發(fā)布時間：2023-02-15 07:46:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的cad課程論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課程的教學(xué)目標和實際的教學(xué)效果還存在著一定距離，如學(xué)生規(guī)范、精確制圖的習(xí)慣、高效作圖及獨立打印出圖的能力在學(xué)習(xí)階段能掌握的學(xué)生很少，導(dǎo)致在后續(xù)的專業(yè)主干課如室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計中不能很好地發(fā)揮計算機輔助設(shè)計“這一工具”的優(yōu)勢，課程與實踐應(yīng)用脫節(jié)，更不要說真正應(yīng)用到工作中了。形成如此教學(xué)效果，筆者認為有以下幾方面的原因:1)教學(xué)要求不夠明確，與行業(yè)崗位實踐要求脫節(jié)，課程內(nèi)容過于程式、書本式的系統(tǒng)化，與專業(yè)特點及前后續(xù)課程銜接不夠緊密;2)課程模式和教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)無主動性;3)考核、評價的形式不能全面考察學(xué)生掌握的情況。而這些問題最終導(dǎo)致課程開始時學(xué)生很重視該課程的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)目的及對自己的要求不明確，課程結(jié)束時學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情不高。
2課程教學(xué)改革的措施
顯然，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)Autocad課程，這種過于程式化的課程內(nèi)容及教學(xué)模式不適合當前的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及行業(yè)崗位要求，筆者從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價手段各教學(xué)環(huán)節(jié)，提出一些改進措施，與同行專家、老師共同探討。
2．1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
AutoCAD軟件的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不同的專業(yè)，對該軟件的教學(xué)內(nèi)容有不同的要求，這就需要對軟件的命令和功能等教學(xué)內(nèi)容進行取舍，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說AutoCAD軟件主要進行室內(nèi)外環(huán)境方案設(shè)計以及施工平面、頂棚、立面和剖面圖的繪制，那么主要選取二維圖形所需基礎(chǔ)命令和操作內(nèi)容講授即可滿足學(xué)生對基本操作部分的掌握要求。同時《AutoCAD繪圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，上接《制圖與透視》《計算機基礎(chǔ)》等基礎(chǔ)課，下接多門專業(yè)核心課，這就要求教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上還應(yīng)與上下課程銜接好，像設(shè)計制圖中的很多標準和規(guī)范，如線型、線寬、圖框、標題欄的尺寸及格式等內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD時很容易遺忘，造成制圖不規(guī)范，因此在AutoCAD整個教學(xué)過程中專業(yè)制圖規(guī)范的內(nèi)容應(yīng)貫穿始終。同時與后續(xù)課程的銜接上，將室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計的實際案例與制圖流程融合到課程內(nèi)容中，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。AutoCAD教學(xué)要突出其應(yīng)用性和服務(wù)性，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)AutoCAD教學(xué)內(nèi)容特點，可以將課程內(nèi)容整合為三大部分即操作基礎(chǔ)、設(shè)計實務(wù)和綜合應(yīng)用實例，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和心理特點，各部分內(nèi)容遵循循序漸進、先易后難的教學(xué)過程。重新調(diào)整的課程內(nèi)容，使課程培養(yǎng)目標從軟件操作的技能訓(xùn)練過渡到室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的基礎(chǔ)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，讓軟件真正成為專業(yè)制圖的輔助工具。
2．2改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整就要求針對不同的課程內(nèi)容和教學(xué)階段，采取不同的教學(xué)方法。操作入門階段可以采用實例教學(xué)法，即教師根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有針對性的準備典型例題，教師演示，要求學(xué)生做出相同的實例，從簡單圖形如電視、棘輪到墻線軸網(wǎng)、墻體、窗等實例。這種教學(xué)模式并不以教材為中心逐個命令的詳細講解，教師可以用微課的形式制作演練視頻，讓學(xué)生有充足的練習(xí)時間，保證基本操作的熟練程度，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心。基礎(chǔ)命令掌握后，設(shè)計實務(wù)階段可以采用任務(wù)驅(qū)動下的“主題式”教學(xué)方法，即教師為學(xué)生安排“某主題設(shè)計”的具體任務(wù)，如給定某別墅室內(nèi)或庭院景觀平面圖，要求學(xué)生準確臨摹出該平面圖。在教學(xué)過程中教師無需演示，只給出完成任務(wù)的基本思路和方法并針對學(xué)生提出的問題給予關(guān)鍵性的提示和必要的指導(dǎo)。對各部分的尺寸如何分解、需用到哪些繪圖和編輯命令等問題就需要學(xué)生思考分析后才能進行。學(xué)生完成任務(wù)的主動性被調(diào)動起來，而每完成一次“主題任務(wù)”，對軟件及專業(yè)知識就有了進一步了解，激發(fā)學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)的積極性。這兩個階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本以臨摹為主，但筆者認為軟件類基礎(chǔ)課程的臨摹可以讓學(xué)生在獨立思考的前提下對軟件本身的操作能更熟悉，對于專業(yè)設(shè)計知識也有了基本的掌握。最后綜合實例階段，可以采用與實際工程項目貼近或社會化考證要求相銜接的項目導(dǎo)向法。如以任務(wù)書的形式，選定校園某代表性建筑，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)設(shè)計和繪制該建筑周邊給定范圍的環(huán)境景觀設(shè)計方案的平、立或剖面圖。學(xué)生在完成該綜合實例時既要使用AutoCAD軟件又要結(jié)合相關(guān)課程知識，同時還要兼顧專業(yè)制圖規(guī)范與要求。
2．3以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
AutoCAD軟件是大部分環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生接觸的第一個繪圖軟件，在教學(xué)過程中始終強調(diào)軟件學(xué)習(xí)與掌握的思路和方法同樣重要，如執(zhí)行命令時切忌生搬硬套，要時刻提醒學(xué)生看命令行的提示，看懂提示并根據(jù)提示進行操作，這是掌握AutoCAD軟件繪圖圖形的關(guān)鍵點。同時，如果仍以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很難調(diào)動起來，不論采取哪種教學(xué)方法，都要以學(xué)生為主體進行教學(xué)設(shè)計，如在綜合實例階段，教師下發(fā)任務(wù)書后需要精心設(shè)計訓(xùn)練課題的流程，使學(xué)生從前期方案資料的準備與參考，草圖定稿，再到軟件表現(xiàn)及方案的表達說明及觀摩評價，整個過程積極參與其中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主觀能動性充分調(diào)動起來。
2．4考試、考核方式
考核的目的是檢測學(xué)生對知識點及技能的掌握情況，并對教師接下來的教學(xué)過程以反饋，而并非簡單地評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)與劣。針對課程內(nèi)容特點，采用過程考核為主，結(jié)合集中考核，過程考核的優(yōu)點在于及時督促學(xué)生檢測本階段學(xué)習(xí)中的遺漏點，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有適當壓力，同時教師也能根據(jù)考核反饋信息進行有針對性的教學(xué)。集中考核，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定要求的專業(yè)圖繪制，考核內(nèi)容可以和社會考證要求相接軌，如室內(nèi)設(shè)計員、景觀設(shè)計師職業(yè)認證等，考核均以現(xiàn)場評分的方式成績。根據(jù)課程操作性強的特點，考核方式以上機實踐操作為主，包括上課時的實例操作這種過程考核以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織的集中考核。實踐證明，這種考核方式能比較客觀地考查學(xué)生繪圖技能的掌握情況，同時能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]NX（UG） 機制本科 教學(xué)改革
[作者簡介]孫芹（1979- ），女，山東威海人，山東英才學(xué)院機械學(xué)院，講師，碩士，研究方向為機械制造、數(shù)控加工。（山東 濟南 250104）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）29
當今社會機械制造業(yè)的發(fā)展壯大，得益于日趨激烈的市場競爭。面對機遇與挑戰(zhàn)，制造業(yè)只有不斷吸收機械、電子、信息及現(xiàn)代企業(yè)管理等多方面的成果，并應(yīng)用于產(chǎn)品生命周期的全過程，才能不斷推出新品，富有競爭力。集成化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化以及智能化是使傳統(tǒng)制造系統(tǒng)成為信息時代、知識經(jīng)濟時代的先進制造系統(tǒng)的最主要內(nèi)容。目前，在眾多企業(yè)中廣泛應(yīng)用的CAD/CAM技術(shù)是現(xiàn)代先進的計算機技術(shù)成功滲入傳統(tǒng)制造業(yè)的結(jié)果。
為使學(xué)生進入企業(yè)后，能夠熟練掌握一門CAD/CAM軟件，盡快適應(yīng)自己的工作崗位，山東英才學(xué)院結(jié)合機制專業(yè)的自身特點，選擇NX（UG）作為CAD/CAM教學(xué)軟件。通過到兄弟院校走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，CAD/CAM單獨作為一門課程一般開設(shè)在第六學(xué)期或第七學(xué)期，雖然該課程設(shè)置的目的是為了起到連接作用，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)提供好的繪圖工具。但作為一門課程，學(xué)生學(xué)完后，很難做到融會貫通，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓枯燥的機械課程變得簡單易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強各門課程之間的聯(lián)系。在機制本科的教學(xué)過程中，嘗試運用NX的CAD/CAM一體化功能來輔助教學(xué)，實踐表明，這對學(xué)生理解和掌握專業(yè)課程有很大的幫助。
一、NX軟件在“機械制圖”課程中的應(yīng)用——NX 三維造型模塊
“機械制圖”是工科重要的主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在機械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。該課程以形體構(gòu)造和圖形表達為核心，以形象思維為主線，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、圖形表達能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力等工程科學(xué)的基本素質(zhì)，并為進一步學(xué)習(xí)機械設(shè)計類、機械制造類和工程實踐類后續(xù)課程提供必備的制圖基礎(chǔ)知識與基本技能。
在制圖的教學(xué)過程中，仍以講授為主，部分教學(xué)環(huán)節(jié)借助模型和掛圖等輔助工具，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，建立空間思維相對困難，學(xué)生普遍反映課程太難學(xué)，從而對課程產(chǎn)生了厭倦，降低了學(xué)習(xí)積極性。到了高年級，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生反而不會畫圖了。畢業(yè)后，進入社會，就業(yè)將更加困難。因此，嘗試將NX軟件引入“機械制圖”課程教學(xué)環(huán)節(jié)。建立機械制圖虛擬模型庫，讓學(xué)生有整體的概念，通過旋轉(zhuǎn)、剖切三維圖形，可以對三維模型進行動態(tài)仿真，讓學(xué)生理解模型各個方向的形狀，增加圖形的直觀性，搭建投影和三維實體之間的橋梁，這樣再來學(xué)習(xí)制圖的投影原理及其他表達方式，將變得非常輕松。同時，NX為參數(shù)化建模，方便對模型進行修改，可以根據(jù)教學(xué)大綱的變化，及時修改模型。可將模型庫上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、在“數(shù)控機床編程”課程中的應(yīng)用——NX加工模塊
“數(shù)控機床編程”課程是機械制造本科專業(yè)重要的專業(yè)課程。大部分院校數(shù)控機床編程主要以手工編程為主，講授數(shù)控車床編程和數(shù)控銑床（加工中心）編程。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手工編程的內(nèi)容也會借助NX軟件，講授自動編程應(yīng)如何實現(xiàn)。如在車削的教學(xué)過程中，相應(yīng)會講解軸類零件、螺紋類零件、綜合實例等自動編程過程，通過手工程序和自動生成程序的對比，學(xué)生對編程有更深刻的理解，更喜歡數(shù)控編程課程，為機床實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
手工編程雖然有不少優(yōu)點，如方便快捷，可以省略很多走空刀的地方，能最大地優(yōu)化加工路徑等。但手工編程無法編制復(fù)雜工件，如非常規(guī)曲面的程序編制，同時手工編程對編程人員有較高的要求，一個點計算錯誤，將會造成嚴重的后果。當手工編程無法完成或是編程比較困難的零件，可以通過自動編程完成，NX軟件有強大的數(shù)控加工CAM模塊，包括平面銑削、型腔銑削和深度銑削、固定軸曲面輪廓銑削、多軸銑削和孔加工等，基本可以加工任意復(fù)雜的曲面。NX數(shù)控加工的一般流程為零件3D建?！付üに嚪桨浮M入CAM環(huán)境—創(chuàng)建程序節(jié)點、創(chuàng)建刀具節(jié)點、創(chuàng)建幾何節(jié)點、創(chuàng)建加工方法節(jié)點—設(shè)定參數(shù)—生成刀軌并驗證—機床后置處理—數(shù)控程序（NC代碼）。
三、在“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用——NX仿真、裝配和工程圖模塊
“機械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要包括機械原理和機械零件設(shè)計兩部分，以機械原理部分學(xué)習(xí)過程中的四連桿機構(gòu)為例，在學(xué)習(xí)四連桿機構(gòu)時，如果僅僅通過理論講解，學(xué)生對四連桿的運動特性理解的不夠充分，可以利用NX運動仿真模塊，首先通過三維建模，虛擬裝配，設(shè)定連桿，設(shè)定驅(qū)動，完成平面四連桿機構(gòu)的三維動畫運動仿模擬。
機械設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)完后，要進行課程設(shè)計。以減速器課程設(shè)計為例，學(xué)生要完成減速器裝配圖及零件圖的繪制。給定參數(shù)后，如果學(xué)生憑空想象，采用二維軟件即使完成了減速器的裝配圖，并拆畫零件圖，也不知道所繪制的減速器各零件間是否會產(chǎn)生干涉，能否保證加工后的零件能夠安裝。因此，可以利用NX的裝配模塊，將所設(shè)計的減速器零部件進行裝配，通過仿真建模，查看各個零部件之間是否存在干涉，為后續(xù)加工的零件的順利裝配打下基礎(chǔ)。并且，NX軟件可以將三維模型轉(zhuǎn)換為二維工程圖形。如果零部件模型尺寸進行了修改，裝配圖形也會自動做相應(yīng)的修改。
四、在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計中的應(yīng)用——NX 綜合運用
畢業(yè)（論文）設(shè)計是每個本科生畢業(yè)前要完成的最重要的一項任務(wù)。機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的本科畢業(yè)生主要從事的工作崗位為：數(shù)控機床操作崗位（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控線切割機床的機床操作工），數(shù)控工藝技術(shù)崗位（數(shù)控加工工藝設(shè)計師、數(shù)控工藝文件管理員、數(shù)控程序編寫技術(shù)員、電腦繪圖員等），普通機電設(shè)備設(shè)計師助理等技術(shù)工作崗位，這些崗位的共同特點是動起手來能干活，拿起電腦可設(shè)計。因此，畢業(yè)設(shè)計對他們來說尤其重要，畢業(yè)論好了，進入企業(yè)后，就能更快適應(yīng)工作崗位。
在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標，減少理論型、研究型論文，要求畢業(yè)論文題目需“來自企業(yè)”，即學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容既要包含設(shè)計又要包含制造，而且學(xué)生必須在數(shù)控機床上至少加工出畢業(yè)論文中的一個中等復(fù)雜的零件，若能借助NX軟件，自動生成數(shù)控加工程序，并對刀路和程序進行優(yōu)化，會起到事半功倍的效果。通過畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生掌握機械零件從設(shè)計到制造的全過程，為工作后以最短的時間適應(yīng)企業(yè)要求奠定基礎(chǔ)。
五、在機制專業(yè)各種大賽中的應(yīng)用――NX 提升
雖然將NX軟件融入多門專業(yè)課程的教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高了，教學(xué)效果明顯，但由于課時的限制， NX軟件強大的功能模塊，教學(xué)過程不可能面面俱到，很多模塊不能深入講解，一般是按照一定的講課模式完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)過程中理論講解的思路和方法肯定與實際工作有一定的差距。針對學(xué)生的不同要求，鼓勵學(xué)生參加競賽來提高自己的能力。主要組織學(xué)生參加山東省數(shù)控大賽、山東省機電產(chǎn)品設(shè)計大賽和全國3D大賽等。在每項技能競賽中，都要求學(xué)生完成真實的產(chǎn)品，大賽的環(huán)境更接近于真實的工作環(huán)境，通過參加不同類型的大賽，學(xué)生會對NX軟件更加的熟悉，對自己感興趣的模塊有更深刻的了解。同時，大賽能拓寬學(xué)生的視野，提高團隊合作精神，提升自身的設(shè)計、制造和創(chuàng)新能力，拓寬將來的就業(yè)范圍，提高了就業(yè)機會。教師通過指導(dǎo)大賽，與學(xué)生進行溝通，更了解學(xué)生的想法。通過參加大賽，與其他院校進行交流，相互借鑒，獲得更多的信息，把握更新的教學(xué)理念，并不斷滲透到自己的教學(xué)過程中，使教學(xué)更貼近實際，使本來枯燥的課堂變得更加生動。技能大賽可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)中的不足，明確自己的學(xué)習(xí)方向。
把NX（UG）軟件應(yīng)用于機制本科“機械制圖”“數(shù)控機床編程”“機械設(shè)計基礎(chǔ)”等課程中，使學(xué)生感覺枯燥、難懂專業(yè)課程變得生動、易懂、易學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，同時，在本科畢業(yè)（論文）設(shè)計和各種大賽中，充分合理地選用NX軟件的相應(yīng)模塊，滿足了不同層次、不同要求的學(xué)習(xí)需求，教師更容易了解學(xué)生，可使教學(xué)更能滿足學(xué)生的需求，更能貼近社會實踐的要求。學(xué)生上學(xué)期間打下的堅實基礎(chǔ)，也為今后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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論文摘要：鑒于CAD/CAPP/CAM技術(shù)日益重要，文章研究CAD/CAPP/CAM課程的教學(xué)過程，根據(jù)該課程教學(xué)現(xiàn)狀，對課程教學(xué)中存在的問題進行了研究與分析，并提出了多項有利于解決問題的方法，對充分實現(xiàn)該課程教學(xué)目的、培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才具有重要意義。
CAD/CAPP/CAM技術(shù)是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而形成的一門新技術(shù)，它被廣泛地應(yīng)用于機械、電子、航空、航天、汽車和紡織機建筑等領(lǐng)域，已成為衡量制造業(yè)現(xiàn)代化水平的一個重要標志。CAD/CAPP/CAM技術(shù)涉及計算機圖形學(xué)、數(shù)控技術(shù)、有限單元分析法、計算機仿真、最優(yōu)化設(shè)計和計算機信息集成技術(shù)等多門學(xué)科，從而在統(tǒng)一的計算機平臺上進行產(chǎn)品的設(shè)計、分析計算和數(shù)控編程等工作，能夠大大提高產(chǎn)品開發(fā)效率，降低生產(chǎn)成本，目前已成為現(xiàn)代企業(yè)進行產(chǎn)品研發(fā)的主要方法和手段。中國已成為制造業(yè)大國，CAD/CAPP/CAM技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，應(yīng)用水平也在不斷提高，同時對應(yīng)用人才的需求也不斷增加。因此，各大院校都相繼開設(shè)了“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”這門課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計和制造的方法和手段、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，希望課程的設(shè)置使學(xué)生能掌握這門新興技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代工程領(lǐng)域需求的人才。因此，對課程教學(xué)的研究具有重要意義。
本文針對“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了該課程的特點及其存在的問題，并進行了相應(yīng)的探討，提出了解決問題的方法，從而使學(xué)生在有限的時間內(nèi)更加有效地掌握該課程的內(nèi)容和基本技能，更好地實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。
一、課程現(xiàn)狀
CAD/CAPP/CAM技術(shù)涉及的內(nèi)容十分廣泛，包括信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機圖形學(xué)基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、計算機輔助工程分析技術(shù)基礎(chǔ)、計算機輔助工藝設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、計算機輔助制造技術(shù)基礎(chǔ)及其相關(guān)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識等。但同時，CAD/CAPP/CAM技術(shù)涉及的知識點又比較分散。目前，有關(guān)計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)的教材較多，課程知識體系基本相同，知識點較全面，課程內(nèi)容也比較前沿，涵蓋了很多先進制造技術(shù)。
在高等教育中，課堂教學(xué)至關(guān)重要。由于高校教師大多采用傳統(tǒng)的方式講授“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差。教授該門課程的老師必須具有相關(guān)學(xué)科的知識，而且很多知識都涉及當前的新知識，或者較新的軟件，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識面，這是對教師的能力提出了一定的要求。此外，學(xué)生的能力也有較大差別，部分學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解不夠深入，遇到問題不能及時勇敢面對，造成問題積壓，缺乏學(xué)習(xí)主動性。這些問題不同程度上影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。
二、課程特點與教學(xué)中存在的問題
1.課程特點
（1）課程的應(yīng)用性較強。應(yīng)用CAD/CAPP/CAM技術(shù)主要是為了改善產(chǎn)品設(shè)計質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率，從而能夠最大限度地應(yīng)用計算機輔助功能為生產(chǎn)提供便利。因此，除了掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識以外，CAD/CAPP/CAM技術(shù)的實際應(yīng)用十分重要。
（2）課程的系統(tǒng)性較強。“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”是一門系統(tǒng)性較強的課程。其中，計算機技術(shù)是基礎(chǔ)，無論是CAD、CAPP還是CAM，都是利用計算機來實現(xiàn)輔助技術(shù)應(yīng)用的。要實現(xiàn)這些輔助功能，就必須具備計算機的基本知識、計算機編程語言和計算機輔助繪圖及工藝基本知識。隨著計算機智能化水平的提高，CAD/CAPP/CAM也逐漸由“輔助”變成了“智能化”、“自動化”。此外，設(shè)計的客體是產(chǎn)品，它是計算機輔助技術(shù)應(yīng)用的核心，從最初論證到設(shè)計完成再到加工與制造，其過程具有極強的系統(tǒng)性。
（3）各學(xué)科特色比較鮮明。如CAD主要用于產(chǎn)品的幾何造型設(shè)計和論證，CAPP主要用于加工方法的選擇和工藝路線的制定，CAM主要用于數(shù)控編程和數(shù)控加工。此外，還涉及CAE，其主要用于模擬仿真、分析產(chǎn)品工藝性能及優(yōu)化設(shè)計。各學(xué)科之間不僅具有較強的系統(tǒng)性，還具有其自身的特點。
2.教學(xué)中存在的問題
（1）重視程度不夠。“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”這門課程涉及內(nèi)容比較廣泛，基本上涵蓋了計算機技術(shù)、機械設(shè)計與制造、圖形處理技術(shù)、工程分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和優(yōu)化設(shè)計等多學(xué)科的內(nèi)容，是一門具有綜合性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科應(yīng)用課程。目前，在普通高校的專業(yè)設(shè)計教育中，該門課程大多處于選修課的地位，專業(yè)課學(xué)時較短，在規(guī)定的時間安排中，很難將課程內(nèi)容全面而詳細地講授給學(xué)生。同時，由于時間所限，學(xué)生的實踐課時得不到保證，從而削弱了該課程的應(yīng)用性目的。
（2）硬件設(shè)施缺乏。目前，除了某些重點院校，一般普通高校的學(xué)生人數(shù)和學(xué)校的教學(xué)條件存在明顯的矛盾，學(xué)校為此也在努力改善各方面的教學(xué)條件，但硬件設(shè)施的改善很難跟上軟件的發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識以后，便不再想其他，以至于影響了學(xué)生應(yīng)用能力的提高。
（3）教學(xué)內(nèi)容與手段相對簡化。目前，多數(shù)高校機械專業(yè)的老師對CAD/CAPP/CAM軟件的講解，基本上以CAD模型設(shè)計，特別是以單一的零件設(shè)計為主，至于CAE、CAPP、CAM等部分理論講解較多，實踐相對較少。因此，學(xué)生就業(yè)以后，除了簡單使用軟件以外，幾乎很難實現(xiàn)應(yīng)用，學(xué)習(xí)該課程的價值也無法得到體現(xiàn)。同時，由于本學(xué)科內(nèi)容較寬泛，大多數(shù)學(xué)生對本課程缺乏興趣，使得學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得不到有效地提高。此外，由于受各種條件的約束，大多數(shù)高校教學(xué)方式單一乏味，教學(xué)圍繞教材轉(zhuǎn)，使得學(xué)生缺乏應(yīng)用能力。不過，確有部分高校采取多種手段進行CAD/CAPP/CAM的實踐教學(xué)，通過平時上機練習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等手段在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力上起到了一定的作用，這是非常好的現(xiàn)象。
因此，在高校教學(xué)中，既要更新CAD/CAPP/CAM課程的教學(xué)理念，又要強調(diào)培養(yǎng)CAD/CAPP/CAM軟件的應(yīng)用性，這樣才能切實提高學(xué)生的理論與實踐應(yīng)用能力。
三、解決問題途徑的初步探索
1.思想充分重視
高校要從教學(xué)理念的高度來重視CAD/CAPP/CAM課程，應(yīng)該將該課程設(shè)置為必修課，使教師與學(xué)生都能夠充分重視該課程。否則，學(xué)生不僅對理論知識囫圇吞棗，實際應(yīng)用能力更無從談起。有了思想上的高度重視，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能提高教師不斷尋找和提升教學(xué)方法的動力，最終實現(xiàn)該課程的教學(xué)目的。
2.不斷完善教學(xué)設(shè)備
應(yīng)該不斷完善教學(xué)設(shè)備，適時增加相關(guān)硬件與軟件配置，及時進行軟件更新，對計算機、投影儀等設(shè)備進行定期檢修與維護，確保教學(xué)正常進行，同時建議有條件時開放CAD機房，使學(xué)生課外也能夠?qū)λ鶎W(xué)知識及時鞏固、鍛煉應(yīng)用。
3.不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，教師應(yīng)該不囿于現(xiàn)有教材，而不斷嘗試對教材進行更新，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，結(jié)合本課程實際進行教學(xué)活動。如選擇一些相對較新的軟件來教學(xué)生，這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到有的放矢。如果還是圍繞教材轉(zhuǎn)，則不僅提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以達到課程的教學(xué)目的。同時，應(yīng)注意課程的關(guān)聯(lián)性與針對性。由于該課程是多學(xué)科交叉的課程，其特點決定了教師在講課時必須以某一軟件作為主講，同時聯(lián)系其他軟件進行講解，做到重點突出，并且針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的講解，以提高講課效率。
4.努力培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力
（1）教師應(yīng)該簡要講解“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”相關(guān)軟件基本操作的方法和技巧；同時，應(yīng)該盡量讓學(xué)生構(gòu)思出某個產(chǎn)品，鼓勵學(xué)生多動手進行產(chǎn)品的造型、模擬仿真與分析。通過“CAD/CAPP/CAM課程”教學(xué)過程激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
（2）充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源為學(xué)生提供一個能充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造力的環(huán)境，這不僅可以有效利用學(xué)校資源，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。建立開放性的“CAD/CAPP/CAM教學(xué)與實驗”平臺，積極開設(shè)“CAD/CAPP/CAM綜合訓(xùn)練”課程，將零件設(shè)計和數(shù)控加工等環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，使學(xué)生徹底了解機械產(chǎn)品的開發(fā)流程，切實提高實際應(yīng)用能力。
四、總結(jié)
“CAD/CAPP/CAM基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目的之間存在著一定的差距，高校應(yīng)該從思想上高度重視，通過多種途徑改善和提高該課程的教學(xué)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的既具有理論知識，又具有實際應(yīng)用與創(chuàng)新能力的學(xué)生。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 UG NX；CAD；CAE；CAM
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0047-03
Research and Application of UG NX based CAD/CAE/CAM Courses Teaching in Application-oriented Colleges//XU Wei
Abstract Applied Undergraduate Colleges offer CAD/CAE/CAM courses are necessary. Specific implementation method is based on
UG NX software platform， the typical mechanical system as an object，
and gradually set up computer graphics， computer-aided analysis， and mechanical CAM three practice courses. Exploration and Reform
of this series of courses， improve teaching content， optimizing the teaching methods， provide the community with high-quality talents of applied technology.
Key words UG NX； CAD； CAE； CAM
1 引言
2015年10月，國家發(fā)展改革委、教育部、財政部聯(lián)合《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》[1]。三部委關(guān)于高校轉(zhuǎn)型的意見發(fā)出后，全國各省（市）陸續(xù)出臺方案，明確多所高校將向用型本科高校轉(zhuǎn)型。
應(yīng)用型本科的關(guān)鍵在于“應(yīng)用”二字，要求高校通過調(diào)整課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對于機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生來說，CAD/CAE/CAM系列課程正是反映其應(yīng)用能力的關(guān)鍵。
2 應(yīng)用型本科院校開設(shè)CAD/CAE/CAM系列課程的必要性
中國制造2025戰(zhàn)略中對智能制造工程有明確的指標要求：到2020年，制造業(yè)重點領(lǐng)域智能化水平顯著提升，試點示范項目運營成本降低30%，產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短30%，不良品率降低30%；到2025年，制造業(yè)重點領(lǐng)域全面實現(xiàn)智能化，試點示范項目運營成本降低50%，產(chǎn)品生產(chǎn)周期縮短50%，不良品率降低50%[2]。要想達成這些指標，必須大力推進CAD/CAE/CAM技術(shù)的應(yīng)用。CAD/CAE/CAM技術(shù)可以有效降低運營成本，縮短產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，降低不良品率。目前，CAD/CAE/CAM技術(shù)已應(yīng)用到各行各業(yè)。
因此，為適應(yīng)社會需要、縮短學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)的適應(yīng)時間，應(yīng)用型本科院校開設(shè)CAD/CAE/CAM系列課程并開展相關(guān)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究已迫在眉睫。三江學(xué)院的辦學(xué)定位一直是應(yīng)用型本科院校，學(xué)生的普遍特點是理論基礎(chǔ)相對薄弱，但動手能力強，對實踐類課程更感興趣。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，揚長避短，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)CAD/CAE/CAM系列課程，在重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了三江學(xué)院結(jié)合社會需要、著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。
3 CAD/CAE/CAM系列課程教學(xué)探索
合理開設(shè)相關(guān)課程，逐步推進CAD/CAE/CAM 為強化學(xué)生對CAD/CAE/CAM技術(shù)的應(yīng)用能力，三江學(xué)院依次開設(shè)三門課程，逐步推進CAD/CAE/CAM系列課程教學(xué)，具體情況如下。
一年級下學(xué)期開設(shè)計算機繪圖課程，任務(wù)是使學(xué)生掌握使用CAD軟件對較復(fù)雜的零部件進行三維建模和裝配的方法，同時要求學(xué)生具備熟練使用CAD軟件繪制二維零件圖、裝配圖的能力。計算機繪圖課程的先修課程應(yīng)包括工程制圖和計算機基礎(chǔ)。
三年級上學(xué)期開設(shè)計算機輔助分析課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握使用CAE軟件對較復(fù)雜的零部件進行運動仿真和有限元分析的方法。計算機輔助分析課程的先修課程應(yīng)包括計算機繪圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計。
四年級上學(xué)期開設(shè)機械CAM課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握使用CAM軟件對較復(fù)雜的零部件進行自動編程的方法，并要求學(xué)生能夠根據(jù)自動編程程序進行實際加工。機械CAM課程的先修課程應(yīng)包括計算機繪圖、機械制造工程學(xué)、數(shù)控原理與編程、數(shù)控加工技術(shù)。
平臺軟件的選用 目前，社會上廣泛應(yīng)用的CAD/CAE/
CAM軟件種類很多。CAD軟件主要有AutoCAD、CAXA、CATIA、
Solid Works、UG NX、Pro/E等；CAE軟件主要有ABAQUS、ADINA、ANSYS、NASTRAN、MARC、COSMOS等；CAM軟件主要有CAXA、CATIA、UG、Master CAM、Power mill等。
CAD/CAE/CAM的各種軟件之間雖然可以通過通用的圖形格式相互轉(zhuǎn)換，但往往會丟失很多重要信息。不少高校在CAD/CAE/CAM各環(huán)節(jié)選用的軟件不一致，往往導(dǎo)致CAD/CAE/CAM課程內(nèi)容的銜接不合理，有不少內(nèi)容是重復(fù)或脫節(jié)的。經(jīng)過課題組的反復(fù)比較和研究，選用應(yīng)用非常廣泛的UG NX軟件作為CAD/CAE/CAM系列課程統(tǒng)一的軟件平臺。
教學(xué)內(nèi)容的選擇 為了使CAD/CAE/CAM系列課程聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中不出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)和內(nèi)容脫節(jié)的情況，除了選用UG NX軟件作為統(tǒng)一的平臺外，課題組精心組織教學(xué)內(nèi)容，提出以典型機械機構(gòu)為對象，以相應(yīng)理論知識為抓手的教學(xué)思路。
在計算機繪圖課程中，指導(dǎo)學(xué)生完成曲柄滑塊機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、減速器等典型機械機構(gòu)的三維實體建模和裝配，同時完成這些典型機械機構(gòu)的二維裝配圖和零件圖。要求掌握草圖、特征、約束等建模和裝配的方法，掌握圖幅、視圖、基本繪圖、修改、工程標注等繪制二維裝配圖和零件圖的方法。在計算機繪圖課程中同時注重考查學(xué)生對機械制圖課程相關(guān)理論知識的掌握情況，查漏補缺，及時鞏固提高。
在計算機輔助分析課程中，指導(dǎo)學(xué)生對上述典型機械機構(gòu)進行有限元分析和運動仿真。要求掌握材料設(shè)定、網(wǎng)格劃分、施加載荷、編制解算方案和結(jié)果后處理等有限元分析的方法，掌握設(shè)置連桿、設(shè)置運動副、輸入驅(qū)動、結(jié)果后處理等運動仿真的方法。在計算機輔助分析課程中同時注重考查學(xué)生對理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計等課程相關(guān)理論知識的掌握情況，查漏補缺，及時鞏固提高。
在機械CAM課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對上述典型機械機構(gòu)進行工藝設(shè)計、自動編程加工和產(chǎn)品裝配調(diào)試。要求掌握刀具設(shè)置、工件設(shè)置、材料設(shè)置、操作設(shè)置和操作管理器、刀具路徑模擬、加工模擬、后處理等自動編程加工的方法，掌握將自動編程的程序?qū)霗C床并進行實際加工的方法。在機械CAM課程中同時注重考查學(xué)生對機械制造工程學(xué)、數(shù)控原理與編程、數(shù)控加工技術(shù)等課程相關(guān)理論知識的掌握情況，查漏補缺，及時鞏固提高。
通過以上3門課程的開展，學(xué)生CAD/CAE/CAM技術(shù)的應(yīng)用能力逐步提高，同時鞏固了相關(guān)的理論知識，系統(tǒng)地掌握了企業(yè)中開發(fā)新產(chǎn)品的整個流程：先設(shè)計（CAD），再分析（CAE），后加工（CAM）。學(xué)生可以通過機械CAM課程中加工并裝配的典型機械機構(gòu)，驗證在計算機繪圖課程中的建模和裝配，以及在計算機輔助分析課程中的有限元分析和運動仿真，實現(xiàn)閉環(huán)教學(xué)。
創(chuàng)新考核方式 課題組通過對課程考核方式的改革，既鍛煉學(xué)生的實踐能力，又注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在計算機繪圖課程中，要求學(xué)生完成典型機械機構(gòu)的測繪并進行答辯，最終根據(jù)作品和答辯情況綜合評定成績，重點考查學(xué)生的繪圖能力、創(chuàng)新能力、語言表達能力和應(yīng)變能力。
在計算機輔助分析課程中，要求學(xué)生提交關(guān)于典型機械機構(gòu)有限元分析和運動仿真的論文及有關(guān)電子文件，根據(jù)完成情況及效果來評定成績，重點考查學(xué)生的建模能力、數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用文撰寫能力。
在機械CAM課程中，要求學(xué)生提交典型機械機構(gòu)實物模型，根據(jù)實物的加工和裝配質(zhì)量評定成績，重點考查學(xué)生的自動編程能力、實際加工能力、零部件裝配能力。
課題組還提出以團隊為單位進行考核的方式，在上述3門課程的教學(xué)過程中，改變以往對學(xué)生個體進行考核的方式，采用個體和團隊并行的方式，鼓勵學(xué)生組成團隊，通過建立模擬企業(yè)中的工作組來共同完成整套機構(gòu)的設(shè)計、造型、分析、制造、裝配、調(diào)試；強調(diào)團隊的合作和分工，結(jié)合團隊和個人進行成績的綜合評定，為學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)中團隊合作的工作方式打下良好的基礎(chǔ)。
與職業(yè)資格證書相對接 目前，本科生就業(yè)壓力非常大，在獲取學(xué)歷文憑證書以外再考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，對求職和就業(yè)的幫助十分顯著。三江學(xué)院在《三江學(xué)院學(xué)生自主化個性學(xué)習(xí)學(xué)分實施辦法》中明_指出每考取一張職業(yè)資格證書，即可獲得兩個自主化個性學(xué)習(xí)學(xué)分。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題組將每門課程與含金量較高、社會認可度較好的職業(yè)資格證書相結(jié)合，根據(jù)職業(yè)資格證書的認證要求組織相應(yīng)課程的知識點。學(xué)生在學(xué)完有關(guān)課程后，即可考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，在鍛煉實踐能力的同時提高就業(yè)競爭力。表1為學(xué)生可考取的職業(yè)資格證書。
與學(xué)生社團和學(xué)科競賽相結(jié)合 學(xué)生社團旨在豐富大學(xué)生的課余生活，為大學(xué)生提供一個展示自我、發(fā)展自我的空間和平臺，建設(shè)健康、活潑、向上的校園文化。學(xué)生社團活動同時是學(xué)校專業(yè)課程延續(xù)，通過社團活動可以充實、完善專業(yè)課程的開發(fā)和實施。
學(xué)科競賽是推進教學(xué)改革的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要途徑。課題組非常重視通過學(xué)生社團和學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD/
CAE/CAM系列課程的興趣。在課題組的主張下，學(xué)校成立3D協(xié)會。3D協(xié)會定期組織各類活動，如培訓(xùn)、作品展、校內(nèi)競賽等。課題組同時組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，表2為學(xué)生可參加的各類學(xué)科競賽。
表2中的各類競賽均組織校內(nèi)選拔賽，全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽和華東區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽的選拔由3D協(xié)會的校內(nèi)競賽完成，其余選拔賽單獨組織。以全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽為例，該比賽要求參賽隊伍自主設(shè)計、制作一輛無碳小車進行比賽。課題組通過3門課程的教學(xué)，對學(xué)生的能力有非常清晰的認識，通過學(xué)生自薦和教師推薦的方式組成約10支隊伍，每支隊伍有二、三、四年級的學(xué)生各1名。二年級學(xué)生具備CAD的能力，三年級學(xué)生具備CAD/CAE的能力，四年級的學(xué)生具備CAD/CAE/CAM的能力，通常以四年級學(xué)生為隊長，在集體方案設(shè)計、總體設(shè)計后，每人分別承擔結(jié)構(gòu)設(shè)計、仿真分析和加工制作，團隊再一起完成裝配調(diào)試。課題組組織校內(nèi)選拔賽，優(yōu)選前幾名并提出進一步改進的方案，修改提高后參加省級、國家級比賽。
4 結(jié)語
隨著中國制造2025戰(zhàn)略的不斷推進，越來越多的制造企業(yè)需要大批熟練掌握CAD/CAE/CAM技術(shù)應(yīng)用能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。三江學(xué)院結(jié)合自身情況，積極開展CAD/CAE/CAM課程的改革和探索，不斷深化教學(xué)改革，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極為社會提供高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，也為全國多所高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型時如何調(diào)整課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和方法提供借鑒。
參考文獻
關(guān)鍵詞：CAD/CAM課程 教育模式 改革
0 前言
當今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，CAD/CAM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，尤其在機械、電子、建筑等領(lǐng)域，這就要求各個學(xué)校培養(yǎng)出能在生產(chǎn)一線上從事設(shè)計、制造、檢測、技術(shù)開發(fā)、指導(dǎo)和經(jīng)營管理等方面的工程應(yīng)用型人才，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、新工藝解決實際工程問題的動手能力。而較多的學(xué)校在具體教學(xué)時理論教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴重脫節(jié)、沒有把CAD/CAM技術(shù)結(jié)合到相應(yīng)的工程項目中等現(xiàn)象，因此，要對CAD/CAM課程理念、課程目標定位、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)方法等多方面進行改革，從學(xué)生、知識、社會需求三方面入手，根據(jù)企業(yè)需求制定合理的CAD/CAM課程人才培養(yǎng)目標，突出課程特色，培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的、實踐能力強的高職人才。
1 課程理念與目標定位
CAD/CAM軟件是數(shù)控技術(shù)的重要組成部分，也是現(xiàn)代制造的主要應(yīng)用工具。作為制造加工的應(yīng)用工具，就應(yīng)當突出它在生產(chǎn)中的應(yīng)用性和實用性，CAD/CAM 課程的教學(xué)目標是為企業(yè)解決實際的產(chǎn)品設(shè)計和制造問題。企業(yè)要求學(xué)生能熟練應(yīng)用軟件完成產(chǎn)品的造型設(shè)計、工藝設(shè)計、仿真加工、實際加工等一系列的問題。這些環(huán)節(jié)都是企業(yè)在實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)需要面臨的問題。
高職的數(shù)控、模具等專業(yè)要加強CAD/CAM的教學(xué)，要根據(jù)CAD/CAM（軟件）技術(shù)的發(fā)展更新教學(xué)內(nèi)容，適當增加課時。不僅要單獨開設(shè)CAD/CAM課，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要在相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容中提出CAD/CAM的要求，如在課程設(shè)計中應(yīng)要求學(xué)生使用計算機進行設(shè)計和繪圖，使學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)過程中不斷應(yīng)用CAD/CAM技術(shù)，真正達到“能用”、“會用”的目的。畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文應(yīng)力爭結(jié)合生產(chǎn)實際選題，采用CAD等先進手段進行開發(fā)性設(shè)計，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，提高學(xué)生掌握現(xiàn)代設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計手段的技能，又能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。
對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，必須熟練掌握產(chǎn)品的三維設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程等方面的知識；對于模具專業(yè)的學(xué)生，必須熟練掌握造型及應(yīng)用CAD/CAM軟件進行注塑沖壓模具的設(shè)計與制造。
2 教學(xué)內(nèi)容的改革
CAD/CAM涉及計算機圖形學(xué)、數(shù)控加工技術(shù)、計算機仿真、最優(yōu)化設(shè)計、計算機信息集成技術(shù)等多門課程，是理論性和實踐性都很強的綜合性課程，具體教學(xué)時內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、完整性、先進性和實用性，要兼顧理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并適當加強實踐性環(huán)節(jié)。
2.1課程內(nèi)容更新
CAD/CAM技術(shù)是數(shù)控專業(yè)的一門主要的課程，可以分為三部分，即AutoCAD、機械CAD、機械CAM。AutoCAD是計算機輔助設(shè)計基礎(chǔ)，在這個過程中學(xué)生主要掌握對零件圖的讀圖、二維工程圖的繪制；機械CAD是計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用，能夠運用大型集成軟件對產(chǎn)品進行三維設(shè)計并進行裝配的過程，并對產(chǎn)品進行結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；機械CAM是計算機輔助制造的綜合應(yīng)用，利用CAD/CAM軟件對設(shè)計出來產(chǎn)品的各個零件產(chǎn)生加工軌跡，模擬加工全過程，實現(xiàn)后置處理，并輸出數(shù)控加工代碼到數(shù)控機床完成零件的加工。在教學(xué)中，以工程應(yīng)用為主線，以UG軟件應(yīng)用為教學(xué)平臺，對CAD/CAM內(nèi)容進行整體優(yōu)化，加以創(chuàng)新處理，突出理論與實踐的結(jié)合，處理好傳統(tǒng)與先進、理論與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，挖掘?qū)W生的潛能，突出學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。以數(shù)控專業(yè)為例，圖1為CAD/CAM課程實踐部分的教學(xué)內(nèi)容。
2.2加強實踐教學(xué)
CAD/CAM課程是理論和實踐都很強的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容需涵蓋對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。在講授理論知識時，就應(yīng)該結(jié)合CAD/CAM軟件的一些操作來進行講解，邊講邊練，講授、示范、練習(xí)相結(jié)合。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)不同專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，因材施教。但是，對于任何專業(yè)首先是對CAD/CAM軟件三維造型的操作練習(xí)。對于數(shù)控專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控編程及數(shù)控機床操作的能力；而對于模具專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計的能力，并能夠根據(jù)零件精度的要求進行制造。以數(shù)控專業(yè)為例，圖2為CAD/CAM實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
3 教學(xué)方法的改革
3.1 采用項目教學(xué)法進行課程教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講解CAD/CAM應(yīng)用軟件的一些命令，或者命令的操作步驟，例如講授實體建模時，只是給學(xué)生講解長方體、球、圓臺、鍵槽、拉伸、旋轉(zhuǎn)等建模的方法，雖然給學(xué)生一些實踐讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，但是學(xué)生并沒有領(lǐng)會應(yīng)該在什么時候采用拉伸的建模方法，什么時候采用其它的建模方法。在教學(xué)中采用項目教學(xué)法進行課程教學(xué)，對于這些建模的方法，我們只需要花少量的時間向?qū)W生介紹就可以了，而多采用工程中設(shè)計的零件或者加工的零件為實例，讓學(xué)生進行建模并加工出來，讓學(xué)生自己去思考去總結(jié)軟件命令的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣，到具體工作崗位后才能適應(yīng)所使用的CAD/CAM軟件與學(xué)校學(xué)的不一樣或版本不同等情況，能夠更快解決實際的工程問題。
3.2實行一體化教學(xué)
改變過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的教學(xué)方式，將教學(xué)課堂移至CAD/CAM實訓(xùn)實驗室進行講解，實行“教、學(xué)、練”的結(jié)合，在教學(xué)中以理論為基礎(chǔ)，以某一高端軟件為教學(xué)實驗平臺，在軟件教學(xué)講解時溶入具體的理論知識，從而生動形象地讓學(xué)生樹立信息集成等先進制造技術(shù)理念。例如，當講授到圖形變換時，可以采用CAD/CAM軟件中對圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、比例等變換進行講解，容易讓學(xué)生理解圖形的變換過程，把枯燥的矩陣融入到操作之中；當講授到實體建模的幾種不同的建模方法時，僅依靠理論的文字學(xué)生很難理解，也可以采用CAD/CAM軟件進行演示講解，達到比較好的效果；在講解參數(shù)化特征建模時，從介紹它的特點和意義入手，結(jié)合幾何學(xué)和機構(gòu)學(xué)等知識講解參數(shù)化特征建模的理論方法，并以UG軟件為平臺，用參數(shù)化特征建模的方法建立一個統(tǒng)一數(shù)字化產(chǎn)品模型，在建立的過程中定義特征元素的參數(shù)和元素間的約束，保存建立的圖素，并且成為以后修改模型參數(shù)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生直觀了解參數(shù)化造型技術(shù)可以“量身定做”需要的產(chǎn)品模型。
另外，在教學(xué)過程中，可以演示機械產(chǎn)品中的主軸、齒輪、變速箱等常用零部件的設(shè)計和加工實例。通過這些典型零件為主線開展教學(xué)，使學(xué)生熟悉產(chǎn)品建模、工藝設(shè)計、自動編程、仿真加工、機床設(shè)置等現(xiàn)代先進制造的全過程。利用學(xué)?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心，實行開放式管理，學(xué)生自選作品進行設(shè)計加工，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決工程問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。
3.3分層次教學(xué)
對于不同的學(xué)生，CAD成績必定出現(xiàn)“好、中、弱”的階梯式現(xiàn)象。如果我們采用傳統(tǒng)教學(xué)的“一鍋煮”，勢必會造成學(xué)習(xí)出現(xiàn)如下的不良現(xiàn)象：好層的學(xué)生“吃不飽”，中層的學(xué)生“吃不消”，弱層的學(xué)生“吃不下”。長期如此，則會造成教學(xué)質(zhì)量下降。因此把握好學(xué)生的真實狀況，合理劃分層次，采取相應(yīng)的方式方法進行組織教學(xué)，才能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。分層次包括教學(xué)目標的分層設(shè)置、練習(xí)題的分層完成以及考核方法的分層評價等幾個方面。
3.4 結(jié)合其它課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計提高CAD/CAM的使用
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隨著CAD/CAM技術(shù)的普及，CAD/CAM軟件的使用已成為工科學(xué)生學(xué)習(xí)機械類專業(yè)必須掌握的一種學(xué)習(xí)工具。進行CAD/CAM軟件實驗課程教學(xué)模式和實踐研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實踐應(yīng)用為重點，提高學(xué)生的工程實踐能力。
另一方面也可以在其它的課程中，尤其是一些課程設(shè)計的課程中，如《機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計》、《機制工藝與夾具課程設(shè)計》、《數(shù)控加工工藝與編程課程設(shè)計》等課程的設(shè)計都可以利用CAD/CAM軟件來完成，提高CAD/CAM軟件的使用，提高機房的利用率。通過大量實際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握CAD/CAM在本專業(yè)各項設(shè)計與建造中的應(yīng)用。在接觸各種實際的和模擬的設(shè)計與建造課題的過程中，提高分析、解決問題的能力。
4 改變學(xué)習(xí)評價體系
成績的評定不能只以平時成績加上期末考試來總評，而是對其實際能力進行全面的評價，堅持知識、能力、技能考核并重，以能力和技能為主的原則。學(xué)生成績可由多個部分按照不同權(quán)值組成，包括平時成績、完成各個項目各個模塊的質(zhì)量、期末考試。在平時各個項目的練習(xí)中，要養(yǎng)成獨立操作、獨立思考的能力。考核方式既側(cè)重學(xué)生對理論知識的掌握程度，又突出對解決實際工程問題能力的培養(yǎng)。
5 結(jié)束語
CAD/CAM技術(shù)的迅速發(fā)展，為了培養(yǎng)培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的、實踐能力強的高職人才，本文對CAD/CAM課程的教學(xué)進行了改革的探討，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價模式進行了改革，強化技能訓(xùn)練，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。
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關(guān)鍵詞： 項目化教學(xué) 《機械CAD/CAM》課程教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
本課程采用項目化教學(xué)，將理論和實踐的內(nèi)容進行整合。我們在教學(xué)中積極改革教學(xué)方法，采用理論實踐一體化的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，并不是完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)，而是發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的長處，將其融入理論實踐一體化的教學(xué)模式之中。教師按照項目的學(xué)習(xí)目標編制項目任務(wù)書，明確教師講授的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)者預(yù)習(xí)的要求，提出該項目整體的安排及各模塊訓(xùn)練的時間、內(nèi)容等。
在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)者為主體設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心與成就感，突出綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整的完成項目，并將有關(guān)知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。
一、項目的安排
在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行了大膽調(diào)整，盡可能與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相聯(lián)系。在教學(xué)舉例、習(xí)題、項目等方面盡可能取材于企業(yè)實際生產(chǎn)的零部件。教學(xué)中采取項目化教學(xué)，從基本的繪圖方法開始貫穿于各個項目中間，結(jié)合機械制圖識圖的要求，實現(xiàn)物與圖的熟練轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)計算機信息技術(shù)與機械制圖理論基礎(chǔ)的有機結(jié)合。根據(jù)崗位要求和教材內(nèi)容列出若干項目及課時安排。
表 機械CAD/CAM課程項目及課時安排表
二、應(yīng)用項目的不斷完善和補充
CAD/CAM課程需重視項目教學(xué)，并且項目與時俱進，求新求變，應(yīng)用項目的不斷補充豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合CAD/CAM的最新技術(shù)解決實際問題，將有關(guān)課題的應(yīng)用項目融入到教學(xué)中，作為項目教學(xué)的一部分。最好的應(yīng)用項目來自于企業(yè)一線的實際問題，使用企業(yè)成功CAD/CAM項目進行分析講解，并帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與企業(yè)員工一起完成產(chǎn)品的CAD/CAM過程，切實做到理論聯(lián)系實際。
三、注重信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用
在《機械CAD/CAM》課程教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及實際生產(chǎn)過程所需的軟件等，徹底改變傳統(tǒng)的單向灌輸式的課堂教學(xué)模式。
1.多媒體教學(xué)環(huán)境。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體上課，通過幻燈片（PPT）、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等形式提供豐富的聲、像教學(xué)資源，在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)，動畫演示，將項目制作成影像資料，使學(xué)生多角度、多層次地接受知識傳授，寓教于樂，教學(xué)效果顯著。
2.計算機仿真。
學(xué)院配有高性能計算機房，均安裝有主流的CAD/CAM軟件，確保學(xué)生在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及課外學(xué)習(xí)能通過使用計算機完成零件的CAD/CAM過程，加深對CAD/CAM概念和原理的理解。
四、結(jié)合實際教學(xué)情況完善教學(xué)內(nèi)容
1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標。
CAD/CAM技術(shù)涉及的內(nèi)容十分廣泛，包含計算機基礎(chǔ)知識、計算機圖形學(xué)、數(shù)據(jù)庫、機械專業(yè)知識，以及目前相關(guān)主流軟件的應(yīng)用。由于知識點復(fù)雜繁多和受課程學(xué)時的約束，必須對教學(xué)內(nèi)容做出合理安排。在基礎(chǔ)性方面，結(jié)合專業(yè)背景和先修課程，將與計算機、軟件、圖像處理有關(guān)的共性問題抽取出來作為重點闡述內(nèi)容；在實用性方面，結(jié)合機械制造企業(yè)的需要，注重理論聯(lián)系實際，以產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)為主線進行授課，理論、原理介紹與應(yīng)用實例相結(jié)合。
在幫助學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容之后，將嚴格按照課程的培養(yǎng)目標提高學(xué)生的實踐能力，在課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)安排學(xué)生上機學(xué)習(xí)繪制圖形；在綜合項目環(huán)節(jié)要求學(xué)生完成形狀結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜零件的CAD/CAM，讓學(xué)生在實踐中掌握CAD/CAM理論，通過具體零件系統(tǒng)地完成計算機輔助設(shè)計與計算機輔助制造過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地鍛煉學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標。
2.創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。
CAD/CAM技術(shù)的發(fā)展非常迅速，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有它的優(yōu)點，而運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段能最大限度地傳播知識點，但不管怎樣，學(xué)生都只能被動地接受，不易激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，因此創(chuàng)新教學(xué)手段幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中將理論與實際聯(lián)系起來，在講到某個具體的知識點時，不能紙上談兵，教師可以結(jié)合自己的研究興趣或者研究項目具體闡述概念和原理；同時由于CAD/CAM技術(shù)發(fā)展比較快，教材上的知識與當前的新技術(shù)存在較大的差距，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生思考，撰寫小論文，組織課堂討論，因此教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高理論水平；另外，在某些章節(jié)的學(xué)習(xí)過程當中，可以組織學(xué)生參加一些知識講座，了解知識點的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點及發(fā)展趨勢。
五、注重教學(xué)評價
對學(xué)生的評價落實到課程標準的目標和理念上，根據(jù)實際需求，在考核時不僅要參考理論知識，更要注重實踐技能，做到理論評價和實踐評價相結(jié)合。在知識與技能方面，學(xué)生完成本課程后要獨立繪制零件圖，并取得CAD中級工資格證書。教師在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)評判中的裁判員角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的促進者、合作者，學(xué)習(xí)評價的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評價，做到學(xué)習(xí)者自我評價和學(xué)習(xí)者之間的互相評價及教師評價相結(jié)合，倡導(dǎo)評價的多主體性和評價方式的多樣化。即不僅要重視終結(jié)性的評價，還要重視學(xué)習(xí)過程的評價，做到過程評價和結(jié)果評價兩者相結(jié)合。
過程評價包括以下幾個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度、組織合作、工作方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成效，總共100分，其中學(xué)習(xí)能力又細分為搜集信息能力、成果能力、創(chuàng)新能力和反思能力四項。自評為20%，互評為30%，師評50%。
教師在教學(xué)過程中加強了評價結(jié)果的反饋，通過及時反饋，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。在反饋中充分尊重學(xué)生，以鼓勵、肯定和表揚為主。
在采用項目化的教學(xué)法教學(xué)《機械CAD/CAM》課程的過程中，突出了基礎(chǔ)性，強調(diào)了實用性，注重了先進性。課堂上通過采用多媒體課件、虛擬軟件、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段，結(jié)合項目式教學(xué)、師生互動教學(xué)、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法，通過深入現(xiàn)場調(diào)研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)和現(xiàn)場技術(shù)人員的交流與合作等形式，使學(xué)生進一步加深對機械CAD/CAM技術(shù)的了解，在教、學(xué)、做一體化教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。同時，以學(xué)生為主體的項目式學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生更易于接受，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生進行討論、方案制定、交流合作，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生為主體，這種主體作用下的過程參與和最終知識與技能的獲得，符合技能型人才的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)規(guī)律，實現(xiàn)了經(jīng)驗獲取與成就感的雙重收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了顯著增強。
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專業(yè)
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浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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01147公共關(guān)系學(xué)實踐
浙江傳媒學(xué)院
0571-88024529
3020205人力資源管理
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
嘉興學(xué)院
0573-83643005
3020207市場營銷
03601服務(wù)營銷學(xué)（實踐）
05857商務(wù)溝通與談判（實）
07147消費者行為學(xué)（實踐）
07963市場營銷與策劃（實）
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
10229市場調(diào)查與預(yù)測實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020209旅游管理
10232旅游信息管理系統(tǒng)實踐
10233會展策劃實踐
10234導(dǎo)游業(yè)務(wù)實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3020215電子商務(wù)
00895計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實踐）
00897電子商務(wù)概論（實踐）
00899互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)（實踐）
00901網(wǎng)頁設(shè)計與制作（實踐）
00903電子商務(wù)案例分析(實踐）
10155國際貿(mào)易實務(wù)（一）（實踐）
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
10267電子商務(wù)?？飘厴I(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
寧波大學(xué)
浙江工商大學(xué)
0574-87220028
0571-88071024-8305
3020228物流管理
06998畢業(yè)實習(xí)
07034物流設(shè)備應(yīng)用(實踐）
07036國際物流（實踐）
07038信息技術(shù)與物流管理（實踐）
10286采購與倉儲管理實踐
10287運輸與配送實踐
浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86928289
3020231勞動和社會保障
03321勞動和社會保險業(yè)務(wù)案例分析
浙江財經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
3020313銷售管理
10493銷售管理學(xué)(實踐)
10497零售管理(實踐)
10499網(wǎng)絡(luò)銷售(實踐)
10513銷售案例研究(實踐)
浙江樹人大學(xué)
057188297197
3030111律師
10235律師?？茖嵙?xí)
寧波大學(xué)
0574-87220028
3030301行政管理
10237行政管理理論與實踐綜合作業(yè)
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
3040101學(xué)前教育
00857學(xué)前兒童美術(shù)教育(實踐)
00858學(xué)前兒童音樂教育(實踐)
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實）
10238學(xué)前兒童科學(xué)活動設(shè)計(實踐)
10239學(xué)前兒童語言活動設(shè)計(實踐)
10240學(xué)前兒童健康活動設(shè)計(實踐)
10241學(xué)前兒童社會活動設(shè)計(實踐)
20035學(xué)前教育專科畢業(yè)論文設(shè)計
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040103小學(xué)教育
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實）
10242小學(xué)教師專業(yè)知識與技能（實踐）
10243小學(xué)教育綜合實踐活動
10244小學(xué)教育?？飘厴I(yè)論文設(shè)計
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040109心理健康教育
05195信息技術(shù)基礎(chǔ)（實）
06055心理咨詢與輔導(dǎo)(實驗)
10245學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)(實踐)
10246心理健康量表的運用(實踐)
10247心理健康教育社會實踐與畢業(yè)論文設(shè)計
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3040124義務(wù)教育
09280小學(xué)課堂教學(xué)案例評析（實踐）
09281小學(xué)綜合實踐活動課程開發(fā)（實踐）
東北師范大學(xué)
3040301體育教育
10172田徑(實踐)
10174武術(shù)(實踐)
10175健身體操實踐
10176體育教育實習(xí)
10248籃球（實踐）
10249排球（實踐）
10250足球（實踐）
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050104漢語言文學(xué)
10253秘書寫作實踐
10254漢語言文學(xué)?？飘厴I(yè)論文
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050207英語
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05348初級口譯（實）
10221英語?？飘厴I(yè)實習(xí)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050208日語
00490日語聽說
20040日語綜合技能
寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0574-86891291、86891253
3050301廣告
00638企業(yè)形象與策劃(實踐)
00755廣告設(shè)計與創(chuàng)意(實踐)
08711電腦圖文設(shè)計基礎(chǔ)（實）
08712廣告文案寫作實踐
08714廣告市場調(diào)查（實）
08716廣告攝影與攝像（實）
08717平面廣告設(shè)計與制作（實）
08718新聞采編業(yè)務(wù)(實踐)
10273廣告?？飘厴I(yè)實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3050308新聞學(xué)
06785新聞攝影（一）（實）
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3050322網(wǎng)絡(luò)編輯
00909網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃（實踐）
01782視頻編輯技術(shù)基礎(chǔ)（實踐）
03341網(wǎng)站建設(shè)與管理實踐
06387網(wǎng)頁設(shè)計與制作（實踐）
08711電腦圖文設(shè)計基礎(chǔ)（實）
08718新聞采編業(yè)務(wù)(實踐)
11571網(wǎng)絡(luò)編輯實務(wù)（實踐）
11572數(shù)字資源檢索（實踐）
11573網(wǎng)絡(luò)編輯?？飘厴I(yè)實習(xí)（實踐）
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
3050407音樂教育
00722視唱練耳(實踐)
00723聲樂(實踐)
07095形體與舞蹈訓(xùn)練（實）
10183鍵盤與和聲（一）實踐
10184鋼琴(實踐)
10185合唱與指揮基礎(chǔ)實踐
10186音樂教育實習(xí)
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050409美術(shù)教育
00698素描（四）(實踐)
00737色彩畫(實踐)
00739書法篆刻(實踐)
00740應(yīng)用美術(shù)(實踐)
04314速寫（實）
10077企業(yè)形象設(shè)計（CIS）(實踐)
10160美術(shù)教育實習(xí)
10274中國美術(shù)作品欣賞（實）
10275西方美術(shù)作品欣賞（實）
10276中國畫基礎(chǔ)（實）
10277油畫基礎(chǔ)（實）
浙江師范大學(xué)
0579-82282367(cjy.zjnu.net.cn)
3050444環(huán)境藝術(shù)設(shè)計
00706畫法幾何及工程制圖
00707建筑設(shè)計基礎(chǔ)（實）
01150效果圖表現(xiàn)技法
01152內(nèi)部空間設(shè)計
01153庭院設(shè)計
01154公共景觀藝術(shù)設(shè)計
04315色彩
04317素描
04859設(shè)計構(gòu)成（實）
21100環(huán)境藝術(shù)設(shè)計?？飘厴I(yè)設(shè)計
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
3050445動漫設(shè)計
01155角色設(shè)定和場景設(shè)定
01156photoshop
01157painter
01158漫畫與插圖（實）
01159表演
01160動畫運動規(guī)律
01161影片剪輯premiere
011623DS MAX軟件
01163MAYA軟件
01164Softimage xsi軟件
01165After effect
01166combustion
03432動畫劇本創(chuàng)作（實）
04849色彩
04850素描
07217形態(tài)構(gòu)成（實踐）
07930動畫制作
21098動漫設(shè)計專業(yè)專科畢業(yè)設(shè)計
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
3080604電力系統(tǒng)及其自動化
02151工程制圖（實踐）
02270電工原理實驗
02272電機學(xué)實驗
02274電子技術(shù)基礎(chǔ)（二）實驗
02276計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計實驗
02278微型計算機原理及應(yīng)用實驗
02303電力系統(tǒng)繼電保護實驗
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3080704電子技術(shù)
02270電工原理實驗
02276計算機基礎(chǔ)與程序設(shè)計實驗
02341線性電子電路實驗
02343非線性電子電路實驗
02345數(shù)字電路實驗
02359單片機原理及應(yīng)用實驗
杭州電子科技大學(xué)
0571-88809040
3080801房屋建筑工程
02386土木工程制圖（實踐）
02388工程測量實驗
02390建筑材料實驗
02392工程力學(xué)（二）實驗
02395房屋建筑學(xué)課程設(shè)計
02397混凝土與砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計
02399土力學(xué)與地基基礎(chǔ)實驗
02401建筑施工（一）課程設(shè)計
10096生產(chǎn)實習(xí)
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn 0571-88981102
3081301印刷包裝技術(shù)
02494印刷機械(實踐)
02497印品質(zhì)量控制(實踐)
06383圖文信息處理(實踐)
09269印刷概論(實踐)
09270彩色數(shù)字印前技術(shù)(實踐)
09271印后加工技術(shù)(實踐)
09272新技術(shù)知識講座(實踐)
09273印刷制版與打樣工藝(實踐)
09274數(shù)字印刷(實踐)
義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057983803592
3100701護理學(xué)
02896病原生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)實驗
02900生理學(xué)實驗
02902病理學(xué)實驗
10268人體解剖學(xué)實踐
10285藥物學(xué)（一）實踐
10288生物化學(xué)（三）實踐
10289護理學(xué)基礎(chǔ)實踐
10290內(nèi)科護理學(xué)（一）實踐
10291外科護理學(xué)（一）實踐
20022臨床考核（面試）
浙江大學(xué)
ce.zju.edu.cn0571-88981102
3100803中藥學(xué)
03036有機化學(xué)（四）實驗
03039中藥化學(xué)實驗
03041中藥鑒定學(xué)實驗
03043中藥炮制學(xué)實驗
03045中藥藥劑學(xué)實驗
浙江中醫(yī)藥大學(xué)
0571-86613544
4020105金融
10103公司報表分析
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10270金融?？飘厴I(yè)論文
浙江財經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
4020166會展策劃與管理
08723會展策劃與組織實踐
08724會展項目管理實踐
08726會展客戶關(guān)系管理實踐
08728會展信息技術(shù)實踐
08730會展經(jīng)典案例分析（實）
08731會展設(shè)計實踐（實）
浙江樹人大學(xué)
057188297197
4020201工商企業(yè)管理
05857商務(wù)溝通與談判（實）
10216工商企業(yè)管理專科專題調(diào)研
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
4020203會計
06131電算化會計信息系統(tǒng)(實踐)
10217會計?？飘厴I(yè)設(shè)計
10218統(tǒng)計學(xué)概論實踐
10222基礎(chǔ)會計學(xué)實踐
浙江財經(jīng)大學(xué)
0571-88923845
4020211飯店管理
08640飯店禮貌禮節(jié)（實）
08643客房與前廳服務(wù)技能（實）
08644餐飲服務(wù)技能（實）
10097畢業(yè)實習(xí)報告
10271飯店康樂服務(wù)技能（實）
10272飯店管理實務(wù)（實）
浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-58108373
4020234物業(yè)管理
05568房屋機電基礎(chǔ)知識實踐
05569房屋維修與管理（實踐）
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4020311空中乘務(wù)
00510秘書實務(wù)(實踐)
01429民航乘務(wù)英語（實踐）
01432空中乘務(wù)基礎(chǔ)（實踐）
01434形體訓(xùn)練（實踐）
01435普通話與播音技巧（實踐）
01611溝通技巧(實踐）
03920茶藝實訓(xùn)（實踐）
03957形象塑造（實踐）
04572民航安全與應(yīng)急處理（實踐）
04575航空服務(wù)技能實訓(xùn)（實踐）
09420航空服務(wù)禮儀概論（實踐）
浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057186877035
4050102秘書
00347辦公自動化原理及應(yīng)用實踐
00510秘書實務(wù)(實踐)
00903電子商務(wù)案例分析(實踐）
03334電子政務(wù)概論實踐
10251公關(guān)禮儀實踐
10252公共關(guān)系口才實踐
浙江工商大學(xué)
0571-88071024-8305
4050224韓國語
01106韓國語會話（實踐）
01107韓國語聽力（實踐）
06916韓語綜合技能考核（實踐）
09268外貿(mào)單證操作（實踐）
浙江樹人大學(xué)
057188297197
4050226商務(wù)英語
00094外貿(mào)函電(實踐)
00593聽力(實踐)
00594口語(實踐)
05857商務(wù)溝通與談判（實）
溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
057788373414
4050303公共關(guān)系
00510秘書實務(wù)(實踐)
00638企業(yè)形象與策劃(實踐)
01611溝通技巧(實踐）
04106公共關(guān)系實務(wù)(實踐)
中國計量學(xué)院
0571-86875601
4050402服裝藝術(shù)設(shè)計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00676基礎(chǔ)圖案
00678服裝效果圖
00679服裝工藝
00680服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計
00681服裝款式設(shè)計
00682服裝CAD（一）
00684服裝紙樣放縮
10091畢業(yè)設(shè)計
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4050404工業(yè)設(shè)計
00694設(shè)計素描
00695設(shè)計色彩
01594基礎(chǔ)構(gòu)成
01596效果圖表現(xiàn)
01607設(shè)計初步
01608產(chǎn)品CAD
01609產(chǎn)品工藝基礎(chǔ)
01610結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
03842工業(yè)設(shè)計專科專業(yè)專題設(shè)計
04107機械制圖（三）（實踐）
06217人機工程學(xué)
07943工業(yè)設(shè)計?？茖I(yè)綜合設(shè)計
10211工業(yè)設(shè)計?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計及論文
中國美術(shù)學(xué)院
0571-86652216
4050405室內(nèi)設(shè)計
00640平面廣告設(shè)計
00673素描（二）（人物線描為主）
00674色彩
00675構(gòu)成（平面、色彩、立體）
00692計算機輔助圖形設(shè)計
00705表現(xiàn)圖技法
00709室內(nèi)設(shè)計
00713字體設(shè)計
00714插畫技法
00715包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計
00718標志設(shè)計
10072攝影
10074室內(nèi)設(shè)計制圖
10075環(huán)境設(shè)計
10077企業(yè)形象設(shè)計（CIS）(實踐)
10078畢業(yè)設(shè)計
浙江科技學(xué)院
0571-85121904
4080301機械制造及自動化
02183機械制圖(一)（實踐）
02186機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗
02188電工與電子技術(shù)實驗
02190機械制造基礎(chǔ)實驗
02192機械制造技術(shù)實驗
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
03197理論與實踐（畢業(yè)設(shè)計）
10278三維CAD設(shè)計與實踐（實）
10280互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)實踐
浙江工業(yè)大學(xué)
0571-88320108
4080304模具設(shè)計與制造
01619機械工程基礎(chǔ)實踐
01621模具材料與熱處理實踐
01623冷沖壓工藝與模具設(shè)計實踐
01625模具軟件（UG）實踐
01627模具軟件（PRO/E）實踐
01629模具數(shù)控加工實踐
01631級進模與自動模實踐
01633壓鑄模及其它模具實踐
02183機械制圖(一)（實踐）
02221塑料成型工藝與模具設(shè)計實踐
05512現(xiàn)代模具制造技術(shù)實踐
10213模具設(shè)計與制造專科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計
杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
0571-86916822
4080306機電一體化
02183機械制圖(一)（實踐）
02195數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用
02231機械制造實驗
02235電子技術(shù)基礎(chǔ)（一）實驗
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10083綜合設(shè)計
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0574-87220028
4080701計算機及應(yīng)用
00343高級語言程序設(shè)計（一）實驗
00895計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)（實踐）
00901網(wǎng)頁設(shè)計與制作（實踐）
02121數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用實驗
02317計算機應(yīng)用技術(shù)實驗
04731電子技術(shù)基礎(chǔ)（三）實踐
07871多媒體應(yīng)用技術(shù)(實踐)
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0574-87220028
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02559園林設(shè)計（實）
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【關(guān)鍵詞】工程教育 理論教學(xué) 實踐教學(xué) 獨立學(xué)院
【中圖分類號】TU991 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0246-02
傳統(tǒng)的給水排水工程專業(yè)教育培養(yǎng)體系均以給水工程、排水工程為核心。圍繞此核心，分別設(shè)置《給水管網(wǎng)》、《取水工程》、《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《排水管網(wǎng)》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》等主干課程。
為強調(diào)水處理理論的整體性和實用性，給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會建議各高校對原給水工程和排水工程課程體系進行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)》課程。[1]《水質(zhì)工程學(xué)》將傳統(tǒng)教學(xué)中的《城市給水處理》、《工業(yè)給水處理》、《城市污水處理》、《工業(yè)廢水處理》課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化，突出水質(zhì)工程學(xué)技術(shù)發(fā)展并精簡了學(xué)時。目前，許多一、二類高等院校已采用《水質(zhì)工程學(xué)》教材。
華中科技大學(xué)武昌分校作為年輕的獨立學(xué)院，明確“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)定位，確定“夯實理論基礎(chǔ)、強化實踐環(huán)節(jié)、突出專業(yè)特色”的辦學(xué)方針。我校給水排水工程專業(yè)緊扣教學(xué)定位，結(jié)合生源的綜合能力和素質(zhì)，因材施教，決定以培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、掌握基本專業(yè)技能為教學(xué)目的，向設(shè)計院、給（污）水處理廠、安裝設(shè)備公司及施工單位輸送應(yīng)用型人才。因此，仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，按照子工程的分類、工藝流程中各處理單元的先后順序安排教學(xué)內(nèi)容，而《城市給水處理》就是給水排水工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系中一門不可或缺的重要課程。
1.課程發(fā)展主要歷史沿革
自2003年我校給水排水工程專業(yè)建立以來，《城市給水處理》是該專業(yè)必修的主要專業(yè)課程之一?！冻鞘薪o水處理》課程的主要任務(wù)是通過課堂、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，運用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握城市給水處理各組成單元的基本概念、基本原理、基本設(shè)計計算方法。
我校給水排水專業(yè)從03級開始開設(shè)《城市給水處理》課程，總學(xué)時為56學(xué)時，其中理論課48學(xué)時、實驗課8學(xué)時。為符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨，09級開始該門課程總學(xué)時調(diào)整48學(xué)時（其中理論課40學(xué)時、實驗課8學(xué)時），另外增加1.5周課程設(shè)計、1周認識實習(xí)及4周生產(chǎn)實習(xí)予以補充實踐教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容組織的方式及目的
2.1課堂教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)我校重點培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，在教學(xué)指導(dǎo)思想上，充分認識到《城市給水處理》工程應(yīng)用性強的特點，因此，非常重視工程能力的培養(yǎng)，工程教育貫徹于課程始終。課堂教學(xué)中，除了講授基本理論、基本概念之外，介紹給水處理的方法，給水處理系統(tǒng)中各處理單元的計算方法及工程設(shè)計是本課程的重點教學(xué)內(nèi)容。
表1 《城市給水處理》課程內(nèi)容、課時安排
2.2 實踐教學(xué)內(nèi)容
（1）課程設(shè)計
課程設(shè)計的內(nèi)容是城市給水處理廠的設(shè)計，目的使學(xué)生運用所學(xué)的知識對源水進行處理時應(yīng)該掌握的基本原理，處理工藝，處理設(shè)備的選擇與計算，繪圖的基本技能。布置“××給水處理廠設(shè)計”任務(wù)，要求學(xué)生在1.5周的時間內(nèi)，根據(jù)處理水量將各處理單元設(shè)計出來，并對給水廠進行整體設(shè)計，以此來強化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容作進一步的深入理解。
（2）實驗
本課程共開設(shè)4個實驗，1個實驗為綜合性實驗，3個實驗為驗證性實驗，涉及到混凝、沉淀、濾料篩分、地表水處理等。學(xué)生在給定的實驗條件下，通過實際的操作，將所學(xué)的理論得到實際的檢驗，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（3）實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）
實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計不是本課程的課內(nèi)任務(wù)，但屬于與本課程密切相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。認識實習(xí)主要參觀城市給水處理廠，使學(xué)生對給水處理有一定的感性認識和了解；生產(chǎn)實習(xí)主要讓學(xué)生在給水處理廠具體操作，對工藝過程以及管理方面有更加具體的學(xué)習(xí)和掌握。給水工程是畢業(yè)設(shè)計（論文）重要選題方向。通過畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在面對真實性設(shè)計題目時了解給水處理廠設(shè)計的全過程，鞏固本課程的專業(yè)知識，進而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
3.理論教學(xué)和實踐教學(xué)方式結(jié)合
怎樣做到工程教育貫徹于課程始終，是一個值得思考的問題。多年來，本課程在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容安排、有機整合方面，主要做了以下工作：
3.1 理論講授結(jié)合設(shè)計案例
（1）講授完第一章“給水處理概論”后，播放本班同學(xué)參加認識實習(xí)時錄制的DVD，讓同學(xué)們回憶起參觀過的各個處理構(gòu)筑物，使工藝處理流程在腦海中逐漸清晰，并且能活躍課堂氣氛，提起學(xué)習(xí)的興趣。
（2）第二、三、四、五、六章教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：先講授基本概念、基本理論（機理）；其次講授工程應(yīng)用池型（設(shè)備）、工作過程及設(shè)計要點；再次各個處理單元挑出經(jīng)典池型（設(shè)備），結(jié)合CAD工藝構(gòu)造圖，穿插例題分析；最后教會學(xué)生看懂各處理單元CAD工藝構(gòu)造圖并完成設(shè)計計算作業(yè)。
這樣的教學(xué)安排從理論到應(yīng)用、從抽象到具體、深入淺出。在此過程中，學(xué)生不但掌握了基本原理及理論，還能學(xué)會設(shè)計計算并且學(xué)會看懂工藝圖紙，了解課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容及要求。
（3）第七章“水廠設(shè)計”結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容和要求，講解經(jīng)典案例。要求學(xué)生把各處理單元聯(lián)系成一個整體，從宏觀方面全方位考慮給水廠的設(shè)計。
3.2 實踐教學(xué)鞏固基礎(chǔ)理論
（1）認識實習(xí)
設(shè)置認識實習(xí)課程，在學(xué)習(xí)《城市給水處理》理論課之前，通過有針對性的參觀實習(xí)，使學(xué)生及時理論聯(lián)系實際，加深對理論知識、關(guān)鍵技術(shù)的認識和理解，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了其針對實際問題，去粗取精、有的放矢、勇于迎接挑戰(zhàn)和解決問題的能力。
在參觀過程中，注意錄制DVD供課堂教學(xué)使用。
（2）實驗教學(xué)
混凝、沉淀（澄清）、過濾三個主要處理工藝均設(shè)置對應(yīng)的驗證性試驗，通過試驗現(xiàn)象的觀察和試驗數(shù)據(jù)的記錄，掌握處理理論（機理）。
綜合性實驗是利用學(xué)校周邊（校內(nèi)）的水源，由學(xué)生自主設(shè)計工藝流程，逐漸由以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，在設(shè)計型實驗的教學(xué)中，學(xué)生參與實驗準備、實驗設(shè)計、完成實驗，提出問題，討論分析問題，深化理論知識，發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的自主性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）課程設(shè)計
作為給水排水工程專業(yè)的學(xué)生必須具備系統(tǒng)全面的“工程設(shè)計能力”，這是開設(shè)“課程設(shè)計”的設(shè)計思想。使學(xué)生掌握給水處理廠的工藝設(shè)計計算、繪圖。課程以基本原理為指導(dǎo)，以工程應(yīng)用為背景，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
（4）生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）
生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）是鞏固理論知識，有機聯(lián)系專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)里，同學(xué)們可以仔細觀察構(gòu)筑物的構(gòu)造，了解構(gòu)筑物的工作過程，重點研究課堂上不能理解的知識點。通過實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了設(shè)計、施工、運行、管理等各個步驟以及設(shè)計計算方法。為今后的工作奠定基礎(chǔ)。
3.3教學(xué)資料輔助
（1）教材補充。因仍然延用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系，我校給水排水工程專業(yè)選用《給水工程（第四版）》（國家“九五”重點教材，1999年出版）作為教材，教材中的設(shè)計參數(shù)已經(jīng)不符合《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）的要求。因此，在總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材、設(shè)計手冊和設(shè)計規(guī)范編寫《城市給水處理廠設(shè)計》講義，供學(xué)生參考。
（2）CAD圖紙收集。工程實踐教學(xué)不能脫離工程圖紙。為了讓學(xué)生充分了解處理構(gòu)筑物的構(gòu)造和工作原理，平時注意收集市政設(shè)計院的工程實例圖紙或完成質(zhì)量好的畢業(yè)設(shè)計圖紙，供課堂上講解?，F(xiàn)已將部分圖紙一并編寫到《城市給水處理廠設(shè)計》講義中。
4.總結(jié)
水工程事業(yè)在不斷發(fā)展，教材也在不斷更新，雖然我校給水排水工程專業(yè)仍在延用傳統(tǒng)教學(xué)體系，但是在《城市給水處理》課程建設(shè)過程中，應(yīng)時刻把“理論知識和實踐知識有機結(jié)合”作為指導(dǎo)思想，同時在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段上進行改革，使得其符合獨立學(xué)院的特點。
以上內(nèi)容是我在《城市給水處理》教學(xué)中的一點思考和實踐。今后的教學(xué)工作中還要不斷探索、研究與實踐，使該課程的教學(xué)體系更加完善。
參考文獻：
[1]給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求.給水排水工程專業(yè)（2004）專業(yè)建設(shè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版，2004：24-27.
