發(fā)布時間：2023-08-23 16:53:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)語文教學(xué)筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
克拉瑪依市第一小學(xué) 陳瑞
俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識是永遠(yuǎn)不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語文教師》。
一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學(xué)語文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫助，《小學(xué)語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時《小學(xué)語文教師》推出的"大語文教育文摘"，從大語文的角度，精選報刊精華，為我們及時地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們了解到像于永正、李吉林等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
據(jù)了解，《小學(xué)語文教師》已走過20多個風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學(xué)點評中肯，教案設(shè)計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語文教改的沖鋒號。
一、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)
教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。
二、簡潔明了的課堂教學(xué)
“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。
三、簡約明晰的評價
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)
合作學(xué)習(xí)是采用小組合作的方式來完成同一項任務(wù)，這要求學(xué)生們要有強烈的團隊意識和積極的思考能力，這能充分開拓學(xué)生們的大腦。合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)習(xí)效率也鍛煉了學(xué)生們的團隊協(xié)作能力。合作學(xué)習(xí)使得同學(xué)之間有了更詳細(xì)的認(rèn)識同時也給了師生交流的機會。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中能夠成功的運用將會取得巨大的果效。
一、現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教中應(yīng)用的不足
1.形式化
在小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，教師只是盲目的將學(xué)生分組，然而并沒有領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生們分到一組后看似激烈的討論然而話題并不是教師提出的問題，這使得課程雜亂無章。語文這門理解性的學(xué)科，σ瘓浠岸言不同的學(xué)生會有不同的理解，合作學(xué)習(xí)正是能給學(xué)生們一個討論的平臺。但是過度的形式化使得學(xué)生們的參與度不高，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果反而適得其反。學(xué)好數(shù)學(xué)需要一定的基礎(chǔ)，一個小組中同學(xué)們各自的功底不同，在教師無法管理到小組時會出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。因為長期的形式化，很大一部分學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到真正的知識反而導(dǎo)致學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的興趣與積極性，影響了對語文教學(xué)的進一步提升。
2.被動化
合作學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主討論，發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程。然而學(xué)生們不是為了解決問題而討論，是為在教師面前做一個討論的樣子而討論。目前的小學(xué)語文教學(xué)中還出現(xiàn)了各抒己見、溝通受阻等現(xiàn)象，阻礙了問題的討論甚至影響到學(xué)生之間的友誼。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、功底等方面相差比較大，教師過分的強調(diào)合作學(xué)習(xí)而不懂對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)來解決學(xué)生之間理解的差異。這種過于被動化的合作學(xué)習(xí)使得一個分組里的學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，最終與合作學(xué)習(xí)的意愿背道而馳。
3.零散化
教師是整個課堂的核心領(lǐng)導(dǎo)者，同時應(yīng)該是每個小組的組成部分。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高班集體的凝聚力進而提高分組的凝聚力來促進合作學(xué)習(xí)的順利進行。許多教師只會單純的認(rèn)為建立起分組就是建立起了合作學(xué)習(xí)，這不僅導(dǎo)致分組內(nèi)部零散，而且各個分組之間也沒有聯(lián)系。零散化直接造成了合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的失敗。
二、實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合
1.提高學(xué)生的團隊合作意識
合作學(xué)習(xí)的直譯就是團隊合作共同學(xué)習(xí)，語文這門課程更需要團隊的合作意識，所以提高學(xué)生們的團隊意識，合作學(xué)習(xí)才會更有凝聚力。團隊的合作意識是語文的教學(xué)目標(biāo)之一，在語文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生行為、意識等方面的差異，進行有針對性的布置任務(wù)，使每個學(xué)生都能有發(fā)揮自己潛能的機會。在小學(xué)時代，每個學(xué)生都希望受到教師的贊美，所以適當(dāng)?shù)墓膭钆c獎勵會讓小學(xué)生心中產(chǎn)生榮譽感以及增強自信心，從而為自己的團隊努力，團隊意識也進一步深化。
2.培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣
曾經(jīng)說過：好記性不如爛筆頭。做筆記應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)生涯中必不可少的，從小學(xué)就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生做好筆記的習(xí)慣。語文詞匯語句的積累是至關(guān)重要的，對于數(shù)學(xué)而言好的例題的摘錄更有助于學(xué)生的溫故知新。合作學(xué)習(xí)在深化基礎(chǔ)的同時更會使學(xué)生們積累的知識得到進一步的加深。教師鼓勵學(xué)生做筆記也應(yīng)當(dāng)是合作學(xué)習(xí)的一部分。
3.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
合作學(xué)習(xí)中離不開學(xué)生們討論，所以語言表達(dá)能力十分重要。小學(xué)語文大多以閱讀為重，學(xué)生們通過反復(fù)的閱讀來理解課文的內(nèi)涵。在合作學(xué)習(xí)時良好的語言表達(dá)能力會讓小組在獨立完成作業(yè)時更有效率。教師們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們說出他們內(nèi)心的想法，鼓勵他們大膽的想象，勇敢的探索，進而對它們的表達(dá)能力進行引導(dǎo)。數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，教師們更因該鼓勵學(xué)生敢于說出自己的想法，敢于在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的能力。這些都離不開學(xué)生們良好的語言表達(dá)能力。
在不斷發(fā)展的社會中，一個人的能力是有限的，畢竟人無完人。不論企業(yè)還是國家，需要的都是具有強大團隊精神的人才。合作一詞看似簡單，其實蘊含著很大的學(xué)問。合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合既讓小學(xué)生對語文有了更好的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，同時增強了學(xué)生們的團隊意識以及以后發(fā)展的需要。因此，教師們應(yīng)當(dāng)正確將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語文的教學(xué)之中，為推動我國教育事業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李彩香.分組與合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用研究[J].語文天地，2016：11.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文，素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣
落實素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容就是教學(xué)方法的改革。九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)?！毙W(xué)語文進行中，要特別注重教學(xué)方法的改革，強化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開語文知識寶庫的金鑰匙。達(dá)到“教是為了不教”的境地。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語文課堂教學(xué)既是教師傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制力較差，對世事的接觸較少，對五彩繽紛的世界有很強的注意力。教師如果不注意學(xué)生的這一特點，將40分鐘的教學(xué)都放在分析課文、傳授知識上，就會使小學(xué)語文課變得枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這種現(xiàn)象，就要求教師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂事、趣事、知識穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生樂中學(xué)、學(xué)中樂。這樣既完成教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的目的。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺、自動的行為傾向。因此，在課堂教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生具備以下良好習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
2.1 認(rèn)真聽課習(xí)慣。
小學(xué)生注意力易分散，這很大程度上影響教學(xué)效果。所以必須精心設(shè)計好每一節(jié)課的教學(xué)過程，以吸引住每一個學(xué)生的注意力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個專心聽課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專心聽講。
2.2 質(zhì)疑問難的習(xí)慣。
素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，具有豐富個性、創(chuàng)造意識、完美人格的社會主人，即充分弘揚人的主體性。為此教師在小學(xué)語文教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護其智慧的火花，增強學(xué)生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑問難，敢于超越教師，并逐步形成習(xí)慣。
2.3 勤查工具書的習(xí)慣。
工具書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。
2.4 認(rèn)真做聽課筆記的習(xí)慣。
做聽課筆記，可以使學(xué)生動腦動手、內(nèi)化知識、理清思路、提高聽力和記憶力、集中注意力和鍛煉思維等，提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生堅持做聽課筆記，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的提高。
2.5 獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
獨立完成作業(yè)不僅是學(xué)生牢固掌握知識、訓(xùn)練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質(zhì)。它可以克服學(xué)生懶惰、不愿動腦動手、不思學(xué)習(xí)的有效手段，有利于塑造學(xué)生的健康人格和形成自主能力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
3.加強學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動腦、動手、動口，初步領(lǐng)會課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時再聽老師講解，重難點就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動。其次要教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生學(xué)會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);自學(xué)能力;現(xiàn)存問題;措施
自學(xué)能力對于小學(xué)生來說，就是能夠根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，來自主地獲取知識和能力，做自己學(xué)習(xí)上的主人，不僅能夠徹底吸收教師所講述的話題，還能夠吸收更多的課外知識，開闊自己的眼界。為了能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)做學(xué)生成長路上的引路人，打破現(xiàn)存問題的壁壘，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
（一）忽略對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在進行語文教學(xué)的過程中，教師認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)的目的是夯實基礎(chǔ)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的字、詞、句子，讓小學(xué)生背誦大量的成語、詩詞、文章，才能夠為下一步開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是這種填鴨式的教學(xué)方法不僅無法讓小學(xué)生透徹掌握知識，反而會讓小學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，不愿意去記憶、背誦語文知識，從而缺乏對語文學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了小學(xué)生在語文道路上的發(fā)展。
（二）教學(xué)方法不夠科學(xué)
雖然新課程改革已經(jīng)針對教師教學(xué)方法提出了建議和目標(biāo)，但是在很多小學(xué)中尚未得到落實，教師依然占據(jù)教學(xué)中的主體地位，也沒有采用輔助教學(xué)的道具和多樣化的教學(xué)方法，使小學(xué)生的課堂積極性沒有得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率持續(xù)地下。同時，很多小學(xué)都是一個教師教導(dǎo)一個班的全部學(xué)生，使教師與學(xué)生之間的互動較少，難以發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平。
（三）教師備課過程中存在問題
很多教師不夠重視備課工作，往往存在著抄襲現(xiàn)象，忽略了備課的實用性和針對性。從根本上來說，備課的存在是為了教師能夠?qū)φ麄€教學(xué)過程進行把握，對教學(xué)中存在的問題進行分析，從而幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，但是很多教師將備課當(dāng)做可有可無的任務(wù)來對待，使得備課失去了其意義。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的自學(xué)能力
（一）激發(fā)小學(xué)生的積極性，使其對教學(xué)內(nèi)容充滿期待
小學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，對于新奇的事物總有著豐富的想象力，也希望能夠通過自己的努力而獲得學(xué)習(xí)和了解。教師為了能夠讓小學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生豐富的興趣，應(yīng)在教學(xué)中激起小學(xué)生的強烈愿望，使其能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。為此，教師應(yīng)對小學(xué)生的內(nèi)在需求進行了解，充分了解小學(xué)生的心理動態(tài)，從小學(xué)生的興趣入手，找出語文學(xué)科中吸引小學(xué)生興趣的特點。例如，在學(xué)習(xí)課文的時候，很多小學(xué)生喜歡課本上顏色艷麗、形象可愛的插圖，教師就可以以此作為切入點，采用圖畫的方式進行教學(xué)，將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。教師可以用幾幅圖片作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去尋找圖片中對應(yīng)的故事，如《小馬過河》等，讓小學(xué)生能夠?qū)φZ文知識充滿期待。
（二）通過預(yù)習(xí)課文的方法幫助小學(xué)生找到自學(xué)方法
有的小學(xué)生雖然也很想自學(xué)，但是卻沒有找到正確的、適合自己的自學(xué)方法，在這種情況下，教師就應(yīng)從日常教學(xué)中出發(fā)，使小學(xué)生在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，找到適合自己的自學(xué)之路。首先，教師可以采用書面作業(yè)的方式讓學(xué)生進行自習(xí)，教師將教學(xué)重點羅列出來，并提出一些問題，讓學(xué)生從課文中找到教師對應(yīng)的答案，完成教師的要求，其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過查字典、同學(xué)互相詢問、小組學(xué)習(xí)等方式來對預(yù)習(xí)中存在的問題進行解決，一些問題比較大的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和幫助，可以通過個別輔導(dǎo)的方式來使學(xué)生突破自學(xué)中的難題。最后，教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢查，在上課的時候?qū)W(xué)生進行提問，檢查學(xué)生是否對教師提出的問題進行全面了解，并進行了思考。通過預(yù)習(xí)課文的方法，能夠使學(xué)生明確自學(xué)的流程和步驟，在需要自學(xué)的情況下，能夠按照教師的方法提出問題、解決問題，更加全面地掌握語文知識。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有的教師認(rèn)為，只要將課本上的知識講授給學(xué)生，使學(xué)生取得良好的語文成績，教學(xué)任務(wù)就完成了，實際上，語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生作業(yè)習(xí)慣、記筆記習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復(fù)習(xí)所學(xué)知識，然后再做作業(yè);獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，即反復(fù)告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退;同時，學(xué)會作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。最后，應(yīng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并認(rèn)真記課外閱讀筆記，教師應(yīng)教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、結(jié)語
總之，小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)過了長期的發(fā)展，教學(xué)理論和實踐不斷成熟，新的教學(xué)方法也得到了應(yīng)用，使小學(xué)語文教學(xué)效果得到了提升。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視對小學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的自主能動性得到發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)上的主人，提高自己的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)作文； 教學(xué)； 意義
小學(xué)語文寫作教學(xué)，就是平時我們所說的作文教學(xué)。細(xì)致比較起來，寫作教學(xué)的范圍則寬泛一些，它包括小學(xué)低年級的說話和寫話，也包括中高年級的習(xí)作教學(xué)。本文中的寫作與作文，基本上是同一個概念。
1 作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位
小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！毙W(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的任務(wù)。
在語文課的教學(xué)過程中，應(yīng)該“使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”
要實現(xiàn)上述教學(xué)目的，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語文能力的重要作用。具體地說，小學(xué)作文教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”。有人說：“小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但卻問題最多?！边@種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會對作文教學(xué)重要性的關(guān)注。
2 寫作與聽話、說話、閱讀的關(guān)系
培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的核心。這四種能力之間存在著密切的聯(lián)系。聽話和說話能力借助于口頭語言信息的傳遞，閱讀和寫作能力借助于書面語言信息的傳遞。聽話能力促進閱讀能力，說話能力促進寫作能力。這是因為書面文章是口語的濃縮和提煉，好文章讀起來朗朗上口，語文課文就是其中的典范。說話和寫作都是運用語言的表達(dá)，而說話時思維的速度比寫文章時思維的速度更快，這就是許多人發(fā)言要事先寫好講稿，甚至“照本宣科”，只有思維敏捷的人才能脫稿即興發(fā)言。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要通過聽話訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，要通過說話訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力。
閱讀能力反作用于聽話能力和說話能力，寫作能力反作用于聽話能力、說話能力和閱讀能力。
閱讀的重要作用是知識的積累，知識豐富了，聽話能力和說話能力自然都會提高，寫作是語言的綜合運用，是對所積累知識的再創(chuàng)造，經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思，反復(fù)修改的文章顯然是思維成熟的結(jié)果。寫作能力提高了，在聽話、閱讀接受新信息時比較、分析的能力就會增強，在說話時內(nèi)容也會更新穎、充實，條理性也會更強。因此，小學(xué)語文教學(xué)說到底，是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這兩方面的能力提高了，聽話和說話的能力也自然會相應(yīng)提高。但由于這四種語文特殊能力具有作用和反作用的關(guān)系，四種能力的基礎(chǔ)都是語言信息的處理，而語言首先是聲音符號，離開了聲音，語言信息就失去了“本”，因此，聽說讀寫四種能力相輔相成，不可偏廢。
許多教師強調(diào)：生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，欣賞則是掌握寫作技巧，提高寫作能力的重要途徑。可見，要指導(dǎo)小學(xué)生寫出好作文，就必須重視學(xué)生的閱讀欣賞。近年來，許多教育工作者正在進行小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究。課題針對作文教學(xué)中，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，根據(jù)對陶行知生活教育理論的思考，“生活即教育”來研究作文教學(xué)。研究者認(rèn)為：生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)的各個具體方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究就是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰慕梃b、實踐和探索。
這些理論總結(jié)和實踐研究，都從不同角度探索著作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力中的地位和作用。
3 作文教學(xué)的要求
小學(xué)作文教學(xué)，在低中高年級有不同的要求：
低年級要求：寫話：對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。
中年級要求：習(xí)作要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣。能不拘形式、自覺地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，會用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號。學(xué)寫日記、書信。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。另外，還要學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
高年級要求：習(xí)作能寫記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號。40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。還要養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
在教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個問題：
關(guān)鍵詞:家庭教育;小學(xué)語文教學(xué);地位
家庭教育指的是在家庭生活中，學(xué)生家長給學(xué)生提供的教育。小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學(xué)活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。
一、家庭教育是小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效延伸
語文是一門人文性特別強的學(xué)科，同時它對學(xué)生文學(xué)品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學(xué)生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學(xué)生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導(dǎo)，但是小學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)時間比較有限，學(xué)習(xí)空間也受到了很大的限制，所以在教學(xué)課堂上的教學(xué)活動也就無法很好地滿足學(xué)生對人文知識和人文精神的學(xué)習(xí)和需求了。同時，小學(xué)生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學(xué)的制約性，就使得小學(xué)生很難通過課堂上的教學(xué)活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習(xí)慣以及行為規(guī)范等都會對小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學(xué)語文教學(xué)活動的有效延伸。如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，然而教學(xué)課堂上的時間比較有限，學(xué)生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生的家長跟學(xué)生一起閱讀，可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學(xué)生一起閱讀，這樣家長在輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
二、家庭教育是小學(xué)語文課程內(nèi)容的拓展
語文是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，所以小學(xué)語文目標(biāo)的實現(xiàn)，僅僅依靠教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)是很難完成的。小學(xué)生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學(xué)生的自制力是很難補充教學(xué)課堂上內(nèi)容的缺失的。而小學(xué)生除了白天在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學(xué)生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或是學(xué)生在其他一些領(lǐng)域的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生進行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識面，進而促使學(xué)生更加健康、全面的發(fā)展。如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?，從而有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，這樣也能有效提升學(xué)生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文知識。
三、家庭是小學(xué)語文實踐教學(xué)的場所
語文是一門實踐性較強的學(xué)科，而家庭是小學(xué)生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應(yīng)該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學(xué)活動中的不足，從而對學(xué)生進行更加有效的課外輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導(dǎo)，還包括小學(xué)語文實踐教學(xué)的有效實施。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師給學(xué)生提供實踐的機會很少，并且學(xué)校所提供的實踐教學(xué)設(shè)備也比較有限，這樣都會制約小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的有效提升。但是在家庭中，小學(xué)語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學(xué)生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學(xué)生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學(xué)生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學(xué)生要養(yǎng)成飯前洗手的好習(xí)慣，并給學(xué)生做好榜樣，這樣就會促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學(xué)生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應(yīng)該積極監(jiān)督學(xué)生的一些行為，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;坐公交的時候，可以告訴學(xué)生要積極給老人讓座等。家長只有積極為學(xué)生做好榜樣，才能有效規(guī)范學(xué)生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?？傊彝ソ逃谛W(xué)語文教學(xué)中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用也是非常顯著的，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該積極發(fā)揮家庭教育在教學(xué)中的積極作用，有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，進而推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
［1］張花．淺議家庭教育在小學(xué)語文教學(xué)中的地位［J］．科學(xué)導(dǎo)報，2015(15):349－349．
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；創(chuàng)新發(fā)展
一 引言
小學(xué)語文屬于義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，它是情和意的有機統(tǒng)一學(xué)科，具有較強的情感色彩和審美特色，很多文章都是圖文并茂的。但是，目前我國的小學(xué)語文教學(xué)方法較為陳舊，致使小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師忽視學(xué)生的個性差異和主人翁地位，壓抑了學(xué)生自身實際能力的發(fā)揮，片面強調(diào)學(xué)生們聽好課，做好筆記，而不重視學(xué)生在課堂上的主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致了小學(xué)語文課堂基本上還處于教師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)形式和方法。這些情況都與小學(xué)語文教學(xué)大綱要求的教學(xué)目的明顯不符，因為小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，小學(xué)語文應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生理解和應(yīng)用漢語，具備基本的聽說讀寫能力，且注重對學(xué)生思想品德的教育，使其智力發(fā)展與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)同步進行。
二 努力改進小學(xué)語文教學(xué)方法的具體措施
在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文老師面臨著巨大的改革挑戰(zhàn)，那種拘泥于過去教學(xué)模式的教學(xué)方法不再適應(yīng)當(dāng)前時展的要求，小學(xué)語文教師必須密切關(guān)注當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)實際情況，努力在“低耗高效”上下足功夫，以國家的教育方針為基本導(dǎo)向，以學(xué)生為教學(xué)的根本目的，注重學(xué)生的共性和差異性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，增大學(xué)生德智體全面發(fā)展的可能性和可行性。具體做法如下：
（一）小學(xué)語文老師應(yīng)該多讓學(xué)生提問，讓學(xué)生具有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。只有培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)作風(fēng)，才能使其具備學(xué)好語文的問題意識和創(chuàng)新思維，并在課堂上強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，努力營造出一派平等祥和的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生的共性和個性，才能有效消除學(xué)生在課堂上的緊張感和不安感，使他們在一個愉快輕松的學(xué)習(xí)情境下自由大膽的學(xué)習(xí)語文；
（二）小學(xué)語文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的各項綜合因素和個體差異，在課前進行自由分組，使學(xué)生獲得各種不同的群組交流機會，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流，獲得同齡人之間的肯定或啟發(fā)是具有意想不到的效果的。在組織學(xué)生進行討論的時候，老師要為學(xué)生提供一定的參考意見，巧妙啟發(fā)和引導(dǎo)，或者由淺入深，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行辯論式的討論等，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，讓他們在各抒己見的活躍氣氛之下進行自主學(xué)習(xí)。此外，小組討論還可以擴展到全班討論，讓小組討論的成果在班級整個集體中得到肯定或者交流，從而在最大可能上提高整個班級的語文學(xué)習(xí)效果；
（三）小學(xué)語文老師應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的動力，因為正如現(xiàn)代教育心理學(xué)研究所示，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果在很大程度上與其學(xué)習(xí)情緒有著某種直接的聯(lián)系。因此，老師必須注重語文學(xué)習(xí)的非智力因素，注重學(xué)生的情緒變化，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生積極情緒的教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)思維處于活躍狀態(tài)，才能在學(xué)習(xí)的時候表現(xiàn)出踴躍的態(tài)勢。因而，語文老師應(yīng)該加強自身知識能力的修養(yǎng)，并結(jié)合使用具有感染力的教學(xué)方法，使得語文教學(xué)體現(xiàn)出美與智慧的完美結(jié)合，有利于學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)；
（四）小學(xué)語文教學(xué)是一項需要更多記憶的課程，因此，語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的記憶模式，而是應(yīng)該通過直觀性的教學(xué)方法，比如說使用簡明扼要的板書把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過口頭講解來使學(xué)生更好的理解和記憶。換句話說，小學(xué)語文教學(xué)必須視覺和聽覺并用，且重視書面的內(nèi)容質(zhì)量，以高度濃縮的板書內(nèi)容來歸納出知識的重點，難點和要點，使知識具有直觀性，系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有內(nèi)在聯(lián)系，是一個完整的知識體系，這樣，就非常有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以清晰的脈絡(luò)來加深對于知識的理解和記憶；
（五）小學(xué)語文雖說屬于基礎(chǔ)課程，但是仍然屬于語言范疇，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)一定的語感是非常重要的。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有意識的培養(yǎng)一定的語感，使學(xué)生能夠從心靈上走進語文文章所描述的情境當(dāng)中去，從心靈深入體會到語文文字的美感與魅力所在，從而使得學(xué)生真正理解文章，身臨其境的朗讀課文，感悟文章之美，可以通過聲情并茂的朗讀來加強對于語文的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)不是單純的學(xué)習(xí)，更是體會語文之美的藝術(shù)再現(xiàn)；
（六）小學(xué)語文教師必須盡快轉(zhuǎn)變角色，確立學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言和提問，引導(dǎo)學(xué)生進行情境表演，努力創(chuàng)建融洽的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，發(fā)展學(xué)生思維和語言能力。并且，語文老師要盡快實現(xiàn)以下幾個方面的突破工作，即突破課堂，突破書本，突破單一，突破共性，從而走向生活，走向?qū)嵺`，走向綜合，走向個性，在這種“突圍意識”的指引下，運用教學(xué)的智慧和熱情走出目前小學(xué)語文教學(xué)的誤區(qū)，重視對于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，而不是簡單的知識傳授，這樣，可以使學(xué)生做到舉一反三或者觸類旁通，激活學(xué)習(xí)的思維。此外，語文教師還要重視對于學(xué)生綜合朗讀能力的培養(yǎng)，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機結(jié)合起來，并對學(xué)生所犯的錯誤和面臨的困難進行正確對待，要認(rèn)真細(xì)致的給予學(xué)生學(xué)習(xí)評價，切不可隨便從事，那樣，很可能會傷了學(xué)生的自尊和自信心，這樣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。因而，小學(xué)語文老師一定要謹(jǐn)記，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要具有勵志性，真誠性和動態(tài)性，一切以學(xué)生為根本教學(xué)目標(biāo)，才能寫出具有內(nèi)涵的教學(xué)評語來。
三 結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)語文的基礎(chǔ)性地位不容忽視，作為小學(xué)語文老師，必須重視目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，努力改進傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法上多下心思和功夫，走出小學(xué)語文教學(xué)的幾個誤區(qū)，實現(xiàn)幾個方面的教學(xué)突破，以素質(zhì)教育為根本目標(biāo)實行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，才能真正使小學(xué)語文教學(xué)走上一條質(zhì)量之路。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王麗，中國語文教育憂思錄，教育科學(xué)出版社，1998（11）
