發(fā)布時(shí)間：2022-12-05 06:36:00
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級(jí)格言樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對(duì)信息技術(shù)教育的了解。
2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
研修主題
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。
實(shí)施步驟
1、珍惜這次國(guó)培機(jī)，會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。思想上重視，每天工作再忙，也要抽時(shí)間按時(shí)學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。
2、遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時(shí)完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺(tái)積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。
3、通過理論聯(lián)系實(shí)際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時(shí)的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，掌握投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
4、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動(dòng)交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂，還能滿足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果?？梢钥闯觯e極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
2如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
2.1親和的風(fēng)格
作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
2.2寬容的風(fēng)格
2.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專門型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
2.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過于溺愛，都容易出現(xiàn)問題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏?，并耐心?duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過多地指責(zé)學(xué)生。
2.3精干的風(fēng)格
班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類型。第一，與家長(zhǎng)的積極配合，通過主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。
3總結(jié)
關(guān)鍵詞：高校；版式設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
隨著時(shí)代的發(fā)展以及課程改革的不斷深入，課程改革已經(jīng)漸漸地成為具有靈活性及開放性的師生共同探索的過程。在眾多高校的教學(xué)體系中，一般情況下將課程劃分為三大塊，就是學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程。而版式設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程而存在，處在由學(xué)科基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課程過渡轉(zhuǎn)化的過程之中，同時(shí)又是綜合性和交叉性非常強(qiáng)的獨(dú)立課程。積極的探究高校版式設(shè)計(jì)課程改革，能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)快速提升；能夠促進(jìn)教學(xué)體系改革；還可以更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
1 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 高校版式設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新性的缺失
傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法，是以教師為主導(dǎo)，是以教師講授加多媒體輔助教學(xué)模式為主，教師只是一味地將自己所理解的版式設(shè)計(jì)思維方法經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，就是一味地灌輸，教師成為了課堂教學(xué)的主體，喪失了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以高校在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，良好的教學(xué)效果就難以達(dá)成。
1.2 高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐和訓(xùn)練形式的脫節(jié)
在高校傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，其訓(xùn)練的要求只是版式形式的設(shè)計(jì)，卻忽視了實(shí)際市場(chǎng)審美需求及版面內(nèi)容的傳播，使得版式設(shè)計(jì)只是機(jī)械的存在。學(xué)生在完成版式設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，對(duì)于需要傳達(dá)的信息及版面的內(nèi)容是不加考慮的，就是將各式各樣機(jī)械的版式設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式在作業(yè)中完全體現(xiàn)。甚至有些時(shí)候作業(yè)完成的認(rèn)真程度也在逐漸降低，學(xué)生變成“形式主義”的奴隸，只是套用格式化形式，作業(yè)只僅僅是作業(yè)，蛻變?yōu)橐环N形式化主義傾向，和市場(chǎng)脫節(jié)，真正的價(jià)值難以發(fā)揮。
1.3 高校課程體系設(shè)置及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的不一致性
高校往往因?yàn)榻處煹娜狈σ约罢n時(shí)的限制，在其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中不能完全充分地將具有規(guī)律性的設(shè)計(jì)教育體現(xiàn)，前置課程未能夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)課程的教學(xué)，甚至有些時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)課程與課程間的承接關(guān)系被打破。這樣的情況自然也在高校版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中同樣存在，所以在很大程度上也障礙了版式設(shè)計(jì)教育。
1.4 高校版式設(shè)計(jì)課程片面化及主觀化的教學(xué)評(píng)價(jià)
高校版式設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，往往關(guān)注的是學(xué)生最后成績(jī)，卻將學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐積累以及經(jīng)驗(yàn)積累得以忽略，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度更是漠不關(guān)心，只僅僅憑最后考試的一張成績(jī)單對(duì)學(xué)生進(jìn)行整個(gè)教育的評(píng)價(jià)，未免有點(diǎn)太過片面化以及主觀化。這種傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)就像走過場(chǎng)一樣，將學(xué)生對(duì)于版式設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和狀態(tài)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏差，學(xué)習(xí)課程的過程不重要，這樣的學(xué)習(xí)心理，所以學(xué)生就只在課程結(jié)束階段進(jìn)行作品展示，希望可以在最終的幾節(jié)課中獲得優(yōu)異的成績(jī)，雖然可能在短時(shí)間學(xué)生可以將獲得較好的成績(jī)，但這始終不是長(zhǎng)久之計(jì)，也不是持續(xù)發(fā)展下去的不竭動(dòng)力，沒有過程和認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的高校版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)所建立的不牢固框架遲早都要崩塌，將學(xué)生的真正學(xué)習(xí)效果影響，因?yàn)闆]有關(guān)注其學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。
2 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革及研究
2.1 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善
關(guān)于高校版式設(shè)計(jì)課程中所出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣，以及對(duì)于教學(xué)過程的忽視和最終成績(jī)的過度重視，應(yīng)該將正確的教學(xué)評(píng)價(jià)體系完善，將全過程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。所以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，就應(yīng)該將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程都給予評(píng)分，通過版式排列及版式設(shè)計(jì)創(chuàng)意來打分。在日常的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)以及出勤率都納入最終的成績(jī)?cè)u(píng)估。對(duì)于分值比例分配，在課程結(jié)束時(shí)作品完成占70%的比例，平時(shí)的積極性和出勤率占30%，這樣的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系就比較的公平公正，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果都高度重視起來。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，可以將學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的積極性調(diào)動(dòng)起來，更不會(huì)有投機(jī)取巧獲取高分的錯(cuò)誤心理狀態(tài)存在，使得對(duì)于版式設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)具有其價(jià)值意義。
2.2 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的整合
高校版式設(shè)計(jì)課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程體系中占有重要的位置。關(guān)于版式設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，從其傳統(tǒng)的形式而言，是以教師為主導(dǎo)，都是以教師講授加多媒體輔助教學(xué)模式為主，教師只是一味地將自己所理解的版式設(shè)計(jì)思維方法經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。沒有關(guān)注色彩、圖形以及字體這些元素的運(yùn)用，未能將真正生活中實(shí)踐項(xiàng)目的需求得以重視。而且在進(jìn)行高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，作業(yè)題目和教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)而言是比較呆板的，將客戶的實(shí)際需求忽略，教學(xué)上的針對(duì)性缺失，與實(shí)際嚴(yán)重的脫節(jié)，因此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容就成為了必要的選擇，和實(shí)際緊緊地聯(lián)系起來，將專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求相適應(yīng)。
2.3 高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)手段和方法的更新
在高校進(jìn)行版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，雖然應(yīng)該堅(jiān)持理論教學(xué)，但是不能是單純的理論教學(xué)，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，通過案例項(xiàng)目式這樣的生動(dòng)教學(xué)方式，將高校版式設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。關(guān)于版式設(shè)計(jì)課程中的文字和圖片創(chuàng)意運(yùn)用，從視覺傳達(dá)的角度而言，圖片有著更高的關(guān)于易懂和直觀的優(yōu)勢(shì)特色。除此之外，通過項(xiàng)目案例式教學(xué)方式，可以提升教學(xué)效率，將之前大篇幅的文字表達(dá)通過一張圖片或者是一個(gè)例子解決，將教學(xué)時(shí)間節(jié)省，為學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，教師也可以在其中積極的指導(dǎo)，在高校版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)技能得以提升。關(guān)于那些比較優(yōu)秀的案例及版式形式開展互評(píng)，將良性的版式設(shè)計(jì)印象深深地在學(xué)生的腦海中形成，將學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)提升，最終將學(xué)生自己的優(yōu)秀排版習(xí)慣及版式風(fēng)格培養(yǎng)。因此，優(yōu)秀的案例項(xiàng)目式的結(jié)合，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著更高的優(yōu)勢(shì)。
3 結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)如今，我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)文化取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育的水平也在持續(xù)上升，因此高校在對(duì)版式設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該緊緊地抓住現(xiàn)在的發(fā)展點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)時(shí)展的需求，將教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容不斷地更新和調(diào)整，使得在版式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中將理論和實(shí)踐相互結(jié)合發(fā)展，將學(xué)生自身的版式風(fēng)格培養(yǎng)出來，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的排版習(xí)慣，提升學(xué)生版式設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)水平。
參考文獻(xiàn)：
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唐鋼連鑄連軋超薄熱帶生產(chǎn)線存在許多制約薄規(guī)格生產(chǎn)的因素,如帶鋼邊浪較難控制，設(shè)備保障不完善例如：多功能儀、自動(dòng)彎輥、活套、PC等，導(dǎo)致板形不易控制，出了大量的質(zhì)量異議；AMTC控制不穩(wěn)，帶鋼起套拉窄，初始軋制≤2.0mm規(guī)格時(shí)，R2―F1間AMTC不穩(wěn)定，頻繁起套，導(dǎo)致薄規(guī)格帶鋼嚴(yán)重拉窄，所出成品滿足不了用戶的需求，寬度超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大部分帶鋼被切廢或判三級(jí)品等諸多問題,導(dǎo)致2.0mm、1.8mm規(guī)格不能成批量生產(chǎn)。為此，通過技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改造并通過工藝優(yōu)化、完善工藝管理，提高1810線薄規(guī)格帶鋼產(chǎn)量，使板材質(zhì)量和各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)不斷提高，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，并在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存與發(fā)展。
2、薄規(guī)格生產(chǎn)技術(shù)研究
2.1自動(dòng)彎輥的投入和F1～F3的PC角度的調(diào)整
（1）彎輥控制原理
在軋制模式，如果彎輥沒有投入則選擇投入平衡。軋制過程中，在咬鋼完成后（加延時(shí)），彎輥缸受控于伺服閥。但當(dāng)機(jī)架內(nèi)無(wú)鋼時(shí)，彎輥參數(shù)換算成平衡參數(shù)。彎輥力根據(jù)軋制力、彎輥壓力反饋值進(jìn)行動(dòng)態(tài)控制。原始設(shè)定數(shù)據(jù)由二級(jí)輸出。操作員在RM/FM 主控臺(tái)面板上通過up/down按鈕對(duì)設(shè)定值進(jìn)行修正。
（2）PC控制原理
為了控制帶鋼板形,PC交叉系統(tǒng)設(shè)定在F1/F2/F3，對(duì)交叉系統(tǒng)，上輥只裝在驅(qū)動(dòng)側(cè)，下輥只裝在工作側(cè)。交叉是用與軋機(jī)中心線的“偏移”值來完成的。上面的“偏移”認(rèn)為軋機(jī)中心是0度，同時(shí)出口側(cè)和進(jìn)口側(cè)交叉頭是向同一方向移動(dòng)的，并且同步。交叉頭被液壓“拉回”系統(tǒng)拖動(dòng)，并且振動(dòng)被消除。每個(gè)機(jī)架共有4個(gè)位置設(shè)置有PXS和ABS(上/下＊進(jìn)口/出口)，通過它們探測(cè)的位置計(jì)算交叉角。
（3）彎輥、PC的調(diào)整
對(duì)輥縫中金屬橫向流動(dòng)狀態(tài)的研究表明，軋件厚度較大時(shí)金屬易于橫向流動(dòng)、具有較大的斷面凸度調(diào)節(jié)性能；就熱帶鋼連軋機(jī)而言，當(dāng)軋件厚度較薄時(shí)，很難獲得良好的斷面凸度調(diào)節(jié)性能。改變相對(duì)凸度，可能會(huì)導(dǎo)致寬度上延伸不均，從而造成板形缺陷。
彎輥力和交叉角是熱連軋精軋機(jī)組板凸度和板形的主要控制手段。根據(jù)這兩種手段的控制特點(diǎn)，交叉角將作為板凸度和板形控制的預(yù)設(shè)定參數(shù)，彎輥力雖主要在軋制過程中調(diào)整，但也應(yīng)參與預(yù)設(shè)定。因此，存在彎輥力和交叉角在預(yù)設(shè)定時(shí)的配合問題。
投入了自動(dòng)彎輥功能，實(shí)際效果較好，尾部板形明顯改善。但有時(shí)板形控制較差，需操作工手動(dòng)調(diào)節(jié)彎輥力。
2.2精軋活套控制及功能優(yōu)化
帶鋼在精軋機(jī)組軋制過程可以劃分為從帶鋼咬入軋輥至建立微張力、帶鋼連軋的咬入階段和微張力連軋階段。在咬入階段，由于電機(jī)從空載轉(zhuǎn)至負(fù)荷狀態(tài)，在沖擊負(fù)荷的作用下，必然產(chǎn)生動(dòng)態(tài)降速，造成下一機(jī)架的入口速度低于上一機(jī)架的出口速度，帶鋼的堆積形成了活套，一般為30-50mm左右。在微張力連軋的過程中，由于軋件全長(zhǎng)溫度不均，厚度不均，主傳動(dòng)的速度靜差等原因也造成相鄰機(jī)架之間的速度差，形成帶鋼的堆拉，活套的高度隨之變化。一般活套的工作角度為20-25度，可控制的套量的變化為10-18mm左右?；钐籽b置的作用就是使相鄰兩機(jī)架間帶鋼保持恒定的小張力，同時(shí)緩沖金屬流量的變化，使各機(jī)架間秒流量相等。
在精軋的活套控制方面，對(duì)活套的抬起和落下時(shí)序進(jìn)行調(diào)整，使的活套順控的帶頭尾的位置跟蹤計(jì)算更加準(zhǔn)確。對(duì)起套時(shí)的軟接觸控制功能的抬起速度根據(jù)數(shù)據(jù)跟蹤曲線和操作人員的反饋，對(duì)上升的速度進(jìn)行合理的調(diào)整。其次是對(duì)活套的抗抖動(dòng)控制，對(duì)抗抖動(dòng)控制開始的時(shí)序和下降速度現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際活套的動(dòng)作和跟蹤數(shù)據(jù)進(jìn)行合理調(diào)整。
2.3 ASC(自動(dòng)板形控制)模塊的正常投入
在軋制薄規(guī)格產(chǎn)品時(shí)，自動(dòng)板形控制功能能保證和改善帶鋼板形。首先對(duì)精軋出口的多功能儀板形檢測(cè)功能的恢復(fù)和投入，請(qǐng)廠家的技術(shù)支持人員對(duì)多功能儀的板卡、通訊狀態(tài)的檢測(cè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)性能降低或異常的板卡和電源進(jìn)行更換，恢復(fù)多功能儀的平直度和凸度的檢測(cè)功能。另外就是對(duì)ASC(自動(dòng)板形控制)模塊的RF-ASC和FBK-ASC控制功能的投入時(shí)序和對(duì)實(shí)際彎輥力的修正系數(shù)進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化，通過實(shí)際的板形檢測(cè)和板形自動(dòng)控制功能投入平直度有了明顯的改觀。
2.4 R1～R2、R2～F1間AMTC微張力控制參數(shù)的改進(jìn)和優(yōu)化
AMTC控制的實(shí)質(zhì)上是通過對(duì)相臨兩工作機(jī)架間帶鋼張力大小的實(shí)際值，與設(shè)定的張力給定值的之間的偏差，通過比例、積分控制校正上游機(jī)架的速度，協(xié)調(diào)兩機(jī)架之間的關(guān)系，使帶鋼張力的實(shí)際值與張力給定值之間的偏差最小，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)最小張力控制。
當(dāng)F1咬鋼時(shí)，R2的張力逐漸變大，F(xiàn)1咬鋼＋TD（0.3s）后R2和F1間的AMTC開始參與控制，同時(shí)修正R2的主速度，可以看出在AMTC的控制下R2的前張力的變化幅度逐漸減小，把機(jī)架間張力控制在了一個(gè)合理的范圍之內(nèi)，AMTC調(diào)節(jié)機(jī)架間張力的作用十分明顯。
初始軋制≤2.0mm規(guī)格時(shí)，R2―F1間AMTC不穩(wěn)定，頻繁起套，易堆鋼。起套后人工調(diào)整，易導(dǎo)致薄規(guī)格帶鋼嚴(yán)重拉窄，所出成品滿足不了用戶的需求，寬度超國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致大部分帶鋼被切廢以及判開發(fā)。
在程序中修改張力值的限幅范圍，避免F1-R2間起套過快而操作工來不及干預(yù)的現(xiàn)象發(fā)生。根據(jù)張力的變化曲線修改鎖定Tf0的時(shí)序，使Tf0鎖定值在合理的范圍之內(nèi)，從而使得張力的計(jì)算和實(shí)際張力更加吻合?；窘鉀Q了R2-F1機(jī)架間帶鋼起套現(xiàn)象。
3、實(shí)施效果
關(guān)鍵詞：民辦高校；無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革
化學(xué)是一門歷史悠久的自然科學(xué)，同時(shí)也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。而無(wú)機(jī)化學(xué)則是這門學(xué)科的重要分支之一，無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、環(huán)境等相關(guān)專業(yè)所接觸到的第一門大學(xué)化學(xué)課程［1-2］。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，通過無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生們對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)有非常直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和目前教學(xué)過程中所出現(xiàn)的一些問題對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革進(jìn)行探索。
1要改變學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)
目前，在一些學(xué)生中存在著一種非常錯(cuò)誤的說法，即實(shí)驗(yàn)課不如理論課重要。之所以有這種說法，其產(chǎn)生原因可能是由于學(xué)生們只是片面地看到理論課程要進(jìn)行筆試并涉及及格的問題，并沒有從全面的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的作用。對(duì)于化學(xué)這門課程來說，實(shí)驗(yàn)才是一切化學(xué)理論來源的基礎(chǔ)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐，那么得到的一切理論都是蒼白無(wú)力的。因此，要在上課過程中及時(shí)糾正學(xué)生們的錯(cuò)誤思想，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要性，同時(shí)還要讓他們明白對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)來說，理論和實(shí)驗(yàn)是相輔相成的。
2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本操作技能
由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課對(duì)象是大一新生，大多數(shù)學(xué)生在高中時(shí)期由于受到實(shí)驗(yàn)條件的限制能夠做的實(shí)驗(yàn)不多，甚至有些學(xué)生根本就沒做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，正由于這種情況，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏一定的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，所以加強(qiáng)他們的實(shí)驗(yàn)基本操作顯得非常重要［3］。為了更好地加強(qiáng)新生的實(shí)驗(yàn)基本操作，可以采用以下兩種形式：第一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的板書上，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要突出，例如重點(diǎn)的操作步驟或是實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)等，要用彩粉筆書寫，以引起學(xué)生們的注意。第二，實(shí)驗(yàn)講解過程中要配以相應(yīng)的操作，使學(xué)生們能夠清晰直觀地看到操作過程。尤其是在講解主要或是關(guān)鍵的步驟時(shí)，還要告訴學(xué)生們之所以這樣操作的原因。不僅要做到知其然，而且要做到知其所以然。
3精心選擇實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容
對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，一般情況下，大多數(shù)是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味。為此應(yīng)當(dāng)選取一些既能夠強(qiáng)化學(xué)生基本操作又能夠引起學(xué)生操作興趣的綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。例如，用pH計(jì)測(cè)定醋酸的解離常數(shù)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了溶液的量取、轉(zhuǎn)移、稀釋及配制4個(gè)過程，同時(shí)還要使學(xué)生掌握pH計(jì)的使用。此外，還有硫酸銅的提純，這個(gè)實(shí)驗(yàn)包含了臺(tái)秤的使用、固體的溶解、過濾、蒸發(fā)濃縮、結(jié)晶等基本實(shí)驗(yàn)操作，像這些既包含了一定的操作又簡(jiǎn)單易上手操作的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)做無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣［2-4］。此外還應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課程的安排上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要按照從易到難的實(shí)驗(yàn)順序，一步一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，千萬(wàn)不要一上來就開設(shè)一些操作難度較大或是不易掌握、操作的實(shí)驗(yàn)。
4對(duì)部分驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行微型化改革
所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。微型化實(shí)驗(yàn)的化學(xué)試劑用量雖然要比常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量少很多，但是實(shí)驗(yàn)效果卻是可以達(dá)到與普通實(shí)驗(yàn)一致［4-5］。之所以要進(jìn)行微型化改革，是由無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)所決定的。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，大多數(shù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都是將一些化學(xué)試劑混合，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)很快就結(jié)束了，這樣會(huì)浪費(fèi)化學(xué)試劑。如果將試管改成點(diǎn)滴板，既可以減少對(duì)化學(xué)試劑的浪費(fèi)，又可以產(chǎn)生同樣的化學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)還減少實(shí)驗(yàn)室廢液產(chǎn)生的量。此外微型實(shí)驗(yàn)還給無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來了很多好處，例如減少了實(shí)驗(yàn)課程的前期準(zhǔn)備工作，增加了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)等。但是，這并不意味著所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以微型化，因?yàn)槲⑿突灿兴囊恍┤秉c(diǎn)。例如，對(duì)操作的規(guī)范性要求有所降低，對(duì)實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的安全因素考慮的較少等。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實(shí)驗(yàn)和微型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才可能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
5加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是針對(duì)大一新生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是必不可少。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程并不是很了解，如果不強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就要在實(shí)驗(yàn)之前花費(fèi)大量的時(shí)間去講解實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟、注意事項(xiàng)及最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，結(jié)果學(xué)生們?nèi)匀辉趯?shí)際操作過程中出現(xiàn)很多問題，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程非?；靵y。為改變這種現(xiàn)象必須要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，并提前寫好預(yù)習(xí)內(nèi)容。主要目的是要學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)前對(duì)本次實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大概的了解，帶著實(shí)驗(yàn)中一些關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)等問題來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師在實(shí)驗(yàn)前對(duì)這些重點(diǎn)問題進(jìn)行講解，而對(duì)于那些一般的過程簡(jiǎn)單講解即可。這樣既可以減少實(shí)驗(yàn)差錯(cuò)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)有成就感，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量［6］。
6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理
由于面對(duì)的是大一新生，對(duì)許多學(xué)生來說，很可能是第一次進(jìn)入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，因此會(huì)對(duì)很多事情感到新鮮，容易不聽教師的統(tǒng)一安排，隨意觸碰實(shí)驗(yàn)室的一些東西，這就給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來了麻煩。因此，為避免不必要的事情出現(xiàn)，必須在正式上課之前，給學(xué)生們單獨(dú)進(jìn)行講解，使他們能夠更好地遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。對(duì)較為貴重的儀器，還要有使用記錄，做到每次實(shí)驗(yàn)后都進(jìn)行記錄簽名，確保儀器的正常使用。
7結(jié)論
無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，做好無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程。筆者結(jié)合自己學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模及特點(diǎn)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革做了初步的探索研究，主要是想通過對(duì)該課程教學(xué)的改革，能夠最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用，加強(qiáng)學(xué)生的基本操作技能，以培養(yǎng)更多實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。
作者:許偉鋒 單位:哈爾濱石油學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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班主任是班集體的主要教育者和組織者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育離不開說教。從大處著手，經(jīng)常和學(xué)生談讀書求學(xué)、談生命歷程、談?wù)\實(shí)守信、談道德修養(yǎng)、談理想信仰、談青春無(wú)價(jià)……怎樣才能使道理化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的綿綿春雨呢？多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，格言無(wú)疑是一種生動(dòng)有效的教育手段。如“心靈中的黑暗必須用知識(shí)來驅(qū)除”（盧克萊修）、“財(cái)富是靠不住的。今日的富翁，說不定是明日的乞丐。唯有本身的學(xué)問、才干，才是真實(shí)的本錢”（羅蘭）讓學(xué)生懂得知識(shí)的重要；“生命如流水，只有在他的急流與奔向前去的時(shí)候，才美麗，才有意義”（）讓學(xué)生明白怎樣的生命才是最有價(jià)值的；“一個(gè)人嚴(yán)守諾言能得到財(cái)產(chǎn)，而無(wú)論多少財(cái)產(chǎn)都抹殺不了由于失約而造成的良心的污點(diǎn)”（巴爾扎克）講的是嚴(yán)守誠(chéng)信的重要性；“母雞的理想，只不過是一把糠”（阿爾巴尼亞諺語(yǔ)）告訴同學(xué)們要樹立遠(yuǎn)大的理想；“青春是人生最快樂的時(shí)光，但這種快樂往往是因?yàn)樗錆M著希望，而不是因?yàn)榈玫搅耸裁椿蛱颖芰耸裁础保ㄍ小たㄈR爾）希望大家擁有充滿著希望的快樂的青春……這些格言對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，形成健全的人格起到重要的作用。
“學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。”從小處入手，那就是千頭萬(wàn)緒的班級(jí)事務(wù)。如果班主任在班務(wù)工作中能巧用格言，對(duì)學(xué)生工作能力的培養(yǎng)、道德審美觀的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)起到意想不到的效果。針對(duì)自我約束能力較差的班委， 我送給他們一句格言：“律己足以服人，量寬足以得人，身先足以率人”；針對(duì)同學(xué)當(dāng)中存在不尊敬老師、不孝敬父母的現(xiàn)象，我在黑板上寫下這樣一條格言：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”；一個(gè)高個(gè)子男孩被同學(xué)誤解委屈地哭了，我勸他說“丈夫有淚不輕彈”；針對(duì)容易沖動(dòng)的學(xué)生送給他們這樣一句格言：“憤怒始于愚蠢，終于悔恨”……這些格言生動(dòng)形象、含義深刻，給學(xué)生以啟迪，深受同學(xué)們的喜愛。
另外，我還用“耐心之樹結(jié)黃金之果”教學(xué)生做事要有耐心和恒心；用“沒有嚼爛的東西別吃下肚，沒有深思熟慮的話別亂說”勸學(xué)生要慎言；用“天下最痛苦者，莫過于內(nèi)疚在心的人”教育學(xué)生要做一個(gè)心胸坦蕩的人。.
初中生的思想不再單純，涉及的問題較多，如思想謎團(tuán)解不開，學(xué)生間、師生間微妙的關(guān)系變化等，這些都是只言片語(yǔ)難以奏效的，且不宜在公開場(chǎng)合說教。這時(shí)，需要一定的教育技巧，用格言對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，將收到意想不到的效果。
早戀在中學(xué)生中已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是初中高年級(jí)。班主任的責(zé)任感告訴我，不能讓學(xué)生陷進(jìn)早戀的泥沼里。經(jīng)過反復(fù)斟酌，送給班級(jí)三條格言：“感情是一朵云，時(shí)常被風(fēng)吹得亂跑；理智是一棵樹，被風(fēng)卷走的只是樹葉”“追悔的東西，當(dāng)初往往是甜蜜的”“請(qǐng)用理智的液汁熄滅或減弱感情的火焰吧”！后來，一位陷入早戀的同學(xué)給我回個(gè)字條上寫著： “良言一句三冬暖，謝謝你老師！”
為了更好地發(fā)揮格言在教育中的功效作用，我們班還開展了一系列活動(dòng)：出了一期主題為“書是人類進(jìn)步的階梯”的黑板報(bào)；每日一條格言，即每天早上請(qǐng)一位同學(xué)將搜集到的格言寫在前面的黑板上，并作簡(jiǎn)要的講解；還開展了格言收集展示會(huì)；舉行“我最喜歡的格言”作文比賽和格言書法比賽……
“世間自有公道，付出總有回報(bào)?！苯?jīng)過幾年的努力，收獲頗豐。不少學(xué)生有專用的格言摘錄簿；以前翻過學(xué)生的畢業(yè)通訊錄，滿眼是“心想事成”“一箭穿心”“早生貴子”等俗不可耐的俗語(yǔ)，現(xiàn)在多用“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”等勸學(xué)勵(lì)志的格言。最讓我欣喜的是，我的學(xué)生也會(huì)寫格言了：“嘴和手的距離是最近的，說和做的距離卻是最遠(yuǎn)的”“成功與失敗是一對(duì)孿生兄弟，他們是一個(gè)人進(jìn)步的左膀右臂”“一次性筷子丟了一雙還有另一雙，但丟了今天，永遠(yuǎn)也沒有另一個(gè)今天” ……這些都是學(xué)生的杰作，不過更重要的是格言潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐
隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化
個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念，陳舊的班級(jí)管理理念沒有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中所存在的問題
1.缺乏民主意識(shí)，采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，通常的問題就是沒有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開展活動(dòng)中出現(xiàn)問題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí)，并且施行著“專制化”的制度。從而沒有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過程。所以，在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識(shí)的教授，而沒有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過班級(jí)活動(dòng)來呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求，并非他們所愿。此外，班級(jí)在開展活動(dòng)中并沒有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒有遵循發(fā)展性原則；第三，沒有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過活動(dòng)沒有得到任何提升，更別說讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
三、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策
班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來逐步完善的，而并不是通過某一個(gè)人的想象得來的，其需要通過具體的實(shí)踐來總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來說確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通，來為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào)，以此來加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線，班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)椋處煵粌H是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理，讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理，通過分組的形式選出每一組的組長(zhǎng)，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開展，同時(shí)也能通過競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，離不開舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書作文比賽等等[5]。但是在這一過程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 班級(jí)管理 嚴(yán)格管理
俗話說：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”，這都體現(xiàn)了教師“嚴(yán)”的重要性。班級(jí)管理要突出“嚴(yán)”字，一個(gè)班主任責(zé)任心的落腳點(diǎn)也是“嚴(yán)”字。嚴(yán)能解決班級(jí)管理中最基本的問題，也能解決最主要的問題。但是嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，而是嚴(yán)格，“嚴(yán)”要有“格”的限制。嚴(yán)要以能鼓舞人、激勵(lì)人進(jìn)取為目的。嚴(yán)要嚴(yán)之有章、嚴(yán)中有理；嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有格；嚴(yán)之有愛，嚴(yán)中有情。
一、嚴(yán)要有章可依
嚴(yán)，不是學(xué)生犯錯(cuò)誤之后的一頓訓(xùn)斥、臭罵，而是日常管理中要有班級(jí)量化管理制度，要有法可依，有章可循。
新生軍訓(xùn)結(jié)束剛開始上課時(shí)，筆者作為班主任抱著僥幸心理沒有制定班級(jí)量化管理制度，想先憑著自己的威信、嚴(yán)厲、關(guān)愛及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)月的管理試試，結(jié)果不到一周就碰壁了。課堂紀(jì)律方面，學(xué)生們一盤散沙，上課串桌、玩手機(jī)、聊天等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；宿舍衛(wèi)生方面，筆者去宿舍檢查衛(wèi)生時(shí)學(xué)生們衛(wèi)生就做得好，不去時(shí)衛(wèi)生就很差。
于是筆者趕緊制定班級(jí)量化及管理制度，包括早操考勤、課堂考勤、課間操考勤、宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、大型活動(dòng)共六項(xiàng)，實(shí)行分?jǐn)?shù)制，表現(xiàn)好的加分，表現(xiàn)不好的減分，一周一公布，一月一匯總。執(zhí)行以后立竿見影，第二天學(xué)生就有進(jìn)步，并且表現(xiàn)很好。一直到現(xiàn)在，每周日晚上學(xué)生們返校后班級(jí)負(fù)責(zé)人按時(shí)公布每個(gè)學(xué)生上周的綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，學(xué)生們很在意自己的分?jǐn)?shù)，上周被扣分多的學(xué)生下一周會(huì)很努力，上周表現(xiàn)好的學(xué)生很有成就感也會(huì)很努力。一個(gè)完善的班級(jí)量化管理制度能夠使班風(fēng)純正、班級(jí)穩(wěn)定、充滿正能量。
二、嚴(yán)要嚴(yán)之有度
對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，很多教師會(huì)大發(fā)雷霆，對(duì)學(xué)生一頓狠批，甚至體罰打罵學(xué)生。筆者一直要求自己在遇到學(xué)生問題時(shí)先冷靜，問清楚學(xué)生違紀(jì)的原因，再對(duì)其進(jìn)行恰如其分的批評(píng)教育。
筆者班上有一位男生，每次課間操都不認(rèn)真做，尤其是在第七節(jié)跳躍運(yùn)動(dòng)時(shí)就完全不做。其實(shí)這套廣播體操早已在體育課上系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，而他卻屢次都以不會(huì)作為借口。筆者本想走上前去狠狠地批評(píng)他幾句，但是又怕傷其自尊，會(huì)適得其反，于是只能按捺住心中的怒火對(duì)他說：“你不會(huì)做沒關(guān)系，我可以教你?！钡撬诓賵?chǎng)上執(zhí)拗半天也不跟著做，還提條件說：“在操場(chǎng)上教我不做，其他學(xué)生都看著我沒面子，得找個(gè)沒人的屋?！惫P者就找了個(gè)社團(tuán)教室，一點(diǎn)一點(diǎn)地教他，筆者穿著高跟鞋一遍一遍地做，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作很認(rèn)真地教?？垂P者踩著高跟鞋這么認(rèn)真地教著，他也不好意思了，也不耍貧了，認(rèn)認(rèn)真真完完整整地做了三遍，筆者也就讓他回去了。自此以后，這個(gè)陽(yáng)光大男孩每次做操都特別認(rèn)真。
三、嚴(yán)要嚴(yán)之有愛
教育家馬卡邊柯曾經(jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！敝新殞W(xué)生因其自身的特點(diǎn)，教師對(duì)待他們應(yīng)嚴(yán)字當(dāng)頭，愛隱其中。作為一個(gè)青年女教師，筆者在努力踐行著慈愛和威嚴(yán)并濟(jì)。在日常管理中筆者注意掌握分寸，盡量做到嚴(yán)格管理和人性化管理的結(jié)合，不讓自己過于溺愛學(xué)生，也不能過于嚴(yán)厲而不近人情。
因?yàn)闅v來軍訓(xùn)期間易出現(xiàn)部分學(xué)生以各種理由脫隊(duì)不參加訓(xùn)練的情況，筆者也很體諒這幫90后的獨(dú)生子女拖著嬌弱的身軀進(jìn)行訓(xùn)練。所以今年新生入學(xué)軍訓(xùn)的第一天，筆者在臨出家門時(shí)裝了一大捧糖塊兒。軍訓(xùn)期間有體質(zhì)弱、血糖低頭暈下場(chǎng)的學(xué)生，筆者就精神安慰一下，給一塊糖。孩子們下場(chǎng)休息一會(huì)緩過勁來，筆者就鼓勵(lì)他們?cè)偕蠄?chǎng)接著訓(xùn)練，這樣至軍訓(xùn)結(jié)束每個(gè)學(xué)生都堅(jiān)持了下來，認(rèn)真地經(jīng)受了軍訓(xùn)的洗禮。
開學(xué)典禮軍訓(xùn)隊(duì)列演習(xí)時(shí)，我們班45人只有2人沒上場(chǎng)，一個(gè)是剛做過闌尾炎手術(shù)的男生，一個(gè)是扁桃體化膿連續(xù)幾天輸液的女生，其余43人都上場(chǎng)參加了軍訓(xùn)隊(duì)列演習(xí)，上場(chǎng)率高達(dá)96%。作為中職班主任，我們要寬容學(xué)生，嚴(yán)而有方，愛而有法；信任學(xué)生，嚴(yán)中有理，愛融其中。
班級(jí)的嚴(yán)格管理不是心血來潮、一蹴而就、一曝十寒的事情，而是三年如一日、從始至終的長(zhǎng)期過程?？傊?，嚴(yán)要嚴(yán)之有章、嚴(yán)之有度、嚴(yán)之有愛，這需要我們用心來體會(huì)，用心去實(shí)踐。
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