發(fā)布時間：2023-09-13 17:12:32
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關(guān)鍵詞：電氣工程 畢業(yè)設(shè)計 教改
畢業(yè)設(shè)計是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生在學(xué)期間綜合運用所學(xué)的基本知識、基本理論、基本技能和獲得的分析問題、解決問題的能力，獨立進行理論與實際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過畢業(yè)設(shè)計能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，因此畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是工科，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新意識具有十分重要的意義和作用。
近年來，由于各方面的原因，全國高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的趨勢，學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實際動手能力較弱，無法適應(yīng)新形勢下綜合性人才培養(yǎng)目標等問題。
電氣工程是一個理論與實踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識和較高的工程實踐技能，而畢業(yè)設(shè)計工作則是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的重要手段，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低將直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，結(jié)合專業(yè)特點，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識以強化電氣工程學(xué)科專業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動化領(lǐng)域）對人才的需求。
一、普通高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀與趨勢
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會的一個重要階段。隨著高校的擴招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式越來越不能適用社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)依然存在以下問題：
1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒有參加過工程實踐，缺乏對課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容必然大同小異。選題簡單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當于課題設(shè)計，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無實用價值。
2.與行業(yè)實踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生進行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒有安排利用計算機進行設(shè)計的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計失去了讓學(xué)生進行崗前鍛煉的功能。
3.指導(dǎo)方式單一化。本科專業(yè)的逐年增加，對師資隊伍的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一個學(xué)生和輔導(dǎo)每一個學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中所遇到的問題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式還將無法滿足畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)要求。
4.對該環(huán)節(jié)的重要性認識不夠。目前對畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認識不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無心認真對待畢業(yè)設(shè)計，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。在論文撰寫階段，部分學(xué)生對相關(guān)資料不進行分析、消化和
5.畢業(yè)設(shè)計報告撰寫質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計報告不僅能反映學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進行拼湊，同時論文中現(xiàn)了大量書寫，錯漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。
6.畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的過程控制把關(guān)不嚴。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評價標準，但執(zhí)行起來往往難度較大。尤其是對部分已到校外實習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實習(xí)單位比較分散，無法實現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見面的情況。
二、畢業(yè)設(shè)計教改方法探討
根據(jù)以上存在的問題，可采用以下方法進行解決。
1.調(diào)研當前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。主要從當前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題入手，抓住主要問題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)提供理論支撐。
2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點，對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。
3.結(jié)合以下要點，實施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。
（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以項目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實際、科研項目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會需求、生產(chǎn)實際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實用性，真正將理論與實際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計與社會、與現(xiàn)場實際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵教師結(jié)合科研課題、工程實踐、實驗室建設(shè)等實際工作進行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類型，既有覆蓋多門專業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時代需要的理論與工程研究，還有致力于專業(yè)實驗室建設(shè)的專題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計題目滿足要求的前提下，充分認識學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進行師生雙向選擇。
（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進入工程實踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計選題前可提前讓學(xué)生接觸專業(yè)的教學(xué)和研科項目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專門指導(dǎo)教師對各個科研小組進行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計前夕就掌握設(shè)計過程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進入畢業(yè)設(shè)計階段后，就能夠很快進入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。
（3）結(jié)合實驗室建設(shè)，構(gòu)造開放式專業(yè)實驗室。為進一步加強實驗室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計自行研制開發(fā)實驗儀器，如信號發(fā)生器、示波器、仿真開發(fā)平臺等，擴充實驗室資源，也是一種比較有效的方法。
（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)到先進的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時增進了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實習(xí)情況來擬定畢業(yè)設(shè)計題目，開創(chuàng)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程為畢業(yè)設(shè)計積累實際的經(jīng)驗和技能，提前進入畢業(yè)設(shè)計，有針對性的進行知識和技能儲備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計提供時間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過聘請企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔任現(xiàn)場兼職教師來彌補畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
（5）建立現(xiàn)代遠程教育平臺，加強對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實習(xí)等情況不能按時在校進行畢業(yè)設(shè)計，也就無法正常接受指導(dǎo)對課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負擔。
三、結(jié)束語
本科畢業(yè)設(shè)計是作為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時，提高學(xué)生走向社會的競爭能力。因此，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實施是一項亟待解決的艱巨任務(wù)。
參考文獻:
[1]華小梅,丁堅勇,饒凌平.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐[j].中國電力教,2008.12.
引言
黨的十提出的實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和國內(nèi)外電氣工程技術(shù)進步，為電氣工程本科人才培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展提供了極好的機遇，同時也為應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。如何改革人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建課程體系、搭建教學(xué)平臺，保障教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)有社會責任感，有創(chuàng)新精神、工程實踐能力和綜合素質(zhì)強的應(yīng)用型電氣工程及其自動化專業(yè)人才，是地方本科院校教學(xué)改革與發(fā)展面臨的首要任務(wù)。
我校是在國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略新形勢下，本省深化教育綜合改革而確定的首批技術(shù)應(yīng)用型試點本科院校之一。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點與產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃對應(yīng)用型人才的需求，加快技術(shù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)步伐，是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)根據(jù)學(xué)校定位，在確定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)課程體系，打造雙師型教學(xué)團隊，搭建實踐教學(xué)平臺等方面進行了有益的探索和實踐。
一、根據(jù)學(xué)校定位，確定應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
學(xué)?！蛾P(guān)于全面深化改革深入推進轉(zhuǎn)型發(fā)展若干問題的決定》對各專業(yè)確定人才培養(yǎng)目標，提出了指導(dǎo)性意見，要求各專業(yè)緊緊圍繞“立足地方，面向基層，建設(shè)有特色有影響的應(yīng)用型本科院?！钡亩ㄎ唬偨Y(jié)本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等方面取得的經(jīng)驗和改革成果，落實學(xué)?！傲⒆慊鶎优囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)基層建設(shè)基層型大學(xué)”的辦學(xué)思路，深化改革，銳意創(chuàng)新，培養(yǎng)“立足基層用得上、用得好，志在高遠闖得出、發(fā)展好”的高素質(zhì)社會化應(yīng)用型人才。
為此，我校電氣工程及其自動化專業(yè)教研室多次召集由政府行業(yè)主管部門、企業(yè)代表、專業(yè)負責人、教研室主任等參與的專業(yè)建設(shè)理事會，商確本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有正確的人生觀、價值觀和一定的人文修養(yǎng)、較強的溝通協(xié)調(diào)和團隊協(xié)作能力，具有扎實的電磁學(xué)理論基礎(chǔ)，受過良好的工程訓(xùn)練，了解電氣工程學(xué)科發(fā)展前沿及相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，掌握電路、電機與電力拖動、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)理論和技能，實踐能力強，具備綜合運用所學(xué)知識分析和解決電氣工程領(lǐng)域問題的能力，能在電力的生產(chǎn)、傳輸、轉(zhuǎn)換、儲存和利用等方面適應(yīng)并服務(wù)一線生產(chǎn)、建設(shè)和管理需要，能適應(yīng)我國基層經(jīng)濟社會發(fā)展需要的有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化應(yīng)用型電氣工程人才培養(yǎng)方案
在修訂電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時遵循高等教育規(guī)律、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律基礎(chǔ)上，著力體現(xiàn)如下原則：
（一）突出應(yīng)用
把“應(yīng)用”作為人才培養(yǎng)的目標指向。人才培養(yǎng)方案緊緊圍繞學(xué)校“建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的目標定位，以突出應(yīng)用為主題、主線，科學(xué)設(shè)計課程體系和實踐平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展與綜合提高，有效滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或繼續(xù)深造需求。
（二）強化實踐
把實踐教學(xué)作為深化課堂教學(xué)，培養(yǎng)社會化應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。深化實踐教學(xué)方法改革，增加實踐教學(xué)比重，科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)體系。
（三）堅持創(chuàng)新
把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)方案修訂的靈魂。以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，創(chuàng)新課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，使培養(yǎng)方案適應(yīng)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢的變化對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。
（四）注重特色
把特色作為人才培養(yǎng)方案的生命線。根據(jù)電氣工程學(xué)科特點，反映社會、市場對人才的不同需求，探索適合電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點的產(chǎn)教融合發(fā)展的模式，面向行業(yè)、企業(yè)及學(xué)生需求，同時考慮到學(xué)生的個性發(fā)展需要，將專業(yè)建設(shè)要求與學(xué)生個性化發(fā)展有機結(jié)合。
三、根據(jù)人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
我校電氣工程專業(yè)教研室，以區(qū)域經(jīng)濟社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，進行了人才培養(yǎng)模式的改革。
（一）秉承“還實驗室于學(xué)生”的理念，大力開放實驗，促進第二課堂健康開展，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。聘請學(xué)生擔任實驗室助理管理員，讓學(xué)生參與實驗室的建設(shè)與管理，促進了實行實驗室全天候開放，保證學(xué)生進入室驗室的時間。學(xué)生還以實驗室為依托成立了一大批科技型社團，形成了“一室一社團”的格局。學(xué)生社團積極開展專業(yè)知識學(xué)習(xí)，開展產(chǎn)品研發(fā)制作，完成科技創(chuàng)新課題?！笆濉币詠恚以簩W(xué)生申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目50項，其中省級17項，國家級2項。目前“騎客”等社團已走出實驗室，注冊了公司，進駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，成為大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)的典范。
（二）利用高技術(shù)企業(yè)孵化器平臺，引入企業(yè)進駐實驗室，實現(xiàn)教學(xué)資源配置社會化，校企協(xié)同育人。通過與星凱光電科技有限公司、朗晶電子科技有限公司合作，建立校企孵化合作企業(yè)（目前，這兩個企業(yè)建在校內(nèi)，生產(chǎn)運行良好），成立實踐教學(xué)中心，培養(yǎng)以太陽能和風(fēng)力發(fā)電等新能源開發(fā)利用為中心的，面向“中國農(nóng)谷”的，掌握城市和交通路燈工程、居民用電、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用變配電技術(shù)，掌握光電轉(zhuǎn)換、風(fēng)電轉(zhuǎn)換、電能儲存、電能控制技術(shù)和植物生長燈研制等應(yīng)用型高級技術(shù)人才。
（三）與行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)深度合作、產(chǎn)教融合。本專業(yè)先后在黃石東貝集團、國家荊門棗山變電站、宜昌三峽電力、中信重工、中重發(fā)電設(shè)備有限公司、中國建設(shè)集團等行業(yè)領(lǐng)先的企建立實踐教學(xué)基地，并以此為教學(xué)平臺，開設(shè)電氣工程專業(yè)行業(yè)認知實習(xí)課程，構(gòu)建集行業(yè)、崗位技能實踐、工程項目演練為一體的實訓(xùn)環(huán)境，采用項目式教學(xué)方法，實現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)。
（四）將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機交互實施，形成了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實踐教學(xué)模式，在校企雙贏中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在良好的校企合作基礎(chǔ)上，把提升實踐教學(xué)效果作為實踐教學(xué)改革的重點，制定了基于企業(yè)生產(chǎn)周期的實踐教學(xué)模式。結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)周期設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實習(xí)的時間安排在企業(yè)生產(chǎn)的旺季。一方面，生產(chǎn)旺季各種機電設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，可保證學(xué)生的實習(xí)的效果，另一方面，生產(chǎn)旺季，勞動力需求量大，實習(xí)學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)的預(yù)備隊和突擊隊，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。這種實踐教學(xué)安排，不僅學(xué)生掌握了操作技術(shù)，提高了實踐能力，同時學(xué)生幫助企業(yè)完成了生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)還為學(xué)生的勞動給付了一定報酬，真正實現(xiàn)了校企雙贏。
（五）專業(yè)教學(xué)標準與國家職業(yè)標準對接，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。努力促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。以專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接為目標，加快校企一體化建設(shè)；以課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接為目標，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系；以教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接為目標，推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面推行理實一體化教學(xué)；以學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接為目標，完善 “雙證書” 制度，把職業(yè)資格證書直接與相關(guān)專業(yè)課程相對接，將職業(yè)資格證書應(yīng)知應(yīng)會等考核形式與課程考核有機融合。
（六）開展“三段式”暑期社會實踐活動，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。將暑期大學(xué)生社會實踐活動落到實處，把學(xué)生的暑假變成人才培養(yǎng)的小學(xué)期，形成了“三段式”的暑期學(xué)生素質(zhì)提升方案。第一段在大一暑假，安排學(xué)生自主進行社會調(diào)查；第二段在大二暑假，集中安排學(xué)生到企業(yè)開展生產(chǎn)勞動或見習(xí)；第三段在大三暑假，要求學(xué)生分散到企業(yè)進行專業(yè)實習(xí)，到企業(yè) “拜師”，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下尋找研究課題，作為畢業(yè)設(shè)計的參考課題，真正實行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)“雙導(dǎo)師”制?！叭问健彼刭|(zhì)提升方案的實施，學(xué)生開拓了視野，端正了勞動態(tài)度，并積極融入企業(yè)開展研究，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題分析
電力電子技術(shù)作為工程技術(shù)需要有一定量的實驗和實踐環(huán)節(jié)才能保障學(xué)習(xí)效果。但在傳統(tǒng)的“電力電子技術(shù)”課程實驗項目中，基礎(chǔ)性和簡單驗證性實驗較多，不能很好地與當前的工程實際應(yīng)用相聯(lián)系，致使許多新技術(shù)、新方法無法通過實驗來直觀的體驗。而且電力電子實驗設(shè)備的常用形式為基于掛件結(jié)構(gòu)的實驗臺和實驗箱，基本上與實驗內(nèi)容相關(guān)的重要元器件、電路和系統(tǒng)都被封閉于內(nèi)。實驗過程中，學(xué)生們無法看到功率元器件、配件及電子儀表的外觀和關(guān)鍵連線。學(xué)生依照原理圖機械地連接主電路、記錄實驗數(shù)據(jù)和波形，即使不了解電路的工作原理，也能較順利地完成實驗。因此，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有探索學(xué)習(xí)的動力，鍛煉創(chuàng)新思維和動手能力的教學(xué)內(nèi)容和平臺也不足。
課程教學(xué)改革措施
作為地方綜合性高校，南通大學(xué)的電氣工程及其自動化專業(yè)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支撐和人才支持。因此，本課程作為電氣工程及其自動化專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，其教學(xué)目標的確立需結(jié)合本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)分布與發(fā)展特點，同時又緊緊圍繞本專業(yè)的學(xué)科方向。形成了以幫助學(xué)生從裝置和系統(tǒng)角度理解和掌握電力電子技術(shù)，培養(yǎng)理論與實踐能力兼具的創(chuàng)新型電力電子應(yīng)用技術(shù)人才為目的，以新能源、運動控制、電源技術(shù)、柔流輸配電等應(yīng)用領(lǐng)域為背景，以講授電力電子技術(shù)在實際工程應(yīng)用中所需要處理的相關(guān)問題為主要內(nèi)容的課程教學(xué)思路和培養(yǎng)目標。
根據(jù)培養(yǎng)目標，在學(xué)院學(xué)科特色和現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對課程體系和內(nèi)容進行了合理調(diào)整。舍棄了傳統(tǒng)的以大篇幅晶閘管半控器件分析為主線的教學(xué)內(nèi)容體系，建立了“以基于全控器件的實際應(yīng)用為主線，以電力電子主拓撲電路結(jié)合系統(tǒng)級的自動控制原理及其實現(xiàn)電路分析為主要技術(shù)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從整體的角度認識和設(shè)計電力電子電路的能力”的課程教學(xué)體系。整合后的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成：功率器件、典型電路、應(yīng)用及其系統(tǒng)。功率器件是基礎(chǔ)，重點講授開關(guān)全控器件及其驅(qū)動電路；典型電路是主體，重點講授基于全控器件的直直、逆變和整流三種變換電路及其控制機理；應(yīng)用及其系統(tǒng)是提升，重點講授電力電子在新能源發(fā)電、運動控制、電源和柔流輸配電技術(shù)中的應(yīng)用原理及其典型系統(tǒng)設(shè)計案例。三者層次明晰，但學(xué)時又有所側(cè)重。即前兩部分作為前續(xù)“電力電子技術(shù)”課程內(nèi)容的回顧與拓展，講授學(xué)時占總理論學(xué)時的近一半，第三部分作為工程應(yīng)用與系統(tǒng)提升的重要部分，需著重講授，以逐次勾勒出一個電力電子技術(shù)及其工程應(yīng)用的整體全貌。在教學(xué)內(nèi)容的組織與講授中，凝煉理論教學(xué)的內(nèi)容，在原理的講授中注意培養(yǎng)學(xué)生面向工程的意識和思維，并及時動態(tài)地將教學(xué)團隊獲得的最新科研成果以及科研項目的最新進展融合到相關(guān)的課程內(nèi)容中去，讓學(xué)生接受到來自科研和工程研發(fā)第一線的新知識、新技術(shù)。另外，針對基于電力電子技術(shù)應(yīng)用的電氣工程及其自動化專業(yè)發(fā)展的趨勢和前沿內(nèi)容，以及課程中被壓縮掉或被取消的專業(yè)知識，設(shè)置為系列課外專題講座，聘請對專題內(nèi)容有深入研究和獨特造詣的教師及企業(yè)的科技人員講授，以開拓學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維及能力。
課內(nèi)實驗是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固理論知識，培養(yǎng)動手能力和初步設(shè)計技能，增強解決問題和分析問題的能力的必要教學(xué)一環(huán)。為了突出課程的工程實用性，采取了優(yōu)選驗證性實驗，增加了設(shè)計型和綜合型實驗項目的課內(nèi)實驗設(shè)置方法。注重電路的工作機理分析與工程實際問題是驗證性實驗項目的選擇標準。優(yōu)選的該類實驗項目包括：常用PWM控制器件及特性、不控整流的諧波與抑制、SPWM/SVPWM/方波PWM逆變策略的實現(xiàn)電路及特性等。注重工程實用性是設(shè)計型和綜合型實驗項目的選擇標準。我們要求學(xué)生們對該類型的實驗項目遵循“理論設(shè)計計算—>計算機仿真驗證—>硬件實驗電路測試—>波形數(shù)據(jù)分析總結(jié)”的順序開展路線，以強化學(xué)生對知識點的掌握和實驗內(nèi)容的理解，并促進學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的科學(xué)實驗作風(fēng)。增設(shè)的實驗項目包括：各型升/降壓直直變換器設(shè)計、有源功率因數(shù)校正器設(shè)計、諧振軟開關(guān)設(shè)計、三相高頻PWM整流器設(shè)計，以及他們的復(fù)合系統(tǒng)設(shè)計等。課內(nèi)實驗項目設(shè)置為必修和開放式的選修兩類，以彌補實驗授課學(xué)時不足的矛盾，同時采取“案例講解法”、“實物演示法”等不同的教學(xué)方法，在實驗課上認真講解實驗內(nèi)容、步驟和注意事項，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其積極性。此外，應(yīng)改革課內(nèi)實驗成績的評定方式，突出對實驗過程的考核，鼓勵探索性的設(shè)計型實驗。具體措施包括增加課內(nèi)實驗在課程總成績中的權(quán)重，增加實驗預(yù)習(xí)報告、實驗操作測評、實驗過程問辯三方面的成績考核項等，通過確立科學(xué)合理的考核方法，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，形成務(wù)實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
課程設(shè)計是對學(xué)生工程設(shè)計和應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其課時安排在全部理論課程講授完畢后進行。該實踐環(huán)節(jié)依托于以現(xiàn)代電力電子技術(shù)與運動控制實驗室為主體，以工程訓(xùn)練中心、控制電機、虛擬儀器、風(fēng)力發(fā)電動模實驗室等其他專業(yè)實驗室為輔助的課程設(shè)計開放式創(chuàng)新訓(xùn)練實驗平臺。[3，4]課程設(shè)計內(nèi)容以學(xué)生熟悉并感興趣的熱點工程為背景，從南通大學(xué)電氣工程學(xué)院專業(yè)與學(xué)科特色以及科研項目中，提煉出其中典型的技術(shù)問題，設(shè)計出合理的課程設(shè)計項目。可選的背景包括：風(fēng)力發(fā)電、光伏發(fā)電、精密電機伺服驅(qū)動、電力無功與諧波控制、磁懸浮控制、特種電源等。其中的典型技術(shù)問題包括：整流、正弦逆變、直直變換、Delta逆變、閉環(huán)自動控制、檢測技術(shù)等。針對少部分優(yōu)秀學(xué)生采用“導(dǎo)師制”的課程設(shè)計教學(xué)方法，通過細致的指導(dǎo)，緊密的設(shè)計過程跟蹤，來進一步提高課程設(shè)計質(zhì)量，并促進這部分學(xué)生研究性論文、專利、小制作等方面成果的形成。針對大部分學(xué)生采用“項目驅(qū)動教學(xué)法”的課程設(shè)計教學(xué)方法。學(xué)生以小組為單位，在選題庫中自由選題，利用書刊、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，自主形成完成項目的各種設(shè)計思路，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的能力。通過課程設(shè)計的鍛煉，使學(xué)生將書本上的理論知識和實踐經(jīng)驗真正融入了自己的知識鏈，提高了其綜合能力以及自主創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力。#p#分頁標題#e#
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是彌補課堂教學(xué)學(xué)時局限，開拓課程學(xué)習(xí)的知識面，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。課程組以校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，通過長期投入、持續(xù)積累、動態(tài)跟蹤的建設(shè)方式，建立了課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。網(wǎng)站的教學(xué)材料提供了與課程相關(guān)的豐富的資源，內(nèi)容包括教學(xué)資源庫（課程教學(xué)大綱、多媒體課件、實驗指導(dǎo)書、數(shù)值仿真實驗例程、實驗設(shè)備操作視頻等文件）、參考資源庫（經(jīng)典學(xué)術(shù)論文、典型芯片和模塊的使用手冊、常用仿真軟件說明、典型應(yīng)用設(shè)計案例、產(chǎn)業(yè)趨勢和研究熱點等信息）、復(fù)習(xí)思考題庫等版面區(qū)。此外，課程組充分利用Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能，完成諸如教學(xué)信息、在線電子試卷測試、遠程答疑和討論等教學(xué)工作，提高了教學(xué)的效率和效果。
關(guān)鍵詞：專業(yè)定位；創(chuàng)新型人才；特色
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-06-00-02
我校是遼寧省唯一的一所建筑類院校，是全國高校最早開展智能建筑教學(xué)與科研的單位之一。根據(jù)建筑類院校特點和社會發(fā)展需求，制定了自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標、進行專業(yè)定位。以專業(yè)建設(shè)為重點，以精品課建設(shè)為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法與手段、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高具有智能建筑技術(shù)特色的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。2000年國家建設(shè)部將國家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽中試基地設(shè)在我校，控制理論與控制工程學(xué)科被建設(shè)部評為首批重點學(xué)科，智能建筑與系統(tǒng)實驗中心被評為建設(shè)部首批重點實驗室。強化自動化專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)體系、實踐教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面取得了顯著成績，被評為遼寧省特色專業(yè)。
一、優(yōu)化教學(xué)體系培養(yǎng)特色的人才
以人才智能建筑特色人才培養(yǎng)為目標，建設(shè)具有建筑特色的自動化專業(yè)培養(yǎng)體系，形成有特色的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建了基礎(chǔ)層、提高層和綜合層的教學(xué)平臺，強調(diào)教學(xué)活動與研究性自主學(xué)習(xí)和課外創(chuàng)新活動的有機結(jié)合，以實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合為切入點，強化對學(xué)生個性培養(yǎng)，優(yōu)化了自動化專業(yè)教學(xué)體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)機制，主要有以下特點：
（一）充分體現(xiàn)智能建筑技術(shù)專業(yè)特色
根據(jù)智能建筑技術(shù)發(fā)展需求，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，設(shè)置了專業(yè)特色課程模塊，主要包括：控制理論模塊、建筑電氣模塊、建筑智能化模塊等，這些特色課程包含了智能建筑技術(shù)的主要內(nèi)容，形成了完善的具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系和特色的人才培養(yǎng)模式。
（二）課程體系體現(xiàn)了多技術(shù)的融合
智能建筑技術(shù)是多技術(shù)多學(xué)科交叉綜合技術(shù)，在課程體系設(shè)置中，將多技術(shù)、多學(xué)科有機地結(jié)合，將自動化技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能建筑技術(shù)有機結(jié)合，形成了系統(tǒng)、科學(xué)、合理、有機結(jié)合。
（三）重視科技實踐
通過校內(nèi)外實習(xí)基地實習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、校外專家講學(xué)、學(xué)生參與教師科研等多樣化的實踐教學(xué)活動，提高了學(xué)生實踐技能力，將學(xué)生科技實踐作為學(xué)生的必修課程，通過科技實踐，將理論和實踐有機結(jié)合，提高了學(xué)生科技實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、優(yōu)化課程設(shè)置強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展
建筑類院校的自動化專業(yè)是控制技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)與智能建筑技術(shù)的有機結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)為：電氣技術(shù)+信息技術(shù)+智能建筑技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要具有強電+弱電知識，更重要的掌握信息和智能建筑技術(shù)方面的知識。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)特點，認真研究專業(yè)課程設(shè)置，完善、優(yōu)化了專業(yè)課程體系，突出了專業(yè)特色，增加了網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動化、建筑機器人、智能建筑技術(shù)概論等反映本專業(yè)的特色課程。增加選修課的比例，充分體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的個性。
采用多種形式強化學(xué)生個性發(fā)展：開放實驗室，提供了大量選做實驗，也可以學(xué)生自擬題目進行相關(guān)的實驗，滿足不同層次學(xué)生的需求；在一些專業(yè)課程中讓學(xué)生撰寫論文，拓展學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生個性發(fā)展。
三、強化實踐環(huán)節(jié)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)
根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標要求，制訂科學(xué)、合理實踐教學(xué)培養(yǎng)方案。實現(xiàn)多樣化的實踐教學(xué)活動的有機結(jié)合,其主要特點是：
（一）構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)
構(gòu)建了完善的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，主要包括：課程實驗、課程設(shè)計、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、科技實踐、社會實踐等，形成系統(tǒng)、科學(xué)、完善的實踐教學(xué)體系，同時在專業(yè)基礎(chǔ)實驗和專業(yè)實驗的課程內(nèi)容上從整體上考慮內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，使實驗內(nèi)容更好銜接建立分階段、多層次、模塊化、開放型、教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。
（二）采用多樣化的實踐教學(xué)模式
通過校內(nèi)外實習(xí)基地實習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、校外專家講學(xué)、學(xué)生參與教師科研等多樣化的實踐教學(xué)活動，提高了學(xué)生實踐技能力，為學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快適應(yīng)職業(yè)需要打下堅實的基礎(chǔ)。
（三）更新實踐教學(xué)內(nèi)容
修訂了實驗教學(xué)計劃和實驗教學(xué)大綱，對實驗內(nèi)容進行了調(diào)整，增設(shè)了智能建筑技術(shù)實驗和課程設(shè)計內(nèi)容，在專業(yè)實驗課中，加大了綜合性、設(shè)計性實驗的比例。
規(guī)范課程實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，強化學(xué)生的設(shè)計能力、實踐能力的培養(yǎng)，到設(shè)計院、企業(yè)等部門，結(jié)合工程實際，收到良好的效果。
多年的實踐表明，學(xué)生的實踐能力得到進一步加強，畢業(yè)生受到社會歡迎，就業(yè)率在遼寧省名列前茅。
四、加強實踐教學(xué)建設(shè)提高實踐教學(xué)效果
（一）加強實驗室硬件建設(shè)提供良好的實驗環(huán)境
學(xué)校現(xiàn)有建設(shè)部重點實驗室智能建筑與系統(tǒng)實（下轉(zhuǎn)第20頁）（上接第18頁）驗中心，信息與控制工程實驗中心、國家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽中試基地、智能建筑技術(shù)研究所、大學(xué)生創(chuàng)新基地等，還有10個校外實習(xí)基地。智能建筑與系統(tǒng)實驗中心設(shè)有：建筑供配電實驗室、樓宇自動化實驗室、家居智能化實驗室、智能建筑設(shè)備控制實驗室等，實驗室設(shè)備先進。
智能建筑與系統(tǒng)實驗中心是建筑智能化教育的綜合實訓(xùn)基地，多次接待了國內(nèi)外同行專家的考察指導(dǎo)，受到高度評價。通過多年實踐，本中心實驗教學(xué)系統(tǒng)密切結(jié)合工程實際，實現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)科特點和實際工程的多模塊化實驗教學(xué)仿真平臺。學(xué)生在該系統(tǒng)中不僅可以完成設(shè)計性、綜合性、還可以通過該系統(tǒng)進行科研及創(chuàng)新性實驗，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
建立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，對學(xué)生開放，有組織有計劃地開展科技活動。
建立校外設(shè)有實習(xí)基地，與東北建筑設(shè)計院、遼寧省建筑設(shè)計院、中科院自動化研究所、沈陽電梯廠等單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，良好的實踐教學(xué)的條件為學(xué)生提供了實踐教學(xué)和科研環(huán)境。
（二）實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐結(jié)合
1、根據(jù)建筑電氣與智能化技術(shù)的發(fā)展，不斷引進具有工程應(yīng)用背景的綜合性、設(shè)計性實驗項目；2、組建開放式“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，營造學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計氛圍，通過大學(xué)生電子設(shè)計競賽、智能建筑技術(shù)大賽等活動，達到創(chuàng)新培養(yǎng)的目的；3、將科研成果和科研成果引入實驗教學(xué)，使學(xué)生能充分理解實驗項目在科研中的應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神；4、在實踐環(huán)節(jié)中，增加了智能建筑實習(xí)和智能建筑技術(shù)綜合課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生對智能建筑技術(shù)知識的綜合運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。注重強電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣工程與控制工程結(jié)合、電氣自動化與智能建筑技術(shù)結(jié)合，注重工程實踐能力、設(shè)計能力的培養(yǎng)，突出智能建筑、反映時代特色。
基礎(chǔ)研究是國家科技發(fā)展的原動力，學(xué)科的交融與滲透已經(jīng)成為當今科學(xué)發(fā)展的重要趨勢，促進交叉學(xué)科的健康成長是目前科學(xué)界普遍關(guān)心的問題之一。分析近百年來獲得諾貝爾自然科學(xué)獎的300多項成果中，近一半的項目是多學(xué)科合作的研究成果，對170多位生理學(xué)或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎獲得者及他們的原創(chuàng)性成果的統(tǒng)計研究發(fā)現(xiàn)，具有跨學(xué)科知識背景的科學(xué)家有76人，占總數(shù)的44.2%，有48項原創(chuàng)性成果涉及其他學(xué)科體系，占總獲獎次數(shù)的53%。最典型的事例是DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，涉及到4位作者，其中2位是物理學(xué)家，l位是化學(xué)家，1位是生物學(xué)家，充分體現(xiàn)了物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)交叉融合的成果。美國加州大學(xué)錢永健(RogerY.Tsien)教授，具有化學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)以及生物化學(xué)的學(xué)術(shù)背景，他在綠色熒光蛋白以及多色熒光蛋白方面的出色工作使得他獲得了2008年度諾貝爾化學(xué)獎，這方面工作若沒有多學(xué)科交叉的背景是很難完成的。由于不同的學(xué)科領(lǐng)域有著不同的研究手段、研究方法和理論觀念，通過學(xué)科交叉和滲透，采用多學(xué)科的研究工具、方法和推理模式進行研究，常常能夠?qū)崿F(xiàn)全新的發(fā)展，這在科學(xué)史上是屢見不鮮的，在生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域亦是如此。
做好學(xué)科交叉，首先必須要認識學(xué)科交叉研究的特點。所謂交叉研究是指以研究團隊為基礎(chǔ)開展的科研活動，它要求團隊成員有各自不同的知識背景，掌握不同的研究方法，并且以團隊為整體對復(fù)雜的科學(xué)問題發(fā)起挑戰(zhàn)。團隊成員通過彼此交流，拓展原有的知識結(jié)構(gòu)，加深對問題的理解。在研究中每個人都要負責涉及自己學(xué)科領(lǐng)域的問題，每個人對最終的研究成果都負有責任。實際上，交叉學(xué)科是一個動態(tài)的概念，很多現(xiàn)在的學(xué)科也是由過去的交叉學(xué)科發(fā)展而來的，如生命科學(xué)與材料科學(xué)的交叉，產(chǎn)生了生物材料學(xué);生命、醫(yī)學(xué)科學(xué)與信息科學(xué)交叉，產(chǎn)生了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)以及生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。交叉學(xué)科的形成首先是來源于對一些復(fù)雜的科學(xué)問題進行系統(tǒng)、深人研究的需求。如生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科，其發(fā)展的原動力主要來自于兩個方面:第一是生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)本身的需要，如生命體海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生迫切需要定量化分析方法、手段;第二是基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)的拓展，對生命現(xiàn)象和生物學(xué)過程新的認識以及對人類健康的追求等等。本文力圖通過分析生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域交叉學(xué)科研究發(fā)展現(xiàn)狀和開展交叉研究存在的困難和障礙，探討促進交叉研究的方法和途徑，希望對進一步推動生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的發(fā)展方面有促進作用。
1生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的交叉研究發(fā)展現(xiàn)狀
其他學(xué)科與生命、醫(yī)學(xué)科學(xué)的交叉，為相關(guān)的基礎(chǔ)和應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展提供了契機。其中，基礎(chǔ)科學(xué)與生命科學(xué)的交叉目前正在經(jīng)歷從Bi。一X到X一Bi。的轉(zhuǎn)變。前者(如生物物理學(xué)、生物力學(xué)、生物數(shù)學(xué)、生物信息學(xué)等)注重將不同層次的生物學(xué)對象作為一種特殊介質(zhì)，研究其物理學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和信息學(xué)規(guī)律(其重心是X)。后者(如物理生物學(xué)、力學(xué)生物學(xué)、數(shù)學(xué)生物學(xué)、信息生物學(xué)等)則強調(diào)將物理學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)和信息學(xué)作為一種研究方法，認識特定生命現(xiàn)象和生物學(xué)過程的定量規(guī)律(其重心是Bio)。應(yīng)用科學(xué)與生命及醫(yī)學(xué)科學(xué)的交叉集中反映在生物醫(yī)學(xué)工程(BiomediealEngineering，BME)這一交叉學(xué)科。其中基于電子電氣工程的(EE一Based)BME涉及生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)圖像、生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)以及放射醫(yī)學(xué)等;基于化學(xué)工程的(ChE一Based)BME涉及生物材料與組織工程學(xué)以及納米生物學(xué)與納米醫(yī)學(xué);基于機械工程的(ME-Based)BME涉及生物力學(xué)與生物流變學(xué)，人工器官以及仿生學(xué)等等。
當前生命及醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的交叉學(xué)科的發(fā)展正在呈現(xiàn)以下新的特點:(l)來自于基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域的交叉學(xué)科研究者在所感興趣的特定生物學(xué)問題上的知識積累逐步深人，與生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)家之間的學(xué)術(shù)語言障礙正在逐步縮小。(2)一批受過良好交叉科學(xué)訓(xùn)練的獨立研究者和青年人才正在健康成長，能逐步從不同于生命或醫(yī)學(xué)科學(xué)家的視角提出重要的科學(xué)問題，并具有在本領(lǐng)域重要刊物和生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)主流刊物上連續(xù)的能力。(3)回答和解決科學(xué)問題的方式豐富多彩，從理論模型、數(shù)值計算到實驗驗證，從個體、系統(tǒng)、組織到細胞、分子、基因，從定性到半定量和定量，從基礎(chǔ)理論、技術(shù)平臺到大型裝備，極大地豐富了生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)的研究手段和方法并孕育著新的突破。但是，目前開展交叉學(xué)科的研究仍然面臨著許多障礙和需要解決的問題。
2學(xué)科交叉研究中的障礙和存在的問題
2.1學(xué)術(shù)語言的差異使得不同領(lǐng)域的專家存在交流和溝通上的障礙不同領(lǐng)域科學(xué)術(shù)語的差異是交叉學(xué)科研究的障礙之一?？茖W(xué)家經(jīng)過訓(xùn)練會在同行間形成自己的學(xué)術(shù)語言，這種語言簡化了與同行的交流，但同時又阻礙了學(xué)科間的交叉。首先，一個領(lǐng)域的專家可能不理解另一領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語;其次，同一術(shù)語在不同學(xué)科中的涵義會完全不同。而在目前傳統(tǒng)單一學(xué)科模式的培養(yǎng)下，知識面寬而又懂得其他學(xué)科“專業(yè)語言”的科學(xué)家不多，這種科學(xué)家本身的素質(zhì)缺陷也導(dǎo)致不同學(xué)科之間的溝通存在困難;因此，交叉學(xué)科的研究者首先必須為理解不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)語言而付出時間和努力。也只有克服了這種交流上的障礙才能保證交叉學(xué)科合作的順利和成功。
2.2合作態(tài)度上的障礙20世紀80年代Siglna?？茖W(xué)研究學(xué)會曾進行過一項調(diào)查，在被問及是否應(yīng)該增加對交叉學(xué)科研究的資助時，幾乎有3/4的學(xué)者回答是同意或強烈同意，表明大多數(shù)科學(xué)家都能認識到交叉學(xué)科研究的重要性，但被問到在進行交叉學(xué)科的研究中，是否愿意放棄自己原來的研究方向時，則極少有人表示愿意放棄。由于交叉學(xué)科研究講究團隊合作，從事交叉學(xué)科研究的科學(xué)家可能會因此失去在原來學(xué)科中的學(xué)術(shù)地位。在時，第一作者和責任作者的數(shù)量畢竟是有限的，而交叉學(xué)科的研究工作需要多個人共同完成，兩者間的矛盾在一定程度上也使得科學(xué)家對開展合作研究的積極性受到限制，合作難度增大。另外，學(xué)科歧視也是合作的障礙之一，如認為自己的學(xué)科比別的學(xué)科重要也會妨礙正常的交流與溝通。
2.3具有交叉訓(xùn)練和良好積累的人才不足現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使得成為某一方面的專家所必須掌握的知識和技能越來越多，相應(yīng)的培訓(xùn)周期也越來越長，更不用說要了解和掌握多個領(lǐng)域知識的專家，而交叉學(xué)科對研究者知識積累和科學(xué)訓(xùn)練的要求，往往需要經(jīng)歷5一10年甚至更長時間的培養(yǎng)才能成為合格的獨立研究者;也因此，與生命或醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域同齡人相比，交叉學(xué)科的人才往往顯得積累不夠，優(yōu)秀的杰出青年人才更是難以脫穎而出。#p#分頁標題#e#
2.4研究項目和成果取得共識上的障礙交叉學(xué)科的研究無論是申請經(jīng)費還是成果發(fā)表，要取得來自不同領(lǐng)域的專家認可是一件不容易的事情。在申請經(jīng)費資助方面，以國家自然科學(xué)基金為例，基金的資助是基于同行評議的結(jié)果。具有交叉學(xué)科特色的研究項目往往由于申請者學(xué)科背景來源廣泛、科學(xué)視角各異，而評審專家的專業(yè)視角、知識背景也不盡相同，因此其評議結(jié)果很難取得共識，評審中出現(xiàn)非共識的項目比例較高。以原生命科學(xué)部四處所管理的生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科和神經(jīng)科學(xué)與心理學(xué)學(xué)科兩個學(xué)科為例，在生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)學(xué)科2008年面上項目同行評議意見中，5位專家一致同意資助的平均共識率只有6.4%，遠遠低于學(xué)科當年18.1%的資助率;而在同一個科學(xué)處、當年資助率為17.77%的神經(jīng)科學(xué)與心理學(xué)學(xué)科，面上項目5位專家一致同意資助的平均共識率則為13.33%。二者相比其同行專家的共識率有明顯的差異。在成果發(fā)表方面，交叉學(xué)科的研究成果也面臨著一些困難。由于大多數(shù)學(xué)術(shù)雜志有自己的學(xué)科定位，傳統(tǒng)上以發(fā)表各自學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究成果為主，因此，交叉學(xué)科研究論文的發(fā)表相對來講難度更大。而研究者所發(fā)表的論文又與其晉職、爭取經(jīng)費等等個人的利益聯(lián)系在一起，在客觀上也造成研究人員從事交叉研究的態(tài)度不積極。
2.5項目評審難度較大交叉學(xué)科的項目一方面由于學(xué)科覆蓋面較廣，項目難以取得共識，另一方面，由于一個項目往往涉及幾個領(lǐng)域的專業(yè)知識，使得通訊評審專家的選擇較其他學(xué)科更加困難，要保證項目的評審質(zhì)量難度較大;一旦同行專家選擇不準，則會導(dǎo)致項目的評審質(zhì)量下降，這將直接影響到項目初選。基于同樣原因，由于學(xué)科評審組專家往往是由幾個專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜医M成，專業(yè)跨度大、專家數(shù)量嚴重不足，很難保證交叉性研究評審專家的專業(yè)需求，特別是對交叉學(xué)科項目的科研成果或發(fā)展前景很難做出客觀、全面和準確的評價，加之評審時間上的限制，最終會影響到資助項目的遴選。
2.6生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域的研究模式存在小型、封閉、分散的問題也是影響學(xué)科交叉的因素之一目前，生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)研究領(lǐng)域依然存在著小型、封閉、分散的研究模式。小型即一個教授十幾個研究生模式，雖然該模式在自由探索的基礎(chǔ)研究中仍發(fā)揮著重要的作用，但其研究組體量小，與承擔國家重大科研項目和進行集體攻關(guān)的要求不相適應(yīng);封閉、分散包括同行封閉，學(xué)科封閉，單位之間相互封閉，科學(xué)團隊難以形成規(guī)模，資源難以共享，科學(xué)研究低水平重復(fù)。人才培養(yǎng)也停留在知識結(jié)構(gòu)單一、專業(yè)過窄、技能訓(xùn)練為主的階段。
3建議
3.1適當提高交叉學(xué)科人才板塊的資助率交叉學(xué)科人才培養(yǎng)具有其特殊性，嘗試對交叉學(xué)科的人才基金給予適度傾斜，將有利于在科研實踐中發(fā)現(xiàn)和培育人才。同時，加強后續(xù)跟蹤，通過對優(yōu)秀項目的連續(xù)支持，如青年科學(xué)基金與面上項目、國家杰出青年科學(xué)基金與重點項目的銜接，將進一步促進優(yōu)秀青年人才的成長。
3.2采取切實措施.加強交叉性重大和重大研究計劃項目的頂層設(shè)計，凝練具有創(chuàng)新性的科學(xué)問題，組織不同學(xué)科領(lǐng)域的研究者聯(lián)合開展交叉性研究相對于通過上述人才板塊資助、逐步培育具有交叉學(xué)科特色的研究者、研究小組或單元而言，組織跨科學(xué)部交叉重大項目、設(shè)立交叉學(xué)科重點項目將有利于整合現(xiàn)有優(yōu)秀研究力量，選擇前沿性科學(xué)問題開展創(chuàng)新性研究。同時，也可以帶動相關(guān)領(lǐng)域的研究者對原始創(chuàng)新和交叉/融合的思考，并對逐步提升交叉學(xué)科整體研究水平起到引領(lǐng)和示范作用。目前雖然國家自然科學(xué)基金委員會在組織重大項目和重大研究計劃時明確要求交叉，但往往是立項時強調(diào)交叉，實際申請和評審時對交叉的理念貫徹不足，把握不準，使得一些沒有真正意義上交叉的項目還是得到了資助，沒有真正發(fā)揮導(dǎo)向性的作用;另一方面，由于門戶與學(xué)派壁壘的存在，使一些科學(xué)家很難做到真正意義上的合作交流，因而導(dǎo)致一些立項時看似交叉的研究項目在項目的研究過程中并沒有真正做到學(xué)科交叉，項目完成僅僅是拼盤而已。項目承擔人員相互之間交流不夠，仍然是各自進行自己的研究，項目完成也是大家的工作湊到一起，沒有相互間有機的聯(lián)系。
3.3適當增加交叉學(xué)科評審組專家人數(shù)根據(jù)交叉學(xué)科特點，建議在目前評審組專家人數(shù)的基礎(chǔ)上適當增加交叉學(xué)科的評審組專家人數(shù)，保證交叉性研究單一項目對多領(lǐng)域?qū)＜业男枨?，從而保證評審質(zhì)量，降低單個專家權(quán)重，使優(yōu)秀的項目不因?qū)＜覍I(yè)背景上的限制得不到及時資助。
3.4適當增加交叉學(xué)科小額資助項目的比例針對交叉學(xué)科非共識項目相對較多的特點，嘗試適當增加交叉學(xué)科小額資助項目的比例，將有助于培育和保護創(chuàng)新性思想、鼓勵自由探索。
3.5鼓勵新概念、新方法和新技術(shù)研究積極推動交叉學(xué)科研究者借鑒其他學(xué)科的技術(shù)、理論來發(fā)展新技術(shù)和新方法。同時，嘗試在交叉學(xué)科內(nèi)部自由申請項目板塊上設(shè)立傾斜經(jīng)費，進一步鼓勵新概念、新方法和新技術(shù)研究，通過5一10年的持續(xù)資助，可望凝練出一些具有原始創(chuàng)新性的前沿課題。
3.6從制度上鼓勵科學(xué)家開展交叉學(xué)科的研究工作，建立鼓勵和促進交叉學(xué)科研究發(fā)展的機制第一，要從激勵機制上鼓勵研究者開展交叉學(xué)科的研究。由于交叉學(xué)科研究通常涉及到多個實驗室的合作，因此發(fā)表文章署名為同等貢獻的情況會越來越普遍，因此在基金項目的評審中要承認項目參與者的貢獻，在評價優(yōu)秀人才時，要理解交叉研究工作中不同學(xué)科的重要貢獻，不能對此行為抱有偏見;第二，要從項目設(shè)置上對交叉學(xué)科項目給予傾斜。對于一些交叉研究項目，如重點、重大項目，重大研究計劃項目，建議設(shè)立雙PI(項目負責人)或多Pl制，申請交叉項目必須由來自不同研究機構(gòu)不同學(xué)科的多個PI共同申請，參與項目的每個PI都享有同等的權(quán)利和義務(wù)，并且采取切實的措施保證每個參與單位的利益。從制度上鼓勵科學(xué)家開展交叉學(xué)科的研究工作，從管理上促進合作項目的啟動和運轉(zhuǎn)，推動交叉學(xué)科的發(fā)展。對管理部門來說，應(yīng)該經(jīng)常組織一些多學(xué)科項目領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流，使科研工作組有認識其他學(xué)科的機會;在評審過程，應(yīng)對明顯學(xué)科交叉的項目單獨對待，用各種方法抵消專家評審過程的學(xué)科自我保護的思想。
【關(guān)鍵詞】 大類招生 SWOT分析 經(jīng)管類 就業(yè)能力
近年來，我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，一方面大量需求復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，另一方面就業(yè)矛盾更加突顯。廣大教育工作者積極探索培養(yǎng)什么人才、如何培養(yǎng)人才，各個高校努力探索教育教學(xué)改革，大類招生日益受到關(guān)注，畢業(yè)生就業(yè)能力更加受到重視。
一、大類招生及其SWOT分析
1、大類招生的涵義
大類招生是當前一些高校為適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求，在本科生招生中按照學(xué)科大類、文理科大類或者院系，不分具體專業(yè)進行招生，進校后低年級階段進行通識教育，高年級階段按照學(xué)生的意愿再具體選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)的一種新舉措、新模式。大類招生可以分為以下幾種方式：按文理大類、按學(xué)科、按院系、基地班或?qū)嶒灠嗟刃问秸猩?。淮陰工學(xué)院從2007級開始，在經(jīng)管學(xué)院和電子與電氣工程學(xué)院選擇工商管理、電子信息2個學(xué)科按學(xué)科大類進行本科大類招生。到2011年6月，淮陰工學(xué)院大類招生的第一屆學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)。從實踐情況看，受到了畢業(yè)生及家長和用人單位的認可，獲得了良好的社會評價。
2、大類招生模式的SWOT分析
SWOT 分析法是由美國舊金山大學(xué)的H·Weihrich 教授于20世紀80 年代初提出的一種系統(tǒng)分析方法。其中，S是指組織內(nèi)部的競爭優(yōu)勢（strengths）；W是指組織內(nèi)部的競爭劣勢（weaknesses）；O是指組織外部環(huán)境的競爭機遇（opportunities）；T是指組織外部環(huán)境的競爭挑戰(zhàn)（threats）。對高校按大類招生模式進行優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)評價分析,以期有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力。
（1）大類招生模式的S（strengths）分析。一是有利于高校教學(xué)資源的優(yōu)化整合。按大類招生培養(yǎng)模式，能夠在一定程度上改善以前由于專業(yè)設(shè)置過細造成的教學(xué)資源分散、資源重復(fù)建設(shè)、利用率不高的局面，便于促進師資、教學(xué)設(shè)備等各項教學(xué)資源的合理配置和協(xié)調(diào)使用，同時，專業(yè)覆蓋面的拓寬，新的學(xué)科體系和課程體系的構(gòu)建，模塊式的課程設(shè)置等，也有利于學(xué)分制的科學(xué)實施。二是有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。按大類招生更符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，更利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識及提升自主學(xué)習(xí)的能力，了解掌握學(xué)科大類的基本技能，使畢業(yè)生能夠適應(yīng)不同的就業(yè)崗位。三是有利于培養(yǎng)社會適需人才。按大類招生培養(yǎng)，每個大類包含了若干專業(yè)和專業(yè)方向，招收的學(xué)生通過兩年的通識教育，再根據(jù)個人興趣和社會需求選擇專業(yè)，分流培養(yǎng)。這樣可以讓學(xué)生更多的了解專業(yè)、了解社會需求，在一定程度上避免高考填報志愿的盲目性，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣性，優(yōu)化就業(yè)市場的畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)滿意度。
（2）大類招生模式的W（weaknesses）分析。一是可能造成專業(yè)間發(fā)展不平衡。完全按學(xué)生志愿進行專業(yè)分流，所謂“熱門”專業(yè)選擇的學(xué)生可能會過于集中，師資、管理、教學(xué)設(shè)備等可能跟不上，難以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；而所謂“冷門”專業(yè)選擇的學(xué)生可能人數(shù)少，容易造成師資、教學(xué)設(shè)備閑置，形成浪費。學(xué)?？赡鼙黄燃哟髮λ^“熱門”專業(yè)的投入，甚至將所謂“冷門”專業(yè)的教學(xué)資源向前者轉(zhuǎn)移，造成專業(yè)間發(fā)展不平衡。二是可能造成分流后專業(yè)人才培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。按大類招生雖然加強了基礎(chǔ)教育，拓寬了專業(yè)口徑，增強了學(xué)生的適應(yīng)能力，但同時專業(yè)課程后移，相應(yīng)課時壓縮，無法有效進行系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有一定的難度。三是可能影響高校辦學(xué)效益。目前，實行按學(xué)科大類招生的高校一般該學(xué)科招生規(guī)模不是很大，專業(yè)分流的時候很可能出現(xiàn)有些專業(yè)班級的學(xué)生人數(shù)少，甚至有的班級不到20人，辦學(xué)成本增加，辦學(xué)效益可能會受到影響。
（3）大類招生模式的O（opportunities）分析。一是高等教育改革發(fā)展的需要。高等教育改革發(fā)展有兩種趨勢越來越明顯，首先是學(xué)科相互交叉滲透，專業(yè)與專業(yè)之間的界限逐漸淡化；其次是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵向加深基礎(chǔ)、向高新技術(shù)領(lǐng)域擴展。高等教育教學(xué)改革的方向是加強基礎(chǔ)教育、通識教育和課程綜合，這是改革人才培養(yǎng)模式的基本途徑。二是市場經(jīng)濟對人才選擇的必然結(jié)果。從經(jīng)濟社會發(fā)展及高等教育的實際需要來看，現(xiàn)代社會更需要知識面廣、調(diào)適性強，具有分析、探索、創(chuàng)新能力的人才。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，全球經(jīng)濟一體化趨勢日益加強，知識更新速度明顯加快，各學(xué)科或行業(yè)間呈交叉化、綜合化發(fā)展趨勢，其界限正逐漸被打破，社會對基礎(chǔ)扎實、知識面廣博的復(fù)合型創(chuàng)新型人才的需求日益強烈，因此大類招生模式已成為高等教育未來改革發(fā)展的必然趨勢。三是教師隊伍的擴大和素質(zhì)的提高為大類招生創(chuàng)造了條件。隨著國家對高等教育的高度重視和加大投入，高學(xué)歷、高層次人才到高校工作的意愿不斷增強，目前基本形成了一支具有崇高的敬業(yè)精神、廣博的文化知識、高超的教學(xué)藝術(shù)和較強的創(chuàng)新精神的師資隊伍，為大類招生打下了良好的師資基礎(chǔ)。
（4）大類招生模式的T（threats）分析。一是教育資源相對不足，致使大類招生模式不能普遍推廣。實行大類招生，需要完備的師資力量，比較齊備的教學(xué)設(shè)施，否則盲目推行大類招生將給教育教學(xué)管理帶來極大挑戰(zhàn)。當然，有些專業(yè)性很強的院校和師范類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)性很強的專業(yè)是不宜大類招生的。二是大類招生模式與教學(xué)改革不配套。一些高校按大類招生后跨專業(yè)的課程很少甚至空白，教材還是以前的對應(yīng)單一專業(yè)教學(xué)的老版本；整個課程體系不完善，只是將原有課程簡單疊加與刪減，不能體現(xiàn)學(xué)科間、專業(yè)間知識的交叉與融合；教學(xué)方法和手段相對落后，相配套的教學(xué)管理制度尚不健全，無法發(fā)揮大類招生的長處。
二、大類招生對經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力的影響分析
1、經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力探析
就業(yè)能力（employability），國際勞工組織（ILO）的解釋是：指個人通過教育和培訓(xùn)獲得的保持體面勞動，在企業(yè)內(nèi)部或各種職務(wù)晉升以及能應(yīng)對技術(shù)與勞動力市場條件變化的可隨身攜帶的能力和資格。國內(nèi)學(xué)界對此有不同的解讀。綜合來看，就業(yè)能力是大學(xué)生通過在校期間的學(xué)習(xí)、實踐而獲得并養(yǎng)成的，能夠?qū)崿F(xiàn)匹配性就業(yè)，成功維持良好的就業(yè)狀態(tài)以及在需要時重新獲得新就業(yè)機會的綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力具有綜合性、目的性、動態(tài)性、終身性等顯著特征，本文結(jié)合管理學(xué)泰斗羅伯特·卡茲提出的管理者應(yīng)具備的三大基本管理技能（人際技能、概念技能和技術(shù)技能）的劃分，根據(jù)淮陰工學(xué)院應(yīng)用型本科院校的定位及對經(jīng)管類畢業(yè)生持續(xù)多年的跟蹤調(diào)查，特別是用人單位對經(jīng)管類畢業(yè)生滿意度反饋情況，認為經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力應(yīng)包含個人素質(zhì)、人際技能、概念技能、技術(shù)技能和知識水平。其中，個人素質(zhì)包括身心健康、敬業(yè)精神、形象氣質(zhì)、道德與誠信和競爭意識等；人際技能包括團隊協(xié)作能力、溝通能力、組織管理能力、情緒調(diào)控能力和受壓能力等；概念技能包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和時間管理能力等；技術(shù)技能包括專業(yè)技術(shù)能力、社會實踐經(jīng)驗、計算機與信息處理能力等；知識水平包括基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)管類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等。
2、大類招生對經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力的影響
招生改革帶動教學(xué)改革，必將影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)能力。從淮陰工學(xué)院試行大類招生的實踐看，對經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力產(chǎn)生的有利和不利影響主要體現(xiàn)在以下方面。
（1）有利于建立學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)?；搓幑W(xué)院經(jīng)管學(xué)院首先順應(yīng)工商管理學(xué)科大類招生改革，積極構(gòu)建“平臺+模塊”課程體系，即由公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺三個層次不同但相互聯(lián)系、逐層遞進的平臺構(gòu)成必修課，由專業(yè)方向課程模塊和任意選修課程模塊構(gòu)成選修課。其中“平臺”是保證學(xué)科大類人才的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，“模塊”主要是實現(xiàn)不同專業(yè)方向人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性。其次，教師主動跟蹤學(xué)科發(fā)展趨勢，將最新研究成果及時地更新和補充到教學(xué)內(nèi)容中，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本學(xué)科、本領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)問題和最新動態(tài)。
（2）有利于增強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在大類招生模式下，學(xué)生根據(jù)自己情況自主選擇專業(yè)，一般都有想讀書的“熱情”，有想有所作為的“激情”，因此，盡力做好引導(dǎo)工作，保持學(xué)生的這種“熱情”和“激情”，鼓勵他們把理論轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，大膽質(zhì)疑。同時，努力搭建科研平臺，讓更多的學(xué)生有機會參與科研，有效促進大學(xué)生科研活動的開展和創(chuàng)新能力的不斷提高。
（3）不利于提升畢業(yè)生的實踐技能。大類招生模式下，前兩年統(tǒng)一學(xué)習(xí)通識類課程基本沒有多少時間接觸專業(yè)方面的知識，與專業(yè)相關(guān)的課程被調(diào)整到后兩年。而在這兩年中，四年級寫畢業(yè)論文、考公務(wù)員、考研、找工作等分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，真正用在專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間僅有三年級這一個學(xué)年，很難保證學(xué)生獲得必要的專業(yè)技能訓(xùn)練。
（4）給畢業(yè)生就業(yè)帶來負面影響。大類招生模式下，再次選擇專業(yè)分流培養(yǎng)時，由于學(xué)生難以準確預(yù)測冷熱專業(yè)大小年變化情況，容易根據(jù)往年的一般規(guī)律去揣測，造成一些所謂的“熱門”專業(yè)變成就業(yè)時的“冷門”專業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)困難，將學(xué)校推到一個尷尬境地。
三、提升經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力的對策
1、加強經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)化、全程化的工作，不僅僅是就業(yè)信息與政策的指導(dǎo)，更包括對大學(xué)生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀、擇業(yè)技巧等的教育和引導(dǎo)，還包括對經(jīng)管類學(xué)生進行針對性的職業(yè)生涯指導(dǎo)和相關(guān)教育培養(yǎng)等。建議從一年級開始接受分級職業(yè)指導(dǎo)，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹經(jīng)管專業(yè)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及成為一名經(jīng)管人才應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)和管理技能，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標與職業(yè)發(fā)展方向；二、三年級側(cè)重塑造和完善自己，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，鼓勵他們多參加社會實踐活動和學(xué)科競賽活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)專業(yè)特長與技能；對畢業(yè)班學(xué)生則側(cè)重于進行政策、技巧、心理等方面的指導(dǎo)，增強畢業(yè)生就業(yè)信心。加強經(jīng)管類畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，定期對學(xué)生的就業(yè)能力進行測評，找出差距，讓學(xué)生明確需要提升和完善的方向。
2、加強第二課堂與學(xué)生就業(yè)能力的對接
高校作為人才培養(yǎng)的基地，要特別重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要通過第一課堂的主渠道來培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識和技能，更要發(fā)揮第二課堂的作用來培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)和求職技能。第二課堂的開展對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管課程的興趣和熱情，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力有重要的作用。如何設(shè)計、組織開展第二課堂教學(xué)活動，是經(jīng)管類專業(yè)教改中值得研究和探索的問題。高校要根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，有意識地引導(dǎo)和組織開展第二課堂教學(xué)活動。如可以結(jié)合經(jīng)濟管理領(lǐng)域的熱點問題，開展證券交易模擬大賽、ERP沙盤大賽、推銷員大賽、電子商務(wù)模擬競賽等，形成能力訓(xùn)練的“項目超市”，從而實現(xiàn)就業(yè)能力訓(xùn)練與第二課堂活動的對接。
3、加強經(jīng)管類實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練
實踐能力可以說是經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力中的核心，提高實踐能力是增強經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科特點決定了大學(xué)生需要更多地在實踐中積累工作經(jīng)驗。因此，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管專業(yè)實驗課、實習(xí)課、社會調(diào)查等實踐課程的地位，加強經(jīng)管類學(xué)生的基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)綜合能力訓(xùn)練。加強經(jīng)管模擬實驗室建設(shè)，讓學(xué)生在實驗室體驗企業(yè)運營過程和沙盤實戰(zhàn)模擬，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。把理論教學(xué)、案例教學(xué)、實驗室模擬、企業(yè)實習(xí)、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學(xué)生的實際動手能力和管理技能的培養(yǎng)。采用“走出去、請進來”的方式提高教師的實踐指導(dǎo)能力，在企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的經(jīng)管實習(xí)基地。
4、強化經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)能力主體意識
經(jīng)管類畢業(yè)生作為提升就業(yè)能力的主體要對自己負責，要有自我學(xué)習(xí)、自我開發(fā)、自我提升的意識與行動。要教育、引導(dǎo)他們系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)理論與技能，奠定未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)能力與發(fā)展能力。有意識地強化培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力，增強工作經(jīng)歷與經(jīng)驗的積累，存儲人際交往、溝通協(xié)商、團隊合作、自我管理等技能。要理性規(guī)劃大學(xué)生涯和職業(yè)生涯，盡早針對性地采取行動揚長避短、取長補短，并適時調(diào)整。要塑造和建立良好的個人品性與形象，要構(gòu)建廣泛的正向的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，積極參加各類有益的、健康的活動，擴大人際交往范圍與渠道。
（注：基金項目：淮陰工學(xué)院2011年教育教學(xué)研究課題（編號：JYB201103）。）
【參考文獻】
