發(fā)布時間：2023-09-25 11:21:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級管理意義樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;班主任;四進(jìn)
技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自我約束力差，要想提高他們的學(xué)習(xí)能力，班主任需要勤于觀察、勤于督促，從平時入手，從點(diǎn)滴抓起。近些年來淄博市技師學(xué)院推行的班主任管理“四進(jìn)”制度，即進(jìn)頭腦、進(jìn)宿舍、進(jìn)教室、進(jìn)家庭，不失為促進(jìn)學(xué)生成長進(jìn)步和全面發(fā)展的好方法，值得借鑒。
一、進(jìn)頭腦解決的是學(xué)生思想方面的問題
首先，班主任每周組織學(xué)生填寫一次《個人周報告手冊》，及時了解班級和學(xué)生狀況；其次是要與學(xué)生當(dāng)面談心，利用課余時間不定期地進(jìn)行，爭取每兩個月能和每名學(xué)生交流一次；同時，在談話期間可以側(cè)面打聽其他同學(xué)的狀況，以便獲得更真實(shí)的情況。談話時要針對每個學(xué)生的差異，因材施教，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)、適時、有效的教育，遵循教育學(xué)、教育心理學(xué)等科學(xué)原理，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們改掉學(xué)習(xí)生活中的壞習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)頑強(qiáng)拼搏的意志，從而培養(yǎng)學(xué)生健康完善的人格。
二、進(jìn)宿舍解決的是學(xué)生生活健康方面的問題
《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生宿舍住宿管理的通知》第一條中指出：“學(xué)生宿舍管理事關(guān)學(xué)生人身安全和財產(chǎn)安全，關(guān)系到學(xué)校正常的教學(xué)、生活秩序，關(guān)系到學(xué)校和社會的穩(wěn)定，也關(guān)系到我國教育的改革和發(fā)展?！睋?jù)統(tǒng)計，技工院校的學(xué)生們每天在宿舍度過的時間約為13～17小時，遠(yuǎn)大于在教室學(xué)習(xí)的時間，因此管理好學(xué)生宿舍是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有力保障。班主任每天至少進(jìn)宿舍一次，檢查宿舍安全隱患；查看宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況，指導(dǎo)學(xué)生按照溫馨雅室的標(biāo)準(zhǔn)整理宿舍，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，幫助他們解決一些常見問題，提高學(xué)生們的自理能力；同時指導(dǎo)學(xué)生搞好宿舍人際關(guān)系，和舍友和睦相處，從而保持良好的心態(tài)。除了正常上課時間，周末探望交流也很關(guān)鍵。有些學(xué)生是第一次離家在外地生活，尤其是在周末和節(jié)假日時，班主任要理解他們思鄉(xiāng)的心情，時不時地到學(xué)?？赐麄?。筆者帶給他們的一些自制小咸菜，或者是小零食，就能使他們感受到溫暖與親情；有時干脆把他們叫回家來改善伙食，一起包水餃、做點(diǎn)風(fēng)味小吃，拉近師生之間的距離，便于開展學(xué)生管理工作。
三、進(jìn)教室解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問題
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗的最前線。知識學(xué)習(xí)方面，班主任要勤與任課老師溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立完善的監(jiān)督、激勵機(jī)制，形成“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)風(fēng)；紀(jì)律方面，班主任可以按照學(xué)院和各系的學(xué)生綜合測評要求建立健全各項檢查、評比制度，加強(qiáng)班干部隊伍建設(shè)和學(xué)生的正面引導(dǎo)，形成良好的班風(fēng)；出勤方面，班主任要嚴(yán)格執(zhí)行《學(xué)生請銷假制度》，做到本人請假，通知家長，事后銷假，并將每周的請假學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計張榜公示，與學(xué)生學(xué)期末綜合測評掛鉤。班主任要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行“團(tuán)隊觀念”和“執(zhí)行力”的教育，開展形式多樣、豐富多彩的“執(zhí)行力拓展訓(xùn)練”，增加學(xué)生的集體主義責(zé)任感和自豪感，增強(qiáng)班級凝聚力。也可通過一系列舉措，完善班級軟硬件建設(shè)，創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
四、進(jìn)家庭解決的是學(xué)生家庭和家長方面的問題
一、有助于減少班主任事務(wù)性工作
班主任事務(wù)性工作繁多，造成班主任的心理健康受到影響。國家中小學(xué)心理健康教育課題組的研究表明，教師的心理健康問題是一個廣泛存在的事實(shí)，也日益受到更多的注意。我認(rèn)為班主任各種繁重的事務(wù)性工作導(dǎo)致了班主任對于班主任工作的厭煩，造成班主任心理的疲倦。為了減輕班主任的負(fù)擔(dān)并且讓班主任對學(xué)生個人發(fā)展作出有效地引導(dǎo)，我們學(xué)校自主開發(fā)的學(xué)生評價與學(xué)生成績管理系統(tǒng)提供由學(xué)生記錄、學(xué)生自評、學(xué)生互評、科任評價、班主任評價、班主任審核等行為記錄功能以及成績管理功能，進(jìn)而形成一個系統(tǒng)工程，里面的記錄在經(jīng)由老師和班干分別通過順德區(qū)提供的短信平臺與班級博客系統(tǒng)向家長和廣大學(xué)生開放，形成評價的有效反饋。我們通過這種動態(tài)式管理來規(guī)范學(xué)生日常行為，記錄學(xué)生的日常行為，鞭策學(xué)生自我管理，建立正確的榮辱觀，通過網(wǎng)站的形式，讓學(xué)生個人成長電子檔案成為班級文化的一部分。
我們通過這些工具的運(yùn)用，將班主任從事務(wù)性的工作中解放出來，使他們可以把精力投放在評價與反饋上，同時更加注重每一個學(xué)生的評價與每一個學(xué)生的個體成長，更加注重與家長的交流。
二、有利于建立公平公正的學(xué)生發(fā)展性評價體系
網(wǎng)絡(luò)化評價通過學(xué)生自主記錄、自評互評等方式以及班主任有效監(jiān)控，能促進(jìn)學(xué)生的自主管理。自評是學(xué)生自我總結(jié)、自我認(rèn)識、自我完善、自我教育、自我提高的過程，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的突出表現(xiàn)。我們通過對學(xué)生日常行為的記錄，到學(xué)生對自己一周表現(xiàn)的自評和同學(xué)之間的互評，班主任根據(jù)個人評價的結(jié)果得出每個月的學(xué)生評價結(jié)果以及改正方向，以此來建立一套有效的評價機(jī)制，這個機(jī)制應(yīng)該成為學(xué)生各種獎項獲得的提供依據(jù)。每一個人對于自己被公開評價都是非常關(guān)注的，這種關(guān)注會讓學(xué)生能跟著評價的指引來修正自己的行為，這也是我們研究的點(diǎn)，我們就希望評價體系能引導(dǎo)學(xué)生的行為。
通過網(wǎng)絡(luò)化評價平臺來完善校規(guī)，公平公正評價學(xué)生的日常行為。學(xué)生為什么留級?為什么受到批評或表揚(yáng)?回答每一個為什么的時候，最重要的是做到公平公正。然而每一個新的平臺出現(xiàn)，就意味著管理思想的更新，對存在于我校的德育、教學(xué)評價的模糊，也應(yīng)該通過對網(wǎng)絡(luò)化評價平臺的開發(fā)來梳理，建立一套個人記錄、評價、就業(yè)的處理系統(tǒng)，明確各種事件的處理方法流程。以解決各個階段性評價和最終就業(yè)的需要。網(wǎng)絡(luò)化的評價便于建立學(xué)生個人信用記錄和電子檔案，這也是減輕班主任工作量的好方法，學(xué)生信用記錄和電子檔案能比較好地反映學(xué)生的成長變化過程，為我們對學(xué)生的發(fā)展性研究提供充足的資料。我們通過分析學(xué)生各個時期的表現(xiàn)，同學(xué)們自己和同學(xué)們之間的評價，對學(xué)生個人發(fā)展提出建設(shè)性的建議，這個個人信用記錄和電子檔案也是我們和家庭溝通的重要依據(jù)。
三、有利于建立新型的合作模式
日常行為的表現(xiàn)記錄和評價記錄應(yīng)該全面向家長開放，我們通過網(wǎng)站、短信、即時通訊工具等手段，讓家長親身參與到學(xué)生的評價當(dāng)中來，讓家長看著自己孩子的成長過程。這種家長深入?yún)⑴c的氛圍有利于建立新型的家校合作模式。
班級管理的組織對象是班級。每一個班級都有固定的學(xué)生、班主任和任課教師。根據(jù)學(xué)校的教育任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)班級學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，每個班級都會有也應(yīng)當(dāng)有班級的目標(biāo)。班級的管理者和被管理者主要是這個班級的教師和學(xué)生。班主任是主要的管理者，在班級管理中起主導(dǎo)作用，其他任課教師協(xié)助班主任管理班級。班級作為學(xué)校的基層組織，有自己的組織結(jié)構(gòu)，這就是班級的行政組織和團(tuán)隊組織。每一個學(xué)生在班級組織結(jié)構(gòu)中都有自己的位置，在班級活動中發(fā)揮著自己的作用。因此，班級的管理者不僅指教師，還指在班級活動中發(fā)揮管理作用的學(xué)生。這就更突現(xiàn)了班級管理中管理者與被管理者之間的交互影響班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在于班級資源的合理配置。班主任在班級資源的配置和利用上起著關(guān)鍵的作用。每個班級都有自己的人、財、物、時間、空間、信息等資源，班主任正是通過對自己班級學(xué)生特點(diǎn)和任課教師特點(diǎn)的了解，通過對自己班級學(xué)生家庭及所關(guān)聯(lián)的社會背景的了解，通過對學(xué)校、家庭、社區(qū)所提供的設(shè)備、時間和空間條件的了解，通過對可利用的信息溝通渠道的把握，科學(xué)地確定班級發(fā)展的目標(biāo)，合理配置所有的資源，積極組織班級的各項活動，高效率地實(shí)現(xiàn)班級預(yù)定的目標(biāo)。班級管理的過程就是班級活動的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過程。班主任和所有參與班級管理的人，首先要明確班級發(fā)展的目標(biāo)，以明確管理活動的目的性；根據(jù)班級的發(fā)展目標(biāo)，制訂班級活動計劃，擬定班級各項工作任務(wù)；由班主任負(fù)責(zé)各項任務(wù)的分配，組織各項任務(wù)的落實(shí)，指揮各項活動的開展，協(xié)調(diào)與校方、其他班級、教師、家長、社會相關(guān)方面的關(guān)系，檢查、處理、調(diào)整和解決計劃落實(shí)中存在的問題。
二、班級管理的意義
（一）班級管理是開展教育活動的保證
班級是學(xué)校育人的基本單位。課程計劃的落實(shí)、教學(xué)的基本組織形式、課外校外活動，基本上都是以班級為單位進(jìn)行的。學(xué)校中保證教育活動開展的辦學(xué)資源也是按班級配置的。有效利用學(xué)校提供的教育資源，有序地落實(shí)課程計劃，提高課堂教學(xué)的效率，組織好各種課外校外活動，必須加強(qiáng)班級管理工作。而且，從班級管理的目標(biāo)看，班級管理的目標(biāo)與班級教育的目標(biāo)是一致的，正是因為要實(shí)現(xiàn)班級教育的目標(biāo)，才確立了明確的班級管理目標(biāo)。從班級管理的內(nèi)容看，就在于合理地安排班級教育的內(nèi)容和活動，而且管理的內(nèi)容無一不滲透著教育的內(nèi)容。從班級管理的過程看，由于要求學(xué)生參與班級管理，從班級目標(biāo)的確立、計劃的制訂和實(shí)施到工作的監(jiān)督和檢查，其本身就是學(xué)生自我教育的過程。從班級管理的方法看，就是以調(diào)動學(xué)生的積極性為重點(diǎn)，力求每個學(xué)生班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的重要途徑。
（二）班級管理是班集體建設(shè)的主要手段
班級是學(xué)生群體活動和交往的主要場所，班級為學(xué)生提供的組織環(huán)境和氛圍影響著學(xué)生的活動效果和學(xué)生的發(fā)展。作為集體的班級，對班級中的每一個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，使學(xué)生向往、熱愛、維護(hù)自己的班級。作為集體的班級會為學(xué)生的成長提供良好的秩序和健康的班風(fēng)，這不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生的志向，還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊意識、強(qiáng)烈的歸屬感和為集體奉獻(xiàn)的精神。而班級管理的主要任務(wù)就是為班級樹立明確的目標(biāo)，建構(gòu)班級組織，制定班級紀(jì)律和規(guī)制，安排班級活動，營造班級團(tuán)隊文化氛圍，激勵每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性，使班級聚合為一個集體。
（三）班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的重要途徑
關(guān)鍵詞：高中 班主任 管理藝術(shù)
班級管理不僅是有一定的規(guī)律可循，更重要的是運(yùn)用管理的藝術(shù)對班級實(shí)施有效的管理。高中班主任的班級管理不僅要講究科學(xué)，更應(yīng)該注重管理藝術(shù)，使學(xué)生樂于接受班主任的管理，從而提高班級管理的效率。
一、講究情感投入和愛的藝術(shù)
高中班主任要從內(nèi)心深處熱愛學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生個體，因為教育是“直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會活動”。班主任在內(nèi)心深處應(yīng)該有著對學(xué)生真摯的愛，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體，讓他們感受到學(xué)校生活的快樂。但是，愛不能解決所有的問題，可以想見，今天有許多的家長因為給予子女不恰當(dāng)?shù)膼鄱o后代的成長帶來了人為的障礙。所以，對班主任來講愛學(xué)生是要講究藝術(shù)的。高中學(xué)生容易和班主任疏遠(yuǎn)關(guān)系，這就要求班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。例如，我經(jīng)常深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及思想情況等。這樣班主任既做學(xué)生的導(dǎo)師，又做學(xué)生的朋友與助手，能通過各種渠道逐步走入學(xué)生的心中，成為學(xué)生的良師益友。
二、管理要“寬嚴(yán)”有度、“管放”結(jié)合
工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等，這對于高中班級管理來說有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、耐心疏導(dǎo)，做好學(xué)生的思想工作
在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些高中班主任做事缺乏耐心，希望對學(xué)生的教育能夠立竿見影，殊不知：“人永遠(yuǎn)不會變成一個成人，他的生存是一個永無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程。人和其他動物的區(qū)別就在于他的未完成性?！备咧袑W(xué)生的成長也是一個逐步的過程，所以做班級工作要以耐心疏導(dǎo)為主。 盡管采取“堵”的方式能夠減少學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，但僅僅靠“堵”是不行的。在管理心理學(xué)中，人們把越是禁止的行為（或東西）越容易被誘發(fā)的逆反心理現(xiàn)象，稱為潘多拉效應(yīng)。班主任在實(shí)際的工作中對潘多拉效應(yīng)應(yīng)有一個正確的估計。例如，對班里有些常進(jìn)上網(wǎng)吧的同學(xué)通過“禁”、“堵”的方法很容易使他們產(chǎn)生消極的效應(yīng)，你越禁止他們上網(wǎng)吧他反而會不遺余力地去做。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。例如，通過主題班會等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生對上網(wǎng)有個更準(zhǔn)確的認(rèn)識，同時讓學(xué)生意識到去網(wǎng)吧的危害，從而讓學(xué)生明辨是非、克制自己。當(dāng)然，班主任如果一定要禁止某種行為的產(chǎn)生，那么就必須講明禁止的充分理由，因為潘多拉效應(yīng)很重要的一個原因是禁止的理由不充分，或沒有說明或未被引起關(guān)注。
四、講究批評藝術(shù)，讓學(xué)生樂于接受班主任的教育
作為高中班主任不可放下對學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行批評教育的武器，然而不講場合、不留情面地對高中學(xué)生公開批評教育往往收效甚微，甚至?xí)l(fā)師生對立以及學(xué)生心服口不服等不良后果。要達(dá)到良好的批評效果，的確需要講究批評的藝術(shù)。如我班的張某，做值日經(jīng)常偷懶，拿著掃帚、抹布東逛逛、西走走。經(jīng)過多次當(dāng)面教育，他依然我行我素。針對這一情況，我有意走到他的面前，接過他的掃帚，笑著說：“你辛苦了，歇一會兒，我來掃吧。”于是，我就拿起掃帚，用力掃了起來。他站在一邊，沉默不語，自知理虧，就拿起手中的抹布，使勁兒地擦了起來。無聲的教育使張某醒悟了過來，以后每次值日他都很賣力。后來在班隊活動課上，我有意表揚(yáng)了他，并且推舉他當(dāng)值日組長，希望他能繼續(xù)保持。他從此再也沒有犯那樣的錯誤。高中的學(xué)生非常愛面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，應(yīng)該會有比較好的批評效果。
總之，班級管理是一門藝術(shù)，為了更好地實(shí)現(xiàn)對高中班級進(jìn)行有效管理，我們廣大班主任只有在管理工作中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，提高管理水平，才能更好地踐行教育，追求班級管理的藝術(shù)之花。
參考文獻(xiàn)
[1]楊同銀 班主任工作技能訓(xùn)練[M].北京：中國林業(yè)出版社，2001。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理
中圖分類號：G625.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0412-02
小學(xué)生是我國基礎(chǔ)教育中一個特殊的群體，更是我國課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的因素。在我國未來的課堂教學(xué)中，小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與我國各年齡段的總體課堂教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，具有不可忽視的重要意義。本文通過對小學(xué)班主任的課堂管理模式進(jìn)行探究，總結(jié)出符合我國當(dāng)代教育特色的班級管理措施，幫助小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)更加高效化的班級管理。
1.小學(xué)班主任班級管理工作的意義
受我國計劃生育相關(guān)政策的影響，現(xiàn)階段國內(nèi)的小學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，這些小學(xué)生在長期受到父母關(guān)懷與溺愛的過程中逐漸養(yǎng)成了以自我為中心的思想觀念，在實(shí)際課堂教學(xué)活動中往往會給教師帶來極大的困擾，嚴(yán)重抑制了我國小學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)生能否在課堂教學(xué)中受到良好的引導(dǎo)與幫助，能否實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)的提升，這都與班主任有著直接的聯(lián)系[1]。作為小學(xué)課堂教學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo)與管理人員，班主任在小學(xué)課堂教學(xué)中具有不可替代的實(shí)際作用，在改善我國傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)問題的過程中具有極大的優(yōu)勢。
小學(xué)班主任在從事班級管理工作的過程中往往需要肩負(fù)巨大的責(zé)任。由于工作量過大，小學(xué)班主任在日常工作中，通常無法顯露出較為突出的工作成績，但是，在擔(dān)任班主任的過程中，其一言一行都會對小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，在各個方面都會深刻的影響著學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與模仿的過程中逐漸改正自身的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足[2]。在我國現(xiàn)行的小學(xué)班級管理體制中，班主任作為其中不可忽視的重要組成部分，其重要性不言而喻。針對我國小學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題，今后的小學(xué)班教學(xué)迫切需要完善班級管理的相應(yīng)制度，建立優(yōu)質(zhì)化、完善化的班級管理模式，以此推動我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
2.小學(xué)班主任開展班級管理的措施
2.1制定班級奮斗目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的實(shí)際特點(diǎn)，針對性的采取制定班級奮斗目標(biāo)的方式進(jìn)行班級管理，通過這種方式可以有效帶動小學(xué)生積極參與課堂活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在向著目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過程中，切實(shí)有效的提高課堂學(xué)習(xí)成績。
2014年4月，我校在優(yōu)化班級管理模式的過程中，通過制定班級奮斗目標(biāo)的方式，結(jié)合小學(xué)生的心理活動與實(shí)際需求，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)榜樣為依托，在鼓勵、贊揚(yáng)機(jī)制的幫助下，充分實(shí)現(xiàn)了高效化的班級管理新模式。在實(shí)踐活動中，班主任在班級中根據(jù)班級學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定每周一次的學(xué)習(xí)綜合目標(biāo)，以成績?yōu)橹?、活動參與能力為輔，對達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生予以口頭上的表揚(yáng)，并且頒發(fā)優(yōu)秀印章。以此，在充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，使班級上下一心，努力向著一個目標(biāo)奮進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了高效化的班級管理新模式。
2.2營造良好的班級溝通氛圍。溝通是人與人之間相關(guān)了解、相互信任的前提條件，良好的溝通可以有效促進(jìn)彼此間的信任與了解，使人在溝通過程中得到改進(jìn)與提升[3]。針對我國小學(xué)班級管理的實(shí)際情況，在進(jìn)行相應(yīng)改善的過程中，通過在班級中營造良好的溝通氛圍，以此促進(jìn)班主任與學(xué)生間的溝通，使班級在溝通氛圍中漸漸形成愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，極大的提高班級管理的實(shí)際質(zhì)量。
小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，由于心智發(fā)育不成熟，其思想及語言能力都處于成長階段，無法形成正確的交流與溝通機(jī)制。班主任在班級管理的過程中，應(yīng)努力營造良好的班級溝通氛圍，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)化的語言學(xué)習(xí)和思想交流環(huán)境，通過營造良好的班級溝通氛圍，使小學(xué)生在贊揚(yáng)與鼓勵間得到自信心的提升，在班主任的循序引導(dǎo)下敞開心扉，接受班主任的管理與教育，逐步形成良好的班級管理新模式，有效改善我國傳統(tǒng)小學(xué)班級管理中所存在的病垢。
2.3提升班主任的個人魅力。班級管理的質(zhì)量與班主任的實(shí)際工作情況息息相關(guān)，作為班級的管理者與引導(dǎo)者，班主任在日常工作中的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，間接影響到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因此，在改善我國小學(xué)班級管理的過程中，首先應(yīng)提升班主任的個人魅力，使班主任能以更加積極、更加飽滿的精神面貌投入到小學(xué)班級管理工作中去。
班主任是一個班級的管理者，良好的形象可以增添班主任的個人魅力，使班主任在班級管理的過程中散發(fā)出獨(dú)特的光彩。針對小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的實(shí)際情況，班主任應(yīng)以自身為標(biāo)榜，通過完善自身的綜合素質(zhì)與個人修養(yǎng)，以自身的魅力去感染學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生在模仿中國的提高，在學(xué)習(xí)過程中獲得指引，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的班級管理。以此，為我國今后的小學(xué)班級管理奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助我國教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)更加快速、穩(wěn)定的發(fā)展。
3.結(jié)語
綜上所述，小學(xué)班主任的班級管理工作，在未來的發(fā)展與創(chuàng)新過程中應(yīng)不斷進(jìn)行優(yōu)化與完善，以更加完善化的工作內(nèi)容與教學(xué)姿態(tài)，為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)，提供更多可供參考的教學(xué)典范。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉進(jìn)出.激勵教學(xué)法下的小學(xué)班級管理[J].信息技術(shù)教育，2013，12（09）：23-24.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；方法淺議
目前，我國小學(xué)教學(xué)的組織形式普遍采用班級授課制。所謂班級授課，即以學(xué)生的年齡、認(rèn)識水平和所學(xué)新知識的內(nèi)容為依據(jù)，把他們分成不同的班級，教師對各個班級的學(xué)生進(jìn)行知識的集體講授，學(xué)生在各自班級中進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的教與學(xué)的形式。整個教學(xué)過程就與班級為單位的教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互統(tǒng)一的過程，那么，如何針對小學(xué)生的特點(diǎn)對班級進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理呢？這是多年來我們小學(xué)教育工作者一直在思考和研究的問題。
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部
班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應(yīng)注意幾個問題。第一，選拔班干部時，教師應(yīng)堅持任人唯賢的原則，通過過多方面的考察了解，挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù)又有一定組織能力和特長的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二，班干部選定后，要注意對他們的培養(yǎng)。首先，要根據(jù)每個班干部的特點(diǎn)和實(shí)際，分配他們是黨的工作；其次，要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心，讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來，分工明確，各司其職，而布盟旨在氣味不謀其職，再次，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低，各方面的能力還很有限，因此，往往凡事都要問老師，這是教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨(dú)立解決一些問題。第三，要培養(yǎng)班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生，而且使他們意識到。越是班干部越是要對自己嚴(yán)格要求，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。總之，一個班級擁有一個強(qiáng)干的班委，才更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生，使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣
小學(xué)階段是個人成長過程中的重要時期，這個時期內(nèi)，可以奠定下成功的基礎(chǔ)，也可以埋下失敗的禍根，關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。一個集體的成敗更取決于每一名同學(xué)的表現(xiàn)，只是每個同學(xué)素質(zhì)都提高了，才會有整個班級的進(jìn)步，因此，教師要對每個同學(xué)，從各個方面進(jìn)行嚴(yán)格要求，使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如，學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真，敢于置疑，勤于思考，勤學(xué)好問等；生活上的樂于助人、寬善待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動、喜節(jié)約、忌浪費(fèi)等。再這項工作中，教師尤其不能忽視對后進(jìn)生的工作，不能放松對這部分學(xué)生的要求。所謂后進(jìn)生或差生是指這部分學(xué)生的某些方面較之其他同學(xué)較差，這就需要教師具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些同學(xué)彌補(bǔ)不足，爭取盡快趕上甚至超過其他同學(xué)，使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。一個班集體就如一架機(jī)器，而每位同學(xué)則是組成這架機(jī)器的各個部分，只有機(jī)器的每個部位都處于良性狀態(tài)，機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，因而抓好后進(jìn)生工作，是整個班級得以不斷進(jìn)步的重要前提。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境
班內(nèi)良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的重要保證，因此，班內(nèi)要創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍，使得每一個成員心情舒暢、愉快。為此，班主任老師，要熱心關(guān)心學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，既能與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵，只有學(xué)生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求。在建立良好師生關(guān)系的同時，班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系，為此，教師要善于針對本班學(xué)生的實(shí)際，采取一些有效措施來密切同學(xué)之間關(guān)系。比如，組織一些集體活動，為學(xué)生創(chuàng)造交往機(jī)會，從而使之加深了解，增進(jìn)友誼，進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛。
四、樹立班級體內(nèi)部積極向上的班風(fēng)和正確的輿論導(dǎo)向
健康的班風(fēng)和輿論，不僅能夠幫助同學(xué)提高辨明是非的能力，同時，還能使機(jī)體更加團(tuán)結(jié)，不斷進(jìn)步。因而，班主任要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行道德行為規(guī)范教育、提高學(xué)生的認(rèn)識。在日常生活中，一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想，好品德，并及時給予表揚(yáng)；另一方面，又要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為，并及時進(jìn)行批評教育，使不良言行的已改正。另外，班主任可以針對學(xué)生中出現(xiàn)的不良言行，定期或不定期的組織學(xué)生開展評論，促進(jìn)學(xué)生積極的思想斗爭，提高學(xué)生明辨是非的能力。同時，班主任可以利用墻報、黑板報形式來指導(dǎo)班級的集體輿論，并經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生開展批評和自我批評，從而推動集體正確輿論的形成和發(fā)展，此外，一種優(yōu)良的班風(fēng)要得以創(chuàng)造和保持，除學(xué)生自身的努力外，教師也應(yīng)該注意自身形象，要以自身良好的藥性和淵博的學(xué)識來影響學(xué)生，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。
一、 參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識
學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！?因此我在剛接手新班級時，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，主要通過學(xué)生周記《假如我是班主任》的基礎(chǔ)上，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯，本班在這一學(xué)期連續(xù)被評為文明班級，班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度
二、健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅持自我管理
許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。
1．組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委
讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強(qiáng)后盾。
2．“輪流執(zhí)政”的值周班長
一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。
值周班長是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。
3．靈活多樣的自治小組
班級除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。
二、 開展各項有益活動、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展
心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項有益的活動，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)。可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班級晚會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實(shí)用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學(xué)生的個性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。
1高職班主任班級管理藝術(shù)
1.1管理定位
班主任在管理班級的過程中一定要有一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這個標(biāo)準(zhǔn)不但要要求學(xué)生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學(xué)生的行為和語言，給學(xué)生樹立一個好的榜樣，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。要滿足學(xué)生個體的需求，全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體化的發(fā)展。
1.1.1認(rèn)識自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認(rèn)識到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學(xué)生的對自己工作的看法，多與學(xué)生進(jìn)行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當(dāng)前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認(rèn)知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結(jié)果不能和預(yù)期料想的一樣。由于班主任在進(jìn)行調(diào)查的過程中對于學(xué)生給予的建議沒有采納，而導(dǎo)致班主任在與學(xué)生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準(zhǔn)確性。
1.1.2發(fā)揮引導(dǎo)者的作用
高職的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，具有接受和學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。但在教學(xué)的過程中，不能一味向?qū)W生傳授知識，還要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學(xué)校對于學(xué)生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，盡量以學(xué)生的角度去思考一些問題，努力為學(xué)生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎(chǔ)
班主任在班級管理的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的現(xiàn)狀和相關(guān)的學(xué)習(xí)要有全面的了解。
1.2.1加強(qiáng)師生交流在高職學(xué)校所有的教師中，班主任與學(xué)生接觸較為頻繁，為了引導(dǎo)學(xué)生的思想，班主任需要與其進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態(tài)等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學(xué)生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學(xué)生全部參與進(jìn)來，教師也要參與到其中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對自己的信賴感，當(dāng)一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。
1.2.2建立學(xué)生個人信息檔案班主任利用對學(xué)生個人的信息，減少了與學(xué)生溝通時的阻礙。分析學(xué)生個人信息可以及時的了解學(xué)生的性格。了解學(xué)生個體差異，制定針對性的班級管理制度。
1.2.3融入學(xué)生生活班主任要主動且積極的參與到自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但要成為學(xué)生的老師，還要與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又確定時，要幫助他們改正。在學(xué)生遇到困難時提出建設(shè)性的意見，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術(shù)、合理制定是高職班主任班級管理的保證
在高職班級管理中，做好自己和了解學(xué)生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術(shù)，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學(xué)生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者。高職班主任作為指導(dǎo)者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級管理的理念，對學(xué)生要充分的信任，與學(xué)生之間形成平等、民主、友好的關(guān)系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級學(xué)生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)學(xué)生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導(dǎo)性的意見，不要立即對學(xué)生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，這樣在某種的程度上不但實(shí)現(xiàn)高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級管理的效率。②高職班主任要與學(xué)生確立平等的關(guān)系。與學(xué)生之間形成友好、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，才能夠及時的了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，在管理班級中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結(jié)語
