發(fā)布時間：2023-03-22 17:36:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的負荷理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1．1蓄水區(qū)設計
根據(jù)河道走勢，蓄水區(qū)設計應與泄洪區(qū)平行，位于河道內(nèi)側。根據(jù)河道落差建立溢流壩，溢流壩之間距離根據(jù)落差而定，一般300～500m設計一條溢流壩。蓄水區(qū)寬度則根據(jù)周邊地理條件而定。當然，越寬則水面越大，景觀效果也越好。
1．2建設施工
1．2．1溢流壩溢流壩根據(jù)財力狀況而定，資金寬?？蛇x擇橡皮壩，資金不寬裕則可選擇混凝土壩。修建混凝土壩，要按照選定的壩址，從泄洪明渠內(nèi)墻（靠蓄水區(qū)一側）開挖深1～1．2m，寬3m的基礎溝，基本垂直于泄洪明渠內(nèi)墻，長度則以地形而建。用大卵石混凝土砌筑，壩高根據(jù)地勢，略低于外側坡岸，一般為2～2．5m。溢流壩可設計多種形狀，壩體可選擇弧形、直線型、懸崖峭壁型；壩頂則可采用亂石陣、門釘型、瀑布型等。
1．2．2控制閘閥修建溢流壩時，要同時在壩底設計安裝一段聯(lián)通上下蓄水區(qū)的管道，在管道上加裝控制閘閥便于蓄水或放水。管道直徑根據(jù)蓄水量而定，一般小型蓄水區(qū)30～50cm即可。為便于檢查和管理，還要為控制閘閥修建檢查井，并安裝井蓋。井底直徑1．5m，井深略高于溢流壩高度，以防壩頂溢水進入檢查井。
1．2．3蓄水底面溢流壩建好之后，即可進行底面處理。首先整平蓄水區(qū)地面，要求上壩到下壩之間的地表面基本為一個水平面，落差小于0．5m。泄洪明渠內(nèi)墻外側和蓄水區(qū)坡岸均可整理成坡面，坡度不能大于60°。然后從一個壩基開始將表面20cm土層鏟起鋪設防滲膜，操作時根據(jù)防滲膜的寬度一條一條鋪設，每條防滲膜之間用電熔器進行粘接，兩頭要鋪到坡度的2／3。之后將產(chǎn)出的20cm沙礫石覆蓋于防滲膜上，一個蓄水區(qū)的防滲膜全部鋪設完后，再覆蓋20cm的沙土一層，攤平即可。
1．2．4引水渠在蓄水區(qū)上游就近選擇附近的灌溉渠系，開通一條引水渠，可隨時對蓄水區(qū)蓄水。引水渠進水口要求加裝過濾網(wǎng)，以便將水中雜物濾除。
1．2．5溢水處理蓄水區(qū)需要經(jīng)常進行補水，造成部分水資源溢流。因此需要在蓄水區(qū)下游建設溢水疏導設施，將溢水及時導入下游灌溉渠系，形成水資源的重復利用。
2植被修復
進行河道治理建設，勢必對河道內(nèi)原有植被造成破壞，按照城市綠化的辦法對泄洪區(qū)和蓄水區(qū)進行全方位綠化，是對河道生態(tài)系統(tǒng)植被修復的有效手段。
2．1綠化帶堆墊綠化帶一般為兩條，一條在景觀蓄水區(qū)至河岸堤壩之間，另一條則在泄洪區(qū)以外。河岸頂部一般高于河床3m左右。在建設時，將泄洪明渠和溢流壩基礎開挖出的沙礫石土和河床多余沙礫石土作為綠化帶的墊層，在其上再堆墊至少1．5m厚的農(nóng)耕土以利植被生長，這樣既節(jié)省了土方量，又能保證植物根系的正常生長。綠化帶基本為平面，與水面連接部分為坡面，坡面角度保持45°左右。泄洪區(qū)以外的一條綠化帶基本沒有坡面，綠化平面略低于泄洪明渠墻體。在綠化帶堆墊時，對原先河道生長的一些長勢好的鄉(xiāng)土樹種盡可能保留，增強景觀效應。
2．2灌溉設施灌溉一般采用噴灌，應就近選擇井位或接通自來水。
2．2．1材料選擇主管要求直徑規(guī)格90～120mm，支管直徑規(guī)格50mm，立管直徑規(guī)格20mm，根據(jù)地形和噴灑半徑均勻布設立管并配套噴頭，注意不留死角。材料可選擇PE管材，也可選擇PVC管材，現(xiàn)大多選擇使用PE管。噴頭一般選擇半徑8～10m地埋式噴頭或地上旋轉式噴頭。如地被植物低于30cm（草坪草），采用地埋式噴頭較好，如地被植物高于30cm，應采用地上旋轉式噴頭。對于坡面地段則采用微型噴頭，否則，容易造成土層沖刷。
2．2．2管溝開挖根據(jù)設計好的管道布置圖進行放線，主管開挖深度要深于當?shù)囟就寥纼鰧由疃?，一般?．2～1．5m，寬度一般50～60cm，主要便于安裝操作。主管要依據(jù)綠化帶的地勢情況，要求兩端大于20～30cm的高差，在相對較低的一端修建一座滲水井，待冬灌后將主管內(nèi)的余水及時排入滲水井，以防凍裂主管；支管深度要求40～60cm，連接主管一端深度要大于另一端，便于支管余水回流到主管，以防冬季凍裂。
2．2．3安裝調(diào)試管溝按要求挖好后即可進行安裝。安裝時先安裝主管。如果是PE管，要用配套的熱熔器將兩頭燒熱及時套接；如果是PVC管，必須用PVC專用粘膠將公母兩頭分內(nèi)外均勻涂抹粘膠，放置好內(nèi)環(huán)后兩端同時抬平進行套接。注意接口保持干凈，不能粘土。主管粘接的同時要根據(jù)支管的位置及時連接三通，待主管接完后再連接支管和立管，最后安裝噴頭。安裝全部完成后進行打壓試水，發(fā)現(xiàn)問題重接、再試，直到完全沒問題再進行管溝回填。
2．3沉降灌水設施安裝完后即可對綠化帶進行沉降，沉降時首先用人工加埂，將綠化帶加成40～60m2的小塊，然后用塑料軟管接通水源逐塊放水沉降，3～4d后即可進行平整。
2．4綠化
2．4．1平面綠化綠化帶平整前將腐熟的農(nóng)家肥摻入長效復合肥，按每667m2施入3～5m3并深翻，平整時基本保持水平或略向水面傾斜。綠化設計一般采用“地被＋喬木＋灌木”模式。綠化施工時基本遵循“先栽樹后種草”和“先喬木后灌木”的原則，根據(jù)地形首先將確定的喬木按樹種打點栽植，打點時一般是1個樹種1個群落，或7、8株1群或10幾株1群。打點時要求自然擺布，不要規(guī)則整齊，體現(xiàn)出自然美的特性。株距根據(jù)樹種樹冠大小而定。群落與群落之間要求有一段空隙，留出地被植物的景觀空間和生長空間；灌木要依據(jù)不同樹種和花色進行點綴，既可叢植，也可孤植，要做到與喬木樹種疏密相間、相得益彰；地被主要采用草坪草（三葉草）綠化覆蓋模式，也可采用“草坪＋造型”模式。草坪草（三葉草）綠化覆蓋模式適用于喬灌木栽植數(shù)量較多，體現(xiàn)“古樸自然幽深”的古典流派綠化效果。“草坪＋造型”模式適用于喬灌木栽植數(shù)量相對較少，體現(xiàn)“干凈利落整潔”的現(xiàn)代流派綠化效果?！霸煨汀币话悴捎眉t葉小檗、金葉女貞、水蠟等彩葉灌木搭配成幾何圖形，形成具有欣賞性和藝術性的植物景觀造型。草坪草（三葉草）種植前將喬灌木樹坑以外空地精細整平，然后用草坪專用撒播器撒種，草種撒播均勻后用無紡布覆蓋，或者用細黃沙進行覆蓋，厚度3mm左右，然后進行噴灌，每天噴2～3次，保持土壤濕度，7～10d即可發(fā)芽。
2．4．2坡面綠化坡面綠化以地被植物為主，宜采取播種綠化、成品覆蓋綠化和扦插綠化3種方式。
2．4．2．1播種綠化對于坡度較為平緩的地段，宜采用人工直接撒播種子的方法。草種可選擇草坪草、紅豆草、紫花苜蓿等多年生草本植物。對于種子較大的紅豆草、苜蓿種子，宜采用條播，株行距30cm×40cm，播種后及時用黃沙覆蓋。對于種子較小的草坪草則直接撒播，播后用無紡布覆蓋。播種覆蓋后及時進行微噴。微噴要根據(jù)天氣情況而定，氣溫高蒸發(fā)量大，則要勤噴、氣溫低則可少噴，要經(jīng)常保持土層表面濕潤，不能造成地表徑流。這樣7～10d種子陸續(xù)發(fā)芽。
2．4．2．2成品覆蓋綠化對于較陡峭的坡面可利用野草坪資源或廢棄草坪資源拼接覆蓋綠化。首先整平坡面，將草坪裁成邊長30cm、厚10cm的方塊，沿坡腳開始向上一層一層將草塊鋪平，不留縫隙。草塊隨鋪隨灑水拍實，與坡面土壤充分粘接，一次成坪，然后正常噴水養(yǎng)護。
2．4．2．3扦插綠化為增強景觀效應，可利用胭脂紅景天、臥頸景天等彩葉景天扦插圖案造型。扦插時可根據(jù)設計的圖形，將景天剪成10cm左右的插穗，按10cm×10cm的株行距用小鏟將插穗埋入土中，入土深度要求達插穗的1／2～2／3；也可用松塔景天、八寶景天等株型較大的景天按30cm×30cm的株行距扦插綠化，綠化效果也很好。扦插后及時噴水，要求勤噴、多噴，但不能造成地表徑流。
2．4．3墻體綠化為增強綠化景觀效果，對泄洪設施墻體采用立體綠化模式進行綠化。沿泄洪明渠兩道墻體外側栽植五葉地錦、山蕎麥等攀援植物，生長的枝條沿兩道墻體內(nèi)測向下垂釣，形成2道綠墻，對于單調(diào)呆板的泄洪明渠起到極好的裝飾作用。
一、監(jiān)仔管理與搞活的關系
“活”是指商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為和市場交易活動在政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi)正常進行，達到市場縈榮活躍，實現(xiàn)國民經(jīng)濟的良性循環(huán)?！皝y”是破壞了國家政策、法規(guī)，制造和販賣偽劣商品，投機倒把，欺行精市，走私販私，造成了生產(chǎn)經(jīng)營運行的紊亂。有亂就要管，管就是治亂。搞活與治亂兩者雖然不同，但目標是一致的，是辯證的統(tǒng)一。只抓管理，不求搞活，與進一步改革開放和發(fā)展有計劃商品經(jīng)濟方針相悖。沒有整個市場的繁榮和活躍，社會主義的商品經(jīng)濟就發(fā)展不起來，最終會導致經(jīng)濟活動的停滯不前，阻礙社會進步與人民生活的改善。如果只求搞活，不抓管理，就不能規(guī)范參與商品經(jīng)濟活動的行動主體—商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為，導致經(jīng)濟活動的混亂無序。經(jīng)濟越繁榮活躍，社會化大生產(chǎn)程度越高，越需要維護正常的經(jīng)濟秩序，越離不開監(jiān)督管理，這是社會主義商品經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需求。工商行政管理作為政府的一個職能部門，既有促進經(jīng)濟搞活的任務，又有監(jiān)督管理的責任，使經(jīng)濟搞活與監(jiān)督管理互相結合，相互促進，在搞活中維護正常的經(jīng)濟秩序，又通過維護秩序，搞活經(jīng)濟。
長期以來，工商管理工作在“左”的思想影響下，“活”、“亂”界線分不清，在管理與搞活的關系上，考慮行政干預、監(jiān)督管理多，研究疏導服務、促進搞活少，不適應商品經(jīng)濟發(fā)展的新形勢。1984年以來，在黨的十二屆三中全會《關于經(jīng)濟體制改革的決定》的指引下明確了必須把是否有利于發(fā)展社會生產(chǎn)力作為衡量各項工作好壞最主要的標準，把有利于改革、開放、搞活、管好作為工商行政各項管理工作的出發(fā)點，把宣傳、教育、疏導、服務融化在監(jiān)督管理之中，從而使我們的工作服從和服務于黨的基本路線，以經(jīng)濟建設為中心。在企業(yè)登記方面，我們適應經(jīng)濟體制改革的需要，放寬了政策，允許企業(yè)擴大經(jīng)營范圍;允許在國家政策范圍內(nèi)一業(yè)為主兼營他業(yè);允許工業(yè)系統(tǒng)門市部兼營省內(nèi)外同行業(yè)自銷產(chǎn)品;允許個別企業(yè)使用兩個牌子;縮小特種行業(yè)的管理范圍;簡化申請審批手續(xù)，一般登記不超過半個月.在市場管理方面，我們支持鼓勵販運，撤銷農(nóng)副產(chǎn)品檢查關卡，對計劃產(chǎn)品在完成國家計劃和履行合同的前提下，允許邊出售、邊上市、邊販運。對計劃外產(chǎn)品，稱重價值規(guī)律，發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，允許多渠道經(jīng)營，搞活商品流通.在市場建設上按照“政府決策，統(tǒng)一規(guī)劃，多方興建，工商統(tǒng)一管理”的辦法，走多渠道籌集資金、多元化建設市場的路子，調(diào)動社會各方面的力量，加快城鄉(xiāng)市場建設。由于我們較好地處理監(jiān)督管理與開放搞活的關系，使我省工商行政管理工作沿著既搞活又治亂的目標邁進。
二、監(jiān)，管理與鼓勵競爭的關系
社會主義經(jīng)濟是有計劃的商品經(jīng)濟。有商品生產(chǎn)和商品交換，必然就會有競爭.因此，在社會主義有計劃商品經(jīng)濟運行中，必須創(chuàng)造有效競爭的環(huán)境，以便企業(yè)在市場上直接接受廣大消費者的評判和檢驗，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，促進企業(yè)不斷改進技術設備和經(jīng)營管理水平，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本，提高經(jīng)濟效益，開拓進取，爭取打入國際市場，不僅在國內(nèi)，而且要在國際竟爭中獲得勝利，為社會創(chuàng)造更多的財富，為國家創(chuàng)造更多的外匯。
社會主義條件下的競爭也會出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象和違法行為。如套購國家計劃商品，倒賣重要生產(chǎn)資料，走私販私，制售假冒偽劣商品，等等。為了維護正常的競爭，保證社會主義經(jīng)濟的健康發(fā)展，必須反對不正常競爭，打擊違法行為，使所有的商品生產(chǎn)經(jīng)營者都能奉公守法，通過誠實勞動開展社會主義競爭。在工作中，我們從福建的實際情況出發(fā)，重點打擊走私卷煙、家電，倒賣黃金和進口汽車，制售假冒偽劣商品等違法活動，認真處理商標侵權、虛假廣告案件。這些監(jiān)督管理工作創(chuàng)造了有利于商品生產(chǎn)經(jīng)營者開展有效競爭的外部環(huán)境，推動了社會主義商品經(jīng)濟的有序運行和健康發(fā)展。
三、監(jiān)督管理與搞好服務的關系
工商行政管理屬于上層建筑的范疇，要為經(jīng)濟基礎服務，為社會主義有計劃商品經(jīng)濟發(fā)展服務。它不僅要監(jiān)督管理，而且要通過搞好服務來正確引導和影響工商企業(yè)經(jīng)營人員，促進有計劃商品經(jīng)濟的發(fā)展。為此，必須堅持管理與服務相結合的原則，把加強管理與搞好服務結合起來?；谶@種認識，我們改變了以往管理就是行政干預的觀念，把管理工作看成包括宣傳教育、疏導服務、經(jīng)濟監(jiān)督、促進發(fā)展、增強活力這樣一個綜合的、完整的、系統(tǒng)的過程。實行“疏導—服務—搞活”的管理方式，糾正單純“管理—查扣—處罰”的管理方法，實現(xiàn)“活—管—活”的目標，通過工商行政管理，把各種經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關系納入國家政策的軌道上健康發(fā)展。幾年來，我省工商行政管理部門認真做好為企業(yè)服務的工作。例如:協(xié)助工商企業(yè)經(jīng)營人員搞好市場調(diào)查、預測和引導他們堅持社會主義經(jīng)營方向，改善經(jīng)營管理，以取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。又如:在幫助國營大中型企業(yè)發(fā)展的前提下，正確支持城鄉(xiāng)集體、個體工商業(yè)戶發(fā)展，鼓勵他們?yōu)榘l(fā)展生產(chǎn)和流通、溝通城鄉(xiāng)物資交流、活躍城鄉(xiāng)市場而開展正當經(jīng)營。再如:增加市場服務設施，為商品交換提供方便等等。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，工商行政管理要提供的服務范圍更廣，項目更多，服務職能必須進一步加強。當前，為搞好國營大中型企業(yè)，我們做了如下幾項服務工作:
首先，轉變作風，增強服務意識，深入到國營重點和地方骨干企業(yè)調(diào)查研究，現(xiàn)場辦公，為企業(yè)排憂解難。
其次，支持企業(yè)轉換經(jīng)營機制，轉產(chǎn)適銷對路產(chǎn)品或拓寬經(jīng)營渠道，增強企業(yè)活力。
第三，運用經(jīng)濟合同管理職能為企業(yè)服務，為企業(yè)清理“三角債”。去年全省工商行政管理機構共辦理以拖欠合同款為主的經(jīng)濟案件12.5萬件，企業(yè)追回拖欠款1.32億元.第四，認真抓好本系統(tǒng)的治理“三亂”工作，在全系統(tǒng)范圍內(nèi)清理了各項收費項目和收費標準，糾正了6項未經(jīng)批準或超標準的收費項目，撤銷了未經(jīng)批準設立的檢查站卡15個。
四、監(jiān)，管理與正確引導的關系
在社會主義社會中，國家、集體和個人利益之間、整體利益與局部利益之間、人民群眾的長遠利益與眼前利益之間.，從根本上說是一致的，但也存在著矛盾。一方面，在社會主義經(jīng)濟體制中，生產(chǎn)經(jīng)營者所從事的商品經(jīng)濟活動受著國家方針、政策、計劃、法規(guī)的制約，工商行政管理部門必須對經(jīng)濟主體所從事的商品經(jīng)濟活動進行監(jiān)督管理，使商品生產(chǎn)經(jīng)營者服從國家計劃、方針、政策、法規(guī)，而不能把眼前的、局部的、集體的、個人的利益置于長遠的、整體的、國家的利益之上。另一方面，商品生產(chǎn)經(jīng)營者是獨立的經(jīng)濟實體，有自己獨立的經(jīng)濟利益。為了追求自己的經(jīng)濟利益，他們有時也不顧國家計劃、政策、法規(guī)。
一、監(jiān)仔管理與搞活的關系
“活”是指商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為和市場交易活動在政策、法規(guī)允許的范圍內(nèi)正常進行，達到市場縈榮活躍，實現(xiàn)國民經(jīng)濟的良性循環(huán)?！皝y”是破壞了國家政策、法規(guī)，制造和販賣偽劣商品，投機倒把，欺行精市，走私販私，造成了生產(chǎn)經(jīng)營運行的紊亂。有亂就要管，管就是治亂。搞活與治亂兩者雖然不同，但目標是一致的，是辯證的統(tǒng)一。只抓管理，不求搞活，與進一步改革開放和發(fā)展有計劃商品經(jīng)濟方針相悖。沒有整個市場的繁榮和活躍，社會主義的商品經(jīng)濟就發(fā)展不起來，最終會導致經(jīng)濟活動的停滯不前，阻礙社會進步與人民生活的改善。如果只求搞活，不抓管理，就不能規(guī)范參與商品經(jīng)濟活動的行動主體—商品生產(chǎn)經(jīng)營者的經(jīng)營行為，導致經(jīng)濟活動的混亂無序。經(jīng)濟越繁榮活躍，社會化大生產(chǎn)程度越高，越需要維護正常的經(jīng)濟秩序，越離不開監(jiān)督管理，這是社會主義商品經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需求。工商行政管理作為政府的一個職能部門，既有促進經(jīng)濟搞活的任務，又有監(jiān)督管理的責任，使經(jīng)濟搞活與監(jiān)督管理互相結合，相互促進，在搞活中維護正常的經(jīng)濟秩序，又通過維護秩序，搞活經(jīng)濟。
長期以來，工商管理工作在“左”的思想影響下，“活”、“亂”界線分不清，在管理與搞活的關系上，考慮行政干預、監(jiān)督管理多，研究疏導服務、促進搞活少，不適應商品經(jīng)濟發(fā)展的新形勢。1984年以來，在黨的十二屆三中全會《關于經(jīng)濟體制改革的決定》的指引下明確了必須把是否有利于發(fā)展社會生產(chǎn)力作為衡量各項工作好壞最主要的標準，把有利于改革、開放、搞活、管好作為工商行政各項管理工作的出發(fā)點，把宣傳、教育、疏導、服務融化在監(jiān)督管理之中，從而使我們的工作服從和服務于黨的基本路線，以經(jīng)濟建設為中心。在企業(yè)登記方面，我們適應經(jīng)濟體制改革的需要，放寬了政策，允許企業(yè)擴大經(jīng)營范圍;允許在國家政策范圍內(nèi)一業(yè)為主兼營他業(yè);允許工業(yè)系統(tǒng)門市部兼營省內(nèi)外同行業(yè)自銷產(chǎn)品;允許個別企業(yè)使用兩個牌子;縮小特種行業(yè)的管理范圍;簡化申請審批手續(xù)，一般登記不超過半個月.在市場管理方面，我們支持鼓勵販運，撤銷農(nóng)副產(chǎn)品檢查關卡，對計劃產(chǎn)品在完成國家計劃和履行合同的前提下，允許邊出售、邊上市、邊販運。對計劃外產(chǎn)品，稱重價值規(guī)律，發(fā)揮市場調(diào)節(jié)作用，允許多渠道經(jīng)營，搞活商品流通.在市場建設上按照“政府決策，統(tǒng)一規(guī)劃，多方興建，工商統(tǒng)一管理”的辦法，走多渠道籌集資金、多元化建設市場的路子，調(diào)動社會各方面的力量，加快城鄉(xiāng)市場建設。由于我們較好地處理監(jiān)督管理與開放搞活的關系，使我省工商行政管理工作沿著既搞活又治亂的目標邁進。
二、監(jiān)，管理與鼓勵競爭的關系
社會主義經(jīng)濟是有計劃的商品經(jīng)濟。有商品生產(chǎn)和商品交換，必然就會有競爭.因此，在社會主義有計劃商品經(jīng)濟運行中，必須創(chuàng)造有效競爭的環(huán)境，以便企業(yè)在市場上直接接受廣大消費者的評判和檢驗，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，促進企業(yè)不斷改進技術設備和經(jīng)營管理水平，提高產(chǎn)品質(zhì)量，降低成本，提高經(jīng)濟效益，開拓進取，爭取打入國際市場，不僅在國內(nèi)，而且要在國際竟爭中獲得勝利，為社會創(chuàng)造更多的財富，為國家創(chuàng)造更多的外匯。
社會主義條件下的競爭也會出現(xiàn)一些消極現(xiàn)象和違法行為。如套購國家計劃商品，倒賣重要生產(chǎn)資料，走私販私，制售假冒偽劣商品，等等。為了維護正常的競爭，保證社會主義經(jīng)濟的健康發(fā)展，必須反對不正常競爭，打擊違法行為，使所有的商品生產(chǎn)經(jīng)營者都能奉公守法，通過誠實勞動開展社會主義競爭。在工作中，我們從福建的實際情況出發(fā)，重點打擊走私卷煙、家電，倒賣黃金和進口汽車，制售假冒偽劣商品等違法活動，認真處理商標侵權、虛假廣告案件。這些監(jiān)督管理工作創(chuàng)造了有利于商品生產(chǎn)經(jīng)營者開展有效競爭的外部環(huán)境，推動了社會主義商品經(jīng)濟的有序運行和健康發(fā)展。
三、監(jiān)督管理與搞好服務的關系
工商行政管理屬于上層建筑的范疇，要為經(jīng)濟基礎服務，為社會主義有計劃商品經(jīng)濟發(fā)展服務。它不僅要監(jiān)督管理，而且要通過搞好服務來正確引導和影響工商企業(yè)經(jīng)營人員，促進有計劃商品經(jīng)濟的發(fā)展。為此，必須堅持管理與服務相結合的原則，把加強管理與搞好服務結合起來?；谶@種認識，我們改變了以往管理就是行政干預的觀念，把管理工作看成包括宣傳教育、疏導服務、經(jīng)濟監(jiān)督、促進發(fā)展、增強活力這樣一個綜合的、完整的、系統(tǒng)的過程。實行“疏導—服務—搞活”的管理方式，糾正單純“管理—查扣—處罰”的管理方法，實現(xiàn)“活—管—活”的目標，通過工商行政管理，把各種經(jīng)濟活動和經(jīng)濟關系納入國家政策的軌道上健康發(fā)展。幾年來，我省工商行政管理部門認真做好為企業(yè)服務的工作。例如:協(xié)助工商企業(yè)經(jīng)營人員搞好市場調(diào)查、預測和引導他們堅持社會主義經(jīng)營方向，改善經(jīng)營管理，以取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。又如:在幫助國營大中型企業(yè)發(fā)展的前提下，正確支持城鄉(xiāng)集體、個體工商業(yè)戶發(fā)展，鼓勵他們?yōu)榘l(fā)展生產(chǎn)和流通、溝通城鄉(xiāng)物資交流、活躍城鄉(xiāng)市場而開展正當經(jīng)營。再如:增加市場服務設施，為商品交換提供方便等等。隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展，工商行政管理要提供的服務范圍更廣，項目更多，服務職能必須進一步加強。當前，為搞好國營大中型企業(yè)，我們做了如下幾項服務工作:
首先，轉變作風，增強服務意識，深入到國營重點和地方骨干企業(yè)調(diào)查研究，現(xiàn)場辦公，為企業(yè)排憂解難。
其次，支持企業(yè)轉換經(jīng)營機制，轉產(chǎn)適銷對路產(chǎn)品或拓寬經(jīng)營渠道，增強企業(yè)活力.
第三，運用經(jīng)濟合同管理職能為企業(yè)服務，為企業(yè)清理“三角債”。去年全省工商行政管理機構共辦理以拖欠合同款為主的經(jīng)濟案件12.5萬件，企業(yè)追回拖欠款1.32億元.第四，認真抓好本系統(tǒng)的治理“三亂”工作，在全系統(tǒng)范圍內(nèi)清理了各項收費項目和收費標準，糾正了6項未經(jīng)批準或超標準的收費項目，撤銷了未經(jīng)批準設立的檢查站卡15個。
四、監(jiān)，管理與正確引導的關系
在社會主義社會中，國家、集體和個人利益之間、整體利益與局部利益之間、人民群眾的長遠利益與眼前利益之間.，從根本上說是一致的，但也存在著矛盾。一方面，在社會主義經(jīng)濟體制中，生產(chǎn)經(jīng)營者所從事的商品經(jīng)濟活動受著國家方針、政策、計劃、法規(guī)的制約，工商行政管理部門必須對經(jīng)濟主體所從事的商品經(jīng)濟活動進行監(jiān)督管理，使商品生產(chǎn)經(jīng)營者服從國家計劃、方針、政策、法規(guī)，而不能把眼前的、局部的、集體的、個人的利益置于長遠的、整體的、國家的利益之上。另一方面，商品生產(chǎn)經(jīng)營者是獨立的經(jīng)濟實體，有自己獨立的經(jīng)濟利益。為了追求自己的經(jīng)濟利益，他們有時也不顧國家計劃、政策、法規(guī)。
關鍵詞：CFG樁務實水泥土樁復合地基
隨著工程建設的飛速發(fā)展，地基處理手段也日趨多樣化，復合地基由于其充分利用樁間土和樁共同作用的特有優(yōu)勢和相對低廉的工程造價得到了越來越廣泛的應用。本工程應用CFG樁和水泥土樁復合地基，充分發(fā)揮了CFG樁的高承載力性能和水泥土樁的抗變形性能，并通過褥墊層的設置發(fā)揮樁間土的承載力。
1.基本原理
CFG樁復合地基粘結強度樁是復合地基的代表，目前多用于高層和超高層建筑中。CFG樁是水泥粉煤灰碎石樁的簡稱(即cementfIying-ashgravelpile)。它是由水泥、粉煤灰、碎石、石屑或砂加水拌和形成的高粘結強度樁，和樁間士、褥墊層一起形成復合地基。CFG樁復合地基通過褥墊層與基礎連接，無論樁端落在一般土層還是堅硬土層，均可保證樁間土始終參與工作。由于樁體的強度和模量比樁間土大，在荷載作用下，樁頂應力比樁間士表面應力大。樁可將承受的荷載向較深的土層中傳遞并相應減少了樁間土承擔的荷載。這樣，由于樁的作用使復合地基承載力提高，變形減小，再加上CFG樁不配筋，樁體利用工業(yè)廢料粉煤灰作為摻和料，大大降低了工程造價。
夯實水泥土樁是用人工或機械成孔，選用相對單一的土質(zhì)材料，與水泥按一定配比，在孔外充分拌和均勻制成水泥土，分層向孔內(nèi)回填并強力夯實，制成均勻的水泥土樁。樁、樁間土和褥墊層一起形成復合地基。夯實水泥土樁作為中等粘結強度樁，不僅適用于地下水位以上淤泥質(zhì)土、素填土、粉土、粉質(zhì)粘土等地基加固，對地下水位以下情況，在進行降水處理后，采取夯實水泥土樁進行地基加固，也是行之有效的一種方法。夯實水泥土樁通過兩方面作用使地基強度提高，一是成樁夯實過程中擠密樁間土，使樁周土強度有一定程度提高，二是水泥土本身夯實成樁，且水泥與土混合后可產(chǎn)生離子交換等一系列物理化學反應，使樁體本身有較高強度，具水硬性。處理后的復合地基強度和抗變形能力有明顯提高。
復合地基設計中，基礎與樁和樁間土之間設置一定厚度散體粒狀材料組成的褥墊層，是復合地基的一個核心技術?；A下是否設置褥墊層，對復合地基受力影響很大。若不設置褥墊層，復合地基承載特性與樁基礎相似，樁間土承載能力難以發(fā)揮，不能成為復合地基?；A下設置褥墊層，樁間土載力的發(fā)揮就不單純依賴于樁的沉降，即使樁端落在好土層上，也能保證荷載通過褥墊層作用到樁間土上，使樁同承擔荷載。
由基體（天然地基土體）和兩種增強體三部分組成的人工地基，既能發(fā)揮CFG樁高承載力和良好的排水作用的特點，又因CFG樁的插入而使水泥土樁的側限約束作用得到增強。同時，由于設置了夯實水泥土樁，地基土的變形能力可得到有效的改善，并同時提高了土體的抗剪強度，亦可使CFG樁避免產(chǎn)生刺入破壞的可能。
2.工程概況
河南科技大學綜合實驗樓的主樓為12層，另才有1層地下室，副樓8層，均為框架結構。地基采用CFG樁與水泥土樁復合地基進行加固處理，兩種樁總樁數(shù)約為3600余根。復合地基承載力設計值350kpa。CFG樁采用長螺旋鉆成孔，樁身強度為20MPa；水泥土樁采用機動洛陽鏟成孔，樁身強度為5MPa：褥墊層采用5~10m礫石，厚度為0.2m。
2.1工程地質(zhì)條件
在建的河南科技大學綜合實驗樓位于洛陽市澗西區(qū)西苑路北側。場地地形較平坦，地貌單元屬澗河II級階地。其工程地質(zhì)條件如表1所示。
編號土層名厚度（m）承載力標準值（kpa）極限側阻力標準值qsik(kpa)極限端承力標準值pqk(dqa)
1填土0.50-3.10———
2黃土狀粉質(zhì)粘土及粉土（新近堆積）4.70-7.0010036—
3黃土狀粉制粘土0.70-1.7016040—
4黃土狀粉制粘土及粉土1.50-2.1018042—
5黃土狀粉制粘土1.00-2.4015048—
6黃土狀粉制粘土及粉土2.50-4.5018050—
7黃土狀粉制粘土及粉土2.60-4.9017046500
8黃土狀粉制粘土及粉土2.00-4.1015540350
9黃土狀粉制粘土及粉土3.00-5.2018052550
10卵石7.50650—2100
2.2平面布置綜合實驗樓占地45×143.4m2，主樓高52.5m，平面形狀為長方形，主樓東、西兩側各有一副樓，高38m。復合地基所采用的樁的類型有3種：CFG樁，水泥土長樁，水泥土短樁。布樁時考慮樁受力的合理性，盡量利用樁間土應力σs產(chǎn)生的附加應力對樁側阻力的增大作用。通常σs越大，作用在樁上的水平力越大，樁的側阻力越大。此復合地基采用夯實水泥土短樁與CFG樁成排間隔布置，CFG樁與水泥土短樁間隔0.75m，并在褥墊層周圍采取水泥土長樁圍護的隔水措施。主樓的CFG樁有效樁長不小于12m，水泥土樁短樁有效樁長不小于7.5m，水泥土樁長樁有效樁長不小于12m，副樓的CFG樁有效樁長不小于14.5m，水泥土樁短樁的有效樁長不小于7m，水泥土樁長樁的有效樁長不小于14.5m，樁徑均為0.5m。由于此場地19.3m處出現(xiàn)地下水位，而設計的CFG樁達到地下26m，這就需要降水處理。CFG樁復合地基的設置，不僅可以大幅度的提高地基承載力，而且具有很好的排水作用，這就無需其它的排水措施。水泥土樁體具有很高的模量，因此，用夯實水泥土樁加固的復合地基比原地基變形模量會有較大增長，抗變形能力有明顯提高。
3.試驗結果分析
3.1復合地基靜載荷試驗
受現(xiàn)場條件限制，試驗采用對不同樁型單樁復合地基承載力按單樁處理面積加權平均的辦法，評價CFG樁和水泥土樁混合地基承載力。試驗有兩組復合地基試驗，每組試驗各有一個CFG樁與一個水泥土樁單樁復合地基試驗點。兩組CFG樁與水泥土樁復合地基靜載荷試驗P-S曲線如圖1所示。第一組為CFG-308#和SNT-410#，第二組為CFG-518#和SNT-632#。從P-S曲線可以看出，復合地基靜載荷試驗曲線基本屬于漸進型的光滑曲線，不存在陡降點。取s/b=0.01(b為方形壓板的寬度)對應的荷載，其值均超過最大加荷量的一半，因此取最大加荷量的一半作為CFG樁、水泥土樁的單樁復合地基承載力設計值。即CFG樁單樁復合地基承載力設計值大于550kpa，水泥土樁單樁復合地基承載力設計值大于200kpa，對兩組值進行加權平均后，可知CFG樁與夯實水泥土樁混合樁型復合地基承載力不小于375kpa，復合地基承載力提高1倍，滿足設計要求。分別對兩組中的CFG樁及夯實水泥土樁的試驗曲線作比較，兩組復合地基的承載力相差不大，說明主樓部分的地基土質(zhì)分布比較均勻，基底持力層的承載力和壓縮模量差別不大。
3.2單樁豎向抗壓靜載荷試驗結果
試驗進行了2根水泥土樁及2根CFG樁單樁靜荷試驗，Q-S曲線如圖2所示。CFG樁單樁極限承載力不小于1000KN，地基承載力提高130%；水泥土樁單樁極限承載力不小于5000KN，地基承載力提高近20%，均滿足設計要求。從曲線可以看出，4根樁的總沉降都小于10mm，遠小于《規(guī)范》要求，且沉降隨時間、荷載的變化都是均勻的，基本上是彈性的。由此可以看出，當Q=1000KN時，CFG樁還沒有達到極限承載力狀態(tài)，當Q=500KN時，水泥土樁也沒有達到極限承載力狀態(tài)，還有很大“儲備”。由卸載曲線可以看出，樁的彈性回彈量很小，最多只有2m，說明樁體剛度很大，沉降量主要是由于樁整體下沉造成的。從單樁復合地基靜荷試驗的結果分析，692#CFG樁比53#CFG樁的樁間土好，382#水泥土樁比416#水泥土樁的樁間土好，單樁復合地基承載力偏高。說明樁間土的作用明顯，壓板下樁土協(xié)調(diào)作用效果良好。
3.3輕便觸探試驗
為對比加固前后樁間土承載力的變化，完工后，布置了7個輕便觸探點進行試驗。綜合分析樁間土測試結果可知，經(jīng)水泥土樁與CFG樁處理后淺層樁間土的承載力基本值不低于120kpa，比地基處理前的樁間土承載力有所提高。
3.4應變樁身完整性檢測
本工程低應變檢測CFG樁樁身完整性463根樁，檢測比例約為30%。所測的463根CFG均屬于完整樁或基本完整樁。主樓、副樓均沒有影響正常使用的樁。
4.結論
(1)以復合地基靜壓結果數(shù)據(jù)看，本工程所采用的組合型復合地基的應用，可最大限度地發(fā)揮這兩種樁的優(yōu)點，使復合地基的承載力得到大幅度的提高，地基變形得以降低和控制。
(2)復合地基中由于CFG樁樁體材料可以摻入工業(yè)廢料粉煤灰、不配筋以及充分發(fā)揮樁間土的承載能力，其受力和變形類似于素混凝土樁，具有地基承載力高、變形小、穩(wěn)定快、施工簡單易行、工程質(zhì)量易保證等優(yōu)點，工程造價一般為樁基的1/3~1/2，經(jīng)濟效益和社會效益非常顯著。
(3)夯實水泥土樁處理地基是一種效果明顯的處理方法，用夯實水泥土樁加固后的復合地基比原地基變形模量會有較大增長，抗變形能力有明顯提高。
目標定位———復習課應承載什么樣的任務
1.知識梳理：
學會梳理，掌握方法，具有整理的意識和整理方法的能力。知識梳理應該根據(jù)不同年段進行細化，比如低年級應該是教給孩子梳理的方法，到了中年級應該掌握一些方法，到了高年級就應該具備整理的能力。
2.突出重難點：
單元的整理復習課中的重點、難點和易錯點、易混點都應該有所突出。
3.理清關系、構建網(wǎng)絡：
在這里理清關系和建構網(wǎng)絡實際上是一個結構化的思想，結構化思想指的就是不能只考慮本單元內(nèi)容的呈現(xiàn)，尤其是高年級還要將知識有聯(lián)系的前幾年的內(nèi)容都要有所展示。
4.查缺補漏、解決疑難：
復習課區(qū)別于練習課的鞏固應用，承載著回顧與整理，生長與溝通的獨特功能，在復習中要依據(jù)學情和復習的內(nèi)容緊扣重難點、易錯點、易混點，有針對性地進行設計復習內(nèi)容，通過梳理這些讓學生能夠?qū)ψ约褐暗腻e誤進行再認識，做到有的放矢，對癥下藥。
5.思維訓練：
數(shù)學是思維的體操，要在整理復習的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維、發(fā)散性思維和思維的靈活性。
6.應用拓展、實踐創(chuàng)新：
整理和復習還要突出知識與生活的聯(lián)系，數(shù)學在實際生產(chǎn)和生活中的應用，關注對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整理復習課還要培養(yǎng)學生6種意識：自主學習意識、合作交流意識、問題意識、反思質(zhì)疑意識、應用意識、創(chuàng)新意識。《數(shù)學課程標準》指出在教學過程中要培養(yǎng)學生———認真勤奮，主動探究，合作交流，反思質(zhì)疑。在整理復習課中把自主學習意識放在首位，學生應該自主進行梳理然后才是合作交流，這種合作交流可以使組內(nèi)合作交流、同桌交流、然后才是全班的交流。問題意識的培養(yǎng)是說學生在整理復習時能提出問題，會提出問題。我們都知道了“兩能”變“四能”，整理復習課也更應該突出這種意識的培養(yǎng)。反思質(zhì)疑意識是整理復習很重要的一個環(huán)節(jié)。學生在回顧整理時必須要有這種意識。應用意識不僅僅是用到現(xiàn)實生活還要解決實際問題，創(chuàng)新意識主要在習題的設計上，給學生創(chuàng)造發(fā)展的空間。對于整理復習課，反思質(zhì)疑意識和問題意識要著重體現(xiàn)。
二、加強“整理和復習”課的細化研究、循序漸進地培養(yǎng)學生整理和復習的能力
1.細化復習課型，根據(jù)課型選擇相應的教學方式。
課型大致可分為：偏重整理、偏重練習、綜合應用實踐活動課、試卷講評課等。就整理和復習課而言對知識重難點的突出突破等，占的比重較大，教師要引導學生學會整理和復習的方法，對學生的后續(xù)學習產(chǎn)生積極影響，提高不同類型整理和復習課的實效性。
2.細化不同年段，根據(jù)學生認知水平循序漸進地培養(yǎng)學生整理和復習的能力。
學段學年不同策略和方法也不同。低年級教給學生整理的基本方法；中年級學生可以在教師的指導下進行整理復習，初步掌握一些整理和復習的方法；高年級學生能夠進行自主整理、交流完善、概括提升，具有一定的整理和復習的能力。
3.細化課程內(nèi)容，把握復習重點凸顯課程標準的核心概念。
根據(jù)課程內(nèi)容凸顯核心概念。數(shù)與代數(shù)中數(shù)的運算中凸顯的核心概念是數(shù)感、符號意識、運算能力等。圖形與幾何的課凸顯的核心概念是空間觀念。統(tǒng)計與概率凸顯的核心概念是數(shù)據(jù)分析觀念。
4.精心設計練習，找準訓練重點
提高整理復習的針對性和實效性、層次性、整體性（綜合性）、創(chuàng)新性。
5.注重板書設計，理清教學脈絡，構建完整的知識結構.
板書體現(xiàn)教師的教學思路，是學生的學習路徑。應該是注意板書與信息技術的互補。課標中提到：在應用現(xiàn)代信息技術的同時應注意板書的設計。必要的板書設計有利于實現(xiàn)學生的思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內(nèi)容脈絡。不同課型和不同的年段板書的方式也會不同，到了中年級教師就應該指導學生學會整理的方法。如“年月日”的整理復習課。
三、整理復習課還應注意以下幾點：
1.注重年級學生不同學段、不同年級的認知特點，應體現(xiàn)整理和復習課的趣味性、活動性、開放性、綜合性、應用性等。
通過游戲競賽、謎語、故事、調(diào)查、統(tǒng)計、尋找相關的學習情境和生活情境，進行復習并解決生活中的實際問題。
2.注重各種課程資源的創(chuàng)新運用，應體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。
如：紅花、獎卡、小紅旗、獎品要多次運用，即對課程資源、學具、教具、情境、教科書的主題圖、表格等要用好、用盡、用充分，避免只用一次，最大化地服務于重點知識的教學。
3.注重復習題的設計和使用，應體現(xiàn)螺旋上升的原則。
通過對20多種原料的分析測驗與反復試驗，篩選出理化性狀較好且生產(chǎn)簡便的多種原料，如鋸木屑、刨花、枯枝落葉、種菇廢渣、爐渣灰、泥炭、工廠濾泥、珍珠巖、蛙石等，再添加有機與無機肥料、有益微生物和其他化學、生物添加劑等。有機材料采用先進技術快速腐熟，經(jīng)過嚴格的生產(chǎn)工序加工而成。
在生產(chǎn)工藝上，研究制定了一套較簡便易行且省時節(jié)能的生產(chǎn)流程。
復合型花卉營養(yǎng)基質(zhì)的特點:
1.養(yǎng)分齊全、有效含量高。與國內(nèi)外同類產(chǎn)品相比，本基質(zhì)含有豐富的氮、磷、鉀和有機質(zhì)、腐殖酸，酸堿適度;其中氮、磷、鉀緩效養(yǎng)分含量高，栽培前期不燒苗，后期養(yǎng)分供應充足。
2.質(zhì)輕多孔、保水保肥。本基質(zhì)主要由纖維類有機原料制得，質(zhì)量輕、疏松、孔隙度大、水氣通透性好、保水保肥力強，同時于時不開裂、不板結，濕時不泥濘。
3.清潔衛(wèi)生，無異味。本基質(zhì)在栽培和放置過程中無臭、無異味，適宜于屋內(nèi)外的美化、綠化。
4.改土培肥，提高地力。多年的應用實踐證明，基質(zhì)對土壤理化性質(zhì)具有顯著的改良效果。
5.栽培適應性強、綠化范圍廣。本基質(zhì)適用于草本、木本等花卉。已應用于綠化栽培各種園林花木和名貴樹種，效果均優(yōu)于國內(nèi)外同類產(chǎn)品。
6.具有防蟲、驅(qū)蟲、增強花卉抗病力。營養(yǎng)基質(zhì)系列產(chǎn)品含驅(qū)蟲殺蟲原料，在盆栽應用上，植物根系未見蟲害，花卉抗病能力增強。
〔論文摘要〕班級是由一群學生與教師共同生活、學習與成長的場所。班主任運用團體動力進行有效的班級管理，將是學生健康學習與成長的重要因素。本文擬從團體動力的角度出發(fā)，探討中小學教師班級輔導策略：首先，對團體動力的理論基礎進行介紹；其次，認識班級管理中的團體動力形態(tài)；最后，提出班主任運用團體動力的班級輔導策略。
一、團體動力的理論基礎
團體是指兩個或兩個以上的人，互相影響、互相依賴，且具有共同的目標，為了完成特定的目標而相互結合成的組織。團體具有互動與相對動態(tài)的性質(zhì)，是具有社會互動性質(zhì)的組織，團體遵循共同的規(guī)范，具有目標性。
團體動力是指某社會團體之所以形成的原因，以及維系團體功能的一種力量或一種方式。團體動力學是社會科學的分支，是一門探討團體結構及團體與成員間相互動力關系的學問。其理論有場地論、因素分析論、社會團體工作理論、心理分析理論等。場地論代表人物勒溫認為，應該把團體看作是一個生命的空間，它是由一些力量或變量組成，它們是影響團體內(nèi)成員的重要變項。根據(jù)此理論，在教育教學實踐中，班主任若能將班級作為心理場地并作數(shù)量化呈現(xiàn)，才能分析、控制班級與運用班級動力。因素分析論的代表人物卡特爾認為，團體動力主要受到某些重要因素的影響，領導者在決定團體的發(fā)展時，需要了解團體內(nèi)的關鍵因素。根據(jù)卡特爾的理論，若能對團體內(nèi)的各項屬性一一加以評估，掌握有關的獨立變項，可以有效運作團體。社會團體工作論是將團體工作者的敘事性記錄及團體成員的個案史等資料加以分析，以了解團體對成員人格發(fā)展的影響；重視團體經(jīng)驗與個體成長的交互作用，注重行動研究，即領導者如何有效利用學習遷移，促發(fā)成員轉移團體咨詢情景的積極經(jīng)驗，以協(xié)助成員產(chǎn)生建設，增進社會適應。心理分析理論強調(diào)團體歷程中有關的情感因素，包括領導者和成員、成員與成員、成員與他人，強調(diào)透過對成員過去經(jīng)驗的了解及個案記錄的分析解釋，促發(fā)動力性的團體經(jīng)驗，協(xié)助成員產(chǎn)生積極的行為改變與人格發(fā)展。
班級是一個團體，班主任是團體的領導者。如何消除團體的沖突，促進團體凝聚力的提升，進而形成團體的動力，并運用團體動力的輔導策略，這些是班主任科學管理班級應涉及到的內(nèi)容。了解團體動力理論，借鑒動力理論，有助于班主任形成自己有效管理班級的教育理念。
二、認識中小學班級中的團體動力形態(tài)
21世紀社會急劇的變遷與轉型，使得傳統(tǒng)的結構功能論受到現(xiàn)代文化的挑戰(zhàn)。班級是學校教育中最基層的單位，而過去以教師為中心的教室管理模式較忽視與壓抑班級團體動力的影響性。班級中存在著許許多多的小團體，這些小團體具有其潛在的影響力。作為班主任，應善用這些團體動力來使得班級管理更具有成效。
（一）非主流文化團體取向的小團體
所謂的非主流文化指相對于主流文化之外的其他文化，它是邊緣的、附屬的與次要的文化。中小學學生的他律性較強，容易受到同輩團體的影響而在班級中形成學生非主流文化團體，容易受到媒體與流行文化等因素的影響，而形成一種屬于次級文化的小團體。例如在中小學中流行的女孩們的影視歌星崇拜現(xiàn)象，中小學男生當前所流行的網(wǎng)絡游戲，如魔獸爭霸等，都是典型的學校非主流文化。班主任若能留心觀察學生無意間形成的非主流文化團體，運用引導的方法把這些團體的動力凝聚起來向著具有教育性的方向發(fā)展，對于班級管理是有所幫助的。
（二）以個性、興趣結合和教師評價取向的小團體
一般來說，中小學生在教室中的小團體比較傾向于個性與興趣的結合。但也可能會因為受到功課與教師的標準化評價而形成所謂的好學生小團體與調(diào)皮學生的小團體。通常所謂的好學生小團體對班級管理會產(chǎn)生積極的幫助，而調(diào)皮學生的小團體可能造成班級管理的問題所在。因此，班主任要平等對待學生，必須消除個人的喜好，對于還正在成長中的學生不要給予社會的標準評價，因為每位學生的潛力是無限的，教師必須循循善誘，引導這些班級中的小團體朝著健康的方向發(fā)展。
（三）以座位分配取向的小團體
中小學生常會因為在教室中的座位分配而影響到學習的效果，而由于座位的分配所產(chǎn)生的班級氣氛值得教育心理學工作者進一步探討。一般來說，中小學生若與不喜歡的同學坐在一起，會影響其學習動機；而若與喜歡的同學坐在一起，則會非常興奮而顯得士氣高昂。因此，在班級座位安排方面，班主任必須作適時的調(diào)整與更新。在座位的分配方面，必須考慮每位學生不同的學習表現(xiàn)，將學習表現(xiàn)好的學生與學習表現(xiàn)差的學生交錯分配在一起，如此才不容易造成學生的被標準化。此外，高效能的學生座位安排將有助于師生之間形成密切的互動。班主任對于班級中的分組也需要思考，應打破性別意識與學業(yè)成就的界線，善用小組間積極的合作與競爭模式，培養(yǎng)學生的主動精神與民主素養(yǎng)，如此將產(chǎn)生最佳的團體動力。
（四）以性別取向的小團體
小學高年級的學生和中學生進入了青春期，而這個階段女生的發(fā)育比起同年齡的男生要早，因此這個階段的性別界限特別明顯。在這個青澀的成長階段，中小學生的智力、學習開始初步定型，自尊心與好勝心、喜歡與厭惡、好奇與排斥等特別明顯。一般來說，小學高年級和中學的女生在班級中常會組成許多小團體，這些小團體會基于興趣與個性而組成在一起，且團體之間的界線會比中低年級的學生們來得更明顯。而小學高年級的男生和中學男生在心智與生理發(fā)展方面顯著慢于同齡的女生，會有被同齡女生領導的現(xiàn)象，因此小學高年級和中學的男生的小團體界線比較模糊。中小學教師在這個階段的班級管理要特別留心于性別因素所產(chǎn)生的影響，應避免性別間的小團體沖突，并善用此階段學生的語言模式與學生溝通，盡量以“活動式”與“主題式”的策略激發(fā)學生的團體動力，并善于借助相互合作與競爭之間產(chǎn)生的最大的效能。這將有助于教師的班級管理。
三、班主任運用團體動力的班級輔導策略
在中小學中，過去偏向于以班主任為中心的班級管理，其目的在于幫助教師控制學生的常規(guī)與秩序。而在新時代的班級管理中，必須融入民主的精神與多元的風貌，運用團體動力的心理輔導策略。在實踐中，教師要善于利用師生間的人際影響，進行師生間的積極溝通，尊重學生，傾聽學生的聲音，并適度地給學生建設性的反饋，最終形成科學的管理理念。（一）角色意識培養(yǎng)策略
在班級這個生命空間中，每個學生的動力聚合成班級的凝聚力。要形成班級的凝聚力，教師要抓好班級成員的角色意識培養(yǎng)，通過班級的正式角色和非正式角色的合理安排，使每個學生都能形成積極的角色意識和角色行為，使每個學生能夠感到自己在班上是受重視的，是有地位的，是負有責任的，只有這樣，才能不斷增強學生的責任感、義務感、安全感、歸屬感和集體主義榮譽感，從而自覺接受各種集體規(guī)范，不斷提高自己的心理健康水平和社會適應能力。如在班級實行值日班長制度，使學生的責任感和主人翁意識得到培養(yǎng)。再如，通過各種集體活動為學生提供豐富多彩的鍛煉機會，讓每個學生負責一些事務，鍛煉他們的能力。這不但可以促進學生的良好個性品質(zhì)的發(fā)展，促進其動力的產(chǎn)生，也能不斷提升他們的心理健康水平。
（二）營造健康民主的心理環(huán)境的策略
心理環(huán)境包括班風、校風、輿論、同學關系、師生關系等。建立良好人際關系，培育健康的輿論、風氣，能夠使學生經(jīng)常受到積極的感染和熏陶，逐漸形成積極上進、開朗樂觀、關心集體、團結互助的良好的性格特征，不斷提高對人際環(huán)境的適應能力。目前教師必須改變過去權威者的角色，站在指導學生學習與成長的立場，適時引導學生，培養(yǎng)學生獨立自主的能力，使學生能在民主的氣氛中，展現(xiàn)自己的特色與風格，并學習其他人的優(yōu)點。教師應在民主健康的氣氛中引導班級向積極正向發(fā)展，建立積極、正確和健康的輿論導向，尊重學生所提出的觀點，并讓學生經(jīng)由民主的程序共同建立班級的規(guī)則與秩序，達到學生之間的相互約束與互相學習，從而獲得全班的凝聚力與向心力，這有助于教師成功地管理班級。
（三）班級學習分組策略
學生非主流文化所組成的小團體以及班級內(nèi)的各式各樣的小團體所產(chǎn)生的團體動力，與教師的班級管理有著密切的關系。中小學教師在管理班級時，需要關注時代的發(fā)展，融入民主的精神，改變以往以教師為中心的班級管理策略，轉向教師與學生共同管理的模式，培養(yǎng)學生的責任感。教師可進行引導而不急于幫學生作決定，如此將有助于培養(yǎng)學生獨立自主的能力。在班級教學分組方面，必須著眼于班級成員的全面提升，把各類不同學習成績的學生分散并綜合，這將使得每一個小組的成員都可以進行相互指導。這種學習成績混合的分組為學習成績高的學生提供了成長的機會，同時也為學習成績較差的學生提供了補救的機會。善用此類分組方法將會激發(fā)學生產(chǎn)生學習上的最佳團體動力。此外，教師也可以根據(jù)不同性質(zhì)的內(nèi)容或不同的活動形態(tài)進行分組，如此將增加班級成員間的互動，增強班級成員的向心力。
（四）團體游戲輔導策略
狹義的團體游戲輔導是指游戲、唱跳，唱跳包含了歌唱與上下肢體移動的音樂律動。從兒童發(fā)展理論中可以得知，游戲在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的，團體游戲能增進學生的感情交流，增進學生對組織的向心力，對于激發(fā)學生新的創(chuàng)意與新的思維模式大有幫助。團體游戲輔導有助于學生的人際關系與發(fā)展，也是培養(yǎng)學生團體生活技能，培養(yǎng)學生健全人格的一種有效的教學方法。團體游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)創(chuàng)新性的兒童，對于激發(fā)班級的團體動力，具有很大的幫助。班主任在班級管理中，適度運用團體游戲輔導的理念與技巧，并遷移至學生的學習上，可以引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成效。
班主任是教師中的優(yōu)秀代表。他們除了應具備普通教師的基本素質(zhì)之外，還應具備良好的心理素質(zhì)、熱愛學生的職業(yè)素養(yǎng)和科學的管理能力?！爱斀逃呲A得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特情況，他們把教育者看作一個可以親近的人”。學生在與班主任朝夕相處時，容易產(chǎn)生依賴和歸屬心理，班主任將成為學生最為親近和信賴的人。
參考文獻：
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[3]賈曉波.陳世平.學校心理輔導實用教程.天津：天津教育出版社，2002.
[4]陳曉紅.班主任應成為青少年學生心理健康的呵護者.教育探索，2006，（2）.
[5]劉興翠.“心”“法”“德”并舉.育時代新人.基礎教育研究，2006，（2）.
關鍵詞：符號三角理論；華科大校訓；英譯原則
中圖分類號：H315.9文獻標識碼：A
一、引言
華中科技大學由原華中理工大學、同濟醫(yī)科大學、武漢城市建設學院于2000年5月26日合并成立。合并后的華中科技大學充分發(fā)揮教授治學的作用，在全校征集校訓，最后于2003年形成新校訓“明德厚學、求是創(chuàng)新”，而后該校外語學院提供了以下四種英譯：
譯文1：Illustrious virtue, Erudite, Practical, Innovation
譯文2：Be moral, be erudite, be true, be creative
譯文3：Virtue, Erudition, Truth, Innovation
譯文4：Illustrate virtue, advocate knowledge, seek truth, make innovation
另外，在2011年6月更新的維基百科上查到兩種譯文，分別是：
譯文5：Illustrious virtue, erudite, truth-seeking, innovation
譯文6：Morality, knowledge, truth and innovation （Illustrious Virtue, Erudite, Practical and Innovation）
誠然，這些譯文表意較清晰，都具有一定可讀性，而且有的還譯出了相當?shù)乃健５鶕?jù)校訓這種公示語翻譯標準來看，以上很多譯文不太符合譯語表達特征，沒有達到相應的翻譯目的。華中科技大學是國家教育部直屬的全國重點大學，是首批列入國家“211工程”重點建設和國家“985工程”建設高校之一，歷年在國內(nèi)綜合實力排名前十，而其官方校園網(wǎng)上并無規(guī)范的英譯校訓，這與其身份極不相配。本文從符號三角理論和翻譯目的理論對以上譯文進行分析，并探討中文校訓英譯的基本原則，從而探討出能達到相應交際目的的英譯文。
二、相關理論
（一）符號三角理論及其翻譯原則
20世紀20年代，奧格登和理查茲提出符號三角理論，如圖所示：
圖中符號（Symbol）指語言成分，如詞語等；所指（Referent）指客觀世界中的事物；思想或所指（Thought or Reference）指人們大腦中的概念。符號的意義不是單一的，而是多重性的。要確定符號的意義，除了考慮其所指意義之外，還要考慮符號使用者的意圖（語用意義）以及與其它符號（語境）的關系。
根據(jù)符號學理論，翻譯的本質(zhì)可闡釋為“翻譯是以符號轉化為手段、以意義再生為任務的一種跨文化交際活動”（許均，2009：41）。而語言符號的意義具有多重性，原語和譯語詞匯多重意義一般不對等。在實際翻譯活動中，應在譯語句法和慣用法規(guī)范以及譯語讀者能夠接受的限度之內(nèi)，采用適當?shù)淖兺ê脱a償手段，以保證特定上下文中最重要的意義優(yōu)先傳譯為前提，盡可能多和準確地傳達原語信息的多重意義，以爭原文和譯文最大限度的等值。而判斷最重要意義的根本依據(jù)是翻譯目的。
（二）翻譯目的理論
翻譯目的理論由漢斯?弗米爾（Vermeer）于20世紀70年代提出，是功能派翻譯理論的核心。翻譯目的理論認為翻譯是以原文為基礎的有目的和有結果的行為；翻譯必須遵循一系列法則，其中目的法則居于首位。也就是說，譯文功能取決于翻譯的目的（Nord，2001：27）。評判翻譯的標準不再是“對等”，而是譯本實現(xiàn)預期目標的充分性。弗米爾還提出了翻譯委任的概念，即應該由譯者來決定是否、何時、怎樣完成翻譯任務。也就是說，譯者應該根據(jù)不同的翻譯目的采用相應的翻譯策略，而且有權根據(jù)翻譯目的決定原文的哪些內(nèi)容可以保留，哪些需要調(diào)整或修改。
校訓是一所學校的教育理念、人文精神、辦學特色等內(nèi)涵的濃縮和概括，具有激勵和訓導等功能。中文校訓引經(jīng)據(jù)典，意蘊深遠，傳統(tǒng)現(xiàn)代，含義豐富。根據(jù)符號三角理論的重要意義優(yōu)先傳譯原則，中文校訓英譯時應譯出校訓語言中最能體現(xiàn)其辦學理念及校園精神的含義。這個最重要的含義及其選詞，又是由翻譯目的確定的。根據(jù)翻譯目的理論，校訓英譯最重要的目的是達到預期宣傳目標，符合譯入語語言特征，使譯入語讀者能較容易地理解并接受原語學校的教育理念，否則其英譯就是失敗的。
三、中文校訓英譯原則
（一）英文校訓特征: 用詞通俗、結構簡約
西方國家辦學較有特色，校訓主要包涵一至兩方面內(nèi)容，即追求真知或自由，部分學校校訓也宣傳信仰宗教。根據(jù)一份對國外37所著名大學校訓的統(tǒng)計，有八所學校校訓中包涵有“knowledge（求知）”，7所學校校訓包涵“truth（求真）”，2所學校校訓包涵“freedom（自由）”。英文校訓用詞都很通俗，這符合公示語特征，能增強其校訓的普及性。綜觀世界著名高校的校訓，按不同主題可列舉出以下關鍵詞匯（見表1）：
表1顯示各高校校訓所選用的均為通俗、大眾化的詞匯。除了與“上帝”、“神學”有關的校訓會用古英語（如哥倫比亞大學校訓“In Thy light shall we see light”中的“Thy”）外，其余均不會涉及古英語或是一些非常生僻的詞匯（龔曉斌，2007），主要原因有二：首先，校訓從功能文體上來看，屬于公示語，傳播校園文化，宣傳辦學理念，激勵師生員工，因此，應選用師生群體所熟悉的通俗用語；其次，高校是面向社會、面向大眾的，要保持不與社會大眾脫節(jié)，其校訓也得選用大眾化的詞語。
除了用詞通俗，西方名校校訓多采用名詞性短語結構，其次為介詞性短語或簡單句，復合句較少。如耶魯大學“真理、光明（Truth and Light）”，愛丁堡大學“智者能看到表象，也能發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵。（The learned can see twice.）”。不過短句校訓一般選自圣經(jīng)或名人題詞。表2為世界著名大學采用名詞短語校訓的代表。
（二）中文校訓特征及其英譯原則
中文校訓多源自古籍四書，因此用語正式，結構為對偶或排比形式的兩詞八字動詞短語，如清華大學校訓“自強不息，厚德載物”，或四詞八字動詞短語，如武漢大學校訓“自強、弘毅、求是、拓新”，或四字結構，如浙江大學校訓“求是創(chuàng)新”。中文校訓一般包涵兩層以上的含義，如德育、智育、發(fā)展、創(chuàng)新等，講究美學效果。中文校訓英譯，旨在向英語世界宣傳該校，使該校走向世界。根據(jù)這一翻譯目的，譯文應選用符合英文校訓特征的詞語傳達出原校訓中最重要的含義，這是中文校訓英譯最基本的原則。因此，中文校訓英譯時不宜選用英文句子表述，最好選用英文短語表達。表2顯示，英文短語校訓主要用普通的名詞并列結構。由此可見，中文校訓英譯，詞性上應統(tǒng)一，最好選用平行結構、名詞性結構，而且應選用通俗名詞。英文中名詞為第一大詞性，表達能力較強。從譯文簡潔角度來看，名詞，尤其是由形容詞或動詞派生而來的名詞（如movement），詞化程度高，含義豐富，表達有力，兼具動作含義，可表達號召、訓導等功能，尤其適用于英譯中文校訓。
目前公認的最佳中文校訓及其英譯為清華大學校訓“自強不息，厚德載物”Self-discipline and Social Commitment。該英譯采取變通方式，傳達出了原文中的最重要的含義，同時也是上乘的英文表達，可以用神似標準來衡量。形式上忠實于原文，而且采用了頭韻修辭，Self-discipline一詞傳達出了該校要求學子努力向上的關鍵，Social Commitment不僅表達了該校希望其學子能夠向大地一樣擁有寬厚的修為以勝任將來的職業(yè)并承擔更重要的社會責任，同時也符合西方現(xiàn)代教育的宗旨，即培育合格的公民。
（三）“明德厚學、求是創(chuàng)新”及其英譯分析
華中科技大學校訓“明德厚學、求是創(chuàng)新”為排比形式的兩詞八字短語。根據(jù)該校第三次教代會的解釋，“該校訓合乎辦大學的理念，涵蓋德育、智育、發(fā)展科學、與時俱進等多方面的內(nèi)容，具有現(xiàn)代高校校訓特征；雅俗適宜，具有一定的人文底蘊。其中，‘明德’意為彰明倫理，完善品德。具有理解、普及和恪守道德之義，包含與人為善、和諧相處的意義，語出《禮?君陳》‘黍稷非馨，明德惟馨’，又見《禮?大學》‘大學之道，在明明德’。 ‘厚學’意為崇尚知識，學問淵博。轉義出自《易?坤》‘坤厚載物’。‘求是’意為追求真理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。包含‘求實’的意義但不拘于‘求實’，在實中求學問。語出《漢書?河間獻王傳》‘實事求是’?！畡?chuàng)新’意為與時俱進，追求新高。與創(chuàng)辦一流大學的現(xiàn)代辦學理念一致。義出《大學》引湯之《盤銘》‘茍日新，日日新，又日新’。（華中大在線，2003.6.2）”
而以上六種譯文并沒有最大限度地傳達出這些含義，沒有達到宣傳華中科技大學校訓深邃內(nèi)涵的目的，從結構到選詞上都有待改進。
譯文1“Illustrious virtue, Erudite, Practical, Innovation”和譯文5“Illustrious virtue, erudite, truth-seeking, innovation”屬于最差譯文。首先，沒有采用平行結構，“明德”譯為兩個單詞“Illustrious virtue”，而其他三個詞都譯為一個單詞。其次，詞性也沒有統(tǒng)一，平行結構中形容詞名詞混用，這是英文校訓結構一大忌諱。最后，選詞上也非常遺憾（下文再具體闡釋）。
譯文2“Be moral, be erudite, be true, be creative”和譯文4“Illustrate virtue, advocate knowledge, seek truth, make innovation”較譯文1有所改進，結構上統(tǒng)一了，都用動詞短語，但除了選詞欠缺（尤其是“求是”譯為“be true”為最大敗筆）以外，顯而易見，根據(jù)英文校訓的結構特征，這種表達不夠簡潔。
譯文3“Virtue, Erudition, Truth, Innovation”和譯文6“Morality, knowledge, truth and innovation”是較以上譯文有較大改進，都用了名詞平行結構，符合英文校訓結構特征，而且有些選詞也非常精到，如“求是”譯為“Truth”。“求是”意為追求真理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是中西方共同的教育教育理念，世界知名高校有相當學校校訓中包含“Truth”一詞，如耶魯大學“Truth and light”。但其他選詞就有待改進。
首先，詞義選擇不夠準確?！懊鞯隆币鉃檎妹鱾惱?，完善品德，英文中與之相對的是virtue，而非morality。這兩個詞都是常用詞，均源于古拉丁語，但含義有區(qū)別：morality指個人或某文化群體中一種能判斷是非曲直的價值觀，它自身并無優(yōu)劣之分（Morality is a sense of behavioral conduct that differentiates intentions, decisions, and actions between those that are good （or right） and bad （or wrong）. 而virtue指美德（Virtue is moral excellence. A virtue is a trait or quality subjectively deemed to be morally excellent and thus is valued as a foundation of principle and good moral being. Personal virtues are characteristics valued as promoting individual and collective well being.）與“明德”含義吻合。
“創(chuàng)新”意為與時俱進，追求新高。作為校訓用語來說，英文originality與之相對。Originality由動詞originate派生而來，強調(diào)原創(chuàng)性，符合現(xiàn)代高校教育理念，符合創(chuàng)新型社會對高校教育的要求：學生應該能獨立思考，有原創(chuàng)思維，而不是簡單地在原有基礎上稍作改進。Innovation意為“革新”，一般指能把新的思想技術等應用于社會實踐（innovation generally refers to the creation or improvement of products, technologies, or ideas.），一般在校學生還很難做到，這是教育的后續(xù)要求。臺灣云林科技大學校訓“誠敬恒新”中的“新”就譯為originality。所以，這里“創(chuàng)新”譯為originality是較好的。
其次，用詞不夠通俗?！昂駥W”意為崇尚知識，學問淵博，erudition和knowledge均有“學問淵博”這一含義，但在語體上有很大差異。Erudition源于拉丁語，屬于生僻詞語，而且學究味濃，不符合校訓這一標示語的用語特征，故在英文校訓中幾乎不用。Knowledge屬于大眾詞匯，由動詞know派生而來，具有動作含義，詞化程度較高。校訓大都倡導自由、追求真知，語言凝練，含義深邃，易于公眾接受。因此，Knowledge是常用校訓詞匯，芝加哥大學、華盛頓大學、英國皇家學院校訓都選用了“knowledge”一詞。由此，“厚學”譯為Knowledge并不會產(chǎn)生詞不達義的后果，恰恰相反，正是由于對這一詞匯的熟知，人們才會更準確地將其與大學所宣揚的精神理念結合起來。
綜合以上分析，華中科技大學校訓“明德厚學、求是創(chuàng)新”最好是譯為Virtue, Knowledge, Truth, Originality。這一譯文不僅傳達出了原校訓的所有主要精神內(nèi)涵，而且符合英文校訓用詞結構特征，達到了預期翻譯目的。
四、小結
華中科技大學綜合實力國內(nèi)歷年排名前十，其新校訓“明德厚學，求是創(chuàng)新”含義深邃，符合現(xiàn)代校訓特征，而以上六種英譯文都存在這樣那樣的缺陷，應改為Virtue, Knowledge, Truth, Originality。這一譯文符合中文校訓英譯原則。從選詞來說，這一校訓選用通俗詞匯譯出了原文中最主要的含義，符合符號三角理論的翻譯原則；從語法上來看，這一譯文所用的幾乎都是派生名詞，含有動作含義，符合校訓這一公示語文體的簡潔特征；從結構來說，這一校訓符合英文短語校訓中的平行結構特征?？傊?，這一譯文以符合英文校訓大眾化的平行短語結構，準確地闡明了華中科技大學有中國特色的辦學理念，符合翻譯目的理論。
當然，譯途漫漫，譯無止境，該校訓可能還會有更好的譯文，歡迎同行斧正！
參考文獻：
[1] Nord, Christiana. Translation as a Purposeful Activity――Functionalist Approaches Explained[M]. Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press，2001.
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