發(fā)布時間：2023-07-19 17:11:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育教育的基本途徑樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境保護教育；基本途徑
中圖分類號：X-4文獻標識碼：A文章編號：2095-672X（2020）09-0-01
地球是人類以及其他動植物的共同家園，在人類發(fā)展需要下，我們對各個資源的挖掘利用，間接地為我們的自然環(huán)境帶來了破壞，導(dǎo)致了一系列環(huán)境問題。而隨著環(huán)境破壞和污染問題的進一步發(fā)展，針對國民開展的環(huán)保教育勢在必行。高校是為我國培養(yǎng)各類人才的主基地之一，高校學生是下一步促進國內(nèi)建設(shè)的主力軍之一，對高校學生進行環(huán)保教育，才能讓國內(nèi)的環(huán)保事業(yè)可持續(xù)的不斷發(fā)展，為未來人才樹立環(huán)保意識，為后續(xù)我國的環(huán)保事業(yè)開展奠定基礎(chǔ)，維護我們共同的唯一家園。
1高校進行環(huán)境保護教育的現(xiàn)存問題
1.1推廣程度問題
在國內(nèi)高校教育資源有限的狀況下，部分高校對于環(huán)保教育的重視程度有限，例如：部分高校內(nèi)，至今并未向非環(huán)境專業(yè)內(nèi)普及環(huán)保教育。部分高校以教學質(zhì)量的提升為目標，因此校內(nèi)更加重視學生的專業(yè)能力提升，而并未將培養(yǎng)各專業(yè)學子的環(huán)保意識列進培養(yǎng)計劃內(nèi)[1]。此外，重視環(huán)保教育的部分高校，在環(huán)保教育中也因師資、政策以及經(jīng)費等因素影響，導(dǎo)致環(huán)保教育受到限制，例如：校內(nèi)劃分向環(huán)保教育的資金有限，進而無法支撐更多的宣傳、實踐活動開展；校內(nèi)的師資力量有限，教師在專注專業(yè)教育的同時，無法再向環(huán)保教育投入更多時間或精力等等。
1.2實踐不足問題
環(huán)保教育不是純理論的書面教育，更需要一定實踐活動的支持。但結(jié)合現(xiàn)狀，部分高校中進行的環(huán)保教育過于形式化，教育內(nèi)容單一且更新不及時，教師往往采用常規(guī)的方式來進行環(huán)保教學，卻并未為學生輔以相對應(yīng)的實踐活動，造成學生對環(huán)保教育的體會不佳，進而無法培養(yǎng)環(huán)保意識[2]。例如：部分高校的環(huán)保教育仍停留在隨口提及、常規(guī)PPT教學的層面上，并未讓學生參與如校內(nèi)垃圾分類、參觀滅絕動物墓地等活動，學生無法認識到不環(huán)保的危害，進而無法培養(yǎng)環(huán)保意識，讓環(huán)保教育流于形式。
2高校落實環(huán)境保護教育的開展途徑
2.1增強環(huán)境保護的宣傳
針對部分高校學生環(huán)保意識仍舊不足的問題，高校在進行環(huán)保教育時，首先要做好對環(huán)境保護的宣傳[3]。宣傳途徑主要以校內(nèi)宣傳、線上宣傳為主；宣傳內(nèi)容主要以環(huán)境保護意義、環(huán)境污染危害、環(huán)保實踐活動、環(huán)保小知識等為主；在宣傳形式上，高校要適度摒棄傳統(tǒng)的內(nèi)容模板，利用當代高校學生“喜聞樂見”的新媒體方式如趣味文案、小視頻等等，用學生易于接受、趣味、豐富的宣傳形式，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。例如：我校在開展環(huán)保教育后，對學生經(jīng)常使用的線上媒體平臺進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示本校學生對微博、抖音、微信使用頻率極高，于是校內(nèi)在上述平臺上建立了環(huán)保知識宣傳賬號，在微博、微信公眾號上主要宣傳趣味環(huán)保知識，并以留言方式收集學生的環(huán)保意見，在抖音賬號上校內(nèi)學生參與垃圾分類、校內(nèi)植樹、污染調(diào)研等活動的視頻。這種貼近于學生習慣的宣傳方式得到了校內(nèi)學生的廣泛關(guān)注，他們積極留言關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)，宣傳活動的效果較好。
2.2將環(huán)保融入課程教學
在高校教育中，課堂仍舊是學生進行知識學習的主要陣地，因此為了靈活利用課堂，高校要鼓勵教師將環(huán)保教育融合進課堂教學中。高校要鼓勵各專業(yè)教師積極探索環(huán)保教育融入專業(yè)教學的途徑，例如：組織教師進行融合教學探討學習，分析優(yōu)秀融合教學案例，還可以利用各科教材內(nèi)容、教學主題中與環(huán)保有關(guān)的知識作為出發(fā)點，為學生適度拓展環(huán)保知識、環(huán)境污染危害以及環(huán)保小習慣等內(nèi)容，長此以往，提升學生的環(huán)保意識。筆者所在學校就很鼓勵老師在專業(yè)教學中融合環(huán)保教育：語文教師可以從動物類、環(huán)境類教材出發(fā)，向?qū)W生宣傳了保護動植物、避免環(huán)境污染等知識；化學教師可以從綠色化學角度出發(fā)，對學生介紹了環(huán)保技術(shù)、污染治理等有關(guān)內(nèi)容；政治教師則可以對學生進行生態(tài)文明建設(shè)等有關(guān)內(nèi)容的介紹。校內(nèi)教師都積極響應(yīng)這項活動，讓學生在專業(yè)學習時也能接受環(huán)保教育，這有利于學生環(huán)保意識的樹立。
2.3鼓勵支持環(huán)境保護社團
在高校教育中，環(huán)保教育的開展也需要以學生為主體，鼓勵學生來積極參與。結(jié)合高校教育的特點，高校可支持校內(nèi)成立環(huán)保社團，由學生參與社團、設(shè)計環(huán)保宣傳內(nèi)容，組織環(huán)境保護活動等等。為提升學生參與該社團的積極性，高校可利用學分、獎學金來構(gòu)建激勵制度，并結(jié)合需要給予該社團一定的宣傳支持、資金支持、場地支持等，以此帶動高校學生參與環(huán)保，培養(yǎng)環(huán)保習慣和意識。例如：筆者所在學校就不僅支持學生構(gòu)建環(huán)保社團，還在本校的微信公眾號等線上平臺內(nèi)，對這些社團的具體內(nèi)容、學分制度等進行了宣傳。社團內(nèi)學生不僅會組織在校內(nèi)的環(huán)保實踐，如監(jiān)督督促垃圾分類等活動，還會組織對校外的污染調(diào)研等活動，學生們將污染調(diào)研的結(jié)果、過程以及感想，都利用線上平臺進行展示。其他學生通過對上述內(nèi)容的了解，也就明白了當下環(huán)境保護形勢的嚴峻性，有更多學生能積極響應(yīng)校內(nèi)開展的環(huán)?；顒樱?nèi)亂扔垃圾等狀況也明顯減少，社團活動所起到的引導(dǎo)、宣傳等作用較好，最終帶來的環(huán)保教育效果也較佳，促進了高校環(huán)保教育的發(fā)展。
2.4開展豐富環(huán)保實踐活動
環(huán)保實踐活動是學生將環(huán)保理論應(yīng)用于實際，深化個人環(huán)保意識、習慣的主要途徑，該方面才是學生從理論跨進實踐，進而培養(yǎng)環(huán)保習慣的有效方式方法。高?？舍槍Νh(huán)保教育，為學生開展如環(huán)保知識競賽、滅絕動物知識競賽、垃圾分類、環(huán)境污染調(diào)研以及參觀環(huán)保局等實踐活動。以環(huán)境污染調(diào)研為例，在調(diào)研中，學生可對某地污染前以及污染后的水資源、居民生活、土壤環(huán)境以及農(nóng)作物種植或野生動物狀況進行了解，通過實地考察、親眼所見以及數(shù)據(jù)對比，了解到如亂扔垃圾、亂排污水的危害，進而提升個人在環(huán)保中的責任心，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)各種環(huán)保小習慣。
3結(jié)束語
長期以來，由于受片面追求升學率及“唯分數(shù)”的影響，在小學數(shù)學教學中往往只重視基本知識的教學，忽視思想品德教育的滲透；只重視解題結(jié)果的教學，忽視思維過程的訓練；只采勸滿堂灌”的教法，忽視學習能力的培養(yǎng)。要把教學的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高民族素質(zhì)為根本宗旨的素質(zhì)教育上來，就必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應(yīng)試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，從而自覺地從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，并根據(jù)小學數(shù)學學科特點，堅持教書育人，把思想品德教育滲透到教學之中。通過數(shù)學的實際應(yīng)用，進行學習目的教育。學習目的是學生學習的動力。小學數(shù)學教材中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都有密切聯(lián)系，教學中讓學生認識所學知識的實際應(yīng)用價值，以激發(fā)學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生學習興趣。
二、優(yōu)化教學方法，貫徹啟發(fā)式
優(yōu)化教學方法，對于提高課堂效率，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學方法，就是要變“注入式”為“啟發(fā)式”。我國小學數(shù)學教學大綱早就強調(diào)：要堅持啟發(fā)式，反對注入式?？墒窃趯嶋H的課堂教學中，或多或少的存在著“注入式”，往往不顧學生的知識基儲理解能力和學習興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復(fù)練習。這種教法不利于提高學生的素質(zhì)。而啟發(fā)式教學就是要激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生積極思考、探求新知，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，實現(xiàn)教與學的最佳結(jié)合。
三、堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)
由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響，學生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。因此，實施小學數(shù)學素質(zhì)教育要考慮到學生的個別差異，因人而異。事實上，義務(wù)教育新大綱已在這方面有所體現(xiàn)，教學內(nèi)容和教學要求具有一定的彈性，增加了一些“只教不考”和選學的內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次學生的需求。在教學中，應(yīng)堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)。也就是根據(jù)各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學生經(jīng)過努力都能達到教學大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求，同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側(cè)重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內(nèi)輔導(dǎo)優(yōu)先中下生。對學有余力的學生，要積極為他們創(chuàng)造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內(nèi)容上，可適當補充一些內(nèi)容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發(fā)散性訓練；在形式上，可組織他們參加數(shù)學課外活動和數(shù)學競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮。這樣讓每一個學生的數(shù)學素質(zhì)都得到全面、和諧、充分的發(fā)揮。
【關(guān)鍵詞】縣級；校本研修；途徑與方法；思考
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-161-01
開展校本研修是大力推進教師的職業(yè)素質(zhì)、理論水平、業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與提高的重要途徑，是全面提升我縣教育水平，實現(xiàn)我縣教育持續(xù)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)工作。如何開展校本研修工作是我們目前急需解決的問題，本人根據(jù)自己的學習與考察作了認真思考。
一、建章立制，嚴格要求，打造高素質(zhì)專職教研員隊伍
（一）加強教研員學習和研修
1.加強政治學習。要關(guān)心時事，積極參與政治學習及其活動。
2.強化業(yè)務(wù)研修。
（二）加強教研員的能力培養(yǎng)
教研員要積極學習，充實自己的教育理論和學科專業(yè)知識；要質(zhì)疑和反思的經(jīng)常思考，提升自己研究問題和解決問題的水平；要端正態(tài)度，主動工作，增強自己工作的能力。
（三）加強教研員工作管理
1.嚴格管理抓考勤。教研員要每日簽到、每周填寫周工作卡，每月匯總量化、每學期填寫教研員工作手冊并匯總學期量化得分。
2.指導(dǎo)調(diào)研抓互動。
3.規(guī)范指導(dǎo)抓四化。即研究課題化，管理科學化，指導(dǎo)專業(yè)化，服務(wù)優(yōu)質(zhì)化。
二、明確要求，強化措施，全力推進校本研修工作
縣校本研修工作的好壞，不是取決于縣教研室工作的多少，而是取決于各校校本研修工作的程度和水平。作為縣教研室，全力推進各校的校本研修是義不容辭的責任。一是要制訂全縣教研修工作的基本要求，切實的使各校明確校本研修工作的目標、任務(wù)、要求，二是要加強校本研修工作的督導(dǎo)檢查與年終的評價考核。三是在全縣開展一些校本研修活動，引導(dǎo)、促進各校抓好本校的校本研修工作。
在全縣中小學開展教師“三師”崗位練兵活動。一是塑師表，教師以注重形象影響學生；二是強師能，教師以掌握本領(lǐng)指導(dǎo)學生；三是鑄師魂，教師以展示品德熏陶學生。
在全縣中小學打造“三種”教研活動。
在全縣中小學開展教師基本能力分級達標活動、教師學科專業(yè)知識和專業(yè)技能系列競賽活動。目的是推動教師自我學習、自我進修、自我訓練、提升自己的教學水平。
在全縣中小學教師中開展全員同科同級三級集體賽教活動。其一是選拔優(yōu)秀教師參加省、市級賽教活動。其二是通過賽教，促進教師自我崗位練兵，推動學校校本教師培養(yǎng)，提升全縣教師整體水平。
三、精心指導(dǎo)，扎實培養(yǎng)，加強全縣教師隊伍建設(shè)
指導(dǎo)與培養(yǎng)是教科研工作的延續(xù)和深化，也是教研員與學校及教師聯(lián)系溝通最有效的途徑。要針對不同的目的要求，采用集中與分散，群體與個體，分職與分類，文刊、交談、報告等方式，對教師教學行為、教學過程、教研活動等進行指導(dǎo)與培養(yǎng)。
其思路是依托于教師個體崗位練兵，立足于學校自主校本培訓，著力于縣級各種活動推進。操作程序步驟：一是定目標，提要求，細安排；二是常督查，勤交流，多指導(dǎo)；三是樹立標桿，讓教師能夠達標、過關(guān)；搭建舞臺，使教師可以表演、展示；舉行評比，對教師進行表彰、獎勵。
（一）范式引領(lǐng)
1.組織知名教師、學科帶頭人、教壇新秀等在縣內(nèi)進行示范作課，說課。
2.雙重示范指導(dǎo)。
3.循環(huán)跟蹤指導(dǎo)。教研員根據(jù)聽課對象存在的問題，多次反復(fù)的跟蹤指導(dǎo)，直到從根本上解決問題為止。
（二）分類培訓
教研室要與局有關(guān)股室協(xié)作，加強對教師業(yè)務(wù)方面的培訓。
1.解讀課標和教材，對教師進行課標和教材的培訓。
2.與人事股協(xié)作，對新教師進行師德與師能的培訓。
3.與人事股協(xié)作，對學校政教和教務(wù)的副校長、主任進行各自業(yè)務(wù)工作方面的培訓。
（三）專題輔導(dǎo)
1.聘請有關(guān)人員對我縣教師的教育理念、教學方法等進行專題報告。
2.組織有關(guān)人員對教師新課程教學方法、教科研工作、自身能力的提高等方面進行專題巡回報告。
3.預(yù)約專題輔導(dǎo)。
（四）同課異構(gòu)
為了切實的使教師在學習和借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和探索出一套能夠適合自己特點、發(fā)揮自己特長的教學方式或方法，教研室著眼于開展同課異構(gòu)的教研活動，目的就是為了展特長，創(chuàng)特色，顯特效。
四、積極主動，耐心細致，全力做好我縣教育的服務(wù)保障工作
要做好服務(wù)工作，首先要明確服務(wù)內(nèi)容。以教育行政部門為對象，就要為其教育教學決策提供專業(yè)的咨詢；以學校為對象，就要為其教育教學管理提供專業(yè)的幫助；以教師為對象，就要為其能力發(fā)展提供專業(yè)的指導(dǎo)。
其次，教研員要深入學校，通過示范做課、送教引領(lǐng)、專題講座等一系列形式開拓教師視野、增長教師見識，為教師的能力提升提供服務(wù)支持。要借助網(wǎng)絡(luò)及時提供有關(guān)資源信息，加強與教師的互動交流。一是幫助教師總結(jié)和提煉個人的課堂案例和經(jīng)驗，二是廣泛收集、編發(fā)各類教育教學信息，三是以翔實的事實和準確的數(shù)據(jù)，積極為教育行政部門的相關(guān)決策提供依據(jù)。
同時，在服務(wù)工作中，一要態(tài)度積極，主動上門、熱情服務(wù)。二要情感誠懇，放下架子、放低姿態(tài)，以期與教師順暢無礙的交流溝通。三要實際高效，不唱花腔、不講形式，針對現(xiàn)實問題給予無私幫助。
五、透明真實、科學精準，充分發(fā)揮評價的激勵促進作用
【論文摘要】管理雖無定法，但求效法。師范學生教育管理的內(nèi)容與方法雖然很多，但其核心是“以人為本、依法管理，以情育人、職業(yè)訓導(dǎo)”。從“早”抓起，從思想構(gòu)建入手，從職業(yè)規(guī)劃開始，鎖緊發(fā)展目標，不斷探究和豐富高效管理過程的途徑與方法，努力把學生塑造成有教育抱負、有職業(yè)道德、有奉獻精神、有社會責任和有能力推進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的復(fù)合型優(yōu)秀師資
教育是人類進步的偉大基石，教師則擔負著鋪設(shè)這塊偉大基石的光榮任務(wù)。學校教育管理的目標是把學生培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要人才。師范學校教育管理的目標是把學生培養(yǎng)成推進基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的優(yōu)秀師資，為加速現(xiàn)代化建設(shè)和小康社會進程提供人力資源。為此，師范學校教育管理，務(wù)必緊緊圍繞教育目標任務(wù)治學施教，創(chuàng)新教育方法，提高科學管理水平，整合教育資源，努力把具有可塑性的學生培養(yǎng)成“四有”新人。
一、深入學生，捕獲學生信息是高效管理的良好開端
學校教育管理的基本任務(wù)是在完成教育教學活動中構(gòu)建學生進步思想、塑造學生完美靈魂、引領(lǐng)學生健康發(fā)展和培育學生綜合素質(zhì)。學校是鑄就人才的綜合機構(gòu)，工作的主體是教師，客體是學生。學生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關(guān)系。教師是教育管理的組織者和實踐者。學校教育管理工作千頭萬緒，要管理好學生，最基本的途徑是全面了解學生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。
認識了解學生的平臺和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個學生填寫一張基本情況調(diào)查表或查閱錄取檔案資料，收集學生民族、習慣、特長、理想等信息，對學生總體有一個初步的了解；二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學生教室、寢室、食堂、操場，與生為伍，與生為伴，擇機交流談心，溝通思想，了解學生的過去（成長經(jīng)歷）、現(xiàn)在（對學校的感受和意見）和未來（理想和打算）；三是活動分類法，就是組織學生集體活動，如設(shè)計布置學習園地（黑板報）、才藝展示、體育運動、野外考察等仔細觀察學生的表現(xiàn)力，歸納學生行為特征，竭力搜集學生的個性信息。如果教育管理的對象是老生，一定要仔細比較學生一慣的行為表現(xiàn)，翔實記錄學生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時間、地點、人物、經(jīng)過，然后分析比較學生產(chǎn)生這些行為的動因，采用有針對性的教育方法，對癥下藥。
在了解學生基本情況后，對學生管理以引導(dǎo)教育為主，多用鼓勵少用限制性語言。對后進生的教育采用“先揚后抑法”收效較好，但要把握好“揚”和“抑”的尺度，即“揚”得及時恰當，“抑”得準確適當；如果再加上教育管理者動之以情，曉之以理，春雨潤物的方法引導(dǎo)學生，再“鋒”的學生也會心悅誠服，樂于接受管中有愛，愛中寓嚴的教育管理方式。
二、健全制度，依法管理是規(guī)范學生積極行為的關(guān)鍵
一個優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學生的身心成長發(fā)展規(guī)律、教育認知規(guī)律和行為思想互動規(guī)律，懂得依法管理的基本內(nèi)容方法和解決問題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學生的人格魅力。只有在全面了解學生學習、生活、特長、個性、家庭教育和行為習慣的基礎(chǔ)上，教育管理才如“庖丁解?！?，游刃有余。
學生管理是一門學問、是一門藝術(shù)，更是一份嚴肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過程必須遵循上級教育法規(guī)和學校規(guī)章制度，必須建立健全學生管理制度，并組織學生學習相關(guān)規(guī)章制度。依法管理是教育工作者的立足點和出發(fā)點。一個優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關(guān)教育法規(guī)和規(guī)章制度精神，特別是與學生道德品質(zhì)、學習行為、表彰處分等切身利益相關(guān)的條款，務(wù)必熟記，靈活運用；同時要牢記教育管理過程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務(wù)；要把學生當成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。
三、理想教育，耕植學生教育抱負的種子
師范院校的學生已經(jīng)擁有當教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長，關(guān)鍵在于學校進一步的細心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內(nèi)容與方法猶如種子成長的土壤，決定種子萌芽生根、開花結(jié)果?？迫谓處?、班主任和政治輔導(dǎo)員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開花結(jié)果的春風細雨。
要使學生自律自奮，最核心的問題是如何使學生揚起生活的風帆，樹立遠大的理想，自覺設(shè)計人生規(guī)劃。最有效的方法是狠抓學生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關(guān)鍵的是在“早”字上下功夫，早規(guī)劃、早安排、早部署。尤其對剛進入師范學校的學生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達成熟期，學生思想活躍、好奇心強、情緒極不穩(wěn)定；好高鶩遠、理想漂浮、信念游離；憑興趣辦事，是一個危險期，亟需加強青春期理想教育。在這個非常時期，學校務(wù)必用“科學的思想武裝學生，正確的輿論引導(dǎo)學生”。重點加強對學生社會主義核心價值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學生立志成才意識，播下學生擔負起振興教育的種子；教育學生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養(yǎng)成思想進步、專業(yè)知識寬泛、教育技能嫻熟、社會經(jīng)驗豐富、熱愛教育事業(yè)的復(fù)合型教育人才。
四、職業(yè)教育，培養(yǎng)學生無私的敬業(yè)精神
師范院校的學生將來主要從事教書育人工作，教師崗位遍及城鄉(xiāng)，工作條件千差萬別，職業(yè)待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無私奉獻精神。奉獻原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規(guī)范的靈魂和統(tǒng)帥。愛祖國、愛人民、愛社會主義制度是教師道德的基本要求。
教育管理工作者要加強學生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感、榮譽感和事業(yè)心，鼓勵學生到祖國需要的地方去工作，把有限的身心和熱血奉獻給黨的教育事業(yè)，托起明天的朝陽。畢業(yè)后義無反顧地回報家鄉(xiāng)，甘愿當蠟燭，毫不吝惜地燃燒自己，把光留給父老鄉(xiāng)親；甘愿當露珠，滋潤著家鄉(xiāng)弟妹發(fā)展成長；甘愿當春蠶，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村吐盡最后一口纖絲；更甘愿當人梯，讓金鳳凰踩在自己的肩膀上去攀登科學的高峰。
學生擁有了奉獻精神，他才下得去、留得住，并自覺產(chǎn)生教育敬業(yè)行為，這種樂于奉獻的精神作用于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育才有希望，國民素質(zhì)才能公平、穩(wěn)步提升。
五、平等教育，培養(yǎng)學生“教管無類，人人成才”的育人理念
“公平公正是人類的基本追求，是一種積極的教育手段?！碧K霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”愛好學生是自然，不愛不好學生是偏見。教育要平等，管理要無類，因材施教，成人成才是教育管理工作的基本理念。
教師是學生成才的引路人，更是問題學生“十字路口”的燈塔。教師良好的素質(zhì)教育是造就學生成功的前提，是學生一輩子驕傲的回憶。一位老科學家撰文寫道：“在所有經(jīng)歷過求學生活的人中，他的最美好、最難忘的回憶是對教師的，而這種感情不以時間的流逝而淡薄，不以環(huán)境的改變而改變。歲月流逝，時過境遷，幾十年前的往事都模糊了，唯有教師的指點和教誨，記憶猶新，如在眼前?！币虼?，教師對學生的教育影響是長久的、持續(xù)的和終身的。
教師的教育是學生礪志之石，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和教育觀的基礎(chǔ)。我們在教育學生的過程中，要弘揚“窮源尋本教無類”和“人人成才”的育人思想。美國教育家布盧姆說：“學生間的個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。如果給學生提供適當?shù)臈l件、時間，世界上任何人能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人都能掌握?！敝挥衅降冉逃嫦蛉w學生的教育、公正的教育，我們的每一個學生才能得到全面的教育、健康的發(fā)展，才能成為對社會有用的人才。
六、陽光教育，培育學生博愛師魂
教育如陽光，無私地寫照大地，哺育萬物茁壯生長。陽光教育，平等、公開，培育人性的健康發(fā)展?！皩W高為師，身正為范；教書育人，誨人不倦”是教育管理的指導(dǎo)思想和行為準則。熱愛學生、熱愛教育事業(yè)是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的情感，沒有對學生的愛，就不可能有真正成功的教育。
教育管理是以靈魂去塑造靈魂、用愛心塑造愛心、用責任塑造生命的活動。愛在教育管理中的行為是一種信任、理解、支持，更是一種希望，愛在學生心理是一種關(guān)心、溫暖、啟迪、感動。為此，我們在教育工作者中必須注入愛，用愛振撼成長的心靈，用愛喚醒彷徨的心情，讓愛來滋潤教育、傳遞教育。
七、合力教育，培養(yǎng)學生高度的社會責任感
對學生的教育不是一位教師、一個單位所能完成的工作，他必須依靠全體教職員工的齊心協(xié)力和社會各界的積極配合。
列寧說：“學校的真正性質(zhì)和方向并不由良好的地方組織來決定，不由學生委員會決定，也不由教學大綱決定，而是由教學人員決定?！币驗閷W校教育教學主要是由教師個體獨立完成的，教師的教育態(tài)度、教育行為直接對學生產(chǎn)生影響。學校教育常常受學生家庭教育和社會教育的影響，只有家庭教育和社會教育同學校教育協(xié)調(diào)起來，教師個體教育與群體教育形成合力，各司其責，才能有效整合教育資源，達到綜合教育管理目的。于是，教育管理者只有經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通、交換學生信息，及時與政府反映影響學生健康成長的社會因素，全面掌握學生行為，把握學生心理，才能把學生培養(yǎng)成對自己、對家庭、對社會和國家有高度責任感的人。
總之，師范學校是培育教師的搖籃，是人類靈魂工程師的母機，教育管理工作一定要站在國家、民族發(fā)展的高度，抓好學生心志管理和行為習慣教育，既要無微不至，又要把握方向。經(jīng)常反省和改進工作方法；勤奮學習，構(gòu)建科學人本主義理念；深化改革，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，挖掘?qū)W生潛力，使學生的身心充分得到健康發(fā)揮、成人成才，使教書育人和管理育人途徑與方法得到更加豐富和完善。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]高校 廉潔教育 方法 途徑
高校通過講授知識和傳播文化為社會各行各業(yè)培養(yǎng)各式各樣的人才，其所傳授的知識文化的方向直接影響著未來人才的價值取向，其所傳授的知識文化的廣度直接影響著未來人才的視野大小，其所傳授的知識文化的效果直接決定著未來人才的質(zhì)量高低?？梢哉f，今日之高校學子即為明日之社會主角，今日之高校狀態(tài)即為明日之社會狀態(tài)。因此，在當前構(gòu)建廉潔社會的現(xiàn)實要求下，高校勇挑廉潔教育重任，承擔反腐倡廉使命義不容辭。而要擔好重擔不負重托，廉潔教育的方法和途徑是關(guān)鍵。于是，全國各方專家、學者從不同角度、以多種方式展開了對高校廉潔教育方法和途徑的探究，綜合借鑒各方研究成果后，現(xiàn)將當前我國廉潔教育的主要方法和基本途徑歸納如下：
一、課堂教育作為廉潔教育的主要途徑
首先，將廉潔教育與相關(guān)學科課堂教育有機結(jié)合。充分利用形勢與政策課、各類思想政治理論課、職前教育等課程資源，通過思想政治教育引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、價值觀，倡導(dǎo)民主法治、公平正義、誠信友愛的主流意識，自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想，強化廉潔自律思想，打牢廉潔教育理論基礎(chǔ)，加固拒腐防變心理防線，真正做到廉潔教育進校園，入課堂，并為學生所掌握、所運用。其次，在充分了解大學生思想實際的基礎(chǔ)上制定目標明確、內(nèi)容充實的教育方案，使得廉潔教育貼近校園實際，貼近學生生活，融入學生學習，讓學生易于接受，樂于接受，確保廉潔教育發(fā)揮實際功效。再次，堅持正面引導(dǎo)與反面警示相結(jié)合。一方面，讓學生學習因清正廉潔受到群眾擁護，輿論支持，社會認可的先進事例和個案，在學生潛意識中樹立起廉潔光榮的意識；另一方面，也讓學生了解因而遭到民眾反對，輿論聲討，社會唾棄，最終身敗名裂的案例，在學生心中確立腐敗可恥的意識。最后，加強廉潔教育教材建設(shè)。唯有編制針對性強的廉潔教育系列教材，才能保證課堂教育有章可循，保證廉潔教育更全面、更專業(yè)、更深入。
二、將廉潔文化教育融入校園文化建設(shè)
一是在校園中積極開展廉潔教育為主題的宣傳活動。利用報紙、廣播、宣傳欄等傳播媒介定期、定時、定量的將廉潔文化知識以文字、音頻、圖片等豐富多彩的形式全方位、多渠道的展現(xiàn)在校園里，傳播到學生中。二是將廉潔文化元素貫穿于校園文化活動中。舉辦以廉潔文化教育為主題的辯論賽，排練廉潔文化教育相關(guān)的文藝演出，創(chuàng)作倡導(dǎo)廉潔文化教育的小品，將廉潔文化教育融入校園文化活動中，寓教于樂。三是倡導(dǎo)儒家文化中的廉潔教育經(jīng)典。宣傳學習《大學》中“德本財末”價值觀，弘揚正確的德財觀，宣傳學習“絜矩之道”，確立正確的修身觀等。
三、開展實踐活動提升廉潔教育效果
一要按照廉潔理念組織實踐活動?？山M織學生通過“三下鄉(xiāng)”、志愿服務(wù)等社會實踐活動，深入基層，了解社會，增強學生社會責任感和艱苦樸素的精神。同時活動組織、活動開展都遵循廉潔自律，大公無私，公私分明，誠實守信原則，并以此原則作為考評活動成功以否的依據(jù)之一，讓學生通過實踐活動強化廉潔意識，通過廉潔意識培養(yǎng)提升實踐活動效果。二是開展廉潔教育進社區(qū)、下基層活動。既可讓學生進社區(qū)、下基層宣傳廉潔教育知識，通過服務(wù)別人加深自身對廉潔文化的理解。也可鼓勵學生在社區(qū)、基層調(diào)查群眾對廉潔文化的認知狀況、對廉潔社會的期待程度，從而切身感受廉潔教育的不可或缺性，進而從身邊開始，從小事做起，加強自身廉潔修養(yǎng)。如此，引導(dǎo)大學生將廉潔理論具體運用到實踐中，接受實踐檢驗，去除糟粕，保留精華，樹立正確的廉潔意識，正確的踐行廉潔精神。三是參觀革命紀念地、法庭旁聽、參觀監(jiān)獄。前車之轍，后車之鑒。讓學生充分理解廉潔重要性，并自覺樹立起廉潔意識。
四、廉潔教育制度化
第一，強化制約激勵機制。一是建立誠信檔案。將學生在校期間的生活、學習、經(jīng)濟、擇業(yè)活動等納入誠信考核范圍，并定期進行誠信等級評分、分級，高分高級，低分低級。同時，將誠信等級作為大學生在校期間評優(yōu)、評獎的主要依據(jù)，誠信等級的高低直接決定著評優(yōu)、評獎可能性的大小。如此一來，既激勵了學生加強自身廉潔教育的積極性和主動性，也可在很大程度上遏制腐敗發(fā)生的可能性，杜絕從事腐敗活動的僥幸心理。第二，推行信息公開制度。廉潔教育本質(zhì)上是陽光教育。除信息外，大學校園內(nèi)推行信息公開制度。學校層面實行校務(wù)公開、政務(wù)公開、收費公示、黨風廉政建設(shè)公開、晉職晉級公開、基建維修公開、招標投標公開、招生就業(yè)公開；學生層面實行考試考核公開、評優(yōu)公開、免試推薦研究生公開、入黨入團公開、獎學金評定公開、榮譽稱號評選公開等，以此營造良好的廉潔教育氛圍。第三，完善評估體系。一個可信、有效的評估體系的建立可全程跟蹤廉潔教育進展情況，客觀評價廉潔教育的現(xiàn)實效果，科學預(yù)測廉潔教育的發(fā)展方向。同時還能及時、準確的發(fā)現(xiàn)問題，為懲罰腐敗現(xiàn)象提供有力證據(jù)，為提升廉潔教育效果提供決策依據(jù)。也能為表彰廉潔教育先進提供客觀證明，提升廉潔教育信心。
五、廉潔教育相關(guān)主體廉潔化
一是教師、輔導(dǎo)員廉潔化。在大學中教師、輔導(dǎo)員與學生接觸多、交往頻繁，他們的一言一行在不知不覺中成為學生模仿的對象，并在無聲無息中影響著學生。因此，教師、輔導(dǎo)員廉潔與否直接影響著學生廉潔與否。于是，為使教師、輔導(dǎo)員成為學校廉潔教育的示范者和引導(dǎo)者，應(yīng)對其加強廉潔教育，做到廉潔做事，清白做人，真正成為為人師表，率先垂范的廉潔示范者，對學生產(chǎn)生積極的影響。二是高校各級黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔化。作為高校的決策者和決策執(zhí)行者，他們的行為作風往往影響著學校的風氣。因此，也應(yīng)對高校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部進行廉潔教育，力爭在他們的帶領(lǐng)下在高校建立起清正廉潔的校園風氣。三是一般管理人員和服務(wù)人員廉潔化。這些工作人員在為學生提供服務(wù)的同時也和學生接觸，他們的行為方式也為學生所見，也應(yīng)對他們的廉潔教育，保證其服務(wù)工作廉潔化。四是學生干部及黨員廉潔化。一定程度上講學生干部、黨員是高校中的學生精英，他們的個人能力、影響力也高于一般同學，因此對他們的廉潔教育絕不放松，以便其能充分利用個人影響力在有意無意間充分輻射周圍同學，增強廉潔教育時效性。
六、優(yōu)化廉潔教育環(huán)境
高校廉潔教育脫離不了現(xiàn)實社會環(huán)境及家庭環(huán)境如魚之不可脫于淵?；蛘哒f社會環(huán)境及學生家庭環(huán)境對學校的廉潔教育會產(chǎn)生影響，既有積極影響，也會產(chǎn)生消極影響。當社會、家庭方面與學校層面保持一致，重視廉潔教育，則三方形成合力共同推進高校廉潔文化教育；相、家庭只要有一方忽略或輕視廉潔教育，那么高校廉潔教育將受阻，力量變小，效果變淡。因此，要切實有效的推進高校廉潔文化教育需要有機整合學校、家庭和社會三方力量，形成合力。在學校自身努力的同時，一方面要依靠黨和政府，繼續(xù)深化體制改革，完善法制，保持反腐斗爭的高壓態(tài)勢，弘揚正氣，優(yōu)化社會宏觀環(huán)境；另一方面還學重視學生家庭的廉潔氛圍營造。
總體而言，當前學界專家、學者對高校廉潔文化教育的方法及途徑研究較為重視，研究成果也較為豐盛：幾乎面面俱到，從課堂教學到課外活動，從學生到教師再到家長，從高校內(nèi)部制度到外部環(huán)境，從組織建設(shè)到文化建設(shè)皆一一提及，皆有條有理，有理有據(jù)。但也并非完美沒缺，還存在一定缺陷及不足，具體表現(xiàn)為：一是廣而不深。大部分學者都追求大而全，追求完美，以至于在廣度上無可挑剔，但在深度上，在某一具體方法、途徑的闡述上淺嘗輒止，漏洞明顯。二是重研究輕實踐。學者們在方法、途徑的研究上可謂頭頭是道，但對于具體實施或執(zhí)行的效果卻避而不談，或者說大部分方法、途徑還停留在紙上談兵上，成效如何仍有待實踐檢驗。三是理論研究不足。查閱大部分學者所做的有關(guān)高校廉潔教育的方法或途徑的論述大都對具體操作方法大幅介紹，但至于相關(guān)理論基礎(chǔ)或理論依據(jù)則避而不談。四是高校網(wǎng)絡(luò)廉潔文化教育研究不足。當前網(wǎng)絡(luò)已成為大學生最為常用的學習、交流媒介，但至于如何通過網(wǎng)絡(luò)途徑很好的進行廉潔教育，只有少部分專家、學者少量篇幅提及，專門論述則極為稀少。
【基金項目】2010年度教育部人文社會科學研究專項任務(wù)項目（高校思想政治工作）：高校開展廉潔教育方法、途徑研究，項目批準號：10JDSZ2043
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【關(guān)鍵詞】中學物理 教學 科學方法 途徑
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐中總結(jié)出來的正確的思維和行為方式,是人們認識、利用和保護自然的有效工具?？茖W方法教育的目的在于提高學生分析和解決問題的能力,而物理學作為一門研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律的學科,蘊含著豐富的科學方法教育素材。
要在中學物理教學中實現(xiàn)物理科學方法的教育,通常有以下四種途徑:
一、以實驗為基礎(chǔ),讓學生從實驗中掌握科學方法
物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學,在物理學的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。文藝復(fù)興時期著名畫家、科學家達?芬奇指出:“科學如果不是從實驗中產(chǎn)生,并以一種清晰實驗結(jié)束,便是毫無用處的,充滿荒謬的,因為實驗?zāi)耸谴_定性之母?！惫畔ＥD哲學家亞里士多德在物理學領(lǐng)域?qū)曳稿e誤,提出了“力是使物體運動的原因”、“重物比輕物下落快”等錯誤觀點,究其原因,亞里士多德用的是觀察的方法,所以他只有一定的生活經(jīng)驗,但不是真正意義上的實驗。物理學的發(fā)展正是基于突破亞里士多德的錯誤觀點和經(jīng)驗方法的局限,以伽利略的科學實驗方法為指導(dǎo)而走上真正的科學道路上的。縱觀物理學發(fā)展的輝煌歷史,實驗起了決定性的作用,人們還從實驗中總結(jié)出了眾多研究問題的科學方法。因此,在平時的教學中要讓學生多觀察、多動手、多思考,要求他們在實驗中掌握科學方法。如通過“驗證牛頓第二定律”的實驗讓學生懂得蘊含其中的“控制變量法”、“用圖像處理實驗數(shù)據(jù)法”、“近似處理法”、“等效法”等科學實驗方法。對物理學中眾多重大的但限于中學實驗條件而不能做的實驗,教師可以利用現(xiàn)代教學媒體向?qū)W生展現(xiàn)或模擬,讓他們從中體驗和領(lǐng)會科學方法。
二、以知識為載體,通過課堂教學向?qū)W生滲透科學方法
物理學是由一些基本概念、基本規(guī)律和理論組成的體系嚴謹、精密定量的科學。在物理概念和規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過程中以及各知識點相互聯(lián)系的地方,都蘊含著豐富的科學方法。因此,教師在教學中要善于抓住知識和方法的結(jié)合點進行滲透。例如,教師在講解質(zhì)點、點電荷、單擺、理想氣體等理想模型時,要向?qū)W生滲透“理想化方法”這一科學研究中最基本最廣泛的方法;在講串并聯(lián)電路的特點、力的合成與分解、交流電的有效值、熱功當量等的時候,要向?qū)W生滲透“等效方法”這一物理科學研究中最普通、最簡潔的方法;在講豎直上拋運動規(guī)律、平面鏡成像特點、簡諧振動規(guī)律、電磁振蕩等時,要向?qū)W生滲透“對稱方法”這一物理科學研究中最深刻、最能體現(xiàn)科學美的方法;在講瞬時速度、瞬時加速度、瞬時功率等時,向?qū)W生滲透“極限方法”這一物理科學研究中最具數(shù)學化、又最能體現(xiàn)辯證思維的方法等。
三、以物理學史為線索,讓學生從知識的來龍去脈中體會科學方法
知識的來龍去脈充分展現(xiàn)了科學發(fā)現(xiàn)的歷程,為物理科學方法教育提供了生動而豐富的材料。物理學在發(fā)展過程中建立了許多理想模型、理想過程和理想實驗,運用了觀察和實驗、類比和聯(lián)想、猜測和試探、分析和綜合、佯謬和反證等方法。物理學史中有大量生動事例說明科學大師們?nèi)绾问炀毝擅畹剡\用這些方法取得重要成果的過程,利用這些事例,可以向?qū)W生進行具體的科學方法教育。如教師在講玻爾原子模型時,可向?qū)W生講解人們對原子結(jié)構(gòu)的認識歷程:開始人們認為物質(zhì)由原子組成,原子不可分電子被發(fā)現(xiàn),人們認識到原子可分湯姆生提出原子“棗羔模型”α粒子散射實驗否定原子“棗羔模型”盧瑟福提出原子“核式結(jié)構(gòu)”原子“核式結(jié)構(gòu)”與經(jīng)典電磁理論矛盾玻爾提出“玻爾原子模型”。讓學生從人們對原子結(jié)構(gòu)認識的曲折歷程中體會研究物理問題的科學方法:實驗事實提出假說接受新實驗考驗修改或否定原假說提出新理論再經(jīng)實驗驗證或接受新實驗考驗形成理論指導(dǎo)實踐。從上面的例子可以看出,有時一個結(jié)論的得出需要幾代科學家?guī)讉€世紀的曲折探索,而掌握它卻只需一節(jié)課幾十分鐘的時間。因此,教師在物理教學中要善于對物理學史案例進行剖析,使學生在掌握知識的同時,也能從中體會到研究物理問題的科學方法。
四、以實踐為渠道,讓學生通過解決實際問題學會運用科學方法
科學方法從實踐中來,最終又指導(dǎo)實踐。科學方法教育的目的在于訓練學生的智力技能,只有通過實際運用和操作,才能深刻理解科學方法,并準確而靈活地運用科學方法。中學物理教學應(yīng)向?qū)W生提供大量生產(chǎn)、生活中的實際問題,明確要求他們在解決問題的過程中要運用某種科學方法,并從中體會科學方法的應(yīng)用。
首先,教師在教學中可布置生產(chǎn)、生活中的實際問題,要求學生用科學方法解決。如學習了光的直線傳播后,就讓學生用“立桿測影法”求樓高;學習了自由落體運動后,就讓學生運用“自由落體運動規(guī)律”粗測樓高,使他們學會運用和掌握間接測量長度的科學方法。
其次,教師也可在“習題”教學中訓練學生運用科學方法的能力,在浩如煙海的各種習題中蘊含著豐富的物理科學方法,可以通過讓解決習題中的問題,使他們學會靈活運用諸如假設(shè)法、等效法、圖像法、模型法等眾多科學方法。
翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的現(xiàn)實問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，授課教師將課程案例等教學資源與學生共享，學生可以以項目小組的形式在課外進行學習和討論，并在課堂上與教師進行溝通交流。
《西方經(jīng)濟學》是一門理論與案例教學并重的課程，目前該門課程的教材中大部分都是西方國家的經(jīng)典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在課堂上以灌輸?shù)姆绞竭M行教學，學生對于案例沒有預(yù)先的思考準備，只能跟著老師的思路學習，學習的效率偏低，無法真正的理解案例的實際意義和價值。
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，一方面教師可以將課程課件與本土化案例教學資源事前傳給學生，學生組成項目小組，在課外進行學習和討論，重點理解經(jīng)濟學理論在案例中的呈現(xiàn)方式，并做好記錄，提出學習中遇到的疑難問題；另一方面在課堂上與教師進行交流互動，教師重點解答這些疑難問題，并對各小組的討論結(jié)果進行點評。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以使學生主動學習課程案例，提高學生學習的積極性和主動性，并能深刻理解經(jīng)濟學理論的本土化現(xiàn)實應(yīng)用。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在《西方經(jīng)濟學》案例本土化教學中的方式
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在《西方經(jīng)濟學》案例本土化教學中采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，但是在實際運用中教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取不同的教學方式進行授課。
（一）以社會調(diào)研案例為主的教學方式
根據(jù)《西方經(jīng)濟學》課程不同的教學內(nèi)容，教師可以采取以社會調(diào)研為基礎(chǔ)的案例本土化教學方式。例如，在《宏觀經(jīng)濟學》課程中，許多經(jīng)濟學理論和國民經(jīng)濟生活密切相關(guān)，像講授到消費理論時，教師可以將分好小組的同學利用課外時間選擇某個區(qū)域在設(shè)計好調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進行居民消費水平、消費結(jié)構(gòu)、消費意愿的社會調(diào)查。通過調(diào)查，各小組將調(diào)查的結(jié)果形成調(diào)查報告，并作為一個典型的本土化案例在課堂上以PPT形式向老師和同學們匯報調(diào)查內(nèi)容，由老師和同學們提出問題進行交流。作為授課教師而言，可以將比較成熟完善的調(diào)查報告作為今后本土化教學案例的素材持續(xù)使用；各小組同學也能在交流過程中更深刻的理解和掌握相關(guān)理論，甚至對一些西方經(jīng)濟理論提出質(zhì)疑，指出哪些地方不能解釋國內(nèi)的經(jīng)濟現(xiàn)狀，以及應(yīng)該如何進行修正。這種教學方式突出了學生學習的主動性，學生參與性很強，教師在課堂上占用較少的時間介紹基本理論，更多的時間是用于社會調(diào)研案例的交流和討論。
（二）以教師收集案例為主的教學方式
在《西方經(jīng)濟學》課程教學中，有的章節(jié)并不適宜采用社會調(diào)查的方式來收集案例，此時授課教師應(yīng)該在備課過程中認真準備本土化教學案例，可以自編或根據(jù)一些新聞、訪談素材來準備案例。例如，在《微觀經(jīng)濟學》課程中，講到不完全競爭市場理論時，學生很難通過社會調(diào)研的方式來采集案例。此時，教師可以通過不同的渠道選取本土典型的壟斷競爭或寡頭壟斷行業(yè)的真實案例形成教學資源供同學們課外學習。這種教學方式對教師本土化案例選取的要求較高，并在課堂上要占用較多的時間介紹理論，并要做更充分的準備在課堂上與學生進行溝通交流。由于這種類型的案例相對來說離日常生活更遠一些，因此也要求教師在講授和交流方式方面要多作思考，如何讓同學們先更好地理解本土化案例，再使同學們能夠?qū)⑦@些案例中包含的經(jīng)濟學道理深刻領(lǐng)悟。
關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；學生主體性；路徑分析
一、高職院校學生的特點
（一）心理承受能力參差不齊
因為高職院校學生自身的學習基礎(chǔ)比較薄弱，其入學之后課程較多，要求學生所掌握的專業(yè)知識也是越來越多，學生必須要及時調(diào)節(jié)自己的學習方法不斷的適應(yīng)高職課堂的學習。但是，其中一部分學生短時間內(nèi)很難真正適應(yīng)這種較高強度的學習，加上陌生的環(huán)境，就會使這些學生感受到較大的壓力，從而出現(xiàn)焦慮、緊張、失眠等心理問題。
（二）自我管理能力不足
高職院校學生在自我管理上主要存在自我制約能力不足的情況。學生對新環(huán)境適應(yīng)能力不同，有的學生由于家庭原因，在離開父母之后容易陷入難以調(diào)整、不知所措的情況。尤其在情緒的管理上存在較大問題，很多學生往往會出現(xiàn)情緒變化過大，易沖動，易受到打擊情況。自我管理不足容易讓學生陷入懶散、倦怠狀態(tài)，嚴重情況下還會誤入歧途。
（三）自卑心理揮之不去
高職院校學生多數(shù)參與過高考，其中大多數(shù)都是由于高考成績不理想才選擇了高職院校，這些學生在選擇高職院校過程中往往是因為無奈之舉，很多學生短時間內(nèi)很難走出高考的失敗陰影，對自己的前圖也是一片茫然，與一些本科生相比始終有著一種自卑，低人一等的心理情緒。
二、增強高職院校學生思想政治教育主體性的途徑
（一）確定主體性的培養(yǎng)目標體系及目標管理體系
主體性的培養(yǎng)目標是全面發(fā)展學生的總目標，培養(yǎng)學生成為具有時代性的“四有”新人的重要途徑。確定以學生為主體的培養(yǎng)，加強鼓勵學生們自我素養(yǎng)和自我教育的，注重學生自身發(fā)展的需求和當今社會形勢規(guī)劃相結(jié)合，拋棄傳統(tǒng)的片面社會需求，體現(xiàn)當今社會的自我發(fā)展需要。所以，在高職院校學生思想政治教育目標體系的建立上必須要注重以下因素：國家教育方針，高職院校本身所具有的特點和目標，高職院校學生自身存在的思想道德水平和主體上的意識，以及不同專業(yè)所包含的特點與要求，當今社會就業(yè)市場對人才提出的要求。只有從這些因素入手逐漸培養(yǎng)學生樹立自己所需要達成的目標，才能夠讓學生的主體性得以體現(xiàn)。
（二）建立新型的思想政治教育主體性活動模式
1.主體性活動模式的表現(xiàn)形式
該模式主要是一N通過活動來作為載體，達到提升學生主體素質(zhì)和能力的思想政治教育體系。新型的模式中思想政治教育者的角色在定位上是作為監(jiān)督者存在的，其是以學生作為活動的主體者，教育者負責對學生進行引導(dǎo)和幫助，這樣能夠讓學生積極主動的去參與活動，發(fā)揮學生們的自我創(chuàng)新能力。
2.主體性實踐活動對學生主體能力的提高
學生們作為實踐活動的主體，能夠?qū)嵺`中所學到的知識，總結(jié)成自身的實際經(jīng)驗予以應(yīng)用，這對于學生來說是一種十分寶貴的財富，對于學生自主地認識問題、分析問題、解決問題提供借鑒和幫助。
3.主體實踐活動的重要載體――社團
學生們通過自身的愛好、興趣建立一個小組織、團體，能夠使得學生自主、自覺、自愿的參加活動，通過不同專業(yè)，不同班級的學生相互溝通，提升學生的人際交往能力，通過也能很好的鍛煉學生們的為人處事能力，對于其發(fā)展有著重要的意義。
（三）建立雙向溝通交流的日常思想政治教育模式
1.談心。思政教育者要關(guān)心學生、愛護學生、尊重學生。每個學生的生長環(huán)境和認識能力有著很大的不同，注重每一位學生的個體差異，通過談心的方式為學生的內(nèi)心發(fā)展提供一個良好的保障。
2.討論。思想政治教育者通過一些課堂活動的展開，為學生們提供一個積極討論的主體學習氛圍，使學生們暢所欲言，讓每一位學生都能表達出自我的觀點和認識。在這個過程別要注重形成以學生為主體的活動開展，不斷提升學生們的主體性能力。
3.互聯(lián)網(wǎng)交流。當今是一個信息網(wǎng)絡(luò)交流的時代，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)表達出自主、自為、自在、自覺的主體思想，思政教育者可以通過QQ、郵箱、博客等方式與學生進行溝通和交流，每時每刻都能夠了解到學生們的思想情況，對于出現(xiàn)問題的學生可以第一時間進行開導(dǎo)，為學生的發(fā)展提供良好平臺。
三、結(jié)語
做好高職院校思政教育工作是為社會輸送人才的重要途徑。面對當前社會發(fā)生的新情況，教師要注重對學生進行綜合分析，為思政教育的開展尋找新的出口，讓學生的主體性得以發(fā)揮，讓學生的思想沿著正確價值觀方向不斷前進。
參考文獻：
