發(fā)布時間：2023-03-20 16:17:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機語言論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1邏輯語言的概念
邏輯最早是哲學中的詞匯，在古希臘時期，很多哲學家在辯論的過程中，為了可以說服對方，自己的思路必須清晰，符合人們正常的思維，逐漸的形成了邏輯語言的概念，隨著數(shù)學理論的發(fā)展，要想解決特定的問題，必須進行相應的推理和證明，而推理的過程中，就要使用邏輯語言，這樣推理才能夠符合人的思維。計算機的出現(xiàn)，對于科技的發(fā)展來說，是革命性的，很多人將計算機作為第三次科技革命的標志，通過計算機的使用，不但改變了人們的生活習慣，同時也在很大程度上提高了工程的效率，而計算機是在數(shù)學模型的基礎上，因此控制計算機工作的軟件，也必須具有一定的邏輯性。在計算機出現(xiàn)的早期，受到計算機性能等影響，程序的編寫還采用二進制的機器語言進行，這種0和1組成的二進制語言，在編寫的過程中，必須具有一定的邏輯性，計算機才能夠去運行，現(xiàn)在程序的編寫已經(jīng)采用高級語言，如JAVA和C語言等，利用這些語言進行程序的編寫時，邏輯關(guān)系的體現(xiàn)更加重要。
1.2邏輯語言的特點
從語言學上來看，語言主要可以分成三種，分別是自然語言、帶符號的數(shù)學語言、以及形式化的邏輯語言，邏輯語言的出現(xiàn)，主要是因為邏輯學發(fā)展的需要，古時候受到知識水平的限制，人們在討論問題時，經(jīng)常會發(fā)生一些爭執(zhí)，為了解決這種爭執(zhí)，人們希望能夠建立像數(shù)學那樣完美，具有特定符號的語言，這就是邏輯語言。與其他的語言相比，邏輯語言具有很高的嚴謹性，這種語言將邏輯推理，轉(zhuǎn)化成為了數(shù)學語言，在遇到具體的問題時，就可以利用這種沒有歧義、嚴謹?shù)恼Z言，通過計算的方式，來解決這個問題，隨著邏輯語言自身的發(fā)展，在解決實際問題時，人們首先會建立一個數(shù)學模型，然后采用數(shù)學的方式進行求解，極大的提高了解決問題的效率。由此可以看出，邏輯語言的特點是嚴謹性和普遍性，能夠用來描述所有的問題，而且在這個過程中，不會出現(xiàn)任何的歧義，現(xiàn)代計算機軟件的發(fā)展，很大程度上就是建立在邏輯語言的基礎上，通過實際的分析可以知道，每個程序都是一個數(shù)學模型，而描述這個模型的就是邏輯語言。
1.3邏輯語言的發(fā)展
從語言的三種形式可以看出，其發(fā)展也可以分成三個階段，首先是自然語言，在人類文明的初期，受到科學技術(shù)上的限制，人們的思維還不是很嚴謹，因此表達比較隨便，采用自然語言進行交流，現(xiàn)在的日常生活中，依然使用這種語言，隨著自然科學的發(fā)展，語言開始分為書面語和口語，在對科學進行描述時，主要采用書面語進行，這種表達方式具有一定的特殊性，尤其是在數(shù)學科學中，需要加入一些常用的符號，逐漸的形成了數(shù)學語言。邏輯語言的出現(xiàn)，是數(shù)學語言發(fā)展的結(jié)果，但是在邏輯語言剛出現(xiàn)時，主要建立在理論的基礎上，很難在現(xiàn)實中使用，計算機是邏輯語言實踐的結(jié)果，通過數(shù)學二進制和實際電路的結(jié)合，就可以利用邏輯語言來解決實際問題，計算機程序的出現(xiàn)，使得邏輯語言發(fā)展到了一個新的高度，在程序設計中，考慮到計算機的嚴謹性，必須采用邏輯語言進行。
2計算機軟件開發(fā)的現(xiàn)狀
2.1我國計算機軟件開發(fā)的現(xiàn)狀
通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國計算機軟件開發(fā)能力較低，現(xiàn)在使用的軟件，很多都是國外軟件公司開發(fā)的，雖然近年來隨著國家的重視，加大了對軟件公司的鼓勵和扶持，在很大程度上促進了我國軟件技術(shù)的發(fā)展，我國軟件產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)了一個黃金期，但是受到盜版市場等影響，很多軟件公司的產(chǎn)品沒有市場，導致現(xiàn)在我國還沒有大型的軟件公司。印度是現(xiàn)在世界上軟件產(chǎn)業(yè)先進的國家之一，其在發(fā)展的過程中，也遇到了和我國一樣的問題，但是在政府強硬的打壓下，盜版市場得到了控制，為軟件公司的發(fā)展，提供了一個良好的環(huán)境，我國與印度的國情相近，為了促進我國軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，借鑒了其成功的經(jīng)驗，近幾年政府部門出臺了很多政策法規(guī)，對盜版進行嚴格的控制，在一定程度上改善了我國軟件行業(yè)的環(huán)境。但是計算機軟件行業(yè)經(jīng)過了多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了良好的產(chǎn)業(yè)鏈，核心的軟件技術(shù)都掌握在西方國家手中，我國要想發(fā)展自己的軟件產(chǎn)業(yè)，面臨的難度較大，而受到我國教育水平的影響，軟件開發(fā)人員的整體水平較低，在很大程度上限制了我國計算機軟件開發(fā)水平的提高。
2.2影響計算機軟件開發(fā)的因素
在實際的計算機軟件開發(fā)中，首先要進行需求分析，在計算機軟件出現(xiàn)的早期，受到計算機性能的限制，軟件都比較簡單，只是進行一些簡單的數(shù)學計算，因此不需要進行需求的分析，程序的編寫都具有一定的針對性，人們遇到實際問題時，編寫一個程序，來解決這個問題，由于計算機沒有存儲設備，程序無法進行存儲，再遇到這個問題時，還要進行程序的編寫。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，計算機語言得到了很大的進步，在傳統(tǒng)的0和1二進制語言中，軟件的編寫非常復雜，為了方便軟件的開發(fā)，人們對計算機語言進行了改進，把難理解的匯編語言等低級語言，變成了易懂的高級語言，同時軟件的應用也有了很大的進步，要想滿足不同領域的需求，軟件自身也變得越來越復雜。由此可以看出，影響計算機軟件開發(fā)的因素有很多，需求分析的效果、計算機語言等，都能夠?qū)浖拈_發(fā)造成很大的影響，尤其是計算機語言的使用，現(xiàn)在的軟件為了獲得一定的市場，都會增加自身的功能，導致其體積越來越大，根據(jù)軟件開發(fā)的實際情況，都會分成幾個模塊，要想讓軟件具有良好的可維護性、易讀性等，必須采用嚴謹?shù)倪壿嬚Z言。
3基于邏輯語言的計算機軟件開發(fā)分析
3.1邏輯語言的表現(xiàn)形式
邏輯語言作為一種理論性的語言，如何使用這門語言解決實際問題，一直都是人們研究的重點，受到技術(shù)條件的限制，這個想法沒有實現(xiàn)，隨著科學的進步，物理學家們根據(jù)數(shù)學家的設想，制作出了現(xiàn)代電子計算機，從本質(zhì)上來說，計算機自身就是一個數(shù)學模型，而這種模型就采用邏輯語言來描述，通過電路的通和不通兩種狀態(tài)，將數(shù)學二進制很好的聯(lián)系起來。這樣就可以利用邏輯語言來解決實際問題，計算機在應用的過程中，根據(jù)不同領域的實際需要，針對性的開發(fā)了應用軟件，因此計算機的應用就是軟件的應用，而在軟件的開發(fā)，就是將計算機語言，按照一定的邏輯關(guān)系進行排列，然后計算機按照程序的指令，一步一步的去執(zhí)行。由此可以看出，軟件程序其實就是邏輯語言的表現(xiàn)形式，在計算機剛出現(xiàn)時，程序的編寫比較簡單，通常都是由幾個指令構(gòu)成，可以不考慮語句之間的邏輯關(guān)系，但是現(xiàn)在的程序非常復雜，很多軟件占用的空間達到了GB的級別，這樣復雜軟件的開發(fā)，要考慮維護性和易讀性等，因此必須具有清晰的邏輯關(guān)系。
3.2邏輯語言的使用
現(xiàn)在的軟件開發(fā)中，主要采用C語言等高級語言進行編寫，由于軟件要實現(xiàn)不同的功能，因此在實際的設計中，人們根據(jù)具體的功能，將軟件分成了相應的模塊，每個模塊實現(xiàn)軟件的一個功能，然后設立一個主程序，通過特定的掃描機制，在需要哪個功能時，就調(diào)用相應的模塊，這樣程序可以很簡單的實現(xiàn)維護等操作。計算機是以數(shù)學為基礎，具有很高的嚴謹性，在程序編寫時，如果一個語句出現(xiàn)錯誤，就會導致整個軟件無法執(zhí)行，因此在實際的開發(fā)過程中，必須采用嚴謹?shù)倪壿嬚Z言進行，只有這樣才能夠確保程序可以被執(zhí)行，通過實際的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的編程軟件功能非常完善，在程序編寫完成之后，可以進行相應的編譯和運行，如果程序存在問題，就無法完成編譯，編程軟件會提出出錯的位置，如果是命令的拼寫錯誤，很好進行修改，如果是邏輯關(guān)系出現(xiàn)了錯誤，那么修改就比較困難，如果采用邏輯語言進行編寫，就可以在很大程度上避免邏輯關(guān)系錯誤的問題。
結(jié)語
1.1教學模式單一中學計算機理論知識內(nèi)容比較廣泛，但計算機課程的課時安排有限，因此學生無法全面地學到充足的計算機知識。目前，盡管計算機課程普遍出現(xiàn)在大多數(shù)學校之中，但教學形式依然沿用傳統(tǒng)的理論授課模式，沒有以學生為主體進行教學。多媒體計算機教學一直是計算機教學常用的模式之一，這種方式使學生的學習思維與操作技巧方面受到限制，學生的思路只能按照教師講解的套路進行延伸，因此無法充分發(fā)揮學生自身的計算機邏輯思維與操作能力，從而降低了計算機整體教學質(zhì)量。
1.2師資力量薄弱一般情況下，部分中學的計算機教師只是進行短期培訓就開始上崗教學，不具備專業(yè)的計算機文化水平，無法制定出有效的教學方案與計劃。隨著計算機系統(tǒng)的不斷更新與發(fā)展，一些計算機教師所擁有的專業(yè)理論知識與操作方法難以跟上時代的變化；另外，部分中學會聘請大專、本科院校的計算機專業(yè)畢業(yè)生進行教學，雖然這些教師的計算機理論知識掌握全面，但是他們?nèi)狈虒W經(jīng)驗，而且遇到問題無法及時處理，需要不斷地進行自我培訓來積累教學經(jīng)驗，才能成為一名合格的計算機教師。
2實施中學計算機教育改革策略
2.1改變教學理念改變教學理念主要包括以下兩個方面：第一，思想觀念。一些計算機教室不僅身兼教師一職，而且還要分管計算機機房管理工作，相較于其它科目教師而言，工作量與待遇呈反比，從而使計算機教師對工作缺少熱情與積極性。所以，計算機教師要提升自我的思想觀念，了解素質(zhì)教育與計算機教育之間存在的必然聯(lián)系。第二，教育理念。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教育思想，理解教育不只用于傳遞文化知識，而且是發(fā)展認知的必要方式。所以，中學教師要注重對學生自主性學習進行培養(yǎng)，使學生能夠積極參與到教育學習之中，從而發(fā)揮了其主體作用。
2.2課程結(jié)構(gòu)的改革因為中學生學習任務量大，學習科目繁多，所以無法編排更多的計算機課程。針對有限的計算機課程學習，應該制定難易程度適中的教材來實施教學，教材的內(nèi)容要能發(fā)揮出全面性和實用性，使學生不僅能夠?qū)W到自己感興趣的計算機內(nèi)容，又可以對目前市場發(fā)展的最新狀態(tài)有所了解，開闊學生的視野。除此之外，學校教師還可以設計相關(guān)的計算機輔助材料或者成立學校的教學網(wǎng)站，為學生提供良好的學習平臺。
2.3教學內(nèi)容的改革教材應該選擇與中學計算機素質(zhì)教育相符合的理論內(nèi)容。教材內(nèi)容應該以實際為出發(fā)點，做到有重點、有規(guī)范、層次分明的計算機基礎教學。而且，計算機教材也要隨著計算機系統(tǒng)的更新進行升級調(diào)整，使計算機教材內(nèi)容涵蓋多方面的理論知識，同時要注重培養(yǎng)學生的操作能力。
2.4提高教師的整體素質(zhì)在中學計算機教學評價系統(tǒng)中，教師的品格素質(zhì)是決定計算機教學質(zhì)量的決定性要素之一。所以，中學教師要往多元化的方向進行發(fā)展，積極參加學校開展的學習交流活動，通過自我提升來充實計算機教學能力，加強自身的素質(zhì)鍛煉，吸取成功的教學案例來積累經(jīng)驗，從而達到全面發(fā)展教師教學水平的目的。
3結(jié)語
關(guān)鍵字：計算機語言教學措施
一、計算機語言教學概述
1.1計算機語言概述
語言是人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯和語法構(gòu)成一定的系統(tǒng)。計算機語言顧名思義是在計算機上使用的語言，是人類為了能使人與計算機間進行交流，專為計算機設計的語言，是以人類日常交流的語言為藍本，變換成計算機可以讀懂的信息符號。這些信息符號是按照一定的規(guī)則進行的編碼，是人與計算機間特有的用來表達人的意思、交流思想的工具，并指導計算機進行信息的采集、分析、加工、處理、保存和利用等。計算機語言的種類非常之多，總的來說可以分成機器語言、匯編語言、高級語言三大類。目前通用的編程語言有兩種形式：匯編語言和高級語言。高級語言是目前絕大多數(shù)編程者的選擇，和匯編語言相比，它不但將許多相關(guān)的機器指令合成為單條指令，并且去掉了與具體操作有關(guān)，但與完成工作無關(guān)的細節(jié)（例如使用堆棧、寄存器等），這樣就大大簡化了程序中的指令。
1.2計算機語言教學
計算機語言教學是讓學員掌握人為計算機設計的語言特征，學會計算機語言程序設計技能，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力。教學過程首先是讓學員端正思想，明確學習計算機語言的意義；其次是讓學員明白學習計算機語言最終就是學會編寫程序。
二、計算機語言教學中存在的問題
目前高職、?？朴嬎銠C教學中出現(xiàn)的主要問題如下：
2.1學生興趣低、無法調(diào)動其學習興趣
在計算機語言教學中，一般來說，學生興趣比較低。學生往往認為要學習語言應該自己去專心地學，那樣聽老師講課是無法很好地學習語言的，所以自學能力強的學生便自己去學習，而自學能力不強或者自覺性比較差的學生就可能會上課不聽講、下課不看書。而且學生對于整個語言學習不夠重視，在考計算機等級考試和程序員的過程中，可以明顯看出，很多學生都是抱著碰運氣的態(tài)度去考的，而并沒有明確的目的性。
2.2計算機語言課教學深度與廣度的不協(xié)調(diào)
計算機教學范疇之廣確實讓廣大的計算機教育工作者在制定教學計劃時不知從何下手，僅計算機語言就有幾十種，并且在不斷的更新，而教學的總學時卻是不變的，為了讓學生在校期間盡可能多的接受有關(guān)知識，為以后的就業(yè)工作創(chuàng)造條件，我們開設了Basic，PASCAL，C和匯編等多種語言課程，而每門課的總學時不過50學時左右，因此絕大多數(shù)講授的只是語言最基本的語句和一些簡單的算法設計，對于具體的語言版本卻介紹不多如C語言只介紹標準C語言的語句和語法，對具體如TurboC的庫函數(shù)應用及其語言本身固有特點很少介紹或根本不予介紹，其結(jié)果學生語言知道不少，但沒有一門是精通的。
2.3學生程度參差不齊
在計算機語言課的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生計算機知識程度參差不齊，比如在授課的過程中，一些基礎好的學生覺得早已聽懂，而基礎差的學生會覺得進度較快.這樣使得基礎好的學生不能深人學習，基礎差的學生學習基礎不扎實.從考試的結(jié)果看，各班的平均成績差異較大，最高平均分比最低分相差25分以上，就是同一個班的成績差異也較大.通過對考試的答卷進行分析，結(jié)果表明：學生對較死板的概念題答的較好，對簡單的應用并且有確定答案的問題基本上也能回答，但對綜合應用的題目大多回答錯誤。
2.4程度設計能力差
筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，學生最怕計算機等級考試(二級)中筆試的程序填空.機試的編程題，實際上難度并不大.從學生解決問題過程中可看出：結(jié)構(gòu)化程序設計思想不強，幾種常見算法如窮舉、遞推、迭代、遞歸、方程求解、字符串操作等不夠熟練，綜合運用知識能力較弱，缺乏創(chuàng)新思維.這樣直接導致在完成程序填空時，閱讀理解程序能力弱；編程時設計的程序結(jié)構(gòu)不清晰、臃腫，可讀性差，程序的效率較低。
2.5程序調(diào)試能力差
表現(xiàn)在：許多學生雖擁有個人電腦，但多數(shù)學生只是比較熟悉Windows操作環(huán)境，不熟悉DOS操作環(huán)境，實驗前沒有做好充分準備。如不熟悉DOS命令的使用，不熟悉TC(TurboC)各菜單功能，不懂確立TC工作環(huán)境，不熟悉編譯過程中出錯的英文信息，甚至連syntax(語法)、statement(語句)、overflow(溢出)等單詞都不認識，尤其當出現(xiàn)惡意語法錯誤時，C語言編譯器也可能有故障隱患而給出名不符實的錯誤信息；不熟悉程序動態(tài)調(diào)試方法，如斷點設置、單步執(zhí)行、觀察變量的當前值等；另外，學生錄入程序的速度太慢，錄入正確率低等。
三、計算機語言教學措施探討
3.1充分調(diào)動學生學習計算機語言的興趣
對于計算機語言的學習來說，由于許多學生在以前并未接觸過，所以他們會認為計算機語言是很深奧、很難學的，所以有許多人對計算機語言的學習缺乏信心。在這個時候，任課教師應該采取適當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的積極性和自信心。教師可以在上課過程中講解目前計算機發(fā)展的歷程和其中出現(xiàn)的重要人物，并講解其中重要人物的成功歷程，比如可以講解國內(nèi)“程序員之父”——求伯君老師以及他所組建的金山軟件公司。為了消除程序語言對學生的神秘性，教師可在課堂上當場編寫一些小程序，并當場演示。教師也可講解目前計算機程序人才的重要性和他們的待遇，以調(diào)動學生的興趣和積極性。
3.2以問題為核心，以數(shù)據(jù)類型的發(fā)展為主線來組織教學
課堂教學內(nèi)容如何組織是教師備課的重要步驟，教學內(nèi)容組織是否恰當對教學效果有著直接的影響。教師必須對教材仔細分析，充分理解課程的特點，采用最合適的方式來組織教學。
計算機語言雖然比較簡單，但要記憶的知識還是較多的，且存在著如何使用這些知識的問題。課堂上若羅列知識點，學員是可以勉強記住的，但要學會使用就較為困難了。在教學過程中，除了必要的說明外，大部分知識都應從問題引入，這樣一是比較自然，這些知識都因?qū)嶋H問題的需要而設計，其存在是合理的，有利于記憶；其二也解決了在何種情況下使用與如何使用的問題。當然羅列是需要的，但應放在總結(jié)的時候。
當語言的基本數(shù)據(jù)類型、語句與控制結(jié)構(gòu)講完后，學員對語言是入門了，但要解決實際問題是不夠的，這時應從問題的需要出發(fā)引人新的數(shù)據(jù)組織方式——構(gòu)造類型，從基本類型——數(shù)組——記錄——記錄數(shù)組——動態(tài)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——文件。每一個新的類型都是已有的類型克服其缺點，繼承其優(yōu)點而得到的，這符合人思維發(fā)展規(guī)律，也符合計算機語言本身發(fā)展的規(guī)律，同時對提高學員解決問題的能力是非常有利的。
3.3教學時間的安排，精講、多練。
計算機語言教學是一門實踐性很強的課程，一定要動手多寫程序，通過寫、通過思考才能有所進步。對于不同語言編寫的程序而言，其實只是表現(xiàn)形式不一樣，實際上內(nèi)容的本質(zhì)是完全一樣的。因此，只需花三分之一的時間在語言本身的講解上，而剩余三分之二的時間應當放到學生程序內(nèi)容的考慮以及上機的調(diào)試上，應當給學生以更多的實踐的機會。
學生在學習的過程中，對課程的認識包括兩方面的含義，一是理解，對課程內(nèi)容的理解；二是應用，如何在自己的程序中加以應用，而應用是學生學習語言的最終目的。教師的職責是教給學生機器可以理解的語句和結(jié)構(gòu)，但關(guān)鍵還是要讓學生自己去實踐。因此，要給學生提供各種不同的場景(問題)，讓學生體會在不同的場景中該如何與機器進行交流，即：如何寫出能與計算機進行溝通的程序，讓計算機幫助用戶解決問題。通過對各種不同問題的嘗試解決，不但有利于對計算機語言的熟練掌握，而且對計算機的工作流程以及特點也會有更深的體會。
3.4應避免學生的思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
對于同
一個問題來講，如果程序能夠正確地解決問題，那么這個程序就是正確的，但是這個程序好不好，又有其他的因素制約，比如，程序的可讀性，是不是容易讓人理解；程序的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是否合理、符合邏輯；程序的執(zhí)行效率以及程序所占用的存儲空間等。因此，一個程序的好壞，衡量的標準有很多，而且并不是絕對的，可能不同的程序，優(yōu)、缺點不同，適應的場合、對象也就不同。
通常每個人都有自己獨特的思維方式及視角，所以應鼓勵每一個同學將自己對某一問題的考慮講出來，不要局限于某種標準答案之中。應將不同的想法列出來，一一進行對比，找出不同的優(yōu)、缺點，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維很有幫助，可以讓學生看到相同的問題有不同的解決方式，并且能夠理解不同解決方式的優(yōu)點、缺點。
學生作為國家未來的棟梁、信息時代的接班人，應該得到好的計算機教育，作為教師，應該在計算機語言的教學中抓好每個環(huán)節(jié)，使學生能挑起未來國家建設的大梁。
參考文獻：
譚浩強、田淑清.《BASIC語言——QBASIC》(第五次修訂本)，科學普及出版社1999版
常艷,任明海.對計算機語言教學方法的探討.遼寧警專學報.2003年1月
關(guān)鍵詞:預算會計;核算體系;會計準則
一、我國現(xiàn)行預算會計改革的必要性
我國現(xiàn)行的預算會計制度始于1988年,雖然一直以來預算會計核算能夠滿足財政各部門和行政事業(yè)單位預算管理和會計核算的要求。但是,這樣的核算制度與我國迅速發(fā)展的市場經(jīng)濟相比較,還滯后很多,在實際執(zhí)行預算會計時還發(fā)現(xiàn)不少問題,所以,預算會計改革對于我國行政事業(yè)單位的當前和未來發(fā)展都具有十分重要的意義。
首先,我國現(xiàn)行預算會計制度已經(jīng)不能夠適應當前我國公共財政發(fā)展的需要。我們知道,公共財政管理的核心是提高財政管理的透明度,保證財政資金使用的有效性和政府預算的公正和透明性。這些問題的存在都需要有準確及時的政府預算會計信息作為支撐,我國現(xiàn)行預算會計制度和會計信息質(zhì)量,還不能夠滿足上述要求,不能夠適應當前我國公共財政發(fā)展的需要。
其次,目前我國雖有各級政府財政部門的嚴格預算會計體系,但是,預算會計能夠報告的信息量還是不夠充分。財務信息報告經(jīng)常是只立足于政府使用,沒有考慮公眾和其他相關(guān)利益使用者的需求,進而使得財務報告經(jīng)常脫離外部監(jiān)督;另外,很多行政事業(yè)單位揭示的財務信息也不全面、不真實,如缺乏社保基金運營的會計信息、負債計量不真實不到位等。
另外,在現(xiàn)今交流越來越頻繁的國際經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下,在我國經(jīng)濟日益融入全球經(jīng)濟的今天,我們發(fā)現(xiàn)我國政府的預算會計制度的缺陷越來越明顯可見,難以適應我國國民經(jīng)濟的發(fā)展需要,這些問題的存在客觀上阻礙了我國經(jīng)濟的發(fā)展,也阻礙了我國財政制度的進一步改革。因此,改革我國現(xiàn)行的預算會計制度,解決預算會計核算中存在的突出問題已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。
二、我國現(xiàn)行預算會計存在的主要問題
1.現(xiàn)行預算會計不能夠準確真實地反映政府資金的收支活動和政府采購的新業(yè)務
預算會計本質(zhì)上反映的是政府收支活動的資金流向,預算會計的目的就是為政府的經(jīng)濟決策提供有用的資金流動信息。然而,當前的預算會計不能夠準確真實地反映政府資金的收支活動和政府采購的新業(yè)務。一方面,政府財政集中支付制度改革推行以后,很多財政的資金流向發(fā)生了較大的改變,原來用于事業(yè)單位購買資產(chǎn)、發(fā)放工資的財政資金不再由財政通過主管部門撥入用款單位,而是由財政部門通過統(tǒng)一賬戶直接撥付給供應商。這種不同的資金流動方式就需要我國的行政單位和事業(yè)單位會計預算核算制度規(guī)定進行相應的修改。雖然目前財政部已經(jīng)對一些試點單位在預算會計制度方面作了修改,并且制定了相應的試點辦法,但是,這種試點辦法暫時只能夠適用于中央試點單位,不適用于地方財政和所屬預算單位,進而也不利于各地相關(guān)單位充分地展開會計核算。
另一方面,在收付實現(xiàn)制條件下,預算會計不能夠真實地反映行政事業(yè)單位的新業(yè)務狀況。事業(yè)單位的總預算會計這時候只能夠在實際撥款時按照撥款金額確認財政支出,但是對于材料采購來說,在年末時,采購雖然已經(jīng)基本完成,但款項還沒有付清,或者按照合同需要扣留部分保證金,這時單位在年末就容易形成資金結(jié)余,這種預算會計處理方式就沒有辦法準確地反映政府事業(yè)單位的業(yè)務進展情況了。
2.現(xiàn)行的預算會計不能夠真實地反映政府部門的債權(quán)債務信息
近幾年,隨著我國經(jīng)濟實力的提升,國家發(fā)行了大量的國債,同時,我國還從世界銀行美國國家銀行等國家金融機構(gòu)借入或買入了相當數(shù)量的外債,按照政府預算會計的要求,這些債務都應當在財務會計報告中反映。但是,目前政府事業(yè)單位中執(zhí)行的預算會計核算制度只是以收入實現(xiàn)制為核算的基礎,財政支出中只反映當期實際的還本付息數(shù),沒有計提當期的利息支出,沒有能夠反映出當期的負擔數(shù)量金額,沒有計算出以后年度需要償還的利息數(shù)。這種預算會計核算方式就不能夠全面地反映企業(yè)的債權(quán)債務關(guān)系,不利于相關(guān)政府事業(yè)單位監(jiān)控自身的財政風險。
3.預算會計的核算科目設置不完整
我國目前執(zhí)行的預算會計科目體系同幾年前相比發(fā)生了很大的變化,尤其是近幾年隨著我國行政事業(yè)單位收支制度的改革,對于預算會計體系也相應地提出了更高的要求?？傮w上來說,近幾年我國很多事業(yè)單位的預算會計核算有了較大程度的完善,但是,在實際執(zhí)行中還存在不少問題:一方面我們發(fā)現(xiàn)很多行政事業(yè)單位進行會計核算的科目過于簡單,不能滿足實際需要,需要增設新的會計科目;另一方面,實施部門預算改革按原有標準分類設置的會計科目已經(jīng)不能夠很好地適應預算管理體制改革后提出的新舉措,進而使得很多行政事業(yè)單位的資金流入和流出沒有辦法得到合理地預算控制。
4.現(xiàn)行的預算會計不能夠適應未來我國政府投融資體制改革的要求
隨著世界經(jīng)濟全球化速度的加快,我國政府部門對于事業(yè)單位的投融資關(guān)注度越來越高,同時,隨著我國金融體制的不斷完善、市場化程度的不斷加快,政府投融資必然越來越多元化。隨著私人部門介入公共領域的增多,對政府部門會計信息的透明度和準確性也提出了更高的要求。這些就必然要求事業(yè)單位的預算會計信息達到可比性和準確性的要求,但是從目前的預算會計核算來看,預算會計沒有辦法為政府的未來投融資體制改革提供全面完整的信息。
、解決現(xiàn)行預算會計存在問題的對策
1.重新構(gòu)造相對完整的預算會計核算體系,預算會計要能準確反映部門的收入和支出
我國當前執(zhí)行的預算會計體系主要包括財政總預算會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計等三個部分。但是,隨著預算管理核算制度的改革,這一核算體系必將越來越完善。對于不以盈利為目的政府單位會計可以按照其核算重點的不同進一步分為政府會計和非營利組織會計。應對我國現(xiàn)行預算會計從整體框架上進行全面改革,研究制定我國政府會計、非營利組織會計核算制度和財務會計報告制度。預算會計體系在短期內(nèi)應該由政府會計和事業(yè)單位會計構(gòu)成,長期內(nèi)應該構(gòu)造一個完整的會計體系,既要包含財政總預算會計,也要包括行政單位的核算會計。另一方面,政府預算會計也要能準確反映部門的收入和支出,要準確及時編制部門預算,部門預算要按照年度所有因素和涵蓋的相關(guān)收入支出準確核算,預算會計的編制要能夠控制政府行政事業(yè)單位的資金流向。
2.預算會計需引入權(quán)責發(fā)生制的核算方式
目前,我國大部分的行政事業(yè)政府單位的經(jīng)營性收支活動采用的還是收付實現(xiàn)制,在前面的分析中,我們發(fā)現(xiàn)這一種會計核算方式在國庫集中支付的制度里面越來越暴露出其不足之處。所以,長遠發(fā)展來說我國的預算會計應該引入權(quán)責發(fā)生制,根據(jù)權(quán)責發(fā)生制原則,政府事業(yè)單位的收入只在政府提供服務時才加以確認,如果是接受服務則確認為當期費用,并將其列為負債反映,這種情況下,政府行政事業(yè)單位的財務報告就可以完整地反映政府的財務狀況和運行成果。事實證明,在某些部門的預算會計核算中采用權(quán)責發(fā)生制更能夠準確地反映政府財政收支的真實情況。例如,在稅務部門中,其個別稅種的核算就可以采用這一方式,如房產(chǎn)稅、政府間補助收入就可以確認收入;離退休養(yǎng)老金、補助支出就應該確認負債,這種確認方式更容易核算單位內(nèi)部往來賬號債權(quán)債務的預核算。
3.在可能的情況下,逐步改革預算會計科目的設計體系
針對上面行政事業(yè)單位會計科目核算存在的問題,我個人認為我國今后在預算會計的改革上首先要爭取使得預算科目的分類適應部門預算制度的需要,將一級科目改按部門設置,體現(xiàn)出部門日常維持性收入和支出的核算性質(zhì),再在此基礎上,增設二級和三級核算會計科目,以準確反映行政事業(yè)單位部門預算會計的核算實質(zhì)。此外,行政事業(yè)單位各部門在編制預算會計時,應該嚴格遵守會計核算的基本原則,在準確性和客觀性的基礎上,盡量結(jié)合單位自身和未來發(fā)展特點,逐步改革預算會計科目的設置和核算。在實際工作中,如果發(fā)現(xiàn)有核算不完善的地方,應該靈活變通?？傊?要爭取建立一個全方位的事業(yè)單位預算管理制度。
4.加強預算制度建設,規(guī)范預算會計的核算
我國的預算會計制度建設相比較于發(fā)達國家來說,改革發(fā)展比較慢。直至1998年1月1日我們才出臺了事業(yè)單位試行《事業(yè)單位會計準則》,但到目前為止,還沒有規(guī)范的全部預算會計的預算會計基本準則。這使得我國兩大會計體系的會計準則不完整,企業(yè)會計有會計準則,預算會計卻沒有預算會計準則。從長遠發(fā)展來看,為了完善我國的會計法規(guī)體系建設,未來的兩三年內(nèi)我國應該盡快制定與政府預算會計相關(guān)的基本準則,爭取在新的企業(yè)會計準則實行的幾年內(nèi)也盡快規(guī)范我國政府預算會計的核算。
總之,我國現(xiàn)行預算會計中存在的這些問題有各方面的原因,尤其是涉及到預算制度的改革方面,完善我國現(xiàn)行的預算會計制度這確實是一個比較漫長并且復雜的過程,需要我們不僅在理論上要有充分的準備,而且在實踐操作中也要積極協(xié)調(diào)配合。
參考文獻:
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目前，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制和財政預算管理制度改革的逐步深化，我國預算會計的運行環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)行預算會計制度的不適應性日益突出，主要表現(xiàn)在：會計核算的內(nèi)容較窄；提供的會計信息不能滿足編制部門預算的需要；會計核算以收付實現(xiàn)制為基礎有一定的局限性；財務報告制度不完善等。針對以上問題，特提出如下改革構(gòu)想：重新明確預算會計的分類；拓寬會計核算內(nèi)容；會計核算適當采用權(quán)責發(fā)生制；完善政府會計報告體系等。
一、重新明確預算會計的分類
在中國，政府與非營利組織會計習慣稱為預算會計。目前，我國預算會計包括財政總預算會計、行政單位會計和事業(yè)單位會計。
我國預算會計的改革可以借鑒國際會計語言，將預算會計向政府與非營利組織會計的名稱轉(zhuǎn)變，當然，我們應科學界定政府與非營利組織會計的核算范圍，其中，政府會計應以政府活動為核算范圍，凡是政府活動引起的資金運動，就應該納入政府會計的核算范圍，現(xiàn)行的總預算會計和行政單位會計核算內(nèi)容是其重要組成部分；事業(yè)單位會計應單獨劃分為一類，為與營利組織——企業(yè)相區(qū)別，統(tǒng)稱為“非營利組織會計”較合適。誠然，在廣泛的意義上講，非營利組織會計或稱非企業(yè)單位會計也包含政府會計，但從國內(nèi)外的發(fā)展趨勢來看，非營利組織會計與政府會計已是并列之勢。這樣，我國整個會計體系就由政府會計、非營利組織會計、企業(yè)會計三部分構(gòu)成，各司其職。
二、拓寬預算會計核算內(nèi)容
長期以來，我國預算會計在一定程度上只是財政收支會計，核算內(nèi)容主要是財政收支活動，沒有覆蓋全部會計要素，特別是在諸如固定資產(chǎn)和長期負債的管理方面有明顯不足。政府的固定資產(chǎn)只由行政單位會計記錄，只在年終決算時才由財政部門匯總，而且僅作附列參考資料，各級政府的財政總決算并不反映政府固定資產(chǎn)的情況，對長期負債以及其他政府債務也沒有得到充分的反映和核算。為此，需要對現(xiàn)行預算會計制度作必要補充，以科學合理的方式加強對政府固定資產(chǎn)和長期負債的會計核算和管理。
在拓寬預算會計核算內(nèi)容方面，主要應增加的有：一是政府債務的核算。要防范和化解財政風險，必須完善債務預警監(jiān)測制度，實行政府債務全口徑風險管理和報告制度。要將內(nèi)外債務完整地納入財政總預算會計核算；二是政府產(chǎn)權(quán)的核算。在將政府產(chǎn)權(quán)納入財政總預算會計核算的同時，對其涉及財政收支的事項，還要進行收支核算。另外，政府產(chǎn)權(quán)包括存量和增量兩部分，可先進行增量核算（即在發(fā)生收支額時，進行產(chǎn)權(quán)的確認、記賬），待條件具備時再補充登記存量（可以通過國有資產(chǎn)管理部門提供的資料入賬）。三是基本建設撥款的核算。將財政對行政事業(yè)單位的基本建設撥款納入行政、事業(yè)單位會計統(tǒng)一核算。其理由是：實行部門預算后，預算單位的所有收支已統(tǒng)一納入綜合預算編制，基本建設、事業(yè)費和行政經(jīng)費的會計核算不能搞兩套賬，否則與預算管理口徑不符;預算單位的基本建設撥款和自籌基建款如果分別核算，不利于資金的統(tǒng)籌安排。
三、會計核算適當采用權(quán)責發(fā)生制
目前，我國預算會計采用收付實現(xiàn)制作為核算基礎，并以此作為與企業(yè)會計相區(qū)別的一大特點。但從我國預算會計環(huán)境看，政府及事業(yè)單位的經(jīng)濟活動已日趨多樣化和復雜化。在這種形式下，預算會計確認基礎不僅要真實反映政府及事業(yè)單位財務狀況，強調(diào)與國家預算保持一致；還要提供具有一定信息質(zhì)量的財務信息，使會計信息使用者客觀公正地分析、評價政府及事業(yè)單位的受托責任，以實現(xiàn)預算會計目標，因此，會計確認基礎也應予以改進和完善。
從我國實際出發(fā)，借鑒西方政府與非營利組織會計的先進經(jīng)驗，現(xiàn)階段我國政府與非營利組織會計應采用修正的會計確認基礎。其中，政府會計（財政總預算會計和行政單位會計）可以考慮借鑒德法模式，采用修正的收付實現(xiàn)制基礎。即原則上采用收付實現(xiàn)制，對某些特定業(yè)務則偏向采用權(quán)責發(fā)生制基礎。例如總預算會計的預算支出中的退休養(yǎng)老金、補助支出可采用權(quán)責發(fā)生制，并設置往來款項賬戶核算相應的債權(quán)和債務。行政單位會計可以對欠發(fā)的職工工資、欠發(fā)的退休養(yǎng)老金、需要分期攤配的大宗消耗等會計事項采用權(quán)責發(fā)生制確認。而非營利組織會計宜采用修正的權(quán)責發(fā)生制基礎。即原則上采用權(quán)責發(fā)生制，對某些特定業(yè)務，例如政府撥款、捐贈收入和獎勵支出、贊助支出等則偏向采用收付實現(xiàn)制基礎。非營利組織中的事業(yè)單位改革是逐步走向市場，經(jīng)濟活動逐步向企業(yè)靠攏，因此應向權(quán)責發(fā)生制轉(zhuǎn)變，但事業(yè)單位的性質(zhì)又決定了不能采用完全的權(quán)責發(fā)生制，而應以收付實現(xiàn)制作為補充。超級秘書網(wǎng)
四、完善會計報告體系
教育能不能被學生接受，要判斷教學內(nèi)容是否具有生命力。創(chuàng)造符合學生的教學環(huán)境，編制符合學生的專業(yè)課程資源。根據(jù)社會的需求，編制特色的中職學校計算機教學大綱。因此在實際教學中，應將理論結(jié)合到項目中。近年來各個出版社的教材都是偏于理論、偏于大項目的。肓目追求外國的形式，直接過渡到項目教學，學生基礎東西不會，直接過渡，老師教起來費勁，學生學習也很吃力。如果綜合一下，理論精講、小案例、大案例、再過渡到大項目。因此編寫適合本校學生的教材，讓學生能輕松、愉快地學習，老師也能順心如意地講課，然而校本教材要保證內(nèi)容與市場需求相符合，保證對學生培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)學習興趣。
教師需要教會學生怎樣學習知識，還要教會學生在學習中有主觀性。比如photoshop教學，上課開始展示上屆學生優(yōu)秀作品，調(diào)動學生學習欲望，讓學生喜歡這門學科。課下認真?zhèn)湔n，備課時精選素材，認真找到適合本次課的精典案例，將知識融入到案例中去。上課時充分利用時間，保證課堂質(zhì)量。上課時先展示講解的案例作品，再次調(diào)動學生學習興趣。然后讓學生分析怎么做，教師協(xié)助攻破難點，演示新知，讓學生帶著興趣主動學習。學生在學習過程中會有所思、有所想，達到學習的目的，提高學生學習的效率。讓學生掌握學習方法，有創(chuàng)造性地學習。古語說得好，授之以魚，不如授之以漁。
（三）讓學生成為課堂主人，激發(fā)學生思維。
鞏固學生技能，要不斷舉一反三，講解新知時，引導并帶著學生做，給學生相似的案例，完成練習，熟練后讓學生進行設計。比如PS教學，講解雜志封面和電影海報制作、婚紗攝影、企業(yè)宣傳冊、建筑效果圖設計等大型案例后，講完一個，就讓學生給出相應的定位，自己設計，讓學生動起來，成為課堂主體。將老師解放，進行指導。得到鍛煉的學生才能走向工作崗位，縮小畢業(yè)生與工作需求的差距。
（四）增加表揚機制，樹立學生自信。
教學管理過程中，表揚與鼓勵對學生的作用大于批評與指責。因此，不管再壞、再不好管的學生，你要發(fā)現(xiàn)他的閃光點，加以表揚，拉近與學生距離，再讓學生學習會輕松些。完成任務較快較好的學生，要不斷鼓勵。比如：把學生完成的較好作品用多媒體展示，讓學生自我、相互點評。在老師指導下做出改進，然后將作品上傳到學校網(wǎng)站。學生看到自己的作品得到認可，樹立起了信心，學生學習積極性就會提高，達到主動學習的目的。
（五）教師能力提升。
學生完成在校學習后將走上工作崗位，學校教學質(zhì)量高低對學生就業(yè)影響很大。如果學校教師的教學能力高，該校教學質(zhì)量肯定好，學生在校能學到更多知識與技能，更易找到適合的崗位。加強教育、心理學學習，提高教師課堂組織能力。組織有經(jīng)驗的教師進行經(jīng)驗交流學習、入企實踐學習。將所得經(jīng)驗及企業(yè)需求引入到課堂中。教師在新形式下不能抱著陳舊觀念不放，要以平等眼光看學生，意識到自己也是學習者，教育學生同時也向?qū)W生學習。教師崗位是平凡的，教師作用是巨大的。
（六）師生關(guān)系。
關(guān)鍵詞 RGB顏色空間；顏色平均值；二維離散余弦變換；邊緣直方圖；紋理特征 1 引言 近年來由于互聯(lián)網(wǎng)絡的快速發(fā)展，數(shù)字信息正海量的增長。傳統(tǒng)的以文本的查詢方式遠遠滿足不了人們的 要求，因此，基于內(nèi)容的圖像檢索越來越受到人們的關(guān)注，成為了研究的熱點。在基于內(nèi)容的圖像檢索中，顏色和紋理是人們使用的最為頻繁的視覺特征。人們單一 的對顏色或者紋理特征提出了各種各樣的算法，但是一種特征的方法只能表達圖像的部分屬性，往往滿足不了人們的視覺需求。因此本文提出了一種綜合利用顏色和 紋理的圖像檢索算法。實驗表明，綜合顏色和紋理這兩種特征可以得到比使用單一特征進行圖像檢索更好的效果。 2 利用顏色特征進行檢索 2.1 提取顏色特征 在國際標準MPEG-7中建議了一種描述符顏色布局[1]，它表達了顏色的 空間分布信息。在顏色布局描述符中，對分割好的8×8的圖像取每一塊圖像的顏色平均值，形成一個顏色平均值矩陣，然后對其用二維離散余弦進行變換，取低頻 分量作為顏色特征?？紤]到本文所選的測試圖片都是bmp圖片，以及減少計算量，提高檢索速度的因素，本文的顏色布局描述符[2，3]的提取方法如下： (1)將整幅圖像分成4×4塊，計算每一塊中所有象素RGB三個顏色通道的顏色平均值，并以此作為該塊的代表顏色（主顏色）。 (2)將各塊的顏色平均值進行離散余弦變換（DCT），得到DCT系數(shù)矩陣。DCT是一種分離的變 換，是國際靜止圖像壓縮標準JPEG的基礎。由于大多數(shù)圖像的高頻分量較小，相應于圖像高頻分量的系數(shù)經(jīng)常為零，加上人眼對高頻成分的失真不太敏感，所以 可用更粗的量化。因此，在一般檢索中可以利用部分DCT系數(shù)作為特征向量。 (3)對DCT系數(shù)矩陣進行之字形掃描和量化，得到DCT系數(shù)。 (4)對于R、G、B三個通道，分別從DCT系數(shù)中取出4個低頻分量，形成12個參數(shù)，共同構(gòu)成該圖像的顏色特征向量。 2.2 相似度計算 國際標準MPEG-7中建議的顏色布局描述符在匹配時使用歐式距離公式，因此在本算法中匹配時也使用歐式距離公式，即為：
其中，各個分量的W為權(quán)重，Ri，Gi，Bi分別為各個分量的第i（i=0，1，2，3）個DCT系數(shù)。 3 利用紋理特征進行檢索 3.1 提取紋理特征 在國際標準MPEG-7中建議了一種紋理特征描述符——邊緣直方圖[1]。邊緣直方圖是基于圖像邊緣的統(tǒng)計特征，能較好地反映目標的邊緣和紋理特征，而且運算速度較高[4]。因此在本文中選取邊緣直方圖來提取圖像的紋理特征。下面介紹一下提取的具體步驟： (1)將bmp圖像轉(zhuǎn)換成灰度圖。每個象素的灰度值可以根據(jù)RGB顏色分量按下列公式計算得到： 。 (2)將整幅圖像分成4×4塊。 (3)分別對16塊1/16子圖像進行sobel邊緣算子運算，得到邊緣圖像。 (4)統(tǒng)計子圖像中的邊緣直方圖，該直方圖包括4個直方條。（橫軸為0，1，2，3四個邊緣方向，縱軸為該方向上的象素數(shù)占子圖像總的象素數(shù)的比率） (5)將16個子圖像的直方條綜合起來，得到包括64個直方條的整幅圖像的邊緣直方圖。 下面介紹用sobel算子[5]提取圖像邊緣的具體算法： 首先介紹一下sobel算子中用到的4個核模板：
(1)將圖像中的象素點的灰度值分別與以上四個方向的核模板相乘。
(2)比較四個乘積數(shù)值，取最大的那個數(shù)值，作為該象素點的新的灰度值。 (3)取適當?shù)拈撝礣，若新的灰度值≥T，則認為該象素點為邊緣點。 通過以上算法提取出圖像的邊緣。 3.2 相似度計算 仍然采用歐式距離公式作為相似度的計算公式，如下：
【關(guān)鍵詞】深度挖掘匹配算法 畢業(yè)論文管理 應用
在畢業(yè)論文管理工作不斷加強的情況下，注重管理模式的更新和合理選用，提高匹配算法的針對性，才能真正提高高校教務管理水平。因此，對深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的應用有比較全面的了解，才能為高校教務管理工作提供可靠參考依據(jù)。
1 深度挖掘匹配算法的相關(guān)分析
根據(jù)深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的應用情況進行全面分析來看，其主要包括如下兩個方面：
1.1 志愿自動匹配算法的相關(guān)分析
對學生和課題的選擇關(guān)系進行合理分析可知，兩者的最優(yōu)、最大匹配，最好是根據(jù)學生的實際情況量身定做，才能真正實現(xiàn)課題與學生的最完美匹配。因此，教師提出相關(guān)題目時，需要對學生的情況、特性和要求等進行全面分析，才能在學生對課題的特性、關(guān)聯(lián)性等有一定了解的情況下，提高課題與學生的匹配概率，最終讓學生選定最合適的課題。在實踐過程中，志愿自動匹配算法的合理運用，需要根據(jù)畢業(yè)論文的管理流程，從教師出題開始。一般情況下，教師應該先提出大題讓學生自由選擇，在匹配學生確定好以后將大題分成幾個小題，從而將每個小題分配給合適的學生。在這種情況下，教師設定的課題需要從修讀課程達到的分數(shù)、難度、所屬類別等多個方面確定，并從教務管理系統(tǒng)中獲取學生的成績和選題積分點等，才能根據(jù)分數(shù)線來判定學生是否符合相關(guān)選題。其中，選題的難度在簡單、一般、難、很難和非常難幾個等級，對應的成績是及格、良好、優(yōu)秀、極好。在實際進行選題時，學生可以根據(jù)自己的情況選擇三個題目作為志愿，以在系統(tǒng)完成匹配后，自定將題目下發(fā)給學生。在實踐過程中，初始化志愿顯示的是學生的第一志愿，在經(jīng)過while、if、else、break、continue等流程后，系統(tǒng)會將題目和學生進行適當分類，以確保題目與學生的匹配最合理、最科學。由此可見，志愿自動匹配算法是優(yōu)先對具有課題相關(guān)能力的學生進行匹配的，在學生人數(shù)低于匹配數(shù)量的情況下，可繼續(xù)為積分點高、能力稍差的學生進行匹配，對于確保課程成績與積分點的完美結(jié)合有著極大影響。
1.2 調(diào)劑學生算法的相關(guān)分析
在經(jīng)過上述算法進行匹配后，根據(jù)學生的實際情況進行深層挖掘，可以實現(xiàn)課題與剩余學生的完美調(diào)劑。因此，對上述階段中匹配失敗的學生志愿所選的教師、課題類別、難度等因素進行深度挖掘，并將搜索結(jié)果作為匹配課題的依據(jù)，才能在縮小搜索范圍的情況下，找到與剩余學生最合適的課題。如果出現(xiàn)相近課題較多的情況，則需要有學生、工作人員共同協(xié)商，以確定最終和最適合學生的課堂。在實踐應用中，調(diào)劑學生算法的運用需要對需要調(diào)劑的學生進行合理分析，并通過if、else、return、while、continue、else等多個流程，才能真正匹配出最適合學生的課題。
2 深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的實際應用
根據(jù)深度挖掘匹配算法的實際應用來看，在畢業(yè)論文管理中學生可以了解到最適合自己的課題信息，教師可以根據(jù)學生的積分點和成績等確定課題，從而避免選擇某一課題的學生過多或過少的情況出現(xiàn)，對于提高第一志愿自動匹配成功率有著極大作用。因此，在實際應用中，注重教師、課題類別、難度的合理設定，確保它們的排序科學，將課堂與學生的匹配關(guān)系看作是二分圖，并且，每個學生可以選擇的課題有三個，系統(tǒng)可以根據(jù)學生的實際情況進行自動匹配，最終深度挖掘與學生志愿匹配的課題。例如：志愿自動匹配和調(diào)劑學生的總數(shù)都為102人，通過深度挖掘匹配算法匹配成功的人數(shù)分別為72人和90人，成功率達到了70%、88%。在不使用任何算法進行匹配的情況下，兩者的成功率是52%左右。由此可見，在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)中，深度挖掘匹配算法在科學應用，可以為教務管理工作提供可靠參考依據(jù)，對于提高畢業(yè)論文管理工作人員的工作效率有著重要影響。
3 結(jié)語
綜上所述，在深度挖掘匹配算法不斷推廣的情況下，其在畢業(yè)論文管理中的實際應用受到了很多教務管理工作人員的青睞。因此，充分發(fā)揮深度挖掘匹配算法的作用，提高深度挖掘匹配算法在畢業(yè)論文管理中的應用效果，才能更好的滿足學生的選題需求。
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作者簡介
劉冰潔（1983-），女，江西省南昌市人。工程碩士學位?，F(xiàn)為江西交通職業(yè)技術(shù)學院副教授。研究方向為大數(shù)據(jù)、系統(tǒng)集成、智能化技術(shù)。
