發(fā)布時(shí)間：2023-11-01 10:11:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)教育市場(chǎng)前景樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
市場(chǎng)規(guī)模（B2C）
根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)教育研究院的統(tǒng)計(jì)，2013年在線職業(yè)教育的市場(chǎng)規(guī)模為40億元人民幣左右，2014年為50億元，2015年為70億元，且每年市場(chǎng)規(guī)模都在15%～20%的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)在2017年市場(chǎng)規(guī)模將突破100億元人民幣。
市場(chǎng)特點(diǎn)
市場(chǎng)大而散
職業(yè)教育的市場(chǎng)是極大的，把各類的職業(yè)教育融合到一起，其市場(chǎng)規(guī)模約有萬億規(guī)模。然而職業(yè)教育的市場(chǎng)大，其各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域的也是比較繁瑣和散亂的。
企業(yè)多而小
承接上一個(gè)特點(diǎn)，碩大的市場(chǎng)會(huì)偏向于零散，同時(shí)它的企業(yè)類型、規(guī)模也是多且小的。正是這樣一個(gè)大的市場(chǎng)，多數(shù)的受眾群體，易于讓小型的公司新起和發(fā)展。
用戶相對(duì)成熟
K12領(lǐng)域的用戶和客戶是分離的。但在線職業(yè)教育的受眾大部分是成年人，基本上集中在18歲到30歲之間。所以客戶和用戶是一個(gè)人，這與K12領(lǐng)域引比，用戶相對(duì)成熟，有自主決策性。
應(yīng)試、就業(yè)為主線
與K12領(lǐng)域相似的是，職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的市場(chǎng)也呈現(xiàn)主要面向應(yīng)試的特點(diǎn)，手中學(xué)習(xí)的目的基本是為了提升職業(yè)技能。比如，各種公務(wù)員的考試、建造師考試和會(huì)計(jì)師考試、教師資格考試等。
二、在線職業(yè)教育市場(chǎng)概況
在線職業(yè)教育的發(fā)展
職業(yè)教育蓬勃發(fā)展
大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低 職校學(xué)生就業(yè)率走高 企業(yè)更看重“學(xué)力” 企業(yè)開始注重用人成本
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻
面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生迫切需要提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在線職業(yè)教育作為很好的后續(xù)補(bǔ)充教育，越來越受到在校以及離校大學(xué)生的青睞。
市場(chǎng)現(xiàn)狀（2015年）
中等職業(yè)教育：全國(guó)中等職業(yè)教育共有學(xué)校13093所，招生813.87萬人，在校生2205.33萬人。
高等職業(yè)教育：全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2762所，在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3167萬人，普通高校中本科院校1129所，高（?？疲┰盒?280所，成人高等學(xué)校353所。
民辦中等職業(yè)學(xué)校：民辦中等職業(yè)學(xué)校2856所， 招生95.74萬人，在校生269.25萬人。另有非學(xué)歷教育學(xué)生37.69萬人。
民辦高校：民辦高校698所（含獨(dú)立學(xué)院309所），招生153.73萬人，在校生505.07萬人。其中，本科在校生311.82萬人，?？圃谛Ｉ?93.25萬人；另有自考助學(xué)班學(xué)生、預(yù)科生、進(jìn)修及培訓(xùn)學(xué)生26.00萬人。民辦的其他高等教育機(jī)構(gòu)830所，各類注冊(cè)學(xué)生88.14萬人。
民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)：民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)21403所，955.46萬人次接受了培訓(xùn)。
國(guó)家政策的支持
國(guó)務(wù)院文件《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》
提升發(fā)展保障水平 激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
需求倍增（2020年）
中等職業(yè)教育：中職教育在校生達(dá)到2350萬人，比2014年增長(zhǎng)30%。
?？坡殬I(yè)教育：?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1480萬人，比2012年增長(zhǎng)154%，每年畢業(yè)生超過1000萬人。
繼續(xù)教育：從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次，是2012年的40.7倍。
市場(chǎng)規(guī)模：到2020年，職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)?；蜻_(dá)到1.24萬億元。其中，職業(yè)非學(xué)歷教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)9800億元。
三、細(xì)分領(lǐng)域市場(chǎng)分析
公務(wù)員考試市場(chǎng)：就業(yè)壓力增加，人才紛紛“考碗”，一二線城市崗位炙手可熱，個(gè)別崗位高達(dá)1000：1，公考競(jìng)爭(zhēng)激烈，培訓(xùn)市場(chǎng)廣闊。
金融類考試市場(chǎng)：金融類崗位整體工資最高，人才需求旺盛，不少非經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生轉(zhuǎn)行金融，培訓(xùn)市場(chǎng)前景廣闊。
建筑工程類培訓(xùn)市場(chǎng)：2015年全國(guó)建筑業(yè)增加值46456億元，比2014年增長(zhǎng)6.8%，增速減緩但市場(chǎng)巨大。全國(guó)建筑業(yè)施工企業(yè)超10萬家，從業(yè)人員超過4000萬，但其中持證人員不足1%。應(yīng)屆畢業(yè)生及剛?cè)胄械男氯藗兙蜆I(yè)有難度，考取資格證提高競(jìng)爭(zhēng)力成為多數(shù)人選擇。建筑類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量多，經(jīng)驗(yàn)分散，連鎖化程度低。大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不提供遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
教師資格類培訓(xùn)市場(chǎng)：2015年教師資格考試改革給培訓(xùn)市場(chǎng)帶來新商機(jī)，省考變國(guó)考、師范生納入考試范圍、教師資格五年一審。
論文關(guān)鍵詞：秘書專業(yè)；市場(chǎng)前景；發(fā)展對(duì)策
自上個(gè)世紀(jì)八十年代我國(guó)的秘書專業(yè)教育開展以來，秘書專業(yè)得到了不斷地發(fā)展，取得了顯著的成績(jī)。根據(jù)全國(guó)高等院校秘書學(xué)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)資料顯示，1984年，我國(guó)有67家高等院校開設(shè)秘書專業(yè)，到1999年則有近300所高校開設(shè)秘書專業(yè)，如成都大學(xué)、上海大學(xué)、安徽大學(xué)等均設(shè)置了秘書專業(yè)，而西安政治學(xué)院、四川省社科院甚至設(shè)立了秘書專業(yè)的研究生，我國(guó)高等院校的秘書專業(yè)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送了不同行業(yè)不同層次的秘書專業(yè)人才，有力地保障了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。
目前，我國(guó)高校的文秘專業(yè)主要還是集中于高職專科院校中開設(shè)，而我國(guó)的職業(yè)教育也處于探索之中，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展使得我國(guó)的秘書專業(yè)存在著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和巨大的市場(chǎng)前景，而經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展導(dǎo)致秘書更加具有專業(yè)性和層次性，同時(shí)，目前我國(guó)高等院校大規(guī)模擴(kuò)招以后，職業(yè)教育越來越被市場(chǎng)忽視，這都制約了高校文秘專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展。
一、秘書專業(yè)的市場(chǎng)前景
秘書專業(yè)是一項(xiàng)涵蓋面很廣、綜合性很強(qiáng)的管理型專業(yè)，秘書專業(yè)的開設(shè)主要是面向市場(chǎng)，將秘書專業(yè)人才推向市場(chǎng)，該專業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。秘書專業(yè)由于其應(yīng)用性，因此專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展則需要重點(diǎn)考慮其市場(chǎng)前景，只有分析好市場(chǎng)前景，才能夠明確秘書專業(yè)設(shè)立和發(fā)展的方向，使得專業(yè)學(xué)生經(jīng)過三年或者四年的高等教育以后，能夠順應(yīng)市場(chǎng)需求，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，具有較好的就業(yè)途徑和發(fā)展渠道。
（一）市場(chǎng)大有可為
根據(jù)我國(guó)已經(jīng)把企業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用提高到一個(gè)新的高度，在如此背景下，已有企業(yè)不斷發(fā)展壯大，新的企業(yè)不斷產(chǎn)生并發(fā)展，各類型企業(yè)也都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。國(guó)營(yíng)企業(yè)在保持現(xiàn)有國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的前提下，也不斷地將眼光瞄向海外市場(chǎng)；民營(yíng)企業(yè)在國(guó)家政策和法律肯定的基礎(chǔ)上，不斷地受到國(guó)家政策的扶持，其數(shù)量、規(guī)模和影響力不斷地提升；外資企業(yè)在中國(guó)市場(chǎng)這塊巨大蛋糕的誘惑下，也不斷地進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)，眾多知名外企在中國(guó)設(shè)立研發(fā)中心、分公司、辦事處等。這些企業(yè)的存在和發(fā)展為秘書專業(yè)人才的輸送鋪墊了良好的基礎(chǔ)和前景。不同的行業(yè)，不同的領(lǐng)域?qū)γ貢鴵Q頁都有所要求，隨著改革開放的繼續(xù)推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)改革地繼續(xù)深化，我國(guó)不同形式、不同類型地企業(yè)進(jìn)行改組、發(fā)展、調(diào)整、整合等，企業(yè)結(jié)構(gòu)多樣化、產(chǎn)權(quán)形式多元化、決策管理科學(xué)化、企業(yè)管理現(xiàn)代化，企業(yè)的每一次調(diào)整、每一次發(fā)展都會(huì)對(duì)秘書專業(yè)人才提出新的需求，這為秘書專業(yè)人才提供了施展才華的機(jī)會(huì)。
（二）就業(yè)類別不斷拓寬
秘書從事的是企業(yè)辦公性工作的組織、協(xié)調(diào)和管理，并協(xié)助上司處理日常事務(wù)和辦公行政事務(wù)，它的就業(yè)類別包含了從基礎(chǔ)性的組織文員、專職秘書到高級(jí)行政助理、總裁助理等一系列完整的工作類別。在公司中，職業(yè)類別囊括了前臺(tái)接待、辦公室秘書、高級(jí)助理、行政總監(jiān)等職位。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，秘書專業(yè)就業(yè)類別可以拓寬到行政類、助理類、人事類、公關(guān)類和業(yè)務(wù)類。行政類秘書的工作設(shè)計(jì)到公司計(jì)劃的制定和執(zhí)行，日常的工作管理，辦公室管理制度的建立和執(zhí)行管理、企業(yè)和單位工作的督辦、落實(shí)、檢查和反饋、企業(yè)和單位的對(duì)外對(duì)內(nèi)聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)工作等；助理類秘書主要協(xié)助上司進(jìn)行日常工作的安排，上司管理部門之間的溝通、協(xié)調(diào)，上司日常事務(wù)的辦公支持、以及相關(guān)資料的管理等；人事類秘書主要是參與人力資源戰(zhàn)略的制定和落實(shí)，公司發(fā)展的規(guī)劃和結(jié)構(gòu)，公司的招聘戰(zhàn)略和實(shí)施，薪資體系的設(shè)計(jì)和實(shí)施，績(jī)效管理的整合和設(shè)計(jì)以及企業(yè)文化和員工關(guān)系的管理；公關(guān)類秘書主要是進(jìn)行公關(guān)方案的制定、實(shí)施和監(jiān)督，客戶服務(wù)的日常運(yùn)作管理，與客戶的溝通和關(guān)系的維護(hù)等；業(yè)務(wù)類秘書則主要對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行運(yùn)作管理、產(chǎn)品供銷計(jì)劃的安排、市場(chǎng)信息的手機(jī)、市場(chǎng)方案的管理等。
（三）就業(yè)困境不斷加大
首先，隨著高等院校的秘書專業(yè)設(shè)置與擴(kuò)招，市場(chǎng)上對(duì)于本科生的認(rèn)可度普遍高于專業(yè)生認(rèn)可度的背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)受到比較大的沖擊，而在目前全球金融危機(jī)的影響下，企業(yè)由于市場(chǎng)份額的下降，其市場(chǎng)戰(zhàn)略不斷收縮，對(duì)人才的需求放緩，導(dǎo)致高職院校秘書專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量也受到影響。其次，高職教育目前還是注重于校內(nèi)課程的教學(xué)，教師和學(xué)生對(duì)于校外實(shí)踐重視的不夠，沒有體現(xiàn)出高職院校畢業(yè)生的特色，一方面，教師由于不注重在校外崗位的歷練，對(duì)于市場(chǎng)上對(duì)于秘書專業(yè)人才需求的把握不夠準(zhǔn)確，依舊用陳舊的方式和教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，另一方面，學(xué)生簡(jiǎn)單地在校內(nèi)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只在三年級(jí)時(shí)才會(huì)到校外進(jìn)行實(shí)踐，而這時(shí)候已經(jīng)面臨擇業(yè)，在知識(shí)的充電方面顯得有些晚了。再次，高校對(duì)于秘書專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，流于形式，對(duì)于市場(chǎng)上的專業(yè)需求和就業(yè)層次的分析和預(yù)測(cè)較少，就業(yè)指導(dǎo)性不夠。
二、秘書專業(yè)的發(fā)展對(duì)策
高職院校秘書專業(yè)的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其發(fā)展對(duì)策需要考慮秘書專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，首先，學(xué)校要注重招生，盡量能夠優(yōu)化安排招生計(jì)劃，在源頭上吸收比較優(yōu)秀的生源。其次，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，秘書專業(yè)要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教育水平，保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。再次，要為學(xué)生在學(xué)習(xí)主業(yè)的同時(shí)，注重輔修專業(yè)和第二專業(yè)的建設(shè)，注重第二課堂的建設(shè)，使得學(xué)生既掌握專業(yè)知識(shí)，也掌握使自己在職場(chǎng)中更有優(yōu)勢(shì)的知識(shí)和能力。最后，學(xué)校要注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生最后邁向社會(huì)、走向職場(chǎng)提供指導(dǎo)和幫助。
（一）加大招生力度，合理安排招生計(jì)劃
秘書專業(yè)盡管是具有不錯(cuò)的市場(chǎng)前景的專業(yè)，但是由于社會(huì)對(duì)秘書專業(yè)，尤其是高職秘書專業(yè)的認(rèn)識(shí)還有待提高，高職院校的秘書專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的宣傳，利用宣傳的招生策略有效地介紹自己，通過各種渠道、各種方式，宣傳高職院校秘書專業(yè)良好的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量，改變家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)的觀念，提升高職院校秘書專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度。要做好招生數(shù)量和區(qū)域的投放分析，通過歷年秘書專業(yè)的招生質(zhì)量，合理安排不同生源地地招生計(jì)劃，對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)、認(rèn)可度高的地區(qū)和認(rèn)可度地的地區(qū)進(jìn)行別分析和投放招生計(jì)劃，并根據(jù)每年的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。 ?。ǘ┳⒅貙I(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)
根據(jù)調(diào)查，在大多數(shù)的高等院校中的秘書專業(yè)教師主要是由中文、歷史、政治等人文類老師轉(zhuǎn)過來進(jìn)行教學(xué)的，而缺少管理類、經(jīng)濟(jì)類和理工科技術(shù)類的專業(yè)老師，盡管目前的老師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、寫作能力具有很大的幫助，但是要培養(yǎng)能夠充分適應(yīng)社會(huì)需求的秘書人才，則需要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，這就要求老師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要具備經(jīng)濟(jì)類、管理類以及相關(guān)理工類專業(yè)知識(shí)，這就需要秘書教學(xué)隊(duì)伍注重對(duì)專業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。此外，目前高等院校中的秘書專業(yè)教師大部分是直接從院校畢業(yè)以后直接走向講臺(tái)的，缺乏從事秘書工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致了教師向?qū)W生傳授的僅僅是理論知識(shí)，而缺乏更廣更深的教授。因此，院校中得秘書專業(yè)需要加大對(duì)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面，要積極引進(jìn)企業(yè)中的專業(yè)人才到院校中進(jìn)行全職或者兼職性地教學(xué)，另一方面要鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，高等院校的秘書專業(yè)形成一支既有專業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。
（三）推進(jìn)輔修專業(yè)或第二專業(yè)的建設(shè)
秘書專業(yè)是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要具備多方面的技能，企業(yè)也復(fù)合型和多功能型秘書的需求越來越迫切，同時(shí)由于秘書企業(yè)對(duì)于秘書的要求是能夠身兼多職，掌握多方面的知識(shí)，為上司很好地處理事務(wù)和提供建議。面對(duì)這樣的情況，高校要積極推行輔修專業(yè)或第二專業(yè)的建設(shè)，根據(jù)社會(huì)不同的需求，將會(huì)計(jì)、行政管理、英語、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)納入秘書專業(yè)的輔修專業(yè)或第二專業(yè)，并高度重視輔修專業(yè)或第二專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，做到和秘書專業(yè)一樣的教學(xué)要求，并積極探索制定輔修專業(yè)或第二專業(yè)的教學(xué)評(píng)估策略和專業(yè)授予政策，為秘書專業(yè)人才培養(yǎng)提供最有益的政策和教育通道。
（四）加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)
由于秘書專業(yè)人員以后的工作對(duì)象不僅僅是企業(yè)中的事務(wù)，還需要面對(duì)具有決策和指揮職能的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，這就要求秘書專業(yè)人才不僅僅能夠?qū)W會(huì)做事，還要能夠?qū)W會(huì)做人，通過教學(xué)和實(shí)踐，秘書專業(yè)人才學(xué)會(huì)做事，通過第二課堂的建設(shè)，秘書專業(yè)人才則要學(xué)會(huì)做人。豐富的第二課堂能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力、組織能力和過強(qiáng)的心理素質(zhì)。如加強(qiáng)學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)，讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中，發(fā)展個(gè)性，鞏固、深化和擴(kuò)展理論知識(shí)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中豐富課余文化生活，并能夠鍛煉組織、協(xié)調(diào)和管理能力，將第二課堂建設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。同時(shí)通過第二課堂的建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中找到自己的定位，并能夠促進(jìn)學(xué)生放棄秘書就是打雜的思想，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中樹立信心和對(duì)專業(yè)的肯定，為畢業(yè)工作取得成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（五）加強(qiáng)對(duì)秘書專業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)
秘書專業(yè)由于其較強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用性，學(xué)校要使得學(xué)生能夠及時(shí)認(rèn)清社會(huì)需求，就業(yè)形式等信息，因此，在秘書專業(yè)學(xué)生一入學(xué)以后，學(xué)校就要注重對(duì)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)校要分階段、分重點(diǎn)地位學(xué)生提供就業(yè)形勢(shì)分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)體系指導(dǎo)等方面的指導(dǎo)。一方面，高等院校要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為選修課向秘書專業(yè)學(xué)生開放，使其系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，使其為以后的工作早做準(zhǔn)備，另一方面，在專業(yè)課程教學(xué)中，教師也要將就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息穿插到其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我規(guī)劃、人生設(shè)定，并能夠找好自己的職業(yè)定位，為以后的工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大連是繼北京、上海、深圳等被跨國(guó)公司看好的發(fā)達(dá)中心城市，是東北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)樞紐，大連的區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)乃至亞洲有著重要影響。區(qū)域經(jīng)濟(jì)，是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組織形式和實(shí)現(xiàn)形式，對(duì)全國(guó)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有重大影響。眾所周知，大連的港口口岸及航運(yùn)中心地位是大連經(jīng)濟(jì)特性的主要表現(xiàn)，伴隨這一經(jīng)濟(jì)特色，是裝備制造業(yè)的興盛繁榮。在裝備制造行業(yè)里，通信、電子設(shè)備分量不可小覷,僅在大連開發(fā)區(qū)，電子設(shè)備加工類如佳能、東芝、日本電產(chǎn)、歐姆龍、美國(guó)莫萊克斯、inter公司，大連德豪光電、中美合資路美芯片等大型合資企業(yè)就舉不勝舉。這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境需要大量的技術(shù)工人，這是地域經(jīng)濟(jì)給電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育提供的先天條件。
二、電子系狀況
然而，作為職業(yè)教育的我校電子專業(yè)招生卻連年不盡人意，為什么?原因就是電子專業(yè)還在應(yīng)用過去的教學(xué)模式、過去的教學(xué)目標(biāo)，僅僅靠培養(yǎng)電子裝接工從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線作業(yè)，必將被新的技術(shù)迅速淘汰、被新的人員替代，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的發(fā)展迅猛，市場(chǎng)日新月異，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度驚人，拿我們的電視機(jī)舉例，從顯像管時(shí)代進(jìn)入液晶時(shí)代不過10年，而液晶屏幕的生產(chǎn)線已經(jīng)更新到8代半，京東方已經(jīng)在籌資上第十代產(chǎn)品、生產(chǎn)4K電視機(jī)了，所以我們的電子專業(yè)不能不緊跟形勢(shì)，再原地踏步。國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的改革有過很重要指示，《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》指出:“課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。要深化中等職業(yè)教育課程改革，積極開展現(xiàn)代課程模式”，要“推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)”。所以電子系的改革是順應(yīng)形勢(shì)。
三、電子行業(yè)的發(fā)展———光電子產(chǎn)業(yè)崛起
拯救環(huán)境，節(jié)約能源，低碳環(huán)保，可持續(xù)發(fā)展，是進(jìn)入21世紀(jì)以來人類面臨的一項(xiàng)最重要的課題。各國(guó)政府特別是發(fā)達(dá)國(guó)家都積極采取行動(dòng)，搶占技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，制定出各項(xiàng)引導(dǎo)措施和扶持政策。2009年10月1日我國(guó)政府頒布第559號(hào)國(guó)務(wù)院令，從此，“節(jié)能減排，低碳生活，新材料、新能源開發(fā)”，成為我國(guó)預(yù)防環(huán)境污染和生態(tài)破壞，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策。這一國(guó)策的落實(shí)與實(shí)施，帶動(dòng)了光電子技術(shù)的迅猛發(fā)展。國(guó)際上，美國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的光伏計(jì)劃就是用高亮度LED代替現(xiàn)有路燈照明，這將節(jié)省全美40%以上的電力能源。同樣日本進(jìn)行的國(guó)家陽光計(jì)劃也是要將路燈全部替換成高亮度LED。在能源存儲(chǔ)和動(dòng)力電池領(lǐng)域，天津力神、深圳比克等鋰電池的專業(yè)開發(fā)生產(chǎn)企業(yè)等技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，開發(fā)出的鋰電池已經(jīng)進(jìn)入動(dòng)力汽車市場(chǎng)。隨著石油和煤炭等不可再生資源的過度開采和逐漸枯竭，新的替代能源技術(shù)與應(yīng)用的開發(fā)已經(jīng)成為各國(guó)關(guān)注重點(diǎn)。前幾年日本地震造成的“核電危機(jī)”，使得人們對(duì)核電的利用更加謹(jǐn)慎，從而給太陽能的開發(fā)利用帶來巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。太陽能作為潔凈和無枯竭的新能源被期待廣泛應(yīng)用在汽車、電站、移動(dòng)建筑設(shè)施、建筑一體化等領(lǐng)域。毋庸置疑，光電子技術(shù)發(fā)展前景無限廣闊，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)必也為中等職業(yè)學(xué)校打開就業(yè)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的該行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷更新，生產(chǎn)能力和技術(shù)水平在迅猛擴(kuò)大和提升。光電子產(chǎn)業(yè)是光技術(shù)與電技術(shù)的結(jié)合，是光與電的有機(jī)轉(zhuǎn)化互動(dòng)。是新興的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)，是以微電子產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。近年來，光電子技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)和科研成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程加快，應(yīng)用領(lǐng)域迅速拓展，已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)的支柱產(chǎn)業(yè)。
四、大連市光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀
大連是首批國(guó)家半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)基地四家之一。大連經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)工程———花園口開發(fā)區(qū)擬建設(shè)成太陽能產(chǎn)業(yè)基地，日本四國(guó)電力等九家相關(guān)企業(yè)即將投資落戶，這將在帶動(dòng)大連經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必將帶動(dòng)大連光電技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)大連光電科技領(lǐng)域繁榮興盛，也為我們展現(xiàn)了新的發(fā)展空間，為學(xué)校設(shè)立光電子專業(yè)提供了無限生機(jī)。光電子產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)投資巨大，用工需求量也會(huì)隨之增加，技術(shù)工人市場(chǎng)前景也隨之向好。我們應(yīng)當(dāng)充分抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。將電子信息專業(yè)辦成能夠培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)不斷發(fā)展中對(duì)技能型、應(yīng)用型人才需求的人才基地。
五、舉措
隨著集成電路、液晶、發(fā)光二極管，有機(jī)發(fā)光及太陽能電池等信息產(chǎn)業(yè)投產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，從事基本勞動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人需求量也在大幅增加，這給職業(yè)教育打開就業(yè)市場(chǎng)帶來的契機(jī)，我們必須牢牢抓住這個(gè)契機(jī)。不同層次的人才對(duì)應(yīng)著不同層次的社會(huì)需求，職業(yè)院校就從從就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀著手。在這個(gè)行業(yè)真正經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的合格技術(shù)工人幾乎很難找到，農(nóng)民工缺乏相應(yīng)的技術(shù)不能滿足像因特公司、京東方、上廣電、大連路明集團(tuán)、大連德豪光電這樣科技產(chǎn)業(yè)的用工需要，從這一點(diǎn)來看，企業(yè)需求具有一定技術(shù)技能型的工人來充實(shí)一線生產(chǎn)。因此，今后我們的工作內(nèi)容是:建立一只以培養(yǎng)受市場(chǎng)歡迎的合格專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的專業(yè)隊(duì)伍，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，目標(biāo)定位在探索高科技領(lǐng)域技術(shù)工人的培養(yǎng)模式，探索理論教學(xué)與生產(chǎn)工藝緊密結(jié)合的教學(xué)方法，形成易于職校學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)規(guī)模。在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，了解和掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握用工單位的基本經(jīng)營(yíng)情況，認(rèn)識(shí)熟悉用工單位的開發(fā)，生產(chǎn)，銷售等部門對(duì)人才的具體需求，和人力資源部門達(dá)成用工的共識(shí)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立學(xué)科的發(fā)展方向，制定專業(yè)課程，建立和培養(yǎng)一支過硬的教師隊(duì)伍，編寫適合職業(yè)教育的教材。
六、結(jié)束語
早在2001年，惠普就和中國(guó)的紅旗Linux合作過，在某些低端產(chǎn)品上預(yù)裝紅旗Linux。我們也看到Novell攜其SUSE Linux與戴爾、聯(lián)想、惠普等各個(gè)PC廠商進(jìn)行預(yù)裝活動(dòng)，一直延續(xù)至今。
現(xiàn)在，虛擬化技術(shù)也玩起了預(yù)裝。隨著“綠色I(xiàn)T”概念漸漸被企業(yè)所理解與接受，虛擬化技術(shù)在企業(yè)服務(wù)器上的應(yīng)用可以說是如火如荼。企業(yè)漸漸意識(shí)到了，虛擬化能夠降低企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的需求，通過虛擬化的服務(wù)器，可以充分提高服務(wù)器使用率，降低對(duì)功耗，對(duì)散熱方面的要求。
事實(shí)上，虛擬化廠商VMware與國(guó)內(nèi)服務(wù)器廠商聯(lián)想已經(jīng)在9個(gè)月前就開始“秘密”磋商合作事宜。很多人可能都很奇怪，聯(lián)想已經(jīng)與思杰有了一些合作，但是最終聯(lián)想為何又與VMware擦出了火花?
從聯(lián)想的角度來看，服務(wù)器虛擬化已成為一種必然趨勢(shì)，中國(guó)客戶需求正在逐漸增加，市場(chǎng)前景非?？陀^，另外，VMware是一個(gè)擁有優(yōu)秀技術(shù)和出色技術(shù)團(tuán)隊(duì)的合作伙伴；從VMware的角度來看，聯(lián)想擁有廣大的客戶覆蓋，在中國(guó)聯(lián)想是唯一能夠滲透到7級(jí)地區(qū)以上的廠商，并且還具有國(guó)際廠商不可比擬的資源和渠道。
最終，雙方的這一合作伙伴關(guān)系將使中國(guó)企業(yè)和機(jī)構(gòu)能夠充分利用聯(lián)想服務(wù)器和VMware虛擬化技術(shù)的先進(jìn)性能和可擴(kuò)展性，減少運(yùn)營(yíng)支出、提高業(yè)務(wù)連續(xù)性、加強(qiáng)安全性并減少能源消耗和碳排放量。相信對(duì)于聯(lián)想和VMware來說，這次合作僅僅只是一個(gè)開始。具體如何更好的服務(wù)于中國(guó)的用戶，用虛擬化的技術(shù)幫助他們降低投資，才是兩家公司對(duì)用戶真正的價(jià)值。
4月23日，Sun公司與ACAA教育在Java職業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證領(lǐng)域建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系。此次合作將幫助Java國(guó)際認(rèn)證進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。同時(shí)，ACAA更榮幸地成為中國(guó)大陸首家eASEP(sun中國(guó)培訓(xùn)部的在線教育伙伴)合作機(jī)構(gòu)。
4月25日，甲骨文教師培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)。本次培訓(xùn)項(xiàng)目是由吉林省教育信息中心與甲骨文軟件公司共同舉辦，為吉林省培訓(xùn)高校計(jì)算機(jī)教師，使其能夠熟練掌握甲骨文相關(guān)軟件的使用。
5月24日，2008年上半年國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)資格考試即將開始。與以往不同的是，此次考試增加了信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師(高級(jí)資格)考試。另外，此次考試將向臺(tái)灣地區(qū)人員開放。
2008年上半年全國(guó)信息技術(shù)水平考試將于6月14日舉行。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理理論與實(shí)踐教程》、《互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用理論與實(shí)踐教程》新版教材于3月正式出版發(fā)行。另外，此次計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)工程師技術(shù)水平證書增加Java考試。?？加?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理工程師技術(shù)水平證書(Linux)。
關(guān)鍵詞：基于工作過程；項(xiàng)目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式
《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的核心課程，也是工商管理類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的重要專業(yè)課程或?qū)I(yè)選修課程。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，要求學(xué)生將所學(xué)的市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)的理論知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并對(duì)市場(chǎng)前景做出科學(xué)預(yù)測(cè)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，既為學(xué)生將來就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，又為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能型人才。
一、基于工作過程的教學(xué)模式
工作過程是個(gè)體“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。 基于工作過程的課程表述：是來自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過程。一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^程，即在工作的對(duì)象、方式、內(nèi)容、方法、組織以及工作過程要素方面有它自身的獨(dú)到之處。所謂教育職業(yè)是從一組已有的或新出現(xiàn)的相關(guān)職業(yè)或崗位分析入手，列出這些職業(yè)或崗位所需要的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對(duì)工作態(tài)度的要求，再根據(jù)職業(yè)情境和職業(yè)能力的同一性原則，對(duì)其共同點(diǎn)進(jìn)行歸納所形成的教學(xué)門類。從職業(yè)教育、專業(yè)、職業(yè)的關(guān)系來看，職業(yè)教育課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向。
基于工作過程的教學(xué)模式，反映了職業(yè)教育課程的基本特征。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)，與學(xué)生所獲得相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。在職業(yè)教育中，課程處在核心地位，是職業(yè)教育活動(dòng)的靈魂。職業(yè)教育的課程目標(biāo)具有定向性，課程內(nèi)容具有應(yīng)用性，課程實(shí)施與評(píng)價(jià)具有整體性。這三個(gè)“性”構(gòu)成了職業(yè)教育課程的基本特征。
二、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)目前的現(xiàn)狀及存在的問題
學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排是一種“ 平行結(jié)構(gòu)”。盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里。但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅專業(yè)學(xué)習(xí)的宏觀內(nèi)容編排，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開的。因此，學(xué)科體系的課程結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)分割，理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)分割，知識(shí)排序的方式與知識(shí)習(xí)得的方式分割，這是與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相悖的。按照工作過程的順序開發(fā)課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開發(fā)的突破口。
針對(duì)這一現(xiàn)象，將高職《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程的指導(dǎo)思想，定為以基于工作過程具體的市場(chǎng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式組織教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)工作過程環(huán)節(jié)來傳授相關(guān)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，將收到事半功倍的效果。
三、基于工作過程的高職《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐
項(xiàng)目一：認(rèn)識(shí)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)。包括任務(wù)1：什么是市場(chǎng)調(diào)查？要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查的含義、市場(chǎng)調(diào)查的基本要求、市場(chǎng)調(diào)查的步驟、市場(chǎng)調(diào)查的內(nèi)容，了解市場(chǎng)調(diào)查的機(jī)構(gòu)和人員。任務(wù)2：什么是市場(chǎng)預(yù)測(cè)？要求學(xué)生了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)的含義、市場(chǎng)預(yù)測(cè)的作用、市場(chǎng)預(yù)測(cè)的步驟。
項(xiàng)目二： 市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)。包括任務(wù)1：市場(chǎng)調(diào)查建議書的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查建議書的含義、市場(chǎng)調(diào)查建議書的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)查建議書的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場(chǎng)調(diào)查建議書。任務(wù)2：市場(chǎng)調(diào)查合同書的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查合同書的含義、市場(chǎng)調(diào)查合同書結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生起草市場(chǎng)調(diào)查合同書。任務(wù)3：市場(chǎng)調(diào)查提綱的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查提綱的含義、市場(chǎng)調(diào)查提綱的結(jié)構(gòu)框架。要求學(xué)生撰寫市場(chǎng)調(diào)查提綱。任務(wù)4：市場(chǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查問卷的含義、市場(chǎng)調(diào)查問卷的格式、問題的類型及答案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。要求學(xué)生獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目三：市場(chǎng)調(diào)查的技術(shù)方法。包括任務(wù)1：實(shí)地調(diào)查。要求學(xué)生掌握調(diào)查人員的基本素質(zhì)與要求、市場(chǎng)調(diào)查的技術(shù)方法，主要是詢問調(diào)查法，如入戶調(diào)查法、街頭攔問調(diào)查法、電話調(diào)查法，觀察調(diào)查法，實(shí)驗(yàn)調(diào)查法等等。要求學(xué)生能獨(dú)立使用這些方法。任務(wù)2： 二手資料的收集。要求學(xué)生掌握文案調(diào)查法的含義、特點(diǎn)、常用方法，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法的含義、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研與傳統(tǒng)市場(chǎng)調(diào)研的比較、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的常用方法。要求學(xué)生能完成網(wǎng)上資料的收集工作。
項(xiàng)目四：市場(chǎng)調(diào)查資料的包括任務(wù)1：資料整理的方法。要求學(xué)生掌握資料的審核訂正方法、統(tǒng)計(jì)分組、匯總計(jì)算、編表、制圖等方法。要求學(xué)生將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料按照資料整理的工作步驟完成資料整理工作。任務(wù)2：計(jì)算機(jī)匯總技能。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握excel工具基本操作、利用excel頻數(shù)分布函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分組、利用“圖表向?qū)А惫ぞ呃L制統(tǒng)計(jì)圖。要求學(xué)生將市場(chǎng)調(diào)查項(xiàng)目中收集到的資料用excel完成資料整理工作。
項(xiàng)目五：市場(chǎng)調(diào)查資料的分析。包括任務(wù)1：靜態(tài)分析。要求學(xué)生掌握相對(duì)指標(biāo)分析、集中趨勢(shì)分析、離散程度分析。任務(wù)2：動(dòng)態(tài)分析。要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)數(shù)列的含義、動(dòng)態(tài)數(shù)列的水平指標(biāo)分析、動(dòng)態(tài)數(shù)列的速度指標(biāo)分析。要求學(xué)生能對(duì)已經(jīng)整理的資料進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)分析。
項(xiàng)目六： 市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫。包括任務(wù)1：市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的格式構(gòu)成、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫步驟。任務(wù)2：市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫形式與技巧。要求學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫形式，包括標(biāo)題、開頭部分、論述部分、結(jié)尾部分的形式，了解市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫應(yīng)注意的問題。
項(xiàng)目七：市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法。包括任務(wù)1：定性預(yù)測(cè)方法。要求學(xué)生掌握專家會(huì)議法、德爾菲法、主觀概率加權(quán)平均法。任務(wù)2：定量預(yù)測(cè)方法。要求學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)數(shù)列預(yù)測(cè)方法，如移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法、季節(jié)指數(shù)法、直線趨勢(shì)外推法，回歸分析預(yù)測(cè)法。能利用收集到的資料進(jìn)行預(yù)測(cè)。
項(xiàng)目八：市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的撰寫。包括任務(wù)1：市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的格式。要求學(xué)生了解市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的撰寫要求、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告的格式構(gòu)成。任務(wù)2：預(yù)測(cè)結(jié)果的分析評(píng)價(jià)。要求學(xué)生了解邏輯推理評(píng)價(jià)方法、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法、預(yù)測(cè)效果的綜合評(píng)價(jià)
在每個(gè)任務(wù)前面都安排一個(gè)相關(guān)案例，對(duì)案例進(jìn)行分析引入課程。每個(gè)任務(wù)結(jié)束以后安排案例供學(xué)生思考分析，安排技能實(shí)訓(xùn)作業(yè)練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。同時(shí)結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)，深入實(shí)際進(jìn)行真實(shí)地市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)情景工作，將理論知識(shí)貫穿于工作任務(wù)中，把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢粋€(gè)實(shí)際項(xiàng)目的過程，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。“知識(shí)的總量未變，知識(shí)排序的方式發(fā)生變化”，正是對(duì)這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊(yùn)涵的革命性變化的本質(zhì)概括。
四、課程教學(xué)模式改革前后的比較
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。改革前：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行的，實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的形式，單獨(dú)進(jìn)行。改革后：以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建的是理論實(shí)踐融合的一體化課程結(jié)構(gòu)；實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是根據(jù)工作過程需要設(shè)計(jì)的一個(gè)整體，根據(jù)工作過程來系統(tǒng)化。由于將工作流程引入教學(xué)設(shè)計(jì)，從認(rèn)識(shí)論上解決了高職課程教學(xué)內(nèi)容怎樣選取和排序的問題。
課程教學(xué)方法的變化。改革前：實(shí)踐教學(xué)以驗(yàn)證性試驗(yàn)和模擬實(shí)訓(xùn)為主；理論教學(xué)以教師傳授為主。改革后：以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐。采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構(gòu)。從方法論上解決了高職課程怎樣教的問題。
課程教學(xué)實(shí)施條件的變化。改革前：實(shí)踐教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不同環(huán)境中進(jìn)行。改革后：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境合二為一。 注重教師的素質(zhì)，專業(yè)理論、職業(yè)實(shí)踐、職教理論、職教實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的 實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。配套開展教材建設(shè)。從系統(tǒng)論的角度解決了高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)問題。
加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，是各高職院校教學(xué)工作的重中之重。基于工作過程的教學(xué)模式為職業(yè)教育的實(shí)施提供了一個(gè)基本模板。
參考文獻(xiàn)：
作為新時(shí)期全市教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。要充分認(rèn)清新形勢(shì)下在市發(fā)展職業(yè)教育的重要意義。發(fā)展職業(yè)教育是加快推進(jìn)新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的迫切需要，市委、市政府這一次將職業(yè)教育作為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議精神的抓手。這是市職業(yè)教育面臨的新的歷史發(fā)展機(jī)遇。首先。解決“三農(nóng)”問題、改善民生的根本途徑，推動(dòng)我市教育跨越式發(fā)展的重要舉措。目前，市正在由工業(yè)化中期向工業(yè)化后期推進(jìn)，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展已初具規(guī)模，新農(nóng)村建設(shè)到鞏固提升的階段。加快推進(jìn)新型工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的過程中，迫切需要培育和造就一批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人和技能人才。同時(shí)，也要看到受傳統(tǒng)思想的束縛，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育有一些偏見，影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。
一、要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。狠抓落實(shí)
要將發(fā)展職業(yè)教育提上全市各級(jí)各部門重要的議事日程，第一。牢固樹立抓職業(yè)教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要，構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，推動(dòng)新型工業(yè)化和城鄉(xiāng)一體化的需要。第二，各級(jí)各部門都要明確各自職責(zé)，真正做到責(zé)任要具體、責(zé)任要細(xì)化、責(zé)任要落實(shí)、責(zé)任要督促。市職教工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室要對(duì)職教領(lǐng)導(dǎo)小組各成員單位的具體責(zé)任和工作任務(wù)進(jìn)行分解，擬定責(zé)任分解表，責(zé)任到每一個(gè)部門，責(zé)任到每一個(gè)人。第三，要建立職業(yè)教育督導(dǎo)制度，并將其作為發(fā)展職業(yè)教育的重要措施，盡快制定出職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估辦法、公共財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入效果的評(píng)價(jià)辦法，建立科學(xué)、完整的職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估體系。第四，要清醒地認(rèn)識(shí)到市職業(yè)教育發(fā)展的著力點(diǎn)，立足自身實(shí)際，緊緊圍繞我市現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特征，圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化，圍繞“三農(nóng)”建設(shè)和民生工程，把發(fā)展職業(yè)教育作為構(gòu)建完整教育體系的重要內(nèi)容，作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容來抓好、抓實(shí)、抓出成效。
二、要進(jìn)一步解放思想。深化改革
發(fā)展職業(yè)教育，第一。必須要從傳統(tǒng)的狹隘的人才觀中解放出來，牢固樹立培養(yǎng)高技能勞動(dòng)者也是培養(yǎng)人才的思想；必須要從片面的教育質(zhì)量觀當(dāng)中解放出來，牢固樹立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的質(zhì)量觀；必須要從無所作為的消極思想中解放出來，牢固樹立發(fā)展職業(yè)教育大有可為的思想。各級(jí)各部門要充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育是真正惠及千家萬戶的民生實(shí)事；黨委、政府對(duì)農(nóng)村貧困家庭和城市低收入家庭等弱勢(shì)群體的關(guān)愛溫暖；社會(huì)主義優(yōu)越性的具體體現(xiàn)，所產(chǎn)生的社會(huì)影響不可估量。第二，從事職業(yè)教育工作的同志一定要樹立正確的教育價(jià)值觀，特別是教育人、培養(yǎng)人、塑造人方面的價(jià)值。職業(yè)教育能夠使受教育者“自信、自立、自強(qiáng)、自愛”其中，自信又是最重要的去看過市法制學(xué)校里面的孩子，很值得同情，人生當(dāng)中應(yīng)該得到關(guān)愛的時(shí)候，沒有及時(shí)得到社會(huì)的關(guān)愛，走上歧途的重要原因之一。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中有一些是沒有考上高中的可能是中考的失敗者，但絕不是人生的失敗者。中考僅僅只是人生的一步，如果在這個(gè)時(shí)候，社會(huì)就認(rèn)為他失敗者，那誰能夠來重振他信心呢？而職業(yè)教育是一個(gè)很好的選擇。國(guó)外，就讀職業(yè)教育是一種高尚的選擇。今年，德國(guó)大量的高級(jí)技工被引進(jìn)到上海，工資薪酬比博士生還要高。如果說，讀清華、北大、當(dāng)狀元很偉大，難道當(dāng)一個(gè)技師就不偉大嗎？技師隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，其價(jià)值會(huì)越來越高。職業(yè)學(xué)校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生有尊嚴(yán)。第三，發(fā)展職業(yè)教育，改革是根本動(dòng)力。必須要通過改革創(chuàng)新來保持發(fā)展的活力，進(jìn)一步對(duì)職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)方式、投入模式、評(píng)估方式等方面進(jìn)行改革。有的學(xué)校有一兩百個(gè)專業(yè)，但大多規(guī)模小，效益差，教學(xué)成本根本收不回來，因此，要嘗試改革，取消一些辦學(xué)效益差、缺乏市場(chǎng)前景的專業(yè)，徹底扭轉(zhuǎn)沒有效益的問題。
三、要進(jìn)一步著力解決職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸”問題。
要科學(xué)規(guī)劃，第一。合理布局，保持正確的發(fā)展導(dǎo)向。市教育局要按照職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，按照職業(yè)教育的價(jià)值取向，按照《市委、市政府關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施意見》結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段性特征，牽頭制定全市職業(yè)教育的總體布局規(guī)劃，規(guī)劃要注重貼近實(shí)際、立足基礎(chǔ)、彰顯特色、避免重復(fù)。剛才旅委的同志提出的意見很好，開陽縣職教中心完全可以依托當(dāng)?shù)芈糜钨Y源優(yōu)勢(shì)，開發(fā)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)。前段時(shí)間，進(jìn)行調(diào)研，看到一些地方的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展得好，但還是局限在吃農(nóng)家飯等休閑娛樂，沒有富有特色的旅游商品銷售，這很可惜，占用了旅游資源，損失了很多旅游收入。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)，舉辦很多全國(guó)性會(huì)議和活動(dòng)時(shí)，前來參會(huì)的代表們都對(duì)我少數(shù)民族旅游紀(jì)念商品很感興趣。可以看出，旅游商品市場(chǎng)是很有前景的職業(yè)教育就應(yīng)該把這一塊彌補(bǔ)起來，開設(shè)旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，讓更多的人能夠來設(shè)計(jì)開發(fā)具有貴州、特色風(fēng)情的旅游商品。第二，各級(jí)人民政府要不斷加大財(cái)政投入，建立和完善多元化的投入機(jī)制。市教育局、市財(cái)政局要共同擬定全市職業(yè)教育投資規(guī)劃，合理配置資源，注重鼓勵(lì)先進(jìn)，形成科學(xué)的投入機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，職教經(jīng)費(fèi)的使用上，要集中力量辦大事，切忌灑胡椒面。發(fā)展中等職業(yè)教育責(zé)任主體是各區(qū)、市、縣，只要哪里有積極性，哪里有發(fā)展的基礎(chǔ)，哪里的發(fā)展勢(shì)頭良好，市里面就重點(diǎn)支持哪里。比如，只要學(xué)校升國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校成功，市財(cái)政每年就對(duì)這些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校進(jìn)行投入，區(qū)、市、縣也要予以匹配。第三，要加強(qiáng)以“雙師型”教師為主體的教師隊(duì)伍建設(shè)，建立靈活的用人制度。職業(yè)教育發(fā)展離不開好的教師，市教育局、市人力資源社會(huì)保障局要從貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議和國(guó)家人才發(fā)展規(guī)劃的精神出發(fā)，牽頭做好包括中、高職教師在內(nèi)的全市職業(yè)教育人才發(fā)展規(guī)劃，采取“轉(zhuǎn)、培、調(diào)、聘”等方式，工程師、農(nóng)藝師、園藝師等技能人才當(dāng)中選拔一部分能夠勝任教師工作的人，大力培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍。烏當(dāng)區(qū)可以在這方面先行進(jìn)行一些嘗試，摸索出一套好的做法和經(jīng)驗(yàn)，然后在全市推廣。市教育局、市工信委要共同研究，為職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)培訓(xùn)鍛煉開辟出有效的途徑和平臺(tái)，并且建立長(zhǎng)效機(jī)制。第四，要科學(xué)配置、合理整合職業(yè)教育資源。要從全市職業(yè)教育發(fā)展大局出發(fā)，對(duì)校區(qū)與教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等硬件資源，按照全市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，合理進(jìn)行調(diào)整和配置，使有限的資源發(fā)揮更大的效益，收到更大的效果。充分發(fā)揮已有職業(yè)教育資源存量的時(shí)候，還要增加和配置能夠支持我市職業(yè)教育發(fā)展，提升教育質(zhì)量，增加發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)資源。同時(shí)，也要在實(shí)踐中，從市一級(jí)這個(gè)層面，建立職業(yè)教育資源配置和使用效益評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)展職業(yè)教育，切忌不能貪大求全，要注重發(fā)展以質(zhì)量為核心的特色，要以特色支撐發(fā)展，以特色和質(zhì)量作為職業(yè)教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。發(fā)展職業(yè)教育，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)我省、市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展適用的急需的人才。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型本科；職業(yè)教育；課程開發(fā)；設(shè)想
課程是對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式及教學(xué)實(shí)施環(huán)境資源的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材等全部?jī)?nèi)容及其實(shí)施過程的總和。課程開發(fā)是指產(chǎn)生一個(gè)完整課程方案的全過程，包括課程分析、課程方案設(shè)計(jì)、課程方案實(shí)施、課程方案評(píng)價(jià)等步驟（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、教案、實(shí)施環(huán)境等）。職業(yè)教育課程開發(fā)是職業(yè)教育課程從無到有的不斷發(fā)展的過程，有別于職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)，一般包括市場(chǎng)人才需求調(diào)研（專業(yè)設(shè)置）、行業(yè)分析、課程目標(biāo)的擬定、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的界定、課程組織和實(shí)施（對(duì)課程資源的充分利用）、課程評(píng)價(jià)和反饋等六個(gè)步驟。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的職業(yè)教育課程開發(fā)都必須回答三個(gè)基本問題，即開發(fā)什么、由誰開發(fā)和如何開發(fā)。本科職業(yè)教育課程開發(fā)的重點(diǎn)首先應(yīng)定位在開發(fā)怎樣的產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，開發(fā)目的在于：解決面臨市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需要和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的問題，注重未來市場(chǎng)對(duì)人力資源需要的發(fā)展趨勢(shì)，使高等職業(yè)教育立足現(xiàn)在、面向未來，動(dòng)態(tài)地滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。
從上述可知，高等職業(yè)教育課程開發(fā)的正確與否對(duì)高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用。但目前在高等職業(yè)教育課程開發(fā)中存在著不少問題，集中表現(xiàn)在課程開發(fā)過于籠統(tǒng)，理論層面脫離實(shí)際，很少涉及技術(shù)層面，其成果難以真正應(yīng)用于職業(yè)教育課程開發(fā)實(shí)踐，從而導(dǎo)致高等職業(yè)教育課程的學(xué)問化，這與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，需要構(gòu)建的是應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程體系。高等職業(yè)教育課程開發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，且需要及時(shí)根據(jù)人力資源市場(chǎng)需求的變化而變化。高等職業(yè)教育課程開發(fā)要有一個(gè)更明確的指向，就必須解決課程開發(fā)的程序問題、方法問題等。在此，本人擬從這兩個(gè)方面就應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)談?wù)剛€(gè)人的主張。
應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)程序設(shè)想
探討職業(yè)教育課程開發(fā)程序，容易被指責(zé)為追求技術(shù)理性，但是對(duì)于目前無序的應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)而言，建立一種科學(xué)、合理的開發(fā)程序是非常必要的。在普通教育課程開發(fā)領(lǐng)域，早已形成了一套科學(xué)、嚴(yán)密的課程開發(fā)程序，它由目標(biāo)、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)所組成，并被譽(yù)為課程開發(fā)永恒的范疇，但這顯然不能涵蓋應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)的整個(gè)過程。應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)的程序不妨按以下步驟進(jìn)行：（1）課程開發(fā)決策。程序第一步確定某個(gè)專業(yè)是否值得設(shè)置，其相應(yīng)課程是否需要開發(fā)和是否值得開發(fā)，即將要開發(fā)的專業(yè)及其課程是否符合市場(chǎng)對(duì)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，人才需求是否有著廣闊的市場(chǎng)前景。（2）課程目標(biāo)開發(fā)。在專業(yè)確定下來后，便是專業(yè)課程的目標(biāo)開發(fā)。課程目標(biāo)開發(fā)一定注意不能只停留在理論層面，而應(yīng)以實(shí)踐為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的高等應(yīng)用技術(shù)型人才。（3）課程門類開發(fā)。在確定了專業(yè)課程目標(biāo)后，然后就要考慮為達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要開設(shè)哪些課程的問題，這是高等職業(yè)教育課程開發(fā)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槟硨I(yè)職業(yè)教育課程門類的安排，是該專業(yè)總體知識(shí)的一個(gè)基本框架，也是學(xué)生在某個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)所能接觸到的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。（4）課程結(jié)構(gòu)開發(fā)。課程結(jié)構(gòu)開發(fā)主要是指課程按照什么順序進(jìn)行排列，以及如何對(duì)這些課程進(jìn)行合理的課時(shí)分配。我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域存在著多種多樣的職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模式，職業(yè)技術(shù)院校目前采用較多的是“寬基礎(chǔ)、活模塊、多方向”、階段模塊等課程模式。（5）課程內(nèi)容開發(fā)。即開發(fā)出的每門課程應(yīng)包含的工作任務(wù)，所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度，特別是每門課程所要求掌握的應(yīng)知應(yīng)會(huì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)具體化，最好能以量化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。（6）課程內(nèi)容組織。即如何進(jìn)組織、按照什么模式組織每門課程的內(nèi)容。其具體表現(xiàn)形式是某專業(yè)每門課程的教材及教學(xué)輔導(dǎo)用書。（7）職業(yè)教育教學(xué)模式選擇。即按照什么方法來實(shí)施職業(yè)教育課程。例如，是通過課堂理論講授法，還是通過實(shí)訓(xùn)或其他的教學(xué)方法。（8）課程實(shí)施環(huán)境資源開發(fā)。職業(yè)教育課程的實(shí)施環(huán)境資源遠(yuǎn)比普通教育課程的實(shí)施環(huán)境資源要復(fù)雜得多。職業(yè)教育課程實(shí)施環(huán)境資源開發(fā)最為重要的內(nèi)容就是實(shí)習(xí)（實(shí)踐）基地的開發(fā)、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）場(chǎng)所的規(guī)劃設(shè)計(jì)等。（9）課程評(píng)價(jià)方法選擇。它是職業(yè)教育課程開發(fā)的最后一個(gè)步驟，對(duì)課程開發(fā)信息的反饋起著非常重要的作用。
應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程開發(fā)方法設(shè)想
職業(yè)教育課程開發(fā)方法主要是在以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨的課程觀指導(dǎo)下，依據(jù)高等職業(yè)教育的目的，在需求分析（包括行業(yè)分析、職業(yè)分析、人力資源需求市場(chǎng)分析等）的基礎(chǔ)上探討課程開發(fā)所包括的專業(yè)設(shè)置、課程門類、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)等方面的開發(fā)方法。
明確專業(yè)設(shè)置 高等職業(yè)教育專業(yè)應(yīng)在充分考慮國(guó)家高等職業(yè)教育指導(dǎo)性專業(yè)設(shè)置的前提下結(jié)合地方和學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置。具體做法可以是：（1）國(guó)家級(jí)高等職業(yè)教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄和行業(yè)分析。國(guó)家級(jí)高等職業(yè)教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄的制（修）訂工作應(yīng)由國(guó)家常設(shè)的專業(yè)設(shè)置修訂委員會(huì)負(fù)責(zé)，委員會(huì)的成員應(yīng)由教育專家和行業(yè)專家共同組成，高職專業(yè)類別原則上按行業(yè)劃分兼顧學(xué)科。同時(shí)，委員會(huì)還應(yīng)負(fù)責(zé)組織行業(yè)分析工作。（2）地方級(jí)（省、、自治區(qū)、直轄市）高等職業(yè)教育專業(yè)目錄。各地方應(yīng)有一定的權(quán)限，在遵循國(guó)家頒布的專業(yè)目錄的基礎(chǔ)上，在地方教育主管部門的指導(dǎo)下，面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要目標(biāo)和支柱性產(chǎn)業(yè)形成富于地方特色的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄。各地方也應(yīng)成立由教育專家和勞動(dòng)部門專家組成的委員會(huì)，在教育行政部門指導(dǎo)下負(fù)責(zé)制（修）訂地方級(jí)高等職業(yè)教育專業(yè)目錄。（3）高等職業(yè)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)（學(xué)校）的專業(yè)設(shè)置。學(xué)校專業(yè)設(shè)置是在國(guó)家和地方頒布的專業(yè)目錄指導(dǎo)下，考慮本地區(qū)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求因素、教育市場(chǎng)供給因素以及學(xué)校教學(xué)資源因素的前提下，決定專業(yè)開設(shè)與調(diào)整。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)由學(xué)校的規(guī)劃部門、教學(xué)指導(dǎo)部門和行業(yè)企業(yè)專家共同完成，并及時(shí)上報(bào)相應(yīng)的教育主管部門審批。
課程門類開發(fā)方法 所謂職業(yè)教育課程門類開發(fā)，就是要確定某個(gè)專業(yè)的職業(yè)教育課程體系由哪幾大類課程組成，以及每類課程又由哪幾門具體課程組成。例如，在實(shí)際中有通用技術(shù)課程、專業(yè)任務(wù)課程、證書培訓(xùn)課程及通識(shí)課程等的劃分?？紤]到高等職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)與工作技術(shù)能力結(jié)構(gòu)相對(duì)接，因此在課程門類開發(fā)中采取“任務(wù)模式”的方法比較好?！叭蝿?wù)模式”的方法就是以工作技術(shù)所需能力為任務(wù)劃分高等職業(yè)教育課程門類的基本依據(jù)。其基本假設(shè)是：（1）可以把工作技術(shù)所需的能力劃分為一系列獨(dú)立存在的任務(wù)模塊；（2）工作知識(shí)技術(shù)是以與工作任務(wù)密切結(jié)合的方式存在的；（3）以工作任務(wù)劃分為基本依據(jù)來劃分職業(yè)教育課程門類，可以最大限度地把職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對(duì)接起來，從而最大限度地為學(xué)生進(jìn)入工作體系做好準(zhǔn)備，真正做到一畢業(yè)就能頂崗。
課程目標(biāo)開發(fā)方法 課程目標(biāo)是學(xué)完某一課程門類或科目后所要達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的描述性指標(biāo)，是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和重要因素，直接影響和制約著課程內(nèi)容、課程組織、教學(xué)實(shí)施等后繼課程因素的設(shè)計(jì)和操作，直接影響和制約著日常的教育教學(xué)行為。就高等職業(yè)技術(shù)教育的課程目標(biāo)而言，主要是指預(yù)期的課程結(jié)果，即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面所能達(dá)到的狀態(tài)。應(yīng)用技術(shù)型本科職業(yè)教育課程目標(biāo)的開發(fā)方法：在注重“以技術(shù)為中心”開發(fā)課程目標(biāo)的同時(shí)，兼顧課程目標(biāo)開發(fā)的理論性。作為高等職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后同樣面臨著兩種選擇：就業(yè)或繼續(xù)升學(xué)。因此，在課程目標(biāo)開發(fā)中，開發(fā)者在注重實(shí)踐技能知識(shí)在課程開發(fā)中的重要地位的同時(shí)，不能簡(jiǎn)單地將課程目標(biāo)中的理論知識(shí)刪掉。那種認(rèn)為學(xué)會(huì)一門技能、找到一個(gè)工作就是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)的看法是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)或接受更高層次的教育等都離不開理論知識(shí)，更何況從一個(gè)從業(yè)人員的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)來講，也離不開必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
課程內(nèi)容開發(fā)方法 關(guān)于職業(yè)教育課程內(nèi)容的開發(fā)方法，可采用“工作任務(wù)分析法”，它是職業(yè)教育課程內(nèi)容開發(fā)的基本方法。以工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)來開發(fā)職業(yè)教育課程內(nèi)容，其主要程序和形式是：首先按照確定的課程開發(fā)委員會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)所分析的職業(yè)從工作現(xiàn)場(chǎng)精心選聘10～12位優(yōu)秀工作人員組成課程開發(fā)研討委員會(huì)和課程開發(fā)委員會(huì),然后研討委員會(huì)成員集中開會(huì),在基于工作任務(wù)分析法的基礎(chǔ)上再運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”，分析相應(yīng)工作崗位所需要的工作任務(wù)模塊，進(jìn)而對(duì)工作任務(wù)模塊所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度等展開分析，從而確定培養(yǎng)專門職業(yè)能力所需安排的課程內(nèi)容。運(yùn)用工作任務(wù)分析法進(jìn)行職業(yè)能力課程內(nèi)容的設(shè)置，有利于使畢業(yè)生更符合用人單位的要求，有利于加強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的聯(lián)系與合作，同時(shí)能非常有針對(duì)性地為學(xué)生提供明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)以致用。
課程評(píng)價(jià)開發(fā)方法 在課程開發(fā)中，不可缺少課程評(píng)價(jià)方法開發(fā)這一環(huán)。對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)技能知識(shí)情況以及對(duì)教師授課質(zhì)量情況等方面需要展開一系列的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果能為課程開發(fā)決策提供重要信息，進(jìn)而推進(jìn)課程開發(fā)的不斷完善，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。因此，課程評(píng)價(jià)方法開發(fā)并不是像有些人所想的可有可無，相反它是必不可少的。目前，較多采用“能力本位評(píng)價(jià)法”對(duì)所開發(fā)的課程展開評(píng)價(jià)，“能力本位評(píng)價(jià)法”就是以對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行明確界定為基礎(chǔ)而建立的一種評(píng)價(jià)方法。在這種評(píng)價(jià)方法中，由于對(duì)一般的或特定的學(xué)習(xí)結(jié)果予以明確界定，從而使評(píng)價(jià)人員、被評(píng)價(jià)者或任何感興趣的第三者均能對(duì)學(xué)生是否取得這些結(jié)果做出客觀判斷。
參考文獻(xiàn)：
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在過去的十年間，傳統(tǒng)零售業(yè)被電商顛覆，產(chǎn)生了萬億級(jí)的航母級(jí)企業(yè)，現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育產(chǎn)業(yè)的滲透，在線教育產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段。根據(jù)《2014互聯(lián)網(wǎng)跨界趨勢(shì)報(bào)告》顯示，教育行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)滲透率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于娛樂和餐飲，其作為各大互聯(lián)網(wǎng)巨頭爭(zhēng)相搶占的戰(zhàn)略高地，未來的滲透率將得到質(zhì)的飛躍。
“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育公平
根據(jù)艾瑞咨詢的統(tǒng)計(jì)，2013年在線教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模已達(dá)到839.7億元，并且預(yù)計(jì)仍將以約20%的年復(fù)合增長(zhǎng)率繼續(xù)擴(kuò)大。至2017年，市場(chǎng)規(guī)模將較2013年翻倍，達(dá)到1733.9億元。2013-2017年間，隨著互聯(lián)網(wǎng)普及、用戶使用習(xí)慣的形成、企業(yè)的市場(chǎng)推廣等原因，在線教育總用戶規(guī)模將由6720萬人增至12033萬人。
同時(shí)，線上教育也開始搶占線下教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)，根據(jù)新浪《2013 年中國(guó)在線教育調(diào)查報(bào)告》顯示，近4成網(wǎng)友表示參與過線上教育培訓(xùn)，線下教育培訓(xùn)參與率53%?？紤]到巨大的網(wǎng)民基數(shù)，在線教育市場(chǎng)規(guī)模將直逼線下教育，市場(chǎng)前景值得期待。
在我國(guó)，教育一直被作為人才選拔的工具，優(yōu)質(zhì)教育更是作為稀缺資源不為大多數(shù)人擁有。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)開始打破教育資源稀缺壁壘。國(guó)外，MOOC（Massive Open OnlineCourses）的主要市場(chǎng)參與者（包括Coursera、Udacity 以及EdX）正以免費(fèi)或價(jià)格極低的公開課沖擊著收費(fèi)高昂的高等教育體系，其本質(zhì)是充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的公共化。此外互聯(lián)網(wǎng)特有的UGC（用戶生成內(nèi)容）模式也影響著在線教育，教學(xué)內(nèi)容的制定者不再拘泥于傳統(tǒng)意義上的教師，互聯(lián)網(wǎng)用戶之間亦師亦友，形成良好的互動(dòng)反饋機(jī)制。
國(guó)內(nèi)，BAT三巨頭及各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)公司也開始涉足互聯(lián)網(wǎng)在線教育，如網(wǎng)易公司旗下的網(wǎng)易云課堂立足于實(shí)用性的要求，與多家教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立合作，課程數(shù)量已達(dá)4100+，涵蓋實(shí)用軟件、IT 與互聯(lián)網(wǎng)、外語學(xué)習(xí)、生活家居、興趣愛好、職場(chǎng)技能、金融管理、考試認(rèn)證、中小學(xué)、親子教育等十余大門類，其最近推出的“微專業(yè)”板塊更是聯(lián)合各領(lǐng)域知名專家，以就業(yè)為導(dǎo)向，精心打造的職業(yè)化課程，如按要求完成學(xué)習(xí)，考試通過可獲得專業(yè)認(rèn)定證書。
職業(yè)教育經(jīng)營(yíng)模式新突破
在線教育的產(chǎn)業(yè)鏈可分為三類，即教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)者、平臺(tái)資源整合者以及技術(shù)設(shè)備提供者。
產(chǎn)業(yè)鏈下游：教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)者。教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)者大多直接接觸最終消費(fèi)者，并根據(jù)消費(fèi)者的反饋意見不斷進(jìn)化其在線教育產(chǎn)品，是在線教育的核心。根據(jù)產(chǎn)品類型劃分，可以分為三類：生產(chǎn)學(xué)習(xí)視頻（傳統(tǒng)網(wǎng)校、MOOC等）、生產(chǎn)各類教育類工具（移動(dòng)端APP 、功能型的網(wǎng)站等）及UGC 模式（百度文庫(kù)、豆丁網(wǎng)、知乎等）
產(chǎn)業(yè)鏈中游：平臺(tái)提供商。平臺(tái)資源整合者通過搭建在線教育平臺(tái)，起到“教”與學(xué)的中介作用，按是否產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容，可分為B2C和C2C兩種類型，如新東方在線就是B2C的代表，其生產(chǎn)并銷售其遠(yuǎn)程教育類產(chǎn)品，屬于自產(chǎn)自銷；C2C代表性平臺(tái)包括百度教育、淘寶課程、騰訊課堂以及網(wǎng)易云課堂，平臺(tái)自身不生產(chǎn)教學(xué)內(nèi)容，而是依靠流量?jī)?yōu)勢(shì)吸引生源，并通過技術(shù)手段撮合學(xué)生與第三方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的在線交易。
產(chǎn)業(yè)鏈上游：技術(shù)設(shè)備提供者。技術(shù)提供商本身不輸出教育相關(guān)內(nèi)容，如華平股份為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提供支持，立思辰和全通教育在政府或?qū)W校搭建教育云平臺(tái)等，其技術(shù)支持是整套教育解決方案不可或缺的部分，在大量項(xiàng)目實(shí)踐過程中積累的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)成為其最大優(yōu)勢(shì)。
就目前的情況來看，一方面，用戶的付費(fèi)意愿還不強(qiáng)烈，想要獲得免費(fèi)教育資源的用戶還占據(jù)大多數(shù)，大部分用戶仍處于付費(fèi)培養(yǎng)階段；另一方面，我國(guó)在線職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)仍以免費(fèi)和海量的內(nèi)容為主，在線職業(yè)教育參與方更多的還只是將線上渠道當(dāng)作導(dǎo)流量及推廣的工具，缺乏貨幣化方式，純線上教育培訓(xùn)模式盈利模式非常不穩(wěn)定?，F(xiàn)有的在線教育盈利模式主要有內(nèi)容收費(fèi)模式（對(duì)提供的課程和資料收費(fèi)）、增值服務(wù)模式（為學(xué)員提供考試服務(wù)、就業(yè)咨詢、大數(shù)據(jù)挖掘、以及提供學(xué)習(xí)工具等服務(wù)收取費(fèi)用）、平臺(tái)傭金模式（對(duì)進(jìn)駐平臺(tái)的教育機(jī)構(gòu)收取傭金）、廣告收入模式（向在網(wǎng)站上投放廣告的廣告主收費(fèi)），相較于國(guó)外成熟的在線教育收費(fèi)較為單一。
互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的出現(xiàn)降低了人們接受教育的成本，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)教育具有數(shù)據(jù)化、個(gè)性化、便利化等優(yōu)勢(shì)，這對(duì)一部分傳統(tǒng)的線下教育培訓(xùn)產(chǎn)品和商業(yè)模式造成了沖擊。但從宏觀的角度來看，互聯(lián)網(wǎng)教育具備的這些優(yōu)勢(shì)并不意味著線下教育將會(huì)被取締，更有可能的趨勢(shì)是線下線上的融合發(fā)展，使得線上線下教育擁有更好的用戶體驗(yàn)、更大的影響力、更有效率的管理、更加強(qiáng)大的用戶粘性，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。
深耕細(xì)作才是關(guān)鍵
職業(yè)教育受眾的年齡一般在18歲以上，其產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化程度也隨之提高，而標(biāo)準(zhǔn)化程度的提高，對(duì)于師生之間的交流要求越少，更適合錄播類的教育形式（比如注會(huì)的培訓(xùn)視頻、計(jì)算機(jī)語言編程的教學(xué)視頻、語言類培訓(xùn)等），其具有可復(fù)制性強(qiáng)、邊際成本較低的特性；此時(shí)，學(xué)生更注重教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容，名師效應(yīng)在此時(shí)的作用十分顯著，其反過來也促進(jìn)了在線教育機(jī)構(gòu)的招生。
教育行業(yè)一直以來面臨的一個(gè)困境就是原創(chuàng)高質(zhì)量?jī)?nèi)容的匱乏，一方面由于政府制定了統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致中國(guó)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容基本上是基于考試教材研究和以國(guó)外引進(jìn)為主，缺乏規(guī)模化的獨(dú)立開發(fā)內(nèi)容的能力；另一方面，長(zhǎng)期以來國(guó)內(nèi)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)和重視不足導(dǎo)致盜版泛濫，原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏生存土壤，原創(chuàng)人員得不到應(yīng)有的回報(bào)，導(dǎo)致缺乏進(jìn)一步改善或者再創(chuàng)作的動(dòng)力。隨著社會(huì)版權(quán)意識(shí)的提高及職業(yè)教育培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化程度也較高，行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，各個(gè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)想要突圍，必須加強(qiáng)自身絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化所處領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容，方可積累客戶，做到長(zhǎng)期發(fā)展。
他山之石
職業(yè)教育是未來教育發(fā)展，解決就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾的重中之重，從傳統(tǒng)代工廠制造業(yè)向工業(yè)4.0向中國(guó)制造2025邁進(jìn)對(duì)職業(yè)教育本身提出了更高的要求，關(guān)注學(xué)歷職業(yè)教育的同時(shí)，也將注重非學(xué)歷職業(yè)教育體系的建設(shè)與完善。發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育體系對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的完善具有重要借鑒與參考意義。例如，德國(guó)作為職業(yè)教育研究的先進(jìn)國(guó)家，職業(yè)教育立法起步早、法律體系完善，近幾十年來為促進(jìn)職業(yè)教育本身的吸引力和健康有序的發(fā)展，德國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育的直接干預(yù)就是頒布了一系列的政策、法規(guī)。同時(shí)德國(guó)政府鼓勵(lì)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，為學(xué)生提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，提前熟悉未來的工作，并能較早地接觸社會(huì)新技術(shù)。政府和企業(yè)的雙重影響下，德國(guó)的職業(yè)教育體系能及時(shí)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而使社會(huì)的需求不斷得到滿足。
政策支持和“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透將會(huì)是職業(yè)教育變革的兩大推動(dòng)力量，政策從國(guó)家意志高度由上至下施加對(duì)職業(yè)教育的影響，而互聯(lián)網(wǎng)從底部影響用戶使用習(xí)慣由下至上對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生變革。
政策支持方面，國(guó)家出臺(tái)各項(xiàng)法律法規(guī)，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)（2014-2020年）》體現(xiàn)著國(guó)家意識(shí)對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)，中高級(jí)職業(yè)院校即學(xué)歷職業(yè)教育將從中積極收益；“互聯(lián)網(wǎng)+”則將使職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的實(shí)現(xiàn)方式是通過線上互動(dòng)、大數(shù)據(jù)分析及O2O 融合，變革最多的是非學(xué)歷職業(yè)教育。在兩大動(dòng)力推動(dòng)轉(zhuǎn)型、各因素共同作用下，職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)必將迎來大變革。
【資料】
德國(guó)：職業(yè)教育培養(yǎng)模式
德國(guó)的職業(yè)教育體系的形成源于18世紀(jì)末、19世紀(jì)初，在二戰(zhàn)后得到迅速的推進(jìn)和發(fā)展。二戰(zhàn)后伴隨著經(jīng)濟(jì)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，德國(guó)立即開始教育體系的重建工作，恢復(fù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作。一方面，為提高在職人員的技術(shù)水平和科學(xué)文化素質(zhì)，政府建立了職業(yè)補(bǔ)習(xí)學(xué)校、繼續(xù)進(jìn)修學(xué)校；另一方面，為適應(yīng)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要，政府將原有的工程師學(xué)校和高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)校升格為高等?？茖W(xué)校，同時(shí)，校企合辦的職業(yè)學(xué)院也應(yīng)運(yùn)而生，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)大力發(fā)展的態(tài)勢(shì)。1969年德國(guó)聯(lián)邦政府在《職業(yè)教育法》中正式提出“雙元制”，即正式將企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)培訓(xùn)形式寫入國(guó)家職業(yè)教育立法，定義為“雙元制”。20世紀(jì)70年代德國(guó)的改革者主張將基礎(chǔ)職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)進(jìn)一步充實(shí)實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)行“基礎(chǔ)職業(yè)教育年”，嘗試給“雙元制”一個(gè)新的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。
此后，德國(guó)政府多次從立法角度強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育建設(shè)的重要意義。1997年推出《職業(yè)技術(shù)教育改革計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，開發(fā)新的職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域，鼓勵(lì)企業(yè)參與，重視培養(yǎng)青年人的就業(yè)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)化適應(yīng)能力，承認(rèn)職業(yè)教育與普通教育學(xué)歷等值等；2005年，政府頒布新《職業(yè)技術(shù)教育法》，指出實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高價(jià)值是國(guó)家的任務(wù)。雙元制的教育體系使得德國(guó)職業(yè)教育得以發(fā)展提速、規(guī)模壯大，各州、市形成了一個(gè)嚴(yán)密的職業(yè)教育網(wǎng)，從而使德國(guó)在普及職業(yè)教育方面處于國(guó)際領(lǐng)先地位。
縱向來看，德國(guó)職業(yè)教育體系劃分為三個(gè)不同層次，即初級(jí)職業(yè)教育、中級(jí)職業(yè)教育和高級(jí)職業(yè)教育，形成了初、中、高級(jí)比例結(jié)構(gòu)合理，職前教育和職后教育相結(jié)合的“雙元制”體系。初級(jí)職業(yè)教育或初級(jí)職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握一門技術(shù)或手藝的合格工人或職員，培訓(xùn)的對(duì)象是完成了9年普通學(xué)校義務(wù)教育，不繼續(xù)升學(xué)而準(zhǔn)備就業(yè)的青年人；中級(jí)職業(yè)教育以培訓(xùn)中級(jí)技術(shù)人員、管理人員與師傅為目標(biāo)，其教育的對(duì)象必須是受過初級(jí)職業(yè)教育，獲得專業(yè)工人證書或徒工證書后再經(jīng)過1至2年的職業(yè)活動(dòng)者；高級(jí)職業(yè)教育的目的與任務(wù)是培訓(xùn)高級(jí)技術(shù)人才，如工程設(shè)計(jì)人員與其他高級(jí)技術(shù)人才等，其培養(yǎng)對(duì)象包括全時(shí)制職業(yè)學(xué)校、?？聘咧械漠厴I(yè)生和同等學(xué)歷的人員。政策方面，德國(guó)職業(yè)教育立法起步早、法律體系完善，二次世界大戰(zhàn)后為了刺激科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及增加職業(yè)教育本身的吸引力和健康有序的發(fā)展，德國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育的直接干預(yù)就是頒布了一系列的政策、法規(guī)，德國(guó)分別在1969年、1981年、1997年、2001年、2003年分別制定《職業(yè)教育的基本法》、《職業(yè)教育的配套法》、《職業(yè)教育改革計(jì)劃》、《職業(yè)教育報(bào)告》和《2010年議程》，針對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革和經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變對(duì)職業(yè)人才的需求提出新的要求，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
