發(fā)布時間：2022-11-29 21:40:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對語文總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、 構建分層次的新德育課程體系
1、根據(jù)兒童的生理、心理和年齡特征，積極推進思想品德課的教學改革。認真上好《品德與生活》課，開展新課標的培訓工作。
2、堅持各中隊每周一次自主晨會，每月一次自主班會，各中隊輔導員根據(jù)開展情況認真記載在“每周一訓”和“班隊活動記載”中，以便全體輔導員交流、討論和學習。5(2)班隊員們自主開展“每日一言”活動，每天利用晨讀時間向同學們發(fā)表自己的見聞、心得和看法，涉及范圍廣泛，拓寬了隊員們的知識，效果很好。
3、進一步加強家校聯(lián)系，根據(jù)隊員們在學校的表現(xiàn)情況，各中隊可以通過“家校教育通知書”這一橋梁進行溝通和聯(lián)系，及時對學生的學習、行為習慣、心理問題等進行教育和分析，促進隊員更健康成長。
二、 進一步加強師德建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的師德隊伍
1、每周一晚上召開政治學習會，進行師德大討論，每位教師都認真做好筆記，寫出自己的心得體會，交流看法。
2、加強班主任的培訓工作，安排班主作經(jīng)驗交流會，可以在每周四的教研會上進行，繼續(xù)開展新老班主任結(jié)對幫教活動，提高班主任工作的趣味性和積極性。
3、各班主任根據(jù)期中和期末班級的情況進行分析，做好工作總結(jié)，為班級的建設提供寶貴經(jīng)驗。
三、 切實加強隊員的思想德育建設，廣泛開展實踐活動
1、做好每周一的國旗下講話。主要是：遵紀守法、嚴己寬人，勤奮好學、謙虛禮貌，孝敬長輩、誠實守信，愛國勤學、團結(jié)合作等美德的教育；心理健康、愉快生活、鍛煉身體等自身教育。
2、培養(yǎng)學生良好的環(huán)鏡保護意識，發(fā)動學生學雷鋒做好事，開展“手拉手環(huán)保地球村”系列活動，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。開展環(huán)保征文比賽，各中隊開展美化、凈化、綠化家園活動。5(1)班隊員從家里移植花草到學校，人人都種一棵花，讓花兒為大家開放。
3、開展安全知識講座，邀請校外輔導員莊水連老師講如何防震，隊員們從中受教育非淺，還組織學生觀看防震動畫《蟾蜍》。
4、開展社會實踐活動，組織隊員們參加“廈門一日游”活動，并在班上做體會演講，使全體中隊受到祖國美、家鄉(xiāng)美的教育。
5、分發(fā)并學習《學生安全責任書》，讓學生和家長了解安全相關知識與自救等安全知識。
6、加強學生心理健康教育，做好問題學生的轉(zhuǎn)化工作。各中隊輔導員撰寫班級管理心得體會，講述問題學生的教育心得與經(jīng)驗。圍繞“問題學生的發(fā)現(xiàn)和糾治”這個課題開展研究，重視學生心理健康的教育，注重學生健康的心理、完善的人格、和諧個性的培養(yǎng)，特別是良好行為習慣的培養(yǎng)。
7、培訓新隊員，吸收新隊員。
8、開展“情系災區(qū)人民，奉獻你我愛心”活動。
四、加強常規(guī)管理，夯實基礎建設 。
1、以小學生日常行為規(guī)范為抓手，加強學生禮貌習慣的養(yǎng)成教育。各班繼續(xù)組織學生學習《小學生禮儀常規(guī)》《小學生日常行為規(guī)范》，加強禮儀教育與訓練，引導學生對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，在社會講公德，在家講孝順。強調(diào)學生在進出學?；蛘n間見了老師、同學必須主動打招呼，必須學會并經(jīng)常使用：“請、您、謝謝、對不起、沒關系”等禮貌用語。
2、繼續(xù)抓好升旗儀式、黑板報、紅領巾廣播站等常規(guī)工作，使基礎建設規(guī)范化。、本學期中隊黑板報要求每月一次，每次都檢查評比，要求內(nèi)容豐富新穎、形式多樣靈活、版面美觀大方。
前段時間，中央衛(wèi)視舉辦的《中國詩詞大會》像是一股清風飄到了大眾的視野中，全民投入這場詩詞狂歡，再次引發(fā)一股詩詞熱。生活處處皆語文，而古典詩詞正是語文學習的重要內(nèi)容。相較而言，學校語文教學在情感性、知識包容性和趣味性上都遜色于電視綜藝節(jié)目。筆者在下文主要從情感價值、考試形式、教學方法、教師素養(yǎng)這四個方面分析電視綜藝節(jié)目給語文教學帶來的啟示。
一.情感價值引導：以真實案例鼓勵學生喜愛古詩詞
在中小學校園里一直流傳著這樣一句話：“一怕周樹人，二怕古詩文，三怕寫作文。”由于時間上的距離感和語言的陌生化，古詩文一直是語文學習的難點問題之一，學生容易望而生怯。而古典詩詞融語言精妙、內(nèi)容廣闊、意境深遠于一體，是必須傳承的文化精華。要想學生學好古詩詞，語文教師首先應該對其進行情感上的引導，讓他們感受到詩詞的魅力，而不是一味地說教詩詞的重要性。詩詞大會的選手能很好地現(xiàn)身說法。
贏得了《中國詩詞大會》第二季冠軍，武亦姝成為“網(wǎng)紅”，不少網(wǎng)友大贊其“腹有詩書氣自華”。詩詞大會的嘉賓之一、中央民族大學副教授蒙曼認為，人們心中埋藏最深的情感一旦被激發(fā)，往往會得到奇跡般的噴發(fā)，詩詞如此，人亦如此。我們看到這位“滿腹詩詞”的高中生正是因為囊括了所有中國人對于年輕女性的審美期待：文靜，有高雅的品位，學問好，落落大方，人淡如菊，才引起大眾的關注和喜愛。
另一位患癌選手白茹云則呈現(xiàn)了另一種詩意人生，白茹云被確診患上了淋巴癌，積極接受治療的她用詩歌來鼓勵自己，白茹云說，精神的力量是無窮的，古詩詞是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，她從中汲取了大量營養(yǎng)。比如，讀到杜甫的詩句“多病所需唯藥物，微軀此外更何求”時，她就產(chǎn)生了強烈的共鳴，感覺詩人在跟自己對話。
看起來年代久遠的詩詞不但能塑造人高雅的氣質(zhì)，還能穿越時空與生病者對話，給予她堅強的力量，學生們怎么會不受到鼓舞呢？在語文教學中，要多引用一些身邊的真人真事，去讓學生感悟到古詩詞的力量。除了文字資料，還可用視頻的形式更給學生帶來直接感官沖擊。
二.考試形式借鑒：“最熟悉的陌生題”
《中國詩詞大會》作為一檔文化競賽類節(jié)目，出題的水平是決定節(jié)目整體質(zhì)量的關鍵。該節(jié)目以“全民的詩詞狂歡”為定位，將選題范圍定在“中小學常見古詩詞”之內(nèi)，卻在出題形式上推陳出新。這種“新題裝舊知”的出題方式既提高了觀眾的參與度，還創(chuàng)造出一種“陌生化”的效果，激發(fā)了觀眾興趣，筆者將此種題目稱為“最熟悉的陌生題”。
文科學科的試卷編寫較之理科學科而言難度更大，因為語言文字素養(yǎng)很難用具體的題目和最終的分數(shù)去衡量。為了提高區(qū)分度，很多教師用難題、怪題去考察學生，殊不知此種類型的試卷，并不能檢測出學生真正的水平。我們可借鑒詩詞大會“最熟悉的陌生題”模式，以新穎生動的問題，考察學生熟悉的內(nèi)容。如考察古詩詞，除了傳統(tǒng)的詩句填空形式，可參考《詩詞大會》中“以圖猜詩”的形式，這樣不僅能看出學生的背誦能力，還能檢測出其理解和想象能力。
三.教學方法借鑒：“溫柔型”語文競賽法
《詩詞大會》的節(jié)目賽制在堅持原創(chuàng)理念下，引入大會系列的競賽機制，但“溫柔”處理，減弱其競爭性。之所以如此，是基于節(jié)目以詩詞文化傳播為立足點而進行的設計。節(jié)目的賽制如果過于緊張激烈，會偏離預定的文化傳播基調(diào)，觀眾關注點將變?yōu)檫x手間的博弈而忽略詩詞文化傳播主體。個人追逐賽選手獨自上場答題，不與競爭對手面對，只在擂主爭霸賽環(huán)節(jié)，展露一些比拼的意味。即便總冠軍產(chǎn)生也僅由主持人宣布結(jié)果，并無頒獎儀式。這樣的設計為更好的塑造節(jié)目風格留下了空間。
上復習課時，語文教師可以參考綜藝節(jié)目形式，把語文知識（如文學文化常識，名著的人物、情節(jié)、主題，古詩文字詞基礎知識等等）編成一道道競賽題目（選擇題或問答題），鼓勵學生踴躍參加，讓學生在競賽中學到知識，并實現(xiàn)師生、生生間的有效互動。為達到“溫柔競賽”效果，讓學生更加關注過程而非結(jié)果，由語文教師或科代表充當主持人，把學生分成若干小組，第一輪不采取激烈的搶答模式，每個小組的同學輪流進行答題，答對的一組每題加五分，答錯的每組每題扣五分，最后看每小組的得分情況，獲勝小組可進入第二輪。第二輪是獲勝小組與語文教師的對決，由剩余同學即興出題。使用此方法不僅可以檢測出學生對語文知識的掌握程度，同時有助于培養(yǎng)他們的反應和表達能力，在教學過程中實現(xiàn)寓教于樂的效果。此外，我們也可以借用競賽形式讓學生展現(xiàn)他們的語文特長。比如在作文課，可以開展寫作競賽，評出寫作之星。平常也可以多開展朗誦比賽、主持比賽、演講比賽等，用帶有趣味性質(zhì)的競賽活動激發(fā)學生學習的熱情，來達到全面提高學生語文核心素質(zhì)的目的。
四.教師個人素養(yǎng)提升：主持人的知性魅力
看《詩詞大會》很多觀眾對主持人董卿的詩詞積淀發(fā)出驚嘆。連選手都引用詩句來夸贊她，“美人當以玉為骨，雪為膚，芙蓉為面，楊柳為姿，更重要的是以詩詞為心”。綜藝節(jié)目主持人和語文教師，雖然身份和職業(yè)不同，但是他們卻都充當著橋梁的作用：主持人充當節(jié)目和觀眾之間的橋梁，而語文教師則是充當知識和學生之間的橋梁。語文教師應借鑒優(yōu)秀主持人的知性魅力，形成自己獨特的教學風格，做一個最受學生歡迎的教師，提高語文課堂教學質(zhì)量。
1.學識魅力。綜藝節(jié)目是一種寓教于樂的活動，觀眾在欣賞節(jié)目的時候除了能擁有輕松愉悅的心情，還能獲得知識信息，滿足自己的求知欲望。作為一個主持人首先應具備的就是一定的文化素養(yǎng)。每一期節(jié)目，董卿以優(yōu)雅的詩詞開場，以詩詞與選手、評委對話，最后再以詩詞作結(jié)，引用的每一句詩詞都恰到好處，可見其文化積累的深厚。在外行人眼中，語文學科的專業(yè)性似乎不如英語、數(shù)學，特別是低學段的語文知識，受過基礎教育的人都可以俯拾皆來。但事實并不是如此，就如同我們都是中國人，但卻不一定能成為對外漢語教師，教會外國人講中文。語文，是一門專業(yè)性很強的學科，中高學段的語文教師需要具備扎實的語言學知識、文學素養(yǎng)、審美涵養(yǎng)以及寫作水平，深入教材，剖析文本，結(jié)合課標準確找出教學重難點，吃透每一個細節(jié)?？此乒ぷ麟y度較低的低學段語文教師除了以上的必備學科知識，還要利用專業(yè)的教育學和心理學知識，把握學生的認知規(guī)律，思考如何化難為簡，讓學生接受、理解。
2.語言魅力。綜藝節(jié)目主持人是節(jié)目的代言人，優(yōu)秀主持人的語言如有神奇的魔力，能渲染氣氛、把握節(jié)奏，或幽默詼諧又不失格調(diào)，或通俗易懂又用語新穎，或如春雨潤人心脾。第六場中，百人團中有小選手唱起《春夜喜雨》，爸爸在一旁相和。臺下的董卿隨后送上葉賽寧的詩《我記得》。第七場中，選手王軼隆在現(xiàn)場得知母親癌癥惡化決定離開王軼隆離開時，董卿引用龍應臺在《目送》中的話祝福他說：“所謂父女母子一場，終究有一別，就讓我們一起懷著倒計時的那種心態(tài)，珍惜在一起的日子。這是一個空缺，但更是一個圓滿，希望王軼隆的媽媽早日康復節(jié)目。”
語言不是蜂蜜，卻可以黏住一切。人們的思想，離不開語言的表達，語言更是影響教學效果的重要因素。教師的知識水平相差無幾，他們的教學對象的知識水平也相當，教學內(nèi)容都是語文知識，可是最終的教學效果卻可能迥然有異。如果一位教師教學情趣橫生，課堂氛圍熱烈活躍，學生就會興趣盎然。如果一位教師教學枯燥乏味，課堂氛圍沉悶窒息，學生就會興味索然。教師的語言要生動，必須將語言的意、形、音三者聯(lián)合運用，就是說語言既要有意思，又要有響聲，還要有光彩，要充分挖掘出語言的內(nèi)在潛力。另外，語文教師的教學語言還要有情感性，教學的過程是心與心的交流與碰撞，教師應用真摯熾熱的情感去感染、浸潤學生稚嫩純潔的心靈。
3.氣質(zhì)魅力。綜藝節(jié)目主持人和語文教師的工作對象都是充滿情感的人，這樣就需要一種無形的力量拉近兩者之間的距離，也就是親和力。主持人的親和力，能夠讓受眾感受到輕松友好，在融洽的氛圍中更有效地傳達節(jié)目內(nèi)容。得體的服飾是主持人無聲的語言，是對節(jié)目類型、節(jié)目風格及節(jié)目內(nèi)容的一種昭示，也是對自己的外在形象恰當?shù)男揎?。在《中國詩詞大會》節(jié)目中，董卿的服裝以大氣干練的套裝為主，服飾顏色素麗，搭配其淡雅精致的妝容，端莊中不失親和，一顰一笑氣質(zhì)盡顯。除去服飾和妝容，主持人充分利用眼神和肢體語言，使表達更準確到位、豐富形象，進一步增進自己與觀眾的親近感。
每個人都有自己內(nèi)在獨特的氣質(zhì)，每個語文教師受生長環(huán)境、教育背景以及性格的影響，所散發(fā)出的氣質(zhì)也是大不相同的。“腹有詩書氣自華”確有道理，但若能“內(nèi)外兼修”則更能受到學生歡迎。語文教師要想使自己的形象更迷人，首先要注意自己的穿著打扮。一個人的穿著能體現(xiàn)出他的整體風貌、品味修養(yǎng)和審美情趣，作為語文教師，穿著應大方得體，符合“為人師表”“言傳身教”的身份特點。其次，語文教師要保持優(yōu)雅的體態(tài)。“走有走相，站有站相，坐有坐相”，作為教書育人的教師來說，體態(tài)能展現(xiàn)出他的整體精神風貌和禮儀素養(yǎng)，也對學生的精神狀態(tài)、性格特征養(yǎng)成起著潛移默化的作用。最后，語文教師要記得時刻將親切真誠的微笑常掛在臉上，多與學生進行眼神的交流。自然、真誠的微笑有助于緩解師生之間的緊張關系，增進師生之間的和諧。眼睛是心靈的窗戶，教師不經(jīng)意間的一個關注的眼神，或許就是對學生莫大的鼓舞。只有在親切自然的氛圍中，學生才可以更自如地在知識的海洋中暢游。所以，要做一個受學生歡迎的語文教師，如何保持一個迷人的形象也是必修課。
參考文獻
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關鍵詞：梯級深加工 聯(lián)產(chǎn)系列產(chǎn)品研究 循環(huán)經(jīng)濟
中圖分類號：F426.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（a）-0060-02
礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用就是以循環(huán)經(jīng)濟原則為指導，將減量化、再利用、再循環(huán)應用到礦產(chǎn)資源勘查、開發(fā)及后開發(fā)階段，實現(xiàn)礦業(yè)開發(fā)全過程的循環(huán)經(jīng)濟。
1 遼陽市礦產(chǎn)資源特點及開發(fā)利用存在的主要問題
遼陽市礦產(chǎn)資源豐富，截止2012年底，全市已發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)56種，探明的重要礦產(chǎn)地73處，另外發(fā)現(xiàn)的重要礦點119個。其中，大型22處，占重要礦產(chǎn)地總數(shù)的30.14%，中型45處，占重要礦產(chǎn)地總數(shù)的61.64%。提交資源儲量的礦產(chǎn)38種，開發(fā)利用的礦產(chǎn)46種。在已發(fā)現(xiàn)的礦產(chǎn)資源中，能源、黑色金屬和非金屬礦產(chǎn)資源占主導地位?；拘纬闪税茉?、黑色金屬、有色金屬、貴重金屬、稀土元素、冶金輔助原料、化工原料非金屬、建材非金屬及其它非金屬、地下水等十類礦產(chǎn)，多數(shù)已開發(fā)利用。
本市礦產(chǎn)開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的主要問題概括有以下幾個方面：（1）礦產(chǎn)資源開發(fā)環(huán)節(jié)不連續(xù)，采選不匹配，礦業(yè)不能形成有機的產(chǎn)業(yè)鏈。礦產(chǎn)資源開發(fā)的下游產(chǎn)業(yè)燒、冶環(huán)節(jié)也不連續(xù)；（2）礦業(yè)發(fā)展的自主創(chuàng)新能力不強，技術人才短缺；（3）產(chǎn)品結(jié)構不合理，礦產(chǎn)品結(jié)構單一，深加工程度低，綜合利用程度低，開發(fā)利用方式粗放；（4）高附加值產(chǎn)品少，產(chǎn)品缺乏市場的競爭力，同時開采方法簡單粗糙，技術結(jié)構層次較低，設備陳舊，一些地區(qū)資源優(yōu)勢尚未轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢。
2 礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向
根據(jù)本市礦產(chǎn)資源特點，及開發(fā)利用存在主要問題，筆者認為礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向主要有以下個方面。
2.1 共伴生礦產(chǎn)資源綜合勘查評價及綜合利用
本市加強綜合勘查的重點是：煤炭勘查中必須對伴生的煤層氣進行綜合評價；有色金屬勘查中，必須對共伴生的貴金屬進行綜合評價；灰?guī)r勘查中，必須對熔劑用灰?guī)r、水泥用灰?guī)r等做出綜合性評價等。本市加強綜合開采和綜合利用的重點是：大型深凹露天礦的高效開采；深部及復雜地下礦的高效、安全開采；采氣采煤一體化勘查開發(fā)；煤礦瓦斯的綜合治理和利用；重點加強鐵、銅、鉛、鋅、金、硼等的綜合利用等。
2.2 最大限度的提高資源利用率
要加強礦產(chǎn)資源開采回采率、選礦回收率和綜合利用率準入管理和監(jiān)督檢查，主要指標不得低于規(guī)定的最低限度。要對入選礦石的類型，選礦工藝、選礦設備和選礦藥劑的應用進行可行性論證。對暫不能綜合開采或綜合利用的礦產(chǎn)及含有用組分的尾礦，應采取有效保護措施。明確尾礦開發(fā)的準入條件和技術要求等規(guī)定。
2.3 礦山固體廢棄物及低品位、難利用資源的開發(fā)利用
礦山固體廢棄物的綜合利用，需要解決礦山固體廢棄物的綜合利用技術問題，以達到緩解礦產(chǎn)資源開發(fā)帶來的環(huán)境破壞，提高資源利用率的目的。我市礦山固體廢棄物利用的重點是：對原大中型鐵礦、排巖場、尾礦庫，進行再次開發(fā)利用，變廢為寶；對原有色金屬鉛鋅礦在尾礦庫中再次提取有用元素；對煤礦所排煤矸石、頁巖渣進行再次利用。低品位、難利用資源的開發(fā)利用重點是全市難選微細粒磁鐵礦石和赤鐵礦石、因含硅高而成為較難利用低品級菱鎂礦、低品位難選的磷礦石。
2.4 限制或禁止好礦劣用的狀態(tài)
遼陽寶鏡山石灰石、水峪石灰石、八道石灰石、金廠大理巖等礦區(qū)有的是較好質(zhì)量的水泥石灰石或熔劑石灰石，有的是較好質(zhì)量的水泥用大理巖，而這些地區(qū)采出的原料多數(shù)用于一般建筑碎石，使優(yōu)質(zhì)的礦石得不到充分合理利用，創(chuàng)造的效益也很低。應利用礦產(chǎn)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查的契機，通過分析研究已有的資料，再投入一定的勘查工作量，調(diào)查清楚礦石的用途種類和品級，作到物盡其用。
2.5 梯級深加工與聯(lián)產(chǎn)系列產(chǎn)品研究
我市的礦產(chǎn)品原來多以原礦的形式輸出賣掉，近年來雖然個別礦種情形有了改觀，例如鐵礦有了選礦和燒冶，煤礦有了洗選等，經(jīng)濟效益有了顯著增加，但多數(shù)礦種仍是賣原礦，根本談不上梯級深加工。
3 礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用循環(huán)經(jīng)濟重點示范工程研究項目
按照技術先進適用，社會、環(huán)境、經(jīng)濟、資源效益顯著的原則，在礦業(yè)經(jīng)濟區(qū)內(nèi)設置礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用重點示范工程，力爭項目實施后具有顯著的節(jié)能和提高資源利用率的效果，帶動全社會開展礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用。據(jù)此，筆者建議本市礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用重點示范工程有以下8項，具體見表1。
4 加強礦產(chǎn)資源節(jié)約和綜合利用的保證措施
建立礦產(chǎn)資源開采回采率、選礦回收率等綜合利用率的指標考核體系，依據(jù)《礦產(chǎn)資源法》及相關政策法律法規(guī)，對于節(jié)約與綜合利用礦產(chǎn)資源指標優(yōu)異的礦山企業(yè)，可以減免礦產(chǎn)資源稅費；懲罰浪費資源、綜合利用指標低下的礦山企業(yè)，以達到提高礦產(chǎn)資源選冶綜合回收率，減少資源浪費，提高資源利用效益的目的。
5 結(jié)論
該課題對于本市礦業(yè)后續(xù)發(fā)展非常重要，應結(jié)合本市實際，確定地區(qū)礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用方向，通過重點示范工程研究項目帶動全社會開展礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用，并根據(jù)相關政策法律法規(guī)制定相應的保證措施。
參考文獻
[1] 任瑞臣，劉彥忠.遼陽市礦產(chǎn)資源節(jié)約與綜合利用專題研究報告[R].遼寧工程技術大學，2012，10.
[2] 楊勃，劉彥忠，王暉.遼陽市礦產(chǎn)資源總體規(guī)劃[R].遼陽市國土資源勘查規(guī)劃院，2012，10.
《義務教育語文課程標準》（2011版）在“課程目標與內(nèi)容”中對“綜合性學習”目標的表述沒有大的變動，與實驗稿對比只刪去了“書籍”兩個字?？梢?，新課標依然堅持原有目標的精神。但在新課標的實施建議中，綜合性學習提出的具體建議內(nèi)容有所增加。新課標增加的新建議，進一步明確了有效開展語文綜合性學習活動的要求。增加的4條建議如下：
1.綜合性學習應貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動，在實現(xiàn)語文學習目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應對能力。
2.要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。
3.跨學科學習，也應以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
4.積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓寬學生學習和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。
增加的第一條內(nèi)容強調(diào)了開展綜合性學習要貼近學生生活。表現(xiàn)為以下兩點：一是突出了綜合性學習的途徑，讓學生在現(xiàn)實生活中、在實際問題中開展綜合性學習活動，走出校門，走出課本，走進生活。讓學生知道，語文學習不等于教科書，廣博的自然中、多彩的社會中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語文的空間。讓學生知道學習語文不等于死背課文、硬寫作文、枯燥無味。語文學習的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學習語文，讓學生感受語文學習更廣闊的天地。二是突出學習語文的目的。綜合性學習讓學生知道學習語文不是死記硬背、應付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語文綜合性學習中我們可以探究自然的奧秘，增強抵御風險和侵害的意識，增強社會交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨立處理實際生活中的交際問題。讓學生知道語文在生活中的妙用，一舉手、一開口都與語文息息相關，綜合性學習活動就是連接語文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導作用。都說綜合性學習活動是學生學習語文的自主活動。自主不等于自由，教師參與指導，才能讓學生在活動中有所收獲。有的教師直接讓學生自己設計活動方案、或者完全按照教科書的活動方案執(zhí)行，只是布置學生去做，至于學生怎么做并不關心。最后觀看一下展示成果，活動就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會太好。很多學生的方案不適合，很多學生在實施過程中不認真或者遇到困難，面對這些情況教師都要及時指導。語文綜合性學習活動的過程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會全面掌握學生的學習情況。指導也是全程的，而不僅是展示一個環(huán)節(jié)。三維目標在綜合性學習中體現(xiàn)得最好，教師在指導時，要關注學生所探索的知識，關注學生在探索知識中能力的形成，還要關注學生學習過程中的探究方法、合作能力，關注學生對自然、社會、人生的態(tài)度。所以從活動的方向調(diào)查、方案設計、小組分配，到方案實施、成果展示、總結(jié)評價，每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的指導。
增加的第三條，強調(diào)了綜合性學習的語文性問題。語文教師要把語文放在本位，綜合性學習活動也是從屬于語文課程的，它的開展是教會學生如何學習語文，樹立大語文觀，并不是讓學生拋開語文去暢游，所設計的一切活動都要體現(xiàn)語文學科的實踐性、綜合性特點。在平時的活動中，有的教師過于注重活動的開放性，而忽略了它的本性。把綜合性學習變成了政治課、音樂課、美術課等。如果把它比做一個圓，語文就是圓心。不管這個圓有多大，涵蓋了多少領域的內(nèi)容，他們都是連著語文這個圓心的。否則這個圓就不是圓，這個課也不是語文課標要求的綜合性學習課。
增加的第四條，強調(diào)資源意識。新資源意識是新課標與修改稿在理念上的又一傳承與發(fā)展。要求我們充分利用現(xiàn)代信息技術與互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬語文學習空間，增加語文學習方式，將學生置于一種動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，全面養(yǎng)成語文素養(yǎng)。
關鍵詞：農(nóng)作物；秸稈；綜合利用；對策
中圖分類號：S38 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160932029
1 農(nóng)作物秸稈現(xiàn)狀及其利用現(xiàn)狀
尉氏縣位于河南省中部偏東，是典型的平原農(nóng)業(yè)大縣，耕地面積8.746萬hm2，氣候?qū)倥瘻貛О霛駶櫦撅L農(nóng)業(yè)氣候區(qū)，土壤以潮土和風砂土為主，作物有小麥、玉米、花生、大豆等，農(nóng)作物秸稈資源潛力巨大。據(jù)尉氏縣2015年統(tǒng)計資料，2015年年產(chǎn)農(nóng)作物秸稈（含秧蔓）147多萬t。其中小麥秸稈55萬t、玉米秸稈60萬t、大豆秸稈10萬t、油料作物秸稈9萬t，棉花秸稈5萬t，紅薯秧5萬t，其他秧稈3萬t。秸稈機械粉碎還田65萬t，用于牲畜飼料約4萬t，堆漚農(nóng)家肥10萬t，青貯秸稈2萬噸，用于生活燃料約3萬t； 廢棄大約63萬t。
據(jù)統(tǒng)計，小麥秸稈肥料化利用主要以高留茬還田和秸稈蓋田2種形式，尉氏縣小麥秸稈肥料化利用占小麥播種面積50%。玉米秸稈直接粉碎還田用做肥料占總播種面積65%?；ㄉ斩挕⒋蠖菇斩?、紅薯秧肥料化利用方式是過腹還田，占播種面積10%。尉氏縣大力推進秸稈養(yǎng)畜工程。使秸稈飼料化利用工作取得實實在在地效果。2015年就地消化0.2萬hm2小麥秸稈、0.53萬hm2玉米秸稈，增加經(jīng)濟收入1200余萬元。尉氏縣秸稈飼料化利用總量7.5萬t，其中青貯5萬t，黃貯1萬t，飼料化1.5萬t，秸稈飼料轉(zhuǎn)化率達到4.1%。目前尉氏縣利用秸稈作為基料栽培的食用菌品種有平菇、黑木耳等，栽培技術成熟，潛力很大。年投料量7800t，產(chǎn)量11700t，產(chǎn)值2340萬元。全縣食用菌種植戶1250戶，產(chǎn)品營銷人員200多人，以尉氏縣長遠食用菌培植專業(yè)合作社為主，帶動全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展食用菌種植。
2 秸稈利用存在的問題
2.1 大型秸稈還田機械數(shù)量偏少
由于大型秸稈還田機械數(shù)量偏少，造成秸稈還田粉碎質(zhì)量不高，覆壓不深，腐熟不徹底，降低下茬耕種質(zhì)量，造成下茬作物缺苗斷壟、黃苗、死苗，甚至有些地塊還需人工二次收集處理，投入的成本較高，影響群眾秸稈還田積極性。
2.2 秸稈綜合利用企業(yè)規(guī)模小，缺乏龍頭企業(yè)帶動
群眾對秸稈利用新技術存疑問，對于投資秸稈綜合利用企業(yè)有疑慮。食用菌產(chǎn)業(yè)標準化、產(chǎn)業(yè)化程度還比較低，應有的潛力未得到充分發(fā)揮；食用菌大戶的輻射和帶動作用還不強，急需龍頭企業(yè)的強力牽引。
2.3 政府支持力度不夠，扶持政策不完善
從目前看，各級政府只重視秸稈禁燒工作，沒有從秸稈綜合利用工作源頭上下功夫，缺乏有效的政府扶持機制，沒有像種糧補貼一樣給予政策上的扶持。市場化、商業(yè)化運作成本高，操作困難。
3 秸稈綜合利用的對策
3.1 推廣秸稈直接粉碎還田
實踐表明秸稈直接還田技術是最經(jīng)濟有效的方式之一。按照農(nóng)作物栽培要求，采取少耕或免耕播種方法，利用作物秸稈及殘茬覆蓋保護土壤，可以有效保護土壤耕層生態(tài)系統(tǒng)，有效培肥地力。夏季：以小麥秸稈還田為主，采用小麥全秸稈覆蓋地免耕播種機清除小麥秸稈和根茬，技術路線：將待播區(qū)內(nèi)地表上的秸稈撿拾粉碎，推送提升后向后端拋撒；趁秸稈未落下的空檔時間，完成破茬破土、苗床整理，并在地表無秸稈的潔區(qū)施肥播種；隨后粉碎后秸稈再均勻覆蓋于播后地表，整個施肥、播種、覆土作業(yè)在無秸稈影響、“潔凈”的區(qū)域內(nèi)完成。秋季：以玉米秸稈直接粉碎還田為主，其技術路線為：第1步是玉米收獲后，趁秸稈水分足時立即用秸稈粉碎機械將玉米秸稈粉碎，長度要求小于10cm，且越碎越好，使其均勻覆蓋地表。第2步旋耕，把玉米根茬全部打碎，與土壤充分混均，加快秸稈腐爛速度。
3.2 建設秸稈收儲體系
通過政府引導，組建一支專業(yè)的經(jīng)紀人隊伍，為農(nóng)民與秸稈利用企業(yè)搭起橋梁，建立秸稈收購銷售暢通的渠道，建立健全秸稈收儲體系建設，從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念，秸稈禁燒工作由“要我不燒”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔也灰獰?。通過秸稈運輸服務隊把秸稈收儲到養(yǎng)殖企業(yè)和秸稈綜合利用企業(yè)中去，即減少了環(huán)境污染，又促進了養(yǎng)殖業(yè)及企業(yè)的發(fā)展，還增加了農(nóng)民收入，一舉多得。
3.3 大力推廣秸稈飼料化利用
隨著尉氏縣畜牧業(yè)的快速發(fā)展，將拉動秸稈型飼草料需求迅速增長。秸稈飼料化將秸稈進行青貯、氨化、粉碎后飼養(yǎng)牲畜，實現(xiàn)過腹還田，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的良性循環(huán)。
【輔導對象】小學一年級至高中三年級
【輔導科目】語文 數(shù)學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數(shù)
【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學
【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。
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【關鍵詞】小學畢業(yè)班；語文教學；質(zhì)量提高；問題；分析；策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
我國擁有五千年的燦爛文明，而傳播文明的最重要媒介就是語言。在小學語文教學中一項重要的內(nèi)容就是小學語文畢業(yè)班的課堂教學質(zhì)量，這關系到學生今后的語文修養(yǎng)，在整個語文學科中起著舉足輕重的地位，正因為如此，小學語文畢業(yè)班的課堂教學內(nèi)容涵蓋了小學語文中全部的重點及難點，這也使教師在教學過程中遇到很多困難。如何解決這些問題，以便提高語文課堂的教學質(zhì)量，成為教師目前最重要的研究工作。
一、小學畢業(yè)班在語文教學中出現(xiàn)的問題
（一）老舊的教學方法與教學觀念
受到傳統(tǒng)教學思想的限制，語文教師在課堂教學中過于死板，缺少創(chuàng)新精神，課堂氣氛不活躍，調(diào)動不了學生的學習興趣，使學生在語文學習中缺少主動性、積極性，這導致學生對語文的學習思維產(chǎn)生局限性。由于教師與學生之間缺少必要的交流，引發(fā)教師與學生之間相脫節(jié)的現(xiàn)象，這嚴重制約了小學畢業(yè)班語文質(zhì)量的提高。
（二）小學語文畢業(yè)班的學生底子薄、基礎差
小學生盡管順利升入畢業(yè)班，基本完成了小學語文的學習任務，但學生對語文知識的掌握程度還存在一些問題。另外由于教師的傳統(tǒng)教學思想，導致學生對語文的學習產(chǎn)生一定的局限性，進而促成學生底子薄、基礎差的問題，這嚴重制約了學生今后在語文學習中的發(fā)展。
（三）缺少對語文知識的文化背景的學習
教師在教授小學語文課程時，一定要將語文知識的學習建立在一定的文化背景下，因為語文教材中缺少對語文知識的文化背景介紹，導致學生在學習語文知識時受到局限，使學生無法從整體上對語文知識的文化背景有全面的了解，這嚴重影響了學生在語文學習中的思維方式。
（四）教師的專業(yè)素質(zhì)較低，影響了語文教學的長遠發(fā)展
雖然國家每年都對小學語文教師進行專業(yè)培訓，但依舊存在一些問題。由于小學語文教師的專業(yè)水平較低，使小學畢業(yè)班的語文教學質(zhì)量受到嚴重阻礙，影響了學生對語文學習的主動性與積極性，這制約了語文教學今后的發(fā)展。
二、小學語文畢業(yè)班教學質(zhì)量的提高策略
（一）改變教師的語文教學觀念，建立新的教學模式
我國的小學語文雖然經(jīng)過長期發(fā)展積累了一定的成功經(jīng)驗，但是我國語文教師的教學思想還很落后，缺少創(chuàng)新精神，調(diào)動不了課堂學習氣氛，使學生學習缺少主動性。所以，教師在現(xiàn)階段的主要任務就是改變思想，建立新的教學模式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，提高學生學習的主動性、積極性，為學生營造良好的學習氛圍，保證小學畢業(yè)班的語文學習能夠順利進行。
（二）在語文學習中培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣
語文的學習是一個漫長、循序漸進的過程，而小學生對語文的學習更應該如此。在對語文進行教學時，教師要引導學生使用正確的學習方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這對學生的今后發(fā)展有著十分重要的意義。教師在對小學語文畢業(yè)班的學生進行教學時，要對學生的學習習慣與思維方式進行培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為小學生今后的語文能力和語文修養(yǎng)奠定基礎。
（三）擴寬學生的閱讀視野，擴大閱讀范圍
豐富的語文知識文化背景是幫助學生學好語文的基礎，所以教師在進行語文閱讀講解時，注意擴大學生的閱讀范圍，包含古今中外的閱讀資料，使學生的視野得到擴寬，從而加強學生的閱讀能力。
（四）通過對語文知識的學習提高學生的綜合素質(zhì)
學校是學生學習語文知識的最佳環(huán)境，學校中的語文教學和學習資源十分豐富，教師要充分利用這些語文資源提高小學語文畢業(yè)班中學生的語文知識水平，擴展小學語文畢業(yè)班學生的語文視野，這對加強語文知識的積累有十分重要的作用。所以，小學語文畢業(yè)班的教師在課堂教學中，不要只局限在課本中，還要對學校的教學資源進行有效利用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而使學生的綜合素質(zhì)得到提高。
（五）加強對小學語文教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
要想小學語文畢業(yè)班的教學質(zhì)量得到提高，就要加強對教師專業(yè)素質(zhì)的培訓力度。另外，教師在選拔小學語文教師時，要注重對高水平、高素質(zhì)、高學歷人才的選拔，并且提高對小學語文教師的崗位培訓，通過對各項教研內(nèi)容進行培訓，進而提高教師的專業(yè)素質(zhì)。加強小學語文教師之間的工作交流，使教師對教學方法多加改進，從而提升小學語文畢業(yè)班的教學質(zhì)量。
三、總結(jié)
綜上所述，進入21世紀以來，社會各界對小學語文畢業(yè)班的教學質(zhì)量有了高度重視，并提出目前的要求，這對語文教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。在嚴峻壓力下，有關專家學者結(jié)合小學生的學習特點以及長時間積累的工作經(jīng)驗，對小學語文畢業(yè)班教學內(nèi)容的重點及難點提出有針對性的解決策略，希望為我國小學語文今后的發(fā)展提供一些借鑒。
參考文獻
語文是中學階段必修科目之一，是中考重點考察的科目。中國文化博大精深，因而導致語文學習具有一定的難度。一方面，中學語文教材收納了大量的古代詩詞、文言文、名家佳作、外國優(yōu)秀文章，篇幅較長，難度較大，學生難以理解教材深層次的含義，另一方面，教師教學方式過于單一化對學生學習造成了一定的不良影響。對此，本文將探討問題引導法在中學語文教學中的應用，教師通過合理的設計問題并引導學生對所學知識進行思考，從而促使學生學會自主學習，培養(yǎng)學生濃厚的語文學習興趣。
【關鍵詞】
問題引導法 中學語文教學 應用
前言：
提出問題遠比解決問題更為重要。中學語文教師在教學過程中通過問題引導法激發(fā)學生自主學習的熱情，降低學生學習的難度。問題引導法主要是指，在教學中，教師以提出問題、引導學生解決問題、課后分析并總結(jié)問題、鞏固所學知識這四步來引導學生學習相關的語文知識，將教學內(nèi)容簡單化，從而使學生養(yǎng)成勤于思考、善于提出問題、巧妙解決難題的好習慣。
1.問題引導法在中學語文教學中應用的意義
問題引導法在中學語文教學中應用具有重要意義。傳統(tǒng)的語文教學方式側(cè)重于教師講課學生記筆記，這種死記硬背的學習方法不利于學生對語文這門學科產(chǎn)生學習興趣，而語文又是中學教學階段三大主科之一，是中考重要的考察科目，一旦學生對語文產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學生取得好成績，對學生未來的高中學習生涯也將產(chǎn)生不利影響[1]。因此，將問題引導法應用到中學語文課堂教學中，教師通過運用充滿趣味性的方式提問，將復雜難懂的課本知識巧妙的轉(zhuǎn)化成幾個精彩的問題，使學生既能輕易的理解所學習的知識點，又能在輕松的氛圍內(nèi)學習。問題引導法在中學語文教學中的應用使課堂氛圍更加活躍，使學生對語文這門學科產(chǎn)生濃厚興趣，逐漸養(yǎng)成學生自主探究、小組學習的良好學習習慣，進而拉近教師與學生間的距離，形成良好的師生關系，為學生未來的長遠學習及長遠發(fā)展打下夯實的基礎[2]。
2.問題引導法在中學語文教學中實施的步驟
鑒于問題引導法在中學語文教學中應用的重大意義，在實際的教學中，教師應科學的應用問題引導法，進而將問題引導法的效能最大程度的發(fā)揮出來，確保學生語文學習的質(zhì)量，下面進行詳細的分析。
2.1設計問題
中學語文包含了大量的古代詩詞、通假字、拗口的文言文，課程的難度、教師講課速度過快等因素導致了許多中學生對語文產(chǎn)生排斥心理。問題引導法在中學語文教學中的有效應用改變了這一困境，教師在備課階段就要分析教學內(nèi)容，根據(jù)每篇文章的特點設計“個性化”的問題，將學習中的重點、難點、易錯點以學生更容易接受的方式展現(xiàn)出來[3]。例如，在進行《石壕吏》的教學中，其中有一句“聽婦前致詞：三男鄴城戍”，教師在教學過程中可以就戍與戊戌讀音問題展開話題，借此舉辦一場漢字聽寫大會，使學生在競賽中學習課內(nèi)知識的同時擴充課外知識。
2.2討論解決問題
在利用問題引導法開展語文教學工作的過程中，教師應將學生分成若干學習小組，組員之間分工明確，以互相配合、互相幫助的方式進行學習。當教師提出問題后，小組成員之間需要互相交流，這種思想的碰撞會使學生學會以不同角度看待問題，培養(yǎng)學生不同的思維模式。通過有效的應用問題引導法不僅激發(fā)了學生學習語文的興趣，養(yǎng)成端正的學習態(tài)度，更重要的是學生在小組合作期間學會傾聽不同意見，并培養(yǎng)善于思考以及整合信息的能力。通過運用問題引導法學生在學習語文時會更加輕松[4]。
2.3總結(jié)分析問題
分析歸納是一堂完整課程不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。利用問題引導法在分析中學語文教學內(nèi)容時，教師將引導學生回顧課堂所學知識，鼓勵學生發(fā)言，將學生提到的課程片段記錄下來，允許學生根據(jù)自己的邏輯拼湊出一堂完整的語文課，整理出一份學結(jié)，在回憶中加強學生對課程的記憶，理清學習思路。此外，通過總結(jié)分析問題，學生可以清楚了解自身在學習過程中存在的不足從而加以改正[5]。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，不同的學生對同一個問題有著不盡相同的理解，教師則應根據(jù)學生學習的實際情況帶領學生進行分析和總結(jié)，根據(jù)反饋來的內(nèi)容調(diào)整教學計劃，提高教學質(zhì)量。
【結(jié) 語】
在中學語文教學中應用問題引導法開展教學工作，教師通過設計帶有趣味性與知識性相結(jié)合的問題引導學生，激發(fā)學生對于語文學習的興趣，彌補了傳統(tǒng)教學中硬性教育的不足。分組討論學習，可以促進學生之間交流，交換思想，培養(yǎng)學生獨立自主的學習態(tài)度和學習習慣，幫助學生樹立正確的價值觀。分析歸納是鍛煉學生思維的一個好方法，通過整理學習過程中的知識點，學生可以快速回憶課堂知識，加強對知識點的記憶，鞏固當天所學課程，在輕松快樂的氛圍中體驗學習語文的快樂，從而減輕對語文的排斥心理。問題引導法在語文教學中的應用打破了現(xiàn)代中學語文教學模式的僵化，拉近了師生間的距離，為學生未來的學習打下夯實的基礎。
【參考文獻】
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【2】張河安.對中學語文教學方法及其運用等有關問題的探討【J】. 文學教育（中），2012（05）
【3】邱世慧.對語文教學方法的探討【J】. 消費導刊，2008（04）
