發(fā)布時(shí)間：2023-08-16 17:13:26
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的思想政治專業(yè)就業(yè)方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治工作 職業(yè)指導(dǎo)
培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，對(duì)于確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)意義重大，高校思想政治工作要充分發(fā)揮教育引導(dǎo)大學(xué)生“與時(shí)代同步伐、與祖國(guó)共命運(yùn)、與人民齊奮斗”的作用，就必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注大學(xué)生的切身利益，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力。在就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻的今天，就業(yè)是大學(xué)生最大的實(shí)際，也是各級(jí)政府乃至全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。思想政治工作面對(duì)這種新的形勢(shì)和新的要求，必須緊緊抓住大學(xué)生就業(yè)這個(gè)中心問(wèn)題，將“以就業(yè)為主導(dǎo)”作為高職院校的辦學(xué)理念，以“職業(yè)指導(dǎo)”為載體，將大學(xué)生思想政治工作推向深入。
一、高職大學(xué)生思想政治教育要順應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)之需
大學(xué)生的思想政治教育工作在不同時(shí)期突出不同的內(nèi)容，內(nèi)容確定的依據(jù)就是大學(xué)生的需要。當(dāng)大學(xué)生面臨就業(yè)諸多問(wèn)題的時(shí)候，思想之中工作的責(zé)任就在于要幫助大學(xué)生分析、解決如何對(duì)待職業(yè)選擇、職業(yè)準(zhǔn)備等一系列問(wèn)題。
今年初，我們?cè)诟呗毚髮W(xué)生中抽樣1200個(gè)，就大學(xué)生在“職業(yè)認(rèn)識(shí)”方面與如何看待思想政治教育活動(dòng)方面的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育非常有必要的占44.5%，認(rèn)為收獲一般的占80.7%；喜歡自己所選專業(yè)的占53.6%，愿意從事自己所選專業(yè)工作的占46.4%，職業(yè)方面的困惑通過(guò)教師解決的占17.2%，通過(guò)家長(zhǎng)解決的13%，學(xué)生自己解決的占49.7%，進(jìn)入大學(xué)后走訪過(guò)就業(yè)指導(dǎo)部門的學(xué)生占5.4%。分析以上結(jié)果我們看到，思想政治教育是得到大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)可的，遺憾的是大學(xué)生在思想政治教育活動(dòng)中得到的各方面的收獲還不能令人滿意。高職院校的思想政治工作要與時(shí)俱進(jìn)，就必須面對(duì)和認(rèn)真思考50%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)自己所選擇的專業(yè)的事實(shí)。不少的高職大學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考和選擇，他們不了解本專業(yè)的就業(yè)方向，不清楚將來(lái)會(huì)從事哪些崗位的工作，缺乏明確奮斗目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，缺少學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，處于迷茫中的大學(xué)生需要具體的指導(dǎo)和幫助，這正是現(xiàn)階段高職院校思想政治教育的切入點(diǎn)。
大學(xué)生思想政治工作要確立 “以就業(yè)為主線，以專業(yè)認(rèn)知為導(dǎo)向，以職業(yè)設(shè)計(jì)為核心，以品德教育為重點(diǎn)，以社會(huì)體驗(yàn)為保障”的工作思路，將思想政治教育融入到大學(xué)生實(shí)際生活中，滲透到教學(xué)、科研和管理各個(gè)方面，融化在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。思想政治工作只有遵循以學(xué)生為本的原則，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能走進(jìn)學(xué)生心里，才能得到學(xué)生的信任，才能樹(shù)立起思想政治工作的威信，才能夠起到引導(dǎo)學(xué)生逐步走向成熟的作用。
二、高職大學(xué)生思想政治教育要融入職業(yè)指導(dǎo)之中
思想政治教育要因時(shí)、因地、因人而異，靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)，拋開(kāi)對(duì)象的實(shí)際情況，單純的思想政治教育容易走入空洞、枯燥的境地。將高職院校的思想政治教育融入到大學(xué)生最需要的職業(yè)指導(dǎo)之中，既滿足了大學(xué)生的實(shí)際需要，也達(dá)到了思想政治教育的目的。
1.強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)，樹(shù)立新的奮斗目標(biāo)。 高職大學(xué)生除了明確要參加專接本考試者外，大部分人沒(méi)有了升學(xué)的壓力，進(jìn)入大學(xué)會(huì)產(chǎn)生松口氣的想法。失去了清晰的奮斗目標(biāo)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，必然會(huì)影響大學(xué)生在校期間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和鍛煉提高自我職業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性，“凡事欲則立，不欲則廢”， 如果說(shuō)中學(xué)生追求的目標(biāo)是升學(xué)，那么，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后就業(yè)問(wèn)題就應(yīng)該清晰地刻印在學(xué)生的頭腦中，新的奮斗目標(biāo)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，也起到規(guī)范行為的作用。大學(xué)生思想政治工作的責(zé)任在于將就業(yè)意識(shí)不間斷地輸入學(xué)生的頭腦中，并逐漸地進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程成為就業(yè)的準(zhǔn)備過(guò)程。
2.明確就業(yè)方向，培育愛(ài)崗敬業(yè)精神。高職大學(xué)生思想政治教育要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，融入專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)之中。專業(yè)認(rèn)知的任務(wù)是幫助學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的知識(shí)框架，就業(yè)方向，崗位特質(zhì)，特殊能力和一般能力要求。思想政治教育融入專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，首先，會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想教育產(chǎn)生親切感。第二，有利于培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。思想政治教育與職業(yè)指導(dǎo)在專業(yè)認(rèn)知過(guò)程中很好的結(jié)合。一方面，可以在專業(yè)認(rèn)知中激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，引導(dǎo)大學(xué)生明確就業(yè)方向；另一方面，可以使學(xué)生明確自己的職業(yè)價(jià)值觀，確定自我發(fā)展方向。
針對(duì)有些學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)對(duì)專業(yè)缺乏了解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要通過(guò)多種活動(dòng)，培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的潛在的興趣和能力，對(duì)明顯不感興趣的和不適合所選專業(yè)的學(xué)生應(yīng)及早予以調(diào)整，否則，浪費(fèi)的不止是教育資源和教育經(jīng)費(fèi)，時(shí)間浪費(fèi)的代價(jià)更是巨大的、無(wú)法彌補(bǔ)的。幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知，確定就業(yè)方向，明確將來(lái)就業(yè)的崗位要求，提高職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)，也是高職院校思想政治教育工作的責(zé)任。
3.做好職業(yè)生涯規(guī)劃，擺正個(gè)人愿望與社會(huì)需要的關(guān)系。做職業(yè)規(guī)劃既是幫助高職學(xué)生樹(shù)立明確奮斗目標(biāo)的一種手段，也是高職院校開(kāi)展思想政治教育的重要途徑。高職大學(xué)生應(yīng)該職業(yè)指導(dǎo)人員的幫助下，通過(guò)科學(xué)的方法分析自己（包括性格、興趣、職業(yè)價(jià)值觀、能力特征等），了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，對(duì)自己進(jìn)行全面的、理性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解社會(huì)的需求，了解社會(huì)不同職業(yè)崗位的要求，了解生活環(huán)境、就業(yè)環(huán)境，了解人才供需發(fā)展趨勢(shì)與社會(huì)進(jìn)步對(duì)各類人才的要求。調(diào)整自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，達(dá)到人與職業(yè)的優(yōu)化匹配。這項(xiàng)普及性的工作，只靠少數(shù)職業(yè)指導(dǎo)人員是難以完成的，職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，應(yīng)該有思想政治教育教師加入，因?yàn)椋麄兙哂歇?dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人緣優(yōu)勢(shì)。
4.加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。職業(yè)能力包括專業(yè)技能，也包括崗位基本任職能力，例如：思維能力、分析能力、綜合能力以及書(shū)寫(xiě)能力、口頭表達(dá)能力、人際交往能力等。優(yōu)秀的職業(yè)者應(yīng)該全面發(fā)展，并且具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，這些品質(zhì)在就業(yè)前短短的時(shí)間是無(wú)法成就的，因此，高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要“外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”，注重修煉內(nèi)功，這正是思想政治教育可以發(fā)揮主要作用的領(lǐng)域，融入職業(yè)指導(dǎo)之中的 思想政治教育也會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的活力。
三、思想政治教育要借助職業(yè)指導(dǎo)之力
1.思想政治教育是職業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容，職業(yè)指導(dǎo)是思想政治教育的有效載體。大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中造成求職障礙的普遍的問(wèn)題是思想問(wèn)題，是職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題，由此在職業(yè)指導(dǎo)中重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育、道德觀念，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，這是這是職業(yè)指導(dǎo)工作的必然要求。思想政治教育借助職業(yè)指導(dǎo)之力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，確立誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀，也可收到借力發(fā)功的效果。
高校大學(xué)生就業(yè)教育就其本質(zhì)而言，它是素質(zhì)教育和技能教育的綜合體，思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)教育中的作用是其他任何教育形式所不可替代的。大學(xué)生是高校就業(yè)教育和思想政治教育針對(duì)的共同客體，從人才培養(yǎng)的角度看，就業(yè)教育在高等教育中發(fā)揮越來(lái)越突出的作用和意義?，F(xiàn)階段，在提高大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)方面仍存在諸多不足，因此，將就業(yè)教育與大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一和融合，對(duì)于不斷完善就業(yè)教育體系，提高大學(xué)生就業(yè)教育實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義，更是當(dāng)前我們面臨的緊迫任務(wù)。
一、 高校就業(yè)教育與思想政治教育的關(guān)系
（一）高校思想政治教育是順利實(shí)施就業(yè)教育的必要途徑
目前，就業(yè)已成為困擾大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。幫助大學(xué)生樹(shù)立就業(yè)意識(shí)，拓寬就業(yè)途徑尤為重要。首先，針對(duì)目前大學(xué)生的就業(yè)壓力，只有不斷培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新和強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，就業(yè)教育才能順利進(jìn)行；其次，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐當(dāng)中，需要培養(yǎng)自己艱苦奮斗、不怕苦的精神，不斷激勵(lì)自己勇敢面對(duì)困難、克服困難的決心和信心；除此之外，在大學(xué)生就業(yè)教育中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理健康疏導(dǎo)非常有必要，培養(yǎng)他們積極、樂(lè)觀、向上的就業(yè)心態(tài)。由此可見(jiàn)，思想政治教育不但可以成為就業(yè)教育的必要途徑，而且高校的思想政治教育與就業(yè)教育完全可以實(shí)現(xiàn)融合和統(tǒng)一。
（二）就業(yè)教育是高校思想政治教育不斷創(chuàng)新的內(nèi)在需求
目前，我國(guó)高校在思想政治教育過(guò)程中普遍存在一種簡(jiǎn)單純粹的理論灌輸現(xiàn)象，它忽略了對(duì)大學(xué)生群體的個(gè)性發(fā)展和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力較低，不能適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的最直接因素就是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的欠缺；從課程體系上看，以往高校在思想政治教育過(guò)程中過(guò)于重視世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，毫無(wú)疑問(wèn)這是必要的。[1]（P.107）但是，一方面，高校作為國(guó)家培養(yǎng)輸送高層次人才的陣地，思想政治教育從內(nèi)容到形式都必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求；另一方面，由于就業(yè)教育本身所具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與時(shí)代性的特點(diǎn)，所以，在思想政治教育中融入就業(yè)精神和就業(yè)意識(shí)方面的內(nèi)容，不但可以不斷改變當(dāng)前思想政治教育的單一性，而且能夠增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高思想政治教育的實(shí)效，做到一舉雙得。
二、當(dāng)前高校就業(yè)教育存在的主要問(wèn)題
（一）高校對(duì)就業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差
當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)就業(yè)教育方面的課程，重視程度還不夠。存在重灌輸輕創(chuàng)新、重知識(shí)輕能力等問(wèn)題。大學(xué)生本身也把重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而就業(yè)課程只是停留在表面。這種認(rèn)知上的偏差，對(duì)挖掘?qū)W生潛在的就業(yè)創(chuàng)造性和充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性不利，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面的培養(yǎng)，無(wú)法將就業(yè)教育與思想政治教育課程相結(jié)合，就業(yè)教育只是流于形式。
（二）就業(yè)教育與專業(yè)教育相分離
目前，我國(guó)高校的就業(yè)教育課程并沒(méi)有完全融入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，而是作為專業(yè)教育之外的教育課程設(shè)置，被嚴(yán)重邊緣化。大部分高校在就業(yè)教育方面沒(méi)有專門的師資隊(duì)伍，就業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏必要聯(lián)系，使專業(yè)課教學(xué)無(wú)法發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。
（三）就業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合效果不顯著
就業(yè)教育融入思想政治教育并成為其中一部分，二者之間結(jié)合的效果并不明顯。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，一方面，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將就業(yè)教育與思想政治教育進(jìn)行較好地內(nèi)在融合；另一方面，高校在激發(fā)學(xué)生就業(yè)信心、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)及提高學(xué)生就業(yè)能力方面，也沒(méi)有有效地與思想政治教育進(jìn)行更好地融合，更沒(méi)有發(fā)揮出思想政治教育的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)。尤為重要的是，部分學(xué)校將思想政治教育重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)上，使得這兩種教育活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，各自為營(yíng)。[2]（P.80-82）
三、高校就業(yè)教育與思想政治教育融合的路徑探析
（一）更新就業(yè)理念
1.樹(shù)立正確的就業(yè)理念。首先，通過(guò)在相關(guān)領(lǐng)域的鍛煉培養(yǎng)自己在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的才能；其次，伴隨著社會(huì)上新行業(yè)和多學(xué)校交叉行業(yè)的出現(xiàn)，迫切需要高校為社會(huì)輸送大批復(fù)合型人才。“一崗定終身”的傳統(tǒng)觀念早已不復(fù)存在，大學(xué)生需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，大學(xué)畢業(yè)生不斷要培養(yǎng)自己專業(yè)特長(zhǎng)，還要考慮自己不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境的能力。
2.樹(shù)立正確的就業(yè)目標(biāo)。一是正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)客觀地分析自己的興趣特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)、能力水平等，不要刻意追求不現(xiàn)實(shí)的東西；二是正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，即要分析自己的專業(yè)在社會(huì)上的需求量實(shí)際，自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專業(yè)有何具體要求等綜合因素。同時(shí)，要主動(dòng)了解專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、信息、前景、培養(yǎng)目標(biāo)及方向，不斷汲取新的專業(yè)知識(shí)，不斷修正就業(yè)意向，確立正確就業(yè)目標(biāo)。
3.要正確對(duì)待挫折。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中具備較強(qiáng)的心理承受能力是必不可少的，它能使人們保持進(jìn)取的勇氣，增強(qiáng)自身的心理品質(zhì)，保持自身內(nèi)心達(dá)到一種均衡，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，去爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。
4.要樹(shù)立良好的自信心。大學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，相信自己在某項(xiàng)職業(yè)中具備要求的條件，鼓足勇氣，參與競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，自信一定要以充分的就業(yè)準(zhǔn)備為前提。就是正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立符合自己實(shí)際的就業(yè)目標(biāo)。但自信心并非短時(shí)間內(nèi)所能樹(shù)立，樹(shù)立自信的最根本途徑還是提高自己的能力水平。大學(xué)生只有學(xué)習(xí)好學(xué)業(yè)，不斷發(fā)揮好自己的特長(zhǎng)，全面提升自己的綜合素質(zhì)，面對(duì)所有招聘單位才可能夠信心十足。
5.要做好從小事做起、腳踏實(shí)地的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生找工作時(shí)具備腳踏實(shí)地、從小事做起的心理準(zhǔn)備是尤為重要的，這樣可避免大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)不切實(shí)際的通病，使自己的求職目標(biāo)與社會(huì)需求有效對(duì)接，從根本上排除心理問(wèn)題產(chǎn)生的誘因。所以，大學(xué)生要懂得從小處做起，踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，才能成就一番事業(yè)的道理。大學(xué)生在畢業(yè)之季，面對(duì)自己的就業(yè)選擇，多數(shù)學(xué)生不能準(zhǔn)確地做出決定，需要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)解決問(wèn)題。但在大學(xué)期間所養(yǎng)成的各種想法會(huì)在這時(shí)形成他們的就業(yè)觀念，這是不可能通過(guò)幾次次就業(yè)指導(dǎo)就能改變的事實(shí)。由此可以看出，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)必須貫穿于整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)階段，形成較為完備的大學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)體系。比如，在大學(xué)一年級(jí)，重點(diǎn)對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃進(jìn)行教育，明確了自己所學(xué)專業(yè)與未來(lái)面對(duì)的職業(yè)的關(guān)系，以及所歸屬領(lǐng)域的具體素質(zhì)要求；大學(xué)二年級(jí)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生不斷在此過(guò)程中完善自己，包括建立合理的專業(yè)識(shí)體系，創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高；大學(xué)三年級(jí)，依據(jù)學(xué)生在素質(zhì)能力培養(yǎng)中表現(xiàn)出的個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的進(jìn)一步修正，逐漸明確并最終確定自己的就業(yè)方向、目標(biāo)、為實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)應(yīng)該努力的方向；大學(xué)四年級(jí)，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策和方針的宣傳及擇業(yè)技巧等方面的指導(dǎo)。
（二）在思想政治教育教學(xué)中融入就業(yè)教育
1.在思想政治教育教學(xué)中，著重注意對(duì)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。思考思想政治教育課程的教學(xué)目標(biāo)與體系，使思政課教師逐漸意識(shí)到它對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義。進(jìn)而，在思想政治教育課程教學(xué)中，不斷深入引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，準(zhǔn)確定位自己的就業(yè)計(jì)劃，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的具體要求完全融入到思想政治教育課程教學(xué)中。努力做到思想政治教育、道德品德教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育三者的有機(jī)融合，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。
2.在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建系統(tǒng)的就業(yè)教育體系。首先，根據(jù)思想政治教育課程包容性強(qiáng)的特點(diǎn)，可將就業(yè)教育的內(nèi)容與思想政治教育的內(nèi)容整合起來(lái)。比如在“思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，充分利用課堂，擴(kuò)大教學(xué)本身的內(nèi)容含量，運(yùn)用交叉學(xué)科的教學(xué)方法，結(jié)合具體的案例為學(xué)生提出一些有益的建議；其次，在實(shí)踐教學(xué)中，適當(dāng)安排師生互動(dòng)、專題討論等形式，在討論中豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑。高校思想政治教育由于其實(shí)踐性，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮的作用是其他專業(yè)課程不可替代的。思想政治教育必須積極地融入到就業(yè)教育中，發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢(shì)和功能。
（三）在思想政治教育教學(xué)第二課堂中融入就業(yè)教育
關(guān)鍵詞 思想政治教育 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 作用
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高校畢業(yè)生是我國(guó)人力資源的重要組成部分，是社會(huì)中最有朝氣、活力和創(chuàng)造性的群體。我國(guó)的人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)和創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力的人才支撐和智力支持。近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，2013年達(dá)到699萬(wàn)。這在相當(dāng)程度上滿足了我國(guó)社會(huì)發(fā)展的人才需求，但高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注，在這種形勢(shì)下，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育，有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育過(guò)程中的思想政治教育，充分發(fā)揮思想政治教育導(dǎo)向、育人的作用。
1在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)思想政治教育的必要性
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有在正確思想的指導(dǎo)下，人們的行為才有計(jì)劃性，才能朝著一定的目標(biāo)前進(jìn)。在我國(guó)的教育體系中，思想政治教育占有舉足輕重的地位，是我們國(guó)家一直貫徹的主導(dǎo)思想，因?yàn)橹挥邪褌€(gè)人的思想與社會(huì)、國(guó)家融合在一起，才能號(hào)準(zhǔn)社會(huì)前進(jìn)的脈搏，走在時(shí)展的前列，把自己的理想與社會(huì)的需要、國(guó)家的戰(zhàn)略相結(jié)合，有的放矢，少走彎路。大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，必須在學(xué)校期間提高自己的綜合素質(zhì)，包括專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等，而不是只抓就業(yè)環(huán)節(jié)，這樣才能為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多高校從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始的第一天就有針對(duì)性地開(kāi)展“始業(yè)教育”，從基礎(chǔ)抓起，培養(yǎng)大學(xué)生們良好的基本素養(yǎng)，到大二開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，引導(dǎo)大學(xué)生們確立目標(biāo)，為一定的目標(biāo)而努力，如刻苦學(xué)習(xí)、積極參與實(shí)踐活動(dòng)等，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。在此過(guò)程中，思想政治教育伴隨著每一個(gè)環(huán)節(jié)，它幫助大學(xué)生們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，設(shè)定適合自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)思想政治教育與客觀實(shí)際相結(jié)合的教育內(nèi)容，采取各種形式，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育，并且結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)。
2 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的導(dǎo)向作用
2.1思想政治教育要與專業(yè)教育相結(jié)合
大學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g必須要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)是人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，也是人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主干，大學(xué)生們要想在某一領(lǐng)域有所建樹(shù)，就必須掌握這一領(lǐng)域的精深的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠專業(yè)教育，在專業(yè)教育匯總不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)層面的教育，還要幫學(xué)生們拓展專業(yè)的知識(shí)框架、就業(yè)方向、崗位特質(zhì)等，引導(dǎo)他們明確就業(yè)方向。專業(yè)教育要與思想政治教育相結(jié)合，把思想政治教育中的職業(yè)精神貫穿于專業(yè)教育中，更好地幫助學(xué)生明確就業(yè)方向、熟悉崗位規(guī)范、掌握職業(yè)技能、了解職業(yè)文化與職業(yè)道德等，也可以通過(guò)第二課堂、實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在思想政治教育與主業(yè)教育相結(jié)合的過(guò)程中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立就業(yè)憂患意識(shí)，增加壓力感，另一方面要使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)、能力方面的缺陷和不足，在以后的學(xué)習(xí)中來(lái)來(lái)充實(shí)完善自己的專業(yè)知識(shí)；同時(shí)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要做到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，努力學(xué)習(xí)、了解、掌握多方面的知識(shí)，加強(qiáng)積累，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣不僅有利于大學(xué)生們的成長(zhǎng)成才，增加就業(yè)的成功率，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.2培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)
良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代的大學(xué)生就業(yè)成功的一個(gè)重要因素。黨的十七大報(bào)告中提出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作要特別注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。這對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育也提出了新的要求。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，由于專業(yè)素質(zhì)、自身實(shí)際和心理素質(zhì)的差異與不足，產(chǎn)生了各種各樣的心理問(wèn)題，很多第一線的教育工作者在工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有信心，怯懦，在別人面前害羞，不能充分的表現(xiàn)自己，甚至有自卑感；而有的學(xué)生又是盲目自信，夸大自己的能力，好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，一旦理想和現(xiàn)實(shí)不符，易產(chǎn)生悲觀失落的情緒。這就可以通過(guò)“三生教育”的引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自信心，如鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極發(fā)言，使學(xué)生樹(shù)立自信，認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)中的平等一員，戰(zhàn)勝自卑情結(jié)。同時(shí)，也要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)?？陀^地評(píng)價(jià)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，給自己一個(gè)合理準(zhǔn)確的定位，調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，理性地確定就業(yè)期望值，從而塑造健康的心理。
2.3培養(yǎng)良好的表達(dá)、溝通能力
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 專業(yè)社團(tuán) 思想政治教育
高校是培養(yǎng)人才的重要基地。開(kāi)展教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人（以下簡(jiǎn)稱"三育人"）工作，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才的根本要求，也是校園精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)校德育教育，改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作是高校教育科研工作良好開(kāi)展的基礎(chǔ)。學(xué)生是整個(gè)大學(xué)的主體，一切高校運(yùn)營(yíng)機(jī)制以及各機(jī)關(guān)部門管理體系的職能職責(zé)，都是以"三育人"工作為核心而開(kāi)展的。而學(xué)生種類的不同，包括性別的差異，參差的性格，思維方式的轉(zhuǎn)變，乃至理工類學(xué)生與文科類學(xué)生間的比較，都會(huì)給思想政治教育工作帶來(lái)一定的難度。然而，在這些難度背后，所隱藏的卻是差異化教育，分類指導(dǎo)的新思考，這不僅僅可以體現(xiàn)在高校的教學(xué)科研工作中，在學(xué)生的思想政治教育工作也具有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)的實(shí)際意義。
通過(guò)藝術(shù)類高考進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常都能成為綜合類大學(xué)一道獨(dú)特的風(fēng)景線。他們有著自己張揚(yáng)的個(gè)性，獨(dú)特的性格等等。這些也造就了他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)意設(shè)計(jì)中的特別優(yōu)勢(shì)。同樣，隨著創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師們?cè)谄髽I(yè)中所占據(jù)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)日趨體現(xiàn)。Designer，這個(gè)原先只負(fù)責(zé)產(chǎn)品外觀美化，而不考慮實(shí)際生產(chǎn)成本，經(jīng)濟(jì)效益的職業(yè)在企業(yè)產(chǎn)品的整個(gè)開(kāi)發(fā)流水線上具有了重要的發(fā)言權(quán)。而設(shè)計(jì)師們天馬行空的想像力，但是特立獨(dú)行的工作方法，常常遭遇同在工作流水線上的其他部門的協(xié)同工作者誤解，這也就給企業(yè)的管理層提出了在管理這些"異類"上的難題和思考。而對(duì)于向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的高校來(lái)說(shuō)，一方面不能扼制住學(xué)生單純的豐富的想像力外，一方面還要在一定程度上在他們的叛逆性格中，發(fā)散的思維模式里，約制住他們不適宜的行為和思想。綜上，藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育工作需要管好，但不能管死。
企業(yè)提升設(shè)計(jì)師們?cè)诋a(chǎn)品開(kāi)發(fā)中的所占據(jù)的主導(dǎo)地位，意在希望產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者們運(yùn)用他們獨(dú)特的的Design Thinking（設(shè)計(jì)思維）方法去洞悉產(chǎn)品受眾的需求，這其中包括消費(fèi)者的需求，生產(chǎn)者的需求，市場(chǎng)的需求等等。而這樣設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品已經(jīng)不僅僅停留在了外觀美化的層面上，而更多的建立起了產(chǎn)品與人之間的互動(dòng)性，溝通性，賦予了產(chǎn)品新的生命。因此，了解客戶的需求是從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)，再到銷售整個(gè)產(chǎn)品的核心。對(duì)于高校的思想政治教育工作來(lái)說(shuō)，從了解到理解學(xué)生的需求，作為生產(chǎn)開(kāi)發(fā)商的高校來(lái)說(shuō)，是完善提高整個(gè)產(chǎn)品質(zhì)量的根本。所謂針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育工作的理念，以標(biāo)治本，也正體現(xiàn)于此。簡(jiǎn)而言之，標(biāo)，即是讀懂學(xué)生，理解他們想要什么；治，在這里意味提供；而本，就是學(xué)生，學(xué)生的思想，學(xué)生的品德。尤其針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于他們的思想政治教育不能狹義的去定義為說(shuō)教，更多地是需要結(jié)合他們的需求，他們的興趣，也就是他們的專業(yè)所學(xué)，投其所好的來(lái)對(duì)他們開(kāi)展教育。
以標(biāo)治本是理念，了解學(xué)生需求是基礎(chǔ)，通過(guò)什么樣的方法，何種渠道去實(shí)踐，對(duì)于不同學(xué)科的藝術(shù)類學(xué)生有著不同的抓手。對(duì)于時(shí)裝設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆者本著結(jié)合學(xué)生專業(yè)的教育角度出發(fā)，從學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向選擇考慮，以學(xué)院自身先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，"藝術(shù)，設(shè)計(jì)，市場(chǎng)"三者相結(jié)合，以及學(xué)院各學(xué)科專業(yè)發(fā)展所需人才的需求設(shè)計(jì)，以學(xué)生思想政治教育工作為本，開(kāi)拓了學(xué)生"專業(yè)社團(tuán)"組織管理工作。作為藝術(shù)類學(xué)生思想政治教育特色高地的新探索，"專業(yè)社團(tuán)"的開(kāi)展意在從以下三個(gè)方面進(jìn)行具體的工作開(kāi)展：
1. 深入理解學(xué)生需求，以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，開(kāi)設(shè)專業(yè)社團(tuán)
時(shí)尚設(shè)計(jì)類學(xué)生的職業(yè)定位，以及就業(yè)方向相當(dāng)廣泛。在各行各業(yè)中幾乎都能見(jiàn)到他們的身影。而與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)方向，通常集中在服裝行業(yè)，市場(chǎng)銷售，品牌推廣等職位上。而這些也同時(shí)體現(xiàn)在了專業(yè)教學(xué)的課程建設(shè)中。綜上，給專業(yè)社團(tuán)的門類開(kāi)設(shè)提供了一定的參考價(jià)值。一方面，可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行一些社團(tuán)的開(kāi)展。另外一方面，以學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，有目的的開(kāi)展一些專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力的同時(shí)，對(duì)于高校專業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展也有一定的助益作用。
2. 充分了解市場(chǎng)需求，結(jié)合企業(yè)人才輸送需求，開(kāi)展專業(yè)社團(tuán)工作
學(xué)生參加專業(yè)社團(tuán)的目的一方面是興趣所向，另一方面則是希望通過(guò)這樣的社團(tuán)得到自身在專業(yè)實(shí)踐能力上的提升，獲得更多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及專業(yè)能力上的培養(yǎng)，就不僅僅只能依靠高校學(xué)生工作辦公室的思想政治教育，同時(shí)需要高校專業(yè)教師的介入。專業(yè)教師提供的是市場(chǎng)資源，企業(yè)專業(yè)項(xiàng)目的資源。當(dāng)企業(yè)的資源介入到了專業(yè)社團(tuán)的工作開(kāi)展后，企業(yè)能夠根據(jù)自身的需要對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行人才定制的培養(yǎng)，同時(shí)，向?qū)W生提供了第一手的市場(chǎng)信息資源，對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的提升，學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，是一個(gè)互相效力的雙贏局面。
3. 結(jié)合多元化學(xué)科發(fā)展需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)門類廣義優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展專業(yè)社團(tuán)工作
【關(guān)鍵詞】 思想政治教育；就業(yè)；大學(xué)生
一、當(dāng)前高校就業(yè)思想政治教育存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生層面存在的問(wèn)題
1．擇業(yè)觀存在偏差。（1）過(guò)于看重薪酬待遇。部分畢業(yè)生把薪酬、福利視為找工作的第一要?jiǎng)?wù)，增大了自己的就業(yè)難度，對(duì)社會(huì)需要和自身能力認(rèn)識(shí)不足，職業(yè)價(jià)值觀缺失，就業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)體系混亂，就業(yè)行為盲目。（2）過(guò)于看重社會(huì)關(guān)系。部分同學(xué)過(guò)于看重“社會(huì)關(guān)系”，導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)對(duì)有家庭背景的同學(xué)有嫉妒現(xiàn)象，對(duì)自己家庭的經(jīng)濟(jì)條件限制及沒(méi)有“社會(huì)關(guān)系”產(chǎn)生抱怨，而不知現(xiàn)在雖人才機(jī)制尚不健全，但應(yīng)看到社會(huì)發(fā)展的主流。同時(shí)忽略了“天生我才必有用”的積極心態(tài)。相反，有家庭背景的同學(xué)則覺(jué)得畢業(yè)后靠“社會(huì)關(guān)系”很容易就可找到工作，于是學(xué)習(xí)不主動(dòng)。（3）過(guò)于看重專業(yè)對(duì)口。很多同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)后一定要找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作才覺(jué)得不白費(fèi)這四年大學(xué)，還有同學(xué)因所學(xué)專業(yè)是冷門專業(yè)，擔(dān)心以后找不到工作，心存抵觸，對(duì)自己的前途失去信心。
2．就業(yè)心理存在落差。（1）求職受挫引發(fā)心理困惑。因?qū)I(yè)、職業(yè)選擇而引發(fā)的心理困惑包括：對(duì)踏入社會(huì)的思想準(zhǔn)備不足，對(duì)社會(huì)充滿不安感，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力緊張、煩躁、情緒低落、失眠。在面試沒(méi)有下文的情況下產(chǎn)生自信心大跌的現(xiàn)象等。（2）求職技巧欠缺，缺乏心理準(zhǔn)備和自信心。大學(xué)生在求職時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和信心，容易出現(xiàn)諸如對(duì)用人單位情況了解不足、求職時(shí)情緒過(guò)于緊張、語(yǔ)言表達(dá)不得體從而錯(cuò)失良機(jī)的現(xiàn)象；有些學(xué)生求職時(shí)盲目自大、好高騖遠(yuǎn)，擇業(yè)時(shí)拈輕怕重、態(tài)度傲慢，很容易引起用人單位的反感；有些學(xué)生卻過(guò)分自卑、膽怯、局促不安，讓用人單位失去信心。
3．職業(yè)道德存在缺失。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還未完善的情況下，社會(huì)道德規(guī)范還有待提升，畢業(yè)生違約現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是與民企、外企之間的違約更為嚴(yán)重。如何規(guī)范畢業(yè)生的就業(yè)行為，如何保證畢業(yè)生與用人單位嚴(yán)格履行就業(yè)協(xié)議，是就業(yè)思想政治教育工作亟待解決的問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)該是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，不容忽視。
（二）高校層面存在的問(wèn)題
1．對(duì)做好高校就業(yè)思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。高校思想政治教育工作是大學(xué)生接受德育教育的主要陣地，隨著當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度不斷提高，就業(yè)率成為了衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一。當(dāng)前部分高校只是滿足于將學(xué)生送出去，對(duì)送出什么樣的學(xué)生缺乏思考，這就片面地造成了對(duì)高校畢業(yè)生思想政治教育工作的忽視。
2．對(duì)高校就業(yè)思想政治教育工作的形式單一缺乏針對(duì)性。部分高校對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育只停留在思想政治理論課上。目前，各高校的思想政治理論課都在低年級(jí)開(kāi)設(shè)，在高年級(jí)除了一些形勢(shì)政策與就業(yè)指導(dǎo)教育外，對(duì)畢業(yè)生的思想政治教育的內(nèi)容僅僅停留在理論學(xué)習(xí)上。這就造成了對(duì)畢業(yè)生思想政治教育的形式單一，使得畢業(yè)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成思想政治教育的效果不甚明顯。
二、加強(qiáng)和改進(jìn)高校就業(yè)思想政治教育的對(duì)策
1．集中指導(dǎo)和個(gè)別教育相結(jié)合。就業(yè)思想政治教育必須強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)效益?，F(xiàn)實(shí)生活中，畢業(yè)生的發(fā)展方向、發(fā)展道路選擇不同，需求也就不同；畢業(yè)生的家庭背景、個(gè)好不同，需要幫助的問(wèn)題也會(huì)有差異。實(shí)際工作中應(yīng)因人而異，針對(duì)不同類型的畢業(yè)生，進(jìn)行分類指導(dǎo)，避免簡(jiǎn)單化、一刀切。（1）對(duì)考研、出國(guó)、考公務(wù)員的學(xué)生強(qiáng)化相關(guān)服務(wù)。隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大及人才市場(chǎng)的發(fā)展，使得接受高層次教育的社會(huì)回報(bào)率顯著增長(zhǎng)，所以大學(xué)生希望接受更高層次教育、獲取更高學(xué)位的愿望日益高漲，再加上企事業(yè)單位在用人時(shí)“惟學(xué)歷論”的思想還比較嚴(yán)重，在一定程度上刺激了畢業(yè)生對(duì)更高學(xué)歷的追求。近幾年，全國(guó)考研、出國(guó)及公務(wù)員不斷迭起，大批畢業(yè)生選擇了考研、出國(guó)或公務(wù)員。急他們所急，先他們“之憂而憂”，將是最有說(shuō)服力和感染力、最具實(shí)效性的思想政治教育。例如舉辦相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及講座，定期召開(kāi)座談會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生做出理性的報(bào)考選擇，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)、正確選定專業(yè)用書(shū)和專業(yè)參考，幫助學(xué)生了解競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)及往年錄取情況，收集目標(biāo)單位的復(fù)習(xí)資料，協(xié)助聯(lián)系調(diào)劑單位，積極填寫(xiě)推薦信等。（2）對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生大三時(shí)所填寫(xiě)的“準(zhǔn)畢業(yè)生信息表”進(jìn)行分析匯總，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行分類。有針對(duì)性的開(kāi)展思想政治教育工作。第一類是自身能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的同學(xué)，他們需要的不是給他推薦崗位，應(yīng)是幫他們分析哪份工作對(duì)自己更有發(fā)展空間。第二類是缺乏一定自信心但對(duì)工作有一定要求的同學(xué)，這就要重點(diǎn)做思想工作，勸其轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)，后擇業(yè)，告知他們積累工作經(jīng)驗(yàn)的重要性。第三類是性格較內(nèi)向，不擅言談、不擅與人溝通的；還有家住郊區(qū)，生活較貧困及單親家庭，這些學(xué)生就業(yè)難度相對(duì)較大，給予重點(diǎn)幫助、關(guān)注，包括推薦單位、聯(lián)系單位、指導(dǎo)面試，直到落實(shí)單位。
2．探索建立一套學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，全方位的大學(xué)生就業(yè)思想政治教育模式。（1）家長(zhǎng)要發(fā)揮好基礎(chǔ)性作用，幫助子女認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做好就業(yè)準(zhǔn)備。（2）社會(huì)要正確看待大學(xué)生的能力，為他們提供就業(yè)崗位和機(jī)會(huì)，給予畢業(yè)生一定的包容。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)工作的重要性。大學(xué)生就業(yè)思想政治教育既包括直接的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作，也涉及專業(yè)教學(xué)工作、思想政治教育工作和學(xué)生工作，要實(shí)現(xiàn)就業(yè)思想政治教育的全程化推進(jìn)。
3．探索建立一套貫穿大一到大四全程化的大學(xué)生就業(yè)思想教育模式。在專業(yè)教學(xué)、假期實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透就業(yè)思想政治教育，針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段開(kāi)展不同的教育內(nèi)容。第一階段：就業(yè)啟蒙教育階段（大一年級(jí)第一學(xué)期）。除了對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生進(jìn)行“三觀”教育，幫助其實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換外，更要幫助學(xué)生了解校史校情、專業(yè)課程設(shè)置，介紹本專業(yè)社會(huì)地位、歷年就業(yè)情況、職業(yè)前景等，使學(xué)生得到就業(yè)啟蒙，激發(fā)就業(yè)意識(shí)。第二階段：就業(yè)定向教育階段（大一年級(jí)第二學(xué)期）。通過(guò)開(kāi)設(shè)《職業(yè)發(fā)展》課，請(qǐng)一些成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的校友開(kāi)設(shè)講座，配合職業(yè)素質(zhì)與能力測(cè)試等手段，盡早讓學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。第三階段：職業(yè)體驗(yàn)教育階段（大二年級(jí)）。由于學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)的直觀理解，職業(yè)規(guī)劃不切實(shí)際。這一階段可充分利用實(shí)習(xí)基地，積極鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)開(kāi)展多項(xiàng)與提升職業(yè)能力如表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到職業(yè)特點(diǎn)和要求，不斷修正自己的職業(yè)規(guī)劃。第四階段：職業(yè)反思教育階段（大三年級(jí)）。注重鼓勵(lì)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)其培養(yǎng)職業(yè)能力。做好考研、考級(jí)、考證、出國(guó)留學(xué)、考公務(wù)員等群體的引導(dǎo)工作，以滿足學(xué)生各類成長(zhǎng)的需求。鼓勵(lì)大三學(xué)生多參加各種模擬人才招聘會(huì)，多到企業(yè)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重自身綜合能力的培養(yǎng)。第五階段：擇業(yè)與崗前教育階段（大四年級(jí)）。對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)政策解讀、制作簡(jiǎn)歷、面試技巧、勞動(dòng)法規(guī)、談判簽約等就業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行崗前職業(yè)教育，包括職業(yè)技能提高和職業(yè)道德教育等，提高職業(yè)適應(yīng)能力。同時(shí)進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，對(duì)于特群畢業(yè)生，要給予重點(diǎn)關(guān)注和幫助。
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[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員；分類發(fā)展；團(tuán)隊(duì)化
[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1671-6639（2013）01-0095-05
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深入，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在師生配置比例、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡層次結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)、職稱職務(wù)結(jié)構(gòu)、工作專業(yè)化水平等方面發(fā)生了一些新變化，面臨著一系列新問(wèn)題。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政[2005] 2號(hào)）和《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部24號(hào)令）都明確指出，要鼓勵(lì)和支持專職輔導(dǎo)員成為思想政治教育工作方面的專門人才，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化、現(xiàn)代職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展、當(dāng)代大學(xué)生群體特點(diǎn)等方面的趨勢(shì)和要求，也決定了輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須走專業(yè)化、專家化發(fā)展道路。在推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，探索和完善輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
一、高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)的重要意義
（一）高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的客觀要求。在新的歷史時(shí)期，一方面，知識(shí)更新加快凸現(xiàn)專職輔導(dǎo)員知識(shí)存量不足，社會(huì)信息化，急切要求專職輔導(dǎo)員不斷追加教育，更新知識(shí)；另一方面，大學(xué)生思想政治教育新情況、新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，凸現(xiàn)專職輔導(dǎo)員現(xiàn)有知識(shí)的局限性[1]。專業(yè)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的成立是高校推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化發(fā)展過(guò)程的重要標(biāo)志，能最大限度地整合輔導(dǎo)員知識(shí)資源，應(yīng)對(duì)工作中的知識(shí)匱乏，從而實(shí)現(xiàn)整合力量應(yīng)對(duì)新情況，解決新問(wèn)題。高校根據(jù)自身情況，以輔導(dǎo)員分類發(fā)展為載體，以建設(shè)專業(yè)化、專家化輔導(dǎo)員隊(duì)伍為目標(biāo)，對(duì)高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式進(jìn)行探究，在實(shí)踐中逐步探索輔導(dǎo)員分類發(fā)展的有效模式，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)提供新的思路。
（二）高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)是提升輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)能力的有效載體。實(shí)施輔導(dǎo)員分類發(fā)展，組建專業(yè)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是新時(shí)期適應(yīng)人才培養(yǎng)需要和輔導(dǎo)員自身發(fā)展要求、將工作要求與個(gè)人興趣發(fā)展相結(jié)合的積極嘗試，是輔導(dǎo)員以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展專業(yè)化的學(xué)術(shù)研究的有效載體，是進(jìn)行輔導(dǎo)員工作實(shí)務(wù)交流的有利平臺(tái)，更是從學(xué)科發(fā)展角度對(duì)思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理進(jìn)行交叉領(lǐng)域研究的創(chuàng)新探索。
（三）高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)是加強(qiáng)思想政治教育理論研究的創(chuàng)新視角。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)模式的研究，沒(méi)有形成完善的理論，也缺少權(quán)威性的認(rèn)識(shí)。學(xué)界對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化的認(rèn)識(shí)趨于一致，對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決途徑方面的研究也很多，但對(duì)于通過(guò)輔導(dǎo)員分類發(fā)展、組建輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)模式推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化的研究還較少。關(guān)于輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式的理論研究，是對(duì)思想政治教育理論研究的創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步豐富和發(fā)展思想政治教育理論，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性與針對(duì)性。
二、高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式的理論基礎(chǔ)
理論依據(jù)上，從思想政治教育、管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等理論層面，可以提煉出輔導(dǎo)員分類發(fā)展的依據(jù)，以此為指導(dǎo)探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的實(shí)踐模式，彌補(bǔ)學(xué)界對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的理論缺陷和路徑空白，輔導(dǎo)員分類發(fā)展模式遵循了管理學(xué)的基本理論和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等理念，在實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出很多顯著特點(diǎn)。
（一）高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式是哲學(xué)上關(guān)于人的自由全面發(fā)展理論的體現(xiàn)。
馬克思在《德意志意識(shí)形態(tài)》中揭示了社會(huì)主義的本質(zhì)：人的自由而全面的發(fā)展是社會(huì)主義的基本原則，是建設(shè)社會(huì)主義的終極目標(biāo)。輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式的核心理念是通過(guò)輔導(dǎo)員個(gè)體的分類發(fā)展實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的全面發(fā)展，從促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展乃至學(xué)生個(gè)人發(fā)展，始終把人的自由與解放作為重中之重，必定能最大限度地發(fā)揮輔導(dǎo)員工作的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提升大學(xué)生思想政治工作的實(shí)效性。
（二）高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式是哲學(xué)上“以人為本”思想的體現(xiàn)。
以人為本思想最早起源于中國(guó)，二千多年前的西周便有“以人為本”的思想，之后儒家的“仁”政、墨家“兼愛(ài)、非攻”都含此義。西方早期的人本思想主要是相對(duì)于神本思想，主張用人性反對(duì)神性，用人權(quán)反對(duì)神權(quán)，強(qiáng)調(diào)把人的價(jià)值放到首位。以人為本思想是我們黨摒棄了舊哲學(xué)人本思想中封建地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)的階級(jí)局限和歷史唯心主義的理論缺陷，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題和實(shí)際工作中存在的一種片面的、不科學(xué)的發(fā)展觀而提出來(lái)的。
輔導(dǎo)員工作千頭萬(wàn)緒，涉及面廣，這就要求輔導(dǎo)員必須是“全才”與“通才”，才能立于不敗之地，但是現(xiàn)實(shí)工作中面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作，很多輔導(dǎo)員往往力不從心，這一定程度上增加了輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠感。以人為本思想體現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)中，表現(xiàn)在針對(duì)每個(gè)輔導(dǎo)員各自的特點(diǎn)，人性化地設(shè)計(jì)分類發(fā)展方向，給予其更為廣闊的發(fā)展空間。
（三）高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式是管理學(xué)中的學(xué)習(xí)型組織理念的體現(xiàn)。
管理學(xué)專家彼得·圣吉的《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)指出：“所謂學(xué)習(xí)型組織，就是充分發(fā)揮每個(gè)員工的創(chuàng)造性能力，努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高?！盵2]在輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)中，通過(guò)營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步，達(dá)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效的最大化。
（四）高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式是心理學(xué)中的團(tuán)體輔導(dǎo)和工作坊的體現(xiàn)。
通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，定期組織團(tuán)隊(duì)舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有效的理論探討、經(jīng)驗(yàn)交流和工作實(shí)踐，切實(shí)形成有序?qū)W習(xí)、研討、實(shí)踐模式，有效引導(dǎo)輔導(dǎo)員在學(xué)生工作某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，切實(shí)推進(jìn)打造學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
三、高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式的機(jī)制構(gòu)建
輔導(dǎo)員分類管理，其實(shí)質(zhì)是根據(jù)輔導(dǎo)員不同的職系特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)劃分類別，并施予基本原則相同但各具特色的管理制度的工作模式。這種模式改變對(duì)象龐雜、方式單一的管理現(xiàn)狀，在傳承高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐探索和理論研究，及時(shí)推出了輔導(dǎo)員分類發(fā)展方案，成立輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，著力通過(guò)專業(yè)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加大專業(yè)化培養(yǎng)力度，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的理論水平和實(shí)務(wù)能力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的使命感和責(zé)任感，引導(dǎo)和鼓勵(lì)輔導(dǎo)員將工作當(dāng)作職業(yè)去從事、當(dāng)作專業(yè)去發(fā)展、當(dāng)作事業(yè)去追求，最終使輔導(dǎo)員順利走向?qū)I(yè)化、專家化道路，提升思想政治教育質(zhì)量和確保思想政治教育實(shí)際效果。
（一）輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)的劃分標(biāo)準(zhǔn)
輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是指在一定的專業(yè)理論包括理論、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等學(xué)科和理論支撐下，開(kāi)展大學(xué)生思想教育、管理和服務(wù)的活動(dòng)，其理論依據(jù)源于思想政治教育以人為本、管理學(xué)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建、心理學(xué)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、教育學(xué)的自我教育等學(xué)科。以此為指導(dǎo)，高校結(jié)合實(shí)際工作需要和輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展需求探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的實(shí)踐模式，建立不同專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)。從工作和個(gè)人兩個(gè)角度綜合考慮，以黨建與思想政治教育、職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育以及學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)踐研究、思想政治理論課研究與教學(xué)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)與科技創(chuàng)新等五個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹赶?，促進(jìn)輔導(dǎo)員朝向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展。該模式較好地彌補(bǔ)了學(xué)界對(duì)于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的理論缺陷和路徑空白，在工作實(shí)施過(guò)程中呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。
1.“學(xué)生黨建與思政”方向旨在進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校黨建工作的開(kāi)展，整合對(duì)黨建工作有興趣、有黨建理論與實(shí)踐基礎(chǔ)的輔導(dǎo)員，形成合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，依托團(tuán)隊(duì)不斷探索黨建工作的新方法、新途徑，加強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和時(shí)效性。此團(tuán)隊(duì)以理論為指導(dǎo)，以學(xué)生黨建為依托，以學(xué)生思想政治教育為重點(diǎn)，以理論研究為基礎(chǔ)，以探索理論和實(shí)踐創(chuàng)新為目標(biāo)，為學(xué)生黨建工作的推進(jìn)和學(xué)生思想政治教育的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。
2.“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”方向旨在進(jìn)一步提高學(xué)校就業(yè)工作全員化、全程化建設(shè)水平，將職業(yè)生涯規(guī)劃方向的輔導(dǎo)員力量整合在一起，推進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。此團(tuán)隊(duì)以社會(huì)需求為指向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃為線索，將從理論和實(shí)踐層面提升輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)和職業(yè)指導(dǎo)水平，從而為學(xué)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)提供更全面、更科學(xué)和更系統(tǒng)的指導(dǎo)。
3.“心理健康教育以及學(xué)生事務(wù)管理”方向旨在進(jìn)一步提高學(xué)校的學(xué)生管理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，提高學(xué)校育人工作全員化、專業(yè)化建設(shè)水平，推進(jìn)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)生工作實(shí)務(wù)指導(dǎo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，提升育人實(shí)效。
4.“思想政治理論課研究與教學(xué)”方向以輔導(dǎo)員工作理論和實(shí)踐相統(tǒng)一為導(dǎo)向，通過(guò)研發(fā)和開(kāi)設(shè)學(xué)生第二課堂發(fā)展輔導(dǎo)課程，深入探索研究高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、提升綜合素質(zhì)方面的重要作用和有效形式，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作理論素養(yǎng)和技能提升，為科學(xué)管理、人和全面育人提供人力保障。
5.“學(xué)業(yè)指導(dǎo)與科技創(chuàng)新”方向旨在緊密圍繞大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)相關(guān)主題開(kāi)展理論探討和實(shí)踐活動(dòng)。此團(tuán)隊(duì)以學(xué)生學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為關(guān)鍵，以學(xué)業(yè)規(guī)劃為途徑，以課外科技創(chuàng)新活動(dòng)為輔助手段，將學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，以優(yōu)秀校園文化的形成為導(dǎo)向，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，為學(xué)生全面發(fā)展提出有益的思考。
結(jié)合輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的要求，按照專業(yè)化分類、專家化指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)化建設(shè)與科學(xué)化管理的基本工作構(gòu)想，輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)要堅(jiān)持個(gè)人發(fā)展和團(tuán)隊(duì)發(fā)展相結(jié)合、個(gè)人個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)特色與輔導(dǎo)員職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合、理論建設(shè)與實(shí)務(wù)水平提升相結(jié)合等基本原則，在這些原則的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)劃分和合理安排。
（二）輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制
1.院校聯(lián)動(dòng)，雙重管理，加強(qiáng)對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員的專業(yè)化指導(dǎo)
在科學(xué)定位各分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌院校兩級(jí)力量，加強(qiáng)對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員的指導(dǎo)。各輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)和指導(dǎo)模式上實(shí)行雙重管理制度，即由學(xué)校學(xué)工、團(tuán)委、資助、就業(yè)等歸口管理的部門負(fù)責(zé)人與學(xué)院學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、思政學(xué)科專家聯(lián)合指導(dǎo)，各部門高度重視，有效運(yùn)作，制定全面科學(xué)的分類發(fā)展培養(yǎng)計(jì)劃，將培養(yǎng)輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)和工作能力作為工作的重點(diǎn)，切實(shí)提升對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員培訓(xùn)指導(dǎo)的專業(yè)化水平。
2.有的放矢，形式多樣，注重對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)化建設(shè)
注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況和方向特點(diǎn)，配備專業(yè)化指導(dǎo)老師和顧問(wèn)，設(shè)置相關(guān)課程，開(kāi)展精品工作和特色立項(xiàng)，通過(guò)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、團(tuán)隊(duì)工作坊等多種形式，定期舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行有效的理論探討、經(jīng)驗(yàn)交流，形成有序的學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐模式，組織團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)每位輔導(dǎo)員在學(xué)生工作某一領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究，成為學(xué)生工作某一領(lǐng)域的專家能手。輔導(dǎo)員在分類發(fā)展的進(jìn)程中，根據(jù)自身特點(diǎn)，相互交流，相互借鑒，在共同學(xué)習(xí)和分享交流中提高自身業(yè)務(wù)水平，形成較為體統(tǒng)的研究成果，推動(dòng)實(shí)踐工作。
3.搭建平臺(tái)，創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施對(duì)各分類發(fā)展方向輔導(dǎo)員的科學(xué)化管理
學(xué)校積極創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)將輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)與輔導(dǎo)員年度工作考核、職務(wù)評(píng)聘和晉升、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等有效結(jié)合，激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極投身到專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程中來(lái)，借助分類發(fā)展的有利平臺(tái)，有效參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，挖掘自身潛力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和事業(yè)歸屬感，打造一支學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。
高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)模式以切實(shí)增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的吸引力為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)化、專家化為方向，以制度、機(jī)制建設(shè)為保障，堅(jiān)持以事業(yè)凝聚人，以待遇吸引人，以政策發(fā)展人，以制度保障人。高校輔導(dǎo)員分類發(fā)展團(tuán)隊(duì)化建設(shè)是專業(yè)化背景下，高校建設(shè)專業(yè)化、專家化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍有效模式的探索。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；思想政治教育；融合
前言
根據(jù)教育部對(duì)中央所屬高校人才培養(yǎng)的要求，國(guó)內(nèi)高校紛紛進(jìn)行了深化高等教育與教學(xué)實(shí)踐的改革，積極克服其中的困難，努力提高教學(xué)水平，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，貫徹落實(shí)黨的各次全會(huì)精神，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)的系列講話精神，因校制宜，統(tǒng)籌兼顧，注重績(jī)效以及示范引領(lǐng)，推動(dòng)高等教育與教學(xué)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。要使創(chuàng)業(yè)教育得到更快更好的發(fā)展，需將思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，注重創(chuàng)業(yè)大學(xué)生思想素質(zhì)的提升和完善，以形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
一、思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的必要性分析
（一）完善創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)
應(yīng)對(duì)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，國(guó)家提出了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而這一戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)需要大量創(chuàng)新型人才作為支撐。高校作為高素質(zhì)人才的培育基地，理應(yīng)肩負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及深入工作，著力培養(yǎng)新型高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。同時(shí)，響應(yīng)黨的十提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念和眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌的四眾模式。在高等教育中，應(yīng)當(dāng)注重將五大發(fā)展理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實(shí)踐中去。思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙向并行的方式，一方面有助于保障高校創(chuàng)業(yè)教育的根本方向，完善新型創(chuàng)業(yè)理念；另一方面有助于深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。將思想政治教育融入和貫穿到整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育中，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)理念，避免出現(xiàn)過(guò)度利益化的傾向，避免在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中迷失正確方向。通過(guò)提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，把握正確的創(chuàng)業(yè)方向，從而能夠正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過(guò)思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的培育，同時(shí)針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，深化學(xué)生開(kāi)放、創(chuàng)新、共享的思維理念，實(shí)現(xiàn)從崗位求職者到崗位創(chuàng)造者的理念轉(zhuǎn)變。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)的倍增效益，才是解決就業(yè)問(wèn)題的根本思路。
（二）培養(yǎng)回饋意識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值
許多大學(xué)生接受了高等教育，學(xué)習(xí)了豐富知識(shí)，但其面臨就業(yè)時(shí)，往往將個(gè)人利益放首位，這就出現(xiàn)了大量學(xué)生涌入繁榮都市，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)則無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象。這反映出感恩與回饋意識(shí)的培育在高等教育中的缺失以及大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的不足。學(xué)生缺乏社會(huì)生活的體驗(yàn)和歷練，缺乏資源共享、合作共贏的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而難以形成感恩與回饋的思想意識(shí)。可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)，彌補(bǔ)思想政治教育實(shí)踐的不足。讓學(xué)生考慮自身發(fā)展需要的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到集體、環(huán)境對(duì)個(gè)人的保障和支持，從而在思想上和行動(dòng)上，真正做到尊重和維護(hù)社會(huì)集體利益[1]。因此，思想教育的扶正，有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中找到社會(huì)、國(guó)家以及個(gè)人這三者利益的結(jié)合點(diǎn)，在利益相沖突時(shí)，學(xué)會(huì)正確取舍，實(shí)現(xiàn)三者利益的有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。
（三）發(fā)展綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量
思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生高尚人格與科學(xué)人生觀、價(jià)值觀的學(xué)科，在高等教育中，具有理論指引作用。其與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過(guò)充分發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性，可以指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)目標(biāo)，尋找正確的創(chuàng)業(yè)方向。比如，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、發(fā)展要求和正確的思想政治理念，制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案，提升學(xué)生在相應(yīng)領(lǐng)域中發(fā)展的能力，從而為學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升帶來(lái)積極效益。學(xué)生在校期間，學(xué)校可以將多樣化的思想政治教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相結(jié)合，通過(guò)社會(huì)調(diào)研、模擬實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)討論、交流分享等形式，對(duì)學(xué)生的思想觀念和價(jià)值認(rèn)同進(jìn)行積極引導(dǎo)。讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，將思想政治教育中的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和回饋意識(shí)真正內(nèi)化，從而不斷提高和完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。使其能夠獨(dú)立自主地妥善處理創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的各種復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)利益平衡，在提高創(chuàng)業(yè)的效益和質(zhì)量的同時(shí)，維護(hù)和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。
二、創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育中所出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）教育觀念比較陳舊
近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)發(fā)展速度非?？?，人們的思想觀念也隨之改變，在接受新的思想觀念方面也表現(xiàn)出了較大的包容性和開(kāi)放性，能夠積極地接受批評(píng)和不同意見(jiàn)。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，國(guó)家提出要從傳統(tǒng)的要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為近年來(lái)國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。作為高等教育的主陣地，各大高校都有大量的在校學(xué)生積極投身到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中。但是，在實(shí)際的理論教學(xué)中，卻少有高校能夠?qū)?chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、有效的指導(dǎo)，在這一領(lǐng)域更是缺乏先進(jìn)完善的教學(xué)理念和系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系。所以，現(xiàn)實(shí)中不少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生因缺乏必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指引，創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想受到較大沖擊，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上舉步維艱。因此，高等學(xué)校迫切需要加快轉(zhuǎn)變教育觀念，將政治思想教育、社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求結(jié)合起來(lái)，通過(guò)先進(jìn)和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、高效創(chuàng)業(yè)。
（二）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)偏差
在當(dāng)代高等教育中，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上都屬于教育的主要內(nèi)容之一，都是通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的實(shí)踐教育，從而提升他們的綜合實(shí)踐能力。而在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生直接參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，典型的方式就是創(chuàng)辦公司，讓學(xué)生親身感受創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。不可否認(rèn)，這樣的方式有一定的效果，但是對(duì)于初涉創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生而言，他們更需要教師提供更多的專業(yè)知識(shí)以及技能指導(dǎo)，然后再結(jié)合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行[2]。因此，相關(guān)的指導(dǎo)教師不應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單理解為開(kāi)設(shè)公司，它僅僅是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一個(gè)階段或一種形式，并不能涵蓋整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的理論與實(shí)踐知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)教育中真正獲得創(chuàng)業(yè)能力，掌握更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)用技能以及具備良好的心理素質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和抗壓能力等，都是創(chuàng)業(yè)教育十分重要的方面。高校與教師只有通過(guò)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備。
（三）思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合方式不當(dāng)
創(chuàng)業(yè)教育在傳統(tǒng)高校的教育體系中，屬于新興學(xué)科，尚處于起步和探索階段。雖然，國(guó)家和社會(huì)都在大力推動(dòng)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實(shí)踐，但由于其出現(xiàn)時(shí)間短，各大高校設(shè)置和配備相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)人才的經(jīng)驗(yàn)不足，使得大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育，都不同程度地存在體系不健全、師資隊(duì)伍不完善等問(wèn)題。作為思想政治教育的主陣地，高校本應(yīng)在該領(lǐng)域達(dá)到比較完備的狀態(tài)，但現(xiàn)實(shí)中高校思想政治教育脫離社會(huì)實(shí)踐，存在單向性、低效性等問(wèn)題，難以發(fā)揮其應(yīng)有的理論指引作用。而在思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有考慮到兩個(gè)學(xué)科的不同特點(diǎn)，機(jī)械地將二者拼湊，以致出現(xiàn)“1+1<2”的尷尬局面。甚至有的學(xué)校還出現(xiàn)了將創(chuàng)業(yè)教育完全取代思想政治教育的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育課程完全淪為教師向?qū)W生灌輸應(yīng)用技巧以及創(chuàng)業(yè)案例的課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、理念和素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)理論教育中必要的思想政治教育缺失。二者的不當(dāng)結(jié)合，導(dǎo)致不少學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神不足、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，完全處于被動(dòng)就業(yè)狀態(tài)，即使真正創(chuàng)業(yè)，他們也難以承受創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，無(wú)法真正提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和效益。
三、大學(xué)生思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的策略
（一）堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，積極轉(zhuǎn)變工作理念
首先，貫徹、落實(shí)、深化高校創(chuàng)業(yè)教育的改革意見(jiàn)，把推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改革作為高校改革的重中之重，樹(shù)立和完善新型的創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)高校修訂人才培養(yǎng)的方案[3]。把創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力列入高等人才的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，將思想政治的教育內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)到學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力提升的目的。其次，改變傳統(tǒng)的教育方法，開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，如引入談?wù)撌?、啟發(fā)式以及參與式等教學(xué)方法。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種比賽的形式激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，使學(xué)生能夠在開(kāi)放性的教學(xué)中獲得良好的鍛煉。最后，高校在創(chuàng)業(yè)教育中，需要積極地探求融合思想政治教育的途徑，改善工作方法，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。
（二）完善教育理念，推進(jìn)專業(yè)融合
創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合，首先要在教育理念上達(dá)到融合統(tǒng)一。創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)當(dāng)下創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的號(hào)召，以高校為基礎(chǔ)，為社會(huì)發(fā)展提供所需的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以正確的思想政治理念為導(dǎo)向，才能從根本上保證教育的正確方向。高校的思想政治教育歷來(lái)以德育為先、立德樹(shù)人為基本原則，它強(qiáng)調(diào)大學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的職責(zé)和任務(wù)。在發(fā)展和完善創(chuàng)業(yè)教育理念時(shí)，要融入思想政治理念，充分發(fā)揮其理論指引和保證的作用，使創(chuàng)業(yè)教育始終在正確的方向和軌道上前進(jìn)。此外，要利用創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性特征，推動(dòng)思想政治教育實(shí)效的發(fā)揮。思想政治教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，并在全面接觸和逐步融入社會(huì)的過(guò)程中，不斷內(nèi)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有真正做到將社會(huì)的科學(xué)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為分析解決具體問(wèn)題的實(shí)踐運(yùn)用，將創(chuàng)業(yè)效益真正導(dǎo)向有利于社會(huì)發(fā)展的方向，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育理念的內(nèi)在融合。
（三）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善育人機(jī)制
首先，高校需要積極地探索專業(yè)設(shè)置方案，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，建設(shè)一個(gè)跨院系交叉型技術(shù)的創(chuàng)業(yè)架構(gòu)。通過(guò)不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，全面地提升學(xué)生的綜合能力，從而使得學(xué)生能夠在經(jīng)管、人文以及信息技術(shù)等專業(yè)學(xué)科中交叉掌握不同的知識(shí)[4]。其次，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及能力培養(yǎng)的力度。高校可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式中找到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地協(xié)調(diào)發(fā)展的路徑，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和把握，形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念。最后，積極推進(jìn)學(xué)生的思想政治教育，使學(xué)生在掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中真正發(fā)揮主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的積極作用，從而為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。因此，高校教師需要不斷提高自身的素質(zhì)和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累，同時(shí)還需要突破局限，在更為廣泛的領(lǐng)域中尋找育人的實(shí)踐基地，使學(xué)生的理論知識(shí)能夠真正地付諸實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐[5]。
（四）以信息技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合
高校需要在信息技術(shù)的幫助下，進(jìn)一步加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。例如，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極研發(fā)在線創(chuàng)業(yè)教育課程，提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合思想政治的教育活動(dòng)，構(gòu)建新型的創(chuàng)業(yè)教育模式，并將信息技術(shù)加以應(yīng)用于其中。通過(guò)信息技術(shù)不斷豐富和完善學(xué)生思想政治的教育內(nèi)容，從而改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式[6]。此外，還需要建立創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育的保障體系，通過(guò)開(kāi)展教育研究，總結(jié)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探索良好的機(jī)制，推動(dòng)二者實(shí)現(xiàn)科學(xué)融合。在高等教育中，將創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)，也為社會(huì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，這是提高創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，也是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念和教育體系的創(chuàng)立和構(gòu)建，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，借鑒能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造和知識(shí)傳授的教育模式，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的融合，使學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)和外在實(shí)踐能力都得到較好的提升。
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【關(guān)鍵詞】思想政治教育;大學(xué)生;就業(yè);作用;途徑
黨的十八屆三中全會(huì)明確指出把“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)”、“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)”作為全面深化改革的重要內(nèi)容。2014年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬(wàn)，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不減。大學(xué)生就業(yè)難有多方面的原因，既有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾、地域發(fā)展差異、就業(yè)政策滯后、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾等客觀因素，也有大學(xué)生自身思想、觀念和素質(zhì)與社會(huì)需求存在偏差等主觀方面的因素。高校應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中充分發(fā)揮思想政治教育的重要作用，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整就業(yè)心理預(yù)期、準(zhǔn)確分析就業(yè)形勢(shì)、合理消減就業(yè)壓力，不斷提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
一、現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的主要思想問(wèn)題
（一）就業(yè)期望值過(guò)高，奉獻(xiàn)意識(shí)弱化，擇業(yè)功利化
受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，很多大學(xué)生選擇就業(yè)崗位時(shí)出現(xiàn)了原有理想信念的模糊、原有高尚價(jià)值觀的扭曲，進(jìn)而出現(xiàn)比較功利化的傾向。這部分學(xué)生對(duì)薪水、福利待遇要求過(guò)高，過(guò)于看重個(gè)人發(fā)展、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境等，不愿到西部、到基層等國(guó)家急需人才的地方去鍛煉自己。2014年對(duì)蘇州大學(xué)2014屆本科畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，在回答“擇業(yè)時(shí)，您考慮的主要因素”的問(wèn)題時(shí)，結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：排在第一位的考慮因素是薪酬與福利，超過(guò)四分之三的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇了這一選項(xiàng)，占總?cè)藬?shù)的79.28%;排在第二位的因素是個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，有76.65%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇這一因素;排在第三位的因素是工作地點(diǎn)，超過(guò)半數(shù)（61.05%）的被調(diào)查對(duì)象選擇了這一因素。學(xué)生的期望月薪雖然較2013年有所下降，但仍明顯高于實(shí)際月薪。通過(guò)此次調(diào)查并計(jì)算得出，蘇州大學(xué)2014屆本科畢業(yè)生期望的平均工資為4260元左右，2013年智聯(lián)招聘對(duì)全國(guó)28個(gè)重點(diǎn)城市的應(yīng)屆生就業(yè)形勢(shì)調(diào)查報(bào)告稱，蘇州地區(qū)應(yīng)屆生崗位平均薪酬為3121元?？梢?jiàn)，部分大學(xué)生就業(yè)期望值高于實(shí)際情況。
（二）缺乏誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)精神
當(dāng)前，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)某種程度的信用危機(jī)，部分大學(xué)生為了謀求理想職位，迎合用人單位需求而在應(yīng)聘材料中弄虛作假。一些學(xué)生常常把已簽約單位作為跳板，一旦有更好的機(jī)會(huì)就毀約、辭職，影響了用人單位正常的工作、生產(chǎn)秩序，挫傷了用人單位接收應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的積極性。更有少數(shù)學(xué)生不惜以種種借口欺騙學(xué)校老師獲得多份就業(yè)協(xié)議書(shū)，與多家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，造成用人單位與學(xué)校之間的誤解與矛盾。
（三）缺乏良好的心理素質(zhì)，抗壓能力差
性格、氣質(zhì)、能力、需求和動(dòng)機(jī)等學(xué)生個(gè)性因素對(duì)其擇業(yè)觀、成才觀產(chǎn)生重要影響，關(guān)系大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，許多“90后”大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)缺乏積極的心理準(zhǔn)備，面對(duì)過(guò)大的就業(yè)壓力往往會(huì)產(chǎn)生焦慮、恐懼、自卑、急躁等心理障礙，進(jìn)而影響到學(xué)生身心健康乃至順利就業(yè)。
（四）就業(yè)主動(dòng)性差，綜合素質(zhì)有待提高
高校大學(xué)生存在就業(yè)主動(dòng)性差的問(wèn)題，部分學(xué)生不是去主動(dòng)求職，而是過(guò)分依賴父母、親屬，希望通過(guò)社會(huì)關(guān)系就業(yè)，更有部分大學(xué)生選擇在家里當(dāng)“啃老族”。究其原因，主要是部分大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，對(duì)就業(yè)有一定的心理壓力，不愿意主動(dòng)尋找工作單位，怕被用人單位拒絕。
二、思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用
當(dāng)前大學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題。高校在注重專業(yè)知識(shí)教育的過(guò)程中更應(yīng)適時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，幫助大學(xué)生分析嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與政策，努力克服就業(yè)恐懼，培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理素質(zhì)，以適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境。
（一）導(dǎo)向作用――保證大學(xué)生就業(yè)工作的性質(zhì)與方向
強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)工作中思想政治教育的地位，有利于大學(xué)生培養(yǎng)良好的內(nèi)在素質(zhì)。通過(guò)思想政治教育的正確內(nèi)容和有效教育方法把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入到就業(yè)指導(dǎo)工作中，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，正確處理個(gè)人理想和社會(huì)需求間的矛盾，做出符合時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展所要求的擇業(yè)行為。同時(shí)，還有利于營(yíng)造良好的大學(xué)生就業(yè)外在環(huán)境。思想政治教育可以通過(guò)其社會(huì)功能將社會(huì)對(duì)人才的要求傳遞給大學(xué)生，既可以激發(fā)大學(xué)生提高綜合能力的潛在能量，還可以調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面因素，為大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作提供強(qiáng)大的精神支持，從而確保社會(huì)主義性質(zhì)的就業(yè)工作方向。
（二）德育作用――強(qiáng)化社會(huì)公德、職業(yè)道德教育，幫助大學(xué)生走向社會(huì)
高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的光榮使命，不僅要注重科學(xué)文化知識(shí)的教育，更要注重良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，針對(duì)學(xué)生思想的實(shí)際情況，堅(jiān)持開(kāi)展公民道德教育和法制規(guī)范教育，使他們明確社會(huì)的道德規(guī)范和法律知識(shí)，逐步提高道德分析和判斷能力。同時(shí)，思想政治教育可以強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)道德和愛(ài)崗敬業(yè)的精神，幫助大學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，為他們走上工作崗位奠定良好的品德基礎(chǔ)。
（三）協(xié)調(diào)作用――引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀
當(dāng)前大學(xué)生普遍存在缺乏崇高的職業(yè)理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，過(guò)于關(guān)注福利待遇、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境。通過(guò)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理好個(gè)人愿望與社會(huì)需求、自身發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)之間的關(guān)系，有助于端正就業(yè)態(tài)度，明確社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。
（四）調(diào)節(jié)作用――調(diào)試大學(xué)生的職業(yè)心理和適應(yīng)能力
通過(guò)心理輔導(dǎo)，不斷提高大學(xué)生的心理適應(yīng)能力，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立信心;此外，有效的思想政治教育可以提高大學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)知水平，促進(jìn)大學(xué)生抗壓能力的培養(yǎng)，促使大學(xué)生能夠以良好心態(tài)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。
（五）激勵(lì)作用――幫助大學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
激勵(lì)作用主要是就業(yè)思想政治教育能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)教育主導(dǎo)者和教育主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于教育的主導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新思想政治教育的方式方法，以人為本，結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)思想政治教育的認(rèn)同感，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的主動(dòng)性。對(duì)于教育主體――大學(xué)生而言，通過(guò)就業(yè)思想政治教育，讓他們了解目前不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)和不進(jìn)則退的道理，喚醒大學(xué)生的憂患意識(shí)，使他們重拾勤奮刻苦、積極上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)事件分析處理能力、科學(xué)研究能力、良好的思想道德素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)、健康的身心和健全的人格等。為自己更好、更全面地發(fā)展繼續(xù)不懈努力。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)下，不斷增強(qiáng)就業(yè)的能力和實(shí)力，才能在就業(yè)中尋求自身的位置。
三、高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮作用的有效途徑和方法
（一）建立與社會(huì)需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式
人才的培養(yǎng)方式只有符合社會(huì)發(fā)展的需要，人才才能在社會(huì)中找到合適的位置生存發(fā)展。近年來(lái)，蘇州大學(xué)積極探索，努力推動(dòng)研究型人才培養(yǎng)模式的改革，出臺(tái)本科人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革方案，即以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為指導(dǎo)，以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，配套學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、國(guó)際型等多樣化人才培養(yǎng)子方案。在本科人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)化改革的推進(jìn)下，學(xué)校不斷創(chuàng)新研究型人才培養(yǎng)模式，深化試點(diǎn)學(xué)院改革、試點(diǎn)書(shū)院改革，培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才;學(xué)校深入實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃等卓越人才計(jì)劃，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力;此外，學(xué)校通過(guò)設(shè)立政基金項(xiàng)目、實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)施 S-UIPP帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目等，持續(xù)為本科生提供科研訓(xùn)練和實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
（二）強(qiáng)化專業(yè)化理念，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思想政治教育隊(duì)伍
就業(yè)過(guò)程中思想政治教育工作的作用在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中越來(lái)越得以體現(xiàn)，那么培養(yǎng)一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的需要。就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍必須充分整合各方面的力量，建立以班主任、輔導(dǎo)員、高年級(jí)導(dǎo)師三位
一體的專兼職教師隊(duì)伍。高校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制，鼓勵(lì)和資助他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行深造，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極探索、創(chuàng)新就業(yè)思想政治教育工作的新方法，從而快速提高他們的專業(yè)素質(zhì)。還要完善思想政治教育隊(duì)伍的專業(yè)職務(wù)系列，解決好待遇、職稱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并提供良好的工作和科研條件。
（三）發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，構(gòu)筑主體式、全方位思想政治教育模式
就業(yè)工作中的思想政治教育要真正實(shí)現(xiàn)“入腦”，防止出現(xiàn)“左耳進(jìn)右耳出”現(xiàn)象，這就需要喚起教育對(duì)象的主動(dòng)參與意識(shí)，使得思想政治教育能夠“入心”、“入行”。同時(shí)，還要構(gòu)筑思想政治理論課、專業(yè)課、職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課三者有效結(jié)合的全方位、立體式教育模式。通過(guò)以上課程，要有目的性地開(kāi)展自我認(rèn)知教育，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)定位，要開(kāi)展職業(yè)觀、職業(yè)道德和法律教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高誠(chéng)信意識(shí)。
（四）利用“自媒體”等網(wǎng)絡(luò)方式，開(kāi)拓就業(yè)工作思想政治教育新陣地
近年來(lái)，微博、微信、QQ空間、人人網(wǎng)等“自媒體”成為學(xué)生獲取信息、了解社會(huì)的重要渠道，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的重要手段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為大學(xué)生提供詳實(shí)的就業(yè)信息，以及了解大學(xué)生就業(yè)思想狀況和心理狀況。以學(xué)生喜愛(ài)的方式更能進(jìn)行深入的交流、溝通，及時(shí)解決大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、疏導(dǎo)，開(kāi)拓大學(xué)生工作思想政治教育的新領(lǐng)域和空間。
（五）朋輩教育給力大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作
朋輩教育的“親民性”有利于拉近與被指導(dǎo)者的距離，引導(dǎo)其從心理上產(chǎn)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;朋輩教育的“便利性”有利于展開(kāi)貼近生活的指導(dǎo)，使被指導(dǎo)者從周邊實(shí)例獲得靈感，逐步剖析自我、認(rèn)識(shí)自我;朋輩教育的“個(gè)性化”有利于針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)就業(yè)輔導(dǎo)，引導(dǎo)被指導(dǎo)者通過(guò)大學(xué)生活尋找自己的個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃;朋輩教育的“科學(xué)化”指導(dǎo)模式和引領(lǐng)方式，有利于挖掘被指導(dǎo)者的職業(yè)潛能，使其通過(guò)完備科學(xué)的生涯規(guī)劃，找到符合自身特點(diǎn)、具有發(fā)展意義的職業(yè)。高校應(yīng)借助思政輔導(dǎo)員、畢業(yè)班學(xué)生、在校研究生等與學(xué)生年紀(jì)相仿、經(jīng)歷相似，具有朋輩工作經(jīng)驗(yàn)的人員，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用朋輩教育理念，便于提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（六）發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐育人功能，引導(dǎo)畢業(yè)生走進(jìn)企業(yè)、走上社會(huì)
社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)是大學(xué)生了解國(guó)情、社情的重要方式。高校應(yīng)為大學(xué)生搭建多渠道、全方位的課內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)。蘇州大學(xué)歷來(lái)重視大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校進(jìn)行改革性嘗試，開(kāi)發(fā)“校企合作帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目”。該項(xiàng)目作為省教育廳教改重點(diǎn)立項(xiàng)研究項(xiàng)目，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以提升大學(xué)生就業(yè)技能為主旨，借鑒國(guó)外帶薪實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)模式，按照企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)、專業(yè)、技能等的標(biāo)準(zhǔn)要求，組織大四本科生與三年級(jí)研究生進(jìn)入“培訓(xùn)中心”或企業(yè)，采用針對(duì)性強(qiáng)、目標(biāo)明確的培訓(xùn)方式，有機(jī)融合專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)修養(yǎng)和企業(yè)文化，全方位培養(yǎng)理論與實(shí)踐并舉的職場(chǎng)達(dá)人。該項(xiàng)目的實(shí)施為企業(yè)儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的融合，強(qiáng)化了大學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。
自2010年以來(lái)，蘇州大學(xué)帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目歷經(jīng)試點(diǎn)、探索和創(chuàng)新，目前已形成一套較為成熟的運(yùn)行模式。現(xiàn)已有近1300名大學(xué)生參與此項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)職業(yè)素養(yǎng)課程培訓(xùn)和生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，就業(yè)能力得到大幅度的提升。經(jīng)跟蹤調(diào)查，98%以上的學(xué)員在求職就業(yè)過(guò)程中優(yōu)勢(shì)明顯。
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