發(fā)布時間：2023-04-01 10:11:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教師評職論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教學(xué)質(zhì)量是對教師的教學(xué)活動及所形成的教學(xué)效果價值觀的反映，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)滿足明確和隱含需要的能力的特性總和，即學(xué)生獲取的知識、產(chǎn)生的能力等變化與整體教學(xué)目標(biāo)的符合程度。高等教師的教學(xué)質(zhì)量不單純地體現(xiàn)在知識傳授的能力上，還包括學(xué)生能力的培養(yǎng)和人文精神的傳遞，因此，教學(xué)質(zhì)量的評定方法呈現(xiàn)多樣化的特點。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評定是教師評價系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，是高校教學(xué)管理機制的有機組成部分。其主要完成的工作是根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，正對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行信息的捕獲，然后對信息進行科學(xué)分析，對整個教學(xué)過程適應(yīng)社會需要的程度作出判斷，以此為根據(jù)針對教學(xué)過程進行改造、以此達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？茖W(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評定機制能夠使教師教學(xué)活動具有一定的目的性，提高教師的積極性，有效地促進教學(xué)方法的不斷改進，從而提高整個教學(xué)過程中人文精神傳承效果，提升知識傳授和能力培養(yǎng)的效率。因此，高校教師教學(xué)質(zhì)量的評定在高校教師教學(xué)管理中有著至關(guān)重要的意義。
2教學(xué)質(zhì)量評定存在的問題分析
行之有效的教學(xué)質(zhì)量評定方法對于促進教學(xué)質(zhì)量的提高及改革具有非常積極的意義。但是由于當(dāng)今高校教學(xué)質(zhì)量評定體系在觀念、標(biāo)準(zhǔn)、人員配備、實施方法等方面均存在許多問題，使教學(xué)質(zhì)量評定不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1教學(xué)質(zhì)量評定缺少科學(xué)定位，教學(xué)質(zhì)量評定的定位體現(xiàn)了評定的立足點和根本目的。
只有具有了科學(xué)的評定方法定位，才能制訂出合理的有效的教學(xué)質(zhì)量評定方法。傳統(tǒng)的評定方法通常定位于對教師的測量和鑒定，并將評定結(jié)果與評職、創(chuàng)優(yōu)、獎金發(fā)放等掛鉤，它完全將教師置于被監(jiān)管的被動地位，使得教師缺乏主動性和參與性，忽略了評價的引導(dǎo)和促進作用，忽視了教師工作的個人風(fēng)格和特點，破壞了教師之間的協(xié)作、壓抑教師潛能的發(fā)揮，存在著錯誤導(dǎo)向和扼殺創(chuàng)新的弊端。
2.2教學(xué)質(zhì)量評定在一定程度上存在著片面性。教學(xué)評定的片面性主要集中在兩個方面
第一，評定內(nèi)容主要關(guān)注于課堂教學(xué)，著重于對教師基本功的考核，如授課過程中表達的清晰與否，重點是否突出，教師語言是否流暢等，傳輸知識的效率和能力時主要的評定標(biāo)準(zhǔn)，忽視教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的個性、創(chuàng)造性和人格魅力以及教學(xué)研究能力。第二，教學(xué)質(zhì)量評定主體缺乏廣泛的參與性，忽視了專家、學(xué)者、教師、學(xué)生在教學(xué)評價中的作用及其主動性。整個教學(xué)質(zhì)量評價基本上成為教學(xué)主管部門對師生進行的單向評價。但在缺少師生廣泛參與前提下的教學(xué)質(zhì)量評定所產(chǎn)生的結(jié)果很容易讓人產(chǎn)生質(zhì)疑，而且也很難形成有效的激勵機制。
2.3傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評定過于看中量化分析，缺乏定性判斷。
高等教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵廣泛，包含知識質(zhì)量、能力質(zhì)量、全面素質(zhì)質(zhì)量。其中很多因素很難用數(shù)據(jù)進行量化，而現(xiàn)今的考核評定方法過分看重數(shù)據(jù)，把教學(xué)工作過程分解成各項可測指標(biāo)、每項指標(biāo)分配不同的權(quán)重，再把權(quán)重按照一定的法則累加最終形成教師教學(xué)效果的最終分?jǐn)?shù)，不能量化的因素沒有辦法添加到教育評定體系中，導(dǎo)致了這種評定方式湮沒了教育科學(xué)的文化性格、人文特性。
2.4教學(xué)質(zhì)量評定缺乏完整反饋系統(tǒng)。
現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量評定機制大多具備行政色彩，評定過程自上而下實施評價，教師、學(xué)生、院系在評定的運作上均處于被動地位，其反饋意見往往得不到足夠重視和及時處理。并且在評定系統(tǒng)中，教學(xué)質(zhì)量信息反饋多處于滯后狀況。對反饋信息缺乏合理的處置方式，反饋信息不能及時反饋授課教師，使得該過程起不到激勵的作用。
3建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評定準(zhǔn)則的探討
設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評定方法是一個重大的理論問題和一個緊迫的現(xiàn)實課題。高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評定應(yīng)堅持如下準(zhǔn)則：
3.1教學(xué)質(zhì)量是教師素質(zhì)
教師的知識，技能的功能和性情，也強烈地受到評估制度的影響，教學(xué)質(zhì)量評價的根本目的在于激勵和鞭策教師改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，最終目的是提高學(xué)生的學(xué)力水平和綜合素質(zhì)；教學(xué)評價理論與方法強調(diào)目標(biāo)的人本化、主體的多元化、視角的綜合化和方法的科學(xué)化，是能促進師生情感交流、提高教師教學(xué)能力和改進工作的綜合體系。教學(xué)評定的主要目的應(yīng)該是通過這樣的過程發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、找到相應(yīng)的改進方法、以此提升教師的專業(yè)化水平。而不應(yīng)該只把其當(dāng)成監(jiān)管和甄選教師的手段。正因為如此，學(xué)校在開展教師教學(xué)評價時，首先應(yīng)明確教學(xué)質(zhì)量評定的定位。
3.2在教學(xué)評定過程中應(yīng)該按照多種復(fù)合性標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量
其中應(yīng)該考慮到知識傳授的過程、思想引導(dǎo)的方法、能力培養(yǎng)的手段、性情陶冶的影響、心理調(diào)適的能力等因素，不能單純地用課堂教學(xué)過程去評定；整體的評價過程應(yīng)該體現(xiàn)靈活性，以利于教師創(chuàng)造性地工作，形成教師教學(xué)的個人特色和風(fēng)格。
3.3在評價教學(xué)質(zhì)量時，要看教師教學(xué)過程對學(xué)生所產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響
特別要考慮到對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、獨立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，以此達到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。整個教學(xué)質(zhì)量評定過程要體現(xiàn)學(xué)術(shù)的民主性、教學(xué)內(nèi)容選擇的自由性和教學(xué)方式的靈活性。
3.4教學(xué)評定應(yīng)該是一個相互溝通的過程，學(xué)校與教師雙方應(yīng)該相互協(xié)調(diào)
“緘默知識”概念是由英國物理化學(xué)家和思想家波拉尼1958年在《人的研究》一書中首次提出的(也被譯作隱性知識、默會知識、暗默知識等)，他將人類通過認(rèn)識活動所獲得的知識區(qū)分為內(nèi)隱和外顯兩種形式，外顯知識是指那些通常意義上可以運用言語、文字或符號的方式加以表達的知識，而內(nèi)隱的緘默知識則是指那些無法言傳或不清楚的一類知識?！叭祟愑袃煞N知識，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的。這只是知識的一種形式。還有一種知識是不能系統(tǒng)表述的。例如我們有關(guān)自己行為的某種知識。如果我們將前一種知識稱為顯性知識，那么，我們就可以將后一種知識稱為緘默知識。我們可以說，我們一直隱隱約約地知道我們確實擁有緘默知識?！倍衫嵊纱颂岢鏊钪恼J(rèn)識論命題――“我們所認(rèn)識的多于我們所能告訴的”。通常認(rèn)為，緘默知識源自個人的親身體驗，具有個體性、實踐性、內(nèi)居性的特點，與個人信念、視角及價值觀等精神層面密切相關(guān)。人們常說的經(jīng)驗、直覺、秘訣、預(yù)感等都屬于緘默知識的范疇。
緘默知識的理論，近年來對國內(nèi)教育教學(xué)研究產(chǎn)生了重要影響，在新聞評論領(lǐng)域，它也比較有效地回答了長期以來困擾教學(xué)和業(yè)界的一個問題：評論寫作是可以教會的嗎?
語文教育家張志公曾指出：作文教學(xué)是老大難的老大難。這句話也完全可以用在新聞評論的教學(xué)上。
新聞評論的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是重視顯性知識的傳授，例如新聞評論的選題、立論、結(jié)構(gòu)、語言，講授這些環(huán)節(jié)必須遵循的原則、分為哪幾種類型、與其他體裁的區(qū)別等，同時舉出一些典范評論作品進行分析、綜合和條理化，通過這樣一種機制，向?qū)W生展示新聞評論的思維規(guī)律和表達規(guī)律，即強調(diào)格式、套路。但是，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實際寫作能力．重視顯性知識傳授的結(jié)果是學(xué)生說起來頭頭是道，寫起來磕磕絆絆，仍然寫不出、寫不好。在新聞業(yè)界，也有大量的實例表明，沒有經(jīng)過新聞評論寫作專業(yè)訓(xùn)練的人經(jīng)過一段時間的實踐，同樣可以成為專業(yè)的評論員。這使人產(chǎn)生新聞評論寫作知識無法言說，寫作技巧不必傳授的錯覺。
孟子云：“大匠能予人規(guī)矩，不能使人巧?！痹谛侣勗u論的課堂上，筆者常常感到，新聞評論寫作中總是有那么一些難以用語言、文字講出來的東西，它們存在于選題、論點的提煉、結(jié)構(gòu)的形成等各個環(huán)節(jié)。極大地影響著寫作水平。它們依附于個體的體驗，只有通過寫作實踐才能產(chǎn)生。這些事實上就是新聞評論寫作教學(xué)中存在的緘默知識。傳統(tǒng)教學(xué)的問題正是出在忽視對緘默知識的開發(fā)和顯性化上面。
評論教學(xué)中的緘默知識一般具有三個特點：一是情境的依附性，總是與特定的寫作任務(wù)情境聯(lián)系在一起，是對某一問題或任務(wù)情境的一種直覺綜合和把握，不同的情境有不同的表達和運用。二是非邏輯性，它不能通過語言、文字或其他符號進行明確的邏輯推理與說明，通常是對評論對象的意會。三是強烈的個體性，它是一種或許連知識主體自身都未必能夠清晰表達的知識，無法在常規(guī)的教學(xué)組織形式中普遍性地傳遞。有學(xué)者研究認(rèn)為，緘默知識本質(zhì)上是一種理解力，一種領(lǐng)會，與其說是學(xué)習(xí)。不如說是重組個體經(jīng)驗的能力。
事實上，像每一門技藝一樣，新聞評論技能是可以通過調(diào)動評論者自身的體驗、經(jīng)由實踐而獲得的，而新聞評論教學(xué)的目標(biāo)就是幫助那些尚不能自覺通過個人體驗獲得評論寫作規(guī)律的人們。學(xué)科程式化的顯性知識無法代替?zhèn)€體體驗，因此。新聞評論的寫作教學(xué)重點是內(nèi)隱的緘默知識的開發(fā)和提高，開發(fā)效果對于教學(xué)的成敗起著決定性的作用。
評論教學(xué)中無法表達的緘默知識
新聞評論教學(xué)中什么樣的緘默知識難以表達出來?是那些有關(guān)過程的思維和知識。例如選題和立論的教學(xué)：
選題――評論什么事件或問題。
立論――對事件或問題作何評論。
如果通過提供典范評論作品給學(xué)生閱讀來講選題和立論，他們讀到的只是已經(jīng)選定的論題、已經(jīng)確立的論點，至于作者為什么這樣選題、立論，經(jīng)歷了怎樣的思考過程，鮮有原始材料提供歷史上新聞評論寫作過程的文獻記錄。而這些過程，恰恰是解決學(xué)習(xí)者如何選題、從何處下筆的關(guān)鍵技巧。再者，學(xué)生做選題和立論的練習(xí)，結(jié)果是教師只看到其呈現(xiàn)的選題和立論的優(yōu)劣高下，為什么優(yōu)?為什么劣?在寫作過程中是怎樣發(fā)生的?這個過程往往習(xí)焉不察，這個動態(tài)的過程決定著最終選題和立論的質(zhì)量，但是在完成后的作品中表現(xiàn)不出來。事后追記，連作者自身也難以表述。這正如談創(chuàng)作體會：“要我來解釋自己的作品，我反而茫然?！薄独子辍返膶懽髦皇瞧鹨蛴凇耙粌啥吻楣?jié)，幾個人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒”的直覺。過去的作者常用“靈感”、“文思”來解釋這種情形。
為什么難以表述?波拉尼認(rèn)為緘默知識包含兩種意識：焦點意識和輔助意識，大致可以對應(yīng)理解為目標(biāo)意識和工具意識。如果把寫作活動比作敲釘子的過程，那么寫作知識相當(dāng)于手和錘子，寫作過程相當(dāng)于敲的動作，文章相當(dāng)于釘子，意識集中在釘子上，而不是錘子和敲擊的動作，人們關(guān)注的是寫作目的，而對于過程和動作就不明確了，因為這是一種附屬意識。
新聞評論教學(xué)的障礙，一方面在于教師的緘默知識傳授困難。由于這些緘默知識是高度個體化、難以形式化的，并非以整體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的知識，教師想讓學(xué)生領(lǐng)悟的東西，并沒有在講義和教材中寫出來；教師自身的寫作經(jīng)驗，深藏在個人體驗層面之下，無法言傳；即使有些能夠表達，也是零散的不成體系的，難于補充到多年來已經(jīng)體系化的教材中去。
另一方面的障礙還在于不同學(xué)生緘默知識的差異。學(xué)生并不是“空著腦袋”走進教室的，他們的認(rèn)知事實上是帶著主體的認(rèn)識圖式進行的，學(xué)生的社會背景、傳統(tǒng)觀念和風(fēng)俗習(xí)慣等構(gòu)成了潛移默化制約他的理解和解釋活動的緘默知識，使得每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中解釋哪些可能性、怎樣去理解時都帶有其特定的角度和觀點。(這種特性有學(xué)者稱之為“文化地圖”、“預(yù)存立場”。)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是學(xué)生個體利用其緘默知識．對教師提供或指定的顯性知識的吸收和深化、創(chuàng)新。因此。有的學(xué)生達到了目標(biāo)，他卻不一定知道是怎么達到的，而教師則要做到在班級教學(xué)中促使達不到目標(biāo)的學(xué)生從前者身上分享經(jīng)驗，這是困難的。
探索開發(fā)緘默知識的方法
在新聞評論教學(xué)中筆者有意識地嘗試開發(fā)教師和學(xué)生的緘默知識。
誦讀文本。誦讀是我國古代文人長期實踐并證明行之有效的開發(fā)緘默知識的經(jīng)驗?！啊臅?、《詩》、《書》、《易經(jīng)》、《左傳》諸經(jīng)……非高聲朗誦不能得其雄偉之概，非密詠恬吟不能得其深遠(yuǎn)之韻?！?《家訓(xùn)》)誦讀是對典范作品文本思維、審美、語言風(fēng)格等的直接體悟，屬不言而教。筆者曾為大四學(xué)生推薦評論篇目，他們按要求堅持每晨誦讀，反饋效果明顯。
寫作體驗與說出思考過程相結(jié)合。緘默知識一般只是難以表述的知識，并不是完全無意識的知識，重要的是在體驗性學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生強化過程意識。最有效的學(xué)習(xí)來自直接的經(jīng)驗，像兒童學(xué)習(xí)吃飯、走路和說話一樣，給學(xué)生大量的試與誤的練習(xí)，并要求他們之后清晰地說出思考的過程。例如選題。完成選題之后要回答：你的選題來源于哪里?同時橫向比較的有哪些事實和問題?你個人為什么對這個選題有評論的沖動?你預(yù)設(shè)的媒體定位和受眾需求是怎樣的?你的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗與這個事實有怎樣的契合?……說出這些問題的答案，使學(xué)生清晰地意識到選題的思考過程，使他內(nèi)隱的緘默知識顯現(xiàn)出來，加深了自身的認(rèn)識。
（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段落后
高校原有的課程設(shè)置以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法及手段顯然不能適應(yīng)市場對人才的要求。對于新一代的學(xué)生來說，強大的信息量和求知欲、表現(xiàn)欲使得他們對教師有更高的要求和期望。
（二）缺乏獨立的實踐教學(xué)考核體系
對實踐性的課程與活動沒有專門的考核和評價方式，導(dǎo)致參與實踐教學(xué)的老師受到的重視不夠，缺乏應(yīng)有的激勵機制。
（三）實踐教學(xué)設(shè)施及基地不健全
很多高校音樂專業(yè)的學(xué)生缺乏舞臺鍛煉的機會，學(xué)校沒有為他們積極建立、提供相對較為穩(wěn)定、集中的實踐場所，使他們的專業(yè)知識始終停留在理論的層面上。所以，高校音樂專業(yè)必須對藝術(shù)實踐教學(xué)進行改革。建立一支有熱情、有經(jīng)驗的實踐教學(xué)師資隊伍，為他們建立起專門的實踐教學(xué)考核評價體系，為實踐教學(xué)營造良好的環(huán)境，多方拓展、建立相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐基地，為學(xué)生們創(chuàng)造各種社會實踐機會。
二、高校藝術(shù)實踐教學(xué)研究與實施方案
近年來，高校的實踐教學(xué)普遍弱化，而藝術(shù)類學(xué)科又是一門實踐性很強的學(xué)科，對學(xué)生的表演及創(chuàng)編能力要求較高，這就要求必須加強教學(xué)實踐課程比重，積極提高實踐教學(xué)方法的的改革。
（一）建立完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系
在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，對一些難度較大，但實用性不太強的理論課程進行一些必要的課時縮減，有意識地增加實踐教學(xué)模塊的建設(shè)。如舞蹈、管樂、民樂排練實踐模塊；建立系合唱隊、學(xué)生劇團、演出管理機構(gòu)等等?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生必須具備的能力和技能，使其可以更好地適應(yīng)社會。而這些實踐類模塊的建設(shè)，應(yīng)該在教學(xué)中形成常態(tài)保持下來。
（二）與校外相關(guān)單位聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實踐教學(xué)與實習(xí)基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供平臺
為師生搭建技能鍛煉和舞臺實踐的平臺，與地方政府、廠礦企業(yè)、部隊等多家單位建立關(guān)系，既推動了當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展又提供給學(xué)生展現(xiàn)自身才能的機遇，同時也對音樂學(xué)專業(yè)人材培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。
（三）安排教師參與藝術(shù)實踐教學(xué)，有意識地培養(yǎng)教師的實踐指導(dǎo)能力
在實踐教學(xué)中，安排教師參加實踐教學(xué)，讓教師在參與中得到鍛煉和提高，很多新的教學(xué)理念如以課題帶動教學(xué)、在藝術(shù)實踐中提高專業(yè)水平以及互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的教學(xué)方式，都應(yīng)是教師所必須接受和學(xué)習(xí)的。
（四）畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）的把關(guān)和質(zhì)量評價
畢業(yè)生主要教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），擬定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題及指導(dǎo)教師，在畢業(yè)實習(xí)中結(jié)合個人的選題有針對性地實習(xí)，并收集畢業(yè)設(shè)計（論文）的素材和資料，使兩個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密的結(jié)合起來。
（五）完善藝術(shù)實踐教學(xué)管理制度，加強實踐教學(xué)管理
將實踐教學(xué)作為常態(tài)來抓，完善管理制度。作為課程種類，要有教學(xué)計劃，考核方式。對實踐課程老師嚴(yán)格管理，使其明白實踐課程與理論課程同等重要，不能讓藝術(shù)實踐流于形式，走過場。對于學(xué)生而言，更要使其明白實踐對于其能力培養(yǎng)的重要作用，使得各層次的學(xué)生都能得到鍛煉，并為實踐能力強的學(xué)生提供廣闊空間以及脫穎而出的機會。
三、高校音樂專業(yè)藝術(shù)實踐質(zhì)量評價模式探索
[論文摘要]科研單位轉(zhuǎn)制工作已經(jīng)多年，但轉(zhuǎn)制以后的一些遺留問題沒有得到很好解決，新的問題又在出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了轉(zhuǎn)制后科研單位的發(fā)展，本文主要針對科研單位改制后出現(xiàn)的一些新問題，側(cè)重從市場的角度分析存在這些問題的主要原因，從而進一步從轉(zhuǎn)制的科研單位內(nèi)部和外部兩個方面提出解決這些問題的意見和建議。
[論文關(guān)健詞]科研轉(zhuǎn)制問題解決
經(jīng)歷了一個較長的漸進過程，在2001年底以前科研院所基本上完成工商注冊，科研單位的改制工作也已基本完成。大多數(shù)科研院所通過轉(zhuǎn)制為科技型企業(yè)進入市場。是從體制和機制上解決了科技與經(jīng)濟結(jié)合問題的根本途徑。但由于受多種因素的制約，在轉(zhuǎn)制中出現(xiàn)一些新的問題
一、科研院所轉(zhuǎn)制后出現(xiàn)的一些新問題
1轉(zhuǎn)制后法人治理結(jié)構(gòu)的問題
不少地方科研院所轉(zhuǎn)制后尚不具備形成現(xiàn)代意義上公司法人治理的基本條件。面臨“穿新鞋，走老路”的窘境。公司法人治理結(jié)構(gòu)是建立在有限責(zé)任公司或股份有限公司基礎(chǔ)上的。而有一部分轉(zhuǎn)制科研院所實際上仍是國有獨資企業(yè)。保持著傳統(tǒng)體制下國有企業(yè)的基本模式，一些改制的科研院所其領(lǐng)導(dǎo)班子成員仍由上級主管部門任命或聘用，因而難以按《公司法》的規(guī)定運作，形成新的政企不分現(xiàn)象。
2身份不明確，出現(xiàn)一所兩制
轉(zhuǎn)制期間院所身份不明晰，科研院所轉(zhuǎn)制工作雖已起步多年。但由于行政審批手續(xù)繁雜、周期長，套用國有企業(yè)改革政策很難適應(yīng)于企業(yè)化轉(zhuǎn)制科研院所情況，存在著體制不順，“事業(yè)不事業(yè)，企業(yè)不企業(yè)”的現(xiàn)象。許多轉(zhuǎn)制院所既不是事業(yè)單位，也不是企業(yè)單位，成為游離于社會的一個特殊群體，原來的優(yōu)惠政策已經(jīng)無法享受，運用國有企業(yè)的管理卻不能與企業(yè)享受平等待遇。這些都嚴(yán)重影響了轉(zhuǎn)制院所正常的生產(chǎn)經(jīng)營和科研工作，在一定程度上延緩了轉(zhuǎn)制進程。
3工作側(cè)重點發(fā)生了根本變化，對科研開發(fā)帶來不利影響
隨著市場化的轉(zhuǎn)變。科研院所的生產(chǎn)經(jīng)營顯著增加，一旦科研計劃與生產(chǎn)計劃相沖突，在人力資源配置上，往往優(yōu)先滿足生產(chǎn)經(jīng)營的需要，單位往往集中力量進行生產(chǎn)，無暇顧及科研工作。加上研究院所目前都建立了基于業(yè)務(wù)的績效導(dǎo)向工資制度，員工的收入分配與產(chǎn)值、銷售收入等業(yè)績指標(biāo)掛鉤，從而使工作重點發(fā)生根本的變化。
4普遍缺乏上規(guī)模的核心產(chǎn)品
轉(zhuǎn)制后業(yè)務(wù)、生產(chǎn)的隨機性較強，接到什么項目，就做什么項目，導(dǎo)致生產(chǎn)的產(chǎn)品品種多，批量小，缺少可以規(guī)?；暮诵漠a(chǎn)品。沒有可以規(guī)模化生產(chǎn)的階段性核心產(chǎn)品，科研院所的規(guī)模就很難發(fā)展壯大，長期停留在一些“作坊式企業(yè)”的小規(guī)模上。
5轉(zhuǎn)制以后各種負(fù)擔(dān)過重
過去不需要繳納的社會保險款項，現(xiàn)在需要自己解決。特別是原來自收自支的單位，由于原有的基礎(chǔ)條件差，積累步，這些新增加的費用給轉(zhuǎn)制院所帶來沉重的負(fù)擔(dān)，一些科研院所甚至要負(fù)擔(dān)超過在職職工人數(shù)的離、退休人員的醫(yī)療費用和部分退休金等各項費用，嚴(yán)重影響科研院所的生存和發(fā)展。在政策不改變的情況下。這些負(fù)擔(dān)一直存在，跟現(xiàn)在的企業(yè)相比，無法作為一個完整的企業(yè)在同一起跑線上參與市場競爭。
二、存在問題的主要原因
1事業(yè)單位行政級別仍然存在
事業(yè)單位行政級別仍然存在，應(yīng)該說，相當(dāng)一部分事業(yè)單位的改革取向是市場化，而行政級別、官本位是市場化取向改革的大敵，只要這個些問題存在，市場化的激勵機制、約束機制就難以真正確立。對人力資源這樣一個最重要的要素就無法進行優(yōu)化配置。國有企業(yè)現(xiàn)在的改革為什么還能夠比較順利地推行?一個重要原因是國有企業(yè)經(jīng)過了較長時期的“三項制度”改革的準(zhǔn)備，而事業(yè)單位的這方面明顯準(zhǔn)備不足。
2人員市場觀念陳舊，改革意愿不強
部分人員對改制重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為改制是政策推動，迫不得已。一些人員長期習(xí)慣于“金飯碗”，吃“皇糧”的心態(tài)，甚至養(yǎng)成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的心態(tài)，有些以本單位所承擔(dān)的一些公益性、準(zhǔn)公益性工作為借口，阻礙改革的進程。有些單位面對日益競爭的市場。經(jīng)不起失敗的考驗。甚至埋怨，使本單位的改革復(fù)雜化甚至“泛政治化”。這些觀念的存在，嚴(yán)重阻礙了改革的進展。
3相對缺乏經(jīng)營管理人才
如果一個事業(yè)單位要進行市場化取向的改革，最重要的是需要會懂經(jīng)營管理的企業(yè)家，使得改革后能夠有能力到市場上去”找飯吃”。由于許多事業(yè)單位在過去全部或部分吃皇糧，或者是靠政府庇護、各種壟斷而生存，不像國有企業(yè)那樣，多年來就面對市場競爭，逐漸形成一批企業(yè)家。
4社保并軌存在資金和待遇水平等方面的障礙
到目前為止，還未建立起事業(yè)單位社保體系。甚至連事業(yè)單位的社保政策也有很多的問題。目前相當(dāng)多的事業(yè)單位改革的出路是要轉(zhuǎn)制為企業(yè)，社保并軌問題是一個很大的問題，如退休人員待遇差距如何處理、資金虛賬的處理等等，涉及到職工的切身利益的實際問題。加上出臺的一些政策，在實際操作過程中，因牽涉的政府部門比較多，也會帶來相當(dāng)?shù)碾y度。
三、科研單位轉(zhuǎn)制后存在問題的解決建議
(一)企業(yè)內(nèi)部需要解決的問題：
1進行產(chǎn)權(quán)制度改革
轉(zhuǎn)制后科研機構(gòu)要根據(jù)自身特點，依法進行以公司制為主要形式的企業(yè)改制。一般轉(zhuǎn)制科研機構(gòu)原則上都要改制成為多種經(jīng)濟成分參股的有限責(zé)任公司或股份有限公司。涉及國家安全和重大社會利益的轉(zhuǎn)制科研機構(gòu)改制，應(yīng)形成國家股和多個國有法人股并存的股權(quán)結(jié)構(gòu)。鼓勵社會法人資本、個人資本和外商資本等多種資本投資股或受讓股權(quán)，將轉(zhuǎn)制科研機構(gòu)改制成為多元股權(quán)的公司制企業(yè)。對從事一般競爭性業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)制科研機構(gòu)，允許向社會整體轉(zhuǎn)讓產(chǎn)權(quán)。
2制定吸引和穩(wěn)定人才的政策
人才資源是生產(chǎn)力發(fā)展的核心要素，要堅持以人為本。通過創(chuàng)建人力資源管理新機制，積極引進并充分使用各類人才。要從分配、科研和生活條件等方面出臺吸引和穩(wěn)定人才的政策。一是積極引進科技人才，壯大本單位的科研實力，增強科研開發(fā)后勁。二是充分使用好現(xiàn)有人才。通過制度創(chuàng)新，形成人才的激勵機制和約束機制，建立以績效為主的薪酬分配機制，不斷增強轉(zhuǎn)制科研院所的發(fā)展活力。
3加強企業(yè)文化建設(shè)，促進員工觀念轉(zhuǎn)變?nèi)藛T觀念的轉(zhuǎn)變是最為棘手的問題，因此改制后的企業(yè)通過企業(yè)文化的重塑來促進員工觀念的轉(zhuǎn)變，灌輸現(xiàn)代企業(yè)管理制度，幫助員工樹立危機意識、風(fēng)險意識和競爭意識，逐步培養(yǎng)服務(wù)意識和團隊合作精神。
4明確企業(yè)發(fā)展方向，制定發(fā)展戰(zhàn)略
改制為企業(yè)后要求的經(jīng)營觀念由“生產(chǎn)導(dǎo)向”向“市場導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從過去面向生產(chǎn)轉(zhuǎn)到以營銷為一線上來，生產(chǎn)適銷的產(chǎn)品，以取得最大化經(jīng)濟效益。要有目的地進行產(chǎn)品定位與發(fā)展規(guī)劃，從目前的隨機性的多品種、小批量生產(chǎn)，進行市場前景分析，有理性選擇，逐步發(fā)發(fā)展為規(guī)?；鲗?dǎo)產(chǎn)品下的有限多元化發(fā)展。主要圍繞主導(dǎo)產(chǎn)品進行升級換代，使企業(yè)適應(yīng)激烈的市場競爭，從而增強自我優(yōu)化功能。
(二)外部方面需要解決的問題：
1盡快明確轉(zhuǎn)制科研院所的身份
政府有關(guān)部門應(yīng)對轉(zhuǎn)制院所辦理工商注冊提供大力支持，上級主管部門在業(yè)務(wù)指導(dǎo)或管理上，要完善科研機構(gòu)行政領(lǐng)導(dǎo)任用制度，實行任期目標(biāo)責(zé)任制，加強對任期目標(biāo)完成情況的考核；在制定人事制度改革政策上，要建立符合科研機構(gòu)特點的充滿生機活力的用人機制和分配激勵機制，與市場經(jīng)濟相適應(yīng)。
2給予優(yōu)惠政策。切實解決負(fù)擔(dān)過重的問題
為了減輕轉(zhuǎn)制科研院所的負(fù)擔(dān)。一是要做好這些單位離退休人員的各項工作，對已辦理提前退休的人員。政府通過轉(zhuǎn)移支付等方式逐步實行社會化管理；二是繼續(xù)撥付一定經(jīng)費，安排專項經(jīng)費，用于對轉(zhuǎn)制科研院所離退休人員經(jīng)費補貼和部分困難科研院所補建個人賬戶，減輕了轉(zhuǎn)制院所的改革成本；三是在稅費上給予優(yōu)惠政策，給與扶持。
3加大對科研院所投入的力度
科研院所轉(zhuǎn)制并實現(xiàn)企業(yè)化運作后，融資方式及融資規(guī)模是制約企業(yè)進一步發(fā)展壯大的關(guān)鍵因素。建議要從政策上調(diào)動社會各方面科技投入的積極性，逐步形成以政府資金為引導(dǎo)。以企業(yè)投人為基礎(chǔ)、風(fēng)險投資作補充、銀行貸款作保證，社會資金參與的科技開發(fā)投資支撐體系。
論文摘要：早期有關(guān)中國企業(yè)文化的研究主要基于文化維度的視角來分析中國特有的傳統(tǒng)文化價值觀．而最近基于組織結(jié)構(gòu)理論視角的研究則更詳細(xì)地討論中國企業(yè)文化類型，并比較不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的文化差異以及中西方企業(yè)文化實踐的異同，這是企業(yè)文化研究的新方向。本文在闡述組織結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)上，比較分析兩篇經(jīng)典的研究文獻，并指出該視角研究的啟示意義。
一、引言
從20世紀(jì)80年代開始，西方有關(guān)企業(yè)文化的研究不斷增加，，一般認(rèn)為，20世紀(jì)60、70年代日本企業(yè)迅速崛起推動了企業(yè)文化研究的發(fā)展。基于質(zhì)量、可靠性、價值觀和服務(wù)的企業(yè)文化，為日本企業(yè)的成功構(gòu)建了競爭優(yōu)勢“。企業(yè)文化具有內(nèi)部整合和外部適應(yīng)兩大職能，同時強調(diào)內(nèi)部整合和外部適應(yīng)價值觀的企業(yè)將獲得最佳的企業(yè)績效和員工態(tài)度(schein，1992)。
對于中國企業(yè)而言，企業(yè)文化具有特殊的意義。一方面，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，中國企業(yè)所面臨的市場競爭壓力日趨激烈，如何通過企業(yè)文化構(gòu)建企業(yè)核心競爭力，進而獲取市場競爭優(yōu)勢，是企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的～個重要問題。另一方面，中國企業(yè)與西方企業(yè)所處的社會背景不同，企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也存在一定差異，如何理解、有效運用源于西方的企業(yè)文化方法對中國企業(yè)也存在極大挑戰(zhàn)，，近年來，與中國企業(yè)文化有關(guān)的西方研究文獻不斷增加，早期對中國企業(yè)文化的研究主要基于文化維度的視角，分析中國特有的傳統(tǒng)文化價值觀，例如，關(guān)系、面子和社會和諧。最近的研究則基于組織結(jié)構(gòu)理論的視角更詳細(xì)地討論了中國企業(yè)文化結(jié)構(gòu)類型，不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)文化差異，并比較了西方和中國企業(yè)文化實踐之間的異同?；诮M織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究認(rèn)為，企業(yè)文化的各個維度不是孤立存在的，企業(yè)文化是不同價值觀的組合，不同價值觀之間相互聯(lián)系、相互作用，并最終導(dǎo)致了企業(yè)結(jié)果。基于企業(yè)結(jié)構(gòu)理論視角的中國企業(yè)文化研究代表了中國企業(yè)文化研究的新方向，因此，有必要對相關(guān)研究成果進行評述，以為國內(nèi)學(xué)者研究和企業(yè)實踐提供有益借鑒。
二、企業(yè)文化涵義和組織結(jié)構(gòu)理論
基于文化維度的企業(yè)文化文獻試圖將企業(yè)文化歸納為不同的維度，并假定每一個維度是獨立、附加地影響企業(yè)結(jié)果。hofstede、child以及biggart＆hamilton等人的研究都討論了中國企業(yè)文化的維度．例如關(guān)系、面子和社會和諧。但是這種研究范式對于文化維度、企業(yè)文化以及企業(yè)結(jié)果三者之間的關(guān)系缺乏足夠的解釋。具體來說，對于文化維度將以何種形式組合構(gòu)成企業(yè)文化、文化維度將如何影響企業(yè)結(jié)果等問題缺乏進一步討論．進而無法將文化維度與企業(yè)結(jié)果直接聯(lián)系。實際上，企業(yè)是一個整體，對于任何企業(yè)要素的理解都應(yīng)該在企業(yè)整體框架下進行。企業(yè)文化的不同維度之間存在相互聯(lián)系和相互作用，企業(yè)文化維度組合形式的不同將使得企業(yè)呈現(xiàn)出不同的整體文化特征。雖然基于文化維度的企業(yè)文化研究分析并歸納出諸多企業(yè)文化維度，但是由于此類研究范式缺乏對企業(yè)的整體性認(rèn)識，因此，在對于企業(yè)問題的深入分析上尚缺乏足夠的解釋能力。
基于組織結(jié)構(gòu)理論的研究范式則采取了一種整體的觀點，強調(diào)造成企業(yè)結(jié)果的多個原因之間的同時性和交互作用⑧。為了進一步理解基于組織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究，有必要對企業(yè)文化的涵義和組織結(jié)構(gòu)理論進行簡要闡述。
1企業(yè)文化涵義
schein認(rèn)為企業(yè)文化就是某一特定的人群，在學(xué)會如何應(yīng)對外部適應(yīng)和內(nèi)部整合中遇到問題時，所發(fā)明、發(fā)現(xiàn)或發(fā)展出的一套基本假設(shè)的模式，這套模式一直運作良好而被視為有效，因而它被當(dāng)作感知、思考和感覺那些問題的正確途徑而傳授給該人群的新成員。外部適應(yīng)關(guān)注對外部支持者和環(huán)境關(guān)系的積極反應(yīng)，內(nèi)部整合關(guān)注建立一個共同的愿景、在員工和業(yè)務(wù)單元之間分享價值觀，以及發(fā)展企業(yè)的特征，這些條件將促使員工對企業(yè)做出更高的承諾．做出承諾的員工進而將通過特殊表現(xiàn)對企業(yè)績效作貢獻。因此企業(yè)文化的日的在于創(chuàng)造和維持一個支持企業(yè)戰(zhàn)略方向的“強”的企業(yè)文化，為“其成員提供可能方向”3v以獲得“創(chuàng)造競爭優(yōu)勢的能力”。
2．組織結(jié)構(gòu)理論
組織結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，社會進程和產(chǎn)出受到多維度、多樣性的復(fù)合集合的影響，而非單個維度的孤立影響，因此，應(yīng)該采取系統(tǒng)和整體的研究方法開展組織研究。結(jié)構(gòu)化研究視角的基本假設(shè)是，不同的組織特征組合形成了不同的組織特征模式進而導(dǎo)致不同的組織結(jié)果，對于組織現(xiàn)象的理解應(yīng)該強調(diào)識別組織差異以及組織內(nèi)部的一致性集合而不是尋找組織間的聯(lián)系∞。結(jié)構(gòu)化研究的基本方法是基于類型法( lypology)和分類法(tax"nomy)對組織進行分類研究，關(guān)注包括多個自變量的結(jié)構(gòu)模式將如何影響因變量，而非單個自變量與因變量的關(guān)系。weber的權(quán)力論是較早體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化思想的研究之一。在他看來，社會權(quán)力可以分為三種，包括傳統(tǒng)、理性／法律和超凡的權(quán)力，每一種權(quán)力都對應(yīng)著一個適當(dāng)?shù)男姓Y(jié)構(gòu)．采用meta分析方法對40篇有關(guān)結(jié)構(gòu)——績效的文獻進行研究發(fā)現(xiàn)，組織結(jié)構(gòu)與組織績效部分相關(guān)。結(jié)構(gòu)化的組織研究方法，已被廣泛應(yīng)用于組織研究領(lǐng)域，而且無論在概念層次還是在實證層次上都增強了組織研究的科學(xué)性。
基于組織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究認(rèn)為，企業(yè)文化是源自不同理論和實證研究的價值觀的組合，企業(yè)內(nèi)部不同價值觀的相互聯(lián)系、相互作用形成了企業(yè)的整體文化價值觀結(jié)構(gòu)，不同類型企業(yè)的企業(yè)文化有所差異，而且不同類型的企業(yè)文化對企業(yè)績效產(chǎn)生不同影響?，F(xiàn)有實證研究一致地證明了企業(yè)文化類型與企業(yè)結(jié)果（包括企業(yè)績效和員工態(tài)度）之間的密切聯(lián)系，將企業(yè)文化分為四種類型，即團隊型文化、活力型文化、層級型文化和市場型文化，其研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)文化類型能夠較好地解釋企業(yè)績效@。
三、基于組織結(jié)構(gòu)理論研究的個案分析
sackmann認(rèn)為，研究企業(yè)文化的方法基本上遵循兩種模式，一種是以“局外人”立場進行調(diào)查、然后加以演繹的模式：另一種以“局內(nèi)人”立場進行調(diào)查、然后加以歸納的模式@。兩種模式的差異在于對文化在企業(yè)中的預(yù)設(shè)不同。從外部進行調(diào)查，基礎(chǔ)是實證主義，收集數(shù)據(jù)，意圖建立普遍的法則。在這種研究中，文化被當(dāng)作幾個可控的組織變量之一來看待；相反，從內(nèi)部的研究，強調(diào)所獲知識的情境特殊性和形勢的重要性，不能總結(jié)情境之外的知識，致力于對文化的完整認(rèn)識。對中國企業(yè)文化的研究也可以分為這兩種模式。在現(xiàn)有的中國企業(yè)文化研究中，tusi et al．和cooke分別基于局外人和局內(nèi)人的立場，基于結(jié)構(gòu)化方法研究了巾困企業(yè)文化，是兩個經(jīng)典的樣本。
1．tsui的研究：局外人的視角
tusi et al．基于對中國不同地區(qū)的mba、emba學(xué)員的問卷調(diào)查，通過三項研究分析了中國不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)中企業(yè)文化的維度、類型以及企業(yè)文化與企業(yè)績效、員工態(tài)度之間的關(guān)系．，基于schein有關(guān)企業(yè)文化的內(nèi)部整合和外部適應(yīng)功能的定義，tsui et al．將企業(yè)文化分為與內(nèi)部整合有關(guān)的文化以及與外部適應(yīng)有關(guān)的文化，并在此基礎(chǔ)上對企業(yè)文化維度進行進一步細(xì)分和精簡。研究發(fā)現(xiàn)，在國有企業(yè)、外商投資／管理企業(yè)和私有企業(yè)中都存在七個企業(yè)文化維度。其中，與內(nèi)部整合有關(guān)的企業(yè)文化維度有四個，包括員工發(fā)展、和諧、領(lǐng)導(dǎo)力和員工貢獻。與外部適應(yīng)有關(guān)的企業(yè)文化維度有三種，包括顧客導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向以及創(chuàng)新。
在此基礎(chǔ)上，tsui ei al．進一步研究了企業(yè)文化與企業(yè)績效的關(guān)系，并將五個企業(yè)文化維度歸納為四類企業(yè)文化，即高整合型文化、市場導(dǎo)向型文化、適度整合型文化以及層級型文化。研究發(fā)現(xiàn)，在國有企業(yè)、外商投資／管理企業(yè)以及私有企業(yè)中普遍存在這四類企業(yè)文化，但是這四種類型的企業(yè)文化在上述三類企業(yè)中的分布是不均的。外商投資／管理企業(yè)以及私有企業(yè)的企業(yè)文化多屬于高整合文化，同時強調(diào)內(nèi)部整合和外部適應(yīng)價值觀。而相對其它兩類企業(yè)，國有企業(yè)的企業(yè)文化多屬于層級型企業(yè)文化，既不強調(diào)內(nèi)部整合價值觀，也不強調(diào)外部適應(yīng)價值觀。而且，國有企業(yè)沒有一個系統(tǒng)的企業(yè)文化類型模式，在被調(diào)查的國有企業(yè)中，四種類型的企業(yè)文化分布較為均衡。此外，隨著文化整合水平的提高，被調(diào)查者感知的企業(yè)績效相應(yīng)提高。研究暗示，相對于所有權(quán)類型，企業(yè)文化類型對企業(yè)績效的預(yù)測更顯著。同時．tsui，et al．發(fā)現(xiàn)，相對于所有權(quán)類型，企業(yè)文化類型與管理者態(tài)度更相關(guān)。在具有高整合型文化和適度整合型文化中，企業(yè)工作的管理者表現(xiàn)出了最高水平的組織支持，組織承諾以及最低水平的離職傾向。而相對于其它三類企業(yè)文化，屬于具有層級型文化企業(yè)的管理者在組織支持、組織承諾和離職傾向上表現(xiàn)最差。
2．cooke的研究：局內(nèi)人的視角
cooke基于對中國學(xué)術(shù)和實踐類期刊上發(fā)表的有關(guān)企業(yè)文化的案例研究，歸納了中國企業(yè)的企業(yè)文化維度，并分析不同所有權(quán)類型企業(yè)的企業(yè)文化特征，同時對中國傳統(tǒng)文化價值觀和西方管理方法對中國企業(yè)文化的影響進行了討論。cooke通過案例研究發(fā)現(xiàn)，中國企業(yè)的企業(yè)文化存在六個維度，即員工福利、員工娛樂、生產(chǎn)率促進、企業(yè)程序、規(guī)則以及員工發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，cooke研究了不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化活動。研究發(fā)現(xiàn)，在特大型國有企業(yè)中，企業(yè)文化本質(zhì)上是一種對20世紀(jì)50、60年代傳統(tǒng)企業(yè)價值觀的重溫和擴展。同時，此類企業(yè)內(nèi)部存在黨委和行政兩套管理體系，而且前者對企業(yè)的政治思想教育和道德教育發(fā)揮了重要作用。此外，外部制度環(huán)境約束也對國有企業(yè)文化管理存在顯著影響。在跨國公司、合資公司和高技術(shù)企業(yè)中，企業(yè)的經(jīng)理人接受了更多的西方教育，而且他們沒有國有企業(yè)的包袱和國有企業(yè)發(fā)展路徑的約束，因此，企業(yè)的經(jīng)理人更傾向于使用西方的管理技術(shù)和方法。在此類企業(yè)中，更關(guān)注生產(chǎn)率促進和公司程序等企業(yè)文化活動。cooke將民營企業(yè)分為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私有化的國有企業(yè)，在此類企業(yè)中，有些企業(yè)的企業(yè)文化活動接近于國有企業(yè)，有些企業(yè)的企業(yè)文化接近于合資企業(yè)，例如，私有化的國有企業(yè)的企業(yè)文化明顯帶有國有企業(yè)的痕跡。此外．cooke的研究表明，中國傳統(tǒng)文化（例如儒家思想和家長制）以及社會主義價值觀對中國企業(yè)文化活動存在顯著影響 中國企業(yè)更大程度上將企業(yè)文化視為關(guān)系管理，企業(yè)文化活動是關(guān)系驅(qū)動的，既強調(diào)內(nèi)部與與員工的關(guān)系，也強調(diào)外部與社會的關(guān)系。相反，外國企業(yè)更關(guān)注績效促進活動，例如生產(chǎn)率提高、企業(yè)程序與規(guī)則。同時，西方管理方法、技術(shù)對中周企業(yè)的影響日益增強．
3．兩種不同研究視角的比較
tsui al．和cooke分別基于“局外人”和“局內(nèi)人”視角對于中國企業(yè)文化的研究是現(xiàn)有中國企業(yè)文化研究的經(jīng)典文獻，對這兩篇文獻的深入分析可以較為全面地認(rèn)識中國企業(yè)文化的現(xiàn)狀。而且由于研究方法的差異，這兩項研究的結(jié)論也略有不同。
一是研究方法。按照sackmann對于企業(yè)文化研究方法的分類，tsui et al．對中國企業(yè)文化的研究采取了基于“局外人”立場對中國企業(yè)經(jīng)理人進行問卷調(diào)查．通過數(shù)據(jù)分析取得結(jié)論的方法。這種方法基于兩方理論的假設(shè)和邏輯對中國問題進行研究，是一種“由外到內(nèi)”的研究方法。例如．tsui et al．對企業(yè)文化的分類就參照了schein有關(guān)企業(yè)文化的定義；而cooke對于中國企業(yè)文化的研究則是基于對現(xiàn)有在中國出版的期刊上有關(guān)企業(yè)文化的案例進行內(nèi)容分析。通過內(nèi)容分析，cooke提出了中國企業(yè)文化的六個維度，以及企業(yè)文化在不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)里的差異。這種基于“局內(nèi)人”立場進行分析的方法更接近于一種“由內(nèi)到外”的研究方法?！坝蓛?nèi)到外”的方法強調(diào)了中國的具體情景。研究方法的不同必然會影響研究結(jié)果，但是，正是通過不同的研究方法，才能得到有關(guān)中國企業(yè)文化的真實情景。
二足研究內(nèi)容。tsui et al．和cooke都分析了中國企業(yè)文化的維度以及企業(yè)文化在不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)中的差異，在企業(yè)文化維度的分析方面．tsui et a1認(rèn)為，中國企業(yè)文化包括和諧和員工導(dǎo)向、顧客導(dǎo)向、系統(tǒng)管理控制、創(chuàng)新和結(jié)果導(dǎo)向（社會責(zé)任）五個維度：cooke認(rèn)為中國企業(yè)文化包括員工福利、員工娛樂、生產(chǎn)率促進、企業(yè)外部關(guān)系／形象促進、企業(yè)程序和規(guī)則、員工發(fā)展六個維度。盡管兩項研究對中國企業(yè)文化維度的分類略有不同，但是這兩種分類實際上存在對應(yīng)關(guān)系。例如，和諧和員工導(dǎo)向與員工福利、員工娛樂以及員工發(fā)展（員工意見/建議計劃）維度存在對應(yīng)，顧客關(guān)注、創(chuàng)新維度與生產(chǎn)率促進維度存在對應(yīng)，系統(tǒng)管理和控制維度與企業(yè)程序和規(guī)則維度存在對應(yīng)，社會責(zé)任維度與企業(yè)外部關(guān)系／形象提高維度存在對應(yīng)。
在不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化分析方面，兩項研究都認(rèn)為，不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化存在差異。但是，tsui et a1．認(rèn)為，外商投資企業(yè)和私有企業(yè)的企業(yè)文化同時強調(diào)內(nèi)部整合和外部適應(yīng)的價值觀，具有整合文化的企業(yè)伴隨著更高水平的感知企業(yè)績效和員工態(tài)度，是企業(yè)文化類型而不是所有權(quán)結(jié)構(gòu)類型決定了企業(yè)績效和員工態(tài)度。這暗示，相對于社會文化，企業(yè)文化對于企業(yè)的影響更大。而cooke認(rèn)為，中國企業(yè)文化主要關(guān)注內(nèi)部整合，雖然企業(yè)文化中存在一些外部導(dǎo)向活動，但是這些活動很大程度上是表面性的（例如，形象建設(shè)），企業(yè)文化更接近于一種發(fā)展與員工和外部社區(qū)關(guān)系的關(guān)系管理活動，企業(yè)文化對企業(yè)績效的影響程度有限。同時，中國傳統(tǒng)文化和社會主義價值觀對中國企業(yè)文化存在重要影響。總體來看，兩項研究并沒有對有效的中國企業(yè)文化模式達成一致。
同時．tsui et a1．和cooke還從不同的視角提出了各自未來的研究內(nèi)容。tsui et al．指出其研究使用的經(jīng)理人對企業(yè)文化的主觀描述以及相應(yīng)的共同方法偏差和歸因偏差，可能會降低對于企業(yè)文化以及企業(yè)文化感知的企業(yè)績效與員工態(tài)度三者關(guān)系理解的準(zhǔn)確性，而且現(xiàn)有研究難以排除企業(yè)績效、員工態(tài)度與企業(yè)文化類型之間的逆向因果關(guān)系，岡此，縱向研究以及基于客觀資料的研究（例如分析企業(yè)中的故事、慣例、口號等）將是今后中國企業(yè)文化的研究方向。cooke認(rèn)為其研究所分析的企業(yè)文化活動主要集中在20世紀(jì)90年代中期至21世紀(jì)初，分析的企業(yè)也主要集中在國有企業(yè)或者私有化的國有企業(yè)，缺少對外資企業(yè)和真正私有化企業(yè)的分析，而后者與前者存在顯著不同，其對中國管理活動的影響也日益深遠(yuǎn)，值得進一步研究。此外．cooke的研究主要使用了二手?jǐn)?shù)據(jù)．缺乏對企業(yè)員工的直接調(diào)查，這樣難以獲知員工對企業(yè)所實施的企業(yè)文化活動的真實感受和反應(yīng)，因此未來的研究應(yīng)該直接調(diào)查企業(yè)文化活動對員工的影響，以及員工的感知和反應(yīng)。
雖然tsui et al．和cooke基于各自的研究提出了相應(yīng)的未來研究展望，但是兩篇文獻都暗示需要對中國企業(yè)文化進行更細(xì)致、更長期的觀察和分析，特別是應(yīng)該從企業(yè)員工處尋找問題的答案。
四、結(jié)論與啟示
目前，企業(yè)文化作為一種重要的管理方法已經(jīng)受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的普遍關(guān)注?；诮M織結(jié)構(gòu)理論視角的企業(yè)文化研究認(rèn)為，企業(yè)文化是源自不同理論和實證研究的價值觀的組合，企業(yè)內(nèi)部不同價值觀的相互聯(lián)系、相互作用形成了企業(yè)整體的文化，不同的文化價值觀結(jié)構(gòu)對企業(yè)績效會產(chǎn)生不同的影響?，F(xiàn)有對于中國企業(yè)文化的研究表明，雖然不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)存在一些共同的維度，例如關(guān)注員工、重視外部關(guān)系構(gòu)建以及逐漸強調(diào)創(chuàng)新、控制等，但是，不同所有權(quán)結(jié)構(gòu)企業(yè)的企業(yè)文化類型仍然存在差異，而企業(yè)文化類型差異會進一步導(dǎo)致企業(yè)績效和員工承諾的差異?；诮M織結(jié)構(gòu)理論的企業(yè)文化研究具有如下啟示意義。
首先，在理論研究方面，未來的中國企業(yè)文化研究應(yīng)進一步識別、提煉中國企業(yè)文化的構(gòu)成維度，并仔細(xì)識別其不同的組合形式。企業(yè)文化包含多個維度，不同維度之間存在相互聯(lián)系和相互作用，由于文化維度組合形式的不同．企業(yè)呈現(xiàn)出不同的整體文化特征?，F(xiàn)有中國企業(yè)文化研究已經(jīng)歸納、總結(jié)了一些中國企業(yè)文化維度和文化類型，但是相對于理解中國企業(yè)文化這一復(fù)雜現(xiàn)象而言，仍顯不足。今后在此領(lǐng)域還需要深入研究，以識別、總結(jié)更多的文化構(gòu)成維度。只有更深入地理解這些文化構(gòu)成維度及其不同的組合形式，才能更清楚地認(rèn)識中國企業(yè)文化。而且未來的研究應(yīng)著眼于企業(yè)員工，基于對企業(yè)員工的深入調(diào)查，分析企業(yè)文化的形成及其效果。
關(guān)鍵詞：高校；思想政治課；實踐教學(xué)；考核評價
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0134-03 高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生成為具有社會主義高素質(zhì)人才的重要課程。高校思想政治課的教學(xué)方式分為理論課和實踐課兩部分，理論課主要是讓學(xué)生掌握的思想理論，養(yǎng)成的科學(xué)思維；而高校思想政治課實踐教學(xué)，實質(zhì)上是把世界觀、人生觀、價值觀理論與鮮活的生活實踐和學(xué)生個體的思想認(rèn)識、直接體驗相結(jié)合和相統(tǒng)一的過程，有著自己特有的目標(biāo)。所以思想政治課的實踐教學(xué)對于高校大學(xué)生具有重要的意義。但是由于目前的思想政治課實踐教學(xué)還存在一系列問題，不能高標(biāo)準(zhǔn)地達到思想政治課教育教學(xué)的要求，不能有效地培養(yǎng)大學(xué)生的各種能力。通過構(gòu)建良好的高校思想政治課實踐教學(xué)考核評價體系，采取一系列措施優(yōu)化高校思想政治課實踐教學(xué)的模式，實現(xiàn)高校思想政治課實踐教學(xué)的目的。
一、高校思想政治課實踐教學(xué)的重要意義
高校思想政治課實踐教學(xué)是對大學(xué)生進行思想政治教育的一個重要方式，通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，能夠有效地調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和社會活動能力，培養(yǎng)大學(xué)生的求真務(wù)實精神。通過開展大學(xué)生的思想政治課實踐教學(xué)可以鍛煉大學(xué)生的各方面能力，有利于大學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力、組織能力的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生更好的認(rèn)識社會，了解世界，建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治課實踐教學(xué)是提高思想政治課教育教學(xué)效果的一種重要環(huán)節(jié)。中國特色的社會主義事業(yè)，需要有自己的思想政治理論指引社會的發(fā)展，大學(xué)生的思想覺悟狀況直接關(guān)系著中國特色社會主義事業(yè)的成敗，所以說高校思想政治課實踐教學(xué)是由我國社會主義的性質(zhì)所決定的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。不光讓大學(xué)生從理論上認(rèn)識到我國的社會主義思想政治理論，而且要讓大學(xué)生在具體的實踐中真真切切地理解體會明白中國特色社會主義的偉大實踐。
二、高校思想政治理論實踐教學(xué)存在的問題
由于對高校思想政治課實踐教學(xué)的認(rèn)識不足，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)模式和教學(xué)考核評價體系，使得我國高校思想政治課的實踐教學(xué)還存在各種各樣的問題。
1.缺乏對高校思想政治課實踐教學(xué)的正確認(rèn)識，對思想政治課實踐教學(xué)的投入不足。我國的高校正處于一個發(fā)展階段，高校教學(xué)對于思想政治課的實踐教學(xué)缺乏一個系統(tǒng)的認(rèn)識，對于高校思想政治課實踐教學(xué)的重要性缺乏一個正確認(rèn)識，從而對于高校思想政治課的實踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的投入。高校教學(xué)中只是片面注重高校思想政治課的理論教學(xué)，而沒有注重理論實踐教學(xué)對于高校大學(xué)生能力和思想培養(yǎng)的意義。在高校思想政治課的實踐教學(xué)中只是做一種形式，沒有深刻的理解實踐教學(xué)對于整個高校教學(xué)體系和大學(xué)生能力培養(yǎng)有著重要的作用。由于在高校教學(xué)中對于思想政治課實踐教學(xué)的認(rèn)識不足，從而使得高校思想政治課實踐教學(xué)中的投入不足，缺乏相應(yīng)的投入來支持高校思想政治課實踐教學(xué)，使得高校思想政治課實踐教學(xué)不能夠順利的開展。
2.缺乏專業(yè)的實踐教學(xué)教師，教學(xué)活動缺乏規(guī)范性。因為高校的思想政治課實踐專業(yè)老師需要專業(yè)的實踐經(jīng)歷，只有老師具有專業(yè)的實踐經(jīng)歷才能在具體的實踐教學(xué)中對學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，但是由于思想政治課老師自身的能力不足，使得實踐教學(xué)的目的難以實現(xiàn)。在高校思想政治課實踐教學(xué)中的教學(xué)計劃中設(shè)置了實踐教學(xué)部分，同時還明確了實踐教學(xué)的各種教學(xué)方式，但是在具體的實施實踐教學(xué)的時候沒有特定的教學(xué)大綱進行規(guī)范，在進行實踐教學(xué)的時候沒有一個統(tǒng)一的內(nèi)容、目標(biāo)、方式和要求，使得實踐教學(xué)在實際教學(xué)中的隨意性增大。由于沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)使得實踐教學(xué)活動沒有能夠達到思想政治課實踐教學(xué)的目標(biāo)，其結(jié)果只能使思想政治課實踐教學(xué)流于形式。
3.缺乏科學(xué)的實踐教學(xué)指導(dǎo)，考核評價體系不夠完善。高校思想政治課實踐教學(xué)不同于一般的理論課教學(xué)，對實踐教學(xué)進行評價具有一定的特殊性。思想政治課實踐教學(xué)涉及到各個方面和各個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)和因素的順利進行和保障是進行高校思想政治教學(xué)的一個良好手段，但是由于對思想政治課實踐教學(xué)的認(rèn)識不足，從而使得整個實踐教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，讓實踐教學(xué)的具體工作落實不到位，缺乏一個科學(xué)合理的實施方案，讓整個實踐活動和實踐教學(xué)不能全面的開展，對于整個實踐教學(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，對于整個實踐活動缺乏相應(yīng)的具體實施措施，從而使得整個實踐教學(xué)的意義很難在實踐活動中得到實現(xiàn)。目前許多高校的實踐教學(xué)考核方法過于陳舊，不夠完善、科學(xué)，忽視過程性評價，強調(diào)結(jié)果性評價?？己艘罁?jù)主要是查看學(xué)生是否參加實踐活動，檢驗學(xué)生實踐報告質(zhì)量，對學(xué)生在實踐課程中的具體表現(xiàn)沒有足夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生不夠重視實踐教學(xué)課，只專注于文字資料的收集整理，忽視實踐課的參與過程，甚至于對實踐活動敷衍行事，實踐報告抄襲了事，更有甚者是不參與實踐活動的學(xué)生成績反而比參與者的好。
三、思想政治課實踐教學(xué)考核評價體系存在的問題
一、《云南教育》是云南省教育廳主管、云南教育報刊社主辦的省級教育期刊，為中國期刊方陣“雙效期刊”，中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊，云南省優(yōu)秀期刊，云南省A類期刊。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一刊號：ISSN1009—2099 CN53—1011/C4
二、主要欄目有：觀點、專題、師資建設(shè)、課程改革、教學(xué)設(shè)計、課程整合、課堂教學(xué)、技術(shù)與應(yīng)用、教學(xué)反思、管理與創(chuàng)新、綜合教育等欄目。
三、來稿須知
1．論文選題與教育有關(guān)，觀點鮮明，且文章具有較強說服力和實用性。
2．稿件包含：標(biāo)題、正文、參考文獻。來稿請附作者詳細(xì)信息：姓名、單位、聯(lián)系電話、通訊地址、郵編等，以便于文章的正常發(fā)表和郵寄。
3．稿件字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在4000字內(nèi)。教師每篇論文需交評審費、證書工本費、郵寄費等共計50元。收款人：王燕敏（請在匯款附言上注明“優(yōu)秀論文選評審費”字樣）。所有來稿經(jīng)審核，優(yōu)秀論文將集結(jié)出版。
4．《云南教育》“優(yōu)秀論文選”旨在進一步開拓教學(xué)改革與實踐的新理念和新方法，為教師們展示教學(xué)理論和教學(xué)研究提供一塊實質(zhì)性的平臺，也為老師們在工作中的晉職升級、成績考核、成果評定等提供一件較有價值、較有分量的證明材料。稿件切勿一稿多投，嚴(yán)禁抄襲、剽竊，凡是作者原創(chuàng)、見解獨到、文章質(zhì)量高的論文，經(jīng)編輯室評審后將為作者頒發(fā)“云南教育優(yōu)秀教研論文獎”證書。
5．編輯室對所有來稿會及時審稿，編輯室對來稿有刪修權(quán)，來稿不退，請作者自留底稿。
6．“優(yōu)秀論文選”常年征稿，每年評審二期：第一期截稿時間7月20日；第二期截稿時間10月30日。
四、投稿方式及聯(lián)系辦法
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【摘要】對于學(xué)生， 對于教學(xué)工作， 魅力型語文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對待之。4.熱愛文化知識。教師是知識的傳播者， 這個觀點提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識。然而， 要想成為魅力型語文教師， 則應(yīng)當(dāng)進一步十分細(xì)致深入了解語文學(xué)科的方方面面， 對一些問題還要有自己既正確又獨特的見解。
【關(guān)鍵詞】熱愛文化知識 教師是知識的傳播者 了解語文學(xué)科的方方面面
【本頁關(guān)鍵詞】歡迎論文投稿、省級期刊征稿
【正文】
對于學(xué)生， 對于教學(xué)工作， 魅力型語文教師始終是用充滿勇氣充滿熱情的童真心靈對待之。4.熱愛文化知識。教師是知識的傳播者， 這個觀點提醒教師自己必須牢固地掌握自己所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識。然而， 要想成為魅力型語文教師， 則應(yīng)當(dāng)進一步十分細(xì)致深入了解語文學(xué)科的方方面面， 對一些問題還要有自己既正確又獨特的見解。同時， 對其他學(xué)科也要大致地通曉。登高則望遠(yuǎn)， 只有教師自己的專業(yè)知識達到相應(yīng)的高度， 才能引導(dǎo)學(xué)生豐富頭腦中的知識儲備， 促進學(xué)生智力的發(fā)展。對知識的熱愛， 是成為魅力型語文教師的至關(guān)重要的前提條件?！案腥诵恼吣群跚椤?， 這種熱愛是從個人心靈深處噴發(fā)出來的真摯感情， 只有這樣， 教師才能用這種熱愛感染學(xué)生， 啟迪他們對知識發(fā)自內(nèi)心的熱愛。學(xué)生在這種狀態(tài)下養(yǎng)成的熱愛， 是可以長期保持下去的， 甚至直至終生擁有， 如果是這樣， 就是教育的最大成功。5.善用教學(xué)技巧。教學(xué)技巧的運用是教學(xué)之所以稱之為藝術(shù)的一個重要原因。魅力型語文教師對各種教學(xué)技巧的運用始終圍繞著一個宗旨: 為學(xué)而教。這就是說， 教學(xué)技巧的運用是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀點的。這種觀點要求教師在教學(xué)活動中始終抱有一種服務(wù)精神， 各種教學(xué)技巧的運用是為了幫助學(xué)生更加積極地掌握知識。魅力型語文教師對教學(xué)技巧的選用是靈活的， 是可調(diào)控的， 是圍繞教師進行有效教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)這個前提進行的。對于知識的傳授， 除了常用的教學(xué)技巧以外， 魅力型語文教師應(yīng)該獨辟蹊徑， 也證。不少學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重不足， 難以外聘教師或完成教師進修提高任務(wù); 其次， 高職院校專業(yè)課教師的補充和在職教師的提高缺少相對穩(wěn)定的渠道和基地; 最后是時間分配的問題， 作為單位的骨干，不少“雙師型”教師負(fù)擔(dān)較重， 在授課、指導(dǎo)學(xué)生之余還要擔(dān)任行政工作， 所以難以實現(xiàn)自我提升的意愿。4.內(nèi)因外因交互， 人才流失嚴(yán)重“雙師型”教師理論基礎(chǔ)扎實， 同時具有較強的技術(shù)應(yīng)用能力，是高職學(xué)院、普通高校和企業(yè)青睞的人才， 外因與內(nèi)因的交互作用使得“雙師型”教師隊伍流失嚴(yán)重。抽樣調(diào)查顯示， 從2000 年至今，省內(nèi)某新建高職學(xué)院共流失21 名骨干“雙師型”教師， 其中10 人相繼調(diào)入主管局機關(guān)或省直公司， 5 人調(diào)入其他高校， 6 人停薪留職或辭職自辦實體。
四、高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)對策與措施1.更新思想觀念， 建立激勵機制要營造良好的高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)的環(huán)境必須依靠法制。只有完善《中華人民共和國職教法》、《教師法》等相關(guān)法規(guī)， 使高職教師資格認(rèn)定、遴選任用、職務(wù)聘任、培養(yǎng)培訓(xùn)、流動調(diào)配等有法可依， 才能根本轉(zhuǎn)變高職院?，F(xiàn)有的人才觀念， 從制度上保障“雙師型”教師隊伍的成長。具體建議如下: 首先， 高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該統(tǒng)一認(rèn)識， 樹立新的用人觀念， 充分利用社會人才資源， 對師資隊伍建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃， 并督促實施。其次， 在觀念重視的基礎(chǔ)上， 建立新的考評模式與激勵機制， 充分考慮“雙師型”教師的重要性和特殊性， 并在待遇上加以體現(xiàn)， 如設(shè)立獎勵基金， 獎勵“雙師型”教師達標(biāo)人員; 提高“雙師型”教師的課時津貼和崗位津貼; 同等條件下優(yōu)先評職晉級、優(yōu)先評優(yōu); 給予更多的外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、出國的機會; 保證專業(yè)教師參與社會實踐、進修培訓(xùn)的時間和經(jīng)費; 對有特殊貢獻的“雙師型”教師給予特殊的獎勵等等。2.突破現(xiàn)有模式， 引才不拘一格高職院校要突破現(xiàn)有模式， 建立“固定編制”與“流動編制”相結(jié)合的教師資源開發(fā)機制， 不拘一格引進人才， 真正實現(xiàn)高職教師資源的共享。
【文章來源】/article/65/1897.Html
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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展
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