發(fā)布時(shí)間：2023-06-27 16:02:28
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的游戲課堂的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一﹑組織與教學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)
小學(xué)教育對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來說是陌生的，他們對(duì)于什么都感到新鮮好奇，因此課堂上往往安靜不足。老師聚在一起，說的最多的就是：課堂活了，可是課堂紀(jì)律越來越難抓了。抓的緊怕打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓的松課又很難駕馭。教師應(yīng)該教育學(xué)生自動(dòng)地服從紀(jì)律和自愿的努力工作。而與組織教學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)，則為教學(xué)的順利進(jìn)行搭設(shè)了一座成功的通道。
我們可以領(lǐng)著孩子們，睜大眼睛，到大自然里去尋找，去感受。老師利用生活中常見的節(jié)奏，帶領(lǐng)孩子們用手、腳等表現(xiàn)出來，這也是非常美妙的。我們可以自由創(chuàng)作一些適合學(xué)生的各類小活動(dòng)游戲操。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲軟件能把枯燥復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，寓于輕松愉快的游戲之中去，讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中綜合發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，感悟人物情感，提高人文素養(yǎng)。但是我們要對(duì)相關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲的軟件進(jìn)行選擇。把最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最能表達(dá)教學(xué)意圖，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最能提高學(xué)生的知識(shí)技能的軟件運(yùn)用到我們的教學(xué)當(dāng)之中，為我們的語(yǔ)文教學(xué)提供最大的幫助。
二、過程讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)
游戲給學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)比賽的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，可以通過情形再現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)比賽，角色置換等方法來設(shè)計(jì)游戲化軟件，并逐步灌輸他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標(biāo)越來越降低：是識(shí)字的工具，是學(xué)習(xí)普通話的工具?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)?！苯柚鷿h語(yǔ)拼音教學(xué)游戲組織教學(xué)活動(dòng)，可以更好的利于幼小銜接，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，漫步“漢語(yǔ)拼音王國(guó)”。漢語(yǔ)拼音教學(xué)游戲是指驚醒漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)使用的游戲教學(xué)活動(dòng)。使用時(shí)要盡量生動(dòng)有趣，常換常新，難易適度。
如【教學(xué)復(fù)韻母ai、ei、ui】：
第一步：在認(rèn)識(shí)復(fù)韻母時(shí)設(shè)計(jì)鞏固韻母字形的“排隊(duì)上車”、強(qiáng)化發(fā)音的“呼叫名字”、區(qū)別記憶的“打電話”三個(gè)游戲，孩子們?cè)跉g樂的游戲中學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母。
第二步：在拼讀音節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了“我是護(hù)綠員”、“我叫××”、“拼一拼，找一找”、“拼一拼，做一做”的一組游戲，寓教學(xué)于游戲中，使孩子們掌握了三個(gè)復(fù)韻母的拼讀方法，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。出示一張音節(jié)卡片，孩子們輕輕地拼讀著f—ei—fei，并學(xué)起了小鳥飛。隨著卡片的抽動(dòng)，孩子們一會(huì)兒拍手，一會(huì)兒抬腿，時(shí)而吹氣，時(shí)而開車，對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)著。一張張音節(jié)卡片，一個(gè)個(gè)實(shí)物形象，一次次演示動(dòng)作，構(gòu)成了一節(jié)愉快的拼音教學(xué)課。在這樣的課上，孩子們對(duì)知識(shí)充滿了興趣；這時(shí)，由于他們認(rèn)知的迫切性，思維活動(dòng)最積極、最有效，也就取得了事半功倍的效果。
三、精彩紛呈的游戲內(nèi)容讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中開展休息為主，內(nèi)容為輔的游戲活動(dòng)是一種有益的補(bǔ)充。一堂課45分鐘，老是緊繃著一根弦，容易使人疲勞。兒童的認(rèn)知是有規(guī)律可循的，他們的有意注意和無意注意交織在一起，就像大海的波浪，時(shí)起時(shí)伏，有漲有落。有經(jīng)驗(yàn)的老師都能意識(shí)到這一點(diǎn)，努力開發(fā)利用課程資源，使課堂教學(xué)動(dòng)靜交替，有張有弛。
1.與綜合素質(zhì)緊密結(jié)合
注重學(xué)科間的融合已經(jīng)成為大家的共識(shí)。我們可以讓音樂走進(jìn)課堂，與課文內(nèi)容有機(jī)地和諧地融為一體。
2.與分角色表演相結(jié)合
在理解課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演也是我們老師經(jīng)常做的。先在組內(nèi)練一練再上臺(tái)展示。教師還可以讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)，誰(shuí)演得好，為什么？孩子們使出渾身的解數(shù)，互相欣賞，互相競(jìng)爭(zhēng)，教室里充滿了歡笑聲。這樣使理解和表演、表演和評(píng)價(jià)相結(jié)合，極大地豐富了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。學(xué)生們往往樂此不疲。
3.與視覺相結(jié)合
小孩子大多愛畫畫。畫畫在學(xué)習(xí)課文時(shí)也挺有用處。
實(shí)踐證明：游戲活動(dòng)在新課程改革實(shí)驗(yàn)中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。我們組織學(xué)生游戲是為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，不能為游戲而游戲，流于形式。其次，方法要多元。魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法?！庇螒蛟O(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合自身?xiàng)l件，發(fā)揮個(gè)人的聰明才智靈活設(shè)計(jì)，不能照搬照抄他人的做法。運(yùn)用時(shí)不宜過多重復(fù)，老是做同一個(gè)游戲，以保證游戲的生動(dòng)、新鮮、有趣。讓游戲在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮最大的魅力
《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在其實(shí)施建議的教學(xué)建議部分的第三條強(qiáng)調(diào)，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
該建議部分做了這樣的闡述：本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依據(jù)課程總的標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)范圍的實(shí)驗(yàn)和推廣，越來越多的中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task－based Language Teaching）越來越感興趣，在英語(yǔ)課堂中積極、大膽地嘗試這種新的教學(xué)途徑。但是，不少教師由于對(duì)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”本身的內(nèi)涵及其特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)施過程中經(jīng)常遇到一些意想不到的難題，從而影響了他們對(duì)這種途徑進(jìn)一步探索的積極性。
二、“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的特點(diǎn)
David Nunan認(rèn)為，“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”有如下一些特點(diǎn)：它強(qiáng)調(diào)通過交流來學(xué)會(huì)交際；將真實(shí)的語(yǔ)言材料引進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境；關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；把學(xué)習(xí)者的個(gè)人經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素；試圖將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合起來。
三、“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”要素分析
任務(wù)型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，但是，要達(dá)到設(shè)計(jì)者所預(yù)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果，我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”特點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)影響任務(wù)有效實(shí)施的因素也要有充分的認(rèn)識(shí)。任務(wù)能否有效地實(shí)施，直接受這些因素的影響。
（一）明確的任務(wù)目標(biāo)
確定任務(wù)的目標(biāo)是完成任務(wù)的坐標(biāo)，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)任務(wù)完成好壞與否的標(biāo)尺。在同一任務(wù)下，有不同的目標(biāo)緯度（學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），因此，通過一個(gè)任務(wù)是要完成一個(gè)目標(biāo)還是多個(gè)目標(biāo)，這些往往會(huì)干擾教師對(duì)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。確定什么樣的任務(wù)目標(biāo)，取決于任務(wù)本身的性質(zhì)、任務(wù)的內(nèi)容以及教師對(duì)這些性質(zhì)或內(nèi)容的理解。任務(wù)的內(nèi)容豐富多樣，但性質(zhì)無外乎兩種：即接受型任務(wù)（閱讀或聽力）和創(chuàng)造型任務(wù)（口語(yǔ)或?qū)懽鳎Ｒ粋€(gè)任務(wù)或任務(wù)鏈應(yīng)有一個(gè)貫穿始終的總體目標(biāo)，在確定了總體目標(biāo)的前提下，其他的目標(biāo)都應(yīng)依附總體目標(biāo)而確定。即教師對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)、信息的輸入、活動(dòng)的展開、師生角色的體現(xiàn)都要服務(wù)于總體目標(biāo)這個(gè)中心。
（二）恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)環(huán)境
由于任務(wù)要在一定的語(yǔ)言環(huán)境下來完成，而且要實(shí)現(xiàn)話題語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，因此，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)環(huán)境是保證任務(wù)順利實(shí)施的首要前提。針對(duì)中學(xué)生的心理和年齡特征，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)環(huán)境時(shí)，一方面，必須努力營(yíng)造課堂民主氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，縮短師生的心理距離；另一方面要努力做到以下幾點(diǎn)。
1. 使所創(chuàng)設(shè)的情景富有新意，從而能吸引學(xué)生的注意力。
2. 使所創(chuàng)設(shè)的情景能自然地與話題接軌，讓學(xué)生自然溶入任務(wù)之中。
3. 使所創(chuàng)設(shè)的情景能滿足學(xué)生的心理和認(rèn)知需要，讓學(xué)生能樂于投入任務(wù)之中。
4. 使所創(chuàng)設(shè)的情景與社會(huì)語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，體現(xiàn)任務(wù)的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。
（三）有效的語(yǔ)言信息輸入
“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生需要利用已知信息和完成任務(wù)所需要的特定語(yǔ)言信息來開展活動(dòng)，并完成任務(wù)。有效信息的輸入是確?；顒?dòng)能否順利開展的保證。因此，教師所輸入的語(yǔ)言材料，無論是語(yǔ)言信息（如dialogue，reading passage）還是非語(yǔ)言信息（如pictures），都要確保其有效。首先，要有適當(dāng)?shù)妮斎肓俊Ｐ畔⒘坎蛔?，不能給學(xué)生提供所必需的任務(wù)資源；信息量太大，會(huì)給學(xué)生帶來心理和認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。其二，確保信息的質(zhì)。信息的質(zhì)比信息的量更為重要，所輸入的信息必須同所要完成的任務(wù)和社會(huì)活動(dòng)均有相關(guān)性。真實(shí)的語(yǔ)言材料是任務(wù)型教學(xué)中的重要因素，不少語(yǔ)言專家闡述了利用真實(shí)的語(yǔ)言材料對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。利用真實(shí)的語(yǔ)言材料對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力，把課堂與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，無疑有著重要的意義。但是真實(shí)的語(yǔ)言材料（無論是閱讀材料還是聽力材料），對(duì)于中學(xué)生（特別是初學(xué)者）來說，在對(duì)信息的有效吸收上，都會(huì)有意想不到的難度（無論是其語(yǔ)言的速度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還是詞匯量，無論是語(yǔ)篇的布局謀篇、行文習(xí)慣，還是語(yǔ)言文化意識(shí)等），從而使學(xué)生不能將注意力放在對(duì)于所輸入的語(yǔ)言信息對(duì)完成任務(wù)的意義的理解上，而是將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)于材料本身意義的理解上。因此，Brosnan et al（1984：2－3）在就如何利用authentic materials（真實(shí)的語(yǔ)言材料）時(shí)建議道：
語(yǔ)言是自然的，通過簡(jiǎn)化和改造語(yǔ)言來為教學(xué)目的服務(wù)。這樣，所輸入的語(yǔ)言材料既給學(xué)生提供處理語(yǔ)言片斷的機(jī)會(huì)，同時(shí)又包含完整的和賦有意義的語(yǔ)言信息。所輸入的語(yǔ)言材料給學(xué)生提供機(jī)會(huì)使用非語(yǔ)言線索（版式、圖片、顏色、符號(hào)、所供材料發(fā)生的自然背景等），使其能夠通過這些線索更容易理解材料的意義。人們需能看出他們?cè)谡n堂上所做的事與課堂外他們要做的事之間的直接聯(lián)系，通過聯(lián)系實(shí)際地處理那些被看作是真實(shí)生活中的語(yǔ)言材料，可使這種聯(lián)系顯而易見。
（四）合理的任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)
任務(wù)活動(dòng)是任務(wù)型教學(xué)的中心內(nèi)容，只有使任務(wù)活動(dòng)有效地開展，才能使任務(wù)有效地完成。任務(wù)活動(dòng)與語(yǔ)言訓(xùn)練有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)活動(dòng)所謀求的效果不是一種機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是側(cè)重在執(zhí)行任務(wù)中，自我完成任務(wù)的能力和策略的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)過程中的參與。因此，無論教師設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)活動(dòng)，都應(yīng)考慮以下方面。
1. 學(xué)生的參與。
使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，在高中英語(yǔ)課堂上（特別是在那些大班）是件很困難的事情。學(xué)生的水平參差不齊，興趣愛好、個(gè)人需求都不盡相同。要保證學(xué)生的全體參與，教師就必須提前研究學(xué)情，對(duì)學(xué)生做必要的需求分析，這樣才能保證在活動(dòng)中有針對(duì)性地進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生做不同的任務(wù)要求，使不同的學(xué)生有不同的收獲。
2. 活動(dòng)形式的多樣性。
任務(wù)活動(dòng)的形式很多，教師既可以利用一些傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，也要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)活動(dòng)，即便是傳統(tǒng)的活動(dòng)形式，也可以利用“變式”，讓“老樹開新花”，在同一話題下，提供多種任務(wù)形式和內(nèi)容供學(xué)生選擇。Pattison（1987）給開展任務(wù)型教學(xué)提供了供參考的七種類型的活動(dòng)：提問和回答，對(duì)話和角色扮演，猜謎與解題，搭配活動(dòng)，交際策略，圖片和圖片故事，討論和決定。
3. 任務(wù)活動(dòng)的真實(shí)性。
David Nunan在闡述課堂的任務(wù)活動(dòng)時(shí)指出：課堂的活動(dòng)應(yīng)該盡可能接近真實(shí)世界的活動(dòng)。因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際的工具，材料和方法都應(yīng)該將重點(diǎn)放在語(yǔ)言信息上，而不是語(yǔ)言媒介上。例如：在閱讀活動(dòng)中，課堂閱讀的目的就應(yīng)該和真實(shí)生活中的一樣。
無論是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)還是學(xué)生間的互動(dòng)，無論活動(dòng)以什么形式展開，活動(dòng)的內(nèi)容是什么，交際的過程中必須要有信息差。信息差的存在是活動(dòng)過程真實(shí)性的重要保證。只有存在信息差，才能克服理解性任務(wù)中的“假讀”和“假聽”，以及創(chuàng)造性任務(wù)中的“假說”和“假寫”。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)中存在信息差，才能激發(fā)學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)，利用已知信息探求未知信息，把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活結(jié)合起來。
4. 活動(dòng)過程的流暢性。
任務(wù)教師都期望任務(wù)活動(dòng)的進(jìn)程與其所期待的一樣，而實(shí)際情況卻往往不是如此。要保證活動(dòng)過程的流暢，教師應(yīng)考慮以下因素。
（1）確保學(xué)生對(duì)所輸入信息的理解，能夠?qū)斎氲男畔⒓右晕铡⒄虾屠谩?/p>
（2）活動(dòng)的分組要恰當(dāng)。既可以按學(xué)生的水平編組，也可以按學(xué)生的性格特征編組，還可以混合編組。這取決于教師對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的組織和安排，以及活動(dòng)本身對(duì)于角色的要求。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的提問技巧、方法和習(xí)慣。事實(shí)上，這也是一個(gè)角色的轉(zhuǎn)換問題。不少學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被提問，而一旦給他們提問的機(jī)會(huì)，他們又會(huì)缺乏必要的提問策略，不知道該問什么、如何提問，所提的問題與任務(wù)往往缺乏關(guān)聯(lián)性。
（4）培養(yǎng)學(xué)生必要的交際策略。學(xué)生如果掌握了一定的交際策略，就會(huì)有助于消除交際過程中的緊張心理，有助于緩解緊張氛圍，從而使交流能夠順利進(jìn)行。
（5）在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地把語(yǔ)言的流暢性置于準(zhǔn)確性之上，不要見錯(cuò)必糾，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的思想、情感，避免挫傷學(xué)生的自信心和積極性。
（五）真實(shí)的任務(wù)結(jié)果
教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)的最終目的是使學(xué)生能用英語(yǔ)來完成一件事情，因此 outcome（結(jié)果）既是任務(wù)型教學(xué)的客觀要求，也是任務(wù)設(shè)計(jì)者的主觀期待；既是任務(wù)和一般活動(dòng)的根本區(qū)別，也是檢驗(yàn)任務(wù)目標(biāo)完成好壞與否的標(biāo)尺。沒有outcome也就不能視其為任務(wù)型教學(xué)。也就是說，我們分析的以上各要素都是為著outcome能同期待的一樣，從而能體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)內(nèi)涵。
（六）合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
在任務(wù)型教學(xué)中，有很多活動(dòng)需要小組全體成員的合作努力才能完成，某一環(huán)節(jié)出了問題，必定會(huì)影響活動(dòng)的順利開展，這就要求全體成員要有較強(qiáng)的合作意識(shí)。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于團(tuán)體和團(tuán)體對(duì)于自己的重要性及價(jià)值，（All for one，one for all，each of us can do something，but none of us can do everything.）幫助學(xué)生逐步了解同伴并信任同伴，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享，體會(huì)團(tuán)體努力的成果所帶來的快樂和價(jià)值。
（七）學(xué)生的主體地位
任務(wù)型教學(xué)在課堂實(shí)施的一個(gè)重要目的，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。長(zhǎng)期以來，雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，但實(shí)際情況是教師的主導(dǎo)地位在課堂很容易地得到實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的主體地位卻沒能得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、課堂管理等方面總是處于一種被動(dòng)接受的地位，無法發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，無法提高解決實(shí)際問題的能力，從而也就無法用英語(yǔ)去完成一件任務(wù)。要讓學(xué)生變成課堂的真正主人，教師必須從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，給學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，使他們?cè)谡n堂活動(dòng)中和對(duì)課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)中唱主角。
（八）教師角色的轉(zhuǎn)變與新課堂管理策略的形成
任務(wù)型教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，由“主導(dǎo)者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“幫助者”“建議的提供者”“活動(dòng)的組織者”兼“參與者”，以及學(xué)生的重要“資源庫(kù)”。這就要求教師不僅對(duì)課堂指令要準(zhǔn)確、清晰、有效，而且要通過觀察課堂活動(dòng)的進(jìn)程來確定指令的時(shí)機(jī)、方式和內(nèi)容，滿足學(xué)生的認(rèn)知和心理期待。根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提供不同的建議和幫助，同時(shí)還要把握好指導(dǎo)和幫助的度。
教師角色的轉(zhuǎn)變以及課堂組織形式的變化對(duì)教師課堂管理的能力提出新的要求。要保證課堂活動(dòng)順利有效地開展，必須有必要的課堂紀(jì)律，但是又不能以課堂紀(jì)律的好壞作為課堂管理評(píng)價(jià)的唯一尺度。最佳效果是做到“活而不亂”，要做到這點(diǎn)，就要求教師改變傳統(tǒng)的課堂管理的策略。
首先，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在情感上先自主起來，形成自我管理的意識(shí)。其二，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三，體現(xiàn)人文精神，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，縮短學(xué)生與教師的心理和情感距離。其四，改變傳統(tǒng)的教師獨(dú)斷的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)或同伴間的相互評(píng)價(jià)。
教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)之前，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)影響任務(wù)型教學(xué)的諸因素進(jìn)行深入分析研究，以便采取相應(yīng)措施，保證任務(wù)型教學(xué)積極有效地進(jìn)行。
參考資料：
1. 《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社2001年版。
2. David Nunan：Designing Tasks for the Communication Class.人民教育出版社2000年版。
3. 袁昌寰：《任務(wù)型學(xué)習(xí)理論在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐》，《課程·教材·教法》2002年第7期。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；課堂；情趣
一、課堂導(dǎo)入的含義以及對(duì)課堂的重要性
課堂導(dǎo)入，字面解釋，指的是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、動(dòng)作等以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為目的，引出課堂教學(xué)內(nèi)容，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過程。
課堂導(dǎo)入可以說是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，雖然課堂導(dǎo)入在整體課堂教學(xué)中所占的比例微乎其微，但課堂導(dǎo)入的成功與否對(duì)課堂教學(xué)的整體效果起著舉足輕重的作用。有效的導(dǎo)入能引起幼兒的注意，猶如激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的催化劑，讓整個(gè)課堂充滿情趣。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！毙抡n的導(dǎo)入不僅要新穎獨(dú)特，引人入勝，使其以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在幼兒面前，令幼兒耳目一新，而且要有風(fēng)趣，通過充滿情趣的導(dǎo)課，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，如何導(dǎo)入讓課堂更具情趣性是值得我們思考的問題。
二、課堂導(dǎo)入存在的誤區(qū)
1.時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致課堂失“情趣”
課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的“前奏”，既不能忽略，也不能時(shí)間過長(zhǎng)，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的核心部分，學(xué)齡前兒童有意注意的時(shí)間很短，導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)，不但影響后面的教學(xué)進(jìn)程，而且讓幼兒失去情趣。所以教師在課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間比例一般控制在3～5分鐘。
2.方法老套導(dǎo)致課堂無“情趣”
兒童，尤其是學(xué)齡前兒童，處于具體形象思維階段，注意力比較容易分散，所以引發(fā)幼兒的興趣對(duì)整節(jié)課的教學(xué)效果是非常重要的。如果導(dǎo)入的方式、方法比較枯燥乏味、單一老套，那么接下來教學(xué)環(huán)節(jié)即使設(shè)計(jì)再精致、巧妙，也難以挽回幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
3.內(nèi)容與教學(xué)不符導(dǎo)致課堂缺“情趣”
教師有時(shí)想著如何讓導(dǎo)入新穎有趣，如何讓聽課的人眼前一亮，往往會(huì)挖空心思想出各種導(dǎo)入的“妙招”，但是卻忽略了導(dǎo)入部分與整體教學(xué)的練習(xí)，而適得其反。
三、情趣課堂導(dǎo)入的策略
1.情境導(dǎo)入生“情趣”
教育學(xué)家喬納森在《學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)》中對(duì)情境是這樣描述的：“情境是利用一個(gè)熟悉的參照物，幫助學(xué)習(xí)者將一個(gè)要探索的概念與熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們利用這些經(jīng)驗(yàn)來解釋、說明，形成自己的知識(shí)。”情境導(dǎo)入可以有很多種，可以是故事情境、問題情境、游戲情境等情境化的導(dǎo)入，可以將幼兒帶入情境中，將原本枯燥乏味的語(yǔ)言情趣化，讓幼兒用無意注意進(jìn)行有意學(xué)習(xí)的目的。
例如，中班歌唱活動(dòng)《王老先生有塊地》，教師采用問題情境導(dǎo)入的方式。
師：（出示“飼養(yǎng)場(chǎng)”，以王老先生的口吻）我叫王老先生，這是我的飼養(yǎng)場(chǎng)，請(qǐng)你們猜一猜我的飼養(yǎng)場(chǎng)里會(huì)養(yǎng)哪些小動(dòng)物？
幼：小鴨、小雞、大象、老虎……
師：我會(huì)養(yǎng)很多小動(dòng)物，來聽一聽有哪些小動(dòng)物？
教師直接把自己比喻成農(nóng)場(chǎng)主，將幼兒似乎帶入到了農(nóng)場(chǎng)的情境之中，一下子將幼兒的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，師生之間有了別樣的情調(diào)，這樣的氛圍對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)是起著積極推動(dòng)的作用。
2.游戲?qū)爰ぁ扒槿ぁ?/p>
高爾基說：“兒童具有玩樂的天性。在游戲中，兒童可以長(zhǎng)知識(shí)，練體魄?！庇螒?qū)肽艹浞旨ぐl(fā)幼兒的好奇心，吸引幼兒的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去，并促使幼兒從具體形象思維轉(zhuǎn)化到抽象思維，讓幼兒自己思考，自己理解，自己消化，自己吸收。游戲?qū)胗泻芏喾N形式，如，猜詞、猜謎、傳話、接龍等，都可以靈活使用。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地與游戲結(jié)合起來。德國(guó)啟蒙文學(xué)家席勒認(rèn)為，游戲是人與生俱來的本能。做游戲在課堂中的使用最受學(xué)生的歡迎，能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在做游戲的同時(shí)不知不覺學(xué)到并鞏固知識(shí)，因?yàn)樵诳鞓分袑W(xué)習(xí)可以大大提高學(xué)習(xí)效率。
如，中班語(yǔ)言《咕咚》，故事內(nèi)容講述的是木瓜掉進(jìn)水里，小老鼠聽見咕咚一聲，嚇得邊跑邊叫，許多小動(dòng)物都跟著跑了起來。教師在活動(dòng)中以游戲“聽一聽、猜一猜”導(dǎo)入。
師：小朋友們，我們來玩一個(gè)“聽一聽，猜一猜”的游戲。聽！
教師播放“咕咚”音頻，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、猜測(cè)。
問：什么聲音？發(fā)生什么事了？
幼：老虎、獅子、怪獸來了……
幼兒的思維一下子被打開了，各種各樣的想法如泉水般涌現(xiàn)出來，他們學(xué)習(xí)的情趣也一下子被調(diào)動(dòng)了起來。
又如，小班語(yǔ)言活動(dòng)《藏貓貓》，《藏貓貓》是一首自編兒歌，講述的是生活中常見的小鳥、小兔、小魚三種小動(dòng)物，分別與白云、小草、荷葉玩“藏貓貓”的游戲，活動(dòng)重點(diǎn)理解兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)藏一藏、找一找的樂趣。教師以“藏貓貓”的游戲?qū)牖顒?dòng)。
師：藏貓貓的游戲玩過嗎？
幼：玩過。
師：想玩嗎？
幼：想。
師：我數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，你們找個(gè)地方躲好了。
幼兒找地方躲起來。
師：好玩嗎？有幾個(gè)小動(dòng)物，它們也玩起了藏貓貓的游戲，看（教師出示背景圖）。小動(dòng)物可能會(huì)藏在哪里呢？
幼：小草后面、白云后面、荷葉下面……
教師通過藏貓貓的游戲直接喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和小班幼兒行動(dòng)思維，他們聽到藏貓貓，第一感覺就是想玩一玩藏貓貓的游戲，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以這種游戲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，直接將幼兒帶入到課堂的情境中。
3.設(shè)疑導(dǎo)入引“情趣”
設(shè)疑導(dǎo)入可以使幼兒的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。
如，大班科學(xué)活動(dòng)《三腳架》，這是一節(jié)科學(xué)探索活動(dòng)，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自主探索“三腳架”支撐原理，激發(fā)幼兒探索興趣。教師以“設(shè)疑”導(dǎo)入，引發(fā)幼兒探索的欲望。
師：（出示橡皮泥、小棒）看，這是什么？
幼：彩泥、小棒。
師：你們能讓小棒在彩泥上穩(wěn)穩(wěn)地站起來嗎？
教師通過簡(jiǎn)潔明了的兩句話，將幼兒心中的探索欲望一下子給調(diào)動(dòng)了起來。設(shè)疑的導(dǎo)入形式，讓幼兒產(chǎn)生一種無法阻擋的力量去尋找心中的答案，從而全身心投入到活動(dòng)中。
4.開門見山出“情趣”
開門見山導(dǎo)入即無需兜不必要的圈子，直接進(jìn)入課堂主題，讓幼兒直接明了今天活動(dòng)的內(nèi)容，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。
如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《翻骰子》，利用幼兒經(jīng)常接觸的游戲材料，將大班幼兒數(shù)與圖形的相關(guān)知識(shí)滲透到翻骰子的游戲中，并且以大班幼兒喜歡的競(jìng)賽方式創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒嘗試運(yùn)用數(shù)與圖形的經(jīng)驗(yàn)解決游戲情境中的問題，活動(dòng)中教師以“開門見山”式的導(dǎo)入直接進(jìn)入主題。
師：今天老師給你們帶來了骰子，骰子上面有什么？
幼：上面有數(shù)字，還有圖形。
師：我要和你們玩一個(gè)游戲，叫翻骰子。
這樣的導(dǎo)入讓幼兒直接明確游戲內(nèi)容，而不是轉(zhuǎn)彎抹角，讓幼兒不斷地毫無目的地猜測(cè)，既節(jié)省時(shí)間，還體現(xiàn)出課堂的情趣。
綜上所述，導(dǎo)入對(duì)于情趣課堂的重要性已經(jīng)不言而喻，而進(jìn)行智慧的導(dǎo)入對(duì)于課堂情趣性的體現(xiàn)則是至關(guān)重要的。情境導(dǎo)入生“情趣”，游戲?qū)爰ぁ扒槿ぁ?，設(shè)疑導(dǎo)入引“情趣”，開門見山出“情趣”。智慧的導(dǎo)入可讓課堂教學(xué)贏在起跑線上，智慧導(dǎo)入可讓課堂情趣橫生。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)；合作性游戲；應(yīng)用
1 合作性游戲的積極作用
1.1 讓學(xué)生建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
伴隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，人們也越來越意識(shí)到合作共贏的重要性。要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足，無論是企業(yè)還是個(gè)人，都需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在初中體育教學(xué)中，教師的有效引導(dǎo)可以使學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。合作性游戲的一個(gè)重要目標(biāo)就是通過學(xué)生之間的合作來完成游戲任務(wù)，在游戲的過程中也讓學(xué)生體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)點(diǎn)。
1.2 提高學(xué)生認(rèn)知水平。
初中生在學(xué)習(xí)過程中，由于年齡較小，自身的知識(shí)積累和理解能力都很有限，這就給教師的教學(xué)帶來了一定的難度。因此，教師應(yīng)該設(shè)法保證課堂溝通的正常進(jìn)行，以提高課堂效率。通過開展合作性游戲，學(xué)生可以開拓視野，在體育課上充分鍛煉自己的能力，提升綜合素質(zhì)。例如在練習(xí)仰臥起坐的過程中，教師通過對(duì)仰臥起坐具體動(dòng)作的講解和演示，讓學(xué)生了解詳細(xì)進(jìn)程，而學(xué)生在自己體驗(yàn)的過程中，會(huì)加深對(duì)仰臥起坐動(dòng)作的認(rèn)識(shí)，有助于他們對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
青春期的學(xué)生是充滿激情和活力的，教師應(yīng)該充分發(fā)揮他們的積極性。通過合作性游戲引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展有著極大的推動(dòng)作用，不僅可以圓滿教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。教師不能僅僅把傳授知識(shí)當(dāng)作教學(xué)的唯一目的，還要意識(shí)到創(chuàng)新精神對(duì)學(xué)生前途的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如在課堂上進(jìn)行“跳皮筋”游戲，教師可以結(jié)合自身經(jīng)歷對(duì)跳法進(jìn)行多方式演示，也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的玩法。眾所周知，“跳皮筋”
有數(shù)十種玩法，在游戲的過程中，不僅讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，也可以鍛煉其發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新意識(shí)。
1.4 避免學(xué)習(xí)中的抵觸情緒。
在體育教學(xué)過程中加入一些合作性游戲，可以讓學(xué)生對(duì)體育課保持熱情。學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)活動(dòng)普遍是比較積極的，在游戲過程中也可以發(fā)現(xiàn)生活中的別樣風(fēng)景，避免了學(xué)生面對(duì)傳統(tǒng)課堂產(chǎn)生的消極情緒，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有很明顯的效果。例如在講解立定跳遠(yuǎn)的過程中，教師如果一味地讓學(xué)生練習(xí)，會(huì)將課堂變得枯燥，如果教師可以在練習(xí)的過程中加入適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，或者鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行比賽，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。
1.5 提高教師的教學(xué)能力。
合作性游戲模式將課堂變得更加靈活生動(dòng)，教師和學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的角色，師生共同作為課堂的主人翁。同時(shí)，教師的教學(xué)理念也會(huì)更加先進(jìn)。這種先進(jìn)的課堂模式不僅要求教師有堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)，還要有出色的應(yīng)變能力，教師在提升自身能力的同時(shí)，也使師生關(guān)系更加和諧融洽。
2 合作性游戲在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用方法
在初中體育教學(xué)中，如何將合作性游戲更好地融入到課堂進(jìn)程中，是每一個(gè)教師需要考慮的問題。對(duì)于合作性游戲的開展，一般要遵循以下幾個(gè)原則：
2.1 游戲不脫離教學(xué)主題且力爭(zhēng)新穎。
教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就需要挑選適當(dāng)?shù)暮献餍杂螒?，并且加入一定的趣味因素，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂，提高課堂教學(xué)效率。初中生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，教師要充分引導(dǎo)其求知欲，通過生動(dòng)有趣的游戲讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到合作帶來的歡樂，也起到了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的作用。例如，在游戲”大魚網(wǎng)“踢毽中，教師可以將學(xué)生分成若干組，一組扮演漁網(wǎng)，二組休息，其他組扮演小魚，感受”大魚網(wǎng)“踢毽的樂趣，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到踢毽子的本領(lǐng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。此外，對(duì)游戲的恰當(dāng)選擇也可以幫助學(xué)生形成良好的個(gè)人品行，提高綜合素質(zhì)。
2.2 游戲有一定針對(duì)性。
對(duì)于不同年齡的學(xué)生，其心理和生理發(fā)展情況各不相同。教師要考慮到學(xué)生在認(rèn)知水平、興趣愛好等方面的差異，對(duì)游戲進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。例如，男生喜歡激烈運(yùn)動(dòng)、高強(qiáng)度對(duì)抗，而女生則偏好藝術(shù)性較強(qiáng)的活動(dòng)，教師在對(duì)這些因素進(jìn)行綜合性評(píng)估與分析之后，合理制定教學(xué)方案，真正做到因材施教。
2.3 確保課堂安全。
在初中體育教學(xué)中，學(xué)生的人生安全必須放在首要位置。學(xué)生在體育課上要通過游戲和運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)體質(zhì)，但也要避免體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體帶來傷害。教師在選擇游戲的過程中，要對(duì)其危險(xiǎn)性進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，確保游戲的安全開展。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提醒，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的安全意識(shí)。
下面介紹一個(gè)具體教學(xué)案例：“接力跑交接棒技術(shù)”，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。詳細(xì)的教學(xué)過程如下：
2.3.1 明確學(xué)習(xí)目的。
在接力比賽中，傳接棒技術(shù)也是影響比賽走向的一個(gè)重要因素。教師通過對(duì)傳接棒技術(shù)的介紹以及示范，讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提升身體協(xié)調(diào)性，與隊(duì)友之間的配合更加默契。具體的教學(xué)內(nèi)容有：傳接棒技術(shù)的動(dòng)作；傳接棒過程中容易出現(xiàn)的問題。
2.3.2 開展教學(xué)活動(dòng)。
在課堂的開始階段，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)，并且對(duì)課堂主題進(jìn)行引導(dǎo)，結(jié)合最近幾年的田徑接力比賽情況，讓學(xué)生意識(shí)到傳接棒技術(shù)在接力比賽中的重要地位。通過準(zhǔn)備活動(dòng)將學(xué)生身體情況調(diào)整到適合運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，防止教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)受傷現(xiàn)象。教師要在體育場(chǎng)介紹比賽規(guī)則，包括個(gè)人站位以及交接棒完成區(qū)域范圍等等。
教師示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的跑步練習(xí)，講解彎道和直道跑步要領(lǐng)，在學(xué)生的模仿練習(xí)中加以挑選，予以鼓勵(lì)。學(xué)生要仔細(xì)觀察教師的動(dòng)作，并且要自己努力練習(xí)，盡快掌握動(dòng)作技巧。
2.3.3 實(shí)戰(zhàn)演練。
通過對(duì)動(dòng)作和比賽規(guī)則的講解，學(xué)生對(duì)于交接棒技術(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師需要趁熱打鐵，用實(shí)際比賽加深同學(xué)對(duì)該技術(shù)的認(rèn)識(shí)。將同學(xué)分成若干組，每一組都有自己的職責(zé)，包括模擬比賽，技術(shù)分解、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)交接棒技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。
2.3.4 思維發(fā)散。
除了完成既定的教學(xué)任務(wù)外，教師還要注重比賽中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生切身體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。此外，教師還可以靈活掌握課堂進(jìn)程，將游戲做一定的變動(dòng)和改進(jìn)，可以通過搶繩游戲等引起學(xué)生興趣。
2.3.5 恢復(fù)放松，總結(jié)歸納。
在激烈的運(yùn)動(dòng)過后，教師要有序?qū)W(xué)生進(jìn)行身心放松，可以播放一些舒緩音樂，做相應(yīng)的體操練習(xí)，既對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行有效保護(hù)，也可以豐富課堂形式，讓學(xué)生緊跟課堂進(jìn)程。
在課堂的結(jié)尾階段，教師需要對(duì)整個(gè)進(jìn)程進(jìn)行梳理總結(jié)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生交流實(shí)踐心得，促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)系融洽發(fā)展。
3 開展合作性游戲注意事項(xiàng)
3.1 保證課堂秩序。
要想順利完成教學(xué)任務(wù)，必須保證穩(wěn)定順暢的課堂秩序。教師對(duì)于規(guī)章制度的講解，其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生建立合格的公德意識(shí)，對(duì)違反課堂秩序者要予以一定的處罰。
3.2 參考學(xué)生意見。
教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該留心學(xué)生的反饋意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，靈活規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，避免對(duì)學(xué)生身體造成傷害，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。
3.3 保證安全。
一切教學(xué)工作的開展都要以保證學(xué)生安全為前提，體育教學(xué)涉及到比賽競(jìng)爭(zhēng)，因此在教學(xué)過程中出現(xiàn)磕碰是難免的。另外，對(duì)于器材的操作以及場(chǎng)地選擇也容易引發(fā)安全問題的。因此，教師應(yīng)該對(duì)安全問題有足夠的重視和應(yīng)急方案，以促進(jìn)教學(xué)的順利完成。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，合作性游戲使教學(xué)過程豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和模仿興趣，是初中體育教學(xué)中的一處重要改進(jìn)環(huán)節(jié)。合作性游戲讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受到合作的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)初中教育的要求。
參考文獻(xiàn)
[1] 于曉東.初中體育教學(xué)中游戲教學(xué)實(shí)際應(yīng)用研究[J].教育界，2013，（22）：171-171.
小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)首先需要認(rèn)識(shí)“游戲化”的重要性，在課堂上為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出更有效的方法，充分發(fā)揮游戲教學(xué)作用，以滿足孩子們課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師課堂形式比較呆板，學(xué)生無法參主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降，最終不利于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升?！坝螒蚧苯虒W(xué)方法則可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂中感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過“游戲化”教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓孩子們的思維更加活躍，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。比如教師在讓學(xué)生描寫春天時(shí)，可以帶領(lǐng)他們來一場(chǎng)“春天之美”攝影比賽，比一比誰(shuí)攝影機(jī)下的春天更美，然后結(jié)合這次攝影比賽來描寫自身所見所感，以提升文章的生動(dòng)性。
二、教師要做好“游戲化”教學(xué)設(shè)計(jì)
要想構(gòu)建良好的“游戲化”教學(xué)課堂，教師應(yīng)事先精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，由淺入深導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要保證活動(dòng)的趣味性，讓不同性格的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。其次，教師要增強(qiáng)活動(dòng)的引導(dǎo)性，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后學(xué)習(xí)提供幫助。最后，要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。小學(xué)生思維一般比較活躍，教師在課堂上應(yīng)該要給予他們足夠的空間來發(fā)揮自身想像，讓他們敢于大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)魅力。比如在講授杜甫詩(shī)詞特點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先行了解詩(shī)人杜甫生活的年代背景以及詩(shī)人自身的性格特點(diǎn)，然后再結(jié)合具體詩(shī)詞來分析詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感，以提提高對(duì)詩(shī)詞意蘊(yùn)分析的準(zhǔn)確性。
三、“游戲化”教學(xué)要立足課本
小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行“游戲化”教學(xué)時(shí)應(yīng)該立足課本，如果教師課堂設(shè)計(jì)與課本內(nèi)容脫節(jié)，將不利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的把握，不利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。因此教師要對(duì)課文有深刻的認(rèn)識(shí)，要對(duì)文章作者、文章寫作背景、寫作結(jié)構(gòu)和思想主旨進(jìn)行全面了解，預(yù)測(cè)課堂教學(xué)中學(xué)生可能提出的問題，并制定好應(yīng)對(duì)策略，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。如在講解魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“童年的回憶”講述游戲，分享各自的童年趣事，然后再立足課本引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)魯迅的該篇文章，以提高學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。
四、游戲課堂要更加貼近生活
語(yǔ)文知識(shí)來源于生活，無論現(xiàn)代文章還是古代詩(shī)詞，它們的創(chuàng)作都與生活息息相關(guān)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要保證游戲的生活化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，從生活角度來來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如教師在為孩子們講解朱自清的《背影》一文時(shí)，可以讓孩子們從自己生活出發(fā)，想像自己父母的背影形象并對(duì)其進(jìn)行描述，然后再對(duì)文章進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者寫作時(shí)的心情，掌握課文表達(dá)的思想情感。通過這樣生活化的教學(xué)，不僅能為學(xué)生積累更多寫作素材，還可以拓展其語(yǔ)文知識(shí)面，以增強(qiáng)文章寫作水平，最終達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。因此教師在今后的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而發(fā)現(xiàn)生活中樂趣。
五、加強(qiáng)“游戲化”情景引導(dǎo)
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；游戲；教學(xué)探究
一、什么是游戲教學(xué)法呢？
游戲教學(xué)法就是在教學(xué)中盡量將枯燥的語(yǔ)言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中游戲教學(xué)的意義
英語(yǔ)游戲教學(xué)以交際法為主要原則，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)言，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。它存在于語(yǔ)言教學(xué)和社交活動(dòng)之中，可以讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。
三、英語(yǔ)課堂中如何開展游戲教學(xué)
（一）課堂游戲之唱歌熱身及自由談?wù)?/p>
主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，唱歌時(shí)可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過歌聲來調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并通過唱歌吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。但如果每節(jié)課都唱，時(shí)間長(zhǎng)了，也難免使學(xué)生感到單調(diào)而影響情緒，教師可以調(diào)換方式給學(xué)生播放節(jié)奏稍快，瑯瑯上口的兒歌調(diào)節(jié)情緒，營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，課前讓學(xué)生唱《Head，shoulders，knees and toes》這首歌時(shí)，就可以讓學(xué)生邊唱邊表演。自由言論，主要是復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。每堂課的前五分鐘為學(xué)生的自我展示時(shí)間。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行自由會(huì)話，也可就某一話題進(jìn)行談?wù)?。例如：?jiǎn)柡颉柭?、?gòu)物，談?wù)撊宋?、談?wù)撎鞖獾取Ｗ屗麄兂浞终宫F(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，同時(shí)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。
（二）課堂游戲之英語(yǔ)游戲教學(xué)重要性和必要性
理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來。英語(yǔ)課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是通過豐富多彩的小游戲，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長(zhǎng)無疑對(duì)以后的英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以引入課堂游戲的重要性可見非同一般。
游戲教學(xué)法符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂游戲要求學(xué)生，即游戲的參與者，對(duì)每一個(gè)問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時(shí)的反應(yīng)、回答來表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察能力和模仿能力，還能提高他們連貫語(yǔ)言表達(dá)的能力。利用游戲有意無意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。因此，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的存在問題，英語(yǔ)課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)游戲，是非常有意義的。
1）聽聽做做。這就是運(yùn)用常見的活動(dòng)，增加一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如：Touch your nose。Put up your hands.教師可以自己發(fā)指令，也可以讓學(xué)生來發(fā)指令，可以全班一起活動(dòng)，也可以進(jìn)行教室前競(jìng)賽活動(dòng)。
2）聽聽擺擺。利用學(xué)生現(xiàn)有的文具盒、書本、書包、椅子和書桌等，由教師來發(fā)令，一個(gè)或全體學(xué)生按指令來做，如：Under the desk。In the pencil-box。Show me your book ，please。隨著指令的加快，氣氛越來越熱烈。
3）角色表演。先讓學(xué)生扮演課本里的角色，然后再根據(jù)不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生聯(lián)系信舊知識(shí)進(jìn)行表演。通過這種游戲即可以幫助學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和運(yùn)用，又可復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4）單詞接龍。以小組為單位進(jìn)行比賽，小組的第一個(gè)學(xué)生說一個(gè)單詞，如book，第二個(gè)學(xué)生必須重復(fù)第一個(gè)單詞，再增加一個(gè)單詞，如：book bag，第三個(gè)同學(xué)該重復(fù)前兩個(gè)詞后在再增加一個(gè)book bag bed，一直往下做，直到哪位同學(xué)重復(fù)不了前面同學(xué)所講的單詞，游戲又由另一小組重新做，單詞說得最多的奪得小組為龍頭小組。
通過這些游戲，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，而且由于學(xué)生愛模范和好勝的心理，從而促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。在活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排集體游戲，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的游戲。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（三）課堂游戲要求教師課堂上要有足夠的應(yīng)變能力
其實(shí)不光是課堂游戲，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)都要求教師有著足夠的課堂應(yīng)變能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧不在于教師能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中作出相應(yīng)的調(diào)整和變動(dòng)?！痹谛W(xué)英語(yǔ)課堂中，做游戲的確是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法。作為少兒英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該認(rèn)真鉆研，不斷優(yōu)化我們的課堂游戲，走出課堂游戲的一些誤區(qū)，切實(shí)使課堂游戲發(fā)揮它的重要作用。使課前游戲起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課中游戲幫助學(xué)生更好地消化新知識(shí)，課后游戲能持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷得到充足的溫度和陽(yáng)光，幫助使其好好成長(zhǎng)，從而獲得好的收成。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法
導(dǎo)入在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位，采取有效的導(dǎo)入方式，是課堂教學(xué)成功的一半。長(zhǎng)期以來，初中英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)氛圍單調(diào)，教學(xué)成效低，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才有不良影響。在有效導(dǎo)入方法的作用下，教師能夠輕而易舉地將英語(yǔ)課堂教學(xué)推向，使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)中，有助于推動(dòng)初中英語(yǔ)教育的持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，有必要對(duì)有效課堂的導(dǎo)入方法進(jìn)行分析。
一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入的重要性
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，采取有效的課堂導(dǎo)入方法尤為重要。首先，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在高漲情緒的影響下，緊隨教師思路，順利過渡到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。在此過程中，吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。其次，通過有效的課堂導(dǎo)入方法，學(xué)生能夠明確英語(yǔ)教學(xué)目的，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)成效。最后，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)，符合素質(zhì)教育理念的要求?？梢?，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效導(dǎo)入具有重要性。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法
1.基于音樂的導(dǎo)入方法
初中英語(yǔ)教師利用音樂導(dǎo)入方法開展教學(xué)活動(dòng)尤為重要。音樂的節(jié)奏和主旋律，能夠?yàn)槿藗儬I(yíng)造良好的意境空間，將其引入初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施創(chuàng)造良好條件。音樂導(dǎo)入方法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生更好更快地接受英語(yǔ)語(yǔ)言，消除陌生感。例如，在“When is your birthday”教學(xué)中，教師為增強(qiáng)教學(xué)效果，可為學(xué)生選擇歌曲《Happy birthday》。此音樂易學(xué)易唱，對(duì)增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)成效有利。
2.基于游戲的導(dǎo)入方法
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇游戲?qū)氲姆椒ㄩ_展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，而且可以吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)課堂互動(dòng)中。在游戲?qū)胫?，學(xué)生能夠處于放松狀態(tài)，真正意義上成為教學(xué)主體，同時(shí)能夠增強(qiáng)師生的有效互動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。例如，在期末總復(fù)習(xí)階段，教師將所有動(dòng)物詞匯整合，引入時(shí)下較為火熱的QQ游戲“你畫我猜”，將學(xué)生分為若干小組，分別指派小組成員在黑板上畫出動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫，其他小組學(xué)生猜測(cè)。如此，課堂教學(xué)氛圍活躍，有助于增強(qiáng)教學(xué)成效。
3.基于多媒體的導(dǎo)入方法
利用多媒體積極開展初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入尤為重要，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的教育教學(xué)方式，而且可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性。多媒體集圖片、聲音、視頻于一體，能夠以多樣化的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體，可增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入成效。例如，在“Who stole the necklace”的教學(xué)中，教師為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以動(dòng)畫形象為主的視頻播放既能吸引學(xué)生注意力，又能引導(dǎo)學(xué)生思考。
4.基于故事的導(dǎo)入方法
初中英語(yǔ)教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取故事導(dǎo)入方法，具有可行性。一方面，初中英語(yǔ)教材中大多數(shù)課文的內(nèi)容故事性較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文后，能夠?qū)γ溯W事有所了解。教師利用故事導(dǎo)入方法，能夠使學(xué)生在了解故事的前提下，深入理解英語(yǔ)課文。另一方面，故事導(dǎo)入法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿好奇心和期待，有利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。例如，在“A famous Person”教學(xué)中，課文內(nèi)容是關(guān)于馬克?吐溫和比爾?蓋茨的故事。所以教師可鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之初，搜集兩位名人的相關(guān)資料，并用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述。如此，既可培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、聽力，又有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
綜上所述，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理選擇有效的導(dǎo)入方式，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的深入開展。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有決定性影響，由此可見有效導(dǎo)入的重要性。本文提出的音樂導(dǎo)入方法、游戲?qū)敕椒?、多媒體導(dǎo)入方法、故事導(dǎo)入方法，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊麗麗.巧妙導(dǎo)入，打開成功之門――初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究[J].學(xué)周刊，2015（28）：136-137.
【關(guān)鍵詞】體育游戲；中學(xué)；體育教學(xué)
體育游戲以發(fā)展學(xué)生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境等特點(diǎn)來提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、注意力，減少學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中的損傷概率。
1體育游戲內(nèi)涵及特征
體育游戲是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是一種有組織的新型的教學(xué)方法，遵循一定的游戲規(guī)則，通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，引發(fā)中學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能的感知。它能通過體育游戲的趣味性與娛樂性、競(jìng)爭(zhēng)性與合作性、教育性與現(xiàn)實(shí)性、普遍適應(yīng)性與靈活性等特征結(jié)合游戲內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的隨機(jī)課堂表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育教育。體育游戲在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高基本活動(dòng)能力、掌握知識(shí)技能、遵守規(guī)則性、增強(qiáng)組織性和團(tuán)結(jié)協(xié)作性等方面有著極其重要的潛在功效。體育游戲作為體育教學(xué)最常見的一項(xiàng)內(nèi)容，更符合中學(xué)生的心理成長(zhǎng)曲線的需求，更易于使學(xué)生融入課堂，其綜合性在同類教學(xué)方法中更勝一籌。
2體育游戲在課堂教學(xué)的應(yīng)用
2．1體育游戲在準(zhǔn)備活動(dòng)中的應(yīng)用
體育課進(jìn)行過程中，學(xué)生精力集中的過程比較慢，往往容易被自身和外界的因素干擾，不能快速的投入體育課堂中，為了避免此種情況的出現(xiàn)，體育游戲是一種很好的教學(xué)方法，它可以在短時(shí)間里有效快速的提高學(xué)生的注意力，便于把集體的興趣集中在同一點(diǎn)上，消除懶散的惰性，相對(duì)與單調(diào)的準(zhǔn)備活動(dòng)更能喚起上課的積極性，為下一步的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)打下良好的基石。但在游戲的選取上也要結(jié)合學(xué)生的生理和心理的條件，既要考慮到游戲自己的價(jià)值還要在身體靈活性與靈敏性等方面酌以思考。合理的游戲才能在體育課堂中達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，鍛煉中學(xué)生在身體素質(zhì)和人格完善的塑造，做到因材施教。在課堂準(zhǔn)備部分的過程中首先考慮年齡階段，初一與初三之間的學(xué)生在身體承受能力不同，要根據(jù)班級(jí)整體的身體素質(zhì)來盡可能的安排多樣性、綜合性、技巧性的游戲項(xiàng)目，難易恰當(dāng)，杜絕安排超負(fù)荷和超難度并對(duì)學(xué)生心理上有傷害的游戲，防止挫敗其積極性。其次考慮游戲要有競(jìng)爭(zhēng)力，只有安排合理的競(jìng)爭(zhēng)，才能激發(fā)學(xué)生上課的積極性，不僅鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，還能增強(qiáng)集體意識(shí)。由于集體游戲具有不可預(yù)測(cè)性，這就使得同學(xué)在游戲中斗智斗勇，激發(fā)斗志，保持耐力。還要考慮游戲與外界的關(guān)系，比如氣候溫度等自然條件的干預(yù)，還要結(jié)合硬件因素靈活選擇。
2.2體育游戲在基本部分的應(yīng)用
體育教學(xué)基本技術(shù)是體育教學(xué)的主題，在新授課中如何合理利用體育游戲配合教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)體育課堂氣氛、完成教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的密匙。一節(jié)高質(zhì)量的體育課，必須能激發(fā)學(xué)生的求知興趣和主觀能動(dòng)性，起關(guān)鍵作用的是教師如何安排教學(xué)內(nèi)容，如何巧妙的把體育游戲正確的運(yùn)用到體育課堂上來，這才是整節(jié)課的重中之重。例如，在隊(duì)列練習(xí)中采用“反口令”游戲，可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中不知不覺掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在籃球投籃技術(shù)教學(xué)中，可采用“定點(diǎn)投籃比賽”，來鞏固投籃技術(shù)的學(xué)習(xí);在足球傳接球教學(xué)中采用“圓圈搶球”游戲，可以增強(qiáng)足球教學(xué)的趣味性。在游戲過程中要注重條件反射能力，使機(jī)體在體育游戲活動(dòng)過程中達(dá)到新的協(xié)調(diào)和平衡，在體育游戲中學(xué)生動(dòng)靜交替，視、聽、思、行等結(jié)合，進(jìn)而刺激大腦皮層神經(jīng)過的均衡性和靈活性，鍛練抽象思維能力和形象思維能力。如在“網(wǎng)魚”這個(gè)游戲，把學(xué)生分成兩個(gè)部分，一部分學(xué)生手牽手布下漁網(wǎng)，另一部分同學(xué)佯裝大海里小魚兒，他們通過模仿漁民的捕撈，魚兒的逃生，初步了解“捕魚”過程的基本知識(shí)和技能，“體驗(yàn)”漁民伯伯的辛苦和豐收的喜悅。游戲中更能感受學(xué)生們隨機(jī)應(yīng)變和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)，無形中鍛練他們的觀察力、記憶力、判斷力、應(yīng)急力、創(chuàng)造力和集體榮譽(yù)感。體育課堂過程中，學(xué)生按照教師要求完成傳授的動(dòng)作要領(lǐng)和基本的步驟，單調(diào)的重復(fù)某一動(dòng)作，對(duì)于中學(xué)生來說，興趣點(diǎn)很低，容易引起學(xué)生的反感和躁動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致其他課程的學(xué)習(xí)。為了激發(fā)他們的好奇感和求知欲，適當(dāng)?shù)陌才湃の缎缘挠螒颍寣W(xué)生放松心情，敞開胸懷，以擁抱自然的心態(tài)來參與到游戲中來，不僅提高課堂效率還增加了同學(xué)之間的交流，更能配合教師的要求完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。但要注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡階段來安排游戲的難易程度以及運(yùn)動(dòng)量的大小，防止帶來負(fù)面影響。同時(shí)更要采取安全措施，防止意外事故的出現(xiàn)。
2．3體育游戲在放松活動(dòng)中的應(yīng)用
放松活動(dòng)是體育課結(jié)束中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對(duì)放松肌肉關(guān)節(jié)、緩解運(yùn)動(dòng)疲勞、避免運(yùn)動(dòng)損傷等方面都至關(guān)重要。如果忽略此部分，簡(jiǎn)單的認(rèn)為只是花絮，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整理活動(dòng)的不重視，相應(yīng)的學(xué)生經(jīng)過劇烈的體育運(yùn)動(dòng)后，身體狀態(tài)無法得到正常有效的恢復(fù)，長(zhǎng)此以往，不但沒有達(dá)到鍛煉的目的，相反很容易產(chǎn)生勞損性的運(yùn)動(dòng)傷病，也會(huì)直接影響其他教學(xué)活動(dòng)的開展。針對(duì)此種情況，在選取放松性活動(dòng)的體育游戲時(shí)，要注重體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)量小和動(dòng)作性舒展性方面，達(dá)到恢復(fù)和放松的目的。隨著中學(xué)體育教學(xué)研究的不斷改革，體育游戲的重要性在體育教學(xué)中舉足輕重。體育教學(xué)聯(lián)僅僅是簡(jiǎn)單的機(jī)械鍛煉，更要結(jié)合學(xué)生自身的身體狀況和承受能力來進(jìn)行體育教學(xué)。恰當(dāng)合適的體育游戲的插入，會(huì)加速恢復(fù)學(xué)生身體的疲勞性，使得他們的心得到放松，更愉悅配合教師完成體育教學(xué)的效果。
3進(jìn)行體育游戲要注意的事項(xiàng)
體育游戲要根據(jù)參加體育游戲者的年齡、性別以及實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力等方面，來確定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、動(dòng)作難度和活動(dòng)方式。在游戲過程中要保證體育課堂的組織性紀(jì)律性，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則和章程，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，快速投入游戲中，增強(qiáng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，較好的活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)性。在游戲過程中要保證學(xué)生的安全，避免使用存在安全危險(xiǎn)的器材，選擇合適的場(chǎng)所，這也是體育游戲過程中必備的首要條件之一。
4結(jié)論與建議
