發(fā)布時間：2022-10-02 08:10:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一建學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
所謂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，就是學(xué)生的一種積極主動的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助也很大。然而，并不是每一位學(xué)生在獲取化學(xué)知識的過程中都如饑似渴、都十分積極，實際情況是受學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力等多方因素的影響，學(xué)生不僅失去了原本應(yīng)有的積極性，甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中煥發(fā)活力，積極主動獲取知識點的方法就十分重要。
1.學(xué)習(xí)目標的引導(dǎo)
在采取多種措施激起高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性的過程中，本人首先?o出的建議就是學(xué)生要制定一定的學(xué)習(xí)目標，在目標的指引下去努力，這樣更加有方向性與動力。我們都能夠深深地體會到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較大，化學(xué)的重要性毋庸置疑，學(xué)生不僅要學(xué)化學(xué)，而且要學(xué)好化學(xué)，這樣才能為高考做好準備。高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)難度較之于初中有了很大的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學(xué)生沒有清晰的學(xué)習(xí)目標，不要說能夠積極地進行化學(xué)學(xué)習(xí)了，甚至?xí)霈F(xiàn)失去化學(xué)學(xué)習(xí)信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學(xué)生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動的為目標而奮戰(zhàn)。
就高中學(xué)生制定化學(xué)學(xué)習(xí)目標，一定要注意科學(xué)性，否則不僅難以激發(fā)動力，反而會使學(xué)生走向錯誤的道路。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實際情況，制定通過個人的一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，既跳一跳摘桃子，這種目標往往能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的調(diào)動。
2.提升知識點展示的趣味性
教師通過平實的語言能夠達到展示知識點的目的，通過生動形象的語言，也能夠達到展示知識點的目的。總之，對于同一個知識點，教師在授課的過程中，可以有多種不同的展示知識點的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學(xué)效果。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的視角來看，要求教師能夠以生動形象、有趣的語言將知識點展示出來。
生動且有趣的語言，一方面，能夠使原本學(xué)生對較為抽象的知識點理解起來更形象化，減輕學(xué)生的理解難度，學(xué)生能夠及時領(lǐng)會知識點的含義，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動且有趣的語言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學(xué)生的活力，學(xué)生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。
當然，提升知識點展示的活躍性，并不能停留在思想上，應(yīng)該付諸實踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個知識點講解的細節(jié)，反思如何將一些更加生動形象的語言，及有趣的語言與教學(xué)結(jié)合起來，這樣才能通過知識點呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵
雖然導(dǎo)致學(xué)生失去化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施時，要具有針對性與目的性。其中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是一種，能夠從學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性的方法?，F(xiàn)代教學(xué)對興趣在教學(xué)中的應(yīng)用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個值得深思的問題。興趣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的熱情，使學(xué)生對獲取化學(xué)知識產(chǎn)生一種渴望與向往，學(xué)習(xí)化學(xué)知識點會給學(xué)生帶來難以言傳的幸福感，學(xué)生樂不知疲，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
興趣在學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動方面，發(fā)揮著如此強大的動力作用，那么，接下來教師應(yīng)該思考的就是，該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的過程，既是一個較為漫長的過程，也是一個極為困難的過程，興趣是學(xué)生的一種內(nèi)心體驗與傾向，如果沒有有效的指引，學(xué)生很難頓悟。尤其在面對化學(xué)這門要求較高的自然學(xué)科時，其難度可見一斑。因此，教師要以化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的實際情況為最根本的出發(fā)點，結(jié)合新時期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施與策略，達到使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的感受的目的，進而通過興趣的培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。
4.注重表揚
學(xué)習(xí)的積極性實際上是學(xué)生在獲取知識過程中的一種內(nèi)心感受，因此，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是否有一種良好的情感體驗，直接影響到學(xué)生積極性的產(chǎn)生。本人十分提倡的一種方法就是表揚法，在實際教學(xué)中也驗證了表揚發(fā)的良好效果。
很實際的一個生活與教學(xué)體驗就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表揚，在受表揚時都會產(chǎn)生一種莫名的開心與無言的快樂。在受表揚之后，也會產(chǎn)生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了良好的借鑒。高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況是，越是成績較為優(yōu)異的學(xué)生，表現(xiàn)出更加明顯的學(xué)習(xí)積極性，反之，越是成績一般的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中越是消極。因此，即使成績一般的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應(yīng)該積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并對學(xué)生的長處提出大力表揚，使學(xué)生在全班同學(xué)的見證下受到表揚，此種方法十分奏效，受表揚的同學(xué)整節(jié)化學(xué)課都會處于一種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且可能因為教師的一次表揚，徹底改變了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)軌跡，很大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的化學(xué)成績逐步攀升。
當然，我們談及化學(xué)教師以表揚的方式，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更具動力，這并不表明教師就拒絕批評，實際教學(xué)告知我們，巧妙的采用批評的方法，也能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)目的。教師切記要正確運用批評的方法，要將教師的真情實感滲透到對學(xué)生的批評之中去，這樣學(xué)生不僅能夠理解教師的苦心，還會勵志努力學(xué)習(xí)，積極性倍增。
5.教師轉(zhuǎn)變教法
我們談及激發(fā)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的活力，不能將視角一味的集中于學(xué)生本身，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極主動，不是完全受學(xué)生個人的內(nèi)部因素影響與支配的，教師這個課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)情況如何，也直接影響到學(xué)生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，本人建議教師要對傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。
一些陳舊的教學(xué)方法確實對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情無益，因此，教師要積極進行新的教學(xué)方法的引入。例如：教師可以引入討論學(xué)習(xí)法，針對學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疑惑的情況，組織學(xué)生之間就存在的疑惑進行溝通。學(xué)生之間進行的溝通與在教師的引導(dǎo)下進行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學(xué)生的積極性得到調(diào)動。
在通過一些新出現(xiàn)的教學(xué)方法的應(yīng)用達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的過程中，一些教師可能會出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性就會自然而然的被激發(fā)，這種認識是不對的。教師在實現(xiàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性時，一定要科學(xué)的對教學(xué)方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法的潛力，這樣才可達預(yù)期教學(xué)目的。
6.樹立遠大的理想
沒有理想者碌碌無為，有理想者每天都會為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠大人生理想的時期，同時也正是為遠大理想奮斗的大好年華，作為化學(xué)教師，一定要能夠認識到學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中樹立遠大理想的重要意義，及學(xué)生樹立遠大理想對激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要意義。
化學(xué)是一門自然學(xué)科，在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，為推動人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。教師要引導(dǎo)學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)化學(xué)是為了應(yīng)對考試的低級學(xué)習(xí)理念，要鼓勵學(xué)生立大志，學(xué)好化學(xué)是更好的為了推動人類社會的進步。只有在遠大理想的激勵下，學(xué)生才能激情萬丈、才能積極主動、才能千方百計的客服困難。
7.把握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律
根據(jù)分析化學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對課程教學(xué)，特別是理論教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行改革，促進學(xué)生理性思維、實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:
分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門實踐性非常強的學(xué)科。對于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗、血液學(xué)檢驗、免疫學(xué)及檢驗、檢驗儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門重要的專業(yè)必修課程，學(xué)生對分析化學(xué)的理論知識和實踐操作技能的掌握程度，對于實現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點，對分析化學(xué)的教學(xué)進行了改革和探索。
1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗室、生化檢驗科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識、能夠獨立完成臨床樣品檢測、進行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實驗教學(xué)部分以驗證性實驗為主，學(xué)生對知識的靈活運用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會靈活運用學(xué)過的知識，而且對實驗技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問題
2．1教學(xué)對象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高
醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分數(shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進入大學(xué)之后，檢驗專業(yè)學(xué)生要進行3門化學(xué)(無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計劃的限制，目前高職高專院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來越快，有些知識點只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。
2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高
分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分。化學(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因為機理不同還可以進一步細分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。
2．3實驗教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠
實驗內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式:即教師先講解實驗原理、并把實驗過程中要涉及到的儀器一個接著一個一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計好的實驗步驟完成實驗。這種讓學(xué)生被動接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。
2．4成績評價體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價缺乏
以往分析化學(xué)的最終成績分兩大模塊:實驗成績?yōu)?0%(主要是實驗報告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開始臨時抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識的靈活分析與運用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價體系。
3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索
針對以上分析化學(xué)中存在的幾個問題，我們在激發(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強化實驗教學(xué)方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價體系等方面進行了改革。
3．1激發(fā)學(xué)生積極性
針對學(xué)時數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們在上分析化學(xué)前就讓無機化學(xué)、有機化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學(xué)兩門化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師及時回復(fù)學(xué)生的問題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動，對后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動，上課聽不懂的問題讓學(xué)生及時提出。每次的小問題及時解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯誤，鼓勵學(xué)生提出教師在PPT上的錯誤。教師可以適當?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯誤的學(xué)生平時成績加分，以鼓勵學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時對學(xué)時數(shù)越來越少和對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學(xué)生認為分析化學(xué)課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標，如反映水質(zhì)污染的一項重要指標COD(化學(xué)需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時可以增加COD的測定方法的介紹。剛學(xué)過的知識點，能馬上應(yīng)用到實際中來，不僅加深了學(xué)生對這些知識點的學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生認識到分析化學(xué)所學(xué)知識的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一起來。
3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
分析化學(xué)課程學(xué)時數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點要突出在實用性和專業(yè)性上。進一步精簡與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無機化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的氫離子濃度的計算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時又要用到這方面的知識。以往教師總認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，加上學(xué)時數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計算是一般學(xué)生比較薄弱的知識點。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識點教師及時在群內(nèi)集體解答。對于相似的知識點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因為有前面的基礎(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點的融合與貫通，達到了以點帶面、觸類旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點的印象，不僅節(jié)約了課時，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項等。因為缺乏具體的實物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。
3．3強化實驗教學(xué)
分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強化對學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實驗結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實驗報告數(shù)據(jù)計算時，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計算實驗結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時也杜絕了學(xué)生為了實驗報告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3．4完善成績評價體系
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評價體系，改變以往以考試分數(shù)論英雄的做法，加強學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力的評價，構(gòu)建一套多元化的評價體系。我們近幾年采用以下的方法來構(gòu)建分析化學(xué)的總成績:平時成績占10%、期中考試占10%、實驗成績占30%(包括平時實驗報告成績20%+期末實驗操作考試10%)、期末考試成績占50%。實踐證明，將多種成績相結(jié)合的評價體系很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識的掌握情況，更準確地檢測出學(xué)生的水平與能力，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績也有了很大的提高。近些年通過調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績評價體系時每小班(30人)都有4～5個學(xué)生要補考。通過各種改革以及改變成績評價體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補考。這樣的成績評價體系，達到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們曾經(jīng)對2013、2014、2015級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績評價體系、對教師的總體滿意度等方面作調(diào)查，各項指標的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學(xué)也有很大的促進作用?？傊S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的積極性，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時代需要的醫(yī)學(xué)檢驗人才打下扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻
［1］陽明福，王云霞．從PBL教學(xué)方法談醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科分析化學(xué)教學(xué)改革［J］．大學(xué)化學(xué)，2003，18:25－27
有機化學(xué)知識是歷年高考必考內(nèi)容之一，例如有機物的分類、結(jié)構(gòu)與組成、有機反應(yīng)類型、有機物的相互轉(zhuǎn)化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、能源、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達到復(fù)習(xí)的最佳效果。
一、有機化學(xué)的考綱要求
1、了解有機化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因。
2、理解基團、官能團、同分異構(gòu)體、同系物等概念。能夠識別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡式）中各種原子的連接次序和方式、基團和官能團。能夠辯認同系物和列舉異構(gòu)體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類化合物為例，了解有機化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳氫鍵的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，以一些典型的烴類衍生物為例，了解官能團在化合物中的作用。掌握各主要官能團的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)。
3、了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念。了解在生活和生產(chǎn)中常見有機物的性質(zhì)和用途。了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。理解由單體通過聚合反應(yīng)生產(chǎn)高分子化合物的簡單原理
4、通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機反應(yīng)的主要類型。 綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)，進行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式，合成具有指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物。
二、有機化學(xué)復(fù)習(xí)方法
筆者認為：用熟練的化學(xué)知識來解決問題和在解決問題中鞏固自已的化學(xué)知識，是復(fù)習(xí)有機化學(xué)的好方法。掌握有機化學(xué)反應(yīng)類型，建立完善的知識體系要比大量零散的知識更具價值，在真正理解掌握知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，對于考試時準確、快速調(diào)用相關(guān)知識是非常有效的。
1、官能團之間的相互衍變關(guān)系
依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達到基礎(chǔ)知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應(yīng)出它的各項性質(zhì)；一提到某類有機特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、有機物燃燒的規(guī)律、官能團相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
2、突破口
（1）根據(jù)有機物的性質(zhì)推斷官能團 根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫以及各種有機物的制取方法，例如：
①能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成紅色沉淀的物質(zhì) ②能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生H2的物質(zhì) ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質(zhì) （2）根據(jù)反應(yīng)條件推斷有機物質(zhì)的類別和反應(yīng)類型 按照有機化學(xué)反應(yīng)的七大類型，歸納出何種有機物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式，例如：
①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應(yīng)②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應(yīng)
（3）根據(jù)有機物的知識網(wǎng)絡(luò)推斷
（4）根據(jù)新信息、新情景推斷
三、高考有機化學(xué)題結(jié)構(gòu)
例如（2010年廣東）
四、有機化學(xué)的解題思路
首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內(nèi)容，弄清被推斷物和其它有機物關(guān)系。其次是抓好解題關(guān)鍵，找出解題突破口，然后聯(lián)系信息和有關(guān)知識，應(yīng)用規(guī)律進行邏輯推理或計算分析，作出正確的推斷。
1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問題信息。2）先看結(jié)構(gòu)簡式，再看化學(xué)式。3）找出隱含信息和信息規(guī)律.
2.找突破口有三法： 1）數(shù)字；2）化學(xué)鍵；3）衍變關(guān)系。 3.答題有三要： 1）要找關(guān)鍵字詞；2）要規(guī)范答題；3）要找得分點。
五、近年高考具體考法
1．緊扣教材，考查基礎(chǔ)及主干知識
縱觀近幾年的高考有機試題，主要考查的仍然是有機物同分異構(gòu)、有機反應(yīng)類型、典型有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系以及重要有機物檢驗、制備，有機化學(xué)方程式的書寫等教材中的基礎(chǔ)知識，基本實驗。
例（2012年山東）10．下列與有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng) C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團相同 【考查】 1.油脂和苯的化學(xué)性質(zhì)。 2.甲烷和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。
.2.創(chuàng)設(shè)意境，靈活新疑，注重能力的考查
提高陌生度，考查學(xué)生的自學(xué)、觀察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類有機物的基礎(chǔ)知識為基點，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎(chǔ)知識，將知識進行重組與遷移，解決實際問題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點，要求學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語、填寫化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、分子式等，因此也考查學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。
例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應(yīng)是實現(xiàn)高效、綠色有機合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯(lián)反應(yīng)是近年備受關(guān)注的一類直接生成碳-碳單鍵的新反應(yīng)。例如： 化合物I可由以下合成路線獲得：
（1）化合物I的分子式為________，其完全水解的化學(xué)方程式為________（注明條件）。 考查----分子式書寫，大小寫，元素順序 考查-----酯的水解反應(yīng)，完全水解，反應(yīng)條件，方程式的配平，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡式的書寫。
（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________________________（注明條件）。
考查---醇的性質(zhì)，正確書寫方程式。
（3）化合物III沒有酸性，其結(jié)構(gòu)簡式為；III的一種同分異構(gòu)體V能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2，化合物V的結(jié)構(gòu)簡式為。
考查-----不飽和度概念，醇的氧化反應(yīng)，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡式的書寫羧酸的性質(zhì)，根據(jù)條件寫出同分異構(gòu)體。 （4）反應(yīng)①中1個脫氫劑VI（結(jié)構(gòu)簡式見右）分子獲得2個氫原子后，轉(zhuǎn)變成1個芳香族化合物分子，該芳香族化合物分子的結(jié)構(gòu)簡式為_____________。
Abstract: The author analyzes the advantages and disadvantages of practice teaching of current higher vocational building specialty, constructs practice teaching system of practice-theory integration which adapts to industry job capacity needs, and analyzes the future benefit of this system comprehensively.
關(guān)鍵詞： 建筑工程類專業(yè)；實踐教學(xué)；理實一體化教學(xué)
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0246-02
0 引言
新時期，由于知識社會的發(fā)展和不斷變革，致使整個社會的人力結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、勞動組織結(jié)構(gòu)以及職業(yè)資格等方面都產(chǎn)生了很大的變化。尤其是勞動組織結(jié)構(gòu)和職業(yè)資格方面的變化，對于我們現(xiàn)階段的職業(yè)教育提出了前所未有的要求和希望。
1 現(xiàn)行高職建筑類專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)缺點分析
目前，建筑工程類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法有：參觀認識、演示驗證、工藝操作、項目設(shè)計、綜合實踐。采用參觀認識方法的有建筑構(gòu)造、專業(yè)認知、施工技術(shù)等；采用演示驗證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)等；采用工藝操作方法的有建筑測量、施工技術(shù)等；采用項目設(shè)計方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預(yù)算等；采用綜合實踐方法的有畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)等。面對不同的學(xué)生，不同的實訓(xùn)項目，應(yīng)用不同的方法，以期望達到不盡相同的實訓(xùn)目的和培養(yǎng)要求。參觀認識的方法側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)的能力；演示驗證的方法則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認知能力；工藝操作側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，并在一定范圍內(nèi)增強學(xué)生實踐經(jīng)驗（例如，對通用儀器實踐操作的經(jīng)驗，對應(yīng)用儀器時常見問題的處理經(jīng)驗等）；項目設(shè)計側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力及創(chuàng)新設(shè)計的能力；綜合實踐的方法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識處理問題及應(yīng)變溝通能力。雖然，按照以上常規(guī)方法進行實驗、實訓(xùn)可以達到一定的培養(yǎng)目標，但是，仍然存在一些問題。
一是由于傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程時間安排有限，因此，在實踐教學(xué)開始前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師就將理論講述一遍，讓學(xué)生在實踐過程中去主動驗證。然而，因為學(xué)生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學(xué)生大多又都屬于技能型人才，對單純的理論學(xué)習(xí)本來學(xué)習(xí)興趣就不高，在老師講授理論時學(xué)生掌握的本就有限，所以，學(xué)生在正式實訓(xùn)期間，真正按照自己所掌握的理論自主進行實踐的學(xué)生寥寥無幾。最終，只能是學(xué)生一味的等候?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師的安排，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要求學(xué)生怎么做，學(xué)生照做。致使實訓(xùn)結(jié)束時，學(xué)生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學(xué)生實訓(xùn)流于形式，而收效甚微。
二是由于傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法（例如參觀認識方法、演示驗證方法）使學(xué)生大量的刻板的、被動的接受知識，一旦離開課本，學(xué)生不知應(yīng)該如何著手解決一些實際問題，更是無法做到提早發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。這樣，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)本專業(yè)帶給他們的成就感，尤其對一年級學(xué)生而言，他們就會認為“學(xué)無所用”，逐步的喪失學(xué)習(xí)積極性，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三是學(xué)生在實踐過程中，對于某些構(gòu)造的知識運用能力不夠，對于設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題自己不能自主解決，最終致使設(shè)計實訓(xùn)變成了照抄或者描圖訓(xùn)練。
四是綜合實踐管理難度大，學(xué)生在實訓(xùn)期間個人目標不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過場。對于實習(xí)日志、實習(xí)考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒有個人的主見和見解。使整個綜合實習(xí)無法實現(xiàn)全面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的目標，只是學(xué)生熟悉工作環(huán)境，體驗工作流程的一個過場。
2 理實一體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
高職教育不同普通教育的方面是它的職業(yè)性、技能性、實踐性。培養(yǎng)將工程圖紙轉(zhuǎn)化為工程實體的施工技術(shù)人員與基層管理人員，即施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、資料員等基礎(chǔ)技術(shù)崗位和管理崗位人員是我們建筑工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)素質(zhì)過硬、技術(shù)過硬的建筑工程類專門人才，是我們建筑工程類高職專業(yè)的根本任務(wù)。因此，我們必須根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的能力、素質(zhì)和知識要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科型實踐教學(xué)與理論教學(xué)相對獨立的模式，重新構(gòu)建適合我們高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 課程網(wǎng)站 教學(xué)系統(tǒng)
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
0前言
網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建是信息社會發(fā)展的產(chǎn)物，利用先進信息技術(shù)有針對性的建立一個教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，其價值在于改革原有的教學(xué)觀念與形式，有助于改變原有的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一個具有信息時代特征的全新教學(xué)模式。無機及分析化學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，涉及到眾多的理論知識與分析數(shù)據(jù)，需要學(xué)生具有較高的理解能力，而網(wǎng)絡(luò)立體課程的構(gòu)建，能夠有效的簡化無機及分析化學(xué)課程的復(fù)雜性，便于學(xué)生快速掌握。
1基于無機及分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程教材建設(shè)
教材建設(shè)涵蓋了教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、課程體系等眾多內(nèi)容，是整個網(wǎng)絡(luò)立體課程構(gòu)建的主要環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)科對學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識的要求考慮，明確教材建設(shè)標準為“少而精、精而新”。結(jié)合此原則將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代全新化學(xué)知識進行有機融合，對無機化學(xué)及分析化學(xué)等教學(xué)內(nèi)容進行重新整合與優(yōu)化，與素質(zhì)教育為核心觀念進行開展教材建設(shè)工作。在全新的立體化課程中教材建設(shè)所關(guān)注的是解決傳統(tǒng)學(xué)科與全新交叉學(xué)科知識之間的相互關(guān)系，在維持基礎(chǔ)原理與概念性知識不變動的基礎(chǔ)上實現(xiàn)內(nèi)容的更新。在無機及分析化學(xué)的理論課程教學(xué)過程中，化學(xué)基礎(chǔ)理論和化學(xué)分析方法及四大平衡是最為重點的內(nèi)容，針對此，采取了簡化分析法，促使這些難度較高的內(nèi)容在試驗課程中予以解決，同時在理論課程中編寫環(huán)境與化學(xué)等眾多容易引起學(xué)生興趣的延伸知識閱讀材料。
2基于無機及分析化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站構(gòu)建
結(jié)合相關(guān)機構(gòu)的教學(xué)大綱要求，針對無機及分析化學(xué)課程進行網(wǎng)絡(luò)立體化建設(shè)，構(gòu)建基于無機及分析化學(xué)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。將課程介紹、教師信息、項目化教學(xué)、試驗教學(xué)等欄目內(nèi)容放置在學(xué)校網(wǎng)站中。結(jié)合無機及分析化學(xué)課程實際教學(xué)需要構(gòu)建立體化網(wǎng)站，其中包括課程作業(yè)、教學(xué)筆記、答題討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、個人資源等模塊，在各模塊中構(gòu)建相應(yīng)的內(nèi)容，形成一個全面的且具有立體化特征的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程時，可根據(jù)自己的時間規(guī)劃學(xué)習(xí)流程，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，同時也能夠?qū)Υ讼到y(tǒng)提出自己的建議。
就教學(xué)觀念而言，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新精神方在首位，將無機及分析化學(xué)課程明確為學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的基礎(chǔ)課程，同時又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。在理論課程教學(xué)過程中，占據(jù)主要地位的是學(xué)科所涉及到的眾多理論，將各理論原理進行重構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。在實驗教學(xué)過程中，占據(jù)主要地位的是化學(xué)分析技術(shù)與技能訓(xùn)練，制定基礎(chǔ)技能訓(xùn)練實踐操作課程，關(guān)注系統(tǒng)分析問題與解決問題，同時強調(diào)系統(tǒng)性與綜合性的實驗教學(xué)形成。
3網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站教學(xué)實踐中的教學(xué)方式改革
網(wǎng)絡(luò)立體化網(wǎng)站教學(xué)模式具有多樣性特征，能夠針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力提供適合的教學(xué)平臺。此種教學(xué)模式中，對教學(xué)方式的改革首先體現(xiàn)在學(xué)科安排方面，無機及分析化學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，其學(xué)時數(shù)在不斷的減少，在此情況下，對教學(xué)內(nèi)容安排的合理性以及教師的教學(xué)能力均提出了更高的要求，需要不斷的對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式以及測試方式進行改革。另一個改革的主要方向是教學(xué)內(nèi)容，無機及分析化學(xué)所涉及到的內(nèi)容眾多，且較為復(fù)雜，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、定量分析、酸堿平衡與酸堿滴定法、配位平衡與配位滴定法、氧化還原反應(yīng)與氧化還原滴定法、沉淀溶解平衡與沉淀滴定法等，這些內(nèi)容不可能在理論教學(xué)課程中進行完全講授。基于此，需要重新對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，突出重點內(nèi)容，可應(yīng)用精講與對比分析討論法。第三個改革的主要方向是教學(xué)方式，在此種教學(xué)模式中較常應(yīng)用到的包括講重點、講難點、講思路、講方法、講應(yīng)用等教學(xué)方式，形成一個在課堂中講授、在課外進行講座、在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中解答疑問的互動性教學(xué)形式，關(guān)注提升學(xué)生的邏輯思維能力，同時加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
4 結(jié)論
在教學(xué)改革的逐漸深化下，不僅僅需要做到教育理念c教育模式的改革，還需要更為細化的針對學(xué)科進行深入改革。立體化教學(xué)系統(tǒng)是借助于信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所構(gòu)建的一個教學(xué)系統(tǒng)，全文基于無機及分析化學(xué)學(xué)科展開了網(wǎng)站立體化教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建以及應(yīng)用，其對無機及分析化學(xué)課程教學(xué)形式的改革起到重要推動作用，有效的提升了教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時促進了交互式教學(xué)模式的形成。
課題名稱：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下的《無機及分析化學(xué)》課程教學(xué)改革。編號：ZY2015-09。
參考文獻
[1] 馮燕.基于項目教學(xué)的《使用構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)站》課程改革研究與實踐[J].亞太教育，2015，05（25）：117.
（一）加強醫(yī)學(xué)認識和操作技能。現(xiàn)今我國的各大醫(yī)學(xué)院校體系，主要基于前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，造就了較為固定的五年制的學(xué)期制，通過五年制的基礎(chǔ)學(xué)科上，各大院校都在力爭碩七年制或者碩博八年制。醫(yī)學(xué)作為一項操作性極強的專業(yè)，需要對醫(yī)學(xué)生們的實踐操作加強鍛煉，在校院內(nèi)為醫(yī)學(xué)生們開設(shè)了長達一年的臨床實習(xí)期，為各大醫(yī)院培養(yǎng)兼輸送更多高素質(zhì)醫(yī)護人才。
（二）文化建設(shè)展示醫(yī)學(xué)職業(yè)性。在醫(yī)學(xué)校園文化的建設(shè)上，要著重凸顯醫(yī)學(xué)生們的職業(yè)特點，校園文化主題可以開設(shè)為“生活常識大比拼”“健康全說”“生命誠可貴”等活動，這些內(nèi)容都是跟醫(yī)學(xué)生今后的所從事的職業(yè)緊密聯(lián)系的。還有其他傳統(tǒng)意義上的醫(yī)學(xué)院校園文化，比如，在新生進入校院的時候，醫(yī)學(xué)院的校園充實滿滿的醫(yī)學(xué)誓言宣誓，在新學(xué)典禮的講臺上，園內(nèi)優(yōu)秀代表、先鋒會穿著職業(yè)象征的白色隔離衣。校園內(nèi)塑造的李時珍、孫思邈、白求恩、南定格爾等等前輩為人更是一道亮麗的風(fēng)景線。
二、醫(yī)學(xué)院校園文化建設(shè)的功能
（一）正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的文化修養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)院內(nèi)的校園文化不單單使學(xué)生們陶冶情操、開闊視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是能有助于學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)和高尚的人格素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院可以通過假設(shè)一些積極向上、內(nèi)容豐富各式各樣的校園活動，為學(xué)生們營造出健康向上的文化氛圍。從而深化知識水平、培養(yǎng)勇敢堅韌的自我品格、積極果斷的判斷能力、迎接挑戰(zhàn)的意志和用于承擔(dān)風(fēng)險的能力。還例如校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)更是為了營造人文風(fēng)氣的校園文化建設(shè)。還可以通過刊廳、黑板報、網(wǎng)絡(luò)等作為媒介靈活自由的傳輸，充分展現(xiàn)對學(xué)生精神文明的向?qū)越逃驮盒Ｎ幕木?。還可以開展一開開放性的活動，如醫(yī)護學(xué)生的臨床見習(xí)、社區(qū)探訪、健康宣傳、社會調(diào)研等社會實踐活動，可以接觸到更多的患者，增強學(xué)習(xí)認識能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，從而快速的融入整個社會為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。
（二）文化認知功能。文化認知功能是校園文化的基本功能。校園文化是對社會文化的濃縮、提煉和升華，滲透著歷史傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代社會文明和民族優(yōu)秀文化的精髓，并以物化或非物化的形式表現(xiàn)出來。良好的校園文化，對于學(xué)生了解歷史、了解社會、了解國情，繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和勤勞勇敢善良的美德，認清世界局勢和國際關(guān)系的風(fēng)云變幻，具有重要作用。同時，校園文化又是學(xué)校主體價值和道德觀念的集中反映和具體體現(xiàn)，精神文化的激勵作用、觀念文化的引導(dǎo)作用、物質(zhì)文化的培育作用、制度文化的規(guī)范作用、行為文化的示范作用、環(huán)境文化的陶冶作用，都有利于幫助學(xué)生形成正確的道德認知和良好的行為習(xí)慣。因此，良好的校園文化有利于學(xué)生增長文化知識、提高人文素質(zhì)、豐富社會閱歷，形成科學(xué)的人生觀、價值觀、道德觀和審美觀。
（三）價值取向的功能。價值取向的功能是校園文化的教育功能的本質(zhì)。文化是在一定的社會歷史條件和政治環(huán)境，經(jīng)濟狀況和人類生存狀況的反映，同時，一種文化本身就是人類生存和生活，人們的精神面貌的直接影響，生活狀態(tài)和價值選擇。校園文化體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)和學(xué)校的核心價值理念，反映了政治地位的教師和學(xué)生的精神面貌，是觀念和價值取向。校園文化的各要素的具體內(nèi)容，以及文化環(huán)境和氛圍，在校園，教師和學(xué)生的思想品德，目標的深刻影響，行為和生活態(tài)度。
（四）生活娛樂功能。校園文化娛樂功能主要是通過校園文化活動的實現(xiàn)。豐富多彩的校園文化活動，豐富師生業(yè)余生活，不僅可以直接給教師和學(xué)生帶來的精神愉悅，同時也提供了更多的機會進行交流和外部條件，工作容易溝通，可以增進彼此的感情，從而帶來更多的幸福經(jīng)驗。校園文化活動，娛樂，教育在美國，加入到道德教育的藝術(shù)，教師和學(xué)生喜聞樂見的教育的啟示已經(jīng)在文化的形成。
（五）激勵作用的精神。校園文化的激勵功能的精神是指優(yōu)秀的校園文化是令人興奮的，催人進取的激勵效應(yīng)。這種激勵機制是在文化認知功能的校園文化的基礎(chǔ)，價值導(dǎo)向功能、娛樂功能，能夠鼓舞和激勵人們保持積極樂觀的生活態(tài)度和進取精神。同時，校園內(nèi)的建筑，美麗和優(yōu)雅的校園環(huán)境，良好的校園秩序，和諧的校園氛圍，有利于人們保持良好的心理狀態(tài)，促進人的身心健康和全面發(fā)展。
（六）發(fā)揮影響的能力。文化是在文化環(huán)境下生活的主體，發(fā)揮人的作用，文化是對環(huán)境和文化實踐這一文化的存在和發(fā)展的載體。因此，作為校園文化的主體，教師和學(xué)生在校園文化不是被動的，校園文化的影響，但積極參與校園文化，校園文化，營造積極的維護。通過校園文化活動的實踐鞏固理論知識，提高獨立思考和創(chuàng)新的意識，能力和創(chuàng)新能力，表達能力，綜合素質(zhì)不斷提高組織能力，社交能力，實踐能力。
（七）銜接整合功能。校園文化的功能五種以上主要是對教師和學(xué)生的個人，為教師的教和學(xué)生的學(xué)的收集，校園文化具有強大整合功能。良好的校園文化不僅可以提高個人素質(zhì)能力，也有利于教師和學(xué)生，促進形成一個共同的信念，心理特征，道德標準和價值追求，從而達到內(nèi)力的銜接與整合。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院；班級文化；意義；舉措
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0022-01
醫(yī)學(xué)院是培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的專業(yè)人才的地方，這些專業(yè)人才對人類社會而言是非常重要的。對于醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)教育，既要注重嚴謹性，又要注重創(chuàng)新性。班級作為醫(yī)學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的主要場所，是促進醫(yī)學(xué)生自我發(fā)展的載體。班級環(huán)境建設(shè)的核心就在于班級文化建設(shè)。班級文化是一種群體文化，一個班的班級文化可以體現(xiàn)出這個班同學(xué)的共同文化習(xí)性和價值追求。
一、醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)的現(xiàn)狀
目前醫(yī)學(xué)院的班級文化呈現(xiàn)出一種獨特的風(fēng)貌。據(jù)調(diào)查顯示，有56.5%的醫(yī)學(xué)生表示他們是因為想當名好醫(yī)生才讀的醫(yī)學(xué)院；22.5%的學(xué)生只是聽從父母老師的建議；剩下的同學(xué)則是其他原因。醫(yī)學(xué)生在理想追求上的相似，使得他們責(zé)任感、榮譽感較強，這也是醫(yī)學(xué)院班級文化的重要特征之一。班級文化在一定程度上體現(xiàn)了校園文化，但是又由于各班級因素不同而表現(xiàn)出不同的特征。雖然各醫(yī)學(xué)院每年都有非富多彩的評選活動，諸如組織評選“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀小團體”“好班長”等，但是在班級文化建設(shè)方面還存在不少的問題：
（1）學(xué)校重視不夠。班級文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫(yī)學(xué)院沒有認識到班級文化會直接影響校園文化，在競爭中是不容忽視的軟實力，在培養(yǎng)學(xué)生方面有著不可磨滅的作用。
（2）老師引導(dǎo)不當。高校教師有知識、有文化，視野開闊，本可以當一個很好的引導(dǎo)者，但由于一個輔導(dǎo)員老師要帶幾百個學(xué)生，再加上學(xué)生的各方面表現(xiàn)包括科研能力、就業(yè)情況等都是考核考評的重要指標，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級文化的培養(yǎng)和建設(shè)，而把重心放在重視學(xué)生就業(yè)、重視科研、自我充電上，沒有意識到班級文化建設(shè)的重要性，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生。
（3）學(xué)生認識不足。作為醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力相較其他學(xué)校要大一些。學(xué)生的肩膀上擔(dān)負著神圣的使命，每天的學(xué)習(xí)生活讓他們力不從心，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有46.8%的同學(xué)不喜歡參加集體活動，23.6%的同學(xué)對于班級聚會沒有興趣，甚至有13.4%的同學(xué)連輔導(dǎo)員老師的名字都不知道。這種現(xiàn)狀除了受醫(yī)學(xué)院本身性質(zhì)影響以外，高校老師也有著不可推卸的責(zé)任。
二、加強醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)的意義
良好的班級環(huán)境、文化和氛圍對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要。因為，加強醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)有著深遠的意義。
（1）有利于大學(xué)生的健康成長。大學(xué)生正處于心理轉(zhuǎn)變的重要時期，會在與周圍人的接觸中不斷認識自己、改變自己、完善自己。班級文化作為大學(xué)生形成健全人格的直接環(huán)境，對其有著很大的影響。共同的班級愿景，積極向上的班級風(fēng)貌，“以人為本”的班級制度，這些都能夠幫助大學(xué)生健康成長。
（2）有利于營造良好的校園環(huán)境。建設(shè)班級特色文化不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也可以教育學(xué)生、規(guī)范學(xué)生、激勵學(xué)生，同時有利于整個學(xué)校思想政治教育工作的順利開展。該工作能順利開展，學(xué)校就可以有一個良好的校園環(huán)境，這也有利于提升學(xué)校的形象，從而彰顯學(xué)校的特色。
三、醫(yī)學(xué)院班級文化建設(shè)的舉措
要建設(shè)良好的班級文化，不僅需要學(xué)校的重視和老師的引導(dǎo)，同時也需要調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性。而醫(yī)學(xué)院在建設(shè)班級文化的過程中更應(yīng)該既重視班級“硬文化”建設(shè)，也重視“軟文化”的建設(shè)。
（1）打造文化形象。對于一個全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學(xué)生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個喜歡的班級名字，是特色班級文化建設(shè)的頭炮。緊接著可以開展征集班徽、班歌等活動，在活動中增進同學(xué)之間的了解與友誼。最后還可以選購一套別致的班服，在這個過程中讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會服從大多數(shù)的決定，形成團體意識。
（2）加強制度建設(shè)。加強班級制度建設(shè)，形成特色的班級制度文化。班級形成后，首先就應(yīng)該制定出跟這個班集體學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的“班規(guī)”，為建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)打下扎實基礎(chǔ)。除了作為日常條例的班規(guī)之外，還應(yīng)該設(shè)置獎懲機制和補充條例，從而對學(xué)生們起到激勵和監(jiān)督的作用。
（3）組建班委團體。有了班級形象和班規(guī)制度之后，我們就應(yīng)該著手組建一個優(yōu)秀的班委團體。我們可把試用過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生提拔起來，作為整個班集體的核心。一個好的班級核心人物，可以影響到班級文化的方方面面。以該學(xué)生為核心，再建立一個同學(xué)們信任、輔導(dǎo)員認可的班委團體，今后能更好地為班集體服務(wù)。
（4）設(shè)置集體規(guī)劃。學(xué)生們對班級體有了歸宿感，對班委干部有了理解和認可以后，怎么樣才能做到齊心協(xié)力、共同進步呢？這個時候我們就需要設(shè)置一個班集體的規(guī)劃。有目標才有動力，而一個班集體有了共同的目標，不止有了前進的動力，同時還擁有了強大的班級凝聚力。
（5）強抓精神建設(shè)。班級文化建設(shè)還要重視學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。
四、結(jié)束語
輔導(dǎo)員老師要學(xué)會以“情”動人、以“理”服人，盡自己的能力對學(xué)生進行熏陶，使學(xué)生們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，輔導(dǎo)員老師要引導(dǎo)學(xué)生除了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識以外，也不要忘了陶冶情操，這是一個大學(xué)生必備的素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]盧妍宇.班級文化建設(shè)研究[D].廣西師范大學(xué)，2005.
搞清楚怎么丟垃圾
花了我一個月時間
德國的垃圾回收利用率居歐洲第一，垃圾分類系統(tǒng)也非常復(fù)雜。生活垃圾可以分成5個大類：有機垃圾、可回收包裝、紙、玻璃制品及電池。不同的垃圾由不同的垃圾箱收集，并且為了便于收集，垃圾箱往往放在不同的地方。我在德國找到房子后的第一件事，就是向鄰居請教如何正確丟垃圾，整整一個月我才完全搞明白。
垃圾箱很少有敞口式的，基本都是滑蓋式設(shè)計。丟垃圾的時候要用力把蓋子推開，松手后蓋子自動回復(fù)原位。這樣有兩個好處：一是防止雨水落入箱中，把垃圾箱變成水箱。其次可以減少臭味逸出。
街道上的垃圾桶，罩的塑料袋一般分黃色和藍色。前者收集紙包裝等可回收的垃圾，后者容納果皮等生活垃圾。
廚房里的垃圾桶一般要求罩上藍色塑料袋，平常吃剩的飯菜，瓜皮果屑等等就丟在這里。袋子滿了后打個結(jié)，拎到屋外指定地方，清潔工人一看塑料袋顏色就知道怎么分類處理。
對有機垃圾(食物等)，德國通常焚燒或深埋處理，但2005年起歐盟開始禁止填埋有機垃圾。焚燒污染小，而且熱量可以發(fā)電或供熱。在有機垃圾箱的旁邊通常會有綠色的箱子，那是丟紙的地方，不需要的廢紙、報紙、雜志、書籍等都丟在那里。
不過需要注意的是，紙盒、紙箱不能丟進去。因為它們屬于可回收包裝，應(yīng)丟到專門的黃色塑料袋里。剛到德國的中國人常常不知道這點。這種印有醒目可回收標志的塑料袋可以從就近的郵局及超市免費拿到。其他的可回收包裝如罐頭殼、塑料盒等等不論其材質(zhì)只要印有可回收標志都可以放到此袋中。
德國的每一個超市門口都有一個收集廢舊電池的箱子。玻璃瓶、玻璃罐根據(jù)顏色丟到不同的垃圾箱里。通常玻璃制品的垃圾箱三個一組，箱上標有醒目的顏色標志：褐色、綠色、透明無色，提醒你不要丟錯了。
如果再犯第二次我們不會再來
絕大多數(shù)德國民眾對德國繁雜的垃圾分類都持支持態(tài)度。我有位朋友在德累斯頓大學(xué)讀書，他說，剛到德國的時候住在學(xué)生公寓里，由于在國內(nèi)沒有這個習(xí)慣，把垃圾混到一塊丟出去了。有一天，他看見宿舍管理員戴著手套把他丟棄的垃圾袋打開，重新分類，這讓他非常震驚也非常羞愧。
不遵守這些規(guī)則，麻煩就會找上門。有一回，我在一家垃圾回收公司打工，跟著同事到一個小區(qū)，一位德國同事打開表示可回收的黃色塑料袋，發(fā)現(xiàn)里面有一大團發(fā)霉的面粉，因為面粉太重，撐破了塑料袋，灑了一地，按規(guī)定，面粉應(yīng)裝在藍色袋中。很快，工作人員將一張警告單貼在小區(qū)門口，大意如下：你們小區(qū)有人亂丟垃圾，犯了錯誤，現(xiàn)在發(fā)出第一次警告，如果再犯第二次，我們不會再來。
聽德國人說，一旦出現(xiàn)第二次，垃圾回收公司就會“罷工”懲罰整個小區(qū)，小區(qū)管理人員要費很多精力協(xié)調(diào)，所以大家都格外小心。