發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:28:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的幼師實(shí)習(xí)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
今年秋季，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用了人教社新編的教材。教材在識(shí)字的編排上形式多樣，都是在兒童喜聞樂見的情境中認(rèn)識(shí)漢字。在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)，啟迪心智。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我把每天早晨語(yǔ)文課前5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。
其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。具體包括以下內(nèi)容。
開火車（分小組進(jìn)行）：其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚——咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰(shuí)說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。
手拉手、交朋友：教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)生字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。
摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）?？尚〗M競(jìng)賽，看哪組摘的蘋果多。
釣魚：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音）。學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競(jìng)賽。
穿衣戴帽：寫出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫補(bǔ)充完整。例如：“田、里、水”。補(bǔ)完之后，學(xué)生也記住了“田、里”一豎的不同。（穿戴整齊后）再分別組詞，說一句話。還可以用于由兩個(gè)熟字組成的生字。請(qǐng)學(xué)生練習(xí)合字，如：“日”和“木”合成“果”。
猜謎語(yǔ)、說兒歌：根據(jù)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜謎幫助記憶。如能做出動(dòng)作的字，可以做動(dòng)作、說兒歌加以記憶。
以石油工程定額為基礎(chǔ)，以石油工程造價(jià)信息統(tǒng)計(jì)資料以及計(jì)劃、財(cái)務(wù)資料為依據(jù)，結(jié)合其他相關(guān)的資料，采用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和科學(xué)分析方法，對(duì)石油工程造價(jià)進(jìn)行有目的的分析，是對(duì)石油工程造價(jià)前期預(yù)測(cè)、過程控制、后期評(píng)估的一項(xiàng)全過程管理活動(dòng)?；谏鲜龇治?，石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析是造價(jià)管理工作的基礎(chǔ)，對(duì)石油工程項(xiàng)目造價(jià)管理工作產(chǎn)生了重要影響，不但保證了造價(jià)管理工作取得實(shí)效，同時(shí)也提高了造價(jià)管理工作水平。從造價(jià)分析的定義來看，造價(jià)分析主要包括了造價(jià)信息統(tǒng)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)和結(jié)合，以及各種現(xiàn)代方法的運(yùn)用，對(duì)造價(jià)管理工作有著明顯的影響。從這一點(diǎn)來看，石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作，不但可以作為石油工程項(xiàng)目造價(jià)管理工作的基礎(chǔ)，同時(shí)也能為石油工程項(xiàng)目造價(jià)管理提供有力的支持。因此，正確認(rèn)識(shí)石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析的含義，對(duì)提高造價(jià)分析質(zhì)量和滿足造價(jià)管理工作需要具有重要的促進(jìn)作用。
二、石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析的目的和作用
從當(dāng)前石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析的實(shí)際開展來看，造價(jià)分析工作的目的性較強(qiáng)，對(duì)石油工程項(xiàng)目造價(jià)管理工作提供了有力支持，保證了項(xiàng)目造價(jià)管理工作的整體效果。因此，正確分析石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析的目的和作用是十分必要的。
(一)實(shí)現(xiàn)石油工程造價(jià)全過程管理石油工程造價(jià)管理處于石油工程項(xiàng)目投資計(jì)劃管理和施工單位成本控制的中間環(huán)節(jié)，與投資計(jì)劃對(duì)比，可以分析石油工程實(shí)際造價(jià)和投資計(jì)劃的配伍性；由此可見，造價(jià)分析對(duì)石油工程造價(jià)全過程管理具有重要的促進(jìn)作用，對(duì)造價(jià)管理工作而言具有重要意義，其目的和作用相對(duì)突出。
(二)為編制投資計(jì)劃提供參考依據(jù)通過對(duì)石油工程項(xiàng)目的造價(jià)進(jìn)行全面分析，石油工程項(xiàng)目的整體工作量得到有效確認(rèn)，工程項(xiàng)目的整體投資得到了明確，為投資計(jì)劃的編制提供有力依據(jù)。
三、石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析的常用方法統(tǒng)計(jì)分析
方法是開展石油工程造價(jià)分析的重要工具。廣義的統(tǒng)計(jì)分析方法包括定性分析和定量分析方法兩大類。定性分析方法是通過調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)和邏輯判斷等對(duì)現(xiàn)象的性質(zhì)、影響因素和變動(dòng)趨勢(shì)進(jìn)行分析的方法。定量分析方法是運(yùn)用數(shù)學(xué)方法、統(tǒng)計(jì)方法對(duì)現(xiàn)象的數(shù)量表現(xiàn)。從當(dāng)前石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析來看，常用的方法可以概括為定性分析法和定量分析法。這兩種分析方法的區(qū)別主要在于：
(一)定性分析法的重點(diǎn)
在于對(duì)造價(jià)的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行分析在石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析過程中，定性分析法和定量分析法是必不可少的。其中定性分析法的運(yùn)用，主要是對(duì)造價(jià)的內(nèi)容和性質(zhì)進(jìn)行全面分析，并掌握造價(jià)的內(nèi)涵及特點(diǎn)，為造價(jià)管理工作提供方向性指導(dǎo)，保證造價(jià)的有效性。
(二)定量分析法的重點(diǎn)在于對(duì)造價(jià)
金額的分析定量分析與定性分析的不同之處在于，定量分析主要是對(duì)造價(jià)金額進(jìn)行分析，通過分析造價(jià)的金額和投資數(shù)量，來制定具體的造價(jià)管理措施，為造價(jià)管理工作提供有力支持。
四、石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析的主要內(nèi)容
通過對(duì)石油工程項(xiàng)目造價(jià)分析工作研究后可知，造價(jià)分析作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，主要包含以下內(nèi)容：
(一)石油工程造價(jià)綜合分析
一是石油工程造價(jià)總量分析，二是綜合指標(biāo)分析，主要內(nèi)容有：新建百萬(wàn)噸產(chǎn)能投資分析、新增億噸探明儲(chǔ)量投資分析。通過對(duì)石油工程造價(jià)的綜合分析，為石油工程項(xiàng)目建設(shè)提供了有力支持，保證了石油工程項(xiàng)目建設(shè)全面有效開展，提高了石油工程項(xiàng)目的建設(shè)質(zhì)量，滿足了建設(shè)需要。
(二)石油專業(yè)工程定額結(jié)算分析
石油專業(yè)工程定額結(jié)算分析是對(duì)石油專業(yè)工程實(shí)際結(jié)算情況、重要指標(biāo)、造價(jià)構(gòu)成要素和影響因素進(jìn)行分析，做出正確評(píng)價(jià)。通過對(duì)造價(jià)分析進(jìn)行了解后可知，造價(jià)分析包含了定額結(jié)算的內(nèi)容，對(duì)提高定額結(jié)算的準(zhǔn)確性和滿足定額結(jié)算工作具有重要促進(jìn)作用。
(三)石油地面工程預(yù)結(jié)算分析
石油地面工程預(yù)結(jié)算分析是指對(duì)石油地面工程造價(jià)的概算、預(yù)算及結(jié)算進(jìn)行對(duì)比。在造價(jià)分析中，預(yù)結(jié)算的分析對(duì)石油工程而言意義重大。通過開展必要的預(yù)結(jié)算分析，石油地面工程的造價(jià)分析工作在全面性和準(zhǔn)確性方面有所提高，滿足了工程建設(shè)需要。
五、結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)細(xì)分新思考市場(chǎng)泛化
市場(chǎng)細(xì)分的目的是為了正確地選擇企業(yè)的目標(biāo)市場(chǎng)。在具體細(xì)分的過程中，細(xì)分變量的選擇十分重要，變量選擇失誤往往會(huì)導(dǎo)致整個(gè)市場(chǎng)細(xì)分的失敗。
一、市場(chǎng)細(xì)分過于單一的表現(xiàn)
在市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，有的企業(yè)由于盲目自信、過于樂觀而對(duì)市場(chǎng)不加細(xì)分，或者為了圖方便、省事而選擇單一的細(xì)分變量。
1、沒有界定細(xì)分市場(chǎng)范圍。在日常生活中，我們常常會(huì)聽到這樣的高論：“全國(guó)各地都是我們企業(yè)的市場(chǎng)，所有人都是我們的潛在用戶?！闭β犉饋砗苡写笃髽I(yè)家的氣魄，但這恰恰是企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)選擇時(shí)常犯的錯(cuò)誤:將全部市場(chǎng)看成是自己的市場(chǎng)，不進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。因?yàn)橄M(fèi)者需求客觀上存在著差異性，不進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分將使我們很難確定明確的營(yíng)銷對(duì)象，企業(yè)也將面臨浪費(fèi)資源、喪失顧客的風(fēng)險(xiǎn)。
2、僅以產(chǎn)品作為市場(chǎng)細(xì)分的基礎(chǔ)。以產(chǎn)品為基礎(chǔ)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分是企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品的不同種類來尋找自認(rèn)為適合的目標(biāo)市場(chǎng)，這是明顯的以生產(chǎn)為導(dǎo)向的做法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以產(chǎn)品為基礎(chǔ)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分會(huì)認(rèn)為所有奶粉的目標(biāo)市場(chǎng)都是相同的。事實(shí)上，由于消費(fèi)者年齡的差異，他們?cè)谫?gòu)買奶粉時(shí)往往具有不同的需求；所以，奶粉一般根據(jù)年齡作為主變量來細(xì)分市場(chǎng)，如嬰兒奶粉、成人奶粉和老年人奶粉。通過這樣的細(xì)分，每個(gè)市場(chǎng)需求的差異就表現(xiàn)得非常明顯。
3、僅以地理因素為標(biāo)準(zhǔn)。處在不同地理環(huán)境下的消費(fèi)者，對(duì)于同一類產(chǎn)品往往有不同的需求偏好。如在美國(guó)，東部人對(duì)咖啡的味道要求清淡，西部人則喜歡濃郁一些的。因此，地理因素一直是一種傳統(tǒng)的市場(chǎng)細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，在早期，由于產(chǎn)量有限及交通運(yùn)輸條件的制約，許多企業(yè)只需要也只能以其所在地區(qū)的消費(fèi)者作為目標(biāo)顧客。現(xiàn)在，交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)，產(chǎn)品同質(zhì)現(xiàn)象日趨明顯，因此僅以地理因素來進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
4、僅以人口統(tǒng)計(jì)因素為標(biāo)準(zhǔn)。人口統(tǒng)計(jì)變量比較穩(wěn)定，主要包括年齡、性別、家庭人數(shù)、家庭生命周期、收入、職業(yè)、教育、宗教等多個(gè)方面。在實(shí)際生活中，取得這些資料比較容易，所以常常它成為企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，消費(fèi)者的欲望和需求并不單純?nèi)Q于人口統(tǒng)計(jì)因素，而是往往要受到其他因素特別是心理因素的影響。因此，單以人口統(tǒng)計(jì)因素細(xì)分市場(chǎng)并不十分可靠。
二、市場(chǎng)細(xì)分過于復(fù)雜的表現(xiàn)
和第一種情況剛好相反，有的企業(yè)為了更準(zhǔn)確地找到自己的目標(biāo)市場(chǎng)，在市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，一味強(qiáng)調(diào)要采用多種細(xì)分變量，殊不知，“物極必反”也會(huì)給企業(yè)帶來很多風(fēng)險(xiǎn)。
1、錯(cuò)失一些有利的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。在市場(chǎng)細(xì)分的過程中，市場(chǎng)如果分割得過細(xì)，一方面會(huì)造成市場(chǎng)支離破碎，會(huì)給企業(yè)將來的市場(chǎng)管理帶來很多意想不到的困難；另一方面，由于細(xì)分后的子市場(chǎng)過多，也會(huì)給企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的選擇帶來很大的困難，一旦選擇失誤，企業(yè)很容易錯(cuò)失一些很好的營(yíng)銷機(jī)會(huì)。
2、會(huì)造成營(yíng)銷資源的浪費(fèi)。對(duì)于一個(gè)同時(shí)針對(duì)幾個(gè)相關(guān)細(xì)分市場(chǎng)的企業(yè)，往往會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)的過分細(xì)分而影響了其資源共享，從而導(dǎo)致營(yíng)銷資源的浪費(fèi)。曾經(jīng)出現(xiàn)過一家企業(yè)的三支銷售隊(duì)伍在同一天上午拜訪了同一個(gè)客戶的事例。因此企業(yè)如果把幾個(gè)細(xì)分市場(chǎng)分別作為服務(wù)對(duì)象，還必須密切注意細(xì)分市場(chǎng)在成本、經(jīng)營(yíng)和技術(shù)上的聯(lián)系。
3、會(huì)導(dǎo)致營(yíng)銷成本的增加。在市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，如果細(xì)分過細(xì)，隨著財(cái)務(wù)、定價(jià)、促銷、人力資源等方面決策的差異化會(huì)引起多項(xiàng)額外的成本。
（1）會(huì)引起生產(chǎn)成本的增加。企業(yè)為了滿足不同細(xì)分市場(chǎng)消費(fèi)者的需求，而對(duì)原有產(chǎn)品進(jìn)行外觀、功能上的一些修改，通常需要額外的研究開發(fā)費(fèi)用，這必然會(huì)導(dǎo)致一定的產(chǎn)品修改成本。進(jìn)行過分市場(chǎng)細(xì)分之后，企業(yè)必將針對(duì)不同的細(xì)分市場(chǎng)推出不同類型的產(chǎn)品，于是生產(chǎn)成本比原先就會(huì)有所提高。
（2）會(huì)引起存貨成本的增加。差異產(chǎn)品的存貨管理成本一般要比單一產(chǎn)品的存貨成本高一些，因?yàn)槠髽I(yè)必須為之做更多的記錄和審核工作。而且為了避免缺貨的風(fēng)險(xiǎn)，多種產(chǎn)品的安全庫(kù)存量之和也將大于單一產(chǎn)品所需的安全庫(kù)存量。因此過分的市場(chǎng)細(xì)分，必然也會(huì)使產(chǎn)品的存貨成本有所提升。（3）會(huì)引起分銷成本和促銷成本的上升。由于銷售渠道的多樣化，企業(yè)將面對(duì)著越來越多的分銷商，這必然會(huì)導(dǎo)致渠道費(fèi)用的提升；實(shí)施過分細(xì)分策略后，企業(yè)針對(duì)不同的細(xì)分市場(chǎng)通常會(huì)采用不同的促銷策略，這會(huì)降低個(gè)別媒體的使用頻率，同時(shí)失去媒體費(fèi)用的數(shù)量折扣優(yōu)惠。此外，對(duì)原有產(chǎn)品進(jìn)行修改或推出新產(chǎn)品等行為也必將引起促銷費(fèi)用的相對(duì)提高。
（4）會(huì)引起其他成本的增加。針對(duì)不同的細(xì)分市場(chǎng)增設(shè)管理人員和銷售人員，這樣也會(huì)額外地增加人工成本。企業(yè)在制定不同的營(yíng)銷計(jì)劃時(shí)，也需要額外的市場(chǎng)調(diào)研、預(yù)測(cè)、銷售分析、促銷、計(jì)劃工作和銷售渠道管理。此外，還必須依據(jù)各細(xì)分市場(chǎng)的具體情況制定出相應(yīng)的財(cái)務(wù)、定價(jià)決策等等，這些決策的多樣化和復(fù)雜性也會(huì)增加行政管理費(fèi)用。
由于采用多種變量細(xì)分市場(chǎng)會(huì)給企業(yè)帶來較多的風(fēng)險(xiǎn)，所以企業(yè)在采用多種變量細(xì)分市場(chǎng)時(shí)應(yīng)考慮配合運(yùn)用市場(chǎng)泛化策略。
三、市場(chǎng)細(xì)分新觀念——實(shí)行市場(chǎng)泛化策略
市場(chǎng)細(xì)分理論產(chǎn)生之后經(jīng)過了一個(gè)不斷完善的過程。最初，人們認(rèn)為把市場(chǎng)細(xì)分得越細(xì)越能適應(yīng)客戶的需求。但是，自20世紀(jì)70年代以來，營(yíng)銷管理者看到過分細(xì)分市場(chǎng)必然導(dǎo)致企業(yè)總經(jīng)營(yíng)成本上升，因而導(dǎo)致總收益下降。因此，在市場(chǎng)細(xì)分理論之后，又出現(xiàn)了一種“市場(chǎng)泛化”的理論。
1、“市場(chǎng)泛化”的理論。市場(chǎng)泛化是指企業(yè)將客戶在消費(fèi)上具有某種相關(guān)性的不同需求綜合起來，或者說將不同的市場(chǎng)綜合起來，形成一個(gè)統(tǒng)一的新市場(chǎng)，并通過推出具有多種功能的產(chǎn)品，來滿足這個(gè)新市場(chǎng)的需要。在當(dāng)今市場(chǎng)上，市場(chǎng)泛化的例子隨處可見。例如，組合音響是CD、VCD、卡拉OK等功能的綜合，它針對(duì)的是那些有多種娛樂需求的細(xì)分市場(chǎng)。
2、“市場(chǎng)泛化”與市場(chǎng)細(xì)分的關(guān)系?！笆袌?chǎng)泛化”的理論不是對(duì)市場(chǎng)細(xì)分理論的簡(jiǎn)單否定，而是對(duì)過度細(xì)分的反思和矯正，它的理論基礎(chǔ)仍然是市場(chǎng)細(xì)分。市場(chǎng)細(xì)分是對(duì)客戶的細(xì)分，是在一個(gè)大市場(chǎng)上辨別具有不同需求的消費(fèi)群體，并加以分類的過程；而市場(chǎng)泛化則是將客戶不同的需求綜合起來，形成一個(gè)特定消費(fèi)群體。由此可見，市場(chǎng)泛化也需要一個(gè)辨別具有不同需求的消費(fèi)群體、并加以分類的過程，只是它進(jìn)一步看到了不同客戶在消費(fèi)上具有某種相關(guān)性并加以綜合而已。因此，沒有市場(chǎng)細(xì)分就沒有市場(chǎng)泛化，不懂市場(chǎng)細(xì)分就無法進(jìn)行市場(chǎng)泛化。
市場(chǎng)細(xì)分是從“分”的角度認(rèn)識(shí)、分析和開發(fā)市場(chǎng)，而市場(chǎng)泛化則是從“合”的角度去認(rèn)識(shí)、分析和開發(fā)市場(chǎng)。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者不僅要認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)是可分的，而且要認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)是可合的。同市場(chǎng)細(xì)分一樣，市場(chǎng)泛化也是一種發(fā)掘機(jī)會(huì)、開發(fā)市場(chǎng)、應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的有效手段。
3、“市場(chǎng)泛化”與市場(chǎng)細(xì)分的結(jié)合運(yùn)用。在結(jié)束初步市場(chǎng)細(xì)分時(shí)，所細(xì)分出的市場(chǎng)中并不是所有的部分都對(duì)企業(yè)具有同等的吸引力。雖然
旅游管理作為一個(gè)專業(yè)出現(xiàn)，在我國(guó)的歷史還不是很長(zhǎng)。綜觀各高職院校的人才培養(yǎng)方案，均以培養(yǎng)旅行社、飯店、風(fēng)景區(qū)等行業(yè)一線管理人才為目標(biāo)。從突出職業(yè)教育特點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)技能角度出發(fā)，各校普遍加大了實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中比重。在2，600左右的總學(xué)時(shí)中，實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)一般在540～900之間。以對(duì)中部某省的調(diào)查為例，具體操作時(shí)主要是兩種模式。約有60%的院校實(shí)行“2＋1”模式，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。另有40%的院校在第五學(xué)期的前2個(gè)月集中授課，然后安排學(xué)生離校實(shí)習(xí)直至畢業(yè)。實(shí)習(xí)形式化和走過場(chǎng)的傾向，實(shí)踐和理論教學(xué)缺乏統(tǒng)籌等現(xiàn)象引起廣大學(xué)生及家長(zhǎng)的質(zhì)疑。解決這些問題，應(yīng)當(dāng)對(duì)旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)功能進(jìn)行合理界定。
（一）實(shí)習(xí)功能的客觀性。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律上看，旅游管理專業(yè)的部分理論課程若缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的支撐，則難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。從就業(yè)需求看，缺乏實(shí)習(xí)這一載體，學(xué)生的職業(yè)精神與倫理、職業(yè)技能和素養(yǎng)難以形成。對(duì)學(xué)校而言，實(shí)習(xí)更是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、獲取反饋信息的重要途徑。因此，盡管在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了種種問題，但這并不能成為完全取消實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的充分理由。實(shí)習(xí)功能的存在是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。
（二）實(shí)習(xí)功能的有限性。實(shí)習(xí)的目標(biāo)僅在于讓學(xué)生獲得最基本的、最通用的技能，初步適應(yīng)企業(yè)文化，從而比較順利地實(shí)現(xiàn)“學(xué)生到員工”角色的轉(zhuǎn)化，完成學(xué)校和企業(yè)的對(duì)接。當(dāng)前有很多人甚至包括一些專家都認(rèn)為，實(shí)習(xí)階段的訓(xùn)練就是讓學(xué)生在畢業(yè)前成為一個(gè)熟練的員工，企業(yè)招之即可順手使用。這種認(rèn)識(shí)并不切合實(shí)際。從宏觀看，高職教育是高等教育的組成部分，同樣面臨妥善處理通才教育和專才教育關(guān)系的問題。若以熟練員工作為實(shí)習(xí)的終極目標(biāo)，實(shí)習(xí)時(shí)間必然要拉長(zhǎng)，通才教育將受到影響，二者此長(zhǎng)彼消的關(guān)系相當(dāng)明顯。當(dāng)前，旅游高職教育正面臨著“高等性”和“職業(yè)性”協(xié)調(diào)的突出矛盾，以“職業(yè)性”取向?yàn)樘卣?、?qiáng)調(diào)起航能力的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)若占用學(xué)時(shí)過多，則代表畢業(yè)生持久發(fā)展能力（或曰遠(yuǎn)航能力）的“高等性”往往無法通過充足的理論課學(xué)時(shí)落實(shí)。我們?cè)趯?duì)用人單位進(jìn)行的畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)論證實(shí)了這點(diǎn)。詫異的是，多數(shù)用人單位的負(fù)責(zé)人抱怨的并非專業(yè)技能，而是感覺畢業(yè)生在發(fā)展后勁方面與中職生、高中畢業(yè)生相差無幾。他們普遍希望學(xué)校在外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)及人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)上加大力度。
（三）實(shí)習(xí)功能的指向性。從邏輯上講，高職學(xué)生在三年學(xué)制期內(nèi)均為學(xué)習(xí)者身份，通過校內(nèi)課程來完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過校外實(shí)習(xí)完成實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。遺憾的是，我國(guó)旅游高職教育專業(yè)的實(shí)踐表明，實(shí)多已異化為就業(yè)：譬如企業(yè)來學(xué)校大張旗鼓地舉行招聘見面會(huì)，學(xué)生上崗后領(lǐng)取一份還算體面的工資，盡管我國(guó)的法律及司法解釋還并不承認(rèn)學(xué)生的勞動(dòng)者身份。學(xué)生的“學(xué)習(xí)者”屬性淡化的同時(shí)，“勞動(dòng)者”屬性日益彰顯，學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系松散，教育管理職責(zé)難以落實(shí)，最終“放羊式”實(shí)習(xí)盛行全國(guó)。其直接的后果是，社會(huì)各界開始質(zhì)疑三年學(xué)制存在的合理性。學(xué)費(fèi)按照三年來收取是否經(jīng)得起正義尺子的檢驗(yàn)？正如北大的朱蘇力先生所言，在權(quán)利與義務(wù)不對(duì)等的情況下，非教學(xué)管理期間收取的學(xué)費(fèi)變成了法律上的、實(shí)實(shí)在在的“不當(dāng)?shù)美保瑢W(xué)校的公益性形象大打折扣?？傊?，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)本質(zhì)屬性意味著學(xué)生實(shí)習(xí)不應(yīng)以獲得報(bào)酬為前提，實(shí)習(xí)僅作為一種正式的職業(yè)探索，其主旨在于檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，積累必要的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的這一本質(zhì)屬性還意味著其時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置應(yīng)以技能學(xué)習(xí)的必要性為限度。超出這一限度的實(shí)習(xí)將背離我國(guó)的教育目的，在《教育法》、《高等教育法》中亦難以找到法律依據(jù)。從內(nèi)涵的歸屬指向性看，實(shí)習(xí)應(yīng)界定為教學(xué)工作的自然延續(xù)。
二、高職旅游管理專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的反思
20世紀(jì)90年初起，我國(guó)開始由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，一些過去樂意承擔(dān)批量實(shí)習(xí)任務(wù)、對(duì)經(jīng)營(yíng)成本和收益不太敏感的旅游企業(yè)漸成為真正的自負(fù)盈虧、獨(dú)立面對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的主體。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的企業(yè)基于理性人自身利益最大化考慮，在接受實(shí)習(xí)生方面態(tài)度發(fā)生了變化。據(jù)權(quán)威媒體調(diào)查，70%以上的用人單位明確表示不愿意接收實(shí)習(xí)生。其主要原因有：擔(dān)心影響正常工作；擔(dān)心泄漏商業(yè)機(jī)密；擔(dān)心增加額外負(fù)擔(dān)；有可能為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手做了嫁衣；擔(dān)心安全事故；實(shí)習(xí)生不好管理等。同時(shí)，在教育內(nèi)部領(lǐng)域也發(fā)生了重大變化。一是旅游管理學(xué)生數(shù)量開始大規(guī)模增加，據(jù)國(guó)家旅游局統(tǒng)計(jì)，至2013年底，全國(guó)開設(shè)旅游管理專業(yè)的高等院校已達(dá)959所，在校生49.44萬(wàn)人。旅游管理學(xué)生的外派實(shí)習(xí)（尤其是到大、中型旅游企業(yè)）面臨僧多粥少的困境；二是學(xué)生的就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃分配向完全自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變。這也意味著學(xué)校再無法通過行政命令為特定的旅游企業(yè)輸送急需人才，學(xué)校與企業(yè)之間的互惠關(guān)系發(fā)生了變化；三是實(shí)施了學(xué)費(fèi)改革。較之以往的無償方式，學(xué)校與購(gòu)買教育服務(wù)的學(xué)生之間的關(guān)系亦發(fā)生了變化。作為民事主體身份的學(xué)校的任何一舉措，都必須首先考慮權(quán)利義務(wù)是否對(duì)等的問題；四是學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化狀態(tài)。即在供需機(jī)制的制約下，不再?gòu)?qiáng)調(diào)專業(yè)的完全對(duì)口。但在上述客觀條件發(fā)生重大變化時(shí)，高職旅游管理實(shí)習(xí)模式并未有相應(yīng)的革新。
（一）實(shí)習(xí)組織方式的反思。據(jù)我們的調(diào)查，在組織方式方面有分散的自主實(shí)習(xí)和學(xué)校指派的集中實(shí)習(xí)兩種模式。前者由學(xué)生自己通過應(yīng)聘、家庭關(guān)系介紹等方式與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行接洽，獲得崗位。后者適合于大中型旅游企業(yè)的批量式實(shí)習(xí)，它由學(xué)校出面聯(lián)系外派單位，就實(shí)習(xí)待遇代表學(xué)生進(jìn)行談判，并外派隨行指導(dǎo)教師。這兩種方式各有利弊。自主實(shí)習(xí)是學(xué)生個(gè)體與單位進(jìn)行一對(duì)一博弈的結(jié)果，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了雙方的意愿。從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看，自愿達(dá)成的交易一般屬于典型的帕累托改進(jìn)。故暫拋開學(xué)生的“學(xué)習(xí)者”身份，純粹就資源配置角度看，這種實(shí)習(xí)組織方式無疑是值得大力提倡的。但其弊端在于：基于管理成本的考慮，學(xué)校的教師無法進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)很難結(jié)合所學(xué)理論課程進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，從而形成崗位必備的核心能力。學(xué)校指派實(shí)習(xí)模式能使學(xué)生獲得在當(dāng)?shù)匾涣髀糜纹髽I(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，隨行教師的指導(dǎo)工作成本較低。可是，由于學(xué)生本人不屬于企業(yè)談判的直接對(duì)象，因而這種實(shí)習(xí)安排難以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。例如在某校的實(shí)踐中，某國(guó)有大型旅游公司以整班建制形式一次性接收了實(shí)習(xí)生40人。然后，按照學(xué)生的外貌條件進(jìn)行了崗位分工，一些面容和體態(tài)較好的學(xué)生被分配到工作相對(duì)輕松的前臺(tái)接待、檢票等崗位，另一些學(xué)生則被分配至餐飲等對(duì)體力要求較高的部門。未獲得期望崗位的學(xué)生情緒低落，希望早日結(jié)束實(shí)習(xí)生涯?？陀^而言，站在企業(yè)角度，崗位的安排上讓大多數(shù)人甚至讓是,1/3的人滿意，確非易事。學(xué)生情緒不穩(wěn)定，企業(yè)要求學(xué)校出面維穩(wěn)。為了省心，多數(shù)學(xué)校不再組織集中實(shí)習(xí)，于是自由式實(shí)習(xí)日漸成風(fēng)。
（二）實(shí)習(xí)路徑的反思。筆者在前文論述過，實(shí)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)而非就業(yè)。按照教育心理學(xué)家們的定義，學(xué)習(xí)是指人在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。美國(guó)心理學(xué)家布魯納更進(jìn)一步指出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是把獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)知識(shí)體系。他在這里特別強(qiáng)調(diào)了已有生活經(jīng)驗(yàn)的重要意義。學(xué)習(xí)遷移理論的研究也表明，已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的效果越好，學(xué)習(xí)越成功。教育心理學(xué)家們要求我們?cè)趯?shí)習(xí)路徑設(shè)計(jì)問題上遵循“理論-實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的螺旋式交替進(jìn)行的模式。我們研究了各校公布的旅游管理人才培養(yǎng)方案及實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)校實(shí)行一次性的連續(xù)式實(shí)習(xí)。即將實(shí)習(xí)時(shí)間集中在第三學(xué)年度，或第五學(xué)期的后半部分與第六學(xué)期。理論與實(shí)踐“兩張皮”的問題還比較突出。實(shí)際上，旅游管理專業(yè)的很多專業(yè)課程需要前置的實(shí)踐，例如《旅行社運(yùn)行與管理》、《餐飲服務(wù)與管理》、《前廳與客房管理》等。缺乏一定生活經(jīng)驗(yàn)支撐的課程，學(xué)生感到枯燥難學(xué)。一種與理論課緊密配合、分段擇時(shí)進(jìn)行的實(shí)習(xí)所產(chǎn)生的良好效果已經(jīng)被一些學(xué)校的成功實(shí)踐所證實(shí)。
（三）實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的反思。以基本技能的學(xué)習(xí)為宗旨和存在理由的實(shí)習(xí)到底需要持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？筆者認(rèn)為，第一要考慮支付教育成本的家長(zhǎng)及學(xué)生的意愿。為此，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置有3個(gè)選項(xiàng)：1年、1個(gè)學(xué)期、3個(gè)月。三個(gè)選項(xiàng)的時(shí)長(zhǎng)均包含在總學(xué)時(shí)以內(nèi)。73%以上的家長(zhǎng)和畢業(yè)生選擇3個(gè)月。家長(zhǎng)希望孩子坐在校園里面多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，人的一生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間相當(dāng)有限，但實(shí)踐鍛煉在畢業(yè)后有的是機(jī)會(huì)，即長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)要付出巨大的機(jī)會(huì)成本；第二要考慮專業(yè)技能形成的難度。旅游行業(yè)人士給出的答案是最好不要少于6個(gè)月；第三要考慮資源配置的優(yōu)化問題。我們對(duì)旅游管理學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，高達(dá)45%的人有意愿學(xué)好本專業(yè)知識(shí)，但卻不要求畢業(yè)后能對(duì)口就業(yè)。對(duì)他們而言，專業(yè)知識(shí)與技能作為一種儲(chǔ)備性的資源即可，并非一定要拿出來用。近年來，旅游專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的統(tǒng)計(jì)也顯示，高達(dá)70%的人從事的工作與本專業(yè)無關(guān)。這是一個(gè)非常有用的信號(hào)，意味著不宜在特定的職業(yè)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)上消耗過長(zhǎng)的時(shí)間，因?yàn)橄喈?dāng)大的群體在支出這部分成本后無法獲得期望的收益。從促進(jìn)資源高效利用考慮，學(xué)校要認(rèn)真嚴(yán)肅地考慮實(shí)習(xí)領(lǐng)域的邊際收益遞減的問題。在學(xué)生實(shí)習(xí)的邊際收益為零，即學(xué)生在基本技能訓(xùn)練方面已處于無所收獲的狀態(tài)時(shí)，學(xué)校應(yīng)果斷終止實(shí)習(xí)。這是設(shè)置實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)。
（四）實(shí)習(xí)內(nèi)容的反思。以《前廳與客房管理》的實(shí)習(xí)為例，本應(yīng)包括客房預(yù)訂、前臺(tái)接待服務(wù)、前廳管理實(shí)務(wù)、客房衛(wèi)生服務(wù)、客房安全管理、客房勞動(dòng)管理等多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。但現(xiàn)實(shí)中常常是：甲實(shí)習(xí)生站了1個(gè)月的崗，乙鋪了1個(gè)月的床……酒店的實(shí)習(xí)本應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮耀感、使命感的第一站，事實(shí)上卻成了學(xué)生與旅游職業(yè)分道揚(yáng)鑣的節(jié)點(diǎn)。他們?cè)趯?shí)習(xí)后對(duì)行業(yè)大失所望，開始后悔自己當(dāng)初的專業(yè)選擇。究其原因，一方面在于企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任感，僅從自身利益出發(fā)，以磨煉意志、培養(yǎng)吃苦耐勞精神為由，無視學(xué)生通過輪崗提高綜合技能的訴求，令其全程在單一操作崗位上工作；另一方面在學(xué)生抱怨被企業(yè)當(dāng)苦力使時(shí)，學(xué)校考慮到企業(yè)支付了工資報(bào)酬，為維護(hù)校企合作關(guān)系，多數(shù)情況下只是派指導(dǎo)教師做一些象征性的心理疏導(dǎo)工作。
三、新形勢(shì)下旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式的重構(gòu)
基于上述分析，從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，從平衡學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)利益關(guān)系出發(fā)，旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)模式應(yīng)在以下方面進(jìn)行革新：
（一）在組織方式上，自主實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)并行。這兩種實(shí)習(xí)方式都具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都是必不可少的。若學(xué)校完全排斥自主實(shí)習(xí)，意味著尋找實(shí)習(xí)單位的責(zé)任全落在學(xué)校身上，學(xué)生將很難獲得足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。若學(xué)校廢止集中實(shí)習(xí)制，盡管仍然會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，但畢業(yè)生在技能方面的統(tǒng)一規(guī)格將不復(fù)存在?；蛘哒f，不符合最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“產(chǎn)品”流向社會(huì)已在所難免。
（二）在實(shí)習(xí)路徑上，實(shí)行螺旋式交替進(jìn)行式。建議整個(gè)實(shí)習(xí)劃分三個(gè)階段，第一、二階段為教師監(jiān)督下的粗放式的認(rèn)知實(shí)習(xí)，分別放在第二學(xué)期、第四學(xué)期結(jié)束后的暑假?？倳r(shí)長(zhǎng)約3個(gè)月。認(rèn)知實(shí)習(xí)不占用人才培養(yǎng)方案的基本學(xué)時(shí)，可由學(xué)生在家鄉(xiāng)附近自行聯(lián)系酒店、風(fēng)景區(qū)或旅行社。學(xué)生可以自由選擇實(shí)習(xí)單位，但學(xué)校應(yīng)為實(shí)習(xí)接收單位設(shè)定一個(gè)最低的資質(zhì)。在有資質(zhì)單位完成的實(shí)踐，方被認(rèn)可為有效的實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師一般不需要臨場(chǎng)實(shí)地指導(dǎo)，但要通過現(xiàn)代的技術(shù)性措施加強(qiáng)過程的監(jiān)督，保證學(xué)生的出勤到位，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后要提供詳實(shí)的予以佐證的資料。第三個(gè)階段為學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)，在有一定接待能力的大中型企業(yè)完成，為時(shí)3個(gè)月，可安排在第五學(xué)期末和第六學(xué)期初，或全部安排在第六學(xué)期。此階段的實(shí)習(xí)應(yīng)由教師全程帶隊(duì)指導(dǎo)，嚴(yán)格按照事先擬定的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。這一階段的實(shí)習(xí)主要讓學(xué)生接受全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可選擇在2～3家企業(yè)依次進(jìn)行。
（三）在實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上，堅(jiān)持適度原則，合理照顧各方主體的關(guān)切。建議總時(shí)長(zhǎng)為6個(gè)月。為確保素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和通才教育的實(shí)施，其中3個(gè)月利用暑期進(jìn)行，不占用基本學(xué)時(shí)。
（四）在實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排上，力戒單調(diào)，盡量讓學(xué)生輪崗體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的崗位頻繁變動(dòng)，不太符合企業(yè)利益。這需要學(xué)校做好企業(yè)方面的溝通工作；另一方面，學(xué)校也要做好學(xué)生的思想工作，因?yàn)槠髽I(yè)在實(shí)習(xí)生的管理成本加大的情況下，可能會(huì)下調(diào)實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，甚至提出收取實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)的問題。其實(shí)，這都是正常的回歸，這正好反映了實(shí)習(xí)生的“學(xué)習(xí)者”本質(zhì)身份。
四、結(jié)語(yǔ)
本文作者：劉靜工作單位：江蘇省張家港市南豐幼兒園永聯(lián)園區(qū)
“因材施教，循循漸進(jìn)”的精神就是對(duì)個(gè)體的指導(dǎo)，而且遵循他們的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如有的孩子在在游戲中膽小怕事，與小朋友玩時(shí)總是唯唯諾諾，并不開膽子，這樣的孩子，都要鼓勵(lì)他們多與其他小朋友一起活動(dòng)。從小處來說，讓繪畫能力較差的幼兒多參加美工區(qū)域活動(dòng)；讓動(dòng)手能力差的孩子多參加手工區(qū)域的活動(dòng)；對(duì)于好動(dòng)的幼兒來說，則注意培養(yǎng)他們靜的能力培養(yǎng)，如穿針線等細(xì)心的活動(dòng)。通過教師的指導(dǎo)和幼兒游戲活動(dòng)的開展，這些幼兒都有了很大變化。全班幼兒素質(zhì)水平也有很大提高。
游戲不但是外表上熱鬧上，更是考驗(yàn)孩子們的做事能力，老師要認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的一舉一動(dòng)，深入到幼兒的游戲中才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)幼兒的新感覺。認(rèn)真觀察給我們提供了指導(dǎo)的素材。比如，一個(gè)幼兒在玩益智插塑玩具時(shí)，我也與他們一起活動(dòng)，并不時(shí)的幫助他們，給他們以鼓勵(lì)。為玩邊問他們插的是什么？還問他們還有沒有別的插法呢？等等一系列的問題其實(shí)是對(duì)他們智力的指導(dǎo)，其實(shí)有數(shù)、有顏色、有語(yǔ)言等溝通，并激發(fā)了幼兒的人際關(guān)創(chuàng)新能力。相反，老師要是不參與到他們當(dāng)中，只是讓幼兒隨便玩，那么，其教育作用是截然不同的。為提高幼兒的游戲水平，教師在指導(dǎo)中還要注意深入到游戲中充當(dāng)角色，提供一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒的游戲行為，并促使幼兒之間的學(xué)習(xí)交往，不斷使游戲水平提高。
在游戲活動(dòng)中，需要孩子們多種情感進(jìn)行參與，他們的交往能力、興趣、品德、意志、性格、情感、創(chuàng)新能力等等都會(huì)在不同程度上反應(yīng)出來，而這些方面不是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)就能體現(xiàn)出來的，只有孩子們積極的參與到游戲中，通過幼兒自身的活動(dòng)才能發(fā)現(xiàn)，只有他自己才能表現(xiàn)自己，老師不是不能代替的。所以，指導(dǎo)幼兒游戲是要正確處理好幼兒之間、幼兒與老師之間的相互關(guān)系的，讓幼兒發(fā)揮自身的主體作用。因?yàn)椴煌挠螒蛴胁煌慕巧?，所以，多讓孩子們?cè)诓煌挠螒蛑谐洚?dāng)不同的角色，調(diào)動(dòng)他們積極地參加各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)不同的能力。
有一些游戲是有勝負(fù)的，也有一些游戲沒有勝負(fù)，老師對(duì)不同的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的就是對(duì)執(zhí)行游戲規(guī)則的情況小結(jié)，也是對(duì)勝負(fù)的原因的總結(jié)，讓孩子們?cè)谙乱淮斡螒蛑胁粩喔淖儾呗砸匀〉酶玫某煽?jī)。對(duì)于稍大些的幼兒，比如中班或者大班幼兒，老師就可以讓他們說出自己的游戲時(shí)的心情，交流他們之間的經(jīng)驗(yàn)，介紹過程，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)幼兒的自主意識(shí)和自主能力。另外，在游戲中，可能還會(huì)出現(xiàn)一些弊端，教師指導(dǎo)幼兒對(duì)行為規(guī)則方面進(jìn)行討論，明確認(rèn)識(shí)，并共同尋求改進(jìn)的措施等。教師應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，注意樹立榜樣，發(fā)揮激勵(lì)作用。在整個(gè)游戲過程中，教師是以雙重角色身份參與幼兒的活動(dòng)的，并不斷調(diào)整變換與幼兒的關(guān)系，從而有效地影響幼兒游戲行為。游戲開始前，教師主要是以組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份調(diào)控幼兒的行為，發(fā)揮顯性教育作用；游戲活動(dòng)中，教師則更多是以玩伴身份參與幼兒的游戲活動(dòng)，以隱性或潛在的榜樣方式引導(dǎo)幼兒的行為；在游戲結(jié)束時(shí)，幼兒教師又以指導(dǎo)者身份對(duì)游戲進(jìn)行小結(jié)，提出新目標(biāo)與希望，同時(shí)又把自己置于平等身份與他們一起討論評(píng)價(jià)游戲的過程與效果，共享成功的歡樂。
Abstract：Theyoungpeopletravelhasitsspecialmarketformmechanismandthetravelingcharacteristics，tocultivatetheyoungpeopletravelmarketvigorously，hasvitalsignificance.Inrecentyears，theyoungpeopletravelhasdevelopedvigorously，butalsohasmanyproblems，sothattheyoungpeopletravelmarketinthetruesensehasnotformedyet.Tocultivatetheyoungpeopletravelmarket，shouldtoformanorganizationoperationpatternof“theserviceprovider-travelingorganizer-travelingtenderer-travelingnumerouscommunities”andallquarterscoordinate.Thetravelingproductsshouldmanifestcharacteristics，suchasentertainment，healthily，educational，practicality，securecharacteristic，etc.Andtoformagoodpolicyenvironmentsupportsystem.Thus，thespecialtravelingmarketabouttheyoungpeoplewillobtaindevelopdeeplyandtoexpanddaybyday.
Keyword：Teenager；Travelmarket；Mode
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們生活觀念的改變，旅游活動(dòng)日漸普及，中國(guó)旅游業(yè)進(jìn)入到了飛速發(fā)展時(shí)期。在日益壯大的旅游隊(duì)伍中，中國(guó)2.5億青少年，占全國(guó)1/3強(qiáng)的旅游人口，則是一個(gè)龐大的極具誘惑力且尚未被深度開發(fā)的旅游市場(chǎng)。如何結(jié)合青少年旅游特點(diǎn)，創(chuàng)造各種條件，將青少年旅游打造成一種理想的“寓教于樂”的休閑和學(xué)習(xí)方式，大力培育青少年旅游市場(chǎng)，是社會(huì)各界共同關(guān)注的一個(gè)重要課題。
一、青少年旅游市場(chǎng)形成機(jī)制
旅游市場(chǎng)是由眾多單獨(dú)旅游者個(gè)體組成的，而個(gè)體之所以產(chǎn)生旅游活動(dòng)成為旅游者是由旅游動(dòng)力決定的。旅游動(dòng)力包括內(nèi)動(dòng)力(旅游動(dòng)機(jī))、外動(dòng)力(旅游資源的吸引力)和中間條件(收入、閑暇時(shí)間和交通條件)三個(gè)方面。青少年旅游市場(chǎng)的形成有賴于以下幾方面條件：
1.旅游動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈而復(fù)雜
旅游動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行旅游活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力。青少年旅游動(dòng)機(jī)主要有：(1)放松身心的動(dòng)機(jī)。青少年學(xué)生課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，幾乎所有學(xué)生都有外出旅游，尋求樂趣，放松身心的愿望。調(diào)查資料顯示，16～26歲年齡段的青少年有35.16%的旅游目的在于尋求樂趣。(2)增長(zhǎng)見識(shí)的動(dòng)機(jī)。現(xiàn)在的青少年對(duì)知識(shí)的渴求早已突破了單純課本知識(shí)界限，而樂于向社會(huì)和生活學(xué)習(xí)。據(jù)一份調(diào)查資料顯示：16～26歲年齡段的青少年的旅游目的，46.29%在于增長(zhǎng)見識(shí)。(3)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。青少年生性活潑好動(dòng)，而平日里忙于學(xué)業(yè)，缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，許多青少年有利用旅游機(jī)會(huì)進(jìn)行登山、滑雪等運(yùn)動(dòng)健身的動(dòng)機(jī)。(4)交際的動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在的青少年多獨(dú)生子女，平日里社會(huì)交往較少，因此，許多青少年有通過旅游活動(dòng)與同齡人交流思想、溝通感情、加深了解、建立友誼的愿望。
2.旅游資源豐富多彩
我國(guó)幅員遼闊，自然旅游資源豐富多彩。眾多的名山大川、流泉飛瀑、珍禽異獸、奇花異草……構(gòu)成了絢麗多彩的大自然壯景。我國(guó)歷史悠久，留下了聞名世界的歷史文化遺產(chǎn)，壯麗輝煌的古代建筑，多彩的傳統(tǒng)文化和民族風(fēng)情，構(gòu)成了豐富的人文旅游資源。豐富的旅游資源為滿足青少年多種旅游需求、開展多種旅游活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件，是培育開發(fā)青少年旅游市場(chǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.閑暇和經(jīng)濟(jì)條件允許
要把旅游動(dòng)機(jī)變成旅游行為，需要閑暇時(shí)間和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作保障。我國(guó)大、中、小學(xué)都有較長(zhǎng)的假期，寒暑假加起來大約有三個(gè)月的時(shí)間，另外還有“五一”、“十一”黃金周的長(zhǎng)假。因此，青少年有進(jìn)行旅游活動(dòng)的充裕的閑暇時(shí)間。
雖然大多數(shù)青少年還只是純粹的消費(fèi)者，經(jīng)濟(jì)來源主要來自父母，但由于家長(zhǎng)對(duì)子女成長(zhǎng)教育的重視以及家庭收入的提高，一般家庭都能滿足孩子正常旅游消費(fèi)的需求。據(jù)一份資料表明，一個(gè)普通家庭中有60%的消費(fèi)開支用在了“小太陽(yáng)”身上。另外，許多家長(zhǎng)也愿意節(jié)假日帶孩子出去旅游，或?qū)⒙糜巫鳛樽优〉媚稠?xiàng)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。因此，青少年旅游有一定經(jīng)濟(jì)保障。
二、青少年旅游的特點(diǎn)
作為特殊的旅游群體，青少年旅游具有不同于其他旅游市場(chǎng)的旅游特點(diǎn)。
1.旅游功能的教育性
青少年旅游除具有旅游普遍意義上的放松身心、增長(zhǎng)見識(shí)等功能外，還具有突出的教育功能。青少年旅游是課堂教育的延伸和補(bǔ)充，具有開拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、在實(shí)踐中驗(yàn)證課本知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)功能。同時(shí)，通過暢游祖國(guó)錦繡河山，可以陶冶情操，喚起青少年的民族自豪感；通過游覽革命圣地，可使青少年受到愛國(guó)主義、優(yōu)良革命傳統(tǒng)教育；通過體驗(yàn)旅游，有利于青少年熔鑄堅(jiān)毅的性格、頑強(qiáng)的意志、培植節(jié)儉的作風(fēng)和集體合作精神……因此，青少年旅游是進(jìn)行素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年身心全面發(fā)展的重要途徑。
2.旅游時(shí)間的集中性
青少年旅游者一般利用比較集中的節(jié)假日等閑暇時(shí)間出游，具有明顯的集中性。一項(xiàng)對(duì)游客旅游時(shí)間安排的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析顯示：有近65%的旅游者將旅游安排在“寒暑假”和“節(jié)假日”，只有9.3%的人把旅游安排在“大周末”。有組織的冬、夏令營(yíng)活動(dòng)和以專業(yè)學(xué)習(xí)為主要目的的修學(xué)旅游一般選擇在時(shí)間較長(zhǎng)的寒暑假。
3.旅游主體的地域性
青少年旅游主體以大中城市青少年為主，具有明顯的地域性。據(jù)國(guó)內(nèi)一調(diào)查資料顯示，城鎮(zhèn)青少年外出旅游的比重占整個(gè)青少年旅游市場(chǎng)的85%以上，這與城鎮(zhèn)青少年的消費(fèi)觀念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、消費(fèi)環(huán)境和消費(fèi)水平是相適應(yīng)的。而大多數(shù)農(nóng)村居民的子女，因?yàn)槭杖氲投痪邆渎糜蜗M(fèi)的經(jīng)濟(jì)條件，即使經(jīng)濟(jì)條件允許，由于旅游觀念落后，許多家長(zhǎng)也不愿意在旅游上多投資。
4.出游方式的團(tuán)體性
目前，青少年旅游的主要形式，一是學(xué)校以班級(jí)為單位的參觀、野營(yíng)、集訓(xùn)等旅游活動(dòng)；二是旅行社或旅行社與教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合組織的夏令營(yíng)等活動(dòng)，出游方式多是團(tuán)體旅游。出于安全性考慮，青少年尤其是年齡偏低的中小學(xué)生，單獨(dú)或小群體旅游一般不會(huì)得到學(xué)校和家長(zhǎng)的允許。
5.旅游市場(chǎng)的拉動(dòng)性
一方面，由于青少年有互相攀比的心理，當(dāng)聽到其他伙伴出游回來后的炫耀后，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的外出旅游的愿望，從而帶動(dòng)同齡人的旅游；另一方面，出于安全的考慮和達(dá)到教育目的，學(xué)校組織的集體出游往往有教師團(tuán)伴隨。青少年單獨(dú)出游時(shí)家長(zhǎng)則緊緊跟隨，一個(gè)孩子出游可帶動(dòng)兩個(gè)家長(zhǎng)甚至更多的家庭成員參與到旅游中來，形成所謂“一拖二”甚至“一拖四”模式。因此，在一定程度上，青少年是旅游的動(dòng)力源，對(duì)旅游市場(chǎng)具有很強(qiáng)的拉動(dòng)作用。
三、青少年旅游發(fā)展現(xiàn)狀
隨著人們生活水平的提高和對(duì)青少年身心發(fā)展的重視，青少年旅游人數(shù)迅速增長(zhǎng)，使青少年旅游呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)。
但是，由于對(duì)青少年這一特殊的旅游市場(chǎng)開發(fā)還處于起始階段，真正意義上的青少年旅游尚未形成，青少年旅游還存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：(1)旅游觀念存在誤區(qū)。一方面是學(xué)校出于安全因素的考慮，抱著“多一事不如少一事”的態(tài)度禁止學(xué)生出游。另一方面，有的家長(zhǎng)將旅游看做是浪費(fèi)時(shí)間和金錢的單純游玩，怕影響學(xué)習(xí)限制孩子旅游。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，不愿讓孩子參加吃苦型、磨煉意志型的旅游活動(dòng)。(2)旅游企業(yè)缺乏規(guī)范。有些旅游組織機(jī)構(gòu)為了賺取更多利潤(rùn)，采取一些不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段和不規(guī)范的操作行為，影響青少年旅游的質(zhì)量，引發(fā)了一些負(fù)面效應(yīng)。(3)旅游存在安全隱患。青少年身體和心理素質(zhì)偏低，安全意識(shí)不強(qiáng)，加上活潑好動(dòng)和新鮮感較強(qiáng)的個(gè)性特征，構(gòu)成了青少年旅游安全隱患的主體因素。同時(shí)，旅游接待部門存在著組織不力、缺乏正確引導(dǎo)以及旅游產(chǎn)品安全保障系數(shù)低等問題。(4)旅游產(chǎn)品缺乏特色。目前，針對(duì)青少年的旅游產(chǎn)品基本沒有形成，缺乏為青少年設(shè)計(jì)、量身定做的旅游線路和旅游產(chǎn)品。(5)旅游消費(fèi)水平偏高。有的旅游組織部門為了獲得較大的利潤(rùn)空間，對(duì)青少年旅游收費(fèi)偏高，脫離學(xué)生的實(shí)際消費(fèi)水平，也令學(xué)生家長(zhǎng)望而卻步。如一個(gè)十天的大學(xué)游，住6～8人間學(xué)生宿舍，吃學(xué)生食堂，加上幾個(gè)常規(guī)景點(diǎn)，竟收取高達(dá)3000元的費(fèi)用，還不包括交通費(fèi)。較高的旅游消費(fèi)，使青少年受眾群體難以普及。
四、青少年旅游市場(chǎng)培育模式
根據(jù)青少年旅游的特點(diǎn)和目前發(fā)展現(xiàn)狀，研究青少年旅游市場(chǎng)培育模式，對(duì)于開發(fā)青少年旅游市場(chǎng)，發(fā)展青少年旅游具有重要意義。
1.旅游組織運(yùn)作模式
我們可將青少年旅游組織運(yùn)作模式歸納為“服務(wù)提供者—旅游組織者—旅游提供者—旅游受眾群體”(見圖)。從產(chǎn)品提供者的角度，邏輯組織運(yùn)作走向?yàn)椤胺?wù)提供者—旅游組織者—旅游提供者—旅游受眾”；從產(chǎn)品接受者的角度，邏輯組織運(yùn)作走向?yàn)椤奥糜问鼙姟糜翁峁┱摺糜谓M織者—服務(wù)提供者”。
青少年旅游具體的服務(wù)提供者可劃分為交通、食宿、旅游資源和專項(xiàng)活動(dòng)四部分。從產(chǎn)品構(gòu)成上講，四者是有機(jī)整體，缺一不可；從組成性質(zhì)上講，前三者是一般因素，專項(xiàng)活動(dòng)是青少年旅游的特有活動(dòng)項(xiàng)目，如科普知識(shí)、革命傳統(tǒng)教育等講座、軍令營(yíng)中實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、科技場(chǎng)館動(dòng)手操作等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)青少年旅游的娛樂教育功能。
目前，青少年旅游組織運(yùn)作主要有三種形式，其一是由學(xué)校組織，學(xué)校自己操作；其二是由學(xué)校組織，交由旅行社操作；其三是旅行社或者電視臺(tái)招徠青少年，并操作其旅游活動(dòng)。
家庭和學(xué)校是青少年旅游的供給者。青少年雖然是參加者，但家長(zhǎng)是旅游費(fèi)用的承擔(dān)者，旅游行為的決策者。學(xué)校則是聯(lián)系學(xué)生與旅行社的紐帶，通過學(xué)校的幫助，旅行社能更真實(shí)地了解到學(xué)生的需要和特點(diǎn)，有助于更有效地開發(fā)學(xué)生市場(chǎng)。
青少年旅游的直接受眾群體是兒童和學(xué)生，不同年齡階段的少年兒童、小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生群體具有不同的心理特征和旅游行為傾向，相應(yīng)組織者提供的旅游產(chǎn)品和旅游服務(wù)的內(nèi)容也應(yīng)有所不同。
青少年旅游的組織運(yùn)作涉及到家庭、學(xué)校、旅行社、旅游地、交通等各部門，青少年旅游市場(chǎng)的開發(fā)需要社會(huì)各界共同參與，協(xié)同運(yùn)作，才能收到良好效果。
2.旅游產(chǎn)品開發(fā)模式
豐富多彩、富有特色的旅游產(chǎn)品是開發(fā)青少年旅游市場(chǎng)、發(fā)展青少年旅游的物質(zhì)基礎(chǔ)。
青少年旅游產(chǎn)品應(yīng)體現(xiàn)以下特征：(1)娛樂性。青少年尤其是年齡偏低的少年兒童天真活潑，對(duì)游樂場(chǎng)等娛樂設(shè)施倍感興趣。娛樂性旅游產(chǎn)品能夠激發(fā)青少年的旅游熱情，起到娛樂身心的作用。(2)健康性。為青少年身心發(fā)展考慮，青少年旅游產(chǎn)品和旅游活動(dòng)應(yīng)具有健康的內(nèi)涵，要絕對(duì)禁止涉及、賭博等不健康的內(nèi)容。(3)教育性。青少年旅游產(chǎn)品要體現(xiàn)教育理念，使青少年旅游實(shí)現(xiàn)寓教于游，寓教于樂，以輕松活潑的形式進(jìn)行知識(shí)傳播和思想道德教育。(4)實(shí)踐性。青少年閱歷簡(jiǎn)單，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，具備的知識(shí)主要來源于書本。參與具有實(shí)踐性的旅游活動(dòng)，體驗(yàn)不同生活情境，可使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，更深刻地領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題能力。(5)安全性。沒有安全就沒有旅游，對(duì)青少年旅游來說更是如此。旅游產(chǎn)品要最大限度地降低風(fēng)險(xiǎn)，免除家庭、學(xué)校和社會(huì)安全顧慮。
另外，旅游組織部門還應(yīng)針對(duì)青少年的不同興趣和學(xué)校、班級(jí)團(tuán)體的教育或活動(dòng)主題，量身定做具有個(gè)性化的旅游方案，設(shè)計(jì)具有特色的旅游線路，以達(dá)到組織活動(dòng)的預(yù)期目的。
3.政策環(huán)境支持模式
要使青少年旅游得到充分的發(fā)展，應(yīng)該得到社會(huì)各界的廣泛支持，尤其是更多的政策扶持。第一，要從社會(huì)效益出發(fā)，旅游景區(qū)景點(diǎn)、旅游交通部門應(yīng)給予青少年以最大優(yōu)惠和方便，科技館、博物館應(yīng)免費(fèi)向青少年開放；第二，有關(guān)部門應(yīng)對(duì)經(jīng)營(yíng)青少年旅游的旅行社和旅游企業(yè)給予稅收、線路安排等方面的優(yōu)惠和照顧，激發(fā)他們對(duì)青少年旅游市場(chǎng)的興趣；第三，加強(qiáng)青少年旅游市場(chǎng)的組織建設(shè)和管理工作，進(jìn)一步規(guī)范青少年旅游市場(chǎng)；第四，進(jìn)一步加強(qiáng)旅游安全建設(shè)，完善旅游保險(xiǎn)機(jī)制；第五，旅行社等活動(dòng)組織部門對(duì)家庭困難的青少年應(yīng)適當(dāng)減免有關(guān)費(fèi)用，使更多的青少年從旅游中受益。
針對(duì)青少年旅游特點(diǎn)和需求動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)開發(fā)具有特色的旅游產(chǎn)品和旅游線路，通過多方協(xié)作、有效組織、健全政策支持體系等途徑，日益壯大青少年這一特殊的旅游市場(chǎng)，在促進(jìn)旅游業(yè)快速發(fā)展、提高經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也會(huì)日益顯現(xiàn)出促進(jìn)青少年身心發(fā)展的良好社會(huì)效益。
摘要：青少年旅游有其特殊的市場(chǎng)形成機(jī)制和旅游特征，大力培育青少年旅游市場(chǎng)，具有重要意義。近年來，青少年旅游呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，但也存在著諸多問題，真正意義上的青少年旅游市場(chǎng)尚未形成。培育青少年旅游市場(chǎng)，應(yīng)該形成“服務(wù)提供者—旅游組織者—旅游提供者—旅游受眾群體”各方協(xié)調(diào)合作的組織運(yùn)作模式，旅游產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)體現(xiàn)娛樂性、健康性、教育性、實(shí)踐性、安全性的特征，并形成良好的政策環(huán)境支持體系，從而使青少年這一特殊的旅游市場(chǎng)得到深度開發(fā)并日益壯大。
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論文關(guān)鍵詞：仕人；憂患意識(shí)；治國(guó)理政
嚴(yán)復(fù)在其《天演論》中認(rèn)為，“有人斯有群矣，有群斯有憂患矣”。有人，就有人的憂患；有仕人，就有仕人的憂患。明人呂坤居官十余載，在《治道》中有感慨：“做官都是苦事，為官原是苦人?！敝袊?guó)傳統(tǒng)仕人的憂患意識(shí)主要是指其通過對(duì)憂患境遇的深刻體驗(yàn)而孕育出來的弘揚(yáng)人生目標(biāo)、價(jià)值取向的特殊心態(tài)。由憂患而超越憂患的心中歷程，彰顯了傳統(tǒng)仕人生命哲學(xué)的特質(zhì)和魅力。
一、憂己
按照內(nèi)圣外王的修齊治平路徑，中國(guó)仕人以德為先，把立德作為治道之核心。這是中國(guó)傳統(tǒng)仕人所特有的一種治道精神和德治智慧?！盀槿瞬荒鼙M人道，為官不能盡官道，是吾所憂也”。他們?cè)趥€(gè)人的德、才、財(cái)、位、勢(shì)等關(guān)系處理中，視德領(lǐng)于才、先于財(cái)、高于位、優(yōu)于勢(shì)。關(guān)于德與才，他們認(rèn)為，“德”好比水之源頭，“才”好比水之波浪；“德”為木之根本，“才”為木之枝葉?！顿Y治通鑒》中有“才者德之資也，德者才之帥也”。關(guān)于德與財(cái)，孔子說過，“君子憂道不憂貧”。關(guān)于德與權(quán)勢(shì)，他們認(rèn)為，“不患無位，而患德之不修也；不憂其賤，而憂道之不篤也。”關(guān)于為政之德，古人話語(yǔ)很多。子張問于孔子日：“何如斯可以從政矣?”孔子有“五美”之說：“君子惠而不費(fèi)，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛。”揚(yáng)雄在《修身》中有“取四重，去四輕”之說：“言重則有法，行重則有德，貌重則有威，好重則有觀。”
“言輕則招憂，行輕則招辜，貌輕則招辱，好輕則招?！睂?shí)際上，他們的認(rèn)識(shí)都被傳統(tǒng)仕人所接受，并作為一種行為規(guī)范而進(jìn)行臨摹和實(shí)踐了。傳統(tǒng)仕人對(duì)于安身立命、修齊治平的憂患最終達(dá)到一種無憂而達(dá)命的境界。劉勰的《劉子》中就有“遇不遇，命也；賢不賢，性也。怨不肖者，不通性也；傷不遇者，不知命也。如能臨難而不懾，貧賤而不憂，可為達(dá)命者矣”。更有以憂患為我所用，灑然自得者。梁?jiǎn)⒊谄洹娥B(yǎng)心語(yǔ)錄》中說：“人之生也，與憂患俱來，茍不爾，則從古圣者，可以不出世矣。種種煩惱，皆為我練心之助；種種危險(xiǎn)，皆為我練膽之助；隨處皆我之學(xué)校也。我正患無就學(xué)之地，而時(shí)時(shí)有此天造地設(shè)之學(xué)堂以餉之，不亦幸乎!我輩遇煩惱遇危險(xiǎn)時(shí)，作如是觀，未有不灑然自得者。”
二、憂民
儒家治國(guó)思想的核心價(jià)值是“民本論”?？鬃幼鳛槿寮颐癖舅枷氲牡旎?，主張“愛人”“親親而仁民”，并提出了比較系統(tǒng)的愛民恤民措施。孟子更是提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”，把民心向背與國(guó)家的興亡、統(tǒng)治者的安危連接起來。中國(guó)仕人的憂民，首先基于人民對(duì)于國(guó)家政治的特殊作用?？鬃诱f過：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟?！薄懊褚跃秊樾模悦駷轶w；心莊則體舒，心肅則容敬。心好之，身必安之；君好之，民必欲之。心以體全，亦以體傷；君以民存，亦以民亡。”此后，孔子的觀點(diǎn)在以后被傳統(tǒng)仕人反復(fù)引用，在處理君民關(guān)系、官民關(guān)系和鞏固穩(wěn)定國(guó)家政權(quán)方面發(fā)揮了積極作用?！盾髯印ね醢浴吩疲骸坝脟?guó)者，得百姓之力者富，得百姓之死者強(qiáng)，得百姓之譽(yù)者榮。
三得者具而天下歸之，三得者亡而天下去之。天下歸之之謂王，天下去之之謂亡?！眹?yán)遵《天下有道德》中說：“君者，民之源也；民者，君之根也。根傷則華實(shí)不生，源喪則流沫不盈。上下相保，故能長(zhǎng)久?！边@些話語(yǔ)，都映照了孔子的觀點(diǎn)。法家的管子也注意到了民心向背對(duì)政治的重要性。他在《管子·牧民》中說：“政之所行，在順民心；政之所廢，在逆民心?！钡兰乙仓鲝堉螄?guó)清靜無為，不擾民。老子就有“治大國(guó)，若烹小鮮”的著名論斷。傳統(tǒng)仕人對(duì)生民之苦多有關(guān)切，也充滿同情。《漢書·鮑宣傳》中認(rèn)為民有“七亡”和“七死”之說，指出“民有七亡而無一得，欲望國(guó)安，誠(chéng)難；民有七死而無一生，欲望刑措，誠(chéng)難”。強(qiáng)調(diào)官民同憂樂，是中國(guó)仕人從向度深化和拓寬了憂民意識(shí)的特定內(nèi)涵。官之憂是民之憂，官之樂是民之樂；反之亦然。在《粱惠王》下章，孟子向齊宣王講過一段關(guān)于“憂樂”的精彩論點(diǎn)：“為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂。憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”以至后來引發(fā)出了后來范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這無疑是把憂民意識(shí)升華到了一個(gè)新的境界，那就是官民同憂樂的和諧境界。
基于政權(quán)性質(zhì)和歷史發(fā)展的局限性，中國(guó)仕人的憂民意識(shí)多帶有很強(qiáng)的功利目的，正如學(xué)者所言：“雖然‘人貴物賤’、‘民為邦本’、‘民貴君輕’的觀點(diǎn)都帶有不切實(shí)際的理想或空想色彩，不可能成為現(xiàn)實(shí)的政治者為政的直接出發(fā)點(diǎn)和終極目的，但它對(duì)于約束和牽制統(tǒng)治者的言論和行動(dòng)還是起到了積極的作用的。
三、憂君
對(duì)君主的憂患主要在于避免人亡，當(dāng)然這與對(duì)政治的憂患主要在于避免政息是有內(nèi)在聯(lián)系并很難分清的。揚(yáng)雄在《先知》中有一段對(duì)話：“或問：‘何以治國(guó)?’日：‘立政。’日：‘何以立政?’日：‘政之本，身也。身立則政立矣。"’仍然強(qiáng)調(diào)了君主是立政治國(guó)的出發(fā)點(diǎn)。傳統(tǒng)仕人的憂君意識(shí)主要體現(xiàn)在：
(一)君主要有所憂。古人對(duì)于憂君之關(guān)切，總是聯(lián)結(jié)著某種安危存亡之道?！吨芤住は缔o下》：“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂。是以身安而國(guó)家可保也?！薄读w·兵道》：“存才非存，在于慮亡。樂者非樂，在于慮殃?！薄蹲髠鳌は骞荒辍罚骸熬影菜嘉＃紕t有備，有備無患?！泵献由踔琳f：“也則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也?！逼渫癸@的意蘊(yùn)寄托在當(dāng)政者須懷藏一股居安思危、存不忘亡的“憂政”之中，這無疑影響了后來仕人的思想，在對(duì)君國(guó)存亡的憂患中表達(dá)了他們辯證的治道。
(二)君主要憂所以憂。蘇軾在《漢之變故有六》中云：“人主莫不欲安存惡危亡，然而其國(guó)常至于不可救者，何也?所憂者，非其所以亂與亡。而其所以亂與亡者，常出于其所不憂也?！碧K軾在其《策略一》中還云：“天下之患，莫大于不知其然而然，不知其然而然者，是拱手而待亂者也。國(guó)家無大兵革，幾百年矣，天下有治平之名，而無治平之實(shí)，有可憂之勢(shì)，而無可憂之形，此其有未測(cè)者也?！?/p>
(三)君主要積仁德?！蹲髠鳌肪陀羞@方面要求：“唯器與名，不可以假人，君子之所司也。名以出信，信以守器，器以藏禮，禮以行義，義以生利，利以平民，政之大節(jié)也。若以假人，與人政亡。政亡，則國(guó)家從之，弗可止也已?！必懹^十一年，魏徵向太宗上書：要想讓樹木長(zhǎng)得高，必須使樹木的根扎得牢固；要想讓河水流得遠(yuǎn)，必須疏通它的源頭；要想使國(guó)家長(zhǎng)治久安，就必須多積累道德仁義陽(yáng)。
(四)君主要行仁政?！俄n非子·十過》對(duì)君主行政提出十個(gè)方面警告。茍悅《孝昭紀(jì)》中把君主分為五類：有治主，有存主，有衰主，有危主，有亡主。張居正向萬(wàn)歷帝進(jìn)疏道：“大抵皆以敬天法祖，聽言納諫，節(jié)用愛人，親賢臣，遠(yuǎn)小人，憂勤惕厲即治。不畏天地，不法祖宗，拒諫遂非，侈用虐民，親小人，遠(yuǎn)賢臣，盤樂怠傲即亂?！?/p>
(五)君主要善于用人。中國(guó)古代多人治少法冶，所以，選人用人有著至關(guān)重要的意義。茍子云：“故用圣臣者王，用功臣者強(qiáng)，用篡臣者危，用態(tài)臣亡。態(tài)臣用，則必死；篡臣用，則必危；功臣用，則必榮；圣臣用，則必尊?！惫茏犹岢觯骸熬髡咚模阂蝗沾蟮虏恢寥?，不可以授國(guó)柄；二日見賢不能讓，不可與尊位；三日罰避親貴，不可使主兵；四日不好本事，而輕賦斂，不可與都邑。此四固者，安危之本也。故曰卿相不得眾，國(guó)之危也；大臣不和同，國(guó)之危也；兵主不足畏，國(guó)之危也；民不懷其產(chǎn)，國(guó)之危也?！逼堊诱J(rèn)為：“口能言之，身能行之，國(guó)寶也?？诓荒苎裕砟苄兄?，國(guó)器也。口能言之，身不能行，國(guó)用也?？谘陨疲硇袗?，國(guó)妖也。治國(guó)者敬其寶，愛其器，任其用，除其妖?！表n非子認(rèn)為，人臣有“五奸”，劉向指出，人臣有“六邪”等等，都對(duì)君主善于識(shí)人鑒人充滿了期待。
四、憂政
歐陽(yáng)修在《準(zhǔn)詔言事上書》提出“憂政”觀點(diǎn)：“雖有憂勤之心而不知政治之要，則心愈勞而事愈乖?！逼鋺n患意識(shí)底蘊(yùn)在張揚(yáng)一種為政之道。張居正在《陳六事疏》中指出：“先帝之治天下，有大本、有急務(wù)。正心修身、建極以為臣之表率者，圖治之大本也。審幾度勢(shì)、更化宜民者，救時(shí)之急務(wù)也。大本雖立而不能更化以善治，譬如琴瑟不調(diào)、不解而更張之，不可鼓也。”他們的“憂政”挑明，為政既要正心修身，秉憂勤之心，還須曉治國(guó)之道、為政之要。
憂政的同時(shí)，傳統(tǒng)仕人對(duì)于治道之各種關(guān)系是有辯證認(rèn)識(shí)的。韓愈指出：“天下者，人也，安危者，肥瘠也；紀(jì)綱者，脈也。脈不病，雖瘠不害，脈病而肥者，死矣。通于此說者，其知所以為天下乎!’’而康有為則在《上清帝第七書》中明確地第一次從制度上論證敗弱之理：“嘗考中國(guó)敗弱之由，百弊叢積，皆由體制弊政尊隔之故?！弊T嗣同的憂政意識(shí)與康有為所見略同，也是從制度的角度展開，他認(rèn)為：“事之所以不治，有為之隔者也。君與臣隔，大臣與小臣隔，官與紳隔，士與民隔，而官與官、紳與紳、士與士、民與民又無不自相為隔。西人謂中國(guó)二十三行省各不相通，無異二十三國(guó)。不知一國(guó)之中，又復(fù)分為無數(shù)國(guó)。譬如一幅美錦，既條條裂之，復(fù)寸寸磔之。其存焉者與有幾!”超級(jí)秘書網(wǎng)
五、憂天下
關(guān)鍵詞：幼兒教育關(guān)注幼兒尊重幼兒
作為幼兒教師,職業(yè)的特點(diǎn)和其他教師的工作性質(zhì)有很大的區(qū)別,其中有一半是教師一半是媽媽的角色,熱愛幼兒、尊重幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的核心,是評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)幼兒教師職業(yè)道德水準(zhǔn)的重要標(biāo)志。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的歷史使命,力爭(zhēng)使每一個(gè)幼兒身心健康快樂成長(zhǎng),不僅需要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境以滿足幼兒生理需求,同時(shí)在創(chuàng)建物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)也決不能忽視精神環(huán)境的創(chuàng)建,以滿足幼兒的心理需求,促進(jìn)幼兒心身健康和諧發(fā)展。作為幼兒教師,我們必須懂得:“每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望,同樣渴望得到教師的關(guān)愛、理解與尊重。我們所做的每一項(xiàng)工作,應(yīng)努力讓幼兒真切地感受到我們對(duì)他們的關(guān)注、理解、贊賞和支持。”
但是,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們的一些幼教工作者往往由于自身素質(zhì)較差,在日常工作中的一些所作所為在不經(jīng)意中給幼兒的幼小心靈造成了傷害。形成了對(duì)幼兒的“心理虐待”。然而,我們的這些幼教工作者卻毫無察覺,并沒有認(rèn)識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重性,以及這些行為給幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育帶來的不良后果,所謂“心理虐待”是指那種在對(duì)幼兒實(shí)施教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性、習(xí)慣性的語(yǔ)言、行動(dòng)、從而導(dǎo)致幼兒心理健康受到傷害。
如,教師組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí),偶爾有個(gè)別幼兒說話,有些教師便會(huì)把幼兒叫起來說:“*就你話多,好,給你機(jī)會(huì),去外邊說去吧”教師邊說邊把幼兒拽到門外。這件事情從表面上看是幼兒不守規(guī)則,幼兒應(yīng)該受到批評(píng)。但是,這只是成人的看法,他是站在成人的角度上,一切以成人為中心,由成人決定孩子能做什么不能做什么,忽略了教育者與被教育者之間的尊重與平等的原則,這樣做的結(jié)果從表面上看可能是幼兒無條件的順從,在老師的絕對(duì)權(quán)力下循規(guī)蹈矩。但其結(jié)果勢(shì)必會(huì)影響幼兒積極的自我意識(shí)的形成。
我們認(rèn)為當(dāng)孩子有話要說時(shí),教師要尊重幼兒這一權(quán)力,并善于將教育融入其中。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育。沒有不好的孩子,只有不好的教育方法,每個(gè)幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的幼兒,有時(shí)成人處于某種原因和想法阻止幼兒發(fā)表意見與參與活動(dòng),這種做法顯然是錯(cuò)誤的,因?yàn)樗址噶擞變菏芙逃臋?quán)力。站在幼兒的角度,我們可曾想過幼兒會(huì)是什么感受呢?!他會(huì)感到教師對(duì)他的歧視以及不公正,他會(huì)不相信周圍的人對(duì)他的愛。帶給他的負(fù)面影響只能是心靈深處的傷害,這將直接影響他形成積極的自我概念,以至影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人,從而,形成逆反心理。
以上的事例,在幼兒園的日常生活中并不少見,由此我們不難看到:“教師很隨便的一些言行,其實(shí)已經(jīng)對(duì)幼兒造成了‘心理虐待’”。心理虐待給幼兒造成的傷害往往比體罰還要嚴(yán)重。許多幼教專家、心理學(xué)家經(jīng)過調(diào)查研究分析表明:“受心理虐待的兒童更容易誤入歧途,走向犯罪,誘發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)問題”。因此,“心理虐待”問題必須引起廣大幼教工作者的重視。
一、心理虐待在幼兒園教育中的集中表現(xiàn)
1.故意疏遠(yuǎn)、冷落孩子。疏遠(yuǎn)冷落是指對(duì)一些性格孤僻、能力較差、不太聽話的幼兒或其家長(zhǎng)比較愛提意見的幼兒,教師常常給出一副冷面孔,以致造成對(duì)幼兒的心理傷害。
2.威脅恐嚇孩子。有些教師對(duì)那些調(diào)皮或犯了錯(cuò)誤的幼兒,不進(jìn)行正面耐心的教育,而是施以恐嚇,斥責(zé)、如“你再不聽話,就把你送到××班去!”有的教師把孩子拖到另一個(gè)班去罰站。其他班的教師還很配合,一起對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng),并以此警示本班小朋友?！耙娏税?誰(shuí)不聽話,就去××班?！被蛘吣秤變航?jīng)常打人,教師就說再打人把你送到公安局,交給警察叔叔。甚至,有些幼兒打了小朋友之后,教師會(huì)恐嚇?biāo)f:“再打人找把刀切掉你的手。久而久之,雖然這些教師能把幼兒管的服服貼貼,但對(duì)孩子的心理健康造成的傷害是難以估量的。
3.有些教師在處理幼兒間的一些糾紛時(shí),主觀臆斷,“對(duì)人不對(duì)事”一些較頑皮的幼兒常常被誤解、對(duì)號(hào)入座。這些做法極大的挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心,使孩子自暴自棄,本來存有的悔改之意也就蕩然無存了。
二、根除“心理虐待”的對(duì)策
1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì),加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng),不斷更新教育理念。正確把握以幼兒為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。
2.教師要尊重幼兒的獨(dú)立的人格,建立平等的師生關(guān)系。這里所說的尊重和平等不只是態(tài)度上的和藹、親切、而是要尊重孩子在教育中的主體地位,要求我們教育工作者要站在幼兒的角度看待他們的興趣、愛好、了解他們的情感需求。
3.建立有利于幼兒發(fā)展的常規(guī),讓幼兒在和諧有序的生活中得到更好的發(fā)展。學(xué)會(huì)自主、自信、自尊、和自律。且常規(guī)不應(yīng)是僵死的,只要有利于幼兒發(fā)展,不妨礙他人、教師完全可以靈活掌握。超級(jí)秘書網(wǎng)
4.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力,體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)幼兒的成就感、自信心,以及迫切想做好孩子的愿望。