發(fā)布時(shí)間：2022-07-24 11:51:31
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗英文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
萬(wàn)圣節(jié)要吃的糖果太妃糖
太妃糖，英文Toffee的意思是西式糖果，也是糖的一個(gè)種類的統(tǒng)稱，用紅糖或糖蜜和奶油做成的硬而難嚼的糖。制作方法是將糖蜜紅糖煮至非常濃稠，然後用手或機(jī)器攪拌這種物質(zhì)，直到糖塊變得有光澤并能保持固態(tài)形狀時(shí)為止，即成。 太妃是由“toffee”音譯而來(lái)，有時(shí)也叫“拖肥”，本義是柔軟、有韌性的意思。一般是由煉乳、可可液、奶油、葡萄糖漿、香蘭素和榛子經(jīng)過(guò)充分細(xì)致地?cái)嚢?、烘烤而成。味道香甜，?nèi)有軟糖心。
硬糖
堅(jiān)脆型糖果的組織表面應(yīng)光亮透明，不粘包裝紙，無(wú)大氣泡和雜質(zhì);酥脆型糖果應(yīng)色澤潔白或有該品種應(yīng)有的色澤，酥脆，不粘牙不粘紙，剖面有均勻氣孔。
奶糖
膠質(zhì)型糖果應(yīng)表面光滑，口感細(xì)膩、軟硬適中，不粘牙，不粘紙，有彈性;非膠質(zhì)型糖果表面剖面細(xì)膩，結(jié)晶均勻，不粗糙，軟硬適中，不粘牙，不粘紙。 乳脂糖：膠質(zhì)型糖果，表面光滑，口感細(xì)膩、、軟硬適口，不粘牙，不粘紙，咀嚼適口，無(wú)雜質(zhì);砂質(zhì)型糖果，表面光滑，口感細(xì)膩、、軟硬適中，剖面有均勻、細(xì)小結(jié)晶，不粘牙、不粘紙，不粗糙，無(wú)雜質(zhì)。
軟糖
瓊脂型糖果，柔軟適中，不粘牙，無(wú)硬皮，其中水晶軟糖光亮透明，不軟塌，略有彈性，花色軟糖表面有密布均勻的細(xì)砂糖，爽層均勻，柔嫩爽口;糖體半透明，其中的高梁飴具有彈性拉伸性，拉長(zhǎng)一半可縮回原狀;明膠型糖果，表面平滑細(xì)膩，無(wú)皺皮氣泡，富有彈性，入口綿軟。
夾心糖
酥心型糖果，糖皮厚薄均勻，不粘牙，不粘紙無(wú)破皮露餡現(xiàn)象，疏松酥脆，絲光紋道整齊，夾心層次分明;醬心型糖果，糖皮厚薄均勻，不粘牙，不粘紙，無(wú)破皮露餡現(xiàn)象，皮脆，餡心細(xì)膩;粉心型糖果，糖皮厚薄均勻，松脆，不粘牙，不粘紙，不破皮漏心。 純巧克力糖：表面光滑，有光澤，不發(fā)白，剖面緊密，無(wú)1毫米以上明顯的氣孔，口感細(xì)膩，不糊口，無(wú)粗糙感。
10個(gè)萬(wàn)圣節(jié)的冷知識(shí)1、萬(wàn)圣節(jié)(Halloween)的由來(lái)：本義是團(tuán)聚
Halloween其實(shí)是 “All Hallows’ Evening”的縮寫，也稱作Allhalloween，或Hallows’ Eve，或All Saints’ Eve。光從名字看，其實(shí)它和“裝神弄鬼”沒(méi)有半毛錢關(guān)系，它是西方基督教All Hallows’ Day(天下圣徒之日)的前一晚(10月31日)。所以中文翻譯成“萬(wàn)圣節(jié)”是不準(zhǔn)確的，應(yīng)當(dāng)是“萬(wàn)圣節(jié)前夜”。
而之所以會(huì)和“死神”節(jié)扯上邊，大抵是因?yàn)椋?0月底正好是燦爛金黃的秋季結(jié)束，而蕭瑟寒冷的冬天來(lái)臨的時(shí)候。對(duì)于十九世紀(jì)的人們來(lái)說(shuō)，冬日的到來(lái)難免意味著饑餓、寒冷和死亡。因此大家就要抓住秋日的尾巴，在彌漫著死亡氣息的嚴(yán)冬到來(lái)之前好好狂歡一番。所以它也被稱作All Soul‘s Day(聚魂之夜)或 All Saint’s Day(圣徒之夜)。
2、萬(wàn)圣節(jié)的主題色為什么是黑色和橘色?
黑色和橘紅色向來(lái)是萬(wàn)圣節(jié)的標(biāo)配~在西方，黑色意味著死亡、憂郁，也預(yù)示著夜色到來(lái)。而橘紅色則代表著不屈不撓、重生、力量，同時(shí)也標(biāo)志著秋收累累。由于萬(wàn)圣節(jié)過(guò)后，死亡(冬季)便會(huì)取代碩果累累的秋季。因此，關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的顏色才被定為了黑色和橘紅色。
3、萬(wàn)圣節(jié)扮鬼是為了自我保護(hù)
萬(wàn)圣節(jié)的裝扮源自凱爾特年輕人模仿幽靈的傳統(tǒng)，年輕人穿著白色衣服，把臉涂黑，或者帶上面具，以安撫幽靈。同時(shí)，浮夸的裝扮也是為了掩飾自己的身份，保護(hù)自己不受鬼怪的侵犯。
4、“不給糖就搗蛋”的起源
關(guān)于“不給糖，就搗蛋”這個(gè)有趣的活動(dòng)的歷史其實(shí)并不算太久遠(yuǎn)。十九世紀(jì)時(shí)期，一些蘇格蘭和愛(ài)爾蘭兒童在萬(wàn)圣節(jié)前夕，挨家挨戶為靈魂祈禱或進(jìn)行表演，以此索要餅干或小費(fèi)。然而，相比于中世紀(jì)時(shí)期乞丐們?cè)?0月31日挨家挨戶地為靈魂祈禱以換取食物，這也算是邁出了一小步。那時(shí)，給乞丐們的食物被稱作靈魂餅——一種小圓餅。當(dāng)餅干被吃掉的時(shí)候，一個(gè)靈魂就會(huì)從煉獄中釋放出來(lái)。而如今，不給糖就搗蛋的意思是"給我們糖果，不然我們就會(huì)給你來(lái)場(chǎng)惡作劇"。 跟最早的原因基本已經(jīng)相差甚遠(yuǎn)了~
5、南瓜燈、還是蘿卜燈?
關(guān)于南瓜燈大家一定不陌生~然而事實(shí)上，歷史上的第一個(gè)南瓜燈其實(shí)是由白蘿卜做的。彼時(shí)凱爾特人挖空白蘿卜，在表面雕上人臉的形狀，再把蠟燭放在里面。然后把它放在窗戶上以免幽靈進(jìn)入房間(或者隨身攜帶)。后來(lái)，這一習(xí)俗和北美人民雕刻南瓜的習(xí)俗融合在一起，形成了現(xiàn)在的南瓜燈。
6、萬(wàn)圣節(jié)這天如果你遇到了蜘蛛
人們相信如果你在萬(wàn)圣節(jié)看到蜘蛛，便意味著心愛(ài)的人的靈魂正在守護(hù)著你。
7、如果你想在萬(wàn)圣節(jié)遇到女巫
傳聞在萬(wàn)圣節(jié)這天，如果有人把衣服內(nèi)外反轉(zhuǎn)穿，然后倒后行走，便能在午夜能看見(jiàn)女巫。
8、愛(ài)爾蘭人在萬(wàn)圣節(jié)吃什么?
愛(ài)爾蘭人在萬(wàn)圣節(jié)流行吃一種名為Barmbrack酵母水果蛋糕，初期各種物體會(huì)被放進(jìn)面包里，后來(lái)也被用于算命之類的游戲里。
9、最受歡迎的萬(wàn)圣節(jié)糖果竟然是它?!
美國(guó)人每年會(huì)花費(fèi)大約20億元購(gòu)買萬(wàn)圣節(jié)用的糖果，其中最受歡迎的糖果居然是——士力架!
【學(xué)校萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)方案一】
一、活動(dòng)目的
1.使學(xué)生了解萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái)和時(shí)間，感知西方文化節(jié)日氛圍。
2.認(rèn)識(shí)萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的人、事、物、歌曲。
3.增加家長(zhǎng)的滿意度。
4. 吸引校外的學(xué)生和家長(zhǎng)，提高卓悅知名度。
二、 活動(dòng)方案
時(shí)間：201x.10.29 5.30
形式：室內(nèi)和戶外相結(jié)合
對(duì)象：在校學(xué)生及家長(zhǎng)(可邀請(qǐng)非本校的學(xué)生及家長(zhǎng)參加)
三、 活動(dòng)前準(zhǔn)備工作：
1、通知家長(zhǎng)和學(xué)生參加本次活動(dòng)。 (各班老師)
2、布置教室環(huán)境。 (Laraine、Katherine)
3、活動(dòng)所需物品：
a.游戲物品：蘋果若干、紙杯、氣球、英文單詞卡、糖果、裝糖果袋、環(huán)境布置圖片、獎(jiǎng)品、照相機(jī)等。 (Lisa)
b.活動(dòng)所需音樂(lè)：兔子舞、爬行音樂(lè)、萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)音樂(lè). (Laraine)
c.活動(dòng)PPT (Sam)
四、 活動(dòng)流程
1. 開(kāi)場(chǎng)舞兔子舞(5分鐘) (Laraine)
老師教孩子跳兔子舞,活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，激發(fā)孩子興趣，達(dá)到熱身效果。
2. 主持人致辭，正式進(jìn)入活動(dòng)( 3分鐘) (Laraine)
主持人歡迎學(xué)生和家長(zhǎng)們的到來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出今天的日期，告訴孩子們今天要過(guò)一個(gè)有趣歡快的節(jié)日。活動(dòng)中能吃到美味且免費(fèi)的糖果，引出主題萬(wàn)圣節(jié)。
3、簡(jiǎn)單講述萬(wàn)圣節(jié)的起源 (5分鐘) (Sam)
老師介紹萬(wàn)圣節(jié)的故事，讓孩子了解萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)間、特殊物品、人物、習(xí)俗等
(競(jìng)猜題目見(jiàn)副表。)
4、和外教互動(dòng)學(xué)習(xí)萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)英語(yǔ)單詞并學(xué)唱一首萬(wàn)圣節(jié)歌曲。(10分鐘) (Emmett)
5、游戲活動(dòng)一：搭蘋果 (5分鐘) (Laraine)
游戲規(guī)則：1分鐘時(shí)間內(nèi)，2人一組，看哪組小朋友將蘋果搭的最高，個(gè)數(shù)最多者勝。
游戲活動(dòng)二：魔法氣球 (5分鐘) (Sam)
游戲規(guī)則：2隊(duì)同時(shí)，每隊(duì)2人1組，使3個(gè)氣球不落地，從A到B，1分鐘時(shí)限。
(游戲道具準(zhǔn)備及示范：Katherine Lisa)
6、戶外活動(dòng)：不給糖，就搗蛋 (30分鐘) (所有老師)
地點(diǎn)：凱德廣場(chǎng)
內(nèi)容：a、有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)。b.請(qǐng)家長(zhǎng)或老師扮演路人，學(xué)生戴上面具跟路人要糖果。
c、分享要糖果的快樂(lè)，數(shù)數(shù)自己的勞動(dòng)成果，和其他小朋友分享。
五、注意事項(xiàng):
1.家長(zhǎng)報(bào)名時(shí)通知家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備面具或服飾
2.活動(dòng)前一天短信提醒家長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間
3. 活動(dòng)流程要提前過(guò)一遍
4.所有老師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自己所負(fù)責(zé)項(xiàng)目并過(guò)課
【學(xué)校萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)方案二】
一、指導(dǎo)思想
為了讓學(xué)生感悟西方文化特色，了解萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷，通過(guò)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的宣傳，配合英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，特舉辦 萬(wàn)圣節(jié)主題活動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間
10月31日17：4519：00
三、參加對(duì)象
一到六年級(jí)全體學(xué)生，全體教師
四、活動(dòng)方式
1、a).利用假期要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)裝飾(如面具、南瓜燈，衣服等)，返校日帶回參加評(píng)比，并布置教室。b).通過(guò)各年級(jí)的外教課了解跟萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的信息。
2、晚上活動(dòng)安排：
1).17：45-18：15 學(xué)生參觀南瓜燈。
2). 18：15-18：35討糖活動(dòng)，分樓層活動(dòng)。1-2年級(jí)在三樓，其他班級(jí)不變。
3).18：35-19：00 分班級(jí)活動(dòng)。各班主任負(fù)責(zé)在班上組織，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)小游戲。
備注：
1.每樓層設(shè)有一名安全巡檢員。 各班主任在班檢課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
2、學(xué)部會(huì)適當(dāng)準(zhǔn)備一些糖，各班也要相應(yīng)準(zhǔn)備一些糖。
3、低年級(jí)的萬(wàn)圣節(jié)裝飾避免恐怖。
4、每班需上交南瓜燈一盞參加評(píng)比展出。
【學(xué)校萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)方案三】
活動(dòng)時(shí)間：20XX年10月29日
活動(dòng)地點(diǎn)：戶外、操場(chǎng)
參加人員：全體幼兒和老師、家長(zhǎng)義工
活動(dòng)主持：袁 偉
活動(dòng)負(fù)責(zé)：方 芬
活動(dòng)準(zhǔn)備：1、吹好的洋泡泡若干(周四下班前準(zhǔn)備好)
2、坐墊(各班保育員提前準(zhǔn)備好坐墊放在操場(chǎng)上)
3、歡快的音樂(lè)(音樂(lè)播放：徐雯俊)
活動(dòng)過(guò)程：
9:00-10:00
1、各班操場(chǎng)集合(按早操的隊(duì)形)
2、園長(zhǎng)講話
3、搏擊操(袁偉領(lǐng)操)
4、FOLLOW ME (兩位外教與幼兒有關(guān)萬(wàn)圣節(jié)互動(dòng))
5、游戲：打怪獸(中大班游戲，托小班觀戰(zhàn))
玩法：游戲分大班組和中班組，請(qǐng)家長(zhǎng)義工和部分老師扮演怪獸，把吹好的泡泡綁在他們的腳上，音樂(lè)響幼兒開(kāi)始打怪獸，音樂(lè)停幼兒回到自己班級(jí)所在的位置。托小班幼兒為哥哥姐姐們加油助威。
注：游戲前請(qǐng)各班老師事先跟本班級(jí)幼兒說(shuō)明游戲的玩法和規(guī)則，以便活動(dòng)當(dāng)天的游戲進(jìn)行的順利有序。
6、各班幼兒回班級(jí)生活活動(dòng)
10:00-11:00
外出游戲：Trick or treat(不給糖就搗蛋)
玩法：各班級(jí)分別到不同的地方去要糖吃
小朋友家：貝貝1班、苗苗2班; 大拇指廣場(chǎng)：國(guó)際班、陽(yáng)陽(yáng)1班
居委會(huì)：東八居委(貝貝2班、苗苗1班)、香梅居委(豆豆2班、陽(yáng)陽(yáng)2班)
創(chuàng)意街：棒約翰(豆豆1班)、星巴克(貝貝3班)
20xx小學(xué)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)策劃書范文一一、活動(dòng)時(shí)間
20xx年11月3日 (周一)下午 3：45– 5：00
二、活動(dòng)場(chǎng)地
一、二年級(jí) 升旗操場(chǎng)
三、四、五、六年級(jí) 校內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
三、各年級(jí)活動(dòng)項(xiàng)目(每位學(xué)生至少玩一種游戲，全員參與，注意安全)
一、二年級(jí)的學(xué)生參加兩個(gè)游戲，瘋狂小南瓜和小鬼闖難關(guān)。兩個(gè)年級(jí)分別進(jìn)行游戲，一個(gè)年級(jí)進(jìn)行時(shí)另一個(gè)年級(jí)當(dāng)觀眾為參加活動(dòng)的同學(xué)加油鼓勁。
瘋狂小南瓜：學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)終點(diǎn)后需要回答老師的問(wèn)題，然后跑回起點(diǎn)。按時(shí)間排名。
小鬼闖難關(guān)：學(xué)生進(jìn)行接力跑，途中要鉆圈和走平衡木，還要要回答老師提出的問(wèn)題。按時(shí)間排名。
面具：建議不要買膠皮的。那種面具有異味，孩子們戴上會(huì)覺(jué)得眼睛鼻子不舒服。另外，活動(dòng)時(shí)戴那種面具不方便看路。自己制作面具也可以，不要制作帽頂過(guò)高的，活動(dòng)時(shí)需要鉆圈，帽子太高不方便。
服裝：斗篷式就可以。如果是純黑色或純白色斗篷，請(qǐng)?jiān)谏厦尜N些裝飾物，令衣服另類、怪異一些。
“萬(wàn)圣節(jié)”的由來(lái)，在西方國(guó)家萬(wàn)圣節(jié)是個(gè)好玩的節(jié)日，是孩子們最喜歡的節(jié)日之一，是孩子們縱情玩樂(lè)的好時(shí)候，夜幕降臨時(shí)，孩子們便迫不及待地穿上五顏六色的化妝服，戴上千奇百怪的面具，提上“杰克燈”跑出去玩，挨家討糖果吃，“不給就搗亂”的威脅讓主人們不敢怠慢，連聲說(shuō)“請(qǐng)吃”，并把糖果放到孩子們隨身攜帶的大口袋里。
萬(wàn)圣節(jié)”有很多刺激的游戲，如：成語(yǔ)連珠、BINGO、寫祝福字條、化妝舞會(huì)………，你有親身玩過(guò)這些刺激的游戲嗎?你有和你的好朋友一起體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的狂歡的機(jī)會(huì)嗎?你，還在猶豫什么?趕快加入“巨人瘋狂萬(wàn)圣節(jié)”的活動(dòng)中來(lái)吧。在這里，你可以和你的好友一起度過(guò)一個(gè)瘋狂和刺激的“萬(wàn)圣節(jié)”，在這里，你可以玩到節(jié)日中的游戲活動(dòng)和有趣的“化妝舞會(huì)”，在這里，你可以拿到很多禮品和糖果，在這里，你可以交到很多好朋友，在這里，你可以得到意想不到的收獲，趕快來(lái)參加“巨人瘋狂萬(wàn)圣節(jié)”活動(dòng)吧。
活動(dòng)內(nèi)容
1、 化妝舞會(huì)。
2、 “萬(wàn)圣節(jié)”游戲：成語(yǔ)連珠、咬蘋果、BINGO、夾彈珠、寫祝福字條、不請(qǐng)就搗亂等等。
3、 節(jié)目表演。
4、 食物分享。
5、 結(jié)識(shí)新朋友。
6、 即興表演。
7、 抽獎(jiǎng)活動(dòng)。(相信我，你會(huì)得到意想不到的大獎(jiǎng))
20xx小學(xué)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)策劃書范文二一、活動(dòng)前言
如果說(shuō)人生是五彩繽紛的，那么童年則是是其中最絢麗的一段，如果說(shuō)人生動(dòng)靜交融的，那么童年必是其中最活力四射的一份。燦爛地猶如初升太陽(yáng)的面紗，靈秀地猶如崖一邊的一枝百合，熱情地猶如一株紅色的玫瑰，散發(fā)著撩人的芬芳。
二、活動(dòng)背景
在西方每年十月三十一日有個(gè)叫“Halloween”的節(jié)日，中文為“萬(wàn)圣節(jié)之夜”，又名“鬼節(jié)”，它是西方的傳統(tǒng)節(jié)日。每當(dāng)萬(wàn)圣節(jié)之時(shí)，孩子們會(huì)迫不及待地穿上五顏六色的服裝，戴上千奇百怪的面具，提著“杰克燈”走家串戶，向大人們所要節(jié)日禮物，于是不給糖就搗亂的惡作劇就開(kāi)始了。
三、活動(dòng)名稱及主題
萬(wàn)圣節(jié)晚會(huì)
鬼夜迷離
四、活動(dòng)宗旨
弘揚(yáng)世界優(yōu)秀文化，活躍院校文化氣息，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的激情!
五、活動(dòng)目標(biāo)
如今文化競(jìng)爭(zhēng)在綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越突出，想要在全世界立足，就應(yīng)該要了解中西方的文化，知己知彼百戰(zhàn)百勝，要足夠了解中方和西方的文化差異，遵循原則，促進(jìn)世界文化的發(fā)展和進(jìn)步，爭(zhēng)做世界文化的領(lǐng)頭羊，從而拉動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。校園是一個(gè)傳播文化的重要場(chǎng)所，而且學(xué)生接受新事物的能力更加強(qiáng)。舉行該次活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，增強(qiáng)文化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能夠豐富校園生活，拉動(dòng)同學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)人與人之間的交流。
六、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)
20xx年10月30日在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)舉行
七、活動(dòng)開(kāi)展
1)視頻展示。以一段簡(jiǎn)短的視頻引出萬(wàn)圣節(jié)背景，包括萬(wàn)圣節(jié)的起源和傳播，風(fēng)俗，象征物，以及同名電影等。簡(jiǎn)要的介紹萬(wàn)圣節(jié)，讓觀眾大致的了解萬(wàn)圣節(jié)的起源以及主要的活動(dòng)
2)準(zhǔn)備舞臺(tái)秀。由同學(xué)裝扮成各式各樣的鬼怪，在舞臺(tái)上走一圈，注重突出服裝的特別之處，然后走向人群，給人群派糖果，讓觀眾更加真實(shí)，清晰的感受。如：幽靈、僵尸、吸血鬼、巫婆、科學(xué)怪人、精靈、半人馬、狼人、魔鬼、哥布林、不死鳥(niǎo)等等。(一定要注意背景音樂(lè)的風(fēng)格，制造怪異的風(fēng)格達(dá)到效果)
3)鬼話連篇，主持人講述一段迷離的鬼故事，為此，該環(huán)節(jié)的主持人要求一定要具備必要的講話能力，制造現(xiàn)場(chǎng)迷離氣氛。
4)游戲比賽。贏家將獲得萬(wàn)圣節(jié)象征物——南瓜手機(jī)鏈。游戲以競(jìng)猜問(wèn)答題形式開(kāi)始，難度逐漸加大。
游戲規(guī)則：
①由臺(tái)下的觀眾舉手參與，人員大概在十個(gè)左右。
②由主持人公布題目，臺(tái)上的游戲家進(jìn)行搶答，搶答成功者可進(jìn)行下一輪的比賽，選出8名選手。
③剩下的選手繼續(xù)回答問(wèn)題，但問(wèn)題的難度會(huì)更大，搶答成功的前5名選手即可成為贏家，獲得手機(jī)鏈。附：?jiǎn)栴}的具體內(nèi)容可以包括其他文化節(jié)。
游戲觀眾在臺(tái)下也可以搶答，一旦搶答該題跳過(guò)，進(jìn)行更高難度的問(wèn)題搶答。并且，活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)會(huì)設(shè)有不少活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行有獎(jiǎng)互猜游戲，包括活動(dòng)視頻內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，以及辨認(rèn)魔鬼服裝……
5)唱歌秀，由兩名擅長(zhǎng)英語(yǔ)歌曲的同學(xué)以西方的格調(diào)帶來(lái)一首英文歌，可以輕松現(xiàn)場(chǎng)，升華現(xiàn)場(chǎng)氣氛。具體的歌曲由歌手決定，但一定要符合主題。
6)小品秀，學(xué)生扮演西方某一家庭過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的情形，期間包括萬(wàn)圣節(jié)前夜的聚餐，以及萬(wàn)圣節(jié)當(dāng)天的熱鬧氛圍，讓同學(xué)們體驗(yàn)西方小資生活與中國(guó)的區(qū)別。
7)活動(dòng)結(jié)束后，觀眾可以和各種鬼怪合照留影，給觀眾留下深刻印象。
8)請(qǐng)同學(xué)為本次活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以表格選擇題的形式，評(píng)價(jià)本次活動(dòng)的效果以及需要改進(jìn)的地方，以便以后的活動(dòng)策劃可以更加完善，符合大眾的興趣
20xx小學(xué)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)策劃書范文三一、指導(dǎo)思想
為了讓學(xué)生感悟西方文化特色，了解萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷，通過(guò)萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的宣傳，配合英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，特舉辦雨外小“萬(wàn)圣節(jié)”主題活動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間
10月30日中午12：30——13：00(周五)
三、參加對(duì)象
一到五年級(jí)全體學(xué)生，班主任、外教、英語(yǔ)教師
四、活動(dòng)形式
I. 體驗(yàn)式活動(dòng)：
一至五年級(jí)：設(shè)計(jì)制作萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)道具(各班英語(yǔ)老師布置)
II. 了解式活動(dòng)：
1、通過(guò)周五上午大課間介紹萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)知識(shí)和中午活動(dòng)要求。
2、廣播室和英語(yǔ)課堂宣傳解萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源，活動(dòng)形式等。
3、通過(guò)各年級(jí)的外教課了解跟萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的信息。
4、通過(guò)周五的trick or treat活動(dòng)來(lái)使學(xué)生體驗(yàn)萬(wàn)圣節(jié)的氣氛。
III. 參與式活動(dòng)：
trick or treat活動(dòng)分年級(jí)進(jìn)行
1、各班學(xué)生把南瓜燈(實(shí)物，紙工，繪畫)布置在教室里。(利用周一到周四時(shí)間)
2、每個(gè)年級(jí)同樓層同一排三個(gè)班級(jí)進(jìn)行trick or treat活動(dòng)。
負(fù)責(zé)老師： 一年級(jí)：張慶 二年級(jí)：孔雪龍
三年級(jí)：包玉敏 四年級(jí)：王妍婷
五年級(jí)：吳蝶 國(guó)際部：劉正洋
(負(fù)責(zé)該年級(jí)的英語(yǔ)老師年提供適合的游戲給班主任，各班主任做課件并在班上組織，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)小游戲)
3、主要活動(dòng)落實(shí)途徑：
1、廣播室 2、本校老師英語(yǔ)課堂 3、外教課
4、活動(dòng)所需內(nèi)容：
1、萬(wàn)圣節(jié)的簡(jiǎn)介欣賞。(PPT，包玉敏負(fù)責(zé)，放到共享里，班主任去她共享里找)
2、各班英語(yǔ)老師在自己的課上對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的宣傳以及活動(dòng)的介紹。
3、各年級(jí)外教課的準(zhǔn)備。
五、具體安排
1、10.28廣播室進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)動(dòng)員資料收集。有外教課的班級(jí)從周一就開(kāi)始進(jìn)行萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的簡(jiǎn)介和游戲的開(kāi)展。
2、10.23各班英語(yǔ)老師分年級(jí)布置萬(wàn)圣節(jié)需要孩子制作的材料，在自己的課堂上介紹萬(wàn)圣節(jié)的有關(guān)知識(shí)和習(xí)俗。
3、10.30學(xué)生的trick or treat活動(dòng)。
備注：
1.對(duì)萬(wàn)圣節(jié)的宣傳以及參與性慶祝游戲安排在各班的外教課上進(jìn)行，根據(jù)外教老師提供的教案安排班里搞些小游戲。
2.本周“每周一句”教授大家“萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)”的英語(yǔ)說(shuō)法，制造萬(wàn)圣節(jié)的氣氛。(由每周一句老師負(fù)責(zé))
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)用失誤;對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）09-0042-03
【作者簡(jiǎn)介】張麗麗，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué)（江蘇常州，213161），二級(jí)教師，常州市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人。
語(yǔ)用失誤是由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家托馬斯（Thomas）提出的，她將人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中因沒(méi)有達(dá)到滿意交際效果的差錯(cuò)統(tǒng)稱為語(yǔ)用失誤（pragmatic failure）。通過(guò)對(duì)幾十節(jié)常態(tài)課堂的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)很多一線教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材和教法鉆研較多，但對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的教學(xué)卻有所忽視，致使課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)用失誤現(xiàn)象比較普遍，這主要表現(xiàn)為違反英語(yǔ)使用習(xí)慣、套用母語(yǔ)表達(dá)方式、忽視中英文化差異等。而這與教師語(yǔ)用知識(shí)空白、語(yǔ)用教學(xué)意識(shí)淡薄、教材語(yǔ)用素材的缺失是分不開(kāi)的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中大量存在的語(yǔ)用失誤已經(jīng)成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的瓶頸，因此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力迫在眉睫，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面切入。
一、聚焦語(yǔ)用，激活教材的語(yǔ)用功能
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的首要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)?！辈⒁髮W(xué)生能“正確地理解語(yǔ)言和得體地使用語(yǔ)言”。因此，教師要立足課堂、把握目標(biāo)、用好教材。
1.準(zhǔn)確定位課堂的語(yǔ)用目標(biāo)。
教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)往往把知識(shí)目標(biāo)放在首位，而忽略能力、情感和文化等目標(biāo)。以譯林新版《英語(yǔ)（五下）》Unit 2 A telephone call中的A板塊為例，很多教師把教學(xué)目標(biāo)鎖定在掌握打電話用語(yǔ)上，但仔細(xì)分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本課的顯性情境是打電話場(chǎng)景，隱形情境是詢問(wèn)、關(guān)心病人，所以“學(xué)會(huì)得體、正確地表達(dá)對(duì)病人的關(guān)心”這一語(yǔ)用目標(biāo)也同樣重要。另外，教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從整體出發(fā)，樹(shù)立英語(yǔ)的整體語(yǔ)用教學(xué)觀，使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。如在整套教材中多次出現(xiàn)了購(gòu)物的場(chǎng)景，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平體現(xiàn)出難度的提升、梯度的變化和語(yǔ)用的積累。
2.充分提取教材的語(yǔ)用信息。
小學(xué)英語(yǔ)教材題材廣泛，內(nèi)容豐富且貼近生活。教師應(yīng)該充分利用教材，找到滲透語(yǔ)用知識(shí)及中西文化差異的切入點(diǎn)。以“問(wèn)候”為例，整套教材中涉及問(wèn)候的場(chǎng)景多種多樣：有師生間、同學(xué)間、家人間、陌生人之間等等。教師可以圍繞這一主題展開(kāi)，告訴學(xué)生，英美人士打招呼最常用的話語(yǔ)是How are you？How are you doing？等，熟人之間會(huì)使用簡(jiǎn)潔的Hi！ Hello！等。他們也喜歡用It’s a lovely day，isn’t it？一類談?wù)撎鞖獾脑捳Z(yǔ)為話題，很少詢問(wèn)對(duì)方的年齡、收入和婚姻等涉及隱私的問(wèn)題。
3.適時(shí)填補(bǔ)文本的語(yǔ)用空白。
在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)（五上）》Unit 4 Halloween一課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題十分感興趣，甚至有學(xué)生自己做了萬(wàn)圣節(jié)面具。細(xì)細(xì)研讀文本后，筆者注意到教材中僅僅提到了南瓜燈、制作面具等，但對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)歷、“trick or treat”等傳統(tǒng)游戲卻沒(méi)有涉及，這些信息的空白給了我們拓展的空間。因此筆者充分挖掘素材，進(jìn)行了文本再構(gòu)。
Step 1 Read and judge
1.Halloween is not a Chinese Festival.（ ）
2.Halloween comes in October 13th.（ ）
3.Children usually play trick or treat in Halloween.（ ）
通過(guò)判斷，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有了更深入的了解，師生共同整合出下面一段信息。
Halloween is a popular festival in western countries. It is on the 31st of October. Halloween means holy evening. Children like it very much. They can play trick or treat on this day.
Step 2 觀看一段西方孩子如何玩Trick or treat 游戲的視頻。
Step 3 Discuss：We are going to have a Halloween party.What do we need？
S1：We need some pumpkins，a knife and some candles.We can make a Jack-o-lantern.
S2：We need some apples and a basin. We can play bite the apple.
S3：We need some funny costumes.
筆者圍繞萬(wàn)圣節(jié)這個(gè)主題，運(yùn)用多種手段將萬(wàn)圣節(jié)中的主要活動(dòng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生更為詳細(xì)地了解萬(wàn)圣節(jié)的文化及習(xí)俗，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量和語(yǔ)言量，這樣在最后談?wù)撊f(wàn)圣節(jié)派對(duì)需要的東西時(shí)，學(xué)生就有話可說(shuō)了。
二、深化語(yǔ)義，透視話語(yǔ)的語(yǔ)用內(nèi)涵
語(yǔ)言學(xué)家何自然指出：“語(yǔ)言表達(dá)的得體與委婉在跨文化交際中很重要。我們?cè)谂c以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人進(jìn)行交談時(shí)，要尊重其表達(dá)方式。”教師在教學(xué)中不能僅僅停留在讀音、詞義、語(yǔ)法等層面上，而應(yīng)該透過(guò)語(yǔ)言了解英美國(guó)家的文化及習(xí)俗，從而減少語(yǔ)用失誤的發(fā)生。
1.拓展寬度，從平淡的話題到豐贍的文化。
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)圍繞一個(gè)話題進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。教師要充分利用這些話題，并挖掘其背后隱藏的文化內(nèi)涵。如講到食物這個(gè)話題時(shí)，介紹飲食文化、餐桌禮儀就十分必要，中國(guó)人喜歡“勸食”，可在西方文化中卻并非如此，他們一般會(huì)先征求客人同意，再遞上食物，有時(shí)會(huì)說(shuō)Help yourself。
2.增加厚度，從熟悉的知識(shí)到陌生的風(fēng)景。
任何語(yǔ)言或文字都是文化的縮影，教師若能將其背后所蘊(yùn)藏的故事介紹給學(xué)生，就能激起他們學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的興趣，如學(xué)生熟悉的顏色類單詞，教師可以介紹其背后的文化意義。如：black tea是紅茶，可是紅糖卻是brown sugar。人們還常用顏色喻指人的品德、情緒及對(duì)事物的看法，如：Mr White is a very white （忠實(shí)可靠）man.又如，英美人通常認(rèn)為狗是人類最忠實(shí)的朋友。在此背景下，就有了“l(fā)ucky dog（幸運(yùn)兒）”“Love me，love my dog.（愛(ài)屋及烏）”的語(yǔ)言表達(dá)形式。若教師能堅(jiān)持長(zhǎng)久地滲透這樣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)受益匪淺。
3.挖掘深度，從單一的詞匯到豐富的內(nèi)涵。
教師在教授單詞、句型時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)意的掌握，更要關(guān)注語(yǔ)用。例如：譯林新版《英語(yǔ)》教材中有個(gè)女孩叫Helen Brown，學(xué)生僅僅會(huì)讀這個(gè)名字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解，Brown是其“姓”，Helen是其“名”，英語(yǔ)人名中的“名”在前，“姓”在后;學(xué)生還應(yīng)該知道，我們可以稱呼她為Miss Brown或Miss Helen Brown，但不能說(shuō)Miss Helen。
三、調(diào)增語(yǔ)量，豐厚課堂的語(yǔ)用根基
語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量信息的輸入來(lái)刺激和促進(jìn)，教師應(yīng)該通過(guò)各種渠道和方法，擴(kuò)大學(xué)生獲取英語(yǔ)語(yǔ)言的信息面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)量，豐厚語(yǔ)用根基。
1.雕琢教師話語(yǔ)，把握輸入原則。
蘇霍姆林斯基曾指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說(shuō)明教育藝術(shù)很大程度上取決于教師的課堂話語(yǔ)。教師的課堂話語(yǔ)是學(xué)生重要的語(yǔ)言輸入來(lái)源之一。因此，教師的話語(yǔ)要遵循真實(shí)性、互動(dòng)性、邏輯性及規(guī)范性原則。筆者在澳大利亞學(xué)習(xí)期間，當(dāng)?shù)亟處熅椭赋隽艘恍┲袊?guó)小學(xué)教師最容易說(shuō)錯(cuò)的課堂用語(yǔ)，如How to spell？How to say？正確的說(shuō)法應(yīng)該是How do you spell？How do you say？再如一些教師在扮演售貨員時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)Welcome to my shop！其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，西方國(guó)家的售貨員很少這么說(shuō)，他們一般會(huì)用Hello，how are you？來(lái)問(wèn)候及招呼顧客。
2.善用地道語(yǔ)料，豐富輸出形式。
兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，要盡可能多地接觸地道的英語(yǔ)。教師可以結(jié)合教材為學(xué)生選擇一些難度適宜的繪本，如：童趣盎然的《Little Red Riding Hood》《Three Pigs》等;溫情動(dòng)人的《The Giving Tree》《The Runaway Bunny》《Guess How Much I Love You》等;奇思妙想的《The Very Hungry Caterpillar》《Joseph Had A Little Overcoat》等。這些繪本能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，幫助他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中更靈活地使用語(yǔ)言。教師還可以選擇一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)影視作品，如：《灰姑娘》《獅子王》《音樂(lè)之聲》等。在學(xué)生看完《音樂(lè)之聲》后，還可以讓學(xué)生將中西方父子的相處方式作對(duì)比，指導(dǎo)學(xué)生討論如何與父母和諧相處;還可以開(kāi)展電影配音、表演電影中的片段等活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)形式。
3.注入時(shí)事元素，更新語(yǔ)言內(nèi)容。
在六年級(jí)的一次練習(xí)中，有一道題難倒了很多學(xué)生：The First Lady Michelle Obama from gave us an exciting speech in March this year.很多學(xué)生知道現(xiàn)任美國(guó)總統(tǒng)是奧巴馬，也知道米歇爾?奧巴馬是美國(guó)的第一夫人，但對(duì)“The First Lady”這種說(shuō)法卻聞所未聞。據(jù)了解，很多學(xué)生對(duì)于時(shí)事方面的知識(shí)非常缺乏，有許多學(xué)生不知道5.12汶川地震，不知道2012年奧運(yùn)會(huì)是在哪里舉行的，還有學(xué)生誤以為紐約是美國(guó)的首都，埃菲爾鐵塔是倫敦的地標(biāo)建筑等等。我們的英語(yǔ)教學(xué)不能閉門造車，而要與當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的時(shí)代接軌，讓源源不斷的“活水”注入英語(yǔ)課堂中來(lái)。
4.指導(dǎo)交際策略，提升交流的品質(zhì)。
在教學(xué)譯林新版《英語(yǔ)（五下）》Unit 9 The English Club時(shí)，筆者組織學(xué)生組建英語(yǔ)俱樂(lè)部，扮演不同國(guó)家的人進(jìn)行對(duì)話，主要了解對(duì)方的姓名、國(guó)籍、語(yǔ)言等個(gè)人信息。在這個(gè)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)話缺乏邏輯性，問(wèn)題跳躍;有的學(xué)生違背了語(yǔ)用學(xué)中的禮貌原則，打招呼時(shí)給人唐突僵硬的感覺(jué);還有學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題涉及對(duì)方隱私，出現(xiàn)了語(yǔ)用失誤。針對(duì)這樣的情況，筆者及時(shí)調(diào)整，在接下來(lái)的一節(jié)課上，加入了talking skills（談話小技巧），如：談話時(shí)要先介紹自己，再詢問(wèn)別人的姓名;要有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)，如握手、擁抱等;要學(xué)會(huì)贊美并有禮貌地結(jié)束談話。學(xué)生很快掌握了這些技巧，交流也更加得體、自然了。
四、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，催生學(xué)生的語(yǔ)用能力
荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之;見(jiàn)之不若知之，知之不若行之;學(xué)至于行而止矣。行之，明也”。英語(yǔ)教學(xué)亦是如此，教師要豐富教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建言語(yǔ)交流的語(yǔ)域場(chǎng)。
1.回歸生活語(yǔ)境。
在教完譯林新版《英語(yǔ)（六下）》Unit 3 Asking the way后，筆者拋出了一個(gè)問(wèn)題：When the traffic lights turn red，what should you do？學(xué)生們議論紛紛，有學(xué)生很快想到了“stop”一詞。隨后通過(guò)討論，大家知道了“Red light stop.Green light go.Yellow light wait.”等交通規(guī)則。這時(shí)筆者說(shuō)道：“When you are in Australia，you must be very careful in the streets because the traffic keeps to the left.”。英語(yǔ)和生活之間本就不應(yīng)該有厚厚的障礙，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，英語(yǔ)課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，從而使英語(yǔ)從應(yīng)試英語(yǔ)、課堂英語(yǔ)走向生活英語(yǔ)。
2.融入文化語(yǔ)境。
英語(yǔ)專家胡文仲教授在《文化與交際》一書中指出：“語(yǔ)言與文化有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅僅是掌握語(yǔ)言的過(guò)程，也是接觸和認(rèn)識(shí)另一種文化的過(guò)程?！币虼?，筆者會(huì)經(jīng)常在小練習(xí)中加上一些“文化類”的考題來(lái)考一考學(xué)生的跨文化意識(shí)。如：In England，people usually on a bus or a train.A.look at others B.talk loudly C.read books and newspapers 借助這道題，我會(huì)給學(xué)生講解西方的社會(huì)文化，幫助他們形成跨文化意識(shí)，以便日后能和西方人得體地交流。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的是讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能在真實(shí)的環(huán)境中使用該語(yǔ)言。因此，教師應(yīng)避免機(jī)械的檢測(cè)，而應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言功能相結(jié)合，讓學(xué)生語(yǔ)用能力與語(yǔ)言能力的發(fā)展緊密融合在一起。
3.營(yíng)造意義語(yǔ)境。
《課標(biāo)》倡導(dǎo)要借助語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言運(yùn)用須依托于一定的語(yǔ)言情境，語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成有賴于這樣的情境學(xué)習(xí)，并使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“用語(yǔ)言”。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種適用性的情境，在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行“有意義”的交流，告別“明知故問(wèn)”“生搬硬套”的“偽交流”現(xiàn)象。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)六年級(jí)的閱讀課，上課教師為了讓學(xué)生明白“English afternoon tea”和“Chinese tea”的區(qū)別，直接在課堂上用茶包、牛奶、方糖調(diào)配了一杯正宗的英式下午茶，并邀請(qǐng)學(xué)生品嘗，從而幫助學(xué)生直觀立體地形成了跨文化交際的意識(shí)。
20xx香港清明節(jié)好去處香港清明節(jié)旅游好去處：圓方商場(chǎng)
圓方商場(chǎng)位于香港九龍半島地鐵九龍站上，環(huán)球貿(mào)易廣場(chǎng)下面，由香港鐵路有限公司投資開(kāi)發(fā)，占地10萬(wàn)平方米，由著名建筑設(shè)計(jì)公司英國(guó)Benoy設(shè)計(jì)，是香港首個(gè)橫向式的大型購(gòu)物中心，只有四層商業(yè)樓層。商場(chǎng)糅合了中西文化商業(yè)的嶄新理念，集名店購(gòu)物、休閑、飲食、娛樂(lè)及文化體驗(yàn)于一身，是現(xiàn)今香港最高端的商場(chǎng)，成了時(shí)尚一族最新的購(gòu)物休閑熱點(diǎn)。
香港清明節(jié)旅游好去處：香港迪士尼樂(lè)園
香港迪士尼樂(lè)園設(shè)有一些獨(dú)一無(wú)二的特色景點(diǎn)、兩家迪士尼主題酒店， 以及多彩多姿的購(gòu)物、飲食和娛樂(lè)設(shè)施。 樂(lè)園大致上包括六個(gè)主題區(qū)，包括：美國(guó)小鎮(zhèn)大街、探險(xiǎn)世界、幻想世界明日世界、反斗奇兵大本營(yíng)等。
門票：一日門票：成人 (12-64歲)HK $450;小童門票 (3-11歲)HK $320;長(zhǎng)者門票 (65歲或以上)HK $100;普通日子門票適用于有效期內(nèi)的所有日子，特選日子除外。 二日門票：標(biāo)準(zhǔn)(12-64歲)HK $585;小童門票 (3-11歲)HK $415;長(zhǎng)者門票 (65歲或以上)HK $170(適用于七日內(nèi)任意兩日)。
香港清明節(jié)旅游好去處：蘭桂坊
晚上9點(diǎn)開(kāi)始，則有許多時(shí)尚新潮的年輕人及外國(guó)人來(lái)酒吧飲酒娛樂(lè)，燈紅酒綠。 圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、蘭桂坊節(jié)等等，這里都要舉行街道嘉年華會(huì)。 蘭桂坊一帶的酒吧格調(diào)頗為時(shí)髦，裝飾獨(dú)特，不尚奢華，陳設(shè)簡(jiǎn)單，木臺(tái)、高腳圓凳或高腳靠背椅，酒柜上陳放著各種啤酒和其它酒類及酒杯，沒(méi)有多少飾物。許多酒吧都在臨街設(shè)檔，多數(shù)的規(guī)模都很小，只有幾十個(gè)坐位;但卻招牌高張，而且?guī)缀跞渴怯⑽恼信啤?/p>
香港清明節(jié)旅游好去處：海港城
海港城是香港最大面積的購(gòu)物中心，也是西九龍">九龍區(qū)最大商場(chǎng)之一，是九龍倉(cāng)集團(tuán)旗下的物業(yè)。海港城的商品很多，商場(chǎng)設(shè)計(jì)高檔，而且品牌齊全度非常高。缺點(diǎn)是人太多，但是非常強(qiáng)大的地方。
海港城購(gòu)物區(qū)：海港城現(xiàn)時(shí)約有超過(guò)450間商店，當(dāng)中包括50間食肆及兩大戲院，商場(chǎng)更連接三間酒店，乃「一站式購(gòu)物的消閑好去處。整個(gè)商場(chǎng)由四個(gè)互相連接的購(gòu)物區(qū)所組成，分別是海港城海運(yùn)大廈，海港城馬哥孛羅香港酒店商場(chǎng)，海港城海洋中心及海港城港威商場(chǎng)，每區(qū)均各具特色。
清明節(jié)習(xí)俗蕩秋千
這是我國(guó)古代清明節(jié)習(xí)俗。秋千，意即揪著皮繩而遷移。它的歷史很古老，最早叫千秋，后為了避忌諱，改為秋千。古時(shí)的秋千多用樹(shù)椏枝為架，再栓上彩帶做成。后來(lái)逐步發(fā)展為用兩根繩索加上踏板的秋千。打秋千不僅可以增進(jìn)健康，而且可以培養(yǎng)勇敢精神，至今為人們特別是兒童所喜愛(ài)。
蹴鞠
鞠是一種皮球，球皮用皮革做成，球內(nèi)用毛塞緊。蹴鞠，就是用足去踢球。這是古代清明節(jié)時(shí)人們喜愛(ài)的一種游戲。相傳是黃帝發(fā)明的，最初目的是用來(lái)訓(xùn)練武士。
踏青
又叫春游。古時(shí)叫探春、尋春等。三月清明，春回大地，自然界到處呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，正是郊游的大好時(shí)光。我國(guó)民間長(zhǎng)期保持著清明踏青的習(xí)慣。
植樹(shù)
清明前后，春陽(yáng)照臨，春陽(yáng)照臨，春雨飛灑，種植樹(shù)苗成活率高，成長(zhǎng)快。因此，自古以來(lái)，我國(guó)就有清明植樹(shù)的習(xí)慣。有人還把清明節(jié)叫作“植樹(shù)節(jié)”。植樹(shù)風(fēng)俗一直流傳至今。1979年，人大會(huì)規(guī)定，每年三月十二日為我國(guó)植樹(shù)節(jié)。這對(duì)動(dòng)員全國(guó)各族人民積極開(kāi)展綠化祖國(guó)活動(dòng)，有著十分重要的意義。
讓教學(xué)直觀化
直觀法應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐中最常采用的教學(xué)手段，因?yàn)樗苁钩橄笾R(shí)具體化、微觀結(jié)構(gòu)宏觀化、模糊問(wèn)題清晰化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材6B Unit2 Ben’s birthday的教學(xué)內(nèi)容緊扣Ben的生日展開(kāi)，學(xué)生首要學(xué)習(xí)的是日期的正確表達(dá)方法，但12個(gè)月份再加上序數(shù)詞，要學(xué)習(xí)的知識(shí)量已經(jīng)不小，還要求學(xué)生能用“What date is it？”及其回答來(lái)就日期進(jìn)行問(wèn)答實(shí)屬不易。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和制作，筆者利用信息技術(shù)介入傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥的弊端，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得了良好的教學(xué)效果。課程導(dǎo)入階段，筆者與學(xué)生跟隨多媒體課件播放的歌曲The days of a week愉快歌唱，隨后順著歌曲、圍繞星期表進(jìn)行了Free talk，復(fù)習(xí)了與本課重點(diǎn)內(nèi)容有著密切關(guān)系的句型“What day is it today?”同時(shí)營(yíng)造了輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。隨著星期表在屏幕上擴(kuò)展為一個(gè)月份的日期，學(xué)生就不知不覺(jué)踏上了今天英語(yǔ)學(xué)習(xí)的征程。序數(shù)詞的教學(xué)是通過(guò)基數(shù)詞與它們的對(duì)比，讓學(xué)生觀察兩排數(shù)字的表達(dá)，很容易就歸納了序數(shù)詞與基數(shù)詞的關(guān)系，而各個(gè)月份的教學(xué)，因?yàn)橛辛烁鞣N新鮮的圖片的出示而少了枯燥，多了樂(lè)趣，圖文并茂，讓學(xué)生記得輕松、得牢。9月，“教師節(jié)”讓學(xué)生印象深刻，10月“國(guó)慶節(jié)”，12月“圣誕節(jié)”… …結(jié)合各月的特色節(jié)日進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生記憶單詞，使得學(xué)生興趣倍增。
讓教學(xué)游戲化
情境教學(xué)法、TPR全身反應(yīng)法等都是英語(yǔ)課堂教學(xué)常用的能吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的教法，而最受小學(xué)生歡迎的莫過(guò)于游戲教學(xué)法了。讓學(xué)生在玩中學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性為突破口，使其樂(lè)學(xué)，不再感到課業(yè)負(fù)擔(dān)的沉重，是一條減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。利用多媒體，玩游戲也變得更簡(jiǎn)單：遮住圖片一角是輕而易舉的事；播放各種逼真的動(dòng)物叫聲、交通工具發(fā)出的聲音讓學(xué)生只聞其聲不見(jiàn)其形，信息的設(shè)置能吸引學(xué)生深入思考。利用多媒體，游戲更有趣味了：圓能變成什么？長(zhǎng)方形又能變成什么？前一秒還是一個(gè)圓，下一秒就演變成茶壺、吹風(fēng)機(jī)；剛才還是一個(gè)長(zhǎng)方形，轉(zhuǎn)眼就成了手表、皮夾、滑板等。精彩的魔術(shù)從舞臺(tái)上移植到了課堂中，簡(jiǎn)直讓學(xué)生樂(lè)翻了天，絲毫感受不到學(xué)習(xí)的壓力。雖然教師課件制作的過(guò)程有點(diǎn)復(fù)雜，卻能使課堂教學(xué)大大簡(jiǎn)單化且更加有效，這樣核算下來(lái)，教師課前制作時(shí)間與精力的投入還是十分值得的。
讓教學(xué)生活化
學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該努力在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)把語(yǔ)言技巧融匯于英語(yǔ)環(huán)境之中，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。
學(xué)生對(duì)教師的一切都非常有興趣知曉，因此，筆者常把自己的一些情況滲透在日常課堂教學(xué)中。為了教學(xué)6A Unit5 On a farm一課中的過(guò)去式以及本課的重要詞組，筆者把自己在國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)拍成照片以及網(wǎng)絡(luò)下載的圖片組合成國(guó)慶生活匯報(bào)表，這讓學(xué)生分外有學(xué)習(xí)的興趣。而后，與課題相呼應(yīng)的QQ農(nóng)場(chǎng)的出示，讓學(xué)生感到生活中自己愛(ài)玩的游戲里原來(lái)也有知識(shí)，一個(gè)個(gè)學(xué)得樂(lè)在其中。而最后，教師也可順勢(shì)教育學(xué)生，不可以癡迷于QQfarm，目前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)而不是玩游戲，學(xué)生亦能欣然接受。
讓空間拓展
計(jì)算機(jī)的普及和使用，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了學(xué)生知識(shí)主要來(lái)源于課堂的狀態(tài)，將學(xué)生和世界知識(shí)庫(kù)連接了起來(lái)。Holidays一課中的9個(gè)節(jié)日，有學(xué)生熟悉的我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)等，也有來(lái)自西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等。這些或熟悉或陌生的節(jié)日對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，這中間的信息差是推動(dòng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師可布置學(xué)生分組研究各個(gè)節(jié)日，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)很快就能了解各個(gè)節(jié)日的時(shí)間、風(fēng)俗習(xí)慣等。在各小組的匯報(bào)交流中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅是這9個(gè)單薄的詞語(yǔ)，而是隱藏在其后的深厚的各國(guó)文化。即便是傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查交流也了解了更多，如各地過(guò)端午節(jié)就過(guò)得不太一樣，除了有紀(jì)念屈原、吃粽子、賽龍舟的傳統(tǒng)，還有門上掛艾草等習(xí)俗。復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)是學(xué)生比較陌生的外國(guó)節(jié)日，學(xué)生充滿了好奇心，網(wǎng)絡(luò)就把這些節(jié)日的相關(guān)圖片、文字甚至視頻信息輕而易舉地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，令學(xué)生如臨其境。于是，學(xué)生清楚地了解了萬(wàn)圣節(jié)和復(fù)活節(jié)的來(lái)歷、時(shí)間，以及調(diào)皮的孩子怎樣扮出恐怖的樣子去鄰居家要糖，孩子們?cè)趶?fù)活節(jié)畫彩蛋玩彩蛋的有趣情節(jié)。有了如此真實(shí)、直觀的體驗(yàn)，學(xué)生自然就會(huì)達(dá)到不吐不快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)境界了?！癢hat’s your favourite festival?”這些重點(diǎn)句型的操練就顯得有滋有味，學(xué)生不再感覺(jué)是在操練句型，而是在愉快地進(jìn)行生活實(shí)踐。
讓課堂延伸
一堂英語(yǔ)課，只有短短的40分鐘，往往會(huì)讓師生有意猶未盡之感，學(xué)生可能還有不解之處，教師亦還有未盡事宜，所以教師的教與學(xué)生的學(xué)不應(yīng)該止于下課鈴響之際。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以將學(xué)生引入又一個(gè)精彩紛呈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將英語(yǔ)課堂延伸至40分鐘之外。
一、 英美文化詞匯輸入從日常熟知的現(xiàn)象入手
英語(yǔ)詞匯極其豐富，習(xí)語(yǔ)數(shù)量蔚為壯觀，其中有一部分反映了英國(guó)及其他民族，尤其是歐陸國(guó)家的民族沖突。近代以前的英國(guó)飽受欺凌，異族的幾次入侵，包括羅馬、丹麥、諾曼人等，在語(yǔ)言方面留下了不可磨滅的印記。以古羅馬征服為例：Rome was not built in a day.（偉大的事業(yè)并非一日之功。），Do in Rome as the Romans do.（入鄉(xiāng)隨俗，入境問(wèn)俗。），All roads lead to Rome.（殊途同歸。）由于古羅馬征服在410年結(jié)束，是在英格蘭形成統(tǒng)一的封建國(guó)家之前，從詞匯中來(lái)看，英國(guó)人對(duì)羅馬人的責(zé)難并不明顯。但是，1066年英國(guó)為法國(guó)的諾曼公國(guó)征服，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)3個(gè)多世紀(jì)的法語(yǔ)文化和法國(guó)人統(tǒng)治時(shí)期。1337年至1443年的英法“百年戰(zhàn)爭(zhēng)”更加深了兩國(guó)之間的矛盾，并在17、18世紀(jì)兩國(guó)殖民爭(zhēng)霸的時(shí)期愈演愈烈，戰(zhàn)火再起。這種宿怨體現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯中則是不少貶低、嘲諷法國(guó)人的習(xí)語(yǔ)，如：French leave（不辭而別），F(xiàn)rench print（畫），F(xiàn)rench pox/ disease（性病，梅毒），To have seen the French King（喝醉了），Like a Frenchman（像法國(guó)人一樣朝三暮四，反復(fù)無(wú)常）。同樣，由于英國(guó)與西班牙和荷蘭爭(zhēng)奪海上霸權(quán)由來(lái)已久，類似的習(xí)語(yǔ)也不乏其例，如：Spanish football（性?。?，Spanish coin（虛假的恭維話），Walk Spanish（鬼頭鬼腦或提心吊膽地走），Dutch bargain（惟利是圖、不擇手段的買賣），Dutch courage（酒后之勇），Dutch cheese（禿頭），To talk like a Dutch uncle（像荷蘭大叔一樣喋喋不休毫不留情地訓(xùn)人。），I am a Dutchman if I do.（我要是干，我就不是人。）[1]在這些習(xí)語(yǔ)中，學(xué)生耳熟能詳?shù)氖荝ome was not built in a day， Do in Rome as the Romans do， All roads lead to Rome以及French leave。如果以這幾個(gè)習(xí)語(yǔ)入手，介紹英國(guó)的被侵略史，由此再擴(kuò)充到其他的相關(guān)詞匯，學(xué)生會(huì)更有興趣，掌握起來(lái)也會(huì)容易一些。
與此相關(guān)，由于異族入侵和民族融合的關(guān)系，英語(yǔ)的詞匯構(gòu)成是非常復(fù)雜的。其中有凱爾特語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)、盎格魯-薩克遜、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等等。凱爾特人是現(xiàn)在愛(ài)爾蘭人、蘇格蘭人和威爾士人的先祖，是最早在不列顛定居的永久性居民。后來(lái)遭遇羅馬入侵，被趕到了北部蘇格蘭和愛(ài)爾蘭島。盎格魯-撒克遜人是現(xiàn)在英格蘭人的先祖，England這個(gè)詞源自“Angle’s land”，意為盎格魯人的土地，英語(yǔ)是該民族使用的語(yǔ)言。公元11世紀(jì)，諾曼征服英國(guó)后，盎格魯-撒克遜淪為奴隸。知道這些之后，就可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在英國(guó)的有些地名就來(lái)自凱爾特語(yǔ)，如London，Taunton（湯頓），Avon， Thames， York， Leeds， Dover等。羅馬入侵以及同期基督教的傳播引入了許多拉丁和希臘詞匯，如disciple（門徒）， mass（彌撒）， monk（僧侶）， noon（正午）， nun（修女），gospel（福音）等。8世紀(jì)末以來(lái)維京海盜的入侵帶來(lái)了law， outlaw等詞，地名末尾有-by的詞匯都來(lái)自斯堪的納維亞語(yǔ)，Derby，Rugby，Grimsby等[2]。最有趣的是英語(yǔ)和法語(yǔ)。“動(dòng)物活著時(shí)，用英語(yǔ)名詞，如ox， cow， calf， sheep， swine， deer等，因?yàn)殛P(guān)在棚里，由英國(guó)的下層人民喂養(yǎng)。到了餐桌上，則用法語(yǔ)詞來(lái)稱呼它們，如beef， veal，mutton， pork， venison等，因?yàn)檫@些肉是供諾曼貴族享受的”[3]，反映了中世紀(jì)英國(guó)諾曼征服帶來(lái)的語(yǔ)言變化和等級(jí)關(guān)系。其他表示進(jìn)步文明的法語(yǔ)語(yǔ)匯也隨之進(jìn)入英語(yǔ)，如bouquet（花束），debut（首次露面），fete（義賣會(huì)），rouge（胭脂）bureau（辦公室），cigarette（煙卷），etiquette（禮儀），ballet（芭蕾舞）， beret（貝雷帽）等。
二、英美文化詞匯輸入應(yīng)以學(xué)生已知的常識(shí)為著眼點(diǎn)
基督教是英美文化的一部分。學(xué)生在這一方面對(duì)有些基督教現(xiàn)象是比較熟悉的，如基督徒一般出生時(shí)要受洗，婚禮在教堂舉行，臨終之前要向牧師懺悔，平時(shí)要誦讀《圣經(jīng)》，進(jìn)行禱告，周末要去教堂做禮拜，圣誕節(jié)要唱福音歌曲，紀(jì)念耶穌基督的誕生。如果能延伸一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的許多詞匯都是跟基督教密不可分的?！凹偃铡笔且粋€(gè)宗教詞匯，意為“神圣的日子”（holy days），這個(gè)基督教術(shù)語(yǔ)起源于中世紀(jì)，除圣誕節(jié)外，耶穌受難日、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)都曾被定為“圣日”。受難日在復(fù)活節(jié)之前的星期五，是為紀(jì)念耶穌被彼拉多釘在十字架上而設(shè)的；復(fù)活節(jié)顧名思義，紀(jì)念耶穌在死后三天復(fù)活，在每年的三月22日到四月25日之間；萬(wàn)圣節(jié)是為了紀(jì)念死去的基督圣徒。美國(guó)的感恩節(jié)是1621年馬薩諸塞州的清教徒為了感謝上帝的恩典，而1863年成為全國(guó)的節(jié)日的。其他的詞匯，如BC （我主誕生之前），AD（我主紀(jì)年）baptism（洗禮）， cathedral（大教堂）， cemetery（公墓）， chapel（小教堂）， Christening（命名）， church（教堂），creed（信條）， cross（十字架）， heaven（天國(guó)）， hell（地獄）， heresy（異端）， martyr（殉道士）， parish（教區(qū)）， Santa Claus（圣誕老人）， priest（牧師）， pastor（牧師）， minister（牧師）， trinity（三位一體）久已進(jìn)入英語(yǔ)詞匯。另外還有很多習(xí)語(yǔ)和成語(yǔ)：好撒瑪利亞人（Good Samaritan），brother（弟兄），doubting Thomas（多疑的多馬），filthy lucre（不義之財(cái)），harmless as doves（馴良得像鴿子），Judas（一個(gè)猶大），Rob Peter to Pay Paul（拆東墻補(bǔ)西墻），thorn in my flesh（肉中刺），turn the other cheek（轉(zhuǎn)過(guò)另一邊臉來(lái)），wolf in sheep’s clothing（披著羊皮的狼）等。英美人名中也有很多或取自基督徒的名字，如安德魯、馬可、馬太、約翰、保羅、彼得等，或取自《圣經(jīng)》中的人名，如大衛(wèi)、亞倫、邁克爾、丹尼爾、亞當(dāng)、約瑟、雅各、本雅明、塞繆爾、瑪麗亞、喬安娜、麗貝卡等[4]。所有這些詞匯都反映了基督教在英美國(guó)家的巨大影響。以此為基礎(chǔ)，介紹詞語(yǔ)含義的同時(shí)就順理成章地地解釋了基督教的起源、教義、分支、擴(kuò)張以及宗教改革等。
三、英美文化詞匯的輸入要關(guān)注大眾流行文化
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，技術(shù)革新每天都在發(fā)生。英美的流行時(shí)尚也迅速在國(guó)內(nèi)風(fēng)行，對(duì)青年學(xué)生尤其具有吸引力。因此，有必要緊跟時(shí)尚和技術(shù)進(jìn)步，掌握流行文化詞匯，進(jìn)而以此為契機(jī)，介紹其背后蘊(yùn)含的文化背景。舉例如下：Copy cat（山寨），Cappuccino（卡布奇諾）， latte（拿鐵）， egg-tart（蛋撻），Paparazzi （狗仔隊(duì)/拍拍垃圾），Spaghetti strap（吊帶裙），Backless dress（裸背裝），Half-shirts（露臍裝），Capri pants（七分褲），G-strings （），Heelys（暴走鞋），Backpacker（自助游/驢友），Mobile phone combination offers（手機(jī)套餐），One meter distance line（一米線）[5]。對(duì)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)也一樣，引入新詞，既能幫助學(xué)生記憶，也便于其活學(xué)活用。例如：Have one’s hair treated（油），Have one’s hair highlighted（挑染），Have one’s eyelids sliced（割雙眼皮），Have one’s breast enlarged（隆胸），Have one’s nose restructured（隆鼻）等。
英美文化的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，也處于不斷的發(fā)展和變化之中。依靠有限的課堂時(shí)間傳授相關(guān)文化知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由詞匯引申至英美文化也僅僅是給學(xué)生提供一種方法，讓其明了語(yǔ)言和文化之間的密切關(guān)系，進(jìn)而能自覺(jué)、主動(dòng)地思考詞匯背后的諸多習(xí)俗、歷史等信息，并通過(guò)查閱相關(guān)資料，深入分析并理解英美文化。此外，流行新詞是通過(guò)閱讀英文報(bào)紙習(xí)得的，因此，學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書看報(bào)習(xí)慣對(duì)英美文化的了解也是至關(guān)重要的。
參考文獻(xiàn)
[1] 畢繼萬(wàn)主編.世界文化史故事大系（英國(guó)卷）.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.
[2] 費(fèi)爾南德?莫塞著.英語(yǔ)簡(jiǎn)史.水天同等譯.北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.
[3] 豐華詹.英語(yǔ)的故事.讀書，1995
論文摘要:本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，深入探討了文化意識(shí)與語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系，著重闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展文化意識(shí)，指出了發(fā)展文化意識(shí)的重要性，以及其對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的作用。
一、引言
正如胡壯麟的語(yǔ)言學(xué)教程中所指出的，語(yǔ)言是一種特定文化中基本和重要的組成部分，兩者之間有著密切的聯(lián)系。那么語(yǔ)言就不僅僅是一套符號(hào)，它既是文化之組成，又是文化之載體。文化是指所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、宗教信仰、行為規(guī)范等，人們的言語(yǔ)表現(xiàn)形式要受到這些因素的制約和影響，因此學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，必須了解這一語(yǔ)言所承載的文化，否則將無(wú)法正確地理解和運(yùn)用這門語(yǔ)言。一直以來(lái)，人們對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展文化意識(shí)不夠重視，認(rèn)為只要掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法規(guī)則就能理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)交際。事實(shí)上，不了解語(yǔ)言的文化背景，不了解中西文化的差異，常常導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交際中的誤解。隨著國(guó)際交往的日益頻繁和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)課程也開(kāi)始成為我國(guó)的基礎(chǔ)教育科目之一，那么對(duì)英語(yǔ)教師的需求也隨之增加。在課程改革的這幾年里，有不少院校開(kāi)始增設(shè)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)。教師是新課程的實(shí)踐者，這就要求這些專業(yè)的學(xué)生在充分理解新課程核心理念的同時(shí)，既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，又要發(fā)展文化意識(shí)。因此我從發(fā)展文化意識(shí)的角度探討小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)。
二、發(fā)展文化意識(shí)的必要性
1.英語(yǔ)課程的基本理念要求發(fā)展文化意識(shí)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”強(qiáng)調(diào)了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要逐步發(fā)展“文化意識(shí)”，引導(dǎo)他們形成開(kāi)放的、合理的跨文化認(rèn)知與理解的觀念。小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，了解西方文化，能激起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)展專業(yè)學(xué)生的文化意識(shí)是必要的，使其能夠在將來(lái)的實(shí)踐中將英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)文化結(jié)合起來(lái)，幫助小學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。
2.英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展需要發(fā)展文化意識(shí)
教師職業(yè)的專業(yè)化經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。1994年開(kāi)始實(shí)施的《教師法》第一次從法律角度確立了教師的專業(yè)地位。2001年4月1日起，國(guó)家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認(rèn)定工作，標(biāo)志著教師專業(yè)化進(jìn)人實(shí)際操作階段。正確理解教師專業(yè)化，把握教師專業(yè)化的內(nèi)涵，明確教師專業(yè)化的途徑，為小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)指明了方向。在英語(yǔ)教師專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，專業(yè)的英語(yǔ)教師還必須具備文化知識(shí)。因此，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注重傳授文化知識(shí)，發(fā)展其文化意識(shí)。
三、如何在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展文化意識(shí)
1課內(nèi)教學(xué)
(1)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重文化意識(shí)的發(fā)展
在教學(xué)設(shè)計(jì)上要求教師精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，利用原有教材資源，精心鉆研教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)放性延伸。案例:①教材:由江西高校出版社出版，《實(shí)用英語(yǔ)》第一冊(cè)，Unit 9 "Holi-days and Festivals" o②學(xué)習(xí)對(duì)象:鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院中專部09級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教育班。③設(shè)計(jì)思路:對(duì)比法是跨文化語(yǔ)言教學(xué)中一個(gè)極為重要的手段。本單元的兩篇文章分別介紹了中西方節(jié)日，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，教師可利用圖片或鮮明直觀的多媒體畫面，通過(guò)對(duì)“Spring Festival’，與“Thanksgiving’，這兩個(gè)節(jié)日的慶祝方式、食物、服裝等方面的對(duì)比來(lái)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)。只有通過(guò)對(duì)比才能發(fā)現(xiàn)兩種文化之間的異同，從而使學(xué)生獲得一種跨文化交際的文化敏感性，加深對(duì)中外文化的理解，發(fā)展文化意識(shí)。
(2)在英語(yǔ)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生跨文化交際的能力和意識(shí)
在開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景以烘托出濃厚的文化氛圍，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。例如，開(kāi)展Halloween(萬(wàn)圣節(jié))的活動(dòng)，這是西方既有趣又盛大的節(jié)日，也是孩子們最喜愛(ài)的節(jié)日之一。教師可讓學(xué)生嘗試做各種各樣的面具及南瓜燈，扮演節(jié)日里的鄰居們和索要糖果的孩子們，進(jìn)行一場(chǎng)萬(wàn)圣節(jié)表演。通過(guò)諸如此類的英語(yǔ)活動(dòng)，學(xué)生們不僅能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而且會(huì)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)假日及其風(fēng)俗習(xí)慣有非常深刻的了解，同時(shí)也可了解情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本原則。
(3)借助教材，融人文化內(nèi)容，拓展學(xué)生的文化視野。
根據(jù)教材設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)度的安排，適當(dāng)?shù)厝谌宋幕瘍?nèi)容。也就是說(shuō)教師可以直接把英語(yǔ)文化內(nèi)容作為語(yǔ)言教學(xué)材料，或把英語(yǔ)文化中具有文化特異性的內(nèi)容直接編成教學(xué)內(nèi)容，介紹這一文化中的習(xí)俗、風(fēng)土人情、有趣故事等。在選擇文化內(nèi)容時(shí)，可以關(guān)注與小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容相呼應(yīng)的素材，這樣能為他們將來(lái)的教學(xué)提供材料。
2.課外加強(qiáng)
(1)課程資源拓展法
課程資源是新課改中提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教學(xué)效果。一直以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的課程資源的結(jié)構(gòu)較為單一，除了教材外，課程資源的開(kāi)發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面存在很大的缺陷。而“文化”是一個(gè)含義寬泛的概念，因此光靠課堂教學(xué)和教材遠(yuǎn)不能完成對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，還必須積極開(kāi)發(fā)課程資源，比如英語(yǔ)廣播站、圖書館、英語(yǔ)角、黑板報(bào)等校內(nèi)資源;內(nèi)容豐富、健康的英文書報(bào)影視節(jié)目及多媒體等校外課程資源。通過(guò)多種教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生多角度接觸英語(yǔ)文化，也利于將來(lái)借鑒。
(2)自我積累、交流法
自我積累、交流法就是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于了解到的英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣、風(fēng)土人情、政治制度等內(nèi)容養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。此外，教師定期舉行分享交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己的所得，對(duì)比我國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家對(duì)應(yīng)文化內(nèi)容的異同，使學(xué)生在熱烈的分享氛圍中加深對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，形成合理的英語(yǔ)文化意識(shí)。