發(fā)布時(shí)間：2023-01-28 23:11:24
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的校長(zhǎng)畢業(yè)贈(zèng)言樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
每到學(xué)生畢業(yè)，總要向畢業(yè)生闡釋人生的真諦。1929年，給當(dāng)年的畢業(yè)生贈(zèng)言是：“不要拋棄學(xué)問。這是因?yàn)?，以前的功課，也許有一大部分是為了一張畢業(yè)文憑，不得已而做的。從今以后，你們可以依自己的心愿去自由研究了。趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)的時(shí)候，努力做一種專門學(xué)問。少年是一去不復(fù)返的，等到精力衰時(shí)，要做學(xué)問也來(lái)不及了。即為吃飯計(jì)，學(xué)問決不會(huì)辜負(fù)人的。吃飯而不求學(xué)問，三年五年之后，你們都要被后進(jìn)少年淘汰掉的。到那時(shí)再想做點(diǎn)學(xué)問來(lái)補(bǔ)救，恐怕已太晚了。”同時(shí)敬告學(xué)生：“學(xué)問便是鑄造的工具，拋棄了學(xué)問便是毀了你自己?！?/p>
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朱自清對(duì)畢業(yè)生充滿了濃濃的深情，指出畢業(yè)對(duì)大學(xué)生是個(gè)獻(xiàn)身的好機(jī)會(huì)。1933年，朱自清對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)生贈(zèng)言是：“你們一旦想到就要走出天真和平的園地，而踏進(jìn)五花八門的新世界去，不免有些依戀彷徨。然而這種欣慰與感傷都是因襲的，無(wú)謂的。堂堂的一個(gè)人若只知道‘仰足以事父母，俯足以蓄妻子’，或只知道自得其樂，那是沒多大意義的。至于低徊流連于不能倒流的時(shí)光，更是白費(fèi)工夫，所以要冷靜地看清自己前面的路。你們?cè)诖髮W(xué)里造就了自己，這時(shí)候該活潑潑地跳進(jìn)社會(huì)里，施展起你們的身手，或從小處下手，或從大處著眼，只要賣力氣干都好。但單槍匹馬也許只能守成，真正的力量還得靠大伙兒?！?/p>
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聞一多的畢業(yè)贈(zèng)言，不僅安撫學(xué)生，更一掃文人古道長(zhǎng)亭惜別時(shí)，孱弱感傷的人生情緒。1933年，聞一多寫給當(dāng)年畢業(yè)生的贈(zèng)言是：“一個(gè)真正的兵，要離開營(yíng)盤，守壕沖鋒，把死人踩在腳下，自己容許也掛了彩，這人才漸漸像一個(gè)兵了。打了敗仗，帶者遍體的鱗傷回來(lái)，剩下了一絲氣息，甚至是連最后的這一點(diǎn)也沒有。一個(gè)兵最大的出息，最光明的前途，是敗，敗得精光。朋友們，現(xiàn)在我將送你們這支生力軍去應(yīng)戰(zhàn)。去了！我祝福你們一??！恭維的話、吉利的話，是臭紳士的虛偽，我們棄，想你們也厭惡?！边@些話，是對(duì)青年發(fā)自內(nèi)心的生命吶喊和號(hào)召。
主持人：秦x、孟x 、李x、貌x
（一）唱國(guó)歌
秦：敬愛的老師，
孟：親愛的同學(xué)們，
合：大家下午好！
秦：今天，我們歡聚在這里舉行隆重的小學(xué)畢業(yè)典禮。
秦：首先請(qǐng)全體起立，唱《國(guó)歌》
全體請(qǐng)坐。
孟：下面，讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)孟校長(zhǎng)講話，大家歡迎?。ㄐｉL(zhǎng)講話）
秦：謝謝孟校長(zhǎng)！我們一定會(huì)牢記您的教導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，將來(lái)為xx小學(xué)爭(zhēng)光！
（二）感謝篇
1、謝學(xué)校-----校園生活回顧 放《光盤》
李：回想六年前，我們還是稚嫩的娃娃，可今天，我們已經(jīng)成為了——
合：光榮的小學(xué)畢業(yè)生！
貌：讓我們穿越時(shí)空，回到那難忘的小學(xué)六年校園生活 （放《光盤》）
貌：這六年，我們?cè)谀感５南ば年P(guān)懷下，茁壯成長(zhǎng)！
李：這六年，我們?cè)诶蠋煹募?xì)心教導(dǎo)下，健康成長(zhǎng)！
貌：這六年，我們?cè)谕瑢W(xué)的愛心幫助下，快樂成長(zhǎng)！
李：親愛的母校，我們明白了您寄予我們的厚愛與期望！
貌：敬愛的師長(zhǎng)，我們讀懂了您的諄諄教誨和深情目光。
李：可愛的同學(xué)們，我們品嘗了屬于我們的歡樂和追求。
合：讓我們心懷感恩，真誠(chéng)地道一聲：謝謝母校！
2、向?qū)W校贈(zèng)送紀(jì)念品（由六年級(jí)買）。配樂《感恩的心》
秦：師恩難忘，真情常在。同學(xué)們不會(huì)忘記領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教誨，也不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和老師的殷切期望。他們將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)他們的決心，來(lái)回報(bào)老師的辛勤培育，下面請(qǐng)學(xué)生代表給母校獻(xiàn)禮。
向?qū)W校贈(zèng)送紀(jì)念品（由六年級(jí)買）。配樂《感恩的心》
3、謝老師------
孟：三尺講臺(tái)，揮灑了您多少汗水，悠悠歲月消磨了您寶貴的青春，您無(wú)怨無(wú)悔。幾度風(fēng)雨，幾度春秋，一切都將遠(yuǎn)去，只有您無(wú)言的屹立著，撐起一片清淡高遠(yuǎn)的天空。有請(qǐng)各位老師們上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)代表向老師獻(xiàn)花.
首先請(qǐng)：（用一句話描述每一位老師）xx、xx、生活老師
向老師代表獻(xiàn)鮮花。配樂《感恩的心》
5、謝家長(zhǎng)------用掌聲感謝家長(zhǎng)。
李：我們的進(jìn)步，離不開老師的教誨，
我們的成長(zhǎng)，離不開爸爸、媽媽的教導(dǎo)。
在今天的的畢業(yè)典禮上，讓我們一起用掌聲對(duì)爸爸、媽媽的衷心感謝！全體學(xué)生鼓掌感謝家長(zhǎng)
6、感謝儀式
秦：讓我們?nèi)w起立，三鞠躬
一鞠躬，感謝學(xué)校
二鞠躬，感謝老師
三鞠躬，感謝家長(zhǎng)
（三）畢業(yè)篇
貌：今天對(duì)我們?cè)趫?chǎng)的每一位同學(xué)都有著極不尋常的意義。我們?cè)诮裉欤瑸榱甑男W(xué)生活畫上了圓滿的句號(hào)。
1、 請(qǐng)李校長(zhǎng)宣讀畢業(yè)生名單，請(qǐng)孟校長(zhǎng)頒發(fā)《畢業(yè)證》
（學(xué)生逐一到臺(tái)前領(lǐng)《畢業(yè)證書》、畢業(yè)冊(cè)、光盤）配樂《畢業(yè)歌》
2、 學(xué)生畢業(yè)感言
秦：莊嚴(yán)的教學(xué)樓、舒適的宿舍區(qū)、寬闊的操場(chǎng)，無(wú)不留下我們的足跡。
孟：瑯瑯的讀書聲、快樂的歌唱聲不時(shí)的回蕩在校園的上空?？鞓返膶W(xué)習(xí)、幸福的生活時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。
秦：我們是伴隨著xx小學(xué)成長(zhǎng)的，當(dāng)我們看到學(xué)校一天天壯大和發(fā)展，我們?nèi)w同學(xué)特別高興，因?yàn)檫@是我們的家，在我們就要離別這個(gè)溫暖集體的時(shí)刻，同學(xué)們有千言萬(wàn)語(yǔ)需要表達(dá)，下面就請(qǐng)聽聽同學(xué)們的心聲。六位同學(xué) 不同的角度談感言
（四）祝福篇
1教師寄予---錄制好的各位教師的一兩句話。
李：同學(xué)們，為你驕傲，你從xx起航。在六年的學(xué)習(xí)中，成功的喜悅肯定有，成長(zhǎng)的煩惱也不少。人生，就是這樣曲折的旅途。
貌：我們學(xué)校的每一位老師，看著我們笑，看著我們哭，看著我們唱，看著我們跳，看著我們成長(zhǎng)，所有學(xué)科的任課老師傾注了全部的智慧和心血，但只要我們的健康、快樂，再苦再累老師們都心甘情愿。
李：老師們與同學(xué)們朝夕相處，循循善誘，諄諄教誨，耐心細(xì)致地做好同學(xué)們的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、活動(dòng)輔導(dǎo)，今天他們一起為我們留下最珍貴的離別贈(zèng)言。（播放教師贈(zèng)言）
2家長(zhǎng)囑托---家長(zhǎng)代表講話。
秦：謝謝老師，帶著母校的囑托，張開理想的翅膀，到廣闊的天地去翱翔。
孟：我們?cè)诶蠋煹恼佌伣虒?dǎo)下不斷進(jìn)步，在家長(zhǎng)的哺育下健康成長(zhǎng)，下面請(qǐng)畢業(yè)生王錚的媽媽講話。
3學(xué)生詩(shī)朗誦---
孟：我們即將畢業(yè)，向不愿告別親人的兒女。
秦：我們的離別是一個(gè)壯舉。
孟：它記載著偉大，記載著成熟。
秦：留下了，母親史冊(cè)上一簇鮮花。
孟：下面欣賞xx、xx的畢業(yè)詩(shī)朗誦《再見了，母?！?，大家掌聲歡迎。
4唱校歌
孟：我們就要走了，滿載多年采擷的累累碩果。
秦：我們就要走了，滿載著母校師生的切切深情。
畢業(yè)的那一天，我們拿著各自的成績(jī)單坐在座位上，聽著老師對(duì)我們的囑咐。老師哭了，我們圍上去安慰，可是大家也哭了起來(lái)。那一天，以前男女作對(duì)的事情就如一場(chǎng)虛偽的夢(mèng)。我們一起回憶往事，以前我們笑著，現(xiàn)在我們哭著。因?yàn)檫@個(gè)校園里有著我們的哭笑，有著我們成長(zhǎng)的印記。同學(xué)們交換聯(lián)系方式，給對(duì)方留下畢業(yè)贈(zèng)言，老師微笑地看著我們。
在炎熱的正午，我們最后一次戴上了紅領(lǐng)巾，我最后一次作為母校的護(hù)旗手，我們最后一次一起唱國(guó)歌，看著那鮮艷的紅旗慢慢上升，看著它在空中飄揚(yáng)。過了許久，我們才不舍地放下了高舉在上頭的手。校長(zhǎng)在講臺(tái)上宣布，我們已是畢業(yè)生。我們慢慢地脫下了紅領(lǐng)巾，在紅領(lǐng)巾上面寫上自己的名字，遞給了老師。
畢業(yè)典禮結(jié)束了，我們背上自己的書包，然后踏出了校門。在校門外，我們停下了腳步，我們回頭望了望那親愛的母校，然后互相望了望，大家一起默契的說：“我是漢口路小學(xué)的六（3）班的學(xué)生。老師，再見！”
給老師的一封信,我的理想,幸福是什么,給校長(zhǎng)的一封小童年趣事空
天空一碧如洗，燦爛的陽(yáng)光正從密密的松針的縫隙間射下來(lái)，形成一束束粗粗細(xì)細(xì)的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。童年趣事空
暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。
夏天，雨點(diǎn)嘩啦啦。天上的雨點(diǎn)像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。這時(shí)候，一個(gè)高個(gè)子青年人匆匆忙忙 地朝了鋼口跑去。他頭上戴著鴨舌帽，鴨舌前吊著一副藍(lán)色的眼鏡，滿臉通紅，流著汗水，腳穿帆布襪子和厚鞋，手上戴著帆布手套。畢業(yè)贈(zèng)言,古人不遠(yuǎn)，我最喜歡
從今年初的雪災(zāi)到5?12大地震，不知大家在為自己的前途忙碌奔波之余，是否也關(guān)注著這些與繁華的大上海，與各位同學(xué)未來(lái)的生計(jì)或許沒什么直接聯(lián)系的事件。不過，可以肯定的是，這半年之間所發(fā)生的一切，無(wú)論奧運(yùn)圣火傳遞的激情，還是汶川地震帶來(lái)的國(guó)殤，都會(huì)一一刻劃成為諸位大學(xué)時(shí)代的“集體記憶”，它們也許會(huì)隨著歲月的流逝被沖淡，但很難被忘卻。
在為大家寫下這篇臨別贈(zèng)言之時(shí)，我自然地聯(lián)想到自己大學(xué)畢業(yè)前夕，因?yàn)楸奔s轟炸中國(guó)駐南斯拉夫大使館，造成三位同胞遇難，而引發(fā)全中國(guó)聲勢(shì)浩大的抗議示威。這件事情今天似乎已經(jīng)甚少被人提及，但對(duì)我來(lái)說卻印象深刻――國(guó)際法的“夸夸其談”在現(xiàn)實(shí)世界的政治邏輯面前顯得蒼白無(wú)力，這令我最終把興趣徹底轉(zhuǎn)向了認(rèn)識(shí)與解釋現(xiàn)實(shí)規(guī)律的政治科學(xué)，而不是坐而論道般清談權(quán)利或者公正。這種態(tài)度與社會(huì)科學(xué)研究方法也同樣成為我在法學(xué)院任教的每一門課上都極力“灌輸”的東西。至今為止，我仍舊認(rèn)為在大學(xué)里所學(xué)到的任何具體“知識(shí)”都不及經(jīng)受過合乎邏輯的、清晰的思維方式與研究技巧訓(xùn)練來(lái)得重要。
但是，隨著自己角色的變換與閱歷的增長(zhǎng)，我時(shí)常會(huì)反問自己：追溯到極致，我們要用什么來(lái)確證自己對(duì)社會(huì)科學(xué)的信念和對(duì)學(xué)術(shù)研究的鑒別力呢？
幾天前，在大地震后意外爆得大名的北大校友“范跑跑”先生在鳳凰衛(wèi)視的節(jié)目中表示，自己堪稱中國(guó)最優(yōu)秀的中學(xué)文科教師。而最近媒體對(duì)這件事情的炒作，以及網(wǎng)上鋪天蓋地的褒貶聲浪，令我又很自然地反問自己：作為一個(gè)大學(xué)教員，我是否完全了解我的職責(zé)與責(zé)任？作為一個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的研究者，我又當(dāng)以如何的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)斷這位校友的行為？
巧合的是，在我給各位同學(xué)寫這篇臨別贈(zèng)言之時(shí)，我從朋友那里又聽來(lái)了另一位北大校友的故事。這位現(xiàn)在美國(guó)念化學(xué)博士的師兄現(xiàn)在也得到了一個(gè)“林跑跑”的雅號(hào)――因?yàn)樯頌樗拇ㄈ说乃?，在汶川大地震的第二天就買機(jī)票回成都，下了飛機(jī)就去獻(xiàn)血，獻(xiàn)完血就直接去災(zāi)區(qū)做志愿者幫助救災(zāi)――跑得比誰(shuí)都快、都遠(yuǎn)。這位師兄拒絕一切媒體的采訪，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的所作所為完全是個(gè)人行為，并不想上升到民族國(guó)家大義之類。
還有一個(gè)與老師有關(guān)的故事則與我現(xiàn)在身處的香港中文大學(xué)有關(guān)。地震時(shí)，北川中學(xué)的一座教學(xué)樓倒塌。校長(zhǎng)劉亞春和逃出來(lái)的師生們顧不上余震不斷，竭力營(yíng)救廢墟底下的學(xué)生。而此刻他的兒子就壓在附近另一所學(xué)校的教學(xué)樓下，但他沒有放下自己的學(xué)生去找他的兒子。當(dāng)鳳凰衛(wèi)視的記者事后采訪這位中學(xué)校長(zhǎng)，提到他已經(jīng)遇難的獨(dú)子，他說：“他的成績(jī)很好，最大的愿望是考取香港中文大學(xué)。”聽到這段采訪后，中國(guó)研究服務(wù)中心的熊景明老師致信中大校方的領(lǐng)導(dǎo)，建議中大今年可以破格給北川的高三畢業(yè)生一個(gè)名額。她寫道：“地震讓我們見識(shí)了這些北川出色的老師，他們用自己的生命保護(hù)學(xué)生，從容得好像是理所當(dāng)然的職責(zé)?！?/p>
范跑跑老師的地震親歷記中開篇就說：“我曾經(jīng)為自己沒有出生在美國(guó)這樣的自由民主尊重人權(quán)的國(guó)家而痛不欲生?！睘樽约恨q解時(shí)，他一再提及自己對(duì)于個(gè)體權(quán)利與自由選擇的極度堅(jiān)持。這件事情真的很滑稽，Runner Fan老師并不清楚，以他的舉動(dòng)與言論，如果放在美國(guó)，唯一的后果只會(huì)是立馬去找別的工作，永遠(yuǎn)別想再吃教師這碗飯――因?yàn)檫@種自以為是的“自由選擇”違反了教師行業(yè)的基本道德底線與職業(yè)操守。百年前，嚴(yán)復(fù)先生使用了一個(gè)獨(dú)具匠心的名詞翻譯穆勒的名著《論自由》――群己權(quán)界論。顯然，法學(xué)院四年的訓(xùn)練一定可以給各位同學(xué)種下堅(jiān)實(shí)的“權(quán)利意識(shí)”，但此時(shí)我想應(yīng)該加以補(bǔ)充的是：每個(gè)人的權(quán)利與自由固然需要得到充分的尊重與維護(hù)，但這并不等于可以模糊對(duì)與錯(cuò)、美德與丑惡的界限。最重要的，我們或許需要時(shí)時(shí)反思一下，一些基本的底線是不是必須得到肯定與堅(jiān)持？
十?dāng)?shù)天前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在薄扶林水塘道古色古香的港大University Hall門口端詳外墻上關(guān)于這幢老房子歷史沿革的銘牌時(shí)，忽然背后傳來(lái)一聲禮貌的詢問：“有唔可以幫到你？”回頭一看，卻是一位住在這里的本地男生手里拎著兩大包東西拾階而上返回宿舍。大約他以為我在尋找這附近的道路交通，所以特意停下來(lái)問我是否需要幫忙。在香港，時(shí)常會(huì)遇到這樣令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。表面上，這是一個(gè)節(jié)奏飛快、人情淡漠的城市，但人與人之間積蓄的溫情與香港公民社會(huì)的成熟卻令北京、上海難望其項(xiàng)背。而支撐這一切的，并非“我為人人”的大公無(wú)私，只不過是堅(jiān)守“我要做好呢份工”的底線。
那天下午我走到港大時(shí)已近黃昏。坐在陸佑堂的天臺(tái)上，四下就是《色?戒》里王佳芝他們排演話劇、策劃刺殺易先生的場(chǎng)景所在。想起去年年末因《色?戒》引發(fā)的國(guó)內(nèi)知識(shí)界圍繞個(gè)體價(jià)值與民族大義的激烈爭(zhēng)論，想起這段時(shí)間王千源、王石以及范跑跑的各種掌故與言辭，想起當(dāng)天晚上西九龍即將舉行香港演藝界精英群集的賑災(zāi)籌款義演，我忽然覺得把所有這些事情都串聯(lián)在一起，頗值玩味。
這是一個(gè)道德說教與高調(diào)宣傳失靈的年代。擔(dān)負(fù)起天下的興亡也罷，明天是社會(huì)的棟梁也罷，似乎都很難再得到大多數(shù)人的共鳴。一個(gè)轉(zhuǎn)型社會(huì)的價(jià)值多元化在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代更會(huì)時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出形形的“腦殘綜合癥”，以至于我們往往缺乏底氣去不假思索地堅(jiān)持什么或者反對(duì)什么。
作為大學(xué)教員，我可以很堅(jiān)定地給大家灌輸社會(huì)科學(xué)的信念與研究精神，可以很自在地與大家分享各種世態(tài)生相和研究結(jié)論，但我始終不大確信自己有足夠的能力去影響大家的志業(yè)選擇與價(jià)值判斷。拉拉雜雜講完上面這些片斷，也許可以給大家留下一點(diǎn)記憶的腳注――在把天涯論壇上范跑跑的地震親歷記轉(zhuǎn)給朋友們時(shí)，我加上了下面這段感言：
從本能而言，這位北大校友的做法沒什么不可理解的；但從良知而言，我不知道對(duì)這樣的“傳道者”還能作何期待？這次地震真的是一面鏡子，照出很多東西。我贊同一個(gè)多元化的社會(huì)，尊重我不接受的價(jià)值觀，但厭惡形形的高調(diào)背后透露出來(lái)的、知識(shí)精英時(shí)常容易墜入其間的各種道德與智識(shí)上的“優(yōu)越感”?？吹椒独蠋煹恼f辭，聯(lián)想之前滬上某位大牌歷史學(xué)家的“天譴”論調(diào)，令我想起曹劌的那句話：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蔽易鹬胤独蠋煹谋磉_(dá)自由，鄙夷他的言論，并以譴責(zé)他的行為來(lái)維護(hù)我的表達(dá)自由。無(wú)論是否從事人文社會(huì)科學(xué)研究，受過基本高等教育的，乃至作為一個(gè)知識(shí)分子的底線，首先應(yīng)該堅(jiān)守自己對(duì)社會(huì)、群體，而非單純對(duì)某些個(gè)體的關(guān)切，應(yīng)該秉持最基本的謙卑與職業(yè)操守。
隨著歲月的流逝，這半年所發(fā)生的一切必定逐漸會(huì)淡去，付諸秋月春風(fēng)。畢業(yè)之際，不論各位同學(xué)選定的道路如何，在未來(lái)的歲月中，如果遇到選擇與取舍，面臨人與我之間的協(xié)調(diào)，期待大家還能在記憶深處發(fā)掘出這篇臨別贈(zèng)言里分享的點(diǎn)滴片斷，以謙卑的姿態(tài)明確自己所應(yīng)堅(jiān)持的底線與操守。
祝大家順利！
汪衛(wèi)華
2008年6月13日
師的畢業(yè)贈(zèng)言,古人不遠(yuǎn)，我最喜歡的歷史人物,世園會(huì)小難忘的一件事的開頭結(jié)尾是
沒有敢抬頭看一眼太陽(yáng)，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點(diǎn)紅，由上到下整個(gè)像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點(diǎn)，仿佛一切東西就要燃燒起來(lái)。難忘的一件事的開頭結(jié)尾是
點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。大紀(jì)元
春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無(wú)比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無(wú)邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來(lái)的時(shí)候，身穿一件方格襯衣，補(bǔ)了幾塊補(bǔ)丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣?？墒乾F(xiàn)在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉(cāng)褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項(xiàng)鏈，肩上披著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑發(fā)，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。福是什么,給校長(zhǎng)的一封建議書
“老師，您還記得我嗎?我現(xiàn)在在北大讀研，還有一年就畢業(yè)了，想起來(lái)了嗎?我曾是你手下的一名讓您傷透腦筋的‘學(xué)生’啊!
老師，您還記得您曾說過的一句話嗎?那句話讓我終身都不會(huì)忘記，終身都會(huì)奮發(fā)進(jìn)取! ‘人，生而無(wú)優(yōu)劣之分，只有勤惰之別，只要克服惰性，奮發(fā)進(jìn)取，都會(huì)成為好學(xué)生。我堅(jiān)信，本班無(wú)差生，將來(lái)你們都會(huì)成為優(yōu)秀人才?！€記得嗎?我至親至愛的恩師啊!”
記起來(lái)了，那是9年前的往事了。
那天學(xué)校通知：各班務(wù)于兩天內(nèi)上報(bào)本班差生名單。名額兩人。“差”即不思進(jìn)取、逃學(xué)打架、調(diào)皮搗蛋之類，而非只是學(xué)習(xí)差的學(xué)生。學(xué)校要成立差生輔導(dǎo)班，由校長(zhǎng)、德育主任、思品學(xué)科教師擔(dān)任輔導(dǎo)老師，對(duì)差生進(jìn)行集中教育。
辦公室里好熱鬧。
一班班主任如釋重負(fù)：“張A、李C早就該送交學(xué)校管理了?！?/p>
二班班主任半信半疑：“趙D、賈J還能教育好嗎?已無(wú)可救藥了?！?/p>
三班班主任喜憂參半：“除了周E、王U外，孫K也該榜上有名，可惜每班只能上報(bào)兩人?！?/p>
唯我無(wú)言。
兩天后我依舊沒有上報(bào)差生名單。校長(zhǎng)找到我：“是不是名額不好定啊?可以讓全班同學(xué)用不記名投票的方式選舉?！?/p>
“不是，我覺得我班的學(xué)生雖然有別，但他們都不是差生?！?/p>
“像劉F這樣的學(xué)生也是好學(xué)生嗎?”
“他是有不少缺點(diǎn)，但他體育成績(jī)挺突出。在家對(duì)生病的母親照顧得挺好。我相信這樣的孩子今后各方面都會(huì)提高的，我多跟他談?wù)?，你就放心吧，校長(zhǎng)!”
“那好，既然你不上報(bào)名單，以后你班的學(xué)生讓其他老師告到我那兒，我可唯你是問?！毙ｉL(zhǎng)的臉陰沉沉的，語(yǔ)調(diào)也有些冷。
我班的學(xué)生那幾天一直忐忑不安，大概他們都在猜疑：“會(huì)不會(huì)我是其中的一個(gè)?”
輔導(dǎo)班開課了。沒有六班的學(xué)生。那七八個(gè)愛調(diào)皮的學(xué)生再也沉不住氣了，趁其他同學(xué)不注意的時(shí)候問我：“老師，我們誰(shuí)上輔導(dǎo)班你就說吧!這幾天我們都安不下心來(lái)了?！?/p>
“安心學(xué)習(xí)吧!你們誰(shuí)都不用去?！?/p>
“為什么?”
“你們都不是差生，六班無(wú)差生!”我自信地說。學(xué)生高興地跑遠(yuǎn)了。看著他們遠(yuǎn)去的身影。我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，心情有些沉重起來(lái)。
晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)久久不能入眠，披衣下床寫起了“轉(zhuǎn)化計(jì)劃”。
在我“愛心、熱心、耐心、苦口婆心”的感召下，歷經(jīng)一年的拼搏，我所“經(jīng)營(yíng)”的六班不負(fù)我望，在期末總結(jié)表彰大會(huì)上奪得全年級(jí)總評(píng)第一的好成績(jī)。在以后的兩年里，就是這個(gè)特殊的六班給我?guī)?lái)了眾多的榮譽(yù)……
兩年后，他們馬上就要畢業(yè)了。我默默地注視著我的學(xué)生，特別是那些已摘掉“差生”帽子的學(xué)生?？粗麄儯已劬λ崴岬?。我知道這是我最后一次給他們上課了，面對(duì)他們，我想起了《最后一課》中的韓麥爾先生。
“上課!”我努力克制著眼眶里那些熱辣辣的東西。
“起立!”班長(zhǎng)這聲喊得特別響亮，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生眼中都亮晶晶的……
臨別之際，我給學(xué)生寫下了這樣的贈(zèng)言：
“人，生而無(wú)優(yōu)劣之分，只有勤惰之別，只要克服惰性，奮發(fā)進(jìn)取，都會(huì)成為好學(xué)生。我堅(jiān)信。本班無(wú)差生，將來(lái)你們都會(huì)成為優(yōu)秀人才?！?/p>
臨別的時(shí)候，有個(gè)曾是“差生”的學(xué)生。帶頭唱起了周華健的《朋友》。
“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話，一輩子，一生情……
不知怎的，那天我感到手中的那只粉筆好沉，好沉……
“老師，9年來(lái)，六班的學(xué)生分到了天南地北，從事各種工作：工人、農(nóng)民、司機(jī)、公務(wù)員、商人。無(wú)論干哪一行，他們都盡心盡力地工作著，努力著，都力爭(zhēng)做得更好。因?yàn)槲覀兙墼谝黄饡痴勛疃嗟氖悄愕倪@句話：‘人，生而無(wú)優(yōu)劣之分，只有勤惰之別，只要克服惰性，奮發(fā)進(jìn)取，都會(huì)成為好學(xué)生?！蠋煱。x謝您!千言萬(wàn)言匯成一句話：您是我今生難忘的人!”
一、喚醒擔(dān)當(dāng)——精心規(guī)劃德育活動(dòng)
在新的時(shí)代背景下，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，即“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感”?；搓幹袑W(xué)順應(yīng)形勢(shì)，將“擔(dān)當(dāng)教育”作為學(xué)校教育品牌，開展以形成學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的基本品質(zhì)為特征的成人教育，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的基本能力為特征的成才教育，和以引導(dǎo)學(xué)生追求卓越、建功立業(yè)為特征的成功教育。與此同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到學(xué)校的德育實(shí)踐，必須轉(zhuǎn)變觀念，變灌輸為喚醒，每一個(gè)教育活動(dòng)必須精心設(shè)計(jì)、精細(xì)實(shí)施、精煉提升才能真正發(fā)揮其德育功能。經(jīng)過長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐，淮陰中學(xué)已逐步形成了獨(dú)具特色的德育品牌，并顯示出巨大的教育力量。
一是“系列勵(lì)志教育”德育品牌。近年來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)學(xué)界名流、杰出人物、道德模范等來(lái)校講學(xué)，并與學(xué)生交流，如北京大學(xué)原校長(zhǎng)許智宏院士、南京大學(xué)物理學(xué)院院長(zhǎng)祝世寧院士、新東方創(chuàng)始人俞敏洪、“感動(dòng)中國(guó)”人物洪戰(zhàn)輝、高考勵(lì)志演講專家王國(guó)權(quán)等等，讓學(xué)生與大師對(duì)話，領(lǐng)略大師風(fēng)范，體悟人生價(jià)值，激發(fā)自己的生命力量。
二是“弘毅之旅”德育品牌。從2006年起，學(xué)校每年都要組織新生徒步前往紀(jì)念館，舉行往返約三十公里的“弘毅之旅”教育體驗(yàn)活動(dòng)?；顒?dòng)過程中，同學(xué)們一方面緬懷總理的豐功偉績(jī)，學(xué)理的品格精神，另一方面也要挑戰(zhàn)個(gè)人心理和體能的極限，磨練意志，增強(qiáng)信心，喚醒他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不怕困難、鍥而不舍的意志力量。
三是“文明關(guān)愛”德育品牌。學(xué)校設(shè)立了“李更生獎(jiǎng)學(xué)金”“淮鋼獎(jiǎng)（助）學(xué)金”“愛心基金會(huì)”等獎(jiǎng)助學(xué)機(jī)制，用于獎(jiǎng)助學(xué)的資金每年都達(dá)到130萬(wàn)元左右，無(wú)論是出身于貧寒農(nóng)村家庭的學(xué)生，還是來(lái)自于下崗失業(yè)工人家庭的學(xué)生，都不會(huì)因?yàn)榧揖车呢毢z學(xué)。學(xué)校堅(jiān)持將經(jīng)濟(jì)資助和保護(hù)個(gè)人隱私、進(jìn)行心理關(guān)愛和思想教育相結(jié)合，讓受助學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的幫助，正確對(duì)待家庭的困難，引導(dǎo)他們做一個(gè)有愛心的人。
四是“畢業(yè)教育”德育品牌?；搓幹袑W(xué)不僅非常注重加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)教育，還特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)教育。從2004年起，學(xué)校每年都會(huì)在高考結(jié)束后的第二天，召集所有學(xué)生回到母校，舉辦畢業(yè)典禮，拍攝集體照片，與恩師話別。學(xué)校精心安排每一項(xiàng)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表參加畢業(yè)典禮，制作學(xué)生三年的成長(zhǎng)歷程回顧課件，校長(zhǎng)和老師道出臨別贈(zèng)言，家長(zhǎng)和學(xué)生代表發(fā)表離別感言，激勵(lì)學(xué)生銘記“入則進(jìn)德修業(yè)，出則任重道遠(yuǎn)”的使命和責(zé)任，續(xù)寫人生的光榮與輝煌。
二、潤(rùn)物無(wú)聲——精心營(yíng)造德育環(huán)境
環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有內(nèi)在的同化性，陶冶著人的能力發(fā)展和精神成長(zhǎng)。淮陰中學(xué)以“文明班級(jí)”“示范班級(jí)”和“班”的創(chuàng)建為抓手，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，日益形成各具特色、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、追求卓越的班級(jí)德育小環(huán)境。
根據(jù)一百多年辦學(xué)歷史所積淀的文化底蘊(yùn)，學(xué)校以人文關(guān)懷、滋養(yǎng)成長(zhǎng)為依托，精心布局自然景點(diǎn)和文化景觀，發(fā)掘、豐富校園環(huán)境的文化意蘊(yùn)，最大限度地發(fā)揮文化景點(diǎn)的教育功能，精心營(yíng)造歷史積淀與現(xiàn)代精神渾然一體的德育大環(huán)境：校訓(xùn)“進(jìn)德修業(yè)，弘毅篤行”、林散之先生的“學(xué)無(wú)止境”、匡亞明先生的“飲水思源”、以塑像為中心的“一品梅園”、愛國(guó)教育家李更生塑像，刻有中外名人的浮雕和長(zhǎng)詩(shī)《光榮之門》的百年校慶紀(jì)念碑，以及“擔(dān)當(dāng)石”和“超越碑”等文化景點(diǎn)，都引導(dǎo)著學(xué)生銘記光榮，見賢思齊，進(jìn)德修業(yè)。
三、珍愛學(xué)生——精心設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)
德育評(píng)價(jià)是一個(gè)難題?；搓幹袑W(xué)在德育評(píng)價(jià)方面，知難而進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)從以追求結(jié)果、效率為目的，重集體價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，向體現(xiàn)導(dǎo)向性、發(fā)展性和激勵(lì)性的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多主體、多元化的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的珍愛延伸到對(duì)學(xué)生青春歲月的銘記之中。
2005年以來(lái)，學(xué)校建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，為每一名學(xué)生創(chuàng)建成長(zhǎng)檔案，引導(dǎo)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、自主發(fā)展。學(xué)校專門設(shè)立了學(xué)生成長(zhǎng)檔案室，把每一屆畢業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄完完整整地裝訂保存起來(lái)。校長(zhǎng)張?jiān)F說：“這些孩子在淮陰中學(xué)生活的三年，是他們?nèi)松凶蠲篮玫哪耆A，這里記載著他們成長(zhǎng)的足跡、喜怒哀樂，是他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，也是淮陰中學(xué)的寶貴財(cái)富，我們要好好地珍藏?！泵慨?dāng)有畢業(yè)生返回學(xué)校時(shí)，他們總愿意到這里來(lái)翻一翻《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，讀一讀“老師祝愿”“家長(zhǎng)寄語(yǔ)”“心靈感悟”……仿佛又回到了當(dāng)時(shí)的高中生活。
