發(fā)布時間：2023-08-28 16:53:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的勞動教育課程理論樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
P鍵詞：大學(xué)生；勞動教育；培育
勞動是人維持自我生存和發(fā)展的唯一手段，是人類運動的一種特殊形式，也是人類適應(yīng)自然的活動和改造的獨特方式。教育與勞動的結(jié)合是我國一貫堅持的教育方針，教育要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的合格人才。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，勞動教育在社會生活中的功能卻在逐漸淡化，勞動教育在家庭教育中不被重視，而作為大學(xué)生勞動教育實施的主要場所的高校，其勞動教育的社會功能也在逐漸弱化，在現(xiàn)階段大學(xué)生的素質(zhì)教育中并未發(fā)揮出其應(yīng)有作用。
“以勞動托起中國夢”是同志在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上強調(diào)的。大學(xué)生是未來的勞動主力軍，他們的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣以及勞動技能的狀況，不僅影響大學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，更關(guān)乎著國家和民族的命運。
一、在高校學(xué)生中開展勞動教育的重要意義
（一）貫徹落實黨和國家教育方針的需要
一直以來黨和國家對青年學(xué)生的勞動教育是非常重視的，在國家教育方針、學(xué)校德育實施意見和學(xué)生思想政治工作意見中都強調(diào)了勞動教育的重要性，并要求各學(xué)校認真落實。
（二）提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要
教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的生命線，人才培養(yǎng)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)，德育、智育、體育是社會考量人才的重要標準，在高校學(xué)生中開展勞動教育既能解決學(xué)生職業(yè)價值觀的問題，又能提高學(xué)生的實際動手操作能力，使學(xué)生在勞動觀念、勞動知識和勞動能力上有所提升；解決教育的知行合一和全面發(fā)展問題。
（三）促進大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要
熱愛勞動是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，對高校學(xué)生進行勞動教育，一是可以培養(yǎng)其自理、自信、自立、自強的獨立生活能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、樂于助人、敬業(yè)樂群的良好品德；三是可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生勞動價值觀，豐富大學(xué)生的勞動情感，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、當前高校學(xué)生勞動教育存在的問題
國家對高校學(xué)生的勞動教育越來越重視，但受各種因素的影響，使得高校學(xué)生的勞動教育在實施的過程存在諸多問題，造成勞動教育在多數(shù)高校教育中成為薄弱甚至是缺失的一個環(huán)節(jié)。
（一）勞動教育邊緣化
一是勞動教育觀念邊緣化，在中國的傳統(tǒng)觀念中一直有重德不重勞的思想，甚至是鄙視勞動和技術(shù)教育，如：“勞心者治人，勞力者治于人”等等，特別當前教育體制下，學(xué)校和家長都存在重分數(shù)、輕素質(zhì)，重智力、輕體力的思想，使學(xué)校用知識教育替代了勞動教育；二是勞動教育理論研究邊緣化，與其他學(xué)科理論相比較，對于勞動教育領(lǐng)域的研究不多、不深、不全，沒有提升到應(yīng)有的高度，使學(xué)校在實施勞動教育過程中嚴重缺乏理論依據(jù)，特別是在勞動教育的實踐中，由于缺少理論支持而導(dǎo)致其難以達到既定目標。主要表現(xiàn)在：1.理論體系不完整；2.理論研究中勞動教育往往被勞動技術(shù)教育所取代；3.學(xué)術(shù)界對勞動教育的成果不多，這需要引起學(xué)校和全社會的關(guān)注重視。
（二）勞動教育功利化
過分強調(diào)勞動教育的外在價值（為社會培養(yǎng)和輸送人才）從而導(dǎo)致其內(nèi)在價值（即育人的價值）的弱化，將勞動教育本身視為達到外在價值的一種手段，而將實現(xiàn)教育的外在價值作為教育的唯一目的。主要表現(xiàn)在：一是勞動教育的政治化傾向。不是把學(xué)校勞動教育作為人才培養(yǎng)的過程，而是將勞動教育視為政治上的要求來進行。二是勞動教育的經(jīng)濟化傾向。高校學(xué)生的勞動教育缺少平臺及場所的現(xiàn)象十分普遍。有時將打掃衛(wèi)生、清理校園等極為簡單的勞動也由學(xué)校出資雇人完成了，學(xué)生失去了各種勞動機會。
（三）勞動教育片面化
片面是相對于全面而言的，高校學(xué)生勞動教育片面化主要是對勞動教育認識程度不夠全面具體，甚至是有偏差、錯誤的認識。主要體現(xiàn)在：一是智育至上，高校在對學(xué)生開展教育過程中，過分強調(diào)腦力勞動，過分看重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高、思維及邏輯判斷等方面能力的上升，把學(xué)生的智育教育放在至高無上的地位，甚至是教育的全部內(nèi)容，造成其他教育弱化甚至缺失，從而影響學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，阻礙了學(xué)生的成長成才；二是體力至上，這種現(xiàn)象是與智育至上截然相反，對待勞動教育是將肢體上的生產(chǎn)勞動看作是勞動教育的全部內(nèi)容，認為體力勞動便是勞動教育；三是以生產(chǎn)勞動代替社會實踐，很多教育與勞動結(jié)合的研究結(jié)論都過分夸大生產(chǎn)勞動的作用及其功能，認為勞動教育具有可代替性，并且將勞動與教育相結(jié)合的規(guī)律廣泛應(yīng)用到各種領(lǐng)域，造成對勞動教育內(nèi)涵的一種歪曲。
三、在大學(xué)生中開展勞動教育的思考
（一）強化對勞動教育的重視
學(xué)校、家庭和社會對教育的重視程度直接影響了勞動教育活動的開展質(zhì)量和效果，以及教育者對勞動教育的價值與意義、勞動教育活動規(guī)劃與目標的最根本認識和看法。要想提高大學(xué)生勞動教育的實效性，必須從思想上摒棄對高校勞動教育的漠視和淡化，強化對大學(xué)生勞動教育的重視。一是加強新時期高校勞動教育的理論建設(shè)，把勞動價值觀教育放在首位，使大學(xué)生樹立正確的勞動觀念；二是加強勞動教育的課程體系建設(shè)，開發(fā)科學(xué)有效的教材，列入高校人才培養(yǎng)方案，嚴格認真落實考評；三是健全勞動教育的保障制度，從國家、學(xué)校和家庭三方面明確責任、達成共識、通力合作完成勞動教育的任務(wù)。
（二）優(yōu)化大學(xué)生勞動教育環(huán)境
經(jīng)濟要增長，教育是基礎(chǔ)；人才要優(yōu)秀，勞動不可少。外部環(huán)境是開展好大學(xué)生勞動教育的必要條件。為大學(xué)生創(chuàng)造良好的勞動教育的教育環(huán)境，一是需要通過高校、家庭、社會三方聯(lián)手構(gòu)建立體的教育環(huán)境，二是需要全社會的共同關(guān)注，通過輿論引導(dǎo)大學(xué)生積極參與勞動，在勞動中體驗生活。在我國基礎(chǔ)教育中，比較重視“三位一體”的教育理論，但是在高等教育中的重視程度不夠，家庭教育不能有效配合學(xué)校教育、學(xué)校教育孤立無援、社會教育處于無力狀態(tài)，三者缺乏有機聯(lián)系與配合，直接影響當前高校教育的效果。在正確的社會輿論引導(dǎo)下，大學(xué)生能辨別對錯是非，提高他們對快樂勞動是人的本質(zhì)屬性真正理解，在勞動教育實踐中，使他們主動參與，并在勞動中感受快樂。正確的輿論引導(dǎo)能培養(yǎng)大學(xué)生良好的勞動習(xí)慣、無私奉獻的精神以及樹立為人民服務(wù)的勞動意識。
（三）完善大學(xué)生勞動教育體系
首先要明確大學(xué)生勞動教育目標。勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀人才的必要途徑。大學(xué)生的勞動情感、勞動觀、勞動習(xí)慣和勞動知識、技能已初步成型，但還要依據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和技能形成的規(guī)律與特點，幫助其全面規(guī)劃勞動教育目標，從而提高教育的主動性、積極性和實效性。良好的校企合作模式，對于高校培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需的合格人才，提高社會生產(chǎn)力是非常有效的辦法。二是充實大學(xué)生勞動教育內(nèi)容。完善勞動教育課程體系，使勞動教育內(nèi)容科學(xué)合理，符合時代特點和學(xué)生特點，促使學(xué)生積極主動參加勞動。三是探索有效的勞動教育方法。利用情景模擬教學(xué)法的現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動，做到“灌輸”與“滲透”并重，方式`活多樣。
（四）制訂科學(xué)的勞動教育的考核評價機制
由于勞動課特點所限，到目前為止，我國高校的勞動教育還缺乏規(guī)范管理，尤其是缺乏規(guī)范的勞動教育考評制度。開放性的學(xué)科特點的考核體系，才能使勞動課的設(shè)置合乎學(xué)生自身和社會發(fā)展的需要。一是要把勞動觀納入學(xué)生的德育考察范圍，讓學(xué)生認識到勞動的光榮感和使命感，只有憑借自身的創(chuàng)造力和辛勤勞動提高自身能力，才是符合人類社會可持續(xù)發(fā)展的唯一途徑；二是建立科學(xué)合理的勞動教育考核機制，把大學(xué)生勞動教育融入人才培養(yǎng)的全過程，杜絕形式主義和忽冷忽熱；三是評價方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生勞動自覺性。勞動教育必須有嚴格的成績考核。不同的勞動教育內(nèi)容，建立不同的評價方式，理論知識可以采用書面考試的方式，也可以論文的完成質(zhì)量給出成績。偏向?qū)嵺`型的教育內(nèi)容，可以采取用作品說話的方式，而關(guān)于大是大非的職業(yè)倫理道德問題，可以組織學(xué)生開展辯論等方式，從而能全面把握學(xué)生對勞動教育的掌握程度。建立大學(xué)生勞動教育的科學(xué)考評機制，有助于在大學(xué)生的道德層面扭轉(zhuǎn)這種歪曲的認識，在價值觀、人生觀的層面規(guī)范大學(xué)生的人生發(fā)展軌跡。
參考文獻：
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一、關(guān)于勞動與技術(shù)課程的界定
勞動與技術(shù)課程是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過個人探究或與他人的合作學(xué)習(xí)來完成一個教學(xué)目標，將設(shè)計、制作、使用與維護等過程應(yīng)用于勞動與技術(shù)的實踐探究活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的勞動技術(shù)意識、勞動技術(shù)知識與操作技能，具有非常鮮明的實踐性、綜合性和探究性。勞動與技術(shù)課程的教學(xué)資源包括校內(nèi)教學(xué)資源與校外教學(xué)資源兩項，校內(nèi)教學(xué)資源包括師資力量、課程安排、基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備、課程教材等，校外教學(xué)資源包括家庭勞動、社區(qū)勞動與社會實踐活動的開展等。這些豐富的資源為勞動與教育課程的全方面開展創(chuàng)造了立體化的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會實踐真正的結(jié)合在一起。
二、勞動與技術(shù)教學(xué)在新課改環(huán)境下存在的問題
1.勞動與技術(shù)課程教學(xué)的過程中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離
許多小學(xué)教師在勞動與技術(shù)課程的教學(xué)過程中并沒有注重實踐操作，依然遵循舊的教學(xué)方式實行滿堂灌，將理論教學(xué)放在主要地位，課堂還是圍繞著教師轉(zhuǎn)。例如，在教學(xué)中，許多老師對學(xué)生進行理論教育，而缺乏對學(xué)生的實踐教育，使得學(xué)生的勞動技能與技術(shù)技能實踐操作能力差，一些學(xué)生甚至對勞動操作工具構(gòu)造都不了解。
2.理論知識教育與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)
勞動與技術(shù)教學(xué)的最終歸宿是要將理論知識應(yīng)用于社會實際生產(chǎn)。在現(xiàn)有的教學(xué)中，教師專注于對學(xué)生進行理論教育，沒有做到理論聯(lián)系實際。照本宣科式的教育方式必然導(dǎo)致學(xué)生與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)。
3.以考試為主的考核方式限制學(xué)生的發(fā)展
我國的應(yīng)試教育方式使得學(xué)校和教師關(guān)注學(xué)生的分數(shù)，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來進行理論鞏固，沒有考慮過理論的合理性，只是在機械地復(fù)制和記憶，且過分注重理論考試成績還背離了勞動與技術(shù)教學(xué)要求重視學(xué)生實際操作能力的初衷。
三、針對勞動與技術(shù)教學(xué)在新課程改革環(huán)境下存在問題的解決策略
1.學(xué)校和教師都要解放思想
對于小學(xué)學(xué)校來說，學(xué)校要轉(zhuǎn)變以往的管理方式，不能以分數(shù)作為衡量學(xué)生素質(zhì)的標準，合理安排課程。對于教師來說，要改變滿堂灌的教學(xué)模式，淡化自身權(quán)威感，尊重學(xué)生。學(xué)校和教師都要解放思想，拋棄舊的不合理的教育理念和教育方式。
2.將理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合
勞動與技術(shù)課程的關(guān)鍵就在于關(guān)注實踐操作。勞動與技術(shù)是一門關(guān)注實際操作的學(xué)科，空有理論而沒有實際操作技能只能是空泛的知識汲取。教師要對課堂的學(xué)習(xí)目標進行分化處理，要求學(xué)生制定操作步驟，并在操作步驟的指導(dǎo)下進行實踐。
3.理論教育要與社會實際生產(chǎn)掛鉤
［關(guān)鍵詞］高中語文；閱讀；生活；審美
最近，教育部宣布中小學(xué)開設(shè)勞動教育課程，勞動是生活的重要內(nèi)容，開展勞動教育，其實就是在促進學(xué)生的生活體驗。高中語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活以提升審美素養(yǎng)是語文學(xué)科特點的要求和學(xué)生審美素養(yǎng)提升的要求。2017年普通高中語文課程標準提出“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，也是學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)的需要。通過生活化閱讀教學(xué)來提升高中生的審美素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容，更準確地評價作品。高中生審美素養(yǎng)的提升，對學(xué)生寫作水平的提升作用特別明顯。下面我來談?wù)劯咧姓Z文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，提升審美素養(yǎng)的幾點策略。
一、理論知識準備
了解一些生活化閱讀及與美學(xué)相關(guān)的基本理論。
（一）生活化理論德國哲學(xué)家胡塞爾提出“生活世界理論”。這一理論對現(xiàn)代教學(xué)有著極為豐富的啟示。它成為我國新一輪課程改革的重要理念：盡可能地貼近生活并且熱愛生活。美國教育家杜威提出了實用主義教育哲學(xué)思想，陶行知全面學(xué)習(xí)了杜威老師的實用主義理論，結(jié)合中國實際情況，親身實踐，創(chuàng)立了“生活教育”學(xué)說，理論主要包括：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。
（二）實踐美學(xué)理論偉大的無產(chǎn)階級導(dǎo)師馬克思強調(diào)實踐論。他的實踐美學(xué)理論把實踐看作“人的感性活動”，“社會生活在本質(zhì)上是實踐的”。在馬克思看來，人最基礎(chǔ)的實踐活動是物質(zhì)生產(chǎn)勞動，勞動最終決定著包括藝術(shù)、審美活動在內(nèi)的精神生產(chǎn)活動和人的一切其他實踐活動。我國當代的實踐美學(xué)主要是指以實踐論為哲學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建起來的美學(xué)學(xué)說。王國維先生把西方哲學(xué)、美學(xué)思想與中國古典哲學(xué)、美學(xué)相融合，研究哲學(xué)與美學(xué)，形成了獨特的美學(xué)思想體系。
二、選擇生活化與審美元素兼具的閱讀文本
在閱讀材料的選擇上，教師推薦與生活密切相關(guān)的文質(zhì)兼美的閱讀材料。同時又尊重學(xué)生個體生活的差異，允許學(xué)生結(jié)合自己的生活趣味自主選擇閱讀材料進行閱讀，在閱讀實踐中獲得真實的數(shù)據(jù)，進行客觀、深入的研究。教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，兼顧生活化與審美元素。教師推薦生活化閱讀材料，可與課內(nèi)教材文本內(nèi)容同步。比如在教蘇教版高中語文課本必修二《林黛玉進賈府》時，推薦學(xué)生閱讀曹雪芹的《紅樓夢》，觀賞經(jīng)典影視劇《紅樓夢》。在《林黛玉進賈府》一文中，曹雪芹借林黛玉的眼睛來展現(xiàn)賈府的建筑環(huán)境和社會環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生從《紅樓夢》中尋找更多展現(xiàn)出來的賈府的建筑環(huán)境和社會環(huán)境，拓展補充，從而進一步加深學(xué)生對人物命運和環(huán)境間聯(lián)系的思考。教師推薦生活化閱讀材料，還可與課內(nèi)文本體裁樣式同步。蘇教版高中語文課本必修一第一個板塊“向青春舉杯”中選擇了一系列現(xiàn)當代詩歌，例如舒婷的《致橡樹》、海子的《面朝大海，春暖花開》、戴望舒的《雨巷》等，教師在教這一板塊時，推薦中國現(xiàn)當代詩歌主要流派的代表作，例如朦朧詩派舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，現(xiàn)代派戴望舒的《尋夢者》，新月派徐志摩的《再別康橋》，讓學(xué)生通過大量誦讀現(xiàn)當代詩歌，感受詩歌的審美趣味（繪畫美、建筑美、音樂美）。教師推薦生活化閱讀材料，不應(yīng)局限于課堂，還可以聯(lián)系時事、新聞、綜藝影視等生活中的熱點，進行課外的拓展。
（1）加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。小學(xué)教師是實施小學(xué)素質(zhì)教育的主體，教育觀念的轉(zhuǎn)變直接影響著素質(zhì)教育的進展，要落實小學(xué)素質(zhì)教育，搞好課程改革，教師首先必須轉(zhuǎn)變觀念。長期以來，小學(xué)教育深受應(yīng)試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，嚴重地背離了素質(zhì)教育的軌道。
（2）抓教育技能訓(xùn)練，提高教師素質(zhì)。教師整體素質(zhì)的高低，決定著素質(zhì)教育的落實程度。要使教師的素質(zhì)提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的最基本的職業(yè)技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質(zhì)教育、落實課程改革有著重要的意義。小學(xué)教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學(xué)教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學(xué)具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發(fā)課程資源及“教學(xué)機智”等基本技能。
（3）落實課程方案和課程標準。①改革學(xué)科課程。學(xué)科課程是義務(wù)教育教材不可缺少的一個重要內(nèi)容。學(xué)科課程的改革主要應(yīng)圍繞下列三個方面進行。
第一，學(xué)科課程必須堅持德育首位?，F(xiàn)代教育必須培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面發(fā)展的社會主義新人，使學(xué)生既有為社會主義服務(wù)的高尚的道德情操，又有全面發(fā)展的科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科都必須滲透思想教育。
第二，把原來單一的學(xué)科課與活動課程結(jié)合起來。素質(zhì)教育的目標要求學(xué)生“全面發(fā)展”。這就需要我們創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，去獲取新的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，才能使學(xué)生動靜結(jié)合，書本知識與實踐鍛煉相結(jié)合，發(fā)展語言與認識事物相結(jié)合，掌握基礎(chǔ)知識與發(fā)揮特長相結(jié)合。
第三，國家統(tǒng)一課程與地方課程配合進行。學(xué)校必須開足國家規(guī)定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。
②把活動課程落到實處?；顒诱n程是義務(wù)教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。
③創(chuàng)設(shè)環(huán)境課程。環(huán)境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境的教育，具有開放性的特點。
（4）改進教學(xué)方法。要使學(xué)生的智力得到充分發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學(xué)取得良好成效，體現(xiàn)素質(zhì)教育。所謂教學(xué)方法，是教師為達到一定教學(xué)目標所采用的一種師生互動的教學(xué)活動方式。但方法不能只限于幾種，它應(yīng)隨教學(xué)任務(wù)、教材及教學(xué)對象而不同，如講解法、練習(xí)法、實驗法、啟發(fā)式談話或發(fā)現(xiàn)法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論哪個學(xué)科采用何種教學(xué)方法，都必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)習(xí)的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養(yǎng)能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期又過去了。在過去的一個學(xué)期里，我們嚴格管理，嚴謹教學(xué)；我們學(xué)習(xí)理念，快樂實踐；我們默默耕耘，但求收獲。在王校長、蘇校長、殷校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我校在學(xué)校的日常工作中，狠抓教師隊伍建設(shè)，并取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗。為使我校的教育教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展，再創(chuàng)輝煌，建設(shè)一只思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，下面就本學(xué)期我校開展教師隊伍建設(shè)的工作總結(jié)如下：
一、加強思想引領(lǐng)，促進理念提升。
1.行政領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，扎根一線。
每位管理干部都是學(xué)校的教學(xué)骨干力量，負責部門管理工作的同時，多數(shù)擔任主要學(xué)科教學(xué)工作。王校長百忙之中，接任六年級畢業(yè)班，并在短短半年時間里，讓畢業(yè)班成績穩(wěn)步提升。德育處周主任擔任畢業(yè)班班主任及語文教學(xué)同時，又跨學(xué)科兼任一個班語文教學(xué)工作。教務(wù)處陳主任擔任一個班班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作之外，還兼任一個一年級教學(xué)工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)這樣勇挑重擔，給老師們做了很好的表率，為學(xué)校師德師風(fēng)融入一股強大的活力。管理干部們除出色完成自身教學(xué)工作外，她們能站在課程改革最前沿，引領(lǐng)全校教師投入教育教學(xué)。她們主動聽課，指導(dǎo)、參加教研活動、深入教師課堂聽課，課后及時與授課教師交流、反饋，幫助教師在課堂教學(xué)的設(shè)計和有劃傷提出整改意見，為青年教師的成長盡自己一份力。
2.加強校本培訓(xùn)，提升觀念。
在教學(xué)改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們在更新教師觀念，適應(yīng)新的課程標準上下大功夫，通過開學(xué)初的教師培訓(xùn)及每月全體教師工作會議，組織老師們對教育法規(guī)、師德師風(fēng)、教育理念等方面進行學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)理念得到進一步的提高。
3.每月評選優(yōu)秀教師，營造氛圍。學(xué)校非常重視對教師的激勵機制，制定了優(yōu)秀教師評選方案。每個月評選教育能手和教學(xué)新秀，帶動教師樂觀向上、積極進取的工作做風(fēng)，從而涌現(xiàn)了一大批關(guān)心學(xué)校、關(guān)心學(xué)生、潛心研究的優(yōu)秀教師。在廣大教師中形成崇尚先進，學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣。
二、依托教研活動，優(yōu)化教師素質(zhì)。
教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。
我們的教研活動有以公開課為契機，組織教師開展有針對性的教研活動。在評課環(huán)節(jié)中，大家推心置腹，毫無保留，暢所欲言，既增進了教師間的團結(jié)，又在相互學(xué)習(xí)的過程中提高了自己的能力。
我們的教研活動有以提升教師基本功為主要目的的讀書交流活動和教師朗誦比賽。比賽由教研組長主持，各學(xué)科比賽精彩紛呈，氣氛輕松活躍，并及時制作宣傳視屏?；竟Υ筚?，不僅展示教師風(fēng)采，更促使老師們夯實專業(yè)基本功，加速教師專業(yè)化發(fā)展與成長的步伐。
我們的教研活動還有通過集體備課磨課展示活動為主要形式，開展以培養(yǎng)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”研討活動。通過備課組的打磨，逐漸改變灌輸?shù)乃枷?，以新課程的改革為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的合作、自主，探究的教學(xué)模式。雖然我們的教師還處在一個摸索階段，但以小組合作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)基本成型。
我們積極鼓勵教師參加各級各類教學(xué)競賽活動。本學(xué)期，我們參加了四月份總校組織的青年教師展示課活動，也參加了五月份茅箭區(qū)教育局組織的小學(xué)“金燭杯”語文、英語、音樂、體育等學(xué)科的教學(xué)競賽活動。均取得了優(yōu)異的成績。英語組還參加了湖北好課堂教學(xué)展示活動。雖然是個別老師參加，但背后是整個教研團隊共同努力的過程，大家共同策劃、設(shè)計，解決打磨過程中出現(xiàn)的新問題。所有這些活動的而開展，不但提高了這些參賽教師的專業(yè)水平，也帶動了全校教師積極參加，提高專業(yè)知識。
1 項目式教學(xué)法簡介
項目式教學(xué)法發(fā)端于西方歐洲的勞動教育的意識形態(tài)，起初的基本形式是歐洲的工讀教育和美國的合作教育，后來隨著教育教學(xué)理論的發(fā)展，項目式教學(xué)法經(jīng)過不斷的發(fā)展演變，到20世紀末該教育方法漸漸成熟，在教育教學(xué)領(lǐng)域中起著重要的作用，并為越來越多的教育者所認可，逐漸成為一種重要的教育理論。自上世紀90年代末以來，特別是20世紀亞洲經(jīng)濟危機以來，世界上絕大多數(shù)國家認識到職業(yè)教育在本國國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要性，把職業(yè)教育發(fā)展放在更加突出的位置，職業(yè)教育與國民經(jīng)濟息息相關(guān)，紛紛探討職業(yè)教育課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)模式的發(fā)展探索過程中，項目式教學(xué)法逐漸受到世界上大多數(shù)國家教育界的認可和青睞并逐步加以本土化進行研究探索實施。與教學(xué)領(lǐng)域中傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行比較，項目式教學(xué)法有以下幾個特點：
1.1 把項目作為教育教學(xué)的活動內(nèi)容 項目式教學(xué)法是在教學(xué)方式上對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，它改變了以往的“學(xué)生被動聽，教師盲目講”的灌輸式教學(xué)方式，項目式教學(xué)法把課程教學(xué)內(nèi)容按照職業(yè)崗位要求細化為一個個具有可操作性的現(xiàn)實工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求主動尋找解決任務(wù)的方法，學(xué)生帶著一定的任務(wù)要求在方法的引導(dǎo)下去探索方法所要求的相關(guān)理論，讓學(xué)生通過一個個項目完成對知識的學(xué)習(xí)，進而上升為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。項目式教學(xué)法從根本上改變了以知識為本、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念。
1.2 以學(xué)生為主體 從項目主題的選取、策劃實施到成果評價，都以學(xué)生為主體，學(xué)生成為項目的實施者，老師在學(xué)生完成項目的過程中處于從屬的地位，老師成為學(xué)生解決問題的引路人、方法的啟蒙者，在學(xué)習(xí)、實踐方法上給予啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在解決問題完成目標任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，帶著問題帶著任務(wù)主動思考、運用發(fā)散思維、不斷進行知識的積累，這樣既可以訓(xùn)練他們在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，又可充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生動手能力。
1.3 注重理論與實踐相結(jié)合 項目教學(xué)法實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合，以實踐帶動教學(xué)，營造職業(yè)氛圍，實現(xiàn)學(xué)位即崗位――教室即崗位，課堂即崗位，有利于促進學(xué)生的員工角色的轉(zhuǎn)變，為以后走上工作崗位做好心理準備。
2 在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程中推廣項目式教學(xué)法的可行性研究分析
2.1 高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的學(xué)科分析
《市場調(diào)查與預(yù)測》課程是高職工商管理類市場營銷專業(yè)的一門重要的核心課程，是一門職業(yè)性、實踐性非常強的應(yīng)用型學(xué)科，受到社會行業(yè)企業(yè)的高度重視。市場調(diào)查與預(yù)測的實踐性要求學(xué)生按照現(xiàn)實問題要求去運用理論，學(xué)習(xí)理論，不唯書不為上要為實，只有才能做到理論聯(lián)系實際，而且能夠根據(jù)不同的實踐問題對相關(guān)理論的運用條件加以總結(jié)，進而做到觸類旁通，為企業(yè)制定戰(zhàn)略計劃及進行營銷決策提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。為此，在職業(yè)教育課程教學(xué)過程中要做到理實一體、工學(xué)結(jié)合，把實踐教學(xué)作為教學(xué)活動的核心、主體，圍繞實踐教學(xué)活動設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生的認知特點，以實踐問題的研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、參與性，以此達到學(xué)生知識、技能、能力的全面提高。
2.2 高職院?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》課程現(xiàn)階段教學(xué)狀況分析
2.2.1 課堂教學(xué)脫離職業(yè)崗位實踐工作要求。高職《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的內(nèi)容大多是普通本科教材的壓縮版，體系是本科教材的體系，理論是本科教材的精簡版理論，沒有本著“工學(xué)結(jié)合、理論夠用、實踐為主”的指導(dǎo)思想結(jié)合職業(yè)教育的特點編寫教學(xué)內(nèi)容。在編寫高職《市場調(diào)查與預(yù)測》內(nèi)容時要按照高職學(xué)生的認知規(guī)律，以實際工作任務(wù)為引領(lǐng)，按照項目要求編寫教材內(nèi)容，理論以工作任務(wù)實踐為載體進而呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)生通過職業(yè)標準及生產(chǎn)過程的認知，進而達到由感性認知上升到感知認知，由淺入深，由表及里讓學(xué)生逐步掌握實踐操作能力和技能。
2.2.2 課程教學(xué)方式方法落后于現(xiàn)代職業(yè)教育要求。我國職業(yè)教育現(xiàn)階段廣泛使用的以老師為主學(xué)生為輔的填鴨式教學(xué)模式過于單一，講解過程中師生缺乏互動，教師極少運用參與式、探究式等方式講授課程內(nèi)容，學(xué)生對枯燥的理論學(xué)習(xí)興趣不高，造成課程的學(xué)習(xí)效率效果較低，帶來的結(jié)果是理論不能理解掌握，實踐操作能力又不具備的尷尬局面。高職教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)操作能力的技術(shù)技能型專門人才，是具備較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐型專家。隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)的深入推進，新情況、新問題將層出不盡，教學(xué)方式如不改變，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生將難以適應(yīng)當代社會發(fā)展變化的要求。
綜合以上因素，我國經(jīng)濟發(fā)展要求現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)模式必須滿足行業(yè)企業(yè)崗位發(fā)展要求，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能滿足用人單位要求，因此《市場調(diào)查與預(yù)測》課程引入新的教育教學(xué)模式是解決這一問題的行之有效的教育舉措。
3 項目式教學(xué)法在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程中的運用
項目教學(xué)法以項目的方式對教學(xué)內(nèi)容進行整合，師生以項目為載體，以項目要求展開課程的學(xué)習(xí)，以項目為紐帶引導(dǎo)學(xué)生對理論的理解及技能的掌握，從而使學(xué)生全面掌握領(lǐng)會市場調(diào)查與預(yù)測的各種方法與技能。
3.1 教學(xué)項目的制定 項目貫徹于項目教學(xué)法的整個過程和所有內(nèi)容，因此，項目的選取非常關(guān)鍵?！妒袌稣{(diào)查與預(yù)測》是一門應(yīng)用性、實踐性和操作性強的綜合專業(yè)課程。通過項目的實施，可以有效調(diào)動學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，又可增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。以市場調(diào)查問卷為例，根據(jù)市場需求引導(dǎo)學(xué)生如何確定項目調(diào)查主題，按照何種原則進行問卷設(shè)計并展開調(diào)查研究，怎樣在調(diào)查資料整理和分析的基礎(chǔ)上形成調(diào)查報告，以此強化學(xué)生職業(yè)技能的形成。
3.2 項目計劃與設(shè)計 項目計劃與設(shè)計工作需要老師和學(xué)生共同完成，該項工作決定著項目是否能順利進行。對于項目設(shè)計過程，教師和學(xué)生共同制定方案，確定項目開展的工作步驟及其程序，了解完成項目需要具備哪些理論知識。項目計劃與設(shè)計工作準備的越充分越具有可操作性，對項目執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題才能靈活應(yīng)對。
3.3 項目實施 項目實施階段是整個課程設(shè)計的核心環(huán)節(jié)，在這個階段，學(xué)生按照市場調(diào)查與預(yù)測的邏輯流程設(shè)計方案、確定完成項目所需的方式方法、收集整理分析調(diào)查資料、撰寫報告等工作步驟，結(jié)合選定的工作項目進行工作。在這個過程中，教師作為項目學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者，時時注意學(xué)生在項目執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在問題的解決中學(xué)習(xí)相關(guān)理論，達到鞏固知識掌握技能的要求。
3.4 控制反饋 通過控制反饋，對項目實施過程中學(xué)生的表現(xiàn)通過采用自我評價、小組互評、教師評價的360度評價法進行全面評價。通過自我評價，學(xué)生可以了解自己在項目實施過程中的合作精神，通過小組互評，可以促進學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的反思，通過教師的評價，學(xué)生可以了解自身的知識掌握情況及運用知識解決問題的能力。通過點評，鼓勵學(xué)生積極參與實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過項目教學(xué)，使課程內(nèi)容與工作實際有機銜接，使學(xué)生在一個接一個的項目中逐漸形成崗位需求的完整的知識體系，職業(yè)操作技能不斷提高。
關(guān)鍵詞：比較教育;思想政治教育；隱性教育；績效評估
國別研究是比較教育學(xué)對比分析的標準之一，對各國的思想政治教育模式、過程、內(nèi)容、方法、環(huán)境、主客體等方面進行了闡述和分析是學(xué)習(xí)和借鑒的重要手段。研究、比較，總結(jié)不同類型國家高校思想政治教育內(nèi)容、方法和目標等方面的異同點，分析各自的優(yōu)勢和特點，能對我國高校思想政治教育的完善和思想政治教育實效性的提供啟示和借鑒。
日本思想政治教育的基礎(chǔ)，其本土來源主要兩個方面:一是神道教教義;二是武士道精神。這兩個方面對日本千百年來的思想產(chǎn)生了重大的影響，是日本優(yōu)越民族感、天皇崇拜、忠君思想和武士重恩義輕生死思想的直接來源。同時，日本是儒家文化圈的重要成員，長久以來深受中國文化的影響。另外，日本的政治經(jīng)濟發(fā)展過程也與西方資本主義國家截然不同，面對西方民主、自由、個性的教育方針，日本鼓勵學(xué)生張揚個性，發(fā)揮獨創(chuàng)性，適應(yīng)未來激烈的競爭，但又以服從和服務(wù)于集團利益為根本目的。具有東方文化傳統(tǒng)的日本，在東西方文化的沖突、融合、交匯、現(xiàn)代化的過程中，從本國實際出發(fā)，注意吸收和借鑒外來文化的合理成分，重構(gòu)本民族共同的價值觀，形成了適應(yīng)本民族文化傳統(tǒng)、集東西方文化于一體的思想政治教育特色。
一、日本思想政治教育歷史沿革及其具體內(nèi)容
日本民族是運用傳統(tǒng)而不為傳統(tǒng)所桎梏的民族，是善于吸收外來文化的民族，在東西文化融合中繼承又創(chuàng)造性的民族。日本道德教育以中國儒學(xué)為母體，但并非照相式翻版。日本面對西方民主、自由、個性的教育方針，同樣立足于國情，主張個人價值的實現(xiàn)以集體價值的實現(xiàn)為前提，服從和服務(wù)于集團利益為根本目的。這正符合儒家教育的思想，這種個性教育是典型的中西融合的教育模式。
日本的思想政治教育總是趨向國際社會時勢，迎合政府的政治經(jīng)濟目的。早在明治維新時期，日本就設(shè)立了“修身課”對學(xué)生進行思想政治教育。明治維新之后，提出了“和魂洋才”的口號，并把其作為道德教育的指導(dǎo)方針。
受美國“個人本位”哲學(xué)、“功利主義”價值觀以及“個人主義”文化傳統(tǒng)的影響，日本學(xué)校思想政治教育課程改革是把西方民主主義思想與日本的道德傳統(tǒng)融為一體，保持了“和魂洋才”這一民族特色?！叭毡疽衙褡逯髁x、自由主義的思想和孔子的教導(dǎo)調(diào)和起來?！钡赖陆逃系摹叭寮覀惱怼庇^和西方的“功利主義”價值觀相結(jié)合，可以說是日本教育乃至社會的一大特色。
隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)外政治經(jīng)濟形勢的變化，日本不斷調(diào)整思想政治教育的內(nèi)容。當前，日本思想政治教育的內(nèi)容主要是:個性教育,民族精神和愛國主義教育,勞動教育,國際意識的教育。
二、日本思想政治教育的目標
二戰(zhàn)后，日本政府就明確提出：“在遠東，的最大武器就是要啟蒙日本國民?！比毡鹃_展政治教育和道德教育，培養(yǎng)防共的國民。實現(xiàn)“國際國家的日本”是日本制定并推行自己思想政治教育政策的出發(fā)點，要教育國民懂得在國際事務(wù)中，不僅要增加日本“作為經(jīng)濟大國的分量”，而且要增加日本“作為政治大國的分量”。 “能否培養(yǎng)出在道德情操和創(chuàng)造方面都足以承擔起21世紀的日本的年輕一代，將決定未來的命運，當務(wù)之急是要加強學(xué)校的道德教育”。在學(xué)校培養(yǎng)目標的表述上，把戰(zhàn)后提出的“智德體”的排列順序改為“德智體”。
三、日本思想政治教育的途徑、方法及特點
1、國家高度重視，全面干預(yù)。學(xué)校思想政治教育由政府指揮，文部省操作執(zhí)行。對青少年的思想政治教育表現(xiàn)出高度的政治性和組織化，確立了全面主義道德教育體制，在經(jīng)濟恢復(fù)、高速發(fā)展時期，又確立了特設(shè)道德教育體制。
2、以立法加強思想政治教育。立法既是思想政治教育工作實施的依據(jù)，又是教育得以全面深入的保證。《教育基本法》和《學(xué)校教育法》是日本教育實施的依據(jù)，也是思想政治教育實施的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，日本設(shè)立了一整套教育法令，作為思想政治教育的工作準繩。政府親自制定思想政治教育目標、內(nèi)容，并明確由政府主管教育的文部省執(zhí)行，責權(quán)非常明晰。
3、以學(xué)校為主，有效利用家庭教育、社區(qū)教育等，實現(xiàn)道德教育功能。在日本，思想政治教育的基本內(nèi)容是通過學(xué)校正規(guī)的道德課程、各科教學(xué)的滲透和特別的教學(xué)活動來實現(xiàn)的。學(xué)校還建立健全各種規(guī)章制度，積極開展與各種社會團體的有益交往，進行思想政治教育。
4、開展專門的思想政治教育。設(shè)置專門以進行思想政治教育為目的課程和活動時間，是公開進行思想政治教育的重要途徑和方法。日本文部省從1990年起施行一套法定的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要”，要求加強公民道德科目和內(nèi)容。
5、利用特別活動進行思想政治教育。在進行正規(guī)課程教育的同時，還利用特別活動進行思想政治教育，是日本學(xué)校很具特色的思想政治教育途徑和方法。日本學(xué)校的特別活動主要有課外學(xué)習(xí)、學(xué)生會活動、俱樂部活動、學(xué)校行政活動等。
6、重視心理咨詢。自上世紀90年代中期，日本絕大部分高校設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，通過小組咨詢和個人咨詢等方式來解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活和思想心理上的問題。
8、重視學(xué)校氛圍和教師人格的影響。教師人格、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其對學(xué)生的思想品德的形成，不亞于正式的課程。因此，日本高校對教師的職業(yè)規(guī)范非常嚴格，如學(xué)歷、儀表、行為舉止都嚴格限定;對學(xué)生要求就更加嚴格。
日本高校在長期的思想政治教育實踐中，通過借鑒西方的“理論基礎(chǔ)構(gòu)造模式”、“價值澄清模式”、“社會行動模式”等教育理論，結(jié)合本國實踐，采取多種行之有效的方法進行思想政治教育，取得了良好的效果。
日本思想政治教育除體現(xiàn)出民主主義、團體主義和集團主義的特點外，還具有以下特點：
1、思想政治教育注重國際意識。日本地小人多，資源匱乏，如果離開了國際社會，它就難以發(fā)展，所以日本特別強調(diào)對青少年進行國際意識的培養(yǎng)。
2、重視感恩教育。教育孩子尊重父母，知道父母為自己付出的艱辛，是家庭教育的成功。教育孩子感恩師長啟迪智慧、傳遞知識。教育孩子感恩朋友無微不至的關(guān)懷，為自己排憂解難，共渡難關(guān)。
3、提倡體驗性教育。提倡并推廣“體驗學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)青少年的生存能力、創(chuàng)造力、勞動觀念和集體協(xié)作精神。充分發(fā)展青少年的個性，充實學(xué)生的內(nèi)心精神世界，養(yǎng)成內(nèi)在的道德性。
4、利用動畫對青少年進行思想政治教育。日本動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)達，潛移默化，寓教于樂，傳播了日本民族文化，闡述各種世界觀、人生觀和價值觀，教育青少年對倫理道德進行判斷，在引導(dǎo)青少年社會化的過程中有不可取代的地位。這種隱性滲透的方法，是非常隱蔽而又有效的思想政治教育手段。
四、日本高校思想政治教育的績效評估
日本學(xué)校根據(jù)《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的內(nèi)容，制定出各自的教育目標和教育方針，使抽象的概念變得具體而明確。日本《教育基本法》中明確指出：“教育的目的在于人格之充分發(fā)展，努力培養(yǎng)身心健全的人民，使其成為熱愛真理和正義，尊重個人價值、尊重勞動、具有濃厚的責任感和充滿獨立精神的和平社會和國家的建設(shè)者。”
日本思想政治教育的教育主體，與中國情況較為相似，職業(yè)化程度較高，但是思想政治教育隊伍相對單一，多元化程度不高。日本特別強調(diào)教師的言行舉止和校風(fēng)對學(xué)生的影響，對高校教師學(xué)歷、儀表、行為舉止等要求非常嚴格，對學(xué)生各方面行為舉止要求也十分嚴格，以此來形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使學(xué)生在這種氛圍中受到隱性教育，形成良性循環(huán)。
戰(zhàn)后初期，日本思想政治教育內(nèi)容略顯粗糙，手段僵化。隨著時代變遷和國內(nèi)外形勢的變化，日本的思想政治教育逐漸切合實際需求，體現(xiàn)了個性化、時代化和民族性，強調(diào)愛國心，加強道德教育，提高了政治統(tǒng)合力，日趨成熟。但是，日本的愛國主義和民族主義教育中體現(xiàn)出了日本傳統(tǒng)國家主義
的取向，甚至表現(xiàn)出國粹主義和皇民思想，這不得不引起擔憂。特別是在教科書審定中，有美化、篡改歷史事實的行為，掩蓋對亞洲各國的侵略暴行，理應(yīng)受到遭受日本侵略的亞洲各國人民的譴責和唾棄。
參考文獻
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[3]褚雷:中美日通識教育比較研究―哈佛大學(xué)、廣島大學(xué)、北京大學(xué)通識教育比較研究《現(xiàn)代教育論叢》2008年第2期
關(guān)鍵詞: 高職院校AI案例教學(xué)項目教學(xué)
Adobe Illustrator是一個基于矢量的大型繪圖軟件,在本文中我們簡稱為AI。它是數(shù)字圖形設(shè)計類課程主要的學(xué)習(xí)軟件,很多高職院校都開設(shè)了相關(guān)課程。使用Adobe Illustrator所提供的具有突破性、富于創(chuàng)意的選項和功能強大的工具,能完美地實現(xiàn)自己的設(shè)計意圖,提供無限的創(chuàng)意空間。但是由于缺乏大量的社會實踐環(huán)節(jié),對于大多數(shù)沒有真正參與到平面設(shè)計行業(yè)中的學(xué)生來說,平面設(shè)計軟件看似簡單,卻難以很好地應(yīng)用,更不要說創(chuàng)作理想的作品。
興趣是最好的老師。怎樣能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)實踐,是我們?yōu)槿藥熣呖紤]得最多的問題。這關(guān)鍵在于如何在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學(xué)生的美感;如何引導(dǎo)學(xué)生從主觀上認識到這門課程對今后學(xué)習(xí)的重要性;如何拓寬學(xué)生的視野,利用豐富的資源不斷充實和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。
AI教學(xué)具有生動直觀、實用性強、藝術(shù)創(chuàng)造性強等突出特點,深受學(xué)生歡迎。但面對AI知識點的“繁、雜、靈活、多變”等特點,短時間內(nèi)掌握并非易事。為了方便學(xué)生快速理解Adobe Illustrator相關(guān)知識,掌握解決實際問題的方法和技能,筆者經(jīng)過長時間教學(xué)實踐工作,認真分析教學(xué)過程存在的問題,總結(jié)出了若干教學(xué)方法,經(jīng)過實際的教學(xué)檢驗,達到了良好的教學(xué)效果。
1.上好第一節(jié)課
戴士弘教授在他編著的《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》一書中指出,課程的第一節(jié)課很關(guān)鍵。第一節(jié)課,教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的概念概述,引入設(shè)計界的優(yōu)秀作品和各屆的競賽獲獎作品,并介紹其高品位的價值定位。最好的效果,就是在學(xué)生睜大眼睛和感嘆聲中引入簡單的色彩原理和簡單的軟件介紹。教師上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的欣賞能力,增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生對AI的重要性有切身感受,這樣就能為整個課程的后續(xù)內(nèi)容提供認知動力,為進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說:“每種教學(xué)方法按其本質(zhì)來說都是相對辯證的,它們既有優(yōu)點又有缺點,每種方法都可能有效地解決某一種問題,而解決另一些則無效,每種方法都可能有助于達到某種問題,卻妨礙達到另一種目的?！比魏谓虒W(xué)方法有其特定功能及運用范圍,也有局限性,只有將教學(xué)方法取長補短,才能發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢,達到理想的教育目標和教學(xué)效果。
(1)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過對一個個具體教育情境的描述,引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。這種方法不單單指向于“教”,而且涵蓋“學(xué)”在內(nèi),要求教師與學(xué)生有更多的投入和參與。案例的選擇多是緊密聯(lián)系實際,創(chuàng)設(shè)良好寬松的教學(xué)實踐情景,把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極為有益。
教師通過案例的準備、案例的設(shè)計、案例制作等過程,可以因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的特點,運用不同的方法來發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢,挖掘他們的潛能,從而達到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標。案例教學(xué)法有利于提高教師的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,增加教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動關(guān)系。
但是在案例教學(xué)法的教學(xué)過程中,教師大多采用理論加簡單實例的教學(xué)方法。這一點容易造成學(xué)生只是被動接受知識,對課程的學(xué)習(xí)片面,往往死學(xué)死記,只掌握了少數(shù)幾個實例,卻無法活學(xué)活用,無法培養(yǎng)創(chuàng)造力。
(2)項目教學(xué)法
項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想,其雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育,經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善,并成為一種重要理論思潮。項目教學(xué)法追求不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳達給學(xué)生,不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑,最終得到該結(jié)果,并進行展示和自我評價,學(xué)習(xí)的重點在于學(xué)習(xí)過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力。在項目教學(xué)法中,教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo),而是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者。
在AI課程設(shè)計中,我們通過一定的項目讓學(xué)生完成海報、兒童圖書等設(shè)計,從中學(xué)習(xí)和掌握AI課程的原理和素材處理、制作,以及具體操作。學(xué)生具有獨立制訂計劃并實施的機會,在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為;有具體而明確的成果展示;學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。學(xué)習(xí)結(jié)束時,師生共同評價項目工作成果。把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項目之中,讓學(xué)生通過完成具體的項目,在自己動手設(shè)計實踐中掌握教學(xué)內(nèi)容,達到教學(xué)目標。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與實際項目相結(jié)合,以完成項目來調(diào)動學(xué)生的興趣,使學(xué)生能從中體驗成功的喜悅,從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。學(xué)生在項目的制作過程中,以小組為單位,以項目的實際大小進行人數(shù)分配,組員分工明確,培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作和團隊合作精神。在應(yīng)用中學(xué)習(xí),在需要時學(xué)習(xí),將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用緊密結(jié)合,提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度。項目教學(xué)法又稱“跨學(xué)科的課程”,是相關(guān)課程整合的一種方式。因此在項目教學(xué)法中,對教師的要求更高了,不僅要對各門相關(guān)課程融會貫通,隨時解答學(xué)生提出的各種問題,而且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛,審核項目的選取等。
雖然實踐證明項目教學(xué)法對培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力十分有效,但是它也是有適用范圍的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)科性質(zhì)與特點、學(xué)生發(fā)展水平和教學(xué)條件來選擇何時采用該方法。因此結(jié)合案例教學(xué)法,吸取其他教學(xué)法的長處,重視基礎(chǔ)知識的掌握,也是非常必要的。
3.實踐環(huán)節(jié)
AI是一門實踐性很強的課程,我院的專業(yè)必修課提供了一定課時量的實訓(xùn)環(huán)節(jié),這是對本門課程的一個綜合應(yīng)用和對所學(xué)知識的一個檢驗,更是對知識的鞏固和開拓創(chuàng)新。通過實踐,筆者將課堂所學(xué)知識有機地靈活地運用到項目制作中去。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢顯而易見,但是筆者仍然認為短短的實訓(xùn)只是室內(nèi)的設(shè)計和制作,還需要出去參與實際項目的實踐,可以將實訓(xùn)加入到合作的公司正在開發(fā)的項目中去。
4.結(jié)語
在設(shè)計類課程的學(xué)習(xí)過程中,仍然存在著各種問題。學(xué)生缺少社會實踐,對平面設(shè)計軟件的強大功能和重要性了解不夠,沒有切身體會。這一點直接造成學(xué)生主觀能動性下降,不愿主動學(xué)習(xí)這門課并加以應(yīng)用。而采用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生日后很好地融入社會,并取得良好的成績打下堅實的基礎(chǔ)。事實證明,通過這樣的教學(xué),學(xué)生不僅從理論上得到了提高,而且熟練掌握了AI圖形設(shè)計創(chuàng)作及處理技巧,從而提高平面設(shè)計綜合素質(zhì)。設(shè)計類課程雖然各有不同,教學(xué)改革和課程教學(xué)方法也各有差異,但是我們的目標是相通的,那就是教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。
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