發(fā)布時(shí)間：2022-08-20 16:04:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)前教育崗前培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】幼兒英語(yǔ)教師 專業(yè)化培養(yǎng) 課程體系 實(shí)踐體系
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12C-0142-02
隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子在英語(yǔ)教育方面投資的快速增長(zhǎng)，幼兒英語(yǔ)教育市場(chǎng)需求越來(lái)越大。幼兒園以及教培結(jié)構(gòu)對(duì)英語(yǔ)教育越來(lái)越重視，紛紛開(kāi)辦英語(yǔ)興趣班或培訓(xùn)班。但是，針對(duì)幼兒的英語(yǔ)教師的教學(xué)能力卻是令人擔(dān)憂的。首先，幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)水平太差，如英語(yǔ)基礎(chǔ)弱、口語(yǔ)能力差、發(fā)音不準(zhǔn)確、不了解英語(yǔ)文化等，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)達(dá)不到目標(biāo)。其次，針對(duì)幼兒的教學(xué)理論和技能的欠缺導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)活動(dòng)不能順利開(kāi)展。這類教師不了解幼兒教育的理論和教學(xué)技能，用針對(duì)成人化的教育教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，使得孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦并對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
在社會(huì)需求強(qiáng)勁的情形下，如何有效培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)教師英語(yǔ)能力和學(xué)前兒童教學(xué)能力是有關(guān)高校需要研究的重要課題，只有科學(xué)地、有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施教學(xué)，有系統(tǒng)、有目標(biāo)地進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)才能滿足社會(huì)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的能力要求。這就要求在制定幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，不僅要重視英語(yǔ)技能技巧的培養(yǎng)，同時(shí)還必須考慮學(xué)前教育技能技巧的發(fā)展。既要重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐也要重視學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)，只有英語(yǔ)和學(xué)前教育技能同時(shí)發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。以下本文試對(duì)幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)化培養(yǎng)課程與實(shí)踐體系做一簡(jiǎn)要探討，以對(duì)幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)化培養(yǎng)有所裨益。
一、幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)課程體系的設(shè)置
（一）建立以幼兒英語(yǔ)教師崗位需求為目標(biāo)的課程體系
根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》的要求，各教育部門(mén)“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”。要搞好學(xué)前英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)，必須根據(jù)幼兒英語(yǔ)教師工作崗位要求來(lái)正確地定位其綜合職業(yè)能力和核心能力。
通過(guò)對(duì)工作崗位的綜合分析，幼兒英語(yǔ)教師的典型任務(wù)是“幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織”。所以，要確定幼兒英語(yǔ)教師的核心能力目標(biāo)，首先要分析幼兒英語(yǔ)教師“幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織”的工作過(guò)程能力要求。
表1 典型任務(wù)工作過(guò)程與能力要求
工作階段 工作過(guò)程 教師的能力要求
活動(dòng)的準(zhǔn)備 （1）分析活動(dòng)對(duì)象;（2）分析活動(dòng)內(nèi)容;（3）分析活動(dòng)環(huán)境;（4）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境 （1）能運(yùn)用學(xué)前教育、心理和衛(wèi)生知識(shí)以及英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng);（2）能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境和制作適合的教具
活動(dòng)的開(kāi)展 （1）用熱身活動(dòng)組織幼兒進(jìn)入狀態(tài);（2）用有趣的活動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容;（3）用輸入性游戲活動(dòng)訓(xùn)練聽(tīng)力和模仿力;（4）用輸出性游戲活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的說(shuō)的能力;（5）用延伸游戲活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力 （1）有對(duì)幼兒的觀察能力;（2）有班級(jí)管理能力;（3）有專門(mén)用途英語(yǔ)（兒歌、歌謠、故事、日常用語(yǔ)）的運(yùn)用能力;（4）有音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育的相關(guān)技能運(yùn)用能力;（5）有對(duì)各種形式游戲活動(dòng)的組織能力;（6）有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)形式的設(shè)計(jì)和組織能力
活動(dòng)的反思 （1）自我反思;（2）吸收性反思
（1）有總結(jié)與反思的能力;有與人溝通的能力;（2）有承受挫折的能力;（3）有學(xué)習(xí)提高的能力
根據(jù)以上對(duì)幼兒英語(yǔ)教師典型任務(wù)工作過(guò)程的能力要求分析，我們可以歸納出幼兒英語(yǔ)教師的兩大能力培養(yǎng)目標(biāo)：英語(yǔ)語(yǔ)言和學(xué)前教育理論和技能。這兩大能力相輔相成，缺一不可。在制定人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，必須考慮雙線的發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）建立與學(xué)前教育能力同步培養(yǎng)的課程體系
幼兒英語(yǔ)教師專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)是基于幼兒英語(yǔ)教師所需要的英語(yǔ)和學(xué)前教育兩個(gè)方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的。
表2 幼兒英語(yǔ)教師能力要求與課程體系的構(gòu)成
序號(hào) 能力結(jié)構(gòu) 能力要求 相應(yīng)課程 課程比重
1
英語(yǔ)基礎(chǔ)能力 （1）具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力;（2）幼兒園特殊用途英語(yǔ)運(yùn)用能力 英語(yǔ)讀寫(xiě)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、兒童英語(yǔ)教學(xué)技能、幼兒園一日英語(yǔ)口語(yǔ)
50%
2
學(xué)前教育理論與技能 （1）掌握學(xué)前教育基本理論與方法;（2）具有幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織技能;（3）具有幼兒教師必備的音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈技能 學(xué)前衛(wèi)生與保健、學(xué)前教育學(xué)和心理學(xué)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒班級(jí)管理、兒童英語(yǔ)教學(xué)技能
50%
教學(xué)計(jì)劃的安排上，從一開(kāi)始英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和學(xué)前教學(xué)能力的培養(yǎng)兩條線一直在平行發(fā)展，在英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)前基礎(chǔ)打牢后，在第四、第五學(xué)期，加入英語(yǔ)和教學(xué)技能融合的英語(yǔ)教育教學(xué)技能，從而達(dá)到最終目的――掌握幼兒英語(yǔ)活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)能力。
（下轉(zhuǎn)第151頁(yè)）（上接第142頁(yè)）
二、幼兒英語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)踐體系
無(wú)論只英語(yǔ)能力或是學(xué)前教育教學(xué)能力的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上都是技能的訓(xùn)練，而技能訓(xùn)練的最有效的途徑就是實(shí)踐。因此，要到達(dá)兩大人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語(yǔ)語(yǔ)言是實(shí)踐和學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)踐都是同樣重要和必要的。
（一）相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)
由于英語(yǔ)和學(xué)前教學(xué)技能相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)和技能體系，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)包括課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練、校內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)基本功大賽、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)故事演講以及省級(jí)或全國(guó)的大學(xué)生英語(yǔ)類競(jìng)賽。學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)包括兒童舞大賽、手工作品比賽、活動(dòng)設(shè)計(jì)大賽、基本功比賽等。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)
英語(yǔ)與學(xué)前相結(jié)合是人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，所以進(jìn)行多種形式的綜合實(shí)踐是非常重要的培養(yǎng)途徑。要充分利用仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行綜合實(shí)踐，如語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室、幼兒園仿真教室、藝術(shù)實(shí)訓(xùn)室、兒童英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室等仿真實(shí)訓(xùn)室滿足學(xué)生在仿真條件下進(jìn)行實(shí)踐的要求;要有計(jì)劃地開(kāi)展見(jiàn)實(shí)習(xí)基地的綜合實(shí)踐活動(dòng)，幼兒園和教培機(jī)構(gòu)是學(xué)生的最終就業(yè)場(chǎng)所，積極和幼兒園及教培機(jī)構(gòu)合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的見(jiàn)實(shí)習(xí)基地，形成以保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、教學(xué)見(jiàn)實(shí)習(xí)、崗前技能綜合訓(xùn)練、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等六個(gè)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。
總之，在制定幼兒英語(yǔ)教師人才培養(yǎng)課程體系時(shí)，不僅要重視英語(yǔ)技能技巧的培養(yǎng)，同時(shí)還必須考慮學(xué)前教育技能技巧的發(fā)展。重視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐也要重視學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)，只有英語(yǔ)和學(xué)前教育技能同時(shí)發(fā)展，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Cameron， L. Teaching languages to young learners. Cambridge， UK： Cambridge University Press. （2001）.
[2]Cameron， L. Challenges for ELT from the expansion in teaching children. ELT Journal， 57（2）， 105-112.（2003）.
[3]Cenoz， J. The influence of age on the acquisition of English： General proficiency， attitudes and code-mixing. In M. P. Garcia Mayo & M. L. Garcia Lecumberri （Eds.）， Age and the acquisition of English as a foreign language （pp. 178-187）. Clevedon， UK： Multilingual Matters.（2003）.
[4]張文桂. 幼兒園英語(yǔ)教育的師資現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].調(diào)查與研究，2005（9）
[5]余珍有.幼兒園活動(dòng)指導(dǎo)：英語(yǔ)[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003
[6]張志遠(yuǎn)，高云智.兒童英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002
[7]楊文.幼兒園英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2006
[8]袁玲，李壽寧，易小莉. 學(xué)前英語(yǔ)師資必備的基本技能研究[J]. 教學(xué)與管理，2008（7）
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師現(xiàn)狀分析
有關(guān)資料顯示，2008年我國(guó)25.33萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和專任教師中，高中及以下學(xué)歷的有15.53萬(wàn)人，占總數(shù)的61.31%，?？萍耙陨蠈W(xué)歷的只有38.69%。相比之下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師的學(xué)歷層次更低，專業(yè)性更差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園師資力量差已經(jīng)日益成為制約我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸問(wèn)題，這一問(wèn)題的存在有眾多現(xiàn)實(shí)的原因。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒(méi)有固定的辦園場(chǎng)所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。幼兒園沒(méi)有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會(huì)跳槽。教師的頻繁流動(dòng)，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來(lái)了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和條件，這有悖于我國(guó)當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會(huì)公平的價(jià)值取向。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。雖然現(xiàn)階段各級(jí)政府教育行政部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國(guó)辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒(méi)有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的幼兒班。調(diào)查顯示，有一部分受過(guò)專業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級(jí)幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無(wú)人問(wèn)津。由于招不到新任教師，得不到新鮮血液補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時(shí)也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會(huì)。
3.教師沒(méi)有提升渠道，缺乏工作熱情。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個(gè)人專業(yè)化的程度，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒(méi)有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問(wèn)題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒(méi)有專門(mén)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國(guó)有一半以上的教育行政部門(mén)既沒(méi)有幼教專門(mén)管理機(jī)構(gòu)也沒(méi)有幼教管理的專職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無(wú)人管理的真空狀態(tài)。教師培訓(xùn)處于無(wú)人管理，無(wú)人組織的無(wú)序局面。
二、幼師生頂崗實(shí)習(xí)支教模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路
頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。河北師范大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了頂崗實(shí)習(xí)新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類學(xué)生的從教技能，同時(shí)為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用基地式實(shí)習(xí)，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時(shí)間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長(zhǎng)的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。
十二五時(shí)期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。
(一)幼師生頂崗支教模式的基本內(nèi)涵
幼兒師范院校畢業(yè)生頂崗支教模式是在大專學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)課知識(shí)后，通過(guò)學(xué)生報(bào)名，學(xué)校組織相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對(duì)在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時(shí)置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個(gè)月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動(dòng)中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時(shí)又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。
幼師生和一線幼兒教師可以通過(guò)這種頂崗支教模式取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開(kāi)了雙方的參與，頂崗支教，置換培訓(xùn)工作猶如無(wú)米之炊，無(wú)本之木。對(duì)于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。
(二)頂實(shí)習(xí)支教置換幼兒教師的培訓(xùn)思路
受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，頂崗支教置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。
1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過(guò)程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽(tīng)課、評(píng)課、見(jiàn)習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見(jiàn)習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動(dòng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。
2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)與理論修養(yǎng)。幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進(jìn)行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書(shū)館、琴房、實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)設(shè)施。還可以聘請(qǐng)教育專家和一線優(yōu)秀幼兒教師對(duì)這部分教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，盡快彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的短板。
1、成績(jī)
（1）通過(guò)積極做好清潔、消毒、通風(fēng)等衛(wèi)生工作，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉，提高免疫力，堅(jiān)持每日?qǐng)?bào)告制度等有效措施，我園貫徹落實(shí)了教育局抗擊非典工作，得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，并以“預(yù)防措施到位，環(huán)境優(yōu)美的幼兒園”受教育局通報(bào)表?yè)P(yáng)。
（2）通過(guò)崗前培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)培訓(xùn)等方式積極開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)水平，提升幼兒園整體素質(zhì)。將兒童心理健康作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，注重在日常生活中促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
（3）市少兒花會(huì)畫(huà)展，我園選送了50多幅美術(shù)作品；同時(shí)參加幼兒畫(huà)展，80多幅美術(shù)作品獲獎(jiǎng)。
（4）我園教師創(chuàng)編的幼兒舞蹈《草原游記》、時(shí)裝表演《健之美》、《對(duì)面女孩看過(guò)來(lái)》參加了美國(guó)惠氏藥廠（中國(guó)）有限公司在大家樂(lè)舉辦的1——3歲幼兒生日會(huì)活動(dòng)，擴(kuò)大了我園在社會(huì)上的積極影響。
（5）加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐，幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣較高，對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)口語(yǔ)、歌曲掌握較好，能聽(tīng)懂并愿意用英語(yǔ)對(duì)話，基本養(yǎng)成大膽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確；能聽(tīng)懂并愿意用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，完成多個(gè)連續(xù)的簡(jiǎn)單英語(yǔ)指令。
2、需要加強(qiáng)的方面
（1）加強(qiáng)幼兒獨(dú)立講述、表演能力的培養(yǎng)，注重開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，特別是創(chuàng)造美的能力，增強(qiáng)自信，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。
（2）堅(jiān)持英語(yǔ)在日常生活中的運(yùn)用與滲透，提高幼兒英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、唱的能力。
（3）引進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教育，提升藝術(shù)園品牌。
二、本學(xué)期工作重點(diǎn)
深化幼兒園課程改革，全面提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。
1、深入開(kāi)展優(yōu)質(zhì)園本課程的研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，形成課題總結(jié)報(bào)告。
（1）根據(jù)幼兒實(shí)際情況，深入開(kāi)展主題探究活動(dòng)，健全幼兒成長(zhǎng)檔案；認(rèn)真觀察記錄幼兒活動(dòng)過(guò)程，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，重視幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。
（2）整理課題計(jì)劃、階段小結(jié)、專題文章、教師隨筆、活動(dòng)設(shè)計(jì)（照片、VCD）、教玩具照片等資料，撰寫(xiě)課題總結(jié)報(bào)告，參加省學(xué)前教育協(xié)會(huì)“十五”課題結(jié)題成果展示。
2、在一日生活中滲透英語(yǔ)教育
（1）通過(guò)英語(yǔ)的高頻運(yùn)用，熟練生活口語(yǔ)。
（2）加強(qiáng)情景教學(xué)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。
（3）多采用歌謠、兒歌，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為有趣。
（4）運(yùn)用直觀、形象的教育，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
三、各月工作計(jì)劃
九月：
1、認(rèn)真做好開(kāi)學(xué)的相關(guān)工作：
1）開(kāi)學(xué)前普訪
2）活動(dòng)室布置
3）組織“大帶小”、音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)，安定幼兒情緒
4）建立幼兒一日生活常規(guī)
5）開(kāi)展主題探究活動(dòng)
6）建立幼兒成長(zhǎng)檔案
2、開(kāi)展教師技能技巧比賽（舞蹈、聲樂(lè)、樂(lè)器、繪畫(huà)及英語(yǔ)、音樂(lè)優(yōu)秀課例評(píng)比），提高教師專業(yè)素質(zhì)；并選出優(yōu)秀節(jié)目、作品參加鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（書(shū)畫(huà)、舞蹈）。
3、組織秋游活動(dòng)——游覽紅樹(shù)林。
十月：
1、開(kāi)展“祖國(guó)萬(wàn)歲”主題探究活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2、組織半日活動(dòng)考核，向家長(zhǎng)開(kāi)放（必須含由本班教師執(zhí)教的英語(yǔ)活動(dòng)）。
3、參加長(zhǎng)城片交流觀摩活動(dòng)。
4、參加市鵬城金秋社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)（音樂(lè)）。
十一月：
1、以藝術(shù)節(jié)活動(dòng)慶祝幼兒園成立十八周年，向家長(zhǎng)展示幼兒園師生的藝術(shù)、雙語(yǔ)才能（形式：幼兒英語(yǔ)歌舞、英語(yǔ)短劇，教師家長(zhǎng)歌舞，師生家長(zhǎng)書(shū)畫(huà)展）。
2、加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察記錄，組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
3、參加長(zhǎng)城片0—3歲早教研究交流活動(dòng)。
十二月、元月：
1、加強(qiáng)冬季鍛煉，提高幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，舉辦第七屆“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”迎接新年。
幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)
人，作為一個(gè)鮮活生命的存在，是不斷發(fā)展的個(gè)體，往往在環(huán)境的刺激下，或是內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)中慢慢的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究思考，不斷成長(zhǎng)。我們新教師生長(zhǎng)在現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展最快的年代里，接受了最新鮮的事物，所以展現(xiàn)了各具特色的個(gè)性。然而，我們選擇了教師這個(gè)偉大的職業(yè)，其榮耀之處不在于身份地位的光鮮，而是教書(shū)育人的靚麗。我覺(jué)得三天的崗前培訓(xùn)是極其必需且必要的，它將我們個(gè)性的思想凝聚在一起，探討21世紀(jì)的新教師該遵循的師德規(guī)范，引導(dǎo)我們了解為人師所具備的人文素養(yǎng)，讓我們?cè)谏蠉徢罢嬲媲星械母嬖V自己：我是一名教師，我是一名社會(huì)人了。
三天的培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽(tīng)了特級(jí)教師們的精彩講座，他們深切的與我們分享了十幾二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，分享了教師成長(zhǎng)路上的喜怒哀樂(lè)，分享了一個(gè)個(gè)與孩子相處的感人瞬間。不難發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)名教師的成功之路都是有相似之處的，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)尤為重要：
一、關(guān)愛(ài)幼兒，愛(ài)生如子
請(qǐng)?jiān)试S我這樣擬定標(biāo)題，因?yàn)槲沂且幻變航處煟瑢?duì)待那群懵懂的孩子，我不能稱之為兒童，他們年齡尚小，幼稚可愛(ài)，他們活潑乖巧，如兒似女，所以，他們是幼兒。每一位老師都告訴我們，讓孩子喜歡你，信任你，依賴你，那必定是基于你愛(ài)他們。對(duì)于幼兒教師而言，愛(ài)是幼兒園中永恒的主題。記得大學(xué)畢業(yè)論文答辯時(shí)，一位同學(xué)研究的主題是“學(xué)前教育專業(yè)招收是否要考察技能？”在她振振有詞的答辯后，老師反駁她：“你覺(jué)得幼兒教育中教師最主要具備的素質(zhì)是什么？”臺(tái)下的我們及臺(tái)上的她不約而同說(shuō)：“愛(ài)！”老師開(kāi)心一笑：“你們心里都明白，所以我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的招收可以不需要任何技能，這些都可以后天培養(yǎng)，最主要的要有愛(ài)才行！”臺(tái)下掌聲一片。
師生情、師生愛(ài)，這該是多么珍貴而又美麗的感情，我們教師如果能將愛(ài)貫穿于教育教學(xué)中，將愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)待孩子的生活中，將愛(ài)進(jìn)行到底，那么自己該有多舒心，孩子該有多快樂(lè)。
二、尊重自己，崇尚道德
只能說(shuō)在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)主義思想尤為嚴(yán)重，不是每個(gè)人都是圣人，不是每個(gè)人都是完人。作為一名教師，我想他首先是人，可以有這些物質(zhì)的想法，但是他得清楚，在工作中，他是一名教師。那么作為教師就必要要遵循國(guó)家的法律法規(guī)，遵循教師的規(guī)章制度，不以規(guī)矩，不能成方圓。做人有做人的原則，做老師就必然有做教師的準(zhǔn)則。講座中__老師說(shuō)：優(yōu)秀的教師=好人品+好師品。好的人品是一個(gè)人能在社會(huì)立足的生活方式，好的師品則是教師從事教育工作中所具備的素養(yǎng)及能力，x老師稱之為品味。
同時(shí)，責(zé)任意識(shí)是一名好教師成長(zhǎng)的前提條件，教育成才是我們教師應(yīng)盡的責(zé)任，這是我們從事教學(xué)工作的思想中心，他就好似每一項(xiàng)工作的主題引導(dǎo)，帶著這根緊扣于心的繩索，我相信教師成長(zhǎng)道路上也會(huì)更有目標(biāo)。裴老師在講座的最后還不忘告誡我們，做教師需要保護(hù)自己，而在我看來(lái)，尊重自己，按自己的人格底線做事，做自己該做的事，尊重自己的身心健康，才是對(duì)自己最大的保護(hù)，同時(shí)我們也會(huì)活的更加舒適、精彩！
三、勤敏好學(xué)，篤實(shí)上進(jìn)
在講座中，一方面每一位老師都建議我們要閱讀。如今全民閱讀，終身學(xué)習(xí)的思想浪潮已然成風(fēng)，這是國(guó)民進(jìn)步的好現(xiàn)象，也是加快中華民族精神文明建設(shè)的良好途徑。教師作為教書(shū)育人的首要對(duì)象，當(dāng)然讀書(shū)是必要的。首先，讀書(shū)凈化我們的心靈，就像當(dāng)年我喜歡讀散文，或許我當(dāng)時(shí)是讀不出太深?yuàn)W的含義出來(lái)的，我唯一喜歡的就是它優(yōu)美的文字，它能帶給我安靜的享受，它可以讓我忘卻煩惱之事，它總是有一種獨(dú)特的魅力讓我沉迷，那時(shí)候讀書(shū)的我，無(wú)事一身輕。
如果教師能夠在書(shū)中洗滌一些世間繁雜，那么他心中的愛(ài)就更多了吧。其次，讀書(shū)升華我們的心境，且不說(shuō)讀書(shū)能夠豐富我們知識(shí)儲(chǔ)備，讓我們?cè)诠ぷ髦懈拥眯膽?yīng)手，讀一本好書(shū)，一本適合自己的書(shū)，一本讓自己發(fā)展的書(shū)，有時(shí)候能受益終生。我們有時(shí)候看人的外貌，往往會(huì)說(shuō)，這是個(gè)才子或是才女，因?yàn)樗麄兩砩纤坪蹩偸秋h蕩著書(shū)香氣息，整個(gè)人從心而外的精神狀態(tài)都變得讓人羨慕，使人敬佩。當(dāng)然，作為教師，在培養(yǎng)孩子讀書(shū)成為習(xí)慣的同時(shí)，自己也將讀書(shū)成為一種習(xí)慣，孩子們總是把教師當(dāng)做神一樣的存在，那么神一樣的教師就會(huì)上知天文下知地理，多讀書(shū)，讓孩子把你當(dāng)做十萬(wàn)個(gè)問(wèn)什么，整天圍繞在孩子中間，孩子那么喜歡你，我想是教師最幸福的事情，也是教師價(jià)值的體現(xiàn)吧。
另一方面老師們講到要研究?；蛟S我們不像專門(mén)搞學(xué)術(shù)的研究的學(xué)者一樣，但是我認(rèn)為教師的研究就是對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)教案的研究，對(duì)課堂的研究。最主要的是對(duì)學(xué)生的研究，尤其是幼兒教師，對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，制定相應(yīng)的幼兒發(fā)展計(jì)劃，探究幼兒行為心理，深入幼兒的世界，感受童心的樂(lè)趣，是研究的項(xiàng)目之一。作為一名新教師，不奢求把每一門(mén)學(xué)科每一方面都做到極致，但是自己最想做的，最有意義的那么一件事一定要做好。觀察是教師必備技能之一，我想在我教師生涯的開(kāi)始階段，我必然將這件事情放在重要位置，做好這樣的探究，發(fā)展了幼兒，我相信也將成就自己。所謂上進(jìn)，我認(rèn)為不是非要奔著金字塔而去，只要在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，不斷收獲自己，踏踏實(shí)實(shí)，隨心而來(lái)，就是人生大贏家。
當(dāng)然，我們的教師之路才剛剛起步，我們真正的成長(zhǎng)才開(kāi)始接觸，接下來(lái)一年中的培訓(xùn)，隨著我們生活、教育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在不同的時(shí)間會(huì)有不同的思考，也會(huì)在我們的成長(zhǎng)規(guī)劃中不斷的改進(jìn)。既然選擇了遠(yuǎn)方，那么就不要只顧著低頭看腳下的路，教師之路漫漫長(zhǎng)，請(qǐng)相信我會(huì)慢慢做好。
幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)
江西省中小學(xué)教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。在這幾天的全員培訓(xùn)中讓我學(xué)習(xí)到了一以前在課本上根本學(xué)不到的知識(shí)。在培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)習(xí)各位老師上傳上來(lái)的教學(xué)資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到以后如何進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)就將我的一些收獲總結(jié)如下：
1。主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
2。主題閱讀以讀為主，從讀中領(lǐng)悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調(diào)，不同理解去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情，正如陸恕老師所說(shuō)的“一讀解千愁”。
3、語(yǔ)文教學(xué)要有語(yǔ)文味。在課堂上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練要扎實(shí)有效；采用合適的、不同形式的讀，使語(yǔ)文課堂書(shū)生瑯瑯；課中課后注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用。
4、閱讀教學(xué)以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，朗讀是學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)涵情感的最佳途徑，學(xué)生富有感情的朗讀本身就是對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音?！澳抢锏奶?比別處的天/更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒(méi)有遮攔，顯得格外開(kāi)闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。把自己的感情融入到了課文當(dāng)中，進(jìn)入文章的意境，學(xué)習(xí)效果可見(jiàn)一斑。因此，閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
總之，通過(guò)參加本次活動(dòng)，我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效。
幼兒園老師培訓(xùn)心得體會(huì)
在我正式的進(jìn)入到幼兒園工作開(kāi)始，當(dāng)我正式的成為一名幼兒園的老師開(kāi)始，我先與和我一起同一批進(jìn)入幼兒園的其他同事一起參加了一場(chǎng)非常盛大的崗前培訓(xùn)，這一段時(shí)間的崗前培訓(xùn)讓我感受到了很多啟發(fā)。也讓我對(duì)之后正式的工作有了更多的信心。
我們的崗前培訓(xùn)主要是對(duì)于自己之后的一些工作的熟悉以及對(duì)幼兒園的熟悉和了解，我們首先通過(guò)幼兒園院長(zhǎng)的介紹了解了幼兒園的一些發(fā)展歷程和偉大的榮譽(yù)，也通過(guò)對(duì)幼兒園老師的指責(zé)的了解和對(duì)幼兒園老師的工作的了解，更加堅(jiān)定了自己要成為一名好的幼兒園老師的信念，更加堅(jiān)定了自己以后要好好工作的態(tài)度。
這是我第一次參加工作，在學(xué)校的時(shí)候?qū)W的也是幼師這個(gè)專業(yè)，所以能夠來(lái)到XX幼兒園是我覺(jué)得萬(wàn)分榮幸的事情，我也為自己的努力而感到自豪，因?yàn)樽约涸诖髮W(xué)時(shí)期足夠的努力才使我能夠在畢業(yè)之后成為XX幼兒園的意愿，能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)出屬于自己的一份力量，也是經(jīng)過(guò)這次的崗前培訓(xùn)，我對(duì)幼兒園教師這個(gè)事業(yè)有了更加強(qiáng)烈的熱愛(ài)。也更加對(duì)自己能夠成為一名好的幼兒園教師奠定了深厚的信心。
[關(guān)鍵詞]幼兒英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
隨著我國(guó)幼兒園教育改革的日益深入，幼兒學(xué)英語(yǔ)已引起了不少家長(zhǎng)和教師的積極反應(yīng)，可以說(shuō)已開(kāi)始形成了一種“熱潮”。這種情況對(duì)于推進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教育，提高人才綜合素質(zhì)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是如何使幼兒真正學(xué)會(huì)英語(yǔ)？如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者從明確目標(biāo)、學(xué)科整合、培養(yǎng)師資和加強(qiáng)研究四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1明確目標(biāo)
1.1 總體目標(biāo)
幼兒園英語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言的啟蒙教育，其著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，而不是單純的語(yǔ)言知識(shí)的掌握。因此其總體目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（2）培養(yǎng)幼兒初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。（3）培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。（4）培養(yǎng)幼兒能成功使用英語(yǔ)交流的信心，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。
1.2 具體目標(biāo)
要實(shí)現(xiàn)幼兒園英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)，必須制定一系列的具體目標(biāo)。
1.2.1教學(xué)計(jì)劃。各地幼兒園在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)因地制宜、因園制宜、因人制宜，要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生活等生理心理特點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律來(lái)組織和實(shí)施教學(xué)。
1.2.2開(kāi)設(shè)形式。幼兒英語(yǔ)課是雙語(yǔ)教育還是興趣班？是語(yǔ)言知識(shí)課還是語(yǔ)言實(shí)踐課？各園應(yīng)有明確的方向。
1.2.3教學(xué)目標(biāo)。幼兒在學(xué)習(xí)之后在聽(tīng)、說(shuō)、唱、看等方面應(yīng)達(dá)到什么程度，各園應(yīng)根據(jù)本園幼兒的水平及本園具體情況進(jìn)行合理的定位。
1.2.4教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)遵循下列原則和標(biāo)準(zhǔn)：所選內(nèi)容與幼兒當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。如數(shù)字、顏色、玩具、動(dòng)物、家具、家庭成員、交通工具等等，這些都是幼兒日常生活感興趣、能理解的事物；內(nèi)容本身可以組織有趣的游戲；教學(xué)內(nèi)容中的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是幼兒通過(guò)直觀手段可以整體理解；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)一定的交際功能，如問(wèn)候、告別、感謝、道歉、請(qǐng)求、疑問(wèn)等等。
1.2.5教學(xué)模式。幼兒園英語(yǔ)教學(xué)往往都是采取以游戲活動(dòng)為主的教學(xué)模式。教師應(yīng)本著“活動(dòng)游戲化，游戲交際化”的原則精心設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)活潑的英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在游戲中吸收，從而不知不覺(jué)地在愉快的環(huán)境中學(xué)到英語(yǔ)。
1.3 各年齡段目標(biāo)
教育目標(biāo)都具有層次性,對(duì)不同年齡班應(yīng)有所不同。
小班：培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)興趣及聽(tīng)力。
中班：培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、掌握基本單詞、進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解能力。
大班：培養(yǎng)幼兒根據(jù)不同情景運(yùn)用語(yǔ)言描述的能力。
2學(xué)科整合
所謂學(xué)科整合，就是將英語(yǔ)教育融入幼兒園整體課程之中，統(tǒng)籌計(jì)劃安排幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)，使之成為一個(gè)有機(jī)整體的組成部分。
與其他學(xué)科整合的英語(yǔ)活動(dòng)既包括用英語(yǔ)組織的游戲活動(dòng)，也包括用英語(yǔ)組織的部分生活、學(xué)習(xí)等一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在所有的英語(yǔ)活動(dòng)中，英語(yǔ)有時(shí)是學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在更多的時(shí)候是教師的組織語(yǔ)言和師幼共同游戲的材料。如當(dāng)幼兒每天來(lái)園離園時(shí)，英語(yǔ)教師和扮演卡通形象的小朋友可用英語(yǔ)迎送幼兒和家長(zhǎng)，并與其進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；在吃點(diǎn)心、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等日?；顒?dòng)中，英語(yǔ)教師都可反復(fù)地運(yùn)用常用英語(yǔ)詞句，潛移默化地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)做游戲，不是從思維和邏輯上接受英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)則，而是自然地從游戲中接受英語(yǔ)表達(dá)的方式。教師在一日活動(dòng)中隨機(jī)地為幼兒提供學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中無(wú)意識(shí)地模仿、操練，使幼兒時(shí)時(shí)感到英語(yǔ)就在他們身邊。同時(shí)，在英語(yǔ)教育活動(dòng)中，揉和多種兒童發(fā)展因素，通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、動(dòng)作語(yǔ)言等各種手段，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和其他方面的發(fā)展。幼兒可以在一日生活這樣一個(gè)很自然的環(huán)境下接觸英語(yǔ)，也有利于幼兒習(xí)得語(yǔ)言。有位教育學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就象游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水。學(xué)生必須潛到水里面去，并感到得其所哉，這樣他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！庇變簩W(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，只有通過(guò)在生活中的模仿和運(yùn)用，才能真正地獲得語(yǔ)言表達(dá)的能力。所以，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提供一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)環(huán)境，讓幼兒沉浸其中，潛移默化地受到感染，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
3培養(yǎng)師資
教師是決定幼兒園英語(yǔ)教育成功的關(guān)鍵，是幼兒語(yǔ)言習(xí)得的模仿榜樣和主要輸入源。因此，有無(wú)合格的英語(yǔ)教師是幼兒園能否開(kāi)展好英語(yǔ)教學(xué)的決定性因素之一。
目前幼兒園英語(yǔ)教師的來(lái)源主要有：（1）原班幼兒教師教外語(yǔ)。他們懂幼兒教育，所用方法符合幼兒的特點(diǎn)，但在英語(yǔ)方面多為半路出家，語(yǔ)言質(zhì)量難以保證。（2）英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生。他們的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，口語(yǔ)水平高，但是他們?nèi)狈τ變盒睦韺W(xué)、教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)，不了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)得的基本規(guī)律，在音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等技能方面相當(dāng)薄弱，無(wú)法很好地勝任幼兒英語(yǔ)教師一職。（3）外籍教師。外籍教師在語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可否認(rèn)的，但是具備幼兒心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的外教少之又少，他們只是把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)課程來(lái)教，師生互動(dòng)活動(dòng)不多，不能滿足幼兒的需要和興趣。理想的幼兒園英語(yǔ)教師，最好是教師專業(yè)水平、藝術(shù)技能、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新能力以及活動(dòng)組織能力等都可以直接影響到幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。他們是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造者和體現(xiàn)者，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)要求他們必須具備較高的綜合素質(zhì)，能熟練掌握“說(shuō)、懂、學(xué)、蹈、唱、做”幾方面的技藝。所謂“說(shuō)”，就是要求幼兒英語(yǔ)教師有很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達(dá)能力，要有比較純正標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)?！岸?，即教師應(yīng)該具備幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及語(yǔ)言習(xí)得基本規(guī)律的專業(yè)知識(shí)?！皩W(xué)”，是指善于摸索教學(xué)方法和規(guī)律，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的科研能力?！暗浮?，即舞蹈，幼兒英語(yǔ)教師要能跳舞，會(huì)運(yùn)用各種形體語(yǔ)言與幼兒交流溝通。“唱”，即唱歌，幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容很多都是以歌曲童謠的形式呈現(xiàn)?！白觥保褪亲鲇螒?，制作教具、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及其他飾物等。所有這些都是構(gòu)成語(yǔ)境的重要因素。因此，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的要求也就相對(duì)較高，非經(jīng)過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練不可能完全勝任。
要解決師資問(wèn)題，各幼兒園、師范院校和國(guó)家教育部門(mén)應(yīng)該齊抓共管。對(duì)各園所來(lái)說(shuō)，一方面可以選派目前擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師到大專院校接受專業(yè)培訓(xùn)；另一方面，可以聘用英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，對(duì)他們進(jìn)行幼教崗前培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)幼兒教育理論。師范院校也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，開(kāi)設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要的“幼兒英語(yǔ)教育”專業(yè)，招收培養(yǎng)高質(zhì)量的本專科學(xué)生，畢業(yè)后專門(mén)從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)和研究工作。目前較具備這一培養(yǎng)資質(zhì)的是幼兒師范學(xué)校的外語(yǔ)系。首先，外語(yǔ)系可以培養(yǎng)較高專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力的學(xué)生；其次，幼兒師范學(xué)校本身就具有培養(yǎng)專業(yè)幼兒教師的師資和各方面的條件。所以，英語(yǔ)專業(yè)與幼教專業(yè)的結(jié)合必將培養(yǎng)出合格的幼兒英語(yǔ)教師，能真正實(shí)現(xiàn)幼兒教師英語(yǔ)化，英語(yǔ)教師幼兒教育化。同時(shí)，教育行政部門(mén)也應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策，對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的任職資格進(jìn)行界定。
4加強(qiáng)研究
一方面，我國(guó)幼兒園英語(yǔ)教育的發(fā)展歷史還不是很長(zhǎng)，所以在幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律、英語(yǔ)教學(xué)模式等方面的研究仍然有限。盡管在我國(guó)許多大中城市特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教育已取得了一定成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)教育研究也做出了一定貢獻(xiàn)。而在另外一些英語(yǔ)教育起步較晚的地區(qū)，相關(guān)的研究還是很少，實(shí)踐缺乏理論支持。另一方面，目前各地區(qū)英語(yǔ)教育開(kāi)辦得有特色、較成功的幼兒園大多數(shù)都是從開(kāi)辦英語(yǔ)教育的同時(shí)開(kāi)始這方面的研究，而且在科研方面取得了豐碩的成果。理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，同時(shí)又對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用，沒(méi)有理論的支持，我們的工作將無(wú)章可循。因此，各地區(qū)幼兒園要發(fā)展幼兒英語(yǔ)教育，必須組織教師們從事腳踏實(shí)地的研究，探尋本地區(qū)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)出可以指導(dǎo)實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一種適合本地區(qū)幼兒的英語(yǔ)教學(xué)模式，為幼兒園課程改革和建設(shè)提供理論和實(shí)踐的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 余珍有.幼兒園雙語(yǔ)教育的實(shí)踐研究[J]. 學(xué)前教育研究,2000(4):35-38.
[2] 趙琳 強(qiáng)海燕.兒童早期第二語(yǔ)言浸入式教學(xué)與整合建構(gòu)研究[J]. 學(xué)前教育研究, 2002(4): 30-33.
[3] 余珍有.應(yīng)該讓幼兒學(xué)英語(yǔ) [J]. 學(xué)前教育研究，2002(3):28-30.
關(guān)鍵詞：鄂西北；幼兒教育；心理狀況
鄂西北幼兒教師心理的亞健康狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的心理健康也會(huì)產(chǎn)生影響。就像近幾年，幼兒園頻頻出現(xiàn)幼師虐童事件，幼師的心理健康狀況令人堪憂，幼兒園學(xué)生的身心健康受到社會(huì)各界的關(guān)注。怎樣才能使類似虐童事件不再發(fā)生？就這一問(wèn)題，筆者對(duì)鄂西北地區(qū)幼兒教師的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)研究結(jié)果做出了總結(jié)歸納，并提出了一些解決方案，以期提高鄂西北地區(qū)教師的心理健康水平，促進(jìn)鄂西北地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定。
一、民族地區(qū)幼兒教師的總體心理健康狀況
由于地處偏遠(yuǎn)，風(fēng)土人情、文化等方面較內(nèi)地有較大差異。鄂西北地區(qū)幼兒園教師心理健康狀況較全國(guó)正常水平明顯偏低，具體表現(xiàn)有：暫時(shí)性抑郁、飲食睡眠型障礙、暫時(shí)性敵對(duì)等各個(gè)方面。為使幼兒園學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)鄂西北地區(qū)的幼師進(jìn)行心理健康教育刻不容緩。
（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境
幼兒園的職責(zé)包括兩個(gè)方面：其一，對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行學(xué)前教育。其二，幼兒園教師和幼兒園學(xué)生互動(dòng)嬉戲玩耍。與進(jìn)行學(xué)前教育相比，嬉戲玩耍占有很大比重，所以幼師職業(yè)亦被稱為“保姆”。因?yàn)橛讕熉殬I(yè)進(jìn)入21世紀(jì)后才興起，所以沒(méi)有劃歸為教師的行列，也沒(méi)有引起社會(huì)的足夠重視。與內(nèi)地的幼兒園教育相比，鄂西北地區(qū)地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于內(nèi)陸發(fā)達(dá)地區(qū)。再者，其教師隊(duì)伍大都由女性組成，又成為社會(huì)認(rèn)可的一大障礙。由于幼兒思想活躍、奇特，又具有愛(ài)玩天性，所以幼兒園教師和中小學(xué)教師相比，工作量較大。再加上鄂西北地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，工資待遇較中小學(xué)較低，長(zhǎng)期從事這種“出力不討好”的工作，心理容易出現(xiàn)不平衡進(jìn)而出現(xiàn)心理疾病。
（二）心理壓力
由于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，鄂西北地區(qū)的幼兒教育受到社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)注，幼兒教師也面臨著來(lái)自各個(gè)方面的壓力。經(jīng)過(guò)歸納大致分為以下幾個(gè)方面。
1.來(lái)自幼兒家長(zhǎng)的壓力。由于鄂西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，父母望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)學(xué)生的要求也相對(duì)較高，例如，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要達(dá)到家長(zhǎng)要求的水平，但是這些要求大大脫離了教師教學(xué)大綱，教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生家長(zhǎng)的觀念容易發(fā)生分歧。還有一些家長(zhǎng)到幼兒園無(wú)理取鬧，對(duì)老師進(jìn)行無(wú)端責(zé)怪，這對(duì)幼兒園教師產(chǎn)生了巨大的壓力。簡(jiǎn)而言之，教師和家長(zhǎng)對(duì)教育進(jìn)程在觀念上的不一致使教師工作壓力增大，影響教師心理健康。
2.來(lái)自自身工作的壓力。有些幼兒園為了節(jié)省資金，聘請(qǐng)的幼兒教師人數(shù)較少，卻招收大量的幼兒園學(xué)生，一個(gè)教師要帶很多學(xué)生，同時(shí)還要對(duì)集體游戲的組織、午休、幼兒園學(xué)生的餐飲狀況等方面照顧的面面俱到。另外，幼兒園教師擔(dān)負(fù)著教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要和家長(zhǎng)聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還要兼顧家庭和自己寶寶的教育工作。工作量之大，工作時(shí)間之長(zhǎng)讓教師不堪重負(fù)，造成精神的高度緊張。
3.來(lái)自幼兒園園長(zhǎng)的壓力。為了確保不發(fā)生安全事故，幼兒園對(duì)教師的要求較高，并制定了很多規(guī)章制度。有的園長(zhǎng)甚至將幼兒園學(xué)生的安全和教師綁在一起，學(xué)生只要出現(xiàn)安全事故，就會(huì)將責(zé)任全部推到教師身上。教師的精神整天處于緊張狀態(tài)，壓力大，不堪重負(fù)。
4.來(lái)自孩子的壓力?，F(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，做事也大都以自我為中心，不能很好地顧忌他人的感受。有的幼兒園學(xué)生在幼兒園不聽(tīng)老師教誨甚至頂撞老師，跟老師很難進(jìn)行溝通，使人精神煩躁。
（三）教師自身因素
就教師自身而言，在生活上遇到不順心的事，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，將不良情緒帶到課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的心理陰影。另外，有些教師文化素質(zhì)低，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)怠慢的情況。教師自身各方面的不足也易引起各種心理問(wèn)題。
二、不同群體幼兒教師的心理健康狀況
（一）不同地域在整個(gè)鄂西北地區(qū)，幼兒教師的心理狀況根據(jù)其所處的地理位置不同而不同
較城鎮(zhèn)幼兒教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師心理具有較多的問(wèn)題，究其原因，是環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)致的。從工作環(huán)境、食宿環(huán)境、工資待遇等多個(gè)方面進(jìn)行比較，鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各個(gè)方面都比城市落后。教學(xué)質(zhì)量也因此難以保證，因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比城市里家長(zhǎng)的要求還要高，家長(zhǎng)在沒(méi)有了解教學(xué)課程的情況下對(duì)教師進(jìn)行苛刻指責(zé)，進(jìn)而引發(fā)教師的心理問(wèn)題。
（二）年齡方面
筆者通過(guò)對(duì)鄂西北地區(qū)293名幼兒教師的調(diào)查采訪了解到，在鄂西北地區(qū)，25歲左右的幼兒教師在患病人群中占有很大比重。原因包括：沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地處理家長(zhǎng)所提出的問(wèn)題，孩子的安全責(zé)任問(wèn)題等，這些因素導(dǎo)致教師精神不堪重負(fù)，引發(fā)心理疾病。在31～40歲的教師中，由于職業(yè)原因，在心血管、呼吸道等方面會(huì)出現(xiàn)一些疼痛等軀體化的癥狀。介于以上兩個(gè)年齡段的群體———26～30歲的幼兒教師，由于家庭、工作相對(duì)穩(wěn)定，所以出現(xiàn)心理問(wèn)題的人數(shù)相對(duì)較少。
（三）學(xué)歷方面
學(xué)歷也是造成教師產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)影響因素。相對(duì)于文化程度高的幼兒教師，文化程度低的教師更容易產(chǎn)生心理疾病。由于經(jīng)濟(jì)比較落后，鄂西北地區(qū)的教師受文化程度普遍較低，心理承受能力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)狹窄，對(duì)時(shí)間不能合理分配。要想使教師心理健康發(fā)展，就必須要提高其文化水平及認(rèn)知水平。
（四）職業(yè)興趣
有些幼兒園教師從事幼兒教育并非出自本人意愿，在剛剛上崗時(shí)就存在職業(yè)懈怠現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在使幼兒教師更容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦躁固執(zhí)等心理問(wèn)題。另外，園長(zhǎng)的工作沒(méi)有切實(shí)到位，只注重教師的工作質(zhì)量，卻忽視了幼兒教師的日常生活，使其出現(xiàn)消極情緒，進(jìn)而引發(fā)各種心理問(wèn)題。要想解決以上問(wèn)題，要從以下兩個(gè)方面著手開(kāi)展工作：其一，大力宣傳幼兒教育工作的優(yōu)點(diǎn)，使教師學(xué)習(xí)積極性提高，進(jìn)而使職業(yè)懈怠現(xiàn)象徹底消失。其二，園長(zhǎng)的工作要切實(shí)到位，對(duì)每一個(gè)教師的心理和精神給予關(guān)心，進(jìn)而提高幼兒教育者的心理健康水平。
三、提高民族地區(qū)幼兒教師心理健康水平的對(duì)策
（一）合理分配教育資源
較東部發(fā)達(dá)地區(qū)，鄂西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，教育資源相對(duì)缺乏，而且，幼兒教師作為“保姆”，其社會(huì)地位較低，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師缺乏尊重。當(dāng)?shù)卣扇〈胧?，制定相?yīng)的法律法規(guī)，切實(shí)保障幼兒教育者的合法利益。另外，國(guó)家還要制定相關(guān)傾斜政策，提高鄂西北地區(qū)幼兒教師的社會(huì)地位，這樣對(duì)人才引進(jìn)也具有一定的意義。
（二）縮小民族地區(qū)城鄉(xiāng)教育資源的差距，規(guī)范幼兒園的管理
教育資源配置不合理。東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源極其雄厚，而鄂西北地區(qū)的教育資源較發(fā)達(dá)地區(qū)就相對(duì)薄弱，具體表現(xiàn)在編制配備不足、教育環(huán)境較差、教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)少之又少等方面。有關(guān)部門(mén)應(yīng)有所舉措，以減小差距，提高鄂西北地區(qū)的教學(xué)水平。同時(shí)，園長(zhǎng)對(duì)工作也要進(jìn)行合理分配，以減少教師的壓力。
（三）園內(nèi)要以人為本，建立和諧人際關(guān)系，促進(jìn)園內(nèi)健康發(fā)展
園長(zhǎng)在評(píng)價(jià)幼兒教師的工作成績(jī)時(shí)，不能帶著有色眼鏡，而應(yīng)以平等的眼光對(duì)待每一個(gè)教師，對(duì)于好的教師應(yīng)給予支持鼓勵(lì)。在日常生活中，應(yīng)關(guān)注教師的生活，并給予關(guān)懷，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園可以針對(duì)教師開(kāi)展一些活動(dòng)，促進(jìn)園長(zhǎng)和幼兒園教師建立良好關(guān)系，讓每一個(gè)教師都有參與進(jìn)來(lái)，使其感受到自身受到重視，提升幸福感指數(shù)，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
（四）有效開(kāi)展家園溝通，提升民族地區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)和觀念
鄂西北地區(qū)家長(zhǎng)的素質(zhì)和觀念還有待提升。家長(zhǎng)和教師所處的時(shí)代不同，教育理念存在一定的差異性。家長(zhǎng)不應(yīng)該將自己的教育觀念強(qiáng)加于教師，而應(yīng)積極溝通，了解兩者教育理念的差異進(jìn)而提出自己的建議，使教師和家長(zhǎng)的關(guān)系更融洽。另外，幼兒園可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，舉行一些親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)充分了解孩子的日常學(xué)習(xí)、生活。教師的成績(jī)被充分肯定的同時(shí)，家長(zhǎng)和老師又建立了良好的溝通關(guān)系，有利于提高教師的心理健康水平。
（五）加大培訓(xùn)力度，注重不同年齡層次的培訓(xùn)需求，提升自我素質(zhì)，完善自我人格
由于鄂西北地區(qū)25歲左右的幼兒教師出現(xiàn)心理疾病的概率較大，所以應(yīng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容要包括崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等多個(gè)方面，以提高專業(yè)素質(zhì)，完善人格。對(duì)于個(gè)別沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，幼兒園應(yīng)采取一對(duì)一指導(dǎo)，讓有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)，消除職業(yè)怠慢的現(xiàn)象。另外，園長(zhǎng)要針對(duì)25歲左右的年輕教師開(kāi)展一些交流會(huì)，交流教學(xué)心得，以提高幼兒園教師的幸福感指數(shù)，使幼兒園教師心理健康發(fā)展。隨社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，教育受到極大的重視，它關(guān)系到我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用，尤其是鄂西北地區(qū)，基礎(chǔ)教育的好壞將直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)劣和人們生活質(zhì)量的提高，所以，重視幼兒教師的心理健康極為重要。本文筆者通過(guò)調(diào)查采訪并查閱文獻(xiàn)，對(duì)幼兒教師心理健康方面的內(nèi)容進(jìn)行了歸納總結(jié)，以期對(duì)讀者，對(duì)鄂西北地區(qū)的基礎(chǔ)教育有所幫助。
作者:夏小林 單位:漢江師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]趙海云.幼兒教師工作壓力、應(yīng)對(duì)策略與職業(yè)倦怠的關(guān)系研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2013.
一、宣傳解讀政策，把握要領(lǐng)
為了強(qiáng)化年檢管理，落實(shí)工作責(zé)任，規(guī)范學(xué)分記分標(biāo)準(zhǔn)和操作程序，我們?nèi)ツ昴甑着e辦了一個(gè)全縣人事師訓(xùn)專干培訓(xùn)班，聘請(qǐng)了省市師訓(xùn)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼教年檢學(xué)分文件進(jìn)行解讀，讓他們認(rèn)識(shí)到位后，再熟悉相關(guān)政策規(guī)定和我縣的具體實(shí)施細(xì)則。然后，我們要求各單位師訓(xùn)負(fù)責(zé)人對(duì)廣大教師進(jìn)行進(jìn)一步的宣傳發(fā)動(dòng)，把我們印發(fā)的《衡東縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)分管理辦法》送到每位教師手中，人手一冊(cè)，并組織學(xué)習(xí)，解讀宣傳，這樣就統(tǒng)一了全縣所有教師的思想。
今年3月，我們又舉辦了為期7天的學(xué)分年檢操作員培訓(xùn)班，進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，做到了“全面準(zhǔn)確把握學(xué)分政策，認(rèn)真細(xì)心掌握操作要領(lǐng)，不厭其煩做好基礎(chǔ)工作，規(guī)范操作掌握松緊尺度”。三天學(xué)習(xí)培訓(xùn)，四天年檢操作，先學(xué)習(xí)后操作，效果很好，年檢工作有序開(kāi)展，有條不紊。
我們?cè)谡邔用鎸?duì)如下幾個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化細(xì)化：
⒈學(xué)分管理對(duì)象
根據(jù)省市文件規(guī)定，凡取得教師資格，并正在從事教育教學(xué)工作的學(xué)前教育、特殊教育、小學(xué)、中學(xué)教師和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教研部門(mén)、儀器裝備部門(mén)、少年宮、素質(zhì)教育基地教師及職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)文化課教師都納入中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理體系。衡東縣今年還只對(duì)全縣中小學(xué)教師、教師進(jìn)修學(xué)校教師及職業(yè)中專基礎(chǔ)文化課教師納入學(xué)分登記管理系統(tǒng)，其他的以后逐年納入。
⒉學(xué)分計(jì)算辦法
⑴上級(jí)教育行政部門(mén)舉辦或經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)舉辦的各類培訓(xùn)，憑結(jié)業(yè)證書(shū)每學(xué)時(shí)記1分，衡東縣自己舉辦的培訓(xùn)班，統(tǒng)一在自印的證書(shū)上標(biāo)明所記學(xué)分?jǐn)?shù)。
⑵學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，由學(xué)校根據(jù)教育局下發(fā)的校本培訓(xùn)規(guī)定負(fù)責(zé)考核和認(rèn)定學(xué)分（五年120學(xué)分，每年不超過(guò)24學(xué)分）。
⑶參加學(xué)歷提升培訓(xùn)，憑畢業(yè)證書(shū)，周期內(nèi)記72學(xué)分，2011年拿到畢業(yè)證的記36學(xué)分。
⑷應(yīng)聘擔(dān)任外單位（學(xué)校）舉辦的教師培訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)或輔導(dǎo)工作的，按承擔(dān)任務(wù)的實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)每學(xué)時(shí)記1分，一年內(nèi)多次承擔(dān)同一內(nèi)容的不重復(fù)計(jì)分。
⑸由縣教育局安排的支邊支教教師，參加支教學(xué)校的校本研修，當(dāng)年記72學(xué)分；產(chǎn)假、病假、經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)的停薪留職或借調(diào)外單位人員、重癥病人，辦理免修手續(xù)后可免修學(xué)分。
⑹參加信息技術(shù)等級(jí)考試并取得合格證，記48分；參加普通話水平等級(jí)培訓(xùn)與測(cè)試，取得二乙等級(jí)記30分，每提高一個(gè)測(cè)試等級(jí)加記6分。
⑺各類培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員，學(xué)分按記分標(biāo)準(zhǔn)上浮20%，申請(qǐng)免修的教師本年度教師培訓(xùn)專題項(xiàng)目不再記學(xué)分。
⑻男教師55周歲，女教師50周歲，在完成校本研修24學(xué)分后，每年可免修36學(xué)分。
⑼新任教師須完成崗前適應(yīng)性培訓(xùn)150學(xué)分。我縣根據(jù)教育部及省市有關(guān)文件，確定這150學(xué)分由一次集中培訓(xùn)、一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)、一次單位實(shí)習(xí)（規(guī)定時(shí)間內(nèi)須上交實(shí)踐論文）三部分構(gòu)成，并且不計(jì)入周期內(nèi)繼續(xù)教育學(xué)分。
⒊學(xué)分使用規(guī)定
⑴五年周期內(nèi)360學(xué)分，可以拉通使用，即周期學(xué)分合格標(biāo)準(zhǔn)為：五年周期內(nèi)工作年限乘以72學(xué)分。
⑵新教師未完成崗前適應(yīng)性培訓(xùn)150學(xué)分的，不轉(zhuǎn)正定級(jí)，修滿后再轉(zhuǎn)正定級(jí)。
⑶教師年度考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘、骨干教師選培、特級(jí)教師申報(bào)、學(xué)科帶頭人認(rèn)定，年度學(xué)分必須合格。
二、做好基礎(chǔ)工作，規(guī)范操作
為了搞好繼續(xù)教育學(xué)分年檢，我們?cè)诳h教師進(jìn)修學(xué)校配置了專門(mén)的繼教學(xué)分年檢辦公室，這里配置了全新的辦公桌與專用檔案柜，配有兩臺(tái)電腦、四臺(tái)專用打印機(jī)、一臺(tái)復(fù)印機(jī)，我們還統(tǒng)一為每位教師印制了《繼教學(xué)分年檢檔案袋》分發(fā)到各個(gè)學(xué)校。袋內(nèi)應(yīng)有“教師資格證書(shū)復(fù)印件、年度校本研修學(xué)分證明、各類培訓(xùn)證書(shū)復(fù)印件、普通話和信息技術(shù)等級(jí)證書(shū)復(fù)印件、提高學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)復(fù)印件”等，還根據(jù)上級(jí)要求重新?lián)Q發(fā)了分學(xué)年檢證書(shū)。
衡東縣近年來(lái)成功地建立并運(yùn)行了“三級(jí)師訓(xùn)電子網(wǎng)絡(luò)”，我們建立了“衡東師訓(xùn)”公共QQ，安裝了專門(mén)的電話，可以隨時(shí)通過(guò)這臺(tái)無(wú)線桌面機(jī)對(duì)每個(gè)師訓(xùn)專干或年檢管理員免費(fèi)發(fā)短信（飛信），他們可以隨時(shí)將修改好了的教師基本信息從網(wǎng)上傳輸?shù)娇h教師進(jìn)修學(xué)校。
兩年前，我們花了五萬(wàn)元收集整理好了全縣教師的基本信息，并建了《衡東縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育電子信息庫(kù)》與《電子照片庫(kù)存》。在建立《衡東縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育基本信息庫(kù)》時(shí)，我們沒(méi)有任何可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)工作實(shí)際，邊思考邊實(shí)踐，盡量將教師的所有繼續(xù)教育信息收集完備，我們先后花費(fèi)一年時(shí)間對(duì)全縣5000多名教師的信息作了五次大規(guī)模修改?；A(chǔ)準(zhǔn)備做好了，接下來(lái)的培訓(xùn)就好做了，無(wú)論是面對(duì)面的培訓(xùn)還是網(wǎng)上QQ交流，我們能隨時(shí)對(duì)各縣辦中學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的年檢管理員進(jìn)行有效的培訓(xùn)。去年我們把《衡東縣中小學(xué)教師繼教基本信息庫(kù)》發(fā)到省中心，為他們提供了第一手資料。目前，我們已經(jīng)修改完備自己的信息庫(kù)，導(dǎo)入省中心信息庫(kù)，以后，我們打算在我們的師訓(xùn)網(wǎng)站與省中心繼教年檢庫(kù)進(jìn)行友誼鏈接，讓全縣教師能在衡東縣師訓(xùn)網(wǎng)站里查詢到他們自己的繼教學(xué)分情況，這樣一來(lái)，我們的網(wǎng)站既有政策性又具技術(shù)性，更具結(jié)果透明性與相互監(jiān)督性。
在熟悉并掌握有關(guān)政策精神和具體實(shí)施細(xì)則后，關(guān)鍵是指導(dǎo)各單位學(xué)分年檢操作員如何進(jìn)行技術(shù)操作。衡東縣的年檢操作程序如下：
第一步：分單位打印所有參檢教師的個(gè)人照片；
第二步：各單位自檢，各單位年檢管理員收集年度培訓(xùn)證書(shū)原件并復(fù)印，并將情況錄入到年度培訓(xùn)信息表內(nèi)；
第三步：將所轄34個(gè)單位的師訓(xùn)專干分成三組，輪換審核（不相互審核）己輸機(jī)的繼續(xù)教育學(xué)分與培訓(xùn)證書(shū)原件，領(lǐng)導(dǎo)小組派出三個(gè)成員，每人負(fù)責(zé)一組，確保培訓(xùn)項(xiàng)目名稱、培訓(xùn)學(xué)時(shí)學(xué)分與輸機(jī)分?jǐn)?shù)三項(xiàng)比照無(wú)誤；
第四步：縣年檢管理員將《年度培訓(xùn)信息表》分單位導(dǎo)入到省繼教中心《年檢學(xué)分登記系統(tǒng)》內(nèi)，并分單位打印出每個(gè)教師的繼教年檢學(xué)分；
第五步：將各單位教師的《年度培訓(xùn)證書(shū)》的復(fù)印件分別建檔，保存在縣教師進(jìn)修學(xué)校的專用檔案柜內(nèi)；
第六步：按項(xiàng)目將所有培訓(xùn)證書(shū)復(fù)印件名稱分單位編寫(xiě)成幾本“目錄索引”以備查；
第七步：打印好所有參年檢教師的《年檢學(xué)分登記證書(shū)》。
三、困惑與問(wèn)題，總結(jié)超越
在實(shí)際操作中，我們遇到了一些問(wèn)題與困惑，主要是學(xué)分年檢的相關(guān)政策規(guī)定與培訓(xùn)實(shí)踐之間的矛盾。
⒈校本研修學(xué)分問(wèn)題
省里文件規(guī)定，五年周期內(nèi)不超過(guò)120分，衡陽(yáng)市的文件則進(jìn)一步明確每年不超過(guò)24分。我們的理解應(yīng)該是每年可得30分，也可得20分，只要五年周期內(nèi)不超過(guò)120分就可以，因?yàn)槭±锏奈募€規(guī)定，教師每年參加培訓(xùn)所獲學(xué)分不得少于30分，這里的參加培訓(xùn)應(yīng)該包括校本培訓(xùn)，要不然每個(gè)教師每年都要參加校本以外的培訓(xùn)，而事實(shí)上是不可能的。市里的文件規(guī)定不能打破，省里的文件規(guī)定也要相符，這個(gè)問(wèn)題的解決，我們是這樣做的，每個(gè)單位可以自主舉辦一個(gè)技能性或外出觀摩性的培訓(xùn)活動(dòng)，將實(shí)施方案上報(bào)縣師訓(xùn)股審批，在同意的前提下認(rèn)真組織實(shí)施，將參加人員考勤表、實(shí)施總結(jié)上報(bào)縣師訓(xùn)股審核后可記8分。
⒉培訓(xùn)的密度問(wèn)題
十二五周期內(nèi)的教師培訓(xùn)，重點(diǎn)難點(diǎn)是教師的全員培訓(xùn)。省里文件規(guī)定，凡當(dāng)年有20%及以上的教師未完成72分的學(xué)校，原則上單位和校長(zhǎng)不能評(píng)先評(píng)優(yōu)，并且還要給予通報(bào)批評(píng)。這就意味著每個(gè)學(xué)校80%以上的教師每年都要參加除校本研修以外的培訓(xùn)，而這無(wú)論是從時(shí)間、經(jīng)費(fèi)還是培訓(xùn)的班次類別等方面看，都是不可能的。衡東縣是一個(gè)有5000多教師的中等縣，我們高密度、超強(qiáng)度地開(kāi)展各級(jí)各類培訓(xùn)，年培訓(xùn)人數(shù)也很難達(dá)到3000人，教師每?jī)赡昴軈⒓右淮闻嘤?xùn)就很不錯(cuò)了?！笆晃濉迸嘤?xùn)周期，要求教師至少要參加一次培訓(xùn)，而“十二五”周期，要求教師至少參加一次遠(yuǎn)程培訓(xùn)和一次集中培訓(xùn)，或參加某個(gè)方面的兩次以上，應(yīng)該說(shuō)也很不錯(cuò)了。
⒊學(xué)歷提升培訓(xùn)的學(xué)分問(wèn)題
根據(jù)省里的文件，每學(xué)時(shí)計(jì)1分，由畢業(yè)學(xué)校提供學(xué)時(shí)證明，但實(shí)際上畢業(yè)學(xué)校只發(fā)文憑，不提供學(xué)時(shí)證明；市里的文件雖然也有這樣的規(guī)定，但同時(shí)又規(guī)定了一個(gè)不超過(guò)72分的上限，這個(gè)上限似乎與省里的文件精神有沖突。
⒋高中教師的培訓(xùn)幾率問(wèn)題
高中教師的培訓(xùn)基本上是由市級(jí)以上單位組織，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可組織的培訓(xùn)項(xiàng)目不多，目前我們主要是組織高中班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)和部分中層教育行政干部的培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高中學(xué)校的教師培訓(xùn)需求，高中學(xué)校教師全員培訓(xùn)更是個(gè)難題。
⒌相關(guān)管理機(jī)構(gòu)人員的年檢問(wèn)題
教育行政機(jī)關(guān)工作人員、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育行政干部及各學(xué)校的教輔人員，他們有教師資格證，但不在教學(xué)一線，他們中有些人不愿參與學(xué)分年檢，或沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何繼續(xù)教育培訓(xùn)，沒(méi)有獲得繼教學(xué)分。針對(duì)這一“特殊教師群體”，如何進(jìn)行有效督促監(jiān)管，目前衡東縣尚沒(méi)有明確的規(guī)定。
⒍民辦教育機(jī)構(gòu)與幼兒園教師的年檢問(wèn)題
衡東縣有96所民辦教育機(jī)構(gòu)或幼兒園，衡東縣還沒(méi)有啟動(dòng)對(duì)這些機(jī)構(gòu)的教師的學(xué)分年檢，他們工作單位不固定，甚至有部分教師還沒(méi)有教師資格證，而且他們的主管部門(mén)又不是師訓(xùn)部門(mén)，如何有效規(guī)范他們的繼續(xù)教育，繼教學(xué)分年檢如何進(jìn)行還有待我們進(jìn)行探索。
⒎學(xué)分年檢不合格或不參與年檢問(wèn)題
政策有規(guī)定，執(zhí)行有依據(jù)。但與客觀實(shí)際有差距，在落實(shí)過(guò)程中有諸多矛盾：一是不能在有限時(shí)間內(nèi)給教師提供那么多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)；二是縣級(jí)財(cái)力有限，師訓(xùn)經(jīng)費(fèi)無(wú)法承擔(dān)大量培訓(xùn)；三是工學(xué)矛盾仍然突出，教師無(wú)法抽身參與培訓(xùn)；四是由于以上客觀原因而使得部分教師的繼教年檢不合格，師訓(xùn)管理部門(mén)能為他們做什么？五是周邊個(gè)別縣市尚未啟動(dòng)學(xué)分年檢工作，會(huì)挫傷衡東縣繼教學(xué)分年檢工作的積極性。
Teaching Reform Strategies of Normal School
Kindergarten Teachers' Education Content
――Take Nanchang Teachers College as an example
JIA Weiwei
（Nanchang Teachers College， Nanchang， Jiangxi 330103）
Abstract Specialist Teachers College is the cradle of teachers， in the conduct of teachers teaching， teaching content to focus on certain aspects of educational reform， and constantly optimize the teaching objectives and establish the value orientation of lifelong education， while at the same emphasis on curriculum content optimization course structure and improve curriculum quality， comprehensive upgrade the quality of teaching kindergarten education. In this paper， Nanchang Teachers College as an example to discuss the teaching reform of education content.
Key words kindergarten teachers' education; education content; teaching reform
幼師大專并非只是簡(jiǎn)單的學(xué)制延長(zhǎng)或者某方面知識(shí)量的增加，其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材編制等一系列問(wèn)題都亟待我們?nèi)フJ(rèn)真探索和研究，其中，課程和教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中的核心工作。南昌師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)中小學(xué)、幼兒園和特殊教育等基礎(chǔ)教育師資為主的師范類?？圃盒?，該院的幼教教育是一直是學(xué)校的特色專業(yè)，為江西省乃至全國(guó)培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀幼兒教師。不過(guò)在發(fā)展的過(guò)程中，該校的幼教專業(yè)陷入了發(fā)展的瓶頸，幼師教育內(nèi)容的實(shí)踐性不突出，課程設(shè)計(jì)不科學(xué)等，因此為綜合提升幼師教育的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該加強(qiáng)幼師教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革，以為其他?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃峁┮欢ǖ膮⒖?。
1 幼師專科教育的課程體系建設(shè)的主要著眼點(diǎn)
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃?，與中專幼師教育相比，幼師?？平虒W(xué)要中課程體系的建設(shè)，切忌知識(shí)的累積，而是一種教學(xué)價(jià)值觀念、教學(xué)理念的拓展和延伸。因此幼師教育內(nèi)容的教學(xué)改革應(yīng)該首先將著眼點(diǎn)放在課程體系的構(gòu)建上。
1.1 根據(jù)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
在?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼?nèi)容課程體系的設(shè)計(jì)中，要依據(jù)幼師?？平逃哪繕?biāo)進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。首先應(yīng)該就幼師?？平逃慕虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，有效把握幼師?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)橛讕熃逃嵌ㄐ越逃?，是為培養(yǎng)未來(lái)的優(yōu)秀的幼兒教師而專門(mén)設(shè)置的課程體系，因此在幼師教育中，應(yīng)該根據(jù)其教育目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)性的課程設(shè)置。其次，幼師?？平逃瞬盼磥?lái)的就業(yè)區(qū)域主要為幼兒園，因此要根據(jù)幼兒教育的要求來(lái)進(jìn)行專業(yè)化的幼師培。此外，南昌師范高等?？茖W(xué)校的幼師大專是在高等教育框架內(nèi)建設(shè)的，但它是按專科學(xué)歷人才的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)幼兒園教師的。因此，幼師大專是高等教育體系中的一個(gè)源于中等幼師教育的品種。
1.2 課程設(shè)計(jì)要具有一定的實(shí)踐性
在專科幼師教育內(nèi)容的課程設(shè)計(jì)中，要具有一定的實(shí)踐性。課程內(nèi)容要具有一定的實(shí)踐性，課程體系建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)幼兒園的實(shí)踐教學(xué)有效地開(kāi)展，提升教育內(nèi)容的實(shí)踐操作性。但現(xiàn)階段很多?？朴讕熃逃齼?nèi)容的課程設(shè)置雖然是在中專教育的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾恿私逃齼?nèi)容，尤其是教育學(xué)研究這門(mén)課程，南昌師范高等?？茖W(xué)校在學(xué)前教育研究方法這門(mén)課上，所采用的教材是自考教材，教材的實(shí)踐性低，不僅不利于提升學(xué)生的未來(lái)幼師擇業(yè)就業(yè)的實(shí)際需求，還會(huì)在一定程度上增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在幼師教育內(nèi)容上，很多崗前培訓(xùn)的內(nèi)容比較缺失，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐來(lái)代替更加專業(yè)化、更加具有實(shí)踐操作性的崗前培訓(xùn)，也容易使得很多幼師畢業(yè)生在就業(yè)后，很難快速地融入到工作中，幼師工作開(kāi)展的進(jìn)度比較緩慢。
2 豐富和完善幼師教育內(nèi)容的課程設(shè)置
南昌師范高等?？茖W(xué)校的幼教專業(yè)主要接受初中畢業(yè)的學(xué)生，其實(shí)很多幼教類?？圃盒５纳椿緸槌踔挟厴I(yè)生，所以這些學(xué)校的幼教專業(yè)的學(xué)制為五年制，前兩年接受中專教育，后三年接受?？平逃?，前兩年的學(xué)習(xí)主要是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，后三年的學(xué)習(xí)為幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)。在幼教課程的開(kāi)展中，如果沒(méi)有科學(xué)完善的課程設(shè)置，那么幼教專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)將無(wú)法得到保障。
2.1 優(yōu)化教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)
在專科師范院校幼師教育內(nèi)容中，教育專業(yè)主要是指幼師的專業(yè)性教育，是?？平逃蟀氤痰闹饕虒W(xué)內(nèi)容。專業(yè)性課程的設(shè)置應(yīng)該主要圍繞教育、心理和衛(wèi)生等三個(gè)方面進(jìn)行有效開(kāi)展，這是幼師?？平逃娜蠛诵?，在幼師教育的教學(xué)改革中，同樣應(yīng)該注重從以下三個(gè)方面入手。教育內(nèi)容的改革要注重實(shí)踐性教育，提升教育專業(yè)的操作性，心理教育內(nèi)容的改革則注重創(chuàng)新，要根據(jù)新形勢(shì)，根據(jù)新問(wèn)題，根據(jù)新矛盾來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革，提升心理教育的與時(shí)俱進(jìn)性。衛(wèi)生教育是幼師教育中的另外一個(gè)重點(diǎn)，衛(wèi)生教育的兩大載體是生理衛(wèi)生和保育，有效地平衡兩大載體之間的關(guān)系，保障二者的均衡發(fā)展。南昌師范高等?？茖W(xué)校的幼師教育，在三者之間實(shí)現(xiàn)了較好的平衡，在各類專業(yè)課程教材的選擇上也進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，盡可能地提升教材的創(chuàng)新度，及時(shí)舍棄舊教材，并強(qiáng)化了對(duì)教學(xué)方法的革新，整個(gè)教學(xué)體系自成一體，互相牽連，并在此基礎(chǔ)上，有效地增設(shè)了其他課程。
2.2 以注重掌握教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)改革
?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃齼?nèi)容的教學(xué)改革的目的不只是為了增設(shè)一些新的課程，也不是為了教導(dǎo)學(xué)生如何當(dāng)老師，而是注重培養(yǎng)幼師的教育素質(zhì)，確保他們能夠在自己的崗位上真正地懂得幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和相應(yīng)的教育規(guī)律，在掌握教育規(guī)律的前提下進(jìn)行教學(xué)改革。在幼師教育內(nèi)容的教學(xué)改革中，幼師專業(yè)的學(xué)生掌握了教育規(guī)律，就能夠督促他們?cè)诟髯缘膷徫簧希皶r(shí)地根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的改革，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，及時(shí)變更教學(xué)理念。傳統(tǒng)的幼師教育內(nèi)容給人們留下了很多錯(cuò)誤的印象，在人們的印象中，幼師主要是陪幼兒們快樂(lè)地玩耍，因此幼師要會(huì)唱歌會(huì)跳舞等，但這種純技巧性的幼兒教育已經(jīng)無(wú)法跟上時(shí)展的步伐，在新形勢(shì)下，幼師?？平逃龖?yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的教育規(guī)律，在提升技巧的同時(shí)，提升教學(xué)水平。南昌師范高等專科學(xué)校的幼教專業(yè)，在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，突出強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律的學(xué)習(xí)，確保幼教專業(yè)的學(xué)習(xí)都能夠掌握一定的教育規(guī)律，在實(shí)踐教學(xué)中，有效地運(yùn)用教育規(guī)律。
3 教育內(nèi)容的教學(xué)改革應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)性與師范性
?？茙煼对盒Ｓ讕熃逃?，在中專教育的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加學(xué)時(shí)，拓展專業(yè)教育的目的不僅僅是為了豐富幼教學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)術(shù)知識(shí)，更是希望他們將在?？平逃兴鶎W(xué)習(xí)到的實(shí)踐能力運(yùn)用到幼兒園的教學(xué)工作中。因此幼師教育內(nèi)容的改革不僅僅要著眼于學(xué)術(shù)性，同時(shí)還應(yīng)該兼顧并側(cè)重在師范性。幼師?？平逃慕虒W(xué)宗旨本身就是為了提升學(xué)生的理論知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的幼教崗位上積極地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為化實(shí)踐操作能力。幼教專業(yè)注重學(xué)術(shù)性的重要依據(jù)在于，通過(guò)理論教學(xué)，通過(guò)學(xué)術(shù)研究，通過(guò)一系列幼教專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與設(shè)置，來(lái)有效地提升學(xué)生的理論知識(shí)，便于學(xué)生在未來(lái)的幼教崗位上，能夠運(yùn)用扎實(shí)的理論進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革。但如果在教育內(nèi)容的教學(xué)改革中，未能有效地注入一定的師范性元素，那么幼教專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐操作能力將無(wú)法保障，幼教專業(yè)的學(xué)生擁有扎實(shí)的理論功底，但卻缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐能力，那么這樣的學(xué)生顯然無(wú)法適應(yīng)幼教崗位。因此在專科師范院校幼教教育內(nèi)容的教學(xué)改革中，應(yīng)該將學(xué)術(shù)性與示范性統(tǒng)籌結(jié)合，既要提升學(xué)生的學(xué)術(shù)理論水平，同時(shí)也要通過(guò)實(shí)踐課程的設(shè)置，實(shí)踐環(huán)節(jié)的滲透，實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的創(chuàng)建等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。南昌師范高等?？茖W(xué)校幼教專業(yè)在教育內(nèi)容的改革上，注重引入一定的實(shí)踐案例，通過(guò)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行幼師教育，取得了非常好的實(shí)踐效果。
