發(fā)布時(shí)間：2023-01-18 22:19:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的二年級(jí)學(xué)生總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》要求，按照陜西省教育廳、陜西省殘疾人聯(lián)合會(huì)《關(guān)于做好2018年殘疾兒童少年義務(wù)教育招生入學(xué)工作的通知》（陜教〔2018〕168號(hào)）的文件精神，結(jié)合我市殘疾兒童少年就學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)2018年招生入學(xué)工作進(jìn)行了統(tǒng)一安排和部署，規(guī)范有序地開展了秋季招生工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、基本情況
截止2018年10月，我市共有義務(wù)教育階段殘疾兒童72名，其中44名在韓城市聾啞學(xué)校上學(xué)，其余28名中精準(zhǔn)扶貧戶8名殘疾兒童，具體情況為：多重殘疾17名，精神殘疾6名（其中1人在外地接受治療），智力殘疾5人，基本不能生活自理。目前我們主要采用送教上門的方式，幫助殘疾兒童盡可能地接受義務(wù)教育。
二、主要工作
1.組織廣大教師了解和學(xué)習(xí)《殘疾人教育條例》。召開專門的特殊教育招生工作會(huì)議，詳細(xì)傳達(dá)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，提高廣大教師的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，要求做到招生工作要規(guī)范有序，殘疾學(xué)生報(bào)名各個(gè)環(huán)節(jié)有專人接待。
2.廣泛調(diào)查，摸清情況。在暑假期間通過家訪、電話聯(lián)系，與殘聯(lián)、民政、公安、衛(wèi)計(jì)、扶貧辦等部門積極對(duì)接，進(jìn)行殘疾兒童新生的摸底、調(diào)查工作，對(duì)全市適齡兒童少年進(jìn)行走訪，盡可能的鼓勵(lì)條件允許的學(xué)生家長(zhǎng)送孩子到特殊學(xué)校就讀。
3.堅(jiān)持送教上門工作。根據(jù)“千名教師包聯(lián)千名貧困學(xué)生”的精準(zhǔn)扶貧工作統(tǒng)一部署，教育局結(jié)合教育工作實(shí)際，落實(shí)殘疾兒童不能入學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生建立電子學(xué)籍檔案，落實(shí)送教上門服務(wù)，將殘疾學(xué)生包聯(lián)到人、到校，由學(xué)校、教師每?jī)芍馨才胖辽僖淮蔚乃徒躺祥T服務(wù)工作，并根據(jù)殘疾兒童的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，盡最大努力做好殘疾兒童的教育工作。
4.聾啞學(xué)校出臺(tái)貧困殘疾兒童入學(xué)幫扶政策。
(1)建檔立卡貧困生在校期間所有學(xué)習(xí)用品由聾啞免費(fèi)提供。
(2)貧困學(xué)生每生提供春夏兩季校服，床單被罩被子各一套。
(3)給建檔立卡貧困學(xué)生每人每學(xué)期發(fā)放500元生活補(bǔ)助。
5.積極落實(shí)省廳有關(guān)殘疾學(xué)生政策。為每名殘疾學(xué)生申請(qǐng)公用經(jīng)費(fèi)6000元•生/年，優(yōu)先保障隨班就讀學(xué)生和送教上門的殘疾學(xué)生經(jīng)費(fèi)支出。
三、今后工作方向
我市特殊教育學(xué)校通過這幾年的發(fā)展，雖然在辦學(xué)條件和師資力量上有所提升，但仍不能很好地為殘疾兒童進(jìn)行全方位的服務(wù)。
1.特教學(xué)校的辦學(xué)條件急需提升，目前新的教學(xué)樓雖然建成，但在部室和器材購(gòu)置上仍不完善。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)二年級(jí) 職業(yè)發(fā)展教育課 實(shí)踐教學(xué)
職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)理論教學(xué)認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律、實(shí)踐的特點(diǎn)和作用及教學(xué)的目的和要求而開展的實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入二年級(jí)的大學(xué)生通過一年級(jí)階段學(xué)職業(yè)發(fā)展教育課程學(xué)習(xí)，基本形成了對(duì)職業(yè)認(rèn)知、自我認(rèn)知和職業(yè)理想的基本了解，進(jìn)而完成個(gè)人初步的職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，建立起大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力機(jī)制。二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)生職業(yè)能力準(zhǔn)備時(shí)期，也是職業(yè)發(fā)展課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)之一，學(xué)生在厘清自身職業(yè)生涯方向和職業(yè)目標(biāo)后，了解社會(huì)、企業(yè)等用人組織對(duì)大學(xué)畢業(yè)生求職者的選聘要求或標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自我特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，制定各種切實(shí)可行的職業(yè)素質(zhì)修煉和學(xué)習(xí)訓(xùn)練及實(shí)踐計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地實(shí)施鍛煉，做好大學(xué)階段就業(yè)資本的主要積累。
一、二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)
通過一年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入第二學(xué)年的大學(xué)生已經(jīng)初步掌握了大學(xué)生活規(guī)律，完成了自我認(rèn)知，并了解了職業(yè)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的重要性。學(xué)生開始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長(zhǎng)，主動(dòng)進(jìn)行各方面能力的提升訓(xùn)練。因此，培養(yǎng)和鍛煉職業(yè)所需的基本素質(zhì)及創(chuàng)新能力是大學(xué)二年級(jí)職業(yè)生涯教育實(shí)踐教學(xué)的重要任務(wù)。
二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課理論教學(xué)主要有職業(yè)意識(shí)與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力三個(gè)方面的內(nèi)容。通過理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備從事專門工作所要求具備的內(nèi)在品質(zhì)和技能，進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)和基本方法，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作探索，我們把二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)安排為體驗(yàn)性實(shí)踐，它是職業(yè)發(fā)展教育實(shí)踐教學(xué)體系中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在實(shí)際工作崗位上開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步確立目標(biāo)意識(shí)、崗位責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、法紀(jì)意識(shí)等相關(guān)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德，塑造健康的職業(yè)心理，強(qiáng)化專業(yè)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力、組織管理能力、危機(jī)化解能力等職業(yè)能力，初步樹立科學(xué)、正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。主要圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展，以服務(wù)社會(huì)為主，開展勞動(dòng)鍛煉、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，鍛煉職業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出解決問題的意見和建議，形成調(diào)研成果。
二、二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐內(nèi)容
根據(jù)二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課程的實(shí)踐目的和任務(wù)，設(shè)計(jì)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課程的緊密結(jié)合。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
按照職業(yè)發(fā)展教育課理論加實(shí)踐的原則，根據(jù)大一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和開展認(rèn)知性社會(huì)實(shí)踐了解職業(yè)，已經(jīng)初步掌握職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)。為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，特別是幫助二年級(jí)學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)使用職業(yè)規(guī)劃的理念和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)發(fā)展教育課可在二年級(jí)上學(xué)期末開展以二年級(jí)學(xué)生為主參加的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
通過開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生在接受職業(yè)發(fā)展教育課理論知識(shí)的同時(shí)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。職業(yè)生涯規(guī)劃確定人生目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃及適時(shí)調(diào)整策略，不同學(xué)生提出不同的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容積極思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和個(gè)體潛能。既體現(xiàn)高等教育中個(gè)性發(fā)展的理念，又增強(qiáng)學(xué)校思想教育工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育、就業(yè)等工作的有效性和針對(duì)性，有利于優(yōu)化高校的素質(zhì)教育方式和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才。此外，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，對(duì)以后改進(jìn)教學(xué)工作方法具有指導(dǎo)意義。
2.開展職業(yè)教育及學(xué)術(shù)交流講座
可定期邀請(qǐng)相關(guān)專家或企業(yè)人事經(jīng)理等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)能力等素質(zhì)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高責(zé)任感和受挫能力。由于行業(yè)專家具有廣闊的社會(huì)知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)、豐富的人生閱歷，因而他們的講座能夠讓大學(xué)生了解行業(yè)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，了解行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，了解行業(yè)專家艱苦奮斗的歷程和工作經(jīng)驗(yàn)，使大學(xué)生敢于面對(duì)困難，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立正確的職業(yè)觀。通過專業(yè)講座或?qū)W術(shù)交流，二年級(jí)學(xué)生了解本專業(yè)行業(yè)職業(yè)要求的概況，明確職業(yè)能力和創(chuàng)新能力對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要作用，豐富知識(shí)，開闊視野。
3.參與了解實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目
校園科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。各有關(guān)單位和高校都為此普遍地組織了豐富多彩的大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)。參加這些活動(dòng)，不但有效地培養(yǎng)、強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，而且在豐富多彩的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣和意識(shí)。同時(shí)，以小組為單位參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。任課教師應(yīng)配合學(xué)校團(tuán)委等職能部門積極組織二年級(jí)學(xué)生此類競(jìng)賽項(xiàng)目，這既有利于二年級(jí)學(xué)生初步了解創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展思路、研究方案及技術(shù)路線的分析等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，又有利于鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并且為以后創(chuàng)新競(jìng)賽類項(xiàng)目選拔人才奠定基礎(chǔ)。
鼓勵(lì)二年級(jí)學(xué)生參加學(xué)生實(shí)施本科生科學(xué)研究項(xiàng)目，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文、藝術(shù)作品、出版著作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，以及其他學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.體驗(yàn)性實(shí)踐
開展體驗(yàn)性社會(huì)實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)二年級(jí)學(xué)生了解社會(huì)、了解職業(yè)，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。開展體驗(yàn)性社會(huì)實(shí)踐，積極組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解行業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)、提升專業(yè)素養(yǎng)、提高實(shí)踐能力、強(qiáng)化職業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)等都起到良好的推動(dòng)作用。
勞動(dòng)鍛煉。學(xué)生可以到農(nóng)村或工礦企業(yè)從事某項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)。在勞動(dòng)鍛煉期間，了解工農(nóng)群眾的思想、感情、愿望、要求，學(xué)習(xí)他們的好思想、好作風(fēng)，鍛煉意志和毅力，增強(qiáng)吃苦耐勞的精神。在鍛煉結(jié)束后可請(qǐng)有關(guān)單位或勞動(dòng)鍛煉單位的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為自己作出鑒定，本人寫出勞動(dòng)鍛煉的總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)內(nèi)容主要包括：下鄉(xiāng)、下廠鍛煉的基本情況；生產(chǎn)勞動(dòng)的切身體驗(yàn)和感受；主要收獲和取得的成效。
企業(yè)調(diào)研。二年級(jí)學(xué)生通過深入企業(yè)調(diào)研，了解當(dāng)今社會(huì)條件下企業(yè)用工分析，了解企業(yè)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的要求、校友對(duì)就業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)及大學(xué)生自我培養(yǎng)方向的建議等，進(jìn)而明確了自己的目標(biāo)，為幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
科技文化服務(wù)。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可到農(nóng)村、工礦企業(yè)向工農(nóng)群眾傳授所需的科技文化知識(shí)，為工農(nóng)解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題和實(shí)際問題，把所學(xué)科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去；到邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困山村開展扶貧支教行動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)傳授給貧困地區(qū)的孩子。社會(huì)科技文化服務(wù)的主要形式是：科普宣傳、科技扶貧、科研攻關(guān)、知識(shí)講座、科技咨詢、技術(shù)協(xié)作、扶貧支教，等等。
勤工助學(xué)活動(dòng)。開展與專業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查、家教、智力服務(wù)等勤工助學(xué)活動(dòng)。
其他個(gè)性化、創(chuàng)新型的實(shí)踐內(nèi)容。
5.積極參加多種文化活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)
參加文化科技活動(dòng)可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的重要基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)積極參加與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)有關(guān)的專題講座、征文、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研究等，通過參加這些活動(dòng)，學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大視野，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)。如圍繞誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行的征文比賽、演講比賽、辯論賽、手機(jī)短信征集等活動(dòng)，對(duì)于參加活動(dòng)的學(xué)生起到了良好的誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)作用。圍繞職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)舉行主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)是廣大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的重要途徑與方法，相關(guān)學(xué)生干部要積極組織有關(guān)活動(dòng)，同學(xué)們更應(yīng)該認(rèn)真、熱情參加。
通過參加學(xué)校職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮“學(xué)生主體”作用，積極參與到教學(xué)、指導(dǎo)的各項(xiàng)工作中，發(fā)揮朋輩指導(dǎo)作用，并開展一定的戶外拓展競(jìng)賽、職場(chǎng)素質(zhì)課程培訓(xùn)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合組織管理素質(zhì)的提高和職業(yè)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。
6.擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)
二年級(jí)學(xué)生可以通過擔(dān)任學(xué)生干部鍛煉和提高自身的語(yǔ)言表達(dá)、公關(guān)禮儀、形象氣質(zhì)等外在能力和心理素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等內(nèi)在能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、集體意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)人綜合能力和素質(zhì)。職業(yè)發(fā)展教育課程實(shí)踐教學(xué)在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)根據(jù)學(xué)生干部級(jí)別可換算成相應(yīng)學(xué)時(shí)。
三、二年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的考核
實(shí)踐活動(dòng)考核按三個(gè)方面進(jìn)行：實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生二年級(jí)期間實(shí)踐要求不少于學(xué)校職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)總課時(shí)的三分之一。實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐單位意見，導(dǎo)師班主任適當(dāng)核實(shí)實(shí)踐具體成果，學(xué)生提交的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告和科研成果、活動(dòng)宣傳報(bào)道等其他成果。
職業(yè)準(zhǔn)備階段的作業(yè)為結(jié)合體驗(yàn)性社會(huì)實(shí)踐，通過本人對(duì)實(shí)踐崗位的認(rèn)識(shí)及一年來在實(shí)踐崗位開展工作的情況，結(jié)合本人實(shí)際制作《實(shí)踐崗位的體會(huì)以及改進(jìn)建議書》。一般不少于3000字。
導(dǎo)師班主任負(fù)責(zé)成績(jī)的認(rèn)定，在《職業(yè)發(fā)展教育手冊(cè)》上登記備案。
職業(yè)發(fā)展教育課二年級(jí)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。通過以上職業(yè)發(fā)展教育課實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)開展，二年級(jí)學(xué)生在掌握職業(yè)意識(shí)與道德、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹立專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)興趣，初步確定就業(yè)行業(yè)，設(shè)計(jì)適合自己的職業(yè)生涯。在求職擇業(yè)能力準(zhǔn)備方面，二年級(jí)學(xué)生全面提高掌握專業(yè)知識(shí)與技能、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、積極的職業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作等求職擇業(yè)的能力，增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
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關(guān)鍵詞： 普北班 操練法 初級(jí)漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式 評(píng)價(jià)與反思
一、普北班二年級(jí)優(yōu)秀課堂特點(diǎn)評(píng)析
1.普北班優(yōu)秀課堂評(píng)介。我們對(duì)普北班二年級(jí)多位老師的大班課進(jìn)行了觀摩，其中對(duì)四位老師（包括大班課和小班課老師）進(jìn)行了課堂錄音，并參與了二年級(jí)教師的多次集體備課。
本文選取2013年普北班二年級(jí)彭濤老師所教的第39課《下崗》（共兩課時(shí)）。普北班二年級(jí)上課前，要求老師將當(dāng)天上課的知識(shí)點(diǎn)羅列出來。彭老師在課前二十分鐘到達(dá)當(dāng)天上課教室，把本課所要講練的知識(shí)點(diǎn)寫到黑板上（普北班不支持教師在大班課期間使用PPT等任何多媒體教學(xué)工具），然后熟悉準(zhǔn)備的語(yǔ)法點(diǎn)，準(zhǔn)備上課。
2.普北班優(yōu)秀課堂特點(diǎn)。對(duì)于課堂的主體過程，我們總結(jié)出如下特點(diǎn)：
（1）課堂上，學(xué)生開口率明顯高于教師的開口率，教師會(huì)通過問題不斷引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語(yǔ)法點(diǎn)回答問題、表達(dá)觀點(diǎn)。在普北班，老師課堂上多數(shù)時(shí)間都是在引導(dǎo)學(xué)生開口表達(dá)或者引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)話題，老師講解的時(shí)間所占比重很小，學(xué)生說話的時(shí)間和機(jī)會(huì)所占比重很大。由于普北班要求老師授課時(shí)保持日常交際語(yǔ)速，因此學(xué)生為了趕上老師的節(jié)奏，精神狀態(tài)自始至終非常集中，“提問―回答―操練”的模式使師生互動(dòng)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于國(guó)內(nèi)一般的漢語(yǔ)課堂，這也許正是普北班在漢語(yǔ)教學(xué)上成功的一方面原因。
我們利用弗蘭德斯互動(dòng)系統(tǒng)理論對(duì)彭濤老師的課堂錄音進(jìn)行了分析[1]，發(fā)現(xiàn)如下（見下表及圖）。
二年級(jí)FLAS矩陣分析表
二年級(jí)師生話語(yǔ)量動(dòng)態(tài)分布圖
老師上課時(shí)常常用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回答，整堂課發(fā)問頻率很高，但對(duì)于學(xué)生的回答，老師的回饋通常非常簡(jiǎn)單，而且很少表達(dá)情感和發(fā)表意見。另外，由于老師不間斷地對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問，在一問一答的互動(dòng)中，學(xué)生的注意力異常集中，隨時(shí)做好開口說話的準(zhǔn)備，課堂秩序井然有序，在有限的上課時(shí)間里充分利用課堂，提高操練效率，基本沒有課上突然安靜或者課堂秩序混亂無(wú)序的情況發(fā)生[2]。而且，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平比較低，老師課堂上大部分時(shí)間都在指導(dǎo)和提問學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生的回答，老師通常給予正面積極的回饋。學(xué)生回答完問題后，老師一般都會(huì)有“好”、“很好”、“非常好”、“很不錯(cuò)”等表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，或者會(huì)引用學(xué)生說的話作為例句進(jìn)行操練以表示對(duì)學(xué)生意見的支持。這樣，老師總是對(duì)學(xué)生處于加油打氣的狀態(tài)中，學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性明顯有了提高，更樂于開口說話和參與討論。
從上圖可以看出，除了課前五分鐘聽寫階段的沉默外，課堂中偶爾也會(huì)出現(xiàn)無(wú)效語(yǔ)言現(xiàn)象。由于二年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平還比較低，掌握的漢語(yǔ)詞匯量相對(duì)還比較少，因此對(duì)于老師的提問，學(xué)生不能馬上反應(yīng)過來做出回答，思考會(huì)用去一定的時(shí)間，因此課堂上會(huì)出現(xiàn)上圖中顯示的時(shí)間空白，這說明沉默這種無(wú)效語(yǔ)言存在于課堂中。但是不能否認(rèn)的是，普北班二年級(jí)的課堂利用率和師生互動(dòng)頻率依然非常高，而且隨著年級(jí)的增高，學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，頻率會(huì)越來越高。
（2）普北班認(rèn)為聽說讀寫不能截然分開，同時(shí)在聽說讀寫四項(xiàng)技能中側(cè)重于聽說技能的培養(yǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，普北班與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)將聽力、會(huì)話、讀寫、綜合等技能分開教學(xué)的做法不同，普北班二年級(jí)（其他年級(jí)亦同）課程中只有大班課和小班課之分。我們通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，課堂上老師糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤的比重非常大，普北班的周質(zhì)平教授在教師培訓(xùn)時(shí)就一再?gòu)?qiáng)調(diào)必須有錯(cuò)必糾。
二、普北班二年級(jí)優(yōu)秀課堂特點(diǎn)的理論闡述
從普北模式和課堂特點(diǎn)的分析中，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的課堂中蘊(yùn)藏豐富的理論基礎(chǔ)，如斯金納的強(qiáng)化理論，克拉申的“輸入假說”，弗蘭德斯的互動(dòng)系統(tǒng)理論及構(gòu)式語(yǔ)法理論等。
1.以斯金納為代表的強(qiáng)化理論在普北班二年級(jí)課堂中的體現(xiàn)?！皬?qiáng)化”是斯金納從巴普洛夫的實(shí)驗(yàn)中借來的概念，在他的操作條件反射中，強(qiáng)化是指伴隨行為之后且有助于該行為重復(fù)出現(xiàn)的概率增加的事件。無(wú)論是積極強(qiáng)化，還是消極強(qiáng)化，都增強(qiáng)了反應(yīng)再次出現(xiàn)的可能性，使該行為得到增強(qiáng)。將“刺激――反應(yīng)”理論與漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，是該理論的顯著特征之一[3]。該反應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)的條件是學(xué)習(xí)者做出特定的反應(yīng)，即操作之后必須立即得到強(qiáng)化，刺激的情景必須多次重現(xiàn)①。在普北班二年級(jí)的課堂上，老師通過高頻率地領(lǐng)讀、提問和指令操練學(xué)生的口語(yǔ)，幫助學(xué)生有效地輸入和輸出，強(qiáng)化記憶?；诖?，我們可以看出，為了保證足夠的輸入和輸出量，普北班課堂節(jié)奏非?？?，通過大量的聽說操練，學(xué)得的語(yǔ)言自動(dòng)化，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)密集、強(qiáng)化及此操練法短時(shí)高效的特點(diǎn)。
2.普北班二年級(jí)學(xué)生漢語(yǔ)之所以能取得顯著效果，其中一個(gè)原因是老師在集體備課的過程中確保給學(xué)生的操練內(nèi)容是學(xué)生能夠理解的，因?yàn)榭衫斫庑缘恼Z(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵?？死暾J(rèn)為，人類習(xí)得語(yǔ)言最基本的途徑就是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解，“可理解性輸入”是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件[4]?？衫斫庑暂斎胍髮W(xué)習(xí)者聽到或者讀到的語(yǔ)言至少符合學(xué)習(xí)者自身現(xiàn)階段的語(yǔ)言水平，這些材料的難度可以稍微高于學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)掌握的語(yǔ)言水平，但是難度不能過高[5]。在可理解性語(yǔ)言輸入方面，克拉申提出了其應(yīng)具備的特點(diǎn)：①可理解性：克拉申認(rèn)為在語(yǔ)言習(xí)得過程中，二語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解所接觸的材料是非常必要的。因此，普北班的老師要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，正是為了能夠更易理解上課時(shí)老師操練的重要詞匯和句型。②趣味性與關(guān)聯(lián)性：輸入的語(yǔ)言不僅要有趣味性，即引起學(xué)習(xí)者的興趣，而且必須與生活有所關(guān)聯(lián)。無(wú)論是普北班二年級(jí)的教材――《新的中國(guó)》，還是老師上課時(shí)操練的句子，都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，使學(xué)生有興趣并自覺地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工。
對(duì)此，教育學(xué)家奧蘇貝爾持同樣觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“一種真正實(shí)在的、科學(xué)的學(xué)習(xí)理論主要關(guān)注在學(xué)校里或類似的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)生的各種復(fù)雜的、有意義的言語(yǔ)學(xué)習(xí)，并對(duì)影響這種學(xué)習(xí)的各種因素予以相當(dāng)?shù)闹匾?。”②我們認(rèn)為普北班老師在教學(xué)時(shí)輸入可理解且有意義的材料對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有幫助。
3.普北班二年級(jí)的句型操練都以簡(jiǎn)單明了的格式為標(biāo)準(zhǔn)。Goldberg對(duì)“構(gòu)式”所下的定義是：當(dāng)且僅當(dāng)C作為形式和意義的結(jié)合體，F(xiàn)i的某些方面或Si的某些方面不能從C的構(gòu)成成分或從已經(jīng)確立的構(gòu)式中精確地推導(dǎo)出來時(shí)，C就是一個(gè)構(gòu)式。
在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，借鑒構(gòu)式語(yǔ)法的思想與方法，至少在處理某些語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)能達(dá)到較好的效果，在理解時(shí)注重組成成分意義不如注重整體的構(gòu)式意義那樣有效[6]。因此，教師應(yīng)該樹立整體的構(gòu)式觀。構(gòu)式語(yǔ)法認(rèn)為“構(gòu)式”的語(yǔ)言形式和意義是不可分割的，強(qiáng)調(diào)整體意義的研究和把握。
傳統(tǒng)語(yǔ)法研究意義時(shí)一般采取自上而下的研究方法，在教學(xué)上也是先詞素，后詞，再詞組、短語(yǔ)、句子、篇章等，后者的意義往往由前者組成或推導(dǎo)出來。但是有時(shí)這種通過分小類和分析此類序列區(qū)分和教授不同句式的教學(xué)方法過于繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活交際中，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象。構(gòu)式語(yǔ)法的理論思想要求教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)句式整體的意義，對(duì)一些固化或半固化的塊狀結(jié)構(gòu)或句型，最好以整體的形式學(xué)習(xí)并儲(chǔ)存在記憶里，使用時(shí)直接從記憶里提取，無(wú)需語(yǔ)法生成和分析，可以提高語(yǔ)言理解和加工速度。
例如：“好了”，如果將“好”和“了”分開教，往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地明白“好了”整個(gè)詞的意義，“好了”的形式和意義都具有規(guī)約性，是一種非能產(chǎn)的構(gòu)式。因此，“構(gòu)式義處理法”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生相對(duì)容易接受。
此外，構(gòu)式語(yǔ)法作為認(rèn)知語(yǔ)法理論的一部分，認(rèn)為言語(yǔ)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，語(yǔ)言習(xí)得是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程[8]。人的認(rèn)識(shí)總是循著由表及里、由易到難的認(rèn)識(shí)路線，在習(xí)得過程中，一般總是先習(xí)得那些共通的、普遍的形式，即無(wú)標(biāo)記形式，因其在結(jié)構(gòu)和認(rèn)知上相對(duì)簡(jiǎn)單、更常用，更兼有語(yǔ)言的普遍特點(diǎn)；特殊的、有標(biāo)志的形式一般認(rèn)為在習(xí)得難度上大于無(wú)標(biāo)志形式，稍后習(xí)得，因其相對(duì)復(fù)雜，使用頻率較低，表現(xiàn)出語(yǔ)言特性（施家煒，2002）。語(yǔ)言的差異同樣反映在不同的句式類型上，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言與漢語(yǔ)的句式區(qū)別，有針對(duì)性地安排學(xué)生先學(xué)習(xí)與其母語(yǔ)相同的無(wú)標(biāo)志結(jié)構(gòu)，再過渡到有標(biāo)志結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
三、普北班模式的不足與教學(xué)建議
普北班的教學(xué)模式獨(dú)具特色，受到了國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)可和推廣。但是，我們?cè)诳吹狡滹@著效果的同時(shí)，也應(yīng)該重視該模式存在的局限性。
1.由于普北班需要在兩個(gè)月內(nèi)完成美國(guó)一學(xué)期的漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，因此，這種短期密集的強(qiáng)化培訓(xùn)方式要求學(xué)生和教師投入大量精力，老師的工作強(qiáng)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度都非常大[9]。參加普北班的老師和學(xué)生普遍反映非常累，基本沒有休息和娛樂的時(shí)間，每天學(xué)習(xí)和考試的壓力讓學(xué)生絲毫不敢松懈。在這種短期速成的情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)消化吸收的時(shí)間很少，往往掌握得不夠扎實(shí)。普北班的學(xué)生在8周的學(xué)習(xí)之后基本都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是回國(guó)以后，由于學(xué)習(xí)強(qiáng)度遠(yuǎn)不如中國(guó)，外加學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境改變了，練習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)大大減少，明顯減弱了學(xué)生在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效果。
2.周質(zhì)平教授所提倡的“刺激―反映―強(qiáng)化”操練法對(duì)普北班二年級(jí)的效果比較顯著，但并不適用于中、高年級(jí)的漢語(yǔ)教學(xué)[10]。普北班四、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較為扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，這種枯燥的操練法難以真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)時(shí)間的機(jī)械練習(xí)會(huì)使其失去剛開始的新鮮感，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而且強(qiáng)化操練法限制了學(xué)生能夠自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓中、高年級(jí)學(xué)生感到束縛。因此，普北模式中的經(jīng)典操練法只適合初學(xué)漢語(yǔ)的低年級(jí)學(xué)生，有其特定的教學(xué)對(duì)象和環(huán)境。
3.從教師培訓(xùn)到兩個(gè)月的課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)二年級(jí)老師的教法相對(duì)比較單一，即在操練法的框架下，教師遵照統(tǒng)一的安排教學(xué)，反復(fù)進(jìn)行句型操練，這受限于操練法。同時(shí)，普北班重視教師集體備課，這一方面有助于教師之間的交流和統(tǒng)一進(jìn)度，但另一方面使老師的思路受到限制，教學(xué)方法和形式比較單一，個(gè)性與創(chuàng)造性較難施展。
針對(duì)以上現(xiàn)象，我們提出相關(guān)教學(xué)建議。
通過對(duì)普北班二年級(jí)及中、高年級(jí)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，受明德模式影響的操練法主要針對(duì)的是初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在短期密集型教學(xué)中，取得了顯著效果，但是存在待思考分析之處。例如，針對(duì)普北班不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和漢語(yǔ)水平，采用不同的教學(xué)方式，而不僅僅以單一的操練法貫穿所有年級(jí)；課堂操練以聽說為主，課后以讀寫作業(yè)為主，作業(yè)量要適量，給學(xué)生消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的時(shí)間；集體備課是普北的一大特色，若同時(shí)結(jié)合教師的個(gè)性和創(chuàng)造性，讓課堂更生動(dòng)活潑，則不失為一種值得嘗試的建議。
四、結(jié)語(yǔ)
由于漢語(yǔ)的普及，越來越多的短期強(qiáng)化班在國(guó)內(nèi)蓬勃發(fā)展，一個(gè)典型就是美國(guó)普林斯頓大學(xué)與北京師范大學(xué)聯(lián)合開辦的暑期漢語(yǔ)項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱“普北班”），在美國(guó)和中國(guó)都有很大的影響力。本文首先介紹了普北班的基本情況，總結(jié)了其辦學(xué)條件和特點(diǎn)；其次在對(duì)普北班二年級(jí)優(yōu)秀課堂分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用佛蘭德斯互動(dòng)系統(tǒng)理論對(duì)課堂特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)做了相關(guān)的理論闡釋，將漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)本體理論相對(duì)接；最后提出了普北班在教學(xué)過程中的一些不足之處和改進(jìn)意見。
但是，由于我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)有限，文獻(xiàn)數(shù)據(jù)掌握得還不夠充分，因此在寫作過程中出現(xiàn)了研究不夠深、視野不夠廣的局限性。例如，對(duì)普北班整個(gè)教學(xué)體系設(shè)置的核心依據(jù)了解比較少，數(shù)據(jù)分析存在一定誤差，對(duì)國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)短期班的教學(xué)建議有待進(jìn)一步深化。
注釋：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；特點(diǎn)；二年級(jí)
創(chuàng)新教學(xué)方法是讓小學(xué)生對(duì)以往的教學(xué)印象改變認(rèn)識(shí)的方法之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大多數(shù)以加減乘除為基礎(chǔ)的運(yùn)算，這些基礎(chǔ)性知識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、數(shù)學(xué)推斷能力、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用綜合能力，教小學(xué)二年級(jí)的老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要注重教學(xué)方法，通過有特色的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好未來的學(xué)科打好基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般都是學(xué)生沒有自主意識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸性教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)接觸新知識(shí)的興趣，之所以應(yīng)用這樣的教學(xué)方法是因?yàn)橐徊糠中W(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還不適合沒有老師的監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)過于簡(jiǎn)單沒有什么邏輯應(yīng)用題，只是對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)算法的掌握，所以只要學(xué)生背會(huì)了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點(diǎn)就是，小學(xué)的一部分老師在專業(yè)學(xué)術(shù)方面也存在教學(xué)缺陷。處于小學(xué)階段的大部分老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最簡(jiǎn)單的階段，校方認(rèn)為只要能夠教會(huì)學(xué)生熟練應(yīng)用加減乘除的老師都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就因?yàn)槿绱?，使得小學(xué)缺少專業(yè)的教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師，使得不少開始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生由于老師的授課不專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生從開始學(xué)習(xí)就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至開始厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但是這階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的階段，所以要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣需要老師從小開始抓起。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）應(yīng)用創(chuàng)新型的情景教學(xué)方法
作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)思想融入情境中，例如，小學(xué)老師可以將應(yīng)用數(shù)學(xué)乘法口訣解決運(yùn)算問題的題引入生活中，擺脫學(xué)生因?yàn)椴焕斫饣蛘卟粚?duì)書上的枯燥的知識(shí)感興趣帶來的困擾，如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在提前一天調(diào)查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學(xué)生調(diào)查清楚的時(shí)候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區(qū)域中，教他們計(jì)算這一棟樓一共住了多少人，從而使學(xué)生不僅開始熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠提高課堂教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于處于向外界學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生播放一些媒體動(dòng)態(tài)圖片，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運(yùn)算，例如，老師可以利用現(xiàn)在小學(xué)生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學(xué)生剩下幾只羊？老師還可以為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛應(yīng)用游戲的方法讓學(xué)生合作完成，采用開始動(dòng)手、運(yùn)轉(zhuǎn)大腦、動(dòng)口等操作形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，為了學(xué)習(xí)如何畫圓，老師可以讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦利用自己的經(jīng)驗(yàn)來畫圓，當(dāng)然老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助器材來畫圓，那么到底應(yīng)用怎樣的方式才能畫出規(guī)定中的圓呢？這樣積極的教學(xué)方法不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，樂于在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于好動(dòng)活潑的年級(jí)，他們對(duì)生活中的一切都很感興趣，但是如果引導(dǎo)他們的教師應(yīng)用的方法不正確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所接觸的事物失去興趣，開始轉(zhuǎn)移目標(biāo)，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師而言，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建快樂的感興趣的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，例如，在上課三分鐘的時(shí)候老師可以問學(xué)生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點(diǎn)多少錢？假如早點(diǎn)的美味總分為十分，選十個(gè)人分別讓他們對(duì)自己吃的早點(diǎn)打分，平均下來是多少分？這種結(jié)合實(shí)際又能夠讓學(xué)生對(duì)自己所接觸的生活開始計(jì)算的方法來接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在上課之初就能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識(shí)有渴望，從而開始對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)
知識(shí)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是一名學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，并且這個(gè)時(shí)候所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生個(gè)人總結(jié)到的學(xué)習(xí)方法都可能是一個(gè)人一生受用的方法之一。
參考文獻(xiàn)：
一、原因分析
是什么原因?qū)е潞⒆觽冃纬蛇@樣的應(yīng)對(duì)態(tài)度呢？在與同事探討，與學(xué)生聊天，經(jīng)過深思熟慮后，總結(jié)出幾點(diǎn)原因。
1.小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀能力差
2.不會(huì)分析問題，也不愿去自討麻煩
3.用數(shù)湊，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真
二、應(yīng)對(duì)計(jì)劃
基于以上幾點(diǎn)原因，特?cái)M定如下應(yīng)對(duì)計(jì)劃：
1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文是基礎(chǔ)。適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我向孩子們推薦漫畫書，漫畫中的字不是很多，又配有插圖，孩子們還喜歡看，但要想看明白，就得圖文結(jié)合，再加上自己的理解。
2.方法指導(dǎo)，從問題入手，再找解決問題的條件
在學(xué)生能讀懂題意之后，再教給學(xué)生分析問題的方法，做應(yīng)用題的目的是要找出問題的答案，那看完題后要先明確問題，然后在所給的已知條件中找解決問題所需的數(shù)量關(guān)系，從而確定解題方法。
3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，事情完成的好壞是能力問題，做不做是態(tài)度問題
要讓學(xué)生有高度的責(zé)任心，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生確實(shí)有點(diǎn)難，日常生活中所有事情都依賴父母，怎樣讓他們意識(shí)到自己也有必須做的事呢？這很令我費(fèi)了一番心思，最后決定恩威并施，能夠完成問題的獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片，完成好的獎(jiǎng)勵(lì)兩張卡片，滿二十張可以兌換獎(jiǎng)品，不能完成任務(wù)的略以小懲，唱首歌，下課站在走廊看紀(jì)律，掃分擔(dān)區(qū)，罰卡片一張等等。
按照我所制定的計(jì)劃實(shí)行了一學(xué)期，略見成效，確實(shí)大部分學(xué)生的責(zé)任心增強(qiáng)了不少，掌握了解決問題的方法，審題能力也有所提高，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，適應(yīng)能力的增強(qiáng)，訓(xùn)練方法還要不斷改變，讓孩子永遠(yuǎn)有新鮮感，有挑戰(zhàn)性。
總之，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷地進(jìn)行探索、研究、
撰寫人：___________
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期：___________
2020年學(xué)校周工作總結(jié)
一、德育處開展了“我的祖國(guó)”讀書征文活動(dòng)。
2、對(duì)新校服著裝情況進(jìn)行了檢查，
3、開始規(guī)范課間操。
4、加強(qiáng)了畢業(yè)班學(xué)生教育管理：規(guī)范學(xué)生日?；顒?dòng)，召開六年級(jí)班主任會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)。
5、召開班主任會(huì)、全校學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行麻疹疫苗免費(fèi)接種工作宣傳。
6、申報(bào)了文明星。
二、教導(dǎo)處語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，學(xué)科研究中心為晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)、思品區(qū)優(yōu)質(zhì)課作準(zhǔn)備。
2、組長(zhǎng)們參加了六校聯(lián)盟的研討活動(dòng)，召開了教研組長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合研討活動(dòng)情況進(jìn)行了總結(jié)。
3、部分年級(jí)進(jìn)行了半期考試。
三、科研處進(jìn)行了紅色經(jīng)典誦讀情況檢查。
實(shí)驗(yàn)二小___得好的老師有：付嵐、江淑蘭、張靜、任麗輝、鄭秀琴。和潤(rùn)___得好的老師有：鄧春、張斌、劉露、陳震
2、中午經(jīng)典閱讀及收看電視情況。實(shí)驗(yàn)二小有：一年級(jí)___班，二年級(jí)___、___班，三年級(jí)___班，五年級(jí)___班，六年級(jí)___班。和潤(rùn)：二年級(jí)___班，四年級(jí)___班，五年級(jí)2、___、___班。
3、進(jìn)行了教師博客的檢查。寫博客的積極性不如以前。
四、服務(wù)處___協(xié)調(diào)做好學(xué)生接種麻診疫苗的前期準(zhǔn)備工作。
2、治理二小底樓教室出現(xiàn)的白螞蟻，調(diào)整三年級(jí)教師辦公室。
3、做好了第三學(xué)月住讀生的入住工作，開始教學(xué)新的早操。
4、加強(qiáng)對(duì)生活老師和食堂員工的培訓(xùn)管理，各項(xiàng)工作規(guī)范有序。
五、課改工作
（一）教導(dǎo)處英語(yǔ)組上了教學(xué)研討課。
在單詞和句型的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生自己拼讀，小組交流和操練，收到了很好的教學(xué)效果。希望大膽轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓我校的英語(yǔ)教學(xué)走進(jìn)學(xué)校課改的前列。
2、周四召開教研組長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行校區(qū)課改階段性總結(jié)。明確“粗線條、大板塊、小組學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出課堂要進(jìn)行師生深層對(duì)話，布置了___月__日市教委小教處專家到校區(qū)聽課的準(zhǔn)備工作，要求以教研組為單位，每位教師都作好準(zhǔn)備。
3、制訂了課改階段性管理措施，落實(shí)校區(qū)課改“___”課改行動(dòng)方案。要求干部、教師嚴(yán)格按課改管理措施推進(jìn)課改工作。
4、培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生小組合作、展示，全校區(qū)有校大進(jìn)步。尤其是二年級(jí)，五年級(jí)，以及___班，六九班，一九班，一三班，一五班，三四班，三一班，四五班，四六班。（二）科研處周二，語(yǔ)文學(xué)科中心組研討晏家思品賽課。周四，綜合學(xué)科中心組研討陳敏的賽課。
六、存在問題二小教學(xué)樓廁所堵塞和漏水始終是個(gè)問題，一方面請(qǐng)教師們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育管理，同時(shí)做好應(yīng)即處理工作，保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序。
2、中午閱讀和收看電視時(shí)，學(xué)生做作業(yè)的多，秩序較亂，部分班級(jí)電腦、多媒體打不開，無(wú)法收看。
3、隨堂課檢查發(fā)現(xiàn)部分教師課改行動(dòng)，沒有完全轉(zhuǎn)變過來。
4、校服發(fā)放完畢，部分班級(jí)購(gòu)買數(shù)量很少，部分學(xué)生校服很不合身。
5、中午分餐教師履職較差。和潤(rùn)走讀部四年級(jí)，五3、___、___班就餐秩序混亂。
第十一周工作安排
時(shí)間：__年__月__日——__月__日值周：張蕓葫?蔡紅霞
一、德育處對(duì)參加區(qū)科技模型大賽的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
2、召開六年級(jí)學(xué)生會(huì)和全體教師會(huì)
3、配合管理中心___好教師紅歌排練與演出。___、__年秋期隊(duì)報(bào)隊(duì)刊征訂工作。
二、教導(dǎo)處完成半期考試工作，進(jìn)行認(rèn)真的分析，為半期總結(jié)作好準(zhǔn)備。
2、作好鄧春老師參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的準(zhǔn)備，全力準(zhǔn)備，確保賽課質(zhì)量。
1????2
一、強(qiáng)化班主任工作
按照“嚴(yán)管、常跟、細(xì)導(dǎo)”的班主任工作理念，以“多鼓勵(lì)少批評(píng)；多用積極地語(yǔ)言，不用消極的語(yǔ)言”的班主任工作方式，通過“文明源于身邊細(xì)節(jié)，做人始于學(xué)會(huì)感恩，教育重在培養(yǎng)習(xí)慣”的班主任工作方法，根據(jù)高二年級(jí)和初二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開展年級(jí)組的班主任工作。
1．每月定期召開一次班主任工作會(huì)，特殊情況臨時(shí)召開班主任會(huì)，并靈活利用周日班主任晚自習(xí)下班的機(jī)會(huì)，布置學(xué)校和年級(jí)組的相關(guān)工作。
2．狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由于高二學(xué)生文理分科后，學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣相對(duì)欠佳的學(xué)生，有不同程度的集中，給班主任工作和年級(jí)組工作帶來挑戰(zhàn)；而初二學(xué)生有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力，又很容易受外界不良因素的影響，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，衛(wèi)生習(xí)慣偏差等，明確班主任工作要從學(xué)生的守信開始，檢查學(xué)生遵守作息時(shí)間的情況與程度，同時(shí)年級(jí)組加大檢查力度，由教師值日和學(xué)生值日雙管齊下，形成了較為穩(wěn)定的局面，為學(xué)校的教育教學(xué)工作的有序進(jìn)行創(chuàng)造了條件。
3．本學(xué)期獲得星級(jí)班的有6個(gè)班，其中3星級(jí)的有高二（1）、（7）、（8）、（11）班，四星級(jí)的有高二（2）班，2星級(jí)的有初二（3）班。
二、落實(shí)年級(jí)組值日檢查工作
年級(jí)組的值日檢查包括班主任教師值日檢查和年級(jí)組的學(xué)生值日檢查，檢查結(jié)果與先進(jìn)班級(jí)掛鉤，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。
1．班主任教師值日檢查共安排了14位班主任值日，實(shí)行單、雙周一日負(fù)責(zé)制，除按學(xué)校要求值日外，還按年級(jí)組的值日表格填寫，上交郭軍華老師處統(tǒng)計(jì)并及時(shí)反饋。
2．年級(jí)組由各班選派一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成值日組，每日由兩名同學(xué)負(fù)責(zé)高二年級(jí)組檢查，安排一個(gè)專人負(fù)責(zé)初二年級(jí)的檢查，從考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)方面進(jìn)行檢查，結(jié)果及時(shí)公布并叫郭軍華老師統(tǒng)計(jì)，同時(shí)對(duì)課間操?gòu)某霾偎俣?、?duì)伍、人數(shù)、動(dòng)作進(jìn)行專向檢查。檢查結(jié)果與先進(jìn)班評(píng)比掛鉤。
三、加大寢室檢查力度，確保學(xué)生安全
由于本年級(jí)住校生較多，加強(qiáng)住校生的管理力度，確保學(xué)生安全也是年級(jí)組工作的重點(diǎn)。年級(jí)組每天安排部分班主任老師查寢、值日教師查寢和年級(jí)組正副主任查寢三道防線，確保學(xué)生就寢的安全。但藝術(shù)班的就寢時(shí)間相對(duì)滯后，基本上每晚有部分同學(xué)因?qū)W專業(yè)而在22：00后到寢室，存在安全隱患，以后要協(xié)調(diào)好。
四、加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量
家訪是加強(qiáng)家校聯(lián)系的主要途徑，校訊通平臺(tái)是間接的“家訪”，充分利用該平臺(tái)，共同做好每個(gè)孩子的教育工作，引起家長(zhǎng)們對(duì)自己小孩學(xué)習(xí)的重視，通過師生的共同努力，有針對(duì)性地展開幫輔工作，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
五、存在的問題
1．個(gè)別班主任工作方法有待改善。
二年級(jí)下期德育工作總結(jié)我們?cè)诿γβ德抵胁恢挥X地度過了一個(gè)學(xué)期。在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心、幫助下，比較順利地完成了各項(xiàng)工作。回顧一學(xué)期的工作，既感到欣慰又感到愧疚。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作作如下總結(jié)：
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)合格的中學(xué)生。
為了配合學(xué)校團(tuán)委和政教處的工作，我們年級(jí)極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。例如，上好每一節(jié)“主題班會(huì)”、“青少年學(xué)生應(yīng)該怎樣以實(shí)際行動(dòng)熱愛祖國(guó)”、“青少年學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想和報(bào)負(fù)”等。同時(shí)，也經(jīng)常利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思想境界。還充分利用課余時(shí)間和有關(guān)學(xué)生促膝談心，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。
二、加強(qiáng)年級(jí)管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)優(yōu)秀班集體。
初二年級(jí)是學(xué)生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時(shí)，還面臨著將來要升學(xué)等實(shí)際問題，隨著課時(shí)和知識(shí)復(fù)雜程度的加重，很容易產(chǎn)生兩極分化，有的學(xué)生甚至?xí)械矫糟瑢?duì)前途失去信心，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思想工作顯得更加復(fù)雜和重要。在這個(gè)學(xué)期里，一方面，主要加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、料理、調(diào)空自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，有效地利用好每周一的主題班會(huì)課，開展一些專題性的活動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。
三、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。
后進(jìn)生的教育和管理歷來是工作的難點(diǎn)，卻又是影響年級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，首先要做到以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠(chéng)相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí)，還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、做好和家長(zhǎng)聯(lián)系的工作。
開學(xué)初組織全體班主任進(jìn)行家訪活動(dòng)，收到很好的效果，得到家長(zhǎng)和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。期中考試之后，根據(jù)學(xué)校安排，我們召開了一次家長(zhǎng)會(huì)，一方面宣傳了學(xué)校，一方面溝通了學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解了學(xué)校和學(xué)生的情況。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生在家的情況、學(xué)生的家庭情況有了更為深入的了解，此舉也獲得了家長(zhǎng)的好評(píng)，在社會(huì)上影響很大。
五、做好安全教育工作。
安全工作例來都是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)工作，它關(guān)系到學(xué)生的人身安全，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。尤其是部分學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)，因此交通安全工作就顯得尤為重要，經(jīng)常提醒學(xué)生注意，不能有絲毫的放松。
