發(fā)布時(shí)間：2022-03-26 00:07:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的我驕傲我是一棵樹(shù)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
當(dāng)黎明的號(hào)角吹響，我便破空而出，向世界播撒我的光芒。我沖向藍(lán)天，染紅空中的云彩；沖向大地，撒遍肥沃的土壤；沖向海洋，照亮魚(yú)兒的天堂。慢慢的，我放慢腳步，落在露珠上，折射出誘人的七彩；落在花朵上，我會(huì)舒服地打滾與伸展；落在蝴蝶的翅膀上，我會(huì)隨翼而舞，引起無(wú)數(shù)人的仰望；落在人們的肩膀上，我會(huì)無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)，勇于擔(dān)當(dāng)。當(dāng)時(shí)光飛速旋轉(zhuǎn)，黃昏已出場(chǎng)，我會(huì)用最后一縷陽(yáng)光，告訴人們不要惆悵。第二天的黎明，我還會(huì)為美妙的世界而歌唱。我是一縷陽(yáng)光，我給寒冷的人送去溫暖，給黑暗中的人送去亮光，給無(wú)助的人送去慰藉，給迷茫的人送去希望……
我來(lái)自江河山川，我來(lái)自大海藍(lán)天。我在清晨的花瓣上，我在夏日的荷葉上，我在雨后的樹(shù)葉上，我在彩虹的肩膀上。伸長(zhǎng)了脖子，我就變成了河；擴(kuò)展了胸腔，我就變成了海，再做幾個(gè)俯臥撐，波濤就澎湃了；我站直了身子，就是噴泉。在草尖上，我叫露；在額頭上，我叫汗；在眼角，我叫淚……若把一滴又一滴的我組織起來(lái)，并用土壩加以約束，水庫(kù)就形成了。給我微風(fēng)，就有了波浪；給我颶風(fēng)，就有了驚濤。如果種子與我攀上了親戚，那些水稻、大豆、高粱，就會(huì)在田野里恣意生長(zhǎng)。我看似微小，但也能折射太陽(yáng)的光輝。孤零零的時(shí)候，一陣風(fēng)就能把我吹落，一撮土就能把我吸干，壽命何其短暫！然而，當(dāng)我融入江河湖海中，就會(huì)形成巨大的力量。
我驕傲，我是一片綠葉。
在姹紫嫣紅的花朵之下，就有我的身影。因?yàn)橛形业呐阋r，花兒才顯得格外艷麗。高大挺拔的白楊上，我在搖曳，我是眾多樹(shù)葉中的一片。有了我，白楊多了一份瀟灑，少了一份孤單。在碧綠的草原之上，我在舞動(dòng)，我是一片片深綠中的一小塊顏料。有了我，生命就多了一份蔥蘢。雖然不如鮮花那樣艷麗多姿，惹人喜愛(ài)，但我卻能讓你在早晨打開(kāi)窗戶以后，深深地吸進(jìn)我吐出的新鮮空氣。傍晚，當(dāng)你吃過(guò)晚飯獨(dú)自散步在小路上時(shí)，就會(huì)看見(jiàn)我隨風(fēng)搖擺，讓你有種舒服愜意的感覺(jué)。夏天，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，我會(huì)為乘涼的人們遮擋一片陽(yáng)光。秋天，我會(huì)鉆進(jìn)泥土里，化作養(yǎng)料……
我驕傲，我是一棵樹(shù)。
我是大自然精湛的作品。我悄然衍生的葉片—— 一張張纖巧秀麗、通知春天已至的明信片，搖曳著，波動(dòng)著。以柔媚萬(wàn)端、碧綠照人的光澤，吸引著無(wú)數(shù)雙眼睛，以無(wú)聲勝有聲的深沉情愫，喚醒人們七彩斑斕的夢(mèng)想。我是大自然輝煌的造型，是大自然杰出的詩(shī)篇，是春天招搖著的青春手臂。我的生命力極其旺盛，只要有草的地方，就有我的身影。我不講究生存條件，無(wú)論是大路邊還是田埂旁，哪里有土壤，哪里就有我的存在。我不追逐雨水，也不貪戀陽(yáng)光。哪怕在干旱的土地上，給一點(diǎn)水分，我也會(huì)生根，發(fā)芽，生長(zhǎng)。只要騰出一點(diǎn)雜草生存的空間，我就會(huì)把大地裝點(diǎn)，撐起一片綠色。我不需要人來(lái)施肥，也不需要像草坪那樣被澆灌，只要給我一點(diǎn)寬松的環(huán)境，讓我自由地呼吸空氣，我就會(huì)倔強(qiáng)挺立，努力向上。
我驕傲，我是……
[評(píng)點(diǎn)]
——題記
我是一棵樹(shù)，我生長(zhǎng)在世界最大面積的沖擊平原——亞馬遜平原。在這里我有許許多多的朋友和姐妹們，所以一直以來(lái)我的生活都很平靜并且充足著。優(yōu)良的品種造就了我碩大的體格，所以在家族中我可是獨(dú)樹(shù)一幟。
經(jīng)過(guò)幾百年的輪回，我驚喜的發(fā)現(xiàn)在我的腳下多了一些石頭大小的東西，我不知道那是什么。只看著他們一直在挖掘我們儲(chǔ)藏在植物體類的營(yíng)養(yǎng)，我覺(jué)得真奇妙。世界上又多了新的物種，久而久之，年老的大樹(shù)們都把這些可愛(ài)的小東西叫做人。“人”真是個(gè)奇怪的名字。
一年又一年，當(dāng)有天我抬頭望天空的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)天空有層薄薄的霧，我反應(yīng)過(guò)來(lái)，那是二氧化碳，聽(tīng)伙伴提起過(guò)，有了那個(gè)我們就可以更好的呼吸，于是我忙樂(lè)呼呼的告訴所有的伙伴們，我們一齊感謝著人類給我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們怕我們的呼吸有問(wèn)題還給予我們這么優(yōu)良的待遇！我堅(jiān)韌的相信他們是善良的。老樹(shù)說(shuō)過(guò)：“樹(shù)要知道回報(bào)”，于是我們每天都努力的排放氧氣，因?yàn)槲覀兿胱屛覀冇H愛(ài)的人類，呼吸道更新鮮的空氣，讓他們每天都很快樂(lè)，這樣就足夠了。
一年又一年，我發(fā)現(xiàn)我們每天排放氧氣的次數(shù)更加頻繁了，除了不斷地排放氧氣還是不斷地排放氧氣，伙伴們告訴我：“因?yàn)槿说臄?shù)量越來(lái)越多了需要的氧氣就更多了。”于是我更加努力著。
那天來(lái)了一伙人，他們一直盯著我看，我開(kāi)心極了高傲的揚(yáng)起頭，葉子快速的飛舞著，向他們展示我的優(yōu)秀和健壯。那人滿意的笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)旁邊的人說(shuō)：“就它吧！不錯(cuò)不錯(cuò)”于是他們七手八腳的用利器在我的身上劃了無(wú)數(shù)道口子，讓我的鮮血流進(jìn)了他們的罐子中，這是什么意思？我更加茫然了
“你別怕！小家伙，他們是不會(huì)傷害我們的，你忘了？我們每天的空氣可都是他們給我們創(chuàng)造的哩！”族長(zhǎng)說(shuō)了起來(lái)。
“哦，”我默默的點(diǎn)了點(diǎn)頭。低頭看了看我任在流的鮮血，不禁用手摸了摸，笑了
接下來(lái)的日子里，每天都有人在我的身上劃口子，不停地劃口子，聽(tīng)那個(gè)人說(shuō)：“可是賣很多的錢，讓妻兒吃飽什么的？”我想肯定是每天給我們的二氧化碳太多了，他們家人都沒(méi)有吃的了，于是我更加努力的放氧氣并且不斷地流血，因?yàn)槲抑牢铱梢杂眠@種方法來(lái)報(bào)答他們。
一年又一年，更多的人們來(lái)參觀我們，不免都發(fā)出大的感嘆！我驕傲著，并且感謝著人類。
有天，一大堆人帶著工具來(lái)，左看看右看看，拿了特別大的東西往族長(zhǎng)的身上割，我震驚了，我們一直創(chuàng)造著，為什么要奪去我們的生命呢？我們和人類不是在同一片天下，在同一個(gè)地方，況且沒(méi)了我們他們?cè)趺春粑?！想到失去我們，人類就?huì)死去，我的心就特別特別的疼。族長(zhǎng)倒下了，他用淚眼婆娑的眼睛盯著我說(shuō)：“你要繼續(xù)創(chuàng)造，要加油，我老了，我愿意為人類創(chuàng)造財(cái)富，你要記得，不管他們做什么，都不會(huì)害我們，你看天空中的霧變得更重了，我們呼吸更好了不是嗎？”我含著淚默默的點(diǎn)頭，心里暗暗發(fā)誓這輩子一定要對(duì)人類好。
身邊的姐妹們都一一的倒下了，只留我在創(chuàng)造著微薄的氧氣和留著零星的鮮血，我知道總有一天我也會(huì)和他們一樣，但是我愿意。
終于，我也死了。
我死的那么的心不甘情不愿，不是我太過(guò)于在乎我的生命，是我還想為人類創(chuàng)造，我還想他們幸福。我還想痛并快樂(lè)著。我還想好多好多，可是在我的血流干的那一剎那我知道這一切都已經(jīng)結(jié)束了。
后記：上帝問(wèn)我來(lái)生選擇什么？
我說(shuō)：“我要做樹(shù)，”
上帝說(shuō)：“他們傷害過(guò)你，你不恨他們？
我說(shuō)：“我不，我愿意寬容他們，并且繼續(xù)為他們服務(wù)和創(chuàng)造！”
有經(jīng)驗(yàn)的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時(shí)因地而定，以下幾種方法可以一試：
(一)故事激趣
農(nóng)村學(xué)生腦海藏書(shū)量沒(méi)有城市孩子腦海藏書(shū)量豐富，因此，以生動(dòng)的故事或是深含哲理的故事作導(dǎo)語(yǔ)極能喚起農(nóng)村學(xué)生的注意。例如教讀《熱愛(ài)生命》，用講故事的方法講述：三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪。一人流落到一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，最后終于成了一位大富翁……今天就讓我們一起走進(jìn)英國(guó)小說(shuō)家笛福的《魯濱孫漂流記》節(jié)選的《熱愛(ài)生命》。筆者認(rèn)為，這樣的方式學(xué)生會(huì)很樂(lè)意去學(xué)習(xí)的。
(二)疑問(wèn)誘趣
古人云“學(xué)起于思。思起于疑”求知欲往往是從疑問(wèn)引起的。因此，對(duì)故事性強(qiáng)的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點(diǎn)，提出問(wèn)題，制造懸念。如教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)——同學(xué)們，沙漠是奇妙的，知道她也會(huì)說(shuō)話嗎？想知道她都說(shuō)了些什么嗎？今天就讓我們一同走進(jìn)竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的好處就是巧設(shè)疑問(wèn)，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、優(yōu)化“正課”過(guò)程——控境
教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在教學(xué)中。我們通?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾種方式來(lái)調(diào)控“正課”課堂：
(一)優(yōu)化內(nèi)容
在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師可以首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生再自己獨(dú)立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)過(guò)程，然后再適當(dāng)點(diǎn)撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。這樣，課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識(shí)的課堂教學(xué)模式。也真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)，真正達(dá)到了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。
(二)優(yōu)化評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，因此，在教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如：在教學(xué)中，充分尋找他們的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。像作文中，一個(gè)好標(biāo)題，一個(gè)好詞語(yǔ)，一處好的引用等等。這樣才能促使學(xué)生獲得更多的成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生。更需要鼓勵(lì)。課堂上可以把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，也讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、形象激趣——融境
(一)以畫(huà)激趣
用欣賞圖畫(huà)和自己畫(huà)圖的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《林中小溪》一課的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用這種“以畫(huà)激趣”的方法，讓幾個(gè)“不會(huì)又不敢”的學(xué)生當(dāng)眾隨著作者的游覽路線“作畫(huà)”，用瑯瑯入口的閱讀點(diǎn)拔幫助學(xué)生完成了一幅“林中小溪圖”，從而讓學(xué)生在輕松愉悅中讀懂了“我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來(lái)，原來(lái)大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界”這句話的意思。
(二)媒體激趣
如教學(xué)高爾基的《海燕》時(shí)，可用多媒體展現(xiàn)氣勢(shì)拼搏奮斗的海燕、波濤洶涌的大海，讓學(xué)生充分理解、體會(huì)海燕的無(wú)畏、拼搏。在教學(xué)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》時(shí)，可用多媒體手段把學(xué)生帶到威尼斯，親眼目睹“開(kāi)門見(jiàn)水”的威尼斯美景和別具一格的獨(dú)孔拱橋、公朵拉、圣馬可廣場(chǎng)和圣馬可教堂的各種圖片。在多媒體創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生對(duì)課文情境就有了身臨其境的感受，消除了對(duì)文章的陌生感，加深了對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞: PPT 農(nóng)村 初級(jí)中學(xué)
課程改革,特別是教育現(xiàn)代化在我縣全面地實(shí)施以來(lái),農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中又出現(xiàn)了一個(gè)新的亮點(diǎn)——PPT。之前,我縣農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)多用傳統(tǒng)單一的課堂授課形式,如果遇上容量大,而學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,老師要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間在黑板上才能抄寫(xiě)好。老師抄寫(xiě)得腰酸背痛,學(xué)生掌握的知識(shí)寥寥無(wú)幾。而PPT在農(nóng)村語(yǔ)文課上的使用,擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求;把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),形成知識(shí)體系展示給學(xué)生。PPT走進(jìn)教室,課堂效果好,信息多、容量大、形式豐富多彩,得到同學(xué)們的熱烈歡迎。
農(nóng)村初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文課上出現(xiàn)PPT,是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次重大改革,是我省全面實(shí)施教育現(xiàn)代化的步驟之一,是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育,全面提升語(yǔ)文課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的一劑催化劑。
一、新嫁娘坐轎子第一次
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài),單個(gè)原因,是由教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊造成的,同時(shí),我們也不能忽略了間接的因素,那就是教育現(xiàn)代化的普及太慢,多媒體在語(yǔ)文課上運(yùn)用太少。特別是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,才導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)不了現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此,語(yǔ)文教學(xué)要走出困境,必須拓寬語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性,通過(guò)PPT能把語(yǔ)文課堂和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。
我縣在實(shí)施教育現(xiàn)代化之前,多媒體在縣城各學(xué)校已普遍運(yùn)用,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)每校只有一個(gè)多媒體教室,只有重大的教育活動(dòng),才能用到。平時(shí),那只是擺設(shè),“可遠(yuǎn)觀,而不可褻玩焉”。大部分老師,只知道“多媒體”這個(gè)詞,而“PPT”與“POWERPOINT”是什么關(guān)系都不知道。外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課的老師,回來(lái)后,也想學(xué)習(xí)課件制作。這一想法受到客觀因素的制約,除了拜師困難,最主要的是課件制作好了沒(méi)有多媒體教室上課江蘇省在蘇北農(nóng)村實(shí)施教育現(xiàn)代化,像一縷春風(fēng),吹綠蘇北大地,政府為教師配備了筆記本電腦,每個(gè)教室都安裝了多媒體,真是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。近階段,我校老師通過(guò)自學(xué),集體培訓(xùn),外出學(xué)習(xí),已經(jīng)能熟練地掌握多媒體的運(yùn)用,PPT的制作,無(wú)論是縣級(jí)公開(kāi)課,校級(jí)公開(kāi)課,都能嫻熟地運(yùn)用多媒體上課,從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加了課堂容量,把課文內(nèi)容聲情并茂地展示給學(xué)生。
二、“與時(shí)俱進(jìn)”才能“得心應(yīng)手”
語(yǔ)文課的多媒體“運(yùn)作”,并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng),教師的主要精力要花在課前準(zhǔn)備上,上課時(shí)好像很省事?？捎谩芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”來(lái)形容課件制作的辛苦。語(yǔ)文PPT制作側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué),因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上,常常以必修課教材的教學(xué)為中心,以此為依托向外延伸,這一環(huán)節(jié)通過(guò)PPT來(lái)完成,就顯得輕松,省事,省時(shí),否則,內(nèi)容就顯得狹窄,陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語(yǔ)文課通過(guò)多媒體來(lái)完成,讓人感到是開(kāi)放的,具有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。它既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,又能全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。如我們學(xué)習(xí)名著《水滸傳》,課文中要求掌握片段①《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、片段②《智取生辰綱》。老師除了“照本宣科”外,還能通過(guò)圖片,甚至影視片段來(lái)展示故事中的主要事件,人物的性格特征。這樣,能讓學(xué)生從感觀的文字到直觀的影視畫(huà)面,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且還有助于記憶。既一石二鳥(niǎo),又事半功倍,何樂(lè)而不為呢?
在教學(xué)方法上,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。課前讓學(xué)生回家收集有關(guān)資料,也可以上網(wǎng)查詢。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的志趣自主選擇,自覺(jué)參與。如:老師在教詩(shī)歌《我驕傲,我是一棵樹(shù)》前,要求學(xué)生回家從網(wǎng)上找到朗讀視頻,自己在家練習(xí)朗讀,再到班級(jí)參加小組PK,老師通過(guò)PPT提供朗讀配音,整個(gè)教學(xué)過(guò)程往往有學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我展示的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,著重于讓學(xué)生獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn),讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解人與樹(shù)之間的關(guān)系。這樣做,學(xué)生不僅得到了深刻的印象,而且自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)和提高。
三、實(shí)踐出真知
語(yǔ)文課運(yùn)用PPT之后能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí),就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識(shí),而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受,去體會(huì),去發(fā)現(xiàn)。而PPT能將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)活動(dòng),得到感性認(rèn)識(shí),經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,上升到理性認(rèn)識(shí),這樣獲取的知識(shí)不僅是準(zhǔn)確可靠的,而且是比較全面深刻的,更是切實(shí)有用的。
教育學(xué)理論表明,學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識(shí)向能力遷移,只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際運(yùn)用能力,學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展,都離不開(kāi)主體實(shí)踐。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)要轉(zhuǎn)化為技能,沒(méi)有在實(shí)際活動(dòng)中的反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用,是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此,在語(yǔ)文多媒體課件的制作中,必須解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
語(yǔ)文課件的制作無(wú)疑必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,課件版面的設(shè)計(jì),內(nèi)容的選擇,都需要教師的精心準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生的具體情況,相機(jī)行事,靈活應(yīng)變。
2.必須切實(shí)保證大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
語(yǔ)文課要使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì),必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生都能積極參加語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。因此,設(shè)計(jì)語(yǔ)文課件時(shí),應(yīng)力求具有廣泛性與適應(yīng)性,能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
3.必須使語(yǔ)文課既生動(dòng)活潑,又切實(shí)有效。
語(yǔ)文課無(wú)疑應(yīng)該做到形式活潑有趣,內(nèi)容喜聞樂(lè)見(jiàn),讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,決不能片面追求形式的趣味性、生動(dòng)性,而忽略語(yǔ)文性。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)實(shí)用而易于操作的方案,才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
參考文獻(xiàn):
[1]基礎(chǔ)教育參考.
[2]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考.
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）21-0094-02
管理規(guī)范化、精細(xì)化是學(xué)校維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項(xiàng)管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒(méi)有借口，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作理念，分級(jí)逐步落實(shí)“一切為了學(xué)生的未來(lái)奠基”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持德育、課改、藝體“三頭并進(jìn)”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)?！睘槠鯔C(jī)，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)?！睘槠脚_(tái)，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗(yàn)播種的激情，分享收獲的感動(dòng)！
一、感恩德育——最是銘恩能致遠(yuǎn)
學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動(dòng)力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果?！暗嗡鳟?dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)校力求讓每一個(gè)新堤的學(xué)生學(xué)會(huì)接受恩情，懂得銘記恩情，自覺(jué)回報(bào)恩情。兩年來(lái)，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過(guò)活動(dòng)提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。
學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書(shū)籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)校“感恩”主流文化，實(shí)現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛(ài)同行、感恩祖國(guó)”大型感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)和“學(xué)會(huì)感恩”慶六一文藝演出，開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開(kāi)展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；感恩祖國(guó)—大力開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)等一系列豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生把對(duì)“感恩”的理性認(rèn)識(shí)悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實(shí)際行動(dòng)。
新堤的學(xué)生心靈的凈化來(lái)自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無(wú)意熏陶。讓每一面墻說(shuō)話，每一寸土悄語(yǔ)，每一棵樹(shù)述說(shuō)；勵(lì)志警句時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長(zhǎng)；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來(lái)自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開(kāi)展。多年來(lái)，學(xué)校還一直進(jìn)行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開(kāi)啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開(kāi)設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識(shí)，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護(hù)大自然就是保護(hù)自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語(yǔ)文老師授課?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校構(gòu)建了詳細(xì)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生互評(píng)、班級(jí)自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、老師總評(píng)與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來(lái)，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，
二、生命教育——課改之花別樣紅
新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書(shū)卷一一展開(kāi)，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭(zhēng)創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開(kāi)展“課內(nèi)比“教學(xué)活動(dòng)，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽(tīng)課、評(píng)課“三課”制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅(jiān)持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點(diǎn)評(píng)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)課不少于1節(jié)，每周教研活動(dòng)參與到各教研組、備課組評(píng)議討論，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行行政會(huì)課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)制度，點(diǎn)評(píng)主要針對(duì)“三課”中存在的靚點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議，并提出合理化的建議，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。
走進(jìn)新堤課堂，感受到的是平等對(duì)話、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績(jī)。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點(diǎn)的交鋒、思維的碰撞中得到實(shí)實(shí)在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗(yàn)，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實(shí)施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚(yáng)；數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)發(fā)趣味小活動(dòng)，讓智慧生長(zhǎng)；英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)小情境，讓生命綻放?！吧n堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項(xiàng)項(xiàng)課題結(jié)題證書(shū)正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠(yuǎn)為他們開(kāi)放，等待他們停留，聆聽(tīng)他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！
三、藝體特色——靈動(dòng)校園顯活力
學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢(mèng)想的樂(lè)園。只有營(yíng)造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動(dòng)《藝體特色活動(dòng)實(shí)施方案》，既有聲勢(shì)浩大的全校統(tǒng)一項(xiàng)目，又分年段彰顯特色；既突出集體項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，又展示精品項(xiàng)目的魅力。
學(xué)校按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足開(kāi)齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競(jìng)相開(kāi)放。小百花的課主要是由語(yǔ)數(shù)老師擔(dān)任，各班級(jí)教師根據(jù)自身特長(zhǎng)，成立班級(jí)興趣小組。開(kāi)設(shè)課程有手工、書(shū)法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級(jí)以硬筆書(shū)法、閱讀為主；高年級(jí)以剪紙、軟筆書(shū)法、科技制作、朗誦為主。同時(shí)，以課外活動(dòng)為依托，讓大百花爭(zhēng)奇斗妍。大百花活動(dòng)分為兩大類。一類是以年級(jí)為單位的團(tuán)體活動(dòng)，一、二年級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級(jí)學(xué)習(xí)腰鼓。另一類是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂(lè)、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個(gè)興趣小組。
學(xué)校定期進(jìn)行藝術(shù)課的備課、上課、活動(dòng)、測(cè)查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專業(yè)組必須做到“六個(gè)落實(shí)”，即：隊(duì)員落實(shí)、計(jì)劃措施落實(shí)（有教案）、指導(dǎo)教師落實(shí)、場(chǎng)地落實(shí)、器材落實(shí)，訓(xùn)練時(shí)間落實(shí)，保證專業(yè)訓(xùn)練按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)?；顒?dòng)分三天舉行，開(kāi)展了“我的中國(guó)夢(mèng)”書(shū)法、繪畫(huà)大賽、“感恩母親”手抄報(bào)大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國(guó)”手工作品展、“十精神進(jìn)校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊(duì)、英語(yǔ)組、腰鼓隊(duì)、足球隊(duì)等興趣組同學(xué)一一登臺(tái)、進(jìn)行特長(zhǎng)展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個(gè)班級(jí)被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，1500余名同學(xué)參與了各類藝術(shù)展示和競(jìng)賽活動(dòng)，854個(gè)節(jié)目或作品獲獎(jiǎng)，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達(dá)人”。學(xué)生們施展了才華、張揚(yáng)了個(gè)性、體驗(yàn)了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。
不是每一次教育都能開(kāi)花結(jié)果，不是每一種夢(mèng)想都會(huì)得到強(qiáng)者的善待，不是每一個(gè)兒童都能被大人看見(jiàn)。在我們的教育生涯中，總有許多兒童被忽略，總有許多細(xì)節(jié)被忽視，總有許多日子被虛度。從教15年來(lái)，隨著自身的成長(zhǎng)，我看到了很多，經(jīng)歷了很多，教育理想也一點(diǎn)點(diǎn)地改變：我不去想自己要成為怎樣的名師，不去想世界將給我的期望以怎樣的應(yīng)答，而是惦記著每一堂課、每一次作業(yè)、每一個(gè)兒童，那些值得關(guān)注的東西，我是否看見(jiàn)。
教育是一種心智與情感的守望。心懷對(duì)兒童的愛(ài)，我們才能看見(jiàn)每一個(gè)兒童；心懷對(duì)兒童的愛(ài)，我們才能看清自己，看清自己的未來(lái)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這才是教育真正的意義。因?yàn)閻?ài)，我們會(huì)教育自己，和兒童一起成長(zhǎng)、改變。
15年，世界在變，而守望不變。
溫柔，讓小樹(shù)融入森林
喜歡翻看老照片，舊年的日子就像手中泛黃的線裝書(shū)，拿起，放下，都是生活的味道。這張照片上的孩子，咧著嘴，在樂(lè)呵呵地笑，他的頭發(fā)是一縷縷的，糾結(jié)得特別明顯，而酸酸的汗味穿越了歲月，依然那么濃郁、厚重。
好吧，我看到自己的鼻子情不自禁地微微一皺，又松弛開(kāi)來(lái)。就是這個(gè)小家伙，他向我靠攏過(guò)來(lái)，哦不，那是依靠，讓我作為教師，第一次清晰地感受到，教育的力量可以把夢(mèng)想托得多高、推到多遠(yuǎn)。
其實(shí)，那時(shí)我還是師范生，正經(jīng)歷第一次實(shí)習(xí)。我沒(méi)辦法不注意到班上有一個(gè)孩子特別頑皮?？赡芤?yàn)楹⒆拥倪^(guò)度任性足以磨滅所有的耐心，原班主任對(duì)這個(gè)小家伙似乎已經(jīng)喪失了信心，把他歸入空氣、塵埃一類，上課時(shí)任他調(diào)皮。只有在課堂秩序?qū)嵲跓o(wú)法維持時(shí)，才習(xí)慣性地憤怒著，把他拎出、罰站，也懶得廢話，再?zèng)]有什么實(shí)質(zhì)性的教育。應(yīng)該是習(xí)以為常了，被罰站在眾多同學(xué)的面前，這孩子沒(méi)有絲毫的羞恥感。事過(guò)多年，我記不清自己在內(nèi)心描繪此情此景時(shí)有沒(méi)有用上一個(gè)“竟”字，可那種揮之不去的憤怒、悲涼和無(wú)力交雜的感覺(jué)，依然是那般蒼茫。
輪到我上數(shù)學(xué)課，珠算。也許是新鮮吧，他沒(méi)有弄出什么動(dòng)靜。在新授內(nèi)容完成后，我讓學(xué)生在下面進(jìn)行撥珠練習(xí)。巡視中，我特地走到他旁邊，站定，看著他練。或許是因?yàn)槲业年P(guān)注，他顯得特別緊張，也特別認(rèn)真，那黑乎乎的小手每撥一個(gè)珠子，似乎都要用上千鈞之力，小腦袋隨著撥珠的動(dòng)作而上下起伏。不多一會(huì)兒，他已是滿頭大汗，時(shí)不時(shí)用手抹一下臉，每抹一下臉上都要留下一道污痕。
看著他可愛(ài)的樣子，我心中再也沒(méi)有先前的厭憎、警惕和同情，而是涌起一股疼愛(ài)。我拿出自己的手帕，幫他擦臉，他有些呆滯地低著頭，任我抹擦?？吹剿哪樃蓛袅?，我收起手帕，把手輕輕地放在他小腦袋上，對(duì)他說(shuō)：“慢慢練，你練得很好?！?/p>
孩子猛然抬起頭來(lái)，眼里閃爍的不再是以往小野馬般桀驁不馴的光芒，而是一種有些受寵若驚，更多的是信賴和感激。我微笑著向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，用手勢(shì)示意他繼續(xù)練習(xí)。
自從這一次短暫的交流后，每次我到教室，他都顯得特別認(rèn)真，數(shù)學(xué)作業(yè)較以往有了很大的進(jìn)步。雖然還是經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，但端端正正的字跡已經(jīng)非常鮮明地表達(dá)了他的態(tài)度。
我沒(méi)想到，他還把這件小事寫(xiě)進(jìn)了作文，語(yǔ)言雖不如優(yōu)等生那樣優(yōu)美，語(yǔ)句也不是那么流暢，但稚嫩的文字里流淌出的真誠(chéng)，還是讓我著實(shí)地感動(dòng)了。我沒(méi)想到，就我這一點(diǎn)小小的溫柔，就我流露出的這一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，竟然會(huì)對(duì)一個(gè)孩子起到如此大的作用，在他小小的心里激起如此大的波瀾、如此長(zhǎng)久的震顫！
我想，這同樣也是很多老師已經(jīng)模糊意識(shí)到卻尚未仔細(xì)思考過(guò)的。因?yàn)?，我們有很多、很充分的理由：在?shí)際的教育教學(xué)中，全班幾十名學(xué)生，事務(wù)繁瑣復(fù)雜、千頭萬(wàn)緒，種種勞心費(fèi)神，讓我們無(wú)暇顧及太多，能趕著趟完成任務(wù)已經(jīng)是幸福的追求。
現(xiàn)在想來(lái)，認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子，真是我的幸運(yùn)。初涉教壇，這個(gè)孩子就讓我認(rèn)識(shí)到，教師面對(duì)的不是鋼筋水泥的建筑，不是僵硬冷漠的機(jī)器，而是活生生的學(xué)生。這些擁有生命活力與張力的可愛(ài)的孩子，有著豐富的情感，幼小敏感的心靈充滿著對(duì)愛(ài)的渴望，如果教師用臉上的“冰霜”去籠罩一顆顆熱切期盼的心，必然會(huì)使學(xué)生從希望走向失落，產(chǎn)生畏懼或逆反的心理，給教學(xué)造成障礙，從而使需要情感交流的教育更是難以進(jìn)行。
后來(lái)，我實(shí)習(xí)結(jié)束，這個(gè)孩子在大家微微驚異的眼神中走近我，請(qǐng)我與他合影。我聞到他頭發(fā)的酸味，也瞥見(jiàn)周圍老師、同學(xué)臉上漾起的微笑。我知道，昔日帶刺的灌木，已經(jīng)開(kāi)始融入森林。
蹲下，是別樣的風(fēng)景
正式成為科任老師、班主任后，即使身處象牙塔中，我依然不斷見(jiàn)識(shí)到生活的殘酷。有一些孩子，并不如我想象的那樣，過(guò)著花朵的生活，而是小草般生長(zhǎng)著。
小浩是剛剛轉(zhuǎn)來(lái)的，一臉倔強(qiáng)。這個(gè)家伙總喜歡折騰出動(dòng)靜，不，是很大的“浪頭”。別人不小心碰了他的書(shū)本，他揪著人家的衣領(lǐng)就揍；老師上課正精彩，他會(huì)拿著自己制作的飛機(jī)之類，露出八顆大牙放肆地大叫大笑。如果有任課老師實(shí)在受不了他的種種言行，忍不住批評(píng)他幾句，他會(huì)咆哮著虐待桌子、凳子……
對(duì)這樣的孩子，怎么辦？呵斥與訓(xùn)話顯然無(wú)效，聽(tīng)之任之更可能會(huì)帶來(lái)可怕的后果。
我開(kāi)始試著了解。原來(lái)，他來(lái)自一個(gè)特殊的家庭，父母早就離異，他從小生活在保姆家里，由保姆一手帶大。保姆一看就是個(gè)善良的女人，但終究不是小浩的母親。小浩頑皮不聽(tīng)話，保姆唯一能做的就是默默流淚，等小浩一陣脾氣過(guò)后，再默默清理“戰(zhàn)場(chǎng)”。母親每年看望他的次數(shù)屈指可數(shù)，為了生計(jì)，太忙。父親已經(jīng)組建新的家庭，根本無(wú)暇也無(wú)心顧及他。
這個(gè)小小的孩子，承受著怎樣的無(wú)知無(wú)情、怎樣的荒涼冷漠？他小小的心靈世界，又是怎樣的孤寂與冰冷？別的孩子可以在父母溫暖的懷中肆意地撒嬌，可以在父母關(guān)切的目光中歡快地奔跑。同在這個(gè)年齡，他能擁有這些嗎？
于是，小浩的外表變得強(qiáng)悍，全身長(zhǎng)滿尖刺，隨時(shí)都能進(jìn)入“戰(zhàn)斗狀態(tài)”。他的做法，經(jīng)常讓我煩惱；他的樣子，總是讓我暗暗心疼。此時(shí)，我已是一個(gè)小男孩的母親，兒子的一些言行，能夠幫助我更好地從正面理解小浩：他的乖戾，可不可以理解為缺少親人的關(guān)愛(ài)，需要溫暖？他的強(qiáng)悍，可不可以看做是渴盼心靈的溫柔，期望呵護(hù)……
蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)：“保衛(wèi)兒童，為他們每一個(gè)人締造無(wú)限美好的命運(yùn)——這是我的頭等大事，是我的職業(yè)義務(wù)，而最主要的——這是我的使命?！?/p>
我不是教育家，也沒(méi)有能力保衛(wèi)每一個(gè)兒童。也許，我可以閉上眼睛，塞上耳朵，離開(kāi)這個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”，獲得暫時(shí)的寧?kù)o，直到下一次爆發(fā)，再繼續(xù)離開(kāi)。
但我終究無(wú)法離開(kāi)，因?yàn)槲沂撬睦蠋?。我有保衛(wèi)他的權(quán)利和義務(wù)，必須讓他遠(yuǎn)離挫敗、自卑和陰郁的懸崖?？傆幸恍┖⒆痈枰獛椭蠋熌茏龅囊矐?yīng)該做的，至少是微笑、傾聽(tīng)，伸出手拉上一把。
以“我很可憐你”的語(yǔ)氣與他對(duì)話嗎？不，這個(gè)聰明得近乎敏感的孩子什么都懂。他的種種“囂張”和“乖戾”，只不過(guò)是為了在全班同學(xué)中凸顯自己，讓自己顯得不那么孤獨(dú)。
如果我無(wú)法同時(shí)保衛(wèi)所有孩子的童年，那么，就讓我先來(lái)保衛(wèi)他這一個(gè)吧。
保衛(wèi)童年，是一種走近和走進(jìn)。走近，并肩攜手；走進(jìn)，榮辱與共。
就這樣，在盛滿陽(yáng)光的講臺(tái)邊，我講自己童年的故事：搖搖欲墜的鳥(niǎo)窩，斷翅的飛螞蟻，歇息的蜻蜓……甚至是沾滿泥土的新鞋引來(lái)爸爸的呵斥。和他們一樣的童年，一樣的頑皮、歡笑與無(wú)知，引來(lái)他的陣陣笑聲。就這樣，我?guī)е约旱耐辏芸煲埠苋菀椎爻蔀樗摹白约喝恕?。走進(jìn)他的今天，走到他的童年。他開(kāi)始信任我、親近我，凌厲的目光變得柔和起來(lái)，有事沒(méi)事總在我身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，講他有趣的故事，講他最近創(chuàng)造的“神仙水”（一種各色顏料調(diào)出的渾濁的液體）的妙用……漸漸地，我仿佛聽(tīng)到了冰川開(kāi)始消融的聲音。
就這么幸福，我用一顆母親的心，靜靜期待一朵花的綻放。
也許，就在期待萌生的那一刻，花朵已經(jīng)開(kāi)始綻放：上課前，踮起小腳拼命跳躍著擦黑板的身影；課堂上，微蹙的眉頭和高舉的小手；課后，與同學(xué)們一起玩耍歡蹦的笑聲……
一個(gè)清晨，我像往常一樣走進(jìn)教室，他慢慢挪了過(guò)來(lái)，手上還拿著一本書(shū)。我笑瞇瞇地看著他，他小小的臉漲得通紅，鼻尖沁滿細(xì)碎的汗珠。小小的手打開(kāi)書(shū)本，里面是一片葉子——楓葉，校門口每天迎接第一縷陽(yáng)光的楓樹(shù)葉子?？吹贸?，這片葉子住在書(shū)本里已經(jīng)很久，生命的脈絡(luò)清晰可見(jiàn)。
凝視著手里的葉子，從這生命的脈絡(luò)里，我無(wú)比切近地觸及到他內(nèi)心的溫暖，就像楓葉漸漸濃郁的紅。
仿佛儲(chǔ)存著太陽(yáng)的顏色，仿佛對(duì)天空的向往，那片葉子上，分明藏著一個(gè)孩子的夢(mèng)想。
我蹲下來(lái)，看著這個(gè)眼睛清亮的小孩。孩子，我慢慢來(lái)，在大地之上，無(wú)論是花，是草，都是美麗的風(fēng)景。 孩子，我蹲下來(lái)，讓我們一起構(gòu)成別樣的風(fēng)景，我看見(jiàn)，你看見(jiàn)，這世界多么親近。
我驕傲，我有快樂(lè)的童年
到了今天，我依然珍惜那些來(lái)自高處的認(rèn)可，比如榮譽(yù)，比如獎(jiǎng)勵(lì)，比如進(jìn)步的機(jī)會(huì)；我依然重視那些源于社會(huì)的規(guī)范，比如分?jǐn)?shù)，比如等第，比如發(fā)展的可能。但比起這些，起碼，一個(gè)快樂(lè)的童年還有更加值得我為之付出努力。
我覺(jué)得，教師應(yīng)該甚至必須讓每一個(gè)兒童都能擁有值得回味的童年，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活、建設(shè)生活。否則，教師職業(yè)還剩下什么呢？
你看那些正端坐在教室里瑯瑯讀書(shū)的孩子們，他們的童年還剩下什么？我不禁要去想一想，我該給他們帶去一些什么？
又一個(gè)秋天來(lái)了。生長(zhǎng)在鋼筋水泥城市里的孩子們，當(dāng)然并不缺少歡笑，可何曾享受過(guò)我們當(dāng)年無(wú)拘無(wú)束的歡愉？春夏的腳步已悄悄溜走，無(wú)論如何，我一定要讓孩子們真正地走近秋天，走進(jìn)秋天的熱情與平靜、豐足與淡然。要不，就讓一節(jié)美妙的課，從校園開(kāi)始？校園里的植物中間，藏著秋天的足跡，藏著自然的美好。
我不知道對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，教育算不算得上盛宴，不過(guò)于我而言，讓孩子們吃上新鮮、溫?zé)岬拇植璧?，開(kāi)開(kāi)心心地發(fā)現(xiàn)生活中、生命里的一處處小驚喜，是更為重要的。如今，有人叫它們“小確幸”，細(xì)微的、確實(shí)的幸福。
這次的“小確幸”，內(nèi)庭院見(jiàn)。教學(xué)樓下的內(nèi)庭院里，樹(shù)木雖然不多，卻在激情演繹著秋的浪漫。我剛剛從外校調(diào)過(guò)來(lái)，這個(gè)班上65個(gè)孩子的嘰嘰喳喳聲層層密密，像秋天的果實(shí)鮮麗地掛著。
“真美?。 薄斑@葉子好厚實(shí)??！”“我真想摘一片下來(lái)，做成最心愛(ài)的書(shū)簽！”“這兒還有桂花開(kāi)過(guò)的痕跡呢！瞧，還有一點(diǎn)點(diǎn)黃綴在枝干上，我都仿佛聞到桂花的香味了！”“一片葉子就像是一滴大大的雨點(diǎn)，好看?！薄?/p>
我喜歡聽(tīng)孩子們講述，講述世界，講述童年。此刻，他們講著秋天，其實(shí)，就是在講著自己，仿佛秋天是最美的樂(lè)章，清澈的鋼琴聲在高高的藍(lán)天下流淌著。
孩子們的童年就在這一片片被秋風(fēng)裁剪出的樹(shù)葉中間，流淌出詩(shī)情與畫(huà)意。
我希望，我?guī)е麄儯幸惶焖麄儠?huì)為自己快樂(lè)的童年而驕傲。
帶孩子們放一次風(fēng)箏。孩子親手制作風(fēng)箏時(shí)，讓他們咧嘴而笑的，不只是手工制作成功的喜悅，而是游戲的體驗(yàn)、生活的經(jīng)驗(yàn)。陽(yáng)光下放飛風(fēng)箏時(shí)，他們奔跑，他們歡叫。讓他們愉悅的，不只是飛向天空的風(fēng)箏，更是他們肆意飛揚(yáng)的心。
和孩子們?nèi)タ磳W(xué)校圍墻邊滿樹(shù)的白玉蘭。他們會(huì)很矯情地嚷嚷，要把這些白色的小精靈帶回家，放到冰箱里，說(shuō)是能保鮮，到明年春天，再把花兒放回樹(shù)枝上。不管他們清不清楚花兒的榮枯盛衰就是生命的輪回，人為的保鮮意味著強(qiáng)迫與摧殘。但此刻，整個(gè)春天已經(jīng)珍藏在他們小小的心中。
阿莫納什維利在《學(xué)?！盁o(wú)分?jǐn)?shù)教育”三部曲》中高呼：“我所關(guān)心的事就在于，幫助兒童豐富童年生活的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲仪宄刂溃簝和耐晟罱?jīng)驗(yàn)愈是豐富多彩，就愈能順利地使他長(zhǎng)上最豐富的人類經(jīng)驗(yàn)的翅膀。”
兒童的成長(zhǎng)是牢牢地根植于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)的。局限于教室和家庭的真空狀態(tài)里，必將禁錮兒童的童真、童心、童趣。作為教師，我要做的，就是用母親般的目光靜靜地看著他們，站在大地上，向著天空，生長(zhǎng)。
我要讓他們看見(jiàn)，夢(mèng)想可以長(zhǎng)多高，能讓他們到哪里去奔跑。
回首，那是一片眷戀
小學(xué)六年，一個(gè)大大的循環(huán)，在人生中很快就過(guò)去了。仿佛一眨眼，就從最初的陌生、試探、碰撞，快進(jìn)到最后的不舍、眷戀與回望。
這是我與每一個(gè)孩子的六年，每一個(gè)日子都成了彼此間快樂(lè)的詩(shī)行。其實(shí)，這些小家伙有時(shí)也并不是那么可愛(ài)，他們出了無(wú)數(shù)的幺蛾子，生生逼著我從一朵柔弱的花，長(zhǎng)成了一棵樹(shù)。
畢業(yè)前夕，我在全班朗誦了席慕蓉的一首詩(shī)《選擇》。
“假如我來(lái)世上一遭/只為與你相聚一次/只為了億萬(wàn)光年里的那一剎那/一剎那里所有的甜蜜和悲凄/那么就讓一切該發(fā)生的/都在瞬間出現(xiàn)/讓我俯首感謝所有星球的相助/讓我與你相遇與你別離/完成了上帝所作的一首詩(shī)/然后再緩緩地老去”
我不想煽情，情感卻總是撲扇著翅膀。那雀兒出籠的喧鬧，一下子靜了下來(lái)。流水般的吟誦聲里，是孩子們不平靜的心情在流淌。過(guò)往的那些日子，平凡得叫人無(wú)法記起，卻靜水深流，潤(rùn)物無(wú)聲。經(jīng)常，我把讀到的好文章折疊在那兒，然后，在某個(gè)早晨或下午，抑或是即將放學(xué)的傍晚，給孩子們讀一讀。我動(dòng)情得抑揚(yáng)頓挫，孩子們沉靜得起承轉(zhuǎn)合，那種心與心的溝通、碰撞，就在傾訴與寂靜中奇妙地發(fā)生了。這些小家伙該有多調(diào)皮啊，這一刻，他們凝神諦聽(tīng)，讓我體會(huì)著老師的幸福、驕傲，感覺(jué)到這一切是多么值得。
我不善于跟人談話，更不擅長(zhǎng)虛構(gòu)，所以，從不刻意去講故事給他們聽(tīng)，只是在語(yǔ)文課上，講到李白，就說(shuō)說(shuō)李白喝酒的故事；講到李清照，就談?wù)勊驼煞蜈w明誠(chéng)真實(shí)的傳奇……我特別喜歡看人物傳記，因?yàn)樽约合矚g，就講給他們了。我希望他們能夠體會(huì)和喜歡我的喜歡，沒(méi)想到很多孩子就因?yàn)檫@些不經(jīng)意的只言片語(yǔ)，喜歡上了語(yǔ)文。
我?guī)麄內(nèi)ゴ河?、秋游。每次帶他們出去，走進(jìn)大自然的時(shí)候，他們像什么呢，沖出籠子的小鳥(niǎo)？掙脫韁繩的野馬？蓬勃生長(zhǎng)的野草？都像，又都不像。那一刻，他們是真正的孩子，屬于春天的孩子。那一刻，我覺(jué)得自己特別幸福，置身于一群孩子中間，我感覺(jué)自己也成了一個(gè)讓滄桑歲月無(wú)奈的兒童。
日子望起來(lái)太遠(yuǎn)，走起來(lái)太快。終究，到了離別的時(shí)刻。孩子走時(shí)，一聲“再見(jiàn)！”也許覺(jué)得聲音太低，他回轉(zhuǎn)身來(lái)又道一聲。轉(zhuǎn)身的瞬間，眼角隱隱的淚光包含了太多太多的不舍，那是一片深深的眷戀。
眷戀什么呢？仿佛就在昨天，我是那么惱怒小家伙的調(diào)皮，他們是那么郁悶于我的批評(píng)。
真的，我清楚得很，我的嗓音很好，因此有時(shí)的訓(xùn)斥頗為高亢；我缺少變臉的特長(zhǎng)，所以不耐煩時(shí)也顯得特別真誠(chéng)。這些，難道不是令人刺眼、刺耳和驚心的嗎？
很多時(shí)候，如果我壓抑惱怒，個(gè)別孩子是不是能放膽在課上打一個(gè)盹兒？也許，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有孩子的健康重要。如果我讓自己平和下來(lái)，是不是能和學(xué)生一起徜徉在靜好的城堡？
其實(shí)，我更知道，自己是不能完全做到的。我仍將難以完全拋掉訓(xùn)斥，那些瑕疵就像墨水沾在我的臉上，我無(wú)法視而不見(jiàn)。我仍將難以習(xí)慣強(qiáng)顏歡笑，惱怒會(huì)向?qū)W生傳遞真實(shí)的信息，我無(wú)意隱藏自己的想法。我仍將難以保持陽(yáng)光燦爛，內(nèi)心的云彩并不總是白色，烏云的涌動(dòng)，可以不孕育雷霆，我只希望它能暴露在陽(yáng)光下，它過(guò)后，陽(yáng)光更加明媚。
我是教師，無(wú)意在學(xué)生面前把自己刻意裝扮得莊嚴(yán)而慈祥、深刻而幽默，無(wú)可挑剔，無(wú)可指責(zé)。但我心中始終懷有他們，始終惦記著他們。
與每一個(gè)學(xué)生的六年，他們又何嘗不是每天迎接我的新的教育生活的65只號(hào)角，催促我，激勵(lì)我?jiàn)^勇向前。他們時(shí)刻提醒我，在教育的原野上，我來(lái)過(guò)，我愛(ài)過(guò)，我培育過(guò)，我幸福過(guò)……
心懷對(duì)兒童的愛(ài)，我們才能看見(jiàn)每一個(gè)兒童；心懷對(duì)兒童的愛(ài)，我們才能看清自己，看清自己參與的教育未來(lái)。
在愛(ài)里，我們會(huì)看見(jiàn)教育，看見(jiàn)整個(gè)世界。
這世界，因愛(ài)而改變。
包括我。