發(fā)布時間：2022-03-21 13:44:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；課程設(shè)計
中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7315-02
長期以來，在高職院校中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門計算機專業(yè)基礎(chǔ)課而開設(shè)，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，雖然該課程的開設(shè)有了數(shù)十年的歷史，但目前該課程教學(xué)的改革尚有不少探索空間。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為高職院校的基礎(chǔ)必修課程,其任務(wù)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了使本課程的教學(xué)更適應(yīng)社會對人才的需求、對能力的要求，我們適時地對原有的培養(yǎng)過程做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，對于提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平具有非常重要的意義。
該文從課程總體設(shè)計、課程內(nèi)容與標準、課程教學(xué)資源組織、教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評估方式設(shè)計和課程的改革與創(chuàng)新等六個方面進行了闡述。
1 課程總體設(shè)計
課程總體設(shè)計包括課程設(shè)計的原則和課程定位。
1.1 課程設(shè)計的原則
高職院校提倡加強學(xué)生動手能力與實踐能力，以促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，我們堅持以能力為本位，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以行業(yè)規(guī)范標準為牽引，以應(yīng)用為目的的原則對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程進行課程設(shè)計。如圖1所示。
1.2 課程定位
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是其他專業(yè)課的一門前續(xù)課程，該課程的定位與教學(xué)效果對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。我們對該課程的定位就是培養(yǎng)學(xué)生計算機基本應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，為其以后的職業(yè)能力發(fā)展提供信息化平臺和使用工具，使這門課成為一門結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容先進、與職業(yè)能力直接接軌、適應(yīng)社會發(fā)展需要的課程體系。
2 課程內(nèi)容與標準
過去這門課的課程目標設(shè)置為一般技術(shù)目標，即簡單傳授課本知識?，F(xiàn)在，我們的課程目標直接體現(xiàn)了就業(yè)崗位所需技能。我們的課程內(nèi)容也從之前的知識本位轉(zhuǎn)向就業(yè)能力本位。
2.1 課程目標
1）職業(yè)素質(zhì)目標：
能夠?qū)⒂嬎銠C作為工具為其它專業(yè)及課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，能夠獲得學(xué)習(xí)新的軟件、使用新的軟件的能力。
本課程是繼續(xù)學(xué)習(xí)計算機其它課程及計算機輔助設(shè)計、輔助制造等課程的重要基礎(chǔ)。
2）職業(yè)能力目標：
通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠熟練的掌握計算機操作技能，掌握使用計算機進行文字編輯和處理的技術(shù)，掌握使用計算機進行電子表格處理的技術(shù)，掌握使用計算機進行演示文稿處理的技術(shù)，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識和Internet的應(yīng)用技術(shù)，為以后其它課程的學(xué)習(xí)和今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3）知識目標：
要求學(xué)生掌握計算機的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用范圍及計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，并取得全國計算機等級考試一級資格證書。
2.2 課程內(nèi)容
根據(jù)職業(yè)崗位技能需求，我們對課程內(nèi)容做了如表1所示的設(shè)置。
例如：《文字處理軟件》這一章，我們根據(jù)要求學(xué)生應(yīng)能運用Word 2003軟件進行文字錄入及圖文混排功能的這一能力目標，明確了其知識要點為Word文檔的文字編輯和格式、查找替換、文字與段落格式設(shè)置；美化文檔、打印文檔等。
2.3 教學(xué)重點、難點解決
如圖2所示：
1）利用多媒體教學(xué)手段，學(xué)中練、練中學(xué)。
主講教師用多媒體教學(xué)系統(tǒng)操作演示，學(xué)生人手一機實際操作訓(xùn)練，遇有有問題現(xiàn)場就解決。
2）全程采用項目化教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各個項目單元任務(wù)，將信息及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。
3）分析學(xué)情，教學(xué)過程中承認個體差異，因材施教。
3 課程教學(xué)資源組織
3.1 教材分析
《全國計算機等級考試：一級B教程(2009年版)》由教育部考試中心組織，在全國計算機等級考試委員會指導(dǎo)下由有關(guān)專家按照《全國計算機等級考試一級B考試大綱(2007年版)》的要求而編寫，內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、Windows XP操作系統(tǒng)、Word 2003的使用、Excel 2003的使用、因特網(wǎng)的基礎(chǔ)知識和簡單應(yīng)用等。
教材以幫助學(xué)生提高信息素養(yǎng)為主要目的，滿足不同專業(yè)的學(xué)生個性發(fā)展為基本理念，包括了教學(xué)基本要求規(guī)定的知識點和實習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在體系結(jié)構(gòu)上突出了基本性、典型性、簡約性、邏輯性、實踐性；以任務(wù)的方式讓學(xué)生從建立模型、尋找方法，直到問題解決的全過程中得到計算機知識和技能的訓(xùn)練。
3.2 教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包括硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源。
信息學(xué)院建設(shè)有五個大型機房，每個機房配備教學(xué)用計算機能同時滿足80人次的實訓(xùn)。每臺機器裝有Windows XP操作系統(tǒng)、Office辦公軟件，有良好的網(wǎng)絡(luò)鏈接能力。
教師會根據(jù)教學(xué)需求收集各類網(wǎng)絡(luò)資源，提供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程為省級精品課程，信息學(xué)院建設(shè)了相關(guān)的網(wǎng)站，提供與此門課程相關(guān)的文字資料及視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
4 教學(xué)過程設(shè)計
4.1 教學(xué)對象分析
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)對象為高職院校一年級學(xué)生，他們在知識儲備、性格因素和技能現(xiàn)狀上具備以下特點：有一定的英語識讀能力，能對計算機進行簡單操作，有較好的語言組織能力；性格因素可分為內(nèi)向型和外向型；計算機操作僅限簡單系統(tǒng)操作，計算機應(yīng)用軟件使用技能不熟悉。
4.2 教學(xué)過程設(shè)計
通過對教學(xué)對象的分析，我們對教學(xué)過程做了如下設(shè)計：
1）教學(xué)的組織：典型工作任務(wù)貫穿，理論教學(xué)與實踐教學(xué)交融推進，采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。整個教學(xué)組織過程包括：分組、討論、審核、實施和評估。
分組，即任務(wù)下達，以5人為小組，明確人員職責，按照項目要求各自獨立開展工作；以任務(wù)驅(qū)動開展項目化教學(xué)；討論，即明確分組以后各組圍繞主題、重點和工作步驟開展討論。根據(jù)討論結(jié)果拿出各組的方案、具體步驟、注意事項；審核，即教師根據(jù)各組提出的方案審核方案是否完整及具體可操作性、是否需要技術(shù)支持等，給出建議；實施，即各小組按照審核通過的方案組織實施，進行實際訓(xùn)練操作。教師巡查協(xié)助指導(dǎo)；評估，即各組完成方案，由老師驗收任務(wù)，同時提出建議。
2）教學(xué)計劃學(xué)時分配
本課程以任務(wù)驅(qū)動開展項目化教學(xué)模式，課時為64。
3）教學(xué)方法
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)用什么樣的教學(xué)方法一直是我們所關(guān)心和研究的，以下采用的一些教學(xué)方法已經(jīng)融合到課程中。
參觀認知：對計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的講解，可以采用參觀認知法。如：介紹計算機硬件，可以準備一些硬件實物（硬盤、軟盤、U盤、主板、顯卡、網(wǎng)卡、聲卡等），通過實物的感觀認識來進一步認識教學(xué)內(nèi)容中的知識點。
現(xiàn)場教學(xué)：對計算機操作系統(tǒng)、Word、Excel軟件的教學(xué)可以采用現(xiàn)場教學(xué)法：如：講解計算機操作系統(tǒng)的使用內(nèi)容，可以結(jié)合多媒體教學(xué)，通過教師的實際操作來加深學(xué)生的理解，將課本的枯燥知識提升為動感的感觀認識。案例教學(xué)：對計算機安全知識的教授可以采用此方法，如：介紹計算機病毒的危害性，可以舉出一些實際案例，像“熊貓燒香”病毒、特洛伊木馬病毒等對計算機造成的危害，讓學(xué)生能切身感受到病毒的危害，加深理解。
情境模擬：對計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識的教學(xué)可以采用情境模擬，如：介紹局域網(wǎng)的共享內(nèi)容，可以采用教學(xué)用機來設(shè)定共享，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)鄰居在局域網(wǎng)中查找和共享教學(xué)內(nèi)容；介紹廣域網(wǎng)的使用，可以通過聊天室的建立來進行互動。
4）教學(xué)手段
采用項目化教學(xué)，將課程搬移到計算機實訓(xùn)中心，使教與學(xué)同步進行；采用多媒體教學(xué)手段，教授課程內(nèi)容更加形象生動，吸引學(xué)生興趣；采用先進的教學(xué)軟件，實時與學(xué)生交流。
5 學(xué)習(xí)效果評估方式設(shè)計
建立多元化考核評價體系，采用注重實際能力的考核方式，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控和評價，并實行平時實踐考核成績、平時作業(yè)成績和期末的無紙化考試成績相結(jié)合的評價方式。平時考察主要為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)考察，階段性網(wǎng)絡(luò)測驗和期末考試為職業(yè)能力考察。
6 課程的改革與創(chuàng)新
將以知識目標本位轉(zhuǎn)化為以能力目標本位；教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動法；課程設(shè)計采用以崗位需求為主導(dǎo)；評價方式的創(chuàng)新是由過去的紙質(zhì)試卷測評轉(zhuǎn)化為以過程性考核為主。
參考文獻：
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[3] 趙智群. 對工學(xué)結(jié)合課程的認識(一)[J]. 職教論壇,2008(1).
第一，通過調(diào)研了解筆者學(xué)校各個專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)授課教師和學(xué)生對課程的要求。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定課題的資源庫的研究內(nèi)容，并討論下一步網(wǎng)絡(luò)平臺功能模塊的要求和建設(shè)方案。第二，通過到其他學(xué)校進行調(diào)研，為中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的下一步研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、調(diào)研內(nèi)容
一是了解不同專業(yè)的中職生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的要求。二是了解授課教師對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)資源的要求。三是了解其他學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展情況。四是與其他學(xué)校專家、教師一同對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的方向、框架、內(nèi)容和可行性進行了深入的交流和討論。
三、調(diào)研方法
本次調(diào)研活動采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方法，筆者學(xué)校內(nèi)調(diào)研于2012年4月9日至2012年4月20日進行，調(diào)研范圍為筆者學(xué)校信息管理系、機電工程系、機械工程系、冶金工程系的中職學(xué)生和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課教師。校內(nèi)調(diào)研的目標主要是了解不同專業(yè)的中職生對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)能力和計算機使用能力的要求以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；了解授課教師對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式和教學(xué)資源要求，以及在備課授課中遇到的問題。2012年4月25日課題組全體成員到江西省新余市新余學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心進行調(diào)研。
四、調(diào)研過程
1.對學(xué)生的調(diào)查
不同專業(yè)的學(xué)生對計算機能力的需求各有不同。在校內(nèi)的調(diào)研過程中，課題組對學(xué)校信息管理系、機電工程系、機械工程系、冶金工程系的學(xué)生對計算機能力的需求進行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果不難看出學(xué)生對WindowsXP入門與操作、網(wǎng)絡(luò)知識與Interner應(yīng)用、常用工具軟件上的能力需求是一致的，但是在Word2003文字處理、Excel2003電子表格、PowerPoint2003演示文稿的能力需求上相差較大。在調(diào)查過程中我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中反映的問題有：課后與老師缺乏交流、上機過程中教師指導(dǎo)時間少、上課時缺乏案例講解、課后如何復(fù)習(xí)計算機知識等。
2.對教師的調(diào)查
在與教師的座談過程中，很多教師主要反映了以下幾個方面問題：要利用信息化技術(shù)上一節(jié)計算機基礎(chǔ)課，通常要花十多個小時左右的時間備課，其中大部分時間是用來找資源、做課件；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上各類教學(xué)資源多，教師在查找資源的過程中網(wǎng)上的資源不易管理和利用，有效資源內(nèi)容匱乏，需要的資源難以找到，沒有參考價值的垃圾資源很多。計算機基礎(chǔ)課程是一門操作性較強的課程，如何解決理論講解和實操練習(xí)教學(xué)時間分配的沖突等問題。
3.與其他學(xué)校的探討
課題組全體成員與江西省新余市新余學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心的老師就中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)資源與模塊化課程的建設(shè)課題的建設(shè)方案、建設(shè)內(nèi)容、資源庫內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)平臺功能模塊的要求及建設(shè)方案等方面進行了深入的交流和討論。
五、調(diào)研建議
關(guān)鍵詞：精講多練 問答教學(xué) 實際操作 能力培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0048-01
中等職業(yè)教育的目的是向社會提供各種類型的職業(yè)技術(shù)人才。培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才，要求其既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。而信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。[3]可見，中職教育中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)相當重要。
1 計算機基礎(chǔ)教育的地位及作用
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修課程。開設(shè)此門課程，能培養(yǎng)學(xué)生利用計算機，提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高計算機學(xué)校素養(yǎng)，為畢業(yè)后盡快融入社會，打下良好的基礎(chǔ)。
2 當前中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和任務(wù)
（1）中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較弱?，F(xiàn)在的中職生都取消入學(xué)考試，降低了中職學(xué)生的入學(xué)門檻，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對專業(yè)理論知識難以掌握。（2）多數(shù)學(xué)生此前并不了解計算機的功能和作用，他們僅僅只是把計算機看做是網(wǎng)絡(luò)游戲的一個工具，而不是學(xué)習(xí)的工具。（3）由于成本限制，學(xué)生實際操作的機會很少，能力得不到鍛煉，一旦進入工作中，便束手無策。
由于此嚴峻的形勢，有組織、有計劃、有系統(tǒng)的進行教學(xué)，使中職學(xué)生達到應(yīng)有的人才規(guī)格、要求，刻不容緩。這就要求我們在日常教學(xué)中，開放思維，尋求更好、更合適的教學(xué)方法和策略。
在教學(xué)過程中，要最大程度使學(xué)生了解及掌握所學(xué)知識，就必須在教學(xué)方法上創(chuàng)新、突破，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能全面、系統(tǒng)的接受所學(xué)知識，以便在將來的學(xué)習(xí)、工作中能更好利用計算機。
3 巧妙設(shè)計教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生
（1）仔細鉆研教材，因材施教：根據(jù)教材提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，采用“行動導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”的方法，[1]遵循學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)，將工作中的典型案例作為教學(xué)實例，模擬真實的工作場景，讓學(xué)生逐步了解計算機的基本知識，掌握運用計算機的基本技能。
（2）仔細研究學(xué)生，根據(jù)其不同特點，做到因材施教：有一部分中職學(xué)生，由于家庭條件較好，家里有計算機，這部分學(xué)生具有一定的計算機操作技能和相關(guān)基礎(chǔ)知識。而有的中職學(xué)生對計算機的操作僅限于網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天。對計算機相關(guān)知識和基本構(gòu)成一無所知。前者加以適當?shù)囊龑?dǎo)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力；而后者則需從零開始，由淺入深。
4 從教學(xué)策略方面著手
計算機教師必須樹立創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，[2]因而不僅在備課設(shè)計上要求精益求精，在教學(xué)策略上也講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中應(yīng)注重：
（1）“精講多練”法。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)以實際操作為主，強調(diào)操作的準確性、迅速性、靈活性、協(xié)調(diào)性；因而教師在教學(xué)中不必面面俱到，只需把相關(guān)基礎(chǔ)知識以及操作要點告知學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多動手、動眼的能力為重。
（2）“問答式”教學(xué)。有的學(xué)生平時不注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生連第一臺計算機誕生的時間地點都不知道。在教學(xué)過程中，我把這些常規(guī)的基礎(chǔ)知識整理成復(fù)習(xí)題的形勢，每次課以提問-回答-解釋-計分的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生既積累了基礎(chǔ)知識，又增加了平時成績分數(shù)的積累。
（3）“啟發(fā)”式教學(xué)。在Word學(xué)習(xí)中針對某一個環(huán)節(jié)，先告知學(xué)生，我要制作一份個人簡歷，應(yīng)該怎么辦：先利用系統(tǒng)提供的表格制作功能，制作一份規(guī)范的表格；要想與眾不同呢，就要作一些修改，這時，則利用手動制表功能加以修改……一步一步，引領(lǐng)學(xué)生動手制作出不同風(fēng)格的表格。
（4）“設(shè)計錯誤”教學(xué)法。教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計一些錯誤，讓學(xué)生利用所學(xué)知識，指出錯誤，改正錯誤。比如，很多學(xué)生在Excel學(xué)習(xí)中，對計算公式的絕對地址不易理解，容易出錯。教師可以設(shè)計一份工資表，對某固定項目采用相對地址，要求學(xué)生通過計算進行改正。
（5）“比喻法”。在Windows的學(xué)習(xí)中，可以將文件與文件夾之間的關(guān)系比喻為樹干和枝椏的關(guān)系，由外而內(nèi)，層層遞進，
（6）“利用學(xué)生自主教學(xué)法”。設(shè)計一個主題，讓學(xué)生以小組的形式收集素材完成。然后，小組推舉一個主講人，通過教師機向全班演示，由其他小組來打分，評價。這樣，既鍛煉了學(xué)生團隊合作能力，又提高了學(xué)生計算機綜合運用能力，以及信息收集、整理、利用的能力。
5 注重學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
（1）幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的：創(chuàng)造一些實地考察、學(xué)習(xí)的機會，帶學(xué)生到一些工廠、廣告公司等地進行參觀、學(xué)習(xí)。使之了解，在當今這個飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會中，學(xué)習(xí)、掌握計算機知識的必要性和迫切性，激發(fā)其對計算機學(xué)習(xí)的興趣。
（2）創(chuàng)造實際操作的機會：可以嘗試與一些廣告公司合作，接一些平面設(shè)計，如名片、請柬等單子，指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成，以此促使學(xué)生了解社會需求，將所學(xué)理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)習(xí)技能，又能有一定經(jīng)濟收益，一舉兩得。
（3）挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能：教師在教學(xué)中還要注意觀察，多與學(xué)生交流、溝通，發(fā)現(xiàn)有操作基礎(chǔ)又有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，引導(dǎo)他們由“自主學(xué)習(xí)”向“共同學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，要求他們幫助、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。
總而言之，如何在教學(xué)中有良好的教學(xué)構(gòu)思、方法策略，以及如何引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)，是一件相當重要的事。作為一名計算機教師，要盡最大努力，加強自身學(xué)習(xí)，開拓創(chuàng)新，發(fā)揮計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課在中職教育中的重要作用，使中職教育更加全面的發(fā)展。
參考文獻
[1] 張志增.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2008（5）.
目前，高職專用教材還存在一些問題，如內(nèi)容缺乏專業(yè)針對性，比較龐雜籠統(tǒng)；體系結(jié)構(gòu)安排沒有脫離傳統(tǒng)思路，即從抽象的理論推導(dǎo)出發(fā)，僅以某一個知識點為實踐訓(xùn)練內(nèi)容，沒有體現(xiàn)知識的連接性和整體性等。因此高職教材建設(shè)的指導(dǎo)思想要具備以下特性：
1.1理論基礎(chǔ)性教學(xué)中遵循理論夠用原則，使學(xué)生具備專業(yè)基本知識和專業(yè)基本技能，發(fā)揮教材的基礎(chǔ)作用。這就需要在教材內(nèi)容的選擇上突出重點、適度體現(xiàn)難點，精選核心內(nèi)容，穩(wěn)定教材專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)性。
1.2加強實用性大學(xué)教育是分專業(yè)培養(yǎng)各行業(yè)人才，是學(xué)生走向工作崗位的最后學(xué)習(xí)階段，專業(yè)知識的實用性也是適應(yīng)職業(yè)的需要。教材中可適當?shù)囊胍恍┚C合實踐或項目化案例，在潛移默化中提升學(xué)生的觀察力和自覺思考的能力。
1.3體現(xiàn)職業(yè)性高職教材要與社會需求相適應(yīng)，體現(xiàn)其職業(yè)培養(yǎng)的方向，將教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書制度相連接，拓展教學(xué)空間，明確職業(yè)目標導(dǎo)向，讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。具備專業(yè)能力的同時也獲得了相關(guān)技能的資格認證，增加就業(yè)機會。
2計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材建設(shè)的幾點構(gòu)想
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為公共基礎(chǔ)課程，是各專業(yè)的基本技能課。針對高職教材中普遍存在的問題，結(jié)合計算機教育教學(xué)現(xiàn)狀，打造適應(yīng)高職專用的教材，以更好的為教學(xué)服務(wù)。
2.1創(chuàng)新教材體例教材編寫的傳統(tǒng)思路是先理論后實踐，先抽象后具體。與傳統(tǒng)方法相比，啟發(fā)式的方式更適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。比如采用案例驅(qū)動的教材體例，即提出任務(wù)—案例重點分析—具體操作步驟—相關(guān)知識介紹（包括理論知識小結(jié)，方法技巧點撥，擴展應(yīng)用等）。在案例的選擇上也要盡量滿足實用性，例如求職簡歷的制作，學(xué)生成績統(tǒng)計與分析，畢業(yè)論文演示文稿的制作等，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力，有助于增強高職學(xué)生的自信心。
2.2采用富有彈性的模塊化內(nèi)容結(jié)構(gòu)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職各專業(yè)的公共基本技能課，如果在知識的深度、難度和基礎(chǔ)內(nèi)容上沒有側(cè)重點，勢必會造成各專業(yè)要求具備的技能沒有掌握。采用富有彈性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使每個模塊既是它的有效組成部分，又是相對完整而開放的單元，這樣既掌握了辦公軟件的基本操作，又對本專業(yè)所使用頻率高的軟件功能學(xué)習(xí)了更高級的應(yīng)用。對部分模塊進行有目的的調(diào)整，平衡了教材“綜合性”與“專業(yè)化”之間的矛盾，針對不同專業(yè)有重點的組織教學(xué)。例如財務(wù)管理工作主要使用辦公軟件中的Excel做專業(yè)報表，完成數(shù)據(jù)的管理和分析。在數(shù)據(jù)的計算中可能會用到專業(yè)的一些函數(shù)或公式來進行運算統(tǒng)計，對于這部分內(nèi)容就可以放在Excel的提高模塊中，教師根據(jù)教學(xué)情況靈活選學(xué)。這樣教材就具有一定的機動性，可根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標將內(nèi)容模塊構(gòu)成不同類型的知識體系。
2.3網(wǎng)絡(luò)立體化教材服務(wù)體系的建立針對教材在編寫出版過程中周期長，內(nèi)容更新滯后等問題，構(gòu)建立體化教材。它是利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段實現(xiàn)教材資源的共享，把各種相互聯(lián)系的媒體有機整合起來。通過文字、圖像、音頻、視頻等多種形式，以教學(xué)內(nèi)容為元素，科學(xué)存儲組織并形成CAI課件、案例動畫演示、在線試題庫等各種模塊，補充課堂教學(xué)的局限性，體現(xiàn)教材的多樣性。建立網(wǎng)上交流平臺，提供教學(xué)指導(dǎo)、分組討論的環(huán)境，增加教學(xué)互動空間。例如計算機基礎(chǔ)Word模塊中的樣式和宏的概念是文字排版的難點問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時大都按圖索驥，這時通過網(wǎng)絡(luò)平臺相互討論，網(wǎng)上的課后指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)教材提供的其他典型案例應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在實際的文本任務(wù)處理中靈活使用它們的功能，提高工作效率。這既是對學(xué)生能力的一種擴展也是對教學(xué)內(nèi)容的補充。
2.4知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)教材的思想性高職教材的內(nèi)容既要滿足職業(yè)要求，也要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情狀況，將先進的高職教學(xué)理念和教學(xué)成果融入教材，是提升教材高職思想性的重點，它的實現(xiàn)取決于教材能否按知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)來構(gòu)架教學(xué)體系。從教材內(nèi)容安排的順序、各模塊的組織及內(nèi)在聯(lián)系等方面綜合體現(xiàn)知識和能力結(jié)構(gòu)，突出高職教材特色。如在Word學(xué)習(xí)中，通過它的基本應(yīng)用，綜合應(yīng)用再上升到高級應(yīng)用實例，逐漸學(xué)習(xí)相關(guān)知識，逐級提高應(yīng)用能力，全面掌握Word的使用。
3結(jié)束語
關(guān)鍵詞：微課；高職院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課；應(yīng)用
1計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)存問題
1.1教學(xué)模式落后
就目前的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)情況來看，多數(shù)的計算機教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是知識的被動接受者，教師在課堂上采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也難以提升。
1.2缺乏實踐教學(xué)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課主要的教學(xué)內(nèi)容是來自于課本，教師的教學(xué)是圍繞課本內(nèi)容展開的，課程重點是讓學(xué)生將課本上的概念、定義、基礎(chǔ)知識等牢記，只重視基礎(chǔ)教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，這種教學(xué)設(shè)計不僅不會調(diào)動起學(xué)生對于計算機課程學(xué)習(xí)的興趣，同時還會導(dǎo)致計算機課程的教學(xué)效果不高，很多學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識掌握得很好，但是在實踐中卻不知道怎么用這些知識來解決問題，單一的教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果難以得到有效的提升。
1.3教師專業(yè)水平不高
高職院校聘用的計算機教師多數(shù)都是畢業(yè)于師范學(xué)校的學(xué)生，這些人組成的教師團隊雖然在專業(yè)基礎(chǔ)上沒有什么問題，但是由于他們?nèi)狈ι鐣嵺`經(jīng)驗，對于社會實際需求的計算機人才要求也并不能充分了解，最終導(dǎo)致授課偏重于理論而不重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生在一定程度上與社會實際需求脫軌。
1.4考核評價體系不完善
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的主要考核方式仍然是試卷形式，這種考核形式只能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況做到考核，而不能夠了解學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，試卷的形式對于學(xué)生的考核是不全面的，存在一定的不公平性。同時也無法通過考核評價了解到學(xué)生的真實能力和水平，一些學(xué)生認為，只要取得了良好的試卷成績就是學(xué)好了這門課程，過分的重視試卷的成績，對于課程的認識也存在偏差。
2微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用策略
通過對微課程相關(guān)的研究文獻進行歸納和總結(jié)得出，微課程主要就是指微型視頻教學(xué)，微課程的表現(xiàn)形式是視頻，主要特點是獨立性較強，可以實現(xiàn)所學(xué)知識以視覺或者聽覺的形式直接傳遞出去，這種教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，比如，一節(jié)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師自身以及學(xué)生的興趣愛好進行定制，提升了課堂教學(xué)的靈活性。接下來，筆者將對微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課應(yīng)用策略展開詳細論述。
2.1根據(jù)教學(xué)重點制作微課
計算機教師在進行微課制作的時候，首先應(yīng)該認真的分析教材，找到教材中的重點知識，根據(jù)教學(xué)重點進行微課的制作，在學(xué)習(xí)平臺上將微課內(nèi)容分享給學(xué)生。在制作微課的時候，教師還應(yīng)該注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生通過微課在課前能夠基本了解新課程的重點知識，為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動起學(xué)生對于新知識的探索欲望，并在觀看微課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進入到課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠大大的提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時還能夠在尋找問題答案的過程中養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣。
2.2注重課堂的合理分配
計算機教師應(yīng)該注重對教學(xué)精心設(shè)計，合理的分配課堂教學(xué)內(nèi)容，可以利用微課的模式將真實的教學(xué)情景模擬出來，有效地將學(xué)生帶入到課堂上，通過設(shè)計一些具有個性化的教學(xué)活動，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在組織學(xué)生觀看完微課視頻后，提出幾個問題，并將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對問題的答案進行探尋和討論，各個小組的學(xué)生通過合作交流，最終找到問題的答案，在這一個過程中，教師應(yīng)該是一個參與者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的主動性充分地發(fā)揮出來，在探索知識的過程中，能夠更扎實地掌握課程知識，同時還能夠培養(yǎng)合作能力，開闊思維，實現(xiàn)全面發(fā)展。
2.3微課在課后復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用
要想更好地掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識，光靠著課堂上的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，必須要運用好課后時間，對課堂所學(xué)知識進行有計劃的復(fù)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳微課課件，能夠達到讓學(xué)生任何時間、任何地點都可以進行再次學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生能夠更好地夯實基礎(chǔ)，掌握知識，除此之外，教師還可以將一些由教學(xué)基礎(chǔ)延伸出來的難度稍高一些的知識制作到微課中，一些基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以對這些更有深度的知識進行學(xué)習(xí)，更好地提升自身的能力。而教師還可以在每一個微課件結(jié)束后增加測試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行測試，并將學(xué)生的測試成績上傳到網(wǎng)絡(luò)，教師可以根據(jù)學(xué)生的測試情況，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，有針對性的改變教學(xué)計劃，突出教學(xué)重點。
3微課在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用效果
3.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
微課主要是運用短視頻的形式進行教學(xué)，不僅縮短了教學(xué)的時間，而且能夠更好地總結(jié)重點知識，順應(yīng)了時代的潮流，是學(xué)生普遍比較認同的一種教學(xué)模式，同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的方式能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在微課錄制的過程中結(jié)合一些幽默的語言、時尚的名詞，靈活地將教學(xué)重點內(nèi)容表達出來，可以更好地提升學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說對于一個知識，只有建立起興趣，才能夠更好地學(xué)習(xí)，微課正是通過調(diào)動學(xué)生的興趣來提升教學(xué)的效果。
3.2有效提升課堂教學(xué)的效率
通過微課的教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)知識分別做成不同的短視頻分別上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以根據(jù)自己在實際中遇到的問題有針對性的觀看教學(xué)視頻，同時，還可以根據(jù)微課對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最大限度地提升了課堂教學(xué)的效率。除此之外，微課的模式還增進了學(xué)生與教師之間的交流和溝通，當學(xué)生在課下遇到問題的時候可以隨時向教師詢問，教師可以及時的解答問題。教師與教師之間也能夠獲得一個溝通交流的平臺，教師既可以上傳自己的微課課件，同時也可以觀看其他教師的微課課件，通過學(xué)習(xí)、交流、借鑒經(jīng)驗，設(shè)計更好的教學(xué)方案，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.3打破局限，拓展知識
微課通過網(wǎng)絡(luò)上傳，可以實現(xiàn)任何時間、任何地點觀看，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生可以隨時隨地的學(xué)習(xí)知識，更好的夯實基礎(chǔ)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的知識容量巨大，教師可以將除了書本以外的知識以微課形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力興趣，接觸到更多書本以外的知識，最大限度地擴寬自己的知識面。學(xué)生還可以通過微課平臺，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點進行提問，與教師隨時進行溝通交流，及時地解決問題，有效的提升學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
近些年來翻轉(zhuǎn)課堂以一種新型的教學(xué)模式打破傳統(tǒng)的死板教學(xué)模式，改善教學(xué)效率，從而得引起大家的關(guān)注，也讓一些急于突破傳統(tǒng)教學(xué)的教育人士看到了希望。
1起源與發(fā)展
現(xiàn)在大多學(xué)校的教學(xué)模式太過于傳統(tǒng)，學(xué)校忽視了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，幾乎不以學(xué)生為核心，都太在乎教材的內(nèi)容，讓教材引導(dǎo)學(xué)生，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的狀態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)開始存在于我們的生活與工作學(xué)習(xí)中，隨著時間的推移，互聯(lián)網(wǎng)的重要性日益凸顯。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一大熱點出現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)用中。它以微視頻的方式實現(xiàn)了老師高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的起源于美國高中的兩名化學(xué)老師，他們將教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式上傳于網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)，一時間內(nèi)得到了很大的反響，成效非常顯著，得到很多老師的認可與效仿，從而開始在課堂上廣泛的實施。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂上就區(qū)別于，傳統(tǒng)課堂完全以老師為主要知識傳授者、課堂管理者，改善這種尷尬狀態(tài)的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂打破這個規(guī)律，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)的態(tài)度有了新的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)氛圍又活躍了起來。老師從主導(dǎo)性變?yōu)榇龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生有了更多的自發(fā)性，從而使得學(xué)習(xí)更加的高效，課程進度展開更加順利。翻轉(zhuǎn)課堂改革傳統(tǒng)教學(xué)思路的同時將信息化教育推到了前所未有的高度。
2翻轉(zhuǎn)課堂的特點
2.1教學(xué)視頻碎片化
所謂的碎片化教學(xué)視頻是指，將長時間教學(xué)內(nèi)容精簡化，在依然保證課堂的完整性與準確性的同時取其精華部分。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻內(nèi)容一般都控制在幾分鐘到十幾分鐘時間之內(nèi)，幾分鐘到十幾分鐘內(nèi)是學(xué)生注意力高度集中時期，翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)時長調(diào)到最小，這樣既提可以高學(xué)習(xí)效率加快學(xué)習(xí)進度，同時減少學(xué)習(xí)疲勞。方便學(xué)習(xí)，非常生動且形象，時間短而內(nèi)容精。翻轉(zhuǎn)課堂在視頻教學(xué)期間學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)，在聽不懂的地方可以選擇暫?；蛘呋胤?，增加學(xué)習(xí)自主性而不是被動型，因此學(xué)習(xí)效果會更佳。從而學(xué)生放下手機，愛上課堂。
2.2教學(xué)信息清晰明確
學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，往往會被學(xué)習(xí)內(nèi)容以外的因素影響、分神，例如教室內(nèi)雜音、物體等干擾。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中只有知識點內(nèi)容的畫面和畫外音，這樣可以避免了對學(xué)生任何因素的信息干擾，使注意力可以完全集中于視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也大大提高。這也是翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂視頻之間的差別之處。
2.3學(xué)習(xí)過程自主性
學(xué)習(xí)的主動性決定了學(xué)習(xí)的效率，在自動學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)效率遠高于被動學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松愉快。對于一些學(xué)習(xí)吸收較慢的同學(xué)，可以通過反復(fù)觀看視頻，認真分析學(xué)習(xí)，直到完全掌握為止。分段學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的一個特點，在每個小節(jié)過后都會對這個階段的學(xué)習(xí)做一個檢驗，會通過前面的視頻提出幾個問題，若答對可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，若依然存在著疑問可以通過回看繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式
課前自學(xué)直接影響本節(jié)課學(xué)習(xí)進度以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是否可以快速掌握，因此課前自學(xué)在學(xué)習(xí)吸收中起到了的重要的因素。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中就有一個重要的部分，也就是課前自學(xué)模式。它會在課前明卻指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，并提供相關(guān)書籍、視頻供大家觀看參考、預(yù)習(xí)，在提高大家自主學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高漲，大家就會帶著問題進入課堂，因此學(xué)習(xí)較為認真，學(xué)習(xí)起來更加輕松，這樣有助于提高同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)更加高效。有了翻轉(zhuǎn)課堂的課前自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不那么吃力，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好地吸收，在加快學(xué)習(xí)同時可以留有更多時間供老師、學(xué)生交流與探討。翻轉(zhuǎn)課堂在增強課堂趣味性同時調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的積極性。這樣大幅度提高了學(xué)習(xí)效率.在本節(jié)課結(jié)束后，用課后測試來檢驗本節(jié)課的內(nèi)容是否完全掌握，用來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于課中學(xué)習(xí)內(nèi)容完全內(nèi)化，因此課后多加練習(xí)便可以來鞏固知識點，不用擔心課后遺忘，最好的學(xué)習(xí)時間也就是在課堂中高度集中時間段，翻轉(zhuǎn)課堂也很好地抓住了這一要點。
3.2實踐性較強
在傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題是，多數(shù)學(xué)生聽從一位老師講課，聽課較為吃力，而在課堂上不懂的問題老師不能及時的一一做出解答，使學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也相當?shù)拖?。久而久之學(xué)習(xí)成績落后，從而對學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂中，是一對一教學(xué)模式，中間會有大量時間供學(xué)生與老師之間交流、討論、實踐、互動，并在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前明確樹立學(xué)習(xí)目標，使得學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)起來更有方向。翻轉(zhuǎn)課堂在提高學(xué)習(xí)同時培養(yǎng)實踐能力，真正地達到“教有所重，學(xué)以致用”。
3.3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代化教學(xué)，在實施時必須是在具備穩(wěn)定快速的網(wǎng)路條件下進行，學(xué)生也必須擁有可以連接網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備，這是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的前提條件。而翻轉(zhuǎn)課堂的老師不僅要有專業(yè)的知識也要具備專業(yè)一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，這樣才能更好地制作生動、高效的學(xué)習(xí)視頻，吸引同學(xué)觀看視頻興趣的效率。學(xué)生也必須會熟練地操作網(wǎng)絡(luò)軟件，才能有更好的實踐性。
4小結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂是改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一門教師創(chuàng)建視頻，并有針對性的把學(xué)習(xí)內(nèi)容分個總結(jié)，供學(xué)生在課后、家中觀看，創(chuàng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又具有很強的目的性，讓學(xué)生不僅可以自主學(xué)習(xí)的同時，還可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣滿足個性化學(xué)習(xí)。這種新型的教學(xué)方法是值得提倡的，但它依舊存在著一些不足之處。比如說，占用學(xué)生的休息時間，一些自覺性不高的同學(xué)是否能高按時學(xué)習(xí)等，這都是翻轉(zhuǎn)課堂中存在的不利因素，但我國現(xiàn)處于翻轉(zhuǎn)課堂初步推崇階段，只有不斷學(xué)習(xí)實踐積累才能更好彌補其中不足之處。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)受到翻轉(zhuǎn)課堂影響改變了傳統(tǒng)教學(xué)的順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了主導(dǎo)性，相反老師成了輔助。計算機基礎(chǔ)教學(xué)，使得網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、老師三者有機地結(jié)合在一起，相輔相成，達到學(xué)習(xí)的理想效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高職教育；計算機；教學(xué)改革
1高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
在21世紀的今天，計算機已經(jīng)發(fā)展成為可以代替人類某些腦力勞動和體力勞動的工具，它提升了人類的工作效率，使人類取得更加精準的工作效果。我們從全球的視野來看，計算機的發(fā)展更是十分廣泛，而目前高校的計算機應(yīng)用專業(yè)也緊密結(jié)合設(shè)備實踐中的廣泛化和專業(yè)化，綜合工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技等各行業(yè)的專業(yè)知識進行創(chuàng)新，因此從這個角度上看，我國的計算機應(yīng)用水平在不斷的改革創(chuàng)新中進步，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)也要注重對教學(xué)模式的改革，豐富教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新教學(xué)形式，推出學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)一批計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)人才，不斷縮減與發(fā)達國家的差距。筆者通過多年的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)高職計算機應(yīng)用專業(yè)的一些特點，這一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)并不適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方法，他們的學(xué)習(xí)動機并不強，相關(guān)理論學(xué)習(xí)能力也有待提升，只是在動手實踐方面較強，這就需要學(xué)生之間加強互動和交流，因此計算應(yīng)用基礎(chǔ)課程要在教學(xué)內(nèi)容上加緊改革創(chuàng)新，在教學(xué)方法上要不斷有所創(chuàng)新，逐漸適應(yīng)當前信息時代對高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的新要求，成為提升高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要試點。同時，為了進一步提高高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，計算機應(yīng)用專業(yè)的教師要改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的思想，轉(zhuǎn)型為以學(xué)生為中心的課堂模式，建立以培養(yǎng)能力、師生互動的教學(xué)相長的教育結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)模式下，老師了解并尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點，鼓勵學(xué)生積極加入課堂中，老師也做好引導(dǎo)，形成一個師生共同探討，一起進步的教學(xué)模式。當前高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)會面臨一個學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機的弊端，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和性格特點為他們制定適合他們的教育方法，從而讓每一個學(xué)生從內(nèi)心深處愛上學(xué)習(xí)，這是高職計算機應(yīng)用專業(yè)教師的又一個工作重點。
2高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的創(chuàng)新改革要根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學(xué)方法，通常在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課課程改革中，各個學(xué)院的創(chuàng)新節(jié)奏不同步。眾所周知，教師是教育環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，教育的現(xiàn)代化要求教師隊伍的現(xiàn)代化。因此，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、具有駕馭現(xiàn)代教育手段和教育信息能力的教師隊伍勢在必行。這就需要我們教師在日常教學(xué)中根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求制定相關(guān)的發(fā)展策略，幫助學(xué)院扶植教師創(chuàng)新者，然后給其他教師展示創(chuàng)新幫扶作用，不斷激發(fā)和更多教師的教學(xué)創(chuàng)新好奇心，教會他們提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)技能。此外，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教師要不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，教師要加強學(xué)習(xí)、教育與設(shè)計實驗室方面的自我提高，主要是關(guān)注教學(xué)技術(shù)和數(shù)字媒體如何用于教與學(xué)領(lǐng)域，關(guān)注數(shù)字教育與創(chuàng)新，主要為了制作數(shù)字課程，開發(fā)開源性教育資源，關(guān)注用于學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件開發(fā)。隨著計算機專業(yè)各類辦公室關(guān)注的領(lǐng)域越來越多樣化，辦公室的組織結(jié)構(gòu)也從實驗室轉(zhuǎn)為小組。筆者認為，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的創(chuàng)新中，學(xué)術(shù)創(chuàng)新辦公室的運作模式從短期項目轉(zhuǎn)為長期，教師不斷嘗試和不同學(xué)科建立各種不同的教學(xué)聯(lián)系，并且將對特定學(xué)習(xí)創(chuàng)新感興趣的教師聚到一起，形成腦風(fēng)暴，不斷促進創(chuàng)新的發(fā)展。教師只有在吃透課標、深鉆教材、研究學(xué)生的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。此外計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師應(yīng)當在教與學(xué)的技術(shù)學(xué)習(xí)中，對過往的教學(xué)創(chuàng)新主題，包括人工智能、學(xué)習(xí)空間打造、3D打印、浸入式學(xué)習(xí)體驗等有所了解和把握。此外，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，應(yīng)當注重教師角色的轉(zhuǎn)變，尊重計算機專業(yè)學(xué)生的主體性。在學(xué)生本位的課堂中，教學(xué)過程是一個老師和學(xué)生共同參與的過程，老師和學(xué)生之間的關(guān)系不是一個教一個學(xué)，而是平等的，是在共同努力的結(jié)果，教師和學(xué)生之間的民主合作也會更加頻繁，這使得課堂更自由開放，學(xué)生的主動參與性和積極創(chuàng)造性會更加鮮明。除此之外，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，和課堂設(shè)計的生動，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程的主角。在課堂學(xué)習(xí)中，進一步適應(yīng)教師的各種學(xué)習(xí)方法，在多種途徑的綜合作用下，學(xué)生通過主動參與，銳意創(chuàng)新，在教師的引導(dǎo)下通過對知識系統(tǒng)性的把握，和自己獨立人格、獨立思考的彰顯，表現(xiàn)出對計算機應(yīng)用相關(guān)課程的極大把控，促進知識的吸收，同時真正落實當前教育改革中“人的發(fā)展”“個性”的改革內(nèi)涵，也激勵專業(yè)教師進一步選擇合適的教學(xué)方法，主動地、自由地為教學(xué)模式的改革、教學(xué)技能的提升貢獻自己的能力。因此，高職計算機應(yīng)用專業(yè)的教師也要充分認識“教”和“學(xué)”的關(guān)系，進一步擺正學(xué)生在課堂中的地位。最后高職計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生和教師都應(yīng)該注重競爭的作用，讓學(xué)生在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中釋放潛能，提高學(xué)習(xí)的效率。所以在提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)效果中要注重給學(xué)生創(chuàng)造競爭的機會，可以把全班學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，組建學(xué)習(xí)單元，開設(shè)學(xué)習(xí)戰(zhàn)場，在一種競爭學(xué)習(xí)的高效課堂模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進一步提高，學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的能動性不斷提高。
3高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)途徑創(chuàng)新的意義
信息時代對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了前所未有的要求，提高教師的信息素質(zhì)對于高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)課來說不只是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)可以立足課堂教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)反思、課堂評價四個方面入手，通過不斷地對教學(xué)設(shè)計的改進，以及對教學(xué)思路和方法的創(chuàng)新，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，在對學(xué)生素養(yǎng)進行培育的同時，也使得教師的信息素養(yǎng)得到提升，以更好地應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)，就要求我們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教師要加快教育改革、創(chuàng)新教育服務(wù)方式，實現(xiàn)教育全面提速升級，早日實現(xiàn)教育強國之路。從全球來看，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新也是在不斷適應(yīng)當前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的重要表現(xiàn)，當前社會各個領(lǐng)域內(nèi)，重大的科技創(chuàng)新會激發(fā)新的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的誕生，進而引領(lǐng)社會變革，當前新技術(shù)正不斷發(fā)展，對教育形態(tài)有良好的重塑作用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課也對知識的獲取和傳授有著深刻的影響，在這種背景下進行教育創(chuàng)新，尤其是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的創(chuàng)新，會使課堂教學(xué)的時間和空間得到進一步拓展，學(xué)生參與面得到拓寬了，對于不同層面的學(xué)生存在的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)困惑給予最大限度的關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，增強了計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性；此外，職高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)途徑的創(chuàng)新中，要不斷圍繞學(xué)校的教學(xué)轉(zhuǎn)變策略、教與學(xué)中心發(fā)展等方面座談，同給更多高校設(shè)立類似的教師創(chuàng)新支持機構(gòu)提供參考，重視與計算機相關(guān)的交叉學(xué)科的崛起與發(fā)展，進一步打破教學(xué)創(chuàng)新中存在的各種不足，比如計算機教學(xué)課程設(shè)計、專業(yè)重構(gòu)、數(shù)字學(xué)習(xí)分析等方面的不足。有利于在計算機專業(yè)老師在學(xué)術(shù)方面表現(xiàn)出眾，進一步建立起與院系的聯(lián)系、展示教學(xué)創(chuàng)新的價值。
4結(jié)束語
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中每一個學(xué)習(xí)步驟可以設(shè)置多重信息溝通源，層層遞進，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活的思考課題，對于教材語言也結(jié)合網(wǎng)絡(luò)流行等大學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容進行調(diào)整，讓學(xué)生從同一來源的材料中可以找到不一樣的答案，進一步培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。在當前信息時代大背景下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教師通過立足課堂教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，實現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計的改進，對教學(xué)思路和方法進行改進，對教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式進行創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對學(xué)生進行計算機應(yīng)用專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的同時，有效地提高他們的信息素養(yǎng)，提高他們應(yīng)對信息時代各種挑戰(zhàn)的能力。同時對計算機應(yīng)用專業(yè)的改革，讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)的積極性，加強對相關(guān)問題的興趣程度和積極程度，不畏艱難、主動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)氛圍，進一步加強對計算機技術(shù)的創(chuàng)新和更新，營造良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用計算機知識，以增強學(xué)生的內(nèi)在動力來帶動高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革，實現(xiàn)計算機領(lǐng)域人才培養(yǎng)的專業(yè)化、職業(yè)化水平，促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課宏觀理論構(gòu)建和圍觀動態(tài)調(diào)整，為計算機有關(guān)的各個行業(yè)發(fā)展奠基，為國家經(jīng)濟建設(shè)獻力獻勞。
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隨著網(wǎng)路技術(shù)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代已經(jīng)改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式，因此，如何使用計算機就顯得尤為重要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校所有新生入學(xué)時必須選修的一門公共基礎(chǔ)課程。高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)以實踐、創(chuàng)新能力為核心；培養(yǎng)以服務(wù)性為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走校企合作的發(fā)展道路；培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力，能夠在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等一線工作的職業(yè)型、應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識還有動手能力。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，重點抓實踐教學(xué)以及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想1。如何滿足社會、企業(yè)需求以及根據(jù)高職院校學(xué)生的特點并結(jié)合計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，將其應(yīng)用到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，是當前計算機教育工作者的一個主要研究課題。
2.高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 課程內(nèi)容設(shè)置不合理
目前，很多高職院校只注重計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的理論性和知識性，所選教材和課程內(nèi)容面面俱到，但是大多數(shù)知識點都是教材都是本科專業(yè)教材的壓縮版，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時，所有方面知識都了解一些但是所有的知識都學(xué)不精、學(xué)不深，根本不能深入理解，無法體現(xiàn)高職教育服務(wù)社會生產(chǎn)一線、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的特色。
2.2 知識更新與實踐相互矛盾
隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)也曰益變化。和一些傳統(tǒng)公共課程相比，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的應(yīng)用性和實踐性比較強，其知識更新速度相當迅速。因此，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著知識點的更新而進行相應(yīng)的調(diào)整。但是，當前高職院校所選用教材基本是本院教師自編教材，而自編教材很多都是以前的版本，即使改版但是內(nèi)容變化不大，知識點的更新跟不上信息技術(shù)的發(fā)展，且高職院校選定教材需要一定的時間，這個時間周期大概需要一到兩年，在這期間部分教材內(nèi)容往往已經(jīng)落后于計算機的發(fā)展。從而導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)習(xí)到最新的知識。
2.3 教學(xué)與實踐脫節(jié)
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程對實踐性要求比較高，僅僅依靠教材和教師課堂理論教學(xué)時不夠的，學(xué)生應(yīng)該加強在機房實踐練習(xí)，但是目前許多高職院校由于機房緊張，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程實踐課程和理論課程比例很難達到1:1，更不用說，整體采取實踐教學(xué)。這樣就造成學(xué)生雖然了解和掌握_些理論知識和基本概念，但是動手能力和實踐操作能力偏弱，獨自面對一個項目或者案例時，大多數(shù)同學(xué)往往束手無策。而社會對大學(xué)生要求越來越高，招聘時重點考慮學(xué)生的動手實踐能力，因此，傳統(tǒng)的教育很難適應(yīng)社會的需求。
2.4 學(xué)生素質(zhì)參差不齊
近年來，由于受到生源的影響，招生方式發(fā)生很大的變化，很多高職院校單獨招生，從而造成高職學(xué)生的素質(zhì)大幅下滑。尤其單招生所占比例越來越大以及各地區(qū)經(jīng)濟環(huán)境不同、學(xué)生在高中階段有些開設(shè)信息技術(shù)課程，很多欠發(fā)達地區(qū)信息技術(shù)課程只是擺設(shè)，從而造成學(xué)生入學(xué)后計算機水平參差不齊。由于學(xué)生素質(zhì)的整體下降，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性時變得尤其困難。且很多學(xué)生沒有意識根據(jù)自身情況調(diào)整自己學(xué)習(xí)方法，致使其學(xué)習(xí)跟不上進度，學(xué)習(xí)的主觀能動性大大降低。由于學(xué)生的計算機技術(shù)水平差別較大，且高職院校師資力量以及實驗設(shè)備器材等有限，無法根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況進教學(xué)，不能滿足所有學(xué)生的需求。有時學(xué)生課后練習(xí)時，由于缺少師資的原因，遇到問題無法得到及時解決，長期積聚將大大打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
3.對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考
如何培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的基本知識，熟悉計算機軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)，能夠熟練操作word排版、excel表格處理、ppt課件制作等常用的辦公軟件，掌握一些網(wǎng)絡(luò)安全知識，具有一定的硬件維護和管理能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使其具有較強的適應(yīng)能力，能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)中，有以下幾個關(guān)鍵要素：一是如何選定教材；二是如何安排教學(xué)內(nèi)容；三是實踐教學(xué)如何具體實施等。基于上述幾個要素，本文提出以下幾點改進和思考以提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。
3.1 改變教學(xué)理念
為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，以適應(yīng)社會用人單位的需求，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，首先要從思想上進行教學(xué)改革。改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式，強化學(xué)生在教學(xué)中的作用，在曰常教學(xué)中，采用以“學(xué)生為中心”模式教學(xué)，強化職業(yè)技能訓(xùn)練。高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要學(xué)習(xí)的是基本知識和應(yīng)用技能，但是在此基礎(chǔ)上應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)化辦公習(xí)慣。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要以職業(yè)崗位需求為準側(cè)培訓(xùn)學(xué)生，通過強化訓(xùn)練提升學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生進入社會的競爭力。新的教學(xué)理念必須以“學(xué)生為本”提高學(xué)生的“創(chuàng)新意識”讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)”通過拓寬和加強學(xué)生對計算機知識的理解，提升以職業(yè)化崗位辦公為目的的計算機技術(shù)運用能力，使得學(xué)生在信息的獲取、處理等方面的能力得到全面的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后更能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
3.2 改革教學(xué)方法
高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)應(yīng)突出動手實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)方法上主要采取項目教學(xué)或者案例教學(xué)。
3.2.1 教材的改革
針對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容信息量大，知識更新速度快的特點，教材的選擇要符合高職院校學(xué)生的需求，重點強調(diào)教材的應(yīng)用性和實用性。首先應(yīng)該選擇目前比較先進的應(yīng)用軟件和較新的技術(shù)知識，并隨時更新知識點以滿足社會需求。教材的編排要有新意，要符合學(xué)生的認知規(guī)律，要打破傳統(tǒng)的編寫順序。通常來說，應(yīng)用性較強的案例或者項目基本上包含大量的信息，如何把握教學(xué)過程將顯得尤為重要，否則，將會顯得雜亂無章，教學(xué)效果也會適得其反。項目或者案例的選擇要合理，要根據(jù)實際崗位需求和課程內(nèi)容，深入服務(wù)一線調(diào)查研究，收集材料，編寫項目或者案例。編寫的案例不僅要照顧實用性，還要注意案例的趣味性，只有如此，才能更吸引學(xué)生努力學(xué)習(xí)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和應(yīng)用能力3，因此教材的編寫就要注重技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能。通過調(diào)研，從企業(yè)一線辦公應(yīng)用的實際問題出發(fā)，選擇典型的案例，通過分析分解案例，講解案例發(fā)生的背景，給學(xué)生身臨其境的感覺，從而讓學(xué)生對案例產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生明白解決問題的操作步驟，直接把崗位需求目標引入到教學(xué)工作中。
3.2.2 教學(xué)方法的改革
在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)該是以我為中心的，而應(yīng)該只是答疑與解惑，其角色定位應(yīng)該是掌控教學(xué)的整個過程，從教學(xué)項目的全局出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自己尋找解決問題的步驟和方法。教師主要起引導(dǎo)作用，對于一些新的思想和理念以及計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，教師做主要講解和詳細講解，及時讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的情況，讓學(xué)生及時接觸到新的知識和技術(shù)，從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、先進性。在教學(xué)中，安排學(xué)生置身于教師事先設(shè)置的虛擬崗位中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而能更好的的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。把現(xiàn)實生活中的案例和學(xué)生理論知識相結(jié)合，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，僅僅做到以上幾點還是不夠的，作為一名教師工作者，還應(yīng)該因材施教，了解學(xué)生個體之間的差異，了解學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，根據(jù)各位學(xué)生的特點，區(qū)別對待，有的放矢。高職院校的學(xué)生來自不同的地區(qū)，有來自城市的學(xué)生，他們大多數(shù)都學(xué)習(xí)過一些計算機基礎(chǔ)課程，有些同學(xué)計算機水平甚至已經(jīng)達到國家二級，但是也有一些來自偏遠山區(qū)的同學(xué)，他們甚至不知如何開機、關(guān)機，從來沒有接觸過計算機。因此，面對上述學(xué)生，我們要采取不同的教學(xué)方式和方法對待。
—是學(xué)生入學(xué)后，可以進行一次計算機基礎(chǔ)知識調(diào)查或者對入學(xué)新生進行一次模擬考試，根據(jù)考試的情況，將學(xué)生分等級進行教學(xué)，對于已經(jīng)達到國家計算機水平考試一級水平的同學(xué)，采取免修、免考，并結(jié)合不同的專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為這些同學(xué)開設(shè)一些計算機應(yīng)用類的課程，例如：靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計和制作，辦公自動化，計算機輔助制圖，Photoshop，數(shù)據(jù)庫等等供學(xué)生選修。對于一些水平比較差的同學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本操作能力和實際應(yīng)用能力，教師不僅要注重理論知識的講解，更要關(guān)注學(xué)生上機實踐的情況，并以學(xué)生上機操作為主，教師輔導(dǎo)學(xué)生操作為輔。二是把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容分為不同的模塊，以模塊的形式進行教學(xué)，新生入學(xué)后，學(xué)院組織一次全院新生選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的計算機水平，選擇不同的模塊進行上課，這樣教學(xué)的好處是不僅提高學(xué)生對知識的求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教師教學(xué)的深度，且有助于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題以及學(xué)生的動手實踐能力。
3.2.3 教學(xué)手段的改革
讓學(xué)生在情趣上參與學(xué)習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式。使用多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，有許多優(yōu)勢，如多媒體計算機教學(xué)的交互性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；多媒體教學(xué)的圖文并茂又有助于學(xué)生對知識的獲取和保持；使用多媒體技術(shù)教學(xué)，生動形象，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動課堂氣氛，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性、操作性很強的課程，除了使用多媒體計算機進行理論教學(xué)外，實踐教學(xué)也是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的主要教學(xué)手段。實踐教學(xué)主要讓學(xué)生自己動手實踐操作，通過上機操作來獲取和增強實踐操作能力。實踐證明，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的作用。作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)加強實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。如何加強實踐教學(xué)是目前急需解決的問題，首先加大機房和多媒體教室建設(shè)，同時充分利用現(xiàn)有資源。加大計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時，增加機房課時，減少理論課時；另外，在課余時間開放機房，安排值班教師值班，幫助學(xué)生解疑答惑，這樣可以有效地解決學(xué)生實踐課時少的問題，還可以及時幫助學(xué)生解決問題，從而有效的解決理論和實踐脫節(jié)的問題。
3.2.4 考核方式的改革
為了保證計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)的質(zhì)量，必須設(shè)置一個好的考核方式。一個好的考核方式是檢驗教學(xué)效果的最有效手段。因此，為了更好的體現(xiàn)高職院校的職業(yè)性、應(yīng)用性，必須改革目前的考核方式，讓考核方式變得更加合理和有效。根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，考核方式應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程中，實行平時成績、期末成績相結(jié)合的方式，其中平時成績占總分的百分之三十，期末成績占百分之七十，且期末成績分理論和實踐考試（案例）兩部分。使用上述考核方式代替目前計算機水平等級考試代期末考試的方式，這樣可以有效避免任課教師在教學(xué)時，只針計算機水平考試題型對學(xué)生進行訓(xùn)練，而忽略對學(xué)生職業(yè)化、技能化的訓(xùn)練。但是可以鼓勵學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)的同時參加各種技能競賽以及勞動部組織的各種職業(yè)認證考試，以提高學(xué)生畢業(yè)后市場競爭力。
4.結(jié)束語
高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機搜索信息、分析信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，是增強學(xué)生處理信息意識，使學(xué)生將來工作時，能獨立的使用計算機開展工作，同時幫助學(xué)生正確認識與了解計算機相關(guān)的文化、社會等問題，為學(xué)生適應(yīng)信息社會學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。
