發(fā)布時間：2023-10-25 10:30:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)技能大全樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在2013年全國職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會上，江蘇還以“信息化引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化”的主題特裝展得到了國家副總理劉延?xùn)|同志的高度關(guān)注和贊揚(yáng)。在“我的中國夢”主題演講會上，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陸園園同學(xué)從全國150多位選手中脫穎而出，以其清麗脫俗的氣質(zhì)和主題鮮明、聲情并茂的演講贏得了全場熱烈的掌聲，并得到了教育部魯昕副部長的親切接見。
江蘇省教育廳副廳長楊湘寧在隨后舉行的2013年全省職業(yè)學(xué)校技能大賽工作總結(jié)會上要求，一要充分認(rèn)識技能大賽的重要性。積極推進(jìn)技能大賽“四覆蓋、四促進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由部分師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面。二要進(jìn)一步提高技能大賽組織管理水平。加快推進(jìn)技能大賽規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，全面提高技能大賽組織管理水平。三要加大對技能教學(xué)研究基地的建設(shè)。研究指導(dǎo)省內(nèi)技能大賽的組織，項(xiàng)目設(shè)置和開發(fā)；研究指導(dǎo)全國技能大賽的集訓(xùn)工作；研究指導(dǎo)全省職業(yè)院校日常技能教學(xué)；四要進(jìn)一步加強(qiáng)教師技能競賽專項(xiàng)培訓(xùn)工作。讓教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握省賽和國賽的競賽內(nèi)容，結(jié)合競賽項(xiàng)目提高專業(yè)技能培訓(xùn)。五要擴(kuò)大與行業(yè)的合作，提高行業(yè)及相關(guān)部門的參與度。他說，要重點(diǎn)做好如何探索科學(xué)高效的省賽制度和大賽成果反饋教學(xué)兩個課題的研究。
鏈接――
2013年江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)單位名單（中職）
1.鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
2.蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
3.江蘇省徐州機(jī)電工程高等職業(yè)學(xué)校
4.蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
5.常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
6.蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
7.常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
8.南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
9.江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校
10.無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
11.無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
12.泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
13.南京金陵中等專業(yè)學(xué)校
14.江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校
15.鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
16.江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
17.鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
18.揚(yáng)州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
關(guān)鍵詞：技能大賽；職業(yè)教育；問題；對策
作者簡介：楊延（1968-），女，天津市人，天津市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育研究所研究員，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
課題項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“全國職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)專業(yè)教育改革創(chuàng)新研究”（編號：VE2008），主持人：楊延。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）33-0078-04
全國職業(yè)院校技能大賽作為我國創(chuàng)新人才評價與選拔制度，培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)勞動者和高水平技能型人才的一個重要方式和途徑，其所產(chǎn)生的影響力是巨大的，不僅對職業(yè)教育自身的發(fā)展起到了積極地促進(jìn)作用，而且對社會、對行業(yè)企業(yè)也產(chǎn)生了巨大的吸引力，越來越多的行業(yè)企業(yè)參與其中。為了進(jìn)一步提升技能大賽的功能、擴(kuò)展其影響力，非常需要對完成的五屆大賽所取得的成就與存在問題進(jìn)行深入地分析，探索深化改革的方法與途徑。
一、2008-2012全國職業(yè)院校技能大賽的成就與經(jīng)驗(yàn)（如表1所示）
連續(xù)三年的全國職業(yè)院校技能大賽不論是參與的主辦單位規(guī)模，還是賽項(xiàng)設(shè)置以及專業(yè)類別、學(xué)生規(guī)模都實(shí)現(xiàn)了持續(xù)增長，尤其是隨著比賽制度的不斷完善，比賽項(xiàng)目的數(shù)量得到了大幅增加，如2012年中職的比賽項(xiàng)目數(shù)量由2008年的19項(xiàng)增加到60項(xiàng)，參賽選手由2008年的2500人在增加到2012年的9018人。
2012年的比賽又有了新的變革，除了主賽場之外還設(shè)置了10個分賽區(qū)，另外與以往最大的不同是有6支正式的國外代表隊參賽，包括新加坡、馬來西亞、非洲聯(lián)隊等，還有歐洲等國的參賽選手，這就使得大賽成為具有國際化大賽，影響力獲得提升。
除了規(guī)模的發(fā)展以外，全國職業(yè)院校技能大賽所取得的成就更多的是體現(xiàn)在競賽本身的變革方面，包括賽項(xiàng)的設(shè)計主體、競賽內(nèi)容與評判方式等諸多方面。
（一）設(shè)計主體多元化
技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)計與標(biāo)準(zhǔn)制定除了個別項(xiàng)目是以職業(yè)院校為主導(dǎo)來設(shè)計以外，其余的均是由來自行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家，相關(guān)專業(yè)的教育部專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，以及相關(guān)職業(yè)院校組成的專家組共同研究制定的，因此賽項(xiàng)的設(shè)計充分體現(xiàn)了行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求與學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展需求。以高職組為例，3G基站建設(shè)維護(hù)及數(shù)據(jù)網(wǎng)組建的比賽，工信部通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心、中國移動集團(tuán)、深圳華為、思科、華三、惠遠(yuǎn)等行業(yè)企業(yè)的技術(shù)人員全程參與了賽項(xiàng)設(shè)計，樣題、考題命制及裁判工作，并提供了60余萬元的比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備，這一賽項(xiàng)的企業(yè)參與度達(dá)到90%。另一賽項(xiàng)數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修的比賽，華中數(shù)控公司和沈陽機(jī)床集團(tuán)派出技術(shù)人員參與了賽項(xiàng)設(shè)計、比賽用題研討、競賽裁判等工作，為比賽提供了21臺比賽用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)控車床，以及比賽專用的工裝、專用工具、常用工具、刀具和量具等。正是由于全國職業(yè)院校技能大賽有知名國際型大企業(yè)、專業(yè)教育專家的的深度參與，才有效地保障了技能大賽的技術(shù)先進(jìn)性，權(quán)威性和代表性。大賽成果顯示，來自于企業(yè)、學(xué)校等各方面，且經(jīng)過專門培訓(xùn)的技術(shù)專家做評委，能夠更真實(shí)、更科學(xué)地對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評價，并能夠幫助學(xué)校和教師準(zhǔn)確地診斷出目前職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題，有利于職業(yè)教育教學(xué)的改進(jìn)。
（二）競賽內(nèi)容擴(kuò)展化
我國職業(yè)教育長期以來沿用學(xué)科教育的模式，在專業(yè)理論教學(xué)評價方法方面有比較完善的體系，而對實(shí)踐教學(xué)的評價存在不足，對學(xué)生的評價往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生單一知識單項(xiàng)技能的水平，對學(xué)生綜合性的職業(yè)能力評價不足，尤其忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力。全國職業(yè)院校技能大賽比賽標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的依據(jù)是行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共同認(rèn)可的技術(shù)規(guī)范，是現(xiàn)階段先進(jìn)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、工藝規(guī)范，比賽內(nèi)容的設(shè)計與企業(yè)實(shí)際的工作狀況力求基本一致，競賽所著力體現(xiàn)的是企業(yè)急需的高技能人員必須掌握的職業(yè)技能和必備的工作能力標(biāo)準(zhǔn)。因此，技能大賽在內(nèi)容設(shè)計上非常注重對參賽選手在模擬真實(shí)工作環(huán)境與條件下，實(shí)現(xiàn)在規(guī)定設(shè)計方案、規(guī)定原理圖與結(jié)構(gòu)的要求下，完成技術(shù)工藝的能力以及整個工作過程中所表現(xiàn)出的綜合職業(yè)素質(zhì)水平進(jìn)行評判，不僅包括對常用工具的使用，對產(chǎn)品的加工方法和工藝的操作，而且強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)場問題的分析與處理能力，團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，質(zhì)量管理與成本控制意識，安全與環(huán)保意識等等諸多方面進(jìn)行全面的評價。這些評價內(nèi)容的系列設(shè)計，顯示出大賽的評價目的不僅是要強(qiáng)調(diào)對單一技能勝任水平的評價，而且更加注重對在復(fù)雜的真實(shí)工作情境下對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)、技能來解決實(shí)際問題、彼此協(xié)調(diào)工作，最終完成工作任務(wù)能力的評價。評判過程的一個重要特征就是以挑戰(zhàn)性的問題考察學(xué)生的創(chuàng)新能力，以復(fù)雜性的流程考察學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。
如，電子產(chǎn)品設(shè)計及制作賽項(xiàng)設(shè)計充分展示了以企業(yè)生產(chǎn)與市場運(yùn)作模式來進(jìn)行比賽，全面檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際工作能力。比賽按照實(shí)際的電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、檢測流程來設(shè)計，賽程為兩天，第一天完成電路設(shè)計與工藝制作，并通過網(wǎng)絡(luò)把選手設(shè)計的電路文件傳遞至北京PCB制作中心曬板、制板；第二天再把電路板從北京運(yùn)抵天津賽場，選手繼續(xù)在電路板上裝配電子元器件，完成激光顯示器的制作，比賽的各個環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)運(yùn)行程序完全一致。比賽的評判內(nèi)容包含設(shè)計電子產(chǎn)品原理圖，按原理圖設(shè)計、制作原器件電路板，將制作出的電路板安裝到賽項(xiàng)規(guī)定的電子產(chǎn)品中，再把電子產(chǎn)品的各項(xiàng)功能調(diào)試出來，最后填寫好相關(guān)工藝文件，進(jìn)行現(xiàn)場答辯多個環(huán)節(jié)。
（三）評價方式凸顯靈活性
技能大賽的比賽按照所考評的內(nèi)容不同分為筆試和操作兩個部分，針對不同的能力要求選擇不同的評價方法，注重表現(xiàn)性評價，用多種形式將學(xué)生的職業(yè)能力全面展示出來。職業(yè)院校技能大賽不同于其他大賽的一個顯著特點(diǎn)是，教師直接參與比賽。如在數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修比賽中選手可以就遇到的問題向指導(dǎo)老師求教，選手有3次求助機(jī)會，指導(dǎo)教師可以在賽場內(nèi)指定位置進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這一新型的評價方式使得師生真正成為一個實(shí)踐共同體，面對挑戰(zhàn)，共同努力，共同創(chuàng)造。
二、存在的問題
課題組在對五年來承辦全國職業(yè)院校技能大賽的部分職業(yè)院校、比賽承辦單位和比賽標(biāo)準(zhǔn)的制定專家以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)為全國職業(yè)院校技能大賽目前已經(jīng)取得巨大的成功，在比賽的設(shè)計和比賽內(nèi)容和評判方式方法上都有所創(chuàng)新與突破，但同時也看到現(xiàn)行的技能大賽與我國職業(yè)教育的發(fā)展需要，與世界技能大賽相比較還有一些差距，還需要不斷地進(jìn)行完善，目前突出的問題主要包括競賽的覆蓋面問題，賽項(xiàng)的設(shè)計水平問題等等。
（一）競賽的覆蓋面問題
競賽覆蓋面的問題涉及參賽學(xué)生的覆蓋面和涉及專業(yè)的覆蓋面兩個方面。參賽學(xué)生的覆蓋面問題是指參賽選手占職業(yè)院校學(xué)生總數(shù)的比重較少，每年能夠到天津參加全國職業(yè)院校技能大賽的學(xué)生人數(shù)只是全部學(xué)生中的很少部分，2012年的參賽選手有9000多人，有不完全統(tǒng)計，2010年全國參加各級各類比賽的中職學(xué)生有400多萬人次，這也只占全部在校生人數(shù)的20%（以2010年全國中等職業(yè)院校在校生人數(shù)2200萬人為基數(shù)計算），這與國家設(shè)立全國技能大賽時所設(shè)想的“技能大賽要覆蓋到每一個學(xué)生”目標(biāo)還有很大的差距，學(xué)生的參與率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
涉及專業(yè)的覆蓋面問題主要表現(xiàn)在競賽項(xiàng)目所涉及的專業(yè)類型較少，目前我國職業(yè)院校技能大賽涉及的專業(yè)（如表2所示）都是量大面廣的通用類專業(yè)，較多地集中在制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)方面，這從賽項(xiàng)的設(shè)置情況不難看出，賽項(xiàng)涉及的專業(yè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中高等職業(yè)教育的專業(yè)數(shù)量，雖然2012年的比賽項(xiàng)目數(shù)量有了飛躍，但是與職業(yè)院校目前所開設(shè)的專業(yè)相比較還有很大的差距。
（二）賽項(xiàng)的設(shè)計水平問題
與世界技能大賽相比較我國技能大賽在專業(yè)技術(shù)理論方面的水平較高，但是在技術(shù)操作水平和賽項(xiàng)設(shè)計水平方面還有待提高。以數(shù)控技術(shù)比賽為例，逐項(xiàng)的比較顯示，目前我國技能大賽在試題專業(yè)水平、出題標(biāo)準(zhǔn)、軟件技術(shù)平臺等方面與世界技能大賽水平已基本相當(dāng)。在試題專業(yè)水平方面我國目前是領(lǐng)先的，世界技能大賽側(cè)重于2-3軸數(shù)控加工的實(shí)際操作，我國則重點(diǎn)是4-5軸加工，試題包括理論、軟件應(yīng)用、實(shí)際操作三個部分；在出題方式方面國內(nèi)外基本相當(dāng)，世界技能大賽由各個國家的技術(shù)專家分別出題，而后投票選用，我國則是根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)當(dāng)前需求來確定題目。在軟件技術(shù)平臺方面，水平基本一致，且我國對軟件的應(yīng)用水平較高，試題中包括復(fù)雜曲面和多軸工藝，世界技能大賽是采用MasterCAM 編程和Inventor/AutoCAD繪圖，我國采用的是國產(chǎn)CAXA，英國P owerMill/PowerShap，Vericut多軸仿真技術(shù)。
國內(nèi)外的主要差距在于競賽評判標(biāo)準(zhǔn)與硬件設(shè)備水平兩個方面。競賽標(biāo)準(zhǔn)的差距主要是技術(shù)加工精準(zhǔn)度的差距，世界技能大賽的加工產(chǎn)品形狀比較簡單但加工精度要求相當(dāng)高，比賽時間為4天，而我國競賽的產(chǎn)品形狀較復(fù)雜，裝配關(guān)系多，比賽時間短僅1天，加工精度要求較低。硬件技術(shù)平臺的差距，世界技能大賽使用的是歐洲知名機(jī)床， FANUC數(shù)控系統(tǒng)，ISO/DIN圖樣標(biāo)準(zhǔn)；我國技能大賽使用的機(jī)床則采用國產(chǎn)的，加工精度明顯較低。正是由于這些原因最終導(dǎo)致目前國內(nèi)競賽的最終產(chǎn)品的技術(shù)水平低于世界技能大賽的水平[6]。
三、對策與建議
（一）完善競賽制度，擴(kuò)大競賽的覆蓋面
構(gòu)建有效的多層級的競賽制度，使大賽既關(guān)注個體學(xué)生也能面向全體學(xué)生，不僅要建立國家層級的競賽，而且要發(fā)展省市級、地方級和學(xué)校一級的多層次的技能競賽，形成“校校有比賽，層層有選拔”的良性激勵機(jī)制，使所有的學(xué)生都有機(jī)會參與到技能大賽中來，在競賽中使學(xué)生更清晰地了解到職業(yè)需求，感受職業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，學(xué)校要將技能大賽與學(xué)生的技能考試結(jié)合起來，在學(xué)校內(nèi)部定期舉行全校性質(zhì)的公平、公正的技能考試，這樣既可以通過校內(nèi)的考試為大賽選拔優(yōu)秀的參賽選手，也可以讓全體學(xué)生受益，在關(guān)注參加技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生的同時，不忽視對大多數(shù)普通學(xué)生的培養(yǎng)，有效地處理好關(guān)注個體與面向全體的關(guān)系，促進(jìn)職業(yè)院校全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高[7]。
（二）優(yōu)化賽項(xiàng)設(shè)置，緊跟產(chǎn)業(yè)的調(diào)整升級
在穩(wěn)定大賽規(guī)模的基礎(chǔ)上，增加大賽涉及的專業(yè)種類，使盡可能多的專業(yè)都有相應(yīng)的技能競賽，提高技能大賽的專業(yè)覆蓋面。重點(diǎn)是要增加涉及近幾年職業(yè)院校專業(yè)目錄的新增專業(yè)、能夠反映行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平以及社會需求的緊缺專業(yè)的賽項(xiàng)，同時緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的需要，緊跟企業(yè)生產(chǎn)的最近進(jìn)展，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化原有的競賽項(xiàng)目，使賽項(xiàng)設(shè)置貼近行業(yè)需求，更加符合企業(yè)實(shí)際，更能為社會所認(rèn)可和接受，從而使技能大賽成為引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的航向標(biāo)。比較2008年到2012年的賽項(xiàng)設(shè)置不難看出，這一變革已經(jīng)在進(jìn)行當(dāng)中，全國職業(yè)院校技能大賽建筑工程組就提出中職校已廣泛開設(shè)“建筑CAD”課程，該課程是土建類專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)課，并且建筑設(shè)計、建筑裝飾、結(jié)構(gòu)計算、設(shè)備設(shè)計、工程施工中普遍使用“建筑CAD”技術(shù)，掌握“建筑CAD”技能有利于學(xué)生的就業(yè)，因此計劃在2011年的全國職業(yè)院校技能大賽中加入此項(xiàng)競賽，用行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)來帶動職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展。
（三）提升比賽標(biāo)準(zhǔn)，增加競賽的技術(shù)含量
提高職業(yè)技能大賽的技術(shù)含量是全國職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，大賽不僅要關(guān)注學(xué)生掌握本專業(yè)主要知識和技能的水平，而且要關(guān)注學(xué)生在職業(yè)的、個性的和社會的真實(shí)情景中對實(shí)際工作進(jìn)行合理的思考和對社會進(jìn)行負(fù)責(zé)的行動的能力與意愿的水平。學(xué)習(xí)世界技能大賽的經(jīng)驗(yàn)，本研究認(rèn)為我國當(dāng)前競賽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的提升應(yīng)當(dāng)從兩個部分著手，一方面提升對整體職業(yè)能力的考評標(biāo)準(zhǔn)，在賽項(xiàng)設(shè)計上進(jìn)行改進(jìn)，增加技術(shù)難度，改革考評內(nèi)容、考評方式、評分標(biāo)準(zhǔn)，使競賽過程能夠充分展現(xiàn)選手的綜合能力，對選手職業(yè)知識、職業(yè)技能，分析和解決問題、信息接收和處理問題能力，經(jīng)營管理能力，社會交往能力等方面進(jìn)行全面地考評。另一方面就是提升操作技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，用最先進(jìn)的儀器設(shè)備創(chuàng)造高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際產(chǎn)品。2010年在天津市召開的全國職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會上，這一改革理念已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可并開始付諸行動，按照2010年的計劃，2011年中職組四個競賽工作組的工作目標(biāo)中都增加相關(guān)的專業(yè)知識考評，提高了技術(shù)技能的競賽標(biāo)準(zhǔn)，如物流組將物流專業(yè)知識筆試成績占總成績的比重提高到20%，以此考核綜合水平，同時汽車組還增加了車身修復(fù)和車身涂裝兩項(xiàng)個人賽項(xiàng)的操作技術(shù)難度等等。
（四）密切校企合作，深度開發(fā)大賽資源
全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展離不開行業(yè)企業(yè)的廣泛參與，五年的實(shí)踐證明，正是由于有了全國性行業(yè)組織，國際知名企業(yè)的參與，才使得技能大賽在競賽標(biāo)準(zhǔn)上能夠代表全國本領(lǐng)域的最高技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有絕對的權(quán)威性，獲得了廣泛的認(rèn)可。因此全國職業(yè)院校技能大賽的發(fā)展迫切需要進(jìn)行制度創(chuàng)新，以吸引更多的行業(yè)企業(yè)，將行業(yè)企業(yè)的最新技術(shù)、最新儀器設(shè)備持續(xù)不斷地引入到技能大賽中來。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作不僅要在比賽過程之中，而且還要將其延伸到比賽前和比賽后，在校企之間建立一種長期的穩(wěn)定的合作關(guān)系，對先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備資源進(jìn)行深度開發(fā)利用，使其能夠服務(wù)于技能大賽，服務(wù)于職業(yè)教育教學(xué)。天津交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車維修專業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒，該學(xué)院與豐田公司建立合作關(guān)系，從豐田公司引進(jìn)技術(shù)、儀器、設(shè)備，并將豐田公司的標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，用豐田公司的課程與評價標(biāo)準(zhǔn)取代學(xué)校部分實(shí)訓(xùn)課程與評價的標(biāo)準(zhǔn)，這些儀器設(shè)備在競賽期間為比賽服務(wù)，在競賽之后則成為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場所。幾年來，學(xué)校與豐田公司密切合作，隨時根據(jù)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展調(diào)整改進(jìn)更新這些儀器設(shè)備，有效地保障了相關(guān)軟硬件技術(shù)的規(guī)范性、通用性、國際認(rèn)可度和更新頻率，最大限度地開發(fā)了這些儀器設(shè)備資源的價值，目前，豐田汽車保養(yǎng)技術(shù)培訓(xùn)課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已成為全國職業(yè)院校技能大賽汽車維修比賽項(xiàng)目設(shè)計的重要依據(jù)[8]。
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關(guān)鍵詞： 高職院校；技能大賽；專業(yè)課程
中圖分類號： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）02-0007-04
隨著全國職業(yè)院校技能大賽如火如荼的開展，越來越多的人開始關(guān)注職業(yè)教育。表面上看，這對高職的教育和教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇，然而，透過技能大賽“百花爭艷”的表象，可以看出各高職院校乃至高職院校的師生們正面臨著新的挑戰(zhàn)。如今的技能大賽已經(jīng)演變得越來越激烈化、規(guī)?；?、利益化。很多高職院校參賽并不是單純?yōu)榱藱z驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐技能，而是為了提高學(xué)院自身的知名度，提高指導(dǎo)教師的知名度，甚至不惜花費(fèi)巨資打造優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊為學(xué)院爭光。當(dāng)物質(zhì)利益與名譽(yù)地位等因素參雜進(jìn)來的時候，技能大賽對于高職教育、教學(xué)改革的推動作用便逐漸減弱，甚至出現(xiàn)了相反的副作用。因此，高職院校必須科學(xué)而理性地看待備賽中出現(xiàn)的各類問題，并積極考慮整改措施，以更加認(rèn)真端正的態(tài)度參與到技能大賽中。
一、高職院校備戰(zhàn)技能大賽存在的問題
（一）備戰(zhàn)技能大賽與正常專業(yè)教學(xué)兩極分化
有些高職院校為了能夠在技能大賽中取得好成績，無視該賽項(xiàng)是否能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足專業(yè)教學(xué)需要，與專業(yè)課程有效融合，無論哪個賽項(xiàng)都會臨時選派幾名教師和學(xué)生組成備賽團(tuán)隊參加，沒日沒夜地突擊訓(xùn)練，致使指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生都無法正常上課，這在很大程度上擾亂了正常的教學(xué)秩序。在“爭金奪銀”的背后，犧牲的是巨大的財力、物力及人力，同時也在一定程度上浪費(fèi)了教學(xué)資源。有些院校為鼓勵專業(yè)教師指導(dǎo)比賽提供課時補(bǔ)助及專項(xiàng)獎勵，還為參賽的學(xué)生提供所謂的優(yōu)惠政策，不但早晚自習(xí)不用上，連正常的課也可以不用上，甚至期中、期末考試也可以免試，致使出現(xiàn)了備戰(zhàn)技能大賽與正常專業(yè)教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。
技能大賽舉辦的真正意義在于發(fā)揮其導(dǎo)向作用，進(jìn)一步引領(lǐng)職業(yè)教育與教學(xué)改革，達(dá)到有效改善和優(yōu)化職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的目的。然而，技能大賽的導(dǎo)向作用實(shí)際上并沒有得到充分發(fā)揮，備戰(zhàn)技能大賽對于多數(shù)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面并無明顯的改善。技能大賽的考點(diǎn)可能分散在專業(yè)教學(xué)的不同課程上，而每門專業(yè)課卻有著獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)專業(yè)教師還是圍繞本門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，所以技能大賽和專業(yè)教學(xué)性質(zhì)上的差異就導(dǎo)致了教學(xué)重點(diǎn)與賽項(xiàng)考點(diǎn)大相徑庭[1]。
（二）備戰(zhàn)技能大賽無法實(shí)現(xiàn)“人人參與，個個受益”
一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)只是關(guān)注省級技能大賽或者全國技能大賽的比賽結(jié)果，所以特別重視對于參賽學(xué)生的選拔和集訓(xùn)，不惜花費(fèi)重金去單獨(dú)安排實(shí)訓(xùn)場地實(shí)施實(shí)操訓(xùn)練課程，還特邀企業(yè)資深員工和專業(yè)教師聯(lián)手指導(dǎo)，以此全力配合備戰(zhàn)技能大賽的需要。而對于面向全院學(xué)生的理論與實(shí)踐教學(xué)卻置之不理，該怎么教學(xué)還是怎么教學(xué)，沒有任何變化。這種只重視精英教育，而忽視全員教育的現(xiàn)象已成為多數(shù)參賽院校的突出問題。
有些高職院校為了能夠精準(zhǔn)培養(yǎng)比賽型選手，從剛進(jìn)校的大一新生開始選拔“特長生”，編入“技能大賽訂單班”，單獨(dú)安排指導(dǎo)教師給這幾位“種子選手”進(jìn)行備戰(zhàn)集訓(xùn)，每隔一段時間就會安排一次模擬比賽，所獲得的成績可以折抵相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分。如此安排只是為了讓這些選手能有更多時間進(jìn)行更有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，確保在各級各類比賽中拔得頭籌，為本校贏得更大的榮譽(yù)。然而，對于其他大多數(shù)的學(xué)生來說，他們卻沒有參加任何比賽的機(jī)會，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有明顯的區(qū)別，即便是這些“種子選手”在全國職業(yè)院校技能大賽中拿下該賽項(xiàng)的冠軍，這個成績能直接反映該校的教學(xué)成果與教學(xué)水平嗎[2]？技能大賽是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個平臺，舉辦技能大賽的目的也是為了能夠讓更多的學(xué)生受益，然而現(xiàn)實(shí)情況對于很多參賽院校來說，想做到“人人參與，個個受益”是不可能的。
（三）備戰(zhàn)技能大賽演變成了“為賽而教、為賽而學(xué)”
高職院校如果能在省級乃至全國職業(yè)院校技能大賽中斬獲金牌將被視作辦學(xué)能力的體現(xiàn)，教學(xué)水平的象征。參賽院校的排名也從某種意義上代表了該校在同類院校中的聲譽(yù)與地位。所以一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)為了政績和臉面，把技能大賽擺在了學(xué)院中心工作的首要位置，導(dǎo)致學(xué)院在各個專業(yè)教學(xué)中都出現(xiàn)了“為賽而教，為賽而學(xué)，以賽替考，以賽替學(xué)”的怪象。
從每個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來看，里面包含了各種通識課程及專業(yè)課程，以及相關(guān)職業(yè)資格考試，這些課程的設(shè)置就是為了培養(yǎng)出一批具有綜合專業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。然而，在短短幾天的技能大賽考核中，每個賽項(xiàng)所考察重點(diǎn)只能反映在參賽選手的專業(yè)技能上，但是選手們的思想道德水平、理論學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)水平等方面卻在大賽中無法體現(xiàn)。所以，這種一味重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了專業(yè)理論學(xué)習(xí)及職業(yè)綜合素養(yǎng)的問題顯得尤為突出[3]。這種問題會使參賽學(xué)生對技能大賽產(chǎn)生思想認(rèn)知上的誤區(qū)，有的學(xué)生會始終認(rèn)為只要把大賽考核的專業(yè)技能熟練掌握即可，其他理論知識學(xué)了也沒用，或者有的學(xué)生會誤把技能大賽考核的內(nèi)容當(dāng)作企業(yè)用工的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，高職教育教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。
二、高職院校備戰(zhàn)全國職業(yè)院校技能大賽的對策
通過每年舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽實(shí)現(xiàn)人人參與的目的是不可能做到的，畢竟技能大賽有參賽人數(shù)的限制，但是即便不能做到人人參與到技能大賽的比賽現(xiàn)場，也可通過院級層面舉辦專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽來實(shí)現(xiàn)人人參與的目的，并且可以真正做到個個受益。所以，備戰(zhàn)技能大賽的關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)該落實(shí)到院級技能大賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽上，可以針對大賽所涉及的專業(yè)賽項(xiàng)并結(jié)合本院的實(shí)際情況進(jìn)行規(guī)劃和部署，力爭做到專業(yè)全覆蓋、師生全參與。
技能競賽不斷完善的重要指標(biāo)之一就是院級技能競賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽的全面展開，并且要讓全員參與的制度真正落到實(shí)處。學(xué)院對于技能大賽的重視程度直接影響了師生們的參與程度，所以，高職院校要認(rèn)真思考如何將技能大賽與各專業(yè)教學(xué)有效融合，如何搭建院級技能大賽專業(yè)賽項(xiàng)選拔賽的平臺，如何依托企業(yè)、協(xié)會及社團(tuán)等多種渠道合作承辦比賽活動，如何激勵專業(yè)教師自愿參與到技能大賽的指導(dǎo)工作中來，如何激勵學(xué)生們積極主動的參與到比賽活動中來[4]。這是技能大賽指導(dǎo)精神的核心要點(diǎn)，也是技能大賽制度建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，所以，建立健全全員參與的大賽制度對于真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)全覆蓋、師生全參與的目標(biāo)起到了關(guān)鍵性的作用。
（一）將技能大賽與常規(guī)教學(xué)有效融合
在技能大賽的引領(lǐng)下，各高職院校應(yīng)該著力增強(qiáng)教學(xué)管理，緊跟市場發(fā)展方向改進(jìn)辦學(xué)模式，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置與課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們在更加靈活多樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)更加豐富而實(shí)用的專業(yè)知識，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。全國職業(yè)院校技能大賽的顯著特點(diǎn)即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，同時強(qiáng)調(diào)人才能力培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向，這就要求學(xué)生必須具有良好的理論基礎(chǔ)，過硬的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，高院校要把技能大賽放在教育、教學(xué)改革的突出位置，重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。
按照技能大賽的要求，各院系要調(diào)整各專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，將理論知識、實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)企業(yè)對于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合到人才培養(yǎng)方案中。由于技能大賽所選取的考核要點(diǎn)不是完全集中在一門課上或一本書中，所以這就要求專業(yè)負(fù)責(zé)人必須根據(jù)針對考點(diǎn)分布適當(dāng)調(diào)整所設(shè)計的各門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。無論是在日常教學(xué)還是賽前輔導(dǎo)，訓(xùn)練的項(xiàng)目不能只局限于大賽考點(diǎn)本身，畢竟大賽所覆蓋的考點(diǎn)有限，還是要基于工作過程的原則實(shí)施全面教學(xué)與實(shí)踐。技能大賽的考核項(xiàng)目一旦融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生便可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中領(lǐng)會，再將所學(xué)的專業(yè)技能運(yùn)用到技能大賽中去檢驗(yàn)，這樣既可以真正提升學(xué)生的實(shí)操能力，又可以實(shí)現(xiàn)個個受益的目的[5]。
（二）鼓勵專兼職專業(yè)教師積極參與到技能競賽中來
技能大賽對于提升指導(dǎo)教師專業(yè)技能水平來說，是一次非常難得的機(jī)會，而為了提高技能大賽的獲獎率，很多指導(dǎo)教師不惜犧牲了課余甚至寒暑假的時間來全程陪同，以保證訓(xùn)練的質(zhì)量，這在精力和體力上都承受了不小的壓力。但在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，這也是對個人教學(xué)理論、教學(xué)能力的反思，可以將指導(dǎo)大賽的經(jīng)歷更好反饋到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓更多的學(xué)生分享到大賽的成果。
單憑校內(nèi)專業(yè)教師還是不夠的，學(xué)院還應(yīng)該選聘企業(yè)一線資深人員參與到訓(xùn)練當(dāng)中來。技能大賽明確提出要通過比賽促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，從而更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。所以，高職院校必須對行業(yè)、企業(yè)所需要的人才有著清晰的認(rèn)識，這樣才能更加有的放矢地制定人才培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型技能人才。
導(dǎo)師們通過組合一支結(jié)構(gòu)合理、質(zhì)量過硬的實(shí)力團(tuán)隊，結(jié)合大賽中的考核要點(diǎn)，制定周密的訓(xùn)練計劃，最大程度地發(fā)揮個人優(yōu)勢，徹底打破重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)觀念，做到課上指導(dǎo)，課下輔導(dǎo)，理論與實(shí)踐一體化，充分突出對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動手能力的培養(yǎng)。這對于強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用[6]。因此，學(xué)院應(yīng)該對承擔(dān)指導(dǎo)大賽任務(wù)的教師們給予大力支持和獎勵。比如，對于獲獎的指導(dǎo)教師給予額外的課時補(bǔ)助及專項(xiàng)津貼獎勵等。
（三）通過多種方式搭建校級技能大賽平臺
第一，各個院系要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)職業(yè)技能，結(jié)合技能大賽的考核要點(diǎn)，認(rèn)真研究并修訂相關(guān)專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)設(shè)計，課堂上也要引入競爭機(jī)制，通過過程性考核來培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力及團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓他們改掉一些學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，真正調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和潛能。使其在90分鐘的課堂上就能夠徹底掌握本節(jié)課的知識要點(diǎn)和技能要領(lǐng)。
第二，建議學(xué)院專門成立技能競賽的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處或?qū)W工處等行政管理部門牽頭負(fù)責(zé)組織管理，各院系相關(guān)專業(yè)教研室認(rèn)真設(shè)計出有針對性的模擬比賽項(xiàng)目，比賽項(xiàng)目要巧妙地體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)與技能大賽融合的特點(diǎn)，分階段進(jìn)行考核。比如，每個學(xué)期可以開設(shè)科技文化節(jié)或者技能競賽月等活動，力爭達(dá)到教師和學(xué)生全員參與，對獲獎的指導(dǎo)教師和學(xué)生均給予表彰和獎勵，以此激發(fā)全院師生的熱情，最終形成一個常態(tài)化的院級比賽制度。長此以往，專業(yè)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)都在日積月累地增長，待到真正參加省級或全國比賽時，學(xué)生們會更加沉著冷靜、從容應(yīng)對。
第三，充分發(fā)揮學(xué)院創(chuàng)新課堂及各個協(xié)會及社團(tuán)的作用。創(chuàng)新課堂是對常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充，專業(yè)教師可以利用課下的創(chuàng)新課堂來復(fù)習(xí)和鞏固課上學(xué)過的知識，同時通過擴(kuò)充相關(guān)的內(nèi)容，可以將基于工作過程的項(xiàng)目化專業(yè)教學(xué)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，用以彌補(bǔ)課堂上因?yàn)闀r間限制等因素不能完成的一些項(xiàng)目，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，增長其見識，又可以更好地提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)水平及職業(yè)綜合素養(yǎng)。與此同時，創(chuàng)新課堂也可以邀請企業(yè)一線的人員作為客座教師來院講座或者授課，讓學(xué)生跟企業(yè)人員進(jìn)行零距離地接觸，深入了解未來的就業(yè)崗位和職業(yè)規(guī)劃，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要性[7]。再者，也可以依托行業(yè)或者企業(yè)通過社團(tuán)或者協(xié)會開展各類技能競賽活動，通過企業(yè)冠名贊助，一方面可以提高企業(yè)的知名度，另一方面企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)可以通過比賽活動挖掘新秀，使學(xué)生未來就業(yè)得到了保障。這些課外活動既豐富了學(xué)生們的課余文化生活，同時也增加了歷練的機(jī)會，讓學(xué)生們可以以更好的姿態(tài)參加院級、省級或者全國技能大賽。
各級層面技能大賽的舉辦在一段時間里確實(shí)對一些高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作方面起到了明顯的推動作用。但在取得如此成績的背后我們必須要認(rèn)清現(xiàn)狀，如果將技能大賽凌駕于專業(yè)教學(xué)之上，只是為了比賽而比賽，那么職業(yè)院校技能大賽就失去了它原本的意義。所以，在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，各個高職院校要以技能大賽為契機(jī)，創(chuàng)新思想，更新觀念，通過建立健全院級層面的技能大賽機(jī)制，充分發(fā)揮技能大賽在高職教育領(lǐng)域中的引導(dǎo)作用，將大賽與專業(yè)教學(xué)有效融合，開創(chuàng)寓學(xué)于賽、以賽促學(xué)，寓教于賽、以賽促教，賽教融合，共同發(fā)展的新局面。
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中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會主任王軍偉、河南省教育廳職成處副處長史文生、河南省教育廳職業(yè)教研室主任宋安國、洛陽市人民政府副市長陳淑欣、洛陽市教育局局長黃曉玲、華唐集團(tuán)董事長曹明元以及洛陽服務(wù)外包學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)出席本次開幕式。來自全國的70個代表隊的地方教育局、職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及代表、媒體代表參加了本次開幕式。
經(jīng)過一天的激烈角逐，大賽一、二、三等獎悉數(shù)產(chǎn)生，在頒獎典禮上，與會領(lǐng)導(dǎo)向獲獎學(xué)生和指導(dǎo)老師頒發(fā)了獎杯和證書。大賽專家組對本次參賽學(xué)生的專業(yè)水平給予高度評價。
參加本次大賽的教育界專家和行業(yè)精英一致認(rèn)為，這是一場為充分展示職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，集中展現(xiàn)職業(yè)院校師生的L采，努力營造全社會關(guān)心、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合，更好地為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的大賽。在中國職業(yè)教育領(lǐng)域必將寫下濃墨重彩的一筆。通過本次大賽，可以更好地推動新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)建設(shè)快速前進(jìn)，企業(yè)和學(xué)校產(chǎn)教深度融合。為職業(yè)教育客戶信息服務(wù)、信息服務(wù)管理等專業(yè)課程建設(shè)樹立新標(biāo)桿。
論文摘要：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”是新世紀(jì)高等職業(yè)院枝辦學(xué)的核心理念之一。該文認(rèn)為，當(dāng)前推進(jìn)和深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要在學(xué)枝辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、課程教學(xué)改革、提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力等各個方面全方位地貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的理念，從而使我國高等職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，持續(xù)健康地發(fā)展，為推動全社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具制造與設(shè)計專業(yè)是從具有40多年開辦歷史的木材加Z專業(yè)分離出來的新專業(yè)。木材加工專業(yè)積淀的深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，為國家培養(yǎng)出了數(shù)以千計的高素質(zhì)的畢業(yè)生。2000年在晉升為高等職業(yè)學(xué)院的前一年，為適應(yīng)市場的變化和行業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校掛靠東北林業(yè)大學(xué)開辦了現(xiàn)在的家具制造與設(shè)計高職專業(yè)。開辦之初，我們深刻地認(rèn)識到該專業(yè)要發(fā)展就必須把畢業(yè)生就業(yè)作為事關(guān)全局的大事來抓，就必須把提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的職業(yè)技能作為重中之重的工作來做。為此，我們確立了“立足高職、突出特色、提高質(zhì)量、保證就業(yè)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。通過幾年的努力，家具制造與設(shè)計高職專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)遍及祖國的大江南北，并以鮮明的辦學(xué)特色、較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿意的畢業(yè)生就業(yè)率得到社會的認(rèn)同和肯定。
一、以確立培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，明確高技能人才培養(yǎng)的方向
專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，是關(guān)系到一個專業(yè)的辦學(xué)方向、生存與發(fā)展的大問題，是制定專業(yè)規(guī)劃、配置資源、組織教學(xué)的重要前提，也是開展各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)工作的基本依據(jù)。國家對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能型人才、復(fù)合技能型人才。這一定位也是我們確定家具制造與設(shè)計高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的根本依據(jù)。此外，我們還進(jìn)行了行業(yè)狀況調(diào)研和分析，結(jié)果表明:我國的家具行業(yè)正處于由勞動密集型向知識密集型轉(zhuǎn)化的階段，社會大量需求能在企業(yè)一線工作的生產(chǎn)、技術(shù)、營銷和管理的高技能人才。而我國現(xiàn)有家具行業(yè)職業(yè)技術(shù)人才奇缺，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理;只有數(shù)量極少的普通高校畢業(yè)生從事家具研究和開發(fā)工作，只有占從業(yè)人員不到5%的中職畢業(yè)生從事生產(chǎn)、管理一線工作，素質(zhì)較高的技術(shù)應(yīng)用性高職畢業(yè)生則寥寥無幾;絕大多數(shù)職業(yè)技術(shù)崗位由素質(zhì)較低、未經(jīng)嚴(yán)格的正規(guī)職業(yè)教育的人員承擔(dān)。由此可見，培養(yǎng)家具行業(yè)的高技能人才是非常艱巨的任務(wù)，而培養(yǎng)大批高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才更是當(dāng)務(wù)之急。
高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為培養(yǎng)高技能人才指明了方向，同時也為確定科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系奠定了基礎(chǔ)。因此，高職專業(yè)要以學(xué)生勝任崗位職責(zé)作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，提高課程的針對性和適應(yīng)性;要以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢和社會的實(shí)際需要為目的，促進(jìn)專業(yè)教育的實(shí)踐化;要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本，確定課程教學(xué)目標(biāo)和知識能力素質(zhì)培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的課程內(nèi)容體系，使素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)過程。高職專業(yè)最終要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):課程教學(xué)內(nèi)容符合課程教學(xué)目標(biāo);課程教學(xué)方法適合課程教學(xué)內(nèi)容需要，有利于因材施教;課程教學(xué)手段服務(wù)課程教學(xué)方法。
二、以突出辦學(xué)特色為重點(diǎn)，全力打造國內(nèi)高職品牌專業(yè)
依托行業(yè)和突出特色是我們辦好家具制造與設(shè)計高職專業(yè)的兩大要素。沒有行業(yè)的依托，專業(yè)的發(fā)展是空虛的:沒有特色的教育，專業(yè)乃至學(xué)校是沒有生命力的。學(xué)院早期開辦的木材加工專業(yè)與木材加工和家具行業(yè)形成了深厚的淵源關(guān)系。多年來，學(xué)校堅持以靠行業(yè)辦學(xué)、為行業(yè)服務(wù)為宗旨，在專業(yè)的設(shè)立、教學(xué)計劃的制定、學(xué)生的實(shí)習(xí)、教師的下廠鍛煉等方面都緊緊依托行業(yè)。專業(yè)的教學(xué)計劃緊跟行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)需要什么樣的人才，我們就為行業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才。
在辦學(xué)特色方面，我們主要突出體現(xiàn)三大特色。一是職業(yè)特色，主要表現(xiàn)為學(xué)生能吃苦、適應(yīng)性強(qiáng)、動手能力強(qiáng);二是行業(yè)特色，主要表現(xiàn)為辦好家具專業(yè)，保持為家具行業(yè)服務(wù)的優(yōu)勢:三是專業(yè)特色，即學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)在全國同層次院校的相同專業(yè)中，要有自己的特色，做到“人無我有、人有我優(yōu)”。
要辦出特色，就必須把學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在突出位置，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)所需要的針對性教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)創(chuàng)造條件，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭能力。為此，學(xué)校采取的有效措施就是實(shí)施“雙證書”培養(yǎng)制度—構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)三位一體的教學(xué)體系，以課程功能重新組合課程模塊，在課程模塊中嵌入與獲取職業(yè)資格證書相關(guān)的技術(shù)要求。所制訂的課程教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握的知識和形成的能力應(yīng)覆蓋或超過技能鑒定的應(yīng)知和應(yīng)會要求。學(xué)校注重用職業(yè)技能訓(xùn)練引導(dǎo)高職教育的課程改革，以高職教育的改革推進(jìn)職業(yè)技能訓(xùn)練，建立+ 1+x”的多證書制度。這樣，學(xué)生畢業(yè)時就可以同時擁有反映學(xué)生素質(zhì)、能力水平的各種證書，包括畢業(yè)證和其他各類技術(shù)證書。證書制度的建設(shè)和實(shí)施，充分反映了學(xué)校對社會和學(xué)生的誠信，也真正提高了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。 三、以提商職業(yè)技能為本位，逐步完善職業(yè)教育教學(xué)設(shè)施
若要提高學(xué)生的職業(yè)技能，就必須完善職業(yè)教育教學(xué)設(shè)施，這是保證培養(yǎng)高質(zhì)量畢業(yè)生的基本條件。在這方面，我們主要抓了師資隊伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、教材3項(xiàng)基本建設(shè)。
(一)建立一支精干的教師隊伍
家具專業(yè)是目前我院實(shí)力很強(qiáng)的專業(yè)，也是我國同層次高等職業(yè)院校中實(shí)力較強(qiáng)的一個專業(yè)。該專業(yè)的20名專任教師中，集聚了7名學(xué)院級名師中的4名、16名總局級學(xué)科帶頭人中的5名〔其中1名為省級學(xué)科帶頭人)，還有省級優(yōu)秀教師和總局級優(yōu)秀教師各1名，教育部林業(yè)工程類教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員1名。該專業(yè)大多數(shù)教師師德高尚，并能身體力行、率先垂范、協(xié)作進(jìn)取，這是促進(jìn)該專業(yè)發(fā)展的動力源泉。
(二)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室
2002年家具專業(yè)被確定為省級試點(diǎn)專業(yè)后，學(xué)院加大了對該專業(yè)的投入力度。目前該專業(yè)有實(shí)訓(xùn)室10個，校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠1個，今年又建立了家具設(shè)計室;此外，有較為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地10余個，這都為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練提供了有利條件。
(三)加強(qiáng)教材建設(shè)
去年12月由學(xué)院牽頭承擔(dān)了國家教育部“林業(yè)工程類教育教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系的研究”課題，現(xiàn)己取得了階段性成果。同時，在第一批開發(fā)的10門木材加工類(含家具專業(yè))全國高職高專教材中，我院教師就承擔(dān)了6門課程教材的主編任務(wù)。這些都足以看出我院家具專業(yè)的實(shí)力。
四、以保證就業(yè)為奮斗目標(biāo)，辦人民滿意的商等職業(yè)教育
教育部部長周濟(jì)同志強(qiáng)調(diào):“畢業(yè)生就業(yè)工作不僅事關(guān)學(xué)生的個人前途，也是千萬個家庭密切關(guān)注的大事，是關(guān)系現(xiàn)代化建設(shè)、社會政治穩(wěn)定和實(shí)現(xiàn)人民群眾根本利益的一個重大問題?！碑?dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)和高職院校教學(xué)改革是各高職院校關(guān)注的兩大熱點(diǎn)。就業(yè)問題是畢業(yè)生和家長、高校和全社會共同關(guān)心的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，事關(guān)社會穩(wěn)定，情系干家萬戶。對此，學(xué)院審時度勢，化不利因素為有利因素，使畢業(yè)生就業(yè)工作步入了良性循壞的發(fā)展軌道。
一是加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。就業(yè)指導(dǎo)是學(xué)生培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。從新生進(jìn)校后的第一次入學(xué)教育到最后一次的畢業(yè)教育，系主任和專業(yè)負(fù)責(zé)人都應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的經(jīng)常性教育，倡導(dǎo)和教育新生從進(jìn)校的第一天起就思考“就業(yè)、學(xué)習(xí)、紀(jì)律”三大問題及其關(guān)系;倡導(dǎo)和教育畢業(yè)生在激烈的社會競爭中學(xué)會“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”:使廣大畢業(yè)生熟悉國家的就業(yè)政策，了解社會的需求信息，樹立正確的擇業(yè)觀和擇業(yè)意識，培養(yǎng)成就事業(yè)的素質(zhì)和能力，掌握求職的方法和技巧，增強(qiáng)社會競爭意識，不斷提高主動適應(yīng)社會的能力。
《黑金》早在5月30日就已經(jīng)啟動過首次測試。在首測階段，游戲以蒸汽朋克對抗自然魔法的宏大世界、無鎖定戰(zhàn)斗模式、海陸空載具戰(zhàn)爭等特色玩法贏得了一大批玩家的喜愛。時隔2個月，為了能在7月30日的測試中給玩家?guī)砀咂焚|(zhì)的游戲體驗(yàn)，《黑金》官方收集了數(shù)百名首測玩家的意見和建議，對游戲完成了更進(jìn)一步的優(yōu)化改良。包括加入2大全新種族、優(yōu)化整體畫面、游戲性能優(yōu)化、新增空中載具戰(zhàn)斗玩法、打擊感優(yōu)化等核心改進(jìn)，全新的游戲內(nèi)容和系統(tǒng)優(yōu)化能夠給玩家?guī)矶恳恍碌脑嚶牳惺?，下面讓我們來盤點(diǎn)下《黑金》“雙面測試”版本的優(yōu)化，看看雙面測試玩家都將體驗(yàn)到哪些新內(nèi)容吧！
2個洛新格種瑪族&加尤入圖恩
本次雙面測試版本將開放兩個全新種族——蒸汽陣營的洛格瑪以及奇幻陣營的尤圖恩。
這是蒙特爾大陸上的兩個傳奇性的種族，洛格瑪人身材矮小而強(qiáng)壯，有著長長而煞費(fèi)苦心裝飾的胡子，他們有些貪婪、頑強(qiáng)而又固執(zhí)，靠著黑乎乎的煤晶，創(chuàng)造了足以笑傲整個蒙特爾大陸的蒸汽文明。
尤圖恩人生活在俄蘭蒂爾，天性好奇，充滿求知欲，他們相信自己的判斷，他們既跟隨喀什人學(xué)習(xí)運(yùn)用元素的力量，也會向奧瑞克人討教自然之力的奧妙，學(xué)會了融合力量與魔法的尤圖恩在戰(zhàn)場上不懼任何人的挑戰(zhàn)。
開空放中9大戰(zhàn)能斗量載井具
開放9個能量井，為玩家公會提供更加廣闊的戰(zhàn)場！同時添加并優(yōu)化了多種玩法，如新增載具?？奎c(diǎn)建設(shè)功能、新增材料收購功能、能量井經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)優(yōu)化、捐獻(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化等。同時為散人玩家增加個人載具，開放個人載具原型機(jī)和源生獸，開放個人載具車庫，個人載具后續(xù)還可進(jìn)行升級改造。并且新加入空中載具，后續(xù)版本中將增加水上載具，實(shí)現(xiàn)海、陸、空全面戰(zhàn)斗！
畫相面比整首體優(yōu)測化更加細(xì)膩
蝸牛的畫面一向以精美著稱，本著精益求精的態(tài)度，二測版本中游戲畫面貼圖將更加細(xì)膩，畫面精度更高，力求讓玩家感受到更為逼真的畫面。相比于首測階段，當(dāng)前游戲在細(xì)節(jié)上如建筑陰影、建模貼圖、遠(yuǎn)景效果、技能特效等方面得到進(jìn)一步的提升，給玩家?guī)硪环N煥然一新的視覺感受。根據(jù)官方的說法，每次測試游戲畫面都將進(jìn)化。
降游低戲配性置門能檻再度提升
考慮到玩家電腦配置的平均水平，《黑金》主要圍繞三方面進(jìn)行了優(yōu)化：刀光等特效使用GPU加速；渲染批次遮擋查詢優(yōu)化；渲染排序算法改進(jìn)。其測試效果十分顯著，在幀數(shù)、內(nèi)存上優(yōu)化最為明顯。中低配置中，F(xiàn)PS平均上升5.53%，內(nèi)存使用率，平均下降近10%！確保大部分玩家都能更好地體驗(yàn)游戲。
強(qiáng)陣化營PV職P業(yè)玩更法加平衡
為了更好的保證陣營平衡，對不同陣營升級速度調(diào)整。而對職業(yè)平衡，則統(tǒng)一調(diào)整職業(yè)數(shù)值，增加職業(yè)技能等等，盡可能多得滿足玩家對于職業(yè)的各種需求。在《黑金》雙面測試中，確保玩家無論選擇哪一個職業(yè)，搭配任意技能都能在某一特定領(lǐng)域做出獨(dú)有的貢獻(xiàn)，杜絕部分職業(yè)在PVP或者PVE方面過弱的現(xiàn)象發(fā)生，強(qiáng)化職業(yè)互補(bǔ)、相互配合的重要性。
優(yōu)游化戲角投色成放長更加合理
根據(jù)玩家的意見和建議，調(diào)整各種玩法的數(shù)值，涉及任務(wù)、冒險活動、野外BOSS、副本、冒險活動、競技場、戰(zhàn)場、生活職業(yè)等，并對角色升級經(jīng)驗(yàn)、難度與獎勵進(jìn)行綜合性調(diào)整。同時副本也加入按人數(shù)不同掉落不同的新功能。此項(xiàng)優(yōu)化雖然是一個十分繁重的工作，但經(jīng)過游戲開發(fā)團(tuán)隊的努力后終于在雙面測試中得以實(shí)現(xiàn)，玩家在選擇任意一條專精路線時不用再為成長收益而煩惱。
戰(zhàn)打斗擊更感加真全實(shí)線提升
對游戲中的戰(zhàn)斗系統(tǒng)，共進(jìn)行了13項(xiàng)的相關(guān)優(yōu)化調(diào)整，包括戰(zhàn)斗延遲優(yōu)化、怪物受擊效果優(yōu)化、技能特效優(yōu)化以及戰(zhàn)斗音效優(yōu)化等，并新加入戰(zhàn)斗微矯正功能，讓戰(zhàn)斗更逼真更流暢！作為強(qiáng)調(diào)對抗的游戲來說，PVP一直是《黑金》想要做好的重中之重。雙面測試階段玩家將更加熱愛PVP內(nèi)容，官方通過一系列對操作技巧的優(yōu)化削弱了裝備對職業(yè)的優(yōu)勢加成。也就是說，在同等裝備的情況下，操作技巧將是決定對戰(zhàn)雙方孰強(qiáng)孰弱的關(guān)鍵。
人游性戲化更用加戶體易驗(yàn)用
多達(dá)200多項(xiàng)的優(yōu)化調(diào)整，涉及界面、上手引導(dǎo)、操作、戰(zhàn)斗、交互、任務(wù)、副本、戰(zhàn)場等各個方面，如更豐富的捏臉系統(tǒng)、郵箱的隨身打開、商店商品增加分類以及增加戰(zhàn)斗力評分引導(dǎo)系統(tǒng)等等，讓玩家的在體驗(yàn)游戲過程中更加方便。
【關(guān)鍵詞】汽車電工與電子基礎(chǔ)； 精品課程； 課程教學(xué)模式； 課程評價模式； 課程實(shí)踐條件
我校的《汽車電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊、教材建設(shè)、教學(xué)效果等幾大方面來進(jìn)行建設(shè)。經(jīng)過一段時間的建設(shè)，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此門精品課程的建設(shè)過程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。
1 課程設(shè)置
（1）課程教學(xué)模式：本課程的教學(xué)采取“理――實(shí)”一體化教學(xué)模式。分別進(jìn)行理論講授、實(shí)踐操作的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐操作時間。
（2）課程內(nèi)容設(shè)計：根據(jù)國家汽修專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將課程總教學(xué)時數(shù)設(shè)置為56學(xué)時，分成8個項(xiàng)目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識、汽車電子半導(dǎo)體元器件、交流電路與發(fā)電機(jī)、磁路與電磁器件、直流電動機(jī)、汽車電路圖識讀。以工作任務(wù)為載體將8個學(xué)習(xí)項(xiàng)目中分別設(shè)置了23個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。
（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國家職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項(xiàng)目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專業(yè)教學(xué)的一線教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員編寫。
教學(xué)設(shè)計方案：具體包括教學(xué)目標(biāo)的選取、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)過程的設(shè)計，職業(yè)能力目標(biāo)的要求，學(xué)情分析、學(xué)習(xí)情境的描述，教學(xué)環(huán)境的分析，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程中的組織安排以及考核方法等。
學(xué)案：在每一情景實(shí)施中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（包括專業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學(xué)習(xí)的能力）。
PPT課件：每一課時的教學(xué)PPT課件，可指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，同時也可作為學(xué)生自學(xué)的材料。
學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計按照“項(xiàng)目教學(xué)法”注重和實(shí)際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
習(xí)題集：每一個項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目習(xí)題，用于檢測學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時配備有教材的復(fù)習(xí)題、技能考工練習(xí)題等，供學(xué)生的學(xué)習(xí)。
資源庫：資源庫中配有汽車維修電工手冊、汽車維修電工學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學(xué)軟件等資源，方便教師和學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：主要對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)與步驟、實(shí)訓(xùn)效果評價等進(jìn)行指導(dǎo)。同時也可作為實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)指導(dǎo)材料。
2 教學(xué)團(tuán)隊
（1）本課程的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)分別是從課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師4個方面著手進(jìn)行建設(shè)。
（2）本課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，我們積極從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊伍中，讓企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生和教師的同時，我校汽修專業(yè)也對這些企業(yè)人員進(jìn)行了教學(xué)教法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們具有一定的教學(xué)能力，為本門課程的教學(xué)和研究打下堅實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。
3 課程實(shí)踐條件
（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學(xué)要求，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)需配備理實(shí)一體化專業(yè)教室、汽車電器實(shí)訓(xùn)室、汽車發(fā)動機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車整車實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等。
（2）《汽車電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師共同實(shí)踐和進(jìn)步。
4 課程管理
在本課程的管理上實(shí)行三級管理模式，分別是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組管理、專業(yè)部管理、學(xué)科組管理的模式，對課程的教育和教學(xué)進(jìn)行多方位的管理模式，達(dá)到對課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的監(jiān)控。
5 特色與創(chuàng)新
（1）校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)崗位需求共同開發(fā)課程，共同確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃。
（2）構(gòu)建突出實(shí)踐教學(xué)的理論實(shí)踐融為一體的專業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學(xué)學(xué)時為56學(xué)時，其中實(shí)踐教學(xué)2時，保證了教學(xué)中一半以上的時間來進(jìn)行實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實(shí)”一體化的教學(xué)模式。
（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，輔以角色扮演法、案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，充分發(fā)揮了各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（4）建立以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的評價體系：本課程的考核評價主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學(xué)生考核評價相結(jié)合的方式。 建立以形成性評價、終結(jié)性評價集平時考核、期末考核、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)考核的考核評價方式。
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關(guān)鍵詞:軟件測試;實(shí)踐課;就業(yè)
中圖分類號:TP311文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)04-0999-02
Employment-oriented Software Testing Practical Course Reform
MA Min-sheng, MA You-zhong, REN Gang
(Information Engineering Department of Chenggong College, Gongyi 451200, China)
Abstract: Based on the current requirement situation of the IT companies for software testing talents, the paper analyzed the shortcomings of software testing practice teaching and training of personnel in colleges. Concerning the current software testing teaching model、methods and means, we proposed the employment-oriented practical course reform,achieved the “zero distance” between practical teaching and employment, effectively filled up the deficiencies of graduates without working experiences. Finally analyzed and summarized the teaching reform.
Key words: software testing; practical course; employment
軟件測試課程是近年來才逐漸被社會廣泛認(rèn)同和重視的一門軟件工程實(shí)踐類課程。軟件測試職業(yè)就業(yè)具有前景廣泛,薪資待遇高,競爭相對較小,無性別歧視,多元化發(fā)展等特點(diǎn),應(yīng)成為今后相當(dāng)時期內(nèi)高校計算機(jī)類專業(yè)的一門重要課程。現(xiàn)階段,我國軟件測試人才缺口已經(jīng)超過30萬,供求矛盾較為突出,造成此缺口的最大原因就是我國軟件測試人才培養(yǎng)途徑單一、培養(yǎng)體制不健全。
本文立足于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題,調(diào)研了目前社會上對軟件測試人才的需求情況,提出在高校中開展課程改革和人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新,著眼于學(xué)生畢業(yè)后能夠滿足各類IT企業(yè)對軟件測試人才的要求,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課要結(jié)合項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),運(yùn)用教學(xué)案例,模擬實(shí)際的工作場景,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,為社會培養(yǎng)軟件測試方面的高級專業(yè)技術(shù)人才。
1 軟件測試實(shí)踐課教學(xué)現(xiàn)狀分析
國內(nèi)外對軟件測試人才的培養(yǎng)主要有三種模式:企業(yè)內(nèi)部、高等院校和IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。企業(yè)培養(yǎng)的人才大多是通過參與項(xiàng)目自己摸索的軟件開發(fā)人員,由于缺乏對軟件測試全面的認(rèn)識,在測試思想、技能、思維方式、溝通能力等方面都需要進(jìn)一步提高。
高校培養(yǎng)模式彌補(bǔ)了IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功利性強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)單一、費(fèi)用較高等缺點(diǎn),但主要的缺陷是學(xué)生因?yàn)闆]有實(shí)習(xí)機(jī)會而普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn),不能滿足公司對測試人才的要求,在正式入職前還需要公司組織培訓(xùn)后才能上崗,這給企業(yè)帶來了一定的風(fēng)險和成本。
目前,大學(xué)軟件測試教學(xué)中存在的問題有:對實(shí)踐課程的重視程度不夠,軟件測試開展的不夠深入、徹底。測試過程存在大量的不規(guī)范性和隨意性。教材質(zhì)量良莠不齊,教學(xué)上知識結(jié)構(gòu)不合理,缺乏具體的實(shí)踐和系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)。教師資源缺乏,教學(xué)方法和手段因循守舊。高校中有講授軟件工程的主講教師能很好的講解軟件測試?yán)碚摵徒榻B軟件測試方法,但缺乏較好的軟件測試案例和一定的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對軟件測試職業(yè)存在一些錯誤的和片面的理解等。
2 以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測試實(shí)踐課課程改革
高校的軟件測試教學(xué)改革的主要思路是,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向和中心目的,培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實(shí)踐并重,綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型應(yīng)用型人才。主要內(nèi)容和做法是:
2.1 建立軟件開發(fā)全程測試的思想
1) 重視軟件測試,規(guī)范化測試流程
主要內(nèi)容是,參照測試公司對測試人員的崗位描述和任職要求,借鑒公司內(nèi)部測試流程和測試方法,優(yōu)化當(dāng)前課程體系和知識結(jié)構(gòu),搭建軟件測試工作環(huán)境和平臺,構(gòu)建測試實(shí)驗(yàn)室,模擬真實(shí)的工作場景,進(jìn)行完整的軟件測試流程實(shí)踐。
2) 建立學(xué)生測試團(tuán)隊,模擬軟件公司開展測試工作
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,教師合理分配各成員間的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生崗位技能。測試實(shí)驗(yàn)采用分組的形式完成。每組由5～7名成員組成,指定一名學(xué)生為項(xiàng)目組長,其余學(xué)生為開發(fā)人員和測試人員。組長負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)展、分工協(xié)作、測試計劃的制定等工作, 其他組員分別就相關(guān)模塊進(jìn)行各自的測試策略、測試用例設(shè)計以及完成測試報告等。然后通過角色交換,充分發(fā)揮學(xué)生的溝通能力。
3) 軟件測試引領(lǐng)測試驅(qū)動開發(fā)
測試驅(qū)動開發(fā)實(shí)踐來源于敏捷式開發(fā)思想,其核心就是在開發(fā)代碼之前,先編寫測試代碼.也就是說明確開發(fā)某個功能后,首先思考如何對這個功能進(jìn)行測試,并完成測試代碼的編寫,然后編寫相關(guān)的代碼滿足這些測試用例,循環(huán)進(jìn)行添加其他功能,直到完成這種思想讓學(xué)生認(rèn)識到測試是開發(fā)的重要組成部分,對于學(xué)生樹立牢固的測試?yán)砟钍潜夭豢扇钡摹?/p>
2.2 多種教學(xué)實(shí)踐綜合運(yùn)用
1) 循序漸進(jìn)式的教學(xué)體系 根據(jù)學(xué)生能力水平的高低和實(shí)際的崗位需求,將教學(xué)目標(biāo)定位進(jìn)行劃分。現(xiàn)有IT公司在招聘測試人員時根據(jù)技能要求分為初級測試工程師、中級測試工程師和高級測試工程師。進(jìn)一步分析初級、中級測試工程師的工作內(nèi)容和所需要的技能.將這些技能按照漸進(jìn)的順序分為不同的組,當(dāng)掌握了該組所需要的技能之后,就可以認(rèn)為達(dá)到了一個新的測試工程師等級。這樣,在教學(xué)過程中可以循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握不同的技能組,每完成一個技能組,都可以完成對應(yīng)的實(shí)際工作。
2) 開展“五步教學(xué)法” 根據(jù)軟件測試崗位實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目、開展“五步教學(xué)法”,按照以下五個步驟來組織教學(xué):布置問題、動手實(shí)踐、分析和討論問題、理論講授、實(shí)踐提高。通過動手實(shí)踐,學(xué)生明確工作任務(wù)。通過教師的分析和學(xué)生的討論.學(xué)生能認(rèn)識到自己動手實(shí)踐中存在的問題。經(jīng)過前三個環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生就比較容易接受理論講授,并能在實(shí)踐環(huán)節(jié)去消化、運(yùn)用。
該教學(xué)法以完成職業(yè)培養(yǎng)為目標(biāo),并將目標(biāo)細(xì)分為一個個漸進(jìn)的具體目標(biāo),通過不斷地設(shè)置問題、解決問題,學(xué)生最終掌握一系列實(shí)際工作技能,達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。“五步教學(xué)法”的開展,一方面通過先動手、后總結(jié)的方式,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)有更清楚的目的,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面,通過個人思考和小組討論.鍛煉了學(xué)生的思維能力, 同時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升,而這也是學(xué)生從業(yè)后需要具備的基本素質(zhì)。
3) 框架式教學(xué)方法 給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮秃喡缘膶?shí)驗(yàn)參考步驟,讓學(xué)生使用學(xué)過的軟件工程的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中每一步的具體內(nèi)容需要學(xué)生自己完成,為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)造了條件,留下了思考的空間。
4) 項(xiàng)目驅(qū)動下的案例教學(xué) 案例教學(xué)更有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)以及溝通合作。在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)以可操作的軟件測試案例為中心,將測試?yán)碚撠灤╅_發(fā)全過程,指導(dǎo)軟件開發(fā)。讓學(xué)生能夠真正地體會到實(shí)際的測試流程。鑒于軟件測試由第三方進(jìn)行的原則,可以由小組之間互相交換軟件進(jìn)行測試,學(xué)生之間可以進(jìn)一步交流,互相督促,共同進(jìn)步。
2.3 開發(fā)軟件測試基線包用于教學(xué)
軟件測試實(shí)踐教學(xué)要借鑒IT公司開展測試項(xiàng)目的做法,面臨的重要問題是項(xiàng)目案例的組織和規(guī)劃,為此可以組織開發(fā)不同層次的軟件測試基線包用于教學(xué)。
測試基線包和案例的收集主要通過以下途徑:一是歷年典型的學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目案例、畢業(yè)設(shè)計等;二是包含著人為設(shè)置的軟件缺陷的軟件系列,所設(shè)置的缺陷代表著在實(shí)際軟件開發(fā)過程中的典型問題;三是企業(yè)的項(xiàng)目資源,包括項(xiàng)目需求文檔、項(xiàng)目設(shè)計文檔以及項(xiàng)目軟件的不同版本,這些資源能夠讓學(xué)生接觸到完整的案例.并且由于基線包中包含了軟件的不同版本,從這些版本中.可以清晰地發(fā)現(xiàn)軟件缺陷是怎樣被不斷地發(fā)現(xiàn)和修復(fù)。此外,還可以從教材及參考書中收集、從互聯(lián)網(wǎng)中收集。在測試案例的選取上,要遵循典型性、針對性和系統(tǒng)性原則,收集到的案例可以作為理論課講解時的實(shí)例,也可以作為實(shí)驗(yàn)課的基本素材。
為了使軟件測試基線包具有可移植性,可通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)軟件測試基線包的快速部署,使學(xué)生能快速便捷地完成測試環(huán)境及測試軟件在不同場合的搭建。軟件測試基線包的開發(fā)為教學(xué)和實(shí)踐提供了有力保障.同時便于課程教學(xué)資源共享。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能
公司在招聘人才時,要求應(yīng)聘者不僅要具有較強(qiáng)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。由于軟件測試職業(yè)的特殊性,后者顯得尤為重要。目前的教學(xué)中,對于應(yīng)試技巧的教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有,因此很有必要就這方面組織培訓(xùn),使學(xué)生在入職前對軟件測試職業(yè)有一定的了解,贏得面試官的青睞,獲得更多的就業(yè)機(jī)會。
1) 加強(qiáng)學(xué)生面試技巧的鍛煉,例如面試中的儀表風(fēng)度、專業(yè)知識、工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、口頭表達(dá)能力、綜合分析能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、人際交往能力、工作態(tài)度、上進(jìn)心與進(jìn)取心、求職動機(jī)等方面。
2) 注重培養(yǎng)軟件測試必需的溝通能力、責(zé)任心、懷疑精神、發(fā)散思維和反向思維能力。在學(xué)生中樹立良好的測試團(tuán)隊意識,例如目標(biāo)意識、團(tuán)隊意識、服務(wù)意識、競爭意識、危機(jī)意識等。
3) 搜集和整理一些知名軟件公司(例如中興、華為、IBM等)的軟件測試工程師面試和筆試題,利用教學(xué)間隙組織模擬考試,進(jìn)行講解和點(diǎn)評。
4) 建立校外實(shí)訓(xùn)基地,與IT公司聯(lián)合培養(yǎng),通過企業(yè)實(shí)習(xí)提高學(xué)生的崗位技能,形成定向培養(yǎng)的長效機(jī)制,彌補(bǔ)大學(xué)畢業(yè)生沒有工作經(jīng)驗(yàn)的缺陷。聘請業(yè)界知名專家、IT公司經(jīng)理來校講座,了解測試行業(yè)最新動態(tài),就相關(guān)問題答疑解惑,激發(fā)學(xué)生對軟件測試學(xué)習(xí)的興趣。
總之,軟件測試教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會的真正需求相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位零距離。
3 總結(jié)和展望
以就業(yè)為導(dǎo)向的軟件測試實(shí)踐課教學(xué)改革改變了過去實(shí)踐課流于形式,開展不到位的缺點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力和崗位技能,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與就業(yè)的零距離,取得了一定的教學(xué)效果和社會效益。目前改革還未能形成完整的教學(xué)體系,在實(shí)踐課的組織和實(shí)際操作上有一定的難度,實(shí)驗(yàn)形式的過于靈活會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低。今后需要在目前的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步完善,以適應(yīng)當(dāng)前IT企業(yè)不斷變化的測試人才需求狀況。
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