發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:56:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算題教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、講明道理，加強(qiáng)算理理解
有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須把數(shù)學(xué)道理講解透徹，深化學(xué)生對(duì)數(shù)理知識(shí)的理解。然而，在小學(xué)計(jì)算題教學(xué)的過(guò)程中，有部分教師單純地認(rèn)為，只要學(xué)生算出計(jì)算題的正確答案就可以了，忽視了學(xué)生理解計(jì)算題的算法和算術(shù)思維的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很吃力，不會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三。因此，教師給學(xué)生講清楚算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。如在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”時(shí)，教師給出題目“27+30”，學(xué)生很快就可以理解這道題目是求和，但是應(yīng)該怎樣去計(jì)算，就是學(xué)生對(duì)算術(shù)思維的一種反應(yīng)。這時(shí)，教師要設(shè)法讓學(xué)生理解：這里的27是一個(gè)兩位數(shù)，而30也是一樣，都是由個(gè)位和十位構(gòu)成的，其中2和3是在十位上，7和0是在個(gè)位上，這樣的計(jì)算必須遵守“十位加十位，個(gè)位加個(gè)位”的原則，即“2+3=5，7+0=7”，“5”是寫在十位上，“7”是寫在個(gè)位上。在這樣清晰明了的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就可以通過(guò)觀察和教師耐心的指導(dǎo)，理解計(jì)算的每一個(gè)步驟，從而掌握這種計(jì)算的思維模式。
二、明確目標(biāo)，培養(yǎng)審題習(xí)慣
有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)，教師必須明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的審題習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生明明知道該如何去做計(jì)算題，但結(jié)果卻錯(cuò)漏百出。經(jīng)過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是學(xué)生在解題前沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏認(rèn)真審題的習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓他們經(jīng)歷從“會(huì)”到“熟練”到“心眼相通”三個(gè)境界，從而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求教師從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下潛移默化地培養(yǎng)審題習(xí)慣。首先，重視“看”。教師要引導(dǎo)學(xué)生看清楚計(jì)算題中的每一個(gè)數(shù)字和符號(hào)，理解它們的意思，并讓學(xué)生用筆抄寫算術(shù)題目，進(jìn)行比對(duì)，培養(yǎng)他們對(duì)算術(shù)負(fù)責(zé)和一絲不茍的精神；其次，強(qiáng)調(diào)“想”。單單看了題目，卻不經(jīng)過(guò)大腦的思考，盲目地進(jìn)行計(jì)算，這顯然不是認(rèn)真審題的表現(xiàn)。教師應(yīng)讓學(xué)生看清題目之后，再積極地思考題目中算式的特點(diǎn)和運(yùn)算規(guī)律，聯(lián)系其中蘊(yùn)含的性質(zhì)和定律，判斷其中是否含有一些簡(jiǎn)便的計(jì)算方式；最后，強(qiáng)調(diào)“算”。學(xué)生在審題結(jié)束后，應(yīng)形成一個(gè)計(jì)算思路、一個(gè)深思熟慮的計(jì)算過(guò)程。筆者相信，只要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算題教學(xué)中做到以上幾點(diǎn)，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到有效提高。
作者：余年棟 單位：江西省上饒市三清山管委會(huì)楓林中心小學(xué)
首先，多媒體技術(shù)當(dāng)前正在呈現(xiàn)出濫用的趨勢(shì)。當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)將多媒體技術(shù)作為靈丹妙藥，認(rèn)為只有在教學(xué)中多多運(yùn)用多媒體技術(shù)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能說(shuō)明計(jì)算機(jī)課堂夠先進(jìn)和現(xiàn)代化。這種多媒體技術(shù)應(yīng)用誤區(qū)，使其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂被變相地轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w技術(shù)的展示陣地，容易使學(xué)生過(guò)多地被視覺(jué)形式吸引，而忽略了計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的真正目的。其次，計(jì)算機(jī)教學(xué)中多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用存在著忽略學(xué)生主體地位的情況。在實(shí)際計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師對(duì)多媒體的應(yīng)用僅僅體現(xiàn)了個(gè)人在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主動(dòng)性，在備課的過(guò)程中，只想著如何更好地將教學(xué)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)、設(shè)計(jì)出來(lái)的課件往往忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體地位，自然無(wú)法真正快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中還存在著多媒體課件質(zhì)量較差的問(wèn)題。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，增加了教師備課的任務(wù)和課件難度及負(fù)擔(dān)。一些計(jì)算機(jī)教師為了節(jié)省時(shí)間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有根據(jù)教材精心布置羅列音樂(lè)、動(dòng)畫等，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。
2改善多媒體技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題的建議
關(guān)于多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)濫用的趨勢(shì)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須認(rèn)識(shí)到的是多媒體的輔。教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)加以應(yīng)用確實(shí)能夠轉(zhuǎn)變理論知識(shí)的抽象和枯燥無(wú)味，通過(guò)音樂(lè)、圖像等使計(jì)算機(jī)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，給學(xué)生營(yíng)造更加逼真的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程。相對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有更多優(yōu)勢(shì)。但教師在運(yùn)用的過(guò)程中必須掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用的度，避免計(jì)算機(jī)課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容放在首位，無(wú)論課件形式、內(nèi)容如何，都必須圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)立足于學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課改以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教師主體地位被打破，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體成為教育潮流。計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外，教師應(yīng)根據(jù)課改變化主動(dòng)變革自身地位，在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本。計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡可能地給予學(xué)生更多時(shí)間，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中有充足的時(shí)間體會(huì)、學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過(guò)多媒體課件中問(wèn)題情境的設(shè)立，提高學(xué)生自己動(dòng)腦思考的概率，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和思考中，不斷促進(jìn)自身動(dòng)手、思考和動(dòng)腦能力的提高，盡最大可能地發(fā)揮學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的主體地位。計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師必須將多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)教材之間的關(guān)系處理好，提高多媒體課件制作質(zhì)量。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中不僅是一個(gè)引導(dǎo)者，同時(shí)還是一個(gè)組織者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)幾乎全部來(lái)自于教師課堂計(jì)算機(jī)知識(shí)的灌輸。多媒體課件作為傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)的載體，其制作質(zhì)量對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。在制作課件中，教師應(yīng)立足計(jì)算機(jī)教材，精益求精地結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)更加形象、生動(dòng)的教學(xué)情境。中高職院校也可對(duì)以計(jì)算機(jī)專業(yè)為基礎(chǔ)建立資料數(shù)據(jù)庫(kù)，收集網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等中各種與計(jì)算機(jī)教學(xué)有關(guān)的資料，為計(jì)算機(jī)教師制作課件提供豐富的數(shù)據(jù)和資料，促進(jìn)教師課件制作質(zhì)量的提高。
3結(jié)束語(yǔ)
一．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積
極性。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入課堂，這本身對(duì)學(xué)生就是一種強(qiáng)大的誘惑，而教學(xué)的趣味性和直觀性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：“透鏡”一節(jié)，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片（可以運(yùn)用Power-Point的制作幻燈片功能），集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形式于一體，通過(guò)“透鏡”，大胖子“變成”小孩，而小孩也能“變成”大個(gè)子，這些過(guò)程都活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)，學(xué)生的思維和情緒都處于最佳狀態(tài)，如進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)プ犯笤?，有關(guān)“透鏡”的特點(diǎn)就深刻印在學(xué)生的腦海中了。
二．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以改善教學(xué)手段，突破教學(xué)難點(diǎn)。
從心理和思維來(lái)分析，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)往往是習(xí)慣于靜態(tài)分析，而對(duì)
于許多“瞬變”的物理現(xiàn)象，一些需要通過(guò)抽象思維來(lái)解決的概念感到比較困惑。因此運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)則能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示，實(shí)驗(yàn)，從而變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為直觀，為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了新的有效途徑。
比如：“透鏡”中透鏡成像作圖是難點(diǎn)，它的焦點(diǎn)在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實(shí)驗(yàn)裝置上比劃，都難以達(dá)到理想效果。然而，筆者用AUTHORWARE事先畫好相應(yīng)的光路圖，燃后再分成若干塊，并排列好先后順序。播放時(shí)，根據(jù)需要可以進(jìn)行一塊或幾塊地播放，而且塊與塊之間時(shí)間可以隨意控制。因此我們通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)，把物體上反射光線通過(guò)透鏡的這個(gè)瞬變的物理過(guò)程，以慢鏡頭的形式，用靜態(tài)形式進(jìn)行階段性分析、觀察和研究，學(xué)生就容易理解了，這種既可表現(xiàn)宏觀又可表現(xiàn)微觀的方式，非常有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
三．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，信息容量大，可以提高教學(xué)效率。
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、色并茂，形象鮮明，再
現(xiàn)迅速，感染力強(qiáng)，打破時(shí)空限制，進(jìn)一步提高學(xué)生多種感官的最大潛能，從而加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接收和記憶過(guò)程。所以盡管課堂上老師提供的信息容量較大，學(xué)生也能充分愉快地接受。
比如在“透鏡”一節(jié)中，用粗細(xì)適當(dāng)?shù)募t線表示物體的反射光線，用激光聲伴隨著光線延伸，圖畫上或者附近加上必要的文字說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)圖、文、聲、色的共同刺激，各種器感都處于最佳狀態(tài)。另外也節(jié)省了平常課堂上儀器搬來(lái)搬去的麻煩，免去下課之后沾一身粉沫的尷尬。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，使學(xué)生在娛樂(lè)中“消化”了關(guān)于“透鏡”的知識(shí)，提高了教學(xué)效率。
四．運(yùn)用多媒體機(jī)輔助教學(xué)，可以提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)管理
1．運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不是降低而是提高了對(duì)物理教師的
要求。教師必須能熟練駕馭計(jì)算機(jī)，也就是強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作能力，只有這樣才能提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用。
2．加強(qiáng)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)的管理。計(jì)算機(jī)的管理是利用多媒體計(jì)算機(jī)教
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)對(duì)思路
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 12-0000-02
一、緒論
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用日益普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也提出了越來(lái)越高的要求。在高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育正在蓬勃興起，可謂方興未艾發(fā)，已經(jīng)發(fā)展成為計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)重要組成部分，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)技能水平的高低和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的強(qiáng)弱，也已經(jīng)成為衡量大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，都客觀的要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容必須具有新穎性、靈活性，只有這樣才能及時(shí)跟上信息知識(shí)時(shí)代的快速發(fā)展。然而，許多高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中依然在講授一些過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)內(nèi)容，這使得學(xué)生對(duì)課程本身產(chǎn)生了質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)喪失了興趣。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，信心不足，求知欲望下降，因此應(yīng)該嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)課程的教育思想和教學(xué)原則，使目的明確具體，舉例恰如其分，手段形式多樣，把課程內(nèi)容落到實(shí)處。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)最近幾年的計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)研究與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：
（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平差異變大
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不在是只在大學(xué)里教授的課程，目前我國(guó)普通高中已普遍開設(shè)了“信息技術(shù)”必修課程，因而對(duì)于這些進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生必然會(huì)在計(jì)算機(jī)技術(shù)上表現(xiàn)不同程度的差別，然而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容顯然已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要.隨著中學(xué)普及計(jì)算機(jī)教育和計(jì)算機(jī)的廣泛使用，出現(xiàn)人人在學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的新局面.但是大學(xué)生入學(xué)時(shí)“會(huì)用”到什么程度則會(huì)出現(xiàn)很大差異。原因之一是興趣的差異就是，原因之二是生源地域差異，原因之三是來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)和非重點(diǎn)中學(xué)的差異。這與學(xué)生的情趣、經(jīng)濟(jì)水平和學(xué)校的重視程度有關(guān)系，這給高等院校開設(shè)實(shí)施教學(xué)管理和計(jì)算機(jī)課程帶來(lái)了很大困難
（二）社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的復(fù)合應(yīng)用能力提出了更高的要求
隨著社會(huì)信息化進(jìn)程加速發(fā)展，社會(huì)的各個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)信息化的依賴程度越來(lái)越高。非計(jì)算機(jī)專業(yè)與所學(xué)專業(yè)融合現(xiàn)象加劇，計(jì)算機(jī)已是生活中比不可少的工具，計(jì)算機(jī)與本專業(yè)的結(jié)合也更加緊密和迫切。
（三）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)
目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)大都采用課堂授課和上機(jī)實(shí)驗(yàn)這兩種方法相結(jié)合
起初的設(shè)想是很好的，課上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課后實(shí)踐操作；但是在實(shí)際操作中就出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。比如由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同因而領(lǐng)悟理論的能力有限，而在實(shí)踐中這樣的差異則更加明顯，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的同學(xué)則相對(duì)完成較好，而沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生則容易失去信心。由于室內(nèi)大班教學(xué)，因此老師可能也就無(wú)法顧及那么多。當(dāng)然這只是問(wèn)題的一部分，更為嚴(yán)重的是課堂所學(xué)知識(shí)較為落后，而實(shí)際操作設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，使得理論教學(xué)和實(shí)際操作脫離，更會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（四）計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容落后于時(shí)展
二十一世紀(jì)巨變已讓我們見證了計(jì)算機(jī)的巨大力量，可以說(shuō)要問(wèn)現(xiàn)在什么變化最快，人們肯定會(huì)首先想到計(jì)算機(jī)。由于計(jì)算機(jī)更新快的特性，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)就不能和其他課程一樣，它需要及時(shí)更新。雖然教學(xué)總會(huì)滯后一些，但是也不能很久不更新，至少計(jì)算機(jī)的課程要更快一些。當(dāng)然這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)要求就更高了，在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面只有不斷學(xué)習(xí)的老師才可能是稱職的老師，因此及時(shí)革新教材內(nèi)容對(duì)于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)就顯得非常必要。
（五）沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育桎梏
應(yīng)試教育在我國(guó)有著很長(zhǎng)久的影響，這有著深刻的歷史和現(xiàn)實(shí)原因；雖然我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但是從效果來(lái)看并沒(méi)有突出的變化，應(yīng)試教育依然左右著老師和學(xué)生的教與學(xué)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也很明顯沒(méi)有突破它，很多老師在教學(xué)時(shí)就很明顯的說(shuō)那些是考試的重點(diǎn)，而學(xué)生也主要看老師說(shuō)的重點(diǎn)，以準(zhǔn)備期末考試，這種教學(xué)很明顯不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，也是與素質(zhì)教育想違背的。在這種大的環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育需要反思如何擺脫這種風(fēng)氣。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)對(duì)思路和策略
（一）明確教學(xué)目的和任務(wù)，及時(shí)更新課程體系
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育首要的就是使學(xué)生具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，并且具有使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)，在日常工作中能用計(jì)算機(jī)解決相應(yīng)的問(wèn)題，這絕不是為了考試，其次計(jì)算機(jī)承擔(dān)著各種最新技術(shù)用于本工作的任務(wù)，因此要教會(huì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻學(xué)習(xí)。這就需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此學(xué)校要及時(shí)更新課程體系以滿足學(xué)生的需要，為了達(dá)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的，學(xué)校就要相應(yīng)的改革考察體系，不能唯分?jǐn)?shù)論，要多增加考察學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，把卷面考試放到次要位置，只有積極引導(dǎo)才會(huì)完成當(dāng)初的教育目的。
（二）完善計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，更新計(jì)算機(jī)教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)課程是非常實(shí)用的課程，在當(dāng)前形勢(shì)下，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為其提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，比如有條件的學(xué)校應(yīng)該建設(shè)相關(guān)的課程網(wǎng)站。網(wǎng)站建設(shè)包含在線課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、講義，以及其他豐富的軟件和資源，它們是互相關(guān)聯(lián)和獨(dú)立、各種形式的教學(xué)相互補(bǔ)充，并提供充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以便滿足所有專業(yè)學(xué)生的不同層次的需求。
（三）因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)
因材施教就是要充分考慮學(xué)生的利益和就業(yè)需要的前景，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)已不能滿足不同層次學(xué)生的需要，因此要不同需求，設(shè)置相應(yīng)的課程。簡(jiǎn)而言之，計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)突出建造綜合應(yīng)用能力，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要著重突出日常生活問(wèn)題的解決。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂教學(xué)三位一體、相互促進(jìn)的教學(xué)、它能夠幫助學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、綜合運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，一起學(xué)習(xí)如何掌握基本知識(shí)，有效的運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中來(lái)等等
（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)
由于計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速并且不斷變化，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。面對(duì)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)教師本身需要做出不懈的努力，自己不斷要鉆研教學(xué)、還要密切關(guān)注計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展趨勢(shì)。在信息時(shí)代，隨著"知識(shí)爆炸"時(shí)代的到來(lái)，新的知識(shí)不斷擴(kuò)大、不斷豐富；在有限的時(shí)間內(nèi)，教師不可能教計(jì)算機(jī)課程所需的所有知識(shí)教授給學(xué)生，因此這就要求教師必須充分把握和理解新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用變化，不斷自我學(xué)習(xí)、自我充電，以提高自己的教學(xué)水平和知識(shí)水平來(lái)面對(duì)新的挑戰(zhàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
能夠有效的使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決工作和生活中的日常問(wèn)題是大學(xué)生必須要掌握的能力，也是時(shí)代的需要，因此要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，然而學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平卻參差不齊，因此在這些情況下，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，是我們長(zhǎng)期面對(duì)的挑戰(zhàn)。本文就我國(guó)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析并提出了解決問(wèn)題的策略以供參考，期待我們的計(jì)算機(jī)課程做的越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已深入到社會(huì)各行各業(yè)，社會(huì)上需求的計(jì)算機(jī)人才越來(lái)越多。計(jì)算機(jī)作為高職院校的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，旨在培養(yǎng)有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定實(shí)踐動(dòng)手操作能力的人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，高職院校并沒(méi)有注重學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而是將更多的精力花在了基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)上。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職院校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)以及自身教育的特色，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等，促進(jìn)學(xué)生找準(zhǔn)定位，適應(yīng)社會(huì)。
一 計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)大綱設(shè)計(jì)不靈活。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展要求高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)要跟上時(shí)代步伐，在人才培養(yǎng)上更加注重學(xué)生應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會(huì)。但是，高職院校目前所使用的教學(xué)大綱是幾年前的，教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代社會(huì)淘汰率極高的高新信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)是不一致的，無(wú)法反應(yīng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和新理念。沿用這個(gè)教學(xué)大綱培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
2.教師教學(xué)水平有待提高。
隨著高職院校的擴(kuò)招，計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資力量逐漸減弱，學(xué)生擴(kuò)招沒(méi)能與教師力量增強(qiáng)結(jié)合起來(lái)。而且，高職院校的教師大部分是師范學(xué)校畢業(yè)的或是從事計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)術(shù)研究的人。換言之，教師沒(méi)有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是理論知識(shí)非常扎實(shí)。那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師由于自己沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就很容易忽視實(shí)踐教學(xué)，也不知道實(shí)踐教學(xué)該如何開展下去。因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力較差，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
3.重理論、輕實(shí)踐。
教學(xué)模式上依然采用的老套的"重理論、輕實(shí)踐"的模式，理論知識(shí)教學(xué)占教學(xué)活動(dòng)的大部分，實(shí)踐教學(xué)則是象征性的有一點(diǎn)點(diǎn)。這種教學(xué)模式就使得學(xué)生的實(shí)踐能力較差。而且，在枯燥的理論知識(shí)教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，并不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。另外，學(xué)生也無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐知識(shí)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生走入社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西一無(wú)用處。
4.教學(xué)內(nèi)容無(wú)法推陳出新。
計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)更新最快的技術(shù)之一，而高職院校計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)是基于職業(yè)技能的，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，在選用教學(xué)軟件和教材時(shí)，應(yīng)該選擇最新的。但是，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校為了教學(xué)方便，于是固定采用一套教材，教學(xué)內(nèi)容也就變得非常陳舊，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是被淘汰了的。
5.學(xué)生積極性低。
高職院校擴(kuò)招帶來(lái)的弊端已逐漸凸顯出來(lái)，最顯著的就是生源素質(zhì)偏低，這樣教學(xué)質(zhì)量自然也就受到了一定的不良影響，影響了高職院校的聲譽(yù)。計(jì)算機(jī)是一門技術(shù)含量很高專業(yè)，而學(xué)生素質(zhì)的偏低就使得教學(xué)活動(dòng)變得舉步維艱，學(xué)生在高技術(shù)含量的教學(xué)活動(dòng)中感覺(jué)非常吃力，教師也不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，于是學(xué)生的積極性逐漸消退，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。
二 完善高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策
面對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題和社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異的現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)看到自身存在的問(wèn)題，努力將計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)的改革。
根據(jù)高職院校教學(xué)的特點(diǎn)，可以得出：計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和高素質(zhì)職業(yè)技能的人才。因此，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用最新的軟件和硬件，讓學(xué)生接觸到最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，一切以實(shí)用性為主，提高學(xué)生的職業(yè)技能。另外，為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，應(yīng)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生更好的將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.提高教師素質(zhì)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就顯得尤為重要。教師要正確認(rèn)識(shí)自己，正確分析計(jì)算機(jī)技術(shù)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，借鑒他人的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。另外，要不斷對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師實(shí)踐知識(shí)的提高，促進(jìn)教師正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)不是單純的考取計(jì)算機(jī)專業(yè)證書，而應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何通過(guò)學(xué)校生活來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)型人才。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要從人才需求出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，探尋社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，制定靈活多變的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、職業(yè)技能的提高。
4.及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異要求高職計(jì)算機(jī)教學(xué)要及時(shí)更新教材和教學(xué)內(nèi)容。采用最新教材，讓學(xué)生接觸到最新計(jì)算機(jī)知識(shí)。高職院校與普通高等院校教學(xué)最明顯的區(qū)別就是：高職院校更注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高，更新教材時(shí)注重教材的實(shí)用性。因此，在教材的選擇上應(yīng)注重其實(shí)用性，盡量少一些專業(yè)學(xué)術(shù)性知識(shí)。學(xué)校也可以自行編制教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)而編制出針對(duì)性強(qiáng)的教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。
三 結(jié)束語(yǔ)
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)與市場(chǎng)人才需求形勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。
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一、 計(jì)算方法教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一） 講得多，練的少
現(xiàn)在書中有多是要在計(jì)算機(jī)上操作，但是在一些農(nóng)村學(xué)校設(shè)備較缺，較少有機(jī)會(huì)在機(jī)上操作，就是數(shù)學(xué)科用計(jì)算機(jī)器，學(xué)生懶提買，學(xué)校也沒(méi)有配備。所以我在課上只能是是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生光講，如講 sin37°時(shí)，說(shuō)先按sin，再按37，最后按等號(hào)就是行了；講 sinx=0.6求當(dāng)中的 x 時(shí)，要先按sin -1 ，再按0.6，最后按0.6就行了。就是這么簡(jiǎn)單，可是講了很多次有的一點(diǎn)也不知道，因?yàn)樗麄儧](méi)有計(jì)算器，也沒(méi)有操作過(guò)，當(dāng)然印象就不深了。
（二） 太重視計(jì)算機(jī)編程思維的滲透
在新課程中模塊5，學(xué)到數(shù)列這一塊時(shí)，有一個(gè)例題講到用到計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言來(lái)描述數(shù)列這一塊的，雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)我們這樣的學(xué)生而言顯然是太難了，里面用到一些英語(yǔ)像if、while.wend等什么意思我要解釋個(gè)半天，像是我在上英語(yǔ)課一樣，然后里面的邏輯也要解釋個(gè)半天。
我就是想不通像這些內(nèi)容，本來(lái)是我在大學(xué)里學(xué)的內(nèi)容現(xiàn)在怎么放到中學(xué)了，可以他們現(xiàn)在走也不好，就想教他們飛了，可能嗎？
雖然我們希望把數(shù)學(xué)思維早點(diǎn)滲到計(jì)算機(jī)程序中，這是要求是好的，但有點(diǎn)操之過(guò)及，而且書上又是要求說(shuō)這些程序不用在計(jì)算機(jī)上操作，我就想不明白，既然不用操作，那學(xué)它們又是做什么呢，這樣不是讓教師教得糊涂，學(xué)生學(xué)的糊涂嗎 ？
（三） 不重視書中“信息技術(shù)應(yīng)用”這一塊的教學(xué)
“信息技術(shù)應(yīng)用”是書中每一章節(jié)的課后閱讀內(nèi)容，教學(xué)上本來(lái)就不用講的?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)問(wèn)題，教師不教，學(xué)生也不看了，這一些內(nèi)容相當(dāng)于擺設(shè)，這是讓編者傷心的事。 里面的內(nèi)容編得確實(shí)是很好，寫到各個(gè)方面，有用計(jì)算機(jī)繪制函數(shù)圖象的，有用excell解決線性規(guī)劃問(wèn)題的，也有用幾何畫板畫圖形的。這些內(nèi)容讓人看到計(jì)算機(jī)確實(shí)能解決數(shù)學(xué)中的很多問(wèn)題，學(xué)好計(jì)算機(jī)太重要，這一樣一想似乎學(xué)好數(shù)學(xué)就不太重要了，所以很多學(xué)生想學(xué)計(jì)算機(jī)而不想學(xué)數(shù)學(xué)了，這一點(diǎn)在近幾年表現(xiàn)的很突出，應(yīng)引起有關(guān)部門的注意。
（四）忽視了數(shù)學(xué)計(jì)算“口算方面”的教學(xué)
在新課程中更加強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)程序來(lái)解決問(wèn)題，能教學(xué)生用這些方法解決問(wèn)題當(dāng)然是好的，當(dāng)時(shí)現(xiàn)在我認(rèn)為是過(guò)了點(diǎn)，以至于現(xiàn)在的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就用計(jì)算機(jī)器，口算方面的能力完全喪失，如算2*34*34 等問(wèn)題他們也要拿出計(jì)算器來(lái)算半天，且當(dāng)教師在上課用口算的方法算一些很簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)時(shí)，他們有可能聽糊涂了，因?yàn)樗麄儾粫?huì)口算，從小時(shí)起就沒(méi)有培養(yǎng)好，因?yàn)楝F(xiàn)在初中也在搞什么新課程，都太重視計(jì)算器或計(jì)算機(jī)了，這一點(diǎn)對(duì)我們的將來(lái)是很不利的。如在科研時(shí)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)的情況下，你的數(shù)據(jù)怎么處理等問(wèn)題就不好解決了。聽說(shuō)在美國(guó)，有一些專家的數(shù)學(xué)口算能力很好，在戰(zhàn)斗中，能用數(shù)學(xué)方法口算出作戰(zhàn)的可行性方案的最佳模式。
（五）教學(xué)中缺少直接用計(jì)算機(jī)演示數(shù)學(xué)問(wèn)題
這一點(diǎn)在重點(diǎn)中學(xué)可能不存在，但在我們農(nóng)村學(xué)校中，因?yàn)樵O(shè)備跟不上，并不是每個(gè)教室中都存在多媒體教學(xué)設(shè)備的，所以教師只能在某幾節(jié)課在多媒體里教室里上，大多數(shù)情況下是在一般教室中上的。這樣的話，像有些問(wèn)題只能用通常的方法講，但這些內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上說(shuō)的話就更加生動(dòng)，如三角函數(shù)圖象的平移問(wèn)題，用課件的話就要生動(dòng)的多了。還有一些數(shù)據(jù)用excell處理的話，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上采取多種形式，讓學(xué)生“說(shuō)”
吳宏圖
（遼寧省朝陽(yáng)市喀左縣公營(yíng)子九年一貫制學(xué)校小學(xué)部 122000）
現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力提出了新要求：“口語(yǔ)交際的教學(xué)要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?/p>
一、親近學(xué)生，讓學(xué)生敢說(shuō)
孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說(shuō)。因此，學(xué)生一到我班，我就迅速想辦法，穩(wěn)定學(xué)生情緒，與學(xué)生交朋友，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過(guò)的喜、惱、哀、樂(lè)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說(shuō)話了。在課堂教學(xué)中，我對(duì)敢于“說(shuō)話”，發(fā)表自己見解的學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提高他們“說(shuō)話”的信心，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。逐漸地，全班學(xué)生不管在課余或是課堂上都能積極發(fā)表自己的見解。例教學(xué)在教學(xué)《做什么事最快樂(lè)》這課時(shí)，我先出示了課題，讓學(xué)生自讀課題后設(shè)疑：從課題上，你想到些什么？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生一下子說(shuō)開了，有的說(shuō)：“我想有好東西吃一定快樂(lè)?！庇械恼f(shuō)：“當(dāng)然是上學(xué)最快樂(lè)了?！边€有的非常著急地說(shuō)：“老師，我知道小青蛙為什么不知道該做什么？因?yàn)樗?，不懂自己可以做什么事情，所以他才?huì)去問(wèn)那么多的人。媽媽告訴他要做對(duì)別人有用的事自己才會(huì)快樂(lè)。老師，您說(shuō)，我們好好學(xué)習(xí)是對(duì)別人有用的事嗎？”孩子們一句句可愛的話，都反映了他們內(nèi)心真實(shí)的想法。我讓他們多次自讀課文，再讓學(xué)生討論課文中媽媽的話，同時(shí)加以引導(dǎo)，讓全班學(xué)生從中明白做什么樣的事情才是最快樂(lè)的。這樣的師生、同學(xué)的互動(dòng)教學(xué)，比滿堂老師唱“獨(dú)角戲”好多了。學(xué)生的“說(shuō)話”膽量大了，“說(shuō)話”能力也得到了有效提高，學(xué)生對(duì)知識(shí)也掌握得比較牢固，并且大大的提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展了他們的智力。平時(shí)，我注意讓學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)他們說(shuō)話的習(xí)慣。我要求同學(xué)們每天把見到或有趣的事用一句簡(jiǎn)單的話記下來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)出來(lái)，說(shuō)得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)。這大大地提高了同學(xué)們說(shuō)話積極性，為他們將來(lái)的寫作打下基礎(chǔ)。有的學(xué)生寫道：“放學(xué)后，我和爸爸一起到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上打羽毛球?！庇械膶W(xué)生寫道：“我在放學(xué)的路上見到了一只可愛的小狗，以為它沒(méi)有主人，想帶回去養(yǎng)它，可是當(dāng)我去抱它時(shí)，它卻跑向了它的主人?！?/p>
二、 采取多種形式，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)
（一）創(chuàng)設(shè)情景
讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)情景教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生興趣盎然，而以景助說(shuō)，則令同學(xué)們樂(lè)此不疲。因此在語(yǔ)文教學(xué)上，我盡量多想辦法，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”。例如，教學(xué)《司馬光》時(shí)，讓學(xué)生把課文中故事表演出來(lái)，學(xué)生很快地進(jìn)行角色分配，可是由于課文中描寫司馬光的語(yǔ)言，神態(tài)等近乎沒(méi)有，這樣就給學(xué)生的表演帶來(lái)了困難。于是我讓學(xué)生想一想司馬光在救人前后會(huì)想些什么？做些什么呢？臉上的表情又會(huì)是怎樣？學(xué)生的思維頓時(shí)被激活了，再全班交流說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象說(shuō)話能力。在表演的時(shí)候，學(xué)生能在表演創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，按內(nèi)容的發(fā)展扮演角色，自然地鍛煉說(shuō)話的能力。在表演的同時(shí)，學(xué)生也把課文弄懂了。
（二）利用課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話欲望
“興趣是創(chuàng)造的火花?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望、增強(qiáng)說(shuō)話興趣？在這個(gè)重要的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了多種形式的教學(xué)。如：帶同學(xué)們到郊外春游時(shí)，我要求孩子們與小樹、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說(shuō)了些什么？小草對(duì)你說(shuō)了什么？有的孩子說(shuō)：“小草說(shuō)，小朋友，我很口渴呀！”有的說(shuō)：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說(shuō)邊笑的臉上，我看到跳動(dòng)的童真。每逢節(jié)假日，我都要求學(xué)生把在假日中的某一件事記好，待到上學(xué)時(shí)說(shuō)給同學(xué)們聽。由于養(yǎng)成了習(xí)慣，孩子們都會(huì)特別留意身邊發(fā)生的事情。
三、 提供素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)
（一）充分利用教材提供的說(shuō)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)
有話可說(shuō)即讓學(xué)生有說(shuō)話的內(nèi)容。本冊(cè)教材為人們提供了豐富的說(shuō)話內(nèi)容，每次的口語(yǔ)訓(xùn)練，是同學(xué)們最積極的時(shí)刻。如在介紹“我的家”的口語(yǔ)訓(xùn)練課上，我先讓同學(xué)們把與家庭成員的合照帶回校，然后讓同桌互說(shuō)，再讓同桌互相說(shuō)出你所聽到的介紹，這樣，孩子的聽說(shuō)都得到了訓(xùn)練。另外，在說(shuō)話練習(xí)中，我會(huì)與孩子們一起來(lái)做一做，說(shuō)一說(shuō)，使其所說(shuō)的內(nèi)容更接近生活，更完整貼切。在與孩子們玩的過(guò)程中，有計(jì)劃地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)自己的心情、同學(xué)的動(dòng)作、自己的盼望等，為下一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練提供了詞匯和內(nèi)容。
（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)掘說(shuō)的內(nèi)容
我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，以解決無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。我向?qū)W生提出這樣的觀察要求：早晨從進(jìn)校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來(lái)，學(xué)生每天都要走這段路，并沒(méi)覺(jué)得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，大門的?；?、標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄剛勁有力的大字、栩栩如生的圖畫，噴水池中的小魚……進(jìn)了教學(xué)樓，樓道里打掃衛(wèi)生的同學(xué)，帶著各種神態(tài)、動(dòng)作、表情匆匆走進(jìn)教室的同學(xué)……學(xué)生觀察后，讓他們?cè)凇懊刻煲痪湓挕本毩?xí)時(shí)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐中就體會(huì)到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來(lái)作為說(shuō)話的內(nèi)容。周圍的事物這么多，可說(shuō)的內(nèi)容太多了。學(xué)生初步體會(huì)到觀察和說(shuō)話的關(guān)系以后，對(duì)觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把眼界放寬，并有的放矢地指導(dǎo)觀察順序。
起初，我只要求學(xué)生看校園內(nèi)的事物，然后逐步擴(kuò)大范圍，要求他們觀察家里的情況、鄰居們的情況，在大街上、在商店里、汽車上、公園里見到的事物。這樣，學(xué)生的眼界越來(lái)越寬。眼界越寬，思維就越活躍。打開了思路，說(shuō)話時(shí)可取的題材就多了。學(xué)生覺(jué)得“有的可說(shuō)”，對(duì)說(shuō)話興趣也越來(lái)越濃了。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；專業(yè)課；原子核物理
多年來(lái)我一直主講大學(xué)本科四年級(jí)的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學(xué)模式。站在講臺(tái)上，面對(duì)渴求知識(shí)的學(xué)生，我的職責(zé)就是把本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識(shí)清楚無(wú)誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式使學(xué)生容易聽懂。近幾年，通過(guò)學(xué)習(xí)校內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也開始嘗試在課堂教學(xué)中有選擇地結(jié)合素質(zhì)教育講授專業(yè)基礎(chǔ)課。在200張課件幻燈片中專門配合素質(zhì)教育的就有15張，受到學(xué)生的歡迎。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)。
一、借鑒科學(xué)偉人力量，提高學(xué)生思想素質(zhì)
原子核物理是近代科學(xué)的原動(dòng)力與重要組成部分之一。這門學(xué)科百年發(fā)展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學(xué)家辛勤勞動(dòng)的創(chuàng)造性成果。這些科學(xué)偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質(zhì)教育材料。我給同學(xué)們講的課不時(shí)要涉及他們的科學(xué)研究成果。與此同時(shí)，如果稍稍用一點(diǎn)時(shí)間(有時(shí)可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來(lái)是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學(xué)中講到光電能量轉(zhuǎn)換、高能核反應(yīng)等內(nèi)容時(shí)涉及愛因斯坦的相關(guān)成果，我就在多媒體課件適當(dāng)處插入了愛因斯坦的照片和名言：“一個(gè)人的真正價(jià)值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來(lái)”，“看一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么”?！叭绻麑?duì)名利的追求超過(guò)了對(duì)科學(xué)的追求，科學(xué)也就失去了本來(lái)的意義和價(jià)值”，由于偉人的這些語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)是有機(jī)地融合在核物理專業(yè)知識(shí)的講解之中，使聽課學(xué)生不但不覺(jué)得枯燥乏味，反而覺(jué)得貼切在理，這從課堂上同學(xué)們的眼神表情與竊竊私語(yǔ)中可以看出。我在核物理課堂教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，借鑒科學(xué)偉人的名言佳句和高大形象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)偉人達(dá)到的高尚思想境界，有利于啟發(fā)學(xué)生建立自己積極向上的人生觀、價(jià)值觀、名利觀，以及樹立正確的世界觀和方法論。我覺(jué)得，杰出物理學(xué)家言行典范的力量在素質(zhì)教育中可能勝過(guò)我們教師自己的一般性說(shuō)教：偉人的箴言和形象在學(xué)生內(nèi)心深處的影響是無(wú)形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過(guò)一堂專業(yè)基礎(chǔ)課傳授給學(xué)生科學(xué)知識(shí)本身的分量。
二、結(jié)合各種創(chuàng)新實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在準(zhǔn)備“核力的本質(zhì)”那堂課時(shí)，我特意查找到諾貝爾獎(jiǎng)得主，日本物理學(xué)家湯川秀樹于1935年發(fā)表的原創(chuàng)性論文“關(guān)于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請(qǐng)坐在第一排的某同學(xué)站起來(lái)把關(guān)鍵的幾句英語(yǔ)翻成中文講給大家聽。大家通過(guò)討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時(shí)加深了對(duì)主題物理內(nèi)容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應(yīng)該交換某種粒子來(lái)傳遞”。這是典型的“科學(xué)比擬”方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，諾貝爾獎(jiǎng)得主湯川秀樹之所以能夠創(chuàng)立核力的介子交換理論和預(yù)言介子的存在，正是由于使用了這種“科學(xué)比擬”的創(chuàng)新方法。最后，我半開玩笑地對(duì)同學(xué)們說(shuō)，“照貓畫虎”在某種意義上不見得不好，“創(chuàng)新”常寓于“畫虎”的過(guò)程之中。但如果照貓畫貓，那就大可不必了。
此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時(shí)，我著重說(shuō)明了李、楊為什么會(huì)做出這一創(chuàng)新貢獻(xiàn)(1957年諾貝爾獎(jiǎng))。指出在李、楊之前，人們認(rèn)為“物理過(guò)程與其鏡像過(guò)程服從相同物理規(guī)律”(宇稱守恒定律)對(duì)各種相互作用過(guò)程是普遍成立的。李、楊沒(méi)有人云亦云，而是認(rèn)真審視前人的工作和分析當(dāng)時(shí)面臨的難以解釋的矛盾現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上提出：宇稱守恒定律只是對(duì)電磁作用過(guò)程和強(qiáng)作用過(guò)程經(jīng)受過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，而對(duì)弱作用過(guò)程是否成立并未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。他們建議了新的實(shí)驗(yàn)并由吳健雄精準(zhǔn)高超地完成了實(shí)驗(yàn)，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說(shuō)法。這個(gè)創(chuàng)新實(shí)例告訴學(xué)生：不要被司空見慣的事務(wù)蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創(chuàng)新思維的火花往往就來(lái)自那些司空見慣或一般人容易放過(guò)的線索。
三、利用反面教材，進(jìn)行正面素質(zhì)教育
在教學(xué)中我有時(shí)也利用互聯(lián)網(wǎng)或其他傳媒中的反面教材進(jìn)行正面的素質(zhì)教育。一次我講完超重元素知識(shí)后留的課外作業(yè)不是計(jì)算題，也不是問(wèn)答題，而是要求學(xué)生課后上網(wǎng)到Science和Nature聯(lián)合新聞網(wǎng)站，下載2002年8月號(hào)的簡(jiǎn)明新聞稿并譯成中文。什么內(nèi)容?原來(lái)是，在向超重元素“穩(wěn)定島”進(jìn)軍的國(guó)際性浪潮中，美國(guó)勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室向全世界正式宣布的“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了最重的118號(hào)超重元素”被權(quán)威的科學(xué)檢察組證實(shí)是假的，過(guò)去曾成果累累的首席科學(xué)家尼諾夫因偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)被立即開除。通過(guò)這個(gè)科技翻譯小作業(yè)，同學(xué)們驚訝之余，內(nèi)心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠(chéng)信是科學(xué)家的靈魂”。
四、介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不斷啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
按照本課程教學(xué)大綱的要求，教學(xué)計(jì)劃安排了原子核物理前沿介紹的內(nèi)容。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，在充分保證傳授本專業(yè)最基本、最重要的科學(xué)知識(shí)的前下，我注意在恰當(dāng)?shù)恼鹿?jié)結(jié)合課程內(nèi)容介紹一點(diǎn)本學(xué)科前沿的新進(jìn)展、新成果或正在探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。原子核物理基本上是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)原子核的認(rèn)識(shí)從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數(shù)越來(lái)越高，分辨本領(lǐng)越來(lái)越強(qiáng)，新型探測(cè)器和加速器為我們提供了豐富的新實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和新物理現(xiàn)象，不斷推進(jìn)著核物理學(xué)科前沿的發(fā)展。我把上述情況中的典型事例挑選出來(lái)，及時(shí)地在課堂教學(xué)中深入淺出地予以講解。當(dāng)同學(xué)們知道，新一代探測(cè)器能夠探知核和粒子的新性質(zhì)和新形態(tài)并發(fā)現(xiàn)新的核子與核；新發(fā)明的實(shí)驗(yàn)方法可以把以前認(rèn)為是沒(méi)有變化的直線數(shù)據(jù)放大100倍，從而看到相應(yīng)的復(fù)雜變化的曲線及其背后潛在的物理現(xiàn)象和物質(zhì)結(jié)構(gòu)。講課中適當(dāng)介紹學(xué)科前沿新進(jìn)展，不僅補(bǔ)充和豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是可以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心和敏感性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)那些戰(zhàn)斗在科學(xué)前沿的物理學(xué)家們對(duì)新事物的探索精神，特別是學(xué)習(xí)前沿科學(xué)家們?cè)谔岢龊徒鉀Q問(wèn)題方面的創(chuàng)新思想和思維方法。
五、介紹大科學(xué)工程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神
當(dāng)代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學(xué)工程”相聯(lián)系，這通常是指實(shí)驗(yàn)裝置的規(guī)模大、合作研究人員的團(tuán)隊(duì)大、資金耗費(fèi)大等等。例如，美國(guó)紐約州Brookhaven國(guó)家實(shí)驗(yàn)室耗資若干億美元、于2000年投
入使用的相對(duì)論重離子對(duì)撞機(jī)RHIC，其加速粒子的環(huán)形管道直徑約4公里，一個(gè)測(cè)量實(shí)驗(yàn)要數(shù)百名科學(xué)家合作去完成。大科學(xué)工程是現(xiàn)代高新科技的綜合集中體現(xiàn)，包括例如高能量、高束流強(qiáng)度的加速器或?qū)ψ矙C(jī)，高精度、響應(yīng)快、分辨本領(lǐng)強(qiáng)的新型探測(cè)器系統(tǒng)或探測(cè)器陣列，以及快響應(yīng)的電子學(xué)系統(tǒng)和大規(guī)?？焖贁?shù)據(jù)處理系統(tǒng)等。在課堂上講到核物質(zhì)的新形態(tài)一高溫高密度物質(zhì)一夸克膠子等離子體時(shí)，給出了上述RHIC的STAR探測(cè)實(shí)驗(yàn)合作組的照片。400名科學(xué)家在幾層樓高的探測(cè)器系統(tǒng)裝置上通力合作，其中包括來(lái)自中國(guó)6所大學(xué)和研究所的科學(xué)家。隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)，類似的大科學(xué)工程在我國(guó)越來(lái)越多。國(guó)家要求我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后能勝任這樣的工作。這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。
六、小結(jié)
近幾年來(lái)，我的課堂教學(xué)進(jìn)行了一些改革的嘗試，探索由單一的傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)與素質(zhì)教育相結(jié)合的新模式。通過(guò)這幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是還很不夠，還存在不少問(wèn)題。首先是自己的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，自己是由傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，自己多年教學(xué)工作形成的教學(xué)方式方法也是根深蒂固的。思想上總是傾向于輕車熟路，多一事不如少一事。另一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題就是，總覺(jué)得對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育是政治課教師的事，不是物理教師的事。努力改變自己上述傳統(tǒng)觀念的束縛仍是自己今后的任務(wù)。
