發(fā)布時(shí)間：2023-05-17 15:42:45
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的健康與體育教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
授課班級(jí)：255班
授課時(shí)間：2014年3月15日
一、指導(dǎo)思想
本課主要圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維、主動(dòng)探究掌握技術(shù)技能的方法。培養(yǎng)體育骨干，提高學(xué)生的應(yīng)變能力及實(shí)施能力。注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中，體驗(yàn)主動(dòng)參與并獲得成功的樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)各種發(fā)展跑動(dòng)作速度的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，興趣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑的能力，發(fā)展動(dòng)作速度，靈巧和下肢力量素質(zhì)，提高動(dòng)作節(jié)奏感。
3、培養(yǎng)克服困難，堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)。
三、教材選擇與分析
本單元是依據(jù)人教版水平二的要求設(shè)計(jì)的。通過(guò)多樣的跑、跳躍練習(xí)和貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的一些情景或主題性的游戲活動(dòng)。本課時(shí)主要是依據(jù)教材選取了50米、30米、各種跑的情景游戲來(lái)發(fā)展學(xué)生的速度能力。
四、學(xué)情分析：
七年級(jí)255班45名學(xué)生，學(xué)生跑的素質(zhì)普遍較好，而且學(xué)生對(duì)快速跑的學(xué)習(xí)熱情高漲，能積極參與練習(xí)，但是學(xué)生對(duì)跑的相關(guān)知識(shí)了解的少，比如起動(dòng)反應(yīng)動(dòng)作、怎么樣才能跑的快、接力跑游戲中的技巧等等，因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生傳授跑的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于跑的知識(shí)。
五、本次課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：加快學(xué)生快速跑反應(yīng)；
難點(diǎn)：提高學(xué)生的反應(yīng)能力；
六、組織與方法
本課首先通過(guò)汶川大地震故事為引導(dǎo)話題在通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)逃生勇者為情景將學(xué)生帶進(jìn)跑的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)快速跑的重要性和對(duì)快速跑的興趣。
七、教學(xué)反思
速跑的技術(shù)包括起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑四個(gè)部分；起跑是為了擺脫靜止?fàn)顟B(tài)，需要快速的反應(yīng)能力，起動(dòng)以后保持低重心；起跑后的加速跑，在擺脫靜止后的基礎(chǔ)上繼續(xù)加速直到達(dá)到最大的速度；途中跑是為了保持較高的速度盡量做到少減速；沖刺跑要求有較強(qiáng)的沖刺意識(shí)，身體前傾并且快速的通過(guò)終點(diǎn)。
1、運(yùn)用游戲法和比賽的形式，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情。在課堂教學(xué)一開(kāi)始，就創(chuàng)設(shè)游戲和比賽的情境，讓同學(xué)置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。整堂課同學(xué)在快樂(lè)的游戲中拉開(kāi)了序幕：先通過(guò)提問(wèn)的方式強(qiáng)調(diào)課的主題，“劉翔是跑什么項(xiàng)目？”、“哪位同學(xué)知道做好站立式起跑的關(guān)鍵是什么？”“反應(yīng)迅速、快速啟動(dòng)”。然后抓住“反應(yīng)迅速”是做好起跑的關(guān)鍵，安排了“叫號(hào)跑圈”和“猜拳跑圈”的熱身小游戲，既起到了鍛煉反應(yīng)能力又預(yù)熱了身體，使同學(xué)身心完全投入到課堂里。
2、鼓勵(lì)同學(xué)親身體驗(yàn)，比賽氣氛貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中要重視激發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，讓游戲伴隨著同學(xué)學(xué)習(xí)與活動(dòng)是體育新課標(biāo)的一種嘗試，體育課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是同學(xué)活動(dòng)、體驗(yàn)、心情都能達(dá)到鍛煉過(guò)程。在同學(xué)試做一次站立式起跑后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作，馬上用口訣的方法讓同學(xué)復(fù)習(xí)動(dòng)作過(guò)程?！皟赡_前后站，兩臂正相反，前腳稍蹲，后腳成弓，上身前傾。信號(hào)一響，擺臂快，后腳蹬地比箭快。”這樣既記住了要領(lǐng)又饒有趣味，重復(fù)了多次練習(xí)后心里還是很高興。接著用不同姿勢(shì)的起跑再次提高同學(xué)的練習(xí)興趣，又鍛煉了同學(xué)的反應(yīng)能力，達(dá)到了一定的活動(dòng)量。在鞏固練習(xí)中安排了“巧奪體操棒”的游戲，邊鞏固起跑動(dòng)作又有角力對(duì)抗，同學(xué)更加感受到起跑迅速的重要性。
3、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教、學(xué)互動(dòng)其樂(lè)融融。為了讓同學(xué)能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)起“小裁判”，在做示范和練習(xí)時(shí)同學(xué)嘗試發(fā)令。設(shè)計(jì)不同信號(hào)的起跑練習(xí)。如在小組合作、玩“巧奪體操棒”游戲時(shí)，和同學(xué)一起玩游戲，讓“小裁判”做出公正判決。
一堂課下來(lái)，收獲很多，但也找到了許多不足的地方：
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象
本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象。
(二)研究方法
本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法。
二、研究結(jié)果與分析
(一)南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析
1.學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時(shí)關(guān)注相關(guān)的知識(shí)和技能，說(shuō)明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過(guò)生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學(xué)生卻認(rèn)為他們?cè)谛Ｆ陂g沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)生命教育知識(shí)和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識(shí)、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有得到學(xué)校的重視和支持。
2.學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過(guò)“電視網(wǎng)絡(luò)”“報(bào)刊雜志”獲取安全知識(shí)的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說(shuō)明學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會(huì)發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。
3.學(xué)生生命安全知識(shí)與技能的掌握情況。從對(duì)如何使用公共場(chǎng)所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場(chǎng)所設(shè)置的滅火裝備。對(duì)于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進(jìn)一步說(shuō)明了這一點(diǎn)，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時(shí)，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對(duì)于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力也比較差。
4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫(huà)”，占27.6%，“實(shí)習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。
(二)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問(wèn)題
1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀，沒(méi)有專職的體育教師來(lái)教授，更沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。
2.學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會(huì)出生命安全教育對(duì)于自己健康成長(zhǎng)的重要性和缺乏實(shí)際操作性。
(三)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對(duì)策
1.學(xué)校生命安全教育要與社會(huì)緊密結(jié)合，充分利用社會(huì)上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)。3.加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開(kāi)展生命安全教育的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
三、結(jié)論
(一)學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀。
(二)學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
(三)學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
(四)學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實(shí)際操作性。
(五)之所以呈現(xiàn)以上特征，是因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。
[Abstract] the quality education is the reform direction of physical education and health, "health first" is the guiding ideology of new curriculum of physical education, and the teaching of physical education and health security "health first", the duty and the responsibility also is each high school physical education teachers should do. To prevent injury accidents in physical and health teaching, ensure the safety of students, physical education and health course unique teaching tasks, but also strengthens the student physique, promote health, an important guarantee system for teaching work. As a physical teacher must attach great importance to, and actively take preventive measures, to strengthen the safety education, according to the physical and mental characteristics of the students, a careful analysis of teaching materials, careful preparation, take the class seriously, careful design, strict management, to create a safe and harmonious sports classroom atmosphere.
[keyword] sports and health; physical education teaching; safety
中圖分類號(hào)：[G40-012.9] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）“健康體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣?！?素質(zhì)教育是體育與健康的改革方向，“健康第一”是新課程體育的指導(dǎo)思想，而體育與健康教學(xué)安全是“健康第一”的基礎(chǔ)，也是每個(gè)中學(xué)體育教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任。 素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的改革與發(fā)展提出了新的要求，學(xué)校體育的指導(dǎo)思想也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，“終身體育”和“健康第一”的指導(dǎo)思想已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)校體育的主導(dǎo)潮流。
學(xué)校體育更加關(guān)注學(xué)生的身心健康及全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生終身的體育參與和體育能力?，F(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生不但要學(xué)會(huì)社會(huì)適應(yīng)，更應(yīng)該身體健康、心理健康。 在體育與健康教學(xué)中防止傷害事故的發(fā)生，確保學(xué)生練習(xí)的安全，是每個(gè)中學(xué)體育教師應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，是體育與健康課特有的教學(xué)任務(wù)之一，也是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身體健康，系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)工作的重要保證。作為體育教師必須要高度重視，積極采取預(yù)防措施，加強(qiáng)安全教育，要根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，仔細(xì)分析教材，認(rèn)真的備課，認(rèn)真上課，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)管理，營(yíng)造和諧安全的體育課堂氛圍。
為了能高效安全地上好一堂體育與健康課，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、堅(jiān)持科學(xué)、合理安排教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的課程，體育學(xué)科有著其它學(xué)科不可替代的作用和價(jià)值，校方和體育老師對(duì)此要有清醒、明確的認(rèn)識(shí)。我們要對(duì)學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)國(guó)家教育方針負(fù)責(zé)，切實(shí)安排好體育課程的教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開(kāi)足課程，要從面上認(rèn)真落實(shí)工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動(dòng)中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有落實(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，有很多教學(xué)內(nèi)容可供選擇，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際情況，還有季節(jié)、氣候等因素去安排教學(xué)內(nèi)容，在綜合上述因素中，不能脫離實(shí)際，憑空想象，要周密考慮，合理安排，有效地預(yù)防和減少傷害事故的發(fā)生。2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，充分了解學(xué)生。學(xué)期前，上課前，我們都要先了解自己所任教的學(xué)生情況，盡可能熟知學(xué)生的身體狀況、興趣愛(ài)好、守紀(jì)情況等，這樣，可以為我們備課提供依據(jù)，也可以為我們上課打基礎(chǔ)。備好課才能上好課，體育教師應(yīng)針對(duì)上課內(nèi)容及學(xué)生情況，去精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法及步驟。要加強(qiáng)預(yù)見(jiàn)性，預(yù)見(jiàn)可能發(fā)生傷害事故的教學(xué)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，早做準(zhǔn)備，這樣，我們可以較好地去組織、駕馭課堂，有效地實(shí)施教學(xué)，有效地防范傷害事故發(fā)生。同時(shí)，要求學(xué)生要主動(dòng)向老師報(bào)告自己的既往病史；另外，鍛煉是為了健康，當(dāng)身體不舒服時(shí)不提倡堅(jiān)持鍛煉，要主動(dòng)請(qǐng)假。3、加強(qiáng)安全教育，落實(shí)好課堂常規(guī)。學(xué)生參加體育課，都是在一種比較開(kāi)放的狀態(tài)下進(jìn)行的，他們生性好動(dòng)，因此，在課堂上容易張揚(yáng)個(gè)性。所以，體育教師要切實(shí)加強(qiáng)安全教育和警示，要把安全第一的思想灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生的高度重視，讓學(xué)生對(duì)安全鍛煉的重要意義有正確的認(rèn)識(shí)，了解和掌握在什么情況下容易產(chǎn)生傷害事故，如何進(jìn)行預(yù)防和自我保護(hù)。另外，良好的課堂常規(guī)；也是保證體育課安全進(jìn)行的前提之一。體育課上，教師應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)，并努力要求學(xué)生做到，切不可忽視組織、紀(jì)律性的要求，更不能放縱學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理違反課堂常規(guī)的人和事。只有保證良好的課堂常規(guī)得以落實(shí)，學(xué)生的組織、紀(jì)律性才能提高，才能有效地提高學(xué)生的自我約束能力，也就能有效地預(yù)防傷害事故的發(fā)生。
4、做好準(zhǔn)備活動(dòng)。做好準(zhǔn)備活動(dòng)，可以最大限度地防止傷害事故發(fā)生。體育課上，老師非常注重準(zhǔn)備活動(dòng)，但學(xué)生往往不重視、不配合，這樣在身體沒(méi)有準(zhǔn)備好的情況下，就容易發(fā)生傷害事故，因此，我們的同學(xué)一定要對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)有新的更清晰的認(rèn)識(shí)，讓自己在充分活動(dòng)好的情況下參加體育課的練習(xí)。 5、課堂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排要合理性。體育課中學(xué)生身體要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，才能在不斷適應(yīng)中鍛煉身體。但是，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排是否合理，將對(duì)體育課的質(zhì)量有直接的影響，負(fù)荷過(guò)小時(shí)，學(xué)生得不到鍛煉，過(guò)大會(huì)給學(xué)生的身體造成傷害。作為專業(yè)體育教師，應(yīng)能及時(shí)觀察課上學(xué)生的狀況，有張有弛，既讓學(xué)生得到鍛煉又不能傷害學(xué)生身體，更要有利于學(xué)生的健康發(fā)展，切不可隨意地安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。
6、認(rèn)真做好整理運(yùn)動(dòng)。
激烈運(yùn)動(dòng)后的整理運(yùn)動(dòng)必不可少。整理運(yùn)動(dòng)有助于血液返回心臟，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)中代謝物的排出，加速運(yùn)動(dòng)后的體力恢復(fù)。通過(guò)舒展肌群，還可以消除肌肉痙攣，緩解運(yùn)動(dòng)后的肌肉酸痛，也能避免不必要的運(yùn)動(dòng)損傷。7、注意場(chǎng)地、器材安全使用及布置。場(chǎng)地、器材是上體育課的必備條件，能否保證這塊安全，將直接影響課堂能否安全進(jìn)行。教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇場(chǎng)地、器材，避免場(chǎng)地不整，有障礙物等隱患出現(xiàn)。布置場(chǎng)地器材時(shí)，首先要考慮合理的空間位置，防止相互擁擠相撞等情況的出現(xiàn)。同時(shí)，每次上課前，首先要對(duì)場(chǎng)地、器材本身做一次安全檢查，要防止因器材本身安全隱患而發(fā)生傷害事故。 8、要掌握一些常用的急救方法。實(shí)際工作中，傷害事故是難免要發(fā)生的。因此，我們就必須掌握一些急救方法，爭(zhēng)取在第一時(shí)間給學(xué)生開(kāi)展救治，阻止傷害事故進(jìn)一步惡化，也消除一些負(fù)面影響。我們專業(yè)體育教師都應(yīng)該掌握中暑，脫臼、骨折、抽筋、扭傷等情況的急救方法。如果遇到也不要驚慌，首先開(kāi)展急救，同時(shí)應(yīng)盡快通知校醫(yī)、學(xué)校等，采取合理、有效的處理措施。
為了使體育與健康教學(xué)能更好地鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，我們體育教師必須高度重視這一工作，積極采取預(yù)防措施，加強(qiáng)安全教育。同時(shí)也要提高自身的教學(xué)能力以及高度的工作責(zé)任感。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中，和諧的氛圍下有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。
參考資料
摘 要 小學(xué)體育與健康課是以提高小學(xué)生的身心健康的教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中體育教師要密切關(guān)注學(xué)生的身體和心理的變化及影響，對(duì)于還沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)的小學(xué)生而言體育教師就更應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中存在的安全隱患，尤其是一些不易察覺(jué)的小隱患。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 體育與健康課 教學(xué) 安全小隱患
體育教學(xué)是以身體活動(dòng)和鍛煉為主的身體活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。由于體育本身具有的運(yùn)動(dòng)性、激烈性、對(duì)抗性和教學(xué)對(duì)象的活潑好動(dòng)的天性決定了體育教學(xué)過(guò)程必然存在一定的安全隱患，所以體育教學(xué)中的安全問(wèn)題一直是體育教學(xué)中引人關(guān)注的問(wèn)題。特別是一次觀摩小學(xué)體育課中對(duì)安全隱患的問(wèn)題有了一點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)。
一次，帶體育教育專業(yè)的學(xué)生到某小學(xué)去觀摩體育課，學(xué)生穿著整齊的校服，胸前佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和統(tǒng)一的學(xué)生證。在授課過(guò)程中，教師安排了一項(xiàng)跳繩接力的內(nèi)容，學(xué)生們積極投入，只見(jiàn)繩子往前甩、學(xué)生飛快往前跑，而學(xué)生們佩戴的學(xué)生證、紅領(lǐng)巾卻直往后拉。通過(guò)這次課可以看出，很多體育教師在組織設(shè)計(jì)體育課時(shí)對(duì)比較顯而易見(jiàn)的問(wèn)題如場(chǎng)地、器材存在的安全會(huì)引起充分的重視，但對(duì)一些不易察覺(jué)的小隱患往往沒(méi)有考慮到，對(duì)于還沒(méi)有足夠安全意識(shí)的小學(xué)生而言這些小隱患可能會(huì)帶來(lái)極大的安全問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題，我想談?wù)勗谛W(xué)體育課程教學(xué)中哪些物品可能存在安全小隱患，以引起各位同行的注意。
一、學(xué)生證。學(xué)生證是學(xué)生的身份證明，很多學(xué)校都要求學(xué)生進(jìn)校佩戴學(xué)生證以確認(rèn)學(xué)生身份。但沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)生進(jìn)行身體活動(dòng)及上體育課時(shí)會(huì)產(chǎn)生的隱性安全問(wèn)題。首先學(xué)生證本身有帶子系于學(xué)生脖子上，學(xué)生在進(jìn)行身體活動(dòng)時(shí)帶子就有可能纏繞在學(xué)生的脖子上，有的甚至在跑動(dòng)過(guò)程中會(huì)受到外力的拉扯而使學(xué)生摔倒、受傷；其次，學(xué)生證的外殼是用塑料制作的，其邊緣較硬，學(xué)生證會(huì)因運(yùn)動(dòng)而引起不規(guī)則的擺動(dòng)，過(guò)大的擺動(dòng)幅度可能會(huì)使學(xué)生證的邊緣劃傷學(xué)生的臉及其他部位。
二、紅領(lǐng)巾。能佩戴紅領(lǐng)巾是小學(xué)生比較引以為自豪的事情。但是在體育課程中紅領(lǐng)巾也會(huì)給體育教學(xué)造成一定的安全影響。因?yàn)榧t領(lǐng)巾也是系于學(xué)生脖子上的，如運(yùn)動(dòng)時(shí)不加以注意或動(dòng)作姿勢(shì)不適宜也極易引起纏繞、拉扯以致摔倒等情況的出現(xiàn)。
三、眼鏡。據(jù)最新抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，中國(guó)青少年學(xué)生的近視率已居世界第二，小學(xué)生的近視率為28%，這部分學(xué)生在上體育課佩戴的眼鏡就有很多的不便和存在有一定的安全隱患。如在進(jìn)行籃球、跑步、跳繩等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)傳、接球過(guò)程中由于位置不對(duì)而導(dǎo)致球體砸到臉上及眼鏡上、跑步及跳繩過(guò)程中眼鏡脫落等情況，有的甚至?xí)蛩さ寡坨R摔壞而發(fā)生更嚴(yán)重的傷害事故。對(duì)于這部分學(xué)生體育教師應(yīng)給予特殊的關(guān)注，多引導(dǎo)他們注意在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
四、女生頭上的小發(fā)卡。小女孩都愛(ài)美，很多家長(zhǎng)為了使自己的孩子更漂亮，都會(huì)在小女孩的頭上別上各種各樣的發(fā)卡等裝飾物，殊不知這些小發(fā)卡也是體育課中存在的安全小隱患。小學(xué)生比較好動(dòng)，對(duì)各種運(yùn)動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，并積極投入其中，在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)摩擦、碰撞等，這些小發(fā)卡就會(huì)在不注意的時(shí)候劃傷其他同學(xué)。
五、手指甲。小學(xué)生的自我衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，有的小學(xué)生不經(jīng)常剪指甲導(dǎo)致指甲過(guò)長(zhǎng)，一方面在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自己的手指容易受傷，也會(huì)傷害到其他的同學(xué)。
六、口袋里的小物品?，F(xiàn)在的小學(xué)生文具、玩具、零食比較多，有的學(xué)生喜歡將這些小物品放在口袋里，這些物品有的比較硬，有的有突起的邊緣，如果在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生碰撞或摔倒那么口袋里的這些小物品就會(huì)傷及到學(xué)生。
對(duì)于以上的這些安全小隱患，體育教師應(yīng)引起充分的注意，平時(shí)應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的著裝規(guī)范和安全教育，應(yīng)督促小學(xué)生隨時(shí)注意自己身上存在的安全隱患，讓每一位小學(xué)生都能從思想上引起重視，積極杜絕這些安全小隱患，從而在根本上降低這些安全小隱患的發(fā)生率。在課中體育教師除了要檢查學(xué)生常規(guī)著裝、場(chǎng)地器材外還應(yīng)將檢查這些安全小隱患也作為常規(guī)工作來(lái)做。
體育課應(yīng)使小學(xué)生自由自在的在玩中學(xué)，孩子的著裝應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束、輕松安全的，教師除了要積極預(yù)防一些明顯的危害小學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的安全事故的發(fā)生，也應(yīng)同時(shí)關(guān)注到這些安全小隱患，以保證小學(xué)生在體育課中放心的學(xué)、開(kāi)心的學(xué)。體育教育工作者應(yīng)始終以培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感為己任，使學(xué)生逐步形成珍愛(ài)生命、安全第一、遵紀(jì)守法的安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，具備一定的自救自護(hù)的能力，形成應(yīng)對(duì)日常生活中突發(fā)的安全事件的能力，最大限度的預(yù)防和減少學(xué)校體育教學(xué)中的安全問(wèn)題從而保障中小學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的安全和健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬明生.淺析中小學(xué)體育教學(xué)安全隱患及防范對(duì)策[J].教育革新.2012（07）.
關(guān)鍵詞： 體育與健康 生命安全教育 健康第一
一、學(xué)校生命安全教育的現(xiàn)狀及其原因
從1996年起，國(guó)家把每年3月最后一個(gè)星期一定為“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”。2007年國(guó)務(wù)院又轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，明確提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六大模塊。要求學(xué)校在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐課程中逐漸滲透公共安全教育內(nèi)容，充分利用班、團(tuán)、校會(huì)、專題講座、參觀和實(shí)戰(zhàn)演練等形式，多方位、多途徑、多角度地開(kāi)展公共安全教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全的知識(shí)，樹(shù)立和強(qiáng)化安全意識(shí)，掌握保障生命安全的方法和技能?！扼w育與健康》的新課程標(biāo)準(zhǔn)中把“健康第一”作為最基本的指導(dǎo)思想，把學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)確定為“向?qū)W生傳授體育文化知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德教育等”。[1]然而，當(dāng)我們看到2008年5月12日，汶川特大地震中有5335名學(xué)生因來(lái)不及逃生或不會(huì)自救而最終遇難；2009年12月7日，湖南省湘潭市育才中學(xué)學(xué)生下樓梯時(shí)，一同學(xué)跌倒，結(jié)果釀制了8人死亡，26人受傷的慘?。?010年11月29日，悲慘的一幕再次上演，新疆阿克蘇市第五小學(xué)也是因?yàn)橐晃煌瑢W(xué)下樓梯摔倒，導(dǎo)致近百名學(xué)生受傷。如此災(zāi)難一次次發(fā)生，令我們深感痛心，感嘆生命的脆弱，但又不得不思考：為什么學(xué)校會(huì)一再發(fā)生這種災(zāi)難？學(xué)生的應(yīng)急逃生技能為何如此低下？他們的生命安全意識(shí)為何如此淡??？
一幕幕悲劇發(fā)生的背后必然會(huì)有各種層面的原因，從體育教育的角度而言，可以說(shuō)是生命安全教育的缺失，是日常教育教學(xué)中《體育與健康》課程教學(xué)目標(biāo)的背離。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育教育受到“競(jìng)技體育”的影響，在教育實(shí)踐中秉承傳統(tǒng)的生物觀理念，強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)體質(zhì)”，而忽視了學(xué)生的心理和社會(huì)層面的人文關(guān)懷。雖然新課程改革要求在《體育與健康》等課程中滲透生命安全教育，但是往往只是停留在理論知識(shí)層面，學(xué)生缺乏實(shí)踐性的操練，或者僅僅強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)本身安全常識(shí)，沒(méi)有涉及應(yīng)對(duì)突發(fā)災(zāi)害時(shí)所需要的知識(shí)與技能，一旦遇到突發(fā)危急情況，就仍然無(wú)法正確應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致許多本可以避免的慘劇。
二、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的意義
生命安全教育是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)遭遇突發(fā)性、災(zāi)害性事件時(shí)所需要的應(yīng)急和應(yīng)變知識(shí)與能力的教育，提升學(xué)生的安全意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、提高心理健康水平，增強(qiáng)自我保護(hù)與安全防衛(wèi)能力，從而避免人自身的生命和財(cái)產(chǎn)受到侵害。不僅要向?qū)W生傳授安全防范知識(shí)，而且要進(jìn)行安全防范技能的實(shí)際訓(xùn)練。從某種意義上說(shuō)，《體育與健康》課程教學(xué)就是人的動(dòng)態(tài)的生命教育，是一種回歸生命本源體驗(yàn)。生命安全教育就應(yīng)該成為《體育與健康》課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，應(yīng)該是《體育與健康》課程內(nèi)容的深化與拓展。以生命的視角審視體育教育，達(dá)成人的生命的本源回歸，體育教育所要做的就是通過(guò)最具體的體育實(shí)踐創(chuàng)造活動(dòng)和情感體驗(yàn)活動(dòng)喚醒生命、激揚(yáng)生命，引導(dǎo)學(xué)生展示生命的魅力，使生命通過(guò)體育教育而獲得自身的透明性，體現(xiàn)自身生命質(zhì)量的完美性和完整性。[2]
三、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的途徑與策略
把生命安全教育滲透到《體育與健康》課程教學(xué)中，通過(guò)學(xué)校體育獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中踐行生命安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)和安全防護(hù)技能，需要學(xué)校、社會(huì)、教師和學(xué)生共同努力。
（一）學(xué)校要高度重視，營(yíng)造良好氛圍。
首先，各級(jí)教育主管部門制定或出臺(tái)相關(guān)文件，把生命安全教育納入體育教育中，嘗試構(gòu)建學(xué)校體育、生命安全教育一體化的課程教學(xué)體系，變零散的被動(dòng)式的安全防范教育為系統(tǒng)的全方位的生命安全教育。同時(shí)，學(xué)校要把生命安全教育納入體育教學(xué)考核和體育教師考核的內(nèi)容之中，獎(jiǎng)勵(lì)在體育教學(xué)中生命安全教育實(shí)施較好的教師，樹(shù)立先進(jìn)，榜樣示范，不斷推行生命安全教育。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)中生命安全教育的宣傳，通過(guò)黑板報(bào)、專題宣講、校園廣播（電臺(tái)）、知識(shí)競(jìng)賽、主題運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，向師生們宣傳生命安全知識(shí)，營(yíng)造良好的環(huán)境，使得生命安全教育入耳、入心，成為師生生命的一種自覺(jué)。
（二）充分發(fā)掘社會(huì)資源，形成教育合力。
學(xué)生的教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，更是一個(gè)綜合性的社會(huì)問(wèn)題。提高學(xué)生的生命安全教育水平離不開(kāi)社會(huì)的支持。《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出，學(xué)校要與公安消防、交通、治安和衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)公共安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動(dòng)。例如，請(qǐng)公安民警給學(xué)生作安全防范及自我保護(hù)方面的講座，請(qǐng)消防隊(duì)員給學(xué)生講解火災(zāi)預(yù)防知識(shí)和進(jìn)行火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)自救演練，請(qǐng)醫(yī)院的醫(yī)生給學(xué)生講解食品安全知識(shí)、疾病的預(yù)防和食物中毒的救治，等等。從而把學(xué)校和社會(huì)的力量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，助推學(xué)校生命安全教育的有效開(kāi)展。
（三）加強(qiáng)體育教師在職培訓(xùn)，提升從業(yè)技能。
教師是第一課程資源，是課程改革的關(guān)鍵因素。在《體育與健康》課程中開(kāi)展生命安全教育對(duì)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。目前中學(xué)的許多體育教師中有相當(dāng)一部分是轉(zhuǎn)崗而來(lái)的，有的教師即使畢業(yè)于師范院校、體育院校，但是由于高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容很少涉及生命安全教育，因此，當(dāng)他們走上教學(xué)崗位后，對(duì)生命安全教育也沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)能力，再加上生命安全教育作為體育與健康課程中的新興門類，還沒(méi)有明確的操作內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致體育教師在踐行生命安全教育時(shí)往往無(wú)所適從，不知道教什么，如何教。為此，對(duì)中學(xué)體育教師的培訓(xùn)就不能僅僅停留在新課程理念的解讀、課堂教學(xué)規(guī)范、運(yùn)動(dòng)技能的掌握上，應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行生命安全教育的培訓(xùn)，讓他們了解體育教育中生命安全教育的目的、內(nèi)容、目標(biāo)、評(píng)價(jià)措施等，也可以編寫或開(kāi)發(fā)相關(guān)教材資源，使得體育教師有章可循。
（四）加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性教育，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。
學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是教育的主體。生命安全教育的目的是讓學(xué)生了解生命安全知識(shí)，形成生命安全意識(shí)與心理，提升安全防范能力。如果在教育過(guò)程中，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生自我教育的能力，則必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不配合。毫無(wú)疑問(wèn)，不管教師采用何種方法，教育的理想效果將不可能達(dá)到。因此，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火把，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就成為教師首先要解決的問(wèn)題。為此，體育教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，提高珍愛(ài)生命的意識(shí)；在教學(xué)中要更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn)，建立起學(xué)習(xí)的積極情感，從而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的學(xué)習(xí)行動(dòng)。
《體育與健康》課程作為一種生命教育的載體，生命安全教育就是體育教育回歸生命本源的應(yīng)然。只有體育教師真正理解了《體育與健康》課程中的“健康第一“的核心理念，在體育教學(xué)過(guò)程中真正落實(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)；只有社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面都積極行動(dòng)起來(lái)，才能更好地推進(jìn)生命安全教育，才能真正讓孩子更健康地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
隨著社會(huì)的進(jìn)展，價(jià)值取向的多元化無(wú)不滲透到船舶和船員隊(duì)伍中，致使船員在承受著職業(yè)上傳統(tǒng)壓力的同時(shí)，新的壓力在不斷地增加，雙重壓力不僅比陸地上的人們來(lái)得更大，更影響著船員的身體、心理和生命的健康和安全。
一是工作的壓力
海員職業(yè)的流動(dòng)性，他們長(zhǎng)年累月轉(zhuǎn)戰(zhàn)在世界各個(gè)國(guó)家和港口，承受著不同的環(huán)境、不同的時(shí)差，更有不同的文化背景。海員職業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，它是由大自然惡劣的氣象海況―― 狂風(fēng)暴雨、驚濤駭浪、大霧迷茫、小漁船密集、狹水道航行以及設(shè)備管理、維修保養(yǎng)工作中、操作上的難度所形成的。海員職業(yè)的獨(dú)立性，工種的不同，個(gè)人有個(gè)人的職責(zé)要求，一般情況下需要自己獨(dú)立處置。
船舶報(bào)務(wù)員、醫(yī)生、廚工、二水、機(jī)工減員后，一般船舶為22人，而相應(yīng)的工作勢(shì)必由在船人員承擔(dān)。港口國(guó)檢查、船旗國(guó)檢查、保安檢查、安全大檢查、體系的內(nèi)外審核等要求高、頻率快、變化多、范圍廣、處理嚴(yán)。船舶在日常工作量本身就很大的情況下，還要投入大量的人力、財(cái)力和精力，來(lái)做好航行安全、設(shè)備維護(hù)和迎檢準(zhǔn)備工作。
二是學(xué)習(xí)的壓力
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用于集裝箱船舶，無(wú)人機(jī)艙、電子海圖、配載儀、電腦應(yīng)用、自動(dòng)化程度的提高沖擊著過(guò)去老的一套操船技術(shù)、設(shè)備管理和維護(hù)等。國(guó)際國(guó)內(nèi)新的法律法規(guī)不斷地頒布和修訂、新增檢查的項(xiàng)目、體系不斷地完善，都需要不斷地學(xué)習(xí)，知識(shí)更新。
三是生活的壓力
過(guò)去船員攢錢主要用于吃穿日常開(kāi)銷、造房子、子女上學(xué)和成家等。隨著生活水準(zhǔn)的不斷提升，買房買車，貸款還款，子女上貴族學(xué)校，成家費(fèi)用、旅游費(fèi)用的上升等這些原來(lái)想都不敢想的“奢侈”已越來(lái)越成為生活的需求，加上家庭中一旦有人生大病、長(zhǎng)病那就是雪上加霜，家庭負(fù)擔(dān)更重，工資的增長(zhǎng)與物價(jià)的上漲節(jié)拍差異，支出大于收入等等都匯集于船員的生活壓力。
集裝箱船舶周期短，往返航次最長(zhǎng)的也不過(guò)為77天。周班輪、短航線幾天跑好幾個(gè)港口，半夜開(kāi)半夜到，靠離泊幾乎需要全船出動(dòng)，正常的生活規(guī)律、作息時(shí)間、生物鐘被打亂，該休息的時(shí)候得不到休息，過(guò)度緊張的情緒得不到緩解。工作環(huán)境的特殊、工作條件的艱苦，船員與陸地之比的優(yōu)勢(shì)不僅失去更成為倒掛，更增添了生活的壓力。
四是人際關(guān)系的壓力
船員長(zhǎng)年處在封閉、噪音、高溫、顛簸的環(huán)境中，容易引起煩躁。同時(shí)在船舶十分有限的空間工作、學(xué)習(xí)、生活，相對(duì)來(lái)講與外界隔離，人際交往即單調(diào)又枯燥，天天碰見(jiàn)的是幾張老面孔，剛上船還有較多的話題，時(shí)間長(zhǎng)了，信息的滯后和閉塞，加上當(dāng)班的、休息的，那交往的話題就更少了。
船員來(lái)自不同的城鄉(xiāng)，有著不同的經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)對(duì)人的不同認(rèn)識(shí)與看法，在性格脾氣、興趣愛(ài)好上存在的差異阻礙著船員的交往，內(nèi)向的人更不愿意與人交往。一旦遇到不順心事，或者是受到批評(píng)，或者是工作中的困難，或者是家庭、朋友之間帶來(lái)的問(wèn)題，無(wú)處去說(shuō)，無(wú)人商量。更有一些人背后議論，說(shuō)三道四，相互猜疑，更增添了人際關(guān)系的復(fù)雜、人際交往的難度，缺乏相互間的溝通、理解。
解決的對(duì)策：
一、身體素質(zhì)教育七法
船員常年在海上顛簸，要經(jīng)受暈船嘔吐、新鮮蔬菜等吃得較少，地氣沾得少，勞動(dòng)強(qiáng)度大，遇到搶修設(shè)備有時(shí)需要連續(xù)作戰(zhàn)，時(shí)差、季節(jié)顛倒，缺乏鍛煉等各種因素對(duì)身體素質(zhì)的考驗(yàn)。沒(méi)有強(qiáng)壯的身體，是難以從事和勝任船員的職業(yè)的。要使廣大船員自覺(jué)地投入到船員素質(zhì)教育中去，變被動(dòng)為主動(dòng)，使船員有著強(qiáng)壯的體魄適應(yīng)高強(qiáng)度船舶工作的需要。
具體實(shí)施好身體素質(zhì)教育七法：
1、配備健康保健知識(shí)叢書(shū)。精心選購(gòu)適合船員的健康保健知識(shí)叢書(shū)，使船員從書(shū)本中懂得健康保健知識(shí)，針對(duì)自身的情況，掌握保健的方式方法。
2、實(shí)施健康飲食生活。養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在船舶現(xiàn)有的條件下，調(diào)劑好伙食，進(jìn)行船舶適合、船員需要的體育活動(dòng)。
3、建立健康備忘錄。每個(gè)船員要認(rèn)真填寫備忘錄，以便船舶掌握船員的身體狀況，給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心和關(guān)注。
4、建立船員心理疏導(dǎo)日。通過(guò)定期和不定期的及時(shí)心理疏導(dǎo)，使船員心情舒暢，保持良好的心態(tài)，具有高度的責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，豁達(dá)開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔的性格。
5、建立在船體檢日。每月或者每周進(jìn)行船員在船體檢一次，登記于船舶自建的病例卡。對(duì)有高血壓、糖尿病等慢性疾病船員重點(diǎn)跟蹤，提示按時(shí)吃藥，安排適當(dāng)飲食進(jìn)行調(diào)理。
6、互動(dòng)式交流保健常識(shí)。每個(gè)人或多或少在書(shū)本上、在實(shí)踐中積累了一定的保健常識(shí)，尤其是根據(jù)自身的情況實(shí)施的一些有效的保健方法，可以互動(dòng)式交流。
7、積極開(kāi)展強(qiáng)身健體活動(dòng)。充分利用船舶現(xiàn)有的條件、現(xiàn)有的場(chǎng)所，因地制宜，因人而易，船員喜歡的，開(kāi)展強(qiáng)身健體的活動(dòng)，要想方設(shè)法為船舶、船員開(kāi)展活動(dòng)提供財(cái)力、物力的支持，使強(qiáng)身健體成為船員的必修課。
二、心理健康教育六法
船員既有思維的獨(dú)立性、批判性，但又有較多的片面性和主觀性，也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題?？上?duì)于一些悄悄來(lái)到的變化，船員自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備，周圍人也往往缺乏充分的思想準(zhǔn)備，沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)的疏導(dǎo)措施，幫助他們渡過(guò)“危險(xiǎn)時(shí)期”。加強(qiáng)船員心理健康教育，應(yīng)總體規(guī)劃，多方面做工作：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)政委成為一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的隊(duì)伍。2、加強(qiáng)對(duì)船員的指導(dǎo)和幫助。對(duì)船員疏導(dǎo)既要鼓勵(lì)，也可以批評(píng)，但方法的使用一定要符合心理規(guī)律。3、開(kāi)設(shè)有關(guān)心理健康課程。在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)，融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力。4、建立心理健康服務(wù)體系。開(kāi)設(shè)心理咨詢?nèi)?、圖書(shū)閱覽室。定期不定期舉辦心理健康、心理保健等專題講座，從而實(shí)現(xiàn)控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒；二是能妥善調(diào)控自己的情緒；三是自我激勵(lì)，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是維系融洽的人際關(guān)系。5、注重樂(lè)觀教育，營(yíng)造良好的心境，使他們正確地認(rèn)識(shí)生活的意義，熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自然，自信積極，樂(lè)觀向上。
具體實(shí)施好心理健康教育六法：
1、閱讀心理健康相關(guān)書(shū)籍，培養(yǎng)船員的健康心理，可以選擇一些具有在關(guān)鍵時(shí)刻等考驗(yàn)面前有著高尚品德、無(wú)私奉獻(xiàn)的；一些面對(duì)挫折、身處逆境如何樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，努力奮斗的；一些刻苦學(xué)習(xí)，不斷歷練，走向成功的人物事跡，從而陶冶情操，凈化心靈，培養(yǎng)健康的心理。
2、觀看電視劇或影片，選擇大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的軍事類、傳記類、歷史類、戲劇類、體育類、訪談?lì)?、知識(shí)類等題材，在影片的欣賞中，在雅俗共賞中，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，健康心理。
3、開(kāi)展談心活動(dòng)，政委堅(jiān)持利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間走訪船員，開(kāi)展談心活動(dòng)，了解和掌握每個(gè)船員的思想、家庭、工作、生活等，有針對(duì)性地做好解惑釋疑，化解矛盾。不僅政委要談，船長(zhǎng)、部門長(zhǎng)、黨員們也要積極參與談心活動(dòng)，使船員們心里話有地方說(shuō)。
4、學(xué)習(xí)先進(jìn)人物事跡，用先進(jìn)人物事跡激勵(lì)自己克服困難，積極進(jìn)取，堅(jiān)韌不拔，勇攀高峰。
5、談、寫、沙龍齊頭并進(jìn)。培養(yǎng)健康的心理需要經(jīng)常與人溝通、交流，與自己熟悉的人交流，與自己知心的人交流。特別是性格內(nèi)向的船員，不能把自己封閉起來(lái)，要培養(yǎng)語(yǔ)言交流的能力，增加閱讀，增加話題，增加溝通，增加自己在公眾場(chǎng)合的講話次數(shù)和表達(dá)能力，敞開(kāi)心扉，展現(xiàn)自我。同時(shí)可以通過(guò)寫學(xué)習(xí)體會(huì)、影評(píng)等方式，談心靈感受。通過(guò)沙龍，組織有專題的交流。
6、開(kāi)辟宣傳櫥窗專欄。船舶可根據(jù)實(shí)際場(chǎng)所和情況，開(kāi)辟宣傳櫥窗專欄，充分利用宣傳陣地，充分發(fā)揮宣傳功效。突出新鮮感，突出精練性。
三、生命安全教育五法
生命教育的基本內(nèi)容可分為三個(gè)階段：初級(jí)階段，引導(dǎo)船員養(yǎng)成熱愛(ài)自然的情感，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，懂得尊重父母和他人，學(xué)會(huì)與人交流與合作；第二階段，引導(dǎo)船員崇尚科學(xué)文明、健康的生活方式，提高自我防范與自救能力，能夠和諧處理人與他人、人與環(huán)境、人與自然的關(guān)系，自覺(jué)遵守有關(guān)公共安全的各項(xiàng)規(guī)定，養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感；第三階段，引導(dǎo)船員學(xué)會(huì)充實(shí)生命內(nèi)涵的方法，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，提高社會(huì)適應(yīng)和生存能力，能夠積極地對(duì)自己的人生進(jìn)行規(guī)劃，具備健全的人格、科學(xué)的人生價(jià)值觀和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。生命安全教育內(nèi)容包含身體素質(zhì)教育、心理健康教育、生命安全教育、法制教育等。每個(gè)船員都具有獨(dú)特的生命價(jià)值，應(yīng)關(guān)注每一位船員，引導(dǎo)和幫助他們認(rèn)識(shí)和理解生命的意義，提升生命的價(jià)值。強(qiáng)調(diào)船員結(jié)合實(shí)際探究生命的價(jià)值。把握船員生命的脈搏，聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展教育?，F(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的生命理念，加強(qiáng)生命教育，珍愛(ài)生命之存在，提升生命之價(jià)值，創(chuàng)造生命之魅力，是當(dāng)前教育不可或缺的。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，物質(zhì)生活極大豐富，關(guān)于生命與生存、生命與尊嚴(yán)、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展、生命與社會(huì)等深層次的問(wèn)題也迫切地?cái)[在了面前。目前，船員的失蹤案件已成為危及生命的首要原因，希望通過(guò)生命安全教育，使船員知道生命的意義為何？生命的價(jià)值又是什么？從根源上了解生命的價(jià)值，建立對(duì)生命的真正認(rèn)識(shí)。讓每位船員都能尊重并珍惜彼此的生命。教育船員認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)船員欣賞生命，希望船員尊重生命，鼓勵(lì)船員愛(ài)惜生命。通過(guò)開(kāi)展“生命安全教育”，有效地培養(yǎng)船員具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，激發(fā)船員熱愛(ài)生命的激情，培養(yǎng)船員珍惜生命，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個(gè)性和創(chuàng)新智慧的新一代船員。
具體實(shí)施好生命安全教育五法：
1、生命與自我和諧。船員應(yīng)該具備一種敢于積極進(jìn)取、不怕困難、不怕苦累、不怕流血的大無(wú)謂精神；一種永往直前、百折不撓的信心。一切艱難困苦都不能阻擋我們珍惜生命。
2、生命與他人和諧。教育船員在實(shí)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛(ài)生命的同時(shí)，要學(xué)會(huì)關(guān)心人，學(xué)會(huì)愛(ài)，心中有他人。對(duì)自己對(duì)他人的生命抱著珍惜和尊重的態(tài)度，正確對(duì)待生活中的挫折和危機(jī)，提升應(yīng)急避險(xiǎn)和逃生的意識(shí)和能力，從而在人格上獲得全面發(fā)展。
3、生命與家庭和諧。為了親人，為了家庭，不能輕易地拋棄生命。在船員的家庭里，家人承擔(dān)了各種家務(wù)、教育孩子、照顧老人，更需要船員的理解和關(guān)愛(ài)，更需要船員的精神支持。要擔(dān)當(dāng)起男人的頂梁柱作用，要承擔(dān)起對(duì)家庭的責(zé)任感，同時(shí)家庭也是船員的港灣。
一、課題研究的目的和意義
1946年世界衛(wèi)生組織提出：“健康包括心理健康和身體健康，所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！甭?lián)合國(guó)教科文組織也提出過(guò)這樣的口號(hào)：健康的一半是心理。這表明在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)，健康更為重要。
對(duì)于像我校這類非優(yōu)質(zhì)生源的初級(jí)中學(xué)而言，由于缺乏優(yōu)質(zhì)生源的帶動(dòng)作用，不少學(xué)生家境困難，家長(zhǎng)迫于生計(jì)對(duì)子女疏于管教，且由于家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生心理發(fā)展不良，存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)弱等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)出厭學(xué)、情緒暴躁、懼怕挫折、自閉等心理問(wèn)題。這些現(xiàn)象在一定程度上制約著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
基于此，我們嘗試著在學(xué)校探索構(gòu)建非優(yōu)質(zhì)生源初級(jí)中學(xué)心理健康教育體系并開(kāi)展個(gè)案研究。
二、“非優(yōu)質(zhì)生源初級(jí)中學(xué)”的含義
按照近年來(lái)小升初的各初級(jí)中學(xué)學(xué)生來(lái)源分析，近幾年，我市小升初招生采取的是以下程序：首先是“名校辦民?！钡某跫?jí)中學(xué)設(shè)置考試招生；其次是第一批電腦排位，將學(xué)生分流到公辦的、有特色的學(xué)校和省一級(jí)以上的中學(xué)；再次是第二批電腦排位，將學(xué)生分流到普通公辦初中，而到普通公辦初中的第二批電腦排位生還有20%左右較好的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)到第一、第二類型的學(xué)校，這里指的“非優(yōu)質(zhì)生源”就是經(jīng)過(guò)層層篩選最后留在普通公辦初級(jí)中學(xué)的學(xué)生。我校是一所普通公辦初級(jí)中學(xué)，生源按此分類就屬“非優(yōu)質(zhì)生源”，也即通常所說(shuō)的C類學(xué)校。
三、研究過(guò)程及初步成果
（一）構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的體系框架
學(xué)校在校長(zhǎng)室的統(tǒng)籌下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，搭建學(xué)校心理健康教育的組織框架，并在此基礎(chǔ)上完善心理健康教育的制度、設(shè)施設(shè)備，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、指導(dǎo)。
1.心理健康教育的組織架構(gòu)
2.完善心理健康教育制度和相關(guān)設(shè)施設(shè)備
學(xué)校教導(dǎo)處、政教處根據(jù)學(xué)校要求，按照《廣東省中小學(xué)校心理健康教育工作規(guī)范（試行）》及《廣東省中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課指南（試行）》所規(guī)定的要求及目標(biāo)，結(jié)合非優(yōu)質(zhì)生源的特點(diǎn)以及學(xué)校心理健康教育工作處于起步階段這一實(shí)際情況，對(duì)三個(gè)年級(jí)的心理健康教育課程作了全面的規(guī)劃，使心理健康教育在課程設(shè)置、課時(shí)、師資等方面得到根本保障；同時(shí)，制定心理咨詢室管理制度，加大了對(duì)心理咨詢室軟硬件的投入，為心理健康教育工作提供了物質(zhì)保障。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
為了提高心理健康教育的實(shí)效性，學(xué)校與廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)（培訓(xùn)）中心合作，專門在我校開(kāi)設(shè)心理C證班全員培訓(xùn)，目前，我校92名專任教師中有85人經(jīng)過(guò)了C證班的培訓(xùn)，還有4人獲得了B證；同時(shí)，政教處還定期組織心理健康教育專題的主題班會(huì)評(píng)比、班會(huì)課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，以賽代培，在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中提高教師，特別是班主任的心理健康教育水平。教師們也紛紛展開(kāi)心理健康教育方面的課題研究，學(xué)科教師也針對(duì)如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育展開(kāi)研究。學(xué)校努力搭建了一支學(xué)習(xí)型、研究型的高素質(zhì)心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)。
（二）多渠道開(kāi)展心理健康教育
1.充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用
學(xué)校在課程上對(duì)初中三年進(jìn)行全面規(guī)劃，一是保證有專門的心理健康教育課時(shí)，原則上初一、初二0.5節(jié)/周；同時(shí)，在初一、初二的綜合實(shí)踐活動(dòng)中還專門設(shè)置“青春期心理衛(wèi)生”等專題講座或活動(dòng)。初三不定期開(kāi)設(shè)專題講座，如“初三中考人生規(guī)劃指導(dǎo)”“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和考前心理調(diào)適”等。二是通過(guò)各學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透，學(xué)校要求各科備組每學(xué)期根據(jù)學(xué)科實(shí)際，深入挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，并把教科書(shū)中可以滲透的心理健康教育內(nèi)容列出來(lái)，把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，每學(xué)期提交至少一個(gè)有關(guān)心理健康教育滲透的教案。三是在初一、初二的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校每學(xué)期也要安排一定的專題講座或?qū)嵺`活動(dòng)。
2.充分利用班會(huì)課時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育主題活動(dòng)
政教處對(duì)每周的班會(huì)課進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)不同年級(jí)不同時(shí)間段擬定相應(yīng)的以心理健康教育主題開(kāi)展活動(dòng)。例如：初一以“做好小升初的銜接，盡快適應(yīng)初中生活”為主線；初二以“邁好青春第一步”為主線；初三以“克服困難，向發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)”為主線，分別有“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)篇”“學(xué)會(huì)交往篇”“學(xué)會(huì)生活篇”“悅納自我篇”四個(gè)專題，下設(shè)“駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)”“唱響自信之歌”“感恩教育”“畫(huà)出人生彩虹”“心有他人天地寬”“戰(zhàn)勝緊張、笑面人生”等幾十個(gè)子標(biāo)題，這樣既豐富了心理健康教育的內(nèi)容，也為班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際針對(duì)性地選擇主題班會(huì)提供了指引和方便。
3.積極營(yíng)造心理健康教育的校園文化氛圍
學(xué)校政教處、校團(tuán)委每年5月份開(kāi)展“心理健康教育活動(dòng)月”活動(dòng)，例如：2011年開(kāi)展了“關(guān)注成長(zhǎng)，呵護(hù)心靈”為主題的心理健康教育系列活動(dòng)，進(jìn)行了心理健康教育班會(huì)課的評(píng)比活動(dòng)以及心理健康知識(shí)手抄報(bào)的比賽，舉辦心理健康教育海報(bào)展，并定期開(kāi)展青春期健康教育知識(shí)講座，讓心理健康的觀念深入到學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的心里，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。每年11月份學(xué)校還舉行科技文化藝術(shù)節(jié)，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣、愛(ài)好，展示個(gè)人的特長(zhǎng)、才華，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍。
（三）開(kāi)設(shè)心理咨詢室、開(kāi)通心理健康網(wǎng)，建立學(xué)生心理健康檔案
根據(jù)本校非優(yōu)質(zhì)生源的實(shí)際需求和學(xué)校心理健康教育的發(fā)展需要，2009年5月，我校設(shè)立了心理咨詢室，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，心理專職教師具體負(fù)責(zé)。隨后學(xué)校投入資金購(gòu)買了智為學(xué)校心理管理系統(tǒng)，系統(tǒng)提供了心理測(cè)評(píng)、心理檔案、心理咨詢、心理預(yù)警、心理案例分析等功能，為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育服務(wù)工作，建立有效的“預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)”三預(yù)保障機(jī)制，提高學(xué)生心理素質(zhì)和因材施教提供了一個(gè)先進(jìn)的軟件平臺(tái)，依托這一平臺(tái)，我校從起始年級(jí)開(kāi)始，逐步建立了學(xué)生心理健康檔案，從而促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育由制度化到規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。
（四）開(kāi)展心理健康教育的普適性和個(gè)案研究
1.學(xué)生心理健康狀況分析
我校是一所非優(yōu)質(zhì)生源初級(jí)中學(xué)，觀察發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生心理健康水平處于良好狀態(tài)，但部分學(xué)生存在著或多或少的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，具體表現(xiàn)有：討厭做作業(yè)，怕教師提問(wèn)，害怕考試，討厭上學(xué)以及不適應(yīng)學(xué)校的生活等；（2）人際關(guān)系不和諧，部分學(xué)生孤獨(dú)感較強(qiáng)，人際交往和人際沖突較多，對(duì)人際關(guān)系更為敏感；（3）情緒自控能力較弱，情緒不穩(wěn)定，敏感，容易產(chǎn)生極端的情緒。
2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的狀況分析
我校定期通過(guò)各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。例如，對(duì)學(xué)困生，級(jí)組及班主任會(huì)對(duì)他們進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)良好情緒的相關(guān)輔導(dǎo)；針對(duì)初一初二的學(xué)生，進(jìn)行青春期的健康輔導(dǎo)；初三則進(jìn)行以自信、健康、科學(xué)為主題的畢業(yè)生心理調(diào)節(jié)團(tuán)體輔導(dǎo)，務(wù)求全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.特殊學(xué)生心理健康教育的個(gè)案研究
學(xué)校德育處教師何智鋒和級(jí)長(zhǎng)施捷驥對(duì)特殊學(xué)生這一群體的家庭背景與特殊心理的形成作了詳細(xì)的調(diào)查研究，對(duì)特殊生現(xiàn)象的家庭原因、學(xué)校原因、社會(huì)原因及個(gè)人原因進(jìn)行了深刻的剖析，并據(jù)此提出了合理的建議。
（五）通過(guò)“學(xué)校―家庭―社會(huì)”三結(jié)合，全方位開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)
學(xué)校積極參與廣州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心與廣州市未成年人心理咨詢與援助中心的相關(guān)活動(dòng)，如：2011年4月，我校初一級(jí)部分師生參加了由廣州市文明辦、廣州市教育局主辦，廣州市未成年人心理咨詢與援助中心承辦的“雛鷹展翅，成長(zhǎng)有我”的廣場(chǎng)咨詢活動(dòng)。2011年11月19日，初一部分學(xué)生家長(zhǎng)又參加了“同在藍(lán)天下――廣州市未成年人心理咨詢與援助中心走進(jìn)流花街社區(qū)大型心理活動(dòng)日”活動(dòng)。另外，學(xué)校關(guān)心下一代工作委員會(huì)的老同志也十分關(guān)心學(xué)生的心理健康教育，積極參與學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，例如：黃永波老校長(zhǎng)在每年新生入學(xué)時(shí)都要對(duì)新生進(jìn)行校史教育和“小升初心理調(diào)適”的專題講座，同時(shí)也為家長(zhǎng)進(jìn)行“如何正確對(duì)待孩子升學(xué)問(wèn)題”的專題教育，為學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)校和生活打下基礎(chǔ)。學(xué)校積極通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、心理健康教育專題講座、個(gè)別交流、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
近幾年，由于學(xué)校上上下下高度重視學(xué)生的心理健康教育，絕大多數(shù)學(xué)生在校都能開(kāi)心地學(xué)習(xí)、生活，能正確面對(duì)各種問(wèn)題，近年學(xué)校非正常輟學(xué)率、違法犯罪率等均為零，學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)也越來(lái)越受到社會(huì)的好評(píng)。
四、研究過(guò)程中存在的不足及改進(jìn)的方向
在我校這樣的非優(yōu)質(zhì)生源初級(jí)中學(xué)，雖然構(gòu)建起了全方位的心理健康教育體系，在心理健康教育方面取得了一定的成績(jī)，但是仍有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步探討和研究。
1.心理健康教育是面向全體學(xué)生、專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要多方面的支持
目前，本校只有一名專職心理教師，而且，由于編制等方面的限制，還要承擔(dān)思品學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，真正投入到心理健康教育的時(shí)間難以保證，面對(duì)全體學(xué)生的工作難以大規(guī)模展開(kāi)。而其他具有心理B、C證的教師同樣要承擔(dān)各自學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，能投入到專門心理健康教育的精力相對(duì)較少，多數(shù)時(shí)間是通過(guò)學(xué)科教育滲透，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特別是對(duì)于我校這一類的非優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校，特殊生數(shù)量較多的情況下，更顯得教師力量的薄弱。所以，建議上級(jí)教育部門在此類學(xué)校應(yīng)多設(shè)置1～2個(gè)專職心理教師的編制，給予心理教師應(yīng)有的地位。
2.家長(zhǎng)的心理健康教育問(wèn)題亟待解決
與優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校相比，非優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校的家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育簡(jiǎn)單粗暴，放任自流，對(duì)孩子缺乏關(guān)心、教育和心靈上的溝通。在這方面，學(xué)校已經(jīng)做了大量工作，接下來(lái)，還要繼續(xù)向家長(zhǎng)宣傳心理健康的重要性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通，及時(shí)互相反饋學(xué)生心理狀況，在最大程度上預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生，防患于未然。
3.繼續(xù)探討特殊生心理健康教育
對(duì)我校這類非優(yōu)質(zhì)生源學(xué)校而言，特殊生的轉(zhuǎn)化任務(wù)很艱巨。這類學(xué)生的心理問(wèn)題、思想問(wèn)題、家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題需進(jìn)一步深入了解。雖然每次的心理輔導(dǎo)可以產(chǎn)生一定的教育作用，但由于特殊生個(gè)體差異導(dǎo)致的不可控因素出現(xiàn)教育反彈現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。如何進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，使心理教育的作用能延續(xù)和持久是我們接下來(lái)要繼續(xù)努力的研究方向。
關(guān)鍵字：外來(lái)民工子女；心理健康；教育
中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）26-0004-02
2008年9月，我開(kāi)始擔(dān)任一個(gè)由48名新生組成的一年級(jí)班主任，其中有11人是來(lái)自外省的民工子女。像所有帶一年級(jí)新生的班主任一樣，在孩子們未形成良好的學(xué)校行為規(guī)范之前，我經(jīng)歷了一段嘴巴不得消停的日子，幾乎所有課間都在聽(tīng)“小報(bào)告”、調(diào)查分析、處理問(wèn)題、解決矛盾中度過(guò)。漸漸地，孩子們的行為常規(guī)走上正軌了，“小報(bào)告”少了，矛盾沖突也少了。但同時(shí)，一個(gè)男孩卻越發(fā)引人注意了――關(guān)于他的小報(bào)告未見(jiàn)減少，且每次都同出一轍，不是用拳頭打人就是用腳踢人。我教給他的與同學(xué)相處之道不起任何作用。
他是外來(lái)民工子女，來(lái)自廣西，現(xiàn)與父母同住。他平時(shí)話很少，眉頭時(shí)常皺著，表情冷漠，性格孤僻。課間他基本不外出活動(dòng)，就坐在位子上。當(dāng)有同學(xué)經(jīng)過(guò)，不小心碰落他的書(shū)本時(shí)，他一聲不吭，出手就是給對(duì)方一拳；當(dāng)有人不小心碰到他手肘或踩到他腳時(shí)，他依然一聲不吭，但腳已經(jīng)使勁地踢出去了。我每一次與他談話時(shí)，他都?xì)鉀_沖地爭(zhēng)辯：“誰(shuí)叫他（她）先碰（撞、踩等）我的！”每一次，我都耐心地引導(dǎo)他：對(duì)方不是故意的，同學(xué)間交往要大度，別斤斤計(jì)較，更何況對(duì)方已向你道歉了；我們要學(xué)會(huì)寬于待人，自己才會(huì)快樂(lè)。但每次聽(tīng)完我的勸導(dǎo)，他總是冷冷地回一句“知道了”，轉(zhuǎn)身就走。最初，我當(dāng)他的暴力沖動(dòng)是由于性格內(nèi)向、孤僻、自卑造成的。因此，我就經(jīng)常找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，有時(shí)還特意安排活動(dòng)開(kāi)導(dǎo)他。
他的暴力沖動(dòng)、蠻橫無(wú)理不利于良好班風(fēng)的形成，為了能盡快解決他的問(wèn)題，我多次找他父母了解情況。但其父母也一樣認(rèn)為他性格內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，平時(shí)他與父母都不愿意多交流。從與父母的溝通中我了解到，他父母也經(jīng)常針對(duì)他的這一特殊問(wèn)題教導(dǎo)他，對(duì)他的各方面都挺關(guān)心的，可是依然沒(méi)效果。我就提議其父母平時(shí)多與他聊天，周末多帶他參加戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)。但是，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，別人都已學(xué)會(huì)避著他了，他還是“本性不改”，真是一個(gè)鐵打的人啊！雖然因?yàn)橥瑢W(xué)們的“小心”關(guān)于他的這類沖突事件少了一些，但是每當(dāng)看到他那孤冷的身影，充滿敵意的眼神，就感覺(jué)他好可憐，快樂(lè)的童年與他無(wú)關(guān)，我總?cè)滩蛔∠霂退?/p>
可謂“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，四年級(jí)的一次語(yǔ)文單元考試中有一道開(kāi)放題，要求學(xué)生寫寫自己最想對(duì)某人說(shuō)的話。他寫道：“爸爸媽媽，你們從小就把我一個(gè)人丟在老家，你們不愛(ài)我，我恨你們！”讀完這句話，我心頭一震，馬上去看姓名――是他！我心頭又瞬間轉(zhuǎn)亮，終于找到打開(kāi)他心結(jié)的鑰匙了。隨即，我就約他媽媽來(lái)了解具體情況。
午飯后沒(méi)多久，他媽媽來(lái)了。我?guī)浇淌彝馑较聠?wèn)她，孩子是否小時(shí)候沒(méi)跟他們一起生活。她沉默了一下，紅著眼告訴我：孩子兩歲時(shí)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們就外出打工了，孩子是跟爺爺奶奶一起生活的，直到可以上小學(xué)了才接來(lái)一起生活。她還告訴我，因?yàn)檫@事，孩子一直有怨言，說(shuō)父母不愛(ài)他，丟下他不管。了解這些事后，我心中更加肯定了，孩子的冷漠與敵意就是因?yàn)樾闹械倪@個(gè)陰影造成的。我馬上安慰他：“別擔(dān)心，我?guī)湍銈兘忾_(kāi)心結(jié)?！庇谑牵易屗浇淌液竺娴牟蛷d等我，自己走回教室，叫這位孩子出來(lái)。當(dāng)我邊走邊搭上他肩膀，對(duì)他說(shuō)：“媽媽有話要對(duì)你講?！彼麧M臉敵意，加快腳步，肩膀使勁一甩，掙脫了。我又馬上搭回去，俯耳輕聲對(duì)他說(shuō)：“老師叫你媽媽來(lái)，不是要說(shuō)你的壞話，是想幫你，這幾年來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)你總悶悶不樂(lè)的，心里也不開(kāi)心，老師想讓你快樂(lè)一點(diǎn)?！边@時(shí)，他腳步緩慢了，肩膀也不甩了。
寬敞的食堂里，靜悄悄的，就我們?nèi)?，我讓他們母子緊挨著坐一起，我坐他們對(duì)面。我先開(kāi)口：“XX，媽媽是愛(ài)你的，爸爸也是愛(ài)你的。小時(shí)候，他們丟下你外出打工，他們也是迫不得已。那時(shí)家里窮，買菜買衣服都沒(méi)錢。他們?yōu)榱四阌懈玫纳?，才外出打工的。你還小，帶上你就只能一人工作，爸爸媽媽才狠心把你留在老家的。離開(kāi)你，他們也心疼，也不舍得呀，孩子。你看，后來(lái)他們工作穩(wěn)定了，就把你接過(guò)來(lái)了。還有，為了讓你過(guò)得更好，他們就只要生一個(gè)你，不再生第二個(gè)了。XX，爸爸媽媽是愛(ài)你的呀！”
在我說(shuō)這些話時(shí)，他媽媽已泣不成聲，抱著孩子，眼淚不住地往下流。此刻，這個(gè)孩子也終于伸出手抱住了媽媽，哭了?？粗@一幕，我心里的一塊石頭終于放下了，只是自己也沒(méi)控制住，眼淚順著臉頰滑落。
下午課后，幾個(gè)學(xué)生正排著隊(duì)改作業(yè)。一個(gè)學(xué)生有一題做錯(cuò)了，我問(wèn)他是因?yàn)榇中倪€是因?yàn)椴欢?，他搖搖頭表示不懂。這時(shí)，一個(gè)歡快的聲音響起：“老師！這題我會(huì)，我教他！”我猛一抬頭，看到的是上揚(yáng)的眉頭，上揚(yáng)的嘴角，這是一張寫滿快樂(lè)的、自信的笑臉。是他！這是我第一次聽(tīng)到他主動(dòng)幫助同學(xué)，第一次看到他活潑的笑，也是我見(jiàn)到過(guò)的印象最深刻的笑臉。就是他，他終于卸下了戴了三年多的冷漠面具。那一刻，我感到自己好幸福，感到當(dāng)老師好幸福。
如今，他六年級(jí)了，這兩年來(lái)，他再?zèng)]打過(guò)同學(xué)，相反，還交到了幾個(gè)很要好的朋友。相遇時(shí)，他總是帶著絲靦腆的微笑主動(dòng)向我問(wèn)好。課后，也時(shí)常能看到他與同學(xué)一起玩耍的快樂(lè)的身影。
這就是我親身經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)外來(lái)民工子女心理健康教育的典型案例。通過(guò)這個(gè)案例，我深深地體會(huì)到了外來(lái)民工子女或留守兒童需要更多的關(guān)愛(ài)，并且總結(jié)出了如何進(jìn)行這類學(xué)生心理健康教育的以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、尊重對(duì)方，給對(duì)方安全的空間
良好的溝通要建立在雙方相互尊重的基礎(chǔ)上。當(dāng)談?wù)搩?nèi)容涉及到對(duì)方面子、隱私方面的問(wèn)題時(shí)，不要選擇有他人在場(chǎng)的場(chǎng)合，即使辦公室也不適合，要給對(duì)方提供一個(gè)相對(duì)“安全”的空間。這樣，對(duì)方才可能會(huì)打開(kāi)心扉，才會(huì)有真情表露，才會(huì)達(dá)到有效的溝通。在該案例中，午飯后空無(wú)一人的食堂就是個(gè)“安全”空間，不會(huì)有他人闖入，而辦公室，隨時(shí)都有人進(jìn)出，缺乏安全性。
二、要讓對(duì)方體會(huì)到自己是真心要幫助他
首先，自己的態(tài)度要誠(chéng)懇，輕輕地指出對(duì)方哪個(gè)地方有待改善，直接告訴對(duì)方希望他擁有怎樣美好的結(jié)果，讓對(duì)方明白自己是真心的，將大大提高對(duì)方對(duì)意見(jiàn)的接受程度。如該案例中，我的“搭肩”、“俯身貼耳”及直接告訴對(duì)方我的目的，就讓他明白了我的心意，態(tài)度發(fā)生了大轉(zhuǎn)變。
三、建立和諧關(guān)系，耐心引導(dǎo)
有心理健康方面問(wèn)題的學(xué)生一般在溝通交流能力方面相對(duì)弱一些，也許還有明顯的抗拒、抵觸心理。因此，在與他們溝通時(shí)一定要耐心，語(yǔ)氣親和，要建立和諧的溝通環(huán)境，不可居高臨下，咄咄逼人。
四、堅(jiān)持不懈，相信未來(lái)
教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，貴在堅(jiān)持。當(dāng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的一次、兩次教育失敗后，不該氣餒，應(yīng)該堅(jiān)持不懈，要相信未來(lái)，要相信鐵打的心也有被感化的一天。如上述案例中，我的班主任工作手冊(cè)上還清晰地記著，我約他們母子倆交心談話的時(shí)間是2012年1月12日。從2008年9月到2012年1月，長(zhǎng)達(dá)三年之久，我一直把“他”當(dāng)成一個(gè)任務(wù)放在心頭，終于，我找到了那把鑰匙。
