發(fā)布時間：2023-03-23 15:12:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的林學(xué)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
撰寫畢業(yè)論文是對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，綜合運用的過程[1]。因此，筆者想通過該調(diào)查了解醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的影響因素，并提出相應(yīng)的改進建議，以期對本科生畢業(yè)論文撰寫水平的提高有一定的幫助。
1對象與方法
1.1調(diào)查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習(xí)的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標準：（1）在醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識3年或者4年，最后一年在臨床實習(xí)中需撰寫畢業(yè)論文的本科生；（2）被調(diào)查時正在從事醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)；（3）愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習(xí)醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調(diào)查法
1.2.1通過參考有關(guān)文獻及與本科生座談資料自行設(shè)計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習(xí)醫(yī)院。②學(xué)生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學(xué)生對學(xué)校的期盼。③實習(xí)醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習(xí)生對醫(yī)院的期盼。④學(xué)生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法
調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。
2結(jié)果與討論
通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學(xué)校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學(xué)院校雖然開設(shè)了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學(xué)生認為院校開設(shè)的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學(xué)生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學(xué)生希望學(xué)校做如下改進工作：①學(xué)校在優(yōu)化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，建議提高教師授課技巧。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時，老師應(yīng)側(cè)重實際應(yīng)用方面的講解，教會學(xué)生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應(yīng)的統(tǒng)計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生論文選題的指導(dǎo)，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設(shè)計不夠科學(xué)等問題[2]。③筆者建議學(xué)校安排學(xué)生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習(xí)醫(yī)院方面
2.2.1指導(dǎo)老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習(xí)生提供論文指導(dǎo)老師。②80.8%表示需在老師的指導(dǎo)下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導(dǎo)老師對實習(xí)生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習(xí)科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學(xué)生認為進入臨床實習(xí)初期即要求學(xué)生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習(xí)科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學(xué)校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習(xí)醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上增加一點學(xué)生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習(xí)生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的?？茖嵙?xí)，配合臨床論文指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，進一步熟悉該?？?，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學(xué)生參加實習(xí)醫(yī)院部分科研工作。
2.3學(xué)生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學(xué)生在大學(xué)三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習(xí)畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學(xué)生進入臨床實習(xí)早期就應(yīng)勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習(xí)醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導(dǎo)老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導(dǎo)老師溝通、交流，得到老師的指導(dǎo)，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結(jié)
通過對52例醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校臨床實習(xí)本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學(xué)校、實習(xí)醫(yī)院、學(xué)生個人還有很多工作需要改進，實習(xí)醫(yī)院、學(xué)校應(yīng)該為臨床實習(xí)本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習(xí)醫(yī)院可以允許學(xué)生自選專科實習(xí)2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫；學(xué)生個人應(yīng)該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。
參考文獻
[1]孫成均，余倩.加強本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗人才[J]現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2004，31（5）：757-758.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；風(fēng)景園林；畢業(yè)論文
當前，我國風(fēng)景園林事業(yè)正面臨著新的形勢與挑戰(zhàn)，對風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求也越來越高。在風(fēng)景園林人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)論文無疑是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，對促進學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升具有顯著作用，因此，加強對畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革研究有助于檢驗教學(xué)中存在的不足，進而增強專業(yè)教學(xué)效果，同時，對風(fēng)景園林專業(yè)內(nèi)涵的提煉與發(fā)展均具有重要且深遠的意義。目前，針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文的研究文獻較少，主要集中在風(fēng)景園林畢業(yè)論文問題與對策[1-2]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文指導(dǎo)方法[3-4]、風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量管理等幾個方面[5-6]。筆者通過對安徽科技學(xué)院近5屆（2016-2020）風(fēng)景園林畢業(yè)論文進行分析研究，針對存在的共性問題，重點對風(fēng)景園林畢業(yè)論文教學(xué)改革及能力培養(yǎng)進行了研究探索，為進一步提升應(yīng)用型高校風(fēng)景園林畢業(yè)論文質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論、知識和技能解決實際問題的能力提供參考與幫助。
1風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題
1.1學(xué)生做畢業(yè)論文的熱情不高
風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，能夠從事風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計、施工管理等相關(guān)崗位的工作，對學(xué)生的專業(yè)知識與實踐能力要求較高。在實際調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還存在被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，求知欲不高，對風(fēng)景園林行業(yè)缺乏必要的了解，甚至在少部分學(xué)生中還存在“畢業(yè)論文是一門課程、一份作業(yè)”這樣的概念，沒有對其給予足夠的重視，因此，在畢業(yè)論文上花費的時間和精力較少。部分學(xué)生抱著一種能通過即可的心態(tài)，“東拼西湊”“敷衍塞責”“糊弄過關(guān)”的情況依然存在。另一方面，指導(dǎo)教師數(shù)量偏少的現(xiàn)狀也導(dǎo)致了指導(dǎo)教師精力投入不夠，不能做到對所指導(dǎo)學(xué)生及時有效地深入指導(dǎo)和管理，以上兩個方面可以說是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主要原因。
1.2畢業(yè)論文選題不夠科學(xué)合理
筆者對安徽科技學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)2016-2020共5屆（416人）畢業(yè)論文題目進行統(tǒng)計分析，從結(jié)果來看，畢業(yè)論文選題過于集中，選擇城市公園、廣場和居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計作為畢業(yè)論文題目的最多，能夠占到70%～80%。很多題目都是真題假做或假題假做，真題真做的少之又少。學(xué)生在畢業(yè)論文選題上比較隨便，沒有從實際項目中出發(fā)，所以導(dǎo)致設(shè)計內(nèi)容流于形式，而畢業(yè)論文選題范圍過大的問題占比也比較高，有的規(guī)劃面積達到十幾公頃至幾十公頃，在畢業(yè)論文有限的時間內(nèi)，規(guī)劃如此大尺度的場地是不可能做到詳細規(guī)劃的程度的，只能達到概念性規(guī)劃層級。綜合以上內(nèi)容能夠發(fā)現(xiàn)當前風(fēng)景園林畢業(yè)論文脫離實際情況的現(xiàn)象依然存在，而如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，將會導(dǎo)致畢業(yè)論文的實際意義和價值欠缺，最終的結(jié)果會是畢業(yè)論文將成為一項可有可無的工作。
1.3畢業(yè)論文標準不夠完善
目前針對風(fēng)景園林畢業(yè)論文標準要求較低，且研究深度要求不夠。以規(guī)劃設(shè)計類畢業(yè)論文為例，文字部分要求不少于5000字的設(shè)計說明，圖紙部分則要求包括區(qū)域位置圖、現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、鳥瞰圖、功能分區(qū)圖、交通分析圖、植物配置圖、節(jié)點平面詳圖、節(jié)點效果圖、豎向設(shè)計、意向圖等，可根據(jù)具體情況進行增減，但應(yīng)不少于八幅A3圖。論文標準不高導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)論文圖紙數(shù)量過少和深度不夠，甚至有個別學(xué)生以“總平面圖+意向圖”的方式來應(yīng)付。
1.4畢業(yè)論文存在重圖紙、輕實際的現(xiàn)象
畢業(yè)論文流于形式，很少與實際工程項目相結(jié)合。重圖紙效果，輕實用功能的現(xiàn)象比較明顯。部分學(xué)生將大部分精力花在如何提高圖紙表現(xiàn)藝術(shù)效果上，過于重視規(guī)劃圖紙的表現(xiàn)效果，從而忽視了對場地設(shè)計對象的詳細設(shè)計與分析，沒有真正有效地解決實際問題，致使設(shè)計方案中存在較多不夠合理的地方。部分學(xué)生的畢業(yè)論文中雖在文字上提到了“以人為本”“生態(tài)優(yōu)先”等規(guī)劃原則，但在其圖紙表現(xiàn)中卻看不出這方面的考慮，重視表現(xiàn)及整體效果，忽略細節(jié)設(shè)計與表現(xiàn)，這種現(xiàn)象也比較常見。這在一定程度上與設(shè)計行業(yè)的大環(huán)境相關(guān)，但作為風(fēng)景園林專業(yè)來講必須要考慮實際問題，研究如何通過規(guī)劃設(shè)計解決實際問題，滿足人們對美好生活環(huán)境的需求。風(fēng)景園林學(xué)科的特點是科學(xué)與藝術(shù)并存，但在規(guī)劃中不能過分強調(diào)藝術(shù)效果而忽略實際使用者的需求，也不能只考慮實際功能而舍棄藝術(shù)，二者相輔相成，缺一不可。
1.5畢業(yè)論文專題化研究比例過少
從近五年畢業(yè)論文統(tǒng)計情況看，風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)論文進行專題化研究的比例過少，某某公園、某某居住區(qū)、某某廣場景觀規(guī)劃設(shè)計的題目比例最多，而針對于如兒童活動場地景觀設(shè)計、公園景觀小品詳細設(shè)計、風(fēng)景區(qū)植物種植詳細設(shè)計、住區(qū)水景詳細設(shè)計等相關(guān)的題目幾乎沒有。畢業(yè)論文研究深度不夠，缺乏綜合性與系統(tǒng)性，往往停留在概念性規(guī)劃的層面。此外，圖紙數(shù)量偏少、表現(xiàn)內(nèi)容過于簡單、規(guī)劃設(shè)計深度不夠等問題的存在也能夠反映出當前風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生解決實際問題的能力還很不夠，與用人單位對人才的要求存在一定差距。
2風(fēng)景園林畢業(yè)論文改革的途徑
2.1重視學(xué)生綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)
風(fēng)景園林人才培養(yǎng)方案中設(shè)定了學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)達到的能力需求，其中有文獻研究、規(guī)劃設(shè)計與圖紙繪制、相關(guān)繪圖軟件應(yīng)用等方面的能力，同時，能夠綜合應(yīng)用理論知識，發(fā)現(xiàn)問題并對實際問題進行分析、規(guī)劃設(shè)計的能力，從而有效解決場地所存在的問題。在人才培養(yǎng)過程中，始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)放在首位，堅持立德樹人、教書育人的根本任務(wù)，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案；同時，在論文指導(dǎo)過程中，也應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的實習(xí)效果與學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強過程管理，關(guān)注學(xué)生按規(guī)范完成畢業(yè)論文的能力。在畢業(yè)論文選題指導(dǎo)上，要求學(xué)生選擇難易程度適中的題目，能夠保證有足夠的時間來完成，如果難度過大，則不能保證畢業(yè)論文質(zhì)量，在論文完成過程中，要給予學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)，畢業(yè)后學(xué)生能夠很快進入崗位角色。
2.2鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽
事實證明，參加學(xué)科競賽能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實踐動手能力。如“園冶杯”大學(xué)生景觀設(shè)計競賽，其中就有畢業(yè)作品類和畢業(yè)論文類等參賽類別，涵蓋面也比較廣泛。將專業(yè)競賽與畢業(yè)論文有機結(jié)合是一種新的嘗試，其核心目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識進行綜合運用的能力，這種以競賽促進教學(xué)的方式目前比較受到歡迎，學(xué)生們可以把在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去，并且可以和自己的設(shè)計思路和創(chuàng)新點與實際項目有效結(jié)合，通過學(xué)科競賽的鍛煉，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的目標。這種方式既可以提高學(xué)生們的動手能力，加強團隊的合作意識，也能夠增強學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效嘗試。
關(guān)鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，對提高人才質(zhì)量具有十分重要的意義。榆林學(xué)院自2003年升格為本科院校以來，至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實驗（實踐）條件、指導(dǎo)教師隊伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學(xué)生規(guī)模的增長難相適應(yīng)，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)較多問題。
1存在的問題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來源于自己的研究，而是直接、公開地使用別人的觀察結(jié)果、實驗記錄與實驗數(shù)據(jù)、原始性思想與語言等而不予承認的行為，它是科研領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為?！盵1]隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)上各類信息資料也越來越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學(xué)生會在第一時間到網(wǎng)上尋找參考資料，然后直接復(fù)制粘貼，不進行分析，提煉，不思考，這極大地助長了抄襲之風(fēng)。復(fù)制加粘貼已成為大學(xué)生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中公開的秘密。有的學(xué)生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實驗數(shù)據(jù)實驗環(huán)節(jié)對于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對于工科類專業(yè)，只有嚴格按照既定的實驗方案操作，并認真做好實驗過程記錄和問題分析，才能夠得到可靠可信的實驗數(shù)據(jù)。然而部分學(xué)生缺乏基本的實驗技能，如記錄試驗現(xiàn)象、社會調(diào)研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計分析，單位換算，主動分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學(xué)鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時，網(wǎng)上任意摘錄相關(guān)數(shù)據(jù)，或者從書上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時候，當事人沒有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語言表述能力較差由于學(xué)生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過程中沒有對觀點進行提煉，或者學(xué)生本身對論題的認識不夠，沒有形成完整的認識體系，或是沒有真正理解所摘抄資料的觀點，經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬字,確沒有抽象和分析，沒有提煉，沒有明確的論點,閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問題產(chǎn)生的原因
2.1 學(xué)生各方面壓力巨大當代大學(xué)生所承受的來自各個方面的壓力越來越重，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)業(yè)負擔過重。要學(xué)習(xí)和完成的各類課程越來越多，而專業(yè)課程所占的學(xué)時和學(xué)分確有所下降，同時各類考試應(yīng)接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國大學(xué)英語等級考試、計算機等級考試、普通話等級考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國自1999年擴招以來，高等教育的規(guī)模迅速增大，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，畢業(yè)之后，很多學(xué)生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開始就忙于各類招聘、面試、實習(xí)等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報考研究生的學(xué)生人數(shù)逐年上漲；而我國目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學(xué)校迫于壓力也從各個方面給學(xué)生就業(yè)、考研開綠燈。這樣學(xué)生將大四一年過多的精力用于考研、考證、找工作，而無暇顧及畢業(yè)論文的寫作，完成畢業(yè)論文只能是應(yīng)付。
2.2 社會誠信的缺失隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展，人們的思想認知領(lǐng)域中利己主義、功利主義等思想意識逐步抬頭，誠信意識也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對大學(xué)生產(chǎn)生了很大的負面影響。大學(xué)生作為當今社會的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會上誠信危機事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實用主義原則，很少考慮自己的社會責任和社會價值，畢業(yè)論文本是用來檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應(yīng)地，我們又時常聽到抄襲作業(yè)、偽造實驗報告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢請，這在一些學(xué)生眼中成了無所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導(dǎo)教師疏于指導(dǎo)近年來由于高校普遍擴招，特別是對于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè)，由于教師隊伍建設(shè)的滯后，造成師生比嚴重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，就造成每個教師每年需要承擔指導(dǎo)的論文篇數(shù)過多?；蛘呤墙處熽犖榈臄?shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒有足夠的講師、教授指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作，所以有些學(xué)生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔指導(dǎo)任務(wù)。這些都無疑會使得論文指導(dǎo)的質(zhì)量大打折扣。
2.4 高校擴招導(dǎo)致生均教學(xué)資源數(shù)量減少我國高等教育自1999年開始擴招以來，招生人數(shù)連年增長，從1999年160萬的招生量，到2011年675萬的招生量，短短幾年時間，高校在校生人數(shù)大大增長，全國高校在校生人數(shù)達到2000多萬，成為高等教育大國。高校擴招未必就一定造成培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，但實際情況是本來我國高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴招后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的問題更加惡化。截至2008年，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例只有3.48%，遠低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達到世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線4％。種種現(xiàn)實導(dǎo)致高校內(nèi)生均可用教學(xué)資源,特別是實踐教學(xué)資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)實，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過于苛刻的制度，比如一些高校開始簡單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，這對于一些條件較好的高校可能會得到一定的效果，但對于廣大的新建本科院校來說，并不具備實際上的可操作性。在管理上形式主義嚴重，導(dǎo)致著力點存在偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式要求而忽略了論文的實質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴格限制，并且作為論文評價的重要指標。學(xué)生和指導(dǎo)教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，而沒有充足的時間進行選題的分析和研究。在管理過程中對一些規(guī)定的理解過于僵化，比如為了避免學(xué)生之間的抄襲，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題，不允許多個學(xué)生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作、團隊化完成某項工作更應(yīng)該是值得鼓勵的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
3.1 加強學(xué)生的誠信教育誠信是做人的根本，也是治學(xué)的基礎(chǔ)。[4]畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，必須恪守學(xué)術(shù)誠信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會使學(xué)生缺乏嚴謹?shù)目茖W(xué)治學(xué)態(tài)度，實事求是，腳踏實地的工作作風(fēng)。因此必須在畢業(yè)生中營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強學(xué)術(shù)道德教育，凈化學(xué)術(shù)空氣，使教師、學(xué)生能清楚地認識到學(xué)術(shù)抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應(yīng)堅決杜絕。應(yīng)積極開展思想動員工作，從紀律上嚴格要求學(xué)生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在論文的最后階段應(yīng)進行嚴格審查,通過開題報告、論文獨創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時嚴格把好答辯關(guān)，使答辯真正成為檢驗論文水平的一個放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導(dǎo)教師的責任感指導(dǎo)教師對于畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生的工作態(tài)度和論文質(zhì)量，所以必須加強對指導(dǎo)教師的管理提高指導(dǎo)教師的責任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格條件，一般要求講師以上、教學(xué)經(jīng)驗豐富和科研能力強的教師才能擔任指導(dǎo)教師，同時還必須具有積極的工作態(tài)度。可聯(lián)合校內(nèi)外的人力資源，與具備指導(dǎo)條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質(zhì)高、責任感強的人員負責指導(dǎo)工作。其次把握好選題關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的特點、能力、興趣，合理設(shè)置選題。再次指導(dǎo)教師嚴格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對于在論文實施過程中出現(xiàn)的各類問題，都應(yīng)及時通過各種渠道積極主動與學(xué)生溝通，采取措施，進行整改。最后指導(dǎo)教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，不斷補充新知識，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣才能在處理、解決問題時做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當前大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標及專業(yè)特點，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學(xué)培養(yǎng)人才的實際取向，符合多元化社會要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學(xué)生真才實學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計、調(diào)研報告、藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、競賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓(xùn)練和、大學(xué)生創(chuàng)新性實踐項目取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實踐、實習(xí)報告等等。
3.4 加強完善質(zhì)量評價體系任何活動領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善合理的評價指標體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調(diào)研、資料收集、分析研究、實驗、論文評閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個環(huán)節(jié)的評價側(cè)重又各不相同，因此在建立評價指標體系時候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學(xué)生的具體情況，分別提出不同的目標要求。在論文成績的評定上，要執(zhí)行嚴格的評分標準，對論文質(zhì)量的評定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴格獎懲機制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，產(chǎn)生的原因固然復(fù)雜，但是學(xué)生思想上的不重視，及有些指導(dǎo)教師工作態(tài)度的消極也有很大的關(guān)系，因此必須建立適當?shù)募顧C制。例如將畢業(yè)論文的成績作為評選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學(xué)?？梢灾苯酉蛴萌藛挝煌扑]畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的學(xué)生，這勢必會使得畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真完成此項工作。對于指導(dǎo)教師，可將指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為教師的年終評價指標之一，并在教學(xué)課時量、津貼補助、評優(yōu)晉級、項目申請上予以傾斜，從而提高指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結(jié)束語
畢業(yè)論文是本科生結(jié)束四年高等教育，進入社會之前的最后次總的演練，是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是他們從事科學(xué)研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導(dǎo)致一些地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，這就要求高校采用更加開放和積極的態(tài)度，結(jié)合自身分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學(xué)生通過畢業(yè)論文的洗禮，為學(xué)生今后較快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]中國科學(xué)院.科研活動道德規(guī)范讀本[M].北京：科學(xué)出版社，2009.
[2]劉榮佩，史慶南，等.畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報，2003，3（4）：57-61.
[3]龍慶華.高校誠信道德建設(shè)研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.
摘要：本文對北京林業(yè)大學(xué)旅游管理專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的實際情況進行了具體分析,并針對教學(xué)團隊的建設(shè)任務(wù)，提出了發(fā)展建設(shè)途徑。
關(guān)鍵詞：旅游管理 教學(xué) 團隊建設(shè)
一、基本情況概述
北京林業(yè)大學(xué)是教育部直屬、教育部與國家林業(yè)局共建的“211工程”國家重點大學(xué)。該校園林學(xué)院是我國建立早、規(guī)模大、師資力量強的園林教育基地。園林學(xué)院旅游管理系的前身為創(chuàng)始于1994年的森林旅游專業(yè)，1999年教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整為旅游管理專業(yè)，2002年獲得旅游管理碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年成為首批獲得旅游管理碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位之一。截至2010年，為國家培養(yǎng)旅游管理本科畢業(yè)生600名、碩士40余名，并對全國各地高校和景區(qū)的進修教師、管理技術(shù)人員進行了專業(yè)培訓(xùn)。圍繞人才培養(yǎng)建議重組旅游師資團隊，突破以往的教育理念與機構(gòu)設(shè)置框架的束縛，整合院內(nèi)或校內(nèi)乃至校外各種旅游教育和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建面向旅游景區(qū)的“六項全能”(滿足食、宿、行、游、購、娛需求)分類人才培養(yǎng)模式，打造北林大旅游管理專門人才培養(yǎng)特色，提升北林大旅游教育和人才培養(yǎng)的檔次。在培養(yǎng)人才的環(huán)節(jié)上樹立“以教學(xué)為基礎(chǔ)，以技能培訓(xùn)為推動環(huán)節(jié)，以科研為發(fā)展導(dǎo)向”的大旅游教育觀，按照“產(chǎn)— 學(xué)—研”一體化的思路，構(gòu)建教學(xué)—實訓(xùn)—科研一體化的開放式、拓展型旅游人才培養(yǎng)新模式；實行旅游景區(qū)與院校結(jié)合的管理運作模式，配合旅游景區(qū)的運營，成立相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)，為旅游人才培養(yǎng)鋪路架橋，保證旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生達到理論功底深厚、實踐技能熟練的標準；在辦學(xué)方式上以合作辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪、學(xué)術(shù)交流等形式，積極開展和加強國內(nèi)外橫向聯(lián)系，實現(xiàn)教育理念和人才培養(yǎng)質(zhì)量向國內(nèi)高水平看齊、與國際接軌。依托所在的園林學(xué)院，面向旅游規(guī)劃、旅游景區(qū)的管理與建設(shè)，培植專業(yè)特色。應(yīng)特別關(guān)注生態(tài)旅游景區(qū)的規(guī)劃、管理與建設(shè)，如自然保護區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、農(nóng)村生態(tài)景觀、濕地公園、地質(zhì)公園、郊野公園、世界自然遺產(chǎn)等。
二、團隊建設(shè)任務(wù)
1、完善教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)
完善教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)，形成教授、副教授和講師的組合模式，重點在學(xué)科創(chuàng)新與發(fā)展方面下功夫，在整體上提升旅游管理學(xué)科的學(xué)術(shù)統(tǒng)一性，加速本學(xué)科的跨越式發(fā)展。
2、平衡教學(xué)團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)
現(xiàn)有教師的專業(yè)背景集中在風(fēng)景園林學(xué)、地理學(xué)、林學(xué)、外國語等方面，這與旅游管理學(xué)科的跨學(xué)科特點還有一定差距，這在很大程度上影響著學(xué)科體系的完善與發(fā)展，影響教學(xué)計劃的有效實施與教學(xué)改革的力度與廣度。旅游管理學(xué)科具有跨學(xué)科的特點，其研究多基于地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)和林學(xué)等多學(xué)科。在不斷完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢力量，打造北京林業(yè)大學(xué)旅游管理學(xué)科特色。
3、構(gòu)建教學(xué)團隊的教學(xué)與科研平臺
目前學(xué)科沒有教學(xué)科研載體，學(xué)科團隊在完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，鮮有機會參加專業(yè)相關(guān)課題以及高水平學(xué)術(shù)交流活動，進一步造成社會影響力與學(xué)科知名度與國內(nèi)同學(xué)科相較差距逐漸擴大，使得學(xué)科在專業(yè)前沿探求等方面機會少、后勁不足，從以往研究生畢業(yè)論文可以明顯發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)科學(xué)術(shù)研究主要集中在旅游體驗、旅游影響、統(tǒng)計方法等方面，盡管這些研究對于夯實學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)具有重要作用，但卻較少涉及學(xué)科核心的旅游管理技術(shù)與方法、旅游規(guī)劃技術(shù)、生態(tài)旅游核心技術(shù)等的相關(guān)應(yīng)用性的研究，這與目前碩士研究生培養(yǎng)注重應(yīng)用研究的目標還有一定差距；由于沒有教學(xué)科研載體作為學(xué)科團隊交流的平臺，學(xué)科師資之間學(xué)術(shù)交流較少，出現(xiàn)研究方向與課題的重疊，無法更好地發(fā)揮學(xué)科交叉互初具優(yōu)勢，研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生論文課題方向較為集中，也無法體現(xiàn)目前學(xué)科所具有的生態(tài)旅游、旅游地管理、旅游規(guī)劃和旅游文化四個研究方向。
三、團隊建設(shè)途徑
1、研究與建設(shè)
(1)團隊特色
①旅游管理學(xué)科團隊由從事旅游專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究工作的10名教師組成,其中，教授1人、副教授4人、講師5人；擁有博士學(xué)位者6人，另有3人博士在讀。此外，多為教師具有在美國、日本、英國、芬蘭等國的海外留學(xué)和訪學(xué)經(jīng)歷，為學(xué)科的發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)。
②團隊教育背景多元，由園林、林學(xué)、地理、管理等組成，學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)交叉性好、互補性強，學(xué)科發(fā)展比較平衡。
③團隊以青年教師為主體，思想活躍、樂于進取，有較強的團隊凝聚力，勇于探索多樣化教學(xué)方法和前沿化的科研思路。
我院近年來以專業(yè)評估為起點，對各類各級實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正確引導(dǎo)、保證實施、促進改革，著力于培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新能力。我院設(shè)置有城鄉(xiāng)規(guī)劃、土木工程及給排水科學(xué)與工程3個工科類專業(yè)，做為都市型高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，擔負著立足當?shù)?、服?wù)三農(nóng)，為承接“城鎮(zhèn)化”、“城鄉(xiāng)一體化”建設(shè)任務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)。這也就要求實踐教學(xué)要理順課程體系，通過由微觀到宏觀、由局部到整體、由易到難地系統(tǒng)訓(xùn)練促進學(xué)生充分認識自身的社會責任并積極提高自身能力；就是要以主體性教育思想作為指導(dǎo)，促進教育者與教育管理者轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化渠道、改進方法，幫助學(xué)生掌握分析、解決基本問題的思路和實踐操作模式，使之獲得獨立解決問題的過程體驗，從而為持續(xù)性的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2結(jié)合主體性教育建設(shè)調(diào)整實踐教學(xué)體系
我院曾經(jīng)對2010屆城市規(guī)劃畢業(yè)生展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)32.3%的學(xué)生認為自己所學(xué)專業(yè)認識不深，22.1%的人對就業(yè)前景憂慮，甚至16.5%的學(xué)生認為專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系不大。大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)問題是當前的主要矛盾，而專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，則成為了矛盾的主要的方面。同時調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對有關(guān)實踐教學(xué)在就業(yè)中的地位評價不高。這點和2010年4月中國調(diào)查網(wǎng)關(guān)于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)選擇相關(guān)調(diào)查結(jié)果相似，只有5%和8.5%的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)和教學(xué)實踐對就業(yè)有重要作用[8]。究其原因，實踐教學(xué)體系與就業(yè)市場的實際需要發(fā)生偏差；實踐教學(xué)過程無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。由此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和突出專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，采用各種手段發(fā)揮學(xué)生主體性，成為本次改革的主要思路。
2.1合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
現(xiàn)今的學(xué)科發(fā)展越來越趨于多層次、多視角、多學(xué)科交叉的特點，工科人才實踐能力培養(yǎng)不再僅僅是局限于專業(yè)技能訓(xùn)練，更注重實踐內(nèi)容的縱向深度和橫向聯(lián)系，將課程實驗、課程設(shè)計、大型綜合性實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等環(huán)節(jié)有機地貫穿起來，形成實際操作能力與綜合分析論證并重的實踐教學(xué)過程。例如我院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，實踐教學(xué)涉及城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、建筑學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，這就要求在實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。在技能訓(xùn)練上由簡單到復(fù)雜，從微觀入手，如建筑設(shè)計、詳細規(guī)劃，進而到中觀層面如總體規(guī)劃設(shè)計，再到較為復(fù)雜的城市設(shè)計等，使學(xué)生逐步掌握一系列的方法和技能。在專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)上注意循序漸進，由淺入深。例如在《公共建筑設(shè)計》課程實踐教學(xué)中包含較為教學(xué)樓、博物館設(shè)計等內(nèi)容，在實驗實習(xí)的安排上從簡單的入手，逐步展開，最后完成綜合性課程設(shè)計。在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上層層遞進，按照課堂實驗、技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計4個環(huán)節(jié)進行，做好每個任務(wù)的內(nèi)容分工和訓(xùn)練要求，并進行模塊劃分，有計劃有步驟地實施教學(xué)計劃。教師的實踐計劃中需要從不同層次和方面體現(xiàn)一定的專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)實踐能力和綜合能力，最終達到就業(yè)目標需求。整個過程，學(xué)生協(xié)同參與，做到對所要掌握的專業(yè)技能清晰明了，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、自主學(xué)習(xí)。
2.2結(jié)合社會發(fā)展狀況適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
完善實踐教學(xué)體系首先要準確定位，使人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合。從分析學(xué)生未來可能工作崗位與社會需求入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，整體設(shè)計理論教學(xué)、實踐課程、專業(yè)實習(xí)、課外創(chuàng)新活動、畢業(yè)實習(xí)等各個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。工程教育應(yīng)注重研究社會需求及主要矛盾的重大轉(zhuǎn)變，應(yīng)根據(jù)實際情況主動更新實踐教學(xué)內(nèi)容。我院各個工科類專業(yè)實踐教學(xué)可分為基礎(chǔ)實驗與技能、專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)實踐等由低到高3個層次，通過提高自主學(xué)習(xí)的實踐教學(xué)方法和建立統(tǒng)一管理教學(xué)平臺和自主管理的交流平臺，建立起更完善的監(jiān)控體系，使實踐教學(xué)在方法、內(nèi)容、監(jiān)控管理上相互配合，達到優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)的作用。同時，在各層次實踐訓(xùn)練項目中積極推進新方法、新技術(shù)，并通過國家級、省級和校級創(chuàng)新計劃促使學(xué)生較早地參與科研和創(chuàng)新活動，推進學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)。
2.3符合教育教學(xué)規(guī)律，因材施教
實踐教學(xué)體系的設(shè)計要符合教育教學(xué)規(guī)律，循序漸進、分層次、由淺入深地、全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)過程中應(yīng)注意對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，適時地協(xié)助學(xué)生進行合理的專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃，使每一位學(xué)生都能較為準確找到人生目標，通過興趣與奉獻精神驅(qū)動自己的主體能動性，幫助學(xué)生成才。
3拓展基于學(xué)生主體的實踐教學(xué)方法
工程教育實踐教學(xué)大多可以分為課程實驗實習(xí)（設(shè)計），專業(yè)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實踐和畢業(yè)設(shè)計4個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的具體問題具體安排。
3.1課程實驗滲入學(xué)生自主學(xué)習(xí)
工科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中反映出的突出的特點是課程多、學(xué)時重，學(xué)生作業(yè)多，壓力比較大。要緩解這種現(xiàn)狀，必須要逐步整合各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)。長遠來看，應(yīng)該把相近課程的實驗課程分離出來形成專門的一門專題設(shè)計課（獨立實驗課），由相近課程的幾位任課教師擔任這門設(shè)計課的指導(dǎo)老師，分小組帶學(xué)生的設(shè)計。在新的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，教師主要負責原理課程的講授和相關(guān)案例學(xué)習(xí)，專題設(shè)計課或獨立實驗課中充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，布置參考書目學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團體或個人完成作業(yè)，相互匯報和講評。重要的綜合性設(shè)計課會聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師共同講評，體現(xiàn)出和市場結(jié)合的緊密性。城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在課程實驗教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對達到人才培養(yǎng)的目標有很大的促進作用，從這幾屆的學(xué)生反映來看，學(xué)生在方法和觀念上有所突破，主要體現(xiàn)在學(xué)生開始主動思考、積極探索，這是過去手把手，灌鴨子的教育所沒有的。因此，在此基礎(chǔ)上可以更進一步，大膽放開手腳，鼓勵學(xué)生自學(xué)，并在成績評定中加大自學(xué)內(nèi)容考核的比重。
3.2專業(yè)技能訓(xùn)練上鼓勵學(xué)生參賽
專業(yè)技能訓(xùn)練在提高學(xué)生實踐操作技能的同時應(yīng)能增進其自我認識，沒有橫向比較，學(xué)生無法自我定位，容易喪失目標或產(chǎn)生厭學(xué)情緒。每年省、市級專業(yè)學(xué)會或協(xié)會大都會定期舉行各種大學(xué)生設(shè)計競賽，每年的主題都比較新穎并切合當前學(xué)科發(fā)展潮流，因此，積極組織和鼓勵大學(xué)生參加此類的比賽，是最好的一種技能訓(xùn)練方式。學(xué)生所取得較好名次也能為學(xué)校爭光，同時提升學(xué)校知名度，為就業(yè)打開一扇窗口。從多年的實際操作成效來看，由于固定的競賽較多，在1~4年級中，確定開展以競賽代替技能訓(xùn)練是可行的。
3.3生產(chǎn)實習(xí)形式多樣，環(huán)環(huán)相扣
鼓勵學(xué)生通過自評、互評等形式參與在各個實習(xí)環(huán)節(jié)的考核與成績評定，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強專業(yè)動手能力之外可以鍛煉評判能力和相互溝通能力。另外，在實習(xí)過程中，可以聘請校外專家全程指引，增強實踐教學(xué)的時效性。除計劃內(nèi)的實習(xí)外，要結(jié)合專業(yè)特點，給學(xué)生布置可選的假期專業(yè)社會調(diào)查內(nèi)容，充分帶動學(xué)生的能動性，及時發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展、規(guī)劃中的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決途徑，培養(yǎng)專業(yè)興趣。此外，擬定在假期安排學(xué)生和區(qū)域內(nèi)其他高校開展交流，學(xué)習(xí)吸收區(qū)域外其他高校的有益成分。
3.4畢業(yè)（論文）設(shè)計采用“研究生導(dǎo)師”模式
理想化的畢業(yè)論文（設(shè)計）選題一般要求源于真實的項目。但在時間、規(guī)模、難度等方面，這類項目大多與教學(xué)大綱存在差距；同時，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度使得教師無法深入?yún)⑴c社會實踐，真題來源不廣；工科類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）一般持續(xù)6~10個月的時間，期間不一定能選擇到適合的項目；以上諸多問題是引發(fā)本次教學(xué)改革的深入討論。我院借鑒研究生導(dǎo)師的培養(yǎng)模式，從大3初始學(xué)生就可以選擇老師作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的“導(dǎo)師”，積極開拓教學(xué)思路與通道，適時調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計）的安排，有助于幫助學(xué)生解決問題。同時，參照“研究生導(dǎo)師”模式，在長達1.5a的時間里鼓勵學(xué)生與導(dǎo)師充分溝通交流，自主選題，按照導(dǎo)師的指引與意見完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。
4建立平臺，完善實踐教學(xué)管理體系
以往的實踐教學(xué)管理主要依靠學(xué)校統(tǒng)一的管理平臺，在實踐教學(xué)中，無法結(jié)合各個專業(yè)特點靈活處理，給教師安排某些實驗（實訓(xùn)）帶來不便。因此，除了學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)管理，還需要建立一個教師、學(xué)生自主管理的平臺，可以通過該平臺進行交流、評閱、批改、評判并反饋各種信息，達到自我管理的目的。另外，建立研究中心，除了可以穩(wěn)定實驗實訓(xùn)計劃，加強校企合作，提高教師能力之外，借助各專業(yè)研究中心（設(shè)計研究所）建立企業(yè)化的管理體制也是一條很好的途徑。學(xué)生可以通過參與研究中心的運作，積極從事與未來職業(yè)相關(guān)的實踐活動。在完成研究中心的各類任務(wù)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，有益于早日成才。
5問題與思考
實踐教學(xué)改革在經(jīng)費方面缺口大。在推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏經(jīng)費支持，無法添置有影響力的國內(nèi)外專著，學(xué)生查閱最新研究成果存在較大困難。學(xué)生參與社會調(diào)查、各種競賽、外出游學(xué)、聘請專家等都需要不少經(jīng)費進行經(jīng)營。經(jīng)費的大量增加對于新院系和新專業(yè)來講是一大困難。成立研究中心，積極開展校企產(chǎn)學(xué)研合作可能是一條解決之路。在主體性實踐教學(xué)改革中要求教師不僅要設(shè)置一些開放的綜合性、設(shè)計性項目給學(xué)生進行開放選擇，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；還要有能力整合各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；同時還必須懂得主體性教育管理方法，積極、適當、正確地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，只有教師多參加社會實踐，加強校外交流，才有機會深入了解市場發(fā)展動態(tài)，以更高的業(yè)務(wù)能力和豐富的知識結(jié)構(gòu)為學(xué)生架橋鋪路。主體性實踐教學(xué)注重交互式、開放式、彈性的教學(xué)方式，鼓勵了學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，但對一些散漫的學(xué)生顯得辦法不多，由于小組討論、分工內(nèi)容把關(guān)不嚴，有些學(xué)生蒙混過關(guān)。盡管實習(xí)有計劃和管理措施，在外出實習(xí)中，教師的教學(xué)過程難以監(jiān)控;實踐過程中很難完全監(jiān)控到每個學(xué)生，有個別抄襲實踐成果、缺席實踐活動的現(xiàn)象。對教師而言，教師的工作準備、實施手段與方法與教學(xué)效果量化的手段就不多。對學(xué)生而言，它的績效是反映在一個長期的，動態(tài)的范疇中，因此研究和建立科學(xué)、合理的評價量規(guī)是急需解決的問題。
6總結(jié)
學(xué)校的知名度是吸引考生報考，擴大生源和提高招生質(zhì)量的主要因素之一。學(xué)校的知名度越高，考生報考的人數(shù)，尤其是高素質(zhì)考生的報考人數(shù)就越多，就越有利于提高招生的質(zhì)量。
學(xué)校的知名度除了取決于學(xué)校的歷史積淀外，還取決于學(xué)校現(xiàn)實的辦學(xué)水平。由于歷史的原因，林業(yè)高等院校的知名度普遍不高。北京林業(yè)大學(xué)雖然是林科高等院校中唯一的國家重點大學(xué)，但在過去相當長的時間內(nèi)是一所以林學(xué)為主導(dǎo)的單科性大學(xué)，學(xué)校的知名度不高，一定程度上影響了研究生的招生質(zhì)量。近幾年，我校抓住了教育大發(fā)展的機會，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的共同努力下，學(xué)校已發(fā)展成為一所以林學(xué)、林業(yè)工程學(xué)等學(xué)科為特色，理、工、文、管、經(jīng)、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性全國重點大學(xué)。1997年學(xué)校進入國家重點建設(shè)的“211工程”；2000年教育部批準我校試辦研究生院，在全國林業(yè)院校中率先進入研究生院的行列；2001年開始實施“面向21世紀教育振興行動計劃”。學(xué)校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了擴大，招生數(shù)量和質(zhì)量得到了明顯提高。1983年以前，我校每年招收科學(xué)學(xué)位研究生不足20人，但1999年上升為163人，2003年高達900人。僅1999年至2003年間的招生人數(shù)就擴大了5倍。以前報考我校的生源比較單一，主要是來自本校和其他農(nóng)林院校的畢業(yè)生。近年來，包括來自北京大學(xué)、北京師范大學(xué)及全國其他綜合大學(xué)的考生逐年增加，研究生的生源擴大，招生質(zhì)量得到了明顯的提高。
二、嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量
嚴把培養(yǎng)質(zhì)量，是提高學(xué)校知名度，進而提高學(xué)校招生質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是在各個學(xué)校招生規(guī)模迅速擴大的情況下，這一問題顯得尤為重要。有一種觀點認為，現(xiàn)在研究生生源競爭激烈，如果在報名條件、入學(xué)考試、錄取及其后學(xué)習(xí)、考核和畢業(yè)論文的要求上比較嚴格，將會影響本校的生源。但我們的體會是，只有嚴把學(xué)生入學(xué)和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出的研究生能得到用人單位和社會的一致認可，學(xué)校才能真正吸引高素質(zhì)的考生。些學(xué)校，只為盲目擴大生源，降低入學(xué)門檻和培養(yǎng)標準，短時期內(nèi)達到了擴大招生規(guī)模的目的，但這種做法卻損害了學(xué)校的聲譽，長期下去，考生和社會最終會擯棄這些學(xué)校。正確的做法應(yīng)該是，嚴把招生和培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活條件，使他們真正能學(xué)到知識，增長能力，順利地成為生產(chǎn)和科研上的合格人才。只有這樣，才能大量吸引高素質(zhì)的考生報考，最終提高本校研究生的質(zhì)量，實現(xiàn)研究生招生和培養(yǎng)的良性循環(huán)。
近年來，我校通過碩士生提前攻博、與國外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生、資助研究生在國內(nèi)外高水平雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、建立優(yōu)秀博士論文評選制度、建立優(yōu)秀論文激勵機制、資助出版優(yōu)秀博士論文等措施，顯著地提高了研究生的質(zhì)量。全國優(yōu)秀博士論文是學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一塊試金石，目前我校已有森林培育學(xué)科和木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的兩篇論文入選全國百篇博士論文，林業(yè)院校唯此一家，在全國農(nóng)林院校中并列第二，在全國大學(xué)中排名并列第八。2002年1月參加北京市研究生英語學(xué)位統(tǒng)一考試，我校碩士生的一次通過率達到62．3％，博士生達到41．6％，已進入北京市高校先進行列。
三、多渠道籌集科研經(jīng)費
研究生的培養(yǎng)和本科生不同，培養(yǎng)目的主要是為企業(yè)和教學(xué)科研單位培養(yǎng)具有獨立科研能力的高級科技人才。只有具備一定的科研項目和科研經(jīng)費，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量才能得到保證。根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，一名碩士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為9000元，3年需要2．7萬元；一名博士研究生平均每年的培養(yǎng)經(jīng)費為1．1萬元，3年需要3．3萬元。林業(yè)科學(xué)具有明顯的特點，它主要研究的對象樹木和森林生長周期長，進行科學(xué)研究環(huán)境艱苦、工作量大，需要的科研經(jīng)費較多。因此，林業(yè)高等院校要保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，研究生導(dǎo)師就必須擁有較充足的科研經(jīng)費。但近年來，隨著研究生招生規(guī)模的迅速擴大，一部分導(dǎo)師的研究經(jīng)費明顯不足，使正常的研究生培養(yǎng)計劃無法落實。因此，我校要求研究生導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門在積極申報國家自然基金和各類國家科技項目的同時，加強和地方及社會上各單位的橫向科研合作，彌補科研經(jīng)費的不足。
我校研究生院除了配合導(dǎo)師和學(xué)校有關(guān)部門廣開各類科研項目的申請門路外，從2001年開始，在全國率先設(shè)立了研究生培養(yǎng)基金，通過多種途徑、籌集經(jīng)費，資助由于各種原因?qū)е碌难芯可鷮W(xué)位論文科研經(jīng)費不足的學(xué)生。2001年資助33人，投資13萬元；2002年資助53人，投資20萬元；2003年資助70人，投資25萬元。我校計劃在多方籌集資金的基礎(chǔ)上，資助人數(shù)每年增加20％，資助金額每年增加25％，加大資助范圍和資助力度。
四、對專業(yè)學(xué)位強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)
農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學(xué)位是我國一種新型的學(xué)位類型。與林學(xué)及相關(guān)科學(xué)碩士學(xué)位相比，農(nóng)業(yè)推廣碩士(林科)專業(yè)學(xué)位的主要特點是側(cè)重于應(yīng)用，為林業(yè)技術(shù)推廣和林業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。針對農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的特點，為保證招生質(zhì)量，我校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的招生嚴格按照以下程序進行：按照國務(wù)院學(xué)位辦下達的當年錄取限額，根據(jù)考生入學(xué)考試的總成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，并對擬錄取人員進行復(fù)試，復(fù)試著重考查考生從事農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村發(fā)展工作的潛在素質(zhì)、崗位經(jīng)歷和業(yè)績。為了向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線上的優(yōu)秀人才傾斜，保證符合招生條件的優(yōu)秀在職人員有更多的入學(xué)機會，真正達到農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的招生目的，對有中高級技術(shù)職稱，或獲得一定級別獎勵的基層單位業(yè)務(wù)骨干，在同等條件下，予以優(yōu)先錄取。在培養(yǎng)方面，針對農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生注重應(yīng)用的特點，我校在云南、貴州、福建、江西、浙江、廣西、山東、山西、遼寧、河北、內(nèi)蒙古、北京等地區(qū)建立了教學(xué)實習(xí)點，許多應(yīng)用性和現(xiàn)場性強的課程均在教學(xué)實習(xí)點進行。在論文選題方面，要求農(nóng)業(yè)推廣(林科)研究生的論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際和具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，能解決實際問題，同時要具有一定的難度和先進性。上述措施的實施，使我校農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的質(zhì)量得到了保證，在林業(yè)生產(chǎn)單位和社會上建立了良好的口碑。隨著學(xué)校聲譽的提高，農(nóng)業(yè)推廣(林科)碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)穩(wěn)步增加，近年來的招生人數(shù)一直居全國農(nóng)林院校的第2位，生源的質(zhì)量和數(shù)量都得到了保證。
五、就業(yè)狀況對學(xué)科招生質(zhì)量的影響
一個專業(yè)的就業(yè)率和考生的報考數(shù)量和質(zhì)量是呈正比的。如果某些學(xué)科和專業(yè)的社會需求量大，就業(yè)率高或就業(yè)前景看好，這些學(xué)科和專業(yè)的報考人數(shù)將會顯著增加，招生質(zhì)量也會相應(yīng)提高。反之，如果一些學(xué)科和專業(yè)的社會需求量小，就業(yè)率長期偏低或就業(yè)前景不好，這些學(xué)科和專業(yè)的報考人數(shù)將會減少，招生質(zhì)量也會相應(yīng)下降。
我校研究生的招生，在保證國家重點學(xué)科、重點專業(yè)及對國計民生和國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)有重要基礎(chǔ)作用的學(xué)科專業(yè)外，在國家招生計劃允許的范圍內(nèi)，向那些社會需求量大、就業(yè)率高或就業(yè)前景看好的學(xué)科和專業(yè)傾斜。例如，我校的城市規(guī)劃與設(shè)計、園林植物與觀賞園藝、林業(yè)經(jīng)濟管理、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)近年來的招生和就業(yè)均很好，生源質(zhì)量較高。我校已有計劃地提高這些專業(yè)的招生比例，將研究生的擴招名額適度地向這些學(xué)科傾斜。
六、積極有效的宣傳
有的放矢，積極開展宣傳活動，針對考生的各種問題，解疑釋惑，對學(xué)生的報考和招生質(zhì)量的提高有積極促進作用。近年來，國家不斷加大生態(tài)環(huán)境工程建設(shè)項目的力度，相應(yīng)的科學(xué)研究項目大量增加，林業(yè)戰(zhàn)線上對高級科技人才的需求量也大量增加，林業(yè)科學(xué)的高級科技人才大有用武之地。林業(yè)高等院校的研究生招生單位，應(yīng)結(jié)合當前這一大好形勢，在符合報考條件的人員中廣為宣傳，積極引導(dǎo)高素質(zhì)的考生投身到國家生態(tài)環(huán)境建設(shè)的宏偉事業(yè)中來。
1999年以來，我校在研究生招生方面進行了一系列改革，在全國建立了10余個招生基地，派專人在全國不同地區(qū)進行了數(shù)十次招生宣傳，宣傳地區(qū)的研究生報考和錄取人數(shù)明顯增多，取得了良好的效果。我們有效利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)招生信息或在影響面廣的報紙等媒體上進行招生宣傳。我校每年舉辦2次咨詢會，深入到院系學(xué)生中解答學(xué)生的各種問題，引導(dǎo)和促使一批素質(zhì)較高的應(yīng)屆畢業(yè)生報考本校研究生。
七、軟硬件條件的良好保障
有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文一：地方綜合性大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)探討
摘要：地方綜合性大學(xué)在制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范時應(yīng)從自己的實際出發(fā)，明確自己的定位，遵循相應(yīng)原則，形成自己的專業(yè)規(guī)范。
關(guān)鍵詞：地方綜合大學(xué) 農(nóng)林經(jīng)濟管理 專業(yè)規(guī)范
一、專業(yè)規(guī)范的作用
專業(yè)規(guī)范是高等院校深化專業(yè)建設(shè)與改革的基礎(chǔ)，它是對專業(yè)人才培養(yǎng)主要內(nèi)容的總體規(guī)范。具體地說，專業(yè)規(guī)范是在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對本專業(yè)的知識體系、課程體系等給出的定性描述和量化規(guī)定。具體包括本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學(xué)條件等。專業(yè)規(guī)范的核心是構(gòu)建本專業(yè)的知識體系、課程體系與實踐教學(xué)體系，提出多層次的規(guī)范性質(zhì)量標準和教學(xué)要求。
第一，專業(yè)規(guī)范是大學(xué)本科培養(yǎng)的基本規(guī)則。所謂規(guī)則，或是說在一定情況下你能做什么、應(yīng)該做什么或是不能做什么、不必做什么。這就是制度的核心，制度構(gòu)造了人們在政治、社會或經(jīng)濟方面發(fā)生交換的激勵結(jié)構(gòu)，制度變遷則決定了社會演進的方式。有了專業(yè)規(guī)范，各個大學(xué)就得按照專業(yè)規(guī)范的基本要求培養(yǎng)學(xué)生。
第二，專業(yè)規(guī)范是高校培養(yǎng)大學(xué)生的基本要求。制定專業(yè)規(guī)范有利于建立相應(yīng)的社會評價、監(jiān)督標準和機制。制定專業(yè)規(guī)范和教學(xué)規(guī)范是保證高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本措施，也為各級教育行政部門履行宏觀管理職能提供了分類指導(dǎo)的依據(jù)。同時，在教育國際交流與合作的背景下，專業(yè)規(guī)范是高校交流合作的共同語言。高校間往往根據(jù)專業(yè)規(guī)范、課程設(shè)置與教學(xué)大綱等基礎(chǔ)文件，來進行學(xué)分互認、判斷是否授予學(xué)位等。
第三，專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從發(fā)達國家的經(jīng)驗教訓(xùn)來看，專業(yè)規(guī)范確立了大學(xué)教育的質(zhì)量標準。美國原來沒有全國統(tǒng)一的教育質(zhì)量標準，在高等教育進入大眾化階段之后，就更是五花八門，各個學(xué)校制定標準的隨意性很大，差異懸殊。對此，美國高質(zhì)量教育委員會1983年發(fā)表了著名的公開信《國家處于危險之中，教育改革勢在必行》。由此引發(fā)了美國新一輪的教育教學(xué)改革，改革的核心問題是提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的一項重要措施，是制定和推行全國大致統(tǒng)一的質(zhì)量標準。從我國的情況來看，隨著大學(xué)擴招及學(xué)校升格，國家每年又新增很多本科專業(yè)，例如2010年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1733個本科專業(yè)和7個醫(yī)學(xué)類?？茖I(yè)，2011年公布高校新設(shè)置或調(diào)整的1887個本科專業(yè)，分別從2010年和2011年開始招生。大學(xué)擴招，尤其是新增本科院校擴招，導(dǎo)致大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量下降。誠然，大學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降是多種原因?qū)е碌?，但缺乏專業(yè)規(guī)范，一些院校沒有達到本科培養(yǎng)的基本要求就開始招生，或者得到國家批準為新專業(yè)之后，由于沒有專業(yè)規(guī)范等原因，沒有很好進行專業(yè)建設(shè)。因此，制定專業(yè)規(guī)范是保證大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。
二、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)
1.是社會對人才需求的多樣性
從本質(zhì)上講，全國專業(yè)規(guī)范對大學(xué)某一專業(yè)人才培養(yǎng)的共同要求，有利于保證大多數(shù)學(xué)生達到一個基本水平。但我們知道，在高等教育大眾化時代，社會對人才的需求是多種多樣的，這就使得我們不能只用一個標準來要求來衡量大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，應(yīng)在保證基本要求的前提下，制定多樣性的培養(yǎng)標準。在大學(xué)的人才培養(yǎng)過程中，不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的市場定位確定相應(yīng)的專業(yè)定位，使得各校本科人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)類型也應(yīng)有所不同。以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例，社會上對農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)的需求是有差異的，有些地區(qū)需求的重點是種植業(yè)經(jīng)濟，有些地區(qū)需求的重點是草業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是漁業(yè)經(jīng)濟，有些需求的重點是可能是林業(yè)經(jīng)濟管理，還有的地方需求的重點可能是海洋農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等等。各校不可能培養(yǎng)具有所有農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)知識的人才，而只能在某一方向上體現(xiàn)人才的特色，這就決定了各校人才培養(yǎng)的多樣性。專業(yè)規(guī)范的制定就是力求人才培養(yǎng)目標和規(guī)格多樣性化基礎(chǔ)上的統(tǒng)一。
2.應(yīng)從地方性綜合大學(xué)的專業(yè)定位出發(fā)
地方綜合性大學(xué)在思考自己本科專業(yè)定位時，應(yīng)從地方綜合性大學(xué)的實際出發(fā)，如何培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科應(yīng)有一個清楚的定位。我們認為，地方性綜合大學(xué)在培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科定位時，應(yīng)立足于地方性、綜合性實際，讓學(xué)生具有較好的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)，具有良好的人文素質(zhì)，尤其是有較好傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟、經(jīng)營及管理素養(yǎng);學(xué)生還要具有較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)和行為科學(xué)的基礎(chǔ);掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本理論，具有較強從事實際管理工作的能力。
三、制定農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范的原則
地方性綜合大學(xué)制定專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下原則：
第一，本科教育的基礎(chǔ)性原則。樹立終身教育觀念，注重本科教育的基礎(chǔ)性，構(gòu)建人文社會科學(xué)基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)及基本技能等有機結(jié)合的大基礎(chǔ)教育體系。
第二，通用性與地方性相結(jié)合的原則。在做一種專業(yè)規(guī)范，應(yīng)具有一定的通用性，要具有地方性綜合大學(xué)的一般性，能夠滿足地方綜合大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的需要，同時也對地方性綜合大學(xué)如何培養(yǎng)本科生提出一般性的要求。同時，由于各個綜合性大學(xué)都具有自身的特點，都有服務(wù)地方的任務(wù)，都有自己的地方特色，因此，在制定專業(yè)規(guī)范時，應(yīng)充分考慮到地方性綜合大學(xué)的特殊性和地方性。
第三，專業(yè)建設(shè)應(yīng)立足于綜合性。綜合大學(xué)不同于專業(yè)性大學(xué)，具有學(xué)科齊全、學(xué)科眾多的特點，因此，人才培養(yǎng)應(yīng)充分發(fā)揮綜合大學(xué)的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的大學(xué)生。
第四，課程體系整體優(yōu)化原則。立足教學(xué)全過程，科學(xué)地處理好基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識、主干學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、理論與實踐、知識與能力、一般與個別的關(guān)系，加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強學(xué)生適應(yīng)能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)。
第五，加強實踐訓(xùn)練，注重理論聯(lián)系實際。注重理論聯(lián)系實際，加強實踐訓(xùn)練，密切教學(xué)與科學(xué)研究、社會實踐的關(guān)系。提高課程設(shè)計、畢業(yè)論文(設(shè)計)、實驗、各類實習(xí)、社會實踐的質(zhì)量，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題的能力。
第六，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力落實到理論與實踐教學(xué)的全過程中，改革教學(xué)方法，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。應(yīng)有計劃地組織學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)活動。一、二年級可結(jié)合課程學(xué)習(xí)寫讀書報告，鼓勵和支持學(xué)生成立各種科研興趣小組。院、系應(yīng)創(chuàng)造條件吸納二、三年級學(xué)生，在導(dǎo)師指導(dǎo)下參加創(chuàng)新性實驗項目和科研活動。
四、地方性綜合大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)規(guī)范
1.培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)、教育科研單位、中介咨詢機構(gòu)和各級政府部門從事經(jīng)營管理、咨詢服務(wù)、科學(xué)研究等方面工作的專門人才。
2.培養(yǎng)要求
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)和經(jīng)濟科學(xué)的基本理論和相關(guān)的農(nóng)(林)業(yè)科學(xué)基本知識，受到調(diào)查方法、研究方法、項目可行性分析、專業(yè)寫作、計算機應(yīng)用等方面的扎實訓(xùn)練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理基本原則和管理技巧，具備從事經(jīng)營管理、政策研究咨詢服務(wù)等方面的基本能力。第一，具備較深厚的農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、生命科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)知識，具備良好的心理素質(zhì)和人文社會科學(xué)素質(zhì);第二，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本原理，對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)研究的最新成果有所了解，具備扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理理論;第三，能夠較為熟練地掌握和運用經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法及分析方法，能夠熟練地撰寫各種專業(yè)文章;第四，對于會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)及項目可行性研究等應(yīng)用較強的課程，不僅掌握基本原理，而且能夠熟練地運用;第五，具有獨立獲取知識、信息處理能力、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題等方面的基本能力。
3.主干學(xué)科
農(nóng)學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，管理學(xué)。
4.主要課程
農(nóng)學(xué)概論、林學(xué)概論、畜牧學(xué)概論、人文科學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理(微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué))、實驗經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、制度經(jīng)濟學(xué)、林業(yè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、企業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法、農(nóng)村調(diào)查方法、項目可行性研究、專業(yè)寫作與訓(xùn)練、投資與理財、市場營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理、組織行為學(xué)。
5.主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
包括教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、社會實踐等;專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例占總學(xué)分的15-25%。
6.專業(yè)基本教學(xué)條件
(1)師資隊伍。專業(yè)教師12-15人，其中教授1-2人，副教授4-5人，講師5-6人，助教1-2人，師生比20-25之間，具有高級職稱的教師所比重應(yīng)高于40%;其中60%以上的教師應(yīng)具有碩士以上學(xué)位。
(2)圖書資料、教材。公共圖書館中有一定數(shù)量本專業(yè)比較典型的和本專業(yè)有關(guān)的圖書、刊物、資料、數(shù)字化資源的工具。人均圖書100冊，核心期刊應(yīng)該全部訂閱，電子期刊包括CNKI、維普、人大復(fù)印資料、萬方數(shù)據(jù)庫、EBSCO全文數(shù)據(jù)庫、超星電子圖書館。要選用符合專業(yè)規(guī)范的教材，基礎(chǔ)課程的教材應(yīng)為正式出版教材，專業(yè)課程至少應(yīng)有符合本校教學(xué)大綱的講義，對于新開辦的專業(yè)，教材選用盡量用國家級教材，對于實力較強的地方綜合性大學(xué)，可以編寫自己的教材，但應(yīng)由國家正規(guī)出版社出版發(fā)行，尤其是特色教材可以自己編寫。
(3)實驗室?；A(chǔ)課程實驗室要達到一定的要求，每個學(xué)生擁有的實驗儀器設(shè)備要達到一定的數(shù)量。實驗設(shè)置除計算機外，還應(yīng)有數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝相機、錄音筆等。同時，還應(yīng)有可供實驗用的教學(xué)實習(xí)軟件。另外，實驗室還將具備利用實驗形式講授經(jīng)濟學(xué)理論的基本條件。專業(yè)實驗室儀器設(shè)備的固定資產(chǎn)總額應(yīng)達到40萬元以上，應(yīng)具有可進行經(jīng)濟學(xué)實驗(或者開設(shè)實驗經(jīng)濟學(xué)課程)、會計模擬實習(xí)、財務(wù)管理模擬實習(xí)、投資、理財模擬實習(xí)等的基本條件。
(4)實習(xí)基地。要有相對穩(wěn)定的實習(xí)基地(包括校外)2-5個，實習(xí)基地應(yīng)要能夠滿足進行農(nóng)學(xué)、林學(xué)、畜牧學(xué)、農(nóng)村調(diào)查、統(tǒng)計、企業(yè)管理實習(xí)等課程進行教學(xué)實習(xí)的基本條件，能夠滿足學(xué)生進行畢業(yè)論文調(diào)查的基本條件。
(5)教學(xué)經(jīng)費。新設(shè)本專業(yè)，開辦經(jīng)費一般不低于(不包括固定資產(chǎn))20萬元。每年的生均教學(xué)經(jīng)費不低于金額500元。
7.主要課程教學(xué)要求
農(nóng)學(xué)概論：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括緒論、作物的生長發(fā)育、作物產(chǎn)量和產(chǎn)品品質(zhì)的形成、作物與環(huán)境的關(guān)系、作物栽培措施和技術(shù)，等。
林學(xué)概論：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括林業(yè)及林學(xué)的基本概念、掌握森林植物、林木與環(huán)境關(guān)系、森林分布、森林分類、林木育種、森林保護、造林、森林植被恢復(fù)與重建、森林可持續(xù)經(jīng)營、城鎮(zhèn)園林綠化等。
畜牧學(xué)概論：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括動物營養(yǎng)原理、飼料、動物遺傳基本原理、動物育種、動物繁殖、動物環(huán)境工程、動物保健、養(yǎng)牛生產(chǎn)、養(yǎng)豬生產(chǎn)、養(yǎng)羊生產(chǎn)、養(yǎng)禽生產(chǎn)、養(yǎng)兔生產(chǎn)等。
人文科學(xué)概論：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括語言文學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、音樂、藝術(shù)等。
微觀經(jīng)濟學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、需求、供給及局部均衡價格的決定、彈性理論、效用理論、消費者選擇、生產(chǎn)理論、成本理論、完全競爭市場、不完全競爭市場、壟斷競爭、博弈認入門、市場失靈等。
宏觀經(jīng)濟學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)言、國民收入的核算與循環(huán)、簡單國民收入決定模型、貨幣市場的均衡、雙重均衡的宏觀經(jīng)濟模型：IS-LM模型、總需求-總供給模型：AD-AS模型、宏觀經(jīng)濟政策、通貨膨脹與失業(yè)、開放的宏觀經(jīng)濟模型、經(jīng)濟周期和經(jīng)濟增長等。
實驗經(jīng)濟學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括市場均衡實驗、生產(chǎn)與成本實驗、廠商理論實驗、要素市場實驗、博弈化實驗、制度實施實驗、市場失靈實驗等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、農(nóng)產(chǎn)品需求與供給、農(nóng)產(chǎn)品市場與價格、農(nóng)產(chǎn)品國際貿(mào)易、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素總論、農(nóng)業(yè)自然資源：土地和水資源、農(nóng)業(yè)勞動力、農(nóng)業(yè)資本、農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的微觀組織、農(nóng)業(yè)的宏觀調(diào)控、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)民收入與消費、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等。
林業(yè)經(jīng)濟學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、林業(yè)資源介紹、林業(yè)資源配置、林產(chǎn)品的供給與需求、林產(chǎn)品市場均衡、林產(chǎn)品貿(mào)易、林業(yè)市場失靈、林業(yè)資源的可持續(xù)利用、林業(yè)制度等。
制度經(jīng)濟學(xué)：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括制度經(jīng)濟學(xué)的研究對象及基本假設(shè)、制度的基本理論、交易費用理論、產(chǎn)權(quán)的基本理論、合約理論、制度變遷與制度創(chuàng)新等。
管理學(xué)原理：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括管理概述、道德與社會責任、信息獲取、決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等。
企業(yè)管理學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括企業(yè)管理概述、企業(yè)管理的領(lǐng)導(dǎo)制度與管理組織、企業(yè)管理理論、經(jīng)營策略、生產(chǎn)管理、人力資源管理、庫存管理、質(zhì)量管理、資產(chǎn)管理、財務(wù)管理等。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究方法：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括經(jīng)濟研究、研究方法概述、規(guī)范研究方法、案例研究方法、文獻研究法、實證研究方法、實驗研究方法等。
農(nóng)村調(diào)查方法：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括農(nóng)村經(jīng)濟調(diào)查的方法概論、調(diào)查方案設(shè)計、傳統(tǒng)的問卷調(diào)查方法、參與式的調(diào)查方法、質(zhì)的調(diào)查方法、抽樣基本原理、樣本設(shè)計、問卷設(shè)計、指標與標度、調(diào)查的組織與實施、調(diào)查資料處理等。
項目可行性研究：36-54學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、市場預(yù)測及建設(shè)規(guī)模、原材料及供應(yīng)品、廠址選擇、方案設(shè)計、企業(yè)組織與勞動定員、項目實施進度計劃、投資估算與資金籌措、財務(wù)效益分析、國民經(jīng)濟及社會效益評分析等。
財經(jīng)專業(yè)寫作與訓(xùn)練：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括專業(yè)寫作概述、財經(jīng)寫作的概念、功能、特點極其要求、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、調(diào)查報告、工作總結(jié)、預(yù)測報告、經(jīng)濟活動分析報告、經(jīng)濟決策報告、招標書與投標書、經(jīng)濟合同、經(jīng)濟論文、本科畢業(yè)論文等。
投資與理財：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括投資與理財?shù)幕局R、投資和理財?shù)幕纠碚?、投資和理財?shù)沫h(huán)境、農(nóng)業(yè)的投資和理財、工業(yè)的投資和理財、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)的投資和理財、風(fēng)險投資、銀行業(yè)的投資和理財、證券投資和理財、投資基金和基金投資、家庭(個人)投資和理財、投資理財?shù)姆梢?guī)范等。
市場營銷學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、營銷環(huán)境分析、市場定向、市場定位、產(chǎn)品決策、渠道決策、促銷決策、價格決策、營銷組織與控制、營銷哲學(xué)、營銷策劃案設(shè)計等。
統(tǒng)計學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)的概念、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的類型、數(shù)據(jù)的搜集、數(shù)據(jù)的整理與顯示、數(shù)據(jù)分布特征的測度、時間序列分析、指數(shù)等。
財務(wù)管理：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、籌資管理、流動資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)和無形資產(chǎn)管理、對外投資管理、成本費用管理、銷售收入和利潤管理、外幣業(yè)務(wù)管理、企業(yè)清算、財務(wù)分析等。
組織行為學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括組織行為學(xué)的研究對象與方法、知覺與個體決策、個體行為、態(tài)度與管理、激勵理論與應(yīng)用、群體行為與溝通、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織行為與管理、組織發(fā)展與變革等。
會計學(xué)：54-72學(xué)時，主要講授內(nèi)容包括導(dǎo)論、會計科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用、賬戶的分類、會計憑證、賬簿、會計核算形式、財產(chǎn)清查、會計報表、會計工作的組織等。
參考文獻：
[1]諾斯.制度、制度變遷與經(jīng)濟績效[M].上海:上海三聯(lián)書店出版社,1994:4
[2]徐定華,關(guān)勤,樓盛華.論高校專業(yè)規(guī)范與專業(yè)特色的內(nèi)涵及關(guān)系[J].中國高等教育,2010(8):57-58
[3]蔡克勇.大眾化的質(zhì)量觀:多樣性和統(tǒng)一性結(jié)合[J].高等教育研究,2001(4):7-9
有關(guān)農(nóng)林經(jīng)濟管理類論文范文二：淺談農(nóng)林經(jīng)濟管理
【摘 要】隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對農(nóng)林經(jīng)濟的重視程度也逐漸增加。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也跟隨市場經(jīng)濟的變化在不斷調(diào)整和升級，農(nóng)林經(jīng)濟管理在此期間也面臨著很多矛盾和沖突，因此，對農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題進行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設(shè)科學(xué)的經(jīng)濟管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農(nóng)林發(fā)展環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)林經(jīng)濟;管理;存在的問題;分析
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現(xiàn)代化的農(nóng)林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。但是現(xiàn)代的農(nóng)林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農(nóng)林經(jīng)濟離不開完善的管理，需要我們從根本上研究農(nóng)林經(jīng)濟管理，了解國家對農(nóng)林經(jīng)濟實施的政策，才能解決農(nóng)林經(jīng)濟管理方面存在的問題，通過對農(nóng)林經(jīng)濟管理體系建設(shè)的研究，希望能夠為農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。
1 農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀
目前我國農(nóng)村人口數(shù)量眾多，農(nóng)業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進步，但是與農(nóng)業(yè)強國比較還是有一定的差距。由于我國的農(nóng)業(yè)種植土地分布的比較散，而且農(nóng)業(yè)種植缺少現(xiàn)代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農(nóng)民的農(nóng)業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟發(fā)展比較慢的山區(qū)，大型的農(nóng)業(yè)機械設(shè)備不能得到廣泛的應(yīng)用，還是需要靠人力去進行種植，嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。另外，我國很多農(nóng)村人員選擇進城務(wù)工，導(dǎo)致農(nóng)村人口數(shù)量急劇的減少，大量的農(nóng)田荒廢、出現(xiàn)嚴重的土地閑置現(xiàn)象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農(nóng)村收入的差距，對城鄉(xiāng)一體化建設(shè)產(chǎn)生了很多負面的影響。如果不能建立規(guī)范的農(nóng)林經(jīng)濟管理體制很容易導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)濟走下坡路。提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，對提高農(nóng)林經(jīng)濟競爭實力有著積極的推動作用，可以解決農(nóng)村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問題。
2 農(nóng)林經(jīng)濟管理存在的問題及解決措施
2.1 堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路
解決農(nóng)林經(jīng)濟管理中的問題就要堅持不懈的走社會主義現(xiàn)代化道路，通過科學(xué)的方法對農(nóng)村建設(shè)進行合理的規(guī)劃，無論是農(nóng)業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應(yīng)該遵循減少農(nóng)村勞動力的原則。農(nóng)民的工作熱情要通過不斷的鼓勵來帶動，這樣才能讓農(nóng)民獲得更多的利益，才能夠促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展，保障現(xiàn)代化技術(shù)的實施。對農(nóng)林企業(yè)運用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的重要依據(jù)。
2.2 農(nóng)林業(yè)現(xiàn)代化管理的實現(xiàn)
農(nóng)林業(yè)要實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，就要緊跟時代的步伐，根據(jù)農(nóng)業(yè)的發(fā)展和改造情況進行規(guī)劃，制定行之有效的農(nóng)林經(jīng)濟的管理方法，提高農(nóng)林建設(shè)人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農(nóng)業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實踐能力，只有這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代化的管理模式，提高農(nóng)民的綜合素質(zhì)，讓先進的科學(xué)技術(shù)真正應(yīng)用到農(nóng)林業(yè)的工作當中。
實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理還需要有完善的社會服務(wù)體系，社會服務(wù)體系的建立能夠給農(nóng)林業(yè)的生產(chǎn)和銷售方面做出正確的指導(dǎo)，同時政府部門的鼓勵政策也對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，為實現(xiàn)農(nóng)林現(xiàn)代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施
農(nóng)林經(jīng)濟的管理問題關(guān)乎到國民經(jīng)濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農(nóng)業(yè)企業(yè)穩(wěn)定的發(fā)展，還能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。而科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施不僅能夠提高農(nóng)林經(jīng)濟的管理，還能夠使我國農(nóng)林經(jīng)濟的科技水平得到大幅度提高?，F(xiàn)在我國農(nóng)村普遍存在文化程度偏低的現(xiàn)象，不能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。所以科技興農(nóng)戰(zhàn)略的實施，還需要盡快從農(nóng)村教育抓起，提高農(nóng)民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。在農(nóng)林科技體系的改革方面也要加強，無論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實施科技興農(nóng)的戰(zhàn)略，只有加大農(nóng)林經(jīng)濟管理方面的力度，才能加強農(nóng)林科技機構(gòu)的管理，從而提高農(nóng)林經(jīng)濟管理水平。
3 農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育與創(chuàng)新
農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展離不開優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，因此，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育和創(chuàng)新至關(guān)重要。農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育主要讓學(xué)生了解到農(nóng)林經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容和特色內(nèi)容，以及如何協(xié)調(diào)好經(jīng)濟與管理的關(guān)系，在傳統(tǒng)的農(nóng)林經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)上如何進行創(chuàng)新。這也是農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育的重要任務(wù)。農(nóng)林經(jīng)濟管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應(yīng)于農(nóng)林和農(nóng)村教育發(fā)展的教育才能培養(yǎng)出有具有綜合素質(zhì)的人才。目前農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育正在不斷的創(chuàng)新和改革，是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型所制定的。農(nóng)村經(jīng)濟從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強生產(chǎn)經(jīng)營方面的管理。迫使農(nóng)林經(jīng)濟管理不斷的提高和完善。同時農(nóng)林生產(chǎn)經(jīng)營方式封閉的自給自足的供銷方式，需要改變?yōu)殚_放的生產(chǎn)和供銷一體化的經(jīng)營方式。針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的轉(zhuǎn)型要進行深入的了解，可以通過具體的轉(zhuǎn)型案例來對農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科體系的建立進行指導(dǎo)。讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷售進行全過程的了解?？傊?，農(nóng)林經(jīng)濟管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識技能和專業(yè)管理的人才，從而為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
結(jié)束語
本文對農(nóng)林經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析，并提出合理的措施對問題進行解決。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的重點內(nèi)容就是農(nóng)林技術(shù)的發(fā)展，需要從農(nóng)林教育開始抓起，堅持走中國特色的社會主義現(xiàn)代化道路，實施科技興農(nóng)戰(zhàn)略。同時對農(nóng)林經(jīng)濟管理要建設(shè)完整的學(xué)科體系，對農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展和社會市場需求不斷的分析。在傳統(tǒng)農(nóng)林經(jīng)濟管理的方法基礎(chǔ)上，采用現(xiàn)代化的手段進行管理。不僅需要學(xué)校教育，還需要在農(nóng)村開展技能培訓(xùn)，提高農(nóng)民的農(nóng)林技術(shù)水平。相信隨著我國農(nóng)林經(jīng)濟管理體系的不斷完善，社會服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農(nóng)戰(zhàn)略的重點實施，一定能夠使我國的農(nóng)林經(jīng)濟發(fā)展的更好，讓農(nóng)林企業(yè)在市場具有很強的競爭能力，為我國農(nóng)林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
[1] 沈宇丹，劉宇虹. 基于能力建設(shè)的農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探究――以山西財經(jīng)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)為例[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟與科技. 2014(04)
[2] 蘇紅偉. 我國農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)存在的問題及對策研究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2014(03)
[3] 徐秀英，付雙雙. 新時期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究――基于浙江農(nóng)林大學(xué)學(xué)生的調(diào)查[J]. 人力資源管理. 2013(05)
論文摘要：通過改革基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容，本科生有機化學(xué)實驗技能的強化訓(xùn)練，開設(shè)綜合性實驗—有機化學(xué)大實驗的實施與實踐，對高等林業(yè)院校有機化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了初步探索。
教學(xué)改革的中心問題之一就是進一步加強學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如何通過高等林業(yè)院校的化學(xué)教學(xué)，特別是實驗教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、知識和能力，將“素質(zhì)和能力”培養(yǎng)落到實處，是一個值得探討和研究的課題，也是我們進行有機化學(xué)實驗教學(xué)改革的目的。有機化學(xué)實驗教學(xué)的改革，包括實驗教學(xué)體系和實驗教學(xué)內(nèi)容的改革?！捌呶濉薄ⅰ啊宋濉逼陂g，我們主要致力于實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，將立足點放在結(jié)合林業(yè)院校的特點，優(yōu)化實驗內(nèi)容，淘汰某些驗證性實驗，增加操作實驗和應(yīng)用性較強的實驗，開放實驗室，強化學(xué)生實驗技能，在此基礎(chǔ)上適當開設(shè)綜合性實驗，從而為實驗教學(xué)體系的改革奠定了基礎(chǔ)。
1、改革基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容
1.1實驗指導(dǎo)書內(nèi)容和實驗方法的改革
(1)基本操作高等林業(yè)院校林學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗課的教學(xué)內(nèi)容包括基本操作、有機化合物的制備、有機化合物的性質(zhì)、色譜技術(shù)和天然有機物的提取?；静僮鞑糠謱τ谔岣邔W(xué)生實驗技能和培養(yǎng)學(xué)生動手能力至關(guān)重要。編人我院有機化學(xué)實驗指導(dǎo)書的絕大部分基本操作既有獨立的實驗，又結(jié)合在有機化合物制備和天然有機物提取分離這兩部分內(nèi)容之中，且涉及每項基本操作在生物學(xué)科特別是在林業(yè)上的應(yīng)用，強化了學(xué)生把基本理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與林業(yè)科技工作緊密結(jié)合的意識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如。水蒸氣蒸餾屬重要的基本操作之一，廣泛用于植物中易揮發(fā)成分(香精油等)的提取，與植物資源的利用和開發(fā)關(guān)系密切，而一般的有機化學(xué)實驗指導(dǎo)書都是通過含雜質(zhì)苯胺的提純，使學(xué)生掌握這一基本操作。實驗人員在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，選用含雜質(zhì)的正丁醇作為苯胺的替代物，既解決了安全問題，又適于初學(xué)者掌握操作步驟。除此以外，實驗指導(dǎo)書中還安排了供選做的水蒸氣蒸餾的應(yīng)用性實驗:松脂含油量的測定。通過前一個實驗內(nèi)容，對于真正掌握水蒸氣蒸餾這一基本操作的學(xué)生，完全能夠借助實驗指導(dǎo)書獨立完成松脂含油量的測定。
(2)色譜技術(shù)色譜技術(shù)對于從植物資源中提取、分離和鑒定天然有機物，是必不可少的實驗手段。其中薄層色譜既可直接用于天然有機物的定性定量分析，又可用于柱色譜選擇洗脫劑和收集流分。而許多天然有機物對紫外光有吸收，所以在薄層色譜中常利用一定波長紫外光照射替代顯色劑進行顯色.。鑒于一般實驗指導(dǎo)書上無此內(nèi)容，任課教師選用蔡、a-茶酚作為試樣，摸索出用硅膠板分離這兩種化合物的展開劑，用紫外光(=254nm)顯色，檢驗分離效果。經(jīng)過幾年實踐，表明該實驗方法既簡便又省時，效果十分明顯。
(3)天然有機化合物的提取天然有機化合物的提取屬應(yīng)用性較強的實驗內(nèi)容。在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行這方面的技能訓(xùn)練，所選實驗項目應(yīng)難度適中，而且要能夠在3學(xué)時內(nèi)完成。我院有機化學(xué)實驗指導(dǎo)書中天然有機化合物的提取部分共編人了7個實驗，其中兩個實驗分別選自我院和兄弟院校教師科研項目的部分實驗內(nèi)容，但由于條件和實驗學(xué)時所限，無法面對本科生開設(shè)二“七五”期間開設(shè)‘、油脂的提取”和、“茶葉中提取咖啡因”，這兩個實驗內(nèi)容綜合性不強，儀器、試劑的投人和消耗量過大，因此在“八五”期間逐漸被另一個實驗“黃楊葉中色素的提取”所替代。該實驗內(nèi)容屬有機化學(xué)大實驗“黃楊葉中胡蘿卜素的提取、分離和鑒定”內(nèi)容的一部分，其中包括復(fù)習(xí)分液漏斗的使用、薄層色譜用薄板的制作及薄層色譜。柱色譜等實驗技能以及初步掌握溶劑提取植物材料中天然有機化合物的方法。該實驗內(nèi)容綜合性較強，試劑、玻璃儀器的消耗量低，而且能夠在3學(xué)時內(nèi)完成。
1.2優(yōu)化實驗內(nèi)容
為了在有限的學(xué)時內(nèi)完成教學(xué)大綱要求的實驗項目，我們除淘汰一定數(shù)目的驗證實驗外，盡可能優(yōu)化實驗內(nèi)容。首先安排固體有機物的重結(jié)晶。第二次實驗則包括熔點、沸點的測定兩個實驗內(nèi)容，一方面便于用學(xué)生以已知標準物為對照，檢驗重結(jié)晶實驗所得樣品的純度;另一方面通過常量法測沸點，又掌握了普通蒸餾這一最基本的操作技能。第三次實驗則安排水蒸氣蒸餾和折光率的測定，除用無水乙醇、蒸餾水為樣品學(xué)習(xí)阿貝折光儀的使用外，還測定水蒸氣蒸餾分離提純后的正丁醇折光率，并用分析純正丁醇作為對照，既掌握了折光儀的使用方法，也檢驗了水蒸氣蒸餾分離提純的效果。而分液漏斗的使用和液態(tài)有機物的干澡，則是通過水蒸氣蒸餾、乙酸乙醋的制備，以及黃楊葉中色素的提取和分離等三次實驗，使學(xué)生得以掌握和鞏固。另外，我們把柱色譜、薄層色譜和紙色譜三個實驗內(nèi)容集中在一次實驗內(nèi)完成，利用柱色譜洗脫樣品的間隙，完成另兩個實驗內(nèi)容。隨后安排的色素提取和分離實驗，又為學(xué)生掌握色譜技術(shù)創(chuàng)造了條件。
2、本科生有機化學(xué)實驗技能的強化訓(xùn)練
在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過程中，我們發(fā)現(xiàn)僅依靠有限的基礎(chǔ)有機化學(xué)實驗學(xué)時，難以使學(xué)生的基本功更加扎實，對基本操作也不可能運用自如。因此，在院教務(wù)處的協(xié)調(diào)下，我們利用課余時間，對本科生的有機化學(xué)實驗技能進行強化訓(xùn)練。把立足點放在操作要點的指導(dǎo)和掌握方面。例如，對蒸餾和合成實驗，反復(fù)對學(xué)生進行實驗裝置的裝卸和操作要點的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上、指定實驗內(nèi)容，對學(xué)生進行考核。讓他們根據(jù)實驗指導(dǎo)書獨立列出所需儀器的名稱和件數(shù)，自選儀器，完成裝置的裝卸，再由教師指出操作過程的不足，并針對實驗內(nèi)容提出問題讓學(xué)生回答，最后根據(jù)各個環(huán)節(jié)給出成績。又如，對糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實驗，我們則模擬理論考試中的化合物性質(zhì)鑒定，讓學(xué)生擬定方案，自己動手鑒定未知物，并寫出鑒定過程和結(jié)果。
以上是強化訓(xùn)練的第一個環(huán)節(jié)，接下來是由教務(wù)處統(tǒng)一安排時間，各系部挑選出5名學(xué)生(優(yōu)秀生1名，中等生2名，一般生2名)，進行有機化學(xué)實驗技能的抽測。由主講教師擔任主考，有關(guān)各系部主任擔任監(jiān)考，教務(wù)處處長擔任巡考，學(xué)生持學(xué)生證進人實驗室，以抽簽的方式選定實驗內(nèi)容，在3學(xué)時內(nèi)完成實驗和實驗報告，主考教師按實驗考核辦法當場評分。6個專業(yè)7個班級的36名學(xué)生參加考核，平均成績87.7分、90分以上14人，8D一89分17人，7079分5人。其結(jié)果表明，強化實驗技能訓(xùn)練獲得了預(yù)期的效果。
第三個環(huán)節(jié)是開放實驗室，利用晚自習(xí)和雙休日，讓學(xué)生針對自己的操作薄弱環(huán)節(jié)，有目的的進行進一步強化訓(xùn)練。
經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)的強化訓(xùn)練，使每個學(xué)生的基本技能達到合格標準，并對綜合能力的提高起到了循序漸進的作用。
3、開設(shè)綜合性實驗—有機化學(xué)大實驗
為了進一步提高本科生的動手能力和綜合實驗技能、在我院林學(xué)系和教務(wù)處的支持下，以林學(xué)本科為試點，調(diào)整教學(xué)計劃，并撥出?？?，安排一周有機化學(xué)大實驗的教學(xué)實習(xí)，從1988一1995年，我們連續(xù)8年承擔了林學(xué)本科生的該項教學(xué)任務(wù)(表1)。并于1996年開始又推廣到經(jīng)濟林專業(yè)。
