發(fā)布時間：2023-04-06 18:40:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的賬務(wù)處理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
農(nóng)業(yè)企業(yè)會計核算涉及的科目包括：（1）消耗性生物資產(chǎn)；（2）生產(chǎn)性生物資產(chǎn)；（3）生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計折舊；（4）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本；（5）農(nóng)產(chǎn)品等。
二、生物資產(chǎn)
農(nóng)業(yè)企業(yè)取得生物資產(chǎn)，按其用途分為，比如養(yǎng)雞場孵出的雛雞，準(zhǔn)備用于飼養(yǎng)作肉雞的，列入消耗性生物資產(chǎn)，準(zhǔn)備飼養(yǎng)作蛋雞的，列入生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，準(zhǔn)備直接出售的列入農(nóng)產(chǎn)品。
（一）消耗性生物資產(chǎn)
1、購置和培育。借：消耗性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款、其他應(yīng)付款、應(yīng)付職工薪酬、原材料、累計折舊等。2、轉(zhuǎn)群。借：消耗性生物資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計折舊，貸：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)。3、后續(xù)支出及分?jǐn)傎M用。借：消耗性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———共同費用。4、收獲。借：農(nóng)產(chǎn)品，貸：消耗性生物資產(chǎn)。5、直接出售。借：銀行存款，貸：主營業(yè)務(wù)收入；同時，借：主營業(yè)務(wù)成本，貸：消耗性生物資產(chǎn)。
（二）生產(chǎn)性生物資產(chǎn)
1、購置。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、應(yīng)交稅金———應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅），貸：銀行存款、其他應(yīng)付款、應(yīng)付職工薪酬、原材料、累計折舊等。2、自育。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———未成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款、其他應(yīng)付款、應(yīng)付職工薪酬、原材料、累計折舊、應(yīng)付利息等。3、轉(zhuǎn)群。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，貸：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———未成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)。4、后續(xù)支出及折舊。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———未成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款；借：管理費用（生產(chǎn)性生物資產(chǎn)發(fā)生管護(hù)、飼養(yǎng)費用等后續(xù)支出），貸：銀行存款；借：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，貸：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計折舊。
三、長期資產(chǎn)與企業(yè)正常資產(chǎn)
購建或研發(fā)處理一致，通過“在建工程”、“研發(fā)支出”等科目歸集，完成后轉(zhuǎn)為固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)。
（一）外購固定資產(chǎn)，如外購設(shè)備。（員工培訓(xùn)費不得計入，應(yīng)計入當(dāng)期損益）
1、需要安裝。借：在建工程、應(yīng)交稅費———應(yīng)交增值稅（進(jìn)項稅）（生產(chǎn)用動產(chǎn)），貸：銀行存款、應(yīng)付職工薪酬等；借：固定資產(chǎn)，貸：在建工程。2、企業(yè)購買固定資產(chǎn)的價款超過正常信用條件延期支付，實質(zhì)具有融資性質(zhì)的。借：固定資產(chǎn)（購買價款的現(xiàn)值）、未確認(rèn)融資費用（實際支付價款與購買價款的現(xiàn)值差額），貸：長期應(yīng)付款（實際支付價款）；借：財務(wù)費用，貸：未確認(rèn)融資費用（在信用期間內(nèi)采用實際利率法攤銷）；借：長期應(yīng)付款，貸：銀行存款。
（二）自行建造固定資產(chǎn)，如建冷庫、廠房等
1、自營方式建造。借：在建工程———某項目，貸：工程物資、應(yīng)付職工薪酬、庫存商品、應(yīng)交稅金（銷項稅）、原材料、應(yīng)交稅金（進(jìn)項稅額轉(zhuǎn)出）、銀行存款等；借：固定資產(chǎn)，貸：在建工程。2、出包方式建造（按合同具體條款支付工程款）。借：在建工程（建筑工程支出、安裝工程支出等），貸：銀行存款、預(yù)付賬款；借：固定資產(chǎn)，貸：在建工程。
四、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本
（一）直接費用。借：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，貸：原材料、銀行存款、應(yīng)付職工薪酬、累計折舊、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計折舊等。
（二）間接費用。借：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———共同費用，貸：原材料、銀行存款、應(yīng)付職工薪酬、累計折舊、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計折舊等。期末，應(yīng)按一定分配標(biāo)準(zhǔn)對共同費用進(jìn)行分配。借：消耗性生物資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———農(nóng)產(chǎn)品，貸：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———共同費用。
（三）結(jié)轉(zhuǎn)（應(yīng)在農(nóng)產(chǎn)品驗收入庫時）。借：農(nóng)產(chǎn)品，貸：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———農(nóng)產(chǎn)品。
五、農(nóng)產(chǎn)品
（一）成本費用歸集。借：農(nóng)產(chǎn)品，貸：消耗性生產(chǎn)資產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———農(nóng)產(chǎn)品。
（二）出售。借：銀行存款，貸：主營業(yè)務(wù)收入；同時，借：主營業(yè)務(wù)成本，貸：農(nóng)產(chǎn)品。
六、收到項目補助款
（一）與收益相關(guān)的政府補助1、補償企業(yè)以后期間相關(guān)費用或損失的補助，如收到預(yù)撥款等。①取得時確認(rèn)為遞延收益：借：銀行存款，貸：遞延收益。②然后在其補償?shù)南嚓P(guān)費用或損失發(fā)生并確認(rèn)的期間計入當(dāng)期損益。借：遞延收益，貸：營業(yè)外收入。2、補償企業(yè)已發(fā)生費用或損失的補助，取得時直接計入當(dāng)期營業(yè)外收入。借：銀行存款，貸：營業(yè)外收入。
（二）與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助。企業(yè)取得與資產(chǎn)相關(guān)的政府補助，不能全額確認(rèn)為當(dāng)期收益，應(yīng)當(dāng)隨著相關(guān)資產(chǎn)的使用逐漸計入以后各期的收益。1、取得時確認(rèn)為遞延收益；借：銀行存款，貸：遞延收益。2、自相關(guān)資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)時起在該資產(chǎn)使用壽命內(nèi)平均分配計入營業(yè)外收入。借：遞延收益，貸：營業(yè)外收入。3、相關(guān)資產(chǎn)在使用壽命結(jié)束時或結(jié)束前被出售、轉(zhuǎn)讓、報廢或發(fā)生毀損的，應(yīng)將尚未分配的遞延收益余額一次性轉(zhuǎn)入資產(chǎn)處置當(dāng)期的損益。借：遞延收益（尚未分配部分），貸：營業(yè)外收入。
（三）綜合性項目的政府補助。需要將其分解為與資產(chǎn)相關(guān)的部分和與收益相關(guān)的部分，分別進(jìn)行會計處理；難以區(qū)分的，將政府補助整體歸類為與收益相關(guān)的政府補助，視情況不同計入當(dāng)期損益，或者在項目期內(nèi)分期確認(rèn)為當(dāng)期收益。
七、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：技校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)
技工教育主要是培養(yǎng)動手能力強的實用型人才。技工學(xué)校會計教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟管理部門及其他經(jīng)濟團(tuán)體中從事會計工作的應(yīng)用型會計人才。因此，必須對技工學(xué)校會計專業(yè)的學(xué)生加強會計實踐教學(xué)，使他們具有較強的賬務(wù)處理能力，才能適應(yīng)社會的需求。
實踐教學(xué)能夠使學(xué)生把所學(xué)的理論知識融入實踐中，體現(xiàn)出讓學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實際緊密結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)突出對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)他們對理論的理解，提高學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位的適應(yīng)能力。因此，必須高度重視會計專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。
目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學(xué)模式，即前兩年為理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，最后一年為頂崗實習(xí)。技工學(xué)校會計專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個實踐性很強的專業(yè)，要使學(xué)生在第三年頂崗實習(xí)前，能夠達(dá)到盡快上崗的目的，必須經(jīng)過一個較長的實踐過程。學(xué)生通過在學(xué)校會計模擬實踐過程中積累經(jīng)驗，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才能很快適應(yīng)社會的需要，因此要求教師在日常的教學(xué)中注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，加強會計模擬實訓(xùn)。
技校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
盡管技工學(xué)校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線財務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，但從目前的教學(xué)效果來看，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在實際的賬務(wù)處理能力方面與單位需求相去甚遠(yuǎn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位后不能盡快進(jìn)入會計角色，遇到實際問題和具體會計事宜時，往往束手無策。原因主要有以下幾個方面：
會計專業(yè)教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變會計專業(yè)的教師長期采用的是“教師講、學(xué)生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學(xué)方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責(zé)任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視了師生的互動，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)社會的需求，畢業(yè)后甚至一套完整的賬套也不會做，賬務(wù)處理能力較差，更不用說做高層次的財務(wù)分析工作。
實踐教學(xué)課時偏少會計專業(yè)的教學(xué)計劃偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)課時數(shù)偏少。技工教育強調(diào)的是“用什么、學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識，為實踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍過于重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，這樣不利于提高學(xué)生的實際動手能力。
會計實踐教學(xué)形式過于簡單很多學(xué)校都配有專業(yè)的模擬實驗室，采用封閉式的訓(xùn)練形式。即按照教學(xué)計劃安排，首先進(jìn)行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在期末安排2~3周時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，每名學(xué)生發(fā)一本會計模擬實訓(xùn)教材，一些實習(xí)所用材料，如憑證、賬簿等，然后學(xué)生利用這些資料進(jìn)行操作，感覺上是做理論練習(xí)題，并沒有體驗到企業(yè)真實的工作環(huán)境。這樣的實習(xí)導(dǎo)致理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，并沒有真正提高學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力。
對技校會計專業(yè)實踐教學(xué)的建議
為了提高學(xué)生的實際賬務(wù)處理能力，適應(yīng)社會的需求，技工學(xué)校會計專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)分為幾個階段進(jìn)行。
第一階段：會計入門訓(xùn)練在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，覺得會計是非常抽象的學(xué)問，如果整個學(xué)期都是按照課本采用“滿堂灌”的教學(xué)方法來講解，很多學(xué)生一個學(xué)期下來都不知道學(xué)了什么，甚至還沒有弄清楚會計工作具體做些什么。所以，在第一個學(xué)期開設(shè)《會計基礎(chǔ)》課程的過程中應(yīng)配套開展會計入門訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生對會計工作有感性認(rèn)識，知道會計工作做些什么、怎樣做。在這個階段中，可結(jié)合《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)度，分別開展大小寫金額的書寫訓(xùn)練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類賬的登記、明細(xì)分類賬的登記、日記賬的登記、結(jié)賬與對賬、錯賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會計報表的編制等會計入門訓(xùn)練，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起。這樣，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實際緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在完成具體工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了新的知識和技能，能把理論融入實踐工作中，反過來用實踐來理解理論，起到相互推動的作用，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性可得到充分的發(fā)揮。
第二階段：會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)完了《會計基礎(chǔ)》課程，雖然進(jìn)行了一些基本的會計入門訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練都是獨立進(jìn)行的，并沒有完全融入一套完整的賬務(wù)處理程序中，學(xué)生還不會做一套完整的賬套。所以在第二學(xué)期應(yīng)開設(shè)《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程?！稌嫽A(chǔ)技能訓(xùn)練》課程是一門會計專業(yè)實踐性很強的課程。在學(xué)習(xí)《會計基礎(chǔ)》課程后，開設(shè)《會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程，既能夠驗證學(xué)生對《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步鞏固會計核算的基本理論和方法，其目的就是通過會計模擬仿真操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強學(xué)生對會計基本概念、基本理論的理解，對會計基本方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地運用所學(xué)的會計方法和技術(shù)進(jìn)行獨立會計核算的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定基礎(chǔ)。在會計模擬仿真操作的同時，應(yīng)加強對學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員職業(yè)道德，樹立誠信思想和愛崗敬業(yè)的精神，養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)。
第三階段：會計手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練在第三學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行會計手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練，綜合模擬訓(xùn)練是會計專業(yè)實訓(xùn)課程的主干課程，主要分為兩步，學(xué)生首先進(jìn)行手工操作，然后再用同一套資料進(jìn)行電算化操作。其主要功能是用于學(xué)生綜合工作能力的訓(xùn)練，增強他們對會計工作的適用性，綜合運用所學(xué)過的專業(yè)知識。在實訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)模擬企業(yè)真實發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的單證和原始票據(jù)，讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境下處理業(yè)務(wù)，實訓(xùn)內(nèi)容可選取制造企業(yè)某一會計期間比較典型的業(yè)務(wù)，主要涉及資金的籌集、材料采購、生產(chǎn)加工、成本計算、產(chǎn)品銷售到利潤分配的整個過程，學(xué)生模仿實際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理，從原始憑證的填制與審核到記賬憑證的填制與審核，然后登記賬簿，最后編制會計報表，使學(xué)生充分感受到一個企業(yè)的會計核算程序，從而對實際會計核算過程有更直觀的認(rèn)識。然后在手工綜合模擬實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把同一套資料利用現(xiàn)有會計電算化模擬實訓(xùn)室，運用財務(wù)軟件，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結(jié)轉(zhuǎn)損益到生成會計報表，重新進(jìn)行計算機模擬實訓(xùn)，讓學(xué)生鑒別手工模擬實訓(xùn)與計算機模擬實訓(xùn)的差異，熟練掌握財務(wù)軟件的使用，使學(xué)生成為綜合型人才。
鑒于在ERP一體化影響下的課程內(nèi)容特征，我們采用“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計模式：
一、教學(xué)目標(biāo)分析
基于職業(yè)教育“實訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強學(xué)生會計電算化核算崗位實戰(zhàn)能力。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
中職院校會計專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的主要思路分為以下幾個步驟：
1.情境創(chuàng)設(shè)
ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個情境下再設(shè)計若干個工作任務(wù)。如設(shè)計11個單項實訓(xùn)和2~3個綜合實訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個行業(yè)作為會計電算化項目，每個項目下包括會計核算全過程。
2.信息資源提供
進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點結(jié)合會計處理程序講清操作流程，同時講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計
以一個制造企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實訓(xùn)，要求學(xué)生電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計
實訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個財務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會計主管、會計員、出納員。老師根據(jù)實訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計劃，由各小組自主完成。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項目，每組4個人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會計主管、單位負(fù)責(zé)人。實施項目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實施情況，提示學(xué)生操作順序。
5.學(xué)習(xí)效果評價
在每個階段的任務(wù)完成后，教師都應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點評。老師對整個項目活動的總結(jié)，通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由教師和學(xué)生共同檢測、評估，評測內(nèi)容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強化練習(xí)設(shè)計，將上述流程應(yīng)用于其他行業(yè)企業(yè)，由學(xué)生自主重復(fù)操作。
課堂教學(xué)在會計電算化實訓(xùn)內(nèi)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來開展，對重點步驟重點講解，強調(diào)易錯易漏步驟。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對中職會計類專業(yè)學(xué)生的特點，在機房內(nèi)利用廣播軟件進(jìn)行直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。
學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是完成實際工作的過程。一個個子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會計的專業(yè)知識及跨專業(yè)的知識，進(jìn)一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識。教師定期對各個子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計，項目化課程，工作過程，教改設(shè)計
《基礎(chǔ)會計》是一門操作性極強的課程,但其內(nèi)容比較復(fù)雜、系統(tǒng)性強,對沒有任何社會實踐經(jīng)驗、會計知識近乎空白的在校學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。如何讓缺乏經(jīng)營管理實踐的學(xué)生快速入門,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)呢?
一、教學(xué)設(shè)計的基本思路
(一) 教學(xué)任務(wù)設(shè)置以會計工作過程為導(dǎo)向
教材一般以學(xué)科體系來組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計處理后才會涉及憑證、賬簿等操作性較強的內(nèi)容,學(xué)生對前面一部分內(nèi)容沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺得操作技能簡單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。
企業(yè)會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會計工作實踐,應(yīng)該按照會計工作過程來組織,根據(jù)會計工作要求來設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會計工作所必須的,不是因為教材或?qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。
(二) 課程項目設(shè)置以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)
考慮企業(yè)事業(yè)單位的實際情況,不可能讓學(xué)生真正參與一個企業(yè)會計工作全過程,可以通過模擬某中小企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù),采取整個項目貫穿課程教學(xué)做一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實際情況精心設(shè)計兩套業(yè)務(wù)項目,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個課程教學(xué)過程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個完整的實際項目;另一套則由學(xué)生分角色獨立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識為項目任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(項目)完成后有知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)。
（三）單元任務(wù)設(shè)置以校內(nèi)經(jīng)營單位優(yōu)先為例
現(xiàn)在大部分學(xué)校有創(chuàng)業(yè)園、超市等經(jīng)營單位工作過程，必然發(fā)生產(chǎn)、供、銷等經(jīng)濟業(yè)務(wù)。因為它們的會計工作可能不是很完善，把它們作為個別教學(xué)任務(wù)的設(shè)計對象工作過程，學(xué)生能夠真切的感受經(jīng)營的氛圍，甚至與它們有經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來工作過程，促進(jìn)學(xué)生的積極和興趣，最終完美的完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)總體設(shè)計
(一) 總體目標(biāo)確定《基礎(chǔ)會計》課程的總體目標(biāo)為:讓學(xué)生具備會計工作崗位的基本素養(yǎng),能夠掌握會計學(xué)的基本理論,運用各種會計核算基本方法和基本技能(包括設(shè)置會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查和編制會計報表等)完成企業(yè)日常會計工作。
(二)綜合項目設(shè)計
教學(xué)中筆者設(shè)計了一個貫穿整個課程的大型綜合項目——完成淮勝電纜有限公司某年12月份經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理工作,作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。該項目具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等特點,能夠全面培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
(三)教學(xué)任務(wù)設(shè)計
以會計工作過程為依據(jù),打破學(xué)科式體系,課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置如下表。根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要將知識原理有機整合,如復(fù)式記賬內(nèi)容,教學(xué)中打破原學(xué)科知識體系,將借貸記賬原理及分錄編制安排在“任務(wù)二 填制憑證”中介紹,將平行登記在“任務(wù)三登記賬簿”中介紹,按照會計工作過程,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,做學(xué)合一。
項目
工作步驟
知識點
項目一：了解會計
1、了解企業(yè)經(jīng)營狀況
2、設(shè)置會計工作任務(wù)
3、布置會計工作任務(wù)
企業(yè)經(jīng)營狀況、會計工作知識
項目二：填制憑證
1、填制并審核原始憑證
2、設(shè)置會計科目和賬戶
3、編制會計分錄
4、填制并審核記賬憑證
原始憑證、會計科目、賬戶、會計分錄、記賬憑證相關(guān)知識
項目三：登記賬簿
1、登記總賬
2、登記明細(xì)賬
3、更正錯帳
4、月末處理
總賬和明細(xì)賬設(shè)置使用、平行登記及錯帳更正、對賬及結(jié)賬相關(guān)知識
項目四：編制報告
1、編制資產(chǎn)負(fù)債表
2、編制利潤表
3、編制現(xiàn)金流量表
資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表相關(guān)知識
項目五：解讀報表
1、解讀資產(chǎn)負(fù)債表
2、解讀利潤表
3、解讀現(xiàn)金流量表
財務(wù)報表分析基礎(chǔ)知識
項目六：管理與組織會計工作
1、組織財產(chǎn)清查
2、選擇賬務(wù)處理程序
3、組織會計工作
財產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序、組織會計工作相關(guān)知識
項目七：綜合實訓(xùn)
一、加強會計專業(yè)信息技術(shù)類課程建設(shè)的必要性
信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得數(shù)據(jù)與信息的處理方式有了質(zhì)的變化，會計數(shù)據(jù)與會計信息也不例外。信息社會對會計人才的要求，除了會計專業(yè)知識本身外，對計算機會計畢業(yè)論文的操作能力、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力、計算機網(wǎng)絡(luò)的了解、信息系統(tǒng)的分析設(shè)計與實施等相關(guān)技術(shù)的掌握也有了較高的要求。因此，對會計人才的培養(yǎng)需要從兩方面著手：一方面是會計學(xué)科知識能力的培養(yǎng)，另一方面是信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)狀與問題
1.會計專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程的基本模式。目前，會計專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程一般采用的模式是：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)+會計應(yīng)用軟件介紹+會計電算化。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)：不同的學(xué)校在會計專業(yè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)系列課程上的設(shè)置可能不同，但均以提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識為目標(biāo)。會計應(yīng)用軟件介紹：講授常見的幾種會計軟件。這門課程的開設(shè)可使學(xué)生了解常見的會計軟件，增強實際操作能力。會計電算化：講授會計電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、維護(hù)與操作的基本原理，或是按財務(wù)會計的核算模式講授會計電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計。但在學(xué)生嚴(yán)重欠缺數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)知識的情況下，講解會計信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計、開發(fā)與實施等，其效果是比較差的。
2.教學(xué)上的問題。
（1）信息技術(shù)類課程在教學(xué)上與會計專業(yè)知識完全分離。由于講授信息技術(shù)類課程的教師大多是計算機專業(yè)科班出身，比較缺乏會計專業(yè)知識，在教學(xué)過程中難以將信息技術(shù)與會計知識融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識到信息技術(shù)對本專業(yè)的重要性，并將信息技術(shù)與會計知識完全分離。
（2）會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。除會計電算化等極少數(shù)與信息技術(shù)有關(guān)的會計專業(yè)課程外，大多數(shù)會計專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。然而，大多數(shù)會計專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下增加了許多新的內(nèi)容，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的知識，在課堂上不能補充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識，從而使課程的內(nèi)容比較陳舊，缺乏新觀念、新思想、新理論。同時，這類課程的教材的更新速度也比較慢。
（3）實踐環(huán)節(jié)上對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視。在實驗室建設(shè)方面，一般比較重視建立手工會計模擬實驗室，而會計專業(yè)的計算機實驗室的建設(shè)就比較落后，主要表現(xiàn)為計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差、硬件配置較低、軟件版本陳舊、開發(fā)平臺落后、系統(tǒng)更新速度緩慢等。課程設(shè)計方面也是重視手工操作而忽視計算機處理流程。
（4）教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)的“黑板"粉筆”的教學(xué)手段很難滿足信息技術(shù)類課程教學(xué)的要求。會計軟件的演示操作與使用、會計信息系統(tǒng)的案例分析、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需要在多媒體教室或?qū)嶒炇覂?nèi)完成才能增加上課的信息量，取得好的教學(xué)效果。
3.教材問題。目前，適合會計專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)類課程教材很少。有的課程不得已選用計算機專業(yè)類教材，在課時、教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)上都可能存在一些問題。有的會計專業(yè)的教材如會計電算化，在信息技術(shù)內(nèi)容的安排上比較膚淺、落后，先進(jìn)性、實用性比較差。與教材配套的教學(xué)軟件較少，除了一些軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，很少有專門的教學(xué)軟件來支持教學(xué)。
4.教師隊伍建設(shè)需要加強。目前，既精通會計專業(yè)知識又具有較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師比較少。加強教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的環(huán)節(jié)。會計專業(yè)與計算機專業(yè)的教師在教學(xué)中要相互配合，學(xué)校通過組織研究一些課題和開發(fā)一些軟件項目，為教師提供一個溝通與交流的平臺，使得原來兩個不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并能共同承擔(dān)起會計專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)類課程的建設(shè)與教學(xué)。
三、會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置目標(biāo)
會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置，其目標(biāo)非常重要。沒有一個好的目標(biāo)，就不可能組織好課程建設(shè)。每一個學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)定位與實際情況，確定會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置的目標(biāo)。
重慶工學(xué)院的會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置以提高學(xué)生以下幾種應(yīng)用能力為目標(biāo)：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力!會計軟件操作使用能力!會計軟件開發(fā)能力!會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力!會計軟件實施能力。
四、會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置
1.計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《計算機文化基礎(chǔ)》、《高級語言程序設(shè)計》等課程培養(yǎng)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)應(yīng)用能力。通過《計算機文化基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計算機的基礎(chǔ)知識，具有較強的文檔處理能力與excel電子表格的制作能力；通過《高級語言程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具有一定的高級語言編程能力，能通過國家計算機二級考試。
2.會計軟件操作使用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計軟件概論》課程，使學(xué)生掌握當(dāng)前常見的會計軟件的安裝、操作流程與使用方法，同時結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的會計基礎(chǔ)知識，更加深入理解相關(guān)的會計軟件知識?！稌嬡浖耪摗穼W(xué)完以后，可視具體情況再增設(shè)《會計學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計》，將手工賬務(wù)處理與計算機賬務(wù)處理結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過比較，切實感受手工賬務(wù)處理流程與計算機賬務(wù)處理流程的差別。
3.會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計軟件開發(fā)技術(shù)》、《會計軟件開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的會計軟件開發(fā)能力。
《會計軟件開發(fā)技術(shù)》主要講授與會計軟件開發(fā)有關(guān)的信息技術(shù)，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)庫建模技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及較先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺技術(shù)。該門課程的信息技術(shù)含量較高，涉及面較廣，講授難度比較大。
學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)、sql語句以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計的內(nèi)容，這門課程重點講授microsoft公司的sql server2000的基本操作與使用。同時，還需要重點介紹數(shù)據(jù)庫的建模技術(shù)，主要講授sybase公司的powerdesigner工具。這些工具的使用對培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力非常重要。在《會計軟件開發(fā)技術(shù)》這門課程中，還需要結(jié)合信息系統(tǒng)常見的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)講授計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識。在掌握了較好的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識的前提下，講授windows程序設(shè)計的基本內(nèi)容，為了使學(xué)生能盡快地進(jìn)入角色，我們選取了powerbuilder開發(fā)工具。
4.會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力的培養(yǎng)。開設(shè)《管理信息系統(tǒng)》、《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》等課程培養(yǎng)學(xué)生的會計信息系統(tǒng)分析設(shè)計能力?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》主要講授管理信息系統(tǒng)有關(guān)的基本概念、方法、結(jié)構(gòu)和功能。通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論認(rèn)識，
--> 掌握信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析設(shè)計與實施的基本內(nèi)容，了解面向具體對象的系統(tǒng)開發(fā)方法以及信息系統(tǒng)的管理、決策支持系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的發(fā)展和對未來的影響等理論。
《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》在《管理信息系統(tǒng)》課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講授針對會計信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計方法，內(nèi)容涉及會計信息系統(tǒng)各個主要子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程分析、數(shù)據(jù)處理流程分析、數(shù)據(jù)屬性分析、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計、數(shù)據(jù)的輸入輸出分析設(shè)計、系統(tǒng)物理配置方案設(shè)計等。
同時，結(jié)合《會計軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識，利用powerdesigner工具對會計信息系統(tǒng)各個主要子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析與設(shè)計，在sql server2000數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，利用powerbuilder工具進(jìn)行輸入輸出的界面設(shè)計與編程。
5.會計軟件實施能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會計信息系統(tǒng)案例分析》課程，并在畢業(yè)設(shè)計過程中，挑選一些學(xué)生進(jìn)行會計信息系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計、開發(fā)與實施方向的畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的會計軟件實施能力。
《會計信息系統(tǒng)案例分析》不是講解會計軟件的特點與使用，而是通過精選會計軟件案例，結(jié)合《會計信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》和《會計軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識，深入分析會計信息系統(tǒng)中的經(jīng)典模塊，主要包括分析數(shù)據(jù)處理流程圖、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計、系統(tǒng)輸入輸出設(shè)計特點、典型的源程序、模塊測試等內(nèi)容。同時結(jié)合案例，講授其在企業(yè)中的實施過程與系統(tǒng)維護(hù)。
五、結(jié)束語
論文摘 要：素質(zhì)教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求，這既是素質(zhì)教育實施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財務(wù)會計學(xué)課程為例首先對考核的背景進(jìn)行分析；其次研究如何樹立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財務(wù)會計學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。
素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育提出來的，從教育價值上說，素質(zhì)教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求，這既是素質(zhì)教育實施的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的評價功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個重要因素，具有很強的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己嗽囶}和平時作業(yè)多是識記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對學(xué)生而言，完成識記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計、企業(yè)實務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W(xué)生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考核試題也多是只有一個答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，這既不符合信息時代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。
受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動學(xué)生主動性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財務(wù)會計學(xué)這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運用這種單項灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
2.考核方法改革的實踐
考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個重要因素。對于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要方面。下面以財務(wù)會計學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實踐分析。
2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評價體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。
2.2緊密結(jié)合《財務(wù)會計學(xué)》課程的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識運用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學(xué)識層次分類法”設(shè)計考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向
我們在財務(wù)會計課程考核改革中運用了“學(xué)識層次分類法”進(jìn)行了探索與實踐。學(xué)識層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲存知識和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識主要是一個認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評價。
根據(jù)認(rèn)知行為的六個層次，在設(shè)計試卷時考慮學(xué)識層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識層次間考核時間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計算分析以及綜合評價等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會計準(zhǔn)則，同時也可以從一定程度上評價學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對知識的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達(dá)能力等。
2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實際。
考核方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報告、模擬實訓(xùn)、課堂評價等方式考察和評價學(xué)生。
我們根據(jù)財務(wù)會計學(xué)在整個專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對財務(wù)部門的某一個崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報告。報告的完整性，排版或圖文，考核答辨時的口齒、邏輯性、及學(xué)生評委的評價，平時上課提問的質(zhì)量，調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個性能力得到極大發(fā)揮和張揚，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神。考核題目在考察學(xué)生收斂思維的同時，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個案例可能有很多答案。在閱卷的時候，對于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯。
3.考核觀念的變革推動了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新
由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：
3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。
財務(wù)會計學(xué)對于未出校門的學(xué)生來講，是一門極為抽象和實踐性很強的課程，需要學(xué)生有較強的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識要點。我們通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會計在經(jīng)濟管理中的重要性，會計如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及處于時代前沿的各種傳媒。
3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會計職業(yè)道德教育
會計職業(yè)道德是一個很抽象的概念，不可能通過一門會計職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來的。一般情況下，會計的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會計原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會計的基本原則大多應(yīng)用于整個賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因為教師本人缺乏實際經(jīng)驗，對虛假會計信息的意識不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會計信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會計信息的披露要求將越來越嚴(yán)格。時代呼吁誠信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財務(wù)會計知識的同時，及時將會計一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會計核算的處理技巧，并且真正地理解會計一般原則，在日后的賬務(wù)處理實踐中才能做到正確地運用一般原則。
3.3注重時事會計案例的使用，使會計教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象
在教學(xué)中我們注重會計案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實例，模擬了現(xiàn)實環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈時，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團(tuán)向國家減災(zāi)委員會捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營業(yè)稅、城建稅、教育費附加時，介紹財政部運用經(jīng)濟杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費附加”的案例；在講到財務(wù)指標(biāo)時，介紹劉姝威分析藍(lán)田股份的財務(wù)狀況，得出藍(lán)田股份短期償債能力越來越弱的案例等。通過這些時事案例，使學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)會計并不枯燥，會計活動就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。
3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合
選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。
本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點性、信息量大、啟發(fā)性強等特點，適合集中講述大量重點、難點問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點，適合學(xué)習(xí)爭議性較大的知識點；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
4.考核方法改革的效果
財務(wù)會計學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機械記憶，對知識的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實際的問題時，有一種學(xué)以致用的。
筆者用了相當(dāng)一部分課時聯(lián)系實際去討論問題，解決問題。學(xué)生們在課堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們在課堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨立、大膽，極具求知精神和批判精神。
由此可見，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生利用所學(xué)的理論知識分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有明顯的效果?？梢赃m用于任何一門課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價值。
注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。
參考文獻(xiàn)：
《納稅實務(wù)》課程屬于高職會計專業(yè)的一門核心課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，可以了解當(dāng)前我國企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動過程中所需要交納的具體稅種，理解、熟悉各稅種的相關(guān)法律制度知識、掌握各稅種的具體計算方法、賬務(wù)處理方法、納稅申報和稅款交納等相關(guān)工作，這些知識對于一個企業(yè)會計人員來說是必需掌握并能夠進(jìn)行靈活操作的專業(yè)技巧，因此，本課程對于會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。
二、課程教學(xué)改革背景
當(dāng)前時期，信息化已全面滲透到社會建設(shè)發(fā)展的方方面面，它是現(xiàn)代社會進(jìn)步與發(fā)展的重要支持力量。財稅工作是我國政府工作的重要構(gòu)成部分，目前國家稅務(wù)總局推廣應(yīng)用“金稅工程（三期）項目”就是大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+財稅”行動計劃的一個開端。想要真正實現(xiàn)金稅工程（三期）項目的順利推進(jìn)，不僅需要強化在網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)及基礎(chǔ)軟件建設(shè)等兩方面的工作，對于財會人員的專業(yè)技能及職業(yè)道德水平也有了更高要求。而?魍車命a href="lunwendata.com/thesis/List_2.html" title="稅收論文" target="_blank">稅收實務(wù)教學(xué)重點?本是放在教會學(xué)生計算各稅種應(yīng)納稅額及稅務(wù)會計處理上，納稅申報也大多流于形式，就是填寫一些紙質(zhì)的納稅申報表，較少有涉稅實務(wù)網(wǎng)上操作的機會，因此我們的學(xué)生在進(jìn)入社會后不能及時適應(yīng)崗位需求。所以，對于納稅實務(wù)課程教學(xué)工作來說，應(yīng)在強化納稅實務(wù)教學(xué)基本項目的基礎(chǔ)之上加強財稅信息化技術(shù)、意識、技能方面的培養(yǎng)力度。
營業(yè)稅改征增值稅改革是國家實施結(jié)構(gòu)性減稅的一項重要舉措，也是一項重大的稅制改革。2011年營業(yè)稅改征增值稅試點方案正式實施。截止2013年8月1日，“營改增”范圍已推廣到全國試行。自2016年5月1日起，中國全面實施營改增，營業(yè)稅退出歷史舞臺，增值稅制度會更加規(guī)范。這是自1994年分稅制改革以來，財稅制度的又一次深刻變革。
作為任課教師來講，也需要加大自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)工作具體要求。稅務(wù)老師應(yīng)及時關(guān)注國家最新稅收政策變化及其對社會的影響，如 “營改增”政策，消費稅的變動，遲遲塵埃未定的房產(chǎn)稅，遺產(chǎn)稅、環(huán)境保護(hù)稅的研究開征等。同時，為了要在日常納稅實務(wù)課程教學(xué)中體現(xiàn)財稅信息化建設(shè)的具體要求，任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作相關(guān)財稅軟件的操作方法，如增值稅防偽稅控系統(tǒng)中的開票系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證系統(tǒng)、遠(yuǎn)程抄報稅系統(tǒng)、自助辦稅終端、開票接口軟件、發(fā)票查詢統(tǒng)計系統(tǒng)等。面對當(dāng)前社會日新月異的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)活動遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。尤其是在財稅信息化背景下，我們應(yīng)改革舊的教學(xué)思路，更多地重視實踐活動對教學(xué)工作的積極影響，從書本為主、實踐為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合、取長補短的教學(xué)思路，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。
三、課程改革教學(xué)設(shè)計
（一）設(shè)計思想
基于工作過程設(shè)計課程的總體框架，通過與稅務(wù)部門和企業(yè)共同研究、合作開發(fā)，本課程成功地運用基于工作過程開發(fā)課程的理念，按照工作任務(wù)（認(rèn)知、計算、申報、繳納、做賬）和工作領(lǐng)域（不同稅種）兩個維度解構(gòu)工作過程要素（包括主觀要素：知識、能力、和素質(zhì)，客觀要素：條件、場景、環(huán)境），按照兩種過程要素相對應(yīng)的原則，將工作過程要素轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的過程要素（包括內(nèi)容要素：知識、能力和素質(zhì)，情景要素：條件、場景、環(huán)境），實現(xiàn)工作過程的自然邏輯與學(xué)習(xí)的認(rèn)知邏輯有機結(jié)合，通過重構(gòu)，實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（排列、組合）、認(rèn)知環(huán)境具體化、實踐體認(rèn)過程化、目標(biāo)要求操作化、課程研發(fā)動態(tài)化。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計
本課程內(nèi)容從兩個維度設(shè)計框架結(jié)構(gòu)。一是將企業(yè)會計在處理納稅業(yè)務(wù)時的工作分解為：工作認(rèn)知（稅收的有關(guān)法規(guī)、企業(yè)納稅的相關(guān)會計要素、從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)等等）、計算（稅率、公式、稅額計算）、申報（程序、表格等）、繳納（過程）、做賬（賬務(wù)處理）等五項主要學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。二是為了處理好不同稅種納稅業(yè)務(wù)特殊性的學(xué)習(xí)，并確保學(xué)習(xí)過程有效性，又將企業(yè)實際納稅時的工作分解為：增值稅、消費稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅、資源稅類、財產(chǎn)稅類、行為稅類等類主要學(xué)習(xí)性工作領(lǐng)域，并將計算、申報、繳納、做賬四項工作任務(wù)嵌入到上述工作領(lǐng)域之中，這種“任務(wù)序列、領(lǐng)域嵌入”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)突出了重點，消化了難點，既符合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯，又應(yīng)對了實際工作過程的邏輯。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
（一）教學(xué)模式
1.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式
針對該課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下學(xué)生缺乏興趣、學(xué)習(xí)積極性差及實際業(yè)務(wù)操作能力差等問題，可以在納稅實務(wù)課程教學(xué)過程中引入任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行創(chuàng)新性改革。
“工作任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)活動的設(shè)計，將各個項目細(xì)分為若干環(huán)環(huán)相扣的工作任務(wù)，然后以工作任務(wù)的完成為驅(qū)動點，引導(dǎo)知識與技能的學(xué)習(xí)。該教學(xué)活動的設(shè)計，要有明確的目的和可操作性，要以提高學(xué)生的崗位能力為出發(fā)點，訓(xùn)練的內(nèi)容要盡量真實，要有利于學(xué)生鞏固稅法知識、掌握賬務(wù)處理技能，從而提高辦理綜合涉稅事宜的能力。
2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式
教學(xué)做一體化的教學(xué)模式是一種將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將一體化的教師配置、教學(xué)場地、教學(xué)方法與手段，以及教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容融于一體，在做中教，做中學(xué)。具體來講就是將實務(wù)經(jīng)驗豐富的校外兼職教師引入課堂，充分利用校外合作企業(yè)參觀和校內(nèi)實訓(xùn)室等實踐場地，為學(xué)生提供與實際工作相同的原始憑證、賬簿、納稅申報表、納稅申報軟件，教師通過穿插操作指導(dǎo)、答疑，幫助學(xué)生學(xué)會企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的各種工作項目，給予學(xué)生充分的實際工作體驗。
（二）教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：中期所得稅；賬務(wù)處理；納稅影響會計法
無論是在一體觀下，還是在獨立觀下都主張在中期確認(rèn)中期所得稅，這樣做的原因是：盡管年度收益要到年末資產(chǎn)負(fù)債表日才能計算出來，但它實際上是企業(yè)在全年逐步賺取的，既然在中期財務(wù)報告日需要計算收益，所以，為了達(dá)到收益與費用的配比，在中期財務(wù)報告日就應(yīng)當(dāng)確認(rèn)所得稅費用。
如何計算中期所得稅，國際上采取的是一體觀，將中期視為整個會計年度的一個有機組成部分，在中期所得稅的計算上都必須考慮全年預(yù)計的情況。具體做法是：企業(yè)必須首先在中期末預(yù)估全年的有效稅率，然后據(jù)以計算中期所得稅費用和遞延所得稅資產(chǎn)或負(fù)債等的金額。國際會計準(zhǔn)則第34號——《中期財務(wù)報告》規(guī)定：應(yīng)在每個中期確認(rèn)所得稅，確認(rèn)時應(yīng)依據(jù)預(yù)期在整個財務(wù)年度采用的加權(quán)平均年所得稅稅率的最好估計。如果年度所得稅稅率發(fā)生變化，在一個中期確認(rèn)的所得稅費用金額可能需要在該財務(wù)年度后續(xù)中期予以調(diào)整。
中期所得稅的計算過程如下：估計年度稅前收益（虧損）；估計年度所得稅費用；計算全年有效稅率：全年有效稅率=預(yù)計年度所得稅費用（利潤）÷預(yù)計全年稅前收益（虧損）；計算年初至本中期末應(yīng)交所得稅：年初至本中期末應(yīng)交所得稅=年初至本中期末預(yù)計應(yīng)納稅所得額×全年有效稅率；計算年初至本中期末遞延所得稅負(fù)債或資產(chǎn)：年初至本中期末遞延所得稅負(fù)債或資產(chǎn)=年初至本中期末時間性差異×全年有效稅率；計算年初至本中期末所得稅費用（利益）：年初至本中期末所得稅費用（利益）=年初至本中期末應(yīng)交所得稅+年初至本中期末遞延所得稅負(fù)債（或者減年初至本中期末遞延所得稅資產(chǎn)）；計算本中期所得稅費用（利益）：本中期所得稅費用（利益）=年初至本中期末所得稅費用（利益）－年初至上個中期末已確認(rèn)的所得稅費用（利益）。
從理論上講，上述中期所得稅的計量方法較為合理，但由于需要預(yù)計全年有效稅率，主觀性較強，且計算過程較復(fù)雜，容易出現(xiàn)計算的所得稅金額不可靠，或者借所得稅操縱損益的情況。
我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則——中期財務(wù)報告》沒有采用上述做法，而是采用獨立觀的原則對中期所得稅的確認(rèn)和計量進(jìn)行了規(guī)范，即中期所得稅的確認(rèn)和計量方法應(yīng)當(dāng)與年度會計報表相一致。
由于我國目前在年度會計報表中對于所得稅的計算可以采用應(yīng)付稅款法核算，也可以采用納稅影響會計法進(jìn)行核算，而且對于納稅影響會計法，企業(yè)既可以采用遞延法，也可以采用債務(wù)法進(jìn)行核算，所以在確定中期所得稅的計量方法時，首先要看企業(yè)在年度會計報表中采用了何種所得稅會計核算方法。如果企業(yè)在年度會計報表中采用了應(yīng)付稅款法核算所得稅，則在中期會計報表中也應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)付稅款法的原則預(yù)計中期所得稅；如果企業(yè)在年度會計報表中采用納稅影響會計法核算所得稅，則在中期會計報表中也應(yīng)當(dāng)按照納稅影響會計法的核算原則預(yù)計中期所得稅，其中如果企業(yè)在年度會計報表中采用的是遞延法核算所得稅，則在中期會計報表中也應(yīng)當(dāng)按照遞延法的核算原則預(yù)計中期所得稅，如果企業(yè)在年度會計報表中采用的是債務(wù)法核算所得稅，則在中期會計報表中也應(yīng)當(dāng)按照債務(wù)法的核算原則核算所得稅。在納稅影響會計法下，對于時間性差異的處理原則也與年度會計報表相一致。企業(yè)在計量各中期所得稅時，也應(yīng)當(dāng)以年初至本中期末為基礎(chǔ)。對于永久性差異和時間性差異的判斷也是以年初至本中期末的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，不考慮全年預(yù)計發(fā)生的情況。
下文以我國會計準(zhǔn)則規(guī)定為基礎(chǔ)，舉例說明中期所得稅的會計處理。
一、應(yīng)付稅款法下，中期所得稅的會計處理
應(yīng)付稅款法是直接按照當(dāng)期計算的應(yīng)交所得稅確認(rèn)所得稅費用的一種所得稅會計核算方法，在該方法下，不確認(rèn)時間性差異對所得稅的影響金額，當(dāng)期所得稅費用等于當(dāng)期應(yīng)交的所得稅。在確認(rèn)和計量每一中期所得稅時，以年初至本中期末為基礎(chǔ)。
例1：某公司是一家需要編制季度財務(wù)報告的上市公司，公司所得稅按年計征、分季預(yù)繳。公司各季累計應(yīng)納稅所得額如表1所示，公司適用的所得稅稅率為25%，國家對該企業(yè)所得稅的征收無優(yōu)惠政策。
該公司賬務(wù)處理如下：
第1季度：
本季度應(yīng)納稅所得額為5000萬元
本季度應(yīng)交所得稅=5000×25%=1250（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費用為1250萬元
會計分錄為：
借：所得稅12500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅
12500000
第2季度：
本季度應(yīng)納稅所得額=8000-5000=3000（萬元）
本季度應(yīng)交所得稅=3000×25%=750（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費用為750萬元
會計分錄為：
借：所得稅7500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅7500000
第3季度：
本季度應(yīng)納稅所得額=13000-8000=5000（萬元）
本季度應(yīng)交所得稅=5000×25%=1250（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費用為1250萬元
會計分錄為：
借：所得稅12500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅
12500000
第4季度：
本季度應(yīng)納稅所得額=16000-13000=3000（萬元）
本季度應(yīng)交所得稅=3000×25%=750（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費用為750萬元
會計分錄為：
借：所得稅7500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅7500000
二、納稅影響會計法下，中期所得稅的會計處理
納稅影響會計法是指按照當(dāng)期應(yīng)交所得稅和時間性差異對所得稅的影響金額的合計數(shù)確認(rèn)當(dāng)期所得稅費用的方法。在該方法下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)確認(rèn)時間性差異對所得稅的影響金額，并將時間性差異的所得稅影響金額遞延和分配到以后各期。企業(yè)在確認(rèn)和計量每中期的所得費用時，應(yīng)當(dāng)以年初至本中期末為基礎(chǔ)。
例2：某公司是我國一家需要編制季度財務(wù)報告的上市公司，企業(yè)適用的所得稅稅率為25%，某年度各季度的應(yīng)收賬款余額、實際計提的壞賬準(zhǔn)備余額和稅前會計利潤如表2所示。假定該公司當(dāng)年年初的壞賬準(zhǔn)備余額為零。稅法規(guī)定對于企業(yè)發(fā)生的壞賬損失按照實際發(fā)生額從應(yīng)納稅所得額中扣除，壞賬準(zhǔn)備金的提取比例不得超過年末應(yīng)收賬款余額的5‰。
該公司當(dāng)年度各季度允許在應(yīng)納稅所得額中扣除的壞賬準(zhǔn)備金額、所產(chǎn)生的時間性差異、各季度的應(yīng)納稅所得額及其所得稅費用如表3所示。
某公司會計處理如下：
第1季度：
借：所得稅3750000
遞延稅款712500
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
4460500
第2季度：
借：所得稅4250000
遞延稅款427500
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
4677500
第3季度：
借：所得稅5000000
遞延稅款760000
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
5760000
第4季度：
借：所得稅 6250000
遞延稅款950000
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
7200000
參考文獻(xiàn)：
1、林鐘高等.新編高等會計學(xué)[m].上海立信會計出版社,2009.