發(fā)布時(shí)間：2022-06-20 16:06:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
回顧歷史，欣賞佳作
龔振興老師講授的《書法簡(jiǎn)史與書法欣賞》讓我們回顧了歷史文化，了解文化的發(fā)展，在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中，看到了人類文明的發(fā)展和對(duì)其堅(jiān)持不懈的探索精神。欣賞了書法家們的作品，了解了不同字體的書寫風(fēng)格，在感受到了書法文化的魅力的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)于書法的學(xué)習(xí)之情。
端正規(guī)范，賞心悅目
駱孝濱老師講授的《新教師鋼筆字楷書書寫技法指導(dǎo)》指出了書寫鋼筆字的明確目標(biāo)：端正、規(guī)范、美觀。這也是我們?cè)谌粘懽謺r(shí)對(duì)于自身的要求，從寫好每一個(gè)字開始，字到妙處就蛻化成書法，讓字端正規(guī)范是我們的目標(biāo)，讓字賞心悅目是我們的追求。
臨摹創(chuàng)作，精益求精
田毅銘老師講授的《粉筆字臨摹與創(chuàng)作》讓人明白粉筆字書寫也有獨(dú)特的技巧，從寫字的一筆一劃入手，對(duì)于細(xì)節(jié)的要點(diǎn)精細(xì)的講述，讓你對(duì)如何寫好粉筆字一下有了更清晰的認(rèn)識(shí)，通過系統(tǒng)的講解和反復(fù)的練習(xí)，讓板書更加的生動(dòng)。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師；繼續(xù)教育
中圖分類號(hào)：C645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009―4156(2011)06―101―03
一、問題提出
中國(guó)未來發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。教師是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)決定性因素，但是教師的成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的過程。目前，教師個(gè)體與教師群體出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方，如一些教師存在著職業(yè)道德缺失、心態(tài)失衡、職業(yè)倦怠、教育觀念、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上時(shí)代的要求等問題。嚴(yán)重妨礙素質(zhì)教育的實(shí)施。為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，近年來全國(guó)各地開展了如火如茶的教師繼續(xù)教育，尤其是2010年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃。這些培訓(xùn)實(shí)效如何?一線教師到底需要接受哪些培訓(xùn)?如何提高教師繼續(xù)教育的主動(dòng)性提高培訓(xùn)效率?了解教師繼續(xù)教育狀況顯得異常重要，尤其是目前民族地區(qū)教師繼續(xù)教育狀況?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》提出“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加大對(duì)革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度。”為此。我們利用組織涼山州各個(gè)區(qū)縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，展開調(diào)查，以期獲得第一手資料。
二、研究設(shè)計(jì)
采用個(gè)案訪談和問卷調(diào)查法研究四川省民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育情況。采用個(gè)別訪談，了解他們對(duì)教師繼續(xù)教育、培訓(xùn)的理解以及改進(jìn)的建議；采用不記名問卷調(diào)查來了解教師繼續(xù)教育的需求情況。以參加培訓(xùn)四川省民族地區(qū)涼山州的70名小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問卷70份，回收有效問卷70份。
三、民族地區(qū)涼山州小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育問卷調(diào)查分析
1 調(diào)查對(duì)象基本情況
在70名培訓(xùn)教師中，有33名女教師，37名男教師。其中第一學(xué)歷中專的53人，?？频?5人，本科的2人；最終學(xué)歷?？频?4人，本科的13人，其他3人；小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師46人，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師21人，中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)教師1人，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師2人；教齡5年以下的有7人，5～10年的8人，11～20年的40人，20～30年的14人，30年以上的1人，可以看出參加培訓(xùn)的教師群體不管從學(xué)歷、職稱，還是教齡等方面還是存在一定的差距。
2 對(duì)待繼續(xù)教育的態(tài)度
每個(gè)人都有追求自我完善的心愿，教師也不例外。這種追求自我發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ从诮處煂?duì)于教育、學(xué)生的熱愛，教師為了學(xué)生發(fā)展，繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示教師自我發(fā)展的最重要的動(dòng)力是“學(xué)生獲得更好的發(fā)展”占82.96％，“追求完善自我”占60％。教書育人的觀念深深植入教師心中，教師自我發(fā)展的目的是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)教師參加高級(jí)別的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，一些主客觀條件限制了教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，譬如“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排”占71.43％，“自己主動(dòng)申請(qǐng)”的20％，“教育主管部門要求”占7.14％。這使得教師對(duì)于參加培訓(xùn)不是很積極，缺少主動(dòng)性，處于被動(dòng)狀態(tài)，在一定程度上造成對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的應(yīng)付，甚至是厭惡。
3 對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容方面
調(diào)查結(jié)果表明：教師個(gè)人亟待提高的方面：“教學(xué)業(yè)務(wù)能力”占85.71％、“現(xiàn)代教育技術(shù)”占61.43％、“教育教學(xué)理論”占51.43％、“數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)”占47.14％；民族地區(qū)小學(xué)教師迫切需要解決的問題按從高到低依次為“加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)”占54.29％、“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念”占52.86％、“學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論”占31.43％、“開展教研活動(dòng)”占18.57％；民族地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)的基本內(nèi)容“現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐培訓(xùn)”占52.86％、“數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)展”占35.71％、“教育教學(xué)技能培訓(xùn)“34.2％、“現(xiàn)代教育信息技術(shù)”占25.71％、“教育科研方法培訓(xùn)”占18.57％、“思想道德和教師職業(yè)水平”8.57％。結(jié)合個(gè)別訪談，老師們對(duì)“教學(xué)中能夠用到的實(shí)踐知識(shí)、加深對(duì)數(shù)學(xué)理解的知識(shí)、提高自身修養(yǎng)的教育教學(xué)理論知識(shí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)”這幾點(diǎn)的期望最高，這就給培訓(xùn)單位提供了信息，在以后的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置是就可以多設(shè)置，這樣更有利于吸引老師參加培訓(xùn)，更好完成培訓(xùn)任務(wù)，千萬不能出現(xiàn)“二少一脫離”的現(xiàn)象，即涉及教育教學(xué)科研的內(nèi)容較少，達(dá)不到提高教研水平的目的；涉及學(xué)科前沿發(fā)展情況少，達(dá)不到開闊眼界的目的；部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離一線教師的教育教學(xué)實(shí)際，達(dá)不到幫助教師解決實(shí)際問題的目的。
此外，51.4％的教師沒有公開發(fā)表文章，37.1％的教師沒有主持或參加教育教學(xué)研究，其余的教師或多或少參與教育教學(xué)研究與發(fā)表文章，說明教師的教育科研意識(shí)逐步在增強(qiáng)是事實(shí)。通過訪談了解到，許多教師沒有確實(shí)找到研究的切入點(diǎn)，另外許多教師掛名，沒有真正動(dòng)起來進(jìn)行研究，貢獻(xiàn)比較小。
4 對(duì)學(xué)習(xí)方式方面
對(duì)于問題“您最希望聽到哪些專家的課”，30.7％的教師希望聽到教育專家的課，62.5％的教師希望聽到一線專家或名師的課，說明教師更加傾向于一線的觀摩學(xué)習(xí)，來自于實(shí)踐的操作，慢慢提升到理論，改變自己的教育教學(xué)方式，更希望聽到原生態(tài)的課。在培訓(xùn)期間更喜歡的學(xué)習(xí)方式也剛好說明這一點(diǎn)，有43.4％的教師希望到一線觀摩，有19.5％的教師喜歡聽專家的講座，有18.6％喜歡和專家一起討論，有8.8％的教師喜歡與參訓(xùn)教師一起討論，有8.0％的教師喜歡同構(gòu)異課，使得教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更應(yīng)該是參與式，積極融入到學(xué)習(xí)中，此外需要加強(qiáng)教師以后的指導(dǎo)。教師獲得教育教學(xué)知識(shí)途徑調(diào)查結(jié)果顯示：“自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思”占82.86％，“和同事的日常交流”占64.29％，“有組織的專業(yè)活動(dòng)”占52.86％，“在職培訓(xùn)”占40％，“閱讀專業(yè)期刊”占31.43％，“教科書”占17.14％，“作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn)”占8.57％，職前培訓(xùn)占4.29％。從數(shù)據(jù)可以看出，獲得教育教學(xué)知識(shí)最有效的途徑是自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，符合教師個(gè)體的成長(zhǎng)規(guī)律，在職教師的重要成長(zhǎng)歷程也剛好證實(shí)這一點(diǎn)，加強(qiáng)教師自我意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體反思能力的提升是以后教師繼續(xù)教育的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。比較有效的途徑主要為和同事的日常交流、參加有組織的專業(yè)活動(dòng)、參加在職培訓(xùn)。所以教學(xué)中需要不斷總結(jié)與反思，加強(qiáng)同事之
間的交流互補(bǔ)，積極參加專業(yè)活動(dòng)與在職培訓(xùn)。
5 影響發(fā)展的因素方面
對(duì)于影響個(gè)人專業(yè)發(fā)展的因素，“工作壓力大”占44.28％，“收入低”占34.29％，“進(jìn)修機(jī)會(huì)少”占28.57％，“學(xué)生成績(jī)不理想”占15.71％，“業(yè)務(wù)能力較差”占12.96％。個(gè)人專業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難：“行政部門支持力度不夠”占72.86％，“外在氛圍不利”占41.43％，“學(xué)校對(duì)個(gè)人發(fā)展有所限制”和“工作壓力大無暇顧及”均為35.71％。由以上數(shù)據(jù)可以看出，現(xiàn)在多數(shù)老師希望能得到進(jìn)一步的提高，有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，他們沒有這樣的機(jī)會(huì)是由于行政部門的支持力度不夠造成的。
6 經(jīng)費(fèi)保障方面
培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障是確保教師職后教育活動(dòng)正常開展的物質(zhì)前提。而我國(guó)是以世界教育公用經(jīng)費(fèi)的2％來支撐世界人口23％的教育，因此在教育經(jīng)費(fèi)投入上存在嚴(yán)重不足。對(duì)于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)問題的態(tài)度是：由培訓(xùn)單位來承擔(dān)有55.71％，由學(xué)校承擔(dān)35.71％，由培訓(xùn)單位、學(xué)校和個(gè)人一起承擔(dān)22.86％，其他承擔(dān)5.17％。目前，國(guó)家加大了對(duì)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)支持力度，尤其是2010年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃，特別是中西部培訓(xùn)計(jì)劃，有效促進(jìn)在職教師的成長(zhǎng)。
7 教師職業(yè)幸福感
教師職業(yè)幸福是教師在教育工作中，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，體味人生價(jià)值并獲得自身發(fā)展的精神愉悅狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果表明：對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的“非常滿意”占14.29％，“比較滿意”占27.14％，“基本滿意”占35.71％，“不太滿意”占17.14％，“很不滿意”占4.29％，與以前調(diào)查情況基本吻合。究其原因，教師通過縱橫對(duì)比收入與付出，使得教師對(duì)于職業(yè)認(rèn)同感減弱，再加上社會(huì)對(duì)教師的期望與指責(zé)交織在一起，造成心理負(fù)擔(dān)加重，存在心理疾病隱患。倘若老師都不熱愛這個(gè)職業(yè)，那何談做好這份工作，又如何推進(jìn)民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展呢?
四、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育建議與對(duì)策
1 分類指導(dǎo)，因人而異
通過學(xué)員基本情況來看，參與培訓(xùn)教師的年齡、教齡、職稱等存在的差距，每個(gè)人對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)的理解和對(duì)培訓(xùn)的期待不盡相同，故對(duì)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式有不完全一致的看法，需求也是各異，培訓(xùn)組織單位眾口難調(diào)。譬如有剛剛參加工作一年的年輕教師，還有工作近三十年的老教師。為此合理地做一些規(guī)劃設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取適當(dāng)分層次分類別進(jìn)行輔導(dǎo)，譬如按照年齡段、教齡段等，有效融合教師個(gè)人特色，力求達(dá)到在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地增強(qiáng)培訓(xùn)效果。
2 突出特色，注重實(shí)效
各級(jí)各類培訓(xùn)中基本是以“素質(zhì)教育、新課標(biāo)”為主旋律，以“專業(yè)素養(yǎng)提高”為副旋律的知識(shí)講授將增加更為豐富的內(nèi)容和形式，但是需要進(jìn)一步整合省內(nèi)外、校內(nèi)外培訓(xùn)資源。成立由專家、教授、優(yōu)秀小學(xué)一線教師組成的培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，還要強(qiáng)化參訓(xùn)學(xué)員的“主體”意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)員參與度，充分利用資源，增強(qiáng)互動(dòng)內(nèi)容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評(píng)析、專家點(diǎn)評(píng)等形式進(jìn)行互動(dòng)研討，并通過網(wǎng)絡(luò)和書面通知等形式預(yù)設(shè)下期互動(dòng)研討話題2―3個(gè)，讓學(xué)員提前做好準(zhǔn)備，對(duì)他們進(jìn)行“參與式”培訓(xùn)，在參與中提高，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。在注重理論講座的同時(shí)，多提供一些現(xiàn)場(chǎng)觀摩，多聽一些優(yōu)秀課，多給一些案例，讓受訓(xùn)教師能較好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3 延長(zhǎng)周期，持續(xù)發(fā)展
培訓(xùn)周期短，難以形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，難以奏效。鐵打的營(yíng)盤，流水的兵，簡(jiǎn)單的一次培訓(xùn)很難以獲得收效，建議三年一周期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得培訓(xùn)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢(shì)，也可相互認(rèn)識(shí)。短短10天的培訓(xùn)教師們剛剛獲得初步認(rèn)識(shí)，大家相互需要進(jìn)一步交流、進(jìn)一步探索、進(jìn)一步提升，沒有三年一個(gè)周期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是難以奏效的。學(xué)員們的普遍體會(huì)和建議是“經(jīng)常開辦這樣優(yōu)秀的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“多舉辦類似培訓(xùn)”，“時(shí)間太短，造成課程太緊，難以消化”，“延長(zhǎng)時(shí)間，增加課程內(nèi)容”等。
4 設(shè)立導(dǎo)師，遠(yuǎn)程跟蹤
設(shè)立導(dǎo)師制度，將學(xué)員按地區(qū)分布情況分成若干小組，便于小組合作交流，每組一名負(fù)責(zé)人，并配備一名指導(dǎo)教師，具體負(fù)責(zé)本小組在培訓(xùn)期間的日常教學(xué)活動(dòng)以及培訓(xùn)后期的指導(dǎo)。導(dǎo)師組成員在培訓(xùn)期間經(jīng)常走進(jìn)學(xué)員中間，了解他們的思想、學(xué)習(xí)和生活狀況，與他們一起交流思想，談體會(huì)，通過各種方式的接觸，增進(jìn)了解，拉近距離，耐心細(xì)致地解決學(xué)員所遇到的困難。建立了數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)，建設(shè)學(xué)員交流平臺(tái)，建立豐富的培訓(xùn)資料庫，方便學(xué)員們?cè)谌蘸蠊ぷ髦惺褂煤徒梃b，加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員與指導(dǎo)教師之間相互探討交流，建立QQ群，方便教師之間的交流與資源的共享，通過高校、一線教師開展研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)存在的問題
（一）專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多是中師畢業(yè)，或者函授大專學(xué)歷畢業(yè)，極少數(shù)本科畢業(yè)，存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本功不扎實(shí)的問題。在新課程改革的現(xiàn)在，教材、學(xué)生、教學(xué)過程都充滿著變數(shù)，這必然要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)的思想，及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，努力汲取各個(gè)方面的文化知識(shí)，以提升自己的文化知識(shí)涵養(yǎng)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程改革的需要。
（二）教師對(duì)課標(biāo)和教材的理解不深透
對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材缺少深入的學(xué)習(xí)研究，把握不準(zhǔn)新教材的編寫意圖及特點(diǎn)，不能很好地理解教材，處理教材。因此我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)各種新理念，不斷地嘗試著各種教學(xué)方式，汲取著來自各種渠道的豐富的教學(xué)新信息，有的讓我們覺得有所獲而豁然開朗，有的又讓我們產(chǎn)生疑慮而茫然失措，但是數(shù)學(xué)就是數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)潔、抽象、嚴(yán)密是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，正是她美之所在，也正是她能如此吸引人的重要原因。無論是哪種教學(xué)理念的引領(lǐng)，無論選用哪種課程標(biāo)準(zhǔn)、哪種版本的教材，作為數(shù)學(xué)教師，我們始終應(yīng)該堅(jiān)守?cái)?shù)學(xué)教育的底線：以人為本，抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教學(xué)，在堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)（注重雙基，注重思維訓(xùn)練、注重培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度）的基礎(chǔ)上，再來吸收外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做到洋為中用。
（三）課堂教學(xué)的有效性不強(qiáng)
一些教師教學(xué)中缺乏充分、有效啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的方法和措施。課堂上教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，合作交流少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。一些教師教學(xué)中遇到疑難問題，只是通過和個(gè)別優(yōu)生的交流來解決，忽視了多數(shù)學(xué)生的思考；一些教師缺乏教學(xué)機(jī)智，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不能靈活處理，不能很好利用課堂生成的資源，而是一味按照教學(xué)的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)手段較為單一，教師平常教學(xué)時(shí)，基本上都只是粉筆、黑板、課本，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)資源缺乏，較少使用教具、學(xué)具，多媒體輔助教學(xué)等手段。
二、提高專業(yè)知識(shí)的途徑
（一）提高思想認(rèn)識(shí)
新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，除了要具備專門學(xué)科的知識(shí)和技能外，也應(yīng)具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。所以說培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。
（二）加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個(gè)良好的平臺(tái)。專家們對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，可以開闊教師的理論視野，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，同時(shí)明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問題。
（三）從信息技術(shù)入手
網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)案例、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。例如，教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，低年級(jí)學(xué)生更不容易區(qū)分時(shí)，通過形象的實(shí)物演示，學(xué)生一目了然，把難題簡(jiǎn)單化了。
（四）進(jìn)行總結(jié)反思感悟
教師在課后應(yīng)及時(shí)總結(jié)：“成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？”從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。因此作為數(shù)學(xué)教師，只有不斷地感悟、反思和體驗(yàn)已有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，尤其是找到并真正感悟中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的那些核心內(nèi)容，及時(shí)地反思自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對(duì)教育的理解，并與他人及時(shí)地進(jìn)行溝通、交流，得出發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，集中認(rèn)識(shí)存在的問題和不足，為下一步的發(fā)展找到突破口，才能不斷加速自己的專業(yè)化進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新飛躍。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；多媒體教學(xué)；問題；對(duì)策
21世紀(jì)以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展可謂日新月異，課程教學(xué)技術(shù)化趨勢(shì)也日益明顯。課程改革要求中提出，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用以促進(jìn)課堂教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在計(jì)算機(jī)媒體技術(shù)普及的今天，義務(wù)教育學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)相繼購置了教學(xué)電腦、投影儀及音箱設(shè)備等，條件稍好的農(nóng)村學(xué)校甚至安裝上無線寬帶網(wǎng)絡(luò)，通過先進(jìn)多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中介入多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，既能有效地減輕教師的備課壓力，又能讓抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)迎刃而解。因?yàn)?，生?dòng)形象的多媒體課堂深受小學(xué)生的喜愛，可以為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于他們對(duì)知識(shí)的理解、消化和吸收。本文選取四川S縣和X縣部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師為研究對(duì)象，發(fā)放教師問卷40份，回收有效問卷32份，發(fā)放學(xué)生問卷38份，回收有效問卷32份，對(duì)其多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，分析存在的主要問題以及提出較為合理的對(duì)策建議。
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀
1.多媒體設(shè)備基本普及，但配置水平略有差異
筆者在對(duì)四川S縣和X縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93.2%的學(xué)校至少具備一個(gè)多媒體教室，沒有配置多媒體教室的學(xué)校僅占6.8%；其中，在配置多媒體教室的基礎(chǔ)上，有3.48%的學(xué)校每間教室都有多媒體設(shè)備。近來年，隨著城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)政策的落實(shí)以及改造薄弱學(xué)校計(jì)劃的開展，農(nóng)村小學(xué)多媒體設(shè)備的配置已經(jīng)初步普及，幾乎所有的學(xué)校都建設(shè)有計(jì)算機(jī)教室，教師辦公室也布置有可供備課使用的電腦，雖然還沒有達(dá)到每位教師都擁有工作電腦，但是已有的電腦設(shè)備為教師開展教學(xué)工作提供了基本保障。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多媒體設(shè)備在普及過程中仍然存在配置水平略有差異，學(xué)校規(guī)模及影響力越大，越受到當(dāng)?shù)卣匾暎诙嗝襟w配置上越趨于完善。相反，學(xué)校辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高，受到的待遇卻是多媒體配置上呈現(xiàn)出不完全性或設(shè)備質(zhì)量低劣性。
2.多媒體軟件種類豐富，但使用較為單一
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，S縣和X縣部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用的多媒體軟件主要是PowerPoint和Flash。相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)見表1。
由表1可知，大部分的數(shù)學(xué)教師以使用PPT課件和Flash為主，使用其他手段，譬如教學(xué)視頻的情況很少。這說明教師掌握并能運(yùn)用的信息技術(shù)比較單一，多媒體聲像結(jié)合的要求還未達(dá)到一定的水平。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看，生澀難懂的知識(shí)點(diǎn)與各種各樣的多媒體教學(xué)軟件相融合，可以通過較為新穎的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于學(xué)生理解和掌握。
3.教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)技能匱乏
筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師參加的多媒體技能培訓(xùn)課程是非常少的，有高達(dá)43.8%的教師從未參加過這類的培訓(xùn)，而參與過的46.9%教師當(dāng)中，培訓(xùn)次數(shù)也只有2-3次，這樣的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以熟練掌握一項(xiàng)技能。這組數(shù)據(jù)說明，教師的自身技能有待提高。（見表2）
那么，教師自己制作一個(gè)多媒體要花費(fèi)多少時(shí)間呢？調(diào)查顯示：制作或準(zhǔn)備多媒體課件速度很快的教師占37.5%，需要花費(fèi)若干小時(shí)的教師最多，占總數(shù)的56.3%，還有6.3%的教師需花費(fèi)若干天的時(shí)間來準(zhǔn)備好一堂課的多媒體資源。（見表3）結(jié)合表2的結(jié)論，說明教師技能培訓(xùn)是必要的，一方面可以保證多媒體資源質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)，另一方面也能減少教師在制作多媒體課件上所花費(fèi)的時(shí)間，給教師減輕工作的負(fù)擔(dān)。
4.多媒體使用時(shí)間長(zhǎng)短不一，時(shí)間分配基本合理
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師究竟是怎樣看待運(yùn)用多媒體技術(shù)的呢？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：68.8%的教師在課堂上使用多媒體的時(shí)間在20分鐘左右，占了小學(xué)課堂一半的時(shí)間，有18.8%的教師使用多媒體的時(shí)間為整節(jié)課。這說明，在數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)教師對(duì)多媒體的依賴性不強(qiáng)，把多媒體設(shè)備當(dāng)作是教學(xué)的一種工具，用簡(jiǎn)潔明了的方式，向?qū)W生展示晦澀難懂的原理或推理過程，這對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有不可估量的作用。
（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的認(rèn)同現(xiàn)狀
1.學(xué)生反饋積極，認(rèn)同度較高
對(duì)于多媒體教學(xué)，學(xué)生持什么態(tài)度呢？筆者通過對(duì)數(shù)學(xué)教師的課堂反饋，得到如下數(shù)據(jù)信息：53.1%的學(xué)生對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)是持歡迎的態(tài)度的，43.8%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂上使用多媒體教學(xué)是不排斥的，僅有3.1%的學(xué)生不喜歡多媒體教學(xué)。這說明多媒體新穎、活潑、靈動(dòng)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生所接受，多媒體教學(xué)形式的推廣和普及是勢(shì)在必行的。（見表5）
2.教師傾向接納，表示基本認(rèn)同
小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體持什么態(tài)度？筆者通過對(duì)32位教師的問卷結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)：75.0%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為多媒體教學(xué)行得通，21.9%的數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體課堂非常滿意，占3.1%的數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)感到不滿意。這說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多媒體的效果是令人滿意的。需要特別指出的是，調(diào)查對(duì)象中有相當(dāng)部分教師教齡較長(zhǎng)，他們?cè)诙嗝襟w與傳統(tǒng)板書教學(xué)上，平時(shí)更傾向于用板書，而不是多媒體，這也是他們?cè)诙嗝襟w技術(shù)上陌生的表現(xiàn)。
（三）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)的效果現(xiàn)狀
1.多媒體教學(xué)促進(jìn)活躍的課堂氛圍
多媒體教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來怎樣的效果呢？通過調(diào)查數(shù)學(xué)教師的課堂反饋，探討了多媒體課堂的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)現(xiàn)：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課堂中，65.6%的教師認(rèn)為課堂氣氛活躍，25.0%的教師認(rèn)為課堂與傳統(tǒng)課堂沒有差異，9.4%的教師認(rèn)為多媒體課堂難以組織不好控制。這說明多媒體教學(xué)在一定程度上，可以活躍課堂，為單純學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂添加了調(diào)味劑。（見表7）
2.多媒體教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)的突破效果不明顯
在多媒體教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握是否更加容易呢？基于這個(gè)問題，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：46.9%的教師認(rèn)為，多媒體課堂在把握教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)效果很好，容易被學(xué)生接受；但是仍然有43.8%的教師認(rèn)為沒有什么效果。（見表8）由此可見，多媒體的運(yùn)用不是對(duì)任何學(xué)校，任何班級(jí)，任何學(xué)生，任何教師都適用，它需要教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的配合與支撐，只有多方合力才能使多媒體的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來。
3.多媒體教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)積極性效果顯著
在使用多媒體的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是否有提高呢？筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在使用多媒體的前后，87.5%的教師通過觀察認(rèn)為，使用多媒體的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，9.4%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有什么變化或者變化不明顯，但也有3.1%的教師認(rèn)為，學(xué)生的積極性消退了。這說明多媒體教學(xué)總體而言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到功不可沒的作用，但由于學(xué)生的個(gè)別差異，多媒體教學(xué)的功效體現(xiàn)得不明顯。（見表9）
二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體教學(xué)問題的對(duì)策建議
（一）教育部門要完善職能，開展重點(diǎn)培訓(xùn)
教育部門要積極完善職能，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用?？偟枚?，要制定相應(yīng)的政策法規(guī)，加大對(duì)教師多媒體教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，從教育理念和技術(shù)層面上解決教師不愿用和不會(huì)用的問題。技能培訓(xùn)要針對(duì)所有教師，采取集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)模式。教師培訓(xùn)的重點(diǎn)是解決教師經(jīng)常遇到的困擾。具體而言，教師的技能培訓(xùn)應(yīng)該以以下幾個(gè)方面為主線：
首先，分層推進(jìn)。教師的計(jì)算機(jī)操作水平是參差不齊的。在農(nóng)村地區(qū)，年老的教師對(duì)多媒體的了解情況不容樂觀。要讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)掌握多媒體運(yùn)用技巧是沒有捷徑的。因此，對(duì)于這樣的情況，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)做到有計(jì)劃性和針對(duì)性的結(jié)合，以基礎(chǔ)培訓(xùn)為主導(dǎo)，逐步完善。與此同時(shí)，教師的培訓(xùn)也不能忽視興趣的培養(yǎng)。
其次，專題培訓(xùn)。考慮到教師的工作性質(zhì)的特殊，工作量大、時(shí)間緊張的特點(diǎn)，對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)抓重點(diǎn)，開設(shè)專題培訓(xùn)。在多媒體教學(xué)過程中，最常用的就是PPT課件和Flash插件的應(yīng)用，所以這兩項(xiàng)技能便是教師技能培訓(xùn)的核心部分。學(xué)?？梢蕴暨x有一定多媒體操作基礎(chǔ)的教師學(xué)習(xí)，然后再在本校教師內(nèi)部傳授學(xué)習(xí)。這樣就使得每一位教師得到專業(yè)的學(xué)習(xí)。
最后，積極開展多媒體應(yīng)用成果交流。學(xué)?；蛘咂瑓^(qū)可以定期組織多媒體教學(xué)成果交流展示。創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)教師積極、主動(dòng)地提升自我素養(yǎng)，并且樂于參與到改革當(dāng)中來。學(xué)校與學(xué)校之間可以搭建平臺(tái)，成立資源共享中心，建立數(shù)學(xué)學(xué)科專用的數(shù)據(jù)庫，如：課件庫、教案庫、素材庫、試題庫、練習(xí)庫等，順利實(shí)現(xiàn)資源的共享和互動(dòng)。
（二）教師要提高自身素質(zhì)與教學(xué)技術(shù)能力
現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了一個(gè)全新的教學(xué)工具，教師們應(yīng)該對(duì)自己提出要求，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。一方面，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)的更新現(xiàn)代教育觀念，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和吸收多媒體技術(shù)方面的理論與知識(shí)，充分參考和借鑒網(wǎng)絡(luò)上的PPT制作程序及步驟，積極地進(jìn)行多媒體課件制作的自主學(xué)習(xí)。另一方面，在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)施中，結(jié)合課程單元目標(biāo)及任務(wù)，合理安排多媒體教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)技術(shù)更好地與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相輔相成，相互促進(jìn)，共同助推數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，多媒體課堂教學(xué)還應(yīng)該具有創(chuàng)新性，不能完全不加推理或猜測(cè)地給學(xué)生呈現(xiàn)公式、定理或圖片，同樣要遵循教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，誘發(fā)引導(dǎo)和因材施教地運(yùn)用多媒體技術(shù)。
（三）發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)
對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力的時(shí)間短，而一堂課有40分鐘，長(zhǎng)時(shí)間的聽課他們的視力會(huì)產(chǎn)生疲勞導(dǎo)致精神不振。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，為長(zhǎng)時(shí)的課堂穿插新意，以此刺激學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地跟隨老師的指導(dǎo)來學(xué)習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特征，結(jié)合他們好動(dòng)、好奇、好模仿的性格，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聲像同步、能靜能動(dòng)、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體生動(dòng)、靈活等優(yōu)點(diǎn)，采用符合學(xué)生心理需求的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、與此同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓每位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所獲。
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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 教學(xué)策略
從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱來看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)概念多達(dá)五百個(gè)。對(duì)于教師來講，數(shù)學(xué)概念是教學(xué)活動(dòng)的開始，對(duì)于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)概念是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)。也正是因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)概念應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇虒W(xué)者與學(xué)習(xí)者的重視。數(shù)學(xué)概念教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的第一步，也是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的關(guān)鍵。關(guān)注數(shù)學(xué)概念教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)中普遍存在的問題，有助于數(shù)學(xué)概念教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)，主要是對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念的定義、理解與運(yùn)用方法進(jìn)行傳授，涉及小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法多種多樣，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)小學(xué)生的思維發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)方法的選擇及教學(xué)原則的制定。加大小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)力度，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全面開展，更能讓小學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)概念來自于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)概念是最基礎(chǔ)不過的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生如果不能清楚地了解與掌握數(shù)學(xué)概念，其思維就會(huì)出現(xiàn)混亂，概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃叩闹匾?。?shù)學(xué)概念，是小學(xué)生理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合正確的教學(xué)思想，利用有效的溝通理論，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)存在問題
1.數(shù)學(xué)概念教學(xué)脫離實(shí)際。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，數(shù)學(xué)概念是濃縮度較高且較專業(yè)的數(shù)學(xué)化語言。受到理解能力與思維能力的影響，小學(xué)生還不能完全透徹地理解數(shù)學(xué)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一些教師沒有考慮到數(shù)學(xué)概念與實(shí)際的聯(lián)系，往往讓小學(xué)生先把課本上的數(shù)學(xué)概念背下來，再進(jìn)行講解。一些教師會(huì)通過練習(xí)的方法讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，但沒有結(jié)合實(shí)際講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念一直都是一知半解，無法理解數(shù)學(xué)概念的真正意義。脫離實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，只會(huì)讓小學(xué)生成為做題的機(jī)器，在實(shí)際生活中根本不具備數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.數(shù)學(xué)概念教學(xué)過于孤立。
受到學(xué)校管理體制與個(gè)人教育思想的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排，對(duì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。以課時(shí)為依據(jù)進(jìn)行授課，教師很容易將概念分開來講，學(xué)習(xí)哪部分的知識(shí)，教師就講解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。這就使得小學(xué)生無法有效地將課本上的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，更不能建立相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。孤立的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，加大了小學(xué)生的數(shù)學(xué)難度與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.數(shù)學(xué)概念教學(xué)略顯倉促。
數(shù)學(xué)概念意識(shí)的形成及對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力的建立，都是在對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行建構(gòu)與解構(gòu)的過程中完成的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生清楚地理解數(shù)學(xué)概念，需要有意識(shí)地對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行擴(kuò)展。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師很少引導(dǎo)小學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的形成過程，講解得過于倉促，使得小學(xué)生在意識(shí)到數(shù)學(xué)概念存在的時(shí)候就已經(jīng)走到了概念的總結(jié)與歸納階段。小學(xué)生的理解能力與新知識(shí)接受能力不高，他們對(duì)于直觀形象東西的理解力更強(qiáng)，抽象思維能力沒有發(fā)展起來。特別是在講解一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師沒有結(jié)合小學(xué)生的特性進(jìn)行教學(xué)，會(huì)影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的建立，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)正確方法
要提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量，需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。具體教學(xué)策略如下。
1.利用生活實(shí)例，開展概念教學(xué)。
生活與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系是密切的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要接受生活化教學(xué)理念，利用生活化的教學(xué)內(nèi)容與方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較淺顯，與小學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)概念是抽象化的教學(xué)語言，教師需要利用生活實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行生活化處理，讓學(xué)生可以理解數(shù)學(xué)概念。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多小學(xué)生數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為生活化教學(xué)過于麻煩，也無法從小學(xué)生的角度開展生活化的教學(xué)，極大地影響了生活實(shí)例在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)改革的進(jìn)行，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師有義務(wù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行生活化改革。教師要多觀察小學(xué)生的生活，選擇小學(xué)生能夠接觸與理解的生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。
比如在講解加法的時(shí)候，教師就可以選擇生活中買東西的實(shí)例對(duì)加法的概念進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂上舉出這樣的例子：“小明去文具店買了5支藍(lán)色筆，3支紅色筆，他一共買了幾支筆呢？”這樣的問題對(duì)于小學(xué)生來說不算難，他們可以快速反應(yīng)出來答案是8只。這時(shí)，教師再追問學(xué)生8與3、5的關(guān)系，讓學(xué)生說出針對(duì)這一生活實(shí)例的加法概念，再對(duì)學(xué)生總結(jié)出的語言進(jìn)行專業(yè)化處理。這樣一來，學(xué)生不僅觀察了生活現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念在生活中的存在，更成為數(shù)學(xué)概念的探索者，有利于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)積極性的提高。
2.利用知識(shí)遷移，開展概念教學(xué)。
每個(gè)學(xué)科的各部分知識(shí)之間都存在一定的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，利用知識(shí)的正遷移作用，影響小學(xué)生“溫故而知新”。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生來講，教師可以利用知識(shí)遷移作用進(jìn)行概念教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，通過知識(shí)的擴(kuò)展讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。
比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)約數(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從約數(shù)的概念引出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念。從熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)生成為課堂的主人。發(fā)揮知識(shí)的遷移作用，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高有著積極意義。
3.利用課堂情境，開展概念教學(xué)。
小學(xué)生正處于思維活躍發(fā)展的階段，一個(gè)形象、生動(dòng)的課堂情境，會(huì)讓小學(xué)生樂于開展思維活動(dòng)，也會(huì)讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極思考。在概念教學(xué)中，教師可以利用課堂情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行初步認(rèn)知。更可以利用課堂情境的創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究或者合作學(xué)習(xí)，接觸到更多的學(xué)習(xí)方式，從中發(fā)現(xiàn)最適合自己的學(xué)習(xí)手段。
比如在講解有關(guān)于體積的知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示不同的立體圖形，讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)正方體或者長(zhǎng)方體，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)體積的形象意義，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)文字化的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的提高。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的形成與發(fā)展都有重要的影響。在教學(xué)改革過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)更多符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的概念教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)策略構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；過程
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-250-01
對(duì)于如何上好數(shù)學(xué)課，每一位數(shù)學(xué)老師都有自己的經(jīng)驗(yàn)和辦法。而要使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果，這就不僅需要我們精心設(shè)計(jì)，而且是在整個(gè)教學(xué)過程中都要精益求精。依據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺得要想有一節(jié)好的數(shù)學(xué)課要從以下幾點(diǎn)入手。
一、了解學(xué)情，充分備課
教學(xué)區(qū)別于其他勞動(dòng)的最大一點(diǎn)就是我們面對(duì)的是活生生的孩子，他們因?yàn)樽约旱纳盍?xí)慣，家庭自然狀況，性格，愛好，性別等的不同而對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等也不同，所以教師首先要做的就是充分的去了解學(xué)生。從和學(xué)生的聊天中，細(xì)心觀察中，和他的朋友中，身體狀況等這些方面全面客觀地了解學(xué)生，從中發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生的心理變化，從中全面掌握第一手材料。經(jīng)常去問、去訪、去看、細(xì)心地想，這樣才能結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出最佳的教育方法。在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)中知識(shí)的起點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)以及交點(diǎn)做合理的設(shè)計(jì)才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)舉一反三，做到深入了解知識(shí)，才能靈活地運(yùn)用知識(shí)。
二、從身邊入手，合理創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”新課改為了使知識(shí)能夠吸引學(xué)生，每節(jié)課都有生動(dòng)有趣的故事融入到課題中。但是在實(shí)際的教學(xué)情況中，有些地方是不符合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐的，這時(shí)就要求每位教師必須結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，身邊實(shí)際做相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生入迷，從而叩開他們的思維大門，智力和能力才能得到發(fā)展。在此基礎(chǔ)上誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教具調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無比的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地，積極地去感受數(shù)學(xué)中的美，去追求數(shù)學(xué)之美。而要做到這些首先要找到一堂好的課程中好的起點(diǎn)，而這個(gè)起點(diǎn)就是興趣，只有充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利的完成教學(xué)任務(wù)。新課程的教學(xué)也很注重這一點(diǎn)，但要結(jié)合各自的情況做合理的安排才能最有效的調(diào)動(dòng)起課堂氣氛來。我們常這樣給學(xué)生說：“數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處是數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，新教材中也給出了許許多多這樣的例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出新知識(shí)，這樣學(xué)生自能夠順理成章地去接受新知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)習(xí)的引入不能僅僅局限于教師的引入，也可以通過讓學(xué)生例舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用的方法引入。小學(xué)生都有著極強(qiáng)的好奇心和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多做準(zhǔn)備，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出“玩”與學(xué)融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，印象是最深刻的，也是最容易被學(xué)生接受和理解的。
三、動(dòng)手實(shí)踐讓新知識(shí)更上一層樓
新課標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，這時(shí)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，從而調(diào)動(dòng)孩子們的各種感觀參與實(shí)踐，這之中教師要教給學(xué)生實(shí)際的操作方法，然后讓學(xué)生通過自己的畫圖、觀察、拼擺、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的大腦去思維、去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)，做好延伸
一堂課講得再精彩，沒有好的結(jié)尾都不能稱之為一堂完整的課，更不能是完美的。有始有終是做任何事的標(biāo)準(zhǔn)，更是教學(xué)中的重要標(biāo)準(zhǔn)。一堂課最后能做好有序，精彩的總結(jié)才能稱之為完整。總結(jié)的方法可以根據(jù)每堂課的形式不同，知識(shí)點(diǎn)的不同而采用不同的方法，可以是說，也可以是寫，或者是演等形式。但一定是學(xué)生自己總結(jié)才算是總結(jié)，由學(xué)生自己有序地對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)做一定的總結(jié)之后，在適時(shí)地進(jìn)行知識(shí)的延伸，既能激起學(xué)生的再學(xué)興趣，又能使學(xué)生的知識(shí)延伸起到良性的發(fā)展。
五、通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)生有了興趣，就要想方設(shè)法延續(xù)這種興趣。曾聽一位心理學(xué)家這樣說過："一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。"而小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定。如何能使這種無休止成功的意念和力量成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉呢？那就是教師的表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生來說，老師的一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，鼓勵(lì)的眼光，安慰地輕撫，肯定的語言都是成功的標(biāo)志。學(xué)生都能從中體會(huì)到喜悅，感受到力量。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們只要認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合實(shí)際合理地認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)中運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有情趣的、具有挑戰(zhàn)性的問題情景，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上在輕松愉快環(huán)境中主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)、發(fā)展?jié)撃?，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛在能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、思想方面：
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，為了提高自己的思想覺悟，每周我認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心較強(qiáng)，樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作；任勞任怨。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、教育教學(xué)：
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念、刻苦鉆研如何把課上得深動(dòng)而有趣，才能夠抓住學(xué)生的興趣，從而顯現(xiàn)出獨(dú)特的上課風(fēng)格。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，特別是我現(xiàn)在所教的班級(jí)學(xué)生已是五年級(jí)的學(xué)生了，課程難度加大了，也是為升入中學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的階段。本人雖不擔(dān)任班主任工作，但很多工作不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長(zhǎng)和學(xué)生。為此，我從以下幾個(gè)方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。課前，我認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行備課，制作課件，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教案進(jìn)行認(rèn)真的修改，課后布置的作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有的放失的進(jìn)行教學(xué)。如鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中營(yíng)造自主、合作、探究、民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。再次，在教學(xué)中滲透德育教育，使學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，更好的學(xué)會(huì)做人、做事，為社會(huì)和國(guó)家做出更大的
三、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：中小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 初探
所在學(xué)校為九年一貫制學(xué)校，由于工作的需要教了8年小學(xué)數(shù)學(xué)的我轉(zhuǎn)為了執(zhí)教初中數(shù)學(xué)。在開初的一段日子里，無論是在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)都化費(fèi)了許多的精力，但效果就是不理想。
為此，一方面向老教師積極請(qǐng)教；另一方面也想方設(shè)法搜集有關(guān)的資料，爭(zhēng)取多學(xué)一些有益的知識(shí)，從中找到好的教學(xué)方法。經(jīng)過幾年來的不斷努力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)這塊逐漸變得得心應(yīng)手?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、探索中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的差異
經(jīng)過細(xì)致地調(diào)查和分析，我認(rèn)為中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在如下差異。
1、教材內(nèi)容上的差異
在最新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，我們可以看到它把義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為了三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段（1-3年級(jí)）、第二學(xué)段（4-6年級(jí)）、第三學(xué)段（7-9年級(jí)）。從中可以看出最新的數(shù)學(xué)教材加強(qiáng)了中小學(xué)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，把初中數(shù)學(xué)稱之為與小學(xué)相延續(xù)的7-9年級(jí)。但中小學(xué)數(shù)學(xué)教材中仍存在著許多的差異，認(rèn)識(shí)到這些差異，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就能更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如：在7年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有理數(shù)》這一節(jié)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的概念，看起來負(fù)號(hào)只是減號(hào)的另一種說法區(qū)別不大，但實(shí)際上減號(hào)是運(yùn)算符號(hào)負(fù)號(hào)是性質(zhì)符號(hào)，在有理數(shù)的運(yùn)算中有時(shí)是運(yùn)算符號(hào)有時(shí)是性質(zhì)符號(hào)。如果教師在教學(xué)中沒有著重去介紹意義的不同，而只是簡(jiǎn)單地說一句這是減號(hào)那是負(fù)號(hào)，那么學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象，影響了以后的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)方法上的差異
由于中小學(xué)教學(xué)要求的不同，從而造成了學(xué)習(xí)方法上的不同。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一般采用從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的方法，認(rèn)識(shí)過程比較直觀，對(duì)知識(shí)的掌握也常采取記憶學(xué)習(xí)的方法，容易產(chǎn)生套模式的習(xí)慣。但在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，分析思維顯得分外重要。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多采用的是“教-練-教-練”的模式。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)量的大大增加，中學(xué)生不可能還有像小學(xué)生那么多的時(shí)間去做練習(xí)，這就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)初中教學(xué)的需要。
二、 探討中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的方法
1、教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)
初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，所以既有小學(xué)生的特點(diǎn)（有強(qiáng)烈的向師性和依賴性），又有初中生的特點(diǎn)（獨(dú)立性）。這樣一來，如何結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)就顯得尤為重要。
①在教學(xué)中提倡民主。初中生由于年齡的增長(zhǎng)，渴望受到別人尊重的愿望也越來越強(qiáng)烈。尊重學(xué)生，首先是不恥視“后進(jìn)生”，在開學(xué)的第一堂課，就對(duì)學(xué)生說：“無論你的成績(jī)?nèi)绾?，只要你努力了，在老師的眼中都是好學(xué)生?！逼浯我掠诮邮軐W(xué)生的質(zhì)疑，在教學(xué)“實(shí)際問題與函數(shù)關(guān)系”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)對(duì)用函數(shù)圖像表示實(shí)際問題的關(guān)系非常感冒。做為教師不能一味的要求學(xué)生用某一種方法去解答，而是講清它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己比較并選擇認(rèn)為最好的方法去解答題目。
②激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。學(xué)生的好奇心與求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的極為重要的動(dòng)機(jī)，所以無論在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中都非常重要。在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“等腰梯形的性質(zhì)”這一節(jié)時(shí)，我沒有按一般的“先提出等腰梯形的性質(zhì)再證明最后講練習(xí)”的做法。而是在課前先讓學(xué)生以小組為單位共同合作畫出等腰梯形并在畫好的等腰梯形中運(yùn)用各種測(cè)量工具去推測(cè)等腰梯形的性質(zhì)，然后在課堂上讓每一個(gè)不同的意見都闡述一遍并分組證明，最后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的證明總結(jié)出等腰梯形的性質(zhì)?！谶@個(gè)過程中，學(xué)生是通過大量的活動(dòng)而得出的結(jié)論，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了教學(xué)的目的。
2、教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際
在學(xué)生的思維領(lǐng)域中，形象思維長(zhǎng)期占統(tǒng)計(jì)地位，不能使思維活動(dòng)很快地進(jìn)入到一個(gè)新的高度。只有發(fā)展積極因素，進(jìn)行有利有節(jié)的訓(xùn)練，做到教學(xué)和諧、師生同步才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
①遵循“具體——抽象——具體”的教學(xué)方式，幫助學(xué)生思維轉(zhuǎn)化。在講解七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念時(shí)，先通過觀察溫度計(jì)發(fā)現(xiàn)有比0℃更低的溫度；接著引出比0℃更低的溫度用“負(fù)數(shù)”表示；闡述完“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念后又讓學(xué)生舉例生活中還有哪些數(shù)可以用“負(fù)數(shù)”表示，這些數(shù)表示什么意義？在這個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由形象思維到邏輯思維的過程，使學(xué)生便于接受“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念，避免了學(xué)生認(rèn)為“負(fù)數(shù)”是不存在的這樣一個(gè)錯(cuò)誤判斷。
②重視獲取知識(shí)過程的教學(xué)。在《教師培訓(xùn)手冊(cè)》中有這樣一句話：“讓學(xué)生通過觀察、思考、探究、討論、歸納，主動(dòng)地學(xué)習(xí)?！痹诰拍昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材“二次根式的乘除”這一節(jié)中，教材為了引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解二次根式的乘法法則，首先給出了這樣一道探究題：計(jì)算下列各式，觀察計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……在這一節(jié)的教學(xué)中，要深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫者的意圖，不能簡(jiǎn)單地把這個(gè)題目讓學(xué)生做一下教師再把公式寫出來就行了。而要通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：左邊的式子表示什么？右邊的式子求的是什么？這兩個(gè)式子有什么相同，有什么不同？它們之間存在規(guī)律嗎？如果有，用含有字母的式子表示這個(gè)規(guī)律。
3、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的學(xué)習(xí)方法則能阻礙才能的發(fā)展?！边@是法國(guó)教育家貝爾納告誡后人的一段名言。研究和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是教師的職責(zé)。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是初中數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。要給學(xué)生制訂自學(xué)提綱，學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)。最初的提綱要以簡(jiǎn)單的問題形式出現(xiàn)，既要切合所學(xué)內(nèi)容，又要適合學(xué)生的水平。題目不能過大，否則會(huì)使學(xué)生望而卻步而生畏或無所適從，失去學(xué)習(xí)信心：也不能過易，否則不利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4、注意現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，信息工具的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
在七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“有理數(shù)運(yùn)算”這一節(jié)中，教材把用計(jì)算器進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算作為必學(xué)內(nèi)容插在相應(yīng)的內(nèi)容中。在學(xué)生掌握了有理數(shù)的基本運(yùn)算后，可以利用計(jì)算器進(jìn)行一些較復(fù)雜的運(yùn)算，也可以在筆算后進(jìn)行驗(yàn)算，還可以利用計(jì)算器探索運(yùn)算規(guī)律。
尋找中小學(xué)數(shù)學(xué)之間的差異，更新教學(xué)方法，給學(xué)生多一些關(guān)心，促使學(xué)生早日適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
