發(fā)布時(shí)間：2022-12-31 13:41:32
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師園本培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
園本培訓(xùn)計(jì)劃(一)
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，我園堅(jiān)持“科研先導(dǎo)，研訓(xùn)一體”的發(fā)展思路，立足本園實(shí)際，以教師的所需為本，積極開展各級(jí)各類的園本培訓(xùn)工作，引領(lǐng)教師在教中研，在研中思，在思中得，實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)和教科研質(zhì)量的同步提高。
二、培訓(xùn)對(duì)象
全體在崗教師。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
通過園本培訓(xùn)，促使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力、創(chuàng)新能力和教職工的幸福指數(shù)，提升辦園品質(zhì)，建立一支素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、學(xué)習(xí)型、科研型的教師隊(duì)伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發(fā)展，更使我園的保教質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。
四、組織機(jī)構(gòu)
1.成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：XX(園長(zhǎng))
副組長(zhǎng)：XX
學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)人：XX
成 員：XX
2.主要職責(zé)：了解幼兒教師教育教學(xué)水平實(shí)際現(xiàn)狀;明確學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展目標(biāo);制訂園本培訓(xùn)整體方案;落實(shí)園本培訓(xùn)具體活動(dòng);評(píng)估教師參加園本培訓(xùn)的實(shí)際效果。
(1)組長(zhǎng)是園本培訓(xùn)第一負(fù)責(zé)人，宏觀調(diào)控和指導(dǎo)方案的落實(shí)情況，定期組織領(lǐng)導(dǎo)小組成員匯報(bào)情況，研究改進(jìn)措施。
(2)學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)人是園本培訓(xùn)的具體負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案的制定和修改工作并組織和協(xié)調(diào)培訓(xùn)方案的落實(shí);組織考核工作，并做好培訓(xùn)記錄，登記學(xué)分，整理存收檔案資料，每學(xué)年做一次工作總結(jié)。
(3)教學(xué)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施本園的園本培訓(xùn)工作。
五、基本形式和主要內(nèi)容
基本形式：園級(jí)培訓(xùn)、教研組培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)。
(一)園級(jí)培訓(xùn)形式：
1.幼兒園組織專家引領(lǐng)、教師專題半月談、先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流、暑期師德培訓(xùn)、講座、集體備課等形式。
2.每周一次教研課活動(dòng)。
3.組織各項(xiàng)教學(xué)評(píng)比： 優(yōu)質(zhì)課、半日活動(dòng)設(shè)計(jì)、講故事、好聲音歌唱比賽、青年教師技能比賽等。
4.定期對(duì)全園教師的園本培訓(xùn)情況進(jìn)行考評(píng)。
(二)教研組培訓(xùn)形式：
1.集體備課。
2.以教研組為單位，開展園本課程開發(fā)的研究。
(三)個(gè)人自學(xué)主要包括：
1.根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及相關(guān)的教育法規(guī)，做好讀書筆記。
2.每學(xué)期要求每位教師撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育心得、讀書摘記、簡(jiǎn)筆畫、讀后感等若干。幼兒園將組織有關(guān)人員不定期進(jìn)行檢查完成情況。
六、培訓(xùn)時(shí)間
個(gè)人學(xué)習(xí)不集中統(tǒng)一時(shí)間，集中學(xué)習(xí)以幼兒園集中和教研組集中為主，從20XX年9月開始至20XX年1月。主要利用教師會(huì)和教研組活動(dòng)這一段時(shí)間完成。
七、培訓(xùn)要求
1.集中培訓(xùn)：受訓(xùn)老師要按時(shí)到受訓(xùn)地點(diǎn)，無(wú)故不得缺席，不遲到、不早退，不中途擅自離場(chǎng)。勤摘筆記，并做好分類整理、梳理。教研組集中學(xué)習(xí)應(yīng)按主持人要求積極參與討論和交流。按時(shí)完成作業(yè)，并參加考核。
2.個(gè)人學(xué)習(xí)：自學(xué)要有計(jì)劃，個(gè)人學(xué)習(xí)過程要檢查，勤摘筆記。學(xué)后有總結(jié)，按時(shí)上交學(xué)習(xí)體會(huì)。
3.職責(zé)：
(1)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組：要做好培訓(xùn)前的動(dòng)員工作，部署有關(guān)園本培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)每一位培訓(xùn)者的進(jìn)程檢查和終端考核。
(2)直接負(fù)責(zé)培訓(xùn)的工作人員：要及時(shí)組織落實(shí)各項(xiàng)培訓(xùn)內(nèi)容，有書面材料，認(rèn)真完成園本培訓(xùn)登記造冊(cè)工作，做好階段總結(jié)工作。
(3)教師要自覺接受園本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念，提高自己的理論水平，做到讀書有筆記，學(xué)習(xí)有體會(huì)，教研有案例，研究有論文，課題有成果。新理念要與教學(xué)實(shí)踐研究反思相結(jié)合，把新課程理念探索的新路子體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。整理個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，最后要參加考核。
八、培訓(xùn)檢查和考核
1.認(rèn)真組織。園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)履行職責(zé)，認(rèn)真組織此項(xiàng)工作。保證一定的經(jīng)費(fèi)投入，購(gòu)置有關(guān)的圖書資料、設(shè)備設(shè)施，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，確保園本培訓(xùn)工作順利進(jìn)行。
2.加強(qiáng)督查。教師會(huì)和教研組活動(dòng)為統(tǒng)一安排的學(xué)習(xí)、活動(dòng)時(shí)間，平時(shí)老師抽時(shí)間自學(xué)。凡屬集中學(xué)習(xí)，均由登記員作好考勤記載，將記載作為核定繼續(xù)教育學(xué)時(shí)的依據(jù)。
3.認(rèn)真考核。幼兒園從教研組和教師本人兩個(gè)方面進(jìn)行定期評(píng)估考核，以學(xué)期為階段評(píng)價(jià)，學(xué)年為總評(píng)?？己藭r(shí)，教師要把學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課例或案例、學(xué)習(xí)體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文、課件制作、獲獎(jiǎng)證書等材料及時(shí)上交保教處，教研組應(yīng)將教師參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)的考勤記錄情況整理、統(tǒng)計(jì)上交。
九、具體工作安排
九月份：
1.校本培訓(xùn)計(jì)劃制定
2.師德學(xué)習(xí)《做一名合格的老師》，陳建女老師主講。
3.教研組長(zhǎng)會(huì)議暨校本培訓(xùn)內(nèi)容布置。
4.制定教師園本培訓(xùn)記載冊(cè)。
5.各教研組集體備課活動(dòng)。
6.開展教研活動(dòng)和半月談活動(dòng)。
7.主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比。
8.專題研討：教育科研講座(教學(xué))。
十月份：
1.幼兒園教師教育教學(xué)案例評(píng)比。
2.園本教研課活動(dòng)和半月談活動(dòng)。
3.各教研組集體備課活動(dòng)。
十一月份：
1.開展園本教研課活動(dòng)和園本教研半月談活動(dòng)。
2.各教研組集體備課活動(dòng)。
3.教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。
4.縣新教師課堂展示活動(dòng)。
5.信息技術(shù)培訓(xùn)(講座)。
6.教研組長(zhǎng)對(duì)本組教師進(jìn)行園本培訓(xùn)記載冊(cè)階段性檢查。
十二月份：
1.園本教研—教師專題培訓(xùn) (心理)。
2.園本教研課活動(dòng)和半月談活動(dòng)。
3.各教研組集體備課活動(dòng)。
4.第二次主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比。
園本培訓(xùn)計(jì)劃(二)
一、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平
1.集體讀書，培養(yǎng)師幼閱讀習(xí)慣
由于搬到新幼兒園，圖書室變大，創(chuàng)設(shè)了更好的閱讀環(huán)境，本學(xué)期，本園繼續(xù)開展幼兒每天閱讀60分鐘的活動(dòng)：即餐前閱讀20分鐘，午睡前閱讀20分鐘，親子閱讀20分鐘。每個(gè)班根據(jù)幼兒園的時(shí)間安排去圖書室進(jìn)行閱讀系列活動(dòng)，圖書室的老師有計(jì)劃地組織每次的閱讀系列活動(dòng)。
全園教師圍繞《觀察兒童——兒童行為觀察記錄指南》《關(guān)注兒童的生活》進(jìn)行專題研讀，利用周四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間輪流分享讀書心得，通過讀書活動(dòng)，不斷豐富教師的文化內(nèi)涵，提高開展教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。
2.全面培訓(xùn)，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力
以各項(xiàng)競(jìng)賽和培訓(xùn)為載體，使教師的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力得到提升和發(fā)展
(1)分層要求二次備課
在周備課的模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化，每周備課安排集體活動(dòng)、區(qū)域游戲活動(dòng)(包括自主游戲、規(guī)則游戲(個(gè)別化學(xué)習(xí))和億童游戲)、體育游戲、餐前閱讀(音樂律動(dòng))、常規(guī)工作(安全、家長(zhǎng)工作等內(nèi)容)五大部分。對(duì)于區(qū)域游戲的備課，要能夠看到材料的調(diào)整。
在對(duì)全體教師手寫二次備課的基礎(chǔ)上，對(duì)新進(jìn)編老師，要求集體備課時(shí)采用微課的形式展示、交流(一位老師一學(xué)期一個(gè)領(lǐng)域兩次)，年級(jí)組其余老師對(duì)每次的微課現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并形成文字反思。42周歲以上教師本學(xué)期上音樂示范引領(lǐng)課一節(jié)。
每位教師一學(xué)期有價(jià)值的集體活動(dòng)教學(xué)反思(300字以上)十篇。
(2)游戲持續(xù)觀察并跟蹤記錄
細(xì)化《指南》，讀懂《指南》，以《指南》引領(lǐng)游戲觀察，在每個(gè)月的觀察中，側(cè)重觀察領(lǐng)域，對(duì)于幼兒的觀察記錄細(xì)化到《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的具體目標(biāo)，將《指南》各領(lǐng)域年齡段的目標(biāo)分成兩部分，分成上下兩學(xué)期觀察，根據(jù)達(dá)成情況進(jìn)行記錄，根據(jù)記錄，對(duì)照《指南》進(jìn)行幼兒的客觀評(píng)價(jià)。
在每個(gè)領(lǐng)域觀察中，每位教師跟蹤2組幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察(一名或幾名幼兒)，可以是對(duì)這組幼兒一種游戲幾次的持續(xù)觀察，也可以是這組幼兒在幾種游戲中的觀察，對(duì)這組幼兒的游戲觀察多角度(照片、視頻)，每次的觀察(不少于3次)都以文字記錄并分析，對(duì)于觀察的幼兒的評(píng)價(jià)，必須對(duì)照《指南》中的領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)教育建議等調(diào)整措施，讓游戲觀察記錄可以記錄到幼兒的成長(zhǎng)過程。
對(duì)照省幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比主題“基于課程游戲化的幼兒園一日活動(dòng)組織與環(huán)境優(yōu)化”的要求，全園開展游戲持續(xù)觀察記錄，并輪流交流分享，全園教師根據(jù)游戲觀察記錄進(jìn)行游戲診斷的討論和分析，促進(jìn)全園教師觀察記錄評(píng)價(jià)的水平提升。
對(duì)照《指南》，檢驗(yàn)活動(dòng)的有效性本學(xué)期以班級(jí)為單位，對(duì)照《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域，以ppt的形式，匯報(bào)目標(biāo)達(dá)成落實(shí)情況。
教師嘗試探究材料多種玩法。由于億童游戲的滲入，教室的區(qū)域游戲豐富，一種游戲材料可以有多種玩法，教師要和幼兒探究出材料的新玩法，并且盡可能地添加豐富的游戲材料。學(xué)期中期，每班在全園展示玩法介紹。
(3)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比
開學(xué)初期，班級(jí)教師創(chuàng)設(shè)新園新班級(jí)文化環(huán)境框架，所有教師觀摩、打分，入學(xué)后，九月底各班教師與幼兒共同豐富區(qū)域游戲環(huán)境和主題墻面，再次進(jìn)行觀摩交流，最終評(píng)出環(huán)境創(chuàng)設(shè)獎(jiǎng)次。
(4)成長(zhǎng)檔案評(píng)比
班級(jí)的幼兒成長(zhǎng)檔案，于十二月和一月分別進(jìn)行全園觀摩交流評(píng)比。
(5)好課評(píng)比
全園教師結(jié)合我園每班新購(gòu)進(jìn)的希沃一體機(jī)的強(qiáng)大功能，每位教師設(shè)計(jì)一節(jié)白板教學(xué)活動(dòng)方案(領(lǐng)域不限)，以微課的形式說課并演示白板運(yùn)用功能，選拔出優(yōu)秀活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，全園教師觀摩研討并進(jìn)行優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比。
(6)基本功評(píng)比
日常教學(xué)中，年輕教師(40周歲以下)要注重基本功的練習(xí)，本學(xué)期進(jìn)行畫和彈的基本功。十月進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)彈的基本功過關(guān)，隨機(jī)選取南京版教材上的幼兒歌曲，即興邊彈邊唱，不過關(guān)的老師放寬一個(gè)月的時(shí)間練習(xí)，十一月再次過關(guān)。十二月，現(xiàn)場(chǎng)四十分鐘命題繪畫評(píng)比。
過關(guān)。于十月進(jìn)行
(7)邀請(qǐng)專家來(lái)園培訓(xùn)指導(dǎo)
邀請(qǐng)教師發(fā)展中心的吳亞群主任來(lái)園進(jìn)行電教培訓(xùn)，提升教師的電教水平;邀請(qǐng)億童的培訓(xùn)教師來(lái)園對(duì)億童游戲進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
(8)進(jìn)行半日活動(dòng)觀摩
幼兒園新進(jìn)編的教師，對(duì)全園全體教師開放半日活動(dòng)觀摩。全園的老師從戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、集體活動(dòng)等各環(huán)節(jié)觀摩、研討老師們的半日活動(dòng)組織。
二、著手課程游戲建設(shè)，開展幼兒生活課程
要求所選擇的課程內(nèi)容和進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)突出三個(gè)中心：一是以兒童的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)為中心，二是以展示幼兒園自身特色內(nèi)容為中心，三是以幼兒園周邊地方特色資源為中心。
1.課程內(nèi)容來(lái)源于生活。
面對(duì)新園，教師和幼兒接觸到的都是新的，所有的場(chǎng)館、游戲設(shè)施都和以前不一樣，都有從陌生到熟悉的過程，讓孩子每天看到、摸到、玩到的就成為本學(xué)期課程的開始，班本課程就在新園的每個(gè)角落，從每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)探究開始。日常生活中處處有課程，處處都有收獲。不特意地另外多生出新的課程內(nèi)容。
2.課程敘事加大審議力度。
教師利用暑期開始商議班級(jí)的課程敘事主題，要求教師根據(jù)《小小探索家》一書先畫出自己預(yù)想進(jìn)行的課程網(wǎng)絡(luò)圖，圍繞課程內(nèi)容可以有哪些方面的探究和拓展，先以年級(jí)組為單位進(jìn)行討論，掛鉤分管園長(zhǎng)全程參與年級(jí)組討論，在年級(jí)組討論的基礎(chǔ)上全園再進(jìn)行二次討論，園長(zhǎng)室成員和每位老師都要針對(duì)幼兒園各班課程提出自己的想法和建議，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后教師再對(duì)本班課程進(jìn)行修改整理，開學(xué)后和本班幼兒商討課程內(nèi)容，根據(jù)孩子的想法和興趣再不斷修改課程計(jì)劃。
3.節(jié)日課程依然是我園的園本課程。結(jié)合班級(jí)的重點(diǎn)節(jié)日，每個(gè)班都開展節(jié)日微課程，真正地過孩子眼中的節(jié)日，孩子體驗(yàn)的節(jié)日。
4.切實(shí)做好課題開展的各項(xiàng)工作。幼兒園縣級(jí)“十三五”科研課題已成功申報(bào)，各年級(jí)組圍繞園本課題開展不同年齡段幼兒的子課題活動(dòng)。要求教師圍繞課題認(rèn)真開展活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)撰寫隨筆。
三、園際研討交流，均衡發(fā)展共同進(jìn)步
教學(xué)研共同體活動(dòng)形成特色，努力使得共同體中所有幼兒園樹立共同的發(fā)展愿景，并在課程建設(shè)、區(qū)域活動(dòng)開展、師資隊(duì)伍建設(shè)方面有自己較為獨(dú)特的做法。每次現(xiàn)場(chǎng)公開課控制數(shù)量，提高質(zhì)量，留出相互研討的時(shí)間，讓老師們不僅知道怎么上課，還要知道這樣上課背后的理念支撐是什么。繼續(xù)發(fā)揮我園的示范、輻射與引領(lǐng)作用，借助教學(xué)研共同體、結(jié)對(duì)互助等形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同提高。
園本培訓(xùn)計(jì)劃(三)
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神要求，結(jié)合全園工作計(jì)劃的部署以及幼兒園、教師的教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，特制訂我園培訓(xùn)方案如下：
二、情況分析
上學(xué)期“研學(xué)一體化”培訓(xùn)學(xué)習(xí)形式主題集中，效果顯著、教師認(rèn)可。培訓(xùn)中學(xué)習(xí)先進(jìn)理念方法，教師理念共識(shí)化;教研中學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行本土本園化研討;實(shí)踐中目標(biāo)集中、以幼兒為主。這樣的方式可以做常態(tài)化工作進(jìn)行，因此本學(xué)期繼續(xù)采用。另外，增加培訓(xùn)過程的資源開發(fā)，以加入微課程充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，豐富培訓(xùn)的形式。
三、工作目標(biāo)
(一)開展教研、培訓(xùn)、自學(xué)(簡(jiǎn)稱“研學(xué)”)一體的學(xué)習(xí)形式。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容課程化，深入微課程培訓(xùn)形式。
(三)做好常規(guī)培訓(xùn)工作，材料整理工作。
四、培訓(xùn)措施
(一)開展研學(xué)一體培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在綜合活動(dòng)中提升教師隊(duì)伍能力素質(zhì)。
1.研學(xué)一體，提升教師隊(duì)伍能力
研學(xué)主題化，教師培訓(xùn)教研活動(dòng)安排相結(jié)合，以主題式開展培訓(xùn)活動(dòng)。避免培訓(xùn)碎片化，提升教師某方面的能力，并提升專研意識(shí)，研究能力。如關(guān)于區(qū)域：區(qū)域創(chuàng)設(shè)、培訓(xùn)、觀摩交流、示范、檢查、考核等，研學(xué)一體化隊(duì)伍建設(shè)方式。
2.調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性
為調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每周二設(shè)自學(xué)時(shí)間。設(shè)必讀書、選讀書，開闊教育視野，閱讀教育理論書籍或經(jīng)典圖書。設(shè)讀書沙龍活動(dòng)或結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)并進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
(二)培訓(xùn)內(nèi)容課程化，深入微課程培訓(xùn)形式。
在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行幼兒園培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師技能、家園工作、幼兒活動(dòng)等資源課程開發(fā)工作，在這個(gè)過程中提升教師課程意識(shí)、現(xiàn)代化課程開發(fā)思維、技術(shù)學(xué)習(xí)使用等能力。具體內(nèi)容詳見方案。
培訓(xùn)流程：
1.確定主題。
2.團(tuán)隊(duì)成招募
3.技術(shù)學(xué)習(xí)
4.內(nèi)容開發(fā)(按照模板進(jìn)行內(nèi)容撰寫整理、錄制、編輯等)
5.成果展示
6.成果運(yùn)用
(三)做好常規(guī)培訓(xùn)工作，材料整理工作。
1.教學(xué)培訓(xùn)
幼兒園課題、主題培訓(xùn)活動(dòng)，每月定期進(jìn)行。繼續(xù)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，教師需求的培訓(xùn)。每個(gè)學(xué)期四個(gè)資源包，每個(gè)包四個(gè)課程，其中三個(gè)課程大約45分鐘，計(jì)3個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)1小時(shí)多，計(jì)2個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)20個(gè)學(xué)時(shí)。按照課程安排，公布內(nèi)容、安排以及學(xué)時(shí)，讓教師有查閱參考資料。
2.二次培訓(xùn)
二次培訓(xùn)常規(guī)化，為提高培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)后的內(nèi)化以及使用性，有針對(duì)性的進(jìn)行二次培訓(xùn)。流程指導(dǎo)為：教師外出培訓(xùn)前安全協(xié)議，培訓(xùn)備案;根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容全面，分工重點(diǎn)學(xué)習(xí)，分工合作傳達(dá)內(nèi)容;做好相關(guān)材料整理。
3.分層提升培訓(xùn)，提高培訓(xùn)質(zhì)量
不同崗位層級(jí)教師培訓(xùn)重點(diǎn)不同。如骨干教師自學(xué)和帶動(dòng)結(jié)合，幼兒園重點(diǎn)參與和外培結(jié)合。成熟教師積極參與培訓(xùn)教研，參與地區(qū)高質(zhì)量的培訓(xùn)。年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》等綱領(lǐng)性文件，幼兒園制度等。并積極學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)沙龍。
骨干教師
⑴骨干教師多方式的學(xué)習(xí)
骨干教師堅(jiān)持自學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。推薦、提供能夠提高骨干教師教育教學(xué)水平和科研能力為主的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行思考研究和運(yùn)用。同時(shí)安排骨干參加外出、地區(qū)、幼兒園培訓(xùn)活動(dòng)。
⑵發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，在活動(dòng)中成長(zhǎng)。
指導(dǎo)骨干教師一方面自我提升，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和實(shí)踐的同時(shí)，另一方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)骨干教師參加或組織教科研活動(dòng)，通過組織活動(dòng)鍛煉提升教科研能力。另外，鼓勵(lì)教師示范和指導(dǎo)其他教師的意識(shí)，做好結(jié)對(duì)工作，在學(xué)習(xí)與交流、觀摩中不斷提升教育技能和教學(xué)水平。
成熟教師
⑴注重專業(yè)理念提升
多參與講座培訓(xùn)，理念先行，在學(xué)習(xí)與借鑒中接受新思想、新內(nèi)容、新方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，在開闊視野、獲取經(jīng)驗(yàn)提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。
⑵積極交流，提升教育教學(xué)技能
多參與教研實(shí)踐：積極參與教研活動(dòng)，進(jìn)行交流研討，
參與聽評(píng)課、教育問題交流研討等活動(dòng)，認(rèn)真撰寫反思。
年輕教師
⑴加強(qiáng)年輕教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織青年教師學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領(lǐng)性文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)等，培養(yǎng)調(diào)整教師積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
⑵組織新教師參加基礎(chǔ)教育教學(xué)培訓(xùn)。
除了新入職制度學(xué)習(xí)、流程了解外，進(jìn)行幼兒園園本專題活動(dòng)理念的學(xué)習(xí)，如我園區(qū)域主題學(xué)習(xí)、游戲等等。
⑶組織教師參加各項(xiàng)基本功驗(yàn)收及風(fēng)采大賽。
基本功驗(yàn)收旨在提升教師各項(xiàng)技能技巧，也提升老師的參賽的心理素養(yǎng)和能力。
⑷師徒結(jié)對(duì)。定期、不定期安排師徒結(jié)對(duì)交流，鼓勵(lì)教師從教育教學(xué)、日常管理等互相學(xué)習(xí)提升。
⑸積極參與教研活動(dòng)
通過對(duì)具體的教育教學(xué)情景的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究自己教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和反思能力。
隊(duì)伍提升活動(dòng)周安排，周一上午衛(wèi)生。周二會(huì)議自學(xué)時(shí)間。周三周四教研培訓(xùn)、周五教師課堂社團(tuán)活動(dòng)
4.檔案整理有序化
⑴精細(xì)化檔案內(nèi)容，在分類和細(xì)致上做調(diào)整。
保證檔案內(nèi)容齊全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行清晰分類，并細(xì)致目錄。
⑵做好培訓(xùn)工作、提升教師學(xué)習(xí)及思考能力的同時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊留檔，為教師減負(fù)。如為提高書寫質(zhì)量和資料收集質(zhì)量，現(xiàn)場(chǎng)交流書寫新得、整合培訓(xùn)心得感悟等。
園本培訓(xùn)計(jì)劃(四)
按照上級(jí)培訓(xùn)要求，積極探索以幼兒園為主要培訓(xùn)基地，積極開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究，深入發(fā)揮骨干教師作用，努力建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)基本功過硬的教師隊(duì)伍，努力營(yíng)造教師終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。
一、指導(dǎo)思想
以教師職業(yè)道德規(guī)范為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師職業(yè)道德意識(shí)。把更新師德觀念、規(guī)范師德行為、提升師德水平作為重點(diǎn);以《幼兒園綱要》、《指南》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)，形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解，營(yíng)造良好的研討、學(xué)習(xí)氛圍。努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力的教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
1.以師德建設(shè)作為提升隊(duì)伍教育合理的核心。
2.加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
3.加大教師培訓(xùn)力度，落實(shí)教師分層管理，促進(jìn)教師全面發(fā)展。。
三、培訓(xùn)內(nèi)容與措施
(一)以師德建設(shè)作為提升隊(duì)伍教育合力的核心。
加強(qiáng)教師思想建設(shè)，做好師德承諾，切實(shí)把師德建設(shè)落實(shí)到保教日常工作中。
1.組織教師學(xué)習(xí)《幼兒園教師日常行為規(guī)范》、《十五不準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)部門的有關(guān)要求，明確教師工作職責(zé)與行為規(guī)范。
2.認(rèn)真落實(shí)《XX一幼師德師風(fēng)考核細(xì)則》，繼續(xù)將師德師風(fēng)納入教師月考核重點(diǎn)內(nèi)容，要求教師以師德為先，嚴(yán)格遵守幼兒園教師行為規(guī)范。
3.繼續(xù)組織開展“視頻回放，自我反思活動(dòng)”，讓老師們通過“照鏡子”來(lái)“正衣冠”。
4.組織教師開展“師德師風(fēng)”分享活動(dòng)。
(二)加強(qiáng)教研工作的引領(lǐng)性，促教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
1.樹立課程引領(lǐng)的思想。
(1)樹立“一日活動(dòng)皆課程”的課程理念，重視環(huán)境育人的獨(dú)特價(jià)值，合理組織安排教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)揮環(huán)境的作用，實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的整體教育功能。
(2)明確教師角色定位，合理做好各類教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變，通過建立規(guī)范課程模板，例如：教案、觀察記錄、學(xué)習(xí)故事等，引導(dǎo)教師做好幼兒自主活動(dòng)的支持者、觀察者、引導(dǎo)者。
2以科研為先導(dǎo)，扎實(shí)做好常規(guī)教研，不斷創(chuàng)新教研模式，促進(jìn)教育教學(xué)水平穩(wěn)步提升。
(1)開展高質(zhì)量的集體備課，引導(dǎo)教師主動(dòng)思考和分析教材的能力，提高教師教研意識(shí)和教研能力。
(2)以教學(xué)觀摩為契機(jī)，側(cè)重領(lǐng)域，梳理三維目標(biāo)，注重教學(xué)過程中幼兒自主性的發(fā)展。
(3)扎扎實(shí)實(shí)開展好一課三研活動(dòng)。落實(shí)課堂三部曲“備課、上課和活動(dòng)反思”。根據(jù)教師的實(shí)際情況，各年級(jí)組自己選材，進(jìn)行探索、著力創(chuàng)新，發(fā)揮群策群力的功效同時(shí)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師要上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮幫、帶的作用，年輕教師要大膽嘗試、認(rèn)真反思，做到以課堂促教學(xué)、以課堂錘煉教師。
(4)加強(qiáng)區(qū)域教研活動(dòng)的開展，研究主題區(qū)域的材料投放以及材料如何體現(xiàn)材料的層次性、趣味性、一物多玩性等，就如何進(jìn)行觀察指導(dǎo)研究探討，促進(jìn)幼兒角色游戲和個(gè)別化教學(xué)的有效開展。
(三)加大教師培訓(xùn)力度，落實(shí)教師分層管理，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
1.采取自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，組織教師認(rèn)真研讀《指南》、《綱要》，讓教師在不斷學(xué)習(xí)中探索職業(yè)的內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。
2.開展形式多樣的園本培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師在不同形式中獲得專業(yè)化發(fā)展。例如：園內(nèi)專題快樂教研、教學(xué)觀摩、區(qū)域觀摩、教師崗位層級(jí)劃分評(píng)比等。
3.為教師提供外出觀摩和理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃的組織教師參加本地區(qū)的教研、觀摩活動(dòng)，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，吸取他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解新的教育策略、方法，通過學(xué)習(xí)、交流，讓教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。
4.鼓勵(lì)教師業(yè)余時(shí)間多閱讀有關(guān)幼教專業(yè)方面的書籍，不斷獲取新的教育信息，把所學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。
5.集體與分層培訓(xùn)相結(jié)合。加強(qiáng)骨干教師、成熟教師、年輕教師的分層培訓(xùn)，擴(kuò)大各層級(jí)教師間的聯(lián)動(dòng)與幫扶。同時(shí)充分利用骨干教師資源，以“壓擔(dān)子”的方法挖掘骨干教師的才能開展各類園本培訓(xùn)，以此帶動(dòng)和促進(jìn)全園教師的整體發(fā)展。根據(jù)東勝區(qū)和我園對(duì)骨干教師的管理考核細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理，充分發(fā)揮其骨干示范作用。定期承擔(dān)觀摩及業(yè)務(wù)培訓(xùn)的任務(wù)，同時(shí)，每學(xué)期上交兩篇高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
6.繼續(xù)開展“教師課堂”活動(dòng)。
7.繼續(xù)開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。資源互補(bǔ)，努力營(yíng)造有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)的良好氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮以老帶新、以新促老的團(tuán)隊(duì)互助作用。我們通過骨干教師對(duì)年輕教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課—聽課—評(píng)課—總結(jié)、或者家長(zhǎng)工作等環(huán)節(jié)，推進(jìn)年輕教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高。
8.邀請(qǐng)有關(guān)專家為我園課程建設(shè)、課題研究、教研做專題指導(dǎo)，并邀請(qǐng)幼教室教研員入園跟進(jìn)式指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，共促教科研發(fā)展。
9.生活教師根據(jù)自己工作狀況，每學(xué)期課申請(qǐng)一節(jié)指導(dǎo)課或全園教學(xué)觀摩課。
10.每位教師積極撰寫論文，抓住論文參賽或發(fā)表的機(jī)會(huì)，提高寫作能力。
園本培訓(xùn)計(jì)劃(五)
一、情況分析
本學(xué)年我們將針對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并結(jié)合幼兒園實(shí)際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。本年度我園的園本培訓(xùn)規(guī)劃如下：
二、培訓(xùn)的目標(biāo)
進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教師師德水平。通過教科研整合的園本研修機(jī)制的運(yùn)行，促進(jìn)整體教師專業(yè)化水平與能力的發(fā)展，使幼兒園的各項(xiàng)研究在科研的態(tài)度、手段、方法指導(dǎo)下，在教研的組織形式及其群體合作的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)支持下加以落實(shí)。
三、培訓(xùn)的內(nèi)容及重點(diǎn)
1.師德方面
進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，不斷提高教職工師德水平。倡導(dǎo)無(wú)私奉獻(xiàn)，為人師表，敬業(yè)愛生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神。
2.教育教學(xué)方面
(1)以“研”為導(dǎo)。繼續(xù)以教研組為陣地，不斷轉(zhuǎn)變每一位教師的教育觀念，提升理論素養(yǎng)，進(jìn)一步縮短觀念與行為之間的差距。使我園的每一位教師在各自原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)顯著的進(jìn)步。
(2)以“人”為本，尋求教師隊(duì)伍跨越式發(fā)展。 繼續(xù)關(guān)注引進(jìn)教師的培養(yǎng)，并進(jìn)一步重視青年骨干教師的培養(yǎng)，逐步形成我園教師梯隊(duì)，使師資結(jié)構(gòu)更趨合理，教師隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化。
(3)以“合”為主，尋找科研與教研相結(jié)合的模式。繼續(xù)依托幼兒園的課題，探索并逐漸形成本園特色的科研與教研相結(jié)合的模式，教師能將科研成果運(yùn)用于教育實(shí)踐，不斷提升教育質(zhì)量。完成“十三五”課題申報(bào)及開題工作。積極參加新一年的市級(jí)課題、市級(jí)青年教師課題的申報(bào)。逐步形成一支幼兒園科研骨干隊(duì)伍。
四、培訓(xùn)的措施：
1.加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)
我們主要以幼兒園政治學(xué)習(xí)為主陣地，組織教師學(xué)習(xí)師德方面的規(guī)章制度、先進(jìn)人物的事跡等，組織學(xué)習(xí)有關(guān)幼教的法規(guī)、文件、理論書籍等，幫助教師不斷提高自身的理論素養(yǎng)以及樹立良好的師德形象。
2.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升理論素養(yǎng)
進(jìn)一步關(guān)注教師對(duì)教材的學(xué)習(xí)與研討。幫助教師根據(jù)課程目標(biāo)和基本經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)內(nèi)容，切忌多種教學(xué)參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)或缺失。主要采用集體備課、師徒備課等方式，幫助教師更好的使用好教材。
以教研組為陣地，開展研討活動(dòng)。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《指南》實(shí)施細(xì)則。為尋找教育理論支撐點(diǎn)，探討教育策略，改進(jìn)教育中的弊端，總結(jié)創(chuàng)造性的教育經(jīng)驗(yàn)，讓教師在"研"的過程中不斷提升各自的專業(yè)化能力。
3.完善教育方法，優(yōu)化教育行為
新教師五課的觀摩研討。(每次觀摩活動(dòng)后當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，有效提高教師評(píng)價(jià)活動(dòng)的能力。)
新教師的各類理論學(xué)習(xí)
新教師基本功比賽。
4.關(guān)注分層指導(dǎo)
依托新教師的“一年基本規(guī)范”，讓每一位教師明確各自努力的方向，為新教師舞臺(tái)，促各自不同程度的提高。
5.做好“青藍(lán)工程”
制定師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，做好“青藍(lán)工程”不斷轉(zhuǎn)變教師新課程的理念，提升專業(yè)化水平。確保了青藍(lán)工程的針對(duì)性、有效性。
6.繼續(xù)發(fā)揮科研骨干的帶教、引領(lǐng)作用。
一、工作目標(biāo)
1、大力宣傳我區(qū)繼教工作整體目標(biāo)和管理思路，不斷引導(dǎo)各校管理工作，充分關(guān)注培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性；繼續(xù)發(fā)揮管理組、編委會(huì)的核心作用和管理網(wǎng)站、繼教刊物的平臺(tái)作用，使“十一五”繼續(xù)教育工作的動(dòng)態(tài)管理模式更加“系統(tǒng)化、科學(xué)化、立體化”。
2、以區(qū)教委加大對(duì)校（園）本培訓(xùn)資金支持力度為契機(jī)，加強(qiáng)校（園）本培訓(xùn)管理工作，完善申報(bào)審批、組織實(shí)施、驗(yàn)收評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的規(guī)范管理制度，本著“參與性、發(fā)展性、開放性、服務(wù)性”原則，發(fā)揮“針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性、實(shí)踐性”特點(diǎn)，以滿足學(xué)校提升和教師發(fā)展的需要。
3、貫徹落實(shí)區(qū)教委“創(chuàng)新和完善學(xué)校教學(xué)管理，全面提升教師教學(xué)能力”質(zhì)量工程的要求，制定完成不同任教階段教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，實(shí)施“區(qū)教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目”培訓(xùn)，全面促進(jìn)區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力以及學(xué)校教學(xué)管理能力的提升。
4、加強(qiáng)全區(qū)在職特級(jí)教師和市區(qū)級(jí)骨干教師的管理，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育資源優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)組織、開展“特級(jí)教師工作室”、“特級(jí)教師講壇”、“名師講堂”等各項(xiàng)工作和活動(dòng)，不斷擴(kuò)大朝陽(yáng)名師影響，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)的輻射面，全面引領(lǐng)全區(qū)教師繼續(xù)教育工作，服務(wù)于教師隊(duì)伍建設(shè)。
5、加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化培訓(xùn)者培訓(xùn)與管理，建立并完善我區(qū)繼續(xù)教育課程體系建設(shè)；做好“朝陽(yáng)教師研修網(wǎng)（教師專業(yè)發(fā)展智能支持系統(tǒng)）”的維護(hù)、更新、使用工作；結(jié)合我區(qū)實(shí)際情況，繼續(xù)參與、推行、開發(fā)各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目；繼續(xù)關(guān)注并完善幼兒園教師、職高教師的培訓(xùn)工作。
二、重點(diǎn)工作
（一）20xx1-2月
1、結(jié)合區(qū)教委《區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校校（園）本培訓(xùn)管理辦法》文件，組織各學(xué)校、幼兒園做好20xx度校（園）本培訓(xùn)項(xiàng)目的申報(bào)、審批工作；
2、結(jié)合區(qū)教委“教學(xué)質(zhì)量工程”相關(guān)文件，制定完成《區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》、《區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)》，并啟動(dòng)與之配套的培訓(xùn)工作；
3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定強(qiáng)化職業(yè)高中教師新課改理念與課堂實(shí)際應(yīng)用方面的培訓(xùn)方案，啟動(dòng)職高教師全員培訓(xùn)以及骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)工作；
4、組織各中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行20xx教師繼續(xù)教育工作總結(jié)，回顧工作過程，提煉工作經(jīng)驗(yàn)；
5、做好“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”公共必修課以及各項(xiàng)專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報(bào)名、組班工作；
6、做好“義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師封閉培訓(xùn)”階段總結(jié)和年度培訓(xùn)計(jì)劃。
（二）20xx3-4月
1、組織各學(xué)校、幼兒園制定并報(bào)送20xx度教師繼續(xù)教育工作計(jì)劃并實(shí)施、開展具體工作；
2、組織、啟動(dòng)“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項(xiàng)目培訓(xùn)工作；
3、結(jié)合區(qū)教委“十一五”繼教文件，研討制定幼兒園骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案，并啟動(dòng)與之配套的培訓(xùn)工作；
4、繼續(xù)組織、開展“中小學(xué)教師教育教學(xué)能力（基本功）培訓(xùn)”、“農(nóng)村中小學(xué)教師能力提升”、“義務(wù)教育階段英語(yǔ)教師封閉培訓(xùn)”、“區(qū)教師心理健康導(dǎo)航項(xiàng)目”、“名家課堂”等培訓(xùn)項(xiàng)目；繼續(xù)參與、推行“春風(fēng)化雨”等培訓(xùn)行動(dòng)；
5、繼續(xù)組織、開展教師繼續(xù)教育全員通識(shí)培訓(xùn)和各學(xué)科崗位培訓(xùn)；
6、組織“十一五”繼教管理中心組、刊物編委會(huì)成員考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）20xx5-6月
1、結(jié)合各學(xué)校、幼兒園校（園）本培訓(xùn)項(xiàng)目申報(bào)方案，對(duì)部分校、園開展情況進(jìn)行調(diào)研和檢查工作；
2、組織各培訓(xùn)單位和部門進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的申報(bào)、審批和培訓(xùn)課程的論證等工作；
3、組織“十一五”繼教管理中心組與兄弟區(qū)縣開展研討交流活動(dòng)；組織刊物編委會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)；
4、編印、下發(fā)特級(jí)教師論文集。
（四）20xx7-8月
1、做好“十一五”教師繼續(xù)教育“培訓(xùn)管理者綜合能力提升”項(xiàng)目培訓(xùn)階段總結(jié)工作；
2、做好各項(xiàng)公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課培訓(xùn)的招生、報(bào)名、組班工作。
（五）20xx9-12月
1、組織新教師任職儀式和培訓(xùn)工作；
2、組織“特級(jí)教師工作室”學(xué)年度工作檢查，并組織核心成員做區(qū)級(jí)觀摩課；
3、按照“校本培訓(xùn)基地建設(shè)”工作方案、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，做好以市、區(qū)中學(xué)示范校和小學(xué)學(xué)區(qū)為單位建設(shè)“教師發(fā)展基地”和“學(xué)科指導(dǎo)基地”的各項(xiàng)驗(yàn)收、達(dá)標(biāo)工作；
4、組織召開20xx區(qū)教委繼續(xù)教育工作會(huì)。
三、保障措施
1、區(qū)教委在年度預(yù)算中設(shè)立教師繼續(xù)教育以及校（園）本培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教師培訓(xùn)工作提供經(jīng)費(fèi)保障；
2、區(qū)繼續(xù)教育辦公室協(xié)助區(qū)教委人事科落實(shí)全區(qū)教師繼續(xù)教育規(guī)劃和年度計(jì)劃，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)培訓(xùn)、管理和考核等工作，并對(duì)所有培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)籌管理；
隨著教育體制改革的不斷深入，幼兒教師聘任制在幼兒園廣泛地實(shí)施起來(lái)，幼兒教師鐵飯碗的狀況被打破，幼兒園在任用教師時(shí)有了更大的選擇空間，這從理論上看無(wú)疑有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高。然而，對(duì)于很多幼兒園來(lái)講，這種政策卻讓人歡喜讓人憂。因?yàn)樵谟變簣@獲得用人自由度的同時(shí)，作為自由個(gè)體的教師也甩開了“正式職工”的包袱，如果幼兒園不能滿足教師的某種需要，有能力的幼兒教師就有可能選擇離開，這對(duì)幼兒園來(lái)講是重大的損失，有時(shí)還會(huì)影響幼兒園工作的正常運(yùn)行。因此，研究教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍成了幼兒園管理當(dāng)務(wù)之急要解決的問題。
二、課題界定
本研究的范圍界定在以實(shí)踐為主體，以理論為指導(dǎo)，邊實(shí)踐邊總結(jié)，探索如何建立利于教師成長(zhǎng)的心理支持和如何提高不同層次幼兒教師的專業(yè)技能的途徑。
三、課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)
本課題的研究是以全體幼兒園教師為研究對(duì)象，以促進(jìn)不同層次幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)化為目標(biāo)，在具體的研究中，以改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)品位，發(fā)展教師和幼兒的個(gè)性，塑造完善健康的人格為目標(biāo)，不僅有實(shí)踐的操作、理性的思考，更要構(gòu)建理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合的多側(cè)面和有一定操作性、示范性的教師培訓(xùn)模式。
四、課題研究的基本過程
本課題的研究總體上分為四個(gè)階段：
1.2006年9月－2007年3月
(1)完成課題申報(bào)，實(shí)施課題網(wǎng)絡(luò)管理。
成立課題組：課題組分為核心組與實(shí)施組。規(guī)定課題會(huì)兩周一次。
(2)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，為課題順利進(jìn)行作鋪墊。
根據(jù)學(xué)習(xí)所得，我們把本研究的對(duì)象分為入職一年的新手教師、二到四年的勝任型教師和五年以上的骨干型教師三個(gè)研究層次，分別研究他們的成長(zhǎng)需要和培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容。
(3)編制調(diào)查表格，在幼兒園作摸底調(diào)查。
2.實(shí)施階段2007年4月－2008年6月
(1)完善研究方案，確定公層培訓(xùn)目標(biāo)、編制培訓(xùn)內(nèi)容綱要。
教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅僅是教育教學(xué)技能的成長(zhǎng)，還包括教師職業(yè)情感和教師職業(yè)責(zé)任感的成長(zhǎng)。因此，課題研究應(yīng)該是依托健康的園所文化背景，從心理和技能兩條主線編織不同層次教師的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
(2)逐步實(shí)施研究方案。尋找合理的培訓(xùn)方法，同步進(jìn)行效果分析。
課題組對(duì)研究?jī)?nèi)容采用“分塊建構(gòu)”、“分塊操作”的方法梳理出研究的頭緒。
3.中期評(píng)估階段2008年7月
這一階段，西安市教科所崔江紅所長(zhǎng)帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)來(lái)我園對(duì)課題進(jìn)行中期評(píng)估和課題指導(dǎo)，在肯定前期研究成果的同時(shí)，提出了寶貴的改進(jìn)意見。課題組在此基礎(chǔ)上，對(duì)前兩個(gè)階段研究的得與失進(jìn)行小結(jié)和評(píng)估，并整理一部分研究成果。
4.總結(jié)階段2008年8月－2008年10月
總結(jié)三個(gè)層次教師教育研究的理論和實(shí)踐成果，再實(shí)踐，再檢測(cè)，再研討，梳理形成結(jié)題報(bào)告及相關(guān)成果。
五、課題的研究?jī)?nèi)容與成果
課題涉及園所文化、園本培訓(xùn)兩個(gè)系統(tǒng)，新、老教師三個(gè)層面，教材、教者、學(xué)生和教學(xué)手段四個(gè)教學(xué)元素，教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐等諸多方面。由于我們的理論水平、認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，只能囿于以下幾個(gè)方面做一些膚淺的探究：
1.探索創(chuàng)建人格重塑的精神環(huán)境，促進(jìn)高效幼兒園管理的探索
幼兒園是女性主導(dǎo)的教育團(tuán)體，女性細(xì)膩的性格特征在保教工作上的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的，然而這種性格也給管理帶來(lái)麻煩。幼兒園的管理層時(shí)常會(huì)感到教師隊(duì)伍“散”，組織目標(biāo)難以推動(dòng)，下屬在執(zhí)行任務(wù)或履行職責(zé)時(shí)容易分心，表現(xiàn)為執(zhí)行能力較低。幼兒園還往往存在著一些“負(fù)債型”人才，這些人才在專業(yè)技能上可充棟梁，但在日常工作中卻不愿多付出一點(diǎn)點(diǎn)。
面對(duì)幼兒園的棘手問題，我們必須探索幼兒園人格重塑的管理新模式。
(1)對(duì)管理的重新認(rèn)識(shí)
管理過程中有對(duì)抗、有約束、有磨合，是一個(gè)矛盾的過程。成功的管理必須達(dá)到管理者和管理對(duì)象的對(duì)立統(tǒng)一，如果管理主體與客體的行為不能共同趨于管理的目標(biāo)，就會(huì)使管理流程中斷，導(dǎo)致管理失效。幼兒園管理者在這個(gè)問題上通常犯的錯(cuò)誤是將管理的過程不看作是上下互動(dòng)的過程，而只認(rèn)為管理是管理者的事，并簡(jiǎn)單地把管理看成是上傳下達(dá)的單向運(yùn)行的過程，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)客體完成指標(biāo)的情況，而忽視了管理對(duì)象的特性，因而往往不能使管理過程的各個(gè)要素發(fā)揮積極作用，使管理系統(tǒng)內(nèi)部運(yùn)行不協(xié)調(diào)，不能發(fā)揮整體功能。
(2)有效的籃理過程蘊(yùn)含著一個(gè)完善的教直過程
a.充分認(rèn)識(shí)管理的根本是對(duì)人力資源的管理
馬斯洛的需要層次理論指出：人類價(jià)值體系存在兩類不同的需要，一類是低級(jí)需要和生理需要。一類是高級(jí)需要。高層次的需要比低層次的需要具有更大的價(jià)值。熱情是由高層次的需要激發(fā)。在幼兒園中，我們對(duì)員工的需要進(jìn)行調(diào)研得出結(jié)論，當(dāng)一名新教師剛?cè)肼殨r(shí)，“培訓(xùn)與發(fā)展”是她們的最高需要，入職十年左右，“幼兒園發(fā)展愿景與個(gè)人愿景契合”成為最高需要；中年以上的教職員工，更注重薪酬和園所文化。我們還發(fā)現(xiàn)，人們的這種需要，在沒有被喚醒之前處于潛意識(shí)狀態(tài)并使人感到難以名狀的不安，似乎幼兒園并不能成為他們心靈永久的居所，這是幼兒園人力資源潛在的危機(jī)。因此，幼兒園的首要任務(wù)應(yīng)該是喚醒全體員工的高層次需要，這種需要能夠使人以最有效和最完整的方式表現(xiàn)自己的潛力，并得到一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感，這種情感使人欣喜若狂、如醉如癡。
b.通過重塑個(gè)體人格，培養(yǎng)組織的良好習(xí)慣
喚醒人們的高層次需要是通過教育實(shí)現(xiàn)的。幼兒園需要設(shè)計(jì)園所愿景并使之于全體人員的個(gè)人愿景協(xié)調(diào)一致，而這種協(xié)調(diào)是通過園所文化和個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的。例如我們和員工一起去勾繪理想中幼兒園發(fā)展的前景，并將其分解成階段性發(fā)展目標(biāo)；我們依據(jù)每個(gè)人的興趣愛好和園所愿景的需要，幫助每一個(gè)人規(guī)劃其職業(yè)生涯：我們用園所文化去長(zhǎng)久地維持人們不斷進(jìn)取的動(dòng)力。園所文化是持續(xù)不斷的教育過程，目標(biāo)是形成每個(gè)人優(yōu)良的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣。
“感恩的心”、“我是一切的根源”、“山不過來(lái)我就過去”、“不是不可能，只是暫時(shí)沒有找到解決問題的方法”、“太棒了”、“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”等，當(dāng)這些理念完全融入到全體員工的血液中，落實(shí)到行為中的時(shí)候，一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)就建成了。
c.園長(zhǎng)刻意弱化行政管理的角色，代之以充任隊(duì)長(zhǎng)和教練的角色
把管理過程看成是一個(gè)教育的過程，還體現(xiàn)在有效的管理要通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)彰顯個(gè)人特點(diǎn)，使每個(gè)成員都能經(jīng)歷一個(gè)個(gè)性化成長(zhǎng)的過程。用錯(cuò)了人是幼兒園最大的浪費(fèi)。就如同把一個(gè)具有科研傾向的人才用去搞管理工作一樣，損失了一名難得的教學(xué)能手，而多了一名平庸的管理干部。因此，管理者要有意識(shí)地通過各種手段去識(shí)別人的潛在能力，其中崗位測(cè)評(píng)不失為一種好的方法?？梢宰層信d趣、有潛質(zhì)的人輪崗，讓適合的人找到適合的崗位。
2.建構(gòu)完善的園本培訓(xùn)方式的探索
幼兒園園本培訓(xùn)要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、連貫性和層次性。幼兒園應(yīng)當(dāng)組織力量分析幼兒園目前教師崗位的要求和在崗人員的實(shí)際水平，建構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容的框架體系，特別要注意結(jié)合培訓(xùn)的內(nèi)容和受訓(xùn)者的預(yù)期，分析“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”培訓(xùn)方式及園內(nèi)相互交流學(xué)習(xí)方式等各自的特點(diǎn)，從效果最大化考慮，決定該采取何種培訓(xùn)方式。
首先：幼兒園應(yīng)該在教師培養(yǎng)上做好規(guī)劃，要分對(duì)象、直針對(duì)性地采用不同的方法進(jìn)行。
在園本培訓(xùn)的開始，就要把培訓(xùn)對(duì)象作劃分：工作年限在一年以內(nèi)的，著力進(jìn)行入職教育；2―4年的教師，培養(yǎng)其成為勝任型教師：5年以上的教師，培養(yǎng)其成為骨干型教師。
其次：應(yīng)把幼兒園的園本培訓(xùn)課程編織成相互聯(lián)系的，縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。
從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。當(dāng)教師入職三、五年后，基本完成了幼兒園日常工作所需的教育經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其真正價(jià)值也只是經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，園本培訓(xùn)的作用應(yīng)集中體現(xiàn)在助推教師的成長(zhǎng)。幼兒園園本培訓(xùn)應(yīng)更多采用以教育現(xiàn)場(chǎng)為課堂的“參與式跟進(jìn)輔導(dǎo)”的方式。
第三，利用團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)的欲望
建設(shè)一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的“學(xué)習(xí)型”幼兒園的主要目的是調(diào)動(dòng)教師自發(fā)學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)幼兒園園長(zhǎng)也有很高的要求。首先園長(zhǎng)要注意轉(zhuǎn)換角色，使自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者；其次，在園內(nèi)，要能營(yíng)造一種支持性的學(xué)習(xí)氣氛；再次，應(yīng)該親自參與建立開放的、信任的學(xué)習(xí)型教研組。園長(zhǎng)要加強(qiáng)修養(yǎng)，只有具有了很好的管理技能才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這些技能如聆聽的技能、溝通的技能、研討的技能、利用與重組人力資源的能力等。
第四：改變單一請(qǐng)專家進(jìn)座的方式為請(qǐng)專家跟進(jìn)的方式：促進(jìn)理論與實(shí)踐的融金。
目前我國(guó)教育的最大弊病是理論與實(shí)踐脫節(jié)。作為幼兒園，特別希望理論工作者的指導(dǎo)，稱其為“專家”?！皩＜摇鄙钊胗變簣@是成就學(xué)問的重要途徑，也是對(duì)幼兒園教育最有力的支持。就幼兒園的具體課題，理論工作者扎扎實(shí)實(shí)和一線教師的聯(lián)合作用，能最大限度地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，使理論在指導(dǎo)實(shí)踐的過程中不斷地豐富和完善，并推動(dòng)實(shí)踐向高水平發(fā)展。
3.新教師成長(zhǎng)特點(diǎn)與途徑的研究
(1)對(duì)入職兩年的新教師的能力與需要作廣泛的調(diào)查
我們對(duì)近200名幼兒師范學(xué)院實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)報(bào)告作了分析研究，初步了解了新教師在上崗初期的困惑，獲得了感性的經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，新教師有其獨(dú)特的心理需要和強(qiáng)烈的專業(yè)成長(zhǎng)的欲望，在短短的一年當(dāng)中，他們至少存在著三個(gè)明顯的成長(zhǎng)階段，即認(rèn)識(shí)環(huán)境期，焦慮期，適應(yīng)環(huán)境期。在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中，他們的心理承受力又是十分脆弱的。為此，新教師的培訓(xùn)，必須從心理輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練兩處著手。
(2)展開科學(xué)細(xì)致的研究工作
在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，我們制定了一套切實(shí)可行的方案：給新入職的教師配備骨干教師做教練，在幫帶活動(dòng)中研究新老教師的相互作用及新教師心理變化的規(guī)律，通過行動(dòng)研究，尋找有效的教練方法，打造一支教練團(tuán)隊(duì)。
在這一階段的研究中，我們注重了活動(dòng)的設(shè)計(jì)、加強(qiáng)了控制環(huán)節(jié)、做到及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)、反饋和反思。為了使我們的認(rèn)識(shí)和新教師的成長(zhǎng)更加明晰可見，我們?cè)O(shè)計(jì)了《西纜幼兒園教師日常保育工作量化考核評(píng)分表》、《新教師組織一日活動(dòng)情況測(cè)評(píng)表》、《新教師工作評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》等對(duì)新教師的成長(zhǎng)作階段性的考評(píng)和記錄，分析新教師專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律和教師職業(yè)情感和職業(yè)道德規(guī)范養(yǎng)成的軌跡。
我們從量化表格中發(fā)現(xiàn)，通過有意識(shí)的專項(xiàng)培養(yǎng)，新教師基本上在兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)可以全部掌握幼兒保育技能并養(yǎng)成習(xí)慣；4～5個(gè)月的時(shí)間，可以掌握幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織。從帶教日記中可以看出，在這個(gè)過程中，由于教練的及時(shí)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，新教師基本上沒有持續(xù)的焦慮和挫敗感，同時(shí)看到他們克服困難、解決問題后的自信心和幸福感。在教學(xué)能力的培養(yǎng)方面，我們采用的是教練和新手的“好課例模仿”的方法。
4.勝任型教師與骨干型教師成長(zhǎng)特點(diǎn)與途徑的研究
(1)勝任型的教師
勝任型的教師主要是指入職2―4年的教師的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，2―4年資教師在開展主題活動(dòng)時(shí)，能理解這個(gè)主題活動(dòng)的目標(biāo)，但如何將大的主題目標(biāo)與每個(gè)具體活動(dòng)的目標(biāo)相銜接存在問題，表現(xiàn)出來(lái)的是在組織具體活動(dòng)時(shí)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言提問缺乏目的性，活動(dòng)只求“花樣”，對(duì)具體學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)不了解，教師對(duì)活動(dòng)重、難點(diǎn)分析不透，教學(xué)技巧欠缺。同時(shí)，在組織幼兒一日活動(dòng)中，對(duì)教育契機(jī)不敏感，教育方式方法簡(jiǎn)單。因此，我們將2―4年的教研內(nèi)容分為兩個(gè)部分，其中一方面是主題背景下的以領(lǐng)域教學(xué)方法為主的研究，一方面是教師在組織幼兒一日活動(dòng)中教育技巧的研究。我們采取點(diǎn)、面相結(jié)合的研討辦法，以“好課例推薦”和“班級(jí)以老帶新一對(duì)一輔導(dǎo)”的方式進(jìn)行。
在好課例推薦活動(dòng)中，我們將全園教師按照年級(jí)組分開，每個(gè)年級(jí)的教師搜集自己所施教幼兒年齡段的優(yōu)秀課例，推薦一名教師輪流向全園教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師從課例內(nèi)容的安排、目標(biāo)的設(shè)定、教育技巧、難點(diǎn)解決等方面進(jìn)行分析，挖掘優(yōu)秀課例隱含的教育理念，幫助教師豐富教育教學(xué)技巧的感性經(jīng)驗(yàn)。月末，每個(gè)年級(jí)選派代表再現(xiàn)優(yōu)秀課例，向全園觀摩。每周一次的好課例分析開展以來(lái)，教師們共同學(xué)習(xí)，積累了很多優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)例，這些典型的優(yōu)秀課例，幫助教師理解教育理念，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，把握教育方向起到了關(guān)鍵的作用。同時(shí)，優(yōu)秀課例講評(píng)，成為教師展示演講能力和業(yè)務(wù)功底的平臺(tái)，每個(gè)人非常珍惜每次的匯報(bào)機(jī)會(huì)，他們經(jīng)常在年級(jí)組內(nèi)先點(diǎn)評(píng)，提意見、談思路，使年級(jí)范圍內(nèi)的教研氣氛濃厚。
針對(duì)第二方面的研究?jī)?nèi)容，我們以頭腦風(fēng)暴的形式，請(qǐng)2―4年教師搜集自己在組織幼兒一日活動(dòng)中遇到的問題，我們對(duì)問題進(jìn)行了歸納整理。其中，針對(duì)教師最具有普遍性的問題：如何調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，開展了以分析案例為主要方法的研討形式。請(qǐng)教師將自己在實(shí)際工作中遇到的關(guān)于此方面的問題以案例的形式記錄下來(lái)，在教研活動(dòng)時(shí)間輪流分享、交流，大家共同分析導(dǎo)致幼兒對(duì)活動(dòng)缺乏興趣的原因，將研討的解決方案以具體案例的形式記錄呈現(xiàn)，討論幼兒發(fā)展水平的等級(jí)，每月末，結(jié)合當(dāng)月的主題內(nèi)容制定了《幼兒能力發(fā)展評(píng)估表》、《幼兒成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》，以此量表反應(yīng)幼兒當(dāng)月的發(fā)展情況，同時(shí)，教師在觀察記錄和反思的過程中，逐步提升對(duì)幼兒行為的敏感度，提升專業(yè)化水平。
(2)置于型教師
5年以上教齡的教師是幼兒園的骨干力量，他們不僅承擔(dān)著幼兒園教育教學(xué)改革的方向，也是培養(yǎng)新教師的主要力量。因此，我們分兩步走，首先以提升教師的反思能力為手段，提高此階段教師組織、設(shè)計(jì)教育教學(xué)、制訂教學(xué)計(jì)劃等方面的專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)
不同教師的個(gè)性特點(diǎn)，借助九型人格量表，使教師對(duì)職業(yè)發(fā)展更明晰化，一個(gè)方向是培養(yǎng)管理后備干部，一個(gè)方向是培養(yǎng)省、市、區(qū)級(jí)的學(xué)科帶頭人和專家型教師。
首先，將教師日常課程組織中，“如何接幼兒拋過的問題”作為教研課題，采取案例分析的方式，帶領(lǐng)教師觀摩、分析實(shí)際課例中教師的提問、幼兒的回答，共同探討幼兒?jiǎn)栴}背后所隱含的規(guī)律，形成對(duì)幼兒發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)進(jìn)行理論提升，以案例分析的形式呈現(xiàn)。在日常備課過程中，要求教師將提問的重點(diǎn)寫下來(lái)，每周根據(jù)活動(dòng)效果進(jìn)行反思。教研活動(dòng)時(shí)間，大家輪流交流共同討論解決問題的辦法。通過這方面的研究我們看到，懂得反思并學(xué)會(huì)反思成為此階段教師的必要能力，骨干教師也必然是一位反思型教師。
經(jīng)歷了扎實(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)鍛煉，優(yōu)秀的教師脫穎而出，他們急切的需要更清晰的發(fā)展方向，需要幼兒園為他們提供一個(gè)更加寬廣的平臺(tái)。因此，我們借助九型人格量表對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性分析，將溝通能力強(qiáng)、目標(biāo)意識(shí)強(qiáng)的教師確定為后備管理干部。針對(duì)這部分的教師，我們?yōu)槠涮峁┕芾砥脚_(tái)，如年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、保教主任、教研主任等，帶領(lǐng)這些教師學(xué)習(xí)企業(yè)管理知識(shí)，參加教練階段課程，豐富教師的管理經(jīng)驗(yàn)。在一定的職務(wù)范圍內(nèi)，教師們的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，他們從不同角度釋放自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐我們看到，有管理欲望的優(yōu)秀教師通過壓擔(dān)子、給平臺(tái)，她們能將自己的經(jīng)驗(yàn)不斷復(fù)制，從而可以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀教師，有效的保證了幼兒園各部門工作齊頭并進(jìn)。
針對(duì)愛知識(shí)、愛快樂等深愛教學(xué)一線的優(yōu)秀教師，我們以打造省、市、區(qū)級(jí)的教學(xué)能手為目標(biāo)。我們選派優(yōu)秀教師參加新加坡、臺(tái)灣、香港等國(guó)內(nèi)外的專業(yè)培訓(xùn)，充實(shí)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，將他們的領(lǐng)悟及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)改革，以這些教師的力量推動(dòng)課程改革，不斷完善幼兒園的課程體系。開通多渠道的交流平臺(tái)，選派優(yōu)秀教師參加國(guó)際項(xiàng)目、省內(nèi)外其他幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，在省、市、區(qū)級(jí)的教學(xué)能手比賽活動(dòng)中，鼓勵(lì)他們出成績(jī)，擴(kuò)大優(yōu)秀教師的影響面，提升知名度，打造名師。
六、遺憾和思考
1.本課題研究的困惑
通過本課題前期的實(shí)踐研究，我們?nèi)〉昧肆钊诵老驳某煽?jī)，解決了諸如怎樣提高不同階段教師的教育素質(zhì)；怎樣將研究從實(shí)踐層面上提升到理論層面上；怎樣將研究與幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)融合起來(lái)：怎樣構(gòu)建幼兒園的培訓(xùn)課程體系等的困惑，對(duì)這些問題已有了較為清晰的框架式的認(rèn)識(shí)，但就進(jìn)一步深化這些研究領(lǐng)域的具體方法和評(píng)定技術(shù)等細(xì)微問題還沒有理清一個(gè)可行方案的思路。
2.本課題研究的下一步打算
(1)進(jìn)一步規(guī)范研究方法和步驟，加強(qiáng)課題原始資料的積累和分析。
(2)結(jié)合幼兒園園本課程的構(gòu)建，繼續(xù)深入探索教師教學(xué)能力成長(zhǎng)的途徑，方法和主人手段。
一、發(fā)掘科學(xué)的管理方法，使幼兒園常規(guī)工作規(guī)范化
（一）實(shí)現(xiàn)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下民主管理體系
通過“園務(wù)委員會(huì)決策制”、“教代會(huì)”“教職員工參與制”等發(fā)揮教職工的自主性，建立部門、教師個(gè)人信息平臺(tái)，引發(fā)師與師之間有效交流互動(dòng)；建立管理交流平臺(tái)、完善的計(jì)劃、檢查、反饋系統(tǒng)的建立與運(yùn)行機(jī)制，確保教育管理的科學(xué)化。
（二）改變幼兒園日常管理方法，把工作做實(shí)
運(yùn)用“五常法”，開展幼兒園的日常管理工作。通過這樣的方法，幼兒園的工作環(huán)境改善了、安全隱患排除了、教工的狀態(tài)積極了，徹底改變教職工的不良思維定式、工作習(xí)慣及方法，從而提高工作效率，形成了教職工自我管理的新格局。
二、建立良好的互助關(guān)系，形成穩(wěn)定的幼兒園園風(fēng)
幼兒園倡導(dǎo)“以德為先，以踏實(shí)為根本”的工作作風(fēng)，倡導(dǎo)班級(jí)合作、群體合作，建設(shè)“敬業(yè) 協(xié)作 善思 創(chuàng)新”的園風(fēng)，形成合作、踏實(shí)的幼兒園文化。
確立了“培養(yǎng)健康活潑、開朗自信、勇于探索、文明有禮的寶寶”的幼兒培養(yǎng)目標(biāo)；堅(jiān)持“用愛滋潤(rùn)童心 用心啟迪智慧”的辦園宗旨；努力達(dá)到“管理工作規(guī)范化 師資隊(duì)伍專業(yè)化 幼兒發(fā)展全面化 內(nèi)涵發(fā)展專業(yè)化”的目標(biāo)。做到硬件抓配套、軟件練內(nèi)功、整體有特色，為幼兒營(yíng)造適合其發(fā)展、富有童趣的教育環(huán)境，傾力打造優(yōu)質(zhì)特色幼兒園。
三、以園本教研為載體，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)
（一）建立相應(yīng)的教科研體系，力求使園本教研活動(dòng)規(guī)范化
以園長(zhǎng)管理為核心，以業(yè)務(wù)園長(zhǎng)主體為中心，以研究小組為重點(diǎn)，開展了全員性、全方位的培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
1.注重集體備課
集體備課成為園本教研的平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展，特別是青年教師快速、穩(wěn)步的成長(zhǎng)提供了可能。
2.一課多研
以典型引路、 反思研討、平行再現(xiàn)、調(diào)整創(chuàng)新等課型，以個(gè)人、師徒、小組、集體反思相結(jié)合的方式進(jìn)行研討，使教師在反思中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問題，進(jìn)而形成“確立目標(biāo)→自設(shè)思路→集體研討→找出最佳方案→個(gè)人執(zhí)教→總結(jié)反思”的工作思路。
3.傳幫帶
充分發(fā)揮“師帶徒”的優(yōu)勢(shì)，對(duì)每位教師提出不同的要求，通過傳幫帶活動(dòng)，用教師的智慧解決教師的困惑，用教學(xué)藝術(shù)探索幼兒發(fā)展的規(guī)律。
（二）以科研為載體，促進(jìn)園本教研的開展
我園堅(jiān)持“以科研先導(dǎo)”促進(jìn)園本教研活動(dòng)的開展，所選擇的課題都是經(jīng)過分析、研究本園實(shí)踐中目前最迫切需要解決的問題及發(fā)展方向而確立的。
1.確保教科研管理的規(guī)范化
不斷健全與完善各項(xiàng)研究制度，采取“兩定兩查”方式進(jìn)行管理，將課題研究滲透于日常教育教學(xué)。運(yùn)用幼兒園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立科研管理資料庫(kù)，保證研究的真實(shí)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性。
2.確保教科研過程的有效性
為幫助并指導(dǎo)教師，使其教科研水平得以迅速發(fā)展，采取了以下措施。
（1）培訓(xùn)要求因人而異
培訓(xùn)要求有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于新教師主要進(jìn)行反復(fù)的“關(guān)鍵程序”訓(xùn)練；對(duì)成熟教師，則要求進(jìn)行“反思性”的實(shí)踐與總結(jié)。
（2）培訓(xùn)方式豐富多樣
通過自覺“學(xué)”、 練習(xí)“寫”、 敢于“問”、 學(xué)會(huì)“說”等途徑引領(lǐng)教師共同探索出解決問題的方法，共同提高。
（三）培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體，為教師體驗(yàn)成功搭建適宜的平臺(tái)
為教師提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素之一。
1.給任務(wù)、壓擔(dān)子
在各項(xiàng)活動(dòng)中，讓教師擔(dān)任主角，面向家長(zhǎng)、全區(qū)開放，體驗(yàn)成功感，使教師的綜合素質(zhì)有了飛躍地提高，一批肯干、默默無(wú)聞的教師成為教學(xué)的主力軍。
2.群體發(fā)展，重視個(gè)別
（1）制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃
每位教師根據(jù)自己的實(shí)際，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，確定發(fā)展的目標(biāo)，制定有效措施，有計(jì)劃地提升自己的全面素質(zhì)。
（2）落實(shí)分層培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《區(qū)學(xué)前教育工作意見》為準(zhǔn)繩，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為基點(diǎn)，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能。加強(qiáng)課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。
二、教研重點(diǎn)及措施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平
教師在工作之余，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對(duì)待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的得定期開展教科研學(xué)習(xí)活動(dòng)和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：
（1）積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，積極參與本園觀摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。
（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)《指南》進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓(xùn)教育
2、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量
每位教師要認(rèn)真對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：
（1）每周制定主題活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程及教學(xué)方法。各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先教案后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。
（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
（3）開展評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)開展早操評(píng)比、教育隨筆、教玩具制作等各種評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氛圍。
（4）實(shí)行隨機(jī)查課，“推門聽課”的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（每周4—5節(jié)）課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評(píng)價(jià)（記分—作為月考依據(jù)）
3、扎實(shí)開展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用
（1）建立教研活動(dòng)輪值制。輪流主持，充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師主動(dòng)積極參與，形成教學(xué)互助，讓教師既當(dāng)學(xué)員，又當(dāng)教員。
（2）研討，是調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的重要形式，它能為每個(gè)人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
a、綜合研討。本學(xué)期各班對(duì)各主題的教學(xué)活動(dòng)要深入開展，對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累（備查），避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
b、集中研討。本期我園將實(shí)施半日開放日活動(dòng)，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教師共同討論開放日的實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方案、實(shí)施手段，并組織大家一起共同尋求解決問題的方法，并做好各項(xiàng)記錄，切實(shí)保證實(shí)施質(zhì)量。
4、進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，抓好師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長(zhǎng)，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級(jí)指示，針對(duì)我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步興起崗位練兵活動(dòng)，有目的有計(jì)劃做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作。
（1）繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。
（2）不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒在一日活動(dòng)中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。
（3）開展教師相互結(jié)對(duì)活動(dòng)，相互聽課每月不少于4節(jié)，并做好聽課記錄。
5、加強(qiáng)課題研究，凸現(xiàn)我園的特色教育。
（1）加強(qiáng)幼兒的常規(guī)管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建班級(jí)特色，把剪紙、泥塑、版畫、編織等融入到課程中，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展。
（2）繼續(xù)注重民間美術(shù)課程審議的過程，豐富幼兒的知識(shí)，追逐幼兒的喜好，以幼兒的視角為課程的出發(fā)點(diǎn)，全面打造適合幼兒的課程。
（3）加強(qiáng)教師民間美術(shù)基本功的練習(xí)和交流，通過多種途徑的培訓(xùn)形成自己的個(gè)人特色。
（4）關(guān)注四個(gè)工作室的創(chuàng)設(shè)，彰顯民間美術(shù)的幼兒特色。
6、重視家園共育，解決家長(zhǎng)的后顧之憂。
（1）有計(jì)劃的組織幼兒參與各類活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的才能。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，在“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)中真實(shí)地展示幼兒的成果。
（2）通過園內(nèi)的《家園共育》欄，以豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達(dá)成共識(shí)。
（3）通過半日活動(dòng)的觀摩和親子活動(dòng)來(lái)溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。
三、逐月工作安排
九月份：
1、20xx年事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)表工作及新學(xué)期報(bào)名收費(fèi)工作
2、正常教養(yǎng)秩序，制定交流幼兒園教學(xué)、科研工作計(jì)劃
3、教師制定教學(xué)、主題活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃及課題研究階段計(jì)劃、具體活動(dòng)計(jì)劃
4、學(xué)期初班級(jí)常規(guī)抽測(cè)
5、開展優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)，上送z市教科研優(yōu)秀論文評(píng)比
6、慶祝29個(gè)教師節(jié)系列活動(dòng)
7、第一次家長(zhǎng)活動(dòng)
8、上交教師培訓(xùn)計(jì)劃及具體安排；師徒結(jié)對(duì)簽約儀式
9、新教師聽課活動(dòng)
十月份：
1、市級(jí)規(guī)劃課題常規(guī)工作常規(guī)教育活動(dòng)正常開展，課題組推門聽課
2、骨干教師講座——z
3、第二次家長(zhǎng)活動(dòng)
4、慶祝國(guó)慶主題教育慶祝活動(dòng)
5、“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康”親子模擬奧運(yùn)活動(dòng)園內(nèi)比賽
7、園內(nèi)主題環(huán)境比賽——區(qū)主題環(huán)境比賽——市主題環(huán)境比賽
8、幼兒園指南學(xué)活動(dòng)
9、邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究輔導(dǎo)的講座
10、師徒結(jié)對(duì)系列活動(dòng)
11、z市、z區(qū)教育新秀評(píng)選
12、區(qū)民辦幼兒園送教活動(dòng)（自由報(bào)名社會(huì)、科學(xué)）
13、民辦幼兒園半日活動(dòng)調(diào)研
十一月份：
1、幼兒園保教工作常規(guī)調(diào)研、修訂工作
2、第三次家長(zhǎng)活動(dòng)——向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)
3、組織幼兒遠(yuǎn)足活動(dòng)（感受家鄉(xiāng)的美）
4、讀書交流活動(dòng)
5、教師園內(nèi)自彈自唱基本功培訓(xùn)、練兵
6、教研組研討活動(dòng)觀摩展示
7、班級(jí)常規(guī)抽查、新教師隨堂聽課
8、園長(zhǎng)示范課
9、骨干教師講座
10、區(qū)主題環(huán)境評(píng)比（z幼兒園）
11、20xx辦學(xué)水平質(zhì)量調(diào)研
十二月份：
1、教研組長(zhǎng)、骨干教師示范課
2、新教師匯報(bào)課
3、興趣小組匯報(bào)活動(dòng)
4、迎“元旦”慶?；顒?dòng)
5、第四次家長(zhǎng)會(huì)
6、課題組幼兒作品展覽會(huì)
7、骨干教師論壇
8、師徒結(jié)對(duì)總結(jié)展示推薦活動(dòng)
9、幼兒園質(zhì)量調(diào)研（重點(diǎn)：備課、游戲、幼兒發(fā)展，積累的工作室的游戲資料查閱備課的時(shí)候拿出來(lái)看。）
一月份：
1、做好幼兒園綜合評(píng)估工作
2、園部期末教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)
3、評(píng)比優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀工作室
4、完成各類總結(jié)，制定下階段工作計(jì)劃
5、做好各項(xiàng)資料的整理歸類工作
【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能 基本功 團(tuán)隊(duì)運(yùn)作
【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0239-01
“教育要發(fā)展，師資需先行”。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，它需要通過教師的工作去實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)高質(zhì)量幼兒教育的要求，最終會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。建設(shè)一支團(tuán)結(jié)向上，富有凝聚力和戰(zhàn)斗力，作風(fēng)扎實(shí)，素質(zhì)高強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保證。要想讓幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng)，首先必須以教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。近年來(lái)，我園嘗試著從本園的實(shí)際、從教師的實(shí)際出發(fā)，尊重教師的主體性，采取多渠道、多方位發(fā)展教師的專業(yè)技能，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我園教師隊(duì)伍整體年輕化，還有一部分為非幼教專業(yè)。因而對(duì)幼教專業(yè)知識(shí)、幼兒教育教學(xué)技能、技巧都是從頭學(xué)起。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)前教育大發(fā)展的時(shí)期已來(lái)臨，對(duì)幼兒園教育的質(zhì)量要求更高。面對(duì)這樣的形勢(shì)，我們認(rèn)識(shí)到目前我園的教師隊(duì)伍專業(yè)現(xiàn)狀亟待發(fā)展，專業(yè)水平亟待提高。結(jié)合近幾年的工作實(shí)際，就如何提高幼兒教師的專業(yè)水平談自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
一、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)緊迫性的認(rèn)識(shí)
“幼兒教師專業(yè)化程度的強(qiáng)弱，專業(yè)水平的高低，直接決定著幼兒園教育質(zhì)量的好壞”。近年來(lái)，我們通過開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：組織教師學(xué)習(xí)了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學(xué)習(xí)交流，請(qǐng)專家來(lái)園講座、指導(dǎo)教學(xué)等，教師們統(tǒng)一思想，明確了認(rèn)識(shí)，但要真正提高教師專業(yè)水平，還需要我們腳踏實(shí)地，制定一系列的方法措施，才可促進(jìn)教師專業(yè)化大的發(fā)展。
二、抓培訓(xùn)，促進(jìn)教師幼教基本功全面提高
加強(qiáng)規(guī)劃，有效落實(shí)。近年來(lái)，我們堅(jiān)持每學(xué)期培訓(xùn)一項(xiàng)幼兒教師的基本功，但隨著教師隊(duì)伍的不斷壯大，培訓(xùn)任務(wù)愈加重要，依據(jù)幼兒園目前教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們立足實(shí)際，成立了園內(nèi)的“理論中心組”，重點(diǎn)就教師專業(yè)培訓(xùn)，課題研究，結(jié)對(duì)幫扶等方面開展工作，制定了中、長(zhǎng)期教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，短期培訓(xùn)計(jì)劃，就教師目前的專業(yè)水平，采取突出重點(diǎn)，制定措施，分步實(shí)施，有效推進(jìn)。
新教師培訓(xùn)。新教師作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液，不管在師德修養(yǎng)還是在教育教學(xué)中，都要經(jīng)歷成長(zhǎng)羽化的過程，因此我們要通過多種的培養(yǎng)方式幫助其遞進(jìn)成長(zhǎng)。要開展幼兒教師的四心（愛心、耐心、細(xì)心、恒心）的培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師從思想到理念上的轉(zhuǎn)變;學(xué)習(xí)幼教法規(guī)和幼教基本理論，鼓勵(lì)新教師自學(xué)幼教專業(yè)知識(shí);帶領(lǐng)新教師深入班級(jí)跟孩子在一起生活、游戲一個(gè)周，讓她們初步了解幼兒的特點(diǎn)，有了感性的認(rèn)識(shí)，再通過聯(lián)系幼教理論分析幼兒教育的特點(diǎn)，讓她們明晰幼兒教育與中、小學(xué)教育的區(qū)別，促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變角色;開展基本功展示活動(dòng)，請(qǐng)園里的特長(zhǎng)教師展示幼教基本功，讓新考入教師展示自己的特長(zhǎng)，促使新考入教師認(rèn)識(shí)到幼教基本功是每個(gè)幼兒教師必備的基本素質(zhì)，同時(shí)也了解了新考入教師在專業(yè)基本功方面存在的不足，有針對(duì)性的制定幫扶計(jì)劃;帶領(lǐng)新教師聽園里骨干教師講課，聽新教師試講課，由骨干教師幫助、指導(dǎo)、新教師組織教學(xué)活動(dòng)，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動(dòng)的組織方法。
專業(yè)技能培訓(xùn)。針對(duì)我園教師在幼教專業(yè)基本技能方面存在的差異，把教師按照技能強(qiáng)弱分成小組，有針對(duì)性的開展技能培訓(xùn)。采取每學(xué)期定培訓(xùn)重點(diǎn)任務(wù)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，定"彈唱"為培訓(xùn)重點(diǎn)，先讓每位教師進(jìn)行彈唱，然后根據(jù)彈唱的水平，再確定培訓(xùn)策略，最后由培訓(xùn)教師按計(jì)劃分步實(shí)施，做好階段檢查，動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方法，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，進(jìn)行考核，檢查培訓(xùn)效果，然后再確定下一步的培訓(xùn)重點(diǎn)，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對(duì)彈唱基礎(chǔ)太差的教師，安排專業(yè)教師長(zhǎng)期跟蹤，個(gè)別指導(dǎo)，不急不躁，讓不會(huì)彈唱的教師在一對(duì)一的幫助中增添信心，在專業(yè)教師手把手的指導(dǎo)下提高水平。對(duì)每一項(xiàng)基本功的培訓(xùn)都制定相應(yīng)的措施，每學(xué)期各有側(cè)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)其它各項(xiàng)基本功都有所發(fā)展。
三、抓教研，促進(jìn)教師保教能力全面提高
團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，能充分激發(fā)各組員的積極性，發(fā)揮各自的潛能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效促進(jìn)教育合力的形成。因此，在幼兒園工作中，我們要鼓勵(lì)教師積極參與園本教研，做實(shí)實(shí)在在能夠幫助教師提高教育、教學(xué)水平的教研，以我園實(shí)際為本位，以教師自己或他人的行動(dòng)為基礎(chǔ)，由園內(nèi)骨干教師作引領(lǐng)，通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，樹立反思意識(shí)，提高教研能力，認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，并在實(shí)踐過程中開展教研反思活動(dòng)。另外還可以組織園里骨干教師交流個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)歷程，通過分享，使教師產(chǎn)生共鳴和感悟，從而對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)促進(jìn)與幫助。為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供合適的平臺(tái)和載體，打造了一支具有良好職業(yè)道德和過硬專業(yè)素養(yǎng)的幼教教研團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，對(duì)一些新課程改革中遇到的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，要通過“一課多講”、”教研組推優(yōu)”、”教學(xué)比武”等形式，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題--設(shè)計(jì)方案--實(shí)踐操作--反思總結(jié)--發(fā)現(xiàn)問題的循環(huán)往復(fù)的過程中，將活動(dòng)演繹成了一個(gè)師幼共同成長(zhǎng)的故事。
綜上所述，有效學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，這也需要青年教師以積極的心態(tài)參與到我們的教育改革活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)、研討、比較、發(fā)現(xiàn)、反思促進(jìn)青年教師快速的自我成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：內(nèi)容 策略 目標(biāo)
幼兒教師校本教學(xué)基本功專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)堅(jiān)持理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，真正把教育管理知識(shí)的培訓(xùn)落到實(shí)處，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則。在針對(duì)性、實(shí)效性原則下，教師以“自學(xué)——反思——實(shí)踐”和合作、互助、互動(dòng)、集體分享成果為主要的學(xué)習(xí)方式，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)反思，適時(shí)輔導(dǎo)，在合作中分享、升華。在本縣幼教項(xiàng)目培訓(xùn)框架下，我們根據(jù)實(shí)際制定出培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟地開展了項(xiàng)目培訓(xùn)工作。通過組織教師開展各領(lǐng)域的教學(xué)研究活動(dòng)，在實(shí)際工作中提高了全園教師運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論、方法和手段的能力。通過邀請(qǐng)專家進(jìn)行新課程專業(yè)理論知識(shí)系列培訓(xùn)，開展各領(lǐng)域研討活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)，通過對(duì)教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，提高了全園教師的教學(xué)水平。
一、幼兒師資校本的培訓(xùn)內(nèi)容
進(jìn)入21世紀(jì)，教師專業(yè)發(fā)展已成為世界各國(guó)教育改革的聚焦點(diǎn)。實(shí)踐證明：教師專業(yè)水平的提升更多是在在職階段獲得的，主要是通過以優(yōu)化校本培訓(xùn)結(jié)構(gòu)——“研訓(xùn)一體化”為核心的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)模式來(lái)獲得的。在培訓(xùn)過程中采用多媒體現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等手段，能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，優(yōu)化教師學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教師有效學(xué)習(xí)容量，建構(gòu)校本課程，并以此為理論依據(jù)，不斷解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)幼兒教育教學(xué)方式，達(dá)到提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的目的。
眾所周知，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，本園為了更好地學(xué)習(xí)和實(shí)施幼兒園新教材，使教師更主動(dòng)地去尋找理論根據(jù)，經(jīng)常開展教研活動(dòng)，通過本人的專業(yè)引領(lǐng)，帶動(dòng)全園教師學(xué)習(xí)戴聰聰?shù)摹队變簣@美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》及林炎琴的《談?dòng)變焊枨樽嗟膸追N方法》等，接受新的教育教學(xué)理念，提高學(xué)校教研活動(dòng)的質(zhì)量，豐富教職工的文化內(nèi)涵。除此之外，我們還結(jié)合本園的具體情況，對(duì)如何發(fā)展幼兒早期閱讀能力和培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等進(jìn)行了嘗試和研究。通過組織本園教師進(jìn)行研究，方才發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，由此生成的問題逐步上升到理論，進(jìn)而形成了具有本園特色的校本教材。
二、幼兒師資校本培訓(xùn)的策略
為了教師們能學(xué)到先進(jìn)理念，筆者組織全體教師學(xué)習(xí)觀摩了外出考察的視頻錄像，使教師了解了外地幼兒教育的動(dòng)態(tài)和經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)指導(dǎo)我們幼兒園的教育實(shí)踐。同時(shí)筆者還經(jīng)常利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)網(wǎng)上、幼兒教育書刊的先進(jìn)理念與方法，還組織教師學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師校本培訓(xùn)讀本《走進(jìn)校本教研》和《走向高效能的教學(xué)》。通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使教師明白了自己的差距，明確了只有提高自己的專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育工作的思路。我們采取問題解決的研究方式，同時(shí)輔之以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)法和調(diào)查法， 讓教師自主探究解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)問題，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和提高教學(xué)質(zhì)量的目的；堅(jiān)持階段實(shí)施，分層推進(jìn)，結(jié)合本園實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟、有目的地開展園本教研工作；建立由團(tuán)體、小組、個(gè)人等組成的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮本園多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的作用，將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育進(jìn)行合理的整合，優(yōu)化教師的校本研究環(huán)境，增加教師探究思維的容量。；圍繞本園的素質(zhì)教育，充分挖掘特色資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
幼兒園教師2020年上半年個(gè)人總結(jié)范文1 本學(xué)期，在我們?nèi)珗@老師的共同努力下，開展了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也取得了相應(yīng)的成績(jī)?，F(xiàn)就本期的工作總結(jié)如下：
一、首先，在工作實(shí)踐的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)證明理論，正因如此，全園數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)上有了很大的提高，
二、本學(xué)期我園來(lái)了兩位新教師，由于是新手，沒有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們的老師毫無(wú)保留的幫助他們，讓他們?cè)诙潭痰膸讉€(gè)月中有了和大的進(jìn)步。
三、教師在教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)每節(jié)活動(dòng)寫出自己的體會(huì)和教學(xué)反思，這為教師更好的教學(xué)起到督促作用。
四、通過每月開展教研活動(dòng)，針對(duì)本月在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題或遇到的難題開展討論，舉行講座。這樣，教師的教育教學(xué)水平得到了更進(jìn)一步的提高。
五、本學(xué)期中，我們教研組重視了幼兒動(dòng)手操作常規(guī)的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)活動(dòng)中一般有操作的材料，正因如此，幼兒的操作常規(guī)都比較好，而且幼兒的動(dòng)手操作的水平有了很大的提高。從而更好的開發(fā)了幼兒的智力。
總之，在本期中，我們大班數(shù)學(xué)教研組各方面有了很大的提高，同時(shí)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中也存在許多的不足，在下學(xué)期中，我們進(jìn)一步針對(duì)我們的不足加大力度，從而更好的開展我們的工作
幼兒園教師2020年上半年個(gè)人總結(jié)范文2 本學(xué)期，我園在各級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)蘇州市幼兒教育工作會(huì)議精神，以新《綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞“內(nèi)涵發(fā)展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，在教改中求發(fā)展、求創(chuàng)新，努力營(yíng)造教書育人、服務(wù)育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發(fā)展階段。
一、完善辦園設(shè)施優(yōu)化育人環(huán)境
創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，這學(xué)期我園在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大硬件建設(shè)的投入力度，更加完善了各專用活動(dòng)室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習(xí)的樂園。
為充分體現(xiàn)環(huán)境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。教師們利用各種材料和創(chuàng)作手段與幼兒共同裝點(diǎn)、修飾環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)與教育主題的不同及時(shí)更換環(huán)境。如：快樂的家、美麗的家鄉(xiāng)、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無(wú)聲教科書?；顒?dòng)室里各種區(qū)域角的設(shè)置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。在太倉(cāng)市自主性區(qū)域活動(dòng)交流中，受到了市領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評(píng)。
二、強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)提高保教質(zhì)量
教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會(huì)到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在與建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍。因此師資隊(duì)伍建設(shè)是我們永恒的主題，我們的目標(biāo)是建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。
1、健全制度，明確責(zé)職
為了使幼兒園管理工作向規(guī)范化方向邁進(jìn)，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際我園還制定了教職工崗位職責(zé)、月考核細(xì)則及學(xué)期考核等各項(xiàng)規(guī)章制度，并注重平時(shí)的貫徹與落實(shí)，在實(shí)際工作中嚴(yán)格照章辦事。通過健全制度，明確職責(zé)，提高了教職工的工作責(zé)任感，促進(jìn)了我園各項(xiàng)工作有序、高效地開展。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
為了加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)，我園堅(jiān)持每周小時(shí)的學(xué)習(xí)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治和教育理論，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)全國(guó)各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。
為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們通過多種形式，多種渠道對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，進(jìn)行集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。這學(xué)期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姐妹幼兒園的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教改理念，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊(duì)伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓(xùn)的方法，對(duì)全園教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對(duì)教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，尋找策略。同時(shí)還結(jié)合工作實(shí)際，請(qǐng)骨干教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并組織教師開展教學(xué)技能的競(jìng)賽活動(dòng)，提高教師的專業(yè)技能。三是通過教研組定期開展教學(xué)評(píng)優(yōu)、觀摩、研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高實(shí)踐能力。四是鼓勵(lì)教師積極參加高學(xué)歷函授。五是鼓勵(lì)教師積極開展園本課程的研究，促進(jìn)教師不斷提高研究水平。
3、加強(qiáng)保育，注重服務(wù)
后勤管理是幼兒園管理工作中的一個(gè)重要方面，因此，我們根據(jù)新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，制定了校園清潔、班級(jí)衛(wèi)生、餐眠護(hù)理、健康檢查、放學(xué)候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴(yán)格執(zhí)行園產(chǎn)管理制度，認(rèn)真做好維修工作和安全保衛(wèi)工作。在膳食管理上，嚴(yán)格把好購(gòu)物關(guān)，驗(yàn)收關(guān)，堅(jiān)持保質(zhì)保量地為幼兒提供營(yíng)養(yǎng)平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅(jiān)持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測(cè)身高一次，每季度量體重、測(cè)視力一次，并定期對(duì)幼兒的身體健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，結(jié)果上墻公布，注重幼兒口腔衛(wèi)生與用眼衛(wèi)生教育，由于抓緊了日常生活常規(guī)管理，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣已基本養(yǎng)成。
4、創(chuàng)造條件，重視家教
我們?cè)谔岣弑＝藤|(zhì)量的同時(shí)，十分重視家園聯(lián)系。一是成立了家委會(huì)，建立了家園聯(lián)系卡，通過家長(zhǎng)學(xué)校，比較系統(tǒng)地向家長(zhǎng)介紹科學(xué)，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點(diǎn)，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長(zhǎng)園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對(duì)性的內(nèi)容，吸引家長(zhǎng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。三是通過半日活動(dòng)的觀摩和情趣盎然的親子活動(dòng)來(lái)溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。
三、強(qiáng)化科研意識(shí)提升辦園品位
隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學(xué)效益的增長(zhǎng)點(diǎn)。走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量是提升辦園品位的必然選擇。
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重科研實(shí)效
我園結(jié)合課題研究的開展，對(duì)教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識(shí)武裝教師，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，提高教師的創(chuàng)新能力，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，積極創(chuàng)造條件開發(fā)幼兒的智能，讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識(shí)。
2、堅(jiān)持定期研討，發(fā)揮骨干作用
我園規(guī)定每周一中午為課題組活動(dòng)的時(shí)間，邀請(qǐng)骨干教師為課題組長(zhǎng)，要求做到課題研究人人有計(jì)劃，次次有記載，課題組長(zhǎng)每月要匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況。堅(jiān)持理論——實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的'原則，組織教師學(xué)習(xí)、研討、觀摩、總結(jié)等活動(dòng)。讓教師在實(shí)踐中提高，在提高中創(chuàng)新。
四、實(shí)施素質(zhì)教育增長(zhǎng)育人實(shí)效
為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們堅(jiān)持“面向全體，全面發(fā)展”的原則，以培養(yǎng)幼兒的“五種基本素質(zhì)”為目標(biāo)，以“一日活動(dòng)”為主陣地，以情感教育為切入口，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視幼兒能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。
1、重視品德教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣
根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規(guī)范，如：對(duì)小中班幼兒進(jìn)行禮儀教育、活動(dòng)常規(guī)教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的自理能力；對(duì)大班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們當(dāng)好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動(dòng)。另外，通過文明班級(jí)、五星娃娃評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。
2、優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，提供探索機(jī)會(huì)
為了真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我園繼續(xù)開展素質(zhì)教育研討活動(dòng)，將素質(zhì)教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，注重隨機(jī)教育和幼兒自主活動(dòng)，優(yōu)化一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)；開設(shè)各種活動(dòng)區(qū)、游戲角，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個(gè)性，在探索中出成效。
五、存在問題
1、需進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。
2、幼兒園與社區(qū)資源互利不夠，需進(jìn)一步探討與社區(qū)合作服務(wù)于家長(zhǎng)的多種辦園形式。
3、園本課程需進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐。
幼兒園教師2020年上半年個(gè)人總結(jié)范文3 一、保育方面：每天我一進(jìn)教室，第一件事就是開窗通風(fēng)。在平時(shí)，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在進(jìn)行盥洗時(shí)，能及時(shí)看好秩序，注意幼兒的安全，在午餐時(shí)，讓幼兒做到不講話、安靜愉快的吃完自己的一分飯菜，做到不挑食、偏食，針對(duì)進(jìn)餐有挑食的孩子，給予引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣;在午睡時(shí)，我嚴(yán)格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，安靜入睡;孩子的快樂，是對(duì)我工作的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的滿意，是對(duì)我工作的肯定。
二、教育教學(xué)方面：全面了解幼兒教育新動(dòng)態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步代。在教學(xué)中，尊重幼兒，營(yíng)造平等、和諧溫暖的氛圍，用眼睛關(guān)注每位幼兒，從幼兒身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、智能，建立自信和對(duì)集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動(dòng)形象的直觀教具激發(fā)兒童的興趣。真誠(chéng)對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求盡量去滿足，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當(dāng)問題出現(xiàn)第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長(zhǎng)知道老師對(duì)問題很重視，對(duì)幼兒發(fā)展很在意。園內(nèi)半日活動(dòng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫肋孩子找差矩與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：幼兒教育的改革逐步在更新，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。園里組織的聽課、教師培訓(xùn)等活動(dòng)讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會(huì)到在幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;尤其是教師培訓(xùn)活動(dòng)，我在翁老師帶領(lǐng)下學(xué)到了很多，學(xué)會(huì)了如何規(guī)范的備課，以前我備課時(shí)總是對(duì)教材分析比較苦惱，不知道如何寫，通過翁老師我知道了在備課的過程中，教材分析是極為重要的，首先要明白它涉及了哪些領(lǐng)域，并且自己要熟知這些領(lǐng)域的目標(biāo)，然后找出這次活動(dòng)的重難點(diǎn)。只有把教材分析透徹了，我才能開展好這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
