發(fā)布時間：2023-12-13 11:24:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的孝文化的體現(xiàn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、班級文化建設(shè)
“文化”的本義是“以文教化”，它表示對人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域的范疇。我國學者袁振國早在九十年代主編的《當代教育學》中，將文化定義為：“與自然和先天相對應的一種概念，它是人類在改造自然、社會和自我過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。語言符號體系、知識技術(shù)體系、行為習慣體系、價值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”而說到班級文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽兩同志編著的《小學班級文化建設(shè)》給班級文化下了這樣的定義：“班級文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動… …班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在?！边@個針對小學班級提出的班級文化概念，對于高校班級來說，并不一定適宜。但是不可否認的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級文化相比之下，例如小學班級文化，高校的班級文化則顯現(xiàn)出它的獨特性。高校的班級文化體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導員特征、寢室特征、成人特征。
傳統(tǒng)的班級文化氛圍的營造大多采用班級全體參加某項活動的方式進行。例如：班會、春游、運動會等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務制教育下的班級相比，具有很大的活動彈性。班級成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級或者小組等。最明顯的情況就是，大學生的課堂或者活動中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見。學生們下課以后，大都是同一宿舍的同學結(jié)伴而歸。同學之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。
除此以外，班級同學之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級那樣，只是依靠老師任務的通知，班委之間的上傳下達，而是更多的利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，例如：QQ、人人網(wǎng)、飛信、校園論壇等。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)
（一）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的興起
在現(xiàn)代手段上，高校學生內(nèi)部的聯(lián)系方式明顯地避開了傳統(tǒng)的方式，如網(wǎng)絡(luò)郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個人，這樣的時代背景下，建設(shè)新時代的高校班級文化變得非常緊迫而重要。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀
1. 班級文化內(nèi)容虛擬化、形式多樣化。近年來，通過網(wǎng)絡(luò)平臺，越來越多的，內(nèi)容豐富的校園文化活動得以展現(xiàn)，諸如師生可以通過QQ、BBS、電子郵件、網(wǎng)上答疑等形式進行學習生活、信息咨詢、意見觀點的互動交流；同學之間可以通過QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進友誼，促使增強集體感等等。這些網(wǎng)絡(luò)交流方式不可避免地改變了原有的班級文化建設(shè)，使得傳統(tǒng)班級文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。
2. 班級文化參與主體明朗化、平民化。由于通過網(wǎng)絡(luò)平臺這樣的途徑參與討論，進行活動，一個人發(fā)言者就需擁有一個與此相關(guān)的賬號。因而，賬號主人明確化。通過賬號發(fā)言，沒有權(quán)限限制，沒有臺階、門檻，暢所欲言，表達自己意見，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級委員的一言堂。
（三）網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的問題
1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級文化活動相比，網(wǎng)絡(luò)平臺增強了個人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過網(wǎng)絡(luò)迅速地與他人交換和共享信息，因此在網(wǎng)上組織的文化活動，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動，遵循某種制度和規(guī)則來開展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。
2. 參與主體易網(wǎng)絡(luò)上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國13所高校的一份調(diào)查顯示，大學生網(wǎng)絡(luò)成癮問題日趨嚴峻，80%中斷學業(yè)的大學生都是因為網(wǎng)絡(luò)成癮。2008-2009年，中國互聯(lián)網(wǎng)研究報告系列之“中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告”數(shù)據(jù)顯示：在各學生群體中，大學生上網(wǎng)時間最長，平均每周18.4小時，超過了平均水平。大學生是最活躍的網(wǎng)民，平均網(wǎng)絡(luò)應用數(shù)量達9.2個。
大學生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過人機對話方式，體驗著一種虛擬的情感，他們試圖在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長此以往，大學生會出現(xiàn)孤僻、自閉等一系列情況，人際關(guān)系也會變得脆弱，使正常的社會適應能力及抗挫折的能力下降，嚴重弱化了大學生社會化的進程，影響和諧校園文化的建設(shè)。
三、結(jié)語與意見
網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)是對21世紀，新的教育背景下的高校班級文化建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班級網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)也是一把雙刃劍。在復雜多變的高校教育背景下，我們覺得可以從以下幾點出發(fā)，盡力做到規(guī)避風險，取其精華，去其糟粕。
（一）從大學生個人來說，應學會科學健康高效地上網(wǎng)
明確上網(wǎng)目的，漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，跟著網(wǎng)頁的鏈接點擊永遠也沒有盡頭；在上網(wǎng)時要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學生要積極參加校園活動，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學會自我調(diào)適，塑造健全的人格。
（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識
關(guān)鍵詞：廣告；亞文化；放大；效應
廣告?zhèn)鞑I造的亞文化氛圍能不能吻合特定消費群體的亞文化特質(zhì)，直接關(guān)系到廣告能不能贏得富有個性的目標群體的青睞與認同。
如何準確把握和表現(xiàn)目標群體的亞文化特質(zhì)，就成了影響廣告?zhèn)鞑ノ陀绊懥Φ闹匾蛩?，同時也衍生出了廣告?zhèn)鞑單幕F(xiàn)象的放大效應這一文化命題。
一、廣告定位及其亞文化體現(xiàn)
廣告?zhèn)鞑サ膩單幕w現(xiàn)是指通過廣告作品反映的社會特定群體的亞文化特質(zhì)。廣告不是一種純經(jīng)濟現(xiàn)象和純商業(yè)行為，它的本質(zhì)是一種意在營銷的信息傳播活動，這就必然會引起商業(yè)之外的文化或亞文化效應。廣告在推銷商品和服務的同時，也把一定的價值觀念、文化形態(tài)、生活方式推銷給了社會大眾及各種亞文化群體。從廣告定位的角度看，既然定位明確的廣告是一種針對特定消費群體的營銷宣傳，那么，廣告內(nèi)容就應該努力體現(xiàn)特定群體的亞文化特質(zhì)，以契合他們與眾不同的文化心態(tài)和特有的消費觀念，而那些缺失針對性的廣告信息實際上很難真正贏得目標群體的青睞。
亞文化指社會上一部分成員接受的或為某一特殊群體所特有的文化。它是整體文化的分支，是由各種社會和自然因素造成的地區(qū)或群體文化的特殊性。如因階級、階層、民族、宗教以及居住環(huán)境的不同而形成的具有自身特征的群體或地區(qū)文化即亞文化。亞文化群既包括宗教、民族和地域這樣的群體，也包括按性別劃分的以及按年齡劃分的群體。這些群體都有可能形成自己獨特的亞文化特征。
在這些亞文化群中，值得一提的是女性和青少年群體。因為女性和青少年這兩個群體在廣告訴求對象中占據(jù)重要地位。女性和青少年群體中往往容易形成與主流文化不相重合的亞文化現(xiàn)象。如何在廣告信息中準確把握和表現(xiàn)這些群體的亞文化特質(zhì)，以贏得目標消費群體的接受和認同，是廣告理論與實踐中一個值得探討的命題。
廣告在本質(zhì)上是一種文化，廣告文化是廣告信息傳播中整體價值觀念的體現(xiàn)以及對群體行為模式的引導。文化因素對消費者行為有著廣泛而深遠的影響。各種針對兒童、女性、青少年、中老年等特定群體的廣告在訴求上應充分考慮這些群體的年齡、性別和文化特征，以吻合他們特定的亞文化心態(tài)和心理需求?？梢哉f，不了解目標群體的亞文化特質(zhì)便做不出高質(zhì)量的廣告，不考慮和反映目標群體亞文化特質(zhì)的廣告定位就不是成功和準確的廣告定位。亞文化為廣告定位的實現(xiàn)提供了廣泛的途徑，廣告訴求如果能深刻解讀某個亞文化群體特有的符號系統(tǒng)，吻合其目標受眾的亞文化特質(zhì)，引起其目標群體的情感共鳴，便能夠更好地傳播其產(chǎn)品信息，得到其目標受眾的接受和認同。
在定位越來越精細的市場環(huán)境下，廣告的亞文化體現(xiàn)對品牌的傳播顯得尤為重要。人們在異質(zhì)化程度愈來愈高的都市中，要求得到與眾不同的心理滿足感，廣告中把握得當?shù)膩單幕w現(xiàn)恰恰能滿足大眾的這種心理。因此，從某種意義上說，深刻了解目標群體的亞文化特質(zhì)并恰到好處地加以體現(xiàn)，已成為廣告成功與否的關(guān)鍵。
二、廣告?zhèn)鞑單幕F(xiàn)象的“放大效應”
廣告信息和特定人群的亞文化特質(zhì)及其表現(xiàn)存在著明顯的互動關(guān)系。廣告信息不僅體現(xiàn)和反映了特定目標群體的亞文化特質(zhì)，同時，契合了特定群體某種亞文化特質(zhì)的廣告更能加速目標受眾對商品和服務價值以及文化內(nèi)涵的認同，毫無疑問，這種認同感將進一步激發(fā)相關(guān)人群的亞文化追求，助推特定亞文化現(xiàn)象的流行，形成一種廣告?zhèn)鞑單幕F(xiàn)象的放大效應。如某種飲料或快餐的流行，露臍裝的風靡一時，街舞的倍受青睞，減肥美容的漸成時尚，旅游景點的人滿為患，某種流行語的迅速傳播等，都和廣告信息和其他大眾傳播所產(chǎn)生的對亞文化的放大效應有著密切的關(guān)系。
廣告中再現(xiàn)的亞文化氛圍與目標受眾亞文化特質(zhì)的吻合，還引導和強化著特定人群的社會時尚和亞文化心態(tài)，吸引他們對廣告所傳遞文化符號的模仿，在某種程度上促成并放大特定亞文化現(xiàn)象的發(fā)展和壯大。在NIKE的廣告中，NBA球星把籃球與嘻哈文化巧妙結(jié)合，怪異而協(xié)調(diào)的街舞動作連貫流暢，充滿活力與激情。廣告利用了青少年對球星的崇拜，對街舞的幻想，對說唱、寬松服裝等嘻哈文化特征的迷戀，其人物的動作、語言、服飾等文化符號迎合了青少年對流行時尚的向往，成為他們模仿的對象。NIKE在這些年輕人心中，已不僅僅是運動鞋或其他相關(guān)商品，在某種程度上已演變成了一種可追求的精神象征和文化時尚?？梢哉f，這些廣告信息既反映了青年人對相關(guān)商品的消費需求和亞文化特質(zhì)，同時又把廣告中體現(xiàn)的亞文化現(xiàn)象推向了一個新的流行平臺，促成和引領(lǐng)了一場嘻哈文化的“普及運動”。
伴隨互聯(lián)網(wǎng)傳播而衍生的網(wǎng)絡(luò)語言是一種典型的青年亞文化現(xiàn)象，廣告中巧妙運用網(wǎng)絡(luò)流行語言，亦可收到反映和迎合特定文化時尚及放大這種時尚的效應。
三、廣告?zhèn)鞑ァ胺糯笮钡膯⑹?/p>
論文摘要中職學校在進行校園文化建設(shè)過程中，要從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、活動文化建設(shè)等幾方面體現(xiàn)出“職業(yè)性”，意在為打造職教辦學特色拋磚引玉。
中職學校校園文化建設(shè)，是學校踐行科學發(fā)展觀的有效載體和途徑，是打造辦學特色的的一項重要工作。我們要利用校園文化來陶冶學生的情操，健全學生的人格，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，為學生職業(yè)生涯規(guī)劃服務，為學生就業(yè)服務。因此，中職學校的校園文化建設(shè)應著力融人企業(yè)優(yōu)秀文化，營造學習氛圍。即利用學校特有的資源，體現(xiàn)出“職業(yè)性”?；诖耍P者談談個人觀點。
一、物質(zhì)文化建設(shè)要突出“職業(yè)性場地”
在校園文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)是目的，物質(zhì)文化建設(shè)是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設(shè)的必要前提。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要支撐。在校園文化體系中它是更直接、更具體，看得見、摸得著的文化形態(tài)。物質(zhì)文化建設(shè)是以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進的教學設(shè)施及所包含的豐富文化內(nèi)涵來陶冶和凈化學生的。由于中職教育的人才培養(yǎng)目標是為企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)所需要的技能型人才，這個定位就確定了中職學校校園物質(zhì)文化建設(shè)不能一味地模仿普通教育的建設(shè)模式，而必須在物質(zhì)層面上突出“職業(yè)性”。也就是說，物質(zhì)文化建設(shè)，既要蘊含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，又要把學生學得一技之長、服務社會的理念融為一體。具有行業(yè)特色的校園物質(zhì)文化，就是職業(yè)特色鮮明的校園物質(zhì)文化。因此，職業(yè)學校的物質(zhì)文化建設(shè)要有完善的教學場所以及與專業(yè)相適應的較先進的實習實訓設(shè)備和實習基地。在不同專業(yè)場所，要有介紹合作企業(yè)、企業(yè)家以及本校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者或成功人士的櫥窗。還要通過櫥窗介紹企業(yè)先進理念，管理模式和行業(yè)標準，讓學生時時感受到自己選擇專業(yè)的自豪和今后從業(yè)的信心。實訓室也可以按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全標語、項目操作流程，把學生當成企業(yè)的“工大，，穿上實訓服，憑胸卡“土崗”。讓學生感受到平常專業(yè)技能培訓是真正的為他今后就業(yè)而作出的職業(yè)培訓，縮短學校技能培訓與企業(yè)崗位操作的差距。
二、制度文化建設(shè)突出“職業(yè)性規(guī)范”
學校制度是一種行為規(guī)范，它具有穩(wěn)定性、權(quán)威性的特點。學校規(guī)章制度是校園文化建設(shè)的保證，所以，要非常重視建立各項規(guī)章制度，要求每個師生員工在工作學習中遵照執(zhí)行。學校制訂了規(guī)章制度，學校形成的良好校風以及氛圍都能得到有力的推進。校園制度文化包括規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，是校園文化的生命力所在。
中職學校制度文化建設(shè)要有利于促進學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提高，因此，與普通學校制度文化建設(shè)是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在“職業(yè)性”的規(guī)范上。
從學校方面來說，就是要“建立和完善學校內(nèi)部管理制度體系，在教學與行政管理上，借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進的制度文化，引迸先進的管理模式和管理制度”，縮小學校與企業(yè)的差距。
從學生方面來說，學校制定的相關(guān)制度，要有利于學生在實習實訓過程中感到安全、規(guī)范，也就是要符合行業(yè)操作規(guī)程。把相關(guān)的制度貼在實訓場地，做到用制度來規(guī)范學生的行為，提高學生職業(yè)操作的規(guī)范性。在制度建設(shè)時，盡可能把企業(yè)生產(chǎn)的管理制度融人到學校對學生實習實訓的管理中。如“8s管理制度”，它能強化企業(yè)員工的品質(zhì)的意識，讓員工養(yǎng)成認真規(guī)范的習慣，為企業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而提升企業(yè)的競爭力。所以，學校的在制定實習實訓制度時，要按照企業(yè)的要求規(guī)范實習實訓。
就教師方面來說，學校制度的各項制度中，要有企業(yè)實踐制度。這樣，教師通過到企業(yè)實踐，就可以了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)技術(shù)前沿，強化本身職業(yè)操作的規(guī)范性。只有師高才有弟子強。
三、精神文化建設(shè)要突出“職業(yè)性追求”
“精神文化是學校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價值觀，是中職校園文化的核心和靈魂，是校園文化的深層次體現(xiàn)”。
“以精神文化建設(shè)為核心，進一步提升校園文化品位。充分認識精神文化在學校文化中的核心地位，強化校本精神文化建設(shè)意識，大力培育和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時代精神相結(jié)合的校本精神文化，，。校園精神文化建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容，是人文素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，對學生的精神世界產(chǎn)生著深刻的影響。
學生從進人校園那天起，就選定好自己喜歡的專業(yè)，對自己的職業(yè)生涯作了初步規(guī)劃，這就體現(xiàn)了學生已具有了初步的職業(yè)追求，對自己對未來制定了發(fā)展藍圖。校園精神文化的建設(shè)要對學生職業(yè)追求提供動力，潛移默化地對他們產(chǎn)生影響，從而指導學生對自己的職業(yè)生涯作好規(guī)劃。因此，校園精神文化的建設(shè)要體現(xiàn)出職業(yè)性追求。一是以校訓為航標，引導學生對職業(yè)的追求;二是“通過展示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務一線的紀律、規(guī)范、流程，展示學生在實習實訓中的優(yōu)秀成果，展示行業(yè)勞動模范和學校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，加強學生的職業(yè)養(yǎng)成訓練，增強學生立志成才的信心?！币砸龑W生作好職業(yè)規(guī)劃，從而逐步使學生形成市場意識、創(chuàng)新意識、誠信意識、成才意識、技能意識和效益意識。同時，在教學過程，教師要傳授學生職業(yè)規(guī)劃理念，培養(yǎng)學生職業(yè)意識，以典型人物為榜樣，來激勵學生，并指導幫助學生作為職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、活動文化建設(shè)要形顯“職業(yè)性道德”
職業(yè)道德，是同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)感情、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)作風等方面的內(nèi)容。職業(yè)道德不僅對個人的生存和發(fā)展有重要的作用和價值，而且與企業(yè)的興旺發(fā)達、生死存亡密切相關(guān)。職工具有良好的職業(yè)道德，不僅有利于協(xié)調(diào)職工之間、職工與領(lǐng)導之間、職工與企業(yè)之間的關(guān)系，增強企業(yè)的凝聚力，而且有利于企業(yè)的科技創(chuàng)新，有利于降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，從而有利于樹立良好的企業(yè)形象，提高產(chǎn)品的市場競爭力。因此，中職學校校園文化建設(shè)要彰顯出“職業(yè)性道德”。
關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化；高校；貸款風險
中圖分類號：F830.91 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-01
隨著我國高等教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，高校辦學經(jīng)費不足的問題日漸突出。為此，我國的絕大多數(shù)高校都選擇了獲取銀行貸款的方式籌集經(jīng)費。但是由于高等教育的準公共產(chǎn)品屬性，其不具備較強的獲利能力，而貸款資金多用于建設(shè)周期較長的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得高校償債能力的缺乏面臨著巨大的債務風險。因此，許多國內(nèi)學者積極吸收國外的金融創(chuàng)新成果為化解這一難題尋求出路。本文積極研究和運用資產(chǎn)證券化這一融資工具，以求化解高校貸款所帶來的系列風險問題。
一、資產(chǎn)證券化概述
資產(chǎn)證券化是企業(yè)的一種融資方式。具體是指發(fā)起人將缺乏流動性，但具有某種可預測現(xiàn)金收入的資產(chǎn)或資產(chǎn)組合，通過結(jié)構(gòu)重組的方式使其轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽诮鹑谑袌錾习l(fā)行和交易的證券，并獲得相應所需資金的過程，以實現(xiàn)為企業(yè)融資職能。在資產(chǎn)證券化的過程中，原始權(quán)益人將被證券化的基礎(chǔ)資產(chǎn)（Basis Assets）出售給特別目的機構(gòu)（Special Purpose Vehicle， SPV），SPV以該基礎(chǔ)資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流為基礎(chǔ)向投資者發(fā)行資產(chǎn)支持證券。因此，我們可以知道資產(chǎn)證券化的融資憑借是資產(chǎn)，其比較適合于融資能力有限的，而又具有一定資產(chǎn)的企業(yè)。
所謂高校貸款資產(chǎn)證券化，是指商業(yè)銀行把高校貸款銷售給SPV，然后SPV將高校貸款經(jīng)過結(jié)構(gòu)性重組，并把最終完成的信貸資產(chǎn)組合作為基礎(chǔ)資產(chǎn)，隨后把這種基礎(chǔ)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為可發(fā)行的證券在證券市場上流通，并以該基礎(chǔ)資產(chǎn)在未來產(chǎn)生的現(xiàn)金流作為發(fā)行證券的保證，即資產(chǎn)支持證券（Asset-Backed Security，簡稱ABS），達到用高性價比融資的目的，把貸款風險轉(zhuǎn)嫁給投資者，同時也優(yōu)化了銀行的資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)、改善了資本充足率、增強了資產(chǎn)流動性、提高了盈利水平。
二、我國高校貸款的風險問題
通過銀行貸款方式進行高校辦學經(jīng)費的籌集，適度負債運營以發(fā)展高校各方面建設(shè)，對于我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展具有積極意義，但同時高校貸款過熱現(xiàn)象背后也隱藏了一系列的不容忽視的風險問題。具體概括如下：
1.債務風險。高等教育的準公共產(chǎn)品屬性決定了高校收入的增長是有限的，此外，高校貸款大多用于建設(shè)周期較長的學校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。如果高校進行不良舉債或過度舉債，導致到期不能歸還貸款。一旦銀行資金鏈斷裂，勢必使高校陷入財務困境，引發(fā)債務風險。與此同時，也將影響到高校運用除政府財政撥款和教育事業(yè)收入以外其他渠道籌措辦學經(jīng)費的機會，加大高校再籌資的難度。
2.金融風險。銀行等金融機構(gòu)認為學校是國家的學校，不會向企業(yè)一樣面臨倒閉的風險。因此，在貸款審批過程中銀行等金融機構(gòu)并未嚴格按商業(yè)貸款條件審查，造成學校貸款上的隨意性。如果高校資金鏈斷裂，勢必造成大量的呆滯貸款引發(fā)金融風險。
3.國家宏觀政策的限制風險。高校、政府和社會三方的責權(quán)利不清帶來的機制風險，因為作為高校法人的高校最高領(lǐng)導，其僅于任期內(nèi)具有對高校財產(chǎn)的運營及管理權(quán)，為追求在任期內(nèi)的個人政績，其往往選擇花錢辦事兒，很少考慮貸款風險及還貸問題。當高校正常活動因貸款無法償還時，面對銀行給政府施加訴訟或者破產(chǎn)壓力，政府不得已要為高校的貸款“買單”。此外，來自于國家或地方政府未來發(fā)展政策、法律法規(guī)及市場利率的變動，也將給學校帶來一定的損失。
三、高校貸款資產(chǎn)證券化的可行性分析
銀行信用貸款融資方式一般與高校的資信等級掛鉤，然而對于那些資信等級較差的二、三類院校是很難通過銀行信用貸款進行融資的。但是由于資產(chǎn)證券化的實施是建立在高校擁有能夠產(chǎn)生可預見的、穩(wěn)定的未來現(xiàn)金流的基礎(chǔ)資產(chǎn)之上，所以資產(chǎn)證券化在高校的應用是可行的。此外，高校信貸資產(chǎn)符合資產(chǎn)證券化對資產(chǎn)的兩個基本要求：現(xiàn)金流穩(wěn)定，資產(chǎn)易于標準化及具備一定規(guī)模的存量和流量。拒統(tǒng)計，目前我國高校貸款總規(guī)模為2500億元左右，而高校信貸資產(chǎn)的年利率為7%，如果將這一部分利息收入全部轉(zhuǎn)給證券投資人的話，收益相當可觀，且貸款總規(guī)模足以達到資產(chǎn)證券化的規(guī)模需求。
四、高校貸款資產(chǎn)證券化流程設(shè)計
高校信貸資產(chǎn)證券化的參與主體包括高校、貸款發(fā)放銀行、特定目的載體/證券發(fā)行人（投資銀行）、政府、外部擔保機構(gòu)、商業(yè)銀行、投資者等。具體操作步驟如下：（1）以政府為主體設(shè)立全國性的高校信貸資產(chǎn)證券化委員會充當SPV的角色，對高校信貸資產(chǎn)進行重新組合，確定證券化的目標，并確定融資方案。（2）通過公開招標等方式，選擇優(yōu)秀的證券化承銷機構(gòu)。（3）由高校貸款發(fā)放銀行和證券化承銷機構(gòu)簽定買賣合同，將高校信貸資產(chǎn)特定收益權(quán)的“真實出售”，實現(xiàn)資產(chǎn)證券化的第一步信用增級。（4）通過高校貸款發(fā)放銀行、投資銀行、高校、政府簽定四方合同，由投資銀行（SPV）在商業(yè)銀行開立以投資者為受益人的專用托收賬戶以完善交易結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)資產(chǎn)證券化的第二次信用增級。（5）聘請著名信用評定機構(gòu)對高校信貸資產(chǎn)證券化方案和投資銀行開展信用評級。（6）投資銀行開展證券宣傳和發(fā)行。（7）證券到期或到利息支付日，商業(yè)銀行對投資者支付本金和利息，并向有關(guān)機構(gòu)支付各種費用。證券到期后，高校清償所有的本金和利息，證券化合同全部終止。
綜上所述，資產(chǎn)證券化可以用來解決由高校過度貸款或不良貸款所形成的風險問題。相信隨著資產(chǎn)證券化相關(guān)法律法規(guī)的建立和完善，其將更好地服務于高融資問，進而整合優(yōu)化高校的教育資源。
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摘 要 本文采用文獻資料法和邏輯分析法，通過對“校園體育文化”概念和作用的分析，結(jié)合當前校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了校園體育文化建設(shè)的幾點對策和建議。
關(guān)鍵詞 高校 體育文化 作用 現(xiàn)狀
同志在《關(guān)于教育問題的談話》一文中指出：“要切實保證有一個安靜、和諧、健康的育人環(huán)境。”一所學校是否具備良好的育人環(huán)境，很大程度取決于校園文化氛圍的建設(shè)。良好的校園文化氛圍一旦形成，將產(chǎn)生巨大的后續(xù)能量，不斷促進學校和學生的全面發(fā)展與進步。 校園體育文化作為校園文化的一部分，不僅對人的身體具有良好的作用，還對人的思想觀念和心理品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。其“身心雙育”的特點是其他任何文化形式都不可代替的。但中國體育報，高校體育“硬傷”中指出：“大學生群體對參加體育課和增強體育鍛煉的集體忽視，使體育正成為大學生教育中相對薄弱的一環(huán)?！苯逃矿w育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司長王登峰指出：“由于評價體系、校園文化、社會輿論等原因，體育正成為大學教育中相對薄弱的一環(huán)?！比绾卧诟咝I造健康樂觀、積極向上的體育文化氛圍，促進學生自覺自愿參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，并在體育鍛煉中培養(yǎng)吃苦耐勞，團結(jié)友愛和集體主義的作風，實現(xiàn)體育在高校中“育人”和“構(gòu)建和諧校園”的積極作用。本文對校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀進行研究，找出建設(shè)中存在的不足，并提出相應的建議和對策，以期對校園體育文化建設(shè)起到借鑒和幫助作用。
一、校園體育文化的內(nèi)涵
高校校園體育文化是指在高等院校這一特定的范圍里，人們在歷史實踐過程中經(jīng)過積累、選擇、凝練、發(fā)展和創(chuàng)造而形成的體育精神、體育制度和體育物質(zhì)財富的總和。體育精神文化包括體育道德、體育意識、體育精神、體育知識；體育制度文化包括體育目標、體育制度、體育傳統(tǒng)和體育活動；體育物質(zhì)文化包括體育場館、體育器械器材、體育用品、體育雕塑、體育服飾等。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨特的文化現(xiàn)象，與校園德育、智育、美育文化一起構(gòu)成校園文化群。校園體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容，是推動校園文化發(fā)展的最有力的催化劑。
二、校園體育文化的作用
校園體育文化是的精神產(chǎn)品，是無聲的教育力量，對文化主體是一種示范、一種教化、一種熏陶。這種春風化雨的過程往往是一種不自覺的過程，可起到無聲的教育作用。
（一）健身娛樂功能
健身功能是校園體育文化最本質(zhì)的功能，師生員工通過適宜的、有針對性的體育鍛煉可以達到發(fā)展身體素質(zhì)、提高健康水平的目的。另外，通過參加校園體育文化活動，可以豐富個體文化生活，達到愉悅身心的功能，從而有助于終身體育意識的形成。
（二）教育導向功能
文化主體在參與體育文化活動時，不僅可以雕塑健美的身體形態(tài)，培養(yǎng)嫻熟、流暢、優(yōu)美的身體動作，促進文化主體形成正確的審美思維；而且在體育精神觀念和體育道德方面，也可有效培養(yǎng)其團隊協(xié)作的集體觀念，吃苦耐勞的品質(zhì)、積極進取的競爭精神、謙虛禮讓的作風，使自己日常的行為和思想與優(yōu)秀的體育精神、觀念和體育道德相符，從而引導文化主體的個體行為和價值觀念順應周圍體育觀念、體育風尚和體育制度，促進文化主體個性、心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時，體育文化中的通過校園體育文化傳媒的宣傳報道， 把校園體育文化的精華向其周圍和社會傳播，引發(fā)個體對他人良好思想品質(zhì)和行為的思考，進而提高自己的思想境界，促使文化主題的德、智、美等素質(zhì)全面發(fā)展。
（三）陶冶激勵功能
校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動靜結(jié)合，形式多樣。綠草茵茵的足球場，充滿感召力的體育雕塑，高大宏偉的體育館，每時每刻都向周圍輻射著精神的力量。當文化主體投身于多姿多彩的校園體育文化生活，浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時，他們就會形成積極進取的心境、發(fā)奮努力的情感，心態(tài)就會得到優(yōu)化，情操得到陶冶，當文化主體生活在健康向上的校園體育文化環(huán)境中，其優(yōu)秀的成分耳濡目染、潛移默化地引起個體產(chǎn)生共鳴，激勵文化主體向更高精神境界和生活需求進取。
三、高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）校園體育文化建設(shè)停留在淺表層次
在高校，大多數(shù)人依然抱著“體育”即“運動”的觀點，認為師生只要身體健康，會活動就行了，僅滿足并停留于淺表層次，看不到體育的潛在力量，更談不上用體育的精神去激勵意志，鼓舞斗志，傳統(tǒng)觀念使部分管理者和教育者忽視了體育精神文化傳播的力量，學生也更懶得去學習和思考體育與自身及社會有怎樣的關(guān)系，從而使高校校園體育文化建設(shè)難以向深層次方向發(fā)展，最終導致了高校校園體育文化功能的弱化和簡單。
（二）校園體育文化的發(fā)展受制于傳統(tǒng)的學校管理體制
各種傳統(tǒng)管理體制下的約束很多，特別是考試評分制度大大限制了學生體育活動向個性化的方向發(fā)展，體育課教學僅是為了應付達標和考核。不少課外活動流于形式，有些學校領(lǐng)導把校園體育文化建設(shè)看成是多舉辦幾次體育競賽，在大賽中多拿幾塊獎牌。而對平時的群體性健身活動缺乏必要指導，導致學生們對體育課和體育鍛煉不重視，使體育文化的和諧發(fā)展受到影響。
（三）體育物質(zhì)文化得不到充分發(fā)展
在高校，體育場館、設(shè)施總體上存在不足，大部分學校師生人均活動場地達不到規(guī)定標準，特別是風雨操場活動場地嚴重不達標，另外，高校校園幾乎見不到和體育有關(guān)的雕塑。由于近年來高校不斷擴招，學生的人數(shù)在逐年增多，而土地資源的限制和體育經(jīng)費投入的不足，使許多學校的體育基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)遠遠不能滿足學校發(fā)展的需要，這也嚴重制約校園體育文化的發(fā)展。
四、高校體育文化建設(shè)的對策
校園體育文化是一個多層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，建設(shè)也要多層次多角度展開，要使學校體育文化平衡發(fā)展，就必須從體育價值觀等精神層、行為制度層到實際的物質(zhì)文化層進行適應學校發(fā)展的構(gòu)建。
（一）加強校園體育文化建設(shè)向深層發(fā)展
學校各級領(lǐng)導應從思想上提高對體育工作的認識，加大對體育工作的扶持力度。各級部門廣泛宣傳與傳播體育文化，建立良好的學校體育校風，形成師生共同的體育意識、體育觀念和體育精神。同時，加強與完善學校體育管理制度，營造出高品位的校園體育文化。
（二）調(diào)動文化主體參與體育文化活動的積極性
校園體育文化的某些特征以師生員工為載體反映出來，如體育精神、體育風尚、體育知識等；同時又依靠師生員工共同努力，在開展各層面的創(chuàng)造性活動中，使校園體育文化的內(nèi)容得到不斷豐富和發(fā)展。因此，開展多姿多彩的校園體育文化活動，吸引文化主體參與其中才能真正實現(xiàn)校園體育文化的繁榮。使他們從思想上逐漸明白體育鍛煉不僅是一種時尚，而且是一種科學、文明、健康的生活方式，進而樹立正確的體育觀；其次，從體育知識上進行武裝，在課堂內(nèi)外向他們介紹體育鍛煉的意義、衛(wèi)生保健及體育欣賞等知識，傳授健身原理和科學鍛煉方法等，使文化主體具有全面的體育文化修養(yǎng)。第三，從形式上支持發(fā)展體育社團、體育俱樂部，擴大課外體育鍛煉平臺，文化主體在課余時間根據(jù)個人的興趣選擇參加活動，促進體育教學效益的連續(xù)性和延伸性。
（三）加強體育物質(zhì)文化建設(shè)
體育物質(zhì)文化層是高校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，良好的體育設(shè)施、功能齊全的運動器材，健美的體育雕塑，不僅能烘托出校園體育文化環(huán)境，而且讓學生一踏入校園就受到體育環(huán)境的熏陶，從而引起學生心靈的沖擊和對體育運動的向往。應逐步加大體育經(jīng)費投入力度，為營造一個良好的校園體育物質(zhì)文化環(huán)境提供有利的保障。
總之，高校應加強校園體育文化建設(shè)，積極營造一種健康、文明的校園體育文化氛圍，實現(xiàn)環(huán)境育人的教育理念，使之成為學校和諧發(fā)展，爭創(chuàng)名校和創(chuàng)建名校的一個有力的抓手。
基金項目：北京物資學院青年科研基金項目，編號：2010XJQN029。
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2 拓寬線條在生活中的運用
第二，在游戲活動別是在區(qū)域游戲中認識線條。區(qū)域游戲包含各種動手操作及觀察活動，小班幼兒的視覺和觸摸覺都還在初步形成的階段，因此直觀的感受更能讓幼兒對于線條有進一步的認識，在多看多做多玩中孩子會記住什么是線條，并且對于線條的變化孩子也可以通過玩來認識。比如說，我們在進行區(qū)域游戲時首先要選擇一些材料，可以針對線條這個概念，選擇能體現(xiàn)線條的材料，像一些直直、彎彎、扭扭的紙條、細線或者是布條等；在孩子們玩娃娃家游戲時讓孩子來找找直線的東西、曲線的東西，在反復多次的玩中掌握了線條，區(qū)分了直線和曲線，這對于小班的孩子已經(jīng)足矣。
在主題《我生活的周圍》中，我們有一節(jié)集體活動《神奇的房子》。在活動中就讓幼兒觀看一些神奇的房子，目的是讓幼兒能通過觀察房子的輪廓發(fā)現(xiàn)線條的變化，從而試著模仿線條的變化來進行創(chuàng)造性繪畫?？吹竭@些神奇的房子，孩子們興奮不已，有的孩子還在這些房子的圖片上比劃了起來?？吹竭@樣一個現(xiàn)象，筆者就“隨機”地進行了繪畫的練習，給孩子們準備了白紙和筆，讓他們隨意地圖畫，仿照神奇的房子進行繪畫。大家都努力地表現(xiàn)自己所看到的神奇的房子，或者是自己想象的神奇的房子。整個創(chuàng)作過程沒有一個孩子說：“老師我不會畫。”這是一種多么讓人愉悅的感受啊！孩子們用自己的熱情繪畫著自我理解的房子，用這些神奇的稚嫩的線條來進行第一次藝術(shù)的創(chuàng)作。孩子們能如此大膽地下筆正是因為之前興趣的培養(yǎng)及生活中點點滴滴的積累。這次的活動也只不過是在進行欣賞時的“隨機”活動，是出于幼兒意愿的活動，對于幼兒以后的創(chuàng)作奠定了濃厚的興趣基礎(chǔ)，對于線條的繪畫幼兒也有了第一步的飛躍。
一、利用教材內(nèi)容培養(yǎng)學生的文化意識
小學英語教材中的課文多是簡單的日常對話，這些對話中能體現(xiàn)出非常濃厚的文化色彩。因此，教師在教學中應該利用這些內(nèi)容培養(yǎng)學生的文化意識。
例如，譯林版小學英語3A三年級教案unit6中，在學習顏色“black”“white”“blue”“green”“yellow”“orange”和“blown”的時候，可以將表示顏色的詞與英國人的姓氏聯(lián)系起來教學。如“white”在顏色中表示“白色”的意思，首字母大寫之后“White”則表示姓氏懷特；“green”在顏色中表示“綠色”的意思，首字母大寫之后“Green”則表示姓氏格林等。其次在一個姓氏之前加上一個特稱冠詞“the”，在姓氏后加上復數(shù)形式，如“The Greens”表示一個群體、一家人，即是“格林一家人”的意思。再如“orange”不但可以表示為“橘紅色”，也可以用來表示和“橘紅色”相同顏色的橘子和橘子汁；“blue”在顏色中表示為“藍色”的意思，而藍色作為天空的顏色既表示了深邃高遠，也表示憂郁的感情。這樣教學，可以培養(yǎng)學生的文化意識。
值得肯定的是，譯林版小學英語教材在充分吸納新課改的最新成果之后，對教材的新穎性、前瞻性和內(nèi)容的完整性，以及在培養(yǎng)學生文化意識方面進行了全面而系統(tǒng)的“推陳出新”，以確保在新形勢下理念到位。這種精神值得業(yè)內(nèi)學習并加以發(fā)揚。
二、給予小學生濃厚的英語學習氛圍
英語教師應為小學生營造一個濃厚的英語氛圍，比如張貼色彩明艷的手抄報、配寫生活中常用的英語問候語、給每一位學生取一個英文名字、在校園內(nèi)提倡用常用的英語與同學們相互問候、利用校園廣播指導學生進行英語晨讀等。這些濃厚的英語環(huán)境，可以讓學生感覺英語無處不在，有利于培養(yǎng)學生的語感和日常交流能力。
再如，在教室的特定位置設(shè)置一個知識角，整理一個各國文化小百科，將各國的國旗、服飾、飲食習慣、風土人情等做成一個個的小卡片，同一個國家的裝訂在一起。這樣，既可以在課堂教學中用以展示，也可以供學生平時觀看和學習，不失為深化跨文化教育的好方法。
三、將相關(guān)的知識進行串聯(lián)和比對
譯林版牛津小學英語6 unit4“ Review and check” 第一課時中第四個單元是對前三個單元的復習 。前三個單元的主題分別是：形容詞比較級、副詞比較級和問路。某教師設(shè)計了一個真人比對：將兩名學生作一系列比較，如身高、體重等，并在整個故事中穿插問年齡的元素，將文化和故事以及學過的內(nèi)容在復習中重新串聯(lián)和比對，這樣，學生更容易從中感受文化的差異。
例如，在詢問“how old are you？”的時候，可以對學生進行課外講解和補充。我們國家對于年齡的問題并不是那么忌諱，但在與西方國家的人們交談時，他們則認為那是個秘密，尤其是貿(mào)然詢問一名女士的年齡是一種不禮貌的表現(xiàn)。此外，在我們認為沒什么關(guān)系而實際卻極不禮貌的問題還有詢問收入、去向、婚姻狀況等，這些都是值得注意的方面。
四、從日常生活中潛移默化學生的思想
在英語課堂教學中，大多老師都會頻繁地表達對學生的鼓勵和贊嘆。不難發(fā)現(xiàn)，課堂上老師們常常用“Good”“excellent”和“well done”來對學生進行表揚，或者在學生回答完問題坐下后及時說一句“Thank you！”來鼓勵學生。這是因為文化教育的不同。英語文化無論是課堂還是日常生活中都是以積極表揚為主的，他們喜歡說些令人振奮的話。接受者的反應更是不同：我國是謙虛內(nèi)斂的，如受了別人的夸獎或者恭維，常常是發(fā)出謙虛的詞語，在我國古代常用的謙辭就是“哪里哪里”。而在西方國家沒有這樣的客套話，如果別人稱贊你，你就應該說“Thank you.”。他們不會覺得你是太自大了，因為他們的文化就是感謝別人的贊揚。
[關(guān)鍵詞] 財務審計信息化；審計軟件；數(shù)據(jù)采集；會計核算模型；會計信息失真
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 22. 009
[中圖分類號] F239.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2012）22- 0015- 03
計算機應用技術(shù)的迅猛發(fā)展使會計電算化廣泛普及，致使財務審計信息化成為現(xiàn)代財務審計的必然趨勢。財務審計信息化是指在審計過程中使用審計軟件和計算機技術(shù)，從確定審計目標，制訂審計計劃，收集、整理、分析審計證據(jù)，到出具審計報告以及審計過程綜合管理整個流程都運用計算機輔助完成?？梢?，計算機審計是對會計電算化技術(shù)的拓展性應用，是實現(xiàn)財務管理科學化和現(xiàn)代化的重要手段之一。我國高校財務審計信息化工作起步較晚，目前在實踐中仍存在一些問題。故而，本文針對高校財務審計信息化的現(xiàn)狀，分析財務審計信息化的優(yōu)勢以及遇到的問題，并提出解決問題的辦法與思路。
1 財務審計信息化的主要技術(shù)優(yōu)勢分析
財務審計信息化的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在審計軟件的設(shè)計和計算機技術(shù)的運用兩個方面。
1.1 運用審計軟件模擬手工審計流程，可大量節(jié)省人力資本，提高審計的效率與質(zhì)量
具體表現(xiàn)在：①自動測試賬目是否平衡。采用傳統(tǒng)的手工審計方式，審計人員進入審計工作場地后首先需要核對賬目，按照會計核算規(guī)則要求審查被審計單位的賬賬、賬表是否平衡。采用計算機審計后，審計軟件會自動檢測賬目是否平衡，并自動生成會計報表，從而免去了傳統(tǒng)人工審核平衡賬目這一環(huán)節(jié)，提高了工作效率。②快速準確地處理大量信息。高校經(jīng)費的核算與管理由學校財務部門對各院系與行政單位按經(jīng)費預算指標控制，有的實行總額控制，有的按項目管理，但不論采用哪種經(jīng)費管理方式，在傳統(tǒng)的手工審計環(huán)境下，按要求對數(shù)據(jù)進行分類、匯總、統(tǒng)計、分析都是一項繁瑣耗時的工作，工作量大、易出錯，效率低。但在采用審計軟件的情況下則變得輕而易舉。審計人員通過設(shè)定條件，利用軟件對海量的財務數(shù)據(jù)進行快速準確的篩選、統(tǒng)計、對比、分析，從而快速得出正確數(shù)據(jù)，提高了審計的效率和質(zhì)量。③多種方式查詢賬目。審計軟件最主要的功能是完成審計查賬任務，軟件可提供多種查賬方法，如按借方發(fā)生額、按貸方發(fā)生額、按制單日期、按會計科目、按項目、按部門等，同時又可按多種條件復合查賬，并且通過賬目直接追蹤會計憑證，即查賬時可隨時訪問該記錄的記賬憑證，會計分錄一目了然。特別是按部門查賬法，將部門經(jīng)費按項目歸集在一起，可避免審計查賬時出現(xiàn)項目遺漏。④審計抽樣快捷客觀科學。在審計實踐中，按照審計工作程序需進行憑證抽樣審計，在樣本的選擇上審計軟件可提供快捷、客觀、科學的方法，使樣本更具代表性。在樣本選擇上，審計軟件的自動抽樣程序可按照審計人員設(shè)定的抽樣條件，自動生成樣本庫。同時，軟件的自主抽樣方式在需要選取某一特定項目的樣本時，可快速、準確地搜集到所需樣本。例如，抽樣一定金額之上的辦公用品支出，軟件可將賬目按發(fā)生額大小自動排序，同時，利用“摘要”篩選功能進行歸集，這樣審計關(guān)注的樣本就形成了。然后，審計人員按照系統(tǒng)提供的樣本審查紙制的原始憑證，并根據(jù)抽樣審計的實際情況調(diào)整樣本量。[1]可見，審計軟件的應用可提供快捷、科學、客觀的抽樣方法以獲取充分、適當?shù)膶徲嬜C據(jù)。
1.2 計算機電子表格及文字處理軟件進一步提高了審計工作的質(zhì)量與效率
目前的審計軟件具有將查賬結(jié)果輸出，并以Excel電子表格形式獨立保存的功能，而且輸出的格式與系統(tǒng)中顯示賬目的格式完全一致。所以，在審計實務中，審計人員可針對輸出的賬目，利用Excel電子表格提供的各種功能，對數(shù)據(jù)進行分類匯總、統(tǒng)計分析、復核計算。特別是當Excel表與表之間的數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)時，通過設(shè)定函數(shù)關(guān)系，表與表之間可自動取數(shù)、計算，效率高，差錯少。對涉及文字方面的工作，既可以借簽審計軟件提供的模板，同樣可以應用Word文字處理軟件，應用其強大的文字編輯功能制定審計目標，編制審計計劃，出具審計報告，管理審計檔案等?？梢?，計算機技術(shù)的應用為審計人員提供了準確、靈活、快捷的工作方式。
2 數(shù)據(jù)采集壁壘的形成原因與解決辦法
采用審計軟件輔助審計，首先要將財務軟件中的數(shù)據(jù)導入審計軟件，即采集數(shù)據(jù)。采集數(shù)據(jù)主要面臨兩方面問題：①行政障礙。單位行政領(lǐng)導是否授權(quán)審計部門采集數(shù)據(jù)，這直接涉及能否使用審計軟件。由于財務數(shù)據(jù)的保密性，以及考慮到軟件信息系統(tǒng)及電子數(shù)據(jù)安全性等因素，單位行政領(lǐng)導對審計采集財務電子數(shù)據(jù)大都十分謹慎。②技術(shù)障礙。會計軟件、審計軟件是專業(yè)性很強的信息系統(tǒng)，基于成本、技術(shù)等多方面原因，我國高校使用的會計軟件、審計軟件大多是商業(yè)軟件。目前會計軟件版本較多，使得審計軟件在采集財務數(shù)據(jù)時要面對多種會計軟件，而每種會計軟件都有各自的數(shù)據(jù)接口，由于軟件生產(chǎn)商出于商業(yè)利益以及為保護會計系統(tǒng)、財務數(shù)據(jù)安全等因素，將數(shù)據(jù)隱藏起來，由此給采集數(shù)據(jù)帶來一定的困難。特別是審計軟件使用初期，由于審計人員計算機應用技能水平偏低等因素，采集數(shù)據(jù)時遇到的困難更大。即使是相同的會計軟件，軟件升級改版后，其數(shù)據(jù)接口亦發(fā)生改變，如果審計軟件經(jīng)銷商后續(xù)服務跟不上，未及時更新采集工具，審計人員則將無法采集數(shù)據(jù)，導致無法繼續(xù)使用軟件審計。同時，由于計算機技術(shù)應用的不斷深入，很多層面都應用計算機管理，采集這些系統(tǒng)的數(shù)據(jù)仍然面臨著數(shù)據(jù)接口不匹配的問題，進一步增加了采集數(shù)據(jù)的難度。
多年來，國家從制度層面上在不斷地規(guī)范與完善數(shù)據(jù)接口標準。2005年1月1日起實施了《信息技術(shù) 會計核算軟件數(shù)據(jù)接口》（GB/T19581-2004）國家標準，這是由審計署、財政部牽頭編制經(jīng)國家標準化管理委員會批準的。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)新版《企業(yè)會計準則》進行了技術(shù)更新，由審計署牽頭組織起草了《財經(jīng)信息技術(shù) 會計核算軟件數(shù)據(jù)接口》（GB/T 24589-2010），經(jīng)國家標準化管理委員會批準，并于2010年12月1日在全國范圍內(nèi)實施。[2]2012年3月，有12家企業(yè)24個產(chǎn)品通過GB/T 24589-2010標準符合性認證[3]，至此，對使用已經(jīng)通過符合性認證會計軟件的單位，其軟件數(shù)據(jù)接口按標準設(shè)計，審計等職能部門要快速準確獲取相關(guān)數(shù)據(jù)成為可能。但在審計實踐中，由于軟件接口標準的制定滯后于軟件的開發(fā)與使用，目前正在使用的部分會計軟件未完全遵循軟件接口標準，軟件接口標準不匹配的問題仍未得到很好的解決，所以應積極地解決數(shù)據(jù)問題。
（1）如果審計軟件一時無法采集到有效的財務數(shù)據(jù)，又未能與會計軟件經(jīng)銷商直接溝通，在審計實踐中，可借助被審計單位的會計軟件的用戶試用版或使用正式版建立臨時賬套。我們知道，軟件經(jīng)銷商銷售軟件通常提供2套軟件，1套用戶試用版，用于使用單位的人員培訓；1套正式版，用于使用單位的財務核算與管理。在借助試用版或使用正式版建立臨時賬套時，臨時賬套須完全遵循財務在用賬套設(shè)計規(guī)則，并輸入幾十條非真實會計數(shù)據(jù)，記賬后再采集此數(shù)據(jù)，審計軟件經(jīng)銷商的技術(shù)人員據(jù)此可破解會計軟件接口并制作采集工具，由此可成功地采集到財務數(shù)據(jù)。目前，高校內(nèi)審部門這兩種辦法均采用。
（2）高校內(nèi)審若想從根本上解決軟件接口問題，應建立會計與審計軟件共享平臺。筆者認為，內(nèi)審不同于外審，高校的財務部門與審計部門只是分工不同，都在為其共同的管理者服務，目標都是管理好學校資金，使其發(fā)揮更大的作用。所以，高校財務的核算與管理與高校內(nèi)審的服務與管理可以在同一個平臺上，可建立會計軟件與審計軟件的共享平臺[4]，即在高校會計軟件模塊中給審計留一個出口，或者說在會計軟件中嵌入審計模塊。這樣內(nèi)審就可以繞開采集數(shù)據(jù)過程中的種種壁壘，而直接使用數(shù)據(jù)，真正實現(xiàn)對學校資金的即時性管理，將服務、監(jiān)督、管理同步進行。當然這仍需各方面的共同努力，借鑒審計署“金審工程”運行的辦法，建議行政管理部門采取措施促使相關(guān)部門規(guī)范軟件設(shè)計，使得會計軟件與審計軟件合二為一，從而從根本上解決數(shù)據(jù)采集壁壘。
3 完善會計軟件基礎(chǔ)工作的兩項主要內(nèi)容
審計軟件的數(shù)據(jù)來自于會計軟件，所以，在實現(xiàn)財務審計信息化的過程中，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作顯得尤為重要。在會計軟件中系統(tǒng)自動匯總憑證、登記結(jié)轉(zhuǎn)賬目并生成報表，需由會計人員輸入的工作主要是建立會計核算模型與編制記賬憑證，這兩部分工作做得是否規(guī)范，直接影響到審計軟件使用的效果。
（1）建立會計核算模型是使用會計軟件的第一步。此模型限定會計核算明細級別，決定是否設(shè)置輔助核算，并規(guī)定輔助核算項目與會計科目關(guān)聯(lián)范圍等。如果會計核算軟件未設(shè)置輔助核算項目，審計軟件則將無法按項目查賬。所以，建立實用的會計核算模型，是審計軟件充分發(fā)揮作用的前提條件。
（2）編制記賬憑證是會計人員常規(guī)工作。會計人員需要依據(jù)業(yè)務單據(jù)編制記賬憑證并將其輸入計算機，此時最常見的差錯是會計摘要的誤輸入和錯誤地使用會計核算的借方和貸方。軟件設(shè)計者為提高工作效率，避免手工重復勞動，在憑證輸入方式中設(shè)置了摘要復制功能。即當一張記賬憑證有多條會計分錄時，如果摘要內(nèi)容相同僅輸入第一條即可，下一條分錄的摘要系統(tǒng)將自動復制。但如果摘要內(nèi)容發(fā)生變化，會計人員又未相應輸入正確內(nèi)容，系統(tǒng)會誤將上一條摘要復制到下一條，這樣將造成賬目中記載的內(nèi)容與實際發(fā)生的業(yè)務不相符。此時審計查賬，通過摘要篩選出來的數(shù)據(jù)將會出現(xiàn)錯誤。而錯誤地使用核算的借方和貸方主要發(fā)生在財務調(diào)賬時。例如，按照會計核算規(guī)則，支出類科目發(fā)生額應在借方核算，需要調(diào)減支出也應是借方發(fā)生額負數(shù)，如果錯用貸方發(fā)生額來調(diào)賬，統(tǒng)計支出時借方發(fā)生額就會大于實際支出金額；特別是當啟用會計軟件中預算管理模塊時，由于此模塊要求經(jīng)費預算指標在貸方核算，這樣錯誤地調(diào)減支出金額與經(jīng)費預算指標都在貸方反映，不符合會計核算規(guī)則，同時也增加了審計統(tǒng)計與分析的工作量。
所以，為了使賬目能客觀地反映經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，滿足學校財務核算與管理的需要，必須規(guī)范會計基礎(chǔ)工作。針對會計電算化環(huán)境，規(guī)范會計基礎(chǔ)工作需要做好兩方面工作：①建立科學實用的會計核算模型。會計模型限定了會計核算的內(nèi)容，所以，建立模型時要統(tǒng)籌考慮以何種方式核算管理學校經(jīng)費，要既能按會計科目核算，又能按項目核算。特別是按項目核算，合理限定項目與會計科目關(guān)聯(lián)的范圍，滿足會計核算與財務管理的要求。②建立崗位責任制，減少工作差錯。輸入憑證是會計的日常工作，工作量大，重復率高，出現(xiàn)差錯概率大。所以，在提高會計人員自身業(yè)務素質(zhì)與責任心的同時，要建立崗位責任制，用制度來規(guī)范管理，保證會計信息真實完整，既滿足會計核算與管理的要求，亦保證審計結(jié)論真實可信。
4 會計信息失真的審計
產(chǎn)生會計信息失真的主要原因有客觀和主觀兩個方面。客觀原因體現(xiàn)在現(xiàn)行高校會計制度的局限性以及管理體制所限等因素。例如，現(xiàn)行的《高等學校會計制度》規(guī)定：高等學校會計核算一般采用收付實現(xiàn)制。所以，對固定資產(chǎn)的核算僅按原值計價，不計提折舊，導致高校固定資產(chǎn)賬目計量與實際不相符，資產(chǎn)虛高，造成會計信息失真。這種由會計核算制度產(chǎn)生的信息失真問題軟件無法解決。會計信息失真的主觀原因主要體現(xiàn)為故意失真和過失失真兩種情況。按照會計核算程序，會計軟件將輸入的記賬憑證自動匯總、記賬、生成報表，但編制會計分錄所依據(jù)的原始憑證是否真實以及會計分錄是否正確，會計軟件無法判斷，審計軟件自身也無法解決這一問題，需由審計人員追蹤原始票據(jù)做出判斷。目前，高校財會人員審核單據(jù)時，更多地關(guān)注單據(jù)自身是否符合規(guī)定，如發(fā)票版權(quán)是否在使用時間范圍內(nèi)，票據(jù)開票日期、單位名稱、數(shù)量、單價等是否齊全，金額大、小寫是否一致，經(jīng)手、驗收、審批人簽章是否齊全等。至于發(fā)票用途中填寫的內(nèi)容與實際業(yè)務是否相符合審查的較少。在審計實務中曾發(fā)現(xiàn)一個十幾人的單位，一年中用于購置辦公用品的經(jīng)費達10余萬元，經(jīng)抽憑審查，支出多用于購置計算機耗材。如此多耗材已經(jīng)超出實際工作的正常用量，經(jīng)咨詢當事人，部分支出是變通的。這是故意失真造成會計信息與實際不相符。同時，在對原始憑證審查時，亦能發(fā)現(xiàn)會計分錄是否正確，是否存在會計人員用錯科目以及誤操作而導致會計信息過失失真。
由此可見，抽樣審計是審計工作的重要環(huán)節(jié)，在利用審計軟件輔助審計的同時，要重視對原始憑證的審查。前面提到，審計軟件使得審計抽樣樣本更為科學、客觀，但審計軟件自身無法解決會計信息失真問題，抽樣憑證確定后，對每張憑證的審查則要憑借審計人員的專業(yè)知識、審計經(jīng)驗以及對被審計單位業(yè)務流程的了解程度。為使審計結(jié)果反映客觀實際，采用計算機財務審計時，需重視審計抽樣環(huán)節(jié)，重視對原始憑證的審查。
5 完善審計軟件的辦法和方向
經(jīng)過20多年的發(fā)展，會計軟件的應用基本普及。但審計軟件的應用起步較晚，相對說來尚處于滯后狀態(tài)，高校財務審計信息化至今仍處于淺層次運用上，主要原因在于高校版審計軟件功能尚不完善。導致這種狀況形成的一個重要原因在于審計軟件未能充分利用會計軟件中的資源，這是高校計算機財務審計滯后的主要技術(shù)原因。目前，高校內(nèi)部審計多采用在企業(yè)版基礎(chǔ)上改制而成的商業(yè)審計軟件，這種軟件不是針對高校財務與審計的特點而設(shè)計，一些功能高校內(nèi)審用不上，如“審計專家系統(tǒng)”模塊，基本針對企業(yè)財務特點而設(shè)，設(shè)計了如稅種查賬及測算分析，企業(yè)財務指標（涉稅指標等）總體分析等，高校自身沒有這些經(jīng)濟業(yè)務，這些功能對高校內(nèi)審不適用。相反，高校內(nèi)審需要的部分功能軟件又不能實現(xiàn)，如審計查賬時未能將查賬結(jié)果模擬手工三欄賬、多欄賬方式進行歸集。例如，現(xiàn)行高校版的會計軟件采用編碼方式建立會計核算與管理模型，即“會計科目編碼”加“項目編碼”加“部門編碼”，每組編碼作用不同。①會計科目編碼，依據(jù)高校會計制度的要求編制，負責核算高校全部經(jīng)費。會計科目編碼不區(qū)分部門或項目，即經(jīng)費內(nèi)容相同，會計科目編碼相同。比如研究生經(jīng)費，其收入的會計科目編碼全校通用一個，支出的會計科目編碼全校亦相同，若需區(qū)分經(jīng)費屬于哪個院、系的，用項目編碼來限定。②項目編碼，歸集項目經(jīng)費的所有收入（預算）與支出。如前所述，為區(qū)分不同院、系研究生經(jīng)費的收入與支出，通過項目編碼來確定。③部門編碼，歸集一個部門所有的經(jīng)費項目。三組編碼之間的關(guān)系是：查詢?nèi)魏钨~目均需通過會計科目編碼來實現(xiàn)，項目編碼與會計科目編碼組合后可實現(xiàn)按項目查賬，部門編碼可查詢到該部門所有的項目編碼，避免審計時遺漏項目。但是，現(xiàn)行的審計軟件未能充分利用會計軟件編碼管理賬目的優(yōu)勢，如按項目查賬，未能模擬手工將項目經(jīng)費按要求歸集。前面列舉的研究生經(jīng)費，一次查詢就未能得出研究生經(jīng)費收入、支出、結(jié)余情況，而需要分別查詢研究生經(jīng)費項目的收入、支出，然后再人工匯集在一起，費時費力，浪費資源。
基于上述分析可見，實現(xiàn)高校財務審計信息化的技術(shù)關(guān)鍵在于必須進一步開發(fā)和完善審計軟件技術(shù)功能。首先，增加復合條件查賬功能，實現(xiàn)靈活地按項目查賬。按項目查賬一次可查詢多個會計科目，而且將查賬結(jié)果模擬手工三欄賬、多欄賬方式予以歸集，即按會計科目明細顯示賬目明細。如上所述的研究生經(jīng)費，一次查賬可完整地查詢到研究生經(jīng)費的收入與支出，如果支出項目有明細核算，亦可將支出內(nèi)容模擬手工多欄賬方式顯示賬目明細。其次，增加軟件操作的靈活性。如對經(jīng)常采用復合條件查詢的賬目，可以將查詢條件以某種形式保存下來，避免下次查詢時重復輸入，提高工作效率。再次，針對高校財務核算與管理的特點設(shè)計“審計專家功能”，使得計算機能更好地實現(xiàn)審計思路。
6 提高審計人員計算機應用技能的思路
與會計電算化相比，審計信息化起步較晚，對計算機審計的研究相對滯后，審計人員計算機技術(shù)的運用水平偏低，至使審計軟件已有的功能尚未充分利用，對Excel電子表格以及Word文字處理軟件運用得也不夠靈活。信息化時代的審計，要求審計人員不僅要具備豐富的專業(yè)知識與經(jīng)驗，同時要能熟練使用計算機，使計算機技術(shù)能力與審計專業(yè)能力完美地結(jié)合在一起，才能在信息化的大潮中做好審計工作。
根據(jù)筆者的經(jīng)驗和體會，主要應從以下幾個方面努力：①提高審計人員計算機技能水平。或有計劃地引進既懂審計專業(yè)又精通計算機使用的復合型人才，或立足現(xiàn)有審計人員重點培養(yǎng)，干中學，學中干，不斷解決在財務審計信息化過程中遇到的問題，通過“傳、幫、帶”的方式，使審計人員計算機整體水平在實踐中逐漸提高。②認真學習熟練掌握審計軟件操作方法。審計軟件功能強大，遇到問題要多與軟件技術(shù)服務人員溝通，或借助審計軟件的“在線幫助系統(tǒng)”，軟件設(shè)計者在此系統(tǒng)中比較詳細地說明了各功能模塊的操作方法。③熟悉了解會計軟件功能。審計軟件所有的數(shù)據(jù)來源于會計軟件，了解會計軟件功能，有助于使用軟件審計時找到查賬切入點，特別是掌握會計核算模型設(shè)計的思路后，理清財務是如何通過會計軟件核算與管理資金的，對設(shè)計審計查賬方式很有幫助。④審計人員定期接受培訓，定期組織高校審計人員研討交流，借鑒其他院校的有益經(jīng)驗，也更具有實用性。
主要參考文獻
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[2]李春友，蘇紅丹.審計取證數(shù)據(jù)接口的功能布局與實現(xiàn)方法[J].財會月刊，2012（13）.
