發(fā)布時間：2023-04-03 09:50:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工電子設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1電子技術(shù)應(yīng)用于土木工程設(shè)計的可行性分析
在設(shè)計階段，土木工程設(shè)計的概念直接影響著土木工程的大致雛形。因此，當(dāng)土木工程設(shè)計的概念確定時，無論如何調(diào)整具體操作步驟，其最終結(jié)果不會有太大變化。目前的設(shè)計步驟已經(jīng)演變?yōu)椋涸O(shè)計師利用計算機(jī)設(shè)計出土木工程的大致雛形借助于設(shè)計草案建構(gòu)出建筑物的大體框架進(jìn)行具體細(xì)節(jié)的處理和改進(jìn)。例如，具體的樓層設(shè)計，橋梁設(shè)計、匝道設(shè)計、設(shè)施設(shè)備等裝置的設(shè)置等，在施工之前，在系統(tǒng)中輸入設(shè)計的整體方案，利用計算機(jī)龐大的數(shù)據(jù)信息處理能力等，對工程項目的可行性和合理性進(jìn)行分析，給土木工程的建設(shè)方、施工方、監(jiān)理方提出具體的建議，提供合理的方案和計劃。
2電子技術(shù)應(yīng)用于土木工程設(shè)計的招投標(biāo)分析
利用計算機(jī)的數(shù)據(jù)信息處理能力，在招投標(biāo)過程中，對工程項目的可行性和合理性進(jìn)行分析和預(yù)測，可以避免決策上的重大失誤。
3計算機(jī)輔助設(shè)計制圖及出圖計算機(jī)制圖技術(shù)的發(fā)展
應(yīng)用最為廣泛的是計算機(jī)輔助繪圖，簡稱CAD（如天正CAD、Auto-CAD等）。其中CAD系統(tǒng)如同一個“圖形數(shù)據(jù)庫”，它能幫助土建類工程設(shè)計師直接從圖紙中提取設(shè)計信息，并與其他的應(yīng)用程序進(jìn)行連接，易于使用，設(shè)計周期短。為避免重復(fù)操作，可利用CAD預(yù)先定義的符號，在制圖過程中自動遵守國家制圖標(biāo)準(zhǔn)。還可利用繪圖軟件、圖形輸入設(shè)備、圖形輸出設(shè)備等組成的計算機(jī)制圖系統(tǒng)進(jìn)行制圖和出圖，可做到隨時需要，隨時制圖和出圖。如果出圖后或會審后，發(fā)現(xiàn)設(shè)計錯誤，可利用系統(tǒng)中保留的圖紙中各個元件的數(shù)據(jù)庫，使用計算機(jī)輔助繪圖軟件，把要設(shè)計的圖形再顯示在屏幕上，然后利用輸入設(shè)備（如光標(biāo)）對設(shè)計圖形進(jìn)行編輯和修改。為方便土建類工程設(shè)計師做造價、編制工程量清單、編材料清單，每個數(shù)據(jù)庫的信息是可以隨時進(jìn)行調(diào)用的，也可送到其他的程序之中。目前，還可結(jié)合CAD與GPS全球定位系統(tǒng)，大大提升土木工程施工和開挖過程的工作效率。
4BIM技術(shù)的應(yīng)用
BIM是指建筑信息模型（BuildingInformationMolding），主要源于制造行業(yè)集CAD、CAM于一體的計算機(jī)集成制造系統(tǒng)CIMS（ComputerIntegratedManufacturingSystem）理念和基于產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理PDM與STEP標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品信息模型。BIM具有模型信息的完備性、關(guān)聯(lián)性和一致性的特點。
4.1解決了當(dāng)前建筑領(lǐng)域信息化的瓶頸問題建立單一工程數(shù)據(jù)源，推動現(xiàn)代CAD技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)建筑生命期管理，實現(xiàn)建筑生命期各階段的工程性能、質(zhì)量、安全、進(jìn)度和成本的集成化管理，對建設(shè)項目生命期總成本、能源消耗、環(huán)境影響等進(jìn)行分析、預(yù)測和控制。
4.2用于土木工程設(shè)計實現(xiàn)三維設(shè)計；實現(xiàn)不同專業(yè)設(shè)計之間的信息共享；實現(xiàn)虛擬設(shè)計和智能設(shè)計，實現(xiàn)設(shè)計碰撞檢測、能耗分析、成本預(yù)測等。實現(xiàn)虛擬施工：在計算機(jī)上執(zhí)行建造過程，虛擬模型可在實際建造之前對工程項目的功能及可建造性等潛在問題進(jìn)行預(yù)測，包括施工方法實驗、施工過程模擬等，為工程優(yōu)化設(shè)計提供了可靠依據(jù)。
4.3用于施工及管理實現(xiàn)集成項目交付IPD（IntegratedProjectDelivery）管理；實現(xiàn)動態(tài)、集成和可視化的4D施工管理：將建筑物及施工現(xiàn)場3D模型與施工進(jìn)度相鏈接，并與施工資源和場地布置信息集成一體，建立4D施工信息模型。實現(xiàn)建設(shè)項目施工階段工程進(jìn)度、人力、材料、設(shè)備、成本和場地布置的動態(tài)集成管理及施工過程的可視化模擬。
4.4實現(xiàn)項目各參與方協(xié)同工作項目各參與方信息共享，基于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)文檔、圖檔和視檔的提交、審核、審批及利用。項目各參與方通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作，進(jìn)行工程洽商、協(xié)調(diào)，實現(xiàn)施工質(zhì)量、安全、成本和進(jìn)度的管理和監(jiān)控。
二結(jié)語
關(guān)鍵詞：供應(yīng)鏈管理；電子商務(wù)；供應(yīng)鏈設(shè)計；供應(yīng)鏈重構(gòu)
一、電子商務(wù)對供應(yīng)鏈管理的挑戰(zhàn)
20世紀(jì)90年代以來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日益自由化和全球化，電子商務(wù)在各個行業(yè)都得到了長足的發(fā)展。在電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)的管理模式從基于單個企業(yè)的管理模式發(fā)展到了基于擴(kuò)展企業(yè)的管理模式，要解決的主要問題也轉(zhuǎn)變成了供應(yīng)鏈管理的問題，即如何有效地整合、集成和利用由多個企業(yè)所提供的信息問題。此時，企業(yè)要想在競爭中取得優(yōu)勢，最好的辦法就是把電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理結(jié)合起來，通過網(wǎng)絡(luò)建立起自己的電子化的、網(wǎng)絡(luò)化的供應(yīng)鏈。
Chopra和Meindl(2001)認(rèn)為，有兩個原因會導(dǎo)致供應(yīng)鏈上缺乏合作：一是供應(yīng)鏈的不同階段有不同的目標(biāo)，二是信息在供應(yīng)鏈上傳遞時經(jīng)常會被扭曲。互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)的出現(xiàn)，能夠促進(jìn)信息的共享以彌補(bǔ)以上不足，并且對供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，電子商務(wù)全面采用電腦和網(wǎng)絡(luò)支持企業(yè)及其客戶之間的交易活動，包括產(chǎn)品銷售、服務(wù)和支付等。其次，電子商務(wù)幫助企業(yè)拓展市場，接近企業(yè)與客戶之間的距離。再次，電子商務(wù)促進(jìn)企業(yè)間合作，建立企業(yè)與客戶之間的業(yè)務(wù)流程的無縫集成，最終達(dá)到生產(chǎn)、庫存、銷售以及財務(wù)和人力資源管理的全面集成，讓物流、信息流和資金流發(fā)揮最大效能，把理想的供應(yīng)鏈運(yùn)作變?yōu)楝F(xiàn)實。
Maloneetal.(1997)認(rèn)為，信息技術(shù)減少了交易和合作成本，從而使層次性的合作提升為市場性的合作。因此，消費(fèi)者可以直接通過電子商務(wù)市場從供應(yīng)商那里買到自己需要的產(chǎn)品，無需通過銷售商的中間環(huán)節(jié)，從而大大節(jié)約交易成本和搜尋成本，供應(yīng)商也能擴(kuò)大自己產(chǎn)品的銷售渠道，獲取更高的利潤。
眾多學(xué)者充分認(rèn)識到電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理相結(jié)合的諸多有利之處，對電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理已有較多研究。現(xiàn)有研究成果大致可分為兩類：一類是利用電子商務(wù)手段將供應(yīng)鏈上的各種異構(gòu)系統(tǒng)集成為一個整體，以提高業(yè)務(wù)流程效率，降低供應(yīng)鏈的總成本；另一類是研究電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理的特征和管理方法，如重新設(shè)計分銷流程，減少流通中間層，避免價格差異，供應(yīng)鏈的重組，供應(yīng)鏈的網(wǎng)絡(luò)化戰(zhàn)略研究等，側(cè)重管理模式的創(chuàng)新。然而在企業(yè)如何在電子商務(wù)條件下建立適合自己的供應(yīng)鏈上尚有所欠缺，下文將探討電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈設(shè)計與重構(gòu)的方法、原則和步驟。
二、基于電子商務(wù)的供應(yīng)鏈設(shè)計策略
(一)電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈設(shè)計原則
設(shè)計有效的供應(yīng)鏈，必須考慮電子商務(wù)市場環(huán)境中的動態(tài)性因素包括市場需求的多變、產(chǎn)品壽命周期縮短、外部競爭加劇、價格、利率和匯率的波動等。為了適應(yīng)這種多變的市場環(huán)境，需要設(shè)計一種集成化供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)，從而達(dá)到優(yōu)化供應(yīng)鏈管理的功能，使供應(yīng)鏈各鏈節(jié)、各功能實現(xiàn)最佳配合與協(xié)調(diào)，共同保證供應(yīng)鏈整體效益最大化的目標(biāo)。設(shè)計集成化的電子商務(wù)供應(yīng)鏈系統(tǒng)，應(yīng)遵循如下基本原則：
1.柔性原則。在電子商務(wù)環(huán)境下，由于消費(fèi)者的需求千變?nèi)f化，顧客要求的服務(wù)水平越來越高，供應(yīng)鏈系統(tǒng)必須適應(yīng)這種特點，這就要求供應(yīng)鏈包括生產(chǎn)制造系統(tǒng)、產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)系統(tǒng)、物流后勤系統(tǒng)在內(nèi)的各個環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的靈活性，能對需求的變化做出快速的反應(yīng)。
2.優(yōu)化原則。電子商務(wù)環(huán)境下的市場競爭更加激烈，因此供應(yīng)鏈的各個節(jié)點的選擇更應(yīng)該遵循強(qiáng)—強(qiáng)聯(lián)合的原則，每個企業(yè)只集中精力致力于各自的核心業(yè)務(wù)過程，這些具有核心業(yè)務(wù)的獨立制造單元具有自我組織、自我優(yōu)化、面向目標(biāo)、動態(tài)運(yùn)行和充滿活力的特點，能夠?qū)崿F(xiàn)供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)的快速重組。
3.簡潔原則。電子商務(wù)要求企業(yè)具有靈活快速響應(yīng)市場的能力，因而簡潔性成為供應(yīng)鏈的一個重要原則，供應(yīng)鏈的每個節(jié)點都應(yīng)是簡潔而有活力的，能實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈管理研究的快速組合。比如供應(yīng)商的選擇就應(yīng)該少而精，以有利于減少采購成本，實施采購和準(zhǔn)時生產(chǎn)。
4.協(xié)調(diào)原則。電子商務(wù)環(huán)境下，供應(yīng)鏈業(yè)績好壞取決于供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系是否和諧，電子商務(wù)具有更強(qiáng)的協(xié)同處理功能，供應(yīng)鏈系統(tǒng)的設(shè)計必須考慮是否形成了充分發(fā)揮系統(tǒng)成員和子系統(tǒng)的能動性、創(chuàng)造性以及系統(tǒng)與環(huán)境的總體協(xié)調(diào)性，只有和諧而協(xié)調(diào)的系統(tǒng)才能發(fā)揮最佳的效能。
5.創(chuàng)新原則。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的靈魂，沒有創(chuàng)新性思維，就不可能有創(chuàng)新的管理模式，電子商務(wù)環(huán)境快速多變的特點要求供應(yīng)鏈的設(shè)計過程中遵循創(chuàng)新原則。要生成一個創(chuàng)新的供應(yīng)鏈系統(tǒng)，就要敢于打破各種陳舊的思想框架，用新的角度新的視野審視原有的管理模式和體系，進(jìn)行大膽的改革。
6.戰(zhàn)略原則。供應(yīng)鏈建模應(yīng)有戰(zhàn)略性觀點，通過戰(zhàn)略的觀點考慮減少不確定的影響。從供應(yīng)鏈的戰(zhàn)略管理角度考慮，供應(yīng)鏈的設(shè)計必須體現(xiàn)供應(yīng)鏈的長期目標(biāo)，與供應(yīng)鏈的長期戰(zhàn)略相匹配，要能預(yù)見到企業(yè)未來的發(fā)展環(huán)境的變化。供應(yīng)鏈的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展應(yīng)和企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃保持一致，在企業(yè)的戰(zhàn)略指導(dǎo)下進(jìn)行。
(二)電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈設(shè)計過程
供應(yīng)鏈設(shè)計過程是一個分析問題，提出方案的過程。分析問題就是分析企業(yè)的優(yōu)勢劣勢，分析企業(yè)面臨的競爭環(huán)境，從而找出建立有效供應(yīng)鏈的機(jī)會，同時分析供應(yīng)鏈上不適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境的那些對供應(yīng)鏈的目標(biāo)構(gòu)成威脅的因素，通過企業(yè)狀況與環(huán)境匹配，得出建立高效靈活供應(yīng)鏈的解決方案。主要包括以下8個步驟：
第一步，分析市場競爭環(huán)境。這里指微觀環(huán)境，因為電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)的微觀競爭環(huán)境已發(fā)生了很大的變化。分析市場特征的過程要向賣主、用戶和競爭者進(jìn)行調(diào)查，以確認(rèn)用戶的需求和因賣主、用戶、競爭者產(chǎn)生的壓力。通過分析，可以找到供應(yīng)鏈面臨的機(jī)會和威脅，掌握顧客和市場的脈搏。
第二步，分析供應(yīng)鏈的現(xiàn)狀。主要分析現(xiàn)有供應(yīng)鏈上的供需狀況，目的在于找出現(xiàn)在供應(yīng)鏈中不適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境要求的要素，研究供應(yīng)鏈開發(fā)的方向，分析總結(jié)企業(yè)存在的問題及影響供應(yīng)鏈設(shè)計的阻力等因素。
第三步，提出供應(yīng)鏈設(shè)計項目。因為供應(yīng)鏈設(shè)計是個十分復(fù)雜的過程，在確定設(shè)計之前要做好充分的準(zhǔn)備，包括：資金、技術(shù)、人員、設(shè)備、時間等等，通過針對現(xiàn)狀分析以及企業(yè)存在的問題提出供應(yīng)鏈設(shè)計項目，分析其必要性以免造成浪費(fèi)。
第四步，建立供應(yīng)鏈設(shè)計目標(biāo)。供應(yīng)鏈主要目標(biāo)在于獲得高用戶服務(wù)水平和低運(yùn)營成本之間的平衡(它們之間往往有沖突)，同時還包括進(jìn)入新市場、開發(fā)新產(chǎn)品、開發(fā)新的分銷渠道、改善售后服務(wù)水平、提高用戶滿意程度和降低庫存成本等目標(biāo)。
第五步，構(gòu)建供應(yīng)鏈框架。分析供應(yīng)鏈的組成，提出供應(yīng)鏈組成的基本框架，供應(yīng)鏈中的成員組成分析主要包括制造工廠、設(shè)備、工藝和供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商及用戶的選擇與定位，以及確定選擇與評價的標(biāo)準(zhǔn)。第六步，評價供應(yīng)鏈可行性。這不僅僅是策略或改善技術(shù)的推薦清單，而且是開發(fā)和實現(xiàn)供應(yīng)鏈管理的第一步。主要是在可行性分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本企業(yè)的實際情況為開發(fā)供應(yīng)鏈提出技術(shù)選擇建議和支持。這也是個決策的過程，如果認(rèn)為方案可行，就可進(jìn)行下面的設(shè)計；如果不可行，就要進(jìn)行重設(shè)計。
第七步，設(shè)計和創(chuàng)建供應(yīng)鏈。主要解決以下問題：供應(yīng)鏈的成員組成(供應(yīng)商、設(shè)備、工廠、分銷中心的選擇與定位)；原材料的來源，包括供應(yīng)商、流量、價格、運(yùn)輸?shù)龋簧a(chǎn)設(shè)計，包括需求預(yù)測，生產(chǎn)什么產(chǎn)品、生產(chǎn)能力、生產(chǎn)作業(yè)計劃、成本控制和庫存管理等；分銷任務(wù)與能力設(shè)計；信息管理系統(tǒng)設(shè)計；物流管理系統(tǒng)設(shè)計等。
第八步，檢驗和實施供應(yīng)鏈。供應(yīng)鏈設(shè)計完成后，應(yīng)通過一定的方法、技術(shù)進(jìn)行測試，看其是否可以持續(xù)滿足客戶遞送的時間、產(chǎn)品數(shù)量等方面的要求及快速響應(yīng)關(guān)鍵客戶的需求，以提高供應(yīng)鏈的響應(yīng)性和服務(wù)質(zhì)量。如有不行，返回重新設(shè)計。如果不存在什么問題，就可實施供應(yīng)鏈。
此外，在遵循上述的基本過程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該考慮供應(yīng)鏈系統(tǒng)中內(nèi)外要素的制約，特別要注意以下幾個問題：首先，供應(yīng)鏈設(shè)計是一個開放的、螺旋上升的過程，不可能一次設(shè)計就解決所有問題，要在實施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。其次，在產(chǎn)品開發(fā)初期設(shè)計供應(yīng)鏈，產(chǎn)品設(shè)計是供應(yīng)鏈管理的一個重要因素，在產(chǎn)品設(shè)計的時候就應(yīng)該同時考慮供應(yīng)鏈的結(jié)構(gòu)問題，以獲得最大化的潛在利益。再次，充分考慮環(huán)境因素，除了電子商務(wù)這一商務(wù)環(huán)境要素外，供應(yīng)鏈的環(huán)境因素還包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等，在設(shè)計供應(yīng)鏈時必須綜合考慮這些宏觀環(huán)境要素。最后，電子商務(wù)環(huán)境下產(chǎn)生了各種先進(jìn)的制造模式，這些先進(jìn)制造模式一方面為供應(yīng)鏈的設(shè)計方案的選擇提供了寬泛的技術(shù)選擇條件，另一方面客觀上推動供應(yīng)鏈不斷進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計和重構(gòu)。
三、基于電子商務(wù)的供應(yīng)鏈重構(gòu)策略
供應(yīng)鏈設(shè)計方案確定后，接下來的就是把設(shè)計的方案付諸實施，也即對現(xiàn)有的供應(yīng)鏈進(jìn)行重構(gòu)。供應(yīng)鏈重構(gòu)是一個非常復(fù)雜的過程，牽涉到很多管理細(xì)節(jié)問題，供應(yīng)鏈上每一個不適應(yīng)電子商務(wù)要求的環(huán)節(jié)都是重構(gòu)的對象。其中涉及面多、影響較大主要包括以下幾個方面：組織重構(gòu)、流程重構(gòu)、資源重組。下文就從這幾方面來探討供應(yīng)鏈重構(gòu)問題。
(一)組織重構(gòu)
組織重構(gòu)是供應(yīng)鏈重構(gòu)的重要方面，它為供應(yīng)鏈的有效運(yùn)行建立起支撐的“骨架”，提供組織和制度保障。供應(yīng)鏈的組織架構(gòu)反映了供應(yīng)鏈上的權(quán)力關(guān)系和聯(lián)系方式，同時也決定了信息在供應(yīng)鏈上的傳遞方式。組織架構(gòu)的好壞將影響到供應(yīng)鏈上最活躍的因素——人的積極性和能力的最大發(fā)揮，所以說它關(guān)系到供應(yīng)鏈實施的成敗。電子商務(wù)環(huán)境對供應(yīng)鏈的組織架構(gòu)提出了更高的要求，要求供應(yīng)鏈具有快速反應(yīng)能力，供應(yīng)鏈的組織架構(gòu)應(yīng)該適應(yīng)這種特點。電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈組織重構(gòu)應(yīng)該在以下幾個方面進(jìn)行：
1.職能機(jī)構(gòu)扁平網(wǎng)絡(luò)化。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)是金字塔形的垂直結(jié)構(gòu)，包括決策層、職能層和執(zhí)行層，指令和信息是逐級單向傳遞的，指令由上到下，原始信息由下到上。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)具有很大的弊端，表現(xiàn)在決策速度慢、信息容易失真和供應(yīng)鏈的反映靈敏度低，這種結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境的要求，所以在供應(yīng)鏈重構(gòu)中要用扁平化、網(wǎng)絡(luò)化的組織結(jié)構(gòu)來代替這種金字塔形結(jié)構(gòu)。扁平化的組織要求減少不增值的管理層次，各級之間形成一種雙向互動的關(guān)系，職能之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的連接，信息在組織中是網(wǎng)絡(luò)化傳遞，從信息源同時向其他各部門發(fā)散。在這樣的組織中更多地采用項目團(tuán)隊和矩陣結(jié)構(gòu)的組織方式，具有很大的柔性，能夠適應(yīng)電子商務(wù)的快速響應(yīng)的需要。
2.進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謾?quán)。分權(quán)就是高級管理人員把部分決策權(quán)分給低級的管理人員，更多地讓員工參與決策。分權(quán)能夠最大限度的發(fā)揮員工的主動和積極性，增加供應(yīng)鏈的靈活性和快速響應(yīng)能力。在電子商務(wù)環(huán)境下，供應(yīng)鏈面臨的市場環(huán)境和顧客需求瞬息萬變，供應(yīng)鏈需要對這種變化做出快速響應(yīng)才能保持競爭力，高度的集權(quán)不能適應(yīng)這種要求。因此，在供應(yīng)鏈的組織重構(gòu)中應(yīng)進(jìn)行充分的分權(quán)。分權(quán)的程度取決于兩個方面，一是組織分權(quán)的偏好，二是員工對分權(quán)的接受程度與能力。組織分權(quán)的偏好高，分權(quán)程度高，反之則低。員工對分權(quán)的接受程度與能力強(qiáng)，可以分權(quán)的程度高，反之則低。這兩者的交集就是組織的分權(quán)度。不過，在電子商務(wù)環(huán)境下，組織的分權(quán)程度受到環(huán)境的制約有時不以組織的偏好決定，唯一的途徑就是提高員工的分權(quán)接受程度和能力，讓那些有能力和愿意承擔(dān)責(zé)任的人來承擔(dān)供應(yīng)鏈的部分決策權(quán)力。
3.締造學(xué)習(xí)型組織。電子商務(wù)是科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，供應(yīng)鏈上的企業(yè)要跟上電子商務(wù)時代的變化，不斷自我更新，就必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)型組織能夠自我創(chuàng)新、自我提升，始終走在時代的前列，保持永遠(yuǎn)向上的活力，同時它具有重視知識、鼓勵創(chuàng)新、開放思維的特點。供應(yīng)鏈的學(xué)習(xí)型特點體現(xiàn)在三個層面上：一是供應(yīng)鏈節(jié)點企業(yè)要成為學(xué)習(xí)性組織；二是節(jié)點企業(yè)之間在合作競爭關(guān)系中要相互學(xué)習(xí)；三是整條供應(yīng)鏈向供應(yīng)鏈外學(xué)習(xí)。在供應(yīng)鏈的組織重構(gòu)中，要從這三個方面把供應(yīng)鏈塑造成學(xué)習(xí)型的供應(yīng)鏈。
(二)流程重構(gòu)
流程就是做事的方式，流程重構(gòu)就是要改變那些不合理的做事方式，以適應(yīng)電子商務(wù)供應(yīng)鏈管理的需要。方案制定后，能不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，流程至關(guān)重要。傳統(tǒng)供應(yīng)鏈流程中表現(xiàn)出許多不適應(yīng)電子商務(wù)環(huán)境要求的地方，表現(xiàn)為：流程各環(huán)節(jié)質(zhì)量不統(tǒng)一，導(dǎo)致產(chǎn)品檢驗、質(zhì)量監(jiān)測等成本的發(fā)生；流程各環(huán)節(jié)生產(chǎn)能力不一致，造成大量的在制品庫存和等待時間；流程物理路線設(shè)計的不合理，增加了流程中運(yùn)輸、轉(zhuǎn)移等非增值活動；流程的過渡復(fù)雜減緩了物流、信息流等的流速，增加了管理和后勤系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)，等等。流程重構(gòu)的策略主要有以下幾種：
1.消除非增值活動。通過各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)，流程路線的重新設(shè)計，提高各環(huán)節(jié)質(zhì)量意識等方法，減少流程中的庫存、運(yùn)輸轉(zhuǎn)移、返工、檢測等活動。例如，用JIT的思想設(shè)計流程，就可以大幅度減少非增值活動。
2.工作整合。流程中許多工作是可以合而為一的，工作的整合，可以減少交接手續(xù)，大幅度提高效率水平。工作整合，既可以采取幾項工作歸一人完成的形式，也可采取將完成幾道工序的人組合成小組或團(tuán)隊的方式。
3.流程改進(jìn)。將生產(chǎn)周期長的連續(xù)式流程，以及因各工序間缺少溝通易產(chǎn)生生產(chǎn)誤差甚至差錯的平行式流程，改進(jìn)為同步流程。同步流程的優(yōu)勢在于其工序在互動的情況下同時進(jìn)行，它不僅能縮短周期，而且通過各工序的交流，互相調(diào)整，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而提高效率，減少浪費(fèi)。
流程改造策略遠(yuǎn)不止以上幾種，各企業(yè)應(yīng)根據(jù)自身具體問題，創(chuàng)造性地尋找適合自身的策略。但不管是什么策略，有一點是相同的，那就是要加強(qiáng)流程網(wǎng)絡(luò)的總體規(guī)劃，使流程間彼此協(xié)調(diào)，降低內(nèi)耗。
(三)資源重組
供應(yīng)鏈重構(gòu)的另一重要方面是資源重組，電子商務(wù)環(huán)境對資源利用的廣度和深度都產(chǎn)生了深刻的影響。傳統(tǒng)上的企業(yè)資源是為功能服務(wù)的，隨著企業(yè)行為面向過程的轉(zhuǎn)變和對企業(yè)經(jīng)營柔性、精簡性等要求的提高，企業(yè)必須重新構(gòu)造其資源配置模式以使其和過程相一致。隨著企業(yè)“以產(chǎn)品為中心”的模式向“以客戶為中心”的模式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)企業(yè)向顧客承諾的交貨提前期較短時，為了保證能夠?qū)崿F(xiàn)承諾，企業(yè)需要投入更大的物流或生產(chǎn)能力。供應(yīng)商和客戶成為企業(yè)的兩種非常重要的資源，在資源重組中必須充分考慮這兩種資源。另外，速度作為電子商務(wù)競爭的基礎(chǔ)之一，也正變得越來越重要，所以，供應(yīng)鏈管理也要把時間納入企業(yè)資源管理之中。資源重組的核心是供應(yīng)商資源和客戶資源的重組，充分利用Internet進(jìn)行搜索，綜合評價各供應(yīng)商的資本、人力、技術(shù)等方面的優(yōu)勢，從中挑出適合電子商務(wù)供應(yīng)鏈戰(zhàn)略的部分供應(yīng)商，形成供應(yīng)鏈的一部分。同時分析客戶的需求和市場現(xiàn)狀，確定企業(yè)的目標(biāo)客戶群，形成供應(yīng)鏈的下游部分。這時，一條供應(yīng)鏈的雛形才算完成。由于電子商務(wù)環(huán)境的動態(tài)性決定了這種重組的經(jīng)常性，而不是一步到位的。然后，整合供應(yīng)鏈上的資本、技術(shù)、人力和信息等資源，把各節(jié)點企業(yè)的優(yōu)勢資源挖掘出來，充分發(fā)揮其優(yōu)勢方面，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短的局面，把有限的資源從那些弱勢項目中退出，形成核心競爭力。
四、結(jié)論
上文研究了電子商務(wù)環(huán)境下的供應(yīng)鏈設(shè)計和重構(gòu)策略。首先，提出在電子商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行供應(yīng)鏈設(shè)計應(yīng)該遵守的原則。其次，通過分析得出電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈設(shè)計的步驟，并闡述了設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題，給出相應(yīng)的解決方案。最后，論述了在供應(yīng)鏈設(shè)計完成后應(yīng)如何對企業(yè)進(jìn)行調(diào)整和重構(gòu)，使設(shè)計方案能夠在電子商務(wù)環(huán)境下切實實施。這些研究結(jié)果對企業(yè)電子商務(wù)條件下建立適合自己的供應(yīng)鏈具有參考價值，對改進(jìn)供應(yīng)鏈管理績效和提高經(jīng)濟(jì)效益具有積極意義。然而無論是電子商務(wù)還是供應(yīng)鏈管理在我國的發(fā)展都不夠成熟，對于大多數(shù)企業(yè)來說如何真正有機(jī)地結(jié)合電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理，提高供應(yīng)鏈績效，從而提高整條供應(yīng)鏈?zhǔn)袌龈偁幜ι杏泻荛L的路需要走。
參考文獻(xiàn)：
[1]何勇，楊德禮，黃超，吳清烈.電子商務(wù)環(huán)境下供應(yīng)鏈協(xié)作策略研究綜述[J].計算機(jī)工程與應(yīng)用，2006，42(27)：12-15.
關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計大賽；實踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）12-0018-03
教育部有關(guān)“辦出特色、爭創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動新一輪高等教育改革。各類院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭創(chuàng)一流。各地教育部門要大力開展就業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實習(xí)實訓(xùn)基地。”
為了貫徹落實教育部指示精神和具體實施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實踐教學(xué)改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實施“2012版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時間）補(bǔ)充實施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實施個性化特色教育?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會實踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競爭力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實踐教學(xué)團(tuán)隊，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國性和省級“電子設(shè)計大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計大賽”等各類學(xué)科競賽的成果作為對實踐教學(xué)效果的檢驗，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實踐教學(xué)的特色。
1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動化、自動控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專業(yè)知識和技能?！爸行摹敝貙嵺`能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計和系統(tǒng)集成等工作，以及對新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術(shù)專業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時提升學(xué)院在同類院校中的競爭力，打響學(xué)院品牌。
“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為主線，以常態(tài)化運(yùn)行為管理方式；以提高學(xué)生的實踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計、實驗、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級電子設(shè)計大賽中的競爭力和影響力。
2 “中心”的運(yùn)作模式
2.1 穩(wěn)定隊伍，固定場地，規(guī)范管理
變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變原帶隊教師臨時召集，場地臨時借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊伍、固定的培養(yǎng)場所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)構(gòu)。
從目前已有的師資力量來看，總體滿足“中心”的運(yùn)作要求，但在師資隊伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專業(yè)的匹配性等問題上難以滿足“中心”中長期發(fā)展目標(biāo)；從場所來看，開出理論課程的場所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開出設(shè)計、實驗、技能等課程的場所不足；從管理來看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計劃、配備場地、調(diào)用實驗器材、控制參賽隊的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前采取的實施方法為：1）對師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱、專業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長遠(yuǎn)發(fā)展問題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問題；落實學(xué)部實驗中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實驗室安排，提高實驗室利用效率，解決實驗、專題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場地不足的問題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計競賽為切入點，在實踐中摸索，逐步完善各項管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。
2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊伍
改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊伍，保證參賽隊伍的相對穩(wěn)定性?？偨Y(jié)3年以來的電子設(shè)計大賽培訓(xùn)經(jīng)驗，多方聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實行“潛能導(dǎo)師”個性化教育理念，初步計劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專業(yè)招收電子設(shè)計競賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實際報名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級）384人、大二（2011級）203人、大三（2010級）115人?？紤]到學(xué)部的師資、場地、經(jīng)費(fèi)等諸多因素，學(xué)院做出決定：對大一（2012級）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個班，保證兩學(xué)部各專業(yè)都有人參加。
綜合計劃招生和實際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊伍。
2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實踐人才
常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個性化教育理念，以電子設(shè)計競賽為主線，對有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時間與培訓(xùn)課程時間沖突，以正常上課為主。
在此，有一點除外：大三的暑期正是電子設(shè)計競賽強(qiáng)化訓(xùn)練時間，部分專業(yè)的暑期生產(chǎn)實習(xí)和電子設(shè)計競賽開賽時間沖突。這時考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實習(xí)還是電子設(shè)計競賽，若選擇電子設(shè)計競賽，則可以用電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實習(xí)的學(xué)分，與此同時，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實際參賽隊伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。
2.4 個性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧
為了落實個性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計劃地推動個性化的培養(yǎng)模式。
1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運(yùn)作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，另外通過申請“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計”專項經(jīng)費(fèi)予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開發(fā)，特別是學(xué)院立項的課題納入“中心”平臺中來，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。
3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡稱訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來。
2.5 在大賽中鍛煉隊伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展
通過不斷的培養(yǎng)、在大賽實踐中的磨練，形成科學(xué)的、個性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作取得實效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎金，獲得的獎金可以按比例反哺到“中心”日常運(yùn)營中來，還可以通過和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來維持“中心”的運(yùn)作。
3 培訓(xùn)安排
“中心”為成功參加2013年全國電子設(shè)計競賽，特將培訓(xùn)課程分為3個階段，即電子設(shè)計競賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。
3.1 建立較完善的電子設(shè)計競賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識套餐
為了鞏固和加深理論和實驗環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實用電子系統(tǒng)設(shè)計與創(chuàng)新。共有8門課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計、CPLD與儀器儀表設(shè)計、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計、電子系統(tǒng)案例設(shè)計（理論與實踐并重，實踐學(xué)時遠(yuǎn)多于理論課時），加上一個強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個自選課題，包括獨立設(shè)計的創(chuàng)新性課題）。
由于集訓(xùn)課程在設(shè)計上具有很強(qiáng)的知識集成性與旨在應(yīng)用的工程實踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
3.2 專題訓(xùn)練階段
專題訓(xùn)練主要是針對歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個專題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計；通信系統(tǒng)設(shè)計；儀器儀表設(shè)計；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計。每個專題初步定為32學(xué)時，共計128學(xué)時，主要針對大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對電子設(shè)計競賽有一個全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲備，為開賽時增添自信心。
3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段
1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計競賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實驗”一個面，構(gòu)成參加電子設(shè)計競賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識平面，有了這知識的平面，使其構(gòu)成知識體成為可能；再通過第二階段的專題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計競賽學(xué)生的電路“設(shè)計”和編程“技能”形成另外一個新的知識平面。
若這兩個知識平面是平行的，則電子設(shè)計競賽學(xué)生沒有經(jīng)過第三個階段，這樣掌握的知識是相對獨立的知識平面，只有經(jīng)過第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個獨立的知識平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計競賽學(xué)生一個完整的知識體。以“理論、設(shè)計、實驗、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。
2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時超2個月，共計64天，所有16位參加電子設(shè)計競賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時的指導(dǎo)任務(wù)。競賽前兩周，明確帶隊教師及參賽隊員，形成參賽組隊。每一個參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個功能完整的設(shè)計作品，至少掌握2個方向的競賽內(nèi)容，以一個方向為主，另一方向為輔，以不變應(yīng)萬變。
4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)
毋庸諱言，獨立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對參加電子設(shè)計競賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開始進(jìn)行電子設(shè)計競賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計競賽競爭。
到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計大賽參賽經(jīng)驗已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績：2008年共有6人獲得湖北省二等獎；2009年共有3人獲湖北省三等獎，3人獲“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽二等獎等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國電子創(chuàng)新設(shè)計大賽全國一等獎等。學(xué)生通過電子設(shè)計競賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識、歷練意志，將知識轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對電子設(shè)計競賽宗旨的本意回歸。
所以，把電子設(shè)計競賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計競賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計競賽作為一個契機(jī)，推動了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實驗?zāi)Ｊ降母母?，這些教學(xué)改革的深入又必將把競賽推向更廣泛的參與和更高的層次。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：數(shù)控直流電源；穩(wěn)壓電源；電壓源；電流源
中圖分類號：TM461文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：10053824（2013）04006707
0引言
數(shù)控直流穩(wěn)壓電源應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)電子信息工程、通信工程、機(jī)電一體化、電氣自動化等電類專業(yè)學(xué)生必然涉及到的一個電工電子課程設(shè)計項目。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽曾于第一屆A題、第二屆A題和第七屆F題（電流源），全國首屆高職院校技能競賽樣題以及省級院校競賽都有涉及，用來檢驗學(xué)生的電子設(shè)計能力，可見其普遍性。
雖然較多論文都涉及，但電路設(shè)計的多樣性以及制作經(jīng)驗篇幅鮮少，不足以使讀者完成作品并舉一反三。筆者參閱數(shù)十篇關(guān)于數(shù)控直流電源系統(tǒng)的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)許多很難讀懂的問題。例如，給出參數(shù)設(shè)計輸出達(dá)20 V電壓，但運(yùn)放直接驅(qū)動達(dá)林頓管明顯無法輸出達(dá)22 V以上。又如，通篇無關(guān)緊要的內(nèi)容，唯獨缺少比較放大環(huán)節(jié)設(shè)計及關(guān)鍵電路的完整連接，也就是說DAC輸出到調(diào)整管之間內(nèi)容匱乏，這也是本文解決問題的初衷。
直流穩(wěn)壓電源按照功率管工作狀態(tài)，分為線性穩(wěn)壓電源、開關(guān)穩(wěn)壓電源2種。鑒于電類專業(yè)課程設(shè)計的需要，本文重點解析線性穩(wěn)壓電源之關(guān)鍵設(shè)計，如與OP放大器設(shè)計聯(lián)系密切的部分，希望對讀者制作該項目或?qū)懻撐挠兴鶐椭?/p>
1設(shè)計要求的性能指標(biāo)與測試方法
1）輸出電流IL（即額定負(fù)載電流），它的最大值決定調(diào)整管（三端穩(wěn)壓器）的最大允許功耗PCM和最大允許電流ICM，要求：IL （Vimax-Vomin）
2）根據(jù)輸出電壓范圍和最大輸出電流的指標(biāo)，U/I可計算出等效負(fù)載阻值。例如，輸出電壓要求達(dá)30 V，最大輸出電流1 A，因此模擬負(fù)載應(yīng)滿足從幾Ω到30 Ω之間，調(diào)整管耗散功率應(yīng)滿足30 W以上，考慮加散熱片。
1.2質(zhì)量指標(biāo)
紋波電壓：是指疊加在輸出電壓Uo上的交流分量。在額定輸出電壓和負(fù)載電流下，用示波器觀測其峰一峰值，Uo（p-p）一般為毫伏量級，也可以用交流電壓表測量其有效值。紋波系數(shù)是紋波電壓與輸出電壓的百分比。設(shè)計中主要涉及濾波電路RLC充放電時間常數(shù)的計算。一般在全波式橋式整流情況下，根據(jù)下式選擇濾波電容C的容量：RL?C=（3-5）T/2，式中T為輸入交流信號周期，因而T=1/f=1/50=20 ms；RL為整流濾波電路的等效負(fù)載電阻。
穩(wěn)壓系數(shù)Su和電壓調(diào)整率Ku均說明輸入電壓變化對輸出電壓的影響[2]，因此只需測試其中之一即可。電源輸出電阻ro和電流調(diào)整率Ki均說明負(fù)載電流變化對輸出電壓的影響[2]，因此也只需測試其中之一即可，具體操作參照指標(biāo)的定義來實施。
2.2DAC接口電路的設(shè)計
2.3調(diào)整管控制電路、電壓采樣與電流采樣電路的
2.4ADC接口電路的設(shè)計、同時具備電壓源與電流源功能的設(shè)計
2.6具備電壓預(yù)置記憶存儲部分的設(shè)計
2.7保護(hù)電路的設(shè)計
2.8.2濾波電路的設(shè)計
3結(jié)語
曾經(jīng)查閱數(shù)十篇類似穩(wěn)壓電源電路圖，深感模擬電路設(shè)計的重要性。本文將電壓源與電流源的設(shè)計方案同時羅列，便于讀者理解設(shè)計要領(lǐng)。重點解析DAC輸出后的電路設(shè)計，圖中電壓、電流數(shù)據(jù)全部基于proteus交互式仿真完成。電路設(shè)計的連貫性、采樣電路取值、運(yùn)放電路與驅(qū)動電路設(shè)計等，是同類論文較少論述的環(huán)節(jié)，可以有效解決目前存在的諸多問題，有助于讀者提高電路解析能力。僅此拋磚引玉，希望本文的設(shè)計能對讀者在實際工作中有所幫助，不當(dāng)之處請多指教。
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論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實踐基地；創(chuàng)新實踐活動；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新成效
近年來，華北電力大學(xué)學(xué)生在各類創(chuàng)新競賽中取得了優(yōu)異成績，特別是在2011年第二屆全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽中取得了總成績排名第一的佳績，同年華電學(xué)生又在“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中摘得特等獎1項。而在2010年全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽中，華電學(xué)生一舉獲得一等獎4項、二等獎1項、三等獎5項，在該競賽全部獎項中每8塊獎牌就有1塊被華電學(xué)子摘得。華北電力大學(xué)“厚基礎(chǔ)、重實踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色在大學(xué)生創(chuàng)新競賽中再次得到彰顯。大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、深化教學(xué)改革、促進(jìn)創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強(qiáng)創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的角度，介紹華北電力大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力方面所做的工作。
一、創(chuàng)新實踐基地初具規(guī)模
從1998年開始，學(xué)校利用校企合作基地捐贈的設(shè)備，在校辦工廠建立電工實踐基地，開出了具有學(xué)校特色的高、低壓系列電工實踐訓(xùn)練項目30多項，制定了《電工實踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學(xué)校充分利用國家級、省級實驗教學(xué)示范中心陸續(xù)建設(shè)了數(shù)模、電子技術(shù)、仿真技術(shù)、物理、機(jī)器人、自動化、機(jī)械設(shè)計等一批創(chuàng)新實踐基地，并出臺了《仿真創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《電子設(shè)計自動化（EDA）創(chuàng)新實踐基地開放管理辦法》、《物理實踐創(chuàng)新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實驗室的創(chuàng)新實踐基地陸續(xù)開放。為了全面推行學(xué)校各類實驗室開放工作，學(xué)校出臺了《實驗室開放管理辦法》，要求各類教學(xué)實驗室、科研實驗室、實踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對全校本科學(xué)生開放。目前，學(xué)校共有創(chuàng)新實踐基地10個，涵蓋了基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域和工程實踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點擬定了數(shù)百項不同層次、不同系列的設(shè)計性和創(chuàng)新性項目，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛好自主申請到基地進(jìn)行創(chuàng)新實踐。學(xué)校還設(shè)立了“課外能力·素質(zhì)學(xué)分”，只要按要求完成實踐項目，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，給廣大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)造了有利條件。
二、創(chuàng)新實踐活動豐富多彩
1.電工創(chuàng)新實踐基地
電工創(chuàng)新實踐基地是依托于國家級工程訓(xùn)練中心建立起來的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設(shè)備運(yùn)行過程，具有一定的解決現(xiàn)場問題的智力技能型人才?；啬軌蜷_展“高低壓成套開關(guān)設(shè)備系列設(shè)計性實驗”、“機(jī)電拖動與控制系列設(shè)計性實驗”等近30個設(shè)計性實驗，這些項目全部是工程實際項目，面向不同專業(yè)、不同層次學(xué)生開放，進(jìn)行設(shè)計性、綜合性工程實踐。學(xué)生選修電工實踐課程后，可利用自己的空余時間，如雙休日、寒暑假以及晚自習(xí)的時間進(jìn)行實踐活動。這樣學(xué)生可以有獨立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入畢業(yè)基本學(xué)分要求，并計入學(xué)生成績檔案。這一制度大大激勵和調(diào)動了學(xué)生參與工程實踐的積極性、主動性，使得學(xué)生的電工技術(shù)動手實踐能力鍛煉成為必修項目。
2.機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地
機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地采用項目教學(xué)法，學(xué)生通過自己設(shè)計、動手組裝和建造有一定功能的項目作品，可以掌握各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創(chuàng)新系統(tǒng)平臺開設(shè)科技創(chuàng)新實驗課程，已經(jīng)有650余人完成課程項目的制作與開發(fā)；基地還開設(shè)了“機(jī)器人制作與開發(fā)”課程的培訓(xùn)，已經(jīng)有200余人完成課程項目的制作與開發(fā)，并組織學(xué)生參加了亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽?；啬壳耙呀?jīng)成功組織兩屆校內(nèi)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加了全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，取得了較好的成績。近三年有10多個國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃資助的項目在該基地設(shè)計制作，他們設(shè)計的作品多次代表學(xué)校登上全國大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇的舞臺。
3.電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地
電子技術(shù)創(chuàng)新實踐基地作為河北省實驗教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生各類電子設(shè)計競賽等創(chuàng)新活動的指導(dǎo)?；貙嵤╇娮蛹夹g(shù)實踐能力分級培養(yǎng)方案，分級培養(yǎng)在保留并規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會的基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富和完善設(shè)計型實驗項目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，增加綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)設(shè)計型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型”的三級式分層次實踐教學(xué)體系。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實際興趣自選實驗項目并完成相應(yīng)的實驗任務(wù)，或者直接參與教師的工程項目?；亟處熦?fù)責(zé)指導(dǎo)3項國家級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目，5項校級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目?；卦陂_展創(chuàng)新實踐的同時，舉辦了五屆校內(nèi)電子設(shè)計大賽。而學(xué)生們在基地經(jīng)過動手實踐后，設(shè)計、制作電子作品的能力大大增強(qiáng)，多次獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽一等獎。
4.仿真創(chuàng)新實踐基地
仿真創(chuàng)新實踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點實驗室”建立起來的大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，除承擔(dān)著學(xué)校不同專業(yè)的實踐教學(xué)活動——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運(yùn)行仿真實踐”、“發(fā)電廠仿真實習(xí)”外，還面向?qū)W生開展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實踐”等，組織學(xué)生參加“火電廠運(yùn)行綜合實踐”實踐創(chuàng)新項目，既提高學(xué)生的實際操作能力，又可使學(xué)生獲得相應(yīng)證書，對學(xué)生的就業(yè)和分配大有裨益。通過仿真訓(xùn)練之后，大大提高學(xué)生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實際問題的實踐能力。通過實踐訓(xùn)練，學(xué)生在校期間就可以申請中國電力企業(yè)聯(lián)合會頒發(fā)的“火電廠集控運(yùn)行值班員”資格證書，這很受學(xué)生歡迎。基地教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)4項國家級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目，3項校級大學(xué)生創(chuàng)新行動計劃項目。除此之外，基地面向全校學(xué)生組織了兩屆校內(nèi)智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學(xué)生了解了智能車的目標(biāo)要求、硬件結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)，而且還使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自動控制原理、計算機(jī)控制、控制裝置和儀表等各科知識。學(xué)生通過校內(nèi)訓(xùn)練，參加四屆全國大學(xué)生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎的好成績。
5.數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實踐基地
數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實踐基地依托學(xué)校的數(shù)學(xué)建模試驗中心建立，是大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和開展數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新活動的重要基地?；刈孕虚_發(fā)了高等數(shù)學(xué)實驗系統(tǒng)、數(shù)值分析實驗系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡(luò)體系，形成了應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域的穩(wěn)定的研究方向?；亻_設(shè)了“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗”、“高等數(shù)學(xué)J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學(xué)建模選修課”、“數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計”等課程，還為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模等多個創(chuàng)新平臺，以選修課、課程設(shè)計、競賽活動等形式，面向全校學(xué)生開放，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究與創(chuàng)新活動。多年來，基地以全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等創(chuàng)新大賽為契機(jī)，以培養(yǎng)帶動競賽，以競賽促進(jìn)培養(yǎng)，充分調(diào)動大學(xué)生的積極性。主動參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程，使大學(xué)生在動手實踐能力方面取得長足進(jìn)步，也使具有特長的學(xué)生脫穎而出?；匾雅e辦了八屆校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，近年來在全國乃至國際性的數(shù)學(xué)建模競賽中連年取得一、二等獎的優(yōu)異成績。
6.物理創(chuàng)新實踐基地
物理創(chuàng)新實踐基地至今已指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)演示儀器、科技作品100余項，部分學(xué)生創(chuàng)新實踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實驗項目的重要組成部分。學(xué)生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動，如制作的校園魔術(shù)秀系列作品先后參加了中央電視臺《異想天開》、《走進(jìn)科學(xué)》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學(xué)生在飛行器的制作方面構(gòu)思新穎、制作精良，多次參加過全國無動力高臺飛行大賽，均取得優(yōu)異成績，被中央電視臺、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報》、《遼寧日報》、《航空知識》等多家媒體報道。現(xiàn)在，華電學(xué)子在全國無動力高臺飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項賽事的一道亮麗的風(fēng)景線，華北電力大學(xué)已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。
三、創(chuàng)新實踐成效顯著
1.全國性的各類競賽中屢獲佳績
多年來，學(xué)校建設(shè)的一批示范性、開放式的創(chuàng)新實踐基地，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力提供了有力的保障，大批學(xué)生在創(chuàng)新實踐基地進(jìn)行了工程實踐訓(xùn)練和各級各類創(chuàng)新實踐活動，不僅提高了動手能力，分析問題和解決問題的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2008以來，通過創(chuàng)新實踐基地培訓(xùn)的學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽等競賽中，共獲得國家、國際競賽特等獎和一等獎105項，二等獎215項，三等獎388項。
2.頒發(fā)“實踐能力”等級證書
為提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校試行學(xué)生實踐能力的分層次培養(yǎng)，對達(dá)到相應(yīng)層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應(yīng)等級證書，目前已在仿真與控制技術(shù)實驗室、電子技術(shù)實驗中心試點實施。
（1）電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書。仿真與控制技術(shù)實驗室是經(jīng)過中國電力企業(yè)聯(lián)合會培訓(xùn)中心認(rèn)證的電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書的資格，并得到國家勞動部認(rèn)可。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢，將電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地向全體學(xué)生開放，接納學(xué)生自主參加綜合實踐。學(xué)生通過完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和進(jìn)行上機(jī)操作，考試成績合格后，可通過申請，獲得中國電力聯(lián)合會下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書，已有30多名學(xué)生獲得這一證書。
（2）電子技術(shù)實踐能力等級證書。首批成為河北省實驗教學(xué)示范中心的電子技術(shù)實驗中心，對電子技術(shù)實驗教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、綜合型、研究型三個類型，以加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力、知識綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開放的形式，學(xué)生根據(jù)課題要求在課外獨立完成實驗內(nèi)容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學(xué)生獲得電子技術(shù)實踐能力的等級證書。
（3）電工實踐訓(xùn)練證書。學(xué)校將電工實踐基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入校內(nèi)任選課課程學(xué)分，并計入學(xué)生成績檔案。課外實踐項目的開設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生報名踴躍，參與性強(qiáng)。每年都有相關(guān)年級10%左右的學(xué)生在基地自主進(jìn)行工程實踐，已有3000多人獲得電工實踐訓(xùn)練證書。
3.提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 實驗室 素質(zhì)教育 創(chuàng)新能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）13-0070-02
進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。發(fā)展應(yīng)用型本科教育是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物。
應(yīng)用型本科要求在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，必須強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。
一、實驗室是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地
（一）實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)
知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更是需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要?；A(chǔ)實驗（包括基礎(chǔ)物理實驗、基礎(chǔ)化學(xué)實驗和基礎(chǔ)電子實驗）是高等院校理工專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗的基本理論、方法和技巧；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和創(chuàng)新精神，特別是與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，為后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)實驗教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有非常重要的作用。
（二）大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動能促進(jìn)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課程教學(xué)，從學(xué)習(xí)、生活和社會活動中選擇研究專題，主動地獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動。它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，體現(xiàn)指導(dǎo)與自主、規(guī)定與開放、統(tǒng)一與多樣、理論與實驗有機(jī)結(jié)合的教育指導(dǎo)思想。其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供獲取知識的多種渠道，并為學(xué)生提供將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們在實驗教學(xué)中，充分利用實驗室的有利條件，鼓勵學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，結(jié)合學(xué)校團(tuán)委實施的素質(zhì)拓展計劃，引導(dǎo)學(xué)生申報研究性學(xué)習(xí)項目，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供必要的實驗器材、儀器設(shè)備、實驗場所和技術(shù)指導(dǎo)。1.改進(jìn)、研制實驗教學(xué)儀器。學(xué)生結(jié)合所做的實驗，對實驗方法、實驗設(shè)備等提出改進(jìn)，找出實驗過程中存在的缺陷，教師鼓勵學(xué)生針對存在的缺陷，自己查閱資料，自主探究，自己設(shè)計解決方案，并在必要時給予指導(dǎo)。2.嘗試不同的實驗方法。對某一物理量的測量，方法可能很多，這要求學(xué)生要熟知實驗原理，掌握每種方法的優(yōu)缺點。3.參與教師的教學(xué)研究活動。促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的必由之路。提倡學(xué)生盡早介入教師的科研，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)起著非常重要的作用，它可以使學(xué)生在接近于實際科研的實驗中不斷提高自身的科研能力，為日后工作打下堅實基礎(chǔ)。
（三）實驗技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好途徑
在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中，要更多地為學(xué)生創(chuàng)造有利于其增長智慧、發(fā)展個性、提高創(chuàng)造力的環(huán)境，鼓勵學(xué)生結(jié)合實際問題參加設(shè)計性實驗，在相互競爭的氣氛中調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新熱情?；A(chǔ)實驗中心負(fù)責(zé)的競賽主要有以下兩類。
1.校級競賽。包括大學(xué)物理實驗競賽、基礎(chǔ)化學(xué)實驗競賽和電子電工技能競賽。這項比賽由學(xué)生處、校團(tuán)委主辦，基礎(chǔ)實驗中心承辦。大學(xué)生應(yīng)用物理協(xié)會、應(yīng)用化學(xué)協(xié)會、電子工程協(xié)會等負(fù)責(zé)宣傳組織學(xué)生參賽；基礎(chǔ)實驗中心的教師組成評委負(fù)責(zé)競賽的試題、技術(shù)準(zhǔn)備和成績評定等部分。各分中心對大賽都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。競賽既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識、動手能力、解決問題的能力又注重趣味性，學(xué)生參與熱情高漲，競賽取得了較好效果。
2.省級和國家級的電子設(shè)計競賽。電子設(shè)計競賽是面向高校大學(xué)生的群眾性科技活動，是教育部、信息產(chǎn)業(yè)部組織的學(xué)科競賽，對高校大學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神的培養(yǎng)起到積極的引導(dǎo)和推進(jìn)作用。學(xué)校對此非常重視，在人力和物力上給予大力支持，電子實驗中心負(fù)責(zé)學(xué)生的指導(dǎo)培訓(xùn)，多次獲得國家二等獎和省一等獎的好成績。
（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）是加強(qiáng)實踐、提高綜合能力的一次重要過程
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）作為本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以檢驗學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)知識的掌握程度以及分析問題、解決問題的能力，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的一個有效途徑，也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。
實驗場地及設(shè)備是畢業(yè)論文（設(shè)計）開展必不可少的硬件設(shè)施。實驗室非常重視學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫過程，利用教師研究課題的子課題或選擇一些有地方特色、應(yīng)用型和與實踐結(jié)合較為緊密的課題作為學(xué)生畢業(yè)論文的選題，加大實驗室開放力度，安排實驗教師在實驗室指導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)程。
二、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施
（一）改變教學(xué)模式
為了適應(yīng)實驗教學(xué)全面改革的需要，提高實驗教學(xué)的管理水平和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，將隸屬不同系部的基礎(chǔ)物理實驗室、基礎(chǔ)化學(xué)實驗室和基礎(chǔ)電子實驗室調(diào)整合并，組建了“基礎(chǔ)實驗中心”，下設(shè)基礎(chǔ)物理實驗中心、基礎(chǔ)化學(xué)實驗中心、電子電工實驗中心三個分中心。中心組建后，統(tǒng)一安排實驗課程，統(tǒng)一調(diào)配人力，統(tǒng)一進(jìn)行課程整合，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)改革。
1.改革課程體系，更新實驗教學(xué)方法。我們以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，將原課程實驗按照通識基礎(chǔ)性、綜合應(yīng)用型、設(shè)計與研究的層次進(jìn)行分級規(guī)劃實驗項目。采用“自主、開放、階梯式、TA教學(xué)”實驗教學(xué)方式，實現(xiàn)了“演示、基本實驗訓(xùn)練、仿真模擬、設(shè)計研究提高、創(chuàng)新培養(yǎng)”相結(jié)合的多元化教學(xué)模式。
2. 教材建設(shè)。實驗教材是學(xué)生進(jìn)行實驗的教學(xué)指導(dǎo)，但教材中對實驗步驟詳細(xì)的描述會制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，因此要科學(xué)規(guī)劃實驗教材內(nèi)容。同時也要考慮實驗室儀器設(shè)備情況，開設(shè)的實驗項目內(nèi)容應(yīng)是在實驗室內(nèi)能夠完成的。
3.資源庫建設(shè)。教學(xué)手段對實驗教學(xué)效果具有很好的促進(jìn)作用，在教學(xué)中要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資源庫建設(shè)。
（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)
培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于有高素質(zhì)的教師。實驗室一方面要引進(jìn)高層次的人才充實實驗教師隊伍，另一方面要有計劃地安排和鼓勵實驗教師參加培訓(xùn)和深造。同時人事處在合理設(shè)崗、定編、職稱評定等方面應(yīng)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，吸引高學(xué)歷、高職稱的教師到實驗室工作，參與實驗室的建設(shè)，充分調(diào)動實驗教師的積極性。
（三）進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作嘗試
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的好辦法，能夠達(dá)到提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)和要求。由于傳統(tǒng)的原因、市場意識不強(qiáng)以及基礎(chǔ)實驗條件較差等因素，實驗室在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面相對薄弱，應(yīng)積極探索實驗室產(chǎn)學(xué)研合作的方法，如和廠家合作開發(fā)電子電工實驗箱，申報產(chǎn)學(xué)研橫向課題等。
（四）開設(shè)綜合性實踐課程
綜合應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才必備的重要能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，僅僅依靠課內(nèi)實驗教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)用型本科教育在人才培養(yǎng)過程中需要開設(shè)基于綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性課程。如電子電工實驗中心為理工科學(xué)生開設(shè)了“電子制作訓(xùn)練”和“電子創(chuàng)新設(shè)計與實踐”等選修課程。
應(yīng)用型本科是高等教育大眾化的新生產(chǎn)物，應(yīng)用性是應(yīng)用型本科院校的本質(zhì)屬性。實驗室及實驗教學(xué)對培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才具有極其重要的作用，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 潘懋元.什么是應(yīng)用型本科[J].高教探索，2010，（1）：10-11.
[2] 姜艷萍.實驗教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2001，20（5）：9-11.
【論文關(guān)鍵詞】 電工電子 仿真 實驗室建設(shè)
【論文摘要】電工電子類實驗是職業(yè)中學(xué)電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專業(yè)課演示實驗和學(xué)生分組實驗的實際開出率。由于電子技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校在實驗設(shè)備的配備上很難跟得上實驗教學(xué)的要求。在這種情況下，如何尋找實驗教學(xué)的突破口，直接影響了實驗教學(xué)任務(wù)能否順利完成。通過教學(xué)實踐和探索，發(fā)現(xiàn)利用虛擬仿真軟件可以很好地解決這個問題。
電工電子類實驗是職業(yè)中學(xué)電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，教學(xué)的質(zhì)量高低在很大程度上取決于專業(yè)課演示實驗和學(xué)生分組實驗的實際開出率。本文以中等職業(yè)教育電工電子實驗在教學(xué)中的作用為基礎(chǔ)、結(jié)合目前中等職業(yè)教育電工電子類實驗課開出率的現(xiàn)狀和原因分析，以及仿真實驗在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢等方面，探討利用仿真軟件組建電工電子仿真實驗室的可行性和實用性。
一、實驗課對教學(xué)的重要性
教師的演示實驗對學(xué)生起著潛移默化的直接示范作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)概念和規(guī)律提供了直觀的環(huán)境，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析實驗現(xiàn)象，使學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識，從而更好地理解和掌握電子概念和規(guī)律。成功的演示實驗可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的分組實驗是最具體的，需要學(xué)生開動腦筋，動手操作，比用其他方法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題而獲取知識，更能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，加強(qiáng)實驗教學(xué)是學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，推行職業(yè)教育，掌握技能的重要措施。
二、實驗教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因分析
現(xiàn)實中，總有很多實際情況影響教師演示實驗和學(xué)生分組實驗的開出率，從而直接影響了教學(xué)效果。究其原因主要還是因為學(xué)校已有實驗設(shè)備陳舊落后，或者數(shù)量跟不上學(xué)生規(guī)模的發(fā)展，使分組實驗難以組織和進(jìn)行。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，對損耗損壞的儀器設(shè)備無力及時補(bǔ)充。實驗設(shè)備管理有難度，儀器設(shè)備人為損壞或?qū)W生操作失誤損壞多。
三、中等職業(yè)教育電子類專業(yè)實驗課程簡介
1.電工基礎(chǔ)實驗:常用電工儀器儀表的使用 、晶體管簡易測量等。
2.數(shù)字電子技術(shù)實驗:基本邏輯門電路、組合邏輯電路等。
3.模擬電路實驗:電子儀器實驗、晶體管的簡易測試、整流、濾波和穩(wěn)壓、單級交流放大器、穩(wěn)壓電源制作等。
4.高頻電子技術(shù)實驗: 通頻帶展寬電路、LC振蕩器 、調(diào)幅與檢波系統(tǒng) 、非線性波形變換、調(diào)頻與鑒頻系統(tǒng)、FM 接收機(jī)組裝等。
5.電子設(shè)計自動化實驗:1位全加器輸入設(shè)計 、多路選擇器設(shè)計 、8位硬件加法器設(shè)計、7段數(shù)碼顯示譯碼器設(shè)計等。
6.C語言程序設(shè)計實驗:C語言程序的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)行、C語言程序 、數(shù)據(jù)類型、輸入與輸出、綜合程序設(shè)計等。
7.電子組裝工藝與設(shè)備實驗:波形合成法測頻率、信號發(fā)生器的使用、頻率特性測試儀的使用、元器件的識別與測量、檢測等。
8.單片機(jī)原理與接口技術(shù)實驗:清零程序 、MCS—51實驗系統(tǒng)的使用、數(shù)據(jù)傳送程序 、數(shù)據(jù)排序?qū)嶒灥取?/p>
9.電子CAD實驗：PROTEL99軟件的安裝、基本操作、原理圖編輯入門、原理圖設(shè)計、元件庫編輯 、印制電路板的編輯、PCB元件庫編輯、電路仿真等。
四、仿真軟件功能簡介
根據(jù)上述電子類專業(yè)實驗課程內(nèi)容選擇仿真軟件。
1．電子仿真軟件Multisim。它有十分豐富的電子元器件庫，可供用戶調(diào)用組建仿真電路進(jìn)行實驗；它提供18種基本分析方法，可供用戶對電子電路進(jìn)行各種性能分析；它還有多達(dá)17臺虛擬儀器儀表和一個實時測量探針，可以滿足一般電子電路的測試和實驗。較新的版本NI Multisim10軟件則不僅僅局限于電子電路的虛擬仿真，其在虛擬儀器、單片機(jī)仿真等技術(shù)方面都有更多的創(chuàng)新和提高。功能相當(dāng)強(qiáng)大，能勝任各種電子電路的分析和仿真實驗。
2．Proteus的ISIS。是一款Labcenter出品的電路分析實物仿真系統(tǒng)，可仿真各種電路和IC，并支持單片機(jī)，元件庫齊全，使用方便，是不可多得的專業(yè)的單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)。該軟件的特點是可全部滿足單片機(jī)軟件仿真系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，并在同類產(chǎn)品中具有明顯的優(yōu)勢。具有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機(jī)及其外圍電路組成的系統(tǒng)的仿真、RS-232動態(tài)仿真、C調(diào)試器、SPI調(diào)試器、鍵盤和LCD系統(tǒng)仿真的功能；有各種虛擬儀器，如示波器、邏輯分析儀、信號發(fā)生器等。該軟件功能極其強(qiáng)大，可滿足學(xué)校C語言程序設(shè)計實驗和單片機(jī)實驗教學(xué)仿真要求。
3．FX-TRN-BEG-C是三菱公司新推出的中文版PLC教學(xué)軟件，是一個能提供各種控制要求、仿真運(yùn)行各種控制程序的教學(xué)平臺。它利用3D虛擬空間設(shè)計，模擬出各種真實場景，操作簡單、效果明顯。例如，交通信號燈控制、正反轉(zhuǎn)控制、分揀和分配線控制、舞臺裝置控制、升降機(jī)控制等等，每一個場景都惟妙惟肖。學(xué)生可以在任何一個場景中按照控制要求進(jìn)行編程，繪出梯形圖，并對PLC進(jìn)行仿真運(yùn)行操作，觀察運(yùn)行結(jié)果是否符合設(shè)計要求，完全能勝任中等職業(yè)教育PLC實驗教學(xué)要求。
五、仿真實驗在實驗教學(xué)中的優(yōu)勢
1．彌補(bǔ)了實驗經(jīng)費(fèi)不足的缺陷
傳統(tǒng)電工電子類專業(yè)實驗需要有儀器設(shè)備和元器件的支持。有些實訓(xùn)器材價格昂貴，如單片機(jī)實訓(xùn)箱、PLC實訓(xùn)裝置，有些實驗耗材大，有些實驗設(shè)備易損壞等等，都制約著學(xué)校實驗項目和數(shù)量的開出。在這種情況下，仿真電子實驗實訓(xùn)很好地彌補(bǔ)了因?qū)嶒炂鞑暮徒?jīng)費(fèi)不足造成的這種遺憾。而且，仿真實驗一般不用考慮儀器的更新?lián)Q代，只需通過軟件的升級就能保證仿真設(shè)備的先進(jìn)性。一些因需要價格昂貴或特殊設(shè)備而無法開展的實驗，也可以通過仿真輕易實現(xiàn)。 2．投入少，幾乎無損耗的實驗過程，維護(hù)成本低
傳統(tǒng)的電工電子實驗中，如果因為人為原因或者別的因素造成短路或電壓過高、儀器檔位選擇錯誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術(shù)可以從根本上避免實際儀器價錢高、易損壞、維護(hù)難的問題。甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為選擇錯誤量程，都不用擔(dān)心儀器會損壞，把對儀器設(shè)備的投入轉(zhuǎn)化成計算機(jī)軟硬件的投入，把儀器設(shè)備的維護(hù)轉(zhuǎn)變成對計算機(jī)軟硬件的維護(hù)，極大地減少了投入成本和維護(hù)成本。更不用擔(dān)心學(xué)生在實驗過程中會觸電造成人身安全事故。這些都是傳統(tǒng)電工電子類實驗不可能做到的。
3．豐富的測量儀器和元器件庫
除了常規(guī)實驗常用的萬用表、雙通道示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、掃頻儀等，還有邏輯分析儀、邏輯轉(zhuǎn)換儀、失真分析儀、頻譜分析儀、網(wǎng)絡(luò)分析儀等?？朔话銓W(xué)校儀器品種、數(shù)量不足的問題。元器件庫，包括基本元件、半導(dǎo)體器件、運(yùn)算放大器、TTL和CMOS數(shù)字電路等，并且用戶可以通過元件仿真編輯器自行創(chuàng)建或修改所需元件模型，還可以進(jìn)行元件模型的擴(kuò)充和更新。更重要的是不再需要購買實際元件，極大地減低了實驗成本。
4．有利于學(xué)生開展探索性研究性實驗
傳統(tǒng)的電工電子實驗教學(xué)，由于實驗條件的局限性，實驗老師在課前會把本節(jié)課所需的儀器設(shè)備和元器件準(zhǔn)備好，然后學(xué)生按照實驗的要求和步驟進(jìn)行實驗，這樣的實驗，學(xué)生很少有自我發(fā)揮的機(jī)會，這也不符合目前以學(xué)生為主體的教育理念。在仿真實驗中，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴(kuò)大了，更利于以學(xué)生為主體，開展一些設(shè)計研究性實驗和探索性實驗，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、結(jié)論
隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，一般的電工電子實驗都可以通過計算機(jī)輔助分析和仿真技術(shù)來完成。計算機(jī)仿真在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，越來越體現(xiàn)出它相對于傳統(tǒng)電工電子實驗的優(yōu)勢。通過教學(xué)實踐證明，用仿真軟件進(jìn)行實驗教學(xué)是可行的，結(jié)合了目前計算機(jī)仿真最新技術(shù)組建而成的電子仿真實驗室，為電工電子專業(yè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完全可滿足電工電子技術(shù)課程多層次實驗教學(xué)的需要，使學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到全面的鍛煉和發(fā)揮，滿足現(xiàn)代仿真教學(xué)的需要。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】電工電子；模塊化體系；多元化考評；人才培養(yǎng)
電工電子課程作為我校非電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究電工電子技術(shù)理論和應(yīng)用的一門學(xué)科，理論性和實踐性都很強(qiáng)，涉及知識面廣，信息量大，內(nèi)容更加貼近工程實際。我院承擔(dān)著全校電工電子教學(xué)工作，包括我院電氣、新能源、測控、農(nóng)機(jī)化4個本科專業(yè)和計算機(jī)學(xué)院、食品科學(xué)院的4個工科專業(yè)的電工電子的理論教學(xué)與實驗工作。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電工電子的基本知識，基本分析方法和基本實驗技能，具有一定的分析問題、解決問題的能力，為后續(xù)課程和從事相關(guān)工作打下堅實基礎(chǔ)。由于不同專業(yè)對于開設(shè)電工電子課程需求不同，同時更好地適應(yīng)新形勢下對地方本科院校人才培養(yǎng)的要求，在以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用、培養(yǎng)能力為原則的基礎(chǔ)上，對電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與手段、評價考核以及實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)等方面進(jìn)行深入系統(tǒng)改革，探索構(gòu)建具有符合地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式[1]。
1合理安排教學(xué)內(nèi)容，建立逐層遞進(jìn)式模塊化課程體系
非電類電工電子課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循“以應(yīng)用為目的”的原則，根據(jù)不同專業(yè)的特點，組織實施教學(xué)。針對不同專業(yè)對電工電子課程的不同需求，與各專業(yè)老師進(jìn)行課程內(nèi)容方面的研討，同時從電工電子課程體系出發(fā)，將電工電子教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為5個教學(xué)模塊，即電工基礎(chǔ)、電動機(jī)及其控制、PLC、模擬電路與數(shù)字電路，每個教學(xué)模塊設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，按照專業(yè)需求選擇適合本專業(yè)的教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容，確保各專業(yè)在規(guī)定的教學(xué)計劃內(nèi)，學(xué)到能滿足本專業(yè)發(fā)展需要的相關(guān)知識。同時為將理論與實踐相更好結(jié)合，提高學(xué)生實踐能力，對長久以來形成的以驗證理論為主的實驗內(nèi)容進(jìn)行改革，將實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，提高綜合性，設(shè)計性實驗比例，實驗內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)出不同專業(yè)對實踐技能層次要求。此外，根據(jù)不同專業(yè)安排1-2周電工電子實訓(xùn)或綜合課程設(shè)計，從電路設(shè)計、仿真、焊接到調(diào)試，使學(xué)生在知識的綜合運(yùn)用、實踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面得到加強(qiáng)，從而形成完整的逐層遞進(jìn)式模塊化電工電子教學(xué)體系，如圖1所示。
2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，常常會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果、教學(xué)質(zhì)量不高，不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程是主體的一種自主行為，教學(xué)方式應(yīng)由學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)向主動探究，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用討論、案例、情景等多種教學(xué)方法來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，提高獨立思考的能力[2]。例如：基本放大電路是模擬電路的重要內(nèi)容，也是組成復(fù)雜電子線路的基本單元，為了使學(xué)生深入理解靜態(tài)工作點對放大電路的影響，以分壓式偏置放大電路為案例，我們給出放大電路的實測數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析電路的工作狀態(tài)，有無失真現(xiàn)象，如果有失真，是什么原因造成，如何去解決。通過案例教學(xué)，不僅使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，而且可以幫助學(xué)生整合知識點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
3合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
電工電子是理論性和實踐性都很強(qiáng)的課程，有些教學(xué)內(nèi)容十分抽象而又難于理解，僅憑教師口傳心授，用粉筆在黑板上演示的傳統(tǒng)板書已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求，而多媒體具有良好的交互作用，通過聲、光、色、動畫等直接作用于學(xué)生的感官，從而獲得最佳的教學(xué)效果。比如三極管的電流放大，理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，同學(xué)們很難理解，教學(xué)中通過采用動畫演示，使同學(xué)清楚看到三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動規(guī)律，從而對三極管電流放大有更深入地理解。還有一些實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容需要借助于實驗演示，借助于多媒體平臺，充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢，將Multi-sim電路仿真引入課堂，學(xué)生能直觀形象看到從實驗搭建到調(diào)試整個過程，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[3]。應(yīng)當(dāng)充分注意到，教學(xué)過程中應(yīng)處理好多媒體和板書、語言表達(dá)等傳統(tǒng)手段之間的關(guān)系，恰當(dāng)、合理、適時地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
4改變考試制度，建立多元化考評體系
考試作為傳統(tǒng)的評價方式，具有客觀、公正的、高效的特點，但是卻不能全面、科學(xué)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同專業(yè)對于電工電子課程教學(xué)要求，從考試的內(nèi)容、形式上進(jìn)行改革，突出知識的實踐性、應(yīng)用性，建立多元化的考評體系[4]。對于以掌握電工電子的基本知識，了解電工電子在本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀為目的的少學(xué)時課程，可以采用開卷考試或?qū)懶≌撐牡男问剑粚τ陔姽る娮永碚摷皩嵺`動手能力要求較高的多學(xué)時的課程，除了采用傳統(tǒng)的筆試考試，實驗技能測試外，還應(yīng)注重知識的實際運(yùn)用能力方面的考核，比如可以出一些貼近實際的設(shè)計型題目，以小組形式，每組不同題目，在一定時間內(nèi)完成設(shè)計、仿真、調(diào)試，采用學(xué)生自評和教師點評相結(jié)合方式給予評價。通過這些靈活多樣的考試方式和評價方法，務(wù)實科學(xué)的考試內(nèi)容，使學(xué)生從以往被動應(yīng)試轉(zhuǎn)向主動獲取，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5加強(qiáng)實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，注重能力培養(yǎng)
加強(qiáng)實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)，建立面向?qū)W生開放的實踐創(chuàng)新平臺。實驗室提供常用的電工電子儀表、儀器，如萬用表、穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、示波器等，常用的焊接工具、各種常用的電子元器件以及單片機(jī)、PLC實訓(xùn)系統(tǒng)等，學(xué)生們可利用課余時間走進(jìn)實驗室，提高自己實踐技能、完成自己的科技小制作或是各種項目。鼓勵學(xué)生積極申報國家、市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、參加各種電子設(shè)計大賽、加入導(dǎo)師的研究項目，全方位地逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
6結(jié)束語
幾年來在學(xué)院各級教學(xué)和管理工作者的重視下，電工電子教學(xué)體系得到了不斷完善、實踐創(chuàng)新平臺也有了很大提升，教育教學(xué)效果日益顯現(xiàn)，學(xué)生課程不及格率逐年減少，各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及電子設(shè)計大賽參賽、獲獎人數(shù)逐年增多，學(xué)生的實踐能力和就業(yè)率都有了很大提高。
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