命中最重要的人。
――周恩芝
1984年秋，周恩芝開始擔任班主任，照管著70多名學生，同時任教兩個班的數學課。憑著年輕的熱情，她全身心地投入其中，上課、談心、輔導，每天早來晚走，還走訪了所有同學的家庭，著實感動了那個年代忙于生計無暇顧及孩子教育的家長。
周恩芝一直記得，就在那年開學的第一天，一個13歲的小女孩邁著沉重的步伐來到學校，還沒說話，眼淚就已流了下來。周恩芝見狀，趕忙安慰她，讓她慢慢細說。這才得知，她是個孤兒，住在姑姑家，而姑姑得了重病，家里窮得沒辦法幫她交學費?？粗@個可憐的孩子，周恩芝頓生憐愛之情。她本能地覺得，不關愛這個孩子，孩子就要荒廢了。
從此后，她經常給她送米，送柴，給她做飯，為她補習功課，鼓勵她勇敢面對生活。在她最無助的時候，周恩芝幫助她找到了光亮，讓她對未來重新樹立了信心。當時，周恩芝的月工資只有39.5元，但每個月她都會“摳”出一些來幫助她。在周恩芝和學校及社會愛心人士的幫助下，這個小女孩終于順利地畢業(yè)了。
這個故事，當年被刊登在《長春日報》上。如今，當年的那個小女孩已經定居日本，過上了幸福的生活。為了感謝周恩芝的幫助和教育之恩，她有時會專程從日本趕回來，參加周恩芝舉辦的一些活動。
周恩芝還清楚地記得，1985年春的一個大雨天，她下班后正站在門前發(fā)愁，不知雨什么時候才會停下來。這時，一把花傘從雨中“飄”到了她面前，傘下閃出了學生張雪的笑臉：“老師，我知道你沒帶傘，我送你回家?！?/p>
當時，她是多么的感動啊！而更讓她沒想到的是，她剛和張雪一起走進雨中，一連又來了四位同學，并且都是要送她回家的。這一幕讓周恩芝始料未及。就這樣，帶著甜蜜的幸福，在五把花傘的簇擁下，她和孩子們一同走在風雨之路上。那一刻，她真切地感受到了作為一個教育人的幸福。
因為在教育中迸發(fā)的熱情和傾注的仁愛，不久之后周恩芝就獲得了“吉林省師德標兵”稱號，參加了省師德報告團。在一次聚會時，她的那些曾經教過的孩子們都特意地系上了紅領巾，追憶著曾經的逝水流年，并和她親切擁抱。
那一刻，周恩芝動情地說：同學們，我應該感謝你們！是你們對我的愛和信任，奠定了我對教師這個職業(yè)一生相守的決心，讓我懂得了仁愛才是教育的源頭活水！
一米高的草稿紙：苦練是成長的原動力
好老師，一定是一個勤學苦練，能夠玩轉教材和課堂的人；
好老師，一定是一個充滿智慧，讓師生思想火花競相綻放的人；
好老師，一定是一個歷經歲月蛻變，不斷演繹精彩人生的人。
――周恩芝
當年，周恩芝是從一個知青被推薦上了師范，算是一個工農兵師范畢業(yè)生。畢業(yè)后，她被分配到一所中學，青澀中帶著懵懂。第一次的教學任務，是被安排到高二快班“頂教”，因為那個老師生病了，沒人上課。
當時，她站在講臺上，心里害怕極了，但她還是壯著膽子，照本宣科地講起了練習題。有一天，一個學生問她一道數學題，因為不會做，她的臉刷地紅了。當天晚上，她就跑到原任課老師家里，誠心向他請教。那一天，她感覺到了自己知識的匱乏，于是下決心好好學習，大量做題。當時，家里冬天沒有暖氣，零下30多度，手凍裂了，也沒有擋住她學習的熱情。在那個學期，她做了無數習題，留下的草稿紙大概有一米高。另外，她還抽空看了幾十本教育名著，還參加了學歷進修。
那時候，周恩芝有著和其他年輕人一樣單純而執(zhí)著的熱情。就像當時大多數人堅信的那樣，她相信世上無難事，只怕有心人；只要用心，沒有干不好的事。漸漸地，她贏得了學生們的喜愛，而她的數學課也成了學生們歡迎的課程。在她的影響下，學生們的學習興趣越來越濃厚，數學基礎越來越扎實，并最終在高考中取得了優(yōu)異成績。那幫孩子和她感情深厚，至今當年的數學課代表還和她保持著聯系。
恢復高考第二年，也就是1978年，區(qū)里舉行教師專業(yè)能力考試，周恩芝奪得了初中數學教師第四名的佳績。區(qū)領導對她的執(zhí)著學習精神給予了表揚，還把她作為重點培養(yǎng)對象，讓她參加了上海青浦顧泠沅數學自學輔導教學法的課題小組，指派數學教研員、特級教師李開成專門給予指導。
這對她來說又是一個挑戰(zhàn)。為了迎接這個挑戰(zhàn)，她每天要備詳案，寫預習提綱，練語音語調，練板書，而負責指導她的李老師則從家里拿來了錄音機，錄下她的課并在課后反復聽。李老師是個精益求精的人，所以指導得特別認真，對她教學設計、教學語言和課堂表現中的細節(jié)一點也不放過，有幾次甚至因為過于嚴厲地批評，讓周恩芝流下了眼淚。
功夫不負有心人，在李老師的精心指導下，周恩芝堅持寫教育教學體會，不知疲倦地反復修改論文，讓她的教學根基越來越扎實。這種“細嚼慢咽”的做事習慣，也讓她漸漸變成了一個愛琢磨、愛讀書的人，不斷苦練著上課的深度和感染力，不斷增強著自身的文化積淀。兩年后，她做完了80公分高的草稿紙，完成了80節(jié)的磨課，終于練就了過硬的基本功。
她的課開始在各類比賽中獲得大獎，迎來了許多關注的目光，而她也先后被評為“教改積極分子”“自學輔導教學法實驗先進個人”。幾年之后，她被評為數學特級教師。
拆除燒烤街：從名師到名校長
好校長，一定要有品牌意識、發(fā)展意識、創(chuàng)新意識；
好校長，一定要善于識才、納才、用才，認識到強師是強校之本；
好校長，一定要有敏銳的前瞻力，勇立潮頭，勇闖新路。
――周恩芝
正當周恩芝朝著自己的名師夢想發(fā)奮之時，生活軌跡突然發(fā)生改變――先是被提拔為學校團委書記，接著晉升為副校長、校長。
1996年，長春市政府提出為市民辦好十二件實事，其中之一就是改造薄弱學校。周恩芝所在的寬城區(qū)把四十八中確定為首批改造對象，這時候的周恩芝已名聲在外，自然而然地，區(qū)里首先想到的就是委派她去“攻堅”。然而，當4月5日教育局局長找她談話時，不想接手這個“燙手山芋”的她哭出聲來。因為任務艱巨，領導態(tài)度堅決，周恩芝在無奈之下，最終還是接受了任務。
當時的四十八中，是全市有名的“問題”學校，屬于“領導不滿意，家長不放心，社會不認可”的“三類三級”學校。學校只有530名學生，卻有127名教師；操場被占用，學生三年時間沒上過一節(jié)體育課；校門兩側有43間小店面，是長春市有名的燒烤一條街，違章建筑面積達一千多平方米；學校五年換了五個負責人。其社會形象之差可謂眾人皆知，是一塊難啃的“硬骨頭”。
然而，周恩芝想，既來之則安之。看到老師們疑惑的目光和破舊的校園，她沒有退縮，而是按照自己一貫的做法，重點做了三件事。
第一件事是整治環(huán)境。當時，學校圍墻外側的違章建筑已將學校“包圍”，喧囂的叫賣聲日夜不絕，嚴重影響了學校正常的教學和生活秩序。而其中的業(yè)主大多有復雜的社會關系，清理起來是個大難題。結果，在她剛剛準備“動手”的時候，幾乎跟電影橋段一樣的“故事”出現了。
他們先是對周恩芝進行金錢收買，想讓她主動放棄；接著放風恐嚇，試圖迫使她屈服。最后，其中一個攤主竟然采取了極端行動――把她兒子帶到危樓下進行威逼，還拿著西瓜刀沖進校長辦公室，揚言“要斷你的胳膊斷你的腿”。
面對嚴峻情勢，周恩芝四面奔走，八方求援。結果，在市委副書記的親自掛帥之下，城建、街道、派出所等多家單位現場辦公，終于拆除了違章建筑，修建起學校操場。從此，學校辦學一路綠燈，環(huán)境越來越好。
第二件事是打造名師。名師團隊是學校發(fā)展的核心力量，更是改造薄弱校的制勝法寶。四十八中要“脫貧”升級，走向更高更好的發(fā)展層級，打造一支名師隊伍是必由之路。
考慮到學校的師資現狀，周恩芝把著力點放在培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的教師身上，采取優(yōu)勝劣汰制，打破大鍋飯，實行全員聘任，出臺激勵機制，培養(yǎng)自己的名師和后備干部隊伍。同時，對外廣納賢才。
當時，在長白山區(qū)有一位邢立平老師，是一位深受學生愛戴和家長信任的好老師。在了解了他的事跡后，周恩芝多次與他溝通，希望他來四十八中。而在邢老師那邊，聽說他要調走了，好多家長希望他能把自己的孩子也一起帶走。
面對周恩芝校長的信任，邢老師決定先來學校看看，同時還帶來了一車的山區(qū)娃娃?？吹竭@一景象，周恩芝主動向家長們介紹了學校的發(fā)展前景。不久，邢老師決定過來，同時帶來了64個娃娃。當時，學校沒有住宿條件，怎么辦？周恩芝想，邢老師與64個學生之間的師生情誼是不能拆散的，收下這64個學生，就等于留下了邢老師那顆熱愛教育、熱愛學生的心。
于是，她毅然接納了這64個山區(qū)孩子。接著，她跑審批、籌資金、蓋房子，硬是把這些孩子妥善安置了下來。同時，她還把邢老師的妻子也接收進校，幫助照顧這些學生的飲食起居。在這些孩子們到來后的第一個中秋節(jié)，周恩芝將自己當年的省勞模獎金全數拿出來，給孩子們買了月餅和水果。有的孩子舍不得吃，說是校長給買的，要拿回去與父母一起分享。
為了給邢老師提供更多的學習機會，2008年周恩芝推薦他參加了教育部組織的赴香港交流團。由于邢老師努力工作，成績突出，他后來獲得了“全國模范教師”“全國優(yōu)秀班主任”等稱號，成了吉林省首批正高級教師。
就是在以邢老師為首的一批優(yōu)秀教師的帶動下，四十八中的好校風、好教風和好學風逐漸形成。后來，國家教委主任朱開軒和教育部長陳至立先后來學校視察，對他們的做法給予了好評。
第三件事是引領學校創(chuàng)新發(fā)展。在學校穩(wěn)步邁入“正?！睂W校行列的時候，對于該怎樣創(chuàng)新發(fā)展，徹底摘掉“薄弱?！钡拿弊?，辦出特色，成為與時俱進的品牌學校，周恩芝可謂費盡心思。
當時，因為與東北師大理想信息學院建立了良好關系，學校于是確立了信息技術與教育教學整合的學校發(fā)展新路徑，并打算建起全市教育系統的第一個微機室。然而，資金不足成了“攔路虎”。
后來，周恩芝聽說市教委的李主任同意了學校的申請。那一天，周恩芝在大雨滂沱中，騎著自行車直奔教委大樓，仿佛覺得去遲了這個機會就會失去似的。
結果，當她濕淋淋地站在李主任面前時，確實把李主任給驚呆了、感動了。他和周恩芝詳細探討了建設方案，并當場破例批給學校二十萬元啟動資金。周恩芝心里那高興勁兒就甭提了。那一刻，她雖然滿身泥水，但愿望實現了，她的心里比吃了蜜還甜。
有了啟動資金，學校精打細算，不夠買全機，就到中關村買零部件組裝，終于建起了全市第一家微機室。接著，他們請來了東北師大的三位教授，利用寒假時間培訓老師。1999年，學校從政史地三個學科率先介入，接著全科覆蓋，實現了信息技術和教育教學的整合，建成了一網、一庫、十室，讓信息資源走進學生個性化學習過程。這一課改行動走在了全國教育系統前列，2000年教育部師范司在長春四十八中召開全國“利用信息技術提高教師整體素質”現場會。
這一年，周恩芝榮獲“全國教育系統勞動模范”“全國優(yōu)秀校長”“全國信息教育創(chuàng)新型校長”“全國骨干校長”等榮譽稱號。
教育的二次創(chuàng)業(yè)：既做“鯰魚”也做“狼”
好校長，對教育一定要有發(fā)自內心的執(zhí)著和熱愛；
好校長，對教育一定要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和魄力；
好校長，對教育一定要有探索者、引領者和實踐者的追求。
――周恩芝
周恩芝在長春四十八中工作13年，對她來說，那是激情燃燒的13年。在那13年里，長春市四十八中實現了由一棟樓到五棟樓，從530名學生到五千多名學生的飛躍；教學質量連年攀高，及至位列區(qū)第一名；文體活動成績斐然，在區(qū)運動會中勇奪五連冠；教師迅速成長，先后有42名骨干教師走上了副校級以上領導崗位……
這些數字記載了周恩芝在四十八中的艱辛、厚重與輝煌，那也是她盡情享受教育人生況味的13年。在那兒，她揮灑了青春的汗水，也漸生華發(fā)。
2009年春節(jié)前，周恩芝年滿53歲，按政策已可提前退養(yǎng)。看到年輕人一個個成長起來，她覺得，是該給那些年輕人機會的時候了。于是，她向領導提出辭去校長職務。在不久之后的全校教職員工新年晚宴上，她就正式向大家宣布，激流勇退，辭去校長職務。
同事們在驚愕的同時，沒有忘記給這位多年的“當家人”送上滿滿的祝福和敬意。當是時，她感到有敬不完的酒，說不完的話，道不完的情，照不完的相，一時沉浸在幸福的海洋之中。十三年工作的困苦和煩惱，都在此刻完全化解；十三年付出的汗水和心血，都在此刻得到了回報。
屈指算來，她已走過公辦學校校長的二十多年歷程，如今停下來，這既是結束，也是開始。因為她還有夢想沒有實現。
2009年3月1日，她懷揣著這個夢想，從吉林來到北京，加盟北京為明教育集團。
想起來，當時是集團總裁林浩的敬天愛人，領航中國民辦基礎教育的企業(yè)愿景，構建集團文化體系，讓孩子更好融入世界的遠大理想，以及他那無私博大的教育情懷，深深地感染了她。
在了解集團文化的同時，武漢為明學校向她發(fā)出了誠摯的邀請，讓她堅定了從事民辦基礎教育的信心，并勇敢挑起了武漢為明學校校長的重任。因為那拔地而起的學校，承載著太多的希望，她決心要把這個學校做好，做出品牌，為民造福，同時也證明她自己的人生價值――在公辦學校干得好，在民辦學校干得也好。
2009年4月，周恩芝一行五人來到武漢，開始了“二次創(chuàng)業(yè)”。在那兒，已經沒有了昔日的光環(huán)，沒有了熟悉的環(huán)境，一切都得從零開始。
好在初到為明學校，他們就得到了教育局和政府各部門的支持。但是，校舍還在建設之中，沒有一個學生，怎么辦？為了求得一個好的開局，他們加大了宣傳力度，整整奔波了4個月，幾乎走遍了湖北省的所有地市縣，宣傳為明集團的辦學愿景，宣傳北大附中的品牌資源，宣傳武漢為明學校的辦學思想，宣傳學校的教育優(yōu)勢。終于，學生動心了，家長動心了，他們很快就贏得了社會的認可。
有了這個基礎，他們自然而然地提高了入職教師的進校門檻。于是，通過現場招聘，許多重點師范大學的畢業(yè)生紛至沓來。在開學第一年招錄的57名教師中，有43名是應屆大學畢業(yè)生，其中有研究生學歷者達27%。這些80后教師有思想、有朝氣、有熱情，有極強的專業(yè)基本功和感染力，經過在北京的10天培訓，他們在回校執(zhí)教后，很快贏得家長口碑。
周恩芝永遠不會忘記武漢為明學校開學第一天的情景。那時，幾百個家長帶著孩子來到學校，學校一時熱鬧非凡。第一次開家長會時，周恩芝給學生和家長們鞠了三個躬，以感謝他們的信任。
9月6日，新學校的開學典禮隆重舉行。在接過區(qū)領導授予的校牌的那一刻，她深深地感到了手中的責任之大，肩上的擔子之重。在典禮現場，武漢晚報的一位記者問：你是鯰魚還是狼？
周恩芝想了想回答：“我想，我們辦學就要有狼的精神――勇往直前；而對學生、家長、老師而言，我就是鯰魚，一方面要滿足家長的要求，另一方面又必須引進品牌教育資源，促進全區(qū)教育質量提升，造出我們的‘鯰魚效應’。”
接管“七一”：一個校長的社會之責
好校長，一定要有社會意識，敢于負責，勇于擔當；
好校長，一定要有教育智慧，善于應變，化劣為優(yōu)；
好校長，一定要胸懷寬廣，海納百川，志存高遠。
――周恩芝
2011年6月26日，武漢為明學校附近的七一寄宿小學因城中村改造宣布撤消，但原有的1200名學生只有六年級的200人有學校愿意接管，其他學生何去何從？家長聽說學校不辦了，情緒激動，幾乎到了鬧事的地步。
他們的校長找到周恩芝，希望她能接收這個學校，并請她去說服家長。周恩芝開始時覺得事情很復雜，學生、老師、職工和他們的家屬都要接收，困難非常大。
但周恩芝想，困難當前，如果是我份內的事，我要挺身而出；如果不是我份內的事，也應該挺身而出，為政府、為群眾分憂解難。為了明天，敢于擔當，這樣才不辜負“為明學?！边@個名稱嘛。
于是，她馬上召開學校領導班子會議，最后大家一致同意：接！接著，她又向集團說明情況，征得了同意。最后，她向教育局長表態(tài)，開始了接收工作。
6月底，周恩芝去七一學校召開家長會，一個年級一個年級開，連開了三天。31日，七一學校的十一臺大客車和幾十輛小車開到為明學校，親自來“考察”學校來了。
周恩芝給家長和學生介紹師生安置情況，因為兩校之間距離有些遠，家長不了解，也不認可，更不相信。這時有幾個家長沖上臺來要搶話筒，并鼓動大家去市政府鬧事。年輕老師怕周恩芝校長挨打，甚至圍起了一道人墻來保護她。