發(fā)布時間：2023-08-20 14:58:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的病原生物學實驗樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G642【文獻標志碼】A【文章編號】1004-6763（2016）02-0063-02doi：10.3969/j.issn.1004-6763.2016.02.041
為適應醫(yī)學教育的發(fā)展和當今社會對醫(yī)學人才的需求，首都醫(yī)科大學進行了實驗教學的改革和嘗試，開設了獨立的《病原生物學及免疫學實驗》課程。該課程以人體器官系統(tǒng)為中心，以臨床感染性疾病為主線，將醫(yī)學微生物學、人體寄生蟲學和醫(yī)學免疫學實驗內(nèi)容有機融合，形成基礎性、綜合性和設計性實驗三個教學模塊。通過實驗教學這一高校實踐教學的基礎環(huán)節(jié)[1]，使學生初步掌握常見臨床感染性疾病的病原學和免疫學診斷方法，對病原體與宿主的相互關系有較為完整的綜合認識。現(xiàn)就《病原生物學及免疫學實驗》課程教學的實踐談幾點體會。
1重視實驗教學，激發(fā)學生求知和探索的熱情
實驗教學是為醫(yī)學生開設的實踐性和應用性很強的專業(yè)基礎課，不僅承擔著學生學習醫(yī)學實驗技術與技能的教學任務，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。尤其是目前學校通過有機整合多學科實驗教學內(nèi)容，開展了跨學科的綜合性實驗，例如：利用病原生物學科和免疫學科密不可分的交叉聯(lián)系設立與腹瀉相關的病原分離與鑒定的綜合性實驗等。因此，學生在實驗教學中不但學習了感染性疾病的實驗室診斷方法，更重要的是通過這個教學實踐平臺，培養(yǎng)學生綜合運用多學科理論和知識解決實際問題的能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，全方位地利用這一平臺，采用多種教學方式與手段[2]，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，提升學生學習的興趣和熱情，才能有效完成甚至超越教學實踐的既定目標。在實驗教學過程中，師生雙方近距離接觸，比較利于教師“全息化”（人格、內(nèi)涵、氣質的綜合體）的影響學生[3]。教師不僅要授之以魚，更要授之以漁，并且進一步地授之以“欲”，激發(fā)學生潛能、喚醒學生內(nèi)心主動學習和積極探索的熱情，提升學生綜合素質，在實驗教學的小陣地達到通識教育和培養(yǎng)醫(yī)學人才的大效果。
2強化生物安全理念，引導學生牢固樹立無菌觀念
《病原生物學與免疫學實驗》課程中不可避免的涉及某些病原體的試驗操作，如：腸道致病菌志賀氏菌、沙門氏菌的觀察、培養(yǎng)與鑒定；結核分枝桿菌的培養(yǎng)物觀察等。在配備相應生物安全級別的實驗設備、建立規(guī)范的《病原生物安全操作規(guī)程》的基礎上，必須在實驗教學全程貫穿生物安全意識的強化和生物安全操作的嚴格執(zhí)行[4-5]。我校醫(yī)學生在《醫(yī)學微生物學》理論課上已初步學習了有關生物安全的基本知識。在《病原生物學與免疫學實驗》的實驗教學中，教師向學生介紹國內(nèi)外實驗室感染事件，歸納病原生物學實驗室內(nèi)和未來臨床實踐中可能會引起生物安全隱患的實驗操作程序及相應處理手段。實驗進行過程中，學生要遵守病原生物安全操作規(guī)程，學習無菌操作技術，試驗完成后對操作臺面進行消毒處理，對生物垃圾和生活垃圾嚴格分類。通過這一系列教學活動與安排，學生進一步強化了生物安全的意識，掌握了生物安全的操作要點，熟悉了有關生物安全的規(guī)范化程序，為學生未來的臨床工作和醫(yī)學研究的職業(yè)生涯奠定下良好基礎。
3理論聯(lián)系實踐，引導學生觀察、分析、思考和創(chuàng)新
實驗課程中無論是形態(tài)學觀察、還是綜合性實驗以及設計性實驗，學生除動手操作外，還需應用已學習過的多學科理論知識進行實驗設計、分析實驗結果、解決實際問題。教師不但需要對實驗教學實施全程管理和質量監(jiān)控，同時還需積極引導學生靈活運用所學的理論知識分析實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，解釋臨床上遇到的具體問題。以不同類別實驗為載體，使學生通過規(guī)范操作、自主學習、整合知識、認真思考，逐步獲得各方面能力的提升。在病原生物學實驗課里，借助顯微鏡觀察形態(tài)結構各異的細菌和寄生蟲是最基本也是重要的內(nèi)容。實際上在理論課的學習中，學生已經(jīng)學習了細菌大小的計量單位是微米；而在實驗課上，學生將通過顯微鏡的放大，在油鏡頭下獨立觀察細菌的形態(tài)和一些特殊結構。當學生將理論知識轉化為對實際問題的思考并建立必要的聯(lián)系時，就能通過直觀體驗充分認識和理解了需要放大倍數(shù)更高的電子顯微鏡才能對納米級的病毒顆粒進行觀察，也能自行判斷出鏡頭里看到的巨大影像不可能是細菌，而是雜質。在完成設計性實驗的過程中，學生需要綜合運用已學知識，特別是融合相關的學科知識，根據(jù)實驗目的形成實驗思路、然后合理選擇實驗方法、自主完成實驗設計和具體操作等一系列步驟。為獲得比較滿意的教學效果，在具體實驗操作前，教師需明確提出任務要求和思考問題，使學生帶著問題進行試驗操作，只有經(jīng)過仔細觀察和多角度分析才能對實驗結果得出比較合理的推斷和解釋。通過教師的充分啟發(fā)、師生的活躍互動，學生的自主學習意識得以培養(yǎng)；善于觀察、多角度分析總結能力得以鍛煉，創(chuàng)新性思維也得以逐步建立。真正使學生體驗到，運用自己學到的知識可以分析、解決實驗中和臨床上遇到的問題，從而在實踐中不斷激發(fā)學習的興趣、增強學習的信心。
4增強團隊意識，充分認識只有合作才能共贏
21世紀已經(jīng)不是單打獨斗的時代了，社會分工越來越細，只有組成團隊，個體間充分協(xié)作才能增強整體的競爭力。同理，實驗課程上，除要求提高每個同學的自身素質外，還要求同學們學會資源共享、協(xié)作共贏。實驗課教學通常是分組進行，小則2人一組、大則4人一組。分組試驗一方面可以節(jié)省資源，另一方面也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的合作意識。由于實驗內(nèi)容比較繁雜，只有團隊成員充分協(xié)商、合理安排和分配工作內(nèi)容并且有序進行時，整個團隊才能在有限時間內(nèi)、利用有限的實驗資源順利圓滿地完成任務。例如：一次實驗課中包括“模擬膿標本和咽拭子標本的分離培養(yǎng)”、“腸道細菌的培養(yǎng)和鑒定”和“R因子傳遞實驗”三項試驗內(nèi)容。這三項試驗均需無菌操作技術進行接種、但又涉及不同標本和不同類型的培養(yǎng)基，而且完成每個試驗所需時間長短也有不同。因此4人團隊需要明確分工、安排好試驗的先后順序，各負其責，互相協(xié)作，才能保證高效無誤的完成實驗任務。實驗教學中的實驗設計和病例討論也經(jīng)常以小組形式集體完成。在討論和展示過程中，不同組別間的病例分析、不同試驗方案的執(zhí)行效果一目了然。同學們在一次次的實踐合作和一次次的討論分析中學會取長補短，互相借鑒，團隊合作和協(xié)作的意識得以逐步增強和鞏固。學生們也在實踐中感受到團隊協(xié)作的快樂和成長的愉悅，為學生將來走上工作崗位，能夠在集體中與他人有效配合，提高工作效率奠定基礎。
5總結與建議
以學生為本進行專業(yè)教育的同時，在實驗教學的每個環(huán)節(jié)中都可以滲透德育教育和素質教育的內(nèi)容。通過良好教育氛圍的營造和進行“敬畏生命、珍重健康”的教育，強化對醫(yī)學生人文素質和職業(yè)精神的培養(yǎng)。每年面對不同層次的學生施教，深切感受到不同學生的素質和汲取知識的內(nèi)在動力差異很大，因此有必要因才施教、因需施教。根據(jù)不同層次、不同專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃和要求有針對性的安排實驗教學內(nèi)容、選擇教學方式和手段。教學內(nèi)容可進一步優(yōu)化。除學生動手實踐的內(nèi)容外，可適當增加精選的可視化教學內(nèi)容。例如：可通過微視頻介紹一些需要專業(yè)設備、而基礎教學階段無法安排的臨床檢測新方法等。這些內(nèi)容的學習有助于與學生后續(xù)的臨床實踐接軌并可在課程考核中予以體現(xiàn)。考核模式存在改進和調(diào)整的空間。不鼓勵以求分為目的的學習，而是盡可能創(chuàng)造環(huán)境、營造氛圍，使學生享受學習過程，樂于參與并最終學有所獲，學有所思，學有所悟。堅持寓教于考、寓學于考的理念選擇考核內(nèi)容與模式，調(diào)動學生主動學習的熱情，鼓勵、督促學生充分利用實驗教學平臺，達到學生綜合素質和專業(yè)素質提升的目的。
參考文獻
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關鍵詞：病原生物學；課程整合；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0264-02
為適應現(xiàn)代科學技術綜合化發(fā)展的趨勢，打破以前學科過細的課程設置，教育部對高等醫(yī)學的教育倡導建立“基礎學科群”教學體系以加強醫(yī)學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，我校2005年在原醫(yī)學微生物學、寄生蟲學教研室基礎上組建新的病原生物學教研室，如何把兩門課程的內(nèi)容有機整合，使之系統(tǒng)、科學地成為“病原生物學”專業(yè)，并通過理論與實驗教學傳授給學生，成為當前的重要任務。其中，實驗教學作為鞏固理論知識、培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神的主戰(zhàn)場，越來越受到重視，近年來，學校整合病原免疫實驗室、形態(tài)與解剖學實驗、機能學實驗室等各科室資源組建了基礎醫(yī)學實驗教學示范中心，對學生采用貫通式的培養(yǎng)，為提高學生實驗操作能力、綜合分析與解決問題的能力提供了良好條件。本文就近年病原生物學實驗內(nèi)容的融合、學習場所的選擇、教學方法與手段的運用、帶教人員隊伍建設等方面的實踐與創(chuàng)新進行整理，以期為實驗教學更好的改革提供一些參考。
一、實驗內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化
1.精簡基礎實驗內(nèi)容，增加實踐操作機會。醫(yī)學微生物學、寄生蟲學以前作為獨立的學科，在生物分類上存在差異，但都是能感染人體、引起致病的病原體，以研究其生物學特征、致病性與免疫機制、特異性診斷與防治內(nèi)容為主，整合后新的實驗教學大綱設計為三部分：人體寄生蟲學基礎實驗、微生物學基礎實驗以及病原綜合性實驗[1，2]；且合并后實驗由32縮至26學時，據(jù)以下原則對其調(diào)整：①根據(jù)必需、應用的原則，保留每一生物類別中典型代表性的形態(tài)標本，對于當前少見或消失的病原，如絲蟲、黑熱病原蟲等進行刪除或僅作為了解內(nèi)容；②增加實踐操作能力的項目，在原先寄生蟲卵糞便涂片、細菌革蘭氏染色、藥物敏感性實驗的基礎上，增加旋毛蟲壓片、人體蠕形螨的檢查、培養(yǎng)基的制作、細菌的分布與培養(yǎng)等操作。
2.開設病原綜合設計性實驗。綜合設計性實驗要求每組4～5名學生在教師指導下自定研究題目，設計實驗步驟、選擇材料、記錄整理數(shù)據(jù)、撰寫報告等。教師可先擬定一些題目作參考，比如痰液中病原體的檢測，分析可能含有哪些病原體（寄生蟲或細菌）及其檢測方法；糞便中病原體的檢測與培養(yǎng)，需做哪一些腸道生化實驗進行鑒定；通過觀察免疫動物體內(nèi)的抗體產(chǎn)生規(guī)律來加深對感染免疫的理解；通過動物感染模型進行病原體與免疫檢查、感染前后免疫指標的檢測分析等等，學生設計完成后上交實驗方案，由老師根據(jù)實驗的可行性選取部分或全部進行操作，最后師生對結果進行討論。
二、教學場地多樣化，采用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結合的模式培育學生
1.強化傳統(tǒng)的實驗課堂。實驗課堂是學生學習、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的重要基地，近年來，實驗室逐步配備多媒體教學設施，加大購置、更換標本與顯微鏡、孵育溫箱、無菌操作凈化臺等基礎設備，提升實驗環(huán)境，學生可在此順利完成基礎性實驗與綜合性實驗。
2.分批組織學生到病原技術室、準備室參觀學習。學校根據(jù)病原生物安全管理的要求，對實驗室衣帽間、高壓準備消毒室、普通技術室、生物安全技術室、動物飼養(yǎng)室等進行了改造，形成規(guī)范、有序的操作環(huán)境。學生利用課余時間分批進行參觀學習，跟著技術人員進行實驗的準備：比如玻璃器皿的洗刷包裝、藥品稱量、消毒與高壓、培養(yǎng)基的制備、細菌的培養(yǎng)、廢棄物品的處理，掌握常用設備的功能及病原生物安全規(guī)范的操作規(guī)程。體會到寄生蟲、微生物都是“病原生物”，皆可引起感染性疾病或感染相關性疾病，從根本上促進了兩學科的相互滲透、融合。
3.形態(tài)標本室的建立與開放。針對寄生蟲、微生物相似標本多、學生反映易混淆、難以辨認的問題，學校整合各實驗室資源，把寄生蟲、微生物、組織胚胎與病理學的一些典型大體標本、幾套玻片標本集中存放，建立了形態(tài)標本室，定時開放，并安排一名教師現(xiàn)場指導，學生利用課余時間把相似的標本或看似有些散亂的形態(tài)知識進行比較、鞏固，易于掌握。
4.社會實踐教學。利用周末或暑假，鼓勵學生對當前寄生蟲病和微生物感染的流行情況、感染方式及行為習慣等進行參觀調(diào)查：到幼兒園進行蟯蟲病感染的調(diào)查；到農(nóng)貿(mào)市場采集肉類進行旋毛蟲、弓形蟲鏡檢，對小魚進行肝吸蟲囊蚴的檢查等。這些現(xiàn)場實踐活動促使學生學會自身保護、防感染等措施，增加了學生實踐動手機會與同學間團結協(xié)作精神的培養(yǎng)。
三、教學方法與手段的靈活運用
1.充分利用電教、網(wǎng)絡教學資源豐富教學內(nèi)容。當前，隨著了多媒體設備的普及，將圖象、動畫、聲音等素材用于課堂，難點和抽象內(nèi)容會變得直觀、形象。本實驗室在原來觀看錄像細菌的培養(yǎng)、藥敏、病毒培養(yǎng)技術等基礎上，隨著疾病流行的變化及時引進新的資源，如由于食用福壽螺引起的廣州管圓線蟲病，起到了很好的補充。
2.重視案例式教學。實驗開始前引入案例討論，比如血吸蟲實驗前，為學生準備血吸蟲的典型病例，對學生啟發(fā)、討論、解答的過程中導引出本次課的主要內(nèi)容：觀察血吸蟲各時期的成蟲及成蟲寄居腸系膜靜脈、尾蚴、蟲卵及蟲卵寄居肝臟標本，主要的病原檢查診斷方法、血吸蟲的感染方式與防治等。學生在模擬為患者診斷檢查的過程中可體會到醫(yī)學的責任與使命，激發(fā)求知、求真的欲望。案例教學的運用有助于學生形成以臨床觀念為基礎的病原思維模式，有利于后續(xù)臨床課程的學習。
3.注重平時的考核與評價。對學生課程的成績不能僅憑最后的實驗、理論考核，而側重于平時課堂的學習態(tài)度、參與能力、實驗報告、設計性實驗的撰寫等形成性評價，還可組織靈活的測試并記錄。比如每次實驗課結束前，教師讓一位同學把本次實驗找過的玻片在顯微鏡下現(xiàn)場尋找，顯微鏡視野可直接投射到屏幕讓大家觀察，找到后讓一位同學點評，如果正確就指出標本的特征，如果不正確需要他重新尋找，這種即時的小測驗營造了緊張有趣的課堂氣氛，督促學生認真練習顯微鏡的操作及對標本特征的掌握，提高了課堂效率。
四、鼓勵教師參加臨床鍛煉、攻讀學位、研修以促進教師全方面的成長
良好的師資隊伍是保證教學質量的根本，學校采取各種方法促進教師的培養(yǎng)：①原兩門課程的教師互相聽取理論、實驗課，先參與對方實驗課的帶教，再逐步承擔理論課的教學，在教學中不斷學習。②鼓勵教師到附屬醫(yī)院臨床檢驗科鍛煉，參與臨床病例的病原學診斷、免疫學診斷，在臨床實踐中體會感染性疾病的發(fā)生、發(fā)展，對病原知識重新梳理融合并精選、儲備案例。③積極支持和鼓勵青年教師和技術人員參加研究生學習、攻讀學位，或是到國內(nèi)知名大學、研究所研修，與時俱進、逐步進行知識結構的更新，現(xiàn)教師隊伍中已近七成人員有博士學位或博士在讀，建立了一支能勝任新學科教學、科研的師資隊伍。
五、討論與體會
1.通過病原綜合設計性實驗及多種場所、教學方法的聯(lián)合運用，加強了學科的融合。在綜合學習實踐的過程中，涉及微生物學、寄生蟲學、免疫學等多方面的知識，加深了學生對“病原”概念的理解，認識到感染性疾病的根源，激發(fā)學生學習醫(yī)學的責任感，為知識的拓展與綜合能力的提升創(chuàng)造了很大空間。
2.有利于教師和實驗技術人員教學觀念的改變與整體素質的提高。教師以病原課程整合為契機，不斷提高自身專業(yè)知識、授課能力，教學中落實“以學生為本”的觀念。實驗技術人員在實踐教學中也由幕后轉到臺前，既有全面的專業(yè)知識和熟練、嚴謹?shù)牟僮骷寄?，還需較強的語言表達能力，能言傳身教、時時育人。
3.存在的問題。①教學的改革需要各教學單位的批準及人員、時間的協(xié)調(diào)，所有代課教師均需集體備課和溝通，在指導設計性實驗的過程中，會遇到許多新問題，需要教師大量時間、精力的付出，但目前在教師業(yè)績考核中只有幾個學時的工作量補助，從一定程度上限制了教師的積極性。②教師和實驗技術人員數(shù)量偏少，有些方面想得到但做不到，比如學生參觀技術室的過程中希望對儀器使用、細菌的培養(yǎng)分離等有親自動手操作的機會，但目前鑒于安全、材料、時間的限制，給同學提供的機會太少。
參考文獻：
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【關鍵詞】 病原生物與免疫實驗學；教學改革；教學效果
為了適應新的醫(yī)學教學形勢，體現(xiàn)全球醫(yī)學教育最基本要求，探索實驗與理論相結合、基礎與臨床相結合的實驗教學模式，川北醫(yī)學院病原生物與免疫實驗學教學中心（以下簡稱病原中心）將醫(yī)學微生物學實驗、醫(yī)學免疫學實驗和人體寄生蟲學實驗重組成“病原生物與免疫實驗學”課程[1]。近10年來，對病原生物與免疫實驗學教學的內(nèi)容和形式進行了大膽的改革和探索，收到了較好的教學效果，達到了實驗教學的目的。在此，對教學改革中的一些體會和做法進行交流和探討。
1 整合實驗教學內(nèi)容，編寫配套教材
為了配合實驗教學改革，提高實驗課的教學質量和規(guī)范教學內(nèi)容，病原學中心組織學科教師根據(jù)現(xiàn)有實驗條件及本科醫(yī)學生培養(yǎng)目的，編寫了一本新的《病原生物與免疫試驗學》教材[2]，約30萬字，內(nèi)容豐富、通俗易懂、實用性強。該教材包括醫(yī)學微生物學、免疫學和寄生蟲學3部分實驗內(nèi)容，分為基本實驗、綜合性實驗與開放性實驗三個實驗專題模塊。
基本實驗，對臨床醫(yī)本各專業(yè)學生都開設。主要由常見病原生物形態(tài)學觀察、免疫學基本實驗技術與病原學基本技能訓練組成。該部分重在驗證理論知識，掌握實驗基本技能，為綜合性實驗和開放性實驗奠定理論和實驗技能基礎。
綜合性實驗，主要對各臨床專業(yè)、檢驗專業(yè)學生開設。由病案討論與實驗設計、臨床標本病原學檢測組成。以臨床病案為線索，以基本理論為基礎，以基本技能為手段，學生自己實驗設計，進行系統(tǒng)的臨床標本的檢測，依據(jù)實驗結果進行病案的病原學診斷。強調(diào)理論知識和技能的綜合運用，充分調(diào)動學生的自主學習性，提高分析和解決問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維，有利于今后的臨床與科研工作。
開放性實驗，根據(jù)我校實際，主要對有條件的學生和相關專業(yè)選擇性開設。由病原學檢測技術、免疫學檢測技術和分子生物學檢測技術組成。由學生選擇自己感興趣的微生物學或寄生蟲課題，在教師指導下自己進行實驗設計，綜合利用各種檢測技術，從臨床標本中系統(tǒng)的、綜合的檢測出病原體。如學生選擇飲用水、食堂餐具的微生物污染狀況調(diào)查和人體寄生蟲感染情況調(diào)查等課題，能充分挖掘學生的潛能，不僅培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力[3]，還加強了實驗與理論的結合、基礎與臨床的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的科研素質。通過pcr技術、核酸雜交技術、免疫標記技術的應用，將前沿性知識與技能結合，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生綜合素質。
另外還配套編寫了實驗報告冊，便于學生順利完成實驗報告和教師對學生實驗報告的客觀評價。
2 合理利用多媒體教學手段，提高教學效果
多媒體技術具有綜合處理和控制文字、聲音、圖像、動畫等多種形式的媒體信息能力，能形象、生動、直接地展現(xiàn)知識內(nèi)容，產(chǎn)生傳統(tǒng)的教學形式所不能比擬的效果[4]，從而在各教學領域廣泛采用。近年來，我們在實驗教學中也積極的應用多媒體技術，創(chuàng)建了高質量的多媒體素材庫，教學主控室采用自制的以基本技能錄像、動畫、圖片為主的多媒體實驗教學課件，各學生實驗室配備與主控室相連的多媒體教學設備，將實驗教學中大量的信息直觀化、形象化、立體化地傳授給學生。比如，通過帶有不同顏色的flash動畫進行模擬演示雙抗體夾心法，栩栩如生地將復雜抽象的免疫機制展現(xiàn)成直觀的活動視覺影像，學生易于接受和理解。用電子顯微鏡及數(shù)碼照片直觀地展示病原生物形態(tài)及機體感染后的臨床表現(xiàn)，給學生留下非常深刻的印象。因此，在實驗教學中運用多媒體技術可起到如虎添翼的作用，既有助于突破教學難點，又可激發(fā)學生的興趣，從而實現(xiàn)普通教學無法達到的效果。但由于它可能在相對較短的時間內(nèi)提供太多信息，學生難以消化，不易接受，所以要合理的運用。
3 綜合運用lbl、pbl、tbl和cbl教學方法，提高實踐技能
lbl（lecture based learing），即傳統(tǒng)的講授法，該法能充分發(fā)揮教師的主導作用，系統(tǒng)地、全面地傳授知識，使學生在較短時間內(nèi)獲得大量的知識，故在病原生物與免疫學教學中被廣泛應用。我們對基礎性較強的基本技
仍采用這種模式，在學生已經(jīng)掌握了相應的基本技能后，再選擇性地在綜合性實驗和開放性實驗引入tbl（team based learning）、pbl（problem based learning）和cbl（case based learning）教學模式，逐漸地將課堂交給學生。通過綜合運用lbl、pbl、tbl和cbl教學方法，可以培養(yǎng)學生的獨立自學能力、創(chuàng)新思維能力、查閱資料能力以及溝通協(xié)作能力[5]。
綜合性實驗由病案討論課、實驗設計課與相關病案臨床標本的系列病原學檢測實踐構成，共15學時。由主講教師課前一周提供臨床病案，lbl法簡要講授相關臨床知識與檢測指標的意義。根據(jù)pbl、tbl和cbl法，將學生分組，學生課前根據(jù)提供的臨床病案資料進行資料查閱，運用已知的病原生物和免疫學知識，結合臨床知識和檢測指標，對臨床病案進行分析，作出初步診斷與初步實驗設計，小組分析、討論。然后以實驗室為單位進行課堂討論，在小組總結性發(fā)言后由帶習教師對各病案進行總結性發(fā)言。然后以小組為單位，按照各組自己設計的實驗方案，利用提供的實驗條件和臨床標本，在規(guī)定時間內(nèi)完成相關病案的病原學檢測，做出該病案的病原學診斷及依據(jù)，如有必要還應提出下一步的檢測設計。近10年的教學實踐證明，由于lbl、pbl、tbl和cbl等教學方法的綜合運用，學生對綜合性實驗是認可的，滿意的。但由于我校的教學經(jīng)費、設備等的不足，學生獨立操作全套實驗的機會較少。今后應爭取創(chuàng)造更好的實驗條件，進一步提高實驗效果。
4 完善考核方式，客觀評價考核成績
該課程采取平時考核與期末考核相結合的綜合考核制度，考核成績總分100分，由平時成績（30分）、期末操作考試成績（30分）與期末筆試成績[6]（4分）三部分組成，在第一次實驗課就公布詳細的各評分原則。
平時成績，主要考察學生的平時課堂表現(xiàn)。根據(jù)學生的出勤、課堂紀律、課堂發(fā)言、實驗操作、實驗報告的完成來評定。
實驗操作考試，主要考查學生實驗操作能力、實驗結果的判斷與分析能力。將無菌技能、接種技能、染色技能、鏡檢技能、免疫學基本技能、常用設備使用與病原生物基本形態(tài)等基本實驗技能操作進行組合，建立考室。學生隨機進入考室，教師對學生進行面對面操作考試和評定。
筆試，主要考查學生實驗相關理論知識的掌握。主要內(nèi)容有實驗原理、基本技能操作的關鍵環(huán)節(jié)、注意事項等，期末進行考核評定。
另外每屆還進行實驗技能大賽。這種綜合考核制度，不僅體現(xiàn)了對實驗原理的掌握，更重要的是展示了學生在實驗方法、實驗設計、操作技能、現(xiàn)象結果的觀察和分析等的綜合能力，可以全面客觀公正地評價學生成績。該法能調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析解決問題的能力。
5 加強師資隊伍建設，提高教學質量
師資隊伍素質的高低是決定實驗教學質量的關鍵因素之一。由于實驗教學內(nèi)容包括醫(yī)學微生物學、醫(yī)學免疫學和人體寄生蟲學三門課程，對專業(yè)知識和教學方法等都提出了很高的要求，如何使三門課程的兼職老師盡快勝任這門實驗課，是急需解決的問題。為此，本病原中心堅持統(tǒng)一實驗教學內(nèi)容、教學方法，集體備課，深入探討教學內(nèi)容，進行預實驗，主控室多媒體集中教學和各實驗室規(guī)范示教。帶課教師相互聽課，學習教學經(jīng)驗、教學技術和實驗技能，不斷提高自己的教學水平。承擔新內(nèi)容的教師要進行試講，合格后才準上課。青年教師，由教研室指定教師負責培養(yǎng)指導，考核合格后方能承擔實驗教學任務。各任課教師認真聽取教學督導組專家和帶教老師的聽課意見，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。
當然我們一直對病原生物與免疫實驗學教學的內(nèi)容和形式進行了一系列的教學改革和探索，取得了一些可貴的教學經(jīng)驗，值得交流和探討。但由于我校教學的實際情況，存在著理論課與實驗課各自獨立，各自開課，出現(xiàn)了理論課與實驗課脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是寄生蟲形態(tài)觀察先于相關理論課上課的現(xiàn)象，這大大降低了教學改革的效果，有待于教務部門進一步協(xié)調(diào)，從而進一步提高病原生物與免疫實驗學的教學質量。
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【摘要】目的：了解大學生沙眼患病情況，評估大學新生入學進行沙眼防治宣教的必要性。方法：隨機抽取大一和大二住校學生各100名，分析不同年級的發(fā)病率并對其差異進行統(tǒng)計學分析。結果：大二學生沙眼發(fā)病率明顯高于大一學生。結論：加強在校大學生的健康宣教，使學生樹立沙眼的防范意識，控制沙眼傳播。
【關鍵詞】沙眼 發(fā)病率 大學生
沙眼是一種可直接或間接傳播的，以結膜濾泡形成，組織增生和瘢痕形成為特征的慢性傳染性結膜病。與個人衛(wèi)生習慣、環(huán)境衛(wèi)生和生活條件密切相關，也是青少年中常見的可預防的眼疾之一，為研究大學生在校期間沙眼傳播情況，我們對武漢科技大學城市學院護理專業(yè)一年級和二年級學生進行了沙眼發(fā)病率凋查，并分析發(fā)病率的差異，以評估大學新生入學進行沙眼防治宣教的必要性。
1 對象和方法
1．1 調(diào)查對象:隨機抽取09級和10級護理學（本科）專業(yè)各100名女生，年齡為17～20歲，全部為住校學生。
1．2 診斷標準:以1979年中華醫(yī)學會眼科學會及WHO沙眼分級標準為依據(jù)，主要依據(jù)結膜的充血，，濾泡，瘢痕確定沙眼的診斷。根據(jù)我國對沙眼的分期方法，對患沙眼學生進行分期。
1．3 檢查方法:對隨機抽到的每一位被凋查者進行眼部檢查，按上述標準診斷。
1.4 統(tǒng)計方法:用SPSS10.0進行四格表卡方檢驗。
2 結果
2．l 沙眼患病率:在本次調(diào)查的09級100名本科學生中，沙眼患者19人，患病率達19％。10級100名本科學生中，發(fā)現(xiàn)沙眼患者8人，患病率達8％。沙眼患者中包括疑似患者。從病變程度看，所有患者均為第Ⅰ期輕度沙眼，其中包括經(jīng)過治療仍未痊愈和正在治療的同學。
2．2 卡方檢驗結果:卡方檢驗值為5.491，P=0.025
3 討 論
沙眼是由沙眼衣原體引起的一種慢性傳染性結膜角膜炎，是五大致盲眼病之一。沙眼衣原體為專性上皮細胞內(nèi)寄生的原核細胞型微生物，除了感染結膜外，還易侵犯泌尿道及生殖道上皮，引起男女泌尿生殖道感染，男性引起尿道炎、附睪炎、前列腺炎及直腸炎；女性引起尿道炎、宮頸炎、子宮內(nèi)膜炎、盆腔炎。導致女性異位妊娠及輸卵管性不孕，可能也是導致男性不育的因素之一。是近年來主要的性傳播疾病病原體之一。
本研究中對沙眼的診斷主要參照WHO的診斷標準做出診斷。對不同年級沙眼發(fā)病率進行研究的主要目的是研究沙眼在大學生中傳播的情況，根據(jù)沙眼的流行情況制定相應的健康教育處方。統(tǒng)計分析的結果表明，大二學生沙眼發(fā)病率明顯高于大一新生（P=0.025
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大一和大二的學生中分別有32％和47%的人有共用一盆的不良生活習慣．接觸史的調(diào)查中有82％的人與患有沙眼的病人有密切接觸。表明沙眼的患病與個人的不良衛(wèi)生習慣及與沙眼病人的接觸密切相關。因此，重視加強沙眼感染途徑的宣傳教育，提高人們對沙眼患病因素及其危害的認識．普及衛(wèi)生知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣對于沙眼的防治具有重要意義。
4 結 論
由于住校學生居住密度較大，生活中接觸頻繁，加之大多數(shù)學生衛(wèi)生意識淡薄，使沙眼在學生中有較廣泛的傳播。統(tǒng)計分析結果顯示，大二學生發(fā)病率明顯高于大一學生，說明沙眼在住校大學生中仍有廣泛傳播。有效防治沙眼是最有效、最經(jīng)濟的控制沙眼的方法。因此，在新生入學時加強健康宣教，使學生入學時就樹立沙眼的防范意識至關重要。根據(jù)上述結論，我學部將在新生入學時開展沙眼防治的健康宣教，降低沙眼的發(fā)病率。
對于初篩結果中出現(xiàn)的疑似沙眼的學生，我們將在接下來的研究中進行結膜刮片找到沙眼包涵體的實驗室檢查進一步確診。同時，我們還將擴大研究范圍，對全校大一至大四四個年級的學生沙眼發(fā)病率進行研究，以及對新生入學健康宣教后與沒有健康宣教的在校學生發(fā)病率進行對比研究。
一、前言
病原生物學包括人體寄生蟲學和醫(yī)學微生物學，它是當今高等醫(yī)學院校一門至關重要的基礎醫(yī)學學科，它代表著當代生命科學和醫(yī)學的前沿。通過該學科的學習，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力，對學習該專業(yè)的學生來說極為重要。學習病原生物學，改良實驗方法、技巧和培養(yǎng)學生的實驗能力，是掌握好該學科的重要手段，因此重視病原生物學的實驗教學，打破學科之間的界線劃分，改變單學科獨立實驗的教學模式，有利于讓學生掌握病原生物學的整體概念，鍛煉學生的獨立思考能力，且對學生在該領域的科研創(chuàng)新有著極其非凡的意義。
二、關注生活，聯(lián)系實踐，培養(yǎng)思考問題的能力
“實踐是理論的源頭”。在教學中，教師教學要多與生活、實踐相結合，讓學生對病原生物學有極其切身的感受，激發(fā)學生對學習病原生物學的熱愛和興趣，是學好病原生物學的動力和源泉。在不斷探索和改革教學工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，在學生初次接觸病原生物學時，聯(lián)系生活、實踐中司空見慣的現(xiàn)象，向學生闡述病原生物學在生活實踐中的重要作用，給學生帶來先入為主的觀念，可以讓學生對該學科產(chǎn)生學習的積極性和能動性。通過在課程中，不斷地把相關理論和實際生活相關聯(lián)，可以很好地啟發(fā)學生的學習自主動機，能有效地激發(fā)學生對該學科的問題進行不斷地探索。同時，在理論課上，教師可以先擬一些現(xiàn)象和問題，引導學生獨立思考和分析問題的能力。（如：為什么微生物會產(chǎn)生耐藥性，我們應該怎樣做，才能解決日益嚴重的耐藥現(xiàn)象這一問題？ 為什么已被控制的疾病又會卷土重來，我們應該怎么解決這一問題？）
在接下來的授課中，逐步引導學生分析問題的思路，漸漸揭開謎底，使學生能全身心投入到對問題的思考和探索中去，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，如此帶著問題進入學習，有助于學生更好的掌握所學知識，并讓學生熱情主動運用所學知識探索病原生物學的相關問題，為深入理解理論和進行實驗探索做了良好的鋪墊。近年來有關病原生物學的大量新聞報道讓學生對這些病原生物學有了初步的認識，教師把這些與生活息息相關的例子引入課堂教學中，不但豐富了教學內(nèi)容，使課堂更加生動，還可以激發(fā)學生興趣，啟發(fā)他們探索問題的強烈欲望，同時也可以使學生對學好病原生物學產(chǎn)生強烈的使命感，讓他們充分意識到病原生物學的研究來源于生活，也服務于生活，為更好的探求相關問題找到依據(jù)。
三、靈活多變，重視實驗教學，提高解決問題的能力
在病原生物學的教學中，實驗教學是它相當重要的一部分，它是對理論知識進一步深入理解的有效途徑。它對培養(yǎng)學生的實踐能力和提高學生的綜合素質有著極其重要的意義。在傳統(tǒng)的教學方法中，學科研究實驗單一，無法打破學科界限，使實驗教學存在一定的局限性，無法讓學生對病原生物學有整體的概念認識。同時，實驗操作單調(diào)，固守成規(guī)，生搬硬套理論，不能讓學生把他們所學到知識和理論靈活地運用到實驗與實踐中去。教學模式刻板，缺乏新意，極大地禁錮了學生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性，阻礙了學生的個性發(fā)展。因此，為了充分激發(fā)學生的科研興趣和實驗熱情，筆者認為，應改變傳統(tǒng)教學模式中被動獲取知識的模式，要化被動為主動，一切以學生為中心，讓學生主動獲取知識，探索知識，提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。擴大實驗教學的自主性，讓學生自主獨立地去分析問題，解決問題，這樣才能極大地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
四、全面了解基礎知識，提高學生創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是社會科技發(fā)展的不竭生命力。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，應當成為病原生物學教學中的重要目的之一。在教育中我們常說，學生，這年輕的一代是祖國未來的希望，我們培養(yǎng)學生的最終目的是為了讓學生能夠更好地服務社會，為推動社會發(fā)展、科學進步作出應有的貢獻。我們?yōu)閷W生傳道授業(yè)解惑，讓他們更好掌握基礎知識，并要大力鼓勵他們把這些知識積極運用到生活實踐中去，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，提高創(chuàng)新能力，讓學生在病原生物學領域不斷開拓新的疆土，并將創(chuàng)新成果有效地利用到服務社會中去。它需要教師在教學過程中，圍繞這一目的進行不斷地探索，既不能墨守傳統(tǒng)教學中老套刻板、毫無活力的模式，也不能生搬硬套國外已有的教學方法，我們應積極適應時代，結合當下的實際現(xiàn)狀，探索屬于我們自己行之高效的教學方式。
五、把網(wǎng)絡技術與病原生物學教學相結合
病原生物學教學模式，應當隨著時代的發(fā)展與時俱進，其中網(wǎng)絡技術這一時代產(chǎn)物為生活、學習、工作的方式帶來了極大的改變。把網(wǎng)絡技術與病原生物學教學相結合，可以為學生學習提供極大的便利，豐富了學生獲取知識的途徑。如在病原生物學實驗教學中會用到很多病原體標本，由于各方面客觀條件的限制，學生不能隨時隨地地利用這些標本。但是我們可以利用網(wǎng)絡技術，建立專門的病原生物學教學網(wǎng)站，把這些標本生成圖片備份到網(wǎng)站上，讓學生能夠隨時結合自己的需要，利用網(wǎng)站上的標本圖片進行相關實驗研究。同時，還可以在網(wǎng)站上開設相關教學課程，搭建教師遠程教育平臺，既讓學生隨時可以獲取知識，又可以加深師生之間的溝通與交流，為學生提供一個便捷的移動課堂。網(wǎng)絡技術平臺的使用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才，創(chuàng)造了一個十分有利的條件。
[關鍵詞] 病原生物學 病案教學法 學生
病案教學是一種啟發(fā)式教學方法,是以病例問題為基礎,以臨床及相關基礎問題為中心的討論式教學法,它不同于傳統(tǒng)教學的教師講、學生聽的注入式教學,教學病案能使學生身臨其境,有真切的身體力行之感受。
提高學生的能力是當今教育改革的重要目標。在病原生物學病案教學中,學生對知識的獲取不再是一種被動的接受,而是通過對病案的探究來實現(xiàn),教師只起鼓勵和指導的作用。這樣可充分調(diào)動學生的積極性,為學生創(chuàng)設廣闊的思維空間。教學過程中,通過對病案的剖析、引申拓展和進行正確評價,使學生的視野更加開闊,思維靈活和更具深刻性,創(chuàng)新能力也得到進一步的發(fā)展。病案教學法不僅有相關的材料或數(shù)據(jù),而且具有直觀、形象等特點,它把抽象的原理、概念置于一定的實際情景之中,從而大大縮短了教學情景與實際生活情景的差距。運用病案教學法進行教學,不僅使學生了解到理論應用于實踐的全過程,而且加強了理論與實踐的聯(lián)系,讓學生學會面對新情況,掌握處理新問題的技能與技巧,提高學生解決實際問題的能力。學生在進行病案分析或尋求解決問題方法的過程中,必須要對其中的內(nèi)容進行篩選,以獲得對探究活動有意義的信息。經(jīng)過不斷的訓練,使學生篩選、提取、整合和運用信息進行創(chuàng)新的能力得到提高,促進學生信息素養(yǎng)的形成。在進行病案分析,尤其是對病案進行拓展、深化的過程中,學生調(diào)用的知識已不再局限于某一知識點的內(nèi)容,可能涉及病原生物學學科的多方面,甚至是跨學科的知識。由此可見,病案教學即能促進學生對已有知識的靈活調(diào)用,提高綜合分析問題的能力,又可調(diào)動教師教學改革的積極性,發(fā)揮教師在教學中的主導作用,使教學活動始終處于活躍進取的狀態(tài),不斷提高教學質量和教學水平,對專業(yè)教師的知識、教學能力、工作態(tài)度及教學責任心有了更高的要求,既要求教師具有淵博的理論知識,又要求教師具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗,并能夠將理論與實踐融合貫通;要求教師不斷地更新教學內(nèi)容,對現(xiàn)實中的問題保持高度敏感,不斷地從實際生活中求索適宜教學的病案。
病案就是一個實際情景的描述,在這個情景中,包含多種疑難問題及其相關的解決方法。組織適當?shù)牟“甘菍嵤┎≡飳W病案教學的基礎。隨著信息交流的不斷發(fā)展,教師比較容易獲得大量的事實材料或現(xiàn)成的病案。但由于教學目標、教學對象等的差異,在病案教學中,教師首先需要對病案進行挑選,必須符合教學目標的要求,以保證師生間圍繞病案所進行的活動是有效的;其次,病案必須符合客觀實際,反映病原生物學現(xiàn)象的典型特征,能揭示有關的病原生物學原理和規(guī)律;另外,病案應符合病原生物學學科發(fā)展的趨勢,把本學科最新的成果展現(xiàn)給學生;當然也得根據(jù)學生的情況,合理設置病案的難度,在病案教學中,病案的難度設置是十分重要的一環(huán)。因為無論是過難或者過易的病案,都會影響到學生的參與程度,可能出現(xiàn)教師在課堂上唱獨角戲或只與個別學生進行探討分析問題的情況,直接影響了教學效果。在病案教學實施的開始階段,一般可以從難度較小的病案入手,根據(jù)學生的能力發(fā)展,逐步加大難度。在病原生物學病案教學中,應盡量縮小教與學之間在時間、空間的距離和學生心理、情感方面的差異。因此,病案所描述的事實,通常是近期發(fā)生的事情;而且盡可能選擇發(fā)生在學生身邊的熟悉的病案(如臨床常見的病案),使病案更具直觀性、生動性。
病原生物學病案教學,是以實際問題為中心,把各種抽象的原理、概念融合到臨床實踐當中,并讓學生通過自己的實踐性探索來獲取知識。這樣,學生不僅能準確而深刻掌握所學的知識,同時,也能更清楚地認識到這些原理、概念在實踐中的作用,提高對知識的應用能力,達到學以致用的目的。病案教學法作為一種參與式的學習方法,可以促進學生之間,尤其是師生之間的溝通與交流,通過交流可發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,開闊視野,拓寬思路,提高邏輯思維能力。俗話說:“親其師而信其道。”病案教學法已不是教師單純地向學生灌輸知識或既定的答案,而更重視引導學生主動參與教學過程,從具體的實際病原生物學問題入手,讓學生在病案討論中展開創(chuàng)造性思維活動,從而加深對病原生物學學實用價值的理解,有利于學生創(chuàng)新意識、能力的發(fā)展。雖然對病原生物學病案教學研究還處在開始階段,但隨著病原生物學教學改革的不斷深入,它在病原生物學教學中的應用定會逐漸發(fā)展成熟、作用也日益明顯。在病原生物學病案教學法實施的過程中,教師與學生在課堂內(nèi)外密切接觸,相互信任,平等對待,融洽相處。一方面,有助于教師了解學生在學習過程中存在的問題和遇到的困難,及時提供引導和幫助;另一方面,良好的師生關系、積極的師生情感也可極大地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。病案教學法的優(yōu)勢是明顯的,但也不是完美無缺的,在病案教學法實踐的過程中也反映出一些問題,如學生不善于把握重點,講解時間過長;學生未接觸臨床知識而把握不好對病案的難點分析,等等。這些都有待于我們今后不斷探索,加以完善。
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關鍵詞：病原生物學； 生物科學專業(yè)； 教學改革
中圖分類號： R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）10-143-002
自從國務院學位委員會將《醫(yī)學微生物學》和《人體寄生蟲學》整合為病原生物學后，大部分高校進行了兩者的融合，并進行了大量的教學改革，也取得了顯著的成效，但仍然存在著大量的問題?！夺t(yī)學微生物學》和《人體寄生蟲學》融合成病原生物學促進了兩者的交融，適應了國家提出的綜合素質教育。但是就目前來看，醫(yī)學微生物和人體寄生蟲學整合為病原生物學后導致了教學內(nèi)容上的重復、教學模式陳舊、教學方法與教學質量評估方法落后等缺點[1～3]。本文結合多年的教學實踐，針對生物科學專業(yè)特點，因材施教，不斷改革教學方法，在有限的學時內(nèi)就如何提高病原生物學課堂教學質量進行了一些有益的嘗試。
一、優(yōu)化教學內(nèi)容
由于生物科學的專業(yè)和特點與醫(yī)學院校的不同，我們對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化整合。按照病原體的感染途徑為主線，將《醫(yī)學微生物》和《人體寄生蟲學》進行融合、重組與優(yōu)化，其內(nèi)容包括常見生物的生物學特性、致病性、病原生物的檢查方法、流行病學特點和防治原則，同時加強與臨床的結合，淡化基礎課與臨床課之間的界限，克服在舊醫(yī)學模式下大家所習慣的基礎和臨床分離的現(xiàn)象[4～5]。另外新教學內(nèi)容要保留傳統(tǒng)內(nèi)容的精華部分，刪除過時陳舊重復的部分，充實新進展、新技術內(nèi)容，體現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化，以達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的。
二、采用課堂導入教學方法
所謂課堂導入，是指在課堂教學伊始的3～5分鐘內(nèi)，教師和學生所有教學活動[6]。導入環(huán)節(jié)在課堂教學中雖時間不長，但卻十分重要。俗話說，磨刀不誤砍柴工，教學導入得好不好，是一堂課上得成功與否的關鍵。一段精巧的、緊密結合教學內(nèi)容的課堂導入，能在短時間內(nèi)有效地喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生在輕松愉快的心理狀態(tài)下，思維隨著導入的展開，進入主題，漸入佳境，為教師講授新課做充分的預熱。如本人經(jīng)常采用的設疑式導入方法，就是根據(jù)學生追根求源的心理特點，用簡短的語言創(chuàng)設一些疑問，設置懸念，引起思考，努力激發(fā)學生想知道、想弄清問題的欲望，然后引入。例如，在講述“厭氧芽胞梭菌”一章中的破傷風梭菌時，首先向學生介紹一個相應病例并提出問題：對這個病人的傷口處理得對不對？為什么不包扎傷口，反而要擴創(chuàng)呢？同樣是神經(jīng)外毒素，為何肉毒毒素和破傷風痙攣毒素所導致的臨床癥狀不同？如何緊急預防和進行特異性治療？此時，教師引而不發(fā)，學生疑問重重，求知欲倍增。教師因勢利導，這時導入授課內(nèi)容――厭氧芽胞梭菌，能充分激起學生的求知欲，牢牢地抓住學生的注意力，為更好地完成教學任務創(chuàng)造了有利條件。采用該法的要點是，在章節(jié)開始，編擬適合學生認知水平，形式多樣，發(fā)人深思的問題，引導學生探究、聯(lián)想，達到設疑激趣的效果。同時也增加了學生對本門課程的學習興趣。
三、教學與科研相結合
教學與科研是高校的兩項中心工作，是推動高校前進的不可或缺兩個車輪[7]。對教師而言，既要教學，又要科研，存在時間精力上的矛盾。但應看到彼此促進的一面。教學利于打好基礎，掌握全面系統(tǒng)的理論知識，對科研中擴展思路、增強后勁、深化創(chuàng)新均有助益；而通過科研，則利于理論和實驗的更新和發(fā)展，利于提高分析與解決實際問題的能力。只有把教學與科研緊密結合，才能培養(yǎng)出較高水平的人，同時產(chǎn)出較高質量的成果。多年來，我在主講多門課程的同時，還參加了國家自然科學基金、江蘇省科技支撐計劃、南京市等多項科研任務，通過指導大學生完成他們的學位論文，將教學與科研、培養(yǎng)人才與產(chǎn)出成果有機結合起來。另外我還特別關注疾病診斷和防治中的應用，注重做好臨床診斷服務工作，同時在教學過程中積極關愛學生，教學相長，共創(chuàng)佳績。因為只有關愛學生，做學生們的良師益友，切實解決他們在學習和生活上的實際問題，才能調(diào)動他們的主動性和積極性；只有平等待人，互助互學，教學相長，才能充分調(diào)動他們的創(chuàng)造性，發(fā)揮大家共同的智慧和才能，不斷取得新的進展和成績。正是因為師生們共同努力奮斗，克服一個接一個的困難，解決一個接一個的難題，我們才在共同開拓的研究方向上取得一個接一個的新進展。目前，我們的研究工作獲得國內(nèi)外同行的關注和好評，我們在完成多個國家級省市科研任務的同時，也培養(yǎng)出不少出色的學生，他們現(xiàn)在在各自的工作崗位已獲得不錯的成績。這說明科學發(fā)展觀在我們的教學科研中得到了落實和貫徹。
最近，總書記向全國廣大教師提出了四點希望[8]：“愛崗敬業(yè)，關愛學生”；“刻苦鉆研，嚴謹篤學”；“勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取”；“淡泊名利，志存高遠”。我們一定要好好學習，深刻領會，身體力行，決不辜負時代的要求和人民的希望。一定要立足本職，把教學和科研工作做得更好，為提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，產(chǎn)出創(chuàng)新成果而努力奮斗。
四、考核和學生成績評價的改革
改變一次期末考試定本課程結業(yè)成績。為教學全過程和理論實訓全面考核。平時考核占總成績20%，包括考勤、學習狀態(tài)、作業(yè)和隨堂測驗；實訓考核占總成績20%，對學生實驗報告按A、B、C、D 分等進行批閱，批改實驗報告中的錯誤，讓學生清楚實驗失敗所在之處，以吸取經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生嚴肅認真的工作作風，最后一次實驗進行實驗技能操作考試；期末理論考核占總成績60%，命題要結合專業(yè)實際，要融入執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容和題型，同一專業(yè)的不同班級使用一套試題，逐步實現(xiàn)教考分離。
五、結語
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！爆F(xiàn)代認知心理學家皮亞杰認為：“強迫工作是違反心理學原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！庇纱丝梢?，興趣是學生學習的動力源泉，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。心理學家也告訴我們，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研、勇于攻克難關的強大動力。因此，在教學中應靈活安排教學的每一個環(huán)節(jié)，要善于采用多種新型教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性。只有這樣，才能全面提高病原生物學的教學效果，在生物科學專業(yè)中也能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。
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論文摘要：為了提高病原生物學教學質量，我們在實驗教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面進行了一系列有益的探索、改革，取得了良好的效果。
病原生物學包含醫(yī)學微生物學與人體寄生蟲學2門相關學科，是醫(yī)學人才培養(yǎng)課程體系中一門重要的專業(yè)基礎課川。實驗課是病原生物學教學的重要組成部分，實驗教學的質量直接影響著這們課程的整體教學效果。傳統(tǒng)的教學模式中存在重理論講授、輕實踐操作的現(xiàn)象。學生缺乏動手能力和開拓創(chuàng)新精神，很難適應素質教育的需求。我們經(jīng)過長期的教學實踐，深切的體會到只有強化病原生物學實驗課各個環(huán)節(jié)，采用經(jīng)典與創(chuàng)新結合的教學方法，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并用的教學手段，才能有效地提高教學質量。
一、實驗教學內(nèi)容的優(yōu)化、改革
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學科發(fā)展的要求，制定實驗教學大綱和教學計劃，編寫實驗教材、優(yōu)化教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，改革單調(diào)的演示驗證性實驗。逐步開設綜合性、設計性實驗，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鍛煉、培養(yǎng)學生獨立操作及分析和解決問題的能力。
二、培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度及作風
每次實驗課前，首先讓學生充分預習實驗內(nèi)容，實驗過程中教師應幫助學生建立“有菌觀念”，養(yǎng)成“無菌操作”的良好習慣。及時糾正錯誤，規(guī)范實驗操作，實驗課上一定要強調(diào)“眼見為實，實事求是”的重要性，強調(diào)實驗結果的準確性。對于實驗報告中抄襲實驗講義，編造實驗結果，不講求實事求是的現(xiàn)象要予以嚴肅批評教育，同時也和未獲得預期結果的學生一起探討原因，營造切磋研討，教學相長的機會和氛圍。在實驗教學中潛移默化地培養(yǎng)學生求精敬業(yè)的醫(yī)學職業(yè)道德，為以后科研及臨床工作奠定良好的基礎。
三、強化技能訓練
實踐技能訓練是培養(yǎng)學生綜合能力最有效的途徑，我們在強化技能訓練的同時，將能力培養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)貫穿于實踐教學的始終。如顯微鏡油鏡的使用、革蘭染色法與抗酸染色法操作、細菌的培養(yǎng)與鑒定技術等。對鍛煉和培養(yǎng)學生的精細動作，細致的觀察力及一絲不茍、精益求精的工作態(tài)度等都極為重要。通常一個完整的實驗過程，涉及實驗設計、操作步驟、結果觀察、報告書寫等方面，教師要充分利用實驗教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，切實加強學生綜合能力的培養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學生動手操作能力
4.1明確實驗目的首先向學生闡述實驗目的，鼓勵其親自動手，獨立操作。
4.2將社會實踐融人到實驗教學中在教學過程中，針對一些常見病原性疾病的實驗診斷方法進行相關實驗診斷和檢測。如學生應用透明膠帶法自行檢查蠕形蠟感染;應用糞便生理鹽水涂片法檢查蠕蟲卵;應用酶聯(lián)免疫吸附試驗等方法對自身血清中的乙型肝炎、丙型肝炎抗原、抗體進行檢測。因為這些實驗都是檢測自己的感染情況，所以學生實驗操作都非常認真，實驗過程中既掌握了操作技術，又深刻體會了實驗技術在臨床實際工作中的應用，同時學生在實驗中對自身的健康狀況又有了進一步的了解，極大地激發(fā)了實驗興趣。
4.3發(fā)揚團隊協(xié)作精神對部分需要多人共同完成的實驗，實行小組長負責制，實驗小組成員之間相互協(xié)作，密切配合，要求在最短的時間內(nèi)完成實驗，訓練學生的組織能力和團結協(xié)作能力。
五、充分利用多媒體教學手段。提高實驗教學效率
多媒體教學是將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組合在一起來呈現(xiàn)知識信息。多媒體突破了微觀限制，幫助學生加深理解教學內(nèi)容，將不易單純用語言表達清楚的抽象復雜的理論直觀地表現(xiàn)出來，變抽象思維為形象認識，使教學內(nèi)容生動形象。病原生物學實驗有一些內(nèi)容以模式圖和實物標本難以展示，應充分運用現(xiàn)代計算機多媒體進行輔助教學，激發(fā)學生的求知欲望和實驗興趣。比如在講解用懸滴法進行細菌的動力測定時，學生經(jīng)常無法找到正確的視野，除了顯微鏡使用原因之外，更多的是學生對細菌運動沒有直觀的認識。為此，我們特意制作了常見細菌的動力學觀察視頻資料，學生在短短的幾分鐘時間內(nèi)對細菌的運動和顯微鏡的使用便有了初步的認識，操作和觀察效率大為提高，激發(fā)了學生自主學習興趣，教學效果也有了顯著提高。
六、建立合理的實驗考核體系
