發(fā)布時間：2023-03-16 15:58:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機組裝維護論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
《計算機組裝與維護》是我院信息管理系網(wǎng)絡技術專業(yè)的主干課程，是一門動手能力非常強的課程，要求學生通過實踐操作掌握計算機的基本組裝與維護技能、軟件的安裝與卸載和簡單的計算機故障分析、處理能力。本課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、教學內(nèi)容更新快、實踐性、操作性和應用性強。根據(jù)《計算機組裝與維護》課程相關就業(yè)崗位的信息反饋，其是各個崗位實際工作的基礎，無論是計算機維修師、網(wǎng)絡管理員、軟件開發(fā)與軟件維護人員等，都要求有很強的實踐操作能力。但事實情況是：之前很多同學對《計算機組裝與維護》課程實踐性、動手能力的重視不夠，或者說教師的教學方式、方法有待改進。對此，我們通過在教學中引導學生參與解決實際問題，使學生在“學中做、做中學”，做到教、學、做相結合，理論與實踐一體化，以新的實踐性教學模式為突破口，對我院《計算機組裝與維護》課程從教學設計、教學實施、教學評價這三方面進行教學改革探索。
一、教學設計
1.以工作崗位要求為目標
經(jīng)過我們的調(diào)研，與網(wǎng)絡技術專業(yè)《計算機組裝與維護》課程密切相關的初級崗位有機房管理員、計算機維修師、電腦銷售員等。我們根據(jù)這些崗位的工作職責來設計我們的教學內(nèi)容，在實踐教學中讓學生扮演其中的角色，通過頂崗實習感受、體會工作過程。
2.以任務驅(qū)動、項目為導向
將計算機組裝與維護的實際工作項目，分解為若干子任務。每個子項目的教學中，首先闡明該項目需要解決的問題、目標，然后介紹具體實施的步驟和方法。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。突出模塊化教學特點，強化計算機組裝與維護操作技能的培養(yǎng)，構建了11個教學模塊，按照“認識計算機-選購計算機-組裝計算機-配置計算機-安裝與卸載軟件-優(yōu)化計算機-使用計算機-維護計算機”的主線來組織教學內(nèi)容。
3.工學交替
除了在校內(nèi)實訓室實踐操作，培養(yǎng)學生實際動手能力，還重視工學交替，加強學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。利用周末業(yè)余時間組織本課程學生為校內(nèi)其他學生搞“計算機維護和咨詢”活動，推薦學生到實訓中心做機房管理員、多媒體教室管理員助理，協(xié)助管理員解決計算機的各種故障。暑假期間，鼓勵學生到電腦城公司參加實習，讓學生走向社會走向市場，了解用戶對計算機市場的需求，了解計算機相關的最新知識，熟悉計算機產(chǎn)品的性能和市場行情。能根據(jù)用戶需求合理選擇計算機系統(tǒng)配件，為用戶制定一份計算機配置與選購方案。
4.采用一體化教室教學
課程以培養(yǎng)學生崗位職業(yè)技能為目標，注重理論與實踐的有機結合。采用一體化教室進行教學，融“教、學、練、思”于一體。將課堂教學引入實驗實訓場所，教師一邊進行課堂理論講授，運用多媒體教學手段、現(xiàn)場實物展示、現(xiàn)場操作演示等形式，學生一邊進行實際動手操作。提高課堂教學的效果，促進學生實踐能力的培養(yǎng)。
二、教學實施
1.充分利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)
多媒體技術集文本、圖像、動畫、聲音、視頻影像，擁有圖文并茂、直觀、交互性等優(yōu)點。在本課程的教學中，我們利用一體化教室通過投影播放多媒體課件，將課本中的圖片、圖形清晰地展現(xiàn)，教師的操作步驟也能實時的體現(xiàn)，一些故障的聲音也能讓學生聽清。有時還用視頻教學，例如在講解計算機組裝的過程中，由于教師需邊講解邊操作，同學們圍在教師的周圍觀看，這時只有站在離老師近的少部分同學能夠看清楚老師的具體操作。其他同學看不清，以至于不愿看，教師也沒有那么多時間講解很多遍，導致學習效果差。針對這個問題，我們在開課前先拍攝一段關于計算機組裝的教學視頻，然后通過投影播放，對于重點難點還可以放慢速度或者回放進行重點講解。通過拍攝教學視頻，老師只要講解一遍，所有同學都可以看得很仔細。在一體化教室里，每個學生都擁有一臺可以實踐操作的計算機，教師講解的同時，學生可以按老師講解的步驟一步一步操作，不至于老師講完，學生就忘了，可以很好的提高學生的操作能力和教學效果。
計算機知識更新很快，特別是計算機硬件，而《計算機組裝與維護》課程跟計算機知識密切相關。計算機組裝與維護一體化教室中不可能及時更新當前主流設備，教材內(nèi)容也不可能是最新的計算機知識。這時我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，查找、搜索主流廠家、主流品牌的最新產(chǎn)品信息，給學生詳細講解各類器件的參數(shù)、性能、價格。
2.角色扮演
角色扮演教學法是以學生為中心、教學互動的一種提高學生參與性、積極性的教學方法。它改變了以教師講解為主的教學方法，強調(diào)以學生為主體，以互動與創(chuàng)新教學、模擬真實情況為主要特征。學生要成功地扮演好一個角色，不僅要熟練掌握相關知識的概念、特點、實用性，還必須有較強的應變能力、溝通能力和實踐操作能力。例如在“選購計算機”教學模塊中，先把學生分組，每組兩個人，一個扮演去采購計算機的本專業(yè)學生，另一個扮演計算機銷售人員，然后對換角色。在這個情景開始之前，扮演去采購電腦的學生已經(jīng)學習了并在互聯(lián)網(wǎng)上查閱了計算機的相關知識，而扮演計算機銷售的學生不僅要熟練掌握各個品牌型號計算機硬件的特點、性能、價格，還要根據(jù)采購人員的需求、預算推薦他選擇適合自己的產(chǎn)品。這就要求兩個學生都對計算機硬件的相關知識掌握得非常好，否則教學無法進行。為了完成這次教學任務，反過來要求學生必須去熟練、掌握計算機硬件的最新相關知識，學生也愿意這樣做，因為這種“角色扮演教學法”更有趣。
3.故障設置法
故障設置法是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求對計算機設置不同的故障，讓學生把這些故障處理好。《計算機組裝與維護》課程的教學重點就是要求學生能夠解決計算機使用過程中遇到的各類問題。首先由教師人為設置在計算機的實際使用過程出現(xiàn)一些常見故障，比如開機時有連續(xù)的長報警聲；開機時有斷斷續(xù)續(xù)的報警聲；開機后顯示屏沒有任何顯示，也沒有任何聲音；開機后無法進入操作系統(tǒng)；無法打開Word等故障現(xiàn)象。然后由學生分組進行故障分析和處理，在此過程中教師引導、提醒學生發(fā)生某種故障可能產(chǎn)生的原因。由于電子設備本身的復雜性，同樣的現(xiàn)象可能是由于不同的故障造成的，所以要多實踐、多思考并善于總結故障產(chǎn)生的原因，積累處理故障的經(jīng)驗。這些內(nèi)容既包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生學習的積極性。通過故障設置、排查、解決加深學生對所學知識的印象，幫助學生積累處理問題的經(jīng)驗，進一步提升學生的實踐操作能力。
4.任務驅(qū)動法
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念。將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。在教學中我們常用這種教學法，例如：“現(xiàn)有一臺計算機按下開機鍵后顯示屏沒有任何顯示，主機也沒有發(fā)出任何聲音”，要求學生把這臺計算機的故障解決，完成這次任務，并填寫故障報告單。故障報告單需詳細說明故障現(xiàn)象，可能引起故障的原因，處理故障的步驟，故障是否解決。在這次任務中學生常常不易馬上判斷出引起故障的原因，主要是因為產(chǎn)生這種故障現(xiàn)象的原因很多，而同學們往往沒有從容易的方法開始，以致摸不清問題的根本。這就要求學必須多思考、多鍛煉、多積累經(jīng)驗。通過任務驅(qū)動，讓學生在任務處理中獲得知識，在任務處理中訓練技能，在任務處理中產(chǎn)生興趣，在任務處理中積累經(jīng)驗，在任務處理中獲得自信，在任務處理中迸發(fā)學習激情，最終達到課程教學的目的。
三、教學評價
本課程我們之前的考核方式是3：3：4，即30%的平時成績、30%的實訓成績、40%的期末理論考試。我們現(xiàn)在對學生的考核評價為4：4：2，即40%的平時成績，40%的實踐成績，20%的期末理論考試成績。本課程實踐性、操作性強，因此有些高職學院取消了理論考試，我們之所以沒有取消，給予一定的比例，首先是因為高職院校培養(yǎng)學生的目標之一就是要掌握一定理論知識的基礎上，突出實踐操作能力，再次我們前面講的該課程對應的就業(yè)崗位有“銷售員”，這個崗位需要有一定的理論知識，并且能夠很好的表達出來。其中40%的平時成績包括到課率、平時的課堂表現(xiàn)、每個模塊的實訓成績；40%的實踐成績，我們要求學生提供4張故障現(xiàn)象的不同故障報告單。這4張故障報告單可以是平時幫助同學處理計算機故障、周末業(yè)余時間在“計算機維護和咨詢”活動中解決的問題，在實訓中心機房、多媒體教室處理的電腦故障等。每張故障單需詳細說明計算機品牌、型號，故障現(xiàn)象，產(chǎn)生故障的原因，處理故障的過程，最后還需對方簽字確認，做相應的評價。通過教師對學生教室里的課堂表現(xiàn)，“故障報告單”上體現(xiàn)的實踐成績和相關知識的理論表達，這種全面的、立體的考核，更能體現(xiàn)學生的真實水平，對學生認識自己的能力也更到位，對以后走向工作崗位也有更好的幫助。
參考文獻：
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論文摘要:計算機硬件知識的教與學對于計算機專業(yè)的學生來說重要性是不言而喻的。由于教學資源缺乏,所以在教學實踐中學生很難在掌握理論的基礎上進行操作演練,這都給下一步深度教學增加很大難度,因此我們要廣開思路尋找適合當前教學境況的創(chuàng)新教學方法。
計算機硬件組裝與維護課程是計算機應用技術的一門重要基礎課程,其主要任務是使學生了解計算機各種部件的分類、性能、選購方法,理解各主要部件工作原理、硬件結構、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用,并能掌握微型計算機的組裝與簡單故障的維修方法。
由于計算機硬件安裝強調(diào)的是動手能力,按時以往傳統(tǒng)的教學模式,只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關知識時往往要把CPU結構、功能、原理做為重點來講,而這些知識對職業(yè)學生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用,而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等,這些對職業(yè)學生將來就業(yè)有用的,則介紹得不多。學生對這些理論并不是很感興趣,也很難記住這些知識,而等到他們就業(yè)時,這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓練,畢業(yè)后走上工作崗位,即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反,我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機學歷,但是他們對計算機組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是:做的多了、熟了,就會了,不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機應用技術更要注重培養(yǎng)學生的動手操作技能。為此,我們應該在計算機應用專業(yè)進行大膽探索,引入一種以實際需求為教學目的的改革教學模式,培養(yǎng)適應社會需求的學生。
本課程的教學改革可以用以下的教學方法:
1.充分運用計算機技術輔助教學。由于教學資源缺乏,那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術來解決。學生不光可以在學校使用這一資源,也可以把這種輔助教學軟件帶回家進一步學習。我們可以用3DS MAX強大的建模功能,建立出計算機中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件,并且每一個硬件完全對比真實實物建模,內(nèi)部構造也要建模完成,這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間,可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間,但是一勞永逸,這些虛擬的模型造價遠遠低于真實硬件的價格,并能得到同樣的教學效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學,在使用設備的時候搬來搬去,只需要一個U盤,你就可以擁有一個計算機硬件設備實驗室,便于教師隨身攜帶,去不同場合教學使用。學生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家,只要有一臺計算機,就可以在家中做練習,鞏固對知識的掌握。
2.充分運用項目教學法。在教學中,以社會的實際需求為標準,主要采用項目教學來構建教學模式。從學習者的角度說,項目教學是一種學習方法,特別適用于學習操作類的知識和技能,尤其適用于學習計算機應用方面的知識和技能。所謂項目教學法,就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動,在這是指采取小組討論、協(xié)作學習的方式,以實際的任務來驅(qū)動學生的學習。同時還可采取多種形式來完成各個任務,比如:行動導向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機、小組競賽等。行動導向的教學形式是:每次任務之前,老師在充分考慮學生和設備的安全問題之后,把任務直接下達給他們,每個小組從任務的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成,中途有疑問的,老師給他們提供若干學習途徑:實習報告、網(wǎng)絡、老師的輔導、小組間的互助等。老師在巡視過程中,不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當?shù)淖龇?并對學生的操作過程做適當點評,最后由學生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務。通過完成任務,應用已有知識和掌握新知識,真正做到全面提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
3.建立虛擬計算機實驗室。由于計算機硬件安裝與維護實踐中設備容易在操作中損耗,因此,虛擬的計算機硬件設備最大程度的解決了這些問題,虛擬的設備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作,計算機會提示你這樣做的后果,也不會真實地損壞虛擬設備,這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學生,他們再也不用擔心自己損壞硬件設備了,可以放開手腳地練習計算機硬件維修技術。當然虛擬硬件設備同樣也會有一些維護問題。例如計算機病毒是可以損壞虛擬硬件的,但是只要做好備份和計算機軟件常規(guī)維護工作,這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設備維護,資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術的強大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機是一款軟件,它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機,但是學生卻可以像對一臺真正的計算機一樣來對它進行各種操作。
4.采用全面的考核方法。在計算機組裝與維修實操課中,對于每個任務不是單憑終結成績就了事的。老師可以把每個任務按10分算,這10分包含:紀律、學習主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務完成次序等。這樣做,學生不光注重任務的結果,還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且,在每次任務進行過程中,老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務得分情況,并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措,相信學生在實操時幾乎看不見違反紀律的情況,給人的感覺是整個實操場地秩序井然。
總之,通過計算機輔助教學、運用項目教學、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理,我想計算機應用教學無論從質(zhì)上還是從量上,將會有一個飛躍。我們能將計算機組裝與維修這門課程的教學提上一個臺階,也能讓學生在這些教學改革中學到有用的知識.鍛煉他們的實踐動手能力!
參考文獻:
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[2]蔡澤光,廖喬其 計算機組裝與維修清華大學出版社2004
[3]李遠英[教育資源庫]edu.5151doc.com 2009
論文摘要：隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機操作技能已經(jīng)是我們在社會工作、學習和生活中一項必不可少的技能。因此高等職業(yè)院校的計算機應用基礎課程的教學在某種程度上來說對學生將來就業(yè)、工作、生活起到了至關重要的作用。因此如何講授好計算機應用基礎課程、如何讓學生更快捷高效的掌握計算機操作技術是擺在我們每一個高等職業(yè)院校教師面前的一個重要課題。本文主要結合作者多年從教經(jīng)驗講述了如何使用任務驅(qū)動教學法講授計算機應用基礎課，描述了如何設計具體的課程任務來完成課程教學。
計算機應用基礎課是高職院校開設的一門公共基礎課，其特點是內(nèi)容多、范圍廣、實踐性強。通過本課程的學習，使學生掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機基本知識與基本操作技能，系統(tǒng)地、正確地建立計算機相關概念和計算機的相關操作技術;熟練地掌握在網(wǎng)絡環(huán)境下操作計算機及常用軟件的使用方法;課程內(nèi)容主要包括計算機的發(fā)展與應用、計算機系統(tǒng)的組成、計算機操作系統(tǒng)、常用工具軟件和office辦公軟件的使用等內(nèi)容。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)的純理論教學模式學生聽課沒興趣，練習沒耐心，學生走出校門步入社會后處理實際問題能力差。針對這一情況我嘗試采用任務驅(qū)動式教學法進行授課，將課程內(nèi)容分為若干個模塊，讓學生在做中學，這種授課方式能夠明顯帶動學生學習的積極性，并能夠增強學生的動手能力，本人根據(jù)個人授課心得，談談我在教授計算機應用基礎課時相關任務模塊的設計。
首先在課程任務設計中我將本課程分為了三個大的模塊：計算機組裝與網(wǎng)絡構建模塊、常用工具軟件安裝、使用與計算機維護模塊、office辦公自動化模塊;每個模塊的具體任務都來源于企業(yè)案例或是直接將學院工作中一些工作任務分給同學去做，讓學生充分體驗實戰(zhàn)的感覺。在教學中將講課與實踐相結合，壓縮理論授課學時，多給學生實踐時間，以指導學生為主，激發(fā)學生的學習積極性，在做中學。
計算機組裝與網(wǎng)絡構建模塊中我設計了三個任務：計算機的組裝、計算機操作系統(tǒng)的安裝和小型局域網(wǎng)的構建。在教授了學生計算機的歷史和硬件相關知識后，將學生分組，每組四至五名學生，然后在我校的綜合布線實驗室進行實戰(zhàn)演練。在實驗室中學生先進行計算機硬件的識別，找到指定型號的主板、cpu、硬盤等硬件后進行計算機的整機安裝實驗;然后要求學生在自己組裝好的計算機上安裝操作系統(tǒng)，其中包括常用的windows xp系統(tǒng)的安裝和windows2003 sever系統(tǒng)的安裝;最后學生需要自己制作網(wǎng)線、學習使用交換機組建一個小型局域網(wǎng)絡并測試連接在交換機上的各個計算機是否能夠聯(lián)通。通過完成這三個任務學生可以掌握計算機硬件的相關知識、學會操作系統(tǒng)的安裝和局域網(wǎng)的構建，分組實驗的模式同時增進了學生的團隊協(xié)作能力。
Office辦公自動化教學模塊我設計了word文檔的排版、excel數(shù)據(jù)處理和PowerPoint幻燈片制作三個任務。在授課過程中，我沒有按照傳統(tǒng)的教學方法進行，而是引入實例來進行教學，通過案例的實現(xiàn)來引入教學內(nèi)容。例如，講解word文檔的排版時，我用我校某屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文為實例，演示如何將未排版的文檔一步步按要求制作成合格的畢業(yè)論文。學生的上機內(nèi)容是聯(lián)系學校的各個社團和協(xié)會，為他們制作海報和宣傳單。有些同學甚至還在學校的大學生創(chuàng)業(yè)園找到了打字排版的兼職工作;講解excel部分內(nèi)容時全部引用生活實例和企業(yè)案例，小到居委會水費繳納單的計算，大到公司生產(chǎn)成本和利潤核算表，在學習中要求學生使用excel表格和函數(shù)功能自動生成各種結果和報表。學生的上機內(nèi)容是利用excel表格制作本班級的信息統(tǒng)計表、成績統(tǒng)計表等表格的制作，表格中的內(nèi)容全部是由函數(shù)生成的，徹底讓學生感受到excel表格為生活、工作帶來的便利;
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)作為一種常用的辦公工具出現(xiàn)在我們的生活中。熟練掌握計算機基本操作技能是對每個從業(yè)人員的基本要求，因此我們高職教育必須以就業(yè)為導向，注重培養(yǎng)我們學生的動手能力，而通過我這些年在教學過程中的摸索，我發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動式教學法教授出來的學生相對傳統(tǒng)教學方式教育出的學生動手能力要強很多，企業(yè)反饋好。但是在教學中我也發(fā)現(xiàn)了驅(qū)動教學法的一些不足之處，如大量的案例剖析演示使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的同學往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。容易出現(xiàn)基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”，對我們教師的課堂授課節(jié)奏提出了挑戰(zhàn);案例的收集整理要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備，給教師的教學提出了挑戰(zhàn)。
以上就是我這幾年來施行任務驅(qū)動教學法講授計算機應用基礎的一點心得體會，希望能給讀者帶來一些益處。同時由于經(jīng)驗有限，肯定有很多不知處，歡迎大家給我提出寶貴意見，幫助我在今后的教學過程中不斷改進我得教學方法。
參考文獻：
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計算機理論計算機系統(tǒng)維護實驗教學改革初探
對于《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學改革問題，學術界有許多改革建議，都有值得借鑒的地方。本文主要從我校教學實際出發(fā)，摸索一條改善本門課程教學中存在的問題，并在較短的學習時間內(nèi)使學生對本門課程產(chǎn)生興趣，掌握本門課的學習技巧，強化學生的動手能力。 使本門課程的教與學都收到事半功倍的效果。為此，我們針對傳統(tǒng)模式下本門課程的不足，探索了三種較為有效的培養(yǎng)學生興趣和增強其動手能力的方法，以就教于各位同行。
一、 計算機系統(tǒng)維護實驗課程的傳統(tǒng)教育模式及不足
《計算機系統(tǒng)維護》是一門實踐性很強的應用性課程，學好這門課程的關鍵在于多做實驗。因此《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學顯得尤為重要。但在我校，《計算機系統(tǒng)維護》理論教學與實踐教學課程都是專業(yè)選修課，且課時十分有限，因此，在傳統(tǒng)的教學模式下，《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程的教學存在的不足可歸納為以下三方面：
(一) 重理論而輕實踐
《計算機系統(tǒng)維護》作為專業(yè)選修課程，課時比較少，而在這較少的課時中，理論教學的課時比例卻占了總課時的三分之二還多，實踐教學課時所占比例還不足三分之一。這種嚴重失調(diào)的教學比例，就是重理論輕實踐的表現(xiàn)，是對學生動手能力的培養(yǎng)極為不利。
(二)傳統(tǒng)教學手段難以培養(yǎng)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的教學手段對本課程的教學都是從計算機的內(nèi)部結構講起，講授計算機的主要配件的性能和基本原理。然后對計算機主要部件出現(xiàn)的故障進行分析，進而告訴學生如何排除故障。接著講授操作系統(tǒng)的一些知識。這樣的教學內(nèi)容安排，一方面使用傳統(tǒng)教材和知識更新都比較慢。另一方面也會使學生學習興趣逐漸削弱，使一門原本非常生動活潑的課程變得枯燥乏味。
(三)忽視了本課程的基礎作用對學生學專業(yè)技術的重要性
學校教學計劃的指針通常是偏向?qū)I(yè)重點課程的教學與實驗。對于這類基礎的選修課程，往往是任學生自由發(fā)展，學校不作硬性要求。事實上，學好了這門課程，對學生畢業(yè)就業(yè)和進一步的學習和工作都有重大影響。故不能忽視本課程的基礎作用對學生掌握專業(yè)技術的重要性。
二、《計算機系統(tǒng)維護實驗》課程教學改革的方法
教學改革的方法包括兩個層面：一是學校指導思想的重視及對教師的教學要求。二是如何培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的動手能力。經(jīng)過多年理論與實踐教學工作的總結，歸納了幾種行之有效的新方法：
(一) 學校教學指導思想上的重視和對教師理論與實踐并重的要求
對于學校教學指導思想和理論教學等問題已經(jīng)有許多教師加以研究過了，在此我們無需贅述[2]，只著重談談自己在教學過程中的一些感受:
教師的教學能否吸引學生，使學生產(chǎn)生學習興趣，關鍵在于教師的引導。因此學校對教師高標準嚴要求就顯得尤其重要。在這方面,我們認為，學校首先應當從指導思想上樹立起重視專業(yè)選修課程的實踐課程觀點。在教學計劃上，當理論課時與實踐課的課時相沖突時，應重實踐。而且要求理論教學與實踐教學相結合，即：上理論課的教師必須上該門理論課程的實踐課程，而且必須要精通,否則難以解決理論與實踐脫節(jié)的問題。
(二) 提高學生動手能力的實踐方法
這是本文要論述的重點，也是本課題研究的重點之所在，具體可歸納為三種方法：
方法之一：加強對硬件知識（特別是計算機的新標準）的講授
教師要結合當前計算機市場上最新硬件發(fā)展情況，以及社會對計算機硬件維護人才的需求，激發(fā)學生學好、用好計算機，維護好計算機的學習熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生去感受新的計算機硬件的特性，感受新知識帶來的好處，而不是局限于實驗項目中所要求的知識點，讓學生在實驗中眼、手、腦并用，通過學生自由討論實驗，教師掌控全局，最后由老師集中分析講解學習中出現(xiàn)的突出問題，使學生每次實驗都能學到新東西，在緊張有序的實驗課中完成實驗項目所要求的任務，切實讓學生在每節(jié)課中都有所獲，有所得。
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計算機理論探析文博系統(tǒng)信息化建設
文博系統(tǒng)信息化，是指充分利用現(xiàn)代信息技術，深入開發(fā)、充分利用文物信息資源，全面提升文物保護、搶救、利用和管理工作水平。它可分技術的信息化、數(shù)據(jù)處理的信息化、管理和辦公的信息化、藏品研究和管理的信息化及虛擬博物館等五個層次。它涉及到計算機技術、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術、通訊技術和自動控制技術等多項現(xiàn)代技術。飛速發(fā)展的信息技術正從根本上改變著人們的思想觀念和工作方式，它帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機遇，傳統(tǒng)的文博系統(tǒng)如何調(diào)整管理模式以適應信息時代的要求，與整個社會共同成長，如何讓科技之光照耀不朽文明，讓中華文明重放異彩，是當前亟待研究和解決的課題。
一、文博系統(tǒng)信息化建設的意義
促進文博隊伍建設的專業(yè)化。在文物調(diào)查和數(shù)據(jù)采集中，指標體系比較復雜，這不僅要加大人員的培訓力度，更要注重培訓和實際操作相結合，充分發(fā)揮專業(yè)人員的傳、幫、帶作用，使基層工作人員在培訓、工作中不斷地學習新知識、掌握新技能，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務能力。文物系統(tǒng)信息化的建設過程也是對文博干部的教育、培訓、提高的過程，通過文物系統(tǒng)信息化建設，可為文博系統(tǒng)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的信息化專業(yè)隊伍。
3、促進文博行業(yè)管理的科學化。隨著文物資料信息數(shù)據(jù)庫的建設和摸清文物家底，使文博信息數(shù)據(jù)一目了然，從而為文物的搶救、保護及合理利用提供科學的決策依據(jù)，使我們文博行業(yè)管理機構在資產(chǎn)管理、經(jīng)費管理、宏觀決策工作上更趨科學、合理。同時文物數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的建立，使各級文物收藏單位文物保管的科學性大為增強，工作效率大大提高。文博系統(tǒng)的數(shù)字化建設可直接帶動保管研究、陳列展示、宣傳教育、對外交流等工作，提高了文物保護資金的使用效益，促進博物館教育功能的發(fā)揮，提升了博物館社會服務水平，擴展了博物館的生存發(fā)展空間。 4、促進文博資源效益的最大化。作為不可移動文物資源來講，除部分作為旅游景點開發(fā)利用以外，大部分資源價值未得到利用；作為館藏文物來講，除部分通過博物館展示以外，大部分塵封在庫房，文物資源得不到合理利用，價值得不到體現(xiàn)。而信息化建設的開展為文博資源的合理利用提供了基礎，特別是數(shù)據(jù)庫建設項目的實施，給文博管理、文物宣傳和文博資源信息的合理利用提供了許多啟示和契機。
5、促進先進文化的大眾化。通過文化遺產(chǎn)信息資源開發(fā)，借助虛擬展示和交互技術，建立基于祖國深厚傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的電子游戲、網(wǎng)上歷史文化和革命傳統(tǒng)知識庫。通過校園、家庭、網(wǎng)上等多種途徑，把優(yōu)秀文化生動具體地融入青少年成長的各個環(huán)節(jié)，用健康、益智、有趣的游戲和傳統(tǒng)文化知識吸引青少年，使他們在游戲和娛樂中也能得到身心放松、知識積累和情操陶冶。通過數(shù)字博物館建設，擴大、延伸文物展覽的空間和時間，改善展示手段，從而更加貼近群眾、貼近實際、貼近生活，使人民群眾可以不受時間和空間的限制，在自主欣賞不同地域、不同主題的文物和文化知識、充分享受傳統(tǒng)文化魅力的同時，接受中華民族優(yōu)秀歷史文化和革命傳統(tǒng)的教育，增強文化認同感。
方法之二：借鑒項目教學法
受許建豪先生“高職計算機系統(tǒng)維護專業(yè)教學改革探索”[1]一文的啟發(fā)，試用其項目教學法進行教學。
具體的做法是：將該課程分為三大項目板塊, 采用項目化實訓教學模式進行教學：
(1)機房計算機系統(tǒng)維護；
(a)利用計算機網(wǎng)絡調(diào)查當前計算機主要配件的品牌、價格、性能等，每組學生在任務完成時需根據(jù)自己的調(diào)查，為實驗室配置一臺滿足計算機教學需要、價格在4000元左右的電腦。
(b)獨立對計算機整機進行拆裝；
(c)利用fdisk與pq進行硬盤分區(qū)；
(d)BIOS的設置；
(e)操作系統(tǒng)安裝及優(yōu)化；
(f)裝機必備工具軟件的使用；
(g)網(wǎng)線制作與網(wǎng)絡連接以及局域網(wǎng)設置。
(2)計算機軟硬件常見故障的分析與排除；
(a硬盤數(shù)據(jù)的恢復；
(b)恢復惡意代碼對注冊表的損壞；注冊表備份及還原。
(c)操作系統(tǒng)的備份及還原；
(d)機房大量電腦操作系統(tǒng)的還原；
(e)計算機維護及監(jiān)測軟件使用；
(f)主板故障處理（利用檢測卡分析、排除主板故障）。
(3)常用辦公設備的使用及維護。
(a)打印機的使用、維護、故障排除；
(b)刻錄機的使用、維護、故障排除；
(c)掃描儀的使用、維護、故障排除；
(d)數(shù)碼設備（數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等）應用。
方法之三：搭建虛擬計算機實驗平臺進行計算機軟件類實驗
虛擬機是一個想象(邏輯)的計算機，是利用軟件方法在實體(物理)計算機上模擬出一臺或多臺與物理計算機功能完全一樣的邏輯計算機。由于虛擬機的功能與物理機功能完全一致，在虛擬機上做《計算機系統(tǒng)維護》的軟件類實驗是完全可行的，并且不會破壞原物理機的系統(tǒng)環(huán)境[3]。
學生實驗程序
學生做實驗時，根據(jù)實驗項目首先創(chuàng)建相應的操作系統(tǒng)虛擬機，如做硬盤分區(qū)、高級格式化實驗，首先創(chuàng)建DOS操作系統(tǒng)或者Windows 98操作系統(tǒng)虛擬機后再進行實驗。
三、在實踐教學中運用新教學方法進行教學的收獲
本課題組在運用新教學方法進行計算機系統(tǒng)維護實驗教學過程中，有如下收獲與大家分享：
（一）用虛擬機完成《計算機系統(tǒng)維護》軟件類實驗項目優(yōu)勢明顯
首先， 經(jīng)濟實惠，節(jié)約教學成本
由于虛擬機實驗平臺是共享“軟件實驗室”的硬件資源，這就大大地減少了“維護維修實驗室”的經(jīng)費投入，因為要在“維護維修實驗室完成”這些實驗，則“維護維修實驗室”要配置約30OO一5000元／臺的物理計算機2O臺及相應的配套設備~HHUB等才能達到實驗要求，其經(jīng)費投入大約在8—12萬元人民幣之間。而采用虛擬機方式，則節(jié)約了這部分經(jīng)費的開支[4]。
其次，實用性強，易維護
表現(xiàn)在兩方面：一是實驗過程順利及效率高。由于虛擬機實驗平臺是建立在高性能物理計算機上，實驗過程中極少出現(xiàn)硬件類故障，確保實驗順利進行。此外，由于物理機的性能佳，使實驗進程加快，學生能在一次實驗中對相應實驗進行多次驗證而提高熟練程度。二是減少了硬件的維護維修。由于共享了其他實驗室的硬件資源，“維護維修實驗室”就僅存在微機組裝及硬件維護維修兩項實驗，這兩項實驗對硬件要求不高，也不存在過多的維護維修。若出現(xiàn)了故障，上實驗課的教師就能帶領學生予以排除，而不必設置專職崗位。對于軟件實驗室，由于虛擬機是軟件方式，因此也不會增大該實驗室的硬件維修工作量。
再次,是專業(yè)知識的社會價值的體現(xiàn)
教師理論與實踐相結合,既可指導學生,還可以為各類計算機公司提供相關咨詢,體現(xiàn)自己專業(yè)知識的社會價值。同時還可以為學生建立若干教學實踐的基地,收到一舉三得的效果。
（二）項目教學法強化了學生的動手能力和激發(fā)了學生的學習興趣
首先帶著項目問題進行市場調(diào)查，使學生能對當今計算機的發(fā)展狀況有個全方位的認識和了解，更好地做到課堂理論教學與計算機市場實際相結合。既提高了學生的學習興趣，也讓教師輕松地完成了教學計劃規(guī)定的教學任務，效果較好。此外,通過該項目的實訓，在訓練學生專業(yè)技能的同時，還兼顧和結合訓練了學生與人合作、與人交流等多種職業(yè)能力。
其次，實驗室實驗項目的科學化分，使學生從一開始就具有極大的好奇心，而迫不急待地進入實驗環(huán)節(jié)的學習。使學生的動手能力在有限的實驗課教學過程中得到加強，同時為其掌握計算機硬件維護與維修技能積累了較為豐富的經(jīng)驗。
（三）改進《計算機系統(tǒng)維護》課程的理論教學方法，及時將最新的知識和信息傳遞給學生，使學生在興趣指導下，主動吸收新知識和新信息，為其進一步的學習奠定良好基礎[5]。
綜上所述，本課題組成員經(jīng)過近兩年認真負責的研究和實踐工作，終于在理論課程《計算機系統(tǒng)維護》的實驗教學環(huán)節(jié)找到了適合本校學生學習和本校教師教學的新方法，那就是教師要及時更新自己所掌握的理論知識，教學方法要新穎化，教學理念要具有前瞻性，教學態(tài)度要端正，掌握過硬的實踐知識和實踐技能，但最終是要與市場接軌，根據(jù)市場的需求和市場變化來教育學生[6]。而學生則更多是培養(yǎng)自己的動手能力，力爭在短暫的學校課程學習過程中，積累豐富的計算機系統(tǒng)維護與維修的實踐經(jīng)驗，為自己畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。
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關鍵詞:計算機組成原理;實踐教學;創(chuàng)新人才
吉林農(nóng)業(yè)大學發(fā)展學院是民辦獨立院校,2000～2008年,計算機科學與技術專業(yè)總共招收本科生510人,最近5年每屆招收本科生約65人。按照現(xiàn)代教育思想來審視基礎理論與實際應用、素質(zhì)與能力之間的辯證關系,我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想是以傳授知識為著眼點,而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力為主要目的,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才[1]。要實現(xiàn)這一目標,必須首先實現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變,還要把最新的計算機知識融入到課程體系中。我校課程組近年采取了一系列的實踐教學措施,在學生的知識獲取、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)等多方面進行改革,以實現(xiàn)計算機教育的培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)建課程實踐環(huán)境
“計算機組成與體系結構”是計算機科學與技術專業(yè)的一門核心和重要的專業(yè)基礎課,是一門實踐性很強的課程。它涉及的知識面廣、內(nèi)容多、難度大、更新快,在基礎課和專業(yè)課之間起著承上啟下作用,該課程可以使學生建立計算機的整機系統(tǒng)概念,培養(yǎng)學生在硬件系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)、使用和維護等方面的能力。教師通過傳授教材中的知識,使學生掌握計算機各功能模塊的工作原理,再互相聯(lián)系,開發(fā)他們的智力。所謂“知識”,就是人們在改造客觀世界和實踐中所獲得的認識與經(jīng)驗的總和,而智力是指感知到思維的心理過程,特別是人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力,是在掌握人類知識經(jīng)驗和從事實踐活動中發(fā)展的,由觀察、注意、記憶、想象、思考等要素構成[2]。我們所營造的環(huán)境對學生的智力發(fā)展起著決定作用,改革課程設計實驗的方法可以促進學生智力的發(fā)展,鍛煉超常的智力品質(zhì),使學生學到更多的知識。為此,我們除了建設學校的實習基地外,還在校外建立了四個創(chuàng)新實踐基地,加強學生的實踐動手能力,提高他們分析和解決問題的能力。 2改革實踐教學內(nèi)容
我校專門制定了一套符合獨立院校發(fā)展,培養(yǎng)應用型人才的、具有綜合能力教學指導思想、實驗項目完整的實驗教學大綱,并對實驗報告進行規(guī)范。這種規(guī)范培養(yǎng)學生基本程序設計素質(zhì)和良好的程序設計習慣,對訓練科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L起到促進作用。通過設計指導思想的確立,讓師生明確在課程設計中要做些什么、了解什么、掌握什么、達到什么目的,建立完整的設計方案[3]。
3精心設計實踐過程
我們采取“理論―抽象―設計”的方式開展上機實踐。根據(jù)不同的教學對象,精心設計了幾組不同類型的綜合性的問題,不僅抓實驗過程中的輔導,還抓實驗前的準備工作和實驗后的總結工作。
在設計方案中,讓學生了解、熟悉、掌握各種元器件的功能、原理和作用,靈活掌握不同元器件在不同電路中的作用,使設計出的電路原理簡單、功能性強、使用方便,具有更好的互換性和實用性。通過邏輯框圖設計電路,按不同的要求使用各種元器件組裝、調(diào)試電路,通過實驗確定設計的合理性。
讓學生檢驗和驗證自己設計的電路,使用一個小程序運行電路,檢驗設計思想是否合理、元件的使用是否恰當、電路是否簡單以及能否實現(xiàn)邏輯功能等,從問題中找出解決的辦法。
4提升學生綜合分析能力
課程設計是對學生的全面綜合訓練,目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內(nèi)容,提高綜合應用知識和軟件開發(fā)的能力,加強寫作能力,為今后的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎[4]。在教師承擔的科研課題中,應盡量多吸收學生參加,讓他們把所學理論知識應用到設計實踐中,提高知識獲取、分析問題和解決問題的能力,為將來的就業(yè)打下基礎。對于課程設計,最后每個學生都要進行面試和答辯,提交課程設計報告,因此學生必須能夠清楚地介紹設計思路和主要技術手段,并回答問題。
能力總是同成功地完成某項活動或任務相聯(lián)系,是指一個人完成活動或任務的本領。在教學實踐中,除了經(jīng)常性和有針對性地培養(yǎng)學生的觀察能力、專注能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、想象能力和思考能力以外,還應強調(diào)自學能力、獨立工作能力和科學研究能力,盡量讓學生自己思考、設計,啟發(fā)學生的思維,激發(fā)學生的求知欲。在設計中,雖然有的學生學習成績不太理想,但也能自行設計,并能獨立完成調(diào)試工作,這使學生嘗試設計開發(fā)的艱辛和體驗到成功的喜悅,建立集體創(chuàng)新攻關的概念,培養(yǎng)學生的實事求是的作風,真正做到理論與實踐相結合,提高自學能力和獨立獲取知識的能力。
5結語
培養(yǎng)學生的綜合能力是現(xiàn)代技術發(fā)展的要求。這是因為科學技術發(fā)展十分迅速,知識更新周期大大縮短;學生在校期間不可能把一生所用的知識學到手;因此應提高獨立工作能力,也就是運用知識解決實際問題的能力,包括分析問題和解決問題的能力、科學實驗能力、設計能力、編寫技術資料與報告的能力、組織管理能力及硬件動手能力和創(chuàng)新能力[5]。通過教學和實踐,教師與學生、教學與科研、成果與教材、教育與發(fā)展形成一個有機鏈條,構成互動互利的整體,更新了知識結構,把教學與課程建設、學科發(fā)展、科學研究、社會需要、人才培養(yǎng)、就業(yè)去向緊密結合。
總之,國家強盛靠人才,人才素質(zhì)靠教育,教育水平看能力,能力培養(yǎng)靠實踐。學生自己動手做實驗,自己動手做設計,知識才能學活用活,真正提高分析問題和解決問題的能力,成為高質(zhì)量的人才。
參考文獻:
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Innovation and Discussion of Practice Teaching in "Computer Organization and Architecture"
YAO Yu-xia1,2 ; LIU Xiao-yan1 ; SUI Qing-ru1 ; ZHANG Yun1
(1.Faculty of Computing, Development School of Jilin Agricultural University, Changchun 130600,China;
2. Information and technology college of Jilin Agricultural University,Changchun 130118,China)
（一）人才培養(yǎng)目標的銜接
明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術型人才的一致性，同時也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設計每個階段的培養(yǎng)目標。參考國家職業(yè)資格的五個級別和企業(yè)崗位級別的設置，將不同級別的職業(yè)資格作為每個階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在崗位的適應能力，以應知應會的專業(yè)基礎知識為主進行組合。具體描述為：能適應地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的中等技術應用人才。了解計算機基礎理論知識和計算機網(wǎng)絡發(fā)展的動態(tài)，熟悉計算機的組成、能進行計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護和管理，能從事網(wǎng)站的建設和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術和網(wǎng)絡管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識和現(xiàn)行的應用技術為進行組合。具體描述為：能適應企事業(yè)單位網(wǎng)絡管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡管理和應用、網(wǎng)站建設的理論和技術，具有網(wǎng)絡設計、設備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的能力。
（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接
中高職人才培養(yǎng)目標確定后，要根據(jù)實際教學任務明確中高職各階段計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求?；镜墓竦赖?、遵紀守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識、科學素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強的責任意識、團隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術應用性人才必備的數(shù)學、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的基礎知識；③具備一定的數(shù)據(jù)庫原理基本知識；④具備一定的網(wǎng)絡和網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的基本知識；⑤掌握網(wǎng)頁的制作基本知識，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設計的開發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務器規(guī)劃與設計的基本方法；⑧具備動態(tài)網(wǎng)頁程序設計的知識，了解WEB應用程序設計；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識，了解網(wǎng)絡的管理和維護；⑩具有網(wǎng)絡安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫應用和維護的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護的能力；④具有網(wǎng)絡服務器暗轉(zhuǎn)、使用、維護的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設計、管理、維護的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學習、掌握新技術、新設備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強的思想政治素質(zhì)，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強烈的責任意識和敬業(yè)意識；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強的事業(yè)心和高度的責任心；產(chǎn)品競爭意識和工程意識；奉獻意識和創(chuàng)業(yè)意識；團隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術人才必備的高等數(shù)學、大學外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的相關知識；③具備數(shù)據(jù)庫的理論知識；④掌握網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的相關知識；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁設計的相關知識和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發(fā)知識；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關知識；⑧掌握動態(tài)網(wǎng)頁程序設計的相關知識；⑨具備網(wǎng)絡安全的知識和相關維護策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰Γ虎劬哂欣酶鞣N開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、設計、應用和維護的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設計、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁設計、規(guī)劃、管理和維護的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學習新知識的能力；⑨具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。
（三）學制的銜接
按照教育部的規(guī)定中高職學生都有半年至一年的定崗實習教學任務的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習時間長、學生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學考試現(xiàn)行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學制，第一個“0.5”為第三學期，按照教育部規(guī)定實行三個月至六個月的工學結合，完成工學結合科目的教學任務。第二個“0.5”為第六學期（最后一個學期），按照學生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學生實行工學結合、欲考大專學生實行高職預科。這樣既能保證教學計劃的順利進行，又能為欲升學學生提供充分的指導和幫助。
（四）課程開發(fā)
【關鍵詞】計科專業(yè)；實踐性教學；建議；培養(yǎng)；就業(yè)率
一、引言
計算機科學與技術專業(yè)簡稱計科專業(yè)，是一個典型的應用型專業(yè)。應用型本科教育突出應用性，以“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務第一線的高級應用型本科人才”為主要目標，計科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)也應牢牢圍繞這一目標進行。轉(zhuǎn)變教學模式，提高教學效率以滿足社會需求，使學生不至于陷入畢業(yè)即失業(yè)的困境，是計科專業(yè)當前教學改革的迫切需要。
通過麥可思公司的大學生就業(yè)藍皮書里可以看到，計科專業(yè)的就業(yè)崗位明顯屬于高薪職業(yè)，同時計科專業(yè)也屬于失業(yè)人數(shù)最多專業(yè)之一。計科專業(yè)失業(yè)率高的原因除了開設本專業(yè)的學校太多導致畢業(yè)生過多外，學生的能力不能滿足用人單位的要求也是一個重要原因。此處的能力主要包括實踐動手能力和軟件開發(fā)能力兩方面。以下對如何加強計科專業(yè)實踐性教學提出一些具體的建議。
二、關于課程實驗環(huán)節(jié)的建議
實踐性較強的課程如網(wǎng)頁設計、photoshop等盡可能采用培訓班常用的一體化教學模式。使用極域電子教室等軟件來管理學生機，老師的操作過程同步出現(xiàn)在學生機的屏幕上，老師講完后學生馬上上機練習。與理論課與上機課相分離的教學模式相比，這種教學模式的教學效果明顯要更好一些。
計算機組裝與維護課可全程在實驗室進行，課程考核應以實踐操作為主。要精心設置單項實驗環(huán)節(jié)全面提高學生動手能力。如可設置硬件組裝連接、BIOS設置、硬盤規(guī)劃、系統(tǒng)安裝、硬件評測、常見故障診斷、日常維護等實驗環(huán)節(jié)。
計算機網(wǎng)絡課程要著重提高學生的組網(wǎng)能力。這方面首先是要加強相關實驗環(huán)境建設，使學生可以組建規(guī)模較大的網(wǎng)絡，練習路由器設置、VLAN劃分等實用技能。
軟件工程課程的課程設計課時要足夠大，按學生實際能力設置軟件項目，嚴格按照開發(fā)流程進行軟件開發(fā)。項目規(guī)?？梢孕∫稽c，但務必保證是學生自主完成的。
另外為了增加學生的就業(yè)競爭力，可以考慮增加職業(yè)技能訓練課。學生根據(jù)自己將要實習的工作崗位有選擇的訓練相應的崗位技能。如程序員崗位、數(shù)據(jù)庫管理員崗位、軟件測試崗位、網(wǎng)站開發(fā)崗位以及其他各種職業(yè)技能訓練等。
三、關于見習、實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的建議
可以考慮取消現(xiàn)有的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，通過延長學生實習時間增加實習在整個實踐教學中的比重，以詳盡的實習報告代替原畢業(yè)論文。同時實習應盡可能選擇有可能讓學生就地就業(yè)的單位，學生實習表現(xiàn)良好即可直接就業(yè)，可以直接提高就業(yè)率。
見習安排在第二或第三學期，可選擇軟件公司、網(wǎng)站開發(fā)管理、網(wǎng)絡工程等企業(yè)，以熟悉企業(yè)相應崗位為目的，以便學生盡早選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。
四、關于學生軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的建議
編程能力的重要性對本專業(yè)學生來說毋庸置疑，編程能力差會嚴重影響學生的就業(yè)面。目前市場上主流的軟件開發(fā)平臺一個是微軟的.NET平臺，一個是SUN公司的JAVA平臺，整個課程體系應緊緊圍繞這兩種主流開發(fā)平臺展開。具體來說首先打好程序語言基礎，在數(shù)據(jù)結構課程中進行大型程序設計的初步練習，其后的軟件工程等課程進一步提高學生按照開發(fā)流程進行軟件開發(fā)的能力。
目前在開設數(shù)據(jù)結構課程時，很多學生對程序設計語言的掌握程度達不到學習這門課程的基本要求，以至于要花好幾周的時間專門補課后才能開始數(shù)據(jù)結構課程的學習，嚴重擠占了數(shù)據(jù)結構的課時。建議可改為連續(xù)開設兩個學期的語言課，打好程序設計語言的基礎后再開設數(shù)據(jù)結構?？梢允堑谝粚W期開C，第二學期開VC++，也可以是VC++連開兩學期，這樣學生才有時間學習VC++中MFC等面向?qū)ο蟮膬?nèi)容，真正擁有使用VC++進行軟件開發(fā)的能力。
五、結論
加強計科專業(yè)實踐性教學是轉(zhuǎn)變教學模式的重要環(huán)節(jié)，對于提高教學效率以滿足社會需求、提高本專業(yè)學生就業(yè)率來說十分重要。本文對如何加強計科專業(yè)實踐性教學提出了一些具體的建議，建議覆蓋課程實驗、見習、實習、畢業(yè)設計等各個教學環(huán)節(jié)。加強計科專業(yè)實踐性教學是一項探索性的工作，需要在今后的教學實踐中不斷充實和完善。
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論文關鍵詞：中職，計算機，模塊式教學，培養(yǎng)目標
1、 前言
中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)以就業(yè)為導向目標，必須注重培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育，其學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對現(xiàn)行的教學模式進行變革，全面培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，滿足和適應學生就業(yè)以及創(chuàng)新的需要。
“模塊式教學”是從國外引進的一種較為先進的職業(yè)技術教學法，是將各學科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術領域的職業(yè)能力需要，將相關的單元組合成教學模塊，每個“模塊”包含一個實作項目以及該項目所涉及的相關專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識。這樣學生在學習過程中可以通過實作項目的完成而完成相關理論與實踐知識的學習。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體。
2、 計算機專業(yè)課程“模塊式教學”背景分析
中職計算機課程是以培養(yǎng)中高技術工人為目標的，學生既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。但受客觀因素的限制，以往計算機專業(yè)課程設置在“教”和“學”兩方面都存在不少弊病，使得學生普遍存在“理論不精，技能不強”的狀況，不少學生畢業(yè)后不能學以致用培養(yǎng)目標，對專業(yè)知識的掌握跟不上計算機技術發(fā)展的步伐，操作技能也不能令人滿意，嚴重影響了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.1學生學習基礎差。
眾所周知，礙于生源問題，中職學校的學生文化理論知識都比較薄弱，對計算機的認知程度也很低。學生在學習過程中，對計算機課程中的理論知識一般興趣都不大，缺乏積極性和熱情，怕學厭學心理嚴重，單靠死記硬背來應付專業(yè)理論考試。當進入專業(yè)課實操教學階段，由于專業(yè)理論知識當初掌握不扎實，計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，以致無法做到理論指導實踐，上機操作時不知從何下手，結果造成學習效果不好。
2.2教學內(nèi)容重復、陳舊。
計算機專業(yè)很多教學內(nèi)容存在著重復現(xiàn)象，例如《計算機應用基礎》、《Windows》、《Word》、《Excel》、《Powerpoint》、《計算機網(wǎng)絡》等課程都存在著重復，學生在第一門課程中學過后，其他課程就沒有興趣再聽了，嚴重打擊了學生的學習積極性期刊網(wǎng)。而且很多教材還停留在舊版本，教學內(nèi)容未能與社會需求對接，缺乏系統(tǒng)性和實用性。
2.3專業(yè)課程設置不合理，教學時間安排跨度大。
目前大多學校的計算機課程設置普遍存在高、大、全的特點，缺乏實用性。同時專業(yè)技術課的教學安排時間跨度大，同一個計算機教學往往被拆分為兩個學期，導致了學習連貫性的破壞，容易造成遺忘，人為制造了學習難度，使學生的學習積極性得不到調(diào)動，專業(yè)技術能力得不到發(fā)展。并分派兩套師資實施教學，致使在教學目的、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以形成有機結合，各課程之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學資源不能合理籌劃安排。
2.4缺少高素質(zhì)專業(yè)課教師。
中職學校計算機專業(yè)教師大部分都是“半路出家”的，且學校對教師專業(yè)培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術，不少教師教學靠自學或吃專業(yè)老本。另外，很多中等職業(yè)學校的教師都是經(jīng)歷過普通教育的，有些傳統(tǒng)的思想早已在上學的時候就已根深蒂固了培養(yǎng)目標，習慣于以“教師為主體”、“課程為中心”進行講授，這些傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法引起學生的興趣。
3、 “模塊式教學”在計算機專業(yè)的具體實施
針對以上存在的教學問題，可嘗試在計算機專業(yè)課程實施“模塊式教學”。
3.1合理安排教學內(nèi)容，調(diào)整課程設置。
中職計算機教學的培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)適應社會、市場需求的，不僅掌握本專業(yè)知識，同時掌握必要計算機應用技能的中等應用人才。所以進行計算機課程設計時，除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用，要有機整合理論和技能教學內(nèi)容，把學科型系統(tǒng)性的課程結構調(diào)整為以崗位技能培養(yǎng)為目標的專業(yè)課程教學模塊。
從“實用性”、“操作性”的大體方向出發(fā)，可把課程首先按適用工種分模塊大類，各大類模塊下再設課程模塊，各課程模塊里具體設置課題模塊。例如中職計算機專業(yè)課程可設置以下模塊：（1）辦公模塊（計算機應用基礎、Microsoft Office、辦公自動化設備使用與維護、常用工具軟件）。（2）多媒體、圖形圖像制作模塊（PhotoShop、CorelDraw、平面設計基礎、多媒體技術應用）。（3）計算機硬件維護與網(wǎng)絡維護模塊（計算機裝配件與市場、計算機組裝與維修、計算機網(wǎng)絡基礎、計算機網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡安全技術）。這些模塊之間是相對獨立的，在安排教學時一定要按照循序漸進的原則由淺入深地開設各模塊各課程，每一門課程都連續(xù)利用數(shù)周時間集中完成教學。“模塊式教學”強調(diào)的是有講有學，循序漸進，邊學邊練。此做法可以使學生學習目標明晰化，有效激發(fā)學生興趣，提高學生學習的積極性，讓學生學習更主動、更用功，教學質(zhì)量有大幅度的提升，使教學更貼近企業(yè)和學生要求。
3.2改變傳統(tǒng)的教學方法。
傳統(tǒng)的計算機課采用講、演、練（機械式的模仿），學生不能運用所會的零散知識和技能解決實際應用問題，在就業(yè)中處于弱勢，相當多的學生找不到對口的崗位。任務驅(qū)動法和項目教學法被大多數(shù)人認可。教師講完后讓學生上講臺自己操作演示，教學效果會事半功倍。任務驅(qū)動法是教師巧妙地將要傳授的知識和技能蘊含于某個任務之中，該任務是面向知識與技能的，完成任務的過程中學生自主探索學習，教師引導完成任務，達到讓學生掌握知識與技能的目的。項目教學法是師生通過設計一個“項目”工作，而項目本身是以開發(fā)某一個產(chǎn)品、建設一個工程或提供一項服務為目的的真實或模擬環(huán)境，教學過程是面向項目，學生在教師的指導下完整地經(jīng)歷項目的過程。通過完成多個這樣的項目訓練，學生就能夠擔任計算機行業(yè)某個崗位的工作期刊網(wǎng)。
例如，在上《計算機基礎》中有關WORD部分的內(nèi)容時，可以先具體介紹相關操作步驟，然后要求學生課后制作一份海報。然后組織把全體同學的作業(yè)進行了展示，由學生自己評選出優(yōu)秀作品。在制作過程中培養(yǎng)目標，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；在評選的過程中，同學之間互相分享各自的學習成果，可以達到自我教育、相互學習的目的。
3.3加強師資隊伍建設。
計算機教師的專業(yè)能力決定著教學質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。在計算機專業(yè)教師的培養(yǎng)中，應注重使他們既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實踐工作經(jīng)驗。專職教師是教學任務的主要承擔著，應利用假期時間積極參加職業(yè)實踐，了解勞動市場對計算機人才需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整在校的專業(yè)教學目標和改革教學方法。另外還需聘請有實際崗位經(jīng)驗的校外師傅（技術人員）兼課，設法組建一支既能講授專業(yè)理論，又能指導學生實訓的復合型專業(yè)教師隊伍。
3.4分模塊考核。
從考核方式上來看，中職計算機課程傳統(tǒng)考核形式是在期中、期末考試時以理論、操作試卷分別檢測，這種方式很難正確評價一個學生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。而“模塊式教學”可以以每個模塊的學生活動能力和進步情況等為依據(jù)對學生綜合能力進行評價。在各個模塊學習結束后，可以以實際工作的需求設置“作品”試題進行考核操作技能，以該“作品”在完成過程中的方法與技巧、注意事項等為理論考核，系統(tǒng)、綜合、全面檢測學生在該模塊訓練中達到的水平。這樣的做法既有利于教師的“教”和學生的“學”，也有利于培養(yǎng)符合社會需求的技能型人才。
4、 結束語
“模塊式教學”在實施過程中不是一成不變的，隨著職業(yè)教育形勢的發(fā)展和教學改革的深入，模塊化教學將會不斷地完善，其目標只有一個，就是把我們的學生培養(yǎng)成為社會需要的實用型人才。
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