發(fā)布時(shí)間：2022-06-26 06:35:45
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的趙州橋教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、多媒體,創(chuàng)設(shè)畫面,引入情境,形成表象
1、化遠(yuǎn)為近,彌補(bǔ)不足。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外,天文地理,無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的,有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷,知識(shí)的膚淺,很難正確感知教材的內(nèi)容,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。建筑在河北趙縣校河上的趙州橋,以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫下了光輝的一頁(yè)。但學(xué)生很少有人見(jiàn)過(guò)趙州橋,對(duì)趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā),必須設(shè)法變古為今,化遠(yuǎn)為近,借助多媒體來(lái)加深學(xué)生的感受。教學(xué)中,教師緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞,選編了幾組錄像片斷,讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和凝煉的文字解說(shuō)中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件,讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴,不僅在于它的古樸和巨大的跨度,而在于大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局,也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊,又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn),體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無(wú)比的創(chuàng)舉。
2、化難為易,突破重點(diǎn)。電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈活性,恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體,化繁雜為簡(jiǎn)明,這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)教學(xué)密度,實(shí)現(xiàn)從形象的感知過(guò)渡到理性的頓悟。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí),先通過(guò)演示作者的頭像及有關(guān)文字,使學(xué)生對(duì)作者有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),然后展示有關(guān)岳陽(yáng)樓的畫面,在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情境,把學(xué)生帶人煙波浩渺的洞庭湖,完成對(duì)表象的認(rèn)識(shí)。這樣,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,從而收到了良好的效果。
3、化文為圖,巧解難點(diǎn)。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的,但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn),教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”,目的很難達(dá)到。《林黛玉進(jìn)賈府》一文,賈府的人物和建筑復(fù)雜,是學(xué)生理解課文的難點(diǎn)。課文敘述每一種工作方法都有大段內(nèi)容,學(xué)生若死啃書本,就會(huì)只“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)了兩張圖片,即“人物關(guān)系圖”和“賈府建筑圖”。在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解,學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。
二、巧用多媒體:深入情境,理解課文.領(lǐng)會(huì)感情
1、深入情境,理解課文。精心設(shè)計(jì)電教教案,從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感,學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考,就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀,這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生更好的理解課文。在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》一課時(shí),先讓學(xué)生看畫面,聽(tīng)聲音,想問(wèn)題,再加上畫龍點(diǎn)睛的講析,就能使學(xué)生真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時(shí)便發(fā)出了“去國(guó)懷鄉(xiāng),懷讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣”的感慨,當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時(shí),作者又抒發(fā)了“心曠神怡,寵辱皆忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣”的情懷,對(duì)理解后面作者的抒情難點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。這樣,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)意識(shí)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-047-01
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，提問(wèn)是為行之有效的方法之一。是因?yàn)樗趩酒饘W(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生養(yǎng)成敏捷思考、迅速回答問(wèn)題的習(xí)慣。另外，它還有利于訓(xùn)練口語(yǔ)，培養(yǎng)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和發(fā)展智力有一定的益處。作為語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的有效性是十分重要的。但在教學(xué)實(shí)際中，如何實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢？
一、提問(wèn)要有明確性
教師提問(wèn)只有具體明確，才能有思維導(dǎo)向，學(xué)生才能問(wèn)有所答，答有所值，答有所得。否則，學(xué)生很難答得上來(lái)。即使回答了也只是東一榔頭、西一棒錘的不著邊際。如有位老師執(zhí)教人教版第七冊(cè)語(yǔ)文《趙州橋》一課。提問(wèn)：課文是怎樣寫趙州橋的？于是學(xué)生七嘴八舌，天南海北不著邊際回答。而教師對(duì)學(xué)生無(wú)緒回答始終感到不滿意，陰沉著臉，最后課堂陷入沉寂的僵局。其實(shí)，教師提出這類問(wèn)題本身并不算錯(cuò)，但問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)、空泛，涉及到記敘的內(nèi)容、特點(diǎn)、順序和作者的觀察方法等諸多方面。這樣，問(wèn)題就顯得大而空，目標(biāo)指向不明確，缺乏思維導(dǎo)向性，答案容易含混不明，作為小學(xué)生是很難有序回答出來(lái)的。從而導(dǎo)致課堂很容易陷入沉寂的僵局。
二、提問(wèn)要有層次性
課堂提問(wèn)要有思維邏輯的層次性，由淺入深，由易到難，是簡(jiǎn)到繁，由表象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，螺旋上升。只有具有層次性的提問(wèn)，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能照顧到不同層次的學(xué)生；使回答對(duì)象具有參與的廣泛性，才能彰顯全體學(xué)生發(fā)展的提問(wèn)思想。如《人民大會(huì)堂》一課，課文的重點(diǎn)是第二段，學(xué)習(xí)此段時(shí)可以這樣提問(wèn)：寫大禮堂時(shí)課文是從哪四個(gè)方面敘述的？突出大禮堂的什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？作者寫得這樣生動(dòng)具體，在寫法上你得到什么啟示？這一組問(wèn)題鏈，由淺入深，由易到難，前一問(wèn)是后一問(wèn)的基礎(chǔ)，后一問(wèn)是前一問(wèn)的發(fā)展，有一定思維邏輯的層次性。這些問(wèn)題的提出，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)讀寫知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。而且各個(gè)層次的學(xué)生都能回答，提問(wèn)又具有廣泛性。
三、提問(wèn)要有趣味性
興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)全身心的投入學(xué)習(xí)和思考。因此，課堂問(wèn)題的提出要盡量做到新穎有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)第十冊(cè)《清平樂(lè) 村居》，理解“最喜小兒無(wú)賴”意思時(shí)，如果直接問(wèn)“無(wú)賴”這個(gè)詞是什么意思？提問(wèn)必然呆板無(wú)趣。但如果教師變直為曲，繞道迂回問(wèn)學(xué)生：“小兒子是個(gè)‘無(wú)賴’，怎么還會(huì)討人喜歡呢？”如此一問(wèn)，不僅可以增加思維含量，而且使提問(wèn)別具一格，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探討的興趣。于是，通過(guò)進(jìn)一步探究，學(xué)生便理解了在這里“無(wú)賴”不是“游手好閑,品德不好”而是“頑皮”的意思。
四、提問(wèn)要有啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問(wèn)的靈魂。具有啟發(fā)性、發(fā)散性、開(kāi)拓性的提問(wèn)會(huì)“一石激起千層浪”，形成一個(gè)探索問(wèn)題的情境，從而激起學(xué)生們思維的浪花，開(kāi)拓他們的思維，啟迪他們的心扉，使他們處于思維的最佳狀態(tài)。如教學(xué)第八冊(cè)《普羅米修斯》一課，當(dāng)學(xué)習(xí)了普羅米修斯盜取火種這一板塊后，隨即提出引入下文學(xué)習(xí)的問(wèn)題：“你敬佩的僅僅是他冒著生命危險(xiǎn)盜取火種，給人類帶來(lái)了幸福的生活嗎？你還敬佩他什么？”這一具有啟發(fā)性的問(wèn)題，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的情感沖突，還激發(fā)了他們強(qiáng)烈的發(fā)言欲望。有效地激起了學(xué)生的思維廣度和深度，使課堂氣氛也變得越發(fā)熱烈，發(fā)言也異彩紛呈。于是，學(xué)生在提問(wèn)中受到啟迪，在提問(wèn)中創(chuàng)新。
五、提問(wèn)要有“時(shí)空性”
一、滲透數(shù)學(xué)思想，提高教學(xué)效率
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法在于學(xué)生不能只憑上課聽(tīng)，一味地模仿教師的方法去解題，應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，自主探究與相互配合這一系列手段去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想是提高復(fù)習(xí)的重要途徑之一。
1、培養(yǎng)學(xué)生合理歸納數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
到九年級(jí)第二學(xué)期，書本上的知識(shí)已基本學(xué)完，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去尋找前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，加以總結(jié)歸納，理成一條線以便學(xué)生理清楚，加深記憶。例如，九年級(jí)代數(shù)“二次函數(shù)”這一章的內(nèi)容，分布面廣，分散點(diǎn)多，題型復(fù)雜，解法活，我把它分成以下幾點(diǎn)內(nèi)容：(1)三種形式、(2)三個(gè)要素：點(diǎn)、軸、配方、(3)三交點(diǎn)：與X軸交點(diǎn)、與Y軸交點(diǎn)、(4)由圖象定a、b、c 符號(hào)、(5)圖象與差別式的關(guān)系。
2、運(yùn)用一題多解，舉一反三，培養(yǎng)解題能力，提高復(fù)習(xí)課的效率。
為了提高復(fù)習(xí)效率，要使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦，來(lái)積極參與，提高興趣，題目多變，舉一反三，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不枯燥乏味，而被深深吸引住，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師把他們聯(lián)系下來(lái)的情況進(jìn)行抽查分析，加以評(píng)價(jià)，正確加以肯定表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生一起來(lái)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，方法越多越好，提示他們用另外的方法來(lái)解能否找到其他的捷徑?？偨Y(jié)一題有幾種證法。幾何教學(xué)中，幾何命題從不同角度進(jìn)行推理，能培養(yǎng)他們嚴(yán)密靈活的邏輯能力，對(duì)命題舉一反三，觸類旁通，更能對(duì)深化知識(shí)，擴(kuò)大視野帶來(lái)好處，提高復(fù)習(xí)效率。例如進(jìn)行不同鑰匙方法的思考，作一題多解的練習(xí)。
解數(shù)學(xué)題目，往往又陷入難題的“旋渦”或做了大量的習(xí)題，收效甚微，只能“望題”興嘆，如何去培養(yǎng)九年級(jí)學(xué)生解題能力，責(zé)任重大，教會(huì)了學(xué)生技巧，深入挖掘這座迷宮，面隊(duì)變幻莫測(cè)的題目，不會(huì)感到驚慌，使他們會(huì)從不同角度，不同思路，不同手段，不同技巧去攻克它，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生興趣和好感，既節(jié)省了時(shí)間，又不會(huì)陷入無(wú)休止的“題?！敝?，復(fù)習(xí)的效率會(huì)提高，自然成績(jī)會(huì)上升，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量。
3、滲透數(shù)形結(jié)合思想，教會(huì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模式
數(shù)形結(jié)合思想，是把幾何圖形與代數(shù)解法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，去解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。例如：在解二次函數(shù)與X軸交點(diǎn)時(shí)，求Y﹥0，Y﹤0，等問(wèn)題。利用求出X軸相交點(diǎn)A(X1，0)，B(X2，0)，利用圖形可以知道當(dāng)X﹥X1 或X﹤X2時(shí)，Y﹥0；X1﹤X﹤X2時(shí)，Y﹤0，借用圖形可以直觀的看出了問(wèn)題的結(jié)果了。函數(shù)與圖形的教學(xué)中把這種思想貫穿始終；在解直角三角形時(shí)的實(shí)際題和圖中運(yùn)用垂直定理求半徑，弦長(zhǎng)，以及正多邊形與圓的相關(guān)計(jì)算都用到了構(gòu)建直角三角形的模式；教材中的趙州橋的問(wèn)題就是典型的例子。
4、精選例題，培養(yǎng)逆向思維，發(fā)展思維能力
學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練要求達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范，練出速度和技巧。教師首先要精選例題，引導(dǎo)練習(xí)，重點(diǎn)分析解題的思維以及方法，鼓勵(lì)用代數(shù)幾何綜合來(lái)解題，同一類型變換條件和結(jié)論，讓他們分清其中的異同，善于從不同的側(cè)面起思考，充分運(yùn)用類比聯(lián)想思維，加以比較和鑒別，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力會(huì)發(fā)散出去，使思路靈活。
二、控制課堂教學(xué)量，提高教學(xué)效率
九年級(jí)復(fù)習(xí)過(guò)程中，只求課堂的全面復(fù)習(xí)全面到位的做法是片面的，一節(jié)課的時(shí)間有限，想把什么都說(shuō)清楚卻什么都沒(méi)說(shuō)清楚，想說(shuō)的問(wèn)題多，每題的分布時(shí)間就少，造成難以入深滲透，我在把每個(gè)知識(shí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，易錯(cuò)的知識(shí)揭示出來(lái)，讓學(xué)生自己整理，相互討論，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揚(yáng)各自的探究精神，自己也學(xué)會(huì)了整節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。
三、幾點(diǎn)體會(huì)和感受
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；文化；東方建筑；藝術(shù)
作者簡(jiǎn)介：劉婷婷，大連工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)（產(chǎn)品）專業(yè)
一、隋唐藝術(shù)
唐代藝術(shù)的燦爛輝煌可以通過(guò)石窟藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、書法藝術(shù)和樂(lè)舞四個(gè)方面描述。敦煌石窟藝術(shù)融合了多方藝術(shù)，并且與自身的民族特色相結(jié)合，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。其內(nèi)容小到生活瑣事，大到天外飛仙，涉及范圍寬泛，是舉世罕見(jiàn)的世界文化遺產(chǎn)。由于隋唐社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化生活的變化，隋唐時(shí)期的繪畫題材范圍擴(kuò)大了，到盛唐時(shí)期，繪畫的表現(xiàn)技法也趨于成熟。變化的線條成為表現(xiàn)人物神態(tài)及動(dòng)勢(shì)的主要方式，山水、花鳥(niǎo)畫則采用“薄染”的畫法，主張“意”似，形成一派畫風(fēng)。隋唐書法風(fēng)格兼具秀美和雄健。唐初字形以長(zhǎng)方為主，大小力求一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而優(yōu)美。盛唐時(shí)筆法遒勁，方嚴(yán)正大，形體敦厚，尤其是點(diǎn)畫較肥，甚至偏向于圓。中晚唐之際的柳公權(quán)則吸收歐顏諸家之長(zhǎng)，自成一體。隋唐樂(lè)舞也是樂(lè)舞發(fā)展的高峰時(shí)期，其集歷代樂(lè)舞之大成，集各民族優(yōu)秀樂(lè)舞之所長(zhǎng)，著名樂(lè)曲《秦王破陣樂(lè)》就是在這個(gè)時(shí)期被創(chuàng)作出來(lái)?？梢?jiàn)，隋唐時(shí)期藝術(shù)允許融入各種外來(lái)文化，并且在豐富自己的民族藝術(shù)的同時(shí)，極其留意本國(guó)的文化傳統(tǒng)，做到改而不換，賦予作品一種豐富、健康的精神，注重細(xì)節(jié)，注重技藝，同時(shí)注意藝術(shù)的華麗。
二、隋唐建筑
唐都長(zhǎng)安城基本沿用了隋朝大興城的中軸對(duì)稱的城市布局，規(guī)模宏偉，布局嚴(yán)謹(jǐn)，排列整齊。其形狀近似一個(gè)圍棋盤，處于棋盤最中央的一條主要大街把長(zhǎng)安城分成了對(duì)稱的東市和西市。趙州橋是世界上最早出現(xiàn)的敞肩拱橋，其形式既能減輕橋身重量，又利于水流量大時(shí)排洪；橋的大拱跨度大，橋面平緩，有利于車馬行人，這種技術(shù)和造型都在古代堪稱一絕，被譽(yù)為“奇巧固護(hù)，甲于天下”，是我國(guó)古代橋梁建筑中的瑰寶，標(biāo)志著我國(guó)橋梁建筑的成熟。
三、當(dāng)代東方建筑
1、中國(guó)建筑特點(diǎn)
自從中國(guó)開(kāi)始接觸世界文化，新潮的西方文化便對(duì)東方自有的美學(xué)基礎(chǔ)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊，當(dāng)然也涉及到了中國(guó)的建筑美學(xué)。傳統(tǒng)的中國(guó)建筑結(jié)構(gòu)自此退到幕后，逐漸形成了中國(guó)的現(xiàn)代建筑，但是也可以說(shuō)，中國(guó)至今為止還沒(méi)有走出一個(gè)自己的建筑風(fēng)格。
2、日本建筑特點(diǎn)
日本文化主要來(lái)自于長(zhǎng)期的對(duì)外文化交流，取精去粕，形成了屬于日本的獨(dú)一無(wú)二的自然主義審美特色。日本建筑的設(shè)計(jì)遵循自然進(jìn)程，將具體事物進(jìn)行抽象，追求將情感用簡(jiǎn)約的形式和濃郁的意象來(lái)表達(dá)，并根據(jù)大自然的多樣性來(lái)追求不對(duì)稱的建筑布局，且極其重視技藝在建筑中所占的分量。
3、東方建筑特點(diǎn)分析
東方建筑以木結(jié)構(gòu)為主，磚、瓦、石為輔，從而形成了細(xì)節(jié)諸多，色彩繁復(fù)又極具風(fēng)格的中國(guó)古建筑。傳統(tǒng)西方建筑長(zhǎng)期以石頭為建筑主體，缺少靈活性，這是使西方建筑與東方建筑造型產(chǎn)生差異的根源。
四、隋唐建筑與當(dāng)代東方建筑
1、藝術(shù)的繼承
1）隋唐建筑的建筑意境在當(dāng)代東方建筑中的應(yīng)用中國(guó)古代建筑很少依據(jù)真正的建筑學(xué)理論，指導(dǎo)建筑發(fā)展的是抽象的哲學(xué)理論、約定俗成的道德規(guī)范和具體的政治制度，以玄學(xué)、風(fēng)水堪輿之說(shuō)作為補(bǔ)充，充滿了中國(guó)人現(xiàn)實(shí)主義的處世態(tài)度[3]。作為在現(xiàn)代大批量生產(chǎn)的完全相同的建筑個(gè)體，人們會(huì)通過(guò)將內(nèi)部空間進(jìn)行不同的規(guī)劃來(lái)表達(dá)自我，一些人在喬遷新居或擺放家具時(shí)也會(huì)注重風(fēng)水問(wèn)題，相信它會(huì)影響財(cái)氣運(yùn)勢(shì)與自身健康等，這都是古文化綿延至今的體現(xiàn)。
2）隋唐建筑的空間布局在當(dāng)代東方建筑中的應(yīng)用隋唐建筑重視建筑組群平面布局，其原則是內(nèi)向含蓄，多層次，力求均衡對(duì)稱。平面布局取左右對(duì)稱的原則，房屋在四周，中心為庭院。現(xiàn)代居民樓組群設(shè)計(jì)同樣運(yùn)用了其優(yōu)秀之處，樓與樓之間的空地設(shè)置為綠化帶，標(biāo)志性建筑四周也必然是空敞的庭院式廣場(chǎng)。
3）隋唐建筑的裝飾手法在當(dāng)代東方建筑中的應(yīng)用隋唐時(shí)期使用彩色油漆涂在建筑的木結(jié)構(gòu)上以用來(lái)防腐，后來(lái)逐漸演變成一種極具特色的裝飾手段。當(dāng)代建筑中的裝飾方式常常也選擇彩色壁畫為室內(nèi)或室外添加色彩，將圖案內(nèi)容以及色彩飽和度稍作改變，形成更適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的風(fēng)格。
2、藝術(shù)的發(fā)展
從實(shí)際上看，無(wú)論從環(huán)保還是效率上出發(fā)，代表著東方古建筑的木材料都已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)今社會(huì)，過(guò)去的建筑方法隨時(shí)會(huì)被取締，這便導(dǎo)致東方建筑的外部造型也會(huì)逐漸發(fā)生改變。從藝術(shù)方面看，生產(chǎn)力的快速發(fā)展導(dǎo)致人們的生活水平有了一定的提高，其審美需求也相應(yīng)的有了一定的提升，應(yīng)對(duì)快節(jié)奏簡(jiǎn)潔化生活，現(xiàn)代裝飾的細(xì)節(jié)減少，但同樣是極其重要的一部分。
五、結(jié)論
隋唐藝術(shù)的高度發(fā)展使其各項(xiàng)技藝對(duì)當(dāng)代藝術(shù)都有或多或少的影響，這或許是對(duì)文化丟失的現(xiàn)在的一個(gè)喜訊。這也說(shuō)明傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代進(jìn)行復(fù)蘇的方式應(yīng)該是潛移默化的，甚至只是精神上的再現(xiàn)。由于現(xiàn)代人的生活方式以及生產(chǎn)方式發(fā)生了改變，木結(jié)構(gòu)由于其本身的弊端不能適應(yīng)發(fā)展中城市的高度要求而逐漸退到幕后，最終只成為了一個(gè)展現(xiàn)風(fēng)格的道具。然而，隋唐建筑藝術(shù)對(duì)東方建筑的影響絕不只是浮于表面的結(jié)構(gòu)形式的相似，更重要的是表達(dá)了古生活方式的意境的傳承。
參考文獻(xiàn)
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又是歲末，回顧這個(gè)學(xué)期所從事的微機(jī)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問(wèn)題我要認(rèn)真思考想辦法解決。從教學(xué)上講我主要做了以下一些工作：
一、微機(jī)室管理方面
在本學(xué)期,我的主要工作是進(jìn)行微機(jī)教學(xué)，及微機(jī)室的管理工作。要保證學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，必須有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以我盡職盡責(zé)，保持微機(jī)室有一個(gè)清新、衛(wèi)生的環(huán)境，保證微機(jī)的正常使用，無(wú)故障產(chǎn)生。為了做好微機(jī)室管理工作，更好地完成教學(xué)任務(wù)、為教學(xué)服務(wù)，本學(xué)期繼續(xù)以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學(xué)生為輔助小教師，具體分工，連帶促進(jìn)，使每個(gè)班在上課時(shí)都能分好組，每個(gè)組都能相互幫助，形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生的精神面貌及文化素養(yǎng)得到改觀，增強(qiáng)集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、義務(wù)感、及主人翁意識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，要求了學(xué)生嚴(yán)守微機(jī)室規(guī)章制度，按老師要求進(jìn)行正確操作，使學(xué)生在本學(xué)期養(yǎng)成了較為良好的習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二.課堂教學(xué)
1.做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去;在備課過(guò)程中我對(duì)每節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的處理等進(jìn)行研究，選擇出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行了反復(fù)的研究、討論、實(shí)踐，找到一種既符合我校的硬件和軟件情況和學(xué)生的實(shí)際水平,采取以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力為的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，積極征求其他學(xué)科教師的意見(jiàn)，并提出個(gè)人不同的見(jiàn)解，進(jìn)行討論、分析，合理的進(jìn)行采納。同時(shí)，在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為“主體”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，使學(xué)生能做出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生既掌握知識(shí)又掌握技巧，使他們有成就感，學(xué)生上了每一節(jié)課都有收獲。雖然還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)每節(jié)課都能有以上的結(jié)果，但我正在努力實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式。
但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些不盡人意的地方比如：微機(jī)室在今年從小學(xué)部搬到了中學(xué)部，雖然微機(jī)數(shù)量增加了，能夠滿足學(xué)生的需要，但是學(xué)生每節(jié)課從小學(xué)部到中學(xué)部路途較遠(yuǎn)，本來(lái)一節(jié)課只有40分鐘，由于課節(jié)與課節(jié)間不能發(fā)生沖突，所以無(wú)形中減少了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，但由于事先組織計(jì)劃及安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)到大量電腦知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)了班級(jí)間相互融洽的氛圍及交流與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生在以前實(shí)踐機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致現(xiàn)在部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這個(gè)問(wèn)題已向?qū)W校匯報(bào)，因?yàn)閷W(xué)校課節(jié)數(shù)量安排不開(kāi)，所以有待于學(xué)校的重視和以后解決。
2、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課，同時(shí)完成部分領(lǐng)導(dǎo)的材料打印工作。微機(jī)課學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班1節(jié))這對(duì)于學(xué)生來(lái)講是很重要的1節(jié)課;對(duì)老師來(lái)講是比較難上的1節(jié)課。所以能夠上好每節(jié)課對(duì)老師、對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。由于本學(xué)期為迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，所以學(xué)校的材料比較多，以至于耽誤了學(xué)生的信息技術(shù)課程，我計(jì)劃在下學(xué)期利用課余時(shí)間或興趣小組時(shí)間將課程補(bǔ)上，以利于學(xué)校整體工作的開(kāi)展和完成上級(jí)規(guī)定的課時(shí)計(jì)劃。
3、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣活動(dòng)?；顒?dòng)的成果是喜人的，如三年級(jí)學(xué)生的繪畫比賽，四年級(jí)學(xué)生的鍵盤速度比賽，五年級(jí)的電子報(bào)刊評(píng)比等。
4、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如與部分家長(zhǎng)利用課余進(jìn)行溝通等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。
5、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了參加聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用聽(tīng)評(píng)課機(jī)會(huì)端正自己教學(xué)態(tài)度;從行動(dòng)上參加各種對(duì)微機(jī)教學(xué)有益的培訓(xùn)活動(dòng)，以學(xué)習(xí)電腦技術(shù)、教學(xué)技能等;在生活上注意形象，為人師表。
三、教學(xué)業(yè)務(wù)方面
教學(xué)工作是教師的中心工作。在本學(xué)期里，本人認(rèn)真擔(dān)負(fù)本職工作，認(rèn)真書寫教案、備課，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有的放矢的開(kāi)展工作。課堂上，耐心細(xì)致地講解，為使學(xué)生能夠更好地接受書本知識(shí)，并能夠在操作上學(xué)會(huì)正確操作，我認(rèn)真研究學(xué)生、鉆研教材，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在易學(xué)易懂的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且以自己在實(shí)踐中摸索到的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，認(rèn)真研究相關(guān)教育理論書籍，與實(shí)踐相結(jié)合，以促進(jìn)自身的發(fā)展。
四、教育教學(xué)能力及自身素質(zhì)方面
適逢教育改革的大趨勢(shì)及實(shí)施“課改”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為年輕教師，我積極響應(yīng)上級(jí)教育部門及本學(xué)校的號(hào)召，利用業(yè)余時(shí)間，閱讀有關(guān)教育改革、課程改革的資料，使自己首先具有一種先進(jìn)的教育意識(shí)及理念，為新學(xué)期的教學(xué)工作不斷積累理論知識(shí)。同時(shí)將理論知識(shí)與自己的實(shí)踐結(jié)合，為自己的教學(xué)工作打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)工作，進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科嘗試性的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)理念的發(fā)展。2004年末，網(wǎng)頁(yè)作品《趙州橋》在第二屆長(zhǎng)春市中小學(xué)教師網(wǎng)頁(yè)作品競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng);信息技術(shù)課《我為班級(jí)添色彩――課程表》在2004年長(zhǎng)春市小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)大賽中榮獲三等獎(jiǎng);在2005年信息技術(shù)與學(xué)科正和優(yōu)質(zhì)課大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。與此同時(shí)，根據(jù)自己的理解和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)撰寫了論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，為下一個(gè)目標(biāo)的努力確定了準(zhǔn)確的方向。撰寫的《訓(xùn)鯨師的啟示》發(fā)表在吉林省教育廳主辦的《新教育》第2期上。并且在2005年被評(píng)為“長(zhǎng)春市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師”，這將更加激勵(lì)我在以后的教育崗位上再接再厲，在不斷提高自身素質(zhì)和能力的同時(shí)，起到骨干的帶頭作用。
“教學(xué)是一門藝術(shù)”。這就需要教師本身具有多方面才能，以適應(yīng)和滿足自己工作的必須。為此，在本學(xué)期里，我繼續(xù)每天利用一定時(shí)間，練習(xí)基本功。書法、繪畫、體育、音樂(lè)等都要有所涉及，為教育教學(xué)工作提供相應(yīng)的技能。同時(shí)參加計(jì)算機(jī)高級(jí)水平的培訓(xùn)以適應(yīng)最新的信息化教學(xué)觀念，并且計(jì)算機(jī)高級(jí)內(nèi)容已經(jīng)全部通過(guò)，正等待答辯通過(guò)。
四、其它方面
在本學(xué)期做到了嚴(yán)格要求自己，配合主任室進(jìn)行材料的打印，以及本鄉(xiāng)《課改論壇》期刊的編排刊發(fā)工作。同時(shí)認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，遵守作息時(shí)間，按時(shí)參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，并認(rèn)真做好筆記，努力把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做到學(xué)以致用。服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極配合領(lǐng)導(dǎo)工作，勇挑重?fù)?dān)。新晨
在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我時(shí)刻警醒自己，嚴(yán)格要求自己，努力使自己成為一名具有時(shí)代感，在教科研中具有領(lǐng)先意識(shí)的優(yōu)秀教師。
【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ；初中歷史； 教學(xué)應(yīng)用
由于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不同，應(yīng)用的多媒體教學(xué)的方法也有所不同，下面我僅對(duì)于在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)講一下我的粗淺認(rèn)識(shí)：
一、 多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、它比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加生動(dòng)、形象、有趣，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之熱愛(ài)學(xué)習(xí)歷史。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，老師一只粉筆、一本教課書、一本重復(fù)多年的教案，頂多再加一個(gè)掛圖，在課堂上要么是板書，要么是口頭講述。無(wú)論老師講述多么的生動(dòng)，那也只是口頭描述，學(xué)生們也絲毫提不起精神。其結(jié)果是老師講的口干舌燥，學(xué)生們聽(tīng)的是昏昏欲睡。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就改變了這種教學(xué)方式，它可以把文本、圖片、聲音、視頻很好地結(jié)合在課件里，在需要的時(shí)候展示在課堂上，這樣就使得原本枯燥、平面、靜態(tài)的講課，變得鮮活、立體、生動(dòng)了。這大大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，也就更加喜歡學(xué)習(xí)歷史了。
2、它使得一堂課的容量增加了，課堂上的效率提高了，也一定程度的解放了老師。由于一堂課的時(shí)間是有限的，老師在有限的時(shí)間里能講述的東西也是有限的。老師為了要講清楚一個(gè)問(wèn)題，往往要把這個(gè)問(wèn)題的很多方面都要講清楚，以便學(xué)生理解?？墒且还?jié)課有多個(gè)問(wèn)題要講，老師往往是講清這個(gè)問(wèn)題，那個(gè)問(wèn)題時(shí)間就不夠了，結(jié)果是下課了，課還沒(méi)講完，還得壓堂講課。
多媒體的應(yīng)用就改變了這種狀況，老師在上課前就把要講課的內(nèi)容制作成多媒體課件，其中可以有文本、圖片、音樂(lè)、視頻。上課時(shí)講到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，就把解釋那個(gè)問(wèn)題的課件展示給同學(xué)們，老師只是簡(jiǎn)單的解釋和總結(jié)就可以了。而且，有的文本課件就可以代替板書，老師就不用過(guò)多的書寫板書了，這樣既節(jié)省了老師寫板書的時(shí)間，又增加了一堂課的容量，提高了課堂效率，同時(shí)也一定程度地解放了老師。
3、它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神也有著重要的促進(jìn)作用。在歷史教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生歷史知識(shí)外，還有一個(gè)更重要的功能，那就是要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)里，主要是依靠老師在口頭講課中滲透。這種方法，是有一定的作用，但是這種口頭講述的方法還是顯得有些不夠生動(dòng)活潑，無(wú)法引起學(xué)生的興趣。如果采用多媒體技術(shù)展示的話，就可以配上一幅圖片、一段音樂(lè)、一個(gè)視頻，立體地把這些東西展示給學(xué)生們，就更能使學(xué)生們感到象自己置身當(dāng)時(shí)的時(shí)代，感受到祖國(guó)歷史的輝煌，杰出歷史人物的人格魅力。例如在講時(shí)，可以把電影《甲午風(fēng)云》的片段放給同學(xué)看；在講秦統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，可以把秦兵馬俑的紀(jì)錄片放給同學(xué)們看。這樣就更能激發(fā)起學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)于愛(ài)國(guó)主義教育起到更大的推進(jìn)作用。
4、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)課堂上的師生互動(dòng)、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的人格個(gè)性也起到很重要的促進(jìn)作用。以往的課堂是老師一言堂，從頭講到尾，填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)方式，對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)或許有作用，但對(duì)于大多數(shù)處在青春期好說(shuō)好動(dòng)的初中來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是壓抑了他們的天性，妨礙了其個(gè)性發(fā)展。有了多媒體，老師可以在講課時(shí)，讓學(xué)生就講課內(nèi)容發(fā)表自己看法，然后用錄像機(jī)（或者直接用手機(jī)）錄成一段視頻，然后再通過(guò)投影機(jī)放出來(lái)。這樣學(xué)生既發(fā)表了自己的看法，又看的自己的影像，展示了自己的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在講授時(shí)，我就讓學(xué)生模仿五四時(shí)期的學(xué)生，在課堂上來(lái)次演講，時(shí)間不用太長(zhǎng)，用錄像機(jī)或者干脆用手機(jī)給錄下來(lái)，然后再在課堂通過(guò)多媒體播放出來(lái)，同學(xué)們反映非常熱烈，課堂氣氛非?；钴S，起到了非常好的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用
實(shí)例1、在講人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第7課《輝煌的隋唐文化（一）》時(shí)，這課主要內(nèi)容是隋唐時(shí)期的建筑、雕版印刷術(shù)和詩(shī)歌。于是我在課堂上，通過(guò)多媒體展示出介紹趙州橋的紀(jì)錄片，使原先只是在課本的一張圖片和文字介紹，變得立體生動(dòng)了。尤其講唐詩(shī)時(shí)，我在課堂上播放了朗誦名家朗讀的李白、杜甫、白居易的音畫詩(shī)視頻。使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)、畫面、朗誦者的朗誦更深地了解了唐詩(shī)的美，也就更加理解中國(guó)古代文化的輝煌燦爛了。
實(shí)例2、在講人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)第1課《中國(guó)人民站起來(lái)了》時(shí)，這課主要是講開(kāi)國(guó)大典和的和平解放。一提到開(kāi)國(guó)大典，很多人都會(huì)想到電視里經(jīng)常播放的主席在天安門城樓向全世界莊嚴(yán)宣告：中華人民共和國(guó)中央人們政府已與今天成立了！并親自按電鈕升起第一面五星紅旗，樂(lè)隊(duì)奏起《義勇軍進(jìn)行曲》，之后進(jìn)行了閱兵和群眾游行的經(jīng)典鏡頭。以前只能通過(guò)老師口頭講解的方式，把這個(gè)過(guò)程介紹給學(xué)生，顯得有些枯燥。有了多媒體就可以把這段紀(jì)錄片片段通過(guò)投影機(jī)在課堂中播放出來(lái)，同時(shí)我還加入了近些年的國(guó)慶閱兵和2015年抗戰(zhàn)勝利日閱兵的記錄片片段，和開(kāi)國(guó)大典一起播放給學(xué)生。這樣通過(guò)對(duì)比，既讓學(xué)生們更加生動(dòng)地了解了開(kāi)國(guó)大典的過(guò)程，又讓學(xué)生們看到我們國(guó)家從建國(guó)到現(xiàn)在，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)所取得的輝煌成就。在進(jìn)行歷史知識(shí)教育的同時(shí)，也是一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育。
以上，只是多媒體技術(shù)在初中歷史課中應(yīng)用的兩個(gè)例子。我想隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，它在歷史教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越廣，方式也會(huì)越來(lái)越多樣化。
三、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用要注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不要濫用多媒體。有的老師看到多媒體技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，于是在課堂上從頭到尾就給學(xué)生放視頻、放音樂(lè)，也不強(qiáng)調(diào)課重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣由原來(lái)的“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”，其結(jié)果是學(xué)生們看的倒是興致勃勃，看完后卻不知其所以然，使多媒體應(yīng)用走到了極端，沒(méi)有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。所以，課堂上老師還是要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，多媒體只是教學(xué)手段不是教學(xué)全部，該使用多媒體時(shí)適時(shí)地使用，該講授的還是要講授。
2、要正確使用多媒體課件?，F(xiàn)在是大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種多媒體課件在網(wǎng)上很容易的就搜索到。這些課件中也存在著良莠不齊的現(xiàn)象。而且各地采用的教課書版本不一樣，面對(duì)的學(xué)生的實(shí)際情況也不一樣，制作的課件就不一樣。所以我們?cè)谑褂谜n件時(shí)，一定要結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)所采用的教材，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確的使用多媒體課件，這樣才能夠更好的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，起到事半功倍的作用。