發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 15:00:07
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科教論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.1認(rèn)識(shí)課程設(shè)置和教學(xué)模式的特殊性
在很多學(xué)校的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都使要和當(dāng)?shù)乇容^知名的一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同合作的，當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中衛(wèi)生毒理學(xué)和流行病學(xué)以及兒童少年衛(wèi)生學(xué)和營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)等都需要相應(yīng)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)來(lái)承擔(dān)，環(huán)境衛(wèi)生學(xué)通常是學(xué)校自己來(lái)承擔(dān)，這種新型的教學(xué)模式對(duì)人力資源進(jìn)行了合理的分配，同時(shí)也為培養(yǎng)現(xiàn)如今仍需要的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人員提供了非常好的條件。
1.2摸清基本現(xiàn)狀以找準(zhǔn)改革方向
很多學(xué)校在前幾年就應(yīng)經(jīng)進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，而且改革之后有很多學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了工作崗位，為了更好的掌握課程設(shè)置的合理性，學(xué)校也對(duì)從事預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師和已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中還采取了電話(huà)網(wǎng)絡(luò)和座談等方式進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的討論，很多人都認(rèn)為，當(dāng)今進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是非常必要大的，在當(dāng)前的教學(xué)體系當(dāng)中還存在著不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是課程設(shè)置得不是十分合理，通常都會(huì)出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時(shí)也沒(méi)有形成一個(gè)良好的教學(xué)體系，這也對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了十分不利的影響。其次是開(kāi)設(shè)課程的順序存在著非常強(qiáng)的不合理性，在很多專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行的過(guò)程中，相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有展開(kāi)，所以在這樣的情況下也無(wú)法起到非常好的教學(xué)效果。最后是臨床教學(xué)的效果也不是很好。，在臨床課程的學(xué)習(xí)中，教師講解的內(nèi)容并不是非常的細(xì)致，學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間也相對(duì)較短，而且在實(shí)習(xí)的過(guò)程中所涉及的內(nèi)容也非常的多，所以在這樣的情況下，學(xué)生也很難得到非常細(xì)致的教導(dǎo)，這也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極性，這樣實(shí)習(xí)結(jié)束后效果也并不是十分的明顯。
1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果
學(xué)校在預(yù)防專(zhuān)業(yè)改革之后已經(jīng)收到了一定成效，在素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中已經(jīng)收貨了很好的效果，所以為了能夠讓這次改革的成果得到有效的傳承和鞏固，以便更好的對(duì)突發(fā)的事件進(jìn)行有效的處理，培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，還需要在前期改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的改革，這樣才能充分的體現(xiàn)出新的教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
2新的教學(xué)模式和課程體系的特點(diǎn)
2.1合理調(diào)整和設(shè)置
相關(guān)課程和教學(xué)階段新一輪教學(xué)模式與課程體系改革是在前期改革的基礎(chǔ)上的繼續(xù)和深化，參考《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行研究分析，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和要求進(jìn)行新的定位，對(duì)于課程和教學(xué)階段進(jìn)行新的組合和論證，根據(jù)社會(huì)需求增加相關(guān)的課程，精簡(jiǎn)或濃縮部分傳統(tǒng)課程，從而形成了新的預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系。除了傳統(tǒng)的必修課程外，大量開(kāi)設(shè)選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的公共衛(wèi)生教育；大量開(kāi)設(shè)多學(xué)科交叉融合的綜合性課程，既包括公共衛(wèi)生領(lǐng)域的交叉，也包括預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉。專(zhuān)業(yè)課程雖然在學(xué)院開(kāi)設(shè)，但有2／5的教學(xué)任務(wù)南疾控中心的教師承擔(dān)；理順授課順序，如衛(wèi)生毒理學(xué)提前開(kāi)設(shè)；開(kāi)設(shè)科研方法學(xué)類(lèi)課程，如醫(yī)學(xué)科研方法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)等；臨床課程和實(shí)習(xí)更具針對(duì)性，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間從第期的11月提前到9月且增加2周時(shí)間；進(jìn)一步改革畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，并在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)階段確定導(dǎo)師。
2.2強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化
在充分研究的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)規(guī)律修定教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制定與之相適應(yīng)的、配套的教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要求所有教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，方法學(xué)類(lèi)課程增加軟件實(shí)習(xí)比例。多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)圖文并茂、形象直觀，既突出重點(diǎn)又融人大量信息，既便于課堂學(xué)習(xí)又便于課后復(fù)習(xí)和整理筆記，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3突出應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)預(yù)防醫(yī)學(xué)本身屬于應(yīng)用性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用技能至關(guān)重要。新課程體系的課程安排基于社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和實(shí)際的工作需要，并與學(xué)科的發(fā)展緊密結(jié)合。教學(xué)采用必修課程與選修課程相結(jié)合、以選修課程為主的方式。借助學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心整合不同學(xué)科教學(xué)資源，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，突出現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和學(xué)科前沿技術(shù)，教會(huì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)
（一）在訓(xùn)練課件中確立被試的知識(shí)點(diǎn)
在師范生進(jìn)行完第一階段的基本技能訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)有較多不如意的地方。由于高校對(duì)師范生技能及考研率的雙重重視，所以在進(jìn)入高級(jí)技能訓(xùn)練（I），重點(diǎn)在五分鐘的說(shuō)課設(shè)計(jì)導(dǎo)入等方面加強(qiáng)了知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐組織管理，訓(xùn)練以視頻評(píng)價(jià)中的關(guān)注度為主要參考對(duì)象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了綜合調(diào)查研究，本文用VBScript+UCINET進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和可視化化分析，運(yùn)用整體網(wǎng)技術(shù)對(duì)師范生的合作訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入探討，在訓(xùn)練課件制作上引入變量采集訓(xùn)練內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好展開(kāi)學(xué)習(xí)，為師范生訓(xùn)練確立了新模式。為此，本文由參與度要素提出對(duì)微課程設(shè)計(jì)要求如下：
1.實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站提供視頻、文字、測(cè)試等個(gè)性化學(xué)習(xí)要素的微課程。PhilipGuo、JohoKim和RobRubin研究了MOOC教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生參與度的影響，提出了最實(shí)用的一條建議：視頻短片更吸引人。在實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)型服務(wù)知識(shí)模型ML-STKM中要求課件視頻碎片化，一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)6分鐘，否則參與度急劇下降。
2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)視頻、文字、回顧、測(cè)試等個(gè)性化學(xué)習(xí)要素。對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)可嘗試?yán)脤?shí)驗(yàn)室現(xiàn)有環(huán)境如：規(guī)章制度宣傳欄、儀器設(shè)備陳列室、學(xué)生作品展覽介紹等采用非正式的場(chǎng)合錄制視頻、模擬一對(duì)一輔導(dǎo)的辦公室談話(huà)等方式，一方面沒(méi)有必要花大價(jià)錢(qián)又可以具備音頻、視頻的真實(shí)性，另一方面又改善微課程聲音和畫(huà)面的質(zhì)量，確保蘊(yùn)含個(gè)性化學(xué)習(xí)要素。
3.對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)后視頻、文字、模仿等個(gè)性化學(xué)習(xí)要素。利用綠屏或藍(lán)屏錄像摳像技術(shù)，輔以摳像人物+電子講師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、對(duì)話(huà)、評(píng)價(jià)及模擬學(xué)習(xí)或操作，提升交互性擴(kuò)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的途徑。
4.對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)后書(shū)寫(xiě)等個(gè)性化學(xué)習(xí)要素?？珊故降倪叜?huà)邊講教學(xué)（手寫(xiě)板）要比幻燈片或者代碼截屏具有更高的參與度。在對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解中輔以動(dòng)作或者連續(xù)的視線(xiàn)牽引，好讓學(xué)生能跟上教師的思路。
5.對(duì)知識(shí)點(diǎn)跟蹤記錄，學(xué)習(xí)完設(shè)定的必要標(biāo)記要素。對(duì)于授課類(lèi)視頻，設(shè)計(jì)中運(yùn)用Timeline設(shè)置視頻中斷點(diǎn)提高視頻學(xué)習(xí)的交互性，同時(shí)注意重點(diǎn)應(yīng)放在提高首次觀看的體驗(yàn)上；而對(duì)于輔導(dǎo)類(lèi)視頻，則應(yīng)方便回放和快速瀏覽，例如在視頻中插入大號(hào)字體的小標(biāo)題，同時(shí)定義變量采集相關(guān)訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)。
（二）資料收集實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站使用
VBscript+數(shù)據(jù)庫(kù)的編程方法，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)查選項(xiàng)相結(jié)合的方法進(jìn)行資料收集，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)編程自動(dòng)處理成UCINET格式數(shù)據(jù)。
（三）知識(shí)學(xué)習(xí)角色編碼
實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站的前臺(tái)程序獲得了“訓(xùn)練知識(shí)交往關(guān)注矩陣”：用數(shù)據(jù)庫(kù)記錄了該班學(xué)生的觀摩視頻、閱讀文字材料、觀看動(dòng)畫(huà)、互評(píng)記錄和知識(shí)測(cè)試情況。根據(jù)上述算法，例如如果兩種選擇要素2項(xiàng)，就在其相互對(duì)應(yīng)的矩陣元素位置上取“1”，否則為“0”。將獲得的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到ucinet軟件中對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)稱(chēng)化處理，使用了“max”命令，進(jìn)一步獲得“關(guān)注矩陣”、“緊密關(guān)注矩陣”、“非關(guān)注矩陣”等，這些矩陣中記錄了知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。
（四）實(shí)例應(yīng)用
在上述網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，虛擬了訓(xùn)練者喜愛(ài)沉浸式學(xué)習(xí)，進(jìn)行基于Ucinet評(píng)價(jià)的知識(shí)點(diǎn)個(gè)性化教學(xué)（沉浸式學(xué)習(xí)法）網(wǎng)站設(shè)計(jì)，以一個(gè)班26名同學(xué)的訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，沉浸式學(xué)習(xí)法的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定的媒體要素有較高的要求，要產(chǎn)生“流連忘返”的效果不是網(wǎng)站的設(shè)計(jì)能解決的問(wèn)題，而應(yīng)該是知識(shí)生產(chǎn)者對(duì)學(xué)習(xí)者在充分了解的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記要素是個(gè)性化網(wǎng)站的生命力，這與“虛擬現(xiàn)實(shí)”的沉浸式學(xué)習(xí)效果是一致的。
二、轉(zhuǎn)型服務(wù)研究的目標(biāo)
本文對(duì)在本科教學(xué)（模式）研究中提出的一種新的知識(shí)模型ML-STKM（MobileLearning-SupportTacitKnowledgeModel）進(jìn)行應(yīng)用研究，其核心內(nèi)容就是開(kāi)發(fā)圍繞個(gè)性化本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容的微課程資源，制定微課程教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范、課件制作規(guī)范、技術(shù)規(guī)范；該模型支持移動(dòng)互聯(lián)（或云計(jì)算）環(huán)境中個(gè)性化知識(shí)評(píng)估、知識(shí)存儲(chǔ)和學(xué)習(xí)主體隱性知識(shí)的建構(gòu)，利用教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)為個(gè)性化發(fā)展的本科教學(xué)（模式）拓展到移動(dòng)互聯(lián)（或云計(jì)算）中的研究和實(shí)施提供理論和實(shí)踐資源。以微課程資源建設(shè)和推送為突破口指引教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的服務(wù)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展。
（一）解決的主要問(wèn)題
教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)的微課程如何嵌入學(xué)校本科教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要；針對(duì)本科教學(xué)（模式）研究中課程開(kāi)發(fā)的不足，嘗試用ML-STKM模型研究個(gè)性化教學(xué)案例、學(xué)習(xí)案例的形成機(jī)制；以教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室為主體開(kāi)發(fā)的微課程教學(xué)資源的主要特征是什么？開(kāi)發(fā)的原則是什么？微課程的結(jié)構(gòu)化、有序化對(duì)本科專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)有什么影響？
（二）研究重點(diǎn)
1.知識(shí)模型ML-STKM下本科課程結(jié)構(gòu)化的理論依據(jù)和實(shí)施方案；
2.以教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室為主體的本科教學(xué)（模式）研究中微課程教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范、課件設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)規(guī)范；
3.以教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室為主體的現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)培訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容的微課化實(shí)施原則和步驟；
4.在現(xiàn)有教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室技術(shù)支持下微課程推送的技術(shù)選擇及效率研究；對(duì)新技術(shù)開(kāi)發(fā)的要求。
三、可持續(xù)發(fā)展思路微課程（Microlecture）
主管司法統(tǒng)一考試的司法部劉副部長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“國(guó)家司法考試是一種資格考試,必須與法律職業(yè)相銜接,要為司法部門(mén)、律師行業(yè)提供后備人才,也必須考慮用人部門(mén)的實(shí)際需求,……我們參照教育部法學(xué)專(zhuān)業(yè)十四門(mén)主干課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)和要求,本著測(cè)試法學(xué)基本理論和法律實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則,確定國(guó)家司法考試的具體科目?！▽W(xué)教育要適應(yīng)國(guó)家司法考試的實(shí)際狀況。”③從劉部長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)中我們清楚地知道：法學(xué)教育應(yīng)與國(guó)家的政策保持一致，我們應(yīng)該培養(yǎng)國(guó)家急需的合格的法律專(zhuān)業(yè)人才。而合格的法律專(zhuān)業(yè)人才的衡量指標(biāo)之一就是掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)主干課程的基本知識(shí)。所以我們的課程設(shè)置應(yīng)以法學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程為基礎(chǔ)，再設(shè)置相關(guān)的司法實(shí)踐課程，而從不少法學(xué)院系法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置來(lái)看，尚存在不少重復(fù)開(kāi)設(shè)的課程，如在民法學(xué)之外，尚開(kāi)有《擔(dān)保法》等；在商法之外又開(kāi)設(shè)《票據(jù)法》、《保險(xiǎn)法》等。此外，還有《財(cái)稅法》、《勞動(dòng)法》等分得過(guò)細(xì)的部門(mén)法。這樣以來(lái)，學(xué)生們學(xué)得多且雜，難以有縱深的突破。
司法考試更重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，更重視學(xué)生的實(shí)際操作能力。因而，我們應(yīng)在現(xiàn)有的實(shí)踐課方面，進(jìn)一步加大實(shí)踐能力的培訓(xùn)力度。一方面，要增加實(shí)踐課課時(shí)；另一方面，讓學(xué)生走出課堂，到司法機(jī)關(guān)去親身感受司法實(shí)務(wù)方面的工作，從而可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的差距，明確今后努力的方向。誠(chéng)然，我們?cè)O(shè)有模擬法庭，雖然它對(duì)學(xué)生熟悉法官的審判及律師的相關(guān)工作。但由于它只是一種模擬，很多同學(xué)尚沒(méi)有真正地投入，更多的是流于形式。為了彌補(bǔ)這一缺陷，建議在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)以下課程，如“庭審實(shí)務(wù)”課、“法官論壇、檢察官論壇、律師論壇”等實(shí)務(wù)課程。這樣一來(lái)，學(xué)生可以更加詳細(xì)地了解法庭審判、訴訟、公訴實(shí)務(wù)等應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，中國(guó)在國(guó)際上的影響力日益增強(qiáng)。作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，中國(guó)正以積極的姿態(tài)參與到國(guó)際秩序的形成和建構(gòu)、國(guó)際規(guī)則的制定和適用之中，同時(shí)中國(guó)在解決國(guó)際重大問(wèn)題上發(fā)揮的重要作用，為我國(guó)參與國(guó)際法律事務(wù)提供了新的空間。這一新的空間需要大量的涉外法律人才。如何培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)全球化的法律人才,直接關(guān)系到我國(guó)的法律服務(wù)業(yè)在全球法律服務(wù)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中的地位,并影響到我國(guó)企業(yè)在全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位和實(shí)力,這為我國(guó)法律人才的素質(zhì)提出了更高的要求。這種新形勢(shì)對(duì)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)又提出了一種新的挑戰(zhàn)，即我們培養(yǎng)的學(xué)生今后能走出國(guó)門(mén)嗎？而走出國(guó)門(mén)的前提條件是：外語(yǔ)水平！盡管不少院校在英語(yǔ)能力的培養(yǎng)方面作了很大的努力。然而，對(duì)于一個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他必須掌握一定的專(zhuān)業(yè)法律英語(yǔ)知識(shí)，必須具有較高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平才行！而在目前看來(lái)，不少法學(xué)院系的課程設(shè)置里面，尚沒(méi)有作出安排。所以，為適應(yīng)形勢(shì)的需要，開(kāi)設(shè)法律專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課勢(shì)在必行！以上這些都是為法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走上司法崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這些也是作為本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必不可少的課程。但話(huà)又說(shuō)回來(lái)，所有以上的準(zhǔn)備工作，只有在一個(gè)前提條件下才起作用，那就是：我們的學(xué)生能拿到司法資格證！如果沒(méi)有這個(gè)前提，那一切都是徙勞！所以，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，也是為了履行一個(gè)法學(xué)專(zhuān)職教師的職責(zé)。我認(rèn)為，在高校法學(xué)院系法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中尚需加上畢業(yè)前夕的“司法考試強(qiáng)化訓(xùn)練課”。目的是為了讓學(xué)生能更系統(tǒng)地掌握近四年來(lái)所學(xué)的法學(xué)知識(shí)，尤其是符合司法考試大綱的內(nèi)容。表面看來(lái)，這似乎是多此一舉，但細(xì)想起來(lái)，這個(gè)工作還是很有必要的。因?yàn)椋瑢W(xué)生就是我們生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”，“產(chǎn)品銷(xiāo)路好壞”直接影響到法學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與前途！
二、考試試卷的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
從目前大多法學(xué)院系法學(xué)專(zhuān)業(yè)期末考試的試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要有以下幾種題型：判斷題、填空題、改錯(cuò)題、選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題與案例分析題。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，只有選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題與案例分析題是符合司法考試要求的。因?yàn)椋痉荚嚨那叭矶际强陀^試題，且只有3種題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題與混合選擇題。當(dāng)然，一個(gè)簡(jiǎn)答題往往可以化解為一個(gè)多項(xiàng)選擇題，故其差不多是多項(xiàng)選擇題的另一種表現(xiàn)形式，但其難度卻在多項(xiàng)選擇題之上，所以它是一種可取的題型。例如，2002年國(guó)家司法考試試卷（一）第60題：在國(guó)際私法上，準(zhǔn)據(jù)法的特點(diǎn)有哪些?A．準(zhǔn)據(jù)法必須是通過(guò)沖突規(guī)范所指定的法律B．準(zhǔn)據(jù)法是能夠具體確定當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)的實(shí)體法C．準(zhǔn)據(jù)法可以是國(guó)際統(tǒng)一實(shí)體規(guī)范D．準(zhǔn)據(jù)法一般是依據(jù)沖突規(guī)范中的系屬并結(jié)合國(guó)際民商事案件的具體情況來(lái)確定的此題明確地告訴應(yīng)試者“準(zhǔn)據(jù)法的特點(diǎn)有哪些?”，它實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)簡(jiǎn)答題，但它卻比簡(jiǎn)答題的難度要容易些。最起碼它將待選擇項(xiàng)已經(jīng)列出，而簡(jiǎn)答題的答案是需應(yīng)試者自己一項(xiàng)項(xiàng)地列出的。名詞解釋題也是符合司法考試大綱的要求的，盡管司法考試試題中沒(méi)有單純的名詞解釋?zhuān)捎诟拍钍欠▽W(xué)理論的基礎(chǔ)，故其往往靈活地穿插于各種選擇題或案例分析題當(dāng)中。例如，2003年國(guó)家司法考試試卷（一）第21題：“在中華人民共和國(guó)境內(nèi)履行的中外合資經(jīng)營(yíng)企業(yè)合同、中外合作經(jīng)營(yíng)企業(yè)合同、中外合作勘探開(kāi)發(fā)自然資源合同，適用中華人民共和國(guó)法律。”該條款屬于下列選項(xiàng)中哪一類(lèi)型的沖突規(guī)范？A.單邊沖突規(guī)范B.雙邊沖突規(guī)范C.重疊適用的沖突規(guī)范D.選擇適用的沖突規(guī)范該題考查沖突規(guī)范的類(lèi)型，但屬典型的概念題。如果不熟悉這四個(gè)相關(guān)的概念的話(huà)，是難以作出正確的選擇的。但我們期末試題中出現(xiàn)的“名詞解釋題”則存在著這樣的缺陷，即：缺乏靈活運(yùn)用性。因?yàn)?，即使在某種情況下，某個(gè)概念你已記得很熟，但運(yùn)用到具體的案件中，卻未必能真正地把握??！同時(shí)，它考查的概念的數(shù)量也極其有限。如上述的司法考試題，一個(gè)題中就考查了四個(gè)概念！至于案例分析題，它更是法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，其難度遠(yuǎn)在前幾種題型之上。因?yàn)?，它更著重于考查學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。它涉及的內(nèi)容較廣，且知識(shí)有一定的層次性，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疏漏都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)論。不過(guò)，從司法考試第四卷（實(shí)務(wù)卷）來(lái)看，內(nèi)容主要涉及民法、刑法、民訴、刑訴、行政法、行政訴訟法、仲裁法及商法（重點(diǎn)又在公司法）等幾個(gè)學(xué)科?；谏鲜龇治?，結(jié)合近幾年來(lái)本人在期末試卷結(jié)構(gòu)的實(shí)踐嘗試，我認(rèn)為，法學(xué)專(zhuān)業(yè)期末考試試卷的題型以下列幾種為妥，即：選擇題、簡(jiǎn)答題、案例分析題?？荚嚨膬?nèi)容，也應(yīng)該以司法考試大綱為依據(jù)，尤以司法考試的重點(diǎn)內(nèi)容為主。這主要是由當(dāng)前的形勢(shì)及法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)決定的。當(dāng)前，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。畢業(yè)后，它們的就業(yè)選擇主要有以下幾個(gè)方面：考公務(wù)員、從事法律工作、考研繼續(xù)深造。而根據(jù)對(duì)學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查，80%以上的同學(xué)表示畢業(yè)后想從事法律工作。從某種程度上講，考上法學(xué)碩士研究生，相當(dāng)一部分還得回到法律實(shí)務(wù)的工作中來(lái)！大家清楚，目前法學(xué)碩士研究生的就業(yè)形勢(shì)也很?chē)?yán)峻。前不久，我與著名的國(guó)際私法法學(xué)家李雙元先生交談時(shí)，他就談到了這個(gè)問(wèn)題。研究生不好找工作的一個(gè)重大原因就是：他們中大部分人沒(méi)有司法資格證！故而，其就業(yè)的門(mén)路也只能是當(dāng)公務(wù)員、進(jìn)高等院校從事教學(xué)工作。而我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)的師資力量在近幾年幾乎達(dá)到了飽和的狀態(tài)，故他們中大部分人依然要走司法考試之路！所以，我們的考試內(nèi)容就得以司法考試大綱的要求為標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生們熟悉司法考試的題型、最終考好司法考試提前作好準(zhǔn)備。
三、教材的選擇
1．教材選擇的重要性教材的選擇對(duì)于法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)是件非常重要的事情！但或許會(huì)有人問(wèn)，教材的選擇與司法考試有何關(guān)系？與法學(xué)教學(xué)的改革又有什么瓜葛？其實(shí)，它們之間有著重大的聯(lián)系。大家知道，法學(xué)教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)可能會(huì)“因教材而異”！有的側(cè)重于理論知識(shí)，有的側(cè)重于實(shí)務(wù)型的知識(shí)；有的知識(shí)面窄，有的知識(shí)面廣。因而，教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)的內(nèi)容。以國(guó)際私法學(xué)的教材為例。李雙元教授主編的《國(guó)際私法學(xué)》（北京大學(xué)出版社2000年版），就比較注重國(guó)際私法理論性問(wèn)題的研究；許光耀，宋連斌主編的《國(guó)際私法學(xué)》（湖南人民出版社2003年版），內(nèi)容比較精煉，涉及的內(nèi)容也較廣，但卻缺乏其理論與學(xué)術(shù)界的權(quán)威性；韓德培主編的《國(guó)際私法》（高等教育出版社，北京大學(xué)出版社2000年版），內(nèi)容全面，實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，也不缺乏理論性。盡管內(nèi)容頗多，但教師在上課時(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行整合。因而，這本教材就比較適合法學(xué)本科生的教學(xué)。尤其是與司法考試的大綱相一致！同時(shí)，從每年司法考試的試題來(lái)看，幾乎都能從該書(shū)中找到現(xiàn)成的答案！而使用其他的教材的話(huà)，學(xué)生今后應(yīng)對(duì)司法考試就有極大的重新學(xué)習(xí)的可能性！
2．選擇教材應(yīng)注意的事項(xiàng)如何選擇合適的教材呢？我認(rèn)為以下幾個(gè)方面很值得注意：（1）教材的權(quán)威性。因?yàn)?，?quán)威專(zhuān)家編寫(xiě)的教材，內(nèi)容較全面；觀點(diǎn)較成熟，同時(shí)在國(guó)內(nèi)有很強(qiáng)的代表性。當(dāng)然，誰(shuí)是某某學(xué)科學(xué)術(shù)界的“老大”？這也很難說(shuō)。他們也未必一道編寫(xiě)某本書(shū)。但不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，選擇這樣的教材其差別通常不會(huì)太大。就拿李雙元先生與韓德培先生兩位編寫(xiě)的《國(guó)際私法學(xué)》來(lái)說(shuō)吧，兩本教材內(nèi)容都很廣，只不過(guò)李雙元先生更注重學(xué)術(shù)前沿性的研究及理論研究而已，相比較而言，后者實(shí)務(wù)性的內(nèi)容少一點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生們應(yīng)對(duì)司法考試影響并不大。相反，如果選用其他的教材的話(huà)，就很難保證司法考試大綱所要求的知識(shí)點(diǎn)了。況且，從試題的答案的作出來(lái)看，制卷者必定要以權(quán)威學(xué)者的觀點(diǎn)作為重要參考依據(jù)，這一點(diǎn)應(yīng)該是沒(méi)有多大的異議的。（2）教材的內(nèi)容是否涵蓋了國(guó)家司法考試大綱的基本內(nèi)容。司法考試試題是嚴(yán)格按照考試大綱制卷的。因而，在選擇法學(xué)教材時(shí)就必須注意這個(gè)問(wèn)題。不少老師就沒(méi)有注意這一點(diǎn)。結(jié)果，一個(gè)讀了4年法學(xué)本科的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。還得花上幾百元錢(qián)去買(mǎi)司法考試“輔導(dǎo)教材”。我就發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)中不少人就買(mǎi)了這種教材！難道我們本科所學(xué)的知識(shí)還不能應(yīng)對(duì)國(guó)家司法考試？如果是這樣？那只能說(shuō)是我們法學(xué)老師的悲哀、是我們法學(xué)教學(xué)的失敗！
“先學(xué)后教”是一種教學(xué)思想、教學(xué)理念，核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。學(xué)生先學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)，教師需要在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)給予必要的方法指導(dǎo)；學(xué)生能學(xué)到什么程度，學(xué)懂什么，不懂什么，教師必須心中有數(shù)。這樣才能有的放矢，針對(duì)學(xué)生疑難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能撥開(kāi)迷霧見(jiàn)云天，讓學(xué)生學(xué)得更好。
品德課程以?xún)和苯訁⑴c的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中。聯(lián)系品德學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，怎么“先學(xué)”？怎么“后教”？我認(rèn)為既有課前學(xué)生的先學(xué)，教師的指導(dǎo)；亦有課堂上學(xué)生的先學(xué)，教師的后教。下面，我就結(jié)合平時(shí)的品德課堂教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、課前的先學(xué)后教
1.針對(duì)教學(xué)主題查找、整理資料
品德課程內(nèi)容非常開(kāi)放、靈活，面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性；課程內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展。因此，課前針對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行資料查找與整理是課堂教學(xué)成功的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的“教”就很有必要，可以引導(dǎo)學(xué)生明白：圍繞教學(xué)主題查找什么資料，通過(guò)哪些途徑進(jìn)行查找；圍繞教學(xué)主題開(kāi)展哪些實(shí)踐活動(dòng)，怎么開(kāi)展；搜集到的眾多資料怎么整理……在教師引導(dǎo)學(xué)生明白大致的先學(xué)方向后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。通過(guò)這樣一系列的指導(dǎo)先學(xué)，學(xué)生才會(huì)慢慢明白，針對(duì)教學(xué)主題可以先學(xué)什么，怎么學(xué)。長(zhǎng)此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的先學(xué)能力。
2.針對(duì)教學(xué)主題引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)
(1)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，通過(guò)組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動(dòng)中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周?chē)陌l(fā)展變化、革命傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。
(2)參觀訪(fǎng)問(wèn)
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，參觀訪(fǎng)問(wèn)這類(lèi)活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如參觀烈士陵園、參觀博物館、科技館、工廠(chǎng)、農(nóng)村以及各種社會(huì)設(shè)施，訪(fǎng)問(wèn)社區(qū)和各種社會(huì)人士等?？稍诹私饧亦l(xiāng)的變化、進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)實(shí)踐能力等方面應(yīng)用這種活動(dòng)形式。
(3)欣賞、練習(xí)
欣賞是一種以?xún)和捏w驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。欣賞的對(duì)象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同搜集某一專(zhuān)題的故事、繪畫(huà)、照片、錄像、電影、多媒體作品等，一起欣賞；利用雪景、星空、春色等來(lái)欣賞和感受大自然的美；兒童通過(guò)講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長(zhǎng)來(lái)欣賞自己和同學(xué)的進(jìn)步等。
練習(xí)是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，讓兒童學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在低年級(jí)的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)與養(yǎng)成階段就可經(jīng)常使用。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)或刷牙方法，自己整理書(shū)包等，都可事先讓孩子先學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行展示、交流，形成鮮明正確的認(rèn)識(shí)。
二、課內(nèi)的先學(xué)后教
課前有了充分的先學(xué)后教，但學(xué)生的一些認(rèn)知還是比較模糊籠統(tǒng)的；學(xué)生一些情感體驗(yàn)還是不到位的；學(xué)生的一些行為還是需要進(jìn)一步改進(jìn)的。這就需要課堂中教師必要的引導(dǎo)與規(guī)范了。但是不是課堂中就不學(xué)只要教了呢？不是的，課堂上還是需要教師引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)，在學(xué)生通過(guò)先學(xué)不能解決的時(shí)候，教師才進(jìn)行必要的教，達(dá)到“教是為了不教”的目的。
1.在學(xué)生沒(méi)有認(rèn)知到的情況下著力“教”
學(xué)生對(duì)感性的東西比較感興趣，但是對(duì)于感性知識(shí)的背后規(guī)律等理性認(rèn)識(shí)往往就不到位。這個(gè)時(shí)候，教師就要著力進(jìn)行“教”。
如學(xué)習(xí)《騰飛的翅膀》這一課時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)就是地方主要行業(yè)的形成與發(fā)展與當(dāng)?shù)刭Y源、歷史傳統(tǒng)的關(guān)系，學(xué)生對(duì)此并不一定有認(rèn)識(shí)。那么教師就可充分利用教材呈現(xiàn)的江西陶瓷制作業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到位。
2.在學(xué)生認(rèn)識(shí)零碎的情況下著力“教”
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于一樣事物的各個(gè)方面都會(huì)有所了解，但這樣的了解由于年齡、學(xué)識(shí)、閱歷等多方面因素的限制，往往比較零碎。這時(shí)候，教師就要著力“教”，引導(dǎo)學(xué)生把零碎的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為比較具體深入的認(rèn)識(shí)。
如學(xué)習(xí)《騰飛的翅膀》一課后，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)義烏的特色行業(yè)、新興行業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)還是比較模糊的。教師可針對(duì)學(xué)生家庭特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行小調(diào)查：你家在干什么？誰(shuí)家有親戚朋友在市場(chǎng)上經(jīng)營(yíng)？然后教師總結(jié)出這一系列圍繞小商品發(fā)生的商品交易都可稱(chēng)為商業(yè)。
3.在學(xué)習(xí)方法模糊的情況下著力“教”
關(guān)鍵詞：博客平臺(tái)；教學(xué)管理；博客團(tuán)隊(duì)；博客效益
引言
自從2002年以來(lái)，博客的概念在我國(guó)得到了快速的普及；到2005年，博客數(shù)量的增長(zhǎng)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模性：2006年，中國(guó)網(wǎng)民注冊(cè)的博客空間更是超過(guò)了3300萬(wàn)個(gè)。根據(jù)2006年關(guān)于博客的調(diào)查報(bào)告可以看出，如此強(qiáng)勢(shì)的增長(zhǎng)速度和無(wú)可限量的擴(kuò)展空間，博客正在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的載體中快速成長(zhǎng)和蔓延。
博客(Blog)不僅是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，而且也是深入互聯(lián)網(wǎng)文化的工具。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)擺脫了計(jì)算機(jī)技術(shù)Web1.0的束縛，邁入Web2.0時(shí)代的同時(shí)，博客文化也孕育而生，從靜態(tài)的網(wǎng)頁(yè)瀏覽轉(zhuǎn)入動(dòng)態(tài)的與共享，博客作為更具個(gè)性化的信息服務(wù)工具開(kāi)始拓展。而且越來(lái)越多的教育體系也參與其中，為科研工作者提供了更好的信息環(huán)境和研究平臺(tái)。
一、博客技術(shù)與科研教學(xué)
首先，我們了解什么是博客(Blog)，Blog是WebBlog(網(wǎng)絡(luò)日志)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一種基于Web2.0技術(shù)的應(yīng)用系統(tǒng)，用于提供給用戶(hù)以日志的方式網(wǎng)頁(yè)。基于博客在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，成為了日志式的網(wǎng)絡(luò)信息成分。因此，它本身具有時(shí)效性，Web2.0技術(shù)會(huì)以時(shí)間為序的方式，自動(dòng)排列信息的先后，便于使用者查找過(guò)往數(shù)據(jù)。
其次，博客具有人人可以用來(lái)傳播自己的觀點(diǎn)的屬性。那么博客的內(nèi)容可以說(shuō)無(wú)所不及，正因?yàn)樗膹V泛性特征，造就了“草根博客”和“精英博客”之說(shuō)，這是截然不同的兩種文化范疇，“草根博客”以廣而泛為基本特征，而“精英博客”以其專(zhuān)而精為特點(diǎn)，這里所談到的科研教學(xué)就是“精英”博客文化之一，也翻開(kāi)了教育體系中嶄新的一頁(yè)。
(一)博客的基本特征與教學(xué)的相容性：
1博客時(shí)效性與教學(xué)即時(shí)性
博客的本身具有時(shí)效性，Web2.0技術(shù)會(huì)以時(shí)間為序的方式，自動(dòng)排列信息的先后，便于使用者查找過(guò)往數(shù)據(jù)。這樣的特點(diǎn)符合教學(xué)與科研工作的需求，博客的內(nèi)容按時(shí)序排列。正如教學(xué)過(guò)程中的課時(shí)安排表，由淺入深地將科研內(nèi)容傳遞。既可以在線(xiàn)交流，又可以回顧復(fù)習(xí)。
2博客開(kāi)放性與教學(xué)擴(kuò)展性
博客的開(kāi)放性是指，由BSP(BlogServiceProvider)博客服務(wù)托管商提供的博客空間，使用者(Blogger)通過(guò)免費(fèi)的注冊(cè)便可獲得使用資格，可以自由發(fā)表言論、觀點(diǎn)等供他人瀏覽和反饋?；?dòng)式的空間交流極大地促進(jìn)了信息的傳播和眾多領(lǐng)域的迅猛發(fā)展。我們知道，學(xué)科領(lǐng)域之間是存在關(guān)聯(lián)性的，復(fù)合型的知識(shí)體系是體現(xiàn)教學(xué)深度的重要指標(biāo)，不僅科研工作者需要吸收廣泛領(lǐng)域的知識(shí)，而且現(xiàn)存教育體系的弊病也亟待更新現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)改善，因此，博客為教學(xué)提供了革新和創(chuàng)新的有效渠道。
3博客群體性與教學(xué)協(xié)作性
博客群體主要包括了博客作者和博客讀者兩大類(lèi)，正如教師與學(xué)生在教育體系中的位置。博客在教學(xué)活動(dòng)中的交流和協(xié)作，可以是師生網(wǎng)絡(luò)信息傳遞的平臺(tái)，也可以是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以是教師之間的網(wǎng)上科研探討。也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流。總之，博客的群體性，加深了教學(xué)的溝通程度，也加強(qiáng)了科研的組織協(xié)調(diào)。
(二)博客在科研中的革新作用
1對(duì)象的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)過(guò)程中，博客的參與是信息傳遞的過(guò)程，更是知識(shí)利用的過(guò)程。在博客空間里，教師的身份成為了博主，也是博客的作者，每一個(gè)教師科研充分利用教學(xué)資源，例如教學(xué)課件，講課記錄等提供給學(xué)習(xí)者使用。而學(xué)生也成為了教學(xué)的參與者，在信息傳遞的環(huán)節(jié)中進(jìn)行溝通和探討，從而形成知識(shí)的循環(huán)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2方式的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的共享遠(yuǎn)大于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方式，提供的內(nèi)容、數(shù)量、形式都將以數(shù)據(jù)的方式存儲(chǔ)、傳遞和提取。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性。徹底改善了課堂內(nèi)枯燥乏味的傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式。
3工具的轉(zhuǎn)變
博客的便利性和實(shí)用性代替了黑板和粉筆。也不是單一的電子郵件和BBS信息，運(yùn)用于博客中的數(shù)據(jù)均以數(shù)據(jù)的方式保留，簡(jiǎn)單的操作和整合型的資源，使得任何的初學(xué)者都能方便地查閱所需資源。博客特有的時(shí)間排序有利于使用者累積和永久保存資料。
二、博客平臺(tái)在教學(xué)體系中的應(yīng)用
(一)教學(xué)平臺(tái)管理
在當(dāng)前的教學(xué)平臺(tái)中，有課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，但存在著不同程度的弊端，課堂教學(xué)存在著時(shí)間、地域的限制，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在著互動(dòng)交流的限制，那么以博客作為教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)又體現(xiàn)在哪里呢?隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大踏步，信息技術(shù)的逐漸成熟，我們可以清晰地看到，博客發(fā)展的背后是有強(qiáng)大的技術(shù)支撐和成熟的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)為載體的。這主要體現(xiàn)在以下幾大特點(diǎn)和管理的優(yōu)勢(shì)：
1零成本
博客的使用者無(wú)需付費(fèi)便可以輕松的獲得使用權(quán)。零成本的管理極大地方便了教學(xué)的研究工作，教師和學(xué)生無(wú)須考慮軟件的購(gòu)買(mǎi)和資源的付費(fèi)問(wèn)題，這使得參與者更專(zhuān)注于教學(xué)的質(zhì)量。
2零技術(shù)
博客的使用者無(wú)需特殊計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能，便可以使用博客，這極大地便利了多數(shù)只會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)和打字的網(wǎng)民。零技術(shù)的管理方式，無(wú)須考慮技術(shù)成本帶來(lái)的附加效應(yīng)，不會(huì)因?yàn)椴┛偷氖褂枚a(chǎn)生學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的技術(shù)花費(fèi)。
3零形式
博客的使用者可以便利地和上傳信息資源。零形式的管理豐富了教學(xué)和科研的多樣性，有利于跨學(xué)科和多角度的整合信息資源，提高科研的質(zhì)量和水平。
博客的使用者無(wú)需編輯文檔，便可即刻信息。零編輯的管理節(jié)省了博客的使用時(shí)間和空間，只需以TXT格式的文檔傳遞數(shù)據(jù)，便可以管理日志的檔案。
5零體制
博客的使用者可以向任何人信息，并在讀者和作者間直接進(jìn)行對(duì)話(huà)和瀏覽。零體制的管理方式，是指博客信息的傳播和運(yùn)用在滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)使用原則的條件下，無(wú)限制性的管理方式。這有利于博客資源的充分利用，提供個(gè)參與者一個(gè)體自由、協(xié)作的交流和教學(xué)環(huán)境。
上述的“五零”特征或博客平臺(tái)管理的優(yōu)勢(shì)，造就了博客文化來(lái)源的根基。正是這種“零壁壘”式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給教育博客創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境，無(wú)論是作為作者的教師，還是作為讀者的學(xué)生，以文字或多媒體等方式，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)心得等上傳發(fā)表，把教學(xué)的信息資源充分共享，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
(二)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建
博客利用有效的信息資源，有針對(duì)性的在教師之間、師生之間建立知識(shí)體系。利用課堂教學(xué)的課件或資料，在博客中有形化，系統(tǒng)化知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中形成立體的知識(shí)體系。利用遠(yuǎn)程教學(xué)的課程大綱或?qū)嵤┓桨?，將教學(xué)資料、課程教案、備課筆記等，形成電子檔案。利用視頻或音頻的方式，為教學(xué)提供生動(dòng)、逼真的感性學(xué)習(xí)資料，博客還可用來(lái)記錄優(yōu)秀教育教學(xué)資源，記錄實(shí)施效果顯著的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，以及運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略。這不僅有利于教學(xué)的資源優(yōu)化配置，更有利于師生互動(dòng)交流，解決教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)難點(diǎn)。
三、博客管理的現(xiàn)實(shí)意義
(一)博客功能的表現(xiàn)
博客自身的“五零”特征提供了簡(jiǎn)單、快捷的使用方式，從知識(shí)的獲取、應(yīng)用和問(wèn)題的解決，都只需在博客中添加評(píng)論，就可以得到即時(shí)的反饋，而且予以文字進(jìn)行保存，可供瀏覽和查閱。值得一提的是，對(duì)于博客功能的管理，并不需要專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)技能，這有賴(lài)于Web2.0技術(shù)的按時(shí)間排序功能，可以輕松地按時(shí)間順序自動(dòng)排列。這種針對(duì)性的溝通渠道，整合了電子郵件、電話(huà)通訊、電子公告等交流工具的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的知識(shí)獲取環(huán)境，并且便于對(duì)過(guò)往資源的收集和整理。這都有賴(lài)于博客的系統(tǒng)性和功能的全面性。
(二)博客團(tuán)隊(duì)的組成
通過(guò)對(duì)博客技術(shù)“五零”優(yōu)勢(shì)的了解，越來(lái)越多的教育工作者，利用博客的便捷技術(shù)參與到學(xué)術(shù)研究中來(lái)。對(duì)研究者而言，在博客的跨時(shí)空研究平臺(tái)上，圍繞課題核心的信息資源將變得更為豐富。這有利于學(xué)科間的交流和討論，自主的形成博客團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)和共享課題資源，促使課題的內(nèi)容更為完善，加快了課題研究的進(jìn)度。對(duì)學(xué)習(xí)者而言，能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個(gè)角色，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能都將起到積極的作用。從而構(gòu)建出一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中個(gè)性化的缺失。
博客團(tuán)隊(duì)的建立，之所以能夠形成個(gè)性化的教學(xué)方式，是由于博客本身就是一個(gè)自由、協(xié)作、交互的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，從博客的內(nèi)容來(lái)看，它反映了教學(xué)過(guò)程的進(jìn)度和深度，一方面體現(xiàn)出教師的研究背景，以及教學(xué)的內(nèi)容；另一方面體現(xiàn)的是更為廣泛的評(píng)價(jià)和教學(xué)水平。學(xué)生可以有針對(duì)性地索取教學(xué)資源，而不是課堂中的“一概而論”。從博客的對(duì)象來(lái)看，博客的交流渠道不僅在師生間，而且相關(guān)領(lǐng)域的教師同樣可以參與科研設(shè)計(jì)，形成教師科研小組的內(nèi)部交流。正因?yàn)椴┛褪且粋€(gè)探究性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的理想空間，自發(fā)性的博客討論可以促進(jìn)對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的深入探索，也可以形成師生間或?qū)W生間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，只有以團(tuán)體為單位的博客教學(xué)管理方式，才更有利于互相激勵(lì)、充分交流、相互啟迪、協(xié)作探討、共同提高，從而豐富博客教學(xué)資源。
(三)博客效益的體現(xiàn)
1在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用
博客作為學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過(guò)程，是在不斷的知識(shí)累積中得到更新和改善的。在國(guó)外基于Blog而展開(kāi)的學(xué)術(shù)研究課題和各種自主化學(xué)習(xí)應(yīng)用如火如荼，例如哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)都為師生提供免費(fèi)的博客系統(tǒng)，很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)把Blog當(dāng)作授課、輔導(dǎo)的工具，使在線(xiàn)教育體系的優(yōu)勢(shì)更有效地發(fā)揮?？蒲袑?dǎo)師通過(guò)對(duì)課題的詳細(xì)論述和說(shuō)明，促使學(xué)生自主地開(kāi)展研究活動(dòng)，通過(guò)即時(shí)的課業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)予以糾偏和更新知識(shí)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教育的主要目的更多的是在探討教師的教授，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)均來(lái)自于教師的教學(xué)，忽視了學(xué)生對(duì)整體知識(shí)體系的把握和興趣所在。在當(dāng)前的教育體制當(dāng)中，讓學(xué)生自己選課的方式，讓其如沐春風(fēng)。但考慮到時(shí)間和空間的限制，很多學(xué)生卻無(wú)法使“魚(yú)和熊掌”兼得?，F(xiàn)在博客文化的到來(lái)，打破了時(shí)空的束縛，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作息時(shí)間來(lái)自主安排課程，即使是異地的求學(xué)者和科研工作者，都可以隨時(shí)隨地的參與到其中，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)大可以一探究竟，從而改變不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正做到“不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)方式，這極大地加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的的理解，也方便了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)。
2在研討交流中的作用
從現(xiàn)在廣為使用的電視、電話(huà)、視頻會(huì)議的應(yīng)用當(dāng)中，我們可以看到許多博客功能的影子。通過(guò)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和傳播，使得信息資源以最快的速度傳遞到我們的身邊，博客的到來(lái)正是整合了視頻、音頻、電子郵件等信息傳遞工具的統(tǒng)一平臺(tái)，無(wú)論是學(xué)術(shù)會(huì)議還是教師的授課，博客在教學(xué)體系中扮演著舉足輕重的角色。以教師為主體的博客，通過(guò)日志的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)課題研究，將學(xué)術(shù)的前沿展現(xiàn)在博客內(nèi)容之中，從而引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，刻苦鉆研。也有一部分的學(xué)者將博客作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文探討和整合的平臺(tái)。以學(xué)生為主體的博客則可以參與進(jìn)導(dǎo)師的課題研究，了解導(dǎo)師的學(xué)術(shù)動(dòng)向，以便在導(dǎo)師和學(xué)生的互動(dòng)之中產(chǎn)生“互補(bǔ)效應(yīng)”，更加完善課題的研究深度，達(dá)到“集思廣益”的效果。學(xué)生在研究中的疑問(wèn)或建議，都可以體現(xiàn)在博客的溝通交流之中，導(dǎo)師的指導(dǎo)和答疑更可以以文字的形式，保留在博客中，形成對(duì)學(xué)生即時(shí)的、動(dòng)態(tài)的輔導(dǎo)記錄。
3前沿創(chuàng)新中的價(jià)值
由于博客平臺(tái)的建立是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，因此，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)信息資源的掌握顯得尤為重要，博客體系的構(gòu)架不僅僅局限于導(dǎo)師對(duì)課題的理解和把握，要充分利用博客教育功能就必須建立在大量的相關(guān)信息搜集和整理之上，由于博客自身的日志特點(diǎn)，我們可以清晰地發(fā)掘出日新月異的學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)，不斷地更新知識(shí)，而這些知識(shí)的來(lái)源應(yīng)該在博客中充分體現(xiàn)出來(lái)。充分發(fā)揮博客的創(chuàng)新功能，就必須在相關(guān)前沿領(lǐng)域內(nèi)不斷地探索，形成知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索和開(kāi)拓前沿創(chuàng)新知識(shí)體系。
論文關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；養(yǎng)成
數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和有效教學(xué)策略交互作用，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師知識(shí)的核心，是保持?jǐn)?shù)學(xué)教師知識(shí)復(fù)合性、動(dòng)態(tài)性的原動(dòng)力，并能拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)教育敘事、教學(xué)反思和樹(shù)立動(dòng)態(tài)的課程觀在教育實(shí)踐中逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。
一、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的重要性
1．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師知識(shí)的核心。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)教師個(gè)人獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師在特定的時(shí)刻、特定的情景中利用可能的條件對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊整合，它是數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的核心部分。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)教師知識(shí)之中，通過(guò)協(xié)調(diào)和整合，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和教育性知識(shí)的銜接，還把數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一切有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的可能元素、知識(shí)納入到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)思維之中，為實(shí)現(xiàn)有效地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了必要條件。
2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是保持?jǐn)?shù)學(xué)教師知識(shí)復(fù)合性、動(dòng)態(tài)性的原動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師知識(shí)的復(fù)合性是指數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的橫向拓寬與縱向深化；動(dòng)態(tài)性是指數(shù)學(xué)教師自入職進(jìn)入教學(xué)場(chǎng)域中后，教師知識(shí)在其職業(yè)生涯中不斷發(fā)展和提高。由于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)就是從動(dòng)態(tài)的角度建構(gòu)，教師視教學(xué)情景、學(xué)生要求等變化形成學(xué)科教學(xué)知識(shí)，動(dòng)態(tài)性的學(xué)科教學(xué)知識(shí)不斷地為數(shù)學(xué)教師知識(shí)補(bǔ)充源頭活水，使之始終處于運(yùn)動(dòng)之中，所以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)正是保證數(shù)學(xué)教師知識(shí)這種復(fù)合性、動(dòng)態(tài)性的原動(dòng)力。
3．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)拓寬了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，很多數(shù)學(xué)教師都是著重發(fā)展三個(gè)方面的知識(shí)，即數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育類(lèi)知識(shí)和普通文化知識(shí)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不僅狹窄，而且之間也相互孤立，造成這種局面的主要原因是遺漏了關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的知識(shí)和教學(xué)情景的知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)正彌補(bǔ)了這種缺陷，把學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的知識(shí)和教學(xué)情景的知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，這就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師有效知識(shí)的不斷增長(zhǎng)和更新，擴(kuò)充了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)。
二、數(shù)學(xué)教師養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)的途徑
1．重在積累——在教育敘事中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。教育敘事一般是從教育生活中發(fā)現(xiàn)研究的主題，是一種對(duì)教育生活體驗(yàn)的“傳記”，對(duì)教育生活的深度描寫(xiě)。在教學(xué)生涯中，當(dāng)數(shù)學(xué)教師遇到不同的教材、學(xué)生，就經(jīng)歷著不同的故事；年復(fù)一年，當(dāng)教師再回顧、思考這些教學(xué)事件，也就對(duì)教學(xué)、教材、學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師通過(guò)教育敘事的記錄，可以對(duì)教育生活再度思考、詮釋、評(píng)價(jià)，重新組織教育生活中各方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，升華對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，也創(chuàng)造了多重可能的意義，還創(chuàng)造了對(duì)舊有詮釋再度思考的空問(wèn)，并認(rèn)識(shí)到教學(xué)中沒(méi)有單一的路徑或方案。
2．適時(shí)提升——在教學(xué)反思中養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思是指教師參照專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值觀念、行為規(guī)范對(duì)自己與學(xué)生聯(lián)系最密切、最投入或最能體現(xiàn)教學(xué)意圖的教學(xué)實(shí)踐的觀察和思考，是對(duì)教育教學(xué)工作有所改進(jìn)的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教師通過(guò)反思自己的教育理念，可形成對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和分解、知識(shí)與能力、知識(shí)與品德的新的認(rèn)識(shí)，并獲得一種新的認(rèn)知方式，逐漸形成自己的教學(xué)思想。通過(guò)教學(xué)反思還能使數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)動(dòng)態(tài)的和靈活開(kāi)放的教育思維方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳。事實(shí)上，數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程與教學(xué)反思過(guò)程是同步的、方式也是一致的，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識(shí)在一定程度上也是在這種同步和一致性中養(yǎng)成。
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀冇?999年著手開(kāi)始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從的高度認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在行動(dòng)。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)
信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行說(shuō)法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息的原理和對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微技術(shù)、機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門(mén)綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象
信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，它是中學(xué)生一門(mén)必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：2001年底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，最遲于2003學(xué)年開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時(shí)，高中70-140課時(shí)。信息技術(shù)知識(shí)也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識(shí)的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
3、信息技術(shù)作為工具手段
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室?！边@進(jìn)一步說(shuō)明，在未來(lái)的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運(yùn)用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運(yùn)用書(shū)本和筆一樣自如地運(yùn)用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類(lèi)帶來(lái)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程
信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實(shí)施教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實(shí)施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無(wú)從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系
學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實(shí)施信息技術(shù)工程是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，這些過(guò)程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實(shí)施信息技術(shù)內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)這兩個(gè)詞匯的使用也沒(méi)有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來(lái)只要“意會(huì)”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時(shí)就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識(shí)教育時(shí)就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時(shí)兩者通用。
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施與實(shí)踐
1重新修訂生物化學(xué)教學(xué)大綱，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重
根據(jù)學(xué)校制定的“應(yīng)用型、工程化”本科院校的人才培養(yǎng)思路，重新修訂生物化學(xué)課程教學(xué)大綱，制定新的教學(xué)目標(biāo).根據(jù)開(kāi)設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)該具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，按不同學(xué)科對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行模塊設(shè)置，根據(jù)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)，大幅增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，過(guò)去我校生物化學(xué)共10個(gè)實(shí)驗(yàn)，30學(xué)時(shí)，調(diào)整后共16個(gè)實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例達(dá)到4：5.同時(shí)，完善生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，遵循課程教學(xué)改革的目標(biāo)和基本原則進(jìn)行，突出學(xué)生基本知識(shí)能力科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)、新能力的培養(yǎng)，力求將生物化學(xué)前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.
2重新整合生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“三大板塊”生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”三大板塊，課時(shí)比例3：1：1，構(gòu)建一個(gè)既突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又能逐步提高學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、綜合創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[2].(1)精選“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)板快中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要突出對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生熟悉掌握生化實(shí)驗(yàn)中的常規(guī)儀器的使用方法.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)主要為綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施奠定了基礎(chǔ).(2)開(kāi)設(shè)“綜合性實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合研究素質(zhì)，在綜合性驗(yàn)板塊中，教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng).綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有明顯提高，更重要的是以“綜合性”實(shí)驗(yàn)題目整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究興趣，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將自然地提高自身綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力[3].(3)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和科研性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)大綱科學(xué)、理性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題目自擬，要有綜合性并應(yīng)具有一定的難度；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目要有趣味性，力求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一些有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)提出有懸念性的問(wèn)題并提出解決的思路.在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中[4]，學(xué)生應(yīng)該充分突出學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造熱情.學(xué)生學(xué)會(huì)如何查閱相關(guān)文獻(xiàn)、選擇實(shí)驗(yàn)材料、確定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)研究報(bào)告等問(wèn)題，整個(gè)實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成.在“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”模塊中，指導(dǎo)教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行分組，分析學(xué)生自定實(shí)驗(yàn)方案的可行性，做好實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作，保障實(shí)驗(yàn)藥品、儀器的正常供應(yīng)；對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)；對(duì)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行考評(píng).通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來(lái)走上工作崗位具備一定的科研能力奠定了良好的基礎(chǔ).
3實(shí)行開(kāi)放式生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索
(1)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開(kāi)放，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，受實(shí)驗(yàn)條件和時(shí)間安排等條件影響，學(xué)生只有在規(guī)定的時(shí)間去做事先就規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造力.為了讓學(xué)生能夠比較自由安排自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間實(shí)行開(kāi)放管理.采用預(yù)約制，實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間上盡可能開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)預(yù)約隨時(shí)都可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室.學(xué)生和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師采取值班的形式.利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上選課，選擇適合自己的時(shí)間做相關(guān)實(shí)驗(yàn)[5].(2)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有限開(kāi)放，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景不同在一定范圍內(nèi)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，供學(xué)生自由選擇.這些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)方法，選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配置實(shí)驗(yàn)試劑，實(shí)驗(yàn)前將方案和指導(dǎo)老師討論，審核可行后，由學(xué)生自行完成.(3)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，采取實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，多室實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享，充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室資源，打破各個(gè)科室的保護(hù)壁壘.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的綜合能力的培訓(xùn).對(duì)實(shí)驗(yàn)室人事分配方案進(jìn)行了調(diào)整，責(zé)、權(quán)、利明確，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室人員的積極性.采取開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理模式后，實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到了充分的利用，最大程度上優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源[5].
4生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新及管理
(1)規(guī)范和完善實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)[6]，現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室制度是多年前制定的，已跟不上時(shí)展的需要，需要補(bǔ)充一些新規(guī)定和措施，用規(guī)范和完善的制度去規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的操作和儀器使用.量化工作目標(biāo)，細(xì)化工作責(zé)任，達(dá)到有效管理的目標(biāo)，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室制度的功能，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ).(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等硬件設(shè)備的建設(shè)，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)用品，應(yīng)該愛(ài)護(hù)、細(xì)心使用，對(duì)一些精密的大型實(shí)驗(yàn)儀器，應(yīng)該建立“儀器管理檔案”，建立和制定“使用登記證明”制度，填寫(xiě)使用登記證明.定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施進(jìn)行調(diào)試和維護(hù).(3)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度，更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)施，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室硬件投資規(guī)模，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體情況，在條件允許的情況下，購(gòu)買(mǎi)一些功能齊全、設(shè)備先進(jìn)性能好的儀器和設(shè)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的更新，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室硬件投資規(guī)模，確保生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)滿(mǎn)足教學(xué)和科研的需要，不斷增加實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)功能和科研的實(shí)力.另外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟件投資和建設(shè)，包括科研和工作人員的培養(yǎng)制度、技術(shù)人員的定期培訓(xùn)制度、培訓(xùn)方法和方式.(4)增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的管理經(jīng)費(fèi)，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，增加實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理經(jīng)費(fèi)，提高實(shí)驗(yàn)室材料的管理經(jīng)費(fèi)，加大學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)功能經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)好培養(yǎng)教育經(jīng)費(fèi).
5生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核手段改革
為保證生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定這一環(huán)節(jié)，需制定一套全面的有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的考核辦法.在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、查閱資料的能力、提出以及解決問(wèn)題的能力等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課綜合考核力度，建立一套能準(zhǔn)確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)考核體系.將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為4部分：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)各占總成績(jī)的30％，實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽成績(jī)占10％.每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)細(xì)分為4部分：前期預(yù)習(xí)情況占20％，實(shí)驗(yàn)過(guò)程完成情況占30％，實(shí)驗(yàn)技能掌握運(yùn)用情況占25％，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論情況占25％.通過(guò)這種方法，改變了學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，規(guī)范書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這種考核方法有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能、掌握實(shí)驗(yàn)理論和培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使教師有了可參照的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，改變了過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主觀隨意性的成績(jī)?cè)u(píng)定方式.
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段多元化
1傳統(tǒng)生化教學(xué)手段的改進(jìn)與完善
科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和手段是提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，基本技能，提高他們的科學(xué)思維及動(dòng)手能力的重要方法.除了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容外，我們還積極實(shí)施自主性教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高實(shí)驗(yàn)的教育效率.增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)教育效率.傳統(tǒng)上的實(shí)驗(yàn)課是以教師為中心，學(xué)生遵照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，按部就班地依照實(shí)驗(yàn)步驟去做試驗(yàn)，這樣學(xué)生很難達(dá)到訓(xùn)練科學(xué)思維和提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的目的.針對(duì)這種教學(xué)模式的不足，我們實(shí)施自主性教學(xué)模式，表現(xiàn)在讓學(xué)生自己培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料、自主配制實(shí)驗(yàn)試劑等操作技能，讓學(xué)生自己查閱數(shù)據(jù)，進(jìn)行試驗(yàn)細(xì)節(jié)的論證和討論，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向大家介紹與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，培養(yǎng)動(dòng)手操作和科學(xué)研究與思維能力，提高實(shí)驗(yàn)的教育效率.實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)是有限的，我們提倡廣泛的實(shí)驗(yàn)后的公開(kāi)討論和辯論，給學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)，特別是建議學(xué)生把問(wèn)題和解釋寫(xiě)成報(bào)告的形式，教師必須給與認(rèn)真地答復(fù).
2新型生化試驗(yàn)教學(xué)手段的應(yīng)用
(1)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，利用國(guó)內(nèi)外期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，下載學(xué)術(shù)論文，對(duì)傳統(tǒng)生化試驗(yàn)方法、材料進(jìn)行改進(jìn)，做到試驗(yàn)方法、試驗(yàn)內(nèi)容不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)的熱情和積極性；利用國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源及論壇，如“生物資源網(wǎng)”、“生物谷”、“生物秀”、“生物通”、“生物實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”“、中國(guó)生物化工網(wǎng)”以及各個(gè)生物化學(xué)精品課程網(wǎng)站等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考問(wèn)題的能力，使學(xué)生及時(shí)掌握生化實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中的最新新技術(shù).(2)運(yùn)用多媒體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，運(yùn)用幻燈、投影、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)和虛擬儀器等多種電子媒體和技術(shù)設(shè)備，采用Powerpoint、flash、Quicktime等手段，制作一個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多媒體課件，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用多媒體教學(xué).生動(dòng)形象、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，使其理解容易記憶牢固、運(yùn)用準(zhǔn)確.在開(kāi)展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容整合到教學(xué)軟件之中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大程度地提高教學(xué)效果[7].在開(kāi)展多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體手段一定要服從實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法有效運(yùn)用技術(shù)手段.充分、合理、有效地運(yùn)用多媒體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.(3)構(gòu)建網(wǎng)上虛擬生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施條件，通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)在電腦屏幕上創(chuàng)造出模擬的儀器性能、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而達(dá)到真實(shí)或接近真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果[8].運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置.可以推動(dòng)各院校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢(shì)和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué).運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段學(xué)生可以完成對(duì)于一些在現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)室里難以執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，如有高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、涉及高精密儀器的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)材料缺乏等等的實(shí)驗(yàn).而且可以讓學(xué)生接觸和掌握更多、更新、更好的儀器.虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的不足，發(fā)揮現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的作用；運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段可以與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相輔相成.在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以自由地、隨時(shí)上機(jī)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，完成各種分析測(cè)試任務(wù).在計(jì)算機(jī)上對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到熟練后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行真實(shí)操作就會(huì)輕車(chē)熟路，大大增加現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的操作熟練度和速度，因此虛擬和現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合會(huì)起到事半功倍的作用；運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段可以節(jié)約成本，降低損失.充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等可以仿真出可視化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引入多種多樣先進(jìn)、昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，同時(shí)降低誤操作的危害與損耗.
