發(fā)布時間：2023-07-18 16:40:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育課堂筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞:矛盾沖突 情感 語言藝術
一﹑戲劇的矛盾沖突的安排
《雷雨》節(jié)選的第二幕。周樸園(向魯媽)這是太太找出來的雨衣嗎?這是第二幕的開始。如果不把第一幕的相關內(nèi)容講解一下，直接進入教學就會顯得很是突兀。解決方法是借助課文下的注解把有關戲劇矛盾沖突的內(nèi)容整理一下。我們學習的是話劇，并且是悲劇，用魯迅的話說:悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文注解①中講的是四幕劇《雷雨》在一天的時間(上午到午夜兩點鐘)，兩個舞臺背景(周家的客廳、魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間的前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫出了那種不合理的關系造成的罪惡和悲劇。從表面上看是一出家庭婚姻血緣關系，但實質(zhì)上是反映了當時尖銳的社會矛盾沖突。我們也可以從以下幾條線索明晰一下沖突的實質(zhì)。
一條線索是周樸園同蘩漪的矛盾，反映了封建勢力的禁錮壓迫同資產(chǎn)階級爭取愛情﹑婚姻家庭民主自由的斗爭，最終以蘩漪的失敗為毀滅的明證;一條線索是魯侍萍同周樸園這一矛盾，這一矛盾最終以周樸園逼魯侍萍離開，跳河自盡(后被救起)為毀滅的明證。一條線索是魯大海同周樸園的矛盾，這不僅是父與子的矛盾，而且是日益高漲的工人階級與資產(chǎn)價級的矛盾。周樸園明知魯大海是自己的兒子，卻不以親子關系而放棄開除他的念頭:”我自己的骨肉鼓動罷工，反對我!“他置價級關系于骨肉情義之上，仍然把魯大海開除了。在階級對立中母子關系同樣超越不了階級矛盾。且看魯侍萍的臺詞:“我明白他的地位，他的教育，不容他承認這樣的母親。”魯侍萍清醒地認識到母子之情必然淹沒在階級對立之中。魯大海與周萍的對立也足以說明就是同胞兄弟的背景仍然是階級對立不可調(diào)和的矛盾。還有一條線索便是周萍﹑周沖與四鳳的愛情，作家讓有著對幸福﹑自由﹑美好未來有著憧憬的三個年輕人統(tǒng)統(tǒng)死去，這同樣是讓美好的事物毀滅。愛情與階級矛盾之間有一道鴻溝。這有價值的東西毀滅便是悲劇毫不留情的一面，也是矛盾沖突的極至。
二﹑周樸園對魯侍萍的懷念到底是真是假
這是我們教學中必須探討的一個問題，對于這個問題作家萬老毫不猶豫地回答:“是真的，絕對是真實的?！彼f:“周樸園也是個人，不能認為資本家就是沒有人性。為了錢，故意淹死2200個小工，這是他的人性，愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”就周樸園對魯侍萍的懷念這一點上的真假，其實是應把它放在人性與價級性上來分析。就其人性上說是真實的，萬老已說了，并且他本人也分析了。他認為:理由一，周樸園的性格基本不是一個太胡鬧的人;理由二，一個人對初戀總是難以忘懷的，更何況侍萍是因為被他遺棄而投河自盡的;理由三，周樸園以后的婚姻并不幸福美滿。因為父母之命、媒妁之言的富家小姐多病，周樸園并不愛她，蘩漪是個傲慢的、不吃他那一套的女人。這一點從吃藥的細節(jié)中可以看出來。侍萍雖說是個丫環(huán)，但她知書達理，聰明伶俐，年輕漂亮，賢慧體貼，兩相對比他對侍萍的懷念的真實性就不容懷疑了。從反面來說我們也可以從侍萍身上得到明證:當魯侍萍在對周樸園訴說自己不幸遭遇時用了“你們”“你們老太太”而不是“你”，這也說明魯侍萍當初在周家曾度過一段難以忘懷的初戀時光。她對那件繡著一朵梅花的襯衣還記憶猶新。因此，我們可以認定他對侍萍的懷念是真實的。
但是，這種懷念的真實性并不能說明它是可貴的，也就是說真的東西未必就是美的。因為當周樸園的懷念遇到價級矛盾時他立馬就做出了選擇。當然原因是多方面的。其一，他是個中國封建社會家長制度的代表，是封建秩序的維護者，他雖然也留過學，有資產(chǎn)價級的某些特性，但是當工人魯大海鬧罷工時，他會毫不留情地把他開除。其二，他為了顯示自己的威嚴硬是讓蘩漪為孩子做個“服從的榜樣”把藥吃下去。其三，當他看到對侍萍的懷念能起到教育孩子、穩(wěn)定家庭、鉗制后妻，在社會上博個好名聲的奇妙作用時，就愈做愈認真，也越做越虛假，陷入了自欺欺人的地步。這足以說明他的懷念是為了本階級利益服務的，是不可靠的。
同時，這種懷念僅僅是一種自私的表現(xiàn)。周樸園的懷念只是源于自己愛情生活的空虛，是自己晚年生活聊以慰藉的一種寄托。正因為這種懷念是自私的、帶有明顯的階級烙印的，所以當侍萍重新出現(xiàn)在他面前時，他的懷念就會頃刻間化為敵視和仇恨。周樸園之所以再次斬情絕愛，正是因為他的自私在作怪。為了不節(jié)外生枝，他想用錢把侍萍打發(fā)走，不許侍萍認兒子，辭退魯貴父女，規(guī)定魯家人永遠不許到周家，這一切就足以證明他的自私，也是他階級性占上風的絕好表現(xiàn)。
三、戲劇人物語言藝術的典型性
戲劇文學的一大特點便是語言的個性化。劇本是代言體，劇作家創(chuàng)作劇本的目的主要不是為了閱讀，而是為了演出，作者必須以劇中人物的身份代他們寫下個性化的語言。劇作家必須把他所要表現(xiàn)的全部生活轉(zhuǎn)化為人物語言和動作。這是戲劇文學的重要特征。
先生在戲劇中人物的語言都是為了戲劇沖突需要而產(chǎn)生的，是典型環(huán)境下產(chǎn)生的典型語言。因此，他給每個人物所寫的臺詞(對話或獨白)好像并非出于作家的手筆，而是發(fā)自劇中人物的內(nèi)心深處。他的語言來自生活，經(jīng)過反復錘煉，表面看都是極普通的日常用語，但是隨處帶有鮮明的性格特征。他的語言基調(diào)是肯定、短促，隨處帶有命令的口吻。因為他是封建地主階級與西方資產(chǎn)價級混合體的代表。當周樸園見魯侍萍時隨便問道:“你——你貴姓?”好象很有禮貌。當魯侍萍談到“梅姓姑娘不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍”時，周樸園抬起頭問道:“你姓什么?”這時他是有點緊張。當他聽說侍萍還活著，那個小孩兒也活著時，他立即問道:“你是誰?”那表情是苦澀的。當侍萍提起他的一件紡綢襯衣上繡著一朵梅花和一個“萍”字，他徐徐立起:“哦，你，你是——”“我是從前侍候過老爺?shù)南氯??！彼酱瞬坏貌怀姓J:“哦，侍萍!(低聲)怎么，是你?”這每一次不同的對話表情表現(xiàn)了他從敷衍到驚懼的過程。這平凡的對話，卻極具戲劇性。是典型情景下人物個性化的再現(xiàn)。接著，周樸園(忽然嚴厲地):你來干什么?魯侍萍:不是我要來的。周樸園:誰指使你來的?魯侍萍(悲憤):命!不公平的命指使我來的。周樸園(冷冷地):三十年的工夫你還是找到這兒來了。
論文關鍵詞:有機化學 比喻 課堂教學 效果
論文摘要:在有機化學課堂教學實踐中，運用形象生動的比喻進行講解，將較為抽象的有機化學理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學生理解有機化學的內(nèi)客，引起學生的學習興趁，提高課堂教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。
有機化學是進入大學后，化學、化工、材料、藥學、醫(yī)學和生物學等相關專業(yè)的主干基礎課，是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強的系統(tǒng)性、理論性和應用性，與許多專業(yè)課程(如藥物化學和藥物分析等)關系密切而又相對成獨立體系。其教學質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學習，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機化學其內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學們會覺得枯燥無味。教師應注意適當活躍有機化學課堂教學，使教學變得生動、多樣、直觀，增強學生的學習興趣。筆者在有機化學課堂教學中有意識的使用一些形象生動的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學生的理解難度，提高學生對于有機化學的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學中的一些以比喻方法使學生深人理解有機化學知識的實例。
1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性
有機化學的教學通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應是十分重要的反應。與烷烴進行取代反應的鹵素通常是氯和澳，從反應活性來說，氯更容易與烷烴發(fā)生反應，反應總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應少?；钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個問題有些同學一時難以理解。
為了使學生更好的理解這個問題，課堂教學中筆者利用CAI課件設計了動畫，將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實的過程。把一個含有3個伯氫和2個仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實，不易反應的伯氫處在較高位置，容易反應的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進行反應的鹵素自由基則畫成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€果農(nóng)摘果實的動作過程。接下來播放動畫，當高個果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時，他的高度可以將5個果實(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個果實(仲氫)。通過動畫過程使學生看到，氯的活性高，5個氫原子都可以反應，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應了2個氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個形象比喻使該過程一目了然，學生在課堂教學中十分清楚的理解了反應性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎上，接下來再結(jié)合實際，從原料的反應活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應物的內(nèi)容，使學生對于有機反應在實際中的使用同樣有了更加深人的理解。 轉(zhuǎn)貼于
2以形象比喻講解手性分子的R，S構(gòu)型判斷
手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應用，手性分子的R，S構(gòu)型判斷同樣是有機化學學習中的重點內(nèi)容。正確判斷分子的R，S構(gòu)型需要掌握兩方面的知識，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷R，S構(gòu)型的基礎;二是將手性分子擺在正確的觀察位置上，再按照判定規(guī)則進行判斷其構(gòu)型。一般判斷R，S構(gòu)型按照如下步驟進行:首先排出手性碳原子上所連四個基團或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團/原子;沿著手性碳與該基團/原子所形成的共價鍵方向看去，使得該基團/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個基團/原子的排列方向，順時針則構(gòu)型為R，逆時針則構(gòu)型為S。
在實際授課時，為了學生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機開車這件事進行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個基團都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端，而另外三個基團/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學生就成了司機，司機坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時針轉(zhuǎn)就是R構(gòu)型，逆時針轉(zhuǎn)就是S構(gòu)型。這樣一個容易理解且形象的比喻很好的引起了學生的學習興趣，使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。
筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時，一些思維敏捷的學生即意會到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進行判斷的。而大多數(shù)學生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。
3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)
小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開瑋的加成反應。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發(fā)生開環(huán)反應的條件也越容易，而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大，所以開環(huán)條件相應要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應。學生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。
此外，在教學時還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹SN1和SN2取代時，筆者將其與公車上讓座進行聯(lián)系，介紹SN2反應的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時，將其比喻成下雨時雨傘被風吹翻過去的現(xiàn)象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學生理解知識的效果。
針對這個問題我們學校作了許多努力和嘗試，比如增開綜合素質(zhì)課，開展各種校內(nèi)活動，組織技能比賽，但效果并不十分明顯，也無法根治。作為職高文化基礎課語文課的教師，我對這種現(xiàn)象尤為重視。因此我每帶一次畢業(yè)班都要精心備課、認真組織，力圖能在課堂上留住學生的心，提高語文課的教學效率。幾年下來，也有了一些經(jīng)驗，有了一些想法，但是否能對解決這個問題起到一定作用，恐怕還有待考驗。下面我就簡單的談談。
首先，我覺得這是一個觀念問題，我們做教師的首先就不能放松。不能認為學生都已經(jīng)無心留在學校認真學習了，我們就無力回天難以解決，再努力也是事倍功半了，甚至去和學生或班主任賭氣，認為不能教、不可教。最后導致畢業(yè)班的課堂教學問題，甚至教學事故。
職高的學生、我們學校學生的基本情況我們自己都很清楚，我在此就不贅述，反正素質(zhì)不是太高。因此我們首先要把心態(tài)放平和，接受并認可這個現(xiàn)狀。順理成章，畢業(yè)班的語文課出現(xiàn)這樣那樣的問題也就不足為奇了。我們應當立足于這個現(xiàn)狀，做到有備而來，積極應對。然后就該知己知彼、全面了解所教班級的具體情況，做到有的放矢，有針對性地解決問題。這個話說起來很簡單，可能具體操作起來就不那么容易了。我們學校的語文是周課時三節(jié)，平均每個語文教師要上五個班才夠課時。班級比較多情況就比較復雜，而且有的班的情況也的確很糟糕，要做到始終保持心態(tài)積極應對也就的確很困難，用一些老師的話說就是要少活幾年。 其實這也不難，一個班從高一帶到畢業(yè)，多少師生之間還是有感情的，情況也比較了解。只要我們首先把所有的語文課看成是一個體系，并且從學生一進校就傳導給他們，而且定時督促和考評，學生就會無論什么時候直至畢業(yè)，自己就知道該做什么。
關于這一點，我通常是這樣做的。每接到一個新班，不管是一年級新生還是已經(jīng)在學校讀了些時候的班級，我上課和學生們一起做的第一件事就是，理解職業(yè)高中語文課的開設意義和目的，讓學生明白并重視他們語文課和語文學習。然后，我們共同制定在校期間語文課的學習內(nèi)容和學習任務，以及不同階段的學習重點和學習要求。這樣，由于是學生和老師共同研究指定的學習和要求，學生一般都能在老師的督促下按要求完成教學任務，直到畢業(yè)。當然，這個教學計劃也是很靈活的，也不是一蹴而就的。針對每個專業(yè)、每個年級、每個班級的不同情況，我們往往要在實際教學中要進行多次的修改和調(diào)整。
同時，還要考慮學生的個體情況及其變化。我們的學生是典型的“青蘋果”，極不成熟，具有很強的多變性。往往一周的教學成果被一兩天的周末假刷白，就是所謂的五加二等于零甚至等于負數(shù)的情況。因此，我們應當隨時注意學生的變化和班級情況的變化，時時跟進，特別是寒暑假過后。而且，我們文化課老師要與班主任密切配合，共同應對問題，并結(jié)合語文學科的育人特點，多從情感和意識形態(tài)上抓住他們。這樣，許多問題在還沒有形成氣候的時候就已經(jīng)被解決掉了。剩下的就比較簡單了，只停留在技術層面上了。
現(xiàn)在我們就要著手解決課堂教學的內(nèi)容和教學方式及教學方法的問題，即教學技術上的問題了。
職高語文現(xiàn)行的教材對于畢業(yè)班的知識層面的要求已不再嚴格，主要是能力的提高和視野的拓展。這對于我們的教學操作是相當有利的。在教學內(nèi)容上，以教材為綱，我選用了大量學生感興趣的課外資料，包括影視，把學生的目光吸引過來，讓他們真正體會到什么叫“大語文”，讓他們真正在學自己感興趣的東西、做自己喜歡的事。這樣的語文課堂又怎么能惹學生討厭而沒有教學效率呢 ？而相應的教學方式和教學方法就比較靈活了。和教學內(nèi)容的確定一樣，我通常也是和學生共同商量確定，決不會一意孤行。而且根據(jù)教學內(nèi)容的不同，我往往采取不同的教學方式和教學方法，大量引進講座、演講、辯論等語文活動，以求得最好的教學效果。雖然由于學校教學條件的限制，有些課程流于形式，沒有取得相應的教學效果，但至少還沒有出現(xiàn)班級教學無法正常進行的糟糕情況。
最后，我要強調(diào)的是，對于畢業(yè)班的語文教學，教學方法一定要靈活，針對學生的實際情況不拘一格教人才。留得住學生的心才能留住他們的人，只有教學生真正感興趣的學生才會真正認真學，才能談得上教學質(zhì)量和教學效率。關于這一點，我們可以向國外的學校取點經(jīng)。一定要讓學生中規(guī)中矩地坐在凳子上讀之乎者也嗎恐怕已經(jīng)過時，我們的祖師爺孔子也講究取法自然，因材施教。
【摘要】文章以小學三年級數(shù)學課為例，通過實踐闡述了促使學生進行自主學習、積極探索的重要性，并取得了較好的教學效果。
關鍵詞 自主探索；展示匯報；課堂實錄；課堂評價
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0083-02
《面積和面積單位》一課屬于“幾何與圖形”領域，安排在三年級下冊第六單元。本節(jié)課的難點是體驗建立統(tǒng)一面積單位的必要性。許多教師的課堂教學是這樣設計的：首先提出兩個面積接近但形狀不同的長方形，用什么方法比較？然后引導學生通過觀察、重疊來進行比較。再設疑無法比較怎么辦？設疑后再引導學生動手拼，使學生在認知的矛盾沖突中漸漸明晰：要準確地知道面積的大小，就要有統(tǒng)一標準來衡量，即面積單位需要統(tǒng)一。但這樣的設計，對“為什么要用正方形表示面積單位是最合適的”，說理不清，操作不明。學生只是“知其然而不知其所以然”，最終課堂難點沒有得到根本解決。
筆者在處理這個環(huán)節(jié)時，以“提出問題、動手拼擺、展練匯報、對比優(yōu)化”這四個步驟引導學生小組合作，分別用長方形、圓形、正方形和三角形四種學具拼擺，然后分組展示匯報，體驗每種擺法的不同，驗證“正方形表示面積單位是最合適”的結(jié)論。
一、課堂實錄
筆者出示兩個面積接近但形狀不同、顏色不同的長方形，向?qū)W生發(fā)問：“要比出哪個面積大，大家有什么辦法？學生意見各異。于是，引導學生分組合作拼擺學具，再比較大小（桌面上分不同的小組分別擺有長方形、圓形、正方形和三角形四種學具。學生擺弄約8分鐘，教師組織小組展示與交流）。
1.學生展示一：比較長方形與圓形，經(jīng)歷基于已有經(jīng)驗的體驗過程。
小組1展示匯報：
學生1：我們組是用長方形拼的，藍色的長方形用了8個小長方形，紅色的長方形用了10個小長方形，所以紅色的長方形大（學生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：你們認為用小長方形測量，方便嗎？
學生2：拼起來也方便，就是長寬不一樣，有時要反復擺弄很多次。
小組2展示匯報：
學生1：我們組是用圓形拼的，藍色的長方形用了8個圓形，紅色的長方形用了10個圓形，所以紅色的長方形大（學生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：你們認為用圓形測量，方便嗎？
學生2：拼起來方便，就是它中間有縫隙，好像不準確（該小組出示的是一個歪歪扭扭的圖形，幾個學生捧不?。?/p>
師引導比較：大家認為用小長方形和圓形，哪個測量更好？
學生：圓形不準，就不好。
學生：長方形起碼填滿了。
……
師小結(jié)：通過拼接，大家都認為長方形方便。
點評：課堂是學生學習體驗的過程。本節(jié)的教與學，是在學生已經(jīng)掌握長度和長度單位、長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。課堂上，讓學生自主測量，合作拼接，小組展示，體驗“規(guī)則圖形比不規(guī)則圖形更適合描述面積單位”的過程。
2.學生展示二：比較正方形與長方形，經(jīng)歷基于教師啟發(fā)的感悟過程。
小組3展示匯報：
學生1：我們組是用正方形拼的，藍色的長方形用了8個小正方形，紅色的長方形用了10個小正方形，所以紅色的長方形大（學生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：看你們擺，很快呀！
學生2：對，拼起來方便，我們組很快就做好了。
師啟發(fā)：剛才長方形比圓形方便，那與這正方形比較，怎樣？（引導兩個小組間比較、討論）
學生3：長方形長和寬不同，正方形更好。
學生4：正方形不是反復擺弄。
學生5：正方形四條邊都一樣，方便測量。
……
師小結(jié)：兩者比較，正方形方便。
點評：教師作為課堂的引導者，通過啟發(fā)式的提問，引導學生帶著問題去操作、留著疑問去驗證，在操作比較中引導學生激活進一步探究所需要的已有經(jīng)驗，引發(fā)不同方法的認知沖突，激發(fā)思維的碰撞，讓學生經(jīng)歷“規(guī)則圖形中，正方形比長方形更適合描述面積單位”的感悟過程。
3.學生展示三：比較正方形與三角形，經(jīng)歷基于解決矛盾的驗證過程。
小組4展示匯報：
學生1：我們組是用三角形（一般）拼的，藍色的長方形用了7個小三角形，紅色的長方形用了9個三角形，好像紅色的長方形大（學生邊說，小組邊擺拼演示）。
學生2：它三條邊長短不一，很難拼，感覺不準（學生反復擺弄）。
學生3：根本就拼不成！
師：這種就不準了，就不用了。
小組5展示匯報：
學生1：我們組是用三角形（等邊）拼的，藍色的長方形用了8個小三角形，紅色的長方形用了10個小三角形，所以紅色的長方形大（學生邊說，小組邊擺拼演示）。
師：你們認為用這種三角形測量方便嗎？
學生2：不難，我們分工好了。
學生3：這三個角拼起來也不方便。
師引導：怎么不方便呢？
學生4：經(jīng)常要反過來反過去（該生演示拼的過程中遇到的不便）。
師比較：你們認為用三角形和正方形測量，哪個方便？
學生5：正方形方方正正的，擺起來方便。
……
師小結(jié)：兩者比較，大家認為正方形方便。
點評：解決學生認知方面的矛盾是一個漸進的過程。學生的測量與拼接，是平面觀感到空間觀感的上升，需要動手比較。學生能力不是靠傳授形成的，而是在教學活動中靠自己去“悟”、去“做”、去“經(jīng)歷”、去“驗證”得來的。學生的測、拼、擺等動手操作，經(jīng)歷了“規(guī)則圖形中，正方形比三角形更適合描述面積單位”的驗證過程。
4.教師總結(jié)：經(jīng)歷對學習過程的反思。學生用以前學過的四種圖形拼擺測量，一致認為用正方形表示面積單位是最合適。面積為1平方厘米的圖形中，長方形、一般三角形有無數(shù)個形狀的，用它們來描述面積單位不方便；而面積為1平方厘米的圓形、等邊三角形和正方形，是唯一的、固定的，但正方形簡潔、直觀、方正，更適合用來描述面積單位。這樣的課堂處理，驗證出“正方形表示面積單位是最合適的”的結(jié)論，很好地解決了本課的難點。
點評：教師的歸納總結(jié)，就是對學生學習過程的反思。學生經(jīng)歷了“直線圖形與曲線圖形的比較”、“規(guī)則圖形與不規(guī)則圖形的比較”、“規(guī)則圖形中不同圖形的比較”的漸進過程，顯得尤為充分和豐滿?；谝延薪?jīng)驗的質(zhì)疑、體驗、感悟與驗證，滲透了“比較”的數(shù)學思想，強化了“驗證”的數(shù)學思想，尤其是這種漸進的方式，是建立在學生自主探究、小組操作、分組展示的體驗基礎上，所以不是生硬突兀的，而是自然有效的，更能體現(xiàn)出新課程標準倡導的自主、合作、探究學習方式的精神。
二、課堂評析
數(shù)學學習的過程應該是讓學生自主探索知識、感受知識、體驗知識的過程，這樣學生才會對知識記憶深刻。
1.引導學生自主探索，充分感知和體驗知識。概念化的教學、機械式的學習只能使學生知其表而不知其理。本節(jié)課教學是建立在學生充分感知的基礎上，讓學生通過有意義的學習，對面積和面積單位的理解、掌握有了充分的感知和體驗。
（1）這是基于已有經(jīng)驗的體驗過程。學生從學習長度到面積，是由線及面的過程，學生在測、拼等活動中結(jié)合了已有的知識，主動比較長方形與圓形的不同，是體驗二維空間的過程。
（2）這是基于教師啟發(fā)的感悟過程。學生動手比較長方形由長與寬的不同，沒正方形四條邊相等方便，教師引導不同組的學生動手操作，帶著問題比較，是感悟二維空間的過程。
（3）這是基于解決矛盾的驗證過程。學生對三角形的拼與接，更多的是平面觀感，要上升到空間觀感，要基于學生在“做”與“經(jīng)歷”中反復認知，這個認知矛盾的解決是學生驗證二維空間的過程。
2.靈活使用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究能力。認識統(tǒng)一面積的必要性是本節(jié)課的難點。教材設計讓學生比較兩個長方形面積的大小，并為學生提供了多種平面圖形讓學生拼擺。在此基礎上，靈活使用這部分的教材內(nèi)容，讓學生嘗試開放式的探索活動，讓學生在獨立思考的基礎上，小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法，學生在此過程中親身體會了知識的探索過程，真正體驗到了統(tǒng)一面積單位的必要性。
總之，本節(jié)課有利于讓學生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進行學習，注重了學習過程的探索性，很好地體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。
參考文獻：
[1]葉柱著.數(shù)學教學新視界探真[M].杭州:浙江大學出版社,2005.
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【關鍵詞】體育課堂教學 歸因理論 運用
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）09-0160-02
一 前言
體育教學是教育的重要組成部分，體育教學質(zhì)量的高低直接影響著教育質(zhì)量，體育教學是師生之間學習互動的雙邊活動，雙方的心理能量和心理活動是體育教學的內(nèi)在動力。體育課堂教學質(zhì)量雖與體育教師的專業(yè)理論知識、專業(yè)職業(yè)技能、學生的身體素質(zhì)有關，但更與學生的心理能量有關。學習有關心理學的理論知識，合理地運用于體育課堂教學中，可以提高學生體育學習的積極性，激發(fā)學生體育學習的熱情，使體育課堂教學起到事半功倍的效果。
二 研究方法
1.文獻學習法
查閱相關歸因理論的專著和文章，記錄學習筆記。
2.行動研究法
將查閱學習的“歸因理論”嘗試轉(zhuǎn)化為可實踐操作層面的設計，并將其應用于體育課堂教學中，記錄自然實踐研究的切身體會，做好瞬時性和延后性課堂教學反思。
三 歸因理論在體育教學中的應用
在體育教學中，學生之間的個體差異是客觀存在的，體育教師能正確地對待學生體育學習的差異性，而大部分學生對體育學習過程中存在的差異并不清楚，正因為歸因有偏差不貼切于個體實際情況，在學習時很難有預期的效果。作為體育教師，在傳授給學生運動知識和技能的同時，必要時結(jié)合學習的內(nèi)容、學生學習的感受和實際狀況，從社會心理學歸因理論的視角進行解釋或解讀，讓學生明白體育學習的過程存在差異性的事實，重要的是個體在體育學習時的歸因合理與否對其后續(xù)行為會產(chǎn)生重要的影響，正因如此，歸因理論的實踐運用顯得很有必要。
1.歸因理論的文獻學習
歸因問題的提出始于20世紀40年代，最早是由美國心理學家F. Heider提出的。之后逐步發(fā)展成為社會心理學中的一個研究領域。它所研究的重點是個體如何對周圍事物和行為結(jié)果進行解讀，這種解讀又是怎樣影響人的情緒和行為。歸因就是指人們對自己或他人的行為進行分析、判斷以及發(fā)現(xiàn)，并指出其性質(zhì)或推論其產(chǎn)生原因的過程。20世紀80年代以后，體育運動領域的歸因研究日趨增多，并逐漸成為運動心理學研究的一個重要領域。
2.體育學習過程中學生的歸因狀況
第一，多數(shù)學生對體育學習結(jié)果的歸因不合理。體育學習中，無論成敗，學生都常常把符合自己預期的結(jié)果歸結(jié)于穩(wěn)定的原因，把不符合自己預期的結(jié)果歸結(jié)于不穩(wěn)定的原因。從學生對于成績所做的歸因來看，我們基本可以預測到他對下一次體育活動成績的期望值。如此看來，假如學生把失敗歸因于自己糟糕的運氣，那就說明他認為自己下一次可能會贏；但是假如學生把失敗歸因于缺乏能力，那就說明他認為下一次依然會失敗。另外，還有歸咎于“笨或聰明”、“喜歡或不喜歡”、“學習任務難或易”等諸如此類的歸因。
第二，少數(shù)學生對體育學習結(jié)果的歸因較適宜。少數(shù)人相信成功是因為自己的努力，失敗是由于努力程度不夠，這種類型的歸因?qū)儆趦?nèi)控類型的人。如果相信所有事情的成敗由外界決定，將成敗歸因于運氣的好壞，這種類型的歸因就屬于外控類型的人。內(nèi)控類型的學生傾向于將成敗歸結(jié)于自己的“能力”或“努力”，而外控類型的學生則更傾向于把成敗看作是由外部因素造成的。學生對成敗結(jié)果的歸因差別，也勢必會影響到他以后的運動、學習。研究證明，內(nèi)控類型的學生比外控類型的學生體育成績要好。究其原因，是因為內(nèi)控類型的學生認為勝敗是可以由自己掌握的，認為經(jīng)過不懈的努力付出勢必能影響成敗，即使這次失敗了，他也依然會相信，通過自己的努力會取得下一次的成功。
3.歸因理論運用的實踐探索
體育教師對學生學習結(jié)果的正確歸因的引導，對于學生后續(xù)的學習行為和情緒有重要的影響作用。在體育課堂教學與運動訓練中，學生對于學習成績和運動成績的正確歸因，是激勵個體積極主動地學習、訓練，并不斷進步的重要條件。
研究表明，當學生把成功歸結(jié)于穩(wěn)定的、可以控制的因素時，就表明學生對于再一次獲得成功擁有期望；當學生把失敗歸于穩(wěn)定的、不能控制的因素時，則表明他估計自己還會失敗。大量實驗證明，個體對學習成功的歸因變化是有一定規(guī)律可循的。一般來看，初中以前的孩子比較看重個人努力的作用?？墒且坏┊攲W生進入初中時，他們努力的價值逐漸被貶值，他們感到努力會表明自己能力低下。這種感覺逐步增加，到了大學階段時，人們就已經(jīng)把能力看做是最能體現(xiàn)個人價值的關鍵因素了。因此，在體育課堂教學中，教師應該逐步引導學生對成敗做出恰當?shù)臍w因。對于成功的學生，建議他們將成功歸因于個人能力，明顯有利于提高這些學生的自信心，同時也增強自我效能感；對于失敗的學生，建議他們把問題歸結(jié)為努力不夠，使他們認識到失敗是可以扭轉(zhuǎn)的，這種歸因引導也會使學生學會對結(jié)果勇于承擔責任。
研究發(fā)現(xiàn)，正確的歸因更加有利于增強學生的自信心和效能感，不正確的歸因則會降低自信心和自我效能感。假如把成功歸結(jié)為個人能力，就會增強自我效能感，相反，如果把失敗歸結(jié)為個人能力不足時，則會很大程度削弱自我效能感。因此，體育教師必須逐步教會學生如何進行正確的歸因，
學生應學會正確的分析失敗的原因，到底是因為主觀能力不足，努力不夠，或者是客觀難度太大導致的，教師要積極培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度，逐步引導他們通過正確的歸因方法，增強自信心和自我效能感。
四 結(jié)論
體育課堂教學中歸因理論的正確運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，及時調(diào)整學生的心態(tài)，這不僅有利于學生掌握專業(yè)知識、提升運動技能及提高身體素質(zhì)，而且更重要的是能夠大幅度的提高體育課堂的教學效果，這恰恰也體現(xiàn)了體育學科在課程改革時代對培養(yǎng)學生的全面性、多樣。
參考文獻
[1]章志光.社會心理學[M].北京：人民教育出版社，1996：152～170
一、教學工作
體育組全體教師扎扎實實地上好每一堂體育課。首先，學期初組織本組成員學習新課標，制定教學計劃，嚴格按學期計劃上課，其次，重視課堂常規(guī)建設，組織集體備課、聽課，老教師帶新教師，相互學習、相互促進，切實提高課堂教學質(zhì)量。抓好學生的體育常規(guī)教育，讓學生掌握基本的運動技能，提高學生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)。本學期是初三體育中考的一個學期，狠抓體育課堂效率的同時，利用課余時間，幫助學生提高中考體育成績，效果顯著。
二、教研方面
踏踏實實地開展體育教研活動。制定體育教研計劃，并按計劃組織開展教研活動。針對學校體育工作的新形勢，我們著眼點是培養(yǎng)學生的體育能力，我們的目標是提高學生的綜合素質(zhì)。同時做好充分準備迎接體育教研員對我校體育工作的調(diào)研活動，展示我校體育工作的風貌，與教研員討厭今后需要改進和努力的方向，為我校體育工作起到很好的引領作用。本學期繼續(xù)進行以《以課堂改進為著力點，提升教師教學品質(zhì)》的校本研訓，同時積極撰寫教育教學論文與課題的開發(fā)。
本學期公開課2節(jié)，其中一人次開設區(qū)級公開課一節(jié)，兩人次區(qū)級三次講座。
三、訓練方面
學校的田徑隊、男女足球隊、男籃球隊、乒乓球隊、跳繩隊的課余訓練常抓不懈，要求有計劃、有筆記、有總結(jié)，也要求教練員要時刻關心隊員的生活和學習。同時開辟了一條學校訓練隊與社團活動相結(jié)合的新路子，利用社團活動課，擴大了社團學生的覆蓋面，能很好的培養(yǎng)學生對體育活動的興趣，也為各校隊提供了更多的訓練時間，起到了很好的互補作用。通過全體老師和學生的共同努力，為下學期的各項比賽打下一個堅實的基礎。
在6月份，我們體育配合年級組，開展了體育期末測試，初一、初二則以體育中考為標準，學生自主報名，進行了四個項目的測試，在測試過程中雖然天氣比較炎熱，但學生們斗志昂揚，展現(xiàn)了很好的精神面貌，也取得了滿意的成績。
[關鍵詞] 電教手段 體育舞蹈教學 學生
現(xiàn)在國家推行新操、新舞蹈的速度很快,而我們農(nóng)村體育老師的素質(zhì)又參差不齊,特別是一些中老年體育教師學習新操、新舞蹈的能力不是很強。近期推廣的校園集體舞給我們增添了不少麻煩,我們努力去學習校園集體舞也想了許多方法以達到讓自己先會,以求給學生做出一個標準的示范。但是由于我們能力的限制,有些動作做的不是那么完美,甚至可以說很難看。因此我就電教手段在校園集體舞教學中進行了一些有益的嘗試,取得了不錯的效果。
在進行校園集體舞教學時,一位體育教師往往要教許多學生,并兼顧好男女動作的不同,以及四個同學的舞蹈組合,確實有不少的難度。體育舞蹈是一門技術很強的學科,為了有利于教學,就要求體育教師在校園集體舞方面有比較全面的知識與技能。但是在農(nóng)村中小學校里,體育教師不可能像專業(yè)舞蹈老師一樣,去教這個校園集體舞的動作。而且體育老師的專業(yè)也不相同,農(nóng)村中小學又很少有專業(yè)的體育舞蹈老師。有時根據(jù)學校工作的需要,一個在投擲類方面有特長的教師也可能去負責跨欄方面教學。如果一位舉重專業(yè)的男教師根據(jù)需要去教學生校園集體舞的話,那么大家想一想那是怎樣的一幅畫面。但實際教學中這樣的情況是比較常見的。如在進行校園集體舞教學時,必定要指導學生掌握專門的舞蹈動作,這是一項實踐性很強的活動。學生在學習掌握舞蹈動作的初期主要靠教師的示范與講解。教師的示范動作做得優(yōu)美、大方、準確給學生以美的享受,才能激發(fā)學生建立起正確的身體動作形象。但是實際教學并不如此,教師由于身體素質(zhì)諸多的原因,有些動作可能自己也做不好看,怎么可能教好學生,這時利用電教手段就可以幫助我們解決一些難題。如前年我校推廣全國青少年校園集體舞,說實話這不是我的專長,但工作需要怎么辦?我就巧妙地利用多媒體等電教手段,讓學生先觀看光盤,然后再定格,慢速播放,讓學生在頭腦中有了映像,接下來再把學生集中到操場上學,取得了良好的效果。下面具體談談在校園集體舞教學中的有效措施。
一、巧用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生興趣
課前讓學生上網(wǎng)查找有關體育舞蹈的精彩片段,在欣賞美的同時,激發(fā)他們想學的欲望,培養(yǎng)其對體育舞蹈的興趣。教師也可以用筆記本電腦把課前收集到的有關資料帶進課堂,和同學們一起欣賞討論,既愉悅了身心,陶冶了情操,又以此為契機,為開展舞蹈教學奠定了基礎。
二、利用錄音機培養(yǎng)學生的節(jié)奏感
對于校園集體舞教學來說,學生對動作節(jié)奏的把握是一個難點。在動作學到一定程度的情況下利用錄音機放校園集體舞的音樂,一遍一遍的讓學生跟音樂練習,培養(yǎng)動作的節(jié)奏感。如果能播放點適合學生口味的富有節(jié)奏感的音樂,創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境,同學們就會覺得耳目一新,跟著節(jié)奏做動作,即使較長時間的練習一個項目,也會興趣濃厚。應用電教手段進行校園集體舞的技術動作教學與訓練,使我感到電教媒體的特點是常規(guī)教學與訓練所不能相比的,也是不可能達到的。它幫助我們解決了教學的難點,構(gòu)建了技術動作掌握過程中的一條外部反饋通道,在課堂上采用電教手段進行教學,它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,大大加強了人們對抽象事物與過程的理解和感受,從而將課堂教學引入全新的境界。實踐證明,運用現(xiàn)代先進的電教手段,不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),而且能促使學生較快地掌握正確的技術動作,提高教學效果,起到事半功倍的作用。
三、利用課件提供感性材料
一個完整的技術動作包括幾個連續(xù)技術環(huán)節(jié),如果單憑教師的示范,由于速度快,往往是在瞬間完成,學生看得不清楚,這就影響學生掌握動作的準確性及快慢程度。如果利用電教技術課件把連續(xù)的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映,以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前,使每個技術環(huán)節(jié)的動作都看得清楚,學生不僅學得快,而且能準確的掌握動作要領,比如,在第一段第一個八拍第一個動作教學時利用動畫課件將動作(單腳向側(cè)一步、另一只腳并過來、再一起起跳、一起落地這是一個動作)四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來,教師及時進行講解,同時指出動作地重點和難點。通過電教手段,讓學生對動作有了初步的認識,然后再把學生集中到操場上,教師稍加指點,學生就能比較好的完成整個舞蹈技術動作。由此可見,采用電教技術進行教學,學生看得更清、學得更快、記得更牢、把握得更準確。由于采用了先進的教學手段,學生對校園集體舞動作的學習興趣不僅高漲,自信心倍增,練習中情緒高漲,不怕疲勞,其樂融融。最后我想如果利用這些相應內(nèi)容的素材制作成了有關校園集體舞的光盤,這樣配上筆記本電腦,在室外上課過程中也可以隨時使用。
四、放音像資料作正確示范
我先找來大量的有關校園集體舞的音像資料,和學生一齊觀看共同學習。再通過控制速度播放慢動作和暫停,使學生真正了解舞蹈動作的細節(jié)、順序以及動作的方向、路線、方位。很快地完成了校園集體舞的技術動作,并改正了學生在跳校園集體舞時的錯誤跑跳動作。利用錄像還可以培養(yǎng)學生的愛國情感,體育教學除了豐富學生的體育基本知識,提高技術、技能外,還要對學生進行競爭意識和愛國意識的教育。比如,上室內(nèi)體育課時,為學生播放奧運期間體育健兒在奧運會賽場上奪取冠軍、國旗升起時的動人場景,教師及時通過語言激勵學生,讓學生知道只有拼搏、努力才有提高,在此環(huán)境的感染下,同學們會熱血沸騰,愛國之情油然而升。
體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程,但教學中信息傳遞的方式是多種多樣的。它不僅要求教師要具有較強的教學能力和較高的運動水平,還要掌握先進的教學手段。近年來,隨著電教技術的迅速興起,不少學校的體育課已經(jīng)在課堂上采用電教技術輔助教學。相信電教手段在今后的體育課教學中將越來越受到體育教師的重視。
要使思維能力訓練成為教學的主線，那么在教學過程中就必須將“知識”背后的規(guī)律、方法、思維方式作為比知識還重要的“關注點”，清晰地呈現(xiàn)出來。下面是小編整理的關于新學期教學工作計劃通用，歡迎閱讀!
新學期教學工作計劃通用11、認真?zhèn)湔n，鉆研《新標準英語》教材，進行課堂的有效教學，提高課堂效率，做到當堂內(nèi)容當堂掌握。
2、創(chuàng)新運用各種不同英語教學法來輔助教學，如：情景教學法、直接教學法，并開展一些有趣的活動、游戲讓學生在輕松的氛圍中學習英語。
3、創(chuàng)設英語情景和環(huán)境，使學生們在一定的英語語言環(huán)境里習得“第二語言”。
根據(jù)學生的年齡特征，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調(diào)基礎。充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設良好的語言氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。
4、鼓勵學生大膽說英語，肯定他們的進步(尤其是英語基礎不好的學生)，樹立學生的信心，培養(yǎng)學生朗讀和書寫的習慣。
5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。
幫助英語基礎不好的學生，提升英語基礎好的學生。
6、多教授chant和歌謠或小故事等促進學生多單詞和句型的記憶。
充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，如打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病等，為學生提供使用英語進行交流的機會。
7、訓練形式多種多樣，手、腦、眼、肢體并用，靜態(tài)、動態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習結(jié)合，單項和綜合練習結(jié)合。
通過大量地實踐，使學生具有良好地語音、語調(diào)、書寫和拼讀地基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整齊、規(guī)范、準確地書寫。
對學困生的措施
由于我校大部分是外來流動人口，每個學期學生流動很大，導致學困生有比較多的人數(shù)，他們有些是學習習慣一直不好，導致課堂效果差，還有些是以前由于到處流動的關系，沒有學好英語。對于這些學生，目前我采取以下這些做法：
1、請班級里成績較好的同學給予幫助。
2、在練習中發(fā)現(xiàn)問題，在課后給予輔導。
3、安排他們坐在好的學生旁邊。
新學期教學工作計劃通用2初一上學期是小升初過渡的關鍵時期，是英語學習的起始階段，所以做好教學計劃十分重要。作為教師應當加強課堂教學，高效地完成本學科教學目標。進取參加教科研活動，努力使教學水平、業(yè)務本事有更大的提高。同時，經(jīng)過傳授與學生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓練英語的聽說讀寫本事，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步運用本事，最終使學生從“學會英語”，向“會用英語”轉(zhuǎn)變。為此我制定了初一英語教學上學期工作計劃。
一、教材分析
本學期初一英語使用人教版教材，有兩個部分。第一部分是準備部分，有三個單元。重點是音標和簡單基礎詞匯。第二部分是正式課程，分為12個單元。
本教材所牽涉的教學資料有：自我介紹，討論本事，描述家人，談論最喜愛的東西和日常事務等。本教材所要掌握的語法有be動詞的用法;一般此刻時;一般疑問句;特殊疑問句;冠詞;人稱代詞;序數(shù)詞;名詞變復數(shù);情態(tài)動詞can的用法。
二、教學任務規(guī)劃
激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫忙樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的本事構(gòu)成有效的策略。掌握必須的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，開發(fā)智力、培養(yǎng)觀察記憶思維，創(chuàng)造和想象本事。
三、教學措施
1、做好中小學的銜接，培養(yǎng)良好的學習習慣
培養(yǎng)查字典，使用工具書的習慣;培養(yǎng)科學記憶單詞的習慣;注重課堂和課下銜接，培養(yǎng)書寫規(guī)范化習慣;培養(yǎng)專心聽講，進取思考，大膽參與的習慣;提出要求，注意檢查落實，培養(yǎng)學生課前預習，課堂做筆記的好習慣。
2、認真鉆研教材，精煉知識點，提高課堂效率。
有交流才有提高和提高。共同研究教法，經(jīng)常性進行組內(nèi)互聽互評，在不斷提升自身業(yè)務水平的同時，將以往實效性強的工作經(jīng)驗傳授給其他教師。溫故知新，靈活運用。在平時的常規(guī)課堂教學時，力求教學明確目標，突出重點，抓住關鍵點和難點，充分調(diào)動學生的進取性，發(fā)揮學習主動性。
3、注意傳授知識與及時評價相結(jié)合，強化反饋，強化落實。
在課堂上力求把每節(jié)課的每個知識點，如語音、詞匯、語法講清楚講透徹。針對有的教師在課堂上講練多次，但學生仍未掌握的情景，要注意及時把知識傳授和評價結(jié)合起來，充分利用好課前2分鐘，進行教師檢測與自檢，并及時講評。
再次，有效的運用各種教學策略，堅持口語課堂交互活動的生命力?？谡Z課運用多種教學策略，使課堂的交互活動始終處在一種“動態(tài)”、“進取”、“參與”、“合作”、和“成功”的狀態(tài)。用一個月時間進行高密度口語專項訓練。
5、要充分利用現(xiàn)代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改善學生學習方式，提高教學效果。
6、抓好單元過關，及時查漏補缺。
7、做好后進生的工作，提高英語興趣，爭取獲得好成績。
新學期教學工作計劃通用3教育部制定了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝〔20x〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學校體育課程教學大綱，也是進行體育課程教學改革和評價的重要依據(jù)。
《綱要》第五條明確規(guī)定：普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一。
回顧歷史，在歷屆校領導的指導和大力扶持下，在體育教學部的領導和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學改革，已經(jīng)歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時，也為我校學生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團建設發(fā)揮了應有的貢獻。
為了進一步深化我校公共體育課程教學改革，學習國外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的`成功經(jīng)驗，并結(jié)合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學校中的地位和作用，突出學生的主體地位，以此為基礎，廈門大學新一論體育課程教學改革的主要特點是：
(1)繼續(xù)堅持以人為本，健康第一的理念。以學生為主體，學生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的三自主課程教學形式。結(jié)合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學方式，改變以往教師需要學生做什么，變?yōu)閷W生根據(jù)自身狀態(tài)來決定自己做什么。充分發(fā)揮學生的主體作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。
(2)放開修課時間限制。改變以往學生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關規(guī)定，學生可根據(jù)自己的修課計劃，除大一第一學期要求修完規(guī)定的基礎體育課1學分外，其他3個學分均可在大學期間的任一學期修完，不再對大學體育課課程的修課時段做限制。
(3)獲取學分途徑多樣化。除大一第一學期1個學分外，其它3個學分可以通過不同途徑來獲得，一是學生通過正常的體育選修課獲取學分;二是通過特色項目來獲取學分。特色項目學分：是指學生根據(jù)專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學必須要參加體育部組織的測試并達到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認可的相關體育運動獎項。一個特色項目為1個學分。
新學期教學工作計劃通用4運動參與目標。通過體育課程的教學，切實提高學生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內(nèi)涵及其對自身發(fā)展的影響，激發(fā)學生參加體育活動的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，基本形成終身體育的意識。
運動技能目標：通過體育課程教學，幫助學生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩
項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎。
身心健康目標。根據(jù)學生需要來精心設計體育課程教學，使學生在課內(nèi)外體育運動實踐中，身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
社會適應目標。根據(jù)體育課程獨有的學科性質(zhì)特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學會正確處理競爭與合作的關系。
體育課程設置
充分考慮我校的體育場館設施、師資隊伍狀況以及學生對課程設置的需求，在此基礎上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復等35門課。
體育課程學分設置
體育課程設4個必修學分，除大一第一學期必修1學分外，余下3個學分可在大學期間的任一學期完成;可以是任選課學分或特色項目學分，詳見體育課程考試內(nèi)容構(gòu)成與說明。
體育課程成績評定辦法
體育課成績由學習態(tài)度、專項成績、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標準。體育程成績采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。
體育課程要求：
1、根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學年補滿必修學分后，方可補畢業(yè)證書。
2、體育課程不及格只能重修，不能補考。
如因運動受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學期開始前三周進行補考。
3、體育課程缺課(見習、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學分必須重修。
4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設保健與康復體育課，參加保健體育課學生需持醫(yī)院保健科證明，在開學前3周轉(zhuǎn)入保健班學習。
學期成績評定在成績后注明保健字樣。
新學期教學工作計劃通用5本學期，是英語試行使用新教材的第二學年，為此，我緊緊把握新大綱、新教材的指導精神，認真學習教育思想、教學理念、教學方法等，提高了認識，更新了觀念，為圓滿完成本學期的教學任務，特制定計劃如下：
一、班級情況分析
四年級有18名學生，經(jīng)過一年的英語學習，每個學生的英語底子各不相同。一年的英語學習，學的好的學生掌握的很好，有良好的學習習慣，能很扎實的掌握聽、說、認讀和書寫。但也有很多學生由于學習態(tài)度不夠端正，基礎不扎實，能力也較差，學習比較困難，班級里很多學生已經(jīng)兩極分化明顯，很多學困生明顯較弱。還要注重培養(yǎng)學生良好的學習英語的習慣。
二、教材分析
這套教材充分吸收了世界上最先進的外語教學理論和實踐經(jīng)驗，注重學生聽說讀寫能力的的培養(yǎng)和訓練，努力為學習者營造語境，精心設計內(nèi)容，在教學中安排了大量的有趣的教學活動，引導學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，使英語變得“既容易又有趣”。
這套教材以學生為中心，以主要人物的活動為主線，圍繞最常用、最基本的英語詞匯、句型、交際會話等，逐步展開教學內(nèi)容，符合中小學生的年齡、心理特征和語言教學規(guī)律，具有很強的科學性。
本冊教材有這樣幾個特點：
1、注重了學生運用能力培養(yǎng);
2、尊重學生的差異，并讓其充分發(fā)表出來;
3、在承認學生之間差異的同時提供了互動互學的條件;
4、設置了發(fā)展學生特長的選做題。
體現(xiàn)了新大綱的各項要求，明確英語教學方向。
三、教學目的
本套教材的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。
四、教學內(nèi)容與目標
1、能聽懂、會說課文會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀大綱要求的單詞,并且能聽、說、讀、寫單詞和句子，和進行簡單的運用。
3、能學會3個小制作。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說吟唱7首歌謠。
6、能聽懂6個幽默小故事。
7、能了解6項簡單的中西方文化知識。
五、教學重難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
5、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。
6、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。
7、能在完成某個任務(如涂色，小制作)的過程中學會相關的詞句，并且培養(yǎng)動手能力。
8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。
