發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:20:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育實(shí)施的要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
心理教育在我國是一項(xiàng)嶄新的教育實(shí)踐，甚至在某種意義上是教育的自我革命。它牽涉到教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法等諸多方面的改革，必然對全體教師特別是學(xué)校心理輔導(dǎo)員提出一系列新的要求。
明確這一教育實(shí)踐對教師的角色、知識、能力等方面的要求，無疑將有助于我國學(xué)校心理健康教育科學(xué)有效、順利地開展，使之早日走上規(guī)范化、專業(yè)化的軌道。
一、心理教育對教師角色的新要求
教師角色是指教師應(yīng)有的職責(zé)、義務(wù)及相應(yīng)的行為規(guī)范與能力。
在我國，傳統(tǒng)的教師在實(shí)際工作中，往往對教書的角色強(qiáng)調(diào)有余，而對其他的角色重視不足。因而，有的堪為“經(jīng)師”，卻不為“人師”。隨著既要教書，又要育人觀念的深入人心，不少教師也開始重視育人，開始有意識地為學(xué)生的人生發(fā)展指引方向，扮演著學(xué)生“導(dǎo)師”的角色。但從目前的實(shí)際情況看，教師對學(xué)生“育人”的指導(dǎo)，往往僅集中在思想政治道德這些層面的指導(dǎo)，甚至停留于“假、大、空”的說教或簡單的灌輸。
在對學(xué)生的管理方面，有的教師一味依靠傳統(tǒng)的管、卡、壓的高壓政策，忽視心理的輔導(dǎo)、認(rèn)知的引導(dǎo)、情緒的疏導(dǎo)、情感的培養(yǎng)。不僅影響教學(xué)、管理效果，而且造成教師困惑、辛苦，學(xué)生壓抑、痛苦，出現(xiàn)老辦法不靈、蠻辦法不行、新辦法不會的尷尬局面。
因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代教育的客觀要求，改變被動(dòng)局面，客觀上要求教師不僅要當(dāng)好學(xué)生知識上的“經(jīng)師”、人生方面的“導(dǎo)師”，還應(yīng)努力扮演好“心師”的角色。
這些角色要求教師在教書育人的同時(shí)，還要力求做到：在學(xué)生心理發(fā)展中，能成為其靈魂的“工程師”，為其心理正常發(fā)展導(dǎo)航；在教書育人中，盡量避免劣性刺激，成為其心理健康的“保護(hù)神”，為其心理健康發(fā)展護(hù)航；能指導(dǎo)學(xué)生自我護(hù)心、育心，做其心理衛(wèi)生與心理修養(yǎng)方面的導(dǎo)師；在學(xué)生遇到困惑、矛盾時(shí)，能做學(xué)生決策的“顧問”，輔其解惑、參謀。
作為學(xué)生心理健康的維護(hù)者，要求教師注意優(yōu)化自己的言行舉止，避免對學(xué)生心理的劣性刺激。學(xué)校教育者的特殊地位，決定了教師對學(xué)生的心理健康有著直接的影響。正如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說：“如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下永遠(yuǎn)的痕跡。”特別是兒童和少年學(xué)生的心理正處于發(fā)育之中，還很幼稚、脆弱，心理承受能力和情緒的調(diào)適能力等都不強(qiáng)。教師有意或無意的心理“虐待”有可能將一個(gè)孩子的自尊心和自信心完全毀滅。所以，在教育學(xué)生過程中，需要教師以學(xué)生的心理健康與發(fā)展需要為本，根據(jù)學(xué)生的心理健康與發(fā)展的客觀需要，對自己的語言、行為以及個(gè)性進(jìn)行揚(yáng)優(yōu)抑劣，以避免對學(xué)生造成心理傷害。同時(shí)，教師還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造寬松的心理氛圍，給予學(xué)生適度的心理壓力，加強(qiáng)對學(xué)生的心理保健，盡量預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生。
現(xiàn)代教師還應(yīng)努力成為學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)者。學(xué)生在社會化的過程中難免會遇到一些心理發(fā)展、心理適應(yīng)或障礙性問題。作為一般的教育工作者，從防治心理問題、維護(hù)學(xué)生心理健康的角度，主要是指應(yīng)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的明顯心理問題，而不能置之度外或?qū)⑿睦韱栴}當(dāng)做思想品德問題來處理。對學(xué)生心理問題或由心理障礙引發(fā)的行為問題，要盡量運(yùn)用談心、咨詢等心理輔導(dǎo)的辦法去解決，而不是簡單說教、懲處。對于超出自己能力許可范圍的問題，應(yīng)及時(shí)介紹給學(xué)校的專職心理輔導(dǎo)教師，并予以積極配合。
學(xué)校專職的心理輔導(dǎo)教師是專業(yè)的心理教育工作者，根據(jù)我國學(xué)校教育實(shí)際，他們必須肩負(fù)更多的任務(wù)，扮演更多的角色。除了直接對學(xué)生進(jìn)行心理教育與輔導(dǎo)之外，還得對其他教師在心理教育與輔導(dǎo)方面給予幫助；同時(shí)，還應(yīng)對整個(gè)學(xué)校的心理教育工作進(jìn)行策劃、組織，當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在心理教育工作方面的參謀。
因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)員需要扮演學(xué)生心理素質(zhì)的培育者，心理障礙的發(fā)現(xiàn)者、診斷者和矯治者，教師心育工作的指導(dǎo)者，學(xué)校心育工作的策劃者等多種角色。
二、心理教育對教師知識結(jié)構(gòu)與能力的新要求
根據(jù)心理教育目的及途徑的要求，全體教育工作者應(yīng)該從不同的角度參與心育工作。與此對應(yīng)的是，他們需要分別具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和基本能力。
在知識結(jié)構(gòu)方面，學(xué)科教師除了學(xué)科專業(yè)知識、一般的教育科學(xué)知識外，要想適應(yīng)心理教育的要求，必須系統(tǒng)地掌握學(xué)校心理教育的基本理論與方法。
參與這項(xiàng)工作的教師首先需要全面理解心理教育的內(nèi)涵、意義、特點(diǎn)、原則、目的、途徑和方法等心理教育的基本理論。樹立育心意識，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)清自己的職責(zé)；同時(shí)，教師還需要掌握具體教育對象的心理特點(diǎn)，了解不同年齡階段學(xué)生的心理矛盾，以便科學(xué)施教；另外還要掌握學(xué)生心理問題輔導(dǎo)的基本方法。
總之，心理教育工作需要教師能主動(dòng)根據(jù)學(xué)生心理健康發(fā)展之所需，優(yōu)化自己的教育教學(xué)行為；有機(jī)地結(jié)合教書育人進(jìn)行護(hù)心、育心。對此，不同的教師還要有所區(qū)別。例如，班主任對學(xué)生心理的影響比其他教師的更大，他們的育心意識與育心能力對心理教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有直接的制約作用。
由于現(xiàn)代德育中已經(jīng)包含有培養(yǎng)良好個(gè)性心理品質(zhì)的一部分內(nèi)容，在現(xiàn)有的小學(xué)思想品德課、初中的思想政治課中，都已包含有大量的心育要求與內(nèi)容。因此，思想政治教師和班主任僅靠原有的知識結(jié)構(gòu)、育人觀念、教育教學(xué)方法，已難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，特別是難以適應(yīng)心理教育的要求。所以要求他們務(wù)必要在更新觀念的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、接受繼續(xù)教育等途徑，進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理教育的理論與方法。學(xué)會觀察、調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較明顯的心理問題；學(xué)會運(yùn)用談心、咨詢的方法解決學(xué)生常見的輕度心理問題；能組織開展心理訓(xùn)練活動(dòng)，開設(shè)一般心理問題的輔導(dǎo)講座以及心理輔導(dǎo)課。這樣，有助于班主任工作和思想政治教育工作走向科學(xué)化的軌道，更有實(shí)效性。使學(xué)生管理以及思想品德教育工作與學(xué)生的實(shí)際需要接軌，易于入耳人心，樂于為學(xué)生所接受。
其他學(xué)科的教師也應(yīng)將育心與教書相結(jié)合，在教書的過程中注意學(xué)生內(nèi)在積極性的調(diào)動(dòng)，內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)，對學(xué)生感知力、記憶力、想像力、思維力、創(chuàng)造力和注意力有意識地加以培養(yǎng)、訓(xùn)練。通過對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使之有信心學(xué)、有能力學(xué)、快樂地學(xué)、輕松地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，讓學(xué)生在健康的心態(tài)中，心理素質(zhì)得到全面發(fā)展，智慧潛能得到科學(xué)開發(fā)。
學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，要想扮演
好心理素質(zhì)的培育者，心理問題的發(fā)現(xiàn)者、診斷者與矯治者，教師心育實(shí)踐的指導(dǎo)者，學(xué)校心育工作的策劃者等角色，需要擁有獨(dú)特的知識結(jié)構(gòu)。概括地說，需要擁有扎實(shí)的心理科學(xué)功底，熟悉教育的藝術(shù)，了解心理衛(wèi)生的知識以及醫(yī)學(xué)的常識。這些是從事心理教育工作的基本要求。在此基礎(chǔ)上，教師還必須掌握學(xué)校心理教育的理論，懂得心理保健的方法，通曉心理輔導(dǎo)的實(shí)用技術(shù)，掌握人際交往的技巧。這些是從事心理輔導(dǎo)的專業(yè)技能要求。另外，教師還需要有社會學(xué)的視野、哲學(xué)的頭腦、豐富的生活閱歷、良好的職業(yè)道德。這些是搞好心理輔導(dǎo)工作的特殊素質(zhì)要求。
同其他教育者相比，學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在心理輔導(dǎo)的專業(yè)化方面要求更高、能力要求更強(qiáng)、需要具備更全面的素質(zhì)。作為一名合格的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，要求能夠上好心理教育活動(dòng)課；能針對學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問題開設(shè)心理輔導(dǎo)講座；能夠組織心理素質(zhì)訓(xùn)練活動(dòng)；能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理保??；能夠運(yùn)用觀察、調(diào)查、測量等手段進(jìn)行心理測評，并能對心理問題進(jìn)行診斷；能夠開展多種形式的心理咨詢；能夠?qū)W(xué)生心理發(fā)展、社會適應(yīng)方面的問題進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對輕、中度的心理障礙進(jìn)行矯治；能夠?qū)εc心理問題相關(guān)的問題行為進(jìn)行矯正；對有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)介；能夠?qū)ζ渌處熁驅(qū)W生家長開展心理輔導(dǎo)時(shí)遇到的問題提供指導(dǎo)；能夠?yàn)閷W(xué)校策劃、組織心理教育工作，為領(lǐng)導(dǎo)提供有關(guān)方面的決策參考。
為了更加有效地開展心理教育工作，還需要心理輔導(dǎo)教師注重相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如，敏銳的觀察能力、迅捷的反應(yīng)能力、準(zhǔn)確的分析能力、敏感的移情體驗(yàn)?zāi)芰Α⑤^強(qiáng)的言語表達(dá)能力、人際交往能力、組織、協(xié)調(diào)能力等等。這樣廣大心理輔導(dǎo)教師才能在心理教育和具體的心理輔導(dǎo)實(shí)踐中應(yīng)付自如。
由于心理咨詢輔導(dǎo)工作的特殊性，需要這一領(lǐng)域的從業(yè)人員，不僅要有完善的知識結(jié)構(gòu)，而且還要有很好的個(gè)性修養(yǎng)，這些都是從事這一職業(yè)的特殊要求。
根據(jù)心理咨詢的特點(diǎn)，要想使心理咨詢順利、有效地進(jìn)行，除了富有愛心、熱心、耐心、同情心、責(zé)任心、與人為善、平易近人等個(gè)性品質(zhì)外，還要求心理輔導(dǎo)教師能夠遵循以下原則：能尊重學(xué)生，對他們真正表現(xiàn)出興趣；能耐心地傾聽學(xué)生的訴說；聽到與自己相反的觀點(diǎn)、意見時(shí)，不排斥、不厭惡、不憤怒；聽到學(xué)生敘述一些自己覺得不好的行為表現(xiàn)時(shí)不發(fā)火；對學(xué)生所說的話能抓住重點(diǎn)；能夠體會、理解學(xué)生的情緒、情感；當(dāng)學(xué)生不按自己的忠告或建議去做時(shí)，能夠不生氣不隨意責(zé)怪；當(dāng)遇到不能馬上解決的問題時(shí)，仍能保持熱心與耐心，而不灰心、急躁；在無聊和煩悶時(shí)，能夠領(lǐng)悟到一些幽默；不好為人師或?qū)⒆约旱囊庖姀?qiáng)加于人；能夠接受一種不適于自己，但卻合理的方式來處理問題；在從事一件自己不感興趣的事情時(shí)，也能努力去適應(yīng)，而不會出現(xiàn)低落情緒；能夠在化解學(xué)生心理問題的過程中不給自己帶來不愉快；在學(xué)生無端發(fā)火時(shí)，能保持坦然的心態(tài)，扮演好“出氣筒”的角色，自己不生氣。既能產(chǎn)生同感，又能調(diào)控、轉(zhuǎn)移情感；能夠從幫助學(xué)生中真正體驗(yàn)到樂趣。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 符合需要1、教師必須注重師德素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高
教師作為知識的傳播者，必須提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平。作為一名教育工作者，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)高尚的師德，尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系，營造民主，寬松和崇尚真知、追求真理的教學(xué)氛圍；要愛護(hù)培養(yǎng)學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的精神，要理解、關(guān)心，幫助他們，隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和思想變化；要培養(yǎng)學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的潛能；要幫助學(xué)生自學(xué)能力的形成，重視信息能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件；要了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能，盡量滿足學(xué)生的不同需要。故針對以上情況對教師提出了更高的要求，不僅要加強(qiáng)思想素質(zhì)的提高，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)水平的提高，不斷提高啟身的創(chuàng)新能力，更新教學(xué)觀念，豐富自身的知識面為目的。
2、改變教學(xué)教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力人手，通過精心的設(shè)計(jì)問題，營造問題情景，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而要達(dá)到此目的，教師首先要有創(chuàng)新意識，要大膽改進(jìn)自身的教學(xué)方法，不斷更新教育觀念，提高自身在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。人的成長過程是伴隨生理發(fā)展，成長心理等諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展過程，其中最根本的智能發(fā)展。如果沒有個(gè)性心理的健康和諧發(fā)展為基礎(chǔ)。學(xué)生的知識量是不可能自然引起創(chuàng)新能力的質(zhì)變，而過量的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不僅影響了學(xué)生的身心健康，更重要的是遏制了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，泯滅了學(xué)生的好奇心，抹殺了學(xué)生的個(gè)性特征。因此，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)，更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，適當(dāng)減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生對知識新的興趣，是對當(dāng)今教育工作這的有一要求。
3、樹立教育教學(xué)的科學(xué)人文精神
從素質(zhì)教育的一個(gè)綜合性課題，實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文精神，教師具有不可替代的重要地位。從我國的國情出發(fā)，要提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的適應(yīng)時(shí)展需要的新型的科學(xué)文化人，必須在教育工作中加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)人文精神的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的實(shí)施，它超越了傳統(tǒng)理性”教育模式，不僅重視記憶、理解、概括、抽象等認(rèn)識因素，而且不忽視態(tài)度、意志、興趣、動(dòng)機(jī)等人格因素和個(gè)性發(fā)展；不僅重視邏輯思維能力，而且不忽視審美直覺，形象思維能力的培養(yǎng)；在實(shí)際的教學(xué)過程中，充分暴露科學(xué)發(fā)展，發(fā)明創(chuàng)造過程，讓學(xué)生不僅從中學(xué)到知識，從中掌握方法，而且從發(fā)明創(chuàng)造中體驗(yàn)科學(xué)精神。故在教學(xué)過程中，要杜絕教師“中心主義”，教師是“站長”，學(xué)生是“聽長”等情況，要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，甚至是錯(cuò)誤的想法。教師再提高逆源尋根，達(dá)到目的，通過精心設(shè)計(jì)問題，一題多解、巧解，優(yōu)化解決問題等教學(xué)策略，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。當(dāng)今社會正處在一個(gè)改革開放的時(shí)代，開拓創(chuàng)新，樹立科學(xué)人文精神觀，培養(yǎng)出新型人才，是素質(zhì)教育的一項(xiàng)中要的任務(wù)。
一、目前部分體育教師的現(xiàn)狀
1.穩(wěn)定性較差
隨著社會經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，致使部分體育教師處于多元、錯(cuò)位、不平衡狀態(tài)。這是由于一些教育部門和學(xué)校不重視學(xué)校體育，不尊重體育教師的勞動(dòng)，并且對學(xué)校體育的投入也相當(dāng)有限，從而使得廣大體育教師的工作環(huán)境長期得不到改善，使其感到社會地位低、待遇差，自己的辛勤勞動(dòng)又得不到社會承認(rèn)，于是只好另謀出路、改投它行。
2.教育觀念落后
新課改下“體育與健康”課程的設(shè)立，是對傳統(tǒng)教育思想束縛的突破，但我們的體育教師對開展體育的新課程實(shí)際含義理解不透，認(rèn)識上的片面性和觀念上的傳統(tǒng)性束縛了教育思想、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的轉(zhuǎn)變。僅僅把體育教育理解為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕松教育。認(rèn)識上模糊，推廣目標(biāo)不明確，措施手段不落實(shí)是我們面臨的又一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
3.教學(xué)方法落后
由于一些教師不注重教學(xué)方法的現(xiàn)代化和科學(xué)化，教法和手段陳舊、內(nèi)容單一，而且顯得傳統(tǒng)、死板，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很差，對體育課不感興趣，導(dǎo)致教學(xué)達(dá)不到目標(biāo)，方法手段達(dá)不到預(yù)先的效果。
二、“新課程”對體育教師素質(zhì)提出的新要求
“新課程”的實(shí)施，對我們體育教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)，要達(dá)到新的更高要求，教師必須具備以下素質(zhì)：
1.體育教師要注意自己的師德修養(yǎng)
師德即教師的職業(yè)道德素質(zhì)。“學(xué)高為師、身正為范”，高尚的師德是教師素質(zhì)中最基本的內(nèi)容，是教師無私奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗、改革創(chuàng)新的源動(dòng)力。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到自己肩上的使命，忠誠于黨的教育事業(yè)，以最大的熱情投入到國家和社會的教育工作中去，并嚴(yán)于律己、寬以待人，尊重和信任學(xué)生，愛護(hù)其自尊、增強(qiáng)其自信，培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)造才能。
2.體育教師要有廣博的知識和技能
（1）專業(yè)技術(shù)知識。體育教師應(yīng)有較好的文化修養(yǎng)，精通體育專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，達(dá)到準(zhǔn)確掌握、熟練運(yùn)用的水平，具備一套涵蓋解剖、生理、保健等系列的知識體系。既要能在操場上生動(dòng)活潑地進(jìn)行體育指導(dǎo)，又能在室內(nèi)課上講解體育與健康的科學(xué)道理，從而使自己具備與當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
（2）教育科學(xué)知識。體育教師應(yīng)深入理解和掌握科學(xué)理論和教育規(guī)律，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等教育理論知識，才能做到因勢利導(dǎo)、因材施教。
（3）審美藝術(shù)知識。體育教學(xué)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)的活動(dòng)，藝術(shù)素養(yǎng)是一名體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)。優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)是融藝術(shù)為一體的，它不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、獲得知識、發(fā)展技能、提高能力，還可以啟迪智慧、愉悅身心、陶冶個(gè)性。因此，我們體育教師應(yīng)具備審美知識的能力，有意識地挖掘教材中的各種美，并呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，體驗(yàn)歡樂。
3.體育教師要樹立教書育人的意識
體育教師不僅要傳授學(xué)生體育知識、技能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且還要在學(xué)生的心理健康、個(gè)性發(fā)展以及創(chuàng)造力的挖掘等方面起到積極作用。通過體育與健康課，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和個(gè)性培養(yǎng)，寓德育于體育教育中。如：中長跑運(yùn)動(dòng)能使學(xué)生變得勇敢、堅(jiān)毅；體操、武術(shù)等有利于培養(yǎng)學(xué)生沉著、果斷的性格和自控能力；籃球、足球等能增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念、組織紀(jì)律性和機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。
4.體育教師要有銳意改革的精神、敢于創(chuàng)新
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、愉快、和諧的教育環(huán)境能使教學(xué)的效果顯著提高，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，師生相互探討、共同探索，使教學(xué)課堂生動(dòng)活潑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。這就需要我們打破常規(guī)，沖破傳統(tǒng)，具有創(chuàng)新能力，使教師從過去的“主演”變成“導(dǎo)演”，學(xué)生從過去的“配角”變成“主角”，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著傳播文明、開發(fā)智力，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)體育事業(yè)前進(jìn)的巨大使命。新課改下的體育教師，必須嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己，具有健康的人格，熱愛學(xué)生、多才多藝，具備勇于開拓、敢于創(chuàng)新、知識廣博等綜合素質(zhì)，不斷錘煉自己，為社會主義的體育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王 慧.素質(zhì)教育與教師素質(zhì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），1998（1）.
中學(xué)英語教師不僅應(yīng)該具備從事教學(xué)應(yīng)具有的基本素質(zhì)，如：業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)等，同時(shí)還要具備人文教育所要求的人文素質(zhì)。在人文教育理念指導(dǎo)下的中學(xué)英語教學(xué)遠(yuǎn)非只是英語詞匯、句式、語法結(jié)構(gòu)及語言規(guī)則的語言基本層面的有限內(nèi)容，而是要把語言與文化、語言與實(shí)踐、語言與信息、語言與技能緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，對教師的人文素質(zhì)要求主要包括以下幾方面：
一、高尚的職業(yè)道德
愛崗敬業(yè)是教師做好教育工作的前提，是保證育人的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)人文教育需要教師對學(xué)生有一份愛心，以平等的態(tài)度對待學(xué)生。在教學(xué)中能以誨人不倦的精神、巨大的耐心、堅(jiān)韌的毅力對學(xué)生循循善誘、因材施教。要求學(xué)生做到的，教師一定要做到，才能以表率的作用影響學(xué)生。因此，這種職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有健康的心態(tài)、極大的熱情、公正誠懇、與時(shí)俱進(jìn)。這一點(diǎn)對中學(xué)英語教師來說尤為重要。因?yàn)?，中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，有很多不穩(wěn)定的因素會直接影響到他們的思維、興趣、態(tài)度甚至健康成長。如果教師能身體力行地體察學(xué)生的情感，具有一定的親和力，深得學(xué)生信賴，將會成為一種隱含的內(nèi)動(dòng)力，對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。由此看來，良好的工作態(tài)度及一定的敬業(yè)精神是教師工作的前提條件。
二、扎實(shí)的專業(yè)功底與較強(qiáng)的教學(xué)能力
實(shí)施人文教育要求教師要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即教師在文化基礎(chǔ)、專業(yè)知識、教育能力的綜合水平，它是教師出色完成教學(xué)任務(wù)的必備條件。對中學(xué)英語教師的專業(yè)要求體現(xiàn)在能掌握一定量的英語詞匯，并能準(zhǔn)確、熟練、得體地應(yīng)用于語言交際；懂得語言規(guī)則，并能靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；具有比較強(qiáng)的閱讀、理解、判斷、推理等方面的綜合能力?？傊瑢τ⒄Z的聽、說、讀、寫能力以及運(yùn)用語言的交際能力都要強(qiáng)。而教學(xué)能力是指教師順利完成教學(xué)活動(dòng)及任務(wù)必備的心理?xiàng)l件。作為英語教師，應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，善于把深厚的英語功底展現(xiàn)于教學(xué)實(shí)踐。通過精心策劃、靈活有效的方式組織教學(xué)，使英語課堂變成學(xué)生表演，教師導(dǎo)演的大舞臺，做到“寓教于練、寓學(xué)于用”。教師要有意識地、不失時(shí)機(jī)地利用所教授的語言材料向?qū)W生積極滲透相關(guān)的文化內(nèi)容，除了幫助他們達(dá)到學(xué)習(xí)語言的真正目的，還要向他們滲透愛國主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂、熱愛科學(xué)的人文精神，培養(yǎng)他們保護(hù)自然、熱愛和平、積極向上的現(xiàn)代意識。
三、寬泛的知識和較高的文化素養(yǎng)
語言教學(xué)離不開文化，英語教學(xué)更是如此。寬廣的知識面不僅包括豐富的百科知識常識和生活常識、最新的信息，還要對英語國家的文化有廣泛的了解。大到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、及意識形態(tài)，小到風(fēng)土人情、行為舉止，語言風(fēng)格、飲食起居等語言所能涉及的細(xì)節(jié)。同時(shí)，對祖國文化要有更全面、深刻的了解。只有這樣，才能在教學(xué)中及時(shí)提供或引導(dǎo)學(xué)生對課本所涉及到的文化內(nèi)容有更宏觀、更全面的觸及。中學(xué)課本中有很多內(nèi)容涉及文化層面，如：歷史人物、歷史事件、文學(xué)常識、名人軼事等，都要求教師能與學(xué)生一道補(bǔ)充、充實(shí)相關(guān)內(nèi)容，以豐富知識內(nèi)容與體系。此外，教師的知識體系不能只是單一的，對語言、文化以外的相關(guān)學(xué)科也應(yīng)有所了解。
教師在具有較寬知識面的同時(shí)，對文化要有較高的素養(yǎng)。良好的文化素養(yǎng)當(dāng)然來自于積極主動(dòng)地廣泛獲取新知識，從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)，才能具備較高的文化敏銳性。在教學(xué)中，教師的較高文化素養(yǎng)表現(xiàn)在比學(xué)生有更深邃的理解、分析深度，了解的內(nèi)容更廣博、更全面。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要不斷積累、添充、更新知識，真正成為一泓清泉，為學(xué)生提供充足的知識，不被書本所限、不被課堂所限。
四、較高的教育心理素
人文教育提倡“以人為中心”，注重人才的個(gè)性化及素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師首先要具備較高的教育心理素質(zhì)，這對英語教師也同樣重要。這一素質(zhì)包括智力和非智力因素兩方面。就智力因素而言，包括敏銳的洞察力、有一定深度的思維能力、較高的對各種信息的整合能力及對信息的高度敏感性、豐富的想象力及靈活的注意力。非智力因素包括廣泛的興趣、豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性情等方面。同時(shí)，對教師內(nèi)在的品德修養(yǎng)、一定的技能素質(zhì)都有不同層次的要求。
關(guān)鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力
教師業(yè)務(wù)能力水平對于整個(gè)高中語文教學(xué)工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學(xué)成效的。筆者認(rèn)為，要想成為新時(shí)期稱職的高中語文教師，必須強(qiáng)化履職能力，從以下五個(gè)方面入手，不斷提升教育教學(xué)能力。
一、注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提升，不斷提升崗位履職技能
高中語文教師在教學(xué)工作中不能僅僅滿足于已有經(jīng)驗(yàn)，停留于傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)模式之中，而要注重自己知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與能力技巧的提升。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)多渠道開展學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動(dòng)學(xué)習(xí)方式提高履職能力，通過上網(wǎng)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站、閱讀教學(xué)刊物等方式，從中吸取有利于自身教學(xué)改革與提升的精華，并理論聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。另一方面，教師要善于梳理和總結(jié)，在學(xué)習(xí)他人觀摩課、研討課的基礎(chǔ)上，將他人語文教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)篩選、總結(jié)出來，并吸收內(nèi)化為自己的能力水平，以此實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升。一個(gè)人的理解與創(chuàng)新能力總是有限的，高中語文教師在教學(xué)中一定要注重博采眾長，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸收為自己的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新探究與汲取他人長處相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)履職能力的提升，為教學(xué)效率提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、掌握信息技術(shù)手段，努力優(yōu)化語文教學(xué)過程
對于信息社會背景下的高中語文教學(xué)工作，教學(xué)手段的優(yōu)化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應(yīng)當(dāng)利用各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高自身信息技術(shù)手段運(yùn)用能力，積極參加學(xué)校及上級教育主管部門組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，在系統(tǒng)的培訓(xùn)之中提高能力。同時(shí)，教師還要積極參與學(xué)校組織的與信息手段培訓(xùn)及多媒體教學(xué)相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極參與、踴躍發(fā)言、努力嘗試，在實(shí)踐之中增強(qiáng)多媒體手段運(yùn)用能力。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)中，還要積極嘗試設(shè)計(jì)針對性更強(qiáng)的教學(xué)課件，運(yùn)用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設(shè)計(jì)成更具針對性和更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教學(xué)課件，讓教學(xué)活動(dòng)如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運(yùn)用能力，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，讓信息化手段在高中語文課堂教學(xué)中發(fā)揮出更加積極的作用。
三、強(qiáng)化心理研究分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想特點(diǎn)
對于高中語文教師而言，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是對知識的傳授、能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對學(xué)生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經(jīng)接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學(xué)習(xí)中獲得成功，渴望在同學(xué)面前展示自己的魅力，等等，教師應(yīng)當(dāng)深入研究并充分掌握學(xué)生的這些特點(diǎn)，將其與教學(xué)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來，提高語文教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生感知基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)之間的聯(lián)系度。教師只有深入地分析研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地把握高中生特點(diǎn)，以在教學(xué)設(shè)計(jì)中揚(yáng)長避短，充分發(fā)掘能夠促進(jìn)學(xué)生積極情感的因素，并以此為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，心理學(xué)知識與教學(xué)技巧的有機(jī)融合，能夠?qū)崿F(xiàn)于情、于景生動(dòng)一體的效果，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與教學(xué)環(huán)境氛圍的優(yōu)化。
四、開展教學(xué)模式改革，提升教學(xué)研究創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是教學(xué)改革的主旋律，高中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要緊扣住教學(xué)模式改革這一重點(diǎn)，提升教學(xué)研究與創(chuàng)新能力。一方面，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分學(xué)習(xí)借鑒吸收他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將其與自身教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來，取它山之石為己所用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性運(yùn)用和吸收內(nèi)化的目標(biāo)。在教學(xué)模式改革中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在教學(xué)雙邊活動(dòng)中依靠自身的努力，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和思維探究能力。在教學(xué)模式改革中，教師還應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的總結(jié)提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，同時(shí)篩選出教學(xué)探究中的成功之處，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短的目標(biāo)。具備較強(qiáng)的教學(xué)研究與創(chuàng)新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學(xué)成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養(yǎng)，努力成為創(chuàng)新型和研究型教師。
五、整合各類教學(xué)資源，致力拓展語文教學(xué)空間
對于高中語文教師而言，教學(xué)履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應(yīng)當(dāng)包括課外資源整合能力，教師要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和整合各種有利于語文教學(xué)成效鞏固提升的課外資源，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開展方面的作用，努力拓展語文教學(xué)空間，為學(xué)生建構(gòu)立體化、素質(zhì)化語文學(xué)習(xí)體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導(dǎo)學(xué)生開展專題學(xué)習(xí)，如組建文言文探究小組、現(xiàn)代詩歌研究小組、文學(xué)社等，對學(xué)生開展技巧指導(dǎo)，讓他們自主開展活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學(xué)成效的作用。另一方面，教師要善于運(yùn)用競賽等形式，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投入到語文教學(xué)之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步。
綜上所述，在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，廣大高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重反思，同時(shí)結(jié)合新課程改革要求，努力改進(jìn)和提升履職能力，為高中語文教學(xué)改革的深入開展提供有力保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教師要求
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-060-01
實(shí)質(zhì)素質(zhì)教育，最終要通過教師落實(shí)到學(xué)生身上。教師的素質(zhì)決定了素質(zhì)教育和水平。因此，素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師隊(duì)伍，對新時(shí)代的教師提示了新要求。
一、要求教師有無私奉獻(xiàn)的思想
教師的工作從來就是艱辛而又十分重要的，教師這個(gè)就意味著“奉獻(xiàn)”。如果丟掉了奉獻(xiàn)，就不能稱其為教師。如果沒有事業(yè)心和責(zé)任感；縱然素質(zhì)再好，也難發(fā)揮作用，事業(yè)心和責(zé)任感是教師的工作動(dòng)力，也就是教師素質(zhì)進(jìn)一步提高的力量源泉。教師只有具有高度的責(zé)任感與事業(yè)心，才能有影響學(xué)生的精神力量，也才能有克服困難。攀登高峰的毅力，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神的核心，就是對學(xué)生的無私的愛。
二、要求教師有親和得體的形象素質(zhì)
教師要具備寬厚尺度的思想素質(zhì)，就需要嚴(yán)于律已，優(yōu)化自身形象。如衣著打扮，到為舉止得體高雅大方，感情態(tài)度良好，使之與教師本身的角色一致。優(yōu)秀的教師應(yīng)以高尚的品德、豐富的知識和技能、聰穎的智慧符合學(xué)生的期待。教師同時(shí)要有寬闊的胸懷、良好的品行對待學(xué)生，相信每個(gè)孩子，要獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能，鼓勵(lì)孩子不斷地自主去探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮，做好教育學(xué)生的工作。
三、要求教師具有多元化的知識素質(zhì)
全面推進(jìn)素質(zhì)提高造就一支符合時(shí)代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍，要求教師具有多元的知識素質(zhì)。因此要求教師必須具備相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。教育理念、文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、工藝素養(yǎng)等。作為一名教師：跟其它專家一樣需要各方面知識，一個(gè)知識面不廣的教師，很難真正嘗掌生們?nèi)烁裆系奶栒?。這就要求教師認(rèn)真鉆研和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，精通所教學(xué)科的全部知識內(nèi)容。從全局上把握教材，對教材所涉及的問題要通曉所教學(xué)科的發(fā)展史，了解發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。要站在學(xué)科發(fā)展的前沿及時(shí)將本學(xué)科的最新信息，成果介紹給學(xué)生。以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。要求教師靈活地運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)常識，改革教育教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)，這樣將會使教學(xué)收到更好的效果。
四、要求教師具備多才多藝的能力素質(zhì)
實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。教師應(yīng)具備各種教育能力，如具有創(chuàng)新能力，突破給學(xué)生造成的刻板印象的框架，使教育教學(xué)富有特色；最細(xì)微的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)，以便能對癥下藥，成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)還能具備組織能力，交往能力等，積極主動(dòng)地揭示新知識的技能，組織教育教學(xué)活動(dòng)。語言是教師教育教學(xué)的重要工具。古人云：“工欲善其事，必先利利其器”，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)效果，它能使書本上“死”的語言變成學(xué)生樂于接受的“活”的語言。教師只有規(guī)范的語言表達(dá)才能有效地完成師生的雙向交流。因此，教師頭腦中應(yīng)有足夠的信息儲量，才能達(dá)到在課堂上引經(jīng)據(jù)典，融會貫通，巧妙點(diǎn)撥，教師的語言應(yīng)有個(gè)人的特色。能做到聲情并茂，繪聲繪色，風(fēng)趣幽默，使學(xué)生在美的享受中不知不覺地學(xué)到了知識。
五、要求教師有開拓進(jìn)取的管理素質(zhì)
班級是學(xué)校的基層單位，而教師是班級的管理者.一個(gè)班的班風(fēng)如何，學(xué)風(fēng)如何，主要決于教師的管理水平。因此，教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地安排他們的教育和培養(yǎng)內(nèi)容，熟悉學(xué)生在發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的問題。選擇適合自己教育對象的教育手段。只有這樣做到知已知彼，教師的管理工作才能做到主動(dòng)、順利，從而取得理想的效果。
關(guān)鍵詞：軍事英語;教師;素質(zhì)
一、ESP教學(xué)的源起
二十世紀(jì)六十年代，隨著全球經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際貿(mào)易、郵電通訊、國際旅游、科技交流等在全球范圍內(nèi)的交往空前頻繁，西方一些發(fā)達(dá)國家掀起了一場專門用途英語的教學(xué)和研究活動(dòng)。ESP 是English for Specific Purpose的縮寫，也就是通常所說的“專門用途英語”或“專業(yè)英語”，如旅游英語、商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語、化工英語等等。在我國，ESP目前已成為高校英語教學(xué)改革的主要方向，而師資力量薄弱卻成為制約其發(fā)展的瓶頸。軍事英語是軍事院校的ESP，軍事英語教學(xué)和軍事英語師資建設(shè)起步較晚，面臨的問題和困難更多。
二、軍事英語教師的“出身”之爭
軍事英語教師究竟該由英語專業(yè)出身的英語教師來擔(dān)任，還是該由非英語專業(yè)、但“英語能力較好”的軍事專業(yè)人員來擔(dān)任，這一直是一個(gè)有爭議的問題。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，軍事專業(yè)人員更“專業(yè)”，更懂軍事理論，對很多概念、原理理解更透徹，軍事英語教師該由他們來兼任。筆者認(rèn)為，英語專業(yè)出身的教師更適合軍事英語教師角色。
（一）“英語能力較好”還不夠
非英語專業(yè)的軍事專業(yè)人員擔(dān)任軍事英語教師的原因主要是他們被認(rèn)為或自認(rèn)為“英語能力較好”。但是，“較好”本身就是一個(gè)模糊含混的概念。怎樣才算“較好”？顯然，這是個(gè)無法界定的概念。英語作為一門學(xué)科也是專業(yè)性極強(qiáng)的，一部分非英語專業(yè)的人往往高估了自己的英語語言能力。他們在語音、語言的實(shí)際運(yùn)用等方面是達(dá)不到專業(yè)英語教師的要求的。
（二）教師職業(yè)的專業(yè)性決定一切
假設(shè)非英語專業(yè)的軍事專業(yè)人員英語能力“足夠好”，也不一定能扮演好語言教師的角色。因?yàn)樗麄內(nèi)狈φZ言教學(xué)的方法與技巧。因此在教學(xué)過程中， 他們側(cè)重于教授的是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)內(nèi)容， 忽視了ESP 教學(xué)的重心――幫助學(xué)生掌握專業(yè)英語的語言特征和規(guī)律。
三、軍事英語教師的基本素質(zhì)要求
軍事英語教師要適應(yīng)全新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，應(yīng)該具備較高的英語語言能力和全面的軍事學(xué)科專業(yè)知識，熟悉ESP理論和教學(xué)方法以及擁有與時(shí)俱進(jìn)的知識更新意識和對未來學(xué)科發(fā)展的洞察力。
（一）軍事英語教師應(yīng)具備較高的英語語言能力
ESP教師首先是英語語言教師，較高的英語語言能力是首要前提。筆者曾做過關(guān)于“你心目中的優(yōu)秀外語教師”的問卷，結(jié)果顯示，排在第一位的是“扎實(shí)的語言基本功，特別是口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確”?？梢姡⒄Z語言能力是被學(xué)生認(rèn)可的首要能力。
然而，軍事學(xué)科專業(yè)知識確實(shí)是軍事英語教師的最大障礙。筆者認(rèn)為，英語教師和軍事專業(yè)人員可以嘗試合作來進(jìn)行軍事英語教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如果條件允許，英語教師和軍事專業(yè)人員可以同時(shí)出現(xiàn)在課堂，互相配合，來完成教學(xué)。
（二）軍事英語教師應(yīng)具備全面的軍事學(xué)科專業(yè)知識
英語專業(yè)出身的教師的最初研究方向多是語言學(xué)或文學(xué)，軍事知識的匱乏是普遍現(xiàn)象。軍事英語教師應(yīng)該進(jìn)行專門的實(shí)地學(xué)習(xí)，爭取機(jī)會積極向軍事專業(yè)人員請教。軍事英語專業(yè)性強(qiáng)，很多東西必須親眼看到、親身體驗(yàn)，才能理解。
此外，軍事英語教師還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語能力一般低于教師，但有些領(lǐng)域的專業(yè)知識是多于教師的。師生互相學(xué)習(xí)可以促進(jìn)軍事英語教師較快地提高專業(yè)知識，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。
（三）軍事英語教師應(yīng)熟悉ESP理論和教學(xué)方法
專門用途英語是與學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)或職業(yè)需求緊密聯(lián)系在一起的，它強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要方面就是從專業(yè)需求出發(fā)，探究一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式，是一種目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)、實(shí)用價(jià)值高的教學(xué)途徑。它是一個(gè)完整的教學(xué)體系，有一整套教學(xué)方案、課程實(shí)施的指導(dǎo)原則、方法。它具有不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的以及與實(shí)現(xiàn)其總體目標(biāo)相適應(yīng)的詞匯、語法、語篇、語域、語體等。
（四）軍事英語教師應(yīng)擁有與時(shí)俱進(jìn)的知識更新意識和對未來學(xué)科發(fā)展的洞察力
當(dāng)今時(shí)代知識更新的周期越來越短，軍事英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，密切關(guān)注所教授的軍事學(xué)科的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，注意及時(shí)補(bǔ)充、更新相關(guān)英語語言知識。
可以通過各種途徑獲取相關(guān)知識，閱讀專業(yè)書籍，關(guān)注專業(yè)動(dòng)態(tài)，選擇更有效更合適的教學(xué)方法。同時(shí)也可以采取走出去、請進(jìn)來的交流合作來獲得先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：高校; 會計(jì)專業(yè); 職業(yè)道德教育
DOI：10.15938/ki.iper.2015.03.027
中圖分類號： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）03-0110-02
前國務(wù)院總理2001年4月16日視察上海國家會計(jì)學(xué)院時(shí)，為該校題寫了“不做假賬”的校訓(xùn)。這四個(gè)字看似平常，實(shí)則重若千斤。它既是對所有會計(jì)從業(yè)人員的“底線要求”，也是對來會計(jì)工作后備軍――高校會計(jì)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的最基本內(nèi)容。
一、落實(shí)“底線要求”對建設(shè)合格會計(jì)隊(duì)伍、構(gòu)建會計(jì)誠信意義重大
會計(jì)是一個(gè)技術(shù)性與政策性很強(qiáng)的職業(yè)，肩負(fù)著反映和監(jiān)督單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要責(zé)任。會計(jì)人員養(yǎng)成遵守職業(yè)道德規(guī)范的素質(zhì)與習(xí)慣、保證會計(jì)信息真實(shí)可靠至關(guān)重要。
1.加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，是培養(yǎng)合格會計(jì)人才的迫切需要
高校會計(jì)專業(yè)的大學(xué)生是未來會計(jì)工作的后備軍，他們的職業(yè)道德素質(zhì)如何，對未來會計(jì)工作的好壞影響極大。如果他們養(yǎng)成了誠實(shí)守信、不做假賬的良好職業(yè)道德，就會以其扎實(shí)有效的工作，為社會做出積極的貢獻(xiàn);如果他們?nèi)狈ζ鸫a的會計(jì)職業(yè)道德素養(yǎng)，必然會對今后的工作造成不良影響，甚至為謀取個(gè)人或單位利益鋌而走險(xiǎn)、危害社會。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，重智育輕德育、重技能輕品行的現(xiàn)象在社會上也包括高校占有一定市場。一些高校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠、組織實(shí)施不到位，在課程設(shè)置、教材建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)、實(shí)踐鍛煉等方面存在一定的缺陷，對會計(jì)專業(yè)學(xué)生過于傾向知識傳授和技能培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德教育，造成很大偏頗。這種情況必須引起高度重視。如同幼兒處于啟蒙階段一樣，會計(jì)專業(yè)大學(xué)生正處于步入會計(jì)崗位的啟蒙教育階段，打下什么底色，對他們的一生將產(chǎn)生十分重要的影響。
2.加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育，是構(gòu)建會計(jì)誠信和社會誠信的必然要求
會計(jì)人員必須以誠信為本，守住不做假賬的底線，如實(shí)反映財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。否則，必然造成會計(jì)信息失真。由于受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使、法律制度不健全、監(jiān)管力度不夠等因素影響，當(dāng)前在我國一些企事業(yè)單位中普遍存在會計(jì)誠信缺失，核算失真，有賬無物、賬物不符，會計(jì)信息不實(shí)，賬外經(jīng)營，賬外賬、甚至多套賬等現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)高校會計(jì)職業(yè)道德教育，是我國會計(jì)職業(yè)道德教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建會計(jì)誠信的治本之策，也是構(gòu)建和諧社會、誠信社會的必然要求。
二、落實(shí)“底線要求”必須對高校會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)
會計(jì)職業(yè)道德是會計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。高校會計(jì)職業(yè)道德教育作為會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)的奠基工程，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：
1.社會主義核心價(jià)值觀教育
中央強(qiáng)調(diào)把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程。對高校來說，就是要圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價(jià)值觀教育納入人才培養(yǎng)總體規(guī)劃，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一是通過課程教學(xué)和豐富多彩的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其良好的思想政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生正確理解與認(rèn)識會計(jì)職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)和作用，使他們走上工作崗位后擺正自身位置，愛崗敬業(yè)，誠實(shí)守信，顧全大局，樂于奉獻(xiàn)。三是培養(yǎng)學(xué)生的原則性、堅(jiān)韌性以及戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。這樣，學(xué)生在參加工作后，就能夠牢記社會主義核心價(jià)值觀關(guān)于公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，做人本分、做事誠信、工作肯干、受人歡迎。
2.會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育
把會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和素養(yǎng)，是高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。無論是專業(yè)課教學(xué)，還是思想政治工作，或者社會實(shí)踐活動(dòng)，都要體現(xiàn)并落實(shí)會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范教育的內(nèi)容，使學(xué)生系統(tǒng)掌握其基本要求，弄清楚做到這些規(guī)范要求對社會經(jīng)濟(jì)秩序、會計(jì)信息質(zhì)量有何重要影響，違反這些要求會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，要受到什么樣的懲戒和處罰。這樣，就會在他們心里打下深深的烙印，走上工作崗位后，就會心中有準(zhǔn)繩，時(shí)刻牢記該怎么做、不該怎么做。
3.會計(jì)法律法規(guī)與形勢政策教育
新的形勢與任務(wù)，對政策性、原則性很強(qiáng)的會計(jì)工作來說，無疑提出了新的更高要求。首要的是要依法辦事，按照相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)范要求去開展相關(guān)的業(yè)務(wù)工作。因此，要加強(qiáng)會計(jì)法、公司法、證券法、金融法、稅法、破產(chǎn)法等法律法規(guī)的教育教學(xué)，讓學(xué)生對這些法律法規(guī)有基本的了解和掌握。同時(shí)，還要強(qiáng)化對會計(jì)專業(yè)學(xué)生的形勢與政策教育和反腐敗斗爭教育，使他們時(shí)刻保持清醒的頭腦和高度的自覺，保證將來嚴(yán)格在法律和政策允許的范圍內(nèi)開展工作。
4.廉政文化與廉潔自律教育
廉政文化進(jìn)校園是拓展黨風(fēng)廉政建設(shè)教育陣地，加強(qiáng)未成年人思想道德教育的有效機(jī)制，其中的一個(gè)基本指向是努力在高校形成忠于事業(yè)、恪守道德、愛崗敬業(yè)、教書育人、廉潔自律、無私奉獻(xiàn)的校園文化氛圍。廉潔自律是立身之本、成事之基、執(zhí)政之要，原本是對各級領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的基本要求，由于會計(jì)職業(yè)的特殊性，決定了其廉潔自律的必要性和必然性。
三、落實(shí)“底線要求”要積極探索高校會計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)施途徑
高校會計(jì)職業(yè)道德教育的根本任務(wù)，說到底是使會計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立會計(jì)職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成會計(jì)基本職業(yè)道德規(guī)范，提高他們運(yùn)用會計(jì)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)判斷是非的能力。為完成這個(gè)任務(wù)，高校應(yīng)積極探索有效的實(shí)施策略和途徑。
1.調(diào)整會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，突出會計(jì)職業(yè)道德教育地位
從培養(yǎng)合格會計(jì)人才高度出發(fā)，高校應(yīng)對現(xiàn)行課程設(shè)置方案做出必要的調(diào)整，增設(shè)“會計(jì)職業(yè)道德”課程，并作為核心課程開設(shè)。只有這樣，才能引起方方面面對會計(jì)職業(yè)道德教育的重視，使師資、教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間等得到保障，從而不斷提高高校會計(jì)職業(yè)道德教育的實(shí)效性。[1]
2.在各專業(yè)課教學(xué)中滲透會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容
即結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將會計(jì)職業(yè)道德教育滲透、融入各專業(yè)課教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，受到職業(yè)道德的啟迪和教育，進(jìn)一步明確自己應(yīng)遵守的行為規(guī)范和責(zé)任。這必然對專業(yè)課教師提出更高的要求。需要各專業(yè)課教師高度關(guān)注和了解與會計(jì)工作相關(guān)的重大事件和典型案例，將其充實(shí)到專業(yè)課教學(xué)之中，豐富專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，也強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)職業(yè)道德教育。
3.通過案例教學(xué)和專題講座強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德情感體驗(yàn)
一是實(shí)施案例教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)對職業(yè)道德的感性認(rèn)識。如果教師能夠?qū)⒄磧煞矫娴牡湫桶咐胝n堂，并開展廣泛深入的討論，啟發(fā)學(xué)生比較反思，自己得出正確結(jié)論，必然收到事半功倍的效果。二是邀請一些知名專家學(xué)者、行業(yè)主管定期舉辦專題講座，增強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育效果。因?yàn)檫@些專家學(xué)者、行業(yè)主管對業(yè)界的動(dòng)態(tài)了解得比較清楚，可以現(xiàn)身說法，向?qū)W生介紹一些諸如行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題及未來發(fā)展方向等信息，用業(yè)界模范事跡激勵(lì)學(xué)生，用反面事例警示學(xué)生[2]，也會取得意想不到的成效。
參考文獻(xiàn)
