發(fā)布時間：2023-05-26 15:50:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中秋節(jié)課堂活動樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：創(chuàng)設情境；點燃激情；資源整合
一、目標明確，扎實有效地教學
1.創(chuàng)設情境，激活學生情感
創(chuàng)設與學生生活關系密切、符合學生已有知識經(jīng)驗的情境進行教學，對于一年級學生來說，具有很大的吸引力，有助于學生在活動中、在情境中興趣盎然地學習。
在拼音課ie üe er的教學伊始，劉老師播放了課件，一個關于中秋節(jié)的故事在圖文并茂，音韻極佳的動畫中娓娓道來。喚起了學生對剛剛過完的中秋節(jié)的記憶，此時學生的目光已被美妙的畫面深深吸引，思維的大門已被悄然開啟，教師運用了課件創(chuàng)設了中秋節(jié)團圓吉祥的情境，不僅讓學生走進了課堂，還通過一首兒歌巧妙地把今天的教學內(nèi)容蘊含其中，激起了學生學習的興趣，并且清楚明白地揭示了課題，使學生產(chǎn)生學習新知ie、üe、er的內(nèi)驅力。
2.游戲呼應，點燃學生激情
現(xiàn)試行的許多版本的拼音教材都是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學內(nèi)容時也是這樣的順序，開始學生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學生，但之后難免是機械的朗讀與記憶，學生學起來枯燥乏味。面對這種情況劉老師想方設法地把游戲引入課堂，爭取讓學生的眼、口、手、腦都動起來，讓每個學生參與進來，讓課堂氣氛活躍起來，達到事半功倍的效果。
比如，在教學完ie、üe兩個復韻母后，劉老師獎勵大家做游戲，設計了聽力游戲：聽老師發(fā)音，聽到ie舉左手，聽到üe舉右手。這時的學生耳、眼、手、腦都調(diào)動起來了，先要用耳朵認真聽老師發(fā)音，然后看清黑板上兩個拼音字母的位置，大腦迅速作出反應，舉起手。此時的課堂動起來了，跟著老師發(fā)音的變化，學生迅速變換著左右手，在大腦的運動、手的運動中，輕松快樂的氣氛中，學生識記著、辨別著兩個韻母，記憶更為扎實有效。
像這樣的游戲還有很多，如，開火車、送信、變魔術、小表演、摘蘋果、猜猜看等。游戲在輕松愉悅的氛圍中不僅調(diào)動起了學生學習的積極性，更重要的是使學生在玩中自己總結歸納了所學的知識。
無論是課件的使用還是游戲的運用，我們的目標都是讓學生清楚明白地知曉學習內(nèi)容，扎實有效地學習新知。在拼音教學中，我們有的老師喜歡拿以前學過的拼音來比較，這樣容易讓學生混淆，起到適得其反的結果，從兒童認知的規(guī)律來看，在學新知識時最好不要這樣比較，當所有拼音都學完后，再讓學生比較記憶會更有效。
二、資源整合，進行聽、說、讀、寫訓練
拼音課不僅是教會學生這三個拼音字母，也應滲透聽、說、讀、寫的訓練，縱觀劉老師的課，時時處處滲透了對學生的聽、說、讀、寫訓練，劉老師運用課件、圖片、游戲等多種資源的整合，對學生進行了扎實有效的聽、說、讀、寫訓練。
1.讓拼音教學與說話訓練相結合
鏡頭一：
導入新課時，劉老師就安排了說的訓練：中秋節(jié)，我通過這樣一個簡短的說話練習，培養(yǎng)了學生關注生活、把話說完整的品質(zhì)。
鏡頭二：
在游戲“摘星星”環(huán)節(jié)，學生自信地走上講臺摘下心中喜歡的星星，劉老師適機地對學生進行了說話訓練，當我們看到一個個學生站在講臺前聲音響亮、動人地說道：我摘到的星星是……時，不得不感嘆學生表達得完整與清晰，感嘆老師在說話訓練上花的心思。長此以往的說話訓練，必將在每個學生心田撒下語言美麗的種子，收獲孩子們說話能力的提高。
2.讓拼音教學與聽力訓練相結合
學會聽是學生薄弱的基本能力，而聽的能力是需要培養(yǎng)的，聽力訓練恰恰是現(xiàn)在我們教學中忽視的問題。
（1）學會聽正確
在劉老師的這節(jié)課中，我們看到了她對聽正確這一品質(zhì)培養(yǎng)的重視。主要表現(xiàn)在這兩個方面：①開火車讀后，劉老師總會問學生：這列火車中誰讀得最棒？這就是對學生聽正確的高度要求，要求學生在聽這七八個同學讀時要十分認真仔細，要聽準確每個人的讀音，從而才能做出正確的判斷。看似簡單的一問，對學生來說卻有一定的困難，然而對聽正確這一品質(zhì)的培養(yǎng)卻有著重要的意義。②游戲環(huán)節(jié)要有聽力訓練的意識。游戲不僅是為活躍課堂氣氛，鞏固新知服務的，更要滲透進聽的訓練。劉老師在教學完兩個復韻母后設計的聽力游戲舉左手、舉右手就是一次有效的聽力訓練。安靜的課堂，學生要全神貫注地靜心聽老師發(fā)音，才能在最短時間內(nèi)準確判斷，作出反應。聽力游戲還有很多，如，數(shù)字法、找朋友等。
（2）培養(yǎng)聽的鑒賞力
聽正確是聽力能力培養(yǎng)的第一步，培養(yǎng)聽的鑒賞力應是我們追求的聽的更高境界。何為聽的鑒賞力呢？能對所聽內(nèi)容判斷對錯、好壞，能在他人的發(fā)言中汲取精華，碰撞出自己思維的火花，說出與眾不同的話。劉老師在教學üe時，出示一幅月光星空圖，問學生：你看到了什么？第一個學生說：看到了月亮和星星。我們就要引導第二個、第三個學生站起來不說相同的話，要說出有自己的想象和思考的發(fā)言，這就是聽的鑒賞力的培養(yǎng)。
3.拼音教學與讀寫訓練相結合
er的發(fā)音教學是本節(jié)課的教學難點，劉老師運用課件示范讀，讓學生清晰而直觀地從圖片獲得準確的發(fā)音位置：舌頭由伸直迅速往后卷，學生在獲取形象直觀認識后發(fā)音很快到位，在開火車讀、指讀中，劉老師發(fā)現(xiàn)有的學生仍讀不到位，便充分運用了課件這一有益資源，反復播放，讓學生反復模仿，從而達到讀準音的教學目標，順利突破教學難點。
在這節(jié)課中，寫字教學強調(diào)的是寫的順序，此時的電腦老師功不可沒，直觀清楚地展示了筆順，學生一邊嘴巴里念“第一筆豎，第二筆點，第三筆e”，一邊書空，充分調(diào)動起耳、手、眼、腦等多種感官，將字母字形掌握得更牢固。
二十一世紀，信息技術迅猛發(fā)展。在這個數(shù)字時代，興起了大量符合這個信息時代特點的科技產(chǎn)物：微博、微信……時代在快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念和方法也需要改進。新的課程標準中指出品德課程具有開放性，課堂可以從教室擴展到家庭、社區(qū)以及學生的其他生活空間。隨著信息技術的發(fā)展，微課時代已經(jīng)來臨，品德教師需從學生的立場出發(fā)，制作精美有趣、富含知識和技能的品德微課。學生可以在家里利用微課進行課前學習，把課堂上更多的時間留給學生進行討論、實踐及展示，從而讓學生的學習更加生動、活潑、主動，促進學生身心的健康成長。
一、微課，豐富學生課余生活
如今，很多學生受父母及家庭的影響，從小伴隨著數(shù)碼產(chǎn)品長大。從幼兒時期的看動畫片到后來的玩手機游戲，無不讓孩子們歡呼雀躍。進入小學學習階段后，有的家長開始勒令孩子徹底遠離這些數(shù)碼產(chǎn)品，但是孩子已經(jīng)無法適應沒有數(shù)碼產(chǎn)品陪伴的生活，就像很多大人離不開手機一樣。如果措施不當，家長執(zhí)意這樣要求的后果就會使孩子產(chǎn)生逆反心理，討厭學習，或者即使學習時也在掛念著“精彩”的網(wǎng)絡世界。那么，站在學生的立場，如何讓學生既能接觸網(wǎng)絡，又能從網(wǎng)絡中學到知識呢？新課標中提到，品德教學活動應源于兒童的生活又高于生活，用正確的價值觀引導兒童的生活。教師要善于從學生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學生喜歡的活動，讓他們在主動積極的參與中使生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步培養(yǎng)。教學實踐證明，開展品德微課教學，可以解決上述問題，并能達到新課標對品德教學活動的要求。所謂微課，就是教師結合教學目標，自己拍攝或者直接搜集網(wǎng)絡資源，用學生喜愛的形式呈現(xiàn)給學生一堂10分鐘之內(nèi)的網(wǎng)絡課程，使學生們既能通過觀看精彩的微課解解網(wǎng)癮，又能通過觀看微課掌握一定的知識和技能，一舉兩得。
二、微課，提高品德課堂效率
眾所周知，語文、數(shù)學學科都要求學生進行課前預習，因為預習能讓學生了解將要學習的知識內(nèi)容，能培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高課堂教學效率，讓課堂教學效果翻倍。品德課堂同樣也需要預習，但這種預習不同于語文、數(shù)學的預習方式，而是通過觀看微課提前了解本節(jié)課中一些較難掌握的知識點，以提高品德課堂教學效率。
1. 解決教學盲點，提高課堂效率
例如，“品德與生活”一年級上冊中的“讓我自己來吧”，這堂課的課程資源中有一個小實踐，目的是通過學習讓學生學會“系鞋帶、扣扣子”。如果教師安排在課堂上教學生們系鞋帶，是非常不方便的。首先，不管是從自己腳上還是學生腳上，脫下一只鞋拿在手上再進行教學，都是不太文明的舉止，學生們肯定也會捂住鼻子議論紛紛，這樣一來，學生們的注意力就分散了。其次，鞋子太小，教師在臺上演示系鞋帶的方法，坐在后座的學生們勢必無法看清楚整個過程，這樣讓每個學生都學會這一生活技能的教學目標就無法達成。如果教師挨個學生教授，課堂效率就會大打折扣，有些學習能力差的學生若學得非常慢，則更會拖慢課堂進度，這成為了課堂教學的一個盲點?；谶@樣的困擾，教師可以通過微課教學來很好地達到教學目標。首先，教師通過網(wǎng)絡搜集資源，找到系鞋帶、扣扣子方法的視頻或動畫版教學，細致演示系鞋帶、扣扣子的方法。然后，讓學生課前在家里父母的陪同下，觀看這一視頻微課，讓學生直觀清楚地學習，如果看一遍沒學會，還可以看上三遍、四遍，學生就一定能學會。因此，通過學習微課，學生在課堂上就不必花大量時間學習這些基本技能，教師也不用拿著鞋子一遍又一遍在課堂上示范，課堂效率得到了極大提高。
2. 預學知識技能，提高課堂效率
仔細翻閱一二年級的《品德與生活》教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中穿插了很多歌曲。學生們喜愛唱歌，但教學生學會唱一首歌會花去很長時間，雖然學生學起來樂此不疲，但課堂時間有限，而歌曲演唱也只是品德教學中的一個小小的環(huán)節(jié)，所以教師不能花太多時間教學生學唱歌曲，不能喧賓奪主、主次不分。也有教師指出，對于教材中的這些歌曲，可以讓學生會唱的一起唱，不會唱的聽聽就可以了。但站在學生的角度，他們很喜歡唱唱跳跳，難得在品德課堂上遇到一首歌曲，若不能大聲地唱出來，恐怕在之后的教學環(huán)節(jié)也無法集中精神了。例如，二年級下冊“一次運動會”中“音樂廳”板塊有一首名為《站在世界領獎臺》的歌曲，這首歌曲共有兩段，曲調(diào)復雜，學生一時難以學會，教師若在課堂上播放歌曲，學生們剛有點兒會跟著唱，就結束了，學生們勢必會意猶未盡。而教師若先領讀一遍，再領唱幾遍，估計十多分鐘就過去了，品德課儼然變成了音樂課?；谶@類問題，教師可以設計這樣一堂微課。一開始，就出示“美羊羊”這一卡通形象，“美羊羊”說：“小朋友們，你們好！我國有許許多多優(yōu)秀少年在奧運會等比賽中獲得冠軍，我們?yōu)樗麄儦g呼，為他們高唱，下面請小朋友們跟我一起學習《站在世界領獎臺》這首歌曲，讓我們學會以后，把這首歌獻給少年冠軍獲得者！”接著，學生們跟著美羊羊先朗讀一遍歌詞，再一句一句地進行跟唱，最后連起來唱一首完整的歌。將這一微課布置給學生當作預習作業(yè)，讓學生在課前學會唱這首歌。即使有一些學習能力差的學生聽了幾遍還沒有學會，也可以重復觀看微課進行學習，直到學會。課堂上，當老師講到這個環(huán)節(jié)的時候，所有學生就都能自豪、大聲地唱出這首歌了。這樣，課堂氣氛更加活躍，課堂效率也得到了提高。
三、微課，培養(yǎng)學生實踐能力
新課程標準中明確指出，教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書，兒童更多是通過實際參與活動動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。新課程標準對兒童的能力方面也有如下要求：要求兒童能學習搜集、整理、分析和運用社會信息，能夠運用簡單的學習工具探索和說明問題。當前的品德課堂教學中，有時會出現(xiàn)教師侃侃而談、學生昏昏欲睡的現(xiàn)象，教師要想辦法解決這一問題。例如，二年級上冊中的“中秋節(jié)”一課，第一頁安排了三幅插圖，分別是“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”，以及“老師和孩子們坐在一起講中秋節(jié)的傳說”三幅圖畫。一般情況下，教師會準備好“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”這兩個故事，這兩個故事講完，半節(jié)課時間就過去了，注意力集中的學生還算有所收獲，而注意力不集中的學生就白白浪費了半節(jié)課，什么也沒學到。該頁最后還設置了一個疑問：“你還知道哪些關于中秋節(jié)的傳說故事？”對于知識相對薄弱的小學二年級學生，他們能了解的有關中秋節(jié)的傳說也不外乎教材中提到的“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”。當這樣的問題拋出來后，學生在沒有搜集資料或沒有預習的前提下，很少有人能答出來。在這種情況下，很多教師通常就會說：“希望大家課后去搜集資料，了解一下?！倍幌抡n，不管是老師，還是孩子，就都很快將這件事拋之腦后了，致使教學目標難以達成。遇到這樣的問題，確實讓教師為難。但是，如果把這一部分內(nèi)容制作成微課，讓學生們課前進行預學，既能讓學生實際參與活動，而非僅僅依靠聽老師講，又能培養(yǎng)學生搜集、整理、分析和運用社會信息，運用簡單的學習工具探索和說明問題的能力。在微課教學中，教師做了如下安排：首先，教師搜集動畫版“嫦娥奔月”和“吳剛伐桂”的微視頻，然后出示學生們喜愛的卡通形象“喜羊羊”，讓“喜羊羊”對學生說：“親愛的小朋友們，剛才播放的兩個傳說故事是不是很精彩呢？其實，在我們中國這條歷史長河里，還有許多精彩的傳說故事，請聰明的小朋友們動動小手，從網(wǎng)上或者書籍中搜集幾則傳說故事，下次帶到品德課上與大家一起分享吧！”這樣一來，學生們就能利用課余時間觀看視頻、搜集資料。在課堂上，學生們就可以人人參與，用大量的時間展示和交流自己搜集到的傳說故事，這使學生的實踐能力得到了很大的鍛煉，品德課堂也更加活躍、精彩，真正成為學生們喜歡的課堂。
關鍵詞： 高中政治教學 與時俱進 實效性
新課程標準提出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇，這對高中學生的思想政治素質(zhì)提出了新的更高要求?！闭n改不僅僅使人的觀念發(fā)生了變化，學生們對課程的感覺也切切實實地起了變化。“與社會、生活更貼近”是新課改后學生對于高中課程設置的最大體驗。
高中政治課教學一個顯著的特點就是富有濃厚的時代信息，與時俱進。如何使高中政治課堂教學活動不滯后于社會現(xiàn)實生活、學生的實際，提高政治課教學的實效，是高中政治教師目前要解決的一個難題。
通過多年的教學實踐探索，我認為教師要不斷地去探討行之有效的教學方法，處理好高中政治課教學與社會生活實踐的關系，力爭做到政治課教學既來源于生活，又高于生活，最終服務于生活，讓學生逐漸把學習高中政治課當做一種愉快的求知、增能、育人活動，感受到這門課的有趣、有用。
一、教學素材要源于生活實踐
高中各門學科中，政治課與社會變革的聯(lián)系最為緊密，時代性最強。高中政治教師一定要緊跟上時代的節(jié)拍，多看報、瀏覽網(wǎng)頁，多關注國內(nèi)外重大新聞，必須隨時關注時事、政治理論、經(jīng)濟發(fā)展的新動向，這樣才能彌補教材中的材料跟不上時代步伐的缺陷，而且見聞積累多了，講課時引用材料自然而然就能水到渠成、隨手拈來，教師也就做到了講課新穎、引人入勝，擁有了政治課教學的“源頭活水”。如：利用時政熱點導入新課，若能加上恰到好處的設疑，往往能迅速吸引學生的注意力，調(diào)動其學習自覺性，啟發(fā)思維，激發(fā)學習興趣，營造良好的課堂氛圍，增強課堂教學的感染力；政治學科由于理論性較強，學生往往感覺枯燥難懂，若能把時政熱點結合課本知識融入課堂進行講授，利用青少年學生強烈的好奇心和求知欲，引導他們理論聯(lián)系實際，這樣能幫助學生理解和掌握教學內(nèi)容，提高學生觀察、分析、解決問題的能力；有利于吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣；有利于補充和豐富教學內(nèi)容，使教材與時俱進。
除此之外，教師還可以根據(jù)教學的需要開發(fā)和引導學生搜集和整理身邊生活的資源，并把這些資源滲透到教學中。如：利用課堂前五分鐘對收集的時政材料結合上節(jié)課所學知識點做簡要評述。學生對課程資源搜集的過程，是學生對社會生活深入認識的過程，也是學生鍛煉自己學習能力的過程。通過搜集和整理及利用的過程學生能夠更好地整合時政與知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實、知識與能力的統(tǒng)一，使學生對其知識的理解與運用在生活中深化。
二、教學內(nèi)容應高于生活實踐
普通高中政治課程標準指出：思想政治課要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，提高學生參與現(xiàn)代生活的能力，為其終身發(fā)展奠定思想政治基礎。這告訴我們高中政治教學要源于生活，還要高于生活。因此教師要結合時政熱點創(chuàng)設情境來剖析重點和難點知識。
“實踐性”是高中思想政治新課標的一個亮點，而活動是實施新課程理念高中政治教學的支點，是構建自主、合作、探究新型學習方式，啟迪學生智慧的平臺。關注社會，關注現(xiàn)實，與時俱進是思想政治課的精髓。采用時政熱點創(chuàng)設情境，不僅可以擺脫蒼白空洞的說教，還可以提高學生學習的積極性、主動性，使學生能夠正確深刻地理解書本知識，引起學生情感的共鳴。
因此教師應該從現(xiàn)實生活入手，把學生身邊的例子引入課堂，活用時事資源，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同研究，創(chuàng)設適合政治學習的許多實踐任務情境，引導學生將時事資源與書本知識融通起來，在實踐中反復練習和運用，轉化為具體技能，賦予課堂以新的氣息和活力，從而為學生提供探索的空間，質(zhì)疑的樂趣，收獲的喜悅，使政治課堂變成學生自己培育、收獲知識的肥沃土壤。
例如：在講“價值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這一知識點時，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節(jié)買月餅的習慣，讓學生根據(jù)日常生活經(jīng)歷，總結每年中秋節(jié)前、中、后三個時期月餅價格的變化有什么規(guī)律。學生馬上總結出“節(jié)前低、節(jié)中高、節(jié)后低。”然后我引導學生探究產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，順便導入知識點：“這就是價值規(guī)律”，通過把發(fā)生在學生身邊的事例導入課堂教學，激起了學生的求知欲、好奇心，也激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，而且讓學生感覺到經(jīng)濟常識就在身邊。
三、教學目的要指導生活實踐
“理論是灰色的，而生活之樹常青?！边@句名言告訴我們：理論是簡單枯燥的，但他來源于生活，又歸于生活。我們學習它不是目的，目的是學會用它來解釋生活，指導生活，讓生活變得更美好。
基于生活，重視實踐，是普通高中課程改革突出倡導的兩個基本理念，更是思想政治課的生命與活力所在，唯有引領學生在生活中體驗，在實踐中學習，才能有效地實現(xiàn)思想政治課程的價值和功能?；谏畹膶W習，不只是簡單地了解生活或以生活中的材料來論證知識、理解知識，更重要的是為了引領學生善于提煉生活，勇于創(chuàng)造生活，所以走進社會生活，不能只是在書本上、課堂上談生活，更重要的是必須在實踐中真實地觀察生活、感悟生活。
關鍵詞：中職生；德育課；積極參與
職業(yè)中專的德育老師都有這樣的體會，現(xiàn)在的德育課太難上了，學生上課不聽講，亂講話，玩手機游戲，看電子書，簡直無視老師的存在。有的老師不得不一而再、再而三地維持紀律，有的老師聽之任之，自己講自己的，只求下課鈴一響。這樣的現(xiàn)狀既達不到德育課的教學效果，對教師也是一種煎熬。造成這一現(xiàn)象的原因，本人認為最主要的是學生在德育課堂上只是被動地聽講，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上教師在唱獨角戲。因此，改變這一現(xiàn)狀最主要的方式是讓學生從被動聽講轉變到主動學習。如何讓學生積極地參與到德育課堂中來呢？
一、在教學思想上教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，換位思考，做到以學生為本
在傳統(tǒng)的教學觀念的指引下，很多教師從自身的角度去理解教材，設計教學思路，而中等職業(yè)學校學生大多屬基礎教育的弱勢群體，他們的基礎知識普遍薄弱，接受能力差，認知水平低，態(tài)度消極。面對這樣的教學對象，教師應該換位思考，以學生為本，針對學生感興趣的問題設計教案，問題的設計要盡量貼近學生心理、認知水平、學生生活實際，保證學生有足夠的思考時間和交流空間。只有合乎生情的教學設計才具有科學性、針對性和實效性，才會激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，針對生情設計行之有效的教學方案，不僅要備“教案”，更要備“學案”，從立足于學生的角度去安排教學流程和師生活動。筆者在今年高二年級講授《哲學與人生》第一課《世界是物質(zhì)的與一切從實際出發(fā)》的時候，針對世界是物質(zhì)的這一哲學原理，筆者換位思考，從學生的角度去思考，怎樣把抽象難懂的哲學原理講授給學生？從哲學小故事中筆者得到靈感，準備了很多的樹葉。上課時學生看到教師帶來的樹葉，都很疑惑，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。接著筆者連續(xù)拋出兩個問題：（1）在所有的樹葉中你們能找到完全相同的兩片樹葉嗎？（2）你們能找到兩片彼此完全不相同的樹葉嗎？教師引導學生觀察思考，歸納總結：（1）不僅樹葉，世界上所有的事物都不會是完全相同的，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的多樣性。（2）世界上沒有完全不相同的事物，總會有相同的地方，這體現(xiàn)了物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。學生很有興致地觀察，大家七嘴八舌紛紛發(fā)表自己的觀點。這個哲學中抽象的難點就這樣在學生的活動中解決了。筆者認為，如果不從學生的角度、不根據(jù)學生的實際去設計教案，那這節(jié)課肯定是失敗的。
二、在教學內(nèi)容上教師要突破教材的束縛，貼近生活，貼近學生實際
著名教育家陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育?！碑斀裆鐣蚕⑷f變，而我們的職中生往往樂于求新求異，他們往往通過媒體、網(wǎng)絡等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時候的學生都要開闊。如果我們的教學還是過多強調(diào)學生對課本理論知識的掌握，其結果必然使理論與實際脫節(jié)，引不起學生的興趣，無法使學生信服，更無法使學生踐行。因此，教師在教學時要幫助學生自己去打開生活這本大書，引領學生學會了解生活，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的情感去體驗，用自己的方式去探索。學生日常生活素材中的典型事例，處處都激勵學生去探討知識。如，日常生活中，學生存在著哪些不良行為？我們應如何糾正？學生的消費行為中有哪些是從眾消費、攀比消費、求異消費等？同一種月餅，為什么臨近中秋節(jié)時會比中秋節(jié)后貴？學生通過對這些真實的日常生活事件的觀察、探索，在拓寬知識視野的同時，也容易加深對課本理論的理解和感悟。
三、在教學方法上要突破一言堂和滿堂灌，體現(xiàn)學生主體，調(diào)動學生積極性
心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，數(shù)學知識只有加以演練才得以鞏固，數(shù)學技能也只有反復練習才能習得。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，有利于學生實實在在地提高能力。例如：在教學“長方形、正方形的周長”時，我先讓學生進行一場比賽：學生甲（班里的“飛毛腿”）圍教室的四周跑一圈。學生乙圍課桌跑一圈。思考：誰先跑完，為什么跑步快的反而輸？學生炸開了鍋，紛紛說：“這不公平，因為學生甲跑一圈的長度比學生乙長得多?！薄耙獌蓚€人都繞著相同的地方跑才公平……”此時我順勢引導：一圈的長度即周長，你知道學生甲跑的與學生乙跑的誰長？你想知道長多少嗎？為什么跑相同的地方就公平了呢？只要你認真學習這節(jié)課的內(nèi)容你就知道了。這樣的引入，貼近學生的生活，使書本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓他們真切地感受數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。
二、捕捉“生活現(xiàn)象”學數(shù)學
生活中到處有數(shù)學，到處存在著數(shù)學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。例如：在教學“分數(shù)除法的意義”時，正值中秋節(jié)前一天，我就地取材，向學生講述：中秋佳節(jié)是我們中國傳統(tǒng)的節(jié)日。這一天，全家人喜歡圍坐在一起，邊吃月餅邊賞月。今年的中秋，小明家只買了2塊月餅，怎樣分才能使爺爺、爸爸、媽媽和小明吃的同樣多？一石激起千層浪，學生的興致頓時提到了沸點上，教室里洋溢著濃烈的學習氣氛。又如在教“簡單的數(shù)據(jù)整理”這節(jié)課時，我把例1全部改編成本班同學住家的分布情況，并畫成平面圖貼在黑板上，學生從平面圖上一眼就可看出自己住在哪個村、哪條巷中。為了表示得更形象具體，還可用條形圖來表示，如何表示？哪個村住的同學多？哪個村住的少？師生可圍繞此題展開討論，這樣就把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣、活生生的素材，使學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去，讓他們真切感受到了生活中到處有數(shù)學，數(shù)學與“生活”同在。
三、聯(lián)系“生活畫面”學數(shù)學
學生的非形式數(shù)學知識，生活中的數(shù)學常識、經(jīng)驗的建立首先必須依賴于實踐活動，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學知識融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學生學好數(shù)學。
四、借助“生活經(jīng)驗”學數(shù)學
一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，我非常注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學生買東西的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設這樣的生活情境：媽媽到商店買衣服，身上有118元，每套衣服99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元，再用18元加上找回1元的方法。在此基礎上抽象出118-100+1的算式。這樣，利用學生已有生活經(jīng)驗，探究出算的方法，讓學生在經(jīng)歷生活過程中感悟數(shù)學，建立數(shù)學中湊整簡算的思想，實現(xiàn)了學生以自己的方式自主建構的目的，培養(yǎng)了學生從數(shù)學的角度觀察生活的意識，提高了學生以生活經(jīng)驗理解數(shù)學的能力。 轉貼于
五、返回“生活天地”學數(shù)學
關鍵詞：師生關系；主體地位；創(chuàng)造性思維在新課程中指出：“在綜合實踐活動課程中，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力?！币虼?，我們的綜合實踐活動課的教學必須滲透培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。那么，怎樣讓學生幼小的心靈在綜合實踐課堂上摩擦出創(chuàng)造性思維的火花呢？筆者認為可以從以下三方面入手。
一、建立民主平等的師生關系，營造學生創(chuàng)造性思維的心理氛圍
創(chuàng)造性思維需要民主的氛圍和寬松的環(huán)境。課堂上教師要與學生站在同一線上，唯有如此，教師與學生、學生與學生的交流才會暢通無阻，學生才會暢所欲言，學生們創(chuàng)造性思維心理氛圍的營造才會水到渠成。在課堂上，教師還要積極鼓勵學生勇于發(fā)表不同意見，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在一節(jié)課題是《走進春節(jié)》的選題指導課上，教師和學生圍坐成幾個小組進行分組討論：最想研究和春節(jié)有關的哪方面的問題？討論中，有的說：最想研究春節(jié)的習俗；有的說：最想研究春節(jié)的歌曲；還有的說：最想研究春節(jié)的由來。這時教師又問：“還有想研究春節(jié)其他方面的同學或小組嗎？”一位學生怯怯地說：“我特別想研究春節(jié)人們會吃哪些東西？就是不知道如何表述這個研究的子課題？”于是，馬上有學生提議道：“就叫‘春節(jié)的食俗’吧?！贝蠹衣犃思娂娰澇?。討論的過程中，還有些學生說想研究春節(jié)的故事、春節(jié)的詩詞等。就這樣教師把學生帶入了一種寬松、和諧的環(huán)境以及民主、平等的氛圍中，使學生們迸發(fā)出了創(chuàng)造性思維的火花。
二、確定學生的主體地位，設立學生創(chuàng)造性思維的環(huán)境
在綜合實踐活動課上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維就是要讓學生成為課堂的主人，讓他們“動起來”“活起來”，以個人自學、小組合作學習、自由討論交流、集體評議等多種形式讓課堂煥發(fā)生機與活力。在一節(jié)課題是《臘八粥》的研究性學習課上，要求學生知道制作臘八粥的原材料和制作方法。為了使學生更好地掌握這些知識與技能，課前教師要求學生與家長一起采購制作臘八粥的原材料，并學會制作臘八粥，燒法不限。于是學生回家后便開始采購原料、學習燒粥。在第二天的課堂上，教師組織學生在小組內(nèi)進行交流，說說采購了哪些制作臘八粥的原材料以及燒臘八粥的方法，然后選派幾位同學進行全班性的交流。在教師的引導下，學生了解了制作臘八粥的原材料，還學習掌握了制作臘八粥的方法，更有學生提出除了制作甜味臘八粥，還可制作咸味臘八粥的新異想法。
三、鼓勵質(zhì)疑、激發(fā)想象、打破定勢，加強學生創(chuàng)造性思維的訓練
1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，讀到這里方是長進?！碑斎?，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學生來講，有一個培養(yǎng)、訓練的過程。首先，應激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習慣。其次，應教給方法，提高質(zhì)疑水平。最后，應積極引導，解決質(zhì)疑問題。發(fā)現(xiàn)學生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師應盡量在課堂解決學生提出的問題，有些問題還可以讓學生進行討論。無法一時解決的，要向學生說明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂竽芙Y合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的形象，把觀念的東西形象化，把形象化的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要的作用。所以，我們要引導學生觀察感知，豐富其表象積累；啟發(fā)引導他們，拓寬他們的想象空間。
3.打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢在學生學習的過程中始終是存在的。在教學中，教師應認真考慮它的積極和消極作用。首先，要克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野。其次，在形成求異思維過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。教師可這么做：
①同一個任務，鼓勵學生尋求不同方法完成。如研究“中秋節(jié)的習俗”時，鼓勵學生多渠道收集資料，采訪長輩、上網(wǎng)查找、拍照留檔、摘抄剪貼等方法均可使用。
②同一個問題或意思，引導學生進行不同的理解或表達。如研究成果展示時，鼓勵學生采用不同的形式進行展示，可以是PPT展示、小報展示，也可以是節(jié)目展演……
義務教育課程標準實驗教科書小學三年級數(shù)學上冊第92～93頁。
二、教學目標
1.知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一。通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。
2.過程與方法：讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數(shù)，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神。
3.情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感，教學中滲透公平、公正的做人、做事的德育教育。
三、教學重、難點
1.教學重點：結合平均分讓學生理解幾分之一的意義。
2.教學難點：理解平均分的含義。
四、教具、學具準備
多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙等。
五、教材分析
分數(shù)的初步認識是在學生掌握了一些整數(shù)知識、理解平均分的含義的基礎之上，繼續(xù)構建的知識，學好這部分知識可以為學生后面學習分數(shù)加減法打下堅實的基礎。這一節(jié)課的主要目標是認識幾分之一，知道“平均分”在分數(shù)意義中的重要作用；通過學習培養(yǎng)學生抽象、概括等邏輯思維能力以及口頭表達能力，使學生認識到數(shù)學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。
六、教學過程：
1.創(chuàng)設情景，生成問題：
（1）同學們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎？（中秋節(jié)）在今年中秋節(jié)的晚上，媽媽準備了一些月餅（4個水果味的，2個果仁的、1個蛋黃的和1個大月餅）平均分給聰聰和明明兩人吃。怎樣分才能讓兩個人都滿意呢？
（2）把這4個水果味的月餅平均分給聰聰和明明，要分得比較公平，每人分多少？（2個 ）學生說出想法后，教師板書：平均分。
（3）把2個梨子平均分給2個人，每人分多少？ （1個）
（4）把1個月餅平均分給2個人，每人分多少？ （半個）
（5）半塊月餅還能用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？今天我們要來認識一下數(shù)學王國里的一個新朋友——分數(shù)，引入新課。（板書：分數(shù)。）
【設計意圖】：創(chuàng)設情景形象引入，在學生理解了平均分的基礎上，結合學生的生活經(jīng)驗引出了“一半”，通過質(zhì)疑，學生發(fā)現(xiàn)“一半”不能用學過的數(shù)字來表示，自然產(chǎn)生了對新知識的探索欲望。
2.初步感知（認識二分之一）：
（1）課件演示平均分一個月餅的動畫：使學生形成二分之一的表象，初步感知把一個月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。（板書：。）
（2）請同學們拿出圓形紙片對折，親自感受一下二分之一的概念。
（3）出示各種形狀的圖片，讓學生選擇哪些圖形的涂色部分是二分之一的。
【設計意圖】：本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創(chuàng)造的快樂，同時，在實踐中體會一下二分之一的意義。在判斷中明白為什么有的涂色部分都能用二分之一來表示，有的又不能呢？為以后學生進一步深入理解分數(shù)的意義奠定基礎。
3.順勢引路，巧妙遷移（認識四分之一）：
（1）導入：大家知道如果把一個月餅平均分給聰聰和明明，每人可以分到二分之一?，F(xiàn)在還有一個大月餅，要分給爸爸、媽媽、聰聰和明明四個人，要分得比較公平，每人可以分多少呢？
（2）引導：這個四分之一是怎樣得到的呢？請大家拿出剛才的圓行紙片折一折，然后把你認為是四分之一的區(qū)域用油畫棒涂上顏色。
（3）組織學生展示自己的實驗成果。
（4）總結生成：把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一。（板書：認識幾分之一）
（5）請同學們拿出正方形的紙，可以怎樣折出一個正方形的四分之一。你們小組有幾種折法。
（6）學生小組討論折一折，涂一涂。再展示。
（7）考考同學們的眼力，下面哪個圖里的涂色部分是 ，在（ ）里劃√。
【設計意圖】：注重師生之間的情感交流，關注學生的情感體驗，在學生認識的基礎上，自主探究類推出，培養(yǎng)學生的遷移、類推能力，接著聯(lián)想、創(chuàng)造分數(shù)，順應學生好表現(xiàn)的特點，彰顯了學生的個性。
4.應用遷移，鞏固提高：
（1）你能用分數(shù)表示下面圖形的涂色部分嗎？（多媒體展示）
（2）教材93面做一做。
（3）教材練習第1、2題。
（4）老師這里還有兩幅圖，這兩幅圖中的陰影部分能用下面的分數(shù)表示嗎？（多媒體展示）
（5）放飛想象：由下列圖形你聯(lián)想到幾分之一？（多媒體展示：法國國旗、五角星、巧克力）
（6）圈一圈，每份是總棵數(shù)的幾分之一？（學生拿出圖片——十二棵樹，按要求圈一圈。）
（7）線段圖怎樣用分數(shù)表示呢？（多媒體展示）
（8）說出涂色部分是大正方形的幾分之一。
【設計意圖】：通過練習，加深學生對分數(shù)意義的理解，提高能力。讓學生感悟到分數(shù)來源于生活，又回歸到生活。
七、課堂小結
今天這節(jié)課，你收獲了多少，能一起來分享嗎？
（1）要想得到一個分數(shù)必須“平均分”。
【關鍵詞】愉快;教學;興趣;微笑;情感;故事;游戲;氣氛;平等;民主;親密;幽默
"知之者不如好知者,好之者不如樂知者",我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了"愉快教育"的優(yōu)越性。發(fā)展與教育心理學的研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎,是推動人去認識事物,探求真理的一種重要動機,是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣,學生在學習中產(chǎn)生很大的積極性,從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。"教育要使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣",現(xiàn)代教育學家斯賓塞又響亮地提出了"愉快教育"理論?，F(xiàn)代教學論也公認:課堂教學除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要,因為兒童在愉快的氣氛中進行學習,可以消除緊張的情緒,抑制學習中的疲勞,保持旺盛的精力和高度的興趣,使內(nèi)心世界變得活潑、開朗,從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面,就自己幾年來在小學數(shù)學教學中開展愉快教育談一點看法。
1 要把微笑帶進課堂
"微笑是教師職業(yè)的需要"。教師推門走向講臺,就象演員出幕走向舞臺一樣,應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學生,注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào),為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。
2 創(chuàng)設故事性情境
"教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞"。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境,不僅可以吸引學生的注意力,并會使學生在不知不覺中獲得知識。例如,在教學"比的應用"一節(jié)內(nèi)容時,在練習當中我為同學們講了一個故事:中秋節(jié),江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品--芋頭,共3筐,每筐都裝大小均勻的芋頭180個,乾隆皇帝很高興,決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管,并要求按人均分配。軍機大臣和|了馬上討好,忙出班跪倒"啟奏陛下,臣認為此一筐芋頭共180個,先分別賜予文武大臣90個,后宮主管90個,然后再自行分配"。還沒等和|說完宰相劉墉出班跪倒"啟奏萬歲,剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位,分90個芋頭,每人不足兩個,而后宮主管34人,分90個芋頭,每人不足三個,這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多"?；噬下牶簏c點頭"劉愛卿說的有理,那依卿之見如何分好?"此時,學生都被故事內(nèi)容所吸引,然后讓學生替劉墉說出方法,這個故事把數(shù)學知識寓于故事情節(jié)之中,從而喚起學生學習興趣。
3 創(chuàng)設游戲性情境
根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點,設置游戲性情境,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識,發(fā)展能力,提高學習興趣。例如,在課堂訓練時,組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題,把全班學生分為幾組,每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題,讓每組參賽的學生搶答,以積分多為優(yōu)勝,或每答對一題獎勵一面小紅旗,多得為優(yōu)勝。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài),精神高度集中,在不知不覺中學到不少有用的知識,并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶,有力地提高了學生的學習興趣。
4 要充分利用風趣和幽默
恰當?shù)娘L趣幽默,能活躍課堂氣氛,起到組織教學的作用,許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛,這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題:"有頭45個,足116只,問雞兔各幾何?"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令:"全體兔子起立!提起前面兩足!"學生開懷大笑。之后,教師說:"現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了,上面45個頭,下面多少足呢?"學生答:"45×2=90只。""少了多少足?" "26只"這時學生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子,32只雞"。