發(fā)布時(shí)間：2022-02-21 07:49:09
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小課題研究計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從課題入手，以問題為突破口，以解決學(xué)校科研工作困難為目的，以主題活動(dòng)交流與專題研究為載體，在區(qū)教科室的指導(dǎo)下，根據(jù)各個(gè)學(xué)校總體工作安排，扎實(shí)有效地開展群落活動(dòng)。全面提升群落科研整體水平，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。
二．存在問題：
1．各校課題研究面臨中期過渡，需進(jìn)一步探尋深化點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2．群落科研活動(dòng)的連續(xù)性和實(shí)效性仍需加強(qiáng)。
3．網(wǎng)上交流不夠，群落博客利用率不高。
三．工作重點(diǎn)：
1．積極組織并認(rèn)真開展主題性群落交流活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控指導(dǎo)、促進(jìn)科研水平均衡化發(fā)展。
2．認(rèn)真落實(shí)各校成果展示活動(dòng)，重視過程性資料的積累與經(jīng)驗(yàn)的提升，力求多出成果，形成群落活動(dòng)亮點(diǎn)。
3．加強(qiáng)博客的建設(shè)與管理，積極開展網(wǎng)上交流，群落活動(dòng)
四．具體工作
1．開展群落研究調(diào)查，探尋問題與發(fā)展需求。
在開學(xué)初我們將組織一次各校課題研究問題梳理，需要群落協(xié)助解決的問題或困惑情況的調(diào)查，為群落活動(dòng)準(zhǔn)確定位，使課題研究活動(dòng)更具實(shí)效性，不斷向縱深發(fā)展。
2．定期開展主題研討活動(dòng)，促進(jìn)成員學(xué)校的特色形成。
為落實(shí)區(qū)教科室關(guān)于讓群落研究更大層面的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒，共促提高作用的精神。實(shí)現(xiàn)“辦規(guī)范+特色學(xué)校,創(chuàng)市中優(yōu)質(zhì)教育品牌.”最終奮斗目標(biāo)。本學(xué)期在群落活動(dòng)的實(shí)施方面，我們將繼續(xù)開展由各校分別承辦的主題性群落交流活動(dòng)，在科研水平的提高和有效性上著力，力求通過特色科研打造特色學(xué)校。
1）本著“問題即是課題的”研究思路，在上學(xué)期討論研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)期一方面繼續(xù)深入研究上學(xué)期群落活動(dòng)時(shí)就“學(xué)校文化的探索與應(yīng)用促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展”展開討論，形成的問題；同時(shí)將加強(qiáng)問題意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，協(xié)助各校開展新一輪文化調(diào)研，為本學(xué)期研究的另一重點(diǎn)。
2）堅(jiān)持“三個(gè)一”活動(dòng)模式。即：活動(dòng)前提出一個(gè)問題；活動(dòng)中形成一個(gè)策略；活動(dòng)后撰寫一份感受。交流前根據(jù)各校研究課題梳理出中心議題，帶著問題廣泛論證；之后開展診斷式主題研討。結(jié)合各校展示情況和之前的自我論證展開充分討論，并提煉出階段性成果和今后研究重點(diǎn)、規(guī)劃等；活動(dòng)后各校填寫一份活動(dòng)的感想或意見建議，使群落活動(dòng)真正服務(wù)于學(xué)校發(fā)展。
3．走近名家，資源共享。
本學(xué)期將繼續(xù)借助經(jīng)五路小學(xué)中國(guó)教育學(xué)會(huì)教師發(fā)展學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，以及各校聘請(qǐng)的專家資源，啟動(dòng)名家引領(lǐng)式科研指導(dǎo)策略.探尋發(fā)展的突破口。
與此同時(shí)，我們還將邀請(qǐng)市、區(qū)科科室領(lǐng)導(dǎo)老師，就群落工作和各成員校的科研工作情況作具體的指導(dǎo)，幫助把握方向，進(jìn)行階段性成果鑒定等，真正實(shí)現(xiàn)并從理論與實(shí)踐雙層面提升,以及群落成員?？蒲兴降木獍l(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。
4．用好博客，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。
1）學(xué)期初由經(jīng)五路小學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,向各校征求意見對(duì)博客板塊設(shè)計(jì)進(jìn)行修改。
2）細(xì)化分工共同管理。每個(gè)學(xué)校分管一個(gè)板塊，對(duì)于板塊的建設(shè)與質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。豐富內(nèi)容的同時(shí)，突現(xiàn)實(shí)效。希望第一群落的博客真正成為大家最吸引人，最值得大家駐足欣賞的地方。
分工如下:群落動(dòng)態(tài):緯三路小學(xué)負(fù)責(zé)
群落采風(fēng)：舜玉、育新小學(xué)負(fù)責(zé)
經(jīng)典分享：六里山小學(xué)負(fù)責(zé)
名家引領(lǐng)：經(jīng)五路小學(xué)負(fù)責(zé)
成長(zhǎng)先鋒:七里山小學(xué)負(fù)責(zé)
5．做好階段性優(yōu)秀成果的評(píng)選與展示。
召集各校進(jìn)行中期課題研究成果匯報(bào)與優(yōu)秀課題成果和課題研究先進(jìn)個(gè)人的評(píng)選。
1）由各校自主選擇確定成果展示形式，進(jìn)行上報(bào)。
2）與主題研究活動(dòng)相結(jié)合，邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于課題中期研究成果進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。
3）評(píng)議推選出本群落優(yōu)秀成果和課題研究先進(jìn)個(gè)人，完成階段性優(yōu)秀成果的初評(píng)工作。
目前各行業(yè)專家紛紛提出要用改革的辦法、創(chuàng)新的舉措，全面推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。各類職業(yè)學(xué)校正在進(jìn)行教學(xué)改革，一體化教學(xué)成為當(dāng)前改革的重點(diǎn)與方向。這幾年我校一直致力于在深化教學(xué)改革，探索一體化教學(xué)理念和教學(xué)方法，以工促學(xué)，工學(xué)結(jié)合。我院現(xiàn)代物流專業(yè)通過開展物流企業(yè)調(diào)研和企業(yè)專家訪談會(huì)，編寫了《物流企業(yè)需求調(diào)研報(bào)告》和《現(xiàn)代物流專業(yè)一體化課程方案》，制定一體化教學(xué)計(jì)劃、編寫一體化教學(xué)大綱、編著一體化教材和建設(shè)一體化教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，以探討一套成熟的一體化教學(xué)模式，用于物流職業(yè)教學(xué)。
以下將以《國(guó)際貨運(yùn)商品進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理》課程的和課程開發(fā)和課程實(shí)施，進(jìn)行一體化教學(xué)方法進(jìn)行分析，并提出了物流教學(xué)過程中遇到教學(xué)問題和教學(xué)建議。
1 課程開發(fā)
1.1 提煉典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)
通過分析現(xiàn)代物流專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，把握行業(yè)企業(yè)各層級(jí)用人情況及數(shù)量需求，厘清現(xiàn)代物流專業(yè)匹配的職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)崗位群與工作職責(zé)，比較同類職業(yè)院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)方向定位、培養(yǎng)層次定位與近年辦學(xué)規(guī)模等情況，結(jié)合我院現(xiàn)代物流專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把專業(yè)人才培養(yǎng)方向可定位為倉(cāng)儲(chǔ)配送、運(yùn)輸、國(guó)際貨代、快遞、等方向。針對(duì)貨代行業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)發(fā)展階段，提煉了三個(gè)典型工作業(yè)務(wù)：國(guó)際貨運(yùn)單證操作、國(guó)際貨運(yùn)集裝箱班輪運(yùn)輸作業(yè)和國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理，如表1所示。根據(jù)典型工作任務(wù)國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理轉(zhuǎn)化為兩個(gè)典型學(xué)習(xí)任務(wù)：節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理和山地自行車進(jìn)口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理。
1.2 設(shè)計(jì)典型學(xué)習(xí)任務(wù)的情境
在國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理典型工作任務(wù)中，對(duì)節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理和山地自行車進(jìn)口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)了情境描述，節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理的情景描述如表2所示。
1.3 策劃典型學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)
根據(jù)任務(wù)情境描述，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成若干個(gè)活動(dòng)，通過魚骨圖把知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)展示出來，魚骨上為知識(shí)點(diǎn)，下為技能點(diǎn)。如圖1所示。
技能示意圖的每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都對(duì)應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程中每個(gè)工作活動(dòng)，通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，“節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理”學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)二 展開學(xué)生、教師活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)點(diǎn)。
1.4 編寫工作頁
根據(jù)活動(dòng)策劃表和魚骨圖，編寫了《國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理》學(xué)材，用于在校學(xué)生國(guó)際貨運(yùn)進(jìn)出口商品報(bào)檢報(bào)關(guān)課程的學(xué)習(xí)。
2 課程實(shí)施
課程開發(fā)完畢后，則進(jìn)入實(shí)施一體化教學(xué)階段。如何引導(dǎo)學(xué)生寓學(xué)習(xí)于工作――在課堂上、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地上進(jìn)行公司職業(yè)的崗前訓(xùn)練。我們可以結(jié)合多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，例如案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、網(wǎng)上搜索資料法、視頻教學(xué)法等方法，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。一體化課程實(shí)施的流程：
1）引出任務(wù)情景（如節(jié)能燈具出口報(bào)檢報(bào)關(guān)管理學(xué)習(xí)任務(wù)）；
2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；
3）展示學(xué)習(xí)任務(wù)技能點(diǎn)示意圖，明確各活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)；
4）開展各活動(dòng)的學(xué)習(xí)（教師運(yùn)用多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為主，教師為輔，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)，并完成每個(gè)活動(dòng)的任務(wù)）；
5）小結(jié)和評(píng)價(jià)（根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)）。
3 物流教學(xué)問題
在技工院校實(shí)施物流課程的一體化教學(xué)過程中，我們普遍會(huì)遇到某些教學(xué)問題。主要是以下四點(diǎn)：
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，對(duì)課程不感興趣
技工院校學(xué)生相對(duì)高中生來說，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，理解力較差，自覺性較差。而且大部分學(xué)生受外界誘惑非常大，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、微信、QQ聊天等，對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。除此以外，物流專業(yè)課程相對(duì)比較枯燥，從事的工作相對(duì)較為辛苦，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)一步影響對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。
3.2 教師專業(yè)教學(xué)水平有限
目前技工院校物流教師的專業(yè)知識(shí)欠缺，許多技工院校從事物流教育的大多從工商管理、國(guó)際貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來。物流的知識(shí)不系統(tǒng)、不全面、不扎實(shí)。教師隊(duì)伍中多以理論型教師為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。而對(duì)于技工院校的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)重于理論教學(xué)。這明顯出現(xiàn)了矛盾，導(dǎo)致在實(shí)際的物流專業(yè)課程教學(xué)過程中很少融入現(xiàn)代的教學(xué)手段和當(dāng)下的物流行業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生認(rèn)為本來感興趣的內(nèi)容，學(xué)起來也會(huì)覺得枯燥乏味，興趣不濃。
3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境薄弱
物流專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，決定了它需要技術(shù)含量較高的實(shí)驗(yàn)室作為硬件設(shè)施，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的要求很高。然而，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于技工院校資金有限和對(duì)物流市場(chǎng)需求變動(dòng)把握不準(zhǔn)，難以購(gòu)置完備、合適的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施。在設(shè)備投入、維護(hù)管理、實(shí)訓(xùn)耗材等方面資金投入不足，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的實(shí)際操作培訓(xùn)。因此在物流教育中，不得不重理論、輕實(shí)踐，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，最終有違物流人才培養(yǎng)目標(biāo)。
4 物流教學(xué)建議
4.1 因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣
技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們必須要結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。著名的教育學(xué)家陶行知先生說過“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”。這要求教師在教學(xué)過程中要融入教、學(xué)、做等多種元素，在課堂中利用生活中的案例來講解知識(shí)，利用學(xué)生的切身體會(huì)和生活實(shí)踐來豐富課堂，利用學(xué)習(xí)任務(wù)的操作來提高學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，我們?cè)谖锪鲗I(yè)教學(xué)中結(jié)合多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣。目前運(yùn)用較多的教學(xué)方法有互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組討論法、視頻教學(xué)法和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。
4.2 提高教師教學(xué)專業(yè)水平
名師出高徒。教師教學(xué)專業(yè)水平直接關(guān)系到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型物流人才的質(zhì)量。因此，必須要提高教師教學(xué)專業(yè)水平，讓其既具有物流管理理論知識(shí)，又具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。一方面，通過去知名高?；蛐值茉盒＿M(jìn)行交流學(xué)習(xí)，參加學(xué)習(xí)研討會(huì)，參加教學(xué)能力競(jìng)賽等提高校內(nèi)教師的教學(xué)水平，另外定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握物流專業(yè)技能和完善物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，收件實(shí)用的教學(xué)案例。另一方面，聘任高學(xué)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才來擴(kuò)大中職物流教師隊(duì)伍，也可以聘任行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)豐富的物流專家、學(xué)者到校擔(dān)任兼職教師。
[關(guān)鍵詞] 高校體育教育體育產(chǎn)業(yè)化可持續(xù)發(fā)展
高校體育教育作為體育事業(yè)的一個(gè)組成部分，其產(chǎn)業(yè)化就是順應(yīng)體育事業(yè)的發(fā)展方向，改革現(xiàn)存體育教育體制,使體育教育具有自我發(fā)展能力,充滿活力的新機(jī)制,體育教育由事業(yè)型、公益型向經(jīng)營(yíng)型轉(zhuǎn)變,使高校體育教育社會(huì)化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)合理化,按市場(chǎng)機(jī)制配置教育資源和合理化的管理,提高教育資源的使用效率和教師自身知識(shí)和素質(zhì), 促進(jìn)高校體育教育切實(shí)向素質(zhì)教育遷移。因此，高校體育教育產(chǎn)業(yè)化,既是我國(guó)高校體育事業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)客觀發(fā)展的產(chǎn)物,同時(shí)也是新時(shí)期深化我國(guó)高等體育教育改革的必然要求，其產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程也一直得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和高度重視。但是，由于受僵化教育制度的制約, 高校體育教育產(chǎn)業(yè)化一直未能得到酣暢淋漓的發(fā)展, 其自身發(fā)展過程中，仍存在著許多問題和不足，在此，本文從我國(guó)高校體育教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，探索高校體育產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)的全面健康發(fā)展，具有積極的和現(xiàn)實(shí)的意義。
一、我國(guó)高校體育教育產(chǎn)業(yè)化的現(xiàn)狀
1.思想不夠開放，組織行為封閉
我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，一方面受傳統(tǒng)思想觀念的約束，不夠開放，只注重體育課教學(xué)和課余體育訓(xùn)練。另一方面受整個(gè)國(guó)家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的制約，限制了我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展?，F(xiàn)行的學(xué)校體育組織行為仍是主要限于校園之內(nèi)，缺乏與社會(huì)的交流和合作，大部分高校的場(chǎng)館與師資力量由于缺乏有效的組織管理，在課余休息日、節(jié)假日造成極大的浪費(fèi)，使高校體育的功能與優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)未能得到充分發(fā)揮。高校體育市場(chǎng)的發(fā)展和開放程度，還不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校體育事業(yè)發(fā)展的需要，高校體育設(shè)施的主要目的是為了教學(xué)，市場(chǎng)取向動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，忽視市場(chǎng)資源配置的要求，在教學(xué)之余，體育設(shè)施資源過分閑置，不能使其得以充分利用。
2.缺乏市場(chǎng)條件下的運(yùn)作環(huán)境
高校體育產(chǎn)業(yè)化，在實(shí)踐中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，而在理論研究方面還沒有將體育產(chǎn)業(yè)化理論規(guī)范化，缺少一套完整的體育產(chǎn)業(yè)化法規(guī)來規(guī)范體育市場(chǎng)，因此，高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展也只能是“摸著石頭過河”。目前市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理中普遍存在的問題是對(duì)市場(chǎng)分析研究不夠，缺乏對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行深入調(diào)查；缺乏先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念，經(jīng)營(yíng)管理水平低，經(jīng)營(yíng)組織內(nèi)耗大，資源嚴(yán)重浪費(fèi)，這些都嚴(yán)重影響著高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。
3.缺少市場(chǎng)化運(yùn)作的商業(yè)贊助
體育贊助能夠很好地促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，由于目前大部分高校體育沒有依靠市場(chǎng)規(guī)律來進(jìn)行運(yùn)作，所以獲得的企業(yè)贊助只是單純建立在廣告的基礎(chǔ)上，去掉廣告因素，就是政府或主管部門的指令性贊助和公益型贊助，企業(yè)還沒有把高校體育運(yùn)動(dòng)作為企業(yè)發(fā)展的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有把校園體育運(yùn)動(dòng)作為企業(yè)文化的延伸來發(fā)展。
4.缺乏市場(chǎng)條件高校體育產(chǎn)業(yè)管理、經(jīng)營(yíng)的人才
高校體育產(chǎn)業(yè)管理者不僅要熟悉高校體育產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，而且要具備經(jīng)營(yíng)管理能力。高校中雖然聚集了一批高學(xué)歷、高知識(shí)、高職稱的一流專業(yè)人才，但從目前我國(guó)高校體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)人才的現(xiàn)狀來看，由于學(xué)校對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)滯后以及對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)不夠重視，沒有采取有效措施加以培養(yǎng)與提高，使高校體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才嚴(yán)重缺乏。
5.政府對(duì)高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶持力度不夠
體育產(chǎn)業(yè)政策是指國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的體育產(chǎn)業(yè)路線而制訂的行動(dòng)準(zhǔn)則。它是國(guó)家規(guī)范體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種經(jīng)濟(jì)政策，也是國(guó)家宏觀指導(dǎo)、調(diào)控、優(yōu)化和監(jiān)督體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展和運(yùn)行的重要依據(jù)和手段，它對(duì)推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著重要作用。高校體育產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，在發(fā)展初期,政府行政部門在制定體育產(chǎn)業(yè)政策方面做了許多努力,并取得了初步成果，但仍有許多方面如資金、稅收、土地等因缺乏長(zhǎng)期、穩(wěn)定的政策扶持而使發(fā)展受到限制和制約,這對(duì)高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是極為不利的。
6.高校體育產(chǎn)業(yè)資源配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理
體育產(chǎn)業(yè)資源配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)必須通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)，生產(chǎn)要素按市場(chǎng)法則流向能產(chǎn)生更大效益、回報(bào)率更高的領(lǐng)域。多年來，由于體制和思想意識(shí)等方面的原因，管理者和經(jīng)營(yíng)者不能適當(dāng)、適時(shí)地對(duì)高校體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和轉(zhuǎn)變，無法做到產(chǎn)業(yè)要素的科學(xué)性、合理性和流動(dòng)性，出現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)各部門之間發(fā)展不平衡，人力、物力、財(cái)力等有限資源不能被充分利用。
7.產(chǎn)權(quán)關(guān)系不明晰，缺乏體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)的有效管理
學(xué)校是體育設(shè)施的擁有者，體育教學(xué)部門是體育場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)者，但兩者關(guān)系往往混淆不清，產(chǎn)權(quán)界限模糊。資產(chǎn)的所有權(quán)不明晰，部分資產(chǎn)多頭管理或無人管理，責(zé)、權(quán)、利分配不合理，激勵(lì)作用減弱，約束不到位，科學(xué)管理失去條件，致使經(jīng)營(yíng)管理效率低下，造成資產(chǎn)的閑置和浪費(fèi)，從而影響了高校體育改革的進(jìn)一步深化，制約著高校體育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展。市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、層次、技術(shù)、服務(wù)有較大的局限性，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的有效管理。高校的體育資源還沒有得到充分開發(fā)和利用，未能開發(fā)與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)品與服務(wù)，沒能達(dá)到應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
二、高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)策
1.轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)觀念，引入市場(chǎng)機(jī)制
只有合理配置資源要素，才能推進(jìn)高校體育資源的商品化和社會(huì)化，緩解社會(huì)體育資源短缺的矛盾。高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，要建立市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，與社會(huì)建立密切的聯(lián)系，了解社會(huì)對(duì)體育消費(fèi)的需求，最大限度地提高資源的利用率，多渠道、多形式地發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)。以體育教學(xué)部或?qū)W校后勤產(chǎn)業(yè)開發(fā)部門為核心，堅(jiān)持“以教為本，多種經(jīng)營(yíng)”的方針，明確經(jīng)營(yíng)的責(zé)、權(quán)、利，在學(xué)校監(jiān)督體制下，經(jīng)營(yíng)者有自和決策權(quán)，施行獨(dú)立方式運(yùn)作，避免學(xué)校的行政干預(yù)。通過提高經(jīng)營(yíng)管理水平，降低運(yùn)作成本，為學(xué)生和社會(huì)提供最大限度的服務(wù)，依照市場(chǎng)規(guī)律不斷拓展經(jīng)營(yíng)空間，使高校體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益不斷提高，在經(jīng)濟(jì)上形成良性循環(huán)。
2.積極探尋適應(yīng)高校發(fā)展的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目
首先，應(yīng)選擇投資少、見效快的項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)館和師資力量搞培訓(xùn)，包括優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員的培養(yǎng)，社區(qū)體育干部、體育輔導(dǎo)員、健身指導(dǎo)員、裁判員及各類體育項(xiàng)目愛好者與研究者的培訓(xùn)與培養(yǎng)等。高校還可通過開設(shè)函授班、進(jìn)修班、自考班、遠(yuǎn)程教育、留學(xué)生班等形式開發(fā)利用教育資源。其次，應(yīng)發(fā)揮高校科研優(yōu)勢(shì)，以“全民健身計(jì)劃”和“奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃”為依托，大力開發(fā)科技含量高的全民健身器材、全民體質(zhì)測(cè)量器材及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽器材等。高校要抓住運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備項(xiàng)目的開發(fā)生產(chǎn)的機(jī)遇，利用自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效益。充分利用高校人力、科技、場(chǎng)地、器材等資源，大力開展高校和社區(qū)健身活動(dòng)，并建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展區(qū)域性、小型多樣的群眾體育活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，如健身操、形體訓(xùn)練、體育舞蹈、氣功、武術(shù)等培訓(xùn)，以及組織體育旅游等。這樣，高校體育不但可有力地推動(dòng)“全民健身計(jì)劃”的實(shí)施，而且將取得較好的社會(huì)效益和豐厚的經(jīng)濟(jì)效益。
3.加強(qiáng)對(duì)高校體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理專門人才的培養(yǎng)
在體育市場(chǎng)中，最重要的資源是人力資源，解決體育市場(chǎng)人才資源短缺和提高運(yùn)作人員的素質(zhì)，是體育市場(chǎng)向成熟發(fā)展的重要條件。高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必須具有能夠提供良好市場(chǎng)服務(wù)的高素質(zhì)人才，否則再好的市場(chǎng)策略也沒有意義。要實(shí)現(xiàn)高校體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，必須重視以人為本，大力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才，不斷提高體育產(chǎn)業(yè)管理水平；加強(qiáng)體育院校體育管理、體育經(jīng)營(yíng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，充分利用體育系、經(jīng)管系、中文系和美術(shù)系等專業(yè)相互間交叉滲透融合的特點(diǎn)，建立新興的體育廣告、體育新聞、經(jīng)濟(jì)體育等專業(yè)，培養(yǎng)互補(bǔ)型的人才。
4.完善體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)資源的優(yōu)化配置
在高校體育教育產(chǎn)業(yè)化過程中，根據(jù)區(qū)域體育人口的現(xiàn)狀和不同消費(fèi)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入而細(xì)致地研究區(qū)域群眾的生活習(xí)性和消費(fèi)層次結(jié)構(gòu)，及時(shí)而科學(xué)地調(diào)整高校體育教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)。按不同地位的產(chǎn)業(yè)層次合理配置體育資源，確定優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)運(yùn)行中不斷完善產(chǎn)業(yè)功能，不斷調(diào)整體育教育資源的配置方式，為高校體育教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化、規(guī)范化和科學(xué)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.利用高校自身的資源優(yōu)勢(shì)，開拓培育體育市場(chǎng)
高校集高知識(shí)、高學(xué)歷的體育專門人才和先進(jìn)的基礎(chǔ)設(shè)施于一體，應(yīng)該充分利用自身人才和設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，在完成正常教學(xué)、訓(xùn)練、工作任務(wù)的同時(shí)，面向社會(huì)開展有償服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、創(chuàng)收的雙贏之策。堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相結(jié)合，實(shí)行企業(yè)化管理，為社會(huì)提供多樣化的體育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“自我補(bǔ)償，自我更新”的能力；與社會(huì)建立協(xié)作機(jī)制，互動(dòng)、互補(bǔ)和互助，實(shí)現(xiàn)資源共享、產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)；與當(dāng)?shù)匚幕块T合作，組織承辦大型文體活動(dòng)和比賽，增大體育的文化含量，促進(jìn)體育消費(fèi)的發(fā)展；利用圖片、板報(bào)、校報(bào)、廣播臺(tái)、校電視臺(tái)、校園網(wǎng)站及社會(huì)媒體做好高校的體育文化宣傳。通過對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的政策、技術(shù)及市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制的綜合調(diào)查、研究，為高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供戰(zhàn)略指導(dǎo)，為開拓市場(chǎng)提供發(fā)展依據(jù)。
7.明確產(chǎn)權(quán)關(guān)系，理順高校體育市場(chǎng)秩序
體育產(chǎn)業(yè)管理有其自身特點(diǎn)，高校決策者們應(yīng)劃分清楚體育的有形資產(chǎn)與無形資產(chǎn)的所有權(quán)，明晰對(duì)資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)權(quán)，處置權(quán)及受益權(quán)，避免多頭管理或無人管理，同時(shí)，隨著高校體育市場(chǎng)不斷拓展，高校體育產(chǎn)業(yè)將會(huì)得到更大的發(fā)展，體育有形資產(chǎn)和無形資產(chǎn)將得以全面開發(fā)，體育人才的培養(yǎng)與交流、健身娛樂市場(chǎng)、競(jìng)技表演、體育傳媒、體育服務(wù)、體育用品的產(chǎn)銷等，將會(huì)帶動(dòng)高校體育產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，高校必將面臨越來越多的體育商機(jī)。因此，圍繞高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件和環(huán)境，必需要有相應(yīng)的制度綜合配套，形成有章可循，有法可依。完善調(diào)節(jié)機(jī)制，為高校體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，理順高校體育產(chǎn)業(yè)的管理體制，明確發(fā)展政策，避免體育經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的無序競(jìng)爭(zhēng)，保證經(jīng)營(yíng)主體的合法權(quán)益，運(yùn)用法律和行政手段加強(qiáng)對(duì)高校體育市場(chǎng)的規(guī)范化管理，建立規(guī)范的市場(chǎng)秩序，是高校體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大的保證。
三、結(jié)語
作為“朝陽產(chǎn)業(yè)”的體育產(chǎn)業(yè)為世界各國(guó)所強(qiáng)調(diào)和重視，高校體育產(chǎn)業(yè)化是我國(guó)體育教育深化改革的一個(gè)突破口，高校體育產(chǎn)業(yè)及運(yùn)行機(jī)制必然要發(fā)生符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律的變革，高校體育的產(chǎn)業(yè)化必將有利于體育教育的可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)充分利用自身資源，加速對(duì)體育經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)，充分遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，通過高校體育的產(chǎn)業(yè)化來推動(dòng)高校體育事業(yè)的發(fā)展。
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【摘要】如何進(jìn)行化學(xué)課堂有效問題的設(shè)計(jì)？文章提出了新授課教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的一般方法，以此來說明課堂有效問題設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)的主要途徑。
關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；課堂；有效；問題設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0044-02
化學(xué)問題設(shè)計(jì)的核心思想是突出“有效”，何為“有效問題”？即“使學(xué)生能夠積極組織答案并因此而積極參與學(xué)習(xí)的過程”。下面就根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，來具體說明化學(xué)問題設(shè)計(jì)的一般策略。
一、明確目標(biāo)，進(jìn)行設(shè)問
問題設(shè)計(jì)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的教師活動(dòng)，所以在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)之前首先要明確教學(xué)目標(biāo)，在過程中教師根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加、壓縮和拓展原有的教學(xué)目標(biāo)，再思考如何將每個(gè)教學(xué)目標(biāo)所指定的教學(xué)內(nèi)容通過“問題”來達(dá)成。這樣做可以保證問題設(shè)計(jì)有章可循，防止問題設(shè)計(jì)的隨意性。
例如，九年級(jí)第四單元“離子”教學(xué)內(nèi)容，在《教師教學(xué)用書》中確立的教學(xué)目標(biāo)是“初步了解核外電子分層排布”。從教材內(nèi)容上看，除了描述“核外電子是分層排布的”之外還提到“核外電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系”，顯然在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加“核外電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)。如何通過“問題”來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？有些教師采取的策略是直接利用教材中的表進(jìn)行設(shè)問：從此表中你能獲取哪些信息？之后教師進(jìn)行總結(jié)，最后得出元素的化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)關(guān)系密切。這樣的“問題設(shè)計(jì)”的確是落實(shí)了“核外電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)，但存在的問題就是學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)核外電子的排布形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)理解，完全在教師的傳授下認(rèn)識(shí)和記得的。這種“認(rèn)識(shí)和記得”不利于后面“離子的形成”、“元素化合價(jià)”及“離子化合物形成”的學(xué)習(xí)，顯然在這一環(huán)節(jié)上教師的設(shè)問就顯得蒼白無力了。
基于以上認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)“核外電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展，即“認(rèn)識(shí)核外電子排布的基本特點(diǎn)”。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)資源上選擇了元素周期表中前18號(hào)元素原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并設(shè)計(jì)了如下六個(gè)問題：①觀察圖表，從中你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？②根據(jù)規(guī)律，想一想鈣原子、鉀原子應(yīng)該在表中的什么位置？③氦原子的最外層上只有2個(gè)電子，應(yīng)該放在表中的第二縱行，但為什么卻放在第八縱行？④觀察圖表，除了稀有元素外，其它元素的原子是相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)嗎，為什么？⑤如何使這些不是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子變成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？⑥由此你發(fā)現(xiàn)在不是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的原子向相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與什么最密切？
在這六個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明白周期表中電子排布的基本規(guī)律，體會(huì)到核外電子排布與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系，同時(shí)還知道金屬元素、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)，它們是如何得失電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的。更為重要的是這還為以后關(guān)于“離子的形成”、“元素化合價(jià)”、“離子化合物形成”的教學(xué)作了鋪墊，有效降低了后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。
二、把握起點(diǎn)，有效設(shè)問
問題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”為依據(jù)，“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”即“教學(xué)內(nèi)容所提供的‘可能起點(diǎn)’，以及學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)在狀態(tài)和潛在狀態(tài)所暗示的‘現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)’”，認(rèn)真分析和把握“可能起點(diǎn)”和“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”是教師進(jìn)行有效設(shè)問的基礎(chǔ)和保障。主要基于以下兩個(gè)原因：
原因一：教材內(nèi)容的編寫通常是考慮學(xué)生一般、共同的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具有高度的概括性和抽象性，但它無法顧及真實(shí)狀態(tài)中教師所面對(duì)的具體的一群學(xué)生的水平與能力，所以說教材只是為問題設(shè)計(jì)提供了一個(gè)“可能起點(diǎn)”，這個(gè)“可能起點(diǎn)”既可能是超越學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”，也可能是低于學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。若教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容的邏輯順序進(jìn)行設(shè)問，很難適應(yīng)特定學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和心理發(fā)展，還可能會(huì)造成不是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成教學(xué)難點(diǎn)來教，是難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容卻一帶而過。因此教師必須要深入理解和挖掘教材，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理分解、適當(dāng)演繹，設(shè)計(jì)出有效的問題適合學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”。顯然教材只是教師進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的一種教學(xué)資源，而不應(yīng)是規(guī)范問題設(shè)計(jì)的典范。
原因二：“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”是指學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已具備的先備知識(shí)。要認(rèn)真分析學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已具有的知識(shí)水平和知識(shí)盲點(diǎn)、學(xué)生所貯備的知識(shí)與所授內(nèi)容之間的距離、學(xué)生對(duì)所要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容所具備的情感、心理上的因素，這樣才能設(shè)計(jì)好更為合理、有效的問題，做到因材施“問”。
案例：化學(xué)第五單元的課題1——質(zhì)量守恒定律
這節(jié)教材一般的邏輯呈現(xiàn)順序，不難看出教材的內(nèi)容呈現(xiàn)方式是一種“歸納式”的教學(xué)思路，是一種“上位學(xué)習(xí)”。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)歸納出化學(xué)反應(yīng)前后“總質(zhì)量守恒”，得出質(zhì)量守恒定律，再通過兩個(gè)“不守恒”的實(shí)驗(yàn)來分析和理解化學(xué)反應(yīng)前后為什么會(huì)出現(xiàn)“不守恒”的現(xiàn)象，最后用微觀解釋來升華和強(qiáng)化質(zhì)量守恒定律。
通過教材分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前教材在第四單元——物質(zhì)構(gòu)成的奧秘就已經(jīng)較為系統(tǒng)地介紹了有關(guān)“物質(zhì)構(gòu)成”方面的知識(shí)，有一定的理論基礎(chǔ)，因此從得出“質(zhì)量守恒定律”這個(gè)角度來說，學(xué)生利用“微觀”的途徑去收集證據(jù)比利用“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的途徑去收集證據(jù)更容易、更有效，所以學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)其實(shí)并不是質(zhì)量守恒定律的“微觀解釋”，而化學(xué)反應(yīng)前后“單一”物質(zhì)的質(zhì)量變化和“開放體系”、“密閉體系”才是兩個(gè)思維難點(diǎn)。
基于以上兩點(diǎn)考慮，筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：先通過“你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量如何變化”這個(gè)問題由學(xué)生從“微觀”的角度去解釋化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量不變的原因，為接下來的探究提供了落腳點(diǎn)，然后通過由四個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所提出的兩個(gè)問題：①四個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)三個(gè)不同的結(jié)果？②為什么實(shí)驗(yàn)要在密閉的容器內(nèi)進(jìn)行，可敞口實(shí)驗(yàn)嗎？有效化解了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。
這一教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知是在一種探究、體驗(yàn)的過程中動(dòng)態(tài)生成的，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、適時(shí)留白，彈性設(shè)問
在教學(xué)過程中常會(huì)出現(xiàn)問題靜態(tài)預(yù)設(shè)有余動(dòng)態(tài)生成不足，表現(xiàn)出問題設(shè)計(jì)的機(jī)械性，主要是教師受制于課前的問題設(shè)計(jì)，沒有留足即時(shí)性問題生成的時(shí)間，導(dǎo)致在教學(xué)中一旦出現(xiàn)偏離問題設(shè)計(jì)的情況就立刻修正，雖保證了問題式學(xué)習(xí)的嚴(yán)密性和完整性，但忽略了教學(xué)過程中學(xué)生思維狀態(tài)的偶然性和復(fù)雜性。
從某種程度上講，教學(xué)精彩之處正是在于教學(xué)的非預(yù)見性，這充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧。最高能級(jí)的“問題”應(yīng)該是學(xué)生自己生成、超乎教師預(yù)期，同時(shí)又能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地多角度探究，這才是問題設(shè)計(jì)的最終目的和最高境界。
針對(duì)以上有關(guān)新授課中化學(xué)問題設(shè)計(jì)的一般策略，概括起來就是教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要做好以下工作：第一，要研究學(xué)生對(duì)新材料是否具有起碼的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（能不能的問題）。具體來說就是要了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具備了哪些相關(guān)的基礎(chǔ)，這主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和化學(xué)學(xué)科的基本思想、方法，還存在哪些思維障礙和知識(shí)盲點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，等等；第二，要研究學(xué)生是否具有同化、順應(yīng)新材料的心向（愿不愿的問題）。如果以上兩個(gè)方面的工作認(rèn)真落實(shí)好了，那么在課堂教學(xué)中就一定會(huì)提升課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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Teaching Optimization Research on Mechanical
Drawing in Sports Colleges
WANG Hong， HE Haifeng
（Department of Sports Engineering and Information Technology，
Wuhan Sports University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract In the study， some problems of "Mechanical Drawing" were analyzed in the sports colleges. Some suggestions and methods which could improve the teaching effectiveness were proposed， including the teaching content， the practice teaching and the course's evaluation. Optimizing teaching content can improve the students' attention on the majoring from the majoring setting and course connection and enhance their learning sense. Especially， the continuity， systematic and integrity of the specialized subject were insured. The practice teaching could increase the learning motivation and promote the students to join in the teaching program. Scientific evaluation system can make the "Mechanical Drawing" become a tool of engineering. And the course could be used in the design of the sports equipment proficiently. Finally， the teaching and trained goal of "Mechanical Drawing" can be achieved.
Key words Mechanical Drawing; teaching optimization; teaching effectiveness
0 引言
2008年武漢體育學(xué)院為適應(yīng)科技興體要求，開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)我國(guó)體育用品及體育裝備的設(shè)計(jì)、制造研發(fā)人員。機(jī)械制圖課程就是該專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。“機(jī)械制圖”涵蓋畫法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械零件等多門專業(yè)課基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握繪圖、讀圖的基礎(chǔ)技能，更是拓展學(xué)生思維空間、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。它以其獨(dú)特的思維方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)責(zé)無旁貸地成為培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的最佳課程，在人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。
近年來各高校針對(duì)“機(jī)械制圖”課程內(nèi)容單調(diào)、學(xué)生理解困難、學(xué)習(xí)積極性不高等問題進(jìn)行了教學(xué)研究和改革：（1）普通高等院校強(qiáng)調(diào)精簡(jiǎn)優(yōu)化“機(jī)械制圖”理論教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制圖融為一體，采用案例法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力;（2）高職院校以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“必需、夠用”。各類院校課程改革的共同點(diǎn)在于：在具有良好的工科專業(yè)基礎(chǔ)保障前提下，將“機(jī)械制圖”與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué);而針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練少、與后續(xù)課程銜接不好、評(píng)價(jià)方法單一等問題，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行研究。
本文通過分析近年來體育院?！皺C(jī)械制圖”課程中存在的問題，從理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)等三方面，提出可有效提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的建議和方法。最終使武漢體育學(xué)院的工科專業(yè)學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，確保體育器械設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
1 體育院校機(jī)械制圖課程中存在的問題
1.1 機(jī)械制圖基本制圖標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多，專業(yè)系統(tǒng)訓(xùn)練少
機(jī)械制圖是武漢體育學(xué)院學(xué)生入校以來接觸的一第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、空間想象力要求較高，而目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是按章逐節(jié)講授，學(xué)生所獲知識(shí)亦是堆砌在一起，不利于縱觀知識(shí)全貌，有礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。
1.2機(jī)械制圖課程與后續(xù)課程銜接不夠
學(xué)生沒有把機(jī)械制圖真正作為一門工具來使用，從大二上學(xué)期結(jié)束機(jī)械制圖課程后，學(xué)生就容易遺忘大多數(shù)基本標(biāo)準(zhǔn)要求，在后期的學(xué)習(xí)中雖有部分知識(shí)的鞏固，但是還是效果不理想。
1.3 教學(xué)模式太過陳舊
目前機(jī)械制圖課程教學(xué)模式仍是教師課堂以課本內(nèi)容教授為主，課下針對(duì)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)布置作業(yè)為輔。而現(xiàn)代社會(huì)工科專業(yè)的培養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適當(dāng)日益增長(zhǎng)的社會(huì)需求。
1.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式需進(jìn)一步改進(jìn)
傳統(tǒng)單純的閉卷考試確實(shí)可以考查學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的掌握程度，但是就工科專業(yè)而言，需要更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力能否得到有效的鍛煉和提高。沒有可深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)考核，無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
2 提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將機(jī)械制圖與其他相關(guān)專業(yè)課程有機(jī)融合
傳統(tǒng)“機(jī)械制圖及CAD”課程涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括投影的基本知識(shí);點(diǎn)、直線和平面的投影;立體及其表面上點(diǎn)和線的投影;機(jī)械制圖的基本知識(shí)和技能;組合體;軸測(cè)圖;機(jī)件的表達(dá)方法;標(biāo)準(zhǔn)件和常用件;零件圖;裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖等知識(shí)要點(diǎn)。機(jī)械制圖是工科專業(yè)諸多設(shè)計(jì)、制造類課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，若機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，則勢(shì)必影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和拓展，最終導(dǎo)致知識(shí)連續(xù)性、系統(tǒng)性及完整性變差，無法實(shí)現(xiàn)課程的整體優(yōu)化。
武漢體育學(xué)院開設(shè)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化（體育裝備工程方向），涉及到的專業(yè)課程包括：畫法幾何、體育裝備設(shè)計(jì)、體育產(chǎn)品造型、人機(jī)工程學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。通過“體育裝備設(shè)計(jì)”的知識(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的空間想象力;將“體育產(chǎn)品造型”和“人機(jī)工程學(xué)”的設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖的構(gòu)形設(shè)計(jì)一起講解，以提高學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)形能力，最終達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育器械設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖基本知識(shí)的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高;將“機(jī)械設(shè)計(jì)”中減速器裝配圖和零件工作圖作為機(jī)械制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生從機(jī)械設(shè)計(jì)的角度學(xué)習(xí)機(jī)械制圖基本知識(shí)。
機(jī)械制圖及CAD課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）構(gòu)筑機(jī)械制圖對(duì)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)所需總體知識(shí)的框架，設(shè)計(jì)“機(jī)械制圖”教學(xué)內(nèi)容，以機(jī)械制圖基本理論知識(shí)為主導(dǎo)，體育裝備工程專業(yè)知識(shí)為主線（體育裝備設(shè)計(jì)、人機(jī)工程學(xué)、體育產(chǎn)品造型、機(jī)械設(shè)計(jì)等），計(jì)算機(jī)繪圖能力為輔助建立“機(jī)械制圖”新內(nèi)容體系。（2）適應(yīng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)特色的需要，學(xué)生畢業(yè)后能具備工科專業(yè)所需的基本制圖能力，突出體育院校開設(shè)的工科專業(yè)特色，適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.2結(jié)合體育器械設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
機(jī)械制圖是一門與機(jī)械類其他課程緊密相關(guān)的課程，它不同于高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，必須將教學(xué)內(nèi)容與工程的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來去理解其各項(xiàng)要素的基本含義。相對(duì)于其他工科類課程，機(jī)械制圖更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重方能有效提高教學(xué)效果。
（1）機(jī)械零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)：在完成制圖基本知識(shí)的教授后，為了使學(xué)生更加直觀地了解和掌握機(jī)械零部件及其表達(dá)方式，有必要開展一些機(jī)械零部件的演示和裝配等相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如在機(jī)件的表達(dá)法教學(xué)之前，首先給學(xué)生展示一些軸類零件、對(duì)稱機(jī)件等部件的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，借助實(shí)物讓學(xué)生了解零部件的用途，并進(jìn)行剖析各零部件造型設(shè)計(jì)的原因及其正確的機(jī)械表達(dá)方法;在零件圖和裝配圖教學(xué)之前再次通過實(shí)物演示某減速器的工作原理，通過拆卸、裝配及測(cè)繪等過程使學(xué)生進(jìn)一步了解機(jī)械零部件裝配流程及各零部件作用，并引導(dǎo)學(xué)生自主安裝拆卸的零件，提高學(xué)生解決問題的能力。
（2）體育裝備器械的參觀實(shí)踐：為使學(xué)生具有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，武漢體育學(xué)院培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)實(shí)踐中展現(xiàn)一定體育特色。除基本課堂教學(xué)外，適當(dāng)安排學(xué)生參觀一些體育裝備器械，并引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、使用各類設(shè)備，使其對(duì)體育裝備器械有直觀的認(rèn)識(shí)，從中掌握機(jī)械制圖中的測(cè)量方法，并且了解各類儀器設(shè)備的工作原理，再結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可有效地提高教學(xué)效果。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外各類科技活動(dòng)：除課堂實(shí)踐外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)技類學(xué)科競(jìng)賽，競(jìng)技類各種學(xué)科競(jìng)賽作品最終都需要通過圖紙+作品的形式展現(xiàn)。一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索各類知識(shí)的興趣，另一方面使學(xué)生切身感受到機(jī)械制圖的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)，建立一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效環(huán)境，最終達(dá)到以賽促學(xué)的教學(xué)效果。
2.3科學(xué)的教學(xué)效果模式的設(shè)計(jì)
學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是高等教育的重要組成部分，在教學(xué)成果評(píng)估、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面有著舉足輕重的作用。
（1）加強(qiáng)在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)：通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的主要目的在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)而強(qiáng)化不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，切實(shí)讓學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如針對(duì)某一階段所講授學(xué)習(xí)的知識(shí)布置比較寬泛的作業(yè)，對(duì)自己感興趣的某個(gè)健身器材（不限定復(fù)雜難易程度）根據(jù)機(jī)械制圖基本方法繪制零件圖及裝配圖，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能按時(shí)完成，然后根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其發(fā)展。
（2）設(shè)計(jì)綜合訓(xùn)練考核環(huán)節(jié)：對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（體育裝備工程方向）而言，將“機(jī)械制圖”與“AutoCAD”、“體育裝備設(shè)計(jì)”、“人機(jī)工程學(xué)”、“體育產(chǎn)品造型”等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一布置考核，一方面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免作業(yè)的重復(fù)布置;另一方面使學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、繪圖，而非盲目地對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，最終為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)施綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，應(yīng)做到內(nèi)容豐富、對(duì)本專業(yè)有所側(cè)重，尤其是體現(xiàn)出體育產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，讓學(xué)生意識(shí)到綜合練習(xí)是真正將理論課程和未來實(shí)際工作結(jié)合起來，最終達(dá)到將知識(shí)考核和職業(yè)能力培養(yǎng)的高度結(jié)合。
（3）尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核：對(duì)于工科專業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)畫法幾何和機(jī)械制圖首先要具備的能力就是繪圖和識(shí)圖的能力，這也是教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和考核的重點(diǎn)內(nèi)容。尺規(guī)繪圖的考核可提前出題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)體零件和機(jī)器進(jìn)行拆裝和測(cè)量，觀察各零部件設(shè)計(jì)方法及連接方式，通過所學(xué)機(jī)械制圖基本知識(shí)將其基本視圖表達(dá)出來。近年來，由于計(jì)算機(jī)繪圖具有高效、圖面整潔、易于修改、精度高、資料易于保管等優(yōu)點(diǎn)，在目前各工科行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。為培養(yǎng)學(xué)生這方面的職業(yè)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核，可以設(shè)定一個(gè)時(shí)間要求學(xué)生將徒手繪圖的作品用計(jì)算機(jī)繪圖軟件展示出來，達(dá)到以考促學(xué)、鍛煉解決實(shí)際問題的能力。通過尺規(guī)繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重考核，可以有效培養(yǎng)學(xué)生遵守制圖規(guī)范;作圖思路、方法和步驟更為清晰，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
（4）理論知識(shí)考核：為了有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)的掌握效果，尤其是讓學(xué)生通過考前復(fù)習(xí)考后自查使學(xué)生了解機(jī)械制圖是具有工具性和知識(shí)性的一門課程 ，傳統(tǒng)的理論知識(shí)閉卷考核必不可少。學(xué)生可通過考試前的復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)“再現(xiàn)”，最終達(dá)到鞏固機(jī)械制圖基本知識(shí)的目的。
3 結(jié)束語
關(guān)鍵詞：微課程；數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)；理實(shí)一體化
中圖分類號(hào)： TP311.13-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-111-2
1 緒論
科技在發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，為適應(yīng)“技能型”人才培養(yǎng)的要求，本文希望利用微課為輔助手段對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》課程采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，淡化理論（課堂）與實(shí)踐（上機(jī)）的界限，樹立理論為實(shí)踐服務(wù)的理念進(jìn)行探索，并討論以任務(wù)驅(qū)動(dòng)―案例教學(xué)―實(shí)踐為主的方法，以掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技能為核心展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)管理技能和創(chuàng)新精神?！袄韺?shí)一體化” 教學(xué)模式能將理論知識(shí)、操作技能等很好的結(jié)合到一起，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大都是理論和實(shí)踐相分離的，現(xiàn)代職業(yè)教育更多的是應(yīng)該偏向動(dòng)手實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這樣才更能符合高職技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。微課程短小精悍，知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)明確，學(xué)生在目前網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的微時(shí)代可以隨時(shí)下載學(xué)習(xí)。能夠幫助學(xué)生更好的理解每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)一步實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
2 深入理解微課程的含義
筆者認(rèn)為，微課程設(shè)計(jì)的初衷是因?yàn)閷W(xué)生課堂注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)久，所以希望通過1分鐘，5分鐘的小課堂讓學(xué)生保持高度集中的注意力。對(duì)“微課程”這一概念的定義繁多。但總結(jié)起來，微課程就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段進(jìn)行數(shù)字化，這樣學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來看。微課程并不是將文字教材變成有聲教材，而是教師個(gè)人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，從而轉(zhuǎn)化到幫助學(xué)生理解的教育策略和教育方法。微課程在輔助知識(shí)點(diǎn)講解與鞏固課后起到了重要作用。
3 “理實(shí)一體化”教學(xué)的過程和優(yōu)勢(shì)
“理實(shí)一體化”教學(xué)的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐穿行，如何將兩者有機(jī)融合，在教學(xué)實(shí)施中，其教學(xué)尺度難以把握，實(shí)踐過多，學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握不夠、不扎實(shí)。在教學(xué)過程中如何適時(shí)的穿插錄象、投影、板書、講述，教師的備課工作量大且必須較為周密的計(jì)劃與安排，否則教學(xué)尺度一旦把握不準(zhǔn)，就難以達(dá)到一體化教學(xué)的要求。如果能很好的將兩者有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)，必將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
高職學(xué)生在入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)普遍偏低，理論基礎(chǔ)較差，但他們形象思維能力較強(qiáng)，實(shí)際操作能力也比較強(qiáng)。如果從軟件生產(chǎn)過程的角度來評(píng)價(jià)，這只是教會(huì)學(xué)生獲得孤立的、靜態(tài)的“死”知識(shí)，與高職教育所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)能力的重要組成部分――整體化工作流程中所必備的技能知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，這樣的教授過程使得學(xué)生過多地倚重接受學(xué)習(xí)，卻忽視了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和行動(dòng)學(xué)習(xí)在其專業(yè)能力培養(yǎng)過程中的價(jià)值，無利于學(xué)生對(duì)于軟件行業(yè)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得以及實(shí)踐能力的形成。因此希望通過一些實(shí)際操作來更加形象化的引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
4 基于微課程的《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》課程理實(shí)一體化教學(xué)探索
如何在平時(shí)的課程教學(xué)中運(yùn)用好微課程，是信息化教學(xué)的一個(gè)新課題。老師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，特別是理論聯(lián)系實(shí)際比較緊密的課程中，經(jīng)常會(huì)碰到一些難講，學(xué)生難理解的知識(shí)點(diǎn)，這就需要我們?nèi)ヌ綄み@些細(xì)小而真實(shí)的問題。當(dāng)找到問題后，我們需要去尋找問題的真正原因，再去研究解決的策略。同時(shí)，將這些研究嵌入到自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過這樣的研究過程，再結(jié)合PPT，將自己研究的成果通過文字、畫面、音頻或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣對(duì)于某門課程中某一個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)的形象講解就出來了，一堂微課也就隨之誕生了。
本文以《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》課程為例，講解基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)的探索。數(shù)據(jù)庫(kù)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，如果不能將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，學(xué)生就很難理解抽象的理論，學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程，除了掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、基本的概念和基本的技術(shù)外，更重要的是能夠設(shè)計(jì)規(guī)范化的數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)而能完成完整的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)。由于初學(xué)者對(duì)這門課程的知識(shí)點(diǎn)理解較抽象，因此我們?cè)O(shè)計(jì)微課程，盡可能使某些難以理解的知識(shí)可視化，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)知識(shí)有直觀和感性的認(rèn)識(shí)，并使之系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。
比如，在數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，我們可以引入地圖飛機(jī)等具體的模型概念，讓學(xué)生知道模型是現(xiàn)實(shí)世界特征的模擬與抽象。數(shù)據(jù)模型也是一種模型，它是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)特征的抽象。
這是一架飛機(jī)模型，在我們?nèi)四X的反應(yīng)就是：名稱：波音747，特征：重量10噸，長(zhǎng)度：50米，產(chǎn)地：美國(guó)。但如果在計(jì)算機(jī)中表示，就如下所示：
[編號(hào)＼&名稱＼&類型＼&重量＼&長(zhǎng)度＼&產(chǎn)地＼&001＼&波音747＼&客機(jī)＼&10噸＼&50米＼&美國(guó)＼&]
理解數(shù)據(jù)模型的基本概念對(duì)后面學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)打下很好的基礎(chǔ)。因此，通過微課程將每一個(gè)難點(diǎn)講解透徹，可以幫助學(xué)生更好的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。
目前在很多學(xué)生盡管都學(xué)了數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程，但卻不知道數(shù)據(jù)庫(kù)在真實(shí)的系統(tǒng)中是如何使用的，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)沒有一個(gè)完整的直觀的認(rèn)識(shí)。為此，我們嘗試在利用微課程簡(jiǎn)單的介紹了數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念后，再布置一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的任務(wù)，在完成數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的過程中，再慢慢引入和講解數(shù)據(jù)庫(kù)的SQL語句以及數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范化。
“微課程”設(shè)計(jì)的核心思想是情境式教學(xué)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生用最短的時(shí)間去了解和掌握知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可以更好的提高學(xué)習(xí)效率。而調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，是為了更好、更真實(shí)的實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體化教學(xué)”。
按照這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠形成較清晰的知識(shí)體系架構(gòu)。
5 結(jié)束語
“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，無論是對(duì)教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效果的提高都起到了很大的作用，而這種教學(xué)模式更多的適合用在有一定操作要求的課程上，“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的過程。通過“理實(shí)一體化”教學(xué)，使學(xué)生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。基于微課程的理實(shí)一體化教學(xué)是經(jīng)過實(shí)踐證明，可以改變數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的較好方法。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 吳曉剛.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程自主探究式教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012.2：81-87.
[2] Slavin，R.E.Educational Psychology：Theory into Praction， Englewood Cliffs，NJ：Printice-Hall，1991.
[3] F?勞耐爾.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.
[4] YUAN Wentao， Qiao Ailing. The Research Based On the Ap-plication of the Formative Evaluation in the Basal Education Teaching [J]. Modern Educational Technology， 2007（11），89-92.
關(guān)鍵詞:地方高校 優(yōu)勢(shì)資源 江蘇教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè)在自主創(chuàng)新體系中具有無可替代的地位和作用,為全面提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,就要建設(shè)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。但我國(guó)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足已是不爭(zhēng)的事實(shí)。自主創(chuàng)新能力的增強(qiáng)需要依賴教育、科技和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合。教育、經(jīng)濟(jì)和科技的結(jié)合,是技術(shù)創(chuàng)新上游、中游、下游的對(duì)接,不僅為富民強(qiáng)省提供人才支撐和智力支持,而且有利于打通科技成果轉(zhuǎn)化通道,把潛在的科技生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力。江蘇的科技和教育資源豐富,是支撐江蘇發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和潛力,促進(jìn)江蘇教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)應(yīng)適合江蘇的省情,能充分發(fā)揮江蘇的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)是科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)和生力軍,具有優(yōu)秀的人才和研發(fā)團(tuán)隊(duì),有裝備、技術(shù)成果、科技信息、圖書資料等種種優(yōu)勢(shì)資源,因此依托地方院校優(yōu)勢(shì)資源的教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化平臺(tái)構(gòu)建和機(jī)制創(chuàng)新,將是促使科教優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的有效途徑
一、基于地方高校優(yōu)勢(shì)資源促進(jìn)江蘇教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的必要性
地方高校是由各級(jí)地方政府(尤其是省級(jí)政府)實(shí)施管理的,擔(dān)負(fù)?？粕?、本科生、碩士生的培養(yǎng)任務(wù),少量學(xué)科培養(yǎng)博士研究生,以基礎(chǔ)學(xué)科及應(yīng)用學(xué)科為骨干的,主要面向地方(包括省、市、區(qū))經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的全日制高等學(xué)校。從隸屬關(guān)系上分析,地方高校主要是和教育部直屬高校相對(duì)應(yīng)的,強(qiáng)調(diào)的是主要由地方政府投資并管理。為了研究的需要,本文把地方高校的范圍進(jìn)一步界定如下:由省級(jí)政府管理的,以培養(yǎng)本科生、碩士生和博士生為主的全日制高等學(xué)校。
隨著高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的直接聯(lián)系越來越密切,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化必然要求高等教育發(fā)展的區(qū)域化,地理化與之相適應(yīng),這就促進(jìn)高等學(xué)校的科技工作主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì),社會(huì)發(fā)展的需要,并在為區(qū)域發(fā)展服務(wù)中體現(xiàn)出自己的特色,使之在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展中成為智力、技術(shù)資源中心。高等學(xué)校要著眼于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要,培養(yǎng)人才,搞好教育、科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合,加速科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。
而且,大學(xué)、科研院所的生存和發(fā)展無疑需要地區(qū)的支持,只有將大學(xué)、科研院所中的學(xué)科建設(shè)和技術(shù)創(chuàng)新融入到江蘇創(chuàng)新體系建設(shè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之中,學(xué)科建設(shè)才可能迅速發(fā)展。適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要是一門學(xué)科得以生長(zhǎng)的前提和保障,加強(qiáng)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用性學(xué)科建設(shè)是教育、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切結(jié)合的一個(gè)重要表現(xiàn)。
為此,大學(xué)、科研院所與地區(qū)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同合作,實(shí)現(xiàn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化應(yīng)面向服務(wù)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,成為實(shí)施科教興省戰(zhàn)略的重要步驟。
2006年江蘇省有普通高等學(xué)校119所,其中教育部直屬高校9所,地方高校110所,占了92.4%,從總體來看,這些高等院校擁有眾多知識(shí)豐富的教學(xué)科研隊(duì)伍、具有多學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)及扎實(shí)、完整和系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。不僅是江蘇創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地,而且還有大批擁有精密儀器設(shè)備的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室。因此,通過制度創(chuàng)新,促進(jìn)地方高校的優(yōu)勢(shì)資源與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)更好地結(jié)合,是加快區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè),推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要措施。
二、以服務(wù)為宗旨,強(qiáng)化地方高校在促進(jìn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化中的作用
江蘇的高校應(yīng)面向市場(chǎng),以服務(wù)為宗旨,充分發(fā)揮高等教育的獨(dú)特功能和作用,積極通過人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化、文化建設(shè)等方式,促進(jìn)教育、科技和經(jīng)濟(jì)形成緊密的一體化聯(lián)系,促進(jìn)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。
1.立足服務(wù)區(qū)域發(fā)展,培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才
江蘇地方高校應(yīng)圍繞著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一中心積極進(jìn)行教育創(chuàng)新,深化教育教學(xué)改革,開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路。(1)優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)。江蘇高校一定要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,優(yōu)化結(jié)構(gòu),按需培養(yǎng),專業(yè)、科類和層次結(jié)構(gòu)要盡量與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)及調(diào)整相適應(yīng),這樣才能滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才多樣化需求,有效促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才為根本宗旨,以優(yōu)化人才培養(yǎng)規(guī)格,優(yōu)化人才知識(shí)、能力(特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為主線,全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段的改革。(3)與當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)緊密合作,建立實(shí)習(xí)基地,積極探索產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。
2.創(chuàng)新高校參與產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐模式
企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新主體地位的進(jìn)一步加強(qiáng),對(duì)高校的科技創(chuàng)新提出的新的、更高的要求,高校在教育、科技和經(jīng)濟(jì)結(jié)合中的定位和功能需要做出新的調(diào)整,高校應(yīng)充分發(fā)揮在創(chuàng)新體系中的獨(dú)特作用,以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為抓手,開創(chuàng)新局面,創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研合作新模式,提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的層次和水平。
經(jīng)過反復(fù)的探索,已經(jīng)出現(xiàn)了高校參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一些成功的模式,例如廣東省產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式――在省級(jí)行政區(qū)城內(nèi),通過政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織管理,吸引全國(guó)高水平大學(xué)與全省的企業(yè)和地方開展多層次、多領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合;浙江大學(xué)模式――學(xué)校同省內(nèi)各地市縣和企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定全面的合作關(guān)系,把浙江大學(xué)的發(fā)展與浙江的發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起;上海三區(qū)聯(lián)動(dòng)模式――對(duì)楊浦的大學(xué)校區(qū)、科技園區(qū)、城市社區(qū)實(shí)行統(tǒng)籌規(guī)劃、深度融合、聯(lián)動(dòng)發(fā)展,建設(shè)特色鮮明的區(qū)城創(chuàng)新體系;河北太行山模式――農(nóng)業(yè)院校和科研院所引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師和科研人員扎根農(nóng)村,建立成熟適用的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系,實(shí)實(shí)在在地提高農(nóng)民的生活水平。這些模式都有自己的特色和優(yōu)勢(shì),在促進(jìn)地區(qū)教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化,推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面都起了很大的作用。
面對(duì)江蘇創(chuàng)新型省份建設(shè)中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新變化,江蘇高校必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求,不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式,提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的層次和水平。(1)不同類型的高等學(xué)校要進(jìn)一步科學(xué)定位,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。(2)堅(jiān)持以優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)作為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的突破口。(3)要堅(jiān)持立足本地、本區(qū)域,更好地為江蘇經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),要把學(xué)校的發(fā)展同當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代化建設(shè)融為一體。
3.與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng),推動(dòng)地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展
江蘇產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)不斷催生新的經(jīng)濟(jì)形態(tài),江蘇高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合要適應(yīng)這些新經(jīng)濟(jì)形態(tài)特殊的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律和創(chuàng)新需求。(1)各高校要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、層次、專業(yè)和學(xué)科、科學(xué)研究基礎(chǔ)、人員等實(shí)際,結(jié)合江蘇經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)發(fā)展的需求,合理確定各校的科研定位,這樣全省高校才能全面、有序、合作、高效地做好科研服務(wù)社會(huì)的工作。(2)各高校應(yīng)集中資源重點(diǎn)研究江蘇主導(dǎo)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)和區(qū)域互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,以關(guān)鍵技術(shù)為突破點(diǎn)組織聯(lián)合攻關(guān),推動(dòng)聯(lián)合創(chuàng)新信息平臺(tái)、聯(lián)合公共平臺(tái)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室及其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)合項(xiàng)目的發(fā)展,進(jìn)而促成核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的掌握,促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)系列和技術(shù)系統(tǒng)在江蘇的形成,提高江蘇可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)支撐能力,促進(jìn)江蘇經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新,提高產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
三、依托地方高校優(yōu)勢(shì),促進(jìn)江蘇教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化的機(jī)制設(shè)計(jì)
1.依托地方高校優(yōu)勢(shì)資源的科技創(chuàng)新平臺(tái)和載體設(shè)計(jì)
依托高等院校尤其是地方高等工科院校優(yōu)勢(shì)資源的科技創(chuàng)新平臺(tái),設(shè)計(jì)上應(yīng)打破創(chuàng)新資源封閉的局面,整合和集中公共服務(wù)、高校院所科研成果、人才培訓(xùn)、技術(shù)支撐功能,在學(xué)校為企業(yè)搭建自主創(chuàng)新平臺(tái),使學(xué)校科技資源與工業(yè)界緊密結(jié)合,最終構(gòu)建以企業(yè)為主體、整合學(xué)?？萍假Y源的自主創(chuàng)新體系。
平臺(tái)包括以下內(nèi)容構(gòu)成:依托地方高等工科院的基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢(shì),提供包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、圖書資料查詢服務(wù)、分析和測(cè)試服務(wù)在內(nèi)的公共服務(wù)體系;依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、中試基地,為科技創(chuàng)新提供技術(shù)支持體系。學(xué)校要大力推動(dòng)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)的建設(shè),形成高?？萍紕?chuàng)新的拳頭;引入社會(huì)的相關(guān)資源,實(shí)現(xiàn)包括行政服務(wù)、成果展示、技術(shù)中介、金融服務(wù)、人才中介服務(wù)、商業(yè)服務(wù)在內(nèi)的“一站式”配套服務(wù);與政府協(xié)作,設(shè)立創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化基地;充分利用依托學(xué)校的品牌和資源,通過公共關(guān)系、媒體采訪、網(wǎng)站宣傳、多元廣告等方式擴(kuò)大平臺(tái)的知名度。充分處理好與地方政府的關(guān)系,為平臺(tái)營(yíng)造良好的政策環(huán)境。
大學(xué)科技園作為教育、科技和經(jīng)濟(jì)一體化平臺(tái)的一種載體,已在孵化高新技術(shù)企業(yè)、轉(zhuǎn)化高?？萍汲晒⑴囵B(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、推動(dòng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、加速區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)技術(shù)進(jìn)步以及緩解就業(yè)壓力等方面發(fā)揮了重要作用。但是在新的實(shí)踐下也暴露出了一些問題,而這些問題主要可歸結(jié)為定位不夠明確、渠道不夠暢通:對(duì)于大學(xué)科技園與高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的區(qū)分,大學(xué)科技園與大學(xué)之間的關(guān)系定位都還需要進(jìn)一步明確;渠道不暢通主要體現(xiàn)在:(1)高校資源利用渠道沒有完全暢通,科技成果流失嚴(yán)重。(2)投資渠道不暢通,科技園缺少提供創(chuàng)業(yè)基金和進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)投資的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。(3)人才輸送渠道不暢通,園區(qū)和高校之間沒有建立有效的人才輸送機(jī)制。(4)信息溝通渠道不暢通,大學(xué)和科技園之間存在信息不對(duì)稱,導(dǎo)致決策問題出現(xiàn)。
為了更好地發(fā)揮科技園的作用,需要?jiǎng)?chuàng)新科技園的運(yùn)作模式,建設(shè)暢通、開放、無阻礙的“綠色”大學(xué)科技園?！熬G色”大學(xué)科技園將是目標(biāo)定位準(zhǔn)確、各種渠道通暢、崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)、自由開放的載體。以“綠色”大學(xué)科技園為載體,將能充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),形成創(chuàng)新的文化,產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng),促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化、人才的培養(yǎng)、科技型中小企業(yè)的孵化,再通過和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的功能配合,形成完整的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化鏈條:科技成果大學(xué)科技園科技型企業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體。
2.依托地方高校優(yōu)勢(shì)資源的科技創(chuàng)新平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì)
充分發(fā)揮依托地方高校資源的科技創(chuàng)新平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),在圍繞創(chuàng)新體系中創(chuàng)新主體的確立和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化這兩個(gè)焦點(diǎn)問題,以促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新主體地位的形成和鞏固,打破創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化瓶頸為目標(biāo),設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制。
機(jī)制的設(shè)計(jì)充分圍繞創(chuàng)新體系中創(chuàng)新主體的確立和創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化這兩個(gè)焦點(diǎn)問題,依托平臺(tái)自身的優(yōu)勢(shì)展開:
(1)在平臺(tái)上幫助企業(yè)打造R&D中心
目前大多數(shù)企業(yè)還不能依靠自身力量構(gòu)建自己的技術(shù)中心。據(jù)統(tǒng)計(jì),對(duì)于江蘇這個(gè)一流工業(yè)大省來說也只有6%的內(nèi)資企業(yè)建有技術(shù)中心,這表明我國(guó)企業(yè)在自主創(chuàng)新體系中的主體地位尚未真正確立。在通過校內(nèi)優(yōu)勢(shì)科技資源的有效整合和各類服務(wù)平臺(tái)的配套建設(shè),努力為企業(yè)搭建一流的科技創(chuàng)新平臺(tái)。
①幫助企業(yè)特別是中小企業(yè)在平臺(tái)上與高校建立聯(lián)合技術(shù)研究中心,使企業(yè)真正成為研究開發(fā)投入的主體、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的主體和創(chuàng)新成果應(yīng)用的主體。
②成立專門機(jī)構(gòu)履行聯(lián)合研發(fā)中心管理的職能,研究出臺(tái)相關(guān)政策,按照市場(chǎng)化運(yùn)作規(guī)律,促進(jìn)聯(lián)合研發(fā)中心的規(guī)范化建設(shè)和科學(xué)化管理。
③聯(lián)合研發(fā)中心以集成技術(shù)創(chuàng)新為重點(diǎn)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向,緊緊圍繞企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的重大關(guān)鍵共性技術(shù)問題開展協(xié)同攻關(guān),同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)成果的工程化、成熟化、配套化,使科技園成為集成技術(shù)的創(chuàng)新基地和成套技術(shù)的集散地。
(2)整合學(xué)校和社會(huì)的工業(yè)設(shè)計(jì)資源,促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化
大量的原創(chuàng)性科技成果難以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,造成這個(gè)瓶頸問題的重要原因就是,很多有價(jià)值的原創(chuàng)性科技成果只是處在小試階段,成果的成熟度不夠,缺乏作為整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上的關(guān)鍵一環(huán),即為產(chǎn)品生產(chǎn)、制造提供相應(yīng)支持和服務(wù)的工業(yè)設(shè)計(jì),從而沒有相應(yīng)的成套裝置與成套技術(shù)。而且,目前很多專業(yè)性的設(shè)計(jì)院所大都缺乏原創(chuàng)性的技術(shù)成果而市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng),從而導(dǎo)致有些專業(yè)性的設(shè)計(jì)院所面臨生存的危機(jī)。為解決上述成果轉(zhuǎn)化和工業(yè)設(shè)計(jì)中原始創(chuàng)新不足的兩個(gè)瓶頸問題,促進(jìn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化和工程化,可采取以下方式:
①學(xué)?？膳c專業(yè)設(shè)計(jì)院所進(jìn)行戰(zhàn)略聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、共同發(fā)展。從而為廣大的企業(yè)提供成熟配套的工業(yè)化技術(shù),有指向性地轉(zhuǎn)化和應(yīng)用相關(guān)領(lǐng)域的工業(yè)設(shè)計(jì)成果,從根本上打破瓶頸制約,使得研發(fā)、設(shè)計(jì)、企業(yè)自主產(chǎn)權(quán)三位一體,加速成果轉(zhuǎn)化。
②形成擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心和集成技術(shù),在申請(qǐng)專利保護(hù)的基礎(chǔ)上,盡快發(fā)展成為擁有若干自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專業(yè)化工程公司,擴(kuò)大對(duì)推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的貢獻(xiàn)度。
(3)制定多種激勵(lì)措施,孵化科技型中小企業(yè)
充分利用平臺(tái)上的各種專家資源,幫助、扶持科技型中小企業(yè)成功孵化。
①成立由專業(yè)人士管理的成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)基金,鼓勵(lì)成果轉(zhuǎn)化,并做好成果評(píng)估工作。
②成立包括技術(shù)、管理在內(nèi)的成果轉(zhuǎn)化專家委員會(huì),幫助科技型中小企業(yè)出謀劃策,為成果轉(zhuǎn)換中將會(huì)遇到的各種技術(shù)和管理問題提供咨詢服務(wù),加強(qiáng)保障孵化成功的力度。
參考文獻(xiàn):
1.董友.地方高?？萍紕?chuàng)新協(xié)同機(jī)制與政府宏觀管理研究[D].河北工業(yè)大學(xué):2007
關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身 體育課專項(xiàng)化 教學(xué)
1.前言 中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才的搖籃。這一階段正是學(xué)生強(qiáng)健體魄、形成健全人格、促進(jìn)健康和為終身體育奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。勿容置疑，體育課在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)中具有無可替代的地位。然而，如何充分利用有限的體育課課時(shí)合理有效地實(shí)施教學(xué)？體育課究竟應(yīng)該以增強(qiáng)體能為主，還是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為主？我國(guó)學(xué)校體育領(lǐng)域曾經(jīng)就這些問題都有過長(zhǎng)時(shí)間的爭(zhēng)論。
實(shí)際上，增強(qiáng)學(xué)生體能和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能是具有統(tǒng)一性的，學(xué)和練是對(duì)立的統(tǒng)一體，體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和其他文化課的學(xué)習(xí)不同，它是通過身體練習(xí)來掌握動(dòng)作技能的，而身體練習(xí)本身就是一個(gè)發(fā)展體能的過程。在練中學(xué)，在學(xué)中練，這是體育學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。其理由很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是重復(fù)性。沒有足夠的重復(fù)，動(dòng)作技能難以掌握，人的體能也難以增強(qiáng)。人體正是在大量的重復(fù)中，獲得增強(qiáng)體能和掌握技能的雙重效果。
歷經(jīng)近十年的課改洗禮，運(yùn)動(dòng)技能從重視到淡化再到關(guān)注，經(jīng)歷了一個(gè)曲折變化的過程。經(jīng)過認(rèn)真反思之后，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)仍然是體育教學(xué)的本質(zhì)屬性的看法已基本達(dá)成共識(shí)。如何開展運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，如何通過運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，各級(jí)各類學(xué)校都在積極地探索。在這一背景下，中等職業(yè)學(xué)校體育課的改革也勢(shì)在必行。
2.研究方法
資料收集、查閱、整理；問卷調(diào)查；數(shù)據(jù)整理分析。
3.體育課專項(xiàng)化教學(xué)的概念及其優(yōu)勢(shì)
體育課專項(xiàng)化教學(xué)就是指在較長(zhǎng)時(shí)間（一個(gè)學(xué)期及以上）專門進(jìn)行同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。其教學(xué)內(nèi)容、組織形式以及練習(xí)方法等均具有濃厚的項(xiàng)目特點(diǎn)，針對(duì)性更強(qiáng)。例如，排球運(yùn)動(dòng)中靈敏素質(zhì)的練習(xí)方法可以采用三米線移動(dòng)；彈跳力的練習(xí)方法有摸高觸球等，既突出了項(xiàng)目特點(diǎn)，又能全面增強(qiáng)身體素質(zhì)。這種形式的專項(xiàng)體育課比現(xiàn)行的普修體育課具有以下諸多優(yōu)勢(shì)：
3.1體育課專項(xiàng)化教學(xué)的特點(diǎn)之一是體育課程內(nèi)容專一化，這是提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切實(shí)掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的關(guān)鍵所在。實(shí)施體育專項(xiàng)課教學(xué)改革，無論是在深度、廣度還是在理論知識(shí)等方面都有充分的時(shí)間，保障了教學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性和完整性，有利于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展和終身體育思想的培養(yǎng)。
3.2任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都是前人長(zhǎng)期的智慧結(jié)晶，具有其獨(dú)特的健身娛樂和育人功能。通過對(duì)這些體育項(xiàng)目科學(xué)的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和愛好，使學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，培養(yǎng)體育專長(zhǎng)和特長(zhǎng)，培育體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目情感。
3.3通過專項(xiàng)體育課教學(xué)和廣泛地開展體育專項(xiàng)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生，壯大和發(fā)展學(xué)校群體活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平，逐漸形成學(xué)校體育特色項(xiàng)目，促進(jìn)校園文化建設(shè)。
3.4開展體育課專項(xiàng)教學(xué) ，有利于學(xué)生明確每一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)個(gè)體縱向發(fā)展進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。體育專項(xiàng)化教學(xué)按照每個(gè)專項(xiàng)技術(shù)分類分層次有計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，從初學(xué)到強(qiáng)化再到提高，對(duì)每個(gè)層次的技能水平都能以量化的形式設(shè)定相應(yīng)的等級(jí)，幫助教師和學(xué)生客觀了解學(xué)習(xí)狀況，從而促進(jìn)教師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
3.5能充分發(fā)揮教師專業(yè)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性，提高教學(xué)水平。體育項(xiàng)目種類繁多，體育教師不可能樣樣精通，但術(shù)業(yè)有專攻。如果能向?qū)W生傳授自己的專項(xiàng)，教師自然會(huì)得心應(yīng)手，更有利于取得良好的教學(xué)效果。
3.6促進(jìn)場(chǎng)地器材合理使用，優(yōu)化學(xué)校和社會(huì)體育教學(xué)資源配置。受歷史或者地理位置等因素影響，每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)館設(shè)施不盡相同。有的場(chǎng)地開闊，適合開展集體性和戶外運(yùn)動(dòng)，例如足球、壘球、手球等等；有的學(xué)校則室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施比較有有優(yōu)勢(shì)，則可以在游泳、乒乓、體操、擊劍、跆拳道等等這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上重點(diǎn)發(fā)展。
4.開展體育課專項(xiàng)化教學(xué)的建議
4.1體育課專項(xiàng)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映出中等職業(yè)學(xué)校的特色。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)、師資特長(zhǎng)，場(chǎng)地器材資源和學(xué)生男女生性別比例等個(gè)性特征，開展一些適應(yīng)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4.2必須認(rèn)真制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，開發(fā)各個(gè)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的校本教材，制定科學(xué)合理的教學(xué)進(jìn)度。大綱是相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)知道教學(xué)的綱領(lǐng)，體育教師要集集體智慧，以高度的責(zé)任心認(rèn)真鉆研教材，從實(shí)際出發(fā)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和方法。同時(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的措施。
4.3專項(xiàng)化教學(xué)實(shí)施之前，對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及特長(zhǎng)要廣泛調(diào)查，不能好高騖遠(yuǎn)，也不能一味迎合學(xué)生淺層次的興趣。開設(shè)的項(xiàng)目要既有場(chǎng)地器材和師資保障使之順利開展，同時(shí)，通過運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得進(jìn)步，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生愉悅感和成就感，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生真正的運(yùn)動(dòng)興趣。
4.4專項(xiàng)教學(xué)中，在進(jìn)行專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)的同時(shí)我們還要重視學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要深入分析和合理選擇教材，依據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)要分層次循序漸進(jìn)，科學(xué)合理。既要達(dá)到掌握技術(shù)的目的，同時(shí)通過形式多樣的練習(xí)方法和組織形式反復(fù)練習(xí)又起到強(qiáng)身健體的作用。
4.5調(diào)整師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教師專業(yè)技能水平。體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身的政治、業(yè)務(wù)素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)技能是構(gòu)建體育課專項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，是衡量體育教師業(yè)務(wù)水平高低的重要標(biāo)志之一。體育教師只有熟練地掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，并能更多地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4.6體育課專項(xiàng)化教學(xué)理想的狀態(tài)是小班化教學(xué)。從安全、運(yùn)動(dòng)量及運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)器材各個(gè)方面考慮，體育專項(xiàng)化教學(xué)的班級(jí)一般應(yīng)該控制在30人以內(nèi)比較科學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張洪潭.運(yùn)動(dòng)技術(shù)健身論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社