發(fā)布時間：2023-09-27 09:25:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的叛逆青少年素質(zhì)教育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】音樂教育 青少年 素質(zhì)教育 作用 研究
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0212-02
音樂教育作為青少年素質(zhì)教育的重要部分，對青少年德、智、體、美、思維方式、身心健康等方面的發(fā)展起著重要作用。素質(zhì)教育在我國基礎(chǔ)教學(xué)改革中扮演著重要角色，對音樂的學(xué)習(xí)有助于提高青少年的綜合素質(zhì)，為此，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到音樂教育對提高青少年綜合素質(zhì)中的作用，不斷改進(jìn)音樂教學(xué)。
一、音樂教育對青少年思想道德素質(zhì)的影響分析
首先，音樂教育可以幫助青少年正確觀念的形成；音樂教育主要通過音樂欣賞并夾雜對音樂知識的講解讓同學(xué)們喜歡并了解音樂。優(yōu)美的音樂能夠提高青少年的鑒賞能力，可以陶冶情操，能夠美化、激勵青少年的精神，促進(jìn)青少年正確世界觀，價值觀，人生觀的形成。正如荀子所言：“正身行、廣教化、美風(fēng)俗?！敝挥姓_的接受音樂教育，才能樹立自身的正義形象，逐漸融入社會大集體中，形成正確的社會觀念。
其次，音樂教學(xué)可以促進(jìn)青少年正確信念的養(yǎng)成；通過音樂學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情和積極向上的學(xué)習(xí)熱情，能夠促使學(xué)生們保持一種積極的人生觀念，學(xué)生往往會樹立自己的信念并為之奮斗。如：《黃河大合唱》的學(xué)習(xí)，在了解創(chuàng)作背景之后，帶著歷史的厚重感欣賞并學(xué)習(xí)這首音樂，便能夠感受到冼星海當(dāng)時的心境，通過多種演唱形成，展現(xiàn)出了中華人民團(tuán)結(jié)一心的精神，《明天會更好》通過歌詞讓我們感受到生命的熱度。這些音樂都能夠帶給我們一種堅強(qiáng)向上，勇往直前的信念。
再次，音樂教育可以提高青少年辨別是非的能力，通過教師的正確引導(dǎo)，音樂教學(xué)能夠使青少年提高辨別是非真假，善惡美丑的的能力，同時能夠培養(yǎng)青少年的審美能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生們愛憎分明的道德意識，能夠使青少年堅定自己的信念，自覺杜絕不良誘惑，處于叛逆時期的青少年需要有自己的信念和理想，這樣才能在激烈的社會競爭中建立自身的優(yōu)勢。
最后，音樂教育可以豐富青少年的情感，青少年處于人生觀、價值觀的完善階段，在繁雜的社會生活中容易形成復(fù)雜的思想情感，此時，適時的欣賞優(yōu)美的音樂能夠豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生形成正確的處世態(tài)度。例如：在培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識時，首先根據(jù)家庭情況的相似程度將學(xué)生分組，進(jìn)而針對學(xué)生的實際情況一起學(xué)習(xí)《感恩的心》、《聽媽媽的話》、《父親》等歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況談?wù)劯惺堋?/p>
二、音樂教育對青少年學(xué)習(xí)的影響分析
首先，音樂教育是素質(zhì)教育的切實體現(xiàn)，學(xué)生的素質(zhì)教育不能僅僅包括文化知識教育，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的同時，能夠帶動其他學(xué)科的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及聯(lián)想能力，通過欣賞音樂，學(xué)生會不自主的聯(lián)想音樂發(fā)生的情境以及其中人物的感彩，充分培養(yǎng)了青少年的想象力。
其次，音樂教育能夠提高學(xué)習(xí)動力。音樂能夠激發(fā)學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并把自身感悟融入到自己的學(xué)習(xí)中。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠放松自己的身心，感受到音樂帶給我們的樂趣，使學(xué)生平心靜氣，能夠培養(yǎng)學(xué)生反省自身的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
最后，音樂教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。荷蘭教育家赫伯特說過：“每個孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育，而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑?！蓖ㄟ^音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠開闊思維，加強(qiáng)自身器官的結(jié)合，優(yōu)秀的音樂作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，例如《歡樂頌》、《仲夏夜之夢》為學(xué)生創(chuàng)造了想象的氛圍，同時教師要求學(xué)生將聯(lián)想到的東西和感受結(jié)合起來，談?wù)剬σ魳返睦斫?，在鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的同時也鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。
三、音樂教育對青少年健康成長的作用分析
首先，音樂教育可以幫助促進(jìn)學(xué)生外在素養(yǎng)的形成，提升學(xué)生的氣質(zhì)素養(yǎng)，而學(xué)習(xí)音樂或者是樂器的學(xué)生容易散發(fā)出一種自然的親和力，美國調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美國中學(xué)生中，學(xué)習(xí)樂器的同學(xué)更容易獲得老師學(xué)生的好評。音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生一種從一而終的精神，在學(xué)生演出或者演奏時要求學(xué)生一絲不茍，全身心投入，讓學(xué)生形成一種堅韌，有張力的外在素養(yǎng)。為此，在我國現(xiàn)階段的教學(xué)中也應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的音樂教育。
其次，音樂教育可以促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展，目前，全國各地中學(xué)生的升學(xué)壓力普遍較高，音樂教育要起到緊張的學(xué)習(xí)之余放松心情的作用，在音樂教學(xué)的同時，大課間公開播放輕松歡快的音樂能夠調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，消除疲勞提高下節(jié)課學(xué)習(xí)效率，在上學(xué)時播放節(jié)奏較快的音樂能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓身體處于一種興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。
最后，音樂教育可以在課堂上形成健康向上的音樂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過音樂教學(xué)，教師調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生都參與到音樂學(xué)習(xí)中來，積極開展相應(yīng)的活動，能夠營造健康向上的音樂氛圍，培養(yǎng)青少年的集體主義精神。比如，在學(xué)校廣播中播放中國傳統(tǒng)音樂，在創(chuàng)造高雅的音樂氛圍的同時能夠讓學(xué)生了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂文化，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。
結(jié)語：
隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，社會各界越來越到認(rèn)識到音樂教育的重要性，在中小學(xué)積極的開展音樂教學(xué)，可以有效促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】民辦高校 學(xué)生 心理困惑 心理健康教育
當(dāng)前教育改革理念的不斷深入，推動了民辦高校教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，社會環(huán)境的復(fù)雜性趨向以及人際道德觀念的不斷轉(zhuǎn)變，給很多大學(xué)生在個性發(fā)展、就業(yè)取向以及人生價值觀念等諸多方面帶來了較大的心理困惑和壓力，特別是民辦高校學(xué)生的心理健康問題尤為突出，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，成為新時期民辦高校教育教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。
一、當(dāng)前民辦高校學(xué)生凸顯的心理困惑與心理問題表現(xiàn)
受諸多因素制約和影響，很多民辦高校學(xué)生在心理發(fā)展方面呈現(xiàn)出相關(guān)心理困惑與問題：
（一）自我認(rèn)知嚴(yán)重失調(diào)
很多高校學(xué)生自我觀念極強(qiáng)，不能正確認(rèn)識自己，爭強(qiáng)好勝，不服從管理和約束；有些學(xué)生心理發(fā)展異常，不良情緒宣泄方式極端沖動或消極，暴躁易怒，自傲浮躁，暴力攻擊傾向嚴(yán)重，有的情感冷淡甚至傾向于自我折磨、自虐或自殺行為，存在明顯的叛逆、攻擊、自閉等不良心理。
（二）人際關(guān)系處理障礙
少數(shù)高校學(xué)生缺乏基本的社交能力與經(jīng)驗，自我封閉與渴望溝通的心理矛盾較為復(fù)雜，有些性格缺陷的學(xué)生缺乏集體合作意識和互助精神，處事不善導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；受社會消極因素的影響，個別高校學(xué)生自私心理傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致妒忌排斥的狹心理生成，影響著人際關(guān)系發(fā)展。
（三）生理情感矛盾困惑
青少年學(xué)生正處于身心生理發(fā)展的不穩(wěn)定時期，民辦高校學(xué)生在自身生理性征變化以及與異往的情感認(rèn)識存在諸多不成熟的困惑，性道德與觀念過于開放或壓抑，盲目追求情感釋放，導(dǎo)致責(zé)任感缺失甚至情緒低迷，引起個性情感或者生理上的負(fù)疚消沉心理問題。
（四）生活挫折承受弱差
由于青少年尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于生活挫折的心理承受能力較弱，相當(dāng)部分民辦高校學(xué)生由于家庭過于貧困、擇業(yè)就業(yè)壓力較大、情感失敗等原因存在嚴(yán)重的自卑憂郁、緊張焦慮的心理負(fù)擔(dān)；家庭條件優(yōu)越的學(xué)生往往個性張揚(yáng)，虛榮攀比心理較強(qiáng)，狂妄自大，自傲浮躁心理嚴(yán)重。
二、導(dǎo)致民辦高校學(xué)生心理困惑及問題的成因分析
造成民辦高校學(xué)生心理健康問題的原因主要表現(xiàn)在如下方面：
（一）社會環(huán)境：現(xiàn)代社會形勢的多元化發(fā)展，激烈的社會競爭現(xiàn)實，不良的社會習(xí)俗影響以及社會人際關(guān)系的復(fù)雜化，特別是經(jīng)濟(jì)利益上的差距導(dǎo)致社會環(huán)境復(fù)雜多變，從一定程度上加大了民辦高校學(xué)生心理上的自我矛盾與困惑。
（二）家庭因素：家庭教育對學(xué)生身心健康成長影響巨大，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩極分化，致使不同家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不一，家庭教育方式的不科學(xué)，單親家庭的親情缺失，導(dǎo)致了青少年驕奢自傲、叛逆妒忌、孤僻自卑等心理障礙的形成。
（三） 學(xué)校教育：學(xué)校生活是學(xué)生家庭生活的延伸，許多民辦學(xué)校片面追求職業(yè)技能素質(zhì)教育效果，輕視學(xué)生心理健康教育，造成很多學(xué)生長期處于過度緊張、枯燥和壓抑的學(xué)習(xí)壓力下，導(dǎo)致學(xué)生消極叛逆心理日益嚴(yán)重。
（四） 自身因素：很多民辦學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，抵制不良思想行為的誘惑能力較弱，攀比虛榮心理嚴(yán)重，在心理上存在盲目從眾，浮躁焦慮等心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致不能安心學(xué)習(xí)。
三、 新時期加強(qiáng)民辦高校學(xué)生心理健康教育的策略
（一） 強(qiáng)化民辦高校學(xué)生心理健康教育理念
教學(xué)理念對于大學(xué)生的心理健康教育有著積極的導(dǎo)向作用，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，提高大學(xué)生心理素質(zhì)，教育主管部門應(yīng)立足于新時期人才資源發(fā)展的時代性需求，充分認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育的必要性和迫切性，深化素質(zhì)教育改革，強(qiáng)化民辦高校學(xué)生教學(xué)服務(wù)理念，促進(jìn)和提高學(xué)生心理健康。
（二）優(yōu)化民辦高校心理健康教育教學(xué)環(huán)境
良好的校園環(huán)境在陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格、提高學(xué)生心理素質(zhì)等方面有著潛移默化的促進(jìn)功能。民辦高校應(yīng)立足于校園環(huán)境建設(shè)，積極加強(qiáng)高校學(xué)生思想道德教育和校園文化建設(shè)，構(gòu)建和完善學(xué)生的心理健康教育職能體系，改善教育教學(xué)設(shè)施條件，為實施心理健康教育營造良好的環(huán)境氛圍。
（三） 創(chuàng)新民辦高校心理健康教育實踐形式
心理健康教育需要通過諸多具體的實踐活動來實施，民辦高校要有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分發(fā)揮校園新聞媒介在心理健康教育的傳播功能，開展豐富多彩的校園文化活動，拓寬心理健康教育形式和渠道，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動交往，正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信，在集體實踐活動中調(diào)整不良心態(tài)，提高心理素質(zhì)。
（四） 注重民辦高校學(xué)生心理健康聯(lián)合教育
心理健康教育屬于動態(tài)化系統(tǒng)工程，社會與家庭對學(xué)生的心理健康教育影響深遠(yuǎn)。學(xué)校作為心理健康教育的主要場所，在積極開展心理健康教育的同時，應(yīng)主動與學(xué)生家長進(jìn)行密切聯(lián)系，發(fā)動社會有關(guān)力量，共同參與和搭建心理健康教育平臺，關(guān)注學(xué)生心理變化，實現(xiàn)聯(lián)合教育功能。
結(jié)束語
總之，當(dāng)前，大學(xué)生心理健康問題日漸凸顯，作為一種特殊的教育陣地，民辦高校學(xué)生心理健康問題不容忽視。分析和探究民辦高校學(xué)生的心理問題及其心理健康教育的有效策略，有利于促進(jìn)民辦高校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
校園暴力之所以層出不窮，我覺得有三個因素。第一個就要把板子打到成人身上。成人世界的浮躁、功利，給了青少年極壞的榜樣。今年5月3日下午，四川省成都市三環(huán)路嬌子立交橋附近發(fā)生一起打人事件，司機(jī)盧女士被后方小車司機(jī)逼停后拖出車外，暴打至骨折甚至腦震蕩……盡管男司機(jī)后來受到了刑事處罰，但輿論對女司機(jī)被打的“叫好聲”竟然占據(jù)主導(dǎo)。近年來，帶有報復(fù)社會性質(zhì)的事件不時發(fā)生，惡化社會預(yù)期，這些事件給青少年的示范效應(yīng)是明顯的。
網(wǎng)絡(luò)世界和影視產(chǎn)品的長期誤導(dǎo)是第二個重要原因。各種暴力新聞事件在網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂：電影電視中的鏡頭，比如扇耳光、拳打腳踢，讓人看來非常輕松搞笑，其中的角色甚至被安排為偶像，能打就是“帥”，是“酷”。日本動畫片《哆啦A夢》主角大雄經(jīng)常受到胖虎的欺負(fù)，然后找哆啦A夢幫忙;《流星花園》《我的野蠻女友》中存在不少暴力鏡頭;國產(chǎn)動畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》更是“無暴力，不成劇”。
家長管理的缺位是孩子產(chǎn)生校園暴力的第三個重要因素。在外忙工作，在家忙消遣，一些家長喜歡采用強(qiáng)制教育手段，造成孩子的叛逆心理;一些家長熱衷“獎勵教育”，喜歡拿錢替代陪伴，拿物品沖抵關(guān)愛。久而久之，孩子的心理世界也變得功利而物質(zhì)，甚至陰郁。
校園暴力的上升，不僅讓更多的中小學(xué)生對同學(xué)喪失信任、對社會產(chǎn)生恐懼，而且放大了社會丑陋，從教育的源頭釋放出負(fù)能量。更令人擔(dān)憂的是，校園暴力滋長將是社會危害的地雷，沒有及時得到糾正的暴力思維和習(xí)慣也會膨脹，最終結(jié)出仇視社會的惡果。
預(yù)防校園暴力，從哪些方面入手？首先，要推行真正的素質(zhì)教育。雖然“全面發(fā)展”是教育部門和學(xué)校喜歡喊的口號，但是目前考試依然是檢驗教育成敗的標(biāo)準(zhǔn)，并且是唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了語文、數(shù)學(xué)、英語，學(xué)生的體育課被擠占了;為了安全，學(xué)生的春游、秋游被取消了……把孩子鍛造成學(xué)習(xí)機(jī)器、壓抑孩子天性不應(yīng)該成為我們的教育目的，否則，長期緊壓的彈簧會報復(fù)性反彈。其次，要檢討、過濾我們的信息傳播系統(tǒng)。文藝工作者、新聞媒體有著提示、警醒青少年的責(zé)任，對于充斥“暴力美學(xué)”的作品，應(yīng)該減少或者禁止出現(xiàn)在大眾傳播平臺，因為孩子缺少鑒別能力，他們的模仿能力是驚人的。最后，學(xué)校和家庭應(yīng)該加強(qiáng)正確疏導(dǎo)。父母的言傳身教及家庭和睦對孩子的成長非常重要，疏于管護(hù)、偏激教育會貽誤孩子終身。學(xué)校除教育文化知識，也須兼顧教孩子適應(yīng)社會，引導(dǎo)一些意志力和辨別力不強(qiáng)的同學(xué)回到健康軌道上，學(xué)會辨別是非，保護(hù)自己。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;心理素質(zhì);教育
1中學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性
青少年代表著未來的希望，梁啟超在《少年中國說》中寫道：“少年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，所以中學(xué)生的知識水平和整體素質(zhì)是中國未來持續(xù)發(fā)展和復(fù)興的重要因素，而在中學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占有非常關(guān)鍵的地位，因而發(fā)展中學(xué)生的心理素質(zhì)教育是發(fā)展青少年整體素質(zhì)的核心部分。在教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中表明：“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分”?！兑庖姟分械倪@部分內(nèi)容說明了學(xué)生心理素質(zhì)在素質(zhì)教育中的重要性和關(guān)鍵影響，也表明了我國基礎(chǔ)教育對中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注。但一些調(diào)查表明，當(dāng)前的中學(xué)生存在著較為突出的心理問題，根據(jù)新華社的報道，近年來我國中小學(xué)心理疾病的發(fā)病率呈現(xiàn)出較大的上升趨勢，調(diào)查顯示大約35%的中學(xué)生表現(xiàn)出了心理異常，其中的53%的中學(xué)生普遍存在抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理問題。這些數(shù)據(jù)表明，在當(dāng)前的環(huán)境中，中國中學(xué)生的心理素質(zhì)存在著很大的問題，而這也說明了當(dāng)前中學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。
2中學(xué)生心理健康問題的根源分析
個體心理特征的形成主要來自其青少年時期，而其心理素質(zhì)的形成和與發(fā)展很容易受到各方面因素的影響。一個學(xué)生是否具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，與他所在學(xué)校、家庭以及社會環(huán)境有著密切的關(guān)系。因而，教育工作者不僅要了解和分析相關(guān)環(huán)境因素的影響，而且要能夠因地制宜地進(jìn)行心理健康教育以應(yīng)對這些問題。這些影響因素主要包括：
2.1社會環(huán)境的影響
弗洛姆認(rèn)為個體的心理健康情況是由客觀因素所決定的，其所處的社會環(huán)境可以促進(jìn)個體的發(fā)展，也可以扭曲個體的發(fā)展。當(dāng)今中國社會正處于轉(zhuǎn)型期，這種快速而深入的社會變化對中學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了非常重要的影響。這主要表現(xiàn)在：第一，社會轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的獨(dú)特的中學(xué)生價值觀。社會學(xué)認(rèn)為個體價值觀的變化在很大程度上是由于社會變遷所帶來的。在社會變遷中，個體的生活方式和價值觀念都會隨之發(fā)生重要的調(diào)整，這一點(diǎn)對正處于成長期的中學(xué)生而言更加明顯。目前很多關(guān)于新生代、80后、90后群體的探討，恰恰反映了中學(xué)生群體在社會變遷過程中表現(xiàn)出來的價值觀念和心理特點(diǎn)上的特殊性。所以教育工作者需要認(rèn)識到當(dāng)前中學(xué)生心理特征形成的社會基礎(chǔ)，在具體的教育工作中，能更多地包容和理解中學(xué)生。第二，社會風(fēng)氣對中學(xué)生心理素質(zhì)的影響。中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，他們的價值觀尚未成形，對客觀世界的看法和認(rèn)識容易受社會風(fēng)氣的影響。而在當(dāng)前，社會轉(zhuǎn)型和外來文化的引入使社會中存在著很多備受爭議的觀念，它們對原有的社會價值與道德意識形成了挑戰(zhàn)。很多中學(xué)生在這一階段尚缺乏明辨是非的能力，并且大都處于叛逆期，加上部分媒體在信息傳播中存在的夸大與失實，常常會對當(dāng)前中學(xué)生心理健康發(fā)展帶來負(fù)面影響。第三，社會生活方式的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變對中學(xué)生心理素質(zhì)形成的影響。隨著信息時代的到來，人們的交往方式日益呈現(xiàn)出電子化和虛擬化，中學(xué)生在這一方面具有更快的技術(shù)接受能力，所以他們的溝通方式和社會聯(lián)系也變得更加網(wǎng)絡(luò)化。這種社會交流與生活方式的變化在青少年群體中普遍存在，這一變化改變了青少年接觸信息的方式、類型和深度，其所接觸到的信息對其價值觀念和心理健康有著重要影響。
2.2學(xué)校環(huán)境因素
學(xué)校是中學(xué)生的主要活動場所，在心理素質(zhì)教育上起著十分重要的作用。中學(xué)生心理素質(zhì)需要以學(xué)校教育為主干，以日常教學(xué)活動為載體，所以學(xué)校的整體教育環(huán)境與教育水平是影響中學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。在當(dāng)前的中學(xué)教育中，學(xué)校在注重傳統(tǒng)的德智體等教育的同時，卻忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，這種陳舊的教學(xué)理念會在一定程度上影響中學(xué)生群體的價值觀與心理素質(zhì)。對學(xué)生的心理素質(zhì)教育和德智體教育應(yīng)該是相輔相成的：一方面，一個個體如果沒有良好的自控能力，是無法進(jìn)行長期有效的自主學(xué)習(xí)的，學(xué)校在對學(xué)生學(xué)習(xí)的正常監(jiān)督之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高其具有主動學(xué)習(xí)的能力，使之能夠在離開中學(xué)和進(jìn)入社會之后依然保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面，從心理特點(diǎn)上講，中學(xué)生常常處于逆反期，在過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和服從的教育環(huán)境中容易出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、對抗等消極心理，這會使很多具有良好潛力的學(xué)生沒有有效發(fā)掘?qū)W習(xí)能力，反而影響其長遠(yuǎn)發(fā)展。
2.3家庭氛圍的影響
家庭的環(huán)境與氛圍一直在中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用，家庭氛圍會在不同方面影響著中學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展：第一，家庭的完整性與內(nèi)部關(guān)系的決定性影響。家庭的完整性直接決定著家庭教育情況，單親家庭、婚變家庭和留守兒童家庭等情況會使青少年在心理發(fā)展中形成孤僻、自卑、冷漠、自私等負(fù)面的心理特點(diǎn)。需要說明的是，這些家庭類型的數(shù)量要多于過去，這實際上也是社會轉(zhuǎn)型和社會環(huán)境變遷所產(chǎn)生的一個派生現(xiàn)象。其次，家長行為不端的家庭環(huán)境對孩子起到不良的示范作用。家長的言行、理念都會潛移默化地影響著孩子，并在其心理素質(zhì)發(fā)展中起著不可替代的作用。青少年在家庭中會更加潛移默化地受到家庭中的其他個體，尤其是負(fù)面言傳身教的影響。所以家長的行為方式也具有重要作用。
2.4中學(xué)生自身因素
中學(xué)生的自身特點(diǎn)也是其心理素質(zhì)形成與發(fā)展的重要影響因素。中學(xué)生一般在12到18歲之間，正處于青春期，是其心理素質(zhì)形成的核心時期，這個時期的學(xué)生常常缺乏良好的自制能力和自我調(diào)節(jié)能力，常常在心理情緒上變化很大，并且難以獨(dú)立面對壓力。因此，需要包容他們的想法，注意他們該時期情緒上的敏感性。
3中學(xué)生心理素質(zhì)教育的建議
從前面的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會環(huán)境的整體性變化不僅會直接影響中學(xué)生的心理素質(zhì)，也會通過對家庭的作用來產(chǎn)生間接影響。這些情況使當(dāng)前的中學(xué)生素質(zhì)教育具有復(fù)雜性與變化性，教育工作者對于這一點(diǎn)首先應(yīng)該具有清晰的認(rèn)識，并且也需要認(rèn)識到中學(xué)生素質(zhì)教育并不是依靠學(xué)校和教師就能夠完成的，還需要家庭的配合，而后根據(jù)這些情況來采用更加具有包容性的教育態(tài)度，采用更加豐富多樣和全面有效的教育方式。具體建議如下：
3.1將心理素質(zhì)教育納入學(xué)校教育體系之中
在學(xué)校教育活動中，心理素質(zhì)教育與知識教育是相互促進(jìn)和內(nèi)在統(tǒng)一的。心理素質(zhì)教育也是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)與主要目標(biāo)。所以學(xué)校和教育工作者需要認(rèn)識到對知識教育和心理素質(zhì)教育進(jìn)行整合的重要意義，提高其對心理素質(zhì)教育的重視程度，并通過積極開展心理素質(zhì)教育來促進(jìn)中學(xué)生的知識教育質(zhì)量的提升。
3.2積極提高教師的自身素養(yǎng)，提高心理素質(zhì)教育水平
教師自身的修養(yǎng)與能力直接影響了學(xué)生心理素質(zhì)的優(yōu)劣，同時需要說明的是，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)教育，需要教師具有更高的教育水平和更具有包容性的教育心態(tài)，這一點(diǎn)在當(dāng)前的教育環(huán)境中尤為重要。一般而言，教師需要具有兩方面的素養(yǎng)：第一，對學(xué)生教育的敏感性。優(yōu)秀的教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生時，需要具有高度的敏感性和耐心，既能夠及時察覺學(xué)生心理傾向的細(xì)致變化，也能夠為學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展給予細(xì)致有效的指導(dǎo)。第二，教師應(yīng)具有較高的宜人性。在進(jìn)行中學(xué)生心理素質(zhì)教育時，教師需要的關(guān)鍵素質(zhì)不是威嚴(yán)和使學(xué)生服從，而是開朗合群的性格特征和諄諄誘導(dǎo)的教學(xué)方式。具有這類特征的教師能夠使學(xué)生敞開心扉，師生之間開展有效的交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理變化，便于教育的有效深入。
3.3與家庭教育結(jié)合，促進(jìn)家長的配合
現(xiàn)代家庭教育應(yīng)該將孩子的心理素質(zhì)教育放在中心地位。對青少年成長而言，家庭教育有著比其它教育形式，甚至是學(xué)校教育更為深遠(yuǎn)的影響，所以教育工作者應(yīng)理解和重視家庭教育對中學(xué)生心理素質(zhì)的作用，也應(yīng)是作為主要教育者之一的家長所需要具備的觀念。在心理素質(zhì)教育中不能僅僅依靠教師和學(xué)校，更需要充分家庭教育的作用：第一，營造良好的家庭氛圍。培養(yǎng)中學(xué)生心理素質(zhì)，需要營造和睦的家庭氛圍，所以家長應(yīng)注意主動構(gòu)筑良好的家庭氣氛，并根據(jù)子女們的身心特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇教育方式，為孩子心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。第二，家長應(yīng)注重自身修養(yǎng)的提高。家長自身素養(yǎng)的水平是決定家庭教育質(zhì)量的一個主要因素，所以在開展中學(xué)生的素質(zhì)教育時，需要家長能具備正確的價值觀念和教育理念，并注意平時的言談舉止，通過家長的言傳身教和反復(fù)引導(dǎo)來推動中學(xué)生素質(zhì)教育的良性發(fā)展。
作者:苗殿卿 單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市阿榮旗市霍爾奇中學(xué)
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一、指導(dǎo)思想：
為大力推進(jìn)文明禮儀教育， 全面提高青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，努力構(gòu)建社會主義和諧社會，提升全民族的文明素質(zhì)，構(gòu)建社會文化軟實力。
二、準(zhǔn)備工作
成立校寒假工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開“寒假工作領(lǐng)導(dǎo)小組”會議。
1、校寒假工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：張付強(qiáng)
副組長：常迎春
組員：汪孝飛 陳新峰趙志要及各年級組長
召開全校班主任“寒假工作專題”研討會；全校學(xué)生“寒假生活”動員會；全校學(xué)生家長會；向全體家長發(fā)一份“告家長書”。使寒假工作做到“三明確”，教師明確、學(xué)生明確、家長明確。
三、活動目的 ：
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識和勤于實踐、勇于探索精神，不斷提升學(xué)生精神境界、道德意識和能力，完善學(xué)生人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
四、活動安排
1、定期進(jìn)行思想道德教育，增強(qiáng)法制意識
青少年正處在長知識、長身體的最佳時期，而生理和心理的成長發(fā)育使他們的心性很不穩(wěn)定，往往會出現(xiàn)較嚴(yán)重的叛逆行為，諸如斗毆、逃課等。這時期的青少年特別需要正確的心理引導(dǎo)，需要合理的制度約束，需要真、善、美的東西來熏陶。在班主任教育的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的德育指導(dǎo)老師再定期、有針對性地對小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性、文明禮儀、遵紀(jì)守法等方面的思想道德教育，方式多樣，可以是書面交流、可以是個別談話、也可以是集體講座。
2、不定期進(jìn)行家訪，了解各班學(xué)生在家表現(xiàn)情況。
家訪是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是學(xué)校與家長達(dá)成教育共識，實現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展的重要途徑。
現(xiàn)實生活中，學(xué)生的表現(xiàn)往往是多面的。要想真正做好、做通學(xué)生的思想工作，使其擁有積極向上的世界觀、人生觀，我們就應(yīng)該通過家訪全方位地了解學(xué)生。家訪過程中，指導(dǎo)老師要著重檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行嚴(yán)格督促；另外，要了解學(xué)生的興趣愛好，以及在家做家務(wù)的表現(xiàn)等方面的情況，若遇到學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)等不良行為，要及時與其進(jìn)行思想溝通，并引導(dǎo)其家長加強(qiáng)監(jiān)督力量。
3、假期各班積極組織學(xué)生參加有意義的社會實踐活動
【關(guān)鍵詞】家庭教養(yǎng)方式；青少年；心理健康
一、引言
社會是由一個個小家庭組成的，在這些家庭中，孩子是他們的未來與希望。家庭又是社會的縮影，孩子可以在家庭中學(xué)到基本的社會知識和生活經(jīng)驗。教育不僅指學(xué)校教育，還包括家庭教育和社會教育，其中家庭教育中父母的教養(yǎng)方式對孩子未來的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。家庭是孩子的第一個學(xué)校，父母不僅是孩子的啟蒙教師還是孩子的終生教師，父母的教養(yǎng)方式對孩子的日常行為、人際交往及心理健康等方面的發(fā)展都有著潛移默化的影響，所以對家庭教養(yǎng)方式的研究非常必要。
二、家庭教養(yǎng)方式
（一）家庭教養(yǎng)方式的內(nèi)涵
美國心理學(xué)家鮑姆林特在1967年，首次提出家庭教養(yǎng)方式的概念。目前對家庭教養(yǎng)方式的界定還沒有統(tǒng)一、明確的定義。綜合多種觀點(diǎn)，可以把家庭教養(yǎng)方式理解為父母對子女撫養(yǎng)教育過程中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。它是在父母和兒童交往的過程中形成和發(fā)展的。
（二）家庭教養(yǎng)方式的類型
在我國對家庭教養(yǎng)方式的研究多采用美國心理學(xué)家Baumrind（1967，1991）的分法，具體表現(xiàn)如下：
民主型的父母認(rèn)為在家庭中父母和孩子應(yīng)該是平等的、互相尊重的，允許孩子提出自己的聲音和觀點(diǎn)。對孩子提出符合自身實際的、適當(dāng)?shù)囊?，并讓他們知道這不是父母強(qiáng)加給他們的意愿，而是一個人適應(yīng)社會所必需的，同時也鼓勵子女多與自己交流。
溺愛型父母對子女的要求總是有求必應(yīng)，總想給子女無限的愛和包容，給子女無微不至的關(guān)懷和保護(hù)，但卻忽略了子女自己成長的需要，使得子女日后步入社會心理極其脆弱，經(jīng)不起打擊和挫折。
專制型的父母總是把自己的意愿強(qiáng)加到子女身上，不關(guān)心孩子自己的想法，對孩子的一切采取“包辦”的態(tài)度，使孩子喪失了自，孩子長期得不到應(yīng)有的尊重，感受不到家庭的溫馨和溫暖。
漠不關(guān)心型的父母由于工作或其他的原因?qū)⒆硬扇『鲆暤膽B(tài)度，不注重在情感上給孩子應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，只是從物質(zhì)上對孩子做出補(bǔ)償。長此以往，孩子也享受不到本該有的家庭溫暖。
三、青少年心理健康的影響因素
綜合國內(nèi)外的觀點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)對青少年心理健康的影響因素主要表現(xiàn)在下面幾個方面：
（一）家庭的影響
家庭是孩子直接成長的地方。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、父母的文化程度、父母的教育方式等對孩子的成長都有重要的影響?？梢哉f家庭對孩子心理的影響起到了“雙刃劍”的作用。比如一般在溫暖的家庭環(huán)境中長大的孩子與長期得不到家庭關(guān)愛的孩子在以后的人生道路中的表現(xiàn)有非常大的差別。
（二）學(xué)校的影響
學(xué)校是青少年接觸時間最長的地方。青少年面臨著各種考試、比賽的壓力，學(xué)校主要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，升學(xué)率成為現(xiàn)在青少年在學(xué)校的主要目標(biāo)。雖然現(xiàn)在已在大力提倡素質(zhì)教育，但是很多學(xué)校仍是直接忽視這一點(diǎn)，對全面發(fā)展的要求置若罔聞，各種考試接踵而至，壓得青少年喘不過氣來。再加上學(xué)校主要是以學(xué)習(xí)成績排名來衡量孩子的能力，這種不科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)會對使很多孩子產(chǎn)生自卑的心理，甚至自暴自棄，最終影響他們的成長。
（三）自身的影響
青少年階段是其身體發(fā)育最迅速的階段。男女發(fā)育成長特點(diǎn)的不同、身體迅速發(fā)展帶來的好奇與不安等都會影響他們的心理發(fā)展。特別是生理上的成熟與心理上的不成熟、想獨(dú)立卻又不能完全獨(dú)立所產(chǎn)生的矛盾感，最易使青少年產(chǎn)生困惑。
四、解決青少年心理健康與家庭教養(yǎng)方式的途徑
（一）營造和諧的家庭環(huán)境
中國式的父母在養(yǎng)育孩子的過程中喜歡以命令式的口吻和孩子交流，不注重理解孩子的內(nèi)心。要想青少年能擁有健康的身心，就要努力營造和諧的家庭氛圍。父母是孩子最好的老師，父母在日常生活中要以身作則，起到榜樣作用。比如父母之間關(guān)系融洽、父母與孩子之間平等對話、互相尊重，等等，最重要的是讓孩子充分感受到家庭的溫暖和關(guān)懷。
（二）父母成為孩子的“朋友”和孩子一起成長
青春期階段的孩子由于生長發(fā)育迅速，容易浮躁、叛逆，其實都是自己對這一階段的一種不安感的表現(xiàn)。父母這時要特別注意對他們的教育與關(guān)心，要做到真正地從內(nèi)心上的關(guān)愛與呵護(hù)。如果父母能意識到針對每一年齡段、不同年齡孩子的心理、生理特點(diǎn)對自己的教養(yǎng)方式做出相應(yīng)的調(diào)整，真正從內(nèi)心理解自己的子女在成長中的各種需求，和孩子成為無話不談的朋友，這樣父母才能真正隨孩子一起成長。
（三）全社會的力量
媒體、廣播、電視、報紙、雜志等多增加關(guān)于家庭教育的知識，為父母在家庭教育方面提供指導(dǎo)與幫助，更好地促進(jìn)青少年心理的成長。
（四）因材施教
社會是由許許多多的小家庭組成的，每個家庭的情況不盡相同。作為青少年家庭最大的相同點(diǎn)就是家里有個正處于成長期的青少年，但是父母在教育自家子女的時候，也要注意不要隨大流，一定要多觀察、多溝通，一定要因材施教，這就要求父母在實際教育過程中要多一份細(xì)心，多一份責(zé)任。
五、結(jié)語
每個青少年家庭都有一個共同的使命就是促使青少年身心健康地成長。為子女營造一個和諧民主的家庭氛圍是父母不可推卸的責(zé)任。父母采取科學(xué)的、理性的教養(yǎng)方式，才能真正地理解子女、走進(jìn)他們的內(nèi)心、幫助他們健康地成長。父母要把握一個大前提，就是不管采用什么樣的教養(yǎng)方式，都要能體現(xiàn)溫暖、關(guān)愛和理解。對家庭教養(yǎng)方式的研究不僅可以促進(jìn)青少年個體更好地成長，還可以對整個社會的青少年的異常心理的預(yù)防和矯正起到警醒和指導(dǎo)作用，更重要的是把握家庭教養(yǎng)方式和青少年健康成長的關(guān)系及規(guī)律，建立科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式，促使我們的青少年在和諧溫暖的家庭氛圍中更加茁壯地成長，從而提高人口素質(zhì)。
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[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)、能力培養(yǎng)、德育
首先，隨著時代的發(fā)展，科學(xué)的不斷進(jìn)步，社會對物理教學(xué)又提出了新的要求，學(xué)習(xí)者不應(yīng)只是信息的被動者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。
中學(xué)階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育時期，這個時候的學(xué)生身心智力均在發(fā)展階段，這個階段的教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學(xué)生人格、素質(zhì)得到培養(yǎng)和完整，引導(dǎo)學(xué)生身心智力健康發(fā)展。在物理教學(xué)中，如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，這是每個教育工作者所必須考慮的問題，在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握知識要點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價值觀，使德育在教學(xué)中充分滲透。 初中學(xué)生正處于青春期，生理心理都在發(fā)育階段，思維能力已經(jīng)開始超出了只感知具體事物能力，表現(xiàn)出了抽象思維能力，即從具體運(yùn)算逐漸過渡到形式運(yùn)算。在整個青少年時期，抽象邏輯思維處于絕對優(yōu)勢，學(xué)生開始能獨(dú)立思考，并有逐漸有自己的思想，這個時候是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好時機(jī)。但這個時候?qū)W生的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化還未完成，處于發(fā)展階段，初二年級是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期，這個階段是思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，容易引起學(xué)生的成績分化，影響學(xué)生道德思想的轉(zhuǎn)變。因此，這個時期的教育是相當(dāng)重要的，正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學(xué)的相滲透相結(jié)合是必然的。
青少年時期是世界觀，人生觀，價值觀的形成階段，青少年辯證思維發(fā)展的不完善容易影響他們看問題的態(tài)度方法，影響他們的思維全面性。這個時期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思考問題，遇到事物只考慮表面現(xiàn)象，忽視了其內(nèi)在本質(zhì)。學(xué)生雖然開始有獨(dú)立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進(jìn)一步發(fā)展，于是也呈現(xiàn)出了批判性，經(jīng)常會不滿意師長對一些現(xiàn)象的解釋，喜歡自己探究，摸索現(xiàn)象的規(guī)律，獨(dú)立性和批判性明顯呈現(xiàn)出來，并且這個時期的學(xué)生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的好時期。
學(xué)生在小學(xué)升入初中后，由于身心的發(fā)展與成熟，對學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大轉(zhuǎn)變，學(xué)生在這個階段好奇心較強(qiáng)，對事物都有強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是重要的，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但這個時期的學(xué)生因為容易產(chǎn)生叛逆心理，從而也就容易有厭學(xué)情緒，并且，中學(xué)生在初二階段，由于心理的不成熟，對學(xué)習(xí)的興趣難以持久穩(wěn)定，并且會根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導(dǎo)致產(chǎn)生偏科現(xiàn)象。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)也是重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是德育工作的一部分，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響到雪生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度。有人將學(xué)習(xí)動機(jī)分為兩類，一類是遠(yuǎn)大的、與社會實際意義相聯(lián)系的，如爭當(dāng)社會先進(jìn)人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量；另一類是直接與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的，如想取得好成績，考入好學(xué)校，有較濃學(xué)習(xí)興趣等。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)偏向于第二類，只有隨著認(rèn)識的深化第一種學(xué)習(xí)動機(jī)才會逐漸發(fā)展起來。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)態(tài)度的兩個重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教育過程中，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成興趣、動機(jī)、態(tài)度的循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
最后，新的時代對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都有新的要求，素質(zhì)教育的逐步推行也要求教師要順應(yīng)時代的步伐，素質(zhì)教育是一種深刻的教育哲學(xué)理念，一種進(jìn)步的教育價值取向，它體現(xiàn)了時展的特征，也順應(yīng)了世界文化的整體走勢。在教學(xué)中對學(xué)生的能力培養(yǎng)始終是一個值得探究的課題，是推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維是教學(xué)的核心問題。
在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和滲透德育的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)成為新時代教學(xué)的主流思想。教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的能力，如創(chuàng)新能力、提問能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造『生思維，將德育滲透于教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情愫、健全的人格、遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。
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我不妨引用韓寒的一句經(jīng)典話：如果這個世界能夠出全才，那么他便是應(yīng)試教育的幸運(yùn)和時代的不幸，現(xiàn)在時代是需要的是人才。
真的，去好好的體會一下這句話吧。尤其是那些高調(diào)的教育領(lǐng)導(dǎo)們。每一個人都有自己的愛好和興趣，但是，現(xiàn)在的少年都很悲慘，有的不是小時候父母的逼迫，去讓他們?nèi)W(xué)這學(xué)那；有的青少年擁有自己的愛好，但是又由于父母的思想及教育的觀念，自己的愛好和興趣永遠(yuǎn)都是不允許的，他們只有服從，好好的學(xué)習(xí)，這一類是屬于好孩子。還有的孩子少小離家，踏上自己的尋夢只路，有的找到自己的一片天，有的在這座城市下面過一輩子。
我看過許多青春的書，像韓寒，郭敬明……寫出的青春是如此的悲傷，叛逆。在城市的下面過上一悲子的人，我很為他們而感到可悲，但是有迫不得已，把自己的青春浪費(fèi)在自己不喜歡的事，也許，到老了，才會仰天長嘆，為什么我的花樣年華是這樣的？然后潸然淚下，不禁會讓我們想起這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲。
現(xiàn)在的時代需要的是“人才”，是指那些有專長的人，而我們的教育制度有是什么全面發(fā)展。時代需要那些特別有特長的特長生，不是那些全面發(fā)展的全校第一的人，這樣的人，我也會為他可悲，第一的人不是一定符合企業(yè)要求的人，不同的企業(yè)有自己的招聘條件，那些死讀書的人是不是可以覺醒一下呢？我喜歡看央視的《絕對挑戰(zhàn)》，我觀察到很多的企業(yè)都是在考驗其選手的能力，而不是在叫他們?nèi)プ龃髮W(xué)或者初中的選擇題，實驗題。
而是更多的去考他們對待事物的一種能力：團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，但是我們更多的是面對的是那些應(yīng)試，而不停的拼命的學(xué)習(xí)，做題。試問那些教育的工作者們，在應(yīng)試的巨大壓力之下，何談素質(zhì)教育。只不過素質(zhì)的教育更側(cè)重與小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)只管一卷定終生。
回顧我們跨世紀(jì)的這幾年，馬加嚼殺人，以及著名大學(xué)傷熊事件，都暴露了教育的諸多問題，在重視成績的時候，卻忽視了對我們心理的教育。
考試壓力過大更是教育部門所關(guān)心的問題，現(xiàn)在在高考是換上心理疾病的人不在少數(shù)，輕者對考試失去信心，重者自殺。沒有辦法，我們也很無能無力，我們需要教育制度的改革，去培養(yǎng)更多在個方面優(yōu)秀的學(xué)生。